SKKN: Biện pháp giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của môn mỹ thuật để có thái độ học tập tích cực

Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của môn Mỹ thuật để có thái độ học tập tích cực có ý nghĩa quan trọng giúp xóa bỏ việc xem thường môn mĩ thuật của một số học sinh, giúp cho học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện.

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Nội dung Trang I/ ĐẶT VẤN ĐỀ II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lý lung vấn đề 2/ Thực trạng vấn đề 3/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 4/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: III/ KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Hiện tượng thực tiễn giảng dạy Trang 2 10 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bất kì làm việc muốn để đạt thành cơng cần đến yếu tố tích cực việc dạy học mỹ thuật khơng ngoại lệ Bởi giáo viên tích cực thơi chưa đủ, mà phải cần có tích cực học tập học sinh q trình học tập đạt kết cao Sự tích cực đem lại hăng say tìm tịi khám phá sáng tạo, tích cực mang lại trạng thái học tập sôi cởi mở tạo hứng thú cho học sinh, từ học sinh phát huy tính chủ động q trình học Tuy nhiên q trình học cịn tượng học sinh chưa phát huy hết tính tích cực gây ảnh hưởng đến tác phong học tập 2/ Ý nghĩa, tác dụng Nếu học mỹ thuật cách tích cực giúp học sinh hình thành tư hình ảnh, cảm nhận vẻ đẹp biết khám phá vẻ đẹp sống, từ giúp em hình thành cho ngăn nắp gọn gàng học tập sống gia đình Mỹ thuật mơn học lĩnh vực nghệ thuật, việc dạy học mỹ thuật giúp em khám phá, thưởng thức vẻ đẹp, giúp em có trạng thái tâm lí thỏa mái để em học tốt môn học khác, đồng thời phát bồi dưỡng em có khiếu thực Làm điều việc dạy học mỹ thuật xem thành cơng có ý nghĩa lớn việc góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh 3/ Những mâu thuẫn thực trạng với yêu cầu Việc triển khai dạy học mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch tạo thêm luồng gió giúp học sinh hứng thú tích cực học tập, nhiên số học sinh chưa thật tích cực, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo tỏ xem thường mơn mĩ thuật Điều gây cản trở, vơ tình tạo khó khăn cho giáo viên triển khai dạy, số lượng không nhiều làm ảnh hưởng đến kết chung tạo tiền lệ xấu cho trình dạy mỹ thuật sau Thực trạng xảy thời gian giảng dạy trường thiết nghĩ điều xảy số trường khác, mâu thuẫn thực trạng yêu cầu đòi hỏi khách quan Vấn đề tơi tìm hiểu cách cặn kẽ tìm ngun nhân học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn mỹ thuật nên chưa có thái độ học tập tích cực Chính tơi mạnh dạn đưa “biện pháp giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng mơn mỹ thuật để có thái độ học tập tích cực” Đó lí tơi chọn đề tài II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Cơ sở lý luận vấn đề: Để giải vấn đề ta cần hiểu rõ số khái niệm sau: 1.1/ Khái niệm nhận thức: Theo “từ điển bách khoa Việt Nam”, nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư không ngừng tiến đến gần khách thể Trang Sáng kiến kinh nghiệm Từ ta rút : Nhận thức tầm quan trọng môn học trình biện chứng phản ánh cách khách quan ý thức học sinh mơn học, nhờ học sinh tư khơng ngừng phám phá mơn học 1.2/ Khái niệm tích cực: Theo nghĩa từ điển tích cực trạng thái tinh thần có tác dụng khẳng định thúc đẩy phát triển Tích cực trọng học tập phẩm chất nhân cách người học, thể tình cảm, ý chí tâm giải tình học tập đặt để có trí thức mới, kĩ Khái niệm mang tính học thuật cao vào khía cạnh cụ thể tính tích tích cực để dễ hình dung Tích cực biểu sau: + Hưởng ứng thấy rõ bổn phận cần thưc tình học tập + Chịu khó trả lời câu hỏi, chăm chỉ, tự giác thực hoạt động học tập + Quyết tâm hoàn thành cơng việc tự đặt nhiệm vụ giao, có điều kiện sẵn sàng giúp đỡ người khác hồn thành cơng việc + Thường xun có suy nghĩ phản biện, mở rộng, đào sâu vấn đề, hay đặt câu hỏi cách có chủ ý Theo Sikuna tích cực chia thành cấp độ sau: + Tích cực bắt chước: Gắng sức làm theo mẫu hành động thầy bạn + Tích cực tìm tịi: Độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác cho vấn đề + Tích cực sáng tạo: Tìm cách giải độc đáo, hữu hiệu 1.3/ Khái niệm thái độ: Thái độ phát biểu hay đánh giá có giá trị vật, người hay đồ vật Thái độ phản ánh người cảm thấy điều Ví dụ tơi nói: “Tơi thích mơn mĩ thuật”, biểu lộ thái độ môn mĩ thuật Thái độ không giống giá trị hai có mối liên quan Mối liên quan thể thông qua thành phần thái độ: - Thành phần nhận thức: Bao gồm ý kiến niềm tin thái độ Ví dụ “mọi người tin phân biệt môn học học lệch dẫn đến phát triển khơng tồn diện” - Thành phần ảnh hưởng: Là cảm nhận hay cảm xúc thái độ Ví dụ câu phát biểu: “Tơi thích học mĩ thuật giúp tơi phát triển tính thẩm mĩ”, câu nói cho ta thấy cảm xúc người học giá trị môn học phát triển toàn diện nhân cách - Thành phần hành vi: Là chủ ý cư xử theo cách với người hay việc Ví dụ “tơi thường quan tâm đến mơn mĩ thuật mơn học hữu ích giúp phát triển nhân cách toàn diện” Trong học tập thái độ quan trọng ảnh hưởng đến hành vi học sinh yếu tố định chất lượng học tập Trang Sáng kiến kinh nghiệm Như nhận thức - thái độ chỉnh thể thống với gắng liền với yếu tố tích cực để có hành vi tạo thành công cao học tập Biểu thị qua sơ đồ sau: Nhận thức Yếu tố tích cực (Tầm quan trọng mơn học) Thái độ Hành vi 2/ Thực trạng vấn đề: Đối với việc dạy mĩ thuật bậc tiểu học khơng địi hỏi q cao kĩ mà chủ yếu giáo dục cho học sinh lòng say mê sáng tạo, cảm nhận vẻ đẹp theo sở trường học sinh Việc dạy- học mĩ thuật theo phương pháp (phương pháp Đan Mạch) khơng gị bó cứng nhắc mà chủ yếu giúp học sinh thỏa mái sáng tạo theo sở trường có định hướng giáo viên Điều không tạo áp lực cho học sinh trình học tạo thuận lợi cho học sinh hoàn thành sản phẩm sáng tạo theo cấp độ khác tùy theo sở trường khiếu Đây yếu tố thuận lợi việc dạy học mĩ thuật Xong bên cạnh có khó khăn cho giáo viên triển khai dạy số học sinh có thái độ học tập tích cực, thiếu nhiệt tình với môn học.Theo dõi biểu trình học, tiến hành phân tích cặn kẽ diễn biến tâm lí học sinh, tìm hiểu đến yếu tố mang tính chủ quan ( xem mĩ thuật môn học phụ, không thấy tầm quan trọng mơn học) nên thờ với mơn học có thái độ học tập tích cực Trang Sáng kiến kinh nghiệm Đây nguyên nhân sâu xa dẫn đến thực trạng tồn trình giảng dạy 3/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để giải thực trạng nêu đưa biện pháp để tiến hành giải sau: * Biện pháp trực quan * Biện pháp liên hệ thực tế * Biện pháp kích thích, khích lệ tinh thần * Biện pháp liên hệ đến thành tích chung 3.1/ Biện pháp trực quan: Đây biện pháp hữu ích tạo ấn tượng cho em tiết học Thông qua tiết học giáo viên giới thiệu số sản phẩm tiêu biểu bạn, giáo viên họa sĩ theo chủ đề Đặc biệt hướng dẫn, giáo viên phải thị phạm, phải trực tiếp vẽ để học sinh cảm nhận tiếp nguồn cảm hứng từ giáo viên Tránh trình trạng sử dụng tranh có sẵn, tranh chuẩn bị trước để giới thiệu mà giáo viên khơng có động tác thị phạm Nên nhớ giáo viên dạy mĩ thuật không thị phạm có thị phạm đại khái qua loa gây phản cảm cho học sinh, không truyền cảm hứng cho học sinh học sinh dễ phản đối thái độ khơng thích thiếu tích cực việc học Việc thị phạm trực tiếp giúp cho học sinh có nể phục kính trọng thầy giáo, từ ý thực theo sáng tạo theo ý tưởng riêng Việc giới thiệu nhiều sản phẩm, nhiều nguồn tư liệu giúp cho học sinh dễ dàng sáng tạo, bế tắc việc chọn nội dung hình ảnh, câu nói “Tất nghệ thuật bắt chước tự nhiên” (Seneca) Ví dụ: Vẽ tranh chủ đề trường em phải có tranh ảnh, tư liệu trường, tranh vẽ dáng học sinh hoạt động… * Cách tiến hành: Cho học sinh quan sát học trước lúc vẽ sau học để gây cảm hứng cho tiết học hôm sau 3.2/ Biện pháp liên hệ thực tế: Giáo viên liên hệ thực tế sau chủ đề để em thấy việc áp dụng mĩ thuật vào sống rộng rãi cần thiết Giáo dục cho em việc học mĩ thuật không đơn kĩ vẽ mà bao gồm khả quan sát, xếp để thứ sống vào ngăn nắp gọn gàng, giúp hình thành thói quen sống nề nếp khoa học, biết chọn trang phục phù hợp để có tác phong ăn mặc đẹp Ví dụ: Tư xếp bố cục giúp em biết xếp đồ dùng học tập ngăn nắp, gọn gàng … * Cách tiến hành: Liên hệ học cuối học 3.3/ Biện pháp kích thích, khích lệ tinh thần: Đây biện pháp quan trọng qua việc ứng dụng sản phẩm học sinh để trưng bày trang trí phịng học em học Trang Sáng kiến kinh nghiệm * Tiến hành sau: Giáo viên qua chủ đề, cuối chủ đề giáo viên học sinh chọn sản phẩm tiêu biểu cá nhân, nhóm để trưng bày ứng dụng làm sản phẩm trang trí lớp học Để có sản phẩm ứng dụng hoàn chỉnh, giáo viên mở rộng lồng ghép cho em sáng tạo khung tranh chất phế liệu ( giấy bìa thùng mì, …) cuối số chủ đề giáo viên chủ động lồng ghép cho phù hợp Hình ảnh em tích cực làm khung tranh Sau có sản phẩm hoàn chỉnh giáo viên mỹ thuật tiến hành trưng bày trang trí phịng học nghệ thuật ( phịng học mỹ thuật), đồng thời tham mưu với hiệu trưởng nhà trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tiến hành trưng bày trang trí phịng học lớp Trang Sáng kiến kinh nghiệm Hình ảnh tranh trang trí phịng học 3.4/ Biện pháp liên hệ đến thành tích chung: Theo điều 16 thông tư 22 sửa đổi bổ sung thông tư 30 quy định học sinh giỏi toàn diện phải em có thi đạt điểm trở lên mơn đánh giá điểm số hồn thành tốt tất môn đánh giá nhận xét Như theo thông tư 22 học sinh muốn để giỏi tồn diện phải cố gắng học tốt tất môn không cho phép lơ môn học Điều thường xảy khứ số em học sinh giỏi tỏ xem thường lơ môn học mà phụ huynh em cho môn học phụ như: Âm nhạc, mỹ thuật, thể dục… Để phát huy biện pháp này, giáo viên cần dành thời gian trao đổi với em điều kiện xét học sinh giỏi toàn diện để em thay đổi quan điểm, thái độ học tập tâm học tốt tất mơn học nói chung học tốt mơn mỹ thuật nói riêng, tránh trình trạng học lệch Ở phần thảo luận chia sẻ ý tưởng sản phẩm sau chủ đề giáo viên cần tích hợp liên hệ thực tế với em để em thấy vai trị mơn học, thấy ý nghĩa mơn học từ em hình thành tư chủ ý có thái độ học tập tốt môn học 4/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Để thực giải pháp “giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng môn mĩ thuật để có thái độ học tập tích cực” tơi chọn học sinh từ khối đến khối để tiến hành Sau tiến hành khảo sát, đánh giá, so sánh đối chiếu với kết chưa tiến hành cho thấy tiến rõ rệt, số học sinh hoàn thành tốt tăng lên đáng kể, cụ thể sau: Trang Sáng kiến kinh nghiệm STT Lớp Sĩ số học sinh Kết trước ( em) áp dụng sáng kiến ( Hoàn thành tốt) Kết sau áp dụng sáng kiến (Hoàn thành tốt) Giá trị chênh lệch sau tác động (tăng %) 10 1A 16 ( 25%) 1B 15 ( 20%) 2A 24 ( 8.3%) 2B 21 ( 14.2%) 3A 20 ( 15%) 3B 21 ( 19%) 4A 18 ( 16.6%) 4B 19 ( 10.5%) 5A 15 ( 26.6%) 5B 15 10 ( 26.6%) Đặc biệt khảo sát phương pháp vấn đáp với câu hỏi “ Em có thấy tầm quan trọng việc học mơn mĩ thuật hay khơng?” số học sinh trả lời “có” tăng lên, cụ thể sau: STT Lớp Sĩ số học sinh ( em) Thấy tầm quan trọng việc học môn mĩ thuật ( Trước áp dụng sáng kiến) 1A 16 10 15 ( 31%) 1B 15 14 ( 47%) 2A 24 12 22 10 ( 42%) 2B 21 11 20 ( 43%) 3A 20 11 18 ( 35%) Trang Thấy tầm quan trọng việc học môn mĩ thuật ( Sau áp dụng sáng kiến) Giá trị chênh lệch (tăng %) Sáng kiến kinh nghiệm 3B 21 12 19 ( 33%) 4A 18 16 ( 39%) 4B 19 18 10 ( 53%) 5A 15 10 15 ( 33%) 10 5B 15 11 15 ( 27%) Quan trọng qua quan sát trực quan nhận thấy thái độ học tập em nâng lên đáng kể, điều chứng minh qua chất lượng sản phẩm em tích cực hợp tác nhóm thái độ giúp đỡ học tập nâng lên Hình ảnh em hợp tác nhóm Một số sản phẩm tiêu biểu III/ KẾT LUẬN: 1/ Ý nghĩa sáng kiến công việc giảng dạy: Dạy học phải có nghệ thuật người giáo viên cần có khéo léo sáng tạo người nghệ sĩ, đặc biệt môn mĩ thuật Sáng tạo không Trang Sáng kiến kinh nghiệm mặt truyền thụ để học sinh lĩnh hội kiến thức mà giáo viên cần phải sáng tạo việc điều tiết tinh thần để tạo dựng bầu khơng khí tâm lý thỏai mái hăng say học tập cho em Việc tác động vào nhận thức để học sinh thấy tầm quan trọng môn mĩ thuật, từ có thái độ học tập tích cực việc cần thiết việc hướng đến giáo dục toàn diện Bởi lẽ số phụ huynh ý việc học em mơn Tốn Tiếng Việt mà hay lơ môn học như: Mĩ thuật, âm nhạc, thể dục Việc áp dụng sáng kiến có ý nghĩa tạo cho học sinh có hành vi chủ ý, tạo niềm tin cảm xúc, đặc biệt thấy tầm quan trọng môn học phát triển tồn diện trí -thể- mĩ.Từ em hình thành thái độ đắn với mơn học, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc triển khai nội dung phương pháp dạy Đặc biệt sáng kiến có ý nghĩa quan trọng giúp xóa bỏ việc xem thường mơn mĩ thuật số học sinh, giúp cho học sinh phát triển nhân cách cách toàn diện Ngoài việc áp dụng sáng kiến sẻ tạo điều kiện tối đa cho học sinh có khiếu phát triển lực cách trọn vẹn nhất, giúp em có sở ban đầu để sau em lựa chọn cho phát triển đường nghệ thuật theo khiếu bẩm sinh Hơn việc áp dụng sáng kiến tạo thêm đa dạng sinh động việc trang trí phịng học 2/ Nhận định việc áp dụng khả phát triển sáng kiến: Ở tầm vi mô, sáng kiến áp dụng thành công lĩnh vực dạy chuyên môn mĩ thuật phạm vi từ khối lớp đến khối lớp Đặc biệt khối lớp cần phải áp dụng để giáo dục nhận thức để tạo sở cho sau Ở tầm vĩ mô, sáng kiến áp dụng thành công vĩnh vực dạy chuyên môn mĩ thuật tất trường có giáo viên chun mĩ thuật phạm vi tồn thị xã Sơng Cầu, tồn tỉnh Phú n tồn quốc Sỡ dĩ sáng kiến áp dụng phạm vi rộng Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Phú Yên, Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo thị xã Sông Cầu triển khai đồng chương trình dạy mĩ thuật theo phương pháp dự án Đan Mạch (SEAPS) Hơn việc dạy học mĩ thuật cấp tiểu học chuyên mơn hóa, phần lớn trường có giáo viên chuyên mĩ thuật đào tạo bản, sở vật chất trang thiết bị đầy đủ Đây xem điều kiện lý tưởng để mở rộng phạm vi áp dụng sáng kiến, nhằm đem lại hiệu chung cho giáo dục 3/ Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến: Khi làm việc muốn để đạt thành cơng chủ thể cần nhận thức tầm quan trọng cơng việc đó, từ có thái độ tích cực thực Trong việc dạy học mĩ thuật vậy, học sinh nhận thức tầm quan trọng mơn học có thái độ tích cực khó khăn dạy học mĩ thuật loại bỏ, định kiến mơn học phụ khơng cịn mà thay vào Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm quan niệm đắn giúp học sinh phát triển nhân cách, trí thức cách hồn chỉnh Từ việc áp dụng sáng kiến thành công cho ta kinh nghiệm quý giá việc tạo niềm tin cảm xúc thái độ học tập cho em, yếu tố quan trọng góp phần vào thành cơng dạy học nói chung dạy mĩ thuật nói riêng Qua việc áp dụng sáng kiến thành công đúc kết cho ta kinh nghiệm thực tiễn muốn dạy học mĩ thuật thành công lúc yêu cầu học sinh phải có khiếu Việc dạy học sinh có khiếu đóng vai trị định hướng cho phát triển lực bẩm sinh sau này, cấp dạy tiểu học, thái độ cảm xúc tích cực yếu tố định giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ học, nhằm giúp giáo viên triển khai phương pháp dạy hiệu mang lại thành công chung cho giáo dục 4/ Những đề xuất khuyến nghị: Để áp dụng sáng kiến thành công mang lại hiệu việc dạy học mĩ thuật, có số đề xuất khuyến nghị sau: - Về giáo viên: Phải đào tạo có trình độ chun sâu mơn mĩ thuật Phải nhạy bén, động sáng tạo, khơng máy móc rập khuôn - Về phụ huynh: Cần trang bị cho em đầy đủ dụng cụ học tập ( bảng vẽ, giấy vẽ,…) - Về nhà trường: Trang bị phòng học riêng dành cho mơn mĩ thuật - Về phịng giáo dục: Cần bố trí giáo viên chuyên mĩ thuật cho trường thường xuyên tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên chuyên Xuân Thọ 2, ngày 25 tháng năm 2017 Người viết Lê Văn Trung TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - Sổ tay hỏi đáp đánh giá học sinh tiểu học số ĐKXB: 1608- 2016/CXBIPH/ 21- 735/ GD - Tài liệu bồi dưỡng dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SEAPS) Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học - Thông tư 22/ 2016/TT-BGDĐT sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT - Tài liệu tập huấn hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn mĩ thuật Trang 12 ... khách quan Vấn đề tơi tìm hiểu cách cặn kẽ tìm ngun nhân học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn mỹ thuật nên chưa có thái độ học tập tích cực Chính tơi mạnh dạn đưa ? ?biện pháp giúp học sinh nhận. .. nhận thức tầm quan trọng cơng việc đó, từ có thái độ tích cực thực Trong việc dạy học mĩ thuật vậy, học sinh nhận thức tầm quan trọng mơn học có thái độ tích cực khó khăn dạy học mĩ thuật loại bỏ,... tiết tinh thần để tạo dựng bầu khơng khí tâm lý thỏai mái hăng say học tập cho em Việc tác động vào nhận thức để học sinh thấy tầm quan trọng môn mĩ thuật, từ có thái độ học tập tích cực việc cần