SKKN: Một số phương pháp phát triển thường thức mỹ thuật cho học sinh

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Thiên nhiên rộng lớn chứa đựng ngôn ngữ tạo hình, đường nét, hình khối, màu sắc cỏ hoa lá, mây trời, muôn thú tất lung linh, đẹp đẽ Chúng không cho ta vật chất để sống mà từ đẹp đem lại cho người xúc cảm để yêu đời, yêu người biết sống đẹp Cuộc sống ngày phát triển nhu cầu thưởng thức đẹp không ngừng nâng cao, đẹp thực trở thành động lực phát triển xã hội, góp phần tăng trưởng kinh tế Mĩ cảm để sống đẹp mục tiêu giáo dục, lấy đẹp để giáo dục người, “Cái đẹp đức” Với nhiều lợi thế, môn mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu mơn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời đại Đối với hầu hết người đứng trước cơng trình kiến trúc cổ hay tác phẩm hội hoạ đẹp không khỏi thắc mắc tác phẩm nghệ thuật có ý nghĩa gì, hình thành từ thời đại nào, sáng tạo nó,…nhất học sinh, câu hỏi ln xuất đầu em thấy phân môn thường thức mĩ thuật phân môn hay nhằm trang bị, cung cấp cho em số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thơng qua số kiến thức sơ lược lịch sử mĩ thuật Việt Nam giới Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình thể qua đường nét, hình khối, đậm nhạt, khơng gian ánh sáng, màu sắc, bố cục Các em làm quen với số tác giả tác phẩm tiếng từ thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm khả sáng tạo tác giả Bên cạnh hiểu biết tạo hình truyền thống học sinh cịn mở rộng tầm nhìn giới, em làm quen với tác phẩm kiệt tác danh hoạ giới qua thời kì lịch sử Đối với học sinh khối 4,5 em làm quen với phân môn từ lớp 2,3 nên phần dễ dàng tiếp thu hơn, em tìm hiểu, sưu tầm tư liệu sách báo, tạp chí internet để phục vụ cho việc học tập Từ đó, em nhận thức rõ tầm quan trọng thường thức mĩ thuật sống phục vụ phân môn khác Các em thấy quý trọng giá trị truyền thống dân tộc Để làm điều địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phối hợp với học sinh cách nhịp nhàng lên lớp nhằm giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển toàn diện nhân cách Từ đó, thân tơi chọn nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp phát triển khả thường thức mĩ thuật cho học sinh” Cơ sở thực tiễn: Qua quan sát điều tra trường thuộc địa bàn thành phố Đông Hà cụ thể trường Tiểu học Lê Hồng Phong, cho thấy: a.Về phía nhà trường: - Có phòng chức “Giáo dục Mĩ thuật” trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng tương đối đầy đủ, tranh ảnh đồ dùng dạy học mĩ thuật, số phiên tranh ảnh hoạ sĩ Việt Nam giới, tranh thiếu nhi Còn lại tranh ảnh mĩ thuật đương đại khơng có để em quan sát - Tại thư viện trường có tài liệu tham khảo liên quan đến mĩ thuậtViÖt Nam mĩ thuật giới gói gọn nội dung chương trình phần hạn chế hiểu biết em - Các trường kết nối internet học sinh chưa có thói quen tìm hiểu mạng thơng tin mở rộng mĩ thuật em chưa cập nhật b Về phía học sinh: Qua khảo sát cho thấy: - Đa số học sinh có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập giấy, bút chì, màu vẽ… - 90% học sinh thích học mơn mĩ thuật, 10% khơng thích học khơng có khiếu II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1, Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp để phát triển khả thường thức mĩ thuật cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng áp dụng phương pháp dạy thường thức mĩ thuật - Nghiên cứu tìm phương pháp hay để dạy học sinh phân môn thường thức mĩ thuật Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu - Học sinh trường tiểu học Lê Hồng Phong - Theo dõi phương pháp dạy tiến trị phân mơn thường thức mĩ thuật - Thực số phương pháp vào học phân môn PHẦN 2: NỘI DUNG I KHẢO SÁT TÌNH HÌNH Thuận lợi: - Trường tiểu học Lê Hồng Phong trường chuẩn quốc gia thực chuẩn giai đoạn nên sở vật chất tương đối đầy đủ, có phịng chức như: phịng giáo dục Mĩ thuật, phòng Tin học, phòng Truyền thống, phòng giáo dục Âm nhạc Bởi vậy, viêc giảng dạy nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng có thuận lợi - Ở trường học sinh chủ yếu em nông thôn, bước đầu đồ dùng phục vụ cho việc học môn Mĩ thuật em chưa đầy đủ Mặc dù vậy, đa số học sinh yêu thích môn vẽ Qua vận động phụ huynh hưởng ứng nên đồ dùng học tập phục vụ việc học em đáp ứng Khó khăn - Giáo viên học sinh bước đầu làm quen với mơ hình học phịng Mĩ thuật thứ lạ lẫm với em như: học giá vẽ, dùng cọ để vẽ màu nước, màu bột mà trước em chưa học - Do đặc thù häc sinh vïng nông thôn hầu hết đợc tiếp xúc với Nghệ thuật nói chung Mĩ thuật nói riêng nên hạn chế mặt thờng thức Mĩ thuật c biệt kiến thức để em tìm hiểu đẹp, hay phân môn thường thức mĩ thuật lại chủ yếu dựa vào nguồn tư liệu SGK tập vẽ - Một số em ý thức chưa tốt chưa u thích mơn học dẫn đến việc quên đem theo dụng cụ học tập gây trở ngại tiết học hiệu cho vẽ chưa cao II NHỮNG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Thực trạng yêu cầu cần thiết áp dụng phương pháp - Trong chương trình mĩ thuật Tiểu học, thường thức mĩ thuật phân mơn có thời lượng phân mơn khác nhằm cung cấp hiểu bit, nhn thc sơ lợc v Mĩ thuật nói riêng làm quen với tranh vẽ hoạ sĩ thiếu nhi, tìm hiểu sơ qua vài Nghệ thuật dân tộc (Nh tranh Dân gian, tợng, phù điêu) t ú giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, biết trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ơng để lại biết u thích mở rộng tầm hiểu biết em giới thông qua mĩ thuật Tuy nhiên, thói quen khơng chăm nghe giảng thêm vào đồ dùng dạy học hạn chế khiến em thiếu tập trung, tư duy, có đọc lại từ SGK khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ Chính hiệu học chưa cao * Những yêu cầu cần thiết áp dụng số phương pháp dạy thường thức Mĩ thuật * Để phục vụ cho việc giảng dạy phân môn xem tranh bậc tiểu học theo phương pháp phát huy tích cực sáng tạo người giáo viên cần chuẩn bị tốt số cơng việc sau: a Khuyến khích động viên cỏc em gi hc: Động viêncỏc em cũn ngi tham gia phát biểu - Gặp gỡ giờ, thăm hỏi em, trao đổi tạo gần gũi thầy trị để tìm biện pháp tốt để lên lớp có hiệu cao - Quan tâm em chậm, khiếu để em tích cực tham gia học Tạo nhiều hội cho em trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, giáo viên, từ em có nhiều hứng thú học Mĩ thuật b Phát huy trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học - Giáo dục mĩ thuật tiểu học cịn tình trạng giáo viên thông báo kiến thức cách chung chung (như sách giáo khoa) chưa ý đến giáo dục thẩm mỹ học, chưa quan tâm liên hệ với liên quan để mở rộng tầm hiểu biết cho học sinh - Người giáo viên cần trau dồi cho vốn hiểu biết chung nghiệp vụ sư phạm, kĩ vẽ tranh, khả tổng hợp, tổ chức uy tín người giáo viên học sinh - Bản thân trước lên lớp phải soạn bài, xem kĩ, nắm vững nội dung dạy, phân bố thời gian hợp lí - Câu hỏi thảo luận đưa cho học sinh phải bám sát vào nội dung tranh, phù hợp với đối tượng học sinh chủ yếu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm theo sách giáo khoa có hiệu - Áp dụng phương pháp dạy học đại: Dạy học máy vi tính, sử dụng internet để khai thác thơng tin nội dung học gợi ý để học sinh khai thác - Có thể kết hợp nhiều phương pháp dạy học học - Phải có lòng yêu thương học sinh, tận tụy, yêu nghề người giáo viên thực truyền đạt cho học sinh giảng hay lớp Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số phương pháp nhằm phát triển kĩ thường thức mĩ thuật cho học sinh khối khối khối Các phương pháp thực * Kĩ hướng dẫn học sinh: Giới thiệu mới: Khi lên lớp có nhiều cách để vào đề hấp dẫn nhằm dẫn dắt, lôi em vào học sau: (1) Vào đầu học, để tạo hứng thú cho học sinh tích cực hoạt động, giáo viên tổ chức trị chơi giúp em có tinh thần sáng khối trước bước vào (2) Cho học sinh quan sát tranh khơng có tác giả tên tác phẩm sau u cầu học sinh đốn tên tác giả tên tranh (3) Có thể cho nhóm tự giới thiệu tranh mà nhóm sưu tầm được, sau giáo viên động viên, khích lệ cách cho điểm nhóm có câu trả lời hay, sáng tạo, có tinh thần sưu tầm tài liệu để phục vụ học tập Hình thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, đánh giá, áp dụng: - Kĩ quan sát đến phân tích tổng hợp, đánh giá áp dụng Giúp cho học sinh biết cách quan sát đứng trước tác phẩm hay đối tượng thẩm mĩ, quan sát từ tổng thể đến chi tiết Trên sở quan sát nhận biết tác phẩm nội dung hình thức thể hiện, em biết phân tích hay, đẹp tác phẩm Từ phân tích đến tổng hợp khái quát tác phẩm biết cách đánh giá tác phẩm đó, em rút học áp dụng vào vẽ Ví dụ: Khi xem tác phẩm “ Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh học sinh quan sát tác phẩm để thấy nội dung hình thức thể Nội dung phản ánh tác phẩm đơn giản, gần gũi với đời sống thường ngày Một bữa cơm gia đình nơng dân có vợ chồng ngồi quanh mâm cơm, người vợ xới cơm cho , người chồng cô gái ăn Phía sau đống rơm lớn Màu sắc tranh thật giản dị, gam màu nâu vẽ lụa Sau quan sát nhận biết nét tác phẩm học sinh biết phân tích nội dung thể thơng qua hình thức tác phẩm Để có phân tích này, kiến thức bố cục, đường nét, hình mảng, màu sắc phân môn vẽ tranh đề tài hỗ trợ để em nhận biết phân tích Ví dụ: Bố cục tranh cân đối chặt chẽ, nhân vật thể tự nhiên tư khác nhau, người ăn, người gắp thức ăn, người chăm sóc con, mảng phụ phía sau làm cho tranh thêm phần vững Màu sắc bố cục, hình dáng nhân vật chi tiết nồi cơm trắng đầy, mâm cơm có nhiều ăn, người ngồi ăn tư thư thái, đống rơm lớn, gam màu nâu ấm áp Ngoài yếu tố bố cục, màu sắc, hình dáng… giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu làm quen với chất liệu chất liệu góp phần tạo nên thành cơng tác phẩm Tất yếu tố tốt lên nội dung chủ đề tác phẩm “Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” Từ học sinh khái quát được, cảm nhận khơng khí gia đình thật đầm ấm, no đủ, hạnh phúc thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm tính chân thực, tính dân tộc sâu sắc Qua phân tích tác phẩm em học tập cách xếp bố cục, cách sử dụng đường nét, đậm nhạt, màu sắc vẽ - Ngồi kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá áp dụng, cần hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh… *Để phát triển kĩ cần phải yêu cầu học sinh đọc SGK, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung báo, tạp chí,…có thể đưa yêu cầu cụ thể câu hỏi phiếu giao việc Ví dụ: + Em đọc, ghi tóm tắc nội dung giới thiệu tác giả Trần Văn Cẩn, Bùi Xuân Phái,… + Em xem cho biết ý kiến nhận xét nội dung, hình thức, giá trị nghệ thuật tác phẩm “ Tát nước đồng chiêm”, tranh phố cổ Hà Nội, …Em học tập tác phẩm đó? *Hay giáo viên giao cho nhóm nội dung liên quan đến học, yêu cầu em sưu tầm tranh ảnh tạo thành sưu tầm sau trình bày trước lớp *Với nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cách độc lập, sáng tạo Vào học, giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung học chuẩn bị Các em nêu thắc mắc câu hỏi để giáo viên giải thích điều mà em chưa rõ Giờ học thật sôi thú vị em chuẩn bị chu đáo trước đến lớp *Khi học sinh nêu nhận xét tác phẩm cịn phiến diện, chưa cụ thể chưa đừng vội đưa kết luận điều chỉnh ý kiến học sinh mà nên khuyến khích em phát biểu ý kiến nhận xét Như vậy, giáo viên thu ý kiến nhiều học sinh Trên sở đó, giáo viên phân tích khả tự nhận biết, kĩ học sinh đến đâu sau giáo viên cần cung cấp, bổ sung thêm kiến thức phát triển kĩ cho học sinh.Từ phần gây hứng thú học tập cho học sinh thường thức mĩ thuật mà từ trước đến em cho khơ khan khó tiếp thu mơn mĩ thuật III KẾT QUẢ: Sau thực phương pháp trên, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến Các em có ý thích tìm tịi, phân tích tranh hoạ sĩ Việt Nam nh nhng tranh vẽ thiếu nhi tạp chí, sách b¸o Dưới kết sau tơi áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn thường thức mĩ thuật với việc cho em thêng thøc số tác phẩm hoạ sĩ Viêt Nam vµ cđa ThiÕu nhi: *Kết đầu năm: + Học sinh giỏi trả lời đợc hình ảnh có tranh + Trả lời đợc màu có tranh + Cha xác định rõ nội dung tranh + Cha đa đợc cảm nhận tranh + Cha đa đợc lý thích tranh *Kết học kì 2: + 90% học sinh nắm đợc nội dung tranh + 50% học sinh đa đợc cảm nhận riêng tranh + 98% học sinh đạt đầy đủ chứng phân môn thờng thức IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Đề tài nghiên cứu sở thực trạng việc dạy học học môn mỹ thuật địa phương chúng ta, đồng thời dựa sở tài liệu phục vụ dạy mỹ thuật tài liệu giáo dục, sử dụng giáo viên cần phải có sưu tầm tranh phiên có kích thước tương đối lớn để tiện cho việc dạy học Khi sử dụng phương pháp lớp học khơng bố trí q đơng số lượng học sinh (không 35 em lớp học) - Để nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật, đặc biệt phân môn thường thức mĩ thuật, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề chịu khó say mê tận tuỵ với cơng việc giảng dạy - Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm tham khảo tài liệu liên quan đến chun mơn - Học sinh có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập giấy vẽ màu vẽ, bút chì - Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho môn PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp Tiểu học nói riêng Sở dĩ có kết giảng dạy phân môn Thường thức mĩ thuật giúp rút số kết luận sau: - Về tính khoa học: GV có kiến thức chun mơn nghiệp vụ, nắm vững mục tiêu phương pháp toàn cấp học, chương trình phân mơn Thường thức Mĩ thuật, bài, thực quy trình mơn tiểu học - Về tính giáo dục: Qua học xuyên suốt toàn chương trình nhằm giáo dục cho HS óc thẩm mỹ: hiểu đẹp hội hoạ, sống, thiên nhiên Trên sở cung cấp cho HS số kiến thức ban dầu mỹ thuật, giúp em tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận riêng góp phần xây dựng mơi trường thẩm mỹ cho xã hội đồng thời tạo điều kiện cho HS học mơn học khác có hiệu phận có khiếu, sở trường học tiếp ngành nghề có liên quan đến mĩ thuật - Về tính sư phạm: Thực quy trình, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả trạng thái cảm thụ nghệ thuật tạo hình, động viên khích lệ HS học, khen nhiều, chê - Về tính thực tiễn : Học đơi với hành PHẦN THỨ TƯ: KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Đối với thân 10 - Sáng tạo tìm tịi giảng dạy, chắt lọc kinh nghiệm quý báu làm hành trang cho riêng Bên cạnh ln lắng nghe học hỏi điều hay mà thân hạn chế Đối với nhà trường - Bổ sung số đồ dùng dạy học, tranh ảnh phiên họa sĩ nước nước tranh thiếu nhi, tượng phải giới thiệu với học sinh ảnh chụp tượng Đối với phòng giáo dục - Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Trên số phương pháp giáo dục công tác giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn thêng thøc MÜ thuËt nói riêng, với kinh nghiệm nhỏ hi vọng phần thúc đẩy trình học tập học sinh ngày tốt Rất mong góp ý hội đồng khoa học để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Phần ý kiến nhận xét Hội đồng Đông Hà, ngày 27/4/2012 Người viết Lê Thị Hồng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Chương trình sách giáo viên Mỹ thuật cấp tiểu học - Sách giáo khoa, Vở tập vẽ khối - Báo Giáo dục thời đại + Thế giới ta - Mạng Internet - Tài liệu đổi chương trình số tài liệu tham khảo khác 11 12 ... triển khả thường thức mĩ thuật cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng áp dụng phương pháp dạy thường thức mĩ thuật - Nghiên cứu tìm phương pháp hay để dạy học sinh phân môn thường thức mĩ thuật Đối tượng,... đạt cho học sinh giảng hay lớp Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số phương pháp nhằm phát triển kĩ thường thức mĩ thuật cho học sinh khối khối khối Các phương pháp thực * Kĩ hướng dẫn học. .. giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển tồn diện nhân cách Từ đó, thân chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số phương pháp phát triển khả thường thức mĩ thuật