(Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai

(Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai (Khóa luận tốt nghiệp) Nhận thức về vai trò giới của học sinh THCS tại thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  Võ Trần Khánh Vy NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ GIỚI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ LONG KHÁNH, TỈNH ĐỒNG NAI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TP Hồ Chí Minh - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  Võ Trần Khánh Vy NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ GIỚI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ LONG KHÁNH, TỈNH ĐỒNG NAI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ThS Đinh Thảo Quyên TP Hồ Chí Minh - 2018 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội ngày nay, vấn đề giới vấn đề xã hội trọng đến, quan điểm, nhận thức vai trò giới nội dung có vai trị quan trọng Theo tài liệu “Giới, việc làm đời sống gia đình” tác giả Nguyễn Thị Hịa chủ biên cho rằng: “Quan điểm, nhận thức giới có liên quan đến vấn đề bình đẳng giới Ở nước ta, từ trước đến Đảng Nhà nước quan tâm đến vấn đề giải phóng phụ nữ Quyền bình đẳng nam nữ ghi nhận Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ cộng hịa ban hành năm 1946 Từ đến nay, phụ nữ Việt Nam đạt nhiều bước tiến đường tiến tới bình đẳng, tự do, phát triển Tuy nhiên điều kiện nước phát triển mặt kinh tế văn hóa, ảnh hưởng tư tưởng tập quán lạc hậu cũ đầu óc gia trưởng cịn nặng nề nên người phụ chịu nhiều thiệt thòi, xét quan điểm bình đẳng giới hoạt động xã hội sinh hoạt gia đình Vì vậy, Việt Nam, việc nhấn mạnh đến quan điểm giới phát triển cần thiết phù hợp với yêu cầu đông đảo quần chúng” Trên thực tế, xuất định kiến xã hội vai trò nam nữ giới Chúng ta bắt gặp đâu đó, lời nói, hành vi ứng xử, phương tiện truyền thông,… quan niệm dựa khn mẫu giới tính truyền thống Trong xã hội hướng vào hoạt động bình đẳng nam nữ, tiến phụ nữ, quan niệm rập khn lại suy nghĩ khơng phụ nữ, phụ nữ dùng để đánh giá hành vi nam giới hành vi Luật Bình đẳng Quốc hội thông qua ngày 29/11/2016 dù tuyên truyền, giáo dục cịn nhiều khó khăn, trở ngày Một trở ngại lớn vấn đề nhận thức vai trò giới Hạn chế nhận thức giới dẫn đến bất bình đẳng định kiến giới… Điều nguy hiểm, gây thiệt hại cản trở tiến bộ, tham gia nam nữ vào trình phát triển xã hội Lứa tuổi học sinh THCS - hay gọi lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi phát triển đầy biến động đời người lứa tuổi quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu vai trị chuẩn mực giới Sự nhận thức thể sắc giới tính chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: Sinh học, cha mẹ, thầy cơ, truyền thơng, bạn bè tích cực thân Chính vậy, nhận thức em vai trị giới độ tuổi ảnh hưởng đến phát triển sau Do đó, để định hướng cho em nhận thức vai trò giới theo quan điểm đại hơn, không bị ảnh hưởng định kiến giới xã hội cũ, cần phải tìm hiểu, nghiên cứu suy nghĩ, nhận thức giới em lứa tuổi này, đặc biệt em học sinh THCS tỉnh thành em tiếp xúc với thơng tin, quan niệm đại, bị ảnh hưởng từ định kiến giới Với lý trình bày, người nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng việc xác định được, biết quan điểm, nhận thức giới học sinh THCS quan trọng góp phần vào việc đưa giải pháp để giúp em tiếp cận với quan điểm đại hơn, học sinh khu vực chưa có đầy đủ điều kiện để tiếp thu Từ đó, người nghiên cứu định chọn đề tài “Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai” để tìm hiểu suy nghĩ, nhận thức học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai vấn đề quan tâm Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai - Đối tượng: Nhận thức vai trò giới học sinh THCS Giả thuyết nghiên cứu Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai cịn có ảnh hưởng số định kiến Có khác biệt nhận thức vai trò giới học sinh nam học sinh nữ Có khác biệt nhận thức vai trị giới học sinh có học vấn cha mẹ khác Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận khái niệm cơng cụ như: giới, vai trị giới, nhận thức, nhận thức vai trò giới, đặc điểm tâm lý học sinh THCS - Khảo sát, tìm hiểu nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nội dung nghiên cứu: + Phân tích, tổng hợp đánh giá cơng trình nghiên cứu tác giả giới, vấn đề liên quan đến định kiến giới, quan điểm, nhận thức vai trị giới + Xác định khái niệm cơng cụ khái niệm có liên quan: giới, vai trị giới, nhận thức giới, lứa tuổi học sinh THCS, nhận thức vai trò giới học sinh THCS + Dựa vào kết tổng hợp nghiên cứu nước, phần lý thuyết chung đề tài, người nghiên cứu lựa chọn yếu tố khảo sát như: nhận thức học sinh THCS vai trị giới xã hội, gia đình 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Dựa sở lý luận nhận thức giới học sinh THCS để thiết kế bảng khảo sát - Gửi bảng khảo sát đến giảng viên hướng dẫn nhằm lấy ý kiến chỉnh sửa - Phát bảng khảo sát thăm dò thử nghiệm đến nhóm học sinh để chỉnh sửa phù hợp - Hoàn thiện bảng khảo sát - Phát bảng khảo sát thức thu số liệu 6.2.2 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS phiên 16.0 để xử lý số liệu thu từ phiếu khảo sát phân tích theo nhiệm vụ nghiên cứu trình bày kết nghiên cứu dạng bảng biểu Giới hạn đề tài 7.1 Nội dung - Nhận thức học sinh THCS - Đề xuất giải nhằm nâng cao nhận thức phù hợp với xã hội 7.2 Thời gian: từ tháng 9/2017 - đến tháng 4/2018 7.3 Địa điểm: Nghiên cứu tiến hành học sinh trường THCS trung tâm thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài Vào đầu năm 90 kỷ XX, qua giao lưu hội nhập, lý thuyết nữ quyền bước truyền bá vào Việt Nam truyền bá ngày mạnh mẽ đa dạng Xem xét trình xu hướng nghiên cứu Giới Việt Nam thời gian qua, thấy có ba thời kỳ tương đối rõ rệt Thời kỳ thứ năm đầu thập niên cuối kỷ XX, thời kỳ thứ hai năm cuối kỷ thời kỳ thứ ba năm đầu kỷ XXI Hai thời kỳ sau, việc nghiên cứu truyền bá giới nói riêng phong trào giải phóng phụ nữ nước ta nói chung chịu ảnh hưởng mạnh mẽ hai kiện quan trọng Đó Cương lĩnh hành động Bắc Kinh mục tiêu phát triển thiên niên kỷ Thời kỳ thứ nghiên cứu truyền bá giới nước ta triển khai sôi nổi, phong phú rộng khắp Điều thú vị lý thuyết du nhập từ phương Tây vào nước ta khơng gặp kỳ thị, phê phán cản trở đáng kể Thời kỳ đầu, có nhiều hội thảo, lớp tập huấn, dịch, in, phát hành tài liệu nhiều dự án nghiên cứu giới triển khai với tài trợ phủ tổ chức phi phủ nước ngồi Đó hoạt động hướng vào tuyên truyền phổ biến cách chung quan điểm giới lý thuyết thực hành bảo trợ tham dự tổ chức chuyên gia nước Các đối tượng hướng tới nhà nghiên cứu, cán hội phụ nữ, cán lãnh đạo quyền đoàn thể, cán dự án, nhà báo, giảng viên đại học… Công tác học tập, đào tạo, phổ biến quan điểm giới diễn theo ba hướng: thứ nhất, chuyên gia nước vào nước ta tổ chức hội thảo, tập huấn chỗ; thứ hai, chuyên gia Việt Nam tài trợ tham gia hội thảo, lớp tập huấn, học tập nghiên cứu nước ngoài; thứ ba, biên soạn, dịch thuật, xuất tài liệu, sách báo giới lý thuyết nữ quyền Cùng với công tác học tập, đào tạo truyền bá quan điểm giới, đề tài, dự án nghiên cứu phụ nữ, gia đình, dân số, kinh tế hộ, sở hữu đất đai, đời sống nhóm phụ nữ: nơng dân, cơng nhân, ngư dân, tiểu thương… tiến hành nghiên cứu theo quan điểm giới, tài trợ tài tư vấn, hướng dẫn trực tiếp chuyên gia nước giới Những nghiên cứu theo quan điểm giới có kết cụ thể nội dung thực chất nghiên cứu mang nặng tính chất thực hành lý thuyết, chứng minh đắn lý thuyết giới phát giác “mù giới” văn hóa, khuyết tật bảng giá trị truyền thống… Có thể đánh giá việc nghiên cứu giới năm đầu hướng mục tiêu học tập, phổ biến truyền bá quan điểm giới Với cách làm thế, sau vài năm đầu thập niên 90 kỷ XX, quan điểm giới thu hút quan tâm xã hội nhanh chóng truyền bá rộng rãi nước ta Tuy nhiên, với cách làm mang tính tự phát chưa có kế hoạch, lộ trình chưa kiểm soát chặt chẽ nên với du nhập quan điểm giới lý thuyết nữ quyền tiến bộ, phù hợp với phát triển bền vững ổn định, lý thuyết nữ quyền truyền bá vào Việt Nam Đặc biệt, nhiều chuyên gia tập huấn đào tạo giới gán ghép nhầm lẫn ý kiến trường phái nữ quyền khác phân biệt quan điểm phụ nữ phát triển, phụ nữ phát triển, giới phát triển Thời kỳ thứ hai nghiên cứu truyền bá giới nước ta thực sở phát huy thành tựu đạt được, công tác nghiên cứu đào tạo giới bước sang giai đoạn Đây thời kỳ tiến hành thực Cương lĩnh hành động Bắc Kinh thực mục tiêu phát triển thiên niên kỷ Nhằm khắc phục hạn chế thời kỳ đầu nghiên cứu giới, trước hết, nhiều cán cử đào tạo nước ngồi với nhiều hình thức khác nhau, đào tạo thạc sỹ tiến sỹ lĩnh vực giới liên quan đến giới Đây chuẩn bị nhân lực quan trọng cho đội ngũ nghiên cứu đào tạo giới tương lai Các nghiên cứu lý thuyết quan điểm giới, quan điểm nữ quyền lý thuyết nghiên cứu phụ nữ đầu tư đẩy mạnh Những nghiên cứu lý thuyết này, mặt, nhằm giới thiệu cách đầy đủ toàn diện lịch sử phong trào nữ quyền phương Tây, trường phái nữ quyền – nguồn gốc ảnh hưởng đến phong trào phụ nữ ngành khoa học xã hội nhân văn, phụ nữ học hình thành quan điểm giới vai trị thực tiễn sống ngành khoa học xã hội nước phát triển… Vào năm cuối kỷ, vấn đề giới trở nên quen thuộc nước ta Về khoa học, quan điểm giới, lý thuyết nữ quyền khoa học nghiên cứu phụ nữ nhà hoạt động phụ nữ nước phương Tây phát triển phổ biến rộng rãi nước ta Các lớp tập huấn giới không dành cho nhà nghiên cứu, cán dự án hay nhà quản lý lãnh đạo bậc cao mà dành cho cán sách, cán dự án ban, ngành, đoàn thể, cán sở đông đảo phụ nữ nam giới nông thôn thành thị Các nghiên cứu khoa học lĩnh vực đời sống xã hội thực với xu chủ đạo giới hay gọi lồng ghép giới Những nghiên cứu hướng tới xây dựng sách phát triển kinh tế – xã hội, văn hóa – giáo dục, sức khỏe dân số – kế hoạch hóa gia đình dự án, chương trình điều tra theo quan điểm giới tầm vĩ mô xu hướng chủ đạo 131 c3.4.6 Học sinh nam phù Between Groups hợp với chức vụ đứng đầu như: Lớp trưởng, liên đội trưởng 466 233 Within Groups 173.007 339 510 Total 173.474 341 3.888 1.944 466 c3.4.7 Học sinh nữ thường Between Groups phù hợp với chức phó Within Groups 157.927 339 Total 161.816 341 388 194 Within Groups 77.007 339 227 Total 77.395 341 1.838 919 597 hơn, khơng thể làm chức trưởng dễ bị bắt nạt c3.4.8 Cả nam nữ học giỏi tất mơn Between Groups c3.4.9 Nữ tham gia đá Between Groups bóng, nam tham gia Within Groups 202.492 339 nhảy dây Total 204.330 341 502 251 Within Groups 98.320 339 290 Total 98.822 341 c3.4.10 Cả nam nữ làm lớp trưởng Between Groups 457 634 4.173 016 854 427 1.539 216 865 422 ANOVA Sum of df Mean Square F Sig Squares Between Groups Nhân viên v?n phòng 310 155 Within Groups 74.451 339 220 Total 74.760 341 1.599 799 Within Groups 76.743 339 226 Total 78.342 341 2.788 1.394 Within Groups 135.656 339 400 Total 138.444 341 3.361 1.680 Within Groups 201.680 339 595 Total 205.041 341 227 114 Within Groups 47.366 339 140 Total 47.594 341 986 Between Groups Th? ký Between Groups K? toán, ki?m toán Th?ng kê, l?u tr? gi?y t?, d? li?u Between Groups Between Groups Giáo viên Bác s? Between Groups 493 705 495 3.531 030 3.484 032 2.825 061 813 444 787 456 132 Within Groups 212.292 339 Total 213.278 341 983 492 Within Groups 199.461 339 588 Total 200.444 341 474 237 Within Groups 101.199 339 299 Total 101.673 341 959 480 Within Groups 123.652 339 365 Total 124.611 341 7.965 3.982 Within Groups 314.199 339 927 Total 322.164 341 581 291 Within Groups 166.565 339 491 Total 167.146 341 4.055 2.028 Within Groups 179.945 339 531 Total 184.000 341 1.188 594 Within Groups 79.669 339 235 Total 80.857 341 4.685 2.342 Within Groups 166.839 339 492 Total 171.523 341 3.000 1.500 Within Groups 332.707 339 981 Total 335.708 341 3.651 1.826 Within Groups 89.846 339 265 Total 93.497 341 4.811 2.406 Within Groups 298.162 339 880 Total 302.974 341 1.633 817 Within Groups 196.952 339 581 Total 198.585 341 2.273 Between Groups D??c s? Between Groups Nhân viên th? vi?n Between Groups H??ng d?n viên du l?ch Between Groups Cán b? t? ch?c hành Between Groups L? tân khách s?n Between Groups Tài x? Between Groups Th? d?t Between Groups Th? c? khí Between Groups Ki?n trúc s? Between Groups Thi?t k? th?i trang Between Groups ??o di?n Between Groups Nhà v?n, nhà th? Nh?c s? Between Groups 626 1.136 835 435 793 453 1.315 270 4.297 014 592 554 3.820 023 2.527 081 4.760 009 1.528 218 6.889 001 2.735 066 1.405 247 1.705 183 133 Within Groups 225.938 339 Total 228.211 341 210 105 Within Groups 40.331 339 119 Total 40.541 341 5.898 2.949 Within Groups 309.470 339 913 Total 315.368 341 3.085 1.542 Within Groups 171.106 339 505 Total 174.190 341 1.781 891 Within Groups 109.716 339 324 Total 111.497 341 1.803 901 Within Groups 275.405 339 812 Total 277.208 341 4.015 2.007 Within Groups 253.026 339 746 Total 257.041 341 3.390 1.695 Within Groups 257.616 339 760 Total 261.006 341 11.296 5.648 Within Groups 303.561 339 895 Total 314.857 341 Between Groups Di?n viên Between Groups Nhi?p ?nh gia Between Groups H?a s? Between Groups Nhà thi?t k? trang s?c Between Groups Nhà khoa h?c Between Groups Ch?n nuôi, làm v??n Between Groups Ki?m lâm Between Groups Phi công, phi hành gia 666 883 415 3.231 041 3.056 048 2.752 065 1.110 331 2.690 069 2.230 109 6.307 002 ANOVA Sum of df Mean Squares Between Groups Các công vi?c qu?n lý, lãnh ??o ch? phù h?p v?i nam gi?i N? gi?i ch? phù h?p v?i 2.660 Within Groups 197.887 339 584 Total 203.208 341 10.607 5.304 261.100 339 770 cơng vi?c mang tính ch?t nh? Within Groups Sig Square 5.320 Between Groups F 4.557 011 6.886 001 134 nhàng Total 271.708 341 Nam gi?i không th? làm Between Groups 1.339 669 nh?ng cơng vi?c ?ịi h?i s? Within Groups 215.939 339 637 khéo léo, t? m? Total 217.278 341 N? gi?i không nên làm Between Groups 3.467 1.734 công vi?c qu?n lý hay có tính Within Groups 208.872 339 616 ch?t lâu dài 212.339 341 3.096 1.548 Within Groups 137.668 339 406 Total 140.763 341 4.079 2.039 611 Total C? nam n? ?? có th? ??m Between Groups nh?n làm t?t m?i công vi?c, ngh? nghi?p n?u u thích Nam n? c?n ???c tr? cơng Between Groups b?ng nhay, thu nh?p c?a n? Within Groups 207.199 339 có th? cao h?n nam Total 211.278 341 1.067 533 245 Nam n? c?n ???c t?o ?i?u Between Groups ki?n v? vi?c làm, h? tr? xã Within Groups 83.097 339 h?i nh? Total 84.164 341 1.051 351 2.814 061 3.811 023 3.337 037 2.176 115 135 PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT Các bạn học sinh thân mến! Tôi sinh viên khoa Tâm lý học, trường ĐH Sư phạm Tp.HCM Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài “Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai” Tôi mong nhận trợ giúp, hợp tác bạn để hồn thành tốt đề tài Các bạn vui lịng trả lời câu hỏi đây, thông tin trả lời bạn bảo đảm nhằm phục vụ cho đề tài Xin chân thành cảm ơn! * Lưu ý: Đánh dấu “X” vào ô bạn chọn Phần I: Thông tin cá nhân: Bạn học sinh lớp mấy?  Lớp  Lớp  Lớp  Lớp Giới tính:  Nam  Nữ  Khác Thu nhập tháng gia đình bạn:  Dưới 700.000 đồng/người/tháng  Từ 700.000 đến 1.000.000 đồng/người/tháng  Từ 1.000.000 đồng đến 1.500.000 đồng/người/tháng  Trên 1.500.000 đồng/người/tháng Trình độ học vấn bố, mẹ người nuôi dưỡng bạn:  Phổ thông: 12/12  Đại học - Cao đẳng  Sau đại học: Thạc sĩ - Tiến sĩ 136  Dưới phổ thơng: