Thí sinh có thể lựa chọn các thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách nhưng phải làm rõ tác động của những suy nghĩ tích cực đối với con [r]
(1)BỘ 12 ĐỀ THI HỌC KÌ MÔN NGỮ VĂN 11
(2)1. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm
2. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Lạc Long Quân
3. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Lê Lợi
4. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Lương Ngọc Quyến
5. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Lương Văn Can
6. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Ngơ Gia Tự
7. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Nguyễn Huệ
8. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Nguyễn Việt Hồng
9. Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Phan Ngọc Hiển
10.Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Trung Giã
11.Đề thi học kì mơn Ngữ văn 11 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Vĩnh Yên
(3)Trang 1/2
ĐỀ CHÍNH THỨC
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM
(Đề gồm có 02 trang)
KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 -2021 Môn: Ngữ Văn – Lớp 11
Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề)
I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ:
Những tự nguyện sống tự nguyện chết
những không hèn nhát
cái tát gió trị bơi bẩn bụi
yêu khắc nghiệt mặt trời những
nhận chối từ
không cưỡng lại mùa đông không vồ vập mùa xn bình tĩnh qua mùa hạ cơ độc suốt mùa thu
những âm thầm hy vọng
không hy vọng
(Trích từ tập thơ Chờ mưa rào lạ, Thanh Thảo, NXB HNV, 2019, tr.257) Thực yêu cầu:
Câu 1.(0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn
Câu 2. (0,5 điểm) Ghi lại 03 từ ngữ diễn tả cách ứng xử những lá trước hồn cảnh/mơi trường sống
Câu 3.(1,0 điểm) Nêu hiệu nghệ thuật phép tu từ nhân hóa dịng thơ: tát gió
trị bơi bẩn bụi
yêu khắc nghiệt mặt trời
Câu (1,0 điểm) Từ việc những - nhận chối từ, anh/chị lý giải biết từ chối cũng học cần thiết cho chúng ta?
II LÀM VĂN (7,0 điểm)
Cảm nhận hình tượng nhân vật Chí Phèo đoạn trích sau:
(4)Trang 2/2 Nhưng tỉnh Hắn bâng khuâng tỉnh dậy sau say dài Cũng người say tỉnh dậy, thấy miệng đắng, lịng mơ hồ buồn Người bủn rủn, chân tay khơng buồn nhấc Hay đói rượu? Nghĩ đến rượu, rùng mình Ruột gan lại nơn nao lên tí Hắn sợ rượu người ốm thường sợ cơm Tiếng chim hót ngồi vui vẻ q! Có tiếng cười nói người chợ Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá Những tiếng quen thuộc hơm chả có Nhưng hơm nghe thấy Chao ôi buồn!
- Vải hôm bán mấy? - Kém ba xu, dì ạ!
- Thế cịn ăn thua gì!
- Có khéo co năm xu
- Thật Nhưng lại chơi
Chí Phèo đoán người đàn bà hỏi người đàn bà khác bán vải Nam Định Hắn lại nao nao buồn, mẩu chuyện nhắc cho xa xơi Hình có thời ao ước có gia đình nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải Chúng lại bỏ lợn ni để làm vốn liếng Khá giả mua dăm ba sào ruộng làm
Tỉnh dậy thấy già mà độc Buồn thay cho đời! Có lí được? Hắn già hay sao? Ngoài bốn mươi tuổi đầu Dẫu sao, khơng phải tuổi mà người ta bắt đầu sửa soạn Hắn tới dốc bên đời Ở người như hắn, chịu đựng biết chất độc, đày đọa cực nhọc, mà chưa ốm, một trận ốm gọi dấu hiệu báo thể hư hỏng nhiều Nó mưa gió cuối thu cho biết trời gió rét, mùa đơng đến Chí Phèo trơng trước thấy tuổi già hắn, đói rét ốm đau, độc, cịn đáng sợ hơn đói rét ốm đau
(Trích Chí Phèo, Nam Cao, Ngữ văn 11, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.149-150)
Hết
(5)A HƯỚNG DẪN CHUNG
- Giám khảo cần chủ động nắm bắt nội dung trình bày thí sinh để đánh giá tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Chú ý vận dụng linh hoạt hợp lý Hướng dẫn chấm
- Đặc biệt trân trọng, khuyến khích viết có nhiều sáng tạo, độc đáo nội dung hình thức
- Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 điểm
B HƯỚNG DẪN CỤ THỂ
PHẦN NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐIỂM
I Đọc hiểu: (3.0 điểm)
Câu Phương thức biểu cảm/ Biểu cảm
Hướng dẫn chấm:
- Học sinh trả lời đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời khác đáp án: 0,0 điểm.
0,5
Câu Những từ ngữ diễn tả cách ứng xử những lá trước hồn cảnh/mơi trường sống: nhận chối từ, không cưỡng lại, không vồ vập, bình tĩnh, hy vọng, khơng hy vọng
Hướng dẫn chấm:
- Học sinh trả lời từ ngữ đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời đến từ ngữ đáp án: 0,25 điểm - Học sinh trả lời khác đáp án: 0,0 điểm
* Lưu ý: Học sinh ghi thêm từ ngữ khác đáp án cho điểm từ ngữ đúng
0,5
Câu Hiệu nghệ thuật phép tu từ nhân hóa: - Tăng tính gợi hình, gợi cảm
- Diễn tả sinh động khắc nghiệt hoàn cảnh
Hướng dẫn chấm:
- Học sinh trả lời ý đáp án: 1,0 điểm - Học sinh trả lời ý đáp án: 0,5 điểm
- Học sinh không trả lời trả lời không liên quan: 0,0 điểm
* Lưu ý: Học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, miễn tỏ hiểu vấn đề
1,0 SỞ GDĐT QUẢNG NAM KIỂM TRA HỌC KỲ I - NĂM HỌC 2020 - 2021
Môn: Ngữ văn – Khối 11
Thời gian: 90 phút (khơng tính thời gian phát đề)
(Hướng dẫn chấm gồm 02 trang)
(6)Câu Học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, miễn tỏ hiểu vấn đề như sau:
Biết từ chối cũng học cần thiết cho Vì:
- Biết từ chối: giảm áp lực khơng đáng có
- Biết từ chối: thể lịng tự trọng
- Biết từ chối: thể lĩnh sống/sự đoán
Hướng dẫn chấm:
- Học sinh trả lời đến ý đáp án: 1,0 điểm - Học sinh trả lời ý đáp án: 0,5 điểm - Học sinh hiểu mà trả lời chưa thuyết phục: 0,25 điểm
- Học sinh không trả lời trả lời không liên quan: 0,0 điểm.
1,0
II Làm Văn: (7.0 điểm)
a Đảm bảo cấu trúc làm: Mở bài nêu vấn đề nghị luận Thân bài triển khai luận điểm để giải vấn đề Kết bài đánh giá, kết luận vấn đề
0,5
b Xác định yêu cầu đề: Cảm nhận hình tượng nhân vật Chí Phèo qua đoạn trích: “Khi Chí Phèo mở mắt cịn đáng sợ đói rét ốm đau”.
0,5
c Triển khai vấn đề nghị luận: 5,0
* Giới thiệu tác giả Nam Cao, tác phẩm Chí Phèo 0,5
* Cảm nhận hình tượng nhân vật Chí Phèo qua đoạn trích
- Sự thức tỉnh Chí Phèo sau đêm gặp Thị Nở:
+ Cảm nhận âm đời sống
+ Nuối tiếc khứ, buồn cho tại, lo sợ tương lai
- Sự thức tỉnh Chí Phèo khẳng định sức cảm hóa tình người, niềm tin vào giá trị người không dễ
- Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, ngôn ngữ sống động, giọng điệu biến hóa…
4,0
* Đánh giá chung:
Đoạn trích thể phong cách nghệ thuật nhà văn Nam Cao Đồng thời thể chiều sâu tư tưởng nhân đạo tác phẩm.
0,5
4 Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt
0,5
5 Sáng tạo:Có cách diễn đạt độc đáo; thể cảm nhận sâu sắc vấn đề nghị luận
0,5
I +II 10,0
(7)-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE TRƯỜNG THPT LẠC LONG QUÂN
(Đề có 01 trang)
ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn: NGỮ VĂN - Lớp: 11
Thời gian làm bài: 90 phút, khơng tính thời gian giao đề
I Đọc -hiểu: (3 điểm)
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi nêu bên dưới:
“ …Biết đọc vỡ nghĩa sách thánh hiền, từ ngày nào, sở nguyện của viên quan coi ngục có ngày treo nhà riêng đơi câu đối tay ông Huấn Cao viết Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vuông Tinh ông vốn khoảnh, trừ chỗ tri kỉ, ơng chịu cho chữ Có chữ ơng Huấn mà treo có vật báu đời Viên quản ngục khổ tâm có ơng Huấn Cao tay mình, quyền mà khơng biết làm mà xin được chữ Không can đảm mà giáp lại mặt một người cách xa y nhiều quá, y chỉ lo mai mốt đây, ơng Huấn Cao bị hành hình mà khơng kịp xin chữ, ân hận suốt đời mất”
(Trích Chữ người tử tù Nguyễn Tuân) Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn trên?
Câu 2: Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Câu 3: Nêu nội dung đoạn văn?
Câu 4: Hãy viết đoạn văn từ 5-7 câu nêu cảm nhận em viên quản
ngục?
II Làm văn: (7 điểm)
Phân tích nhân vật Huấn Cao tác phẩm Chữ người tử tù
Nguyễn Tuân
-Hết -
(8)
ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn: NGỮ VĂN - Lớp: 11
Mã đề: 01 - Câu 1:
+ Phương thức biểu đạt: tự (0.5 điểm) - Câu 2: Nghệ thuật( 0.5 điểm)
- Câu 3: Nội dung văn miêu tả tâm viên quản ngục: khao khát có chữ ơng Huấn Cao, khơng xin chữ ơng ân hận suốt đời ( điểm)
-Cãu 4: Học sinh viết đoạn văn theo ý sau: ( điểm)
- Viên quản ngục người yêu đẹp, khao khát mãnh liệt có chữ ông Huấn Cao, người có nhân cách cao đẹp
-Viên quản ngục dù sống không gian xấu xa biết quý trọng đẹp, tôn sùng đẹp người đáng trân trọng
II Làm văn; ( điểm) 1) Yêu cầu kiến thức:
-Nắm kiến thức nhân vật
- Phân tích tâm yêu cầu đề 2) Yêu cầu kỹ năng:
-Viết kết cấu văn nghị luận phân nhân vật - Đạt yêu cầu diễn đạt, dùng từ, đặt câu…
3) Hướng dẫn chấm cụ thể nhân vật Huấn Cao tác phẩm Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân
a) Mở bài: (0.5 điểm)
-Nêu khái quát nhân vật Huấn Cao - Nêu vấn đề cần nghị luận
b) Thân bài: ( điểm)
* Nêu sơ lược tình truyện * Nhân vật Huấn Cao: có đặc điểm - Tài hoa, nghệ sĩ: ( 2 điểm)
+ Thể qua lời nói trầm trồ, ngưỡng mộ thầy trị viên quản ngục; + Thể qua lời nói trực tiếp ông Huấn Cao
-Ca ngợi tài hoa của Huấn Cao, Nguyễn Tuân thể tư tưởng nghệ thuật mình: kính trọng, ngưỡng mộ bậc tài hoa, trân trọng thư pháp cổ truyền dân tộc ( HS nêu phân tích dẫn chứng)
- Khí phách hiên ngang ( điểm) +Dám cầm gươm chống lại triều đình
+ tử tù đợi ngày pháp trường xem thường chết + Coi thường ngục quan bọn lính ngục, ông không sợ trả thù
+ Ung dung nhận rượu thịt viên quản ngục mắng đuổi viên quản ngục
(HS nêu dẫn chứng phân tích)
- Khí phách hiên ngang ơng Huấn Cao - Nhân cách sáng, cao cả (2 điểm)
+ Trước nhận lòng viên quản ngục, Huấn Cao xem viên quản ngục loại người cặn bã nên khinh bỉ, coi thường
+ Khi nhận lòng “biệt nhỡn liên tài” người có sở thích cao q chọn nhầm nghề nên ông ngạc nhiên, băn khoăn, nghĩ ngợi cuối định cho chữ
+ Cảm kích trước lịng viên quản ngục, Huấn Cao cho lời khuyên (HS nêu phân tích dẫn chứng)
(9)SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I TRƯỜNG THPT LÊ LỢI Năm học: 2020 - 2021
Môn: Ngữ văn 11
Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm)
Đọc đoạn trích:
Đến năm mười bốn tuổi chưa tự xếp quần áo cho Tất đều là việc của mẹ Giặt, phơi, xếp, ủi, treo lên móc Mỗi sáng, tơi việc mặc áo thẳng thớm tinh tươm để đến trường Cho đến ngày mẹ vắng, và trời trưa đang nắng lắc rắc vài hạt mưa Không cách nào khác, phải làm Lấy quần áo từ sào phơi, ơm vào phịng Tơi nhận quần áo vừa lấy từ sào xuống thật là thơm, mùi hương mẻ, lạ lẫm, sạch, “nóng giịn” Mùi nắng Và lần đầu tiên đời, ngồi xuống bên đống quần áo, lóng ngóng, bắt đầu xếp Tơi muốn nói rằng…những việc khơng hoàn toàn là nhỏ nhặt
[…]Nếu bạn không tự làm điều dễ dàng, cớ phải tin bạn có đủ trách nhiệm và nhận thức để làm điều khó hơn?
(Trích: Nếu biết trăm năm là hữu hạn - Phạm Lữ Ân, NXB Hội nhà văn, 2017, tr 129-131)
Thực yêu cầu sau:
Câu 1. Xác định 02 phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích
Câu 2. Theo đoạn trích, đến năm 14 tuổi nhân vật chưa thể tự làm việc gì? Vì sao? Câu Hãy cho biết hiệu phép liệt kê sử dụng câu: “Tôi nhận quần áo vừa lấy từ sào xuống thật là thơm, mùi hương mẻ, lạ lẫm, sạch, “nóng giịn” Câu 4. Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 6-8 dịng) bày tỏ suy nghĩ thơng điệp gợi từ đoạn trích
II LÀM VĂN (6.0 điểm)
Trời ơi! Hắn thèm lương thiện, muốn làm hòa với người biết bao! Thị Nở sẽ mở đường cho Thị có thể sống n ổn với người khác lại không thể được Họ thấy có thể khơng làm hại Họ lại nhận vào cái xã hội phẳng, thân thiện người lương thiện Hắn băn khoăn nhìn thị Nở thăm dị Thị im lặng, cười tin cẩn Hắn thấy tự nhiên nhẹ người.
[…] Thị chống tay vào háng, vênh vênh mặt, và dớn môi vĩ đại lên, trút vào mặt tất lời bà Hắn nghĩ ngợi tý hiểu, nhiên ngẩn người Thoáng cái, lại hít thấy cháo hành Hắn ngồi ngẩn mặt, khơng nói Thị trút giận xong Cái mũi đỏ thị dị xuống lại bạch Thị Thị ngoay ngốy mơng đít về Hắn sửng sốt, đứng lên gọi lại Ai mà thèm lại! Còn muốn lơi thơi gì? Hắn đuổi theo thị, nắm lấy tay Thị gạt ra, lại giúi thêm cho Hắn lăn khoèo xuống sân…Và uống Nhưng tức quá, càng uống lại càng tỉnh Tỉnh ra, chao ôi, buồn! Hơi rượu không sặc sụa, thoang thoảng thấy cháo hành Hắn ôm mặt khóc rưng rức
(Chí Phèo, Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.151-153) Cảm nhận anh/chị hình tượng Chí Phèo đoạn trích
….… … HẾT
Học sinh không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm
(10)SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I
Năm học: 2020 - 2021 Môn: NGỮ VĂN 11
Phần Câu Nội dung Điểm
I ĐỌC HIỂU 4,0
1 phương thức biểu đạt: Tự sự, nghị luận, miêu tả biểu cảm - HS trả lời đúng 1PTBĐ: 0,25 điểm
- HS trả lời số PTBĐ trên: 0,5 điểm
0,5
2 - Đến năm mười bốn tuổi chưa tự xếp quần áo cho - Vì: Tất việc mẹ
Mỗi ý 0,25 điểm
0,5
3 Hiệu phép liệt kê:
- Nhấn mạnh mùi thơm áo phơi nắng khẳng định niềm vui sướng nhân vật “tôi” lần nhận mùi thơm (1,0 điểm)
- Tạo âm hưởng nhịp nhàng; tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn (0,5 điểm)
1,5
4 Viết đoạn văn
* Hình thức(0,5 điểm)
- Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn - Trình bày, chữ viết rõ ràng, sẽ, tả * Nội dung(1,0 điểm)
Học sinh trình bày theo quan điểm riêng cần nêu ý sau: Hãy rèn cho lối sống chủ động; sống tự lập; có ý thức trách nhiệm với sống mình…
Giáo viên có thể linh hoạt cho điểm
1,5
II LÀM VĂN 6,0
a Đảm bảo cấu trúc bài văn nghị luận văn học:
Mở bài nêu vấn đề nghị luận; Thân bài triển khai vấn đề; Kết bài khái quát vấn đề
0,25
b Xác định đúng vấn đề nghị luận: Hình tượng Chí Phèo đoạn trích
0,5 c Triển khai vấn đề thành luận điểm, kết cấu hợp lí, thể
sự cảm nhận sâu sắc, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp giữa lí lẽ và dẫn chứng
HS giải vấn đề theo hướng sau:
* Giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm, đoạn trích 0,5 * Cảm nhận về đoạn trích
- Khái quát lại đời Chí Phèo trước gặp thị Nở trình hồi sinh Chí từ gặp thị
(11)- Chí Phèo khát khao lương thiện, muốn làm hòa với người Thị Nở mở đường cho trở với xã hội phẳng, thân thiện Hắn lâng lâng cảm giác hạnh phúc niềm hy vọng mãnh liệt
- Bị thị Nở từ chối, Chí Phèo rơi vào bi kịch đau đớn - bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người:
+ Hắn ngẩn người, ngơ ngác, bàng hoàng đến mức gần tê liệt phán ứng
+ Hắn sửng sốt, đứng lên gọi lại, đuổi theo, nắm lấy tay thị Những cử thể khao khát hồn lương, khao khát tình u thương mãnh liệt Chí Phèo
+ Hắn lại hít thấy, thoang thoảng cháo hành Hương vị ngào tình yêu hạnh phúc trở thành nỗi đau, vết cứa, niềm tiếc nuối
+ Hắn tìm đến rượu, thức tỉnh mãnh liệt đến mức uống lại tỉnh, tỉnh đau đớn, khổ sở, cay đắng
+ Những tiếc nuối, phẫn uất, đau đớn, cảm giác cô độc, tuyệt vọng bị đẩy đến tận khiến người đàn ông khốn khổ ơm mặt khóc rưng rức Đó tiếng khóc bất lực kẻ vĩnh viễn bị đẩy khỏi giới loài người, quỹ khao khát hoàn lương bị bỏ lại chơ vơ bên bờ vực thẳm - Bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người dẫn tới hành động mạnh mẽ, liệt tất yếu Chí Phèo: giết Bá Kiến tự sát
0,75
1,5
0,25 * Nghệ thuật: Xây dựng nhân vật điển hình; đặc biệt ngòi bút
miêu tả nội tâm nhân vật sâu sắc, cảm động; ngôn ngữ vừa điêu luyện lại gần gũi, tự nhiên; giọng điệu đan xen, biến hóa
0,5
* Đánh giá chung: Diễn biến tâm trạng hành động Chí Phèo đoạn trích thể tư tưởng nhân đạo cao Nam Cao: Tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến; bộc lộ nỗi xót thương vơ hạn cho thân phận người bất hạnh xã hội cũ; vừa khẳng định niềm tin yêu vào chất tốt đẹp người tưởng chừng họ bị biến thành quỹ
0,5
d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt
0,25 e Sáng tạo
Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề cần nghị luận, có cách diễn đạt mẻ
0,5
(12)SỞ GD & ĐT THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2020 - 2021 Môn: Ngữ văn lớp 11
Đề kiểm tra có 02 trang
Thời gian làm bài: 90 phút, khhông kể thời gian phát đề Họ tên………Lớp………
Số báo danh………
PHẦN I: ĐỌC - HIỂU(4,0 điểm)
Anh/Chị đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: Những mùa mẹ hái
Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ Và thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ mong chờ hái Tơi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi Mình thứ non xanh
(Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm - Thơ Việt Nam 1945 - 1985, NXB Văn học, Hà Nội, 1985) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt có thơ
Câu 2: Từ "quả" câu thơ dùng với ý nghĩa tả thực? Từ "quả" câu thơ dùng với ý nghĩa tượng trưng?
Câu 3: Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu thơ Nêu tác dụng hai biện pháp tu từ
Câu 4: Nhận xét anh/chị tư tưởng tác giả thể hai dịng thơ cuối (trình bày đoạn văn ngắn từ đến câu)
“Tôi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi
Mình cịn thứ non xanh”
PHẦN II: LÀM VĂN (6,0 điểm)
Cảm nhận anh/chị đoạn văn sau:
(13)một húp nhận rằng: người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ăn ngon Nhưng đến tận nếm mùi vị cháo?
( )
Bát cháo húp xong rồi, thị Nở đỡ lấy bát cháo múc thêm bát Hắn thấy đẫm mồ hôi Mồ hôi chảy đầu, mặt, giọt to giọt nước Hắn đưa tay áo quệt ngang cái, quệt mũi, cười lại ăn Hắn ăn, mồ hôi lại nhiều Thị Nở nhìn hắn, lắc đầu, thương hại Hắn thấy lòng thành trẻ Hắn muốn làm nũng với thị với mẹ Ôi mà hiền, dám bảo thằng Chí Phèo đập đầu, rạch mặt mà đâm chém người? Đó tính hắn, ngày thường bị lấp đi, hay trận ốm thay đổi sinh lí thay đổi tâm lí nữa? Những người yếu đuối hay hiền lành Muốn ác phải kẻ mạnh Hắn đâu cịn mạnh Và có lúc ngẫm mà lo Xưa sống giật cướp dọa nạt Nếu khơng cịn sức mà giật cướp, dọa nạt sao? Đã đành, mạnh liều Nhưng mơ hồ thấy có lúc mà người ta liều Bấy nguy! Trời ơi! thèm lương thiện, muốn làm hòa với người biết bao! Thị Nở mở đường cho Thị sống yên ổn với người khác lại khơng thể Họ thấy khơng làm hại Họ lại nhận vào xã hội phẳng, thân thiện người lương thiện Hắn băn khoăn nhìn thị Nở, thăm dò Thị im lặng, cười tin cẩn, thấy tự nhiên nhẹ người Hắn bảo thị:
- Giá thích nhỉ?
Thị khơng đáp, mũi đỏ thị bạnh Hắn thấy khơng có xấu Bằng giọng nói vẻ mặt phong tình theo ý hắn, bảo thị: - Hay sang với tớ nhà cho vui.”
Thị lườm Một người thật xấu yêu lườm Hắn thích chí, khanh khách cười Lúc tỉnh táo, cười nghe thật hiền Thị Nở lấy làm lòng Bây bát cháo ngấm Hắn thấy lòng vui ”
(Trích Chí Phèo, Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, NXBGD Việt Nam, 2020, tr 150 -151)
Hết
(14)ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM MÔN NGỮ VĂN 11
PHẦN CÂU NỘI DUNG ĐIỂM
I ĐỌC - HIỂU 4.0đ
1 Các phương thức biểu đạt có thơ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm 0,5 2 - Từ "quả" có ý nghĩa tả thực câu thơ 1,3
- Từ "quả" có ý nghĩa tượng trưng câu thơ 9,12
0,75 3 - 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu
thơ:
+ Điệp cấu trúc câu: Những mùa mẹ hái được/Những mùa lặn lại mọc
+ So sánh: Như mặt trời, mặt trăng
- Tác dụng: Gợi lên hình ảnh người mẹ tần tảo bao năm sớm hơm chăm sóc cho vườn quả, cho mà không quản nhọc nhằn
1,25
4 - Hai câu thơ không hàm ý lòng biết ơn mà ân hận người trưởng thành chậm trễ Mình chưa làm thỏa niềm vui mẹ Đó suy nghĩ người có hiếu
- Hai câu thơ nỗi lịng kẻ làm nên có sức ám ảnh, khiến người đọc không khỏi trăn trở, tự nhìn lại (Học sinh diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục)
1,5
II LÀM VĂN 6,0
Cảm nhận anh/chị đoạn văn
1 Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Có đầy đủ mở bài, thân bài, kết luận Mở bài giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận; Thân bài triển khai luận điểm để làm sáng tỏ vấn đề; Kết khái quát nội dung nghị luận
0,25
2 Xác định vấn đề nghị luận: Sự thức tỉnh, hồi sinh nhân vật Chí Phèo Thị Nở quan tâm, chăm sóc
0,5
3 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng để triển khai vấn đềnghị luận theo nhiều cách cần làm rõ ý sau:
4,5
a Giới thiệu tác giả Nam Cao truyện ngắn Chí Phèo 0,5 b Từ người nơng dân hiền lành lương thiện, Chí Phèo bị tha
hóa, trở thành thằng lưu manh, quỷ làng Vũ Đại
0,5 c Sự thức tỉnh, hồi sinh nhân vật Chí Phèo Thị Nở
quan tâm, chăm sóc
3,0 * Nội dung:
- Ngạc nhiên thấy Thị Nở đem “một nồi cháo hành cịn nóng
ngun” vào
- Thấy “mắt ươn ướt” (xúc động), bâng khuâng lần “hắn người đàn bà cho”
- Thấy Thị Nở có duyên
- Có xúc cảm vừa vui vừa buồn vừa ăn năn - Thấy cháo hành thật thơm ngon
- Thấy lòng thành trẻ con, muốn làm nũng với Thị với mẹ - Hối hận việc làm trước mơ hồ nghĩ tới tình trạng thê thảm tương lai
- Khao khát làm hòa với người, mong muốn trở lại làm người lương thiện Hy vọng Thị Nở người mở đường cho
(15)- Khao khát hạnh phúc mái ấm gia đình: “Giá
thì thích ?”, “Hay sang với tớ nhà cho vui”
- Khanh khách cười, cười nghe thật hiền, thấy lòng vui
⇒ Sự quan tâm, chăm sóc đầy tình u thương Thị Nở giúp Chí Phèo cởi bỏ vỏ “quỷ dữ” để sống với xúc cảm người khát khao hoàn lương
* Nghệ thuật:
- Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình - Miêu tả phân tích diễn biến tâm lý nhân vật - Nghệ thuật trần thuật hấp dẫn, linh hoạt
- Ngôn ngữ sống động, giản dị
0,5
d Nhận xét, đánh giá:
- Nam Cao khẳng định sức sống bất diệt “thiên lương” Lương thiện, khao khát hạnh phúc tính tự nhiên, tốt đẹp mạnh mẽ người, không lực bạo tàn hủy diệt, người bị tha hóa, đẩy vào đường lưu manh
- Đoạn văn góp phần thể sinh động tư tưởng Nam Cao: tin tưởng vào khả cảm hóa tình người Sống đời cần có quan tâm, chia sẻ tình cảm yêu thương người với người Chỉ có tình người cứu tính người
=> Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm
0,5
4 Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận
0,5
5 Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc, quy định tiếng Việt
(16)ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN NGỮ VĂN - KHỐI 11
Thời gian làm bài: 90 phút I. ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
Kì thực thời gian nhàn rỗi q báu Đó thời gian để người sống cuộc sống riêng Đó thời gian để đọc sách báo, tự học, xem ti vi, chơi thể thao, đàn hát, nhảy múa, vẽ tranh, làm thơ, mua sắm, giao lưu với bạn bè, thăm viếng những người ruột thịt, Thời gian nhàn rỗi làm cho người ta giàu có trí tuệ, tăng cường thêm sức khỏe, phát triển thêm khiếu, cá tính, phong phú thêm tinh thần, quan hệ Thiếu thời gian nhàn rỗi, đời sống người nghèo nàn, chí khơng có sống riêng nữa!
Đánh giá đời sống người cao hay thấp nhìn vào thời gian nhàn rỗi của họ Có người làm việc "đầu tắt mặt tối" khơng có lấy chút nhàn rỗi Có người phung phí thời gian vào nhậu nhẹt triền miên Có người biết dùng thời gian để phát triển Phải để người có thời gian nhàn rỗi biết sử dụng hữu ích thời gian vấn đề lớn xã hội có văn hóa
(Trích Thời gian nhàn rỗi- Hữu Thọ, Ngữ Văn 11 Nâng cao, tập hai, trang 94) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích
Câu (0,5 điểm) Theo tác giả, thiếu thời gian nhàn rỗi đời sống người nào?
Câu (1,0 điểm) Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng câu sau: “Thời gian nhàn rỗi làm cho người ta giàu có trí tuệ, tăng cường thêm sức khỏe, phát triển thêm khiếu, cá tính, phong phú thêm tinh thần, quan hệ.” Câu (1,0 điểm) Anh/Chị có đồng ý với tác giả rằng: “Đánh giá đời sống người cao hay thấp nhìn vào thời gian nhàn rỗi họ” khơng? Vì sao?
II. LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm)
Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thực trạng lãng phí thời gian nhàn rỗi niên Việt Nam
Câu (5.0 điểm)
(17)ĐÁP ÁN KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN NGỮ VĂN - KHỐI 11
Phần Câu Nội dung Điểm
ĐỌC HIỂU 3.0
I Các phương thức biểu đạt đoạn trích nghị luận, biểu cảm 0,5
2 Theo tác giả “Thiếu thời gian nhàn rỗi, đời sống người nghèo nàn, chí khơng có sống riêng nữa!
0,5 Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích liệt kê: “giàu có trí tuệ,
tăng cường thêm sức khỏe, phát triển thêm khiếu, cá tính, phong phú thêm tinh thần, quan hệ”
Tác dụng: Làm cho câu văn rõ ràng rõ ràng, chi tiết; nhấn mạnh giá trị quý báu mà thời gian nhàn rỗi mang lại cho sống người
1,0
4 Học sinh trả lời Đồng ý/ Khơng đồng ý Vừa đồng ý không đồng ý Học sinh cần có lí giải phù hợp, thuyết phục
1,0
II LÀM VĂN 7.0
1 NLXH 2,0
a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn 0,25
Có thể trình bày theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, móc xích song hành
b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,25
Thực trạng lãng phí thời gian nhàn rỗi niên Việt nam
c Lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triền khai vấn đề theo nhiều cách cần làm rõ nội dung
1,0 - Khẳng định vai trò to lớn thời gian: thời gian vàng, thời gian qua không trở lại,…
- Thời gian nhàn rỗi: khoảnh thời rảnh rỗi khoảng thời gian không dành cho học tập công việc
- Thực trạng lãng phí thời gian nhàn rỗi niên nay: chơi game, lướt facebook sống ảo, đua xe, nhậu nhẹt triền miên,…
- Nguyên nhân- hậu quả: khơng có lí tưởng, mục đích sống, muốn chứng tỏ thân, từ làm lãng phí khoảng thời gian tuổi trẻ, gây ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần tương lai sau
- Bài học-giải pháp:
+ Là học sinh cần ý thức giá trị quý báu thời gian, đặc biệt thời gian nhàn rỗi
+ Biết cách lên kế hoạch, xếp việc cho sử dụng quỹ thời gian hiệu nhàn rỗi nhất: biết phân chia hợp lí thời gian học tập vui chơi giải trí, biết sử dụng thời gian nhàn rỗi làm việc có ích đọc sách, xem tivi, chơi thể thao, làm thơ,…
+ Sống giây phút, tận dụng khoảng thời gian nhàn rỗi làm việc có ích để sống trở nên ý nghĩa
d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25
Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu
e Sáng tạo 0,25
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận
2 NLVH 5,0
a Đảm bảo cấu trúc nghị luận 0,5
Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề
(18)Phân tích cảnh cho chữ tác phẩm Chữ người tử từ Nguyễn Tuân
c Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp theo trình tự, sử dụng tốt thao tác lập luận, biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng, có cảm nhận sâu sắc
3,0 a Vị trí vai trị:
Vị trí: Nằm cuối tác phẩm Vai trị:
Khi tình truyện nâng lên đỉnh điểm, giải tỏa thắc mắc, băn khoăn bạn đọc
Xây dựng kết thúc bất ngờ cho truyện, tạo dấu ấn, dư âm cảm nhận người đọc
b Phân tích: “Cảnh tượng xưa chưa có” Thời gian:
Đêm tối, “vẳng tiếng mõ vọng canh” Đêm cuối người tử tù
Trước lúc vảo cõi vĩnh hằng, người tử tù ung dung viết “dịng chữ cuối cùng” nên coi dòng chữ tâm huyết cuối đời người nghệ sĩ, ghi lại ngày phút thiêng liêng Đó dịng chữ q giá Huấn Cao viên quản ngục
Không gian: “Một buồng tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián”
Con người:
+ Huấn Cao “cổ đeo gông, chân vướng xiềng dậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng mảnh ván”
+ Viên quản ngục “khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ đặt phiến lụa óng”
+ Thầy thơ lại “run bưng chậu mực”.
Hành động nhân vật tạo nên khơng khí trang nghiêm, trang trọng phù hợp với cảnh cho chữ
Có hốn đổi vị thế:
Đáng lẽ người tử tù phải run sợ, đau khổ đến độ, viên coi ngục phải hô hào, đánh đập,…nhưng tất không diễn mà nhường chỗ cho không khí trang trọng với ánh sáng đuốc, lụa trắng, mùi thơm mực “ba đầu chăm lụa bạch”.
Vị cao lại người tử tù, quản ngục; chiếm ưu ánh sáng đẹp, thiên lương, khơng phải bóng tối xấu xa, dơ bẩn c Ý nghĩa
Cho chữ thực chất truyền bá lí tưởng, khuyến thiện người
Cảnh cho chữ lời khẳng định rõ ràng cho đẹp quan niệm thiện, nhân cách cao chiến thắng lực xấu xa, dơ bẩn
d Nghệ thuật xây dựng “cảnh cho chữ”:
- Thủ pháp tương phản độc đáo, tài tình mang ý nghĩa biểu trưng cao
NT khắc họa nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói đặc sắc gốp phần bộc lộ rõ chất nhân vật
Ngôn ngữ tả kể trang trọng, cổ kính, giàu giá trị gợi hình, gợi cảm
d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,5
Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu
e Sáng tạo 0,5
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận
(19)SỞ GD&ĐT ĐẮK LẮK TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
(Đề có 01 trang)
KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 - 2021 MÔN NGỮ VĂN – Lớp 11
Thời gian làm bài: 90 phút (không kể thời gian phát đề)
I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới:
Tuổi trẻ khơng có nghĩa trẻ tuổi, mà cịn có nghĩa năm tháng tươi đẹp đời Ở tuổi ấy, ba thứ: sức khỏe, thời gian tiền bạc, thiếu tiền thơi, cịn thời gian sức khỏe ln đong đầy Năm tháng qua già ta nhận thấy tiền bạc hóa thứ quan trọng ba thứ Nghĩa tuổi trẻ giai đoạn quý giá đời người sở hữu trọn vẹn hai quà lớn sống sức khỏe thời gian Ta vốn nghe nhiều người nói đến điều rồi, ơi, tuổi trẻ trôi qua một cách hời hợt vô nghĩa đến thế? Với trí óc hạn hẹp định hướng, phần lớn tuổi trẻ cho tiền bạc hết, thứ quan trọng nhất, cần thiết nhất, đáng lưu tâm Và ta vơ tình lãng qn hai q q giá đời, thời gian sức khỏe…
…Chính trải nghiệm, khơng phải thứ khác, thứ làm nên người bạn Tơi nói người thật bên bạn ấy, gia cảnh, xuất thân, đồ trang trí người, bằng cấp học vị hay Con người thật bạn, muốn biết nào, muốn tìm kiếm nó, thật khơng cách ngồi việc bạn phải bước vào đời, trải nghiệm, trộn thân vào sống, cảm nhận, đúc kết cuối phát huy học trong q trình
Giá trị trải nghiệm giá trị người bạn
( Trích “Khơng có trải nghiệm, tuổi trẻ khơng đáng xu”- Phi Tuyết)
Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? (0,5 điểm)
Câu Theo tác giả, quà quý giá đời người? Và điều làm nên giá trị người? (0,5 điểm)
Câu Chỉ nêu tác dụng phép tu từ câu: “Tuổi trẻ khơng có nghĩa trẻ
tuổi”.(1,0 điểm)
Câu Anh/chị có đồng tình với tác giả: “Giá trị trải nghiệm giá trị người
bạn” khơng? Vì sao? (1,0 điểm) II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm)
Từ ngữ liệu phần đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng từ 150 đến 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị nhận định Jean Jacques Rousseau: “Người sống nhiều người sống lâu năm mà người có nhiều trải nghiệm phong phú nhất, sống nhiều người khác.”
Câu (5,0 điểm):
Cảm nhận anh (chị) đoạn trích sau:
“Nhưng tỉnh Hắn bâng khuâng tỉnh dậy sau say dài Cũng như người say tỉnh dậy, thấy miệng đắng, lịng mơ hồ buồn Người bủn rủn, chân tay khơng buồn nhấc Hay đói rượu? Nghĩ đến rượu, rùng Ruột gan lại nơn nao lên một tí Hắn sợ rượu người ốm thường sợ cơm Tiếng chim hót ngồi vui vẻ quá! Có tiếng cười nói người chợ Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá Những tiếng quen thuộc hôm chả có Nhưng hơm nghe thấy Chao buồn!”
(Trích “Chí Phèo”-Nam Cao, Ngữ văn 11, tập một, tr.149, NXB Giáo dục) - Hết -
Học sinh không sử dụng tài liệu, giám thị không giải thích thêm
(20)SỞ GD&ĐT ĐẮK LẮK TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ NĂM HỌC 2020 - 2021 MÔN NGỮ VĂN – Khối lớp 11 HƯỚNG DẪN CHẤM
I ĐỌC – HIỂU
Câu Nội dung Điểm
1 Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0.5
2 - Theo tác giả, quà quý giá mà sống ban tặng cho người sức khỏe thời gian
- Điều làm nên giá trị người trải nghiệm
0.5
3 Chỉ hai đáp án sau: (cả hai tốt)
- Phép đảo ngữ: Tuổi trẻ - trẻ tuổi (0,5đ) ; tác dụng : tạo nghĩa khác biệt, làm câu văn hấp dẫn, thú vị (0,5đ)
- Hoặc phép chơi chữ: Tuổi trẻ - trẻ tuổi (0,5đ) ; tác dụng : tăng sắc thái ý nghĩa biểu đạt, làm câu văn hấp dẫn, thú vị (0,5đ)
1.0
4 - HS trả lời đồng tình khơng đồng tình vừa đồng tình vừa khơng đồng tình (0,25đ)
- HS giải thích thuyết phục với lựa chọn (0,75đ)
(Chẳng hạn, đồng tình cần giải thích trải nghiệm qua hoạt động thực tế, người tự có tri thức, đúc kết kinh nghiệm sống cho Nên, giúp người hiểu biết phong phú, sống thêm màu sắc, thêm yêu thân, yêu người, yêu đời…)
1.0
II PHẦN LÀM VĂN
Câu Nội dung Điểm
1
Viết đoạn văn (khoảng 150 đến 200 chữ) câu nói Jean Jacques Rousseau: “Người sống nhiều người sống lâu năm mà
người có nhiều trải nghiệm phong phú nhất, sống nhiều người khác.”
2.0
a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn: Có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, móc xích song hành
0.25
b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25
c Triển khai vấn đề nghị luận
Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ giá trị trải nghiệm Có thể theo định hướng sau: - “Người sống nhiều người sống lâu năm mà người có nhiều trải nghiệm phong phú nhất, sống nhiều người khác” nghĩa đời người dài ngắn phụ thuộc vào việc họ dấn thân vào điều đời có kinh nghiệm, học đời
- Tại đời người ngắn hay dài lại đo trải nghiệm? + Trải nghiệm phần tất yếu sống
+ Mỗi trải nghiệm đem lại cho ta học, kinh nghiệm sống; nhờ có trải nghiệm mà người vững vàng chặng đường
+ Trải nghiệm phong phú giúp người biết yêu thân mình, yêu thương người biết trân trọng có
- Một người khơng có trải nghiệm, khơng muốn trải nghiệm họ hèn nhát, lãnh cảm với đời Cuộc sống vô vị, nhạt nhẽo; người khơng có hiểu biết phong phú đời
-Bài học liên hệ thân
1.0
d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề
(21)Câu Nội dung Điểm
e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25
2
Cảm nhận đoạn văn 5.0
a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0.25
b.Xác định vấn đề nghị luận 0.25
c.Triển khai vấn đề nghị luận : (giám khảo cần linh hoạt với gợi ý chấm này) Thí sinh triển khai theo nhiều cách cần đảm bảo ý sau: - Giới thiêu ngắn gọn tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận.(0,5đ)
- Tâm trạng Chí sau tỉnh rượu: (3,5đ)
+ Đó luyến tiếc, nhớ thương xen lẫn khơng rõ ràng "bâng khuâng tỉnh dậy sau say dài"
+ Đó cảm giác kẻ ốm, mệt mỏi rã rời lại cô đơn "miệng đắng, lịng mơ hồ buồn Người bủn rủn, chân tay không buồn nhấc"
+ Hiểu rượu khiến nơng nỗi "Nghĩ đến rượu, rùng Ruột gan lại nơn nao lên tí" để "sợ rượu người ốm thường sợ cơm"
+ Nhận biết ngoại giới với tiếng chim hót, tiếng cười nói, tiếng gõ mái chèo đuổi cá quen thuộc hơm chả có hơm nghe thấy Chao ôi buồn
Lần sau mươi năm sống kiếp vật lạ, Chí Phèo tỉnh rượu để lắng nghe âm sống cảm xúc lịng mình, khởi đầu cho hồi sinh mạnh mẽ Đoạn văn có giá trị nhân đạo sâu sắc
- Nghệ thuật:(1,0đ)
+ Miêu tả tâm lí tinh tế, sắc sảo
+ Ngôn ngữ: nhiều từ ngữ cảm giác đặc biệt từ láy, ngôn ngữ tự nhiên, giản dị, đời thường; hầu hết câu ngắn; câu kể, câu tả, cảm thán xen lẫn
+ Trần thuật: kết hợp lời kể tác giả độc thoại nội tâm nhân vật
4.0
(22)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂKLĂK
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I- NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ Văn 11 - Thời gian làm bài: 90 phút Họ tên học sinh: , Lớp:
I ĐỌC HIỂU: ( 3.0 điểm)
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
“Trên đường đời bạn có lúc vấp ngã Tơi Ngay người tài giỏi, khơn ngoan
nhất có lúc vấp ngã Vấp ngã điều bình thường, có người khơng đứng dậy sau vấp ngã người thật thất bại Điều cần ghi nhớ là, sống cuộc thi đỗ - trượt Cuộc sống trình thử nghiệm biện pháp khác tìm một cách thích hợp Những người đạt thành công phần lớn người biết đứng dậy từ sai lầm ngớ ngẩn minh họ coi thất bại, vấp ngã tạm thời kinh nghiệm bổ ích Tất người thành đạt mà biết có lúc phạm sai lầm Thường họ nói sai lầm đóng vai trị quan trọng thành công họ Khi vấp ngã, họ không bỏ Thay thế, họ xác định vấn đề mình gì, cố gắng cải thiện tình hình, tìm kiếm giải pháp sáng tạo để giải Nếu thất bại năm lần, họ cố gắng đứng dậy năm lần, lần cố gắng hơn, Winston Churchill nắm bắt cốt lõi q trình ơng nói: “ Sự thành cơng khả từ thất bại đến thất bại khác mà không đánh nhiệt huyết tâm vươn lên”.
(Trích “ Cuộc sống không giới hạn”, Nick Vujicic)
Câu 1( 0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích?
Câu ( 0.5 điểm): Theo tác giả người đạt thành công phần lớn người nào? Câu 3( 1.0 điểm): Vì tác giả lại cho rằng: “Cuộc sống trình thử nghiệm biện pháp khác tìm cách thích hợp”?
Câu 4(1.0 điểm): Anh/Chị có đồng tình với ý kiến “ Sự thành công khả từ thất bại đến thất bại khác mà không đánh nhiệt huyết tâm vươn lên” khơng? Vì sao?
II LÀM VĂN: ( 7.0 điểm) Câu 1( 2.0 điểm):
Qua đoạn trích phần đọc- hiểu, anh( chị) viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) để bàn vai trị ý chí, nghị lực người sống
Câu 2(5.0 điểm):
Phân tích nhân vật Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân
(23)HƯỚNG DẪN CHẤM
Phần Câu Nội dung Điểm
I
ĐỌC HIỂU 3,0
1 Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5
Theo tác giả người đạt thành công phần lớn người biết
đứng dậy từ sai lầm ngớ ngẩn minh họ coi thất bại, vấp ngã chỉ tạm thời kinh nghiệm bổ ích.
0,5
3 Vì:
- Trong sống, có điều vơ phức tạp ln tiềm ẩn nhiều thử thách
- Đứng trước vấn đề phức tạp người cần dấn thân, trải nghiệm nhiều cách để giải tìm hướng đắn hướng đến sống có ý nghĩa
0.5
0.5
4 - Nêu ngắn gọn quan điểm: đồng tình hay khơng đồng tình - Giải thích lí đưa quan điểm
0.25 0,75
II
LÀM VĂN 7.0
1 Nghị luận xã hội 2,0
a Đảm bảo thể thức đoạn văn 0,25
b Xác định vấn đề nghị luận 0,25
c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn Có thể viết đoạn văn theo
định hướng sau: 1,0
- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trũ ý chớ, nghị lực người sống
- Giải thích: Thế ý chí, nghị lực?
+ Là cố gắng, tâm vượt qua thử thách dù khó khăn, gian khổ đến đâu
+ Người có ý chí, nghị lực sống: Ln kiên trì, nhẫn nại vượt qua khó khăn, chơng gai đời
- Vai trị ý chí, nghị lực sống:
+ Ý chí, nghị lực giúp người đối chọi với khó khăn, vượt qua thử thách sống cách dễ dàng
+ Có niềm tin vào thân, tinh thần lạc quan để theo đuổi đến mục đích, lí tưởng sống
+ Thay đổi hồn cảnh số phận, sống có ích, có ý nghĩa + Trở thành gương ý chí, nghị lực vượt lên số phận + Người có ý chí nghị lực người ngưỡng mộ, cảm phục, đồng thời tạo lòng tin người khác
- Nêu phản đề:
+ Phê phán người sống mà khơng có ý chí, nghị lực, khơng có niềm tin sống
+ Những người gặp khó khăn họ sẵn sàng bng đời theo số phận, khó khăn khăn thử thách chút sẵn sàng sa ngã, bị cám dỗ, không chịu cố gắng để vượt lên số phận
- Bài học nhận thức hành động:Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách ý chí, nghị lực sống quan trọng
(24)mọi chông gai thử thách chặng đường dài
d Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận
0,25 đ Chính tả dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt
0,25
2 Nghị luận văn học 5,0
a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận
-Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận
0,5
b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,5
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm 3,0 Học sinh trình bày nội dung theo định hướng sau bản, cần đảm bảo yêu cầu sau:
a MB: Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm Chữ
người tử tù. Định hướng phân tích nhân vật Huấn Cao b TB:
* Vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao: - Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa:
+ Là người có “tài viết chữ nhanh, đẹp”. Hơn chữ Huấn Cao chứa đựng khát vọng, hồi bão tung hồnh đời người “chữ ơng đẹp lắm, vng lắm”
+ “Có chữ ơng Huấn có báu vật đời”.
=> Ca ngợi nét tài hoa Huấn Cao, Nguyễn Tuân thể tư tưởng nghệ thuật mình: kính trọng người tài hoa tài tử, trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc
- Huấn Cao anh hùng có khí phách hiên ngang
+ Thể rõ nét qua hành động: dỗ gông trước đe dọa lính canh
+ Khi viên quản ngục biệt đãi: “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm hứng bình sinh”
⇒ Phong thái tự do, ung dung, xem nhẹ chết
+ Trả lời quản ngục thái độ khinh miệt: “Ngươi hỏi ta muốn
gì vào đây”
⇒ Khơng khuất phục trước cường quyền Trong hồn cảnh khí phách hiên ngang không thay đổi
- Huấn Cao người có thiên lương sáng, nhân cách cao đẹp + Tâm hồn sáng, cao đẹp: “Khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối bao giờ” ⇒ Trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ
+ Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y kẻ tiểu nhân + Khi biết lòng "biệt nhỡn liên tài” quản ngục: Huấn Cao nhận lời cho chữ
⇒ Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài quý đẹp + Câu nói Huấn Cao với quản ngục: “Thiếu chút thiên hạ”
⇒ Sự trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp
* Nghệ thuật xây dựng nhân vật:
0,5
0,5
0,5
0,5
(25)- Đặt nhân vật vào tình truyện độc đáo, bộc lộ vẻ đẹp nhân vật - Xây dựng nhân vật bút pháp lãng mạn Huấn Cao giống phần lớn nhân vật truyện Nguyễn Tn Họ tài hoa, tài tử, có tính cách, phẩm chất phi thường
- Ngôn ngữ giàu chất tạo hình, nhiều từ Hán Việt, cổ kính, gợi lại khơng khí, thời qua
c KB:
- Khái quát hình tượng nhân vật Huấn Cao: người tài hoa, có khí phách hiên ngang tâm sáng
- Qua hình tượng nhân vật Huấn Cao, thể quan niệm Nguyễn Tuân đẹp: đẹp tài phải liền với tâm, với thiên lương sáng
0,5
d Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận
0,5 đ Chính tả dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt
0,5
TỔNG ĐIỂM 10,0
Lưu ý:
- Giáo viên linh hoạt chấm
- Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức
- Giáo viên mạnh dạn cho điểm tối đa viết sáng tạo, ý đến diễn đạt, hành văn, trau chuốt dùng từ, đặt câu, trình bày đẹp, khoa học …
(26)THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I
NỘI DUNG
MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
TỔNG SỐ NHẬN
BIẾT
THÔNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN
DỤNG CAO I Đọc
hiểu
- Ngữ liệu: Văn nhật dụng/ văn nghệ thuật - Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: 01 đoạn trích độ dài khoảng 150-300 chữ -Nhận diện phương thức biểu đạt - Nhận biết số thơng tin quan trọng văn
- Hiểu ý nghĩa hình ảnh, từ ngữ văn
- Trình bày quan điểm thân vấn đề đặt văn
Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ %
2 1,0 10% 1 1,0 10% 1 1,0 10% 4 3,0 30% II Làm
văn Câu 1: Nghị luận xã hội - Khoảng 200 chữ - Trình bày suy nghĩ ý kiến đặt văn đọc hiểu phần I
Viết đoạn văn
Câu 2: Nghị luận văn học
Cảm nhận đoạn thơ
Viết văn nghị luận
(27)1 I. ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm):
Đọc đoạn thơ sau:
[ ]“Đừng vui Sẽ đến lúc buồn Đừng buồn Sẽ có lúc vui
Tiến bước mà đánh Con ơi, dừng lại
Lùi bước để hiểu Con lùi thêm nhiều bước Chẳng Hãy ngước nhìn lên cao để thấy cịn thấp
Nhìn xuống thấp Để biết chưa cao
Con nghĩ tương lai Nhưng đừng quên khứ Hy vọng vào ngày mai Nhưng đừng buông xuôi hôm
May rủi chuyện đời Nhưng đời chuyện rủi may Hãy nói thật Để làm nhiều - điều có nghĩa trái tim
Nếu cần, thật xa Để mang hạt giống Rồi dâng tặng cho đời Dù chẳng trả công.”[…]
(Trích “Gửi con”, Bùi Nguyễn Trường Kiên, Ru cho thuở, NXB Văn hoá – Văn nghệ, 2015)
Và trả lời câu hỏi:
Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ
Câu Anh/chị tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau:
“Con nghĩ tương lai Nhưng đừng quên khứ Hy vọng vào ngày mai Nhưng đừng buông xuôi hôm nay.”
Câu Theo anh/chị, thông điệp người cha muốn nhắn gửi đến hai câu thơ sau gì?
Hãy ngước nhìn lên cao để thấy cịn thấp Nhìn xuống thấp Để biết chưa cao. II. LÀM VĂN (7,0 điểm):
Câu Anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ lời dạy cha “Nếu cần, thật xa Để mang hạt giống Rồi dâng tặng cho đời Dù chẳng trả cơng.”
Câu Anh/chị phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Chí Phèo bị cự tuyệt quyền làm người truyện ngắn “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao
- HẾT -
- Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIỆT HỒNG
TỔ NGỮ VĂN – GDCD (ĐỀ CHÍNH THỨC)
ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 - 2021
MÔN: NGỮ VĂN 11
(28)2 TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIỆT HỒNG
TỔ NGỮ VĂN – GDCD (ĐỀ CHÍNH THỨC)
KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC 2020 - 2021
MÔN: NGỮ VĂN 11
(Đáp án – thang điểm gồm có 03 trang)
Phần Câu Đáp án Điểm
I Đọc hiểu
3,0đ
1 Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm 0,5đ
2
- HS trình bày hai biện pháp tu từ sau: + Điệp ngữ: “Nhưng đừng”
+ Liệt kê: “quên khứ”, “buông xuôi hôm nay” - Tác dụng:
+ Về nội dung: nhấn mạnh lời nhắn nhủ người cha dành cho con: trân quý điều diễn khứ đừng bỏ thời điểm hơm
+ Về hình thức: giúp đoạn thơ giàu cảm xúc, sinh động, người đọc dễ nhớ, dễ cảm
0,5đ
0,5đ
3
HS trình bày nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau:
- Con đừng nên tự cao tự đại
- Khi giỏi có người giỏi hơn, nhìn xuống chưa thực giỏi
- Con phải biết tự đánh giá nhận tài năng, vị trí xã hội
1,5đ
II Làm văn
7,0đ
1
Từ nội dung phần đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ thân lời dạy cha: “Nếu cần, thật xa Để mang hạt giống Rồi dâng tặng cho đời Dù chẳng trả công
2,0đ
a Đảm bảo thể thức đoạn văn, xác định vấn đề nghị luận: Sống phải biết cống hiến hy sinh
0,25đ
b Nắm bố cục đoạn văn nghị luận (Mở đoạn, Triển khai đoạn, Kết đoạn)
0,25đ
c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có thể viết đoạn văn theo định hướng sau:
(29)3
tòi, những hạt giống mới,… – sự sáng tạo, tự nguyện dâng hiến cho đời => sống phải biết cống hiến, biết hy sinh
- Phân tích:
+ Đây đức tính cần thiết người
+ Sống khơng địi hỏi mà phải biết cống hiến, biết hy sinh cho người khác
+Khi biết người khác mà hy sinh, cống hiến xã hội tôn trọng, người yêu quý
- Bàn luận: Phê phán người nhỏ nhen, ích kỷ, sống thân
d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng, suy ngĩ mẻ, phù hợp với vấn đề nghị luận; Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo tả, dùng từ, đặt câu, ngữ pháp; Vận dụng kiến thức, kĩ để lập dàn (tìm luận điểm, luận cứ)
0,5đ
2
Anh/chị phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Chí Phèo khi bị cự tuyệt quyền làm người truyện ngắn “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao
5,0đ
a Xác định vấn đề nghị luận: diễn biến tâm lí nhân vật Chí Phèo bị cự tuyệt quyền làm người
0,5đ
b Đảm bảo bố cục phần: nhiệm vụ phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài)
0,5đ
c Triển khai vấn đề thành luận điểm nghị luận: Vận dụng thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, thể cảm nhận sâu sắc Có thể viết văn theo định hướng sau:
- Giới thiệu khái quát nhà văn Nam Cao tác phẩm Chí Phèo - Giới thiệu nhân vật Chí Phèo dẫn đề
0,5đ
- Khái quát đời Chí Phèo trước bị cự tuyệt:
+ Chí Phèo niên lao động bình thường, có tuổi thơ bất hạnh, có lịng tự trọng có ước mơ
+ Vì ghen tng vơ cớ, Lí Kiến đẩy Chí vào tù - năm Sau tù, Chí bị biến đổi nhân hình lẫn nhân tính, trở thành “con quỷ làng Vũ Đại”
+ Trong đêm trăng, Chí Phèo gặp Thị Nở - người đàn bà xấu xí, dở hơi, Chí thức tỉnh nhân tính Chính tình u thương Thị bát cháo hành, Chí Phèo cởi bỏ lớp vỏ quỷ để trở thành người lương thiện
+ Thế Chí Phèo lại tuyệt vọng bị Thị khước từ tình cảm Vì bà Thị cấm cản, không cho Thị lấy “cái thằng không cha”, “kẻ
(30)4
chuyên rạch mặt ăn vạ” Và Chí tiếp tục rơi vào bi kịch - bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người
- Diễn biến tâm lí Chí Phèo bị cự tuyệt quyền làm người: + Chí Phèo thất vọng đau đớn:
Thị trút tức giận lên Chí, ngồi ngẩn mặt, sửng sốt đuổi theo Thị Thế Thị gạt tay giúi thêm cho Chính thái độ Thị khiến từ hy vọng rơi xuống vực thẳm thất vọng (dẫn chứng phân tích)
Chí cảm thấy đau đớn nên tìm đến rượu (dẫn chứng phân tích)
+ Chí Phèo phẫn uất tuyệt vọng:
Trong say, Chí xách dao đến nhà Thị Nở để trả thù (dẫn chứng phân tích)
Nhưng Chí quên rẽ vào nhà Thị Nở, mà đến thẳng nhà Bá Kiến để địi làm người lương thiện (dẫn chứng phân tích)
Chí Phèo đâm chết Bá Kiến tự sát, kết thúc đời đầy bi kịch (dẫn chứng phân tích)
- Đánh giá chung:
+ Giá trị thực giá trị nhân đạo
+ Đặc sắc nghệ thuật: xây dựng nhân vật điển hình, kể chuyện hấp dẫn, ngơn ngữ sinh động, miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc,…
1,5đ
0,5đ
d Vận dụng kiến thức, kĩ để lập dàn (tìm luận điểm, luận cứ)
1,0đ
TỔNG I + II.1 + II.2 10đ
* Lưu ý chung:
Do đặc trưng môn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá tổng quát, tránh đếm ý cho điểm
Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc
Khuyến khích viết có sáng tạo Bài viết khơng giống hướng dẫn chấm, có ý ngồi hướng dẫn chấm, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục
Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng phần thân câu nghị luận văn học viết đoạn văn
Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả.
(31)SỞ GD – ĐT CÀ MAU
TRƯỜNG THPT PHAN NGỌC HIỂN
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2020 – 2021 MƠN NGỮ VĂN - KHỐI 11
THỜI GIAN: 90 PHÚT (Không kể thời gian giao đề)
I PHẦN ĐỌC - HIỂU: (3.0 điểm)
Đọc văn sau thực yêu cầu sau:
Tuổi trẻ không khái niệm giai đoạn đời người, mà trạng thái tâm hồn Tuổi trẻ không thiết phải gắn liền với sức khỏe vẻ tráng kiện bên ngoài, mà lại gắn với ý chí mạnh mẽ, trí tưởng tượng phong phú, mãnh liệt tình cảm cảm nhận phấn khởi với suối nguồn sống.
Tuổi trẻ thể lịng can đảm khơng phải tính nhút nhát, sở thích phiêu lưu trải nghiệm tìm kiếm an nhàn[…] Khơng già tuổi tác, già để tâm hồn héo hon Thời gian hình thành tuổi tác, thái độ tạo nên tâm hồn Năm tháng in hằn những vết nhăn da thịt, thờ với sống tạo vết nhăn tâm hồn chúng ta.
(Mac Anderson, Điều kì diệu thái độ sống, Nxb Tổng hợp TP.HCM, 2008, trang 68) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn
Câu 2.Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đoạn trích
Câu Trong vế câu “Sự thờ với sống tạo vết nhăn tâm hồn”, từ dùng theo nghĩa chuyển? Nêu cách hiểu ngắn gọn anh chị nghĩa từ
Câu Văn gửi đến anh/chị thơng điệp gì? II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm)
Câu 1. Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị nội dung: Sống để tuổi thanh xuân có ý nghĩa?
Câu 2. Phân tích tâm trạng nhân vật Liên qua tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam
(32)SỞ GD&ĐT CÀ MAU
TRƯỜNG THPT PHAN NGỌC HIỂN
ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN NGỮ VĂN KHỐI 11
Phần Câu Nội dung Điểm
I ĐỌC HIỂU 3,0
1 Phương thức biểu đạt: Nghị luận 0,5
2 - HS ngữ liệu này:
+ Tuổi trẻ không thiết phải gắn liền với sức khỏe vẻ tráng kiện bên ngoài, mà lại gắn với ý chí mạnh mẽ, trí tưởng tượng phong phú, sự mãnh liệt tình cảm cảm nhận phấn khởi với suối nguồn sống.
+ Tuổi trẻ thể lịng can đảm khơng phải tính nhút nhát, sở thích phiêu lưu trải nghiệm tìm kiếm an nhàn.
- Tác dụng: nhấn mạnh yếu tố làm nên tuổi trẻ, từ giúp người đọc nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng tâm hồn tươi tốt, để giữ tuổi trẻ tâm hồn người Thái độ tươi trẻ làm nên vẻ đẹp tâm hồn yếu tố khác
1,0
3 Từ chuyển nghĩa
- Từ “vết nhăn” dùng theo nghĩa chuyển
- Ý nghĩa: Biểu thị già nua, chai sạn tâm hồn
1,0
4 Văn gửi đến thông điệp (HS trả lời thông điệp gợi ý thông điệp khác phù hợp):
- Đừng để tâm hồn trở nên già nua
- Hãy giữ cho tâm hồn tươi trẻ cách sống, mạnh mẽ, có lí tưởng, lạc quan, can đảm, yêu thương
0,5
II LÀM VĂN 7,0
1
Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị nội dung: Sống để tuổi xuân có ý nghĩa?
(33)
Yêu cầu hình thức
Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn.Xác định vấn đề nghị luận: Đồng cảm sẻ chia sống
Biết cách viết đoạn văn hồn chỉnh, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi diễn đạt Trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu
0,25
Yêu cầu cụ thể: a Nêu vấn đề
b Giải thích vấn đề
- Sống hành trình mà người trải qua
- Tuổi xuân quãng thời gian tươi đẹp người, tuổi trẻ
=> Sống để tuổi xuân có ý nghĩa sống hết mình, cháy quãng đời tuổi trẻ
c Phân tích, bàn luận vấn đề
- Sống để tuổi xuân có ý nghĩa?
+ Sống cách đầy nhiệt huyết, khao khát theo đuổi giá trị/ ước mơ đáng mà mong muốn
+ Sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội… d Mở rộng vấn đề
e Liên hệ thân
0,25
0,75
0,25
d Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bào quy tắc tả, dùng từ, đặt câu
0,25
e Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận
0,25
2 Phân tích tâm trạng nhân vật Liên qua tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam
5,0
a.Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở bài nêu vấn đề, thân bài triển khai vấn đề, kết bài kết luận vấn đề
0,25
b.Xác định vấn đề nghị luận: tâm trạng nhân vật Liên qua tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam
(34)c. Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể suy nghĩ thân vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng
0,25
* Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận * Tâm trạng Liên trước cảnh ngày tàn:
- Cảm thấy lòng buồn man mác trước cảnh chiều tàn, bóng tối dần phủ lên tất
- Ngửi thấy mùi âm ẩm bốc lên lại cảm thấy quen thuộc, gần gũi yêu thương
* Tâm trạng Liên trước mảnh đời tàn:
- Những đứa trẻ bới rác: Xót thương, tội nghiệp, bất lực khơng thể giúp đỡ
- Mẹ chị Tí: Yêu thương, quan tâm, ân cần, ngại, thương cảm trước gia cảnh bần hàn, cực
- Cụ Thi: Thông cảm, thấu hiểu có chút sợ sệt * Tâm trạng Liên lúc đợi chuyến tàu đêm:
- Hồi tưởng ký ức đẹp đẽ thuở ấu thơ, lúc gia đình cịn giả, nhớ ánh đèn điện Hà Nội
- Trước cảnh tịch mịch, ánh sáng chập chờn, âm rời rạc, thưa thớt Liên ln có cảm giác mơ hồ khó hiểu
- Tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm từ Hà Nội => Chuyến tàu mang theo ánh sáng, hy vọng ước mơ đổi đời
- Sự hụt hẫng chuyến tàu hút đêm tối, Liên lặng lẽ quay trở lại thực tàn khốc, sống bế tắc tối tăm
* Khái quát đánh giá
Tâm trạng Liên việc bộc lộ nghệ thuật xây dựng nhân vật tinh tế tài tình Thạch Lam, cịn khiến độc giả phải nhận thông điệp thật ý nghĩa sống mà Thạch Lam muốn truyền đạt tác phẩm Hai đứa trẻ
1,5 0,5
0,5
0,5 d Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bào quy tắc tả, dùng từ, đặt
câu
0,5
e Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận
0,5
(35)Người đề: Nguyễn Thị Mận - Ngày thi 5/1/2021 - Tổng số : 01 trang
TRƯỜNG THPT TRUNG GIÃ NĂM HỌC 2020 – 2021
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN 11
Thời gian làm bài: 90 phút
I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn bản:
KHÔNG SỢ SAI LẦM
Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời
Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời
Khi tiến bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm? Nếu bạn sợ sai bạn chẳng dám làm Người khác bảo bạn sai chưa bạn sai, tiêu chuẩn sai khác Lúc bạn ngừng tay, mà tiếp tục làm, có gặp trắc trở Thất bại mẹ thành công Tất nhiên bạn người liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm Chẳng thích sai lầm Có người phạm sai lầm chán nản Có kẻ sai lầm tiếp tục sai lầm thêm Nhưng có người biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên
Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, người làm chủ số phận (Theo Hồng Diễm, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2003, tr.43) Thực yêu cầu sau:
Câu 1. Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng văn (0.5 điểm) Câu 2. Theo tác giả, người sợ thất bại người nào? (0.5 điểm)
Câu 3. Anh/chị hiểu ý kiến: “Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, mới người làm chủ số phận mình”? (1.0 điểm)
Câu 4. Anh/chị có đồng ý với quan điểm:“Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, nhưng đem đến học cho đời” khơng? Vì sao? (1.0 điểm)
II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm)
Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến “Thất bại mẹ thành công”
Câu (5.0 điểm)
Phân tích tâm trạng đợi tàu chị em Liên truyện ngắn “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) (Ngữ văn 11, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010)
(36)Người đề: Nguyễn Thị Mận - Ngày thi 5/1/2021 - Tổng số : 01 trang TRƯỜNG THPT TRUNG GIÃ
NĂM HỌC 2020 – 2021
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 90 phút
Mức độ Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
thấp Vận dụng cao Cộng
Phần I Đọc hiểu
Phương thức biểu đạt, thao tác lập luận…
Chỉ dấu hiệu nhận biết văn
Hiểu nội dung câu nói văn
Cho biết quan điểm thân giải thích lại có thái độ
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
Số câu: Số điểm 0,5
= 5%
Số câu: Số điểm 0,5
= 5%
Số câu: Số điểm 1,0
= 10%
Số câu: Số điểm 1,0
= 10%
Số câu: Số điểm = 30% II Làm văn
1 NLXH:
Xác định dạng đề (đoạn
NLXH)
Hiểu giải thích vấn đề cần bàn luận
Vận dụng hiểu biết xã hội kĩ tạo lập văn bản, thao tác lập luận để viết đoạn văn NLXH
Bày tỏ quan điểm cá nhân rút học cho thân
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
Số điểm: 0,5 = 5%
Số điểm: 0,5 = 5%
Số điểm: 0.5 = 5%
Số điểm: 0,5 = 5%
Số câu: Số điểm: = 20%
2 NLVH:
Nhận biết nét tác giả, văn nghị luận
Xác định vấn đề cần nghị luận, phạm vi dẫn chứng, thao tác lập luận
Phân tích nét đặc sắc nội dung nghệ thuật
Đánh giá, nhận xét giá trị, ý nghĩa tác phẩm/ So sánh liên hệ
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
Số điểm: 0,5 = 5%
Số điểm: 0,5 = 5%
Số điểm: 3,0 = 30%
Số điểm: 1,0 = 10%
Số câu: Số điểm: = 50% Tổng số câu
Tổng số điểm Tỉ lệ %
Tổng số điểm: 1,5đ Tỉ lệ: 15%
Tổng số điểm: 1,5đ
Tỉ lệ: 15%
Tổng số điểm: 4,5đ
Tỉ lệ: 45%
Tổng số điểm: 2,5đ
Tỉ lệ: 25%
(37)Người đề: Nguyễn Thị Mận - Ngày thi 5/1/2021 - Tổng số : 01 trang TRƯỜNG THPT TRUNG GIÃ
NĂM HỌC 2020 – 2021 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 90 phút
Phần Câu Nội dung Điểm
I ĐỌC HIỂU 3.0
1 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0.5
2
Người sợ thất bại là:
- Người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế - Suốt đời không tự lập
0.5
3
Trình bày quan điểm ý kiến: “Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, người làm chủ số phận mình”
- Cuộc đời người không tránh sai lầm, sai lầm không đồng nghĩa với thất bại cỏi Sai lầm đem đến cho nhiều học, kinh nghiệm để ta hoàn thiện thân trưởng thành
0.5
- Dám làm, không sợ sai khiến ta dũng cảm đưa định để nắm bắt hội, phát huy lực thân Khi đó, người làm chủ số phận mình, đạt điều mong muốn
0.5
4
- HS lựa chọn có không 0.25
- HS phải đưa cách giải thích thuyết phục theo lựa chọn thân
0.75
II LÀM VĂN 7.0
1 Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến “Thất bại là mẹ thành công”
2.0
a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn
Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách như: diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng - phân - hợp, móc xích
0.25
b Xác định vấn đề nghị luận Thất bại mẹ thành công
0.25 c Triển khai vấn đề nghị luận: Thí sinh trình bày suy nghĩ theo nhiều cách, cần đảm bảo trọng tâm đề
Dưới số gợi ý nội dung:
1.0
Giải thích:
- Thất bại: kết đạt không mong muốn, dự định, mục đích ban đầu đề
- Thành công: kết đạt mong muốn, dự định, mục đích ban đầu đề
=> Câu nói đề cao vai trị thất bại hành trình đến thành cơng, từ khích lệ, động viên khơng nên nản chí mà nỗ lực vươn lên sau thất bại
(38)Người đề: Nguyễn Thị Mận - Ngày thi 5/1/2021 - Tổng số : 01 trang Bàn bạc, mở rộng vấn đề:
- Trong sống, người không tránh thất bại - Mỗi lần thất bại giúp chúng ta:
+ Nhìn nhận, kiểm điểm lại thân + Có thêm tri thức, hiểu biết
+ Rút học, kinh nghiệm sống bổ ích
(Dẫn chứng: Đưa gương thành công biết đứng lên sau thất bại)
Bình luận:
- Ca ngợi người biết vượt qua thất bại, coi tảng cho thành cơng, có ý chí vươn lên
- Phê phán thái độ sống sớm nản lịng, bng xi, phó mặc, bi quan, chán nản gặp thất bại… (dẫn chứng)
0.5
Bài học:
- Nhận thức: Quan điểm đắn tích cực, có ý nghĩa khích lệ động viên to lớn
- Hành động: Bản thân phải có hành động tích cực gặp thất bại
0.25
d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt
0.25 e Sáng tạo
Có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh,…) thể quan điểm riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
0.25
2 Phân tích tâm trạng đợi tàu chị em Liên truyện ngắn “Hai
đứa trẻ” (Thạch Lam)
5.0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận
Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở bài nêu vấn đề, Thân bài triển khai vấn đề, Kết bài kết luận vấn đề
0.5
b Xác định vấn đề cần nghị luận Tâm trạng chờ tàu chị em Liên An
0.5 c Triển khai vấn đề cần nghị luận
Thí sinh trình bày viết theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo số yêu cầu sau:
Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, tâm trạng đợi tàu chị em Liên
0.5 Thân bài:
* Giới thiệu chị em Liên An
- Gia cảnh: gia đình dọn quê thầy Liên việc - Công việc: mẹ giao trông coi cửa hàng nhỏ xíu * Mục đích đợi tàu hai chị em
- Vì nghe lời mẹ dặn, khơng phải lí
0.25
(39)Người đề: Nguyễn Thị Mận - Ngày thi 5/1/2021 - Tổng số : 01 trang - Vì muốn nhìn chuyến tàu, hoạt động cuối đêm khuya, “một giới khác hẳn” với sống nghèo khó, tù đọng nơi phố huyện
Chị em Liên cố thức để đợi tàu niềm vui sống cuối ngày
* Cảm nhận tâm trạng chị em Liên tàu xuất
- Tàu xuất từ xa: Đèn ghi
Ngọn lửa xanh biếc, sát mặt đất ma trơi Tiếng cịi xe lửa kéo dài theo gió
Liên vội đánh thức em dậy Hai chị em háo hức, mong chờ… - Tàu lại gần:
Rầm rộ tới Các toa sáng trưng Hành khách sang trọng Chị em Liên vui tươi hẳn lên
- Tàu qua: Để lại đốm than đỏ khuất sau rặng tre Hai đứa trẻ hụt hẫng, buồn, tiếc nuối
Liên “lặng theo mơ tưởng” suy nghĩ giới khác * Nhận xét, đánh giá:
- Ý nghĩa chuyến tàu đêm:
Đánh thức kí ức khát vọng Liên
Biểu tượng cho giới hoàn toàn khác sống nơi phố huyện quẩn quanh, bế tắc
- Giá trị thực: miêu tả chân thực sống nghèo, tù đọng, bế tắc nơi phố huyện
- Giá trị nhân đạo: niềm trân trọng, thương xót Thạch Lam kiếp người nhỏ bé, sống cảnh nghèo nàn, tăm tối
- Giá trị nghệ thuật:
Sử dụng thủ pháp đối lập, tương phản Giọng văn nhẹ nhàng, đượm nỗi buồn
0.75
0.5
Kết bài: Khẳng định giá trị cảnh chờ tàu; giá trị truyện ngắn Hai đứa trẻ nghiệp Thạch Lam; tài nhà văn Thạch Lam
0.5 d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt
0.25 e Sáng tạo
Có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh,…) thể quan điểm riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
0.5
(40)TRƯỜNG THPT VĨNH YÊN
(Đề thi gồm 02 trang)
ĐỀ THI CHUYÊN ĐỀ LẦN NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ văn 11
Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề
I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích:
Cuộc sống hạnh phúc ta biết nâng niu cảm xúc thay mổ xẻ phán xét Nếu ta cô đơn, tuyệt vọng, đừng cố gắng làm điều để tìm qn, đừng xem ung nhọt khơng thể cứu chữa Thay vào đó, cho thời gian tĩnh tâm để nhìn nhận lại cảm xúc Hãy mở rộng tâm hồn cảm xúc khác, thay tập trung nghĩ đến điều tiêu cực tại…
Bạn cần biết khác tầm ảnh hưởng hai lối suy nghĩ tiêu cực tích cực đời
Lối suy nghĩ tiêu cực khiến ta gặp nhiều khó khăn, bất hạnh Chừng ta chưa chịu thay đổi chừng chúng cịn dai dẳng đeo bám ta Mặc dù khó thay đổi cách suy nghĩ sớm chiều, ta cần giữ đầu óc thật tỉnh táo để nhìn nhận việc Bằng cách nhận diện vấn đề, chia sẻ với người giải nó, ta dần loại bỏ thói quen nhìn nhận việc cách tiêu cực Giữa suy nghĩ tích cực tiêu cực tồn khác biệt lớn Chỉ cần ý nghĩ “mình khơng thể” thoáng qua đầu, phần tiêu cực người ta nhanh chóng lấn lướt, ám ảnh tâm trí ta bị mặc cảm bủa vây Kết ta dễ buông tay đầu hàng Ngược lại, biết hướng lựa chọn đến điều tốt đẹp, ta nhận kết khác, sáng sủa Những suy nghĩ tích cực ươm mầm tâm hồn ta không ngừng sinh sôi nảy nở đưa ta đến sống tươi đẹp
(Theo Tian Daytoa, Ph.D, Quên hôm qua, sống cho ngày mai, NXB Tổng hợp TP.HCM,2016, Tr.44-45) Thực yêu cầu sau:
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Theo đoạn trích, nên làm nếu ta đơn tuyệt vọng?
Câu 3: Dựa vào văn bản, anh chị cho biết lối suy nghĩ tiêu cực có tác hại nào?
Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm “Bằng cách nhận diện vấn đề, chia sẻ với người giải quyết nó, ta dần loại bỏ thói quen nhìn nhận việc cách tiêu cực” khơng? Vì sao?
II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm)
Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày ý kiến thân tác động suy nghĩ tích cực người sống
Câu (5,0 điểm)
Phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ sau:
Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, Trơ hồng nhân với nước non Chén rượu hương đưa say lại tỉnh, Vầng trăng bóng xế khuyết chưa tròn Xiên ngang mặt đất, rêu đám, Đâm toạc chân mây, đá Ngán nỗi xuân xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con!
(41)TRƯỜNG THPT VĨNH YÊN
ĐỀ KHẢO SÁT LẦN
KỲ THI KHẢO SÁT CHUYÊN ĐỀ LỚP 11 NĂM 2020 ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM
Bài thi: Ngữ văn
(Đáp án – thang điểm gồm 03 trang)
Phần Câu Nội dung Điểm
I ĐỌC HIỂU 3,0
1 Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5
2 - Theo đoạn trích, nên:
+ Đừng cố gắng làm điều để tìm qn, đừng xem ung nhọt cứu chữa
+ Hãy cho thời gian tĩnh tâm để nhìn nhận lại cảm xúc + Hãy mở rộng tâm hồn cảm xúc khác, thay tập trung nghĩ đến điều tiêu cực tại
0,5
3 -Những tác hại lối suy nghĩ tiêu cực:
+ Lối suy nghĩ tiêu cựcsẽ khiến ta gặp nhiều khó khăn, bất hạnh + Lối suy nghĩ tiêu cực dai dẳng đeo bám ta
+ Phần tiêu cực người ta nhanh chóng lấn lướt, ám ảnh khi tâm trí ta bị mặc cảm bủa vây
+Kết ta dễ buông tay đầu hàng.
1,0
4 - Bày tỏ quan điểm thân: đồng tình/khơng đồng tình/đồng tình phần - Lí giải hợp lí, thuyết phục
Nếu đồng tình, lí giải theo hướng:
+Vì: nhận diện vấn đề giúp ta nhìn đúng-sai, được-mất, may-rủi, sai lầm-bài học kinh nghiệm…Từ đó, ta khơng đau khổ,dằn vặt, tiếc nuối mà có thái độ lạc quan, tự tin
+ Vì: chia sẻ với người giải nó giúp ta giải tỏa căng thẳng, lo lắng; đem lại cho ta nhận xét, góp ý, đánh giá khách quan, rõ ràng Từ đó, ta khơng cảm thấy bế tắc, tuyệt vọng mà nhìn nhận vấn đề thấu đáo, sáng suốt (Lưu ý: Thí sinh trình bày quan điểm cá nhân theo nhiều cách khác nhau, giáo viên cần linh hoạt đánh giá)
1,0
II LÀM VĂN 7,0
1 Viết đoạn văn tác động suy nghĩ tích cực người trong sống
2,0 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn
Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, móc xích song hành
0,25
b Xác định vấn đề cần nghị luận
Tác động suy nghĩ tích cực người sống
0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận
Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ tác động suy nghĩ tích cực đối với người sống. Có thể triển khai theo hướng:
*Giải thích: Suy nghĩ tích cực suy nghĩ lạc quan, nhìn nhận hay, tốt, giá trị vấn đề, vật, việc ln có hướng hành động để làm việc tốt
* Bàn luận:
- Suy nghĩ tích cực có tác động quan trọng người: + Sẽ giúp ta dễ dàng vượt qua ác lực, stress sống + Sẽ giúp ta lạc quan, tin tưởng vào sống
+ Tiếp thêm cho ta động lực, ý chí phấn đấu đạt thành cơng
+Thiếu suy nghĩ tích cực, người dễ rơi vào trạng thái chán nản, bi quan, bế tắc…
(42)*Liên hệ thân, mở rộng vấn đề:
- Cần phân biệt: suy nghĩ tích cực với suy nghĩ hão huyền, ảo tưởng
- Hãy học cách suy nghĩ tích cực để từ nhận thức đến hành động cụ thể tạo dựng sống tốt đẹp cho thân
d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt
0,25 e Sáng tạo
Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ
0,25 Phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Tự tình II Hồ
Xuân Hương
5,0
a Đảm bảo cấu trúc nghị luận
Mở nêu vấn đề,Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề
0,25
b Xác định vấn đề cần nghị luận
Tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Tự tình II Hồ Xuân Hương
0,5
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm
Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau:
* Giới thiệu khái quát tác giả Hồ Xuân Hương thơ Tự Tình II 0,5
* Phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ:
- Tâm trạng đơn, buồn tủi, xót xa đời bất hạnh, duyên phận hẩm hiu (4 câu thơ đầu)
+ Khi vạn vật chìm vào giấc ngủ, tâm tư sâu lắng nhất, nỗi cô đơn hiển rõ ràng Âm gấp gáp, dồn dập tiếng trống canh, trạng thái trơ trọi, nhỏ bé ‘’cái hồng nhan’’ ‘’nước non’’ rộng lớn…đã thể sâu sắc tâm trạng nhân vật trữ tình với bao nỗi xót xa, tủi hổ, bẽ bàng + Nhà thơ muốn mượn rượu giải sầu say lại tỉnh, nỗi đau khơng thể qn mà cịn thêm đắng chát Hình tượng vầng trăng tương ứng với cảnh tình éo le tác giả: Trăng tàn mà ‘’khuyết chưa tròn’’ người phụ nữ tuổi xn trơi qua mà nhân dun cịn dang dở
- Tâm trạng phẫn uất thái độ phản kháng, muốn thách thức, vượt lên số phận (2 câu luận)
+ Hình ảnh vật nhỏ bé, vô tri (rêu, đá) kết hợp với việc sử dụng động từ mạnh (xiên, đâm) biện pháp đảo ngữ diễn tả tâm trạng phẩn uất đồng thời gợi lên hình ảnh người phụ nữ nỗi đau thân phận hèn mọn tiềm ẩn sức sống, nỗi khao khát vươn lên
- Tâm trạng ngao ngán, chán chường, đầy bi kịch tình dun khơng ý nguyện (2 câu kết)
+ Cách sử dụng từ ngữ đặc sắc (phân tích ý nghĩa biểm cảm từ ‘’ngán’’ từ đồng âm khác nghĩa ‘’xuân’’, ‘’lại’’), kết hợp với thủ pháp nghệ thuật tăng tiến (Mảnh tình-san sẻ- tí-con con) thể sâu sắc tâm trạng buồn nản chán chường nỗi tuổi xuân ngày phơi pha theo năm tháng mà tình dun chẳng vẹn trịn, chí cịn ngày ỏi
* Nghệ thuật:
Tâm trạng nhân vật trữ tình khắc họa thành cơng qua nghệ thuật sử dụng từ ngữ giản dị mà đặc sắc; hình ảnh thơ giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế; vận dụng thành cơng hình thức đối, đảo ngữ, thủ pháp tăng tiến
1,0
0,5
0,5
0.5
* Đánh giá:
- Bài thơ vừa khắc họa tâm trạng nhân vật trữ tình với nỗi đau buồn, tủi hổ, xót xa vừa gợi lên hình ảnh người phụ nữ dám thách thức duyên phận, gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch Đó lời ‘’tự tình’’của riêng tác giả tình cảnh, nỗi lòng chung người phụ nữ xã hội phong kiến
(43)-Hết -
- Với nét đặc sắc nội dung nghệ thuật, Tự Tình II vừa thơ có giá trị nhân văn sâu sắc vừa thơ Nơm có giá trị thẩm mỹ cao
d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt
0,25 e Sáng tạo
Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ
0,5
(44)SỞ GD&ĐT PHÚ THỌ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CUỐI KÌ I TRƯỜNG THPT YỂN KHÊ NĂM HỌC 2020 - 2021
Môn: Ngữ văn 11
Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề
I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích đây:
….Cho nên, cách tốt để có hạnh phúc thật lại đơn giản, đó tự tạo hạnh phúc thân bạn Vâng, thế, hạnh phúc không thật nằm xe bạn lái, nhà bạn ở, hay công việc bạn đang có,… có người đạt nhiều thứ họ mong muốn, nhưng rốt cuộc, họ không cảm thấy thật hạnh phúc Đơn giản hạnh phúc nằm thân chúng ta, nằm bạn
Bạn tạo hạnh phúc cách trân trọng tất bạn có, cũng chấp nhận yêu quý thân bạn Đó “bí quyết” hạnh phúc mà muốn chia sẻ với bạn
Bạn có biết rằng, việc tưởng chừng đơn giản tầm thường như ngày bạn có bữa ăn đầy đủ, tối bạn ngả lưng chiếc giường êm ấm mình, bạn hạnh phúc tỉ người khác giới Bạn có biết rằng, ngày bạn đơn giản thức dậy vào buổi sáng, bạn hạnh phúc 150.000 người không thức dậy từ ngày hôm đó…
(Sống khát vọng,Trần Đăng Khoa, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh,
2018)
Thực yêu cầu:
Câu 1 Hãy bí hạnh phúc mà tác giả chia sẻ đo ạn
trích
Câu 2. Anh/chị hiểu quan niệm “hạnh phúc thực
đơn giản” nhắc đến đoạn trích?
Câu 3. Tác giả muốn khẳng định điều đưa ý kiến “hạnh phúc
không thật nằm xe bạn lái, nhà bạn ở, hay cơng việc bạn có”?
Câu 4. Anh chị có cho người “tạo hạnh
phúc cách trân trọng tất bạn có”? Vì sao? II Làm văn (6,0 điểm)
Cảm nhận bi kịch bị tha hóa nhân vật Chí Phèo tác p h ẩm tên Nam Cao Từ khái quát giá trị nhân đạo tác phẩm
Họ tên: ……… SBD:………
- Hết -
(45)HƯỚNG DẪN CHẤM
Phần Câu Nội dung Điểm
I
1 ĐỌC HIỂU 4,0
1
Bí hạnh phúc mà tác giả chia sẻ: Bạn tạo hạnh phúc cách trân trọng tất bạn có, chấp nhận yêu quý thân bạn
1,0
2
Quan niệm “hạnh phúc thực đơn giản”:
+ Hạnh phúc điều cao siêu, xa vời
+ Hạnh phúc điều giản dị mà tạo cho cách trân trọng có
1,0
3
Tác giả muốn khẳng định:
+ Hạnh phúc khơng phải có tay quyền lực hay sở hữu vật chất xa hoa
+ Hạnh phúc nằm thân
1,0
4 Thí sinh trả lời câu hỏi theo quan điểm riêng cá nhân phải lí giải hợp lí, thuyết phục
1,0
II
d.Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt 0.25 e.Sáng tạo
Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ
0.25
1 2
Cảm nhận bi kịch bị tha hóa nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao Từ
khái quát giá trịị nhân đạo tác phẩm 6,0
a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận
Mở bài nêu vấn đề Thân bài triển khai vấn đề Kết bài khái quát vấn đề
0,5
b Xác định vấn đề cần nghị luận
Cảm nhận bi kịch bị tha hóa nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao Từ khái quát giá trịị nhân đạo tác phẩm
1,0
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Học sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng đảm bảo yêu cầu sau:
* Giới thiệu khái quát tác giả Nam Cao truyện
ngắn Chí Phèo 1,0
(46)Phần Câu Nội dung Điểm + Tha hóa nhân hình
+ Tha hóa nhân tính - Giá trị nhân đạo tác phẩm:
+ Đồng cảm trước số phận người nông dân + Lên án xã hội thực dân nửa phong kiến
+Trân trọng, khám phá chất người người nông dân họ bị tha hóa
1,0
d Chính tả, ngữ pháp
Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt 0,5 e Sáng tạo
Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ
0,5