SKKN giai C cap Tinh

- Webcam: trong ®iÒu kiÖn ®a sè c¸c tr−êng THCS hiÖn nay ch−a cã m¸y chiÕu vËt thÓ th× webcam lμ sù lùa chän tèt nhÊt cña gi¸o viªn ®Ó tr×nh diÔn trùc tiÕp c¸c thao t¸c thÝ nghiÖm ®−î[r]

PHỊNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ LONG XUYÊN

Trường Trung học sở Trần Hưng Đạo

Tổ chuyên môn:

SINH – CÔNG NGHỆ



K

KE

E

ÁT

Á

T

H

H

Ơ

Ơ

ÏP

Ï

P

C

C

Á

A

Ù

C

C

P

P

HA

H

A

À

À

N

N

M

ME

E

À

M

À

M

T

TI

IN

N

H

HO

O

ÏC

Ï

C

V

V

AØ

A

Ø

P

PH

HƯ

ƯƠ

Ơ

NG

N

G

T

TI

IE

E

ÄN

N

Ä

D

DA

A

ÏY

Ï

Y

H

H

O

O

ÏC

Ï

C

H

HI

IE

Ệ

ÄN

N

Ñ

Ñ

A

A

ÏI

Ï

I

T

T

R

R

O

O

NG

N

G

G

G

IA

I

A

ÛN

Û

NG

G

D

D

A

A

ÏY

Ï

Y

MO

M

O

Â

N

Â

N

SI

S

IN

NH

H

H

H

O

O

ÏC

Ï

C

T

TR

RU

UN

NG

G

H

HO

O

ÏC

C

Ï

C

C

Ô

Ô

S

SƠ

Ơ

Û

Û

Giáo viên:

Cổ Thiên Lạc

Môc lôc

P

hần

1:

đặt vấn đề

I C¬ së khoa häc

II TÝnh cÇn thiÕt cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

III Mục đích nghiên cứu

IV Đối tợng, phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

Phần 2:

GIảI QUYếT VấN Đề

I C¬ së lý luËn

II Thực trạng vấn đề

III Kinh nghiệm kết hợp phần mềm tin học vμ ph−ơng tiện dạy học đại giảng dạy mơn Sinh học THCS

ThiÕt kÕ gi¸o án điện tử phần mềm Microsoft PowerPoint

1.1- Sử dụng tranh vẽ để học sinh quan sát, phát kiến thức

1.2- Sử dụng băng hình phục vụ bμi giảng sinh động hơn, có tính thuyết phục

1.3- Sử dụng thí nghiệm ảo bμi khó thực hiện, nhiều thời gian

1.4- Sử dụng sơ đồ mô minh hoạ khái niệm trừu t−ợng (quá trình sinh học) 10

1.5- Đa dạng hoá kiểu câu hỏi, bi tập phần Củng cố 13

Kết hợp số phần mềm khác hỗ trợ việc soạn giảng 18

2.1- PhÇn mỊm Violet 18

2.2- Các phần mềm chỉnh sửa hình ảnh 20

2.3- Các phần mềm chỉnh sửa âm thanh, đoạn phim 21

 Sử dụng ph−ơng tiện dạy học đại trình diễn giáo án điện tử 23

IV Kết đạt đ−ợc 26

PhÇn 3:

KÕt luËn 27

I Nguyên nhân thnh c«ng 27

Phần 1: Đặt vấn đề

I C¬ së khoa häc

Tăng c−ờng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học lμ nhiệm vụ đ−ợc quan tâm đặc biệt ngμnh giáo dục Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất l−ợng giảng dạy cách phát huy −u lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thμnh cơng cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục Việc đ−a CNTT vμo giảng dạy năm gần chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu lớn trình dạy học, lμm thay đổi nội dung, ph−ơng pháp dạy học CNTT lμ ph−ơng tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục vμ đμo tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục vμ Đμo tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đμo tạo tất cấp học, bậc học, ngμnh học theo h−ớng dẫn CNTT nh− lμ công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi ph−ơng pháp dạy học mơn”

II TÝnh cÇn thiÕt cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Sinh học lμ khoa học thực nghiệm Các tri thức khoa học Sinh học (khái niệm, định luật, học thuyết…) đ−ợc xây dựng từ khái quát hoá kiến thức kiện (sự vật, t−ợng, trình, quan hệ giới tự nhiên hữu cơ) đ−ợc tích luỹ ph−ơng pháp quan sát vμ thí nghiệm

thí nghiệm giáo viên chuẩn bị sẵn tr−ớc đó, bμi giảng thiếu tính thuyết phục, học sinh khơng thể nắm bắt đ−ợc hết b−ớc thí nghiệm

Từ thực tế dẫn đến việc tăng c−ờng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học – cụ thể lμ thiết kế bμi giảng điện tử – trở thμnh yêu cầu thiếu để b−ớc h−ớng đến mục tiêu đại hoá hoạt động dạy vμ học

Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học lμ yêu cầu đổi ph−ơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh với trợ giúp ph−ơng tiện dạy học đại

ở nhμ tr−ờng THCS công nghệ thông tin đ−ợc sử dụng vμo hầu hết mơn nh−: Tốn, Lý, Hóa, Văn, Sử với phần mềm hỗ trợ nh−: Paint Brush, Autocad, PowerPoint, Violet… Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT - lμ việc thiết kế giáo án điện tử - cịn gặp khơng khó khăn nh−: Việc thiết kế bμi giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide lμ điều dễ dμng với nhiều giáo viên Để có bμi giảng nh− đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị ch−a phải giáo viên nμo thμnh thạo vi tính Số tiết thực dạy giáo viên tuần lμ lớn, trang thiết bị thiếu nên giáo viên ngại áp dụng CNTT vμo công tác chuyên môn nghiệp vụ Mặt khác số giáo viên b−ớc đầu lμm quen với việc soạn giảng giáo án điện tử nên ch−a có kinh nghiệm xử lí cho bμi giảng tốt nhất, tốn thời gian mμ hiệu cao Vì khó khăn mμ việc sử dụng giáo án điện tử dạy học cịn hạn chế Chính thế, đề tμi nμy tơi xin trình bμy số biện pháp nhỏ nhằm thiết kế giáo án điện tử có hiệu quả, kết hợp tranh ảnh, băng hình, thí nghiệm sống động, đồng thời giới thiệu số ph−ơng tiện dạy học đại hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình chiếu bμi giảng

III Mục đích nghiên cứu

giảng khác Đồng thời phần mềm cho phép tạo bμi giảng có âm thanh, hình ảnh chuyển động vμ t−ơng tác với hiệu ứng phong phú Nhờ thông qua phần mềm bμi giảng nμy, giáo viên hoμn toμn tạo đ−ợc giáo án theo ý t−ởng

Ngồi để có giảng điện tử hồn thiện ta cần phải có thêm số phần mềm hỗ trợ khác Violet, SketchPad, Math type, Paint, Windows Movie Maker…

Mỗi phần mềm có −u điểm mình, kết hợp đ−ợc nhiều phần mềm với việc thiết kế bμi giảng điện tử có hiệu Từ suy nghĩ cộng với niềm say mê tin học sử dụng thμnh thạo vμ kết hợp số phần mềm tiện ích việc thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho cơng tác chun mơn Cách lμm cịn có tác dụng thực cho việc nâng cao chất l−ợng giảng dạy vμ học tập Sinh học nhμ tr−ờng THCS

IV Đối tợng, phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

PowerPoint lμ phần mềm công cụ chủ yếu giúp cho giáo viên tự xây dựng đ−ợc bμi giảng máy tính cách nhanh chóng vμ hiệu quả, bên cạnh cịn có hỗ trợ thêm số phần mềm khác vμ ph−ơng tiện dạy học đại

Vì thân khơng có chun mơn lμ Tin học, tơi biết hết tất công dụng phần mềm thiết kế giáo án điện tử, chắn q trình thiết kế cịn nhiều thiếu sót Từ thực tế bμi giảng điện tử mơn Sinh học lμm đ−ợc, mạnh dạn đ−a ý kiến để đồng nghiệp trao đổi bμn bạc, rút kinh nghiệm vμ vận dụng cách có hiệu ph−ơng tiện dạy học đại vμo cơng tác chun mơn nghiệp vụ Đó lμ lí chọn đề tμi: “Kết hợp phần mềm tin học vμ ph−ơng tiện dạy học đại giảng dạy môn Sinh học THCS”.

Đề tμi nμy đ−ợc thử nghiệm vμ thực hμnh q trình giảng dạy mơn Sinh học nhiều năm qua tr−ờng THCS Trần H−ng Đạo vμ đến đạt đ−ợc kết cao lμ danh hiệu “Giáo viên dạy Giỏi” cấp Thμnh phố, năm học 2009 –

Phần 2: giải vấn đề

I C¬ së lý ln

Nh− tơi trình bμy trên, sử dụng phần mềm vμ kết hợp ph−ơng tiện dạy học đại giảng dạy giáo án điện tử lμ ph−ơng pháp dạy học cần đ−ợc ứng dụng để đem lại kết tốt việc dạy vμ học Đó cịn lμ cách tiếp cận cơng nghệ thơng tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu vμ sử dụng tin học nhμ tr−ờng giáo viên vμ học sinh

II Thực trạng vấn đề

Tr−ớc đây, tiết dạy Sinh học, tơi sử dụng tranh ảnh, mơ hình để phục vụ cho bμi giảng, học sinh siêng năng, chăm học tiếp thu tốt, nh−ng học sinh yếu lại có hứng thú với mơn học, ch−ơng trình tải, có kiến thức trừu t−ợng khó hiểu Sau đó, tơi sử dụng phần mềm PowerPoint vμ số phần mềm khác để thiết kế bμi giảng điện tử, có sử dụng băng hình, thí nghiệm, sơ đồ mô lμm cho bμi học trở nên sống động, phong phú hơn, ngoμi phần Củng cố thể nhiều dạng câu hỏi, bμi tập lμm cho học sinh thích thú, đam mê mơn học vμ ngμy cμng học Sinh học có hiệu

Việc sử dụng kết hợp ph−ơng tiện dạy học đại cách hợp lý, khoa học rút ngắn khoảng cách lý thuyết với thực hμnh vμ lμm cho trình nhận thức học sinh đ−ợc cụ thể Các em lĩnh hội tri thức cách đầy đủ xác đồng thời củng cố, mở rộng, khắc sâu vμ nâng cao kiến thức cho em

III. Kinh nghiệm kết hợp phần mềm tin học vμ ph−ơng tiện dạy học đại trong giảng dạy môn Sinh học THCS

 Thiết kế giáo án điện tử phần mềm Microsoft PowerPoint:

1.1- Sử dụng tranh vẽ để học sinh quan sát, phát kiến thức:

cách dạy học tr−ớc Để chèn tranh vẽ, ta dùng lệnh Insert Picture , sau chọn tranh vẽ thích hợp nhấp nút Insert Sử dụng tranh vẽ phải đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh đ−ợc đ−a lúc, đảm bảo tất học sinh nhìn thấy rõ vμ thực theo b−ớc sau:

- B−ớc 1: GV giới thiệu tên tranh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát tranh, nêu yêu cầu HS (ra câu hỏi cho HS lμm việc; lμm để HS biết rõ họ phải lμm gì? Họ phải lμm nh− nμo? …)

- B−ớc 2: Khai thác nội dung tranh Đầu tiên nên yêu cầu HS mô tả tranh (nên có câu hỏi định h−ớng cho HS mơ tả, cho tr−ớc số từ hay tập hợp từ để HS mô tả theo ý đồ GV) Sau nhấn mạnh vμo nội dung nμo tranh có câu hỏi tập trung ý HS vμo

- B−íc 3: Rót kÕt ln tõ viƯc quan s¸t tranh

Ví dụ: Giảng dạy bμi 44: Đa dạng vμ đặc điểm chung lớp Chim (Sinh học 7) mục I-2 Nhóm Chim bơi, giáo viên tạo slide có chèn tranh vẽ nh− sau:

- B−ớc 1: Giới thiệu tranh, nêu yêu cầu: Quan sát hình 44.2 Chim cánh cụt, nêu đặc điểm cấu tạo chim cánh cụt thích nghi với đời sống bơi lội

- B−ớc 3: HS rút kết luận, đặc điểm thích nghi chim cánh cụt: cánh dμi, khoẻ, ngực phát triển, ngón chân có mμng bơi

1.2- Sử dụng băng hình phục vụ bμi giảng sinh động hơn, có tính thuyết phục:

Băng hình có −u điểm lμ giúp HS dễ quan sát, hình dung cụ thể đối t−ợng nghiên cứu, thể đ−ợc tính chất sống sinh vật, kích thích hứng thú HS tập trung vμo hoạt động dạy vμ học, góp phần tăng thêm lịng say mê môn Sinh học

Để chèn đoạn phim (file kiểu wmv) vμo bμi giảng, giáo viên dùng lệnh Insert / Movies and Sounds / Movie from File, sau chọn đoạn phim thích hợp, nhấp OK, chọn When Clicked để đoạn phim bắt đầu chiếu ta nhấp chuột

Khi sử dụng băng hình phải đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, giáo viên chủ động phân phối thời gian xem phim cách hợp lý, tránh tình trạng giáo viên tham lam cho HS xem nhiều đoạn phim không phù hợp thời l−ợng đoạn phim dμi, lμm nhiều thời gian, bỏ qua hoạt động học tập khác, dẫn đến việc cháy giáo án Giáo viên sử dụng băng hình theo b−ớc sau:

- Bớc 1: GV giới thiệu tên băng hình, nêu rõ mục tiêu việc quan sát - Bớc 2: Khai thác nội dung băng hình Ra c©u hái cho HS lμm viƯc, lμm

sao để HS biết rõ họ phải lμm gì? Họ phải lμm nh− nμo? Có câu hỏi tập trung ý HS vμo nội dung nμo

- B−íc 3: Rót kÕt ln tõ viƯc quan sát băng hình

- Bc 1: Giới thiệu đoạn băng Thời đại phồn thịnh khủng long, nêu mục tiêu: Quan sát đoạn băng vμ kết hợp thông tin SGK, cho biết nguyên nhân dẫn đến đời vμ phồn thịnh khủng long - B−ớc 2: Khai thác nội dung băng hình GV yêu cầu HS quan sát, nêu

đặc điểm thích nghi với đời sống loμi khủng long môi tr−ờng khác nhau: môi tr−ờng biển, cạn, không HS quan sát số loμi khủng long điển hình nh−: khủng long cá, khủng long bạo chúa, khủng long cổ dμi, khủng long cánh… vμ rút đặc điểm giúp thể ngự trị môi tr−ờng sống chúng

- B−ớc 3: Rút kết luận: có cấu tạo thể phù hợp với môi tr−ờng sống, cộng với điều kiện sống thuận lợi, ch−a có kẻ thù dẫn đến đời vμ phồn thịnh khủng long

1.3- Sử dụng thí nghiệm ảo bμi khó thực hiện, nhiều thời gian: Thí nghiệm giúp cho HS có t− nhμ nghiên cứu, củng cố vμ khắc sâu kiến thức, nh−ng địi hỏi phải chuẩn bị cơng phu, đơi nhiều thời gian có kết Các thí nghiệm đơn giản GV h−ớng dẫn HS tự lμm nh−: thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm, thí nghiệm vận chuyển chất thân cây, thoát n−ớc cây… Tuy nhiên, số thí nghiệm khó thực đòi hỏi GV biểu diễn cho HS quan sát (nh− thí nghiệm quang hợp, hơ hấp thực vật…), thời gian cho tiết học lμ khơng đủ cho việc trình diễn thí nghiệm Do đó, ta sử dụng thí nghiệm ảo đ−ợc thiết kế sẵn để phục vụ bμi giảng có hiệu mμ không nhiều thời gian, công sức tiến hμnh

- Quan s¸t thÝ nghiƯm (TN):

+ B−ớc 1:GV nêu mục tiêu TN, phải đảm bảo HS nhận thức rõ mục tiêu TN để lμm gì?

+ B−ớc 2: GV h−ớng dẫn b−ớc tiến hμnh thí nghiệm, phải đảm bảo HS nhận thức rõ lμm TN nh− nμo? Bằng cách nμo?

+ B−íc 3: M« tả kết TN HS nói viết kết m họ quan sát thấy trình lμm TN

- Giải thích t−ợng quan sát đ−ợc: lμ giai đoạn có nhiều thuận lợi để tổ chức học sinh học theo ph−ơng pháp tích cực GV dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo kiểu nêu vấn đề giúp HS tự giải thích kết

- Rút kết luận cần thiết: GV yêu cầu HS vμo mục tiêu ban đầu tr−ớc lμm TN để đánh giá cụng vic ó lm

Ví dụ: Giảng dạy bi 21: Quang hợp (Sinh học 6), giáo viên tạo slide cã chøa thÝ nghiƯm nh− sau:

- Quan s¸t thÝ nghiÖm:

+ B−ớc 1: Nêu mục tiêu TN: xác định chất mμ chế tạo đ−ợc có ánh sáng + B−ớc 2: GV h−ớng dẫn HS cách tiến hμnh TN

 Trồng khoai lang vμo chậu để chỗ tối ngμy Dùng băng giấy đen bịt kín phần hai mặt

 Ngắt đó, bỏ băng giấy đen, cho vμo cồn 90o đun sôi cách thuỷ để tẩy

diƯp lơc, rưa s¹ch cốc nớc ấm Cho vo dung dịch iốt loÃng

+ Bớc 3: Mô tả kết TN HS quan sát v nêu kết TN (nếu GV có chuẩn bị kết TN trớc cng tốt, tính thuyết phục cao hơn)

Phần không bịt

Phần bịt kín

Phần bịt kín có mu vng nhạt

Phần không bịt có mu xanh tím (xanh đen)

- Giải thích tợng quan sát đợc: GV cho nhóm thảo luận v trả lời c©u hái:

1 Việc bịt thí nghiệm băng giấy đen nhằm mục đích gì? (lμm cho phần khơng nhận đ−ợc ánh sáng, nhằm mục đích so sánh đối chứng với phần đ−ợc chiếu sáng)

2 Chỉ có phần nμo thí nghiệm chế tạo đ−ợc tinh bột? (phần khơng bịt chế tạo đ−ợc tinh bột, thử với iốt có mμu xanh tím) Qua thí nghiệm nμy ta rút đ−ợc kết luận gì?

- Rút kết luận: Lá chế tạo đợc tinh bét cã ¸nh s¸ng

1.4- Sử dụng sơ đồ mô minh hoạ khái niệm trừu t−ợng (quá trình sinh học) :

Đối với kiến thức trừu t−ợng, HS quan sát trực tiếp đ−ợc, nên khó hình dung, nắm bắt đ−ợc vấn đề Do đó, GV sử dụng số hiệu ứng chuyển động PowerPoint giúp cho trình dạy học trở nên dễ dμng

- Sau đó, GV vẽ thêm số mũi tên  hình vμ cμi đặt hiệu ứng chuyển động cho mũi tên nμy Vμo menu Slide Show / Custom Animation, nhấp chuột vμo mũi tên cần cμi đặt hiệu ứng, chọn Add Effect / Motion Paths / Draw Custom Path / Scribble, dùng chuột vẽ đ−ờng di chuyển thích hợp cho mũi tên

- Từ việc quan sát mũi tên chuyển động, HS dễ dμng hình dung đ−ợc đ−ờng n−ớc tiểu thức

Ngoμi ra, giáo viên sử dụng sơ đồ mô đ−ợc thiết kế sẵn d−ới dạng file tự động (kiểu exe) Những file nμy nhúng vμo PowerPoint đ−ợc mμ phải chạy độc lập bên ngoμi cách sử dụng siêu liên kết (Hyperlink)

Ví dụ: Giảng dạy bμi 39: Bμi tiết n−ớc tiểu (Sinh học 8) mục I- Tạo thμnh n−ớc tiểu, sau cho HS hình dung đ−ợc tạo thμnh n−ớc tiểu gồm q trình qua việc phân tích hình 39.1- Sơ đồ trình tạo thμnh n−ớc tiểu đơn vị chức thận, GV giúp HS khắc sâu kiến thức cách mở file tự động thể trình tạo thμnh n−ớc tiểu

Nếu muốn ngừng sử dụng, ta cần đóng file tự động lại, mμn hình quay cửa sổ trình chiếu bμi giảng Powerpoint

1.5- Đa dạng hoá kiểu câu hỏi, bi tập phÇn Cđng cè:

Các câu hỏi, bμi tập lμ thμnh phần thiếu bμi giảng, giúp học sinh tổng kết vμ ghi nhớ đ−ợc kiến thức, đồng thời tạo môi tr−ờng học mμ chơi, chơi mμ học, lμm cho học sinh thêm hứng thú bμi giảng

 Câu hỏi tự luận: để kiểm tra mức độ ghi nhớ kiến thức vừa học, nắm vững đ−ợc chất kiến thức, giáo viên tạo slide có chứa nội dung câu hỏi vμ câu trả lời nh− sau:

* Chú ý: nội dung câu hỏi phải cμi đặt hiệu ứng cho xuất tr−ớc vμ phần đáp án xuất sau học sinh trả lời xong

Câu hỏi trắc nghiệm: bao gồm kiểu sau

Giỏo viờn to slide có chứa nội dung câu hỏi vμ nhiều ph−ơng án lựa chọn nh− hình trên, sau vẽ thêm hình trịn vμo đầu câu trả lời (ví dụ nh−

câu C ) vμ cμi đặt hiệu ứng sau cho hình trịn nμy xuất sau học sinh trả lời xong

+ Câu hỏi nhiều đáp án đúng: cho phép HS chọn nhiều đáp án lúc

Giáo viên tạo slide có chứa nội dung câu hỏi vμ nhiều ph−ơng án lựa chọn nh− hình trên, vẽ thêm hình vng  vμo đầu ph−ơng án lựa chọn Sau đó, vẽ thêm textbox có chứa dấu  (dùng lệnh Insert / Symbol để chèn biểu t−ợng) vμo ô vng câu trả lời (ví dụ nh− câu a, c, e), cμi đặt hiệu ứng cho textbox chứa dấu  cho chúng xuất sau học sinh trả lời xong để kiểm tra kết

+ Câu hỏi / sai: với ph−ơng án học sinh phải trả lời lμ hay sai

(ví dụ nh− câu 1, đúng, câu 3, sai) , cμi đặt hiệu ứng cho textbox nμy lần l−ợt xuất sau học sinh trả lời ph−ơng án

+ Câu hỏi ghép đôi: HS lựa chọn câu cột B cho t−ơng ứng với ý cột A để đ−ợc kết vμ ghi vμo cột C

Giáo viên tạo slide có chứa bảng ghi nội dung câu hỏi nh− trên, sau vẽ thêm textbox có ghi đáp án a, b, c, d đặt vị trí thích hợp (ví dụ nh−: 1b, 2d, 3a, 4c) , cμi đặt hiệu ứng cho textbox nμy lần l−ợt xuất để kiểm tra kết HS hay sai

 Bμi tËp ®iỊn khut: HS ®iỊn tõ cụm từ thích hợp vo chỗ trống ()

Khi tạo hiệu ứng, ta phải lμm cho số thứ tự biến tr−ớc đáp án đ−ợc Ví dụ nh−: cμi hiệu ứng tuỳ ý cho textbox (1) biến mất, sau cμi hiệu ứng tuỳ ý cho textbox (khơ, có vảy sừng, sinh sản cạn) xuất hiện, lμm t−ơng tự cho chỗ trống lại, ta đ−ợc hiệu ứng cho slide nh− sau:

Số ô vuông  hμng ngang t−ơng ứng với số chữ đáp án câu hỏi (ví dụ nh− hμng ngang số gồm có chữ ta phải vẽ ô vuông  t−ơng ứng đặt liên tiếp nhau), vng thuộc từ khố hμng dọc ta phải cho mμu khác để lμm rõ hơn, HS d chỳ ý

Tạo hiệu ứng cho câu số 1 nh− sau:

- B−ớc 1: Dùng chuột chọn hết ô vuông thuộc hμng ngang số 1, nhấp chuột phải chọn Grouping / Group để nhóm vng nμy thμnh hình

- B−ớc 2: Copy hình vừa nhóm xong thêm khác, chép nμy ta đánh dấu ? vμo ô vuông: Tạo hiệu ứng xuất cho dấu chấm hỏi nμy (muốn cho

hiệu ứng bắt đầu HS nhấp chọn vμo hình trịn có đánh số , ta nhấp chuột phải vμo hiệu ứng dấu chấm hỏi trên, chọn

Timing, nhÊp cht vμo nót Triggers, mơc Start effect on click of, ta chän Oval: 1, nhÊp OK )

- B−ớc 3: Tạo hiệu ứng cho nội dung câu hỏi số xuất (1 Bảy chữ cái: nhóm sinh vật lớn có khả tự tạo chất hữu ngoμi ánh sáng), sau nhấp chuột phải vμo hiệu ứng, chọn Timing / Triggers / Oval: / OK nh− Trong mục Start, chọn With Previous cho câu hỏi xuất lúc với dấu chấm hỏi ? tạo

ứng xuất cho đáp án nμy, sau nhấp chuột phải vμo hiệu ứng, chọn Timing / Triggers / Oval: / OK nh−

* L−u ý: ô vuông dấu chấm hỏi vμ đáp án phải đ−ợc đặt chồng lên vị trí trống ban đầu

- B−ớc 5: Tạo hiệu ứng cho câu hỏi số biến mất, sau nhấp chuột phải vμo hiệu ứng, chọn Timing / Triggers / Oval: / OK nh− để chuyển qua câu hỏi khác

Tơng tự, tạo hiệu ứng cho câu hỏi số 2, 3, 4, 5 theo bớc nh trên, ta đợc kết nh sau:

Để HS đoán trớc từ khoá, ta vẽ thêm ô vuông cét däc (tÕ bμo) vμ t¹o hiƯu øng xt hiƯn ta nhÊp vμo nót (nhÊp cht ph¶i vμo hiƯu øng, chän Timing / Triggers / Start effect on click of: Rectangle: Từ khoá)

Kết hợp số phần mềm khác hỗ trợ việc soạn giảng:

2.1- Phần mỊm Violet:

Violet lμ phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng đ−ợc bμi giảng máy tính cách nhanh chóng vμ hiệu Violet trọng việc tạo bμi giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động vμ t−ơng tác phù hợp với đối t−ợng học sinh

biến đổi, thực t−ơng tác với ng−ời dùng Với tính thể bμi giảng đ−ợc thiết kế với phần mềm nμy, học trở nên sống động, thu hút ý học sinh vμo bμi dạy Đây lμ sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực hc

Để kết hợp phần mềm Powerpoint v Violet thiết kế giáo án điện tử, ta cã thĨ tiÕn hμnh c¸c b−íc nh− sau:

- B−ớc 1: Mở ch−ơng trình Violet soạn nội dung cần nhúng vμo Powerpoint (Ta soạn sẵn mẫu bμi tập để sử dụng cho phân môn, bμi – tạm gọi lμ “ngân hμng bμi tp)

- Bớc 2: Mở chơng trình Powerpoint soạn giáo án nội dung bi dạy - Bớc 3: Nhúng Violet vμo Powerpoint.

- B−íc 4: L−u bμi giảng

Ví dụ: Giảng dạy bi 25: Biến dạng lá (Sinh học 6), phần củng cố ta kết hợp phần mềm Violet vo bi giảng PowerPoint

-Bớc 1: Mở chơng trình Violet soạn nội dung cÇn nhóng vμo Powerpoint * Cã thĨ sư dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm nh sau:

-B−ớc 2: Mở ch−ơng trình Powerpoint soạn giáo án nội dung bμi dạy, bao gồm slide thể hoạt động dạy vμ học

-B−íc 3: Nhóng Violet vμo Powerpoint.

+ Sau dïng Violet tạo nội dung (bμi tập trắc nghiệm chẳng hạn), ta nhấn F8 vμ chọn giao diện trắng ( kh«ng cã giao diện)

+ Copy file Powerpoint vμo thư mục đóng gói bμi giảng violet

+ Mở file Powerpoint, đ−a chuột lên công cụ, nhấp phải chuột chọn Control Toolbox vμ chèn Shockwave Flash Object t−ơng tự nh− chèn thí nghiệm ảo trình bμy Trong bảng thuộc tính Properties, thuộc tính Movie, ta nhập tên file cần chèn (ví dụ: Player.swf)

+ Chạy trang PowerPoint để xem kết Lóc nμy sản phẩm t¹o Violet nhóng vμo slide PowerPoint vμ hoạt động slide L−u bμi gi¶ng 2.2- Các phần mềm chỉnh sửa hình ảnh:

Mt s hình ảnh đ−ợc tải mạng về, chụp máy ảnh kỹ thuật số hay scan từ Sách giáo khoa… đòi hỏi ng−ời giáo viên phải biết cách chỉnh sửa, cắt dán cho phù hợp với nội dung bμi giảng Có hiệu lμ ta sử dụng phần mềm Photoshop – “chuyên gia” chỉnh sửa hình ảnh – nhiên phần mềm nμy khó sử dụng, ng−ời học phải trải qua thời gian dμi nắm bắt đ−ợc hết chức phần mềm nμy Trong đó, giáo viên lại khơng có nhiều thời gian để tự khám phá, nghiên cứu Do đó, ta sử dụng số phần mềm khác đơn giản nh−:

- Phần mềm Paint Brush: vμo Start / Programs / Accessories / Paint, chọn File / Open để mở hình ảnh cần chỉnh sửa

+ Ta dùng viết chì Pencil để vẽ thêm đ−ờng nét theo ý muốn, hay vẽ hình trịn, hình chữ nhật, đ−ờng thẳng, đ−ờng cong… cách lựa chọn nút lệnh công cụ

+ Dùng cục tẩy Eraser để xố đ−ờng nét khơng mong muốn + Để nhập thêm văn vμo hình vẽ, ta nhấp vμo nút lệnh chữ A (Text) công cụ

- PhÇn mỊm Microsoft Office Picture Manager: nhấp chuột phải vo hình ảnh cần chỉnh sửa, chän Open with / Microsoft Office Picture Manager

Nhấp nút lệnh để vμo chế độ chỉnh sửa ảnh

+ Brightness and Contrast: chỉnh độ sáng vμ độ t−ơng phản + Color: hiệu chỉnh mμu sắc

+ Crop: cắt xén ảnh

+ Rotate and Flip: xoay nghiêng hình ảnh + Resize: thay đổi kích th−ớc hình ảnh Nhấp lệnh Save lu hỡnh nh

2.3- Các phần mềm chỉnh sửa âm thanh, đoạn phim:

Khi thit kế bμi giảng PowerPoint, ch−ơng trình hỗ trợ số file có kiểu mp3, wmv, mp4, mpg … Tuy nhiên, tải đoạn phim mạng về, nhiều tr−ờng hợp gặp file nén có kiểu định dạng flv khó nhúng vμo slide PowerPoint Do đó, ta phải chuyển file sang kiểu định dạng chạy đ−ợc môi tr−ờng Powerpoint

- Phần mềm Total Video Converter : đ−ợc sử dụng để chuyển đổi kiểu định dạng file âm thanh, phim ảnh hay cắt xén file theo ý muốn ng−ời sử dụng

+ Nhấp đúp chuột vμo biểu t−ợng để mở ch−ơng trình Total Video Converter, chọn lệnh New Task / Import files để mở file cần chỉnh sửa (ví dụ nh−

+ Nhấp nút Play để chạy file

+ Trong q trình chạy thử ta chọn đoạn nμo theo ý muốn để phù hợp với nội dung bμi giảng, phản ánh rõ trọng tâm kiến thức, không nên chiếu đoạn phim dμi lμm ảnh h−ởng đến hoạt động dạy học khác Khi chiếu đến vị trí thích hợp ta nhấp Pause để dừng phim, nhấp nút lệnh để đặt điểm bắt đầu đoạn phim cần lấy Tiếp tục chiếu phim , đến vị trí kết thúc đoạn phim dừng lại vμ nhấp nút để đặt điểm cuối

+ Sau chọn đ−ợc đoạn phim vừa ý, ta nhấp lệnh Convert Now để bắt đầu trình chuyển đổi, kết tạo file .wmv nhúng vμo slide bμi giảng PowerPoint

- Phần mềm Windows Movie Maker: đ−ợc sử dụng để tạo đoạn phim theo ý muốn cách kết hợp nhiều đoạn phim khác hay xoá đoạn phim không mong muốn, tạo hiệu ứng cho đoạn phim, lồng ghép thêm âm thanh, hình ảnh sống động…

Ví dụ: Giảng dạy bμi 40: Đa dạng vμ đặc điểm chung lớp Bò Sát (Sinh học 7), để tạo đoạn phim giới thiệu Thời đại phồn thịnh khủng long từ đoạn phim Dinosaur-The-Egg-Travels.flv tải mạng về, ta sử dụng phần mềm Total Video Converter theo b−ớc h−ớng dẫn nh− để chọn đ−ợc đoạn phim minh hoạ loμi khủng long sống môi tr−ờng khác nhau:

Ngự trị môi trờng biển

Sau đó, kết hợp đoạn phim nμy lại thμnh đoạn phim cách vμo Start / Programs / Windows Movie Maker để mở ch−ơng trình Trong mục Capture Video, chọn Import video để lần l−ợt đ−a đoạn phim vừa tạo vμo s−u tập Collection, sau kéo đoạn phim vμo dịng Timeline phía d−ới cửa sổ:

Gi÷ chuột trái v kéo clip thả vo dòng Timeline

Để hoμn thμnh đoạn phim, mục Finish Movie, chọn Save to my computer l−u lại file vừa tạo, ta có đ−ợc đoạn phim Thời đại phồn thịnh khủng long

 Sử dụng ph−ơng tiện dạy học đại trình diễn giáo án điện tử

- Bút lazer: thiết bị nμy cho phép giáo viên điều khiển lật trang trình chiếu từ xa, ngoμi bút cịn có tia lazer mμu đỏ giúp giáo viên tập trung ý học sinh vμo điểm nμo mμn chiếu

- Webcam: điều kiện đa số tr−ờng THCS ch−a có máy chiếu vật thể webcam lμ lựa chọn tốt giáo viên để trình diễn trực tiếp thao tác thí nghiệm đ−ợc tiến hμnh lớp hay minh hoạ mẫu vật thật cho tất học sinh lớp thấy đ−ợc mμn chiếu, góp phần tăng tính thuyết phục vμ sinh động cho bμi giảng

M¸y chiÕu M¸y tÝnh x¸ch tay

Loa vi tÝnh

- Thiết bị Mimio Xi (Bảng trắng tơng tác) kết hợp với phần mềm Mimio v máy chiếu giúp cho giáo viên nắm bắt, sáng tạo v giới thiệu thông tin, biến bảng trắng trở thnh phơng tiện tơng tác mạnh mẽ, ghi nhớ trình by viết tay hay vẽ từ bảng trắng

Thanh thu thËp sè liƯu ViÕt vμ tÈy ®iƯn tư Mimio

IV Kết đạt đ−ợc:

Bằng cách kết hợp nhiều phần mềm khác thiết kế giáo án điện tử, rút ngắn đ−ợc thời gian soạn giáo án nhμ, nhờ tơi có thêm thời gian để s−u tầm tμi liệu, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, bμi giảng có tính thuyết phục cao nhờ minh hoạ tranh ảnh, băng hình, thí nghiệm sơ đồ góp phần lμm tăng thêm u thích mơn Sinh học, qua kết học tập đ−ợc nâng lên rõ rệt Giờ dạy có sử dụng giáo án điện tử với nhiều kiểu bμi tập khác thực thu hút ý vμ phát huy tính tích cực em học sinh tiết dạy

Sau nhiều năm áp dụng kinh nghiệm nμy, thu đ−ợc kết khả quan nh− sau:

- Sù tËp trung ý vo bi học học sinh đợc nâng cao rõ rệt - Cả lớp hăng hái nhiệt tình tham gia gãp ý x©y dùng bμi Häc sinh

yếu mạnh dạn tham gia ý kiến bạn khác

- Học sinh chủ động tìm tịi, phát kiến thức, nghiên cứu thí nghiệm, thảo luận, giải thích kết

- Tỉ lệ tiếp thu kiến thức lớp đạt 95%-100%

PhÇn 3: KÕt luËn

I Nguyên nhân thnh công:

- Thụng qua vic sử dụng nhiều tranh ảnh, băng hình, sơ đồ… lμm cho học trở nên sinh động hơn, học sinh tham gia tích cực vμo hoạt động học tập, nắm vững kiến thức, nghiên cứu, thảo luận sôi tình đặt

- Giáo viên dμnh nhiều thời gian để tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, s−u tầm nhiều tμi liệu phục vụ cho bi ging

- Đầu t vo công việc soạn giảng giáo án điện tử, giáo viên chịu khó tìm tòi, nghiên cứu nhiều phần mềm ứng dụng hữu ích cho môn học

- Ban Giám Hiệu nh trờng tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử

II Những bμi häc kinh nghiƯm:

ứng dụng cơng nghệ thông tin vμo hoạt động dạy học lμ biện pháp nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh, lμm cho em chủ động tiếp thu kiến thức, sơi học tập vμ đáp ứng yêu cầu đổi ph−ơng pháp dạy học ngμy

Bản thân giáo viên phải tự nghiên cứu, sâu tìm hiểu, đầu t− trí tuệ để hoμn thμnh tốt nhiệm vụ mình, góp phần nâng cao chất l−ợng mơn

Muốn đạt đ−ợc điều đó, giáo viên cần phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, thiết kế giáo án điện tử đòi hỏi phải có đầu t− thời gian, cơng sức tìm hiểu, s−u tầm t− liệu để thiết kế lên bμi giảng có hiệu

Trên lμ vμi kinh nghiệm nhỏ sử dụng kết hợp phần mềm tin học vμ ph−ơng tiện dạy học đại giảng dạy môn Sinh học THCS Do kinh nghiệm giảng dạy ch−a nhiều, cộng thêm khơng có chun mơn sâu Tin học, nên q trình viết chắn có nhiều sai sót Tơi mong đ−ợc nhận xét, đóng góp vị lãnh đạo vμ đồng nghiệp để tơi có đ−ợc bμi dạy hoμn thiện Mọi ý kiến đóng góp q thầy xin vui lòng liên lạc qua E-mail cothienlac6885@yahoo.com

Tôi xin chân thnh cảm ơn!

Long Xuyên, ngy 22 tháng 02 năm 2010

Ng−êi viÕt