Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của [r]
(1)MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1 Lý khách quan:
Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội
Để nghiệp giáo dục thật quốc sách hàng đầu, phục vụ cơng nghiệp hóa đại hố đất nước, có nhiệm vụ thiết đặt phải tiếp tục nâng cao lực quản lý nhà nước Một biện pháp quan trọng để nâng cao lực quản lý phải nâng cao chất lượng hoạt động tra giáo dục
Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Chín phần mười khuyết điểm cơng việc thiếu kiểm tra” “nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần” câu nói cho thấy công tác tra, kiểm tra quan trọng xem nhẹ hoạt động quản lý
1.2 Lý chủ quan:
Luật Giáo dục nước ta Quốc hội thông qua vào ngày tháng 12 năm 1998 có hiệu lực thi hành từ ngày tháng năm 1999 Trong luật giáo dục, chương VII quy định quản lý nhà nước mục quy định tra giáo dục, mục có Điều quy định tổ chức tra giáo dục
(2)Thực tế việc tổ chức công tác cần có biện pháp thực tốt nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Và thân muốn nghiên cứu biện pháp quản lý để tăng cường công tác kiểm tra nội trường học Đây việc làm tất yếu khách quan, có ý nghĩa phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục
Vì lý trên, định chọn đề tài để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
- Xác định thực trạng công tác kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông năm học 2009-2010 cụ thể việc tổ chức, phân công nhiệm vụ thực
- Đề biện pháp nhằm điều chỉnh, bổ sung để tổ chức thực kế hoạch KTNB nhà trường đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý nhà trường Hiệu trưởng
3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 3.1 Khách thể nghiên cứu:
Tất cán bộ, giáo viên nhân viên Trường Tiểu học Phú Đông – Huyện Tân Phú Đông
3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông năm học vừa qua
4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Trong thực tế lý luận thực tiển có khoảng cách định, dùng lí luận để làm sáng tỏ thực tế thực tế khẳng định lại lý luận Dùng kinh nghiệm trải nghiệm công tác quản lý lãnh đạo để người hiệu trưởng soi rọi lại kết công việc tìm đường dẫn dắt nhà trường đạt thành cơng
(3)- Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông từ năm học 2007-2008 đến
- Trên sở số liệu thu thập thực phân tích đánh giá thực trạng công tác KTNB, đối chiếu với kế hoạch, văn đạo
Đề xuất số biện pháp để giúp đỡ người hiệu trưởng soi rọi, chấn chỉnh lại thực tế quản lý đơn vị nhằm thực tốt nhiệm vụ giao 5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông – Tân Phú Đông từ năm học 2007-2008 đến
6 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU :
- Công tác kiểm tra nội trường học thực tốt việc quản lí của người hiệu trưởng khoa học đạt hiệu cao, từ việc giảng dạy vào thực chất có chiều sâu hơn, tạo mơi trường học tập đoàn kết cho lực lượng giáo viên, đồng thời chất lượng giáo dục nâng cao lượng chất
7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Các phương pháp chủ yếu:
- Phương pháp điều tra Anket:
+ Mục đích: Sử dụng phương pháp để tìm hiểu cơng tác chuẩn bị, triển khai thực kết công tác KTNB
+ Nội dung: Người nghiên cứu điều tra tìm hiểu lực lượng kiểm tra đối tượng giáo viên kiểm tra công tác kiểm tra nội bộ, cụ thể hình thức kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu xây dựng câu hỏi phiếu, gửi phiếu điều tra đến giáo viên kiểm tra, cộng tác viên tra Sau thu lại kiểm tra, tổng hợp số liệu ý kiến đối tượng điều tra (30 người, gồm cộng tác viên tra 25 giáo viên kiểm tra)
(4)+ Mục đích: Nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác KTNB nhà trường, đối chiếu kết đạt so với kế hoạch kết thực năm trước
+ Nội dung: Mượn hồ sơ quản lý Hiệu trưởng, nghiên cứu công văn đạo : Quyết định 478; Thông tư 12, 07; Hướng dẫn 1035; hồ sơ KTNB trường năm học trước HK.I năm học 2009-2010, xem xét hồ sơ sổ sách giáo viên
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu liên hệ Hiệu trưởng để mượn hồ sơ quản lý Hiệu trưởng quản lý tổ chức thực công tác KTNB Người nghiên cứu đọc tháng 10/2009 Sau đó, xem xét hồ sơ KTNB (kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề) hồ sơ sổ sách giáo viên cụ thể kiểm tra: tháng 10/2009 thực tế KTNB giáo viên cụ thể
7.2 Các phương pháp hỗ trợ: - Phương pháp đàm thoại:
+ Mục đích: Nắm rõ tiến trình kiểm tra, kết kiểm tra cụ thể giáo viên kiểm tra nội dung (kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề)
+ Nội dung: Trao đổi việc phân công cộng tác viên tra, đối tượng giáo viên kiểm tra, quy trình kiểm tra, kết kiểm tra ghi nhận ý kiến họ
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu trao đổi với 05 cộng tác viên tra tổ chun mơn thuận lợi, khó khăn thực quy trình kiểm tra, nhận xét đánh giá giáo viên, tư vấn thúc đẩy cho giáo viên
(5)- Phương pháp quan sát:
+ Mục đích: Nhằm xem xét hoạt động dạy - học giáo viên, học sinh qua dự
+ Nội dung: Người nghiên cứu phối hợp với cộng tác viên tra dự giáo viên kiểm tra - tiết môn
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu xem kế hoạch KTNB trường, tham khảo chọn – giáo viên môn kiểm tra, phối hợp với cộng tác viên tra dự thời gian từ tháng 10/2009 đến cuối tháng 11/2009
8 HƯỚNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI :
- Giúp người làm công tác quản lí có dịp đánh giá lại q trình quản lí năm vừa qua nhằm khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm cơng tác quản lí
- Giúp người sửa làm cơng tác quản lí tự tin để bước vào cơng tác quản lí
- Giúp nhà giảng dạy cơng tác quản lí giáo dục nắm bắt thực trạng cơng tác quản lí để nghiên cứu , điều chỉnh nội dung , phương pháp giảng dạy nhằm giúp nhà quản lí thực tốt nhiệm vụ
9.CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI :
Ngoài phần mở đầu phần kết luận, cấu trúc nội dung đề tài gồm chương: Chương : Cơ sở lí luận
Chương II : Thực trạng công tác kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông
(6)CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề :
(7)Điều 22- Chương VI –Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân đơn vị” “Các hoạt động kiểm tra phải thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi biên lưu giữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra này”
Luật Giáo dục năm 2005 quy định tồ chức hoạt động tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng tra
Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục –Ficev ban hành số văn pháp quy, công cụ đào tạo Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam
1.2
Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu:
1.2.1 Thanh tra giáo dục : tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về:
- Việc chấp hành pháp luật giáo dục
- Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục;
- Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục;
- Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng
(8)- Kiểm tra trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát mặt tích cực, sai lệnh, vi phạm để đưa định điều chỉnh
- Kiểm tra công việc đo lường điều chỉnh hoạt động cá nhân phận nhà trường, qua giúp người quản lí xác định cơng việc tiến hành có phù hợp với kế hoạch mục tiêu đề hay không?
1.2.3 Thanh tra nhân dân: hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành công đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị
1.2.4 Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường
1.2.5 Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể
1.2.6 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu
1.2.7 Kiểm tra nội trường học:
(9)giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy định đề hay không
1.3 Các quan điểm, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước phát triển giáo dục.
- Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70)
- Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân”
- Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu :
“ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân”
- Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu :
“ Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo dục sở giáo dục theo hướng chun mơn hố”
(10)“ Các trường phổ thông công lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển khơng phải qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên”
“ Trường công lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa thiếu giáo viên nguồn tuyển không đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục”
1.4 Mục tiêu công tác kiểm tra nội trường học :
Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục
Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục
1.5 Ý nghĩa nghiên cứu :
(11)Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu
Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần
Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường
1.6
Nguyên tắc kiểm tra nội trường học:
1.6.1 Tính pháp chế: Kiểm tra phải dựa sở pháp luật, hoạt động theo luật định, không tùy tiện
1.6.2 Tính kế hoạch: Kiểm tra phải nằm toàn chương trình, kế hoạch định; mặt khác kiểm tra phải có kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định
1.6.3 Tính khách quan: Kiểm tra phải đảm bảo trung thực, xác, cơng khai, cơng
1.6.4 Tính hiệu quả:
(12)1.6.5 Tính giáo dục: Kiểm tra nhằm mục đích giúp đỡ, động viên, giáo dục đối tượng Vì người cán kiểm tra phải có lực, phẩm chất uy tín
Các nguyên tắc trên, đạo hoạt động kiểm tra có liên quan, bổ sung, hỗ trợ cho Tùy mục đích, đối tượng, tình kiểm tra cụ thể mà người kiểm tra lựa chọn vận dụng nguyên tắc phù hợp kết hợp nguyên tắc cách linh hoạt, sáng tạo nhằm đạt hiệu tối ưu
1.7 Nội dung kiểm tra :
Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình dạy học – giáo dục điều kiện phương tiện nó, không loại trừ mặt Đề xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý
Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn - Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị - Kiểm tra sở vật chất, tài
(13)CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ ĐÔNG
NĂM HỌC 2009 - 2010
2.1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Phú Đơng :
Trường tiểu học Phú Đơng đóng địa bàn xã Phú Đông, xã Cù Lao thuộc Huyện Tân Phú Đơng Tồn xã chia làm ấp: ấp Bà tiên 1, ấp Bà Tiên 2, ấp Lí Quàn 1, ấp Lí Quàn 2, ấp Gảnh
Trường tiểu học Phú Đông thành lập từ năm 2000, sau tách từ trường trung học sở Trường có điểm , điểm nằm ấp Lí Quàn 1, điểm phụ nằm ấp Bà Tiên ấp Gảnh .Tổng diện tích khn viên nhà trường có 918m2 Hiện nay, trường có 18 phịng học phòng chức để
(14)Đời sống nhân dân xã chủ yếu trồng hoa màu ngắn ngày, chăn nuôi , đa số sống người dân vất vả, gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp Cha mẹ em dành thời gian lo cho việc phát triển kinh tế gia đình, quan tâm đến việc học tập em Những năm gần mức sống người dân bước nâng lên rõ rệt, trẻ độ tuổi cắp sách đến trường đạt đến tiêu 100%, tình trạng nghỉ học chừng giảm rõ rệt, chất lượng nâng lên, tỉ lệ học sinh lên lớp 95% học sinh giỏi chiếm tỉ lệ cao
Tính từ năm thành lập đến năm thứ 11; Thầy trị Trường Tiểu học Phú Đơng vào hoạt động dạy học 11 năm với khó khăn, gian khó mà Thầy Trị phải vượt qua nhằm hồn thành nhiệm vụ mà Đảng, Chính quyền Nhân dân giao phó, đem lại kết khả quan tất phong trào ngành phát động
2.1.1 Tình hình đội ngũ.
Bảng 2.1 : Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 31/16nữ
Bảng 2.2 : Thâm niên tay nghề :
Tổ chuyên
môn
Số lượng
Thâm niên Xếp loại tay nghề Trên 20 năm Trên 10 năm Dưới 10 năm
Giỏi Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tỉnh Huyện Trường
Tổ 1
Tổ 2,3 1 1
Tổ 4,5
* Đội ngũ cán quản lý:
Tổng số
Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chun mơn TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại
học
Cao đẳng
Trung học sp
(15)- Mặt mạnh : Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chuyên mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn ( Hiệu Trưởng : Đại học, Hiệu Phó : Trung học Sư phạm ), trình độ chun mơn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý
- Mặt yếu : Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn
* Đội ngũ giáo viên:
- Mặt mạnh : Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có 18/ 29 giáo viên có chứng A tin học, giáo viên có B anh văn Một số giáo viên khác theo học lớp đại học từ xa cao đẳng tiểu học; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống
- Mặt yếu : Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa thực soạn giảng máy vi tính so với số lượng giáo viên có chứng A vi tính ; số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp cịn chậm; q trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang
2.1.2 Tình hình học sinh.
Bàng 2.3 : Số liệu học sinh
Đơn vị tính Tổng số Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Lớp 17 4 3
(16)Bảng 2.4 : Chất lượng học sinh cuối năm học 2008 – 2009
Lớp Tổng số
Tiếng Việt Toán
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
1 112 29-25,9 51-45,5 31-27,7 1-0,9 32-28,6 48-42,9 30-26,8 2-1,8 109 30-27,5 46-42,2 31-28,4 2-1,8 33-30,3 51-46,8 25-22,9 /
3 94
31-33,0 45-47,9 18-19,1 / 32-34,0 35-37,2 27-28,7 / 98 35-35,7 38-38,9 25-25,5 / 36-36,7 37-37,8 25-25,5 / 105 31-29,5 38-36,2 36-34,3 / 34-32,4 37-35,2 34-32,4 / Toàn
(17)Bảng 2.5 : Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2009 – 2010).
Năm học Tổng số GV-CNV Số Được T.tra
Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề T.
số
T Khá ĐYC Chưa ĐYC
T. số
T Khá ĐYC Chưa ĐY C
2008-2009
24 24 16 11 / / / /
2009-2010
24 24 16 14 / / / /
2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu Học Phú Đông
Trong năm qua trường tiểu học Phú Đông Thông tư Hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 công văn 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Thơng tư 43/2006 tra tồn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên công lập ngày 21/3/2006 …công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo ; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Kết đạt sau :
(18)Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên
Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học
Tồn : Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên mơn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên
Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất … nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác
Nhận thức số giáo viên hạn chế công tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
(19)Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đạo Hiệu phó chun mơn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng treo văn phịng, ghi rõ : thời gian nội dung đối tượng kiểm tra
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm năm sau :
- Kế hoạch kiểm tra toàn năm : Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận tồn “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau (Phần phụ lục )
- Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết
- Kế hoạch kiểm tra tuần :
Nội dung ghi đầy đủ chi tiết cụ thể :
* Người kiểm tra toàn diện ( chuyên đề) * Nội dung kiểm tra chi tiết
* Người tham gia lực lượng kiểm tra * Thời gian kiểm tra, thời gian hồn thành
Cơng tác kiểm tra nội trường học bao gồm nội dung sau:
+ Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hồ sơ sổ sách, việc thực nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến khiếu học sinh môn đánh giá nhận xét; kiểm tra việc thực thiết bị đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp cách thức tổ chức lớp học
+ Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh để giúp bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm phối hợp công tác giáo dục
Để tìm hiểu nhận thực cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa công tác kiểm tra nội khảo sát 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên cách thiết lập 29 phiếu điều tra Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội sau:
(20)Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Công tác kiểm tra nội trường học có vai trị
a Tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường
5 20,8
b Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, hiệu
2 8,3
c Thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường
2 8,3
d tất ý kiến 15 62,5
Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học
Bảng 2.7 : Nhận thức mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
(21)Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhằm
chất lượng hoạt động sư phạm nhà giáo
b Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn
4 16,7
c Nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy
2 8,3
d.Tất ý 12 50,0
Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích công tác kiểm tra nội trường học chưa cao phần nhiều giáo viên thấy mục đích việc kiểm tra nội
Bảng 2.8 : Ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội trường học
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Anh chị đồng ý với ý kiến xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ?
a Ban giám hiệu tự xây dựng kế hoạch kiểm tra
7 29,2
b Các tổ tự lên kế hoạch kiểm tra, gửi lên ban giám hiệu tổng hợp
6 25,0
c Ban giám hiệu, kết hợp tổ trưởng bàn bạc thống kế hoạch kiểm tra nội
11 45,8
d.Các ý kiến khác 0
Qua khảo sát hầu hết người chọn phương án C Vì sở văn pháp quy , hướng dẫn ngành nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm trường sau đưa hội ý tổ trưởng để thống kế hoạch kiểm tra nội năm
Kế hoạch phải công khai, phổ biến đến tổ, nhóm chun mơn, ban ngành đồn thể ,bộ phận
(22)thực kế hoạch cịn bị động , chồng chéo Vì có tuần lên kế hoạch không thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập
2.2.2 Tổ chức kiểm tra:
2.2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra:
Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường hiệu trưởng khơng đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ yêu cầu để thực phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”
Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra:
+ Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra hiệu trưởng hoăc phó hiệu trưởng
+ Thành viên ban kiểm tra phải người thơng thạo chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc
+ Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm
Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp
Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp
Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp
(23)Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau:
Bảng 2.9 : Các thành viên ban kiểm tra.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Theo anh chị thành viên ban kiểm tra nội trường học cần có phẩm chất nào?
a Nhạy cảm, vui vẻ, hồ đồng 12,5 b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm 12,5
c Thận trọng, thông cảm 8,3
d Trung thực , thẳng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao
16 66,7
Qua số liệu điều tra trao đổi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc mơn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp
Đối với trường Tiểu học Phú Đông nhà trường xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng người điều hành chung Phó hiệu trưởng phó ban tổ chức thực kế hoạch, lại thành viên tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chuyên môn vững vàng
Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiêm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra
(24)Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài : Hiệu trưởng, kế tốn, thủ quỹ; tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể văn tất khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp …phải làm biên lý ( tài sản cố định)
2.2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra:
Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo mà so sánh, đo lường đánh giá hoạt động người điều kiện sở vật chất, thiết bị Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy
Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng định tính
Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là:
- Hệ thống văn pháp luật,văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan ( Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy;…)
- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chun mơn,…
- Đặc điểm tình hình nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị
Khơng người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn
Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình : + Dự thảo
+ Thảo luận + Điều chỉnh + Quyết định + Ban hành
Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn kiểm tra tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên
Thực khảo sát đơn vị:
(25)Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Theo anh chị xây dựng chuẩn kiểm tra nội cần dựa vào yếu tố nào?
a Văn pháp quy ngành 25,0 b Dựa vào tình hình thực tế nhà
trường
5 20,8
c Văn pháp quy ngành kết hợp với tình hình thực tế trường
13 54,2
Nhìn chung đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên chọn phương án C Vì văn pháp quy ngành chuẩn chung cho nước Còn địa bàn trường, sở vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng lớn đến việc đánh giá, xếp loại giáo viên
Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung Bộ Giáo dục để đánh giá, song hoạt động khác kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp, trường, địa bàn dân cư
Mặc dầu vậy, trình kiểm tra cịn số điểm thiếu thống chuẩn đánh giá
2.2.2.4 Xây dựng chế độ kiểm tra:
Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học.Chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực, thúc đẩy cơng việc mà không nặng nề, cản trở công việc Ở trường tiểu học Phú Đông Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên …Tuy nhiên trình thực số hạn chế thời gian, kinh phí, khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra
2.3 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ sau :
(26)- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá
- Điều chỉnh lệch lạc q trình thực cơng tác kiểm tra - Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán nhân viên trường thực
kiểm tra tự kiểm tra
Trên sở kế hoạch kiểm tra nội xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân công với trình tự, thủ tục kiểm tra
* Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo :
- Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra thông báo trước, cung cấp loại hồ sơ ( biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, )
- Tiến hành kiểm tra:
+ Kiểm tra dự lớp : dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá q trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007
+ Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh…) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc
+ Thực nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác
+ Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống
(27)- Kết thúc kiểm tra:
Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy * Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:
- Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng
Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác
- Phương pháp kiểm tra:
Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn
* Đối với kiểm tra chuyên đề khác: ( phận khác)
Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra
Bảng 2.11 : Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Hoạt động sư phạm nhà giáo bao gồm
a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy
4 16,7
b Thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo
2 8,3
c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo; thực nhiệm vụ khác
18 75,0
(28)nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh cịn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn
Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau:
- Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn lúng túng, khơng có đồng , đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng
- Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý cịn qua loa, chiếu lệ, nể nang
2.4 Tổng hợp, điều chỉnh:
(29)Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau
Tuy nhiên thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức điều chỉnh
Bảng 2.12 : Nguyên nhân đưa đến tồn q trình thực cơng tác kiểm tra nội
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Theo anh chị nguyên nhân đưa đến tồn công tác kiểm tra nội
a Thành viên ban kiểm tra nội công tác nhiều
6 25,0
b Kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp với thực tế
3 12,5
c Thiếu hợp tác giáo viên 25,0
d Ý kiến khác 37,5
(30)
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ ĐÔNG.
3.1 Cơ sở đề giải pháp :
3.1.1 Do chiều hướng phát triển đất nước giới cho giáo dục nước ta tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực…
3.1.2 Thực tế năm gần công tác kiểm tra nội trường học hiệu trưởng mang tính hình thức, qua loa, khơng khoa học làm giảm công tác quản lý Hiệu trưởng
3.1.2 Căn vào văn :
- Chỉ thị 40/CT – TW ngày 15/7/2004 Ban bí thư, QĐ 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
- Quyết định số 478/QĐ ngày 11/03/1993 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế, tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục đào tạo
-Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT
-Thông tư hướng dẫn tra số 1035/SGD&ĐTTTr Sở GD&ĐT Tiền Giang năm học 2009-2010
-Hướng dẫn 112/PGD&ĐTTTr PGD&ĐT Phú Đông ngày 17/9/2009 thực công tác tra
(31)Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học
của trường Tiểu học Phú Đông ; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau:
3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông :
3.2.1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: 3.2.1.1 Mục đích đề giải pháp :
-Giúp giáo viên nắm vững đường lối, chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng, Nhà Nước
- Giúp giáo viên nắm vững thông tư, văn pháp quy ngành 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành :
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định:
+ Thơng tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/v Hướng dẫn Thanh tra tồn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập”
+ Điều lệ trường tiểu học năm 2007
+ Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học
Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
Tổ chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường
(32)Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao
Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu công tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo
3.2.2 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra : 3.2.2.1 Mục đích đề giải pháp :
- Giúp Hiệu Trưởng nắm vững cách thức , thời gian xây dựng kế hoạch kiểm tra 3.2.2.2 Nội dung cách thức tiến hành :
- Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng
- Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian
- Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi
- Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng
- Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường
- Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn,thể dục,…
3.2.3 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra: 3.2.3.1 Mục đích đề giải pháp :
(33)3.2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành :
- Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng
- Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chuyên mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc
- Đối với môn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn
- Quan tâm mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế cơng tác kiểm tra để hồn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chuyên môn kiểm tra viên nhiều hình thức : tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề
- Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao
- Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao
3.2.4 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra: 3.2.4.1 Mục đích đề giải pháp :
-Giúp Hiệu Trưởng nắm vững bước xây dựng chuẩn kiểm tra 3.2.4.2 Nội dung cách thức tiến hành :
(34)luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau:
Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước
Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn
Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái q trình đánh giá
Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh.
Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu
3.2.5 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ : 3.2.5.1 Mục đích đề giải pháp :
- Giúp Hiệu Trưởng nắm vững cách thức xây dựng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ
3.2.5.2 Nội dung cách thức tiến hành :
Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trò thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung
(35)- Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; ln có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ
- Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục
- Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức : tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v
- Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên môn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học
- Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “ Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc
- Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành
3.2.6 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: 3.2.6.1 Mục đích đề giải pháp :
- Giúp Hiệu Trưởng nắm vững ý nghĩa cách thức tạo phong trào dự thăm lớp
3.2.6.2 Nội dung cách thức tiến hành :
(36)- Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thơng qua hình thức thao giảng ( cụm trường , toàn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp
- Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt toàn trường - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn
- Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm mơn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề
- Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn
- Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại
3.2.7 Giải pháp đạo công tác kiểm tra: 3.2.7.1 Mục đích đề giải pháp :
- Giúp Hiệu Trưởng nắm vững ý nghĩa cách thức đạo công tác kiểm tra
3.2.7.2 Nội dung cách thức tiến hành : - Ra định ban kiểm tra
(37)- Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra
- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra
3.2.7.2.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên:
Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 th n ăm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
3.2.7.2.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên:
Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau:
3.2.7.2.1.1.1 Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt:
- Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy
- Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp
3.2.7.2.1.1.2 Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục
- Thực yêu cầu soạn theo quy định
- Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chuyên mơn
- Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn
- Bảo đảm yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm
3.2.7.2.1.1.3 Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua:
- Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học ( Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra
(38)- Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp 3.2.7.2.1.1.4 Việc tham gia công tác khác :
- Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực cơng tác khác phân cơng
Ngồi việc kiểm tra tòan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường tiểu học, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên 3.2.7.2.1.2Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên:
* Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục được kiểm tra đánh giá theo tiêu chí :
3.2.7.2.1.2.1 Thực nhiệm vụ giảng dạy: - Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh
- Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm
3.2.7.2.1.2.2 Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác:
(39)- Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
- Tham gia công tác khác nhà trường phân công
3.2.7.2.1.2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
- Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp
- Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo
* Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa 4 tiêu chí cụ thể sau:
Kiến thức :
- Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy
- Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục,tồn diện (về thái đơ, tinh thần, thẩm mỹ)
- Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh
- Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có)
- Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh
Kĩ sư phạm
- Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập…)
(40)- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi
- Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục
- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu
- Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý
- Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học
Thái độ sư phạm
- Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công với học sinh
- Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực
Hiệu quả
- Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học
- Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ - Học sinh vận dụng kiến thức vào học
3.2.7.2.1.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên:
Kiểm tra tổ chun mơn giúp hiệu trưởng thấy tồn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra cơng tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn…
(41)- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, thao,hội giảng,…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi…
- Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chun mơn, tác dụng, uy tín trường
3.2.7.2.1 Kiểm tra chuyên đề khác:
Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chun mơn, kiểm tra hoạt động ngồi lớp, ngồi trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao
Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý
3.2.7.2.1 4.Kiểm tra phận ban ngành:
Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể,… 3.2.7.2.1 4.1.Kiểm tra sở vật chất:
* Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc
Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
* Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ:
Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
(42)Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơquản lý sử dụng thiết bị dạy học
3.2.7.2.1 4.3 Kiểm tra thư viện:
Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện
3.2.7.2.1 4.4 Kiểm tra tài chính:
Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế toán, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngồi ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, nguyên tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách
Khi kiểm tra hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài
3.2.7.2.1 5.Kiểm tra học sinh:
Trong công tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục
Nội dung kểm tra bao gồm:
- Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập
(43)- Sinh hoạt tập thể lớp
- Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình 3.2.7.2.1 6.Tổng kết cơng tác kiểm tra:
Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính
Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận.
(44)Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Phú Đông thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra lúng túng, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu
Qua thực đề tài thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Đông vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao
2 Khuyến nghị. 2.1 Đối với cấp trên.
- Phòng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác trình hoạt động nhà giáo
- Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi
2.2 Đối với cấp trường.
- Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch
- Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời :
(45)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Công văn số 2672/GD-ĐT ngày 24/4/1995 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn hoạt động tra trường tiểu học
(46)Điều lệ trường tiểu học(Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học tài liệu học tập lớp BD Hiệu trưởng tiểu học khóa 23
Những điều cần biết hoạt động tra - kiểm tra giáo dục – đào tạo, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 2003
Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 30/03/2004 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn tra tồn diện trường Phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông
Văn kiện Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 2001
số 43/2006/TT-BGDĐT, Hà Nội ngày 20-10-2006 việc Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo
MỤC LỤC
(47)7 Phương pháp nghiên cứu………trang Hướng đóng góp đề tài……… …trang Cấu trúc đề tài……… trang Phần nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu
1.1- Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……….trang 1.2- Khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu ……… ……trang 1.3- Quan điểm chủ trương đường lối Đảng Nhà Nước
Về phát triển giáo dục……….trang 1.4- Mục tiêu công tác kiểm tra nội trường học ………….trang 1.5- Ý nghĩa nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học ……trang 1.6 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học……… ……trang 1.7 Nội dung kiểm tra nội trường học……… trang
Chương 2: Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đơng………trang
2.1- Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Phú Đông………trang 2.2- Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông……….trang
(48)3.1- Cơ sở đề giải pháp……….…trang 3.2- Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông………trang Phần kết luận ……… trang
LỜI CẢM ƠN
Qua thời gian nghiên cứu, học tập lớp cán quản lý giáo dục, Tơi q thầy thơng tin, truyền đạt hướng dẫn tìm hiểu kiến thức chung Quản Lý Giáo Dục Với kiến thức khoa học, xác, hữu ích với công việc thực tế thực hiện, kết hợp với cố gắng, nổ lực tìm tịi nghiên cứu thân khoá luận
(49)- Lãnh đạo Phịng Giáo Dục Tân Phú Đơng - Ban Giám Hiệu Trường Tiểu học Phú Đông - Quý Thầy cô Trường Tiểu học Phú Đông
- Lãnh đạo khoa sư phạm Trường Đại Học Tiền Giang đặc biệt thầy Ngũn Thanh Bình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành tiểu luận Q thầy nhiệt tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức lý thuyết thực tế công tác Quản Lý Giáo Dục để giúp học viên tiếp thu cách khoa học dễ dàng hiệu
Xin chân thành cản ơn ghi nhận cơng lao q báu Xin trân trọng cảm ơn !
Tác giả Phạm Minh Tâm
DANH MỤC CÁC BẢNG
(50)3 Bảng 2.3 Số liệu học sinh ………trang Bảng 2.4 Chất lượng học sinh cuối năm học 2008 – 2009 ……trang Bảng 2.5 Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2007-2009
đến năm học 2009 – 2010)……… trang
6 Bảng 2.6 Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trị cơng tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông……….trang Bảng 2.7 Nhận thức vế mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm
nhà giáo ……… trang Bảng 2.8 Ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội
(51)DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Xin đọc
TT-BGD&ĐT SGD&ĐT GD&ĐT PGD&ĐT CT-TW CT-TTg QĐ-BNV TCCB
Thông tư Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sở Giáo Dục Đào Tạo
Giáo Dục Và Đào Tạo
Phòng Giáo Dục Đào Tạo Chỉ thị Trung Ương
Chỉ thị Thủ Tướng Quyết định Bộ Nội Vụ Tiêu chuẩn cán
(52)PHẠM MINH TÂM
( Lớp bồi dưỡng Hiệu Trưởng Trường Tiểu học )
MỘT SỐ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
( Đề tài khóa luận lớp bồi dưỡng Hiệu Trưởng Trường Tiểu học )
Người hướng dẫn : Th.s NGUYỄN THANH BÌNH