Để giải quyết mâu thuẫn giữa quy mô và bảo đảm chất lượng cũng như các điều kiện bảo đảm chất lượng, Bộ trưởng nhấn mạnh đến vấn đề cần làm tốt việc phân luồng; nâng cao chất lượng giáo [r]
(1)Đổi quản lý giáo dục - đào tạo
Nâng cao chất lượng GD-ĐT không cần đến giải pháp: xây dựng đội ngũ, chương trình, SGK, đổi phương pháp thi cử mà cần đến giải pháp mang ý nghĩa định - đổi quản lý GD-ĐT, có đổi cách đánh giá chất lượng GD-ĐT
Phân biệt đánh giá chất lượng GD-ĐT với việc đánh giá chất lượng khóa học hai vấn đề có cách tiếp cận, mục tiêu, quy trình, công cụ đánh giá, sử dụng kết đánh giá hồn tồn khác nhau, theo GS Nguyễn Đức Chính: "Điểm chung tất hệ thống đánh giá nhằm xác định lĩnh vực liên quan quy trình đào tạo có đạt tiêu chuẩn hay khơng Và lĩnh vực đạt chuẩn, tác động tới chất lượng quy trình đào tạo Như nói chất lượng giáo dục khái niệm động, nhiều chiều, khó định nghĩa cách xác Do vậy, tác động vào yếu tố có liên quan trực tiếp gián tiếp tới để yếu tố đến lượt tác động tới chất lượng Vậy yếu tố tác động tới chất lượng giáo dục Thông thường lĩnh vực sau xem có vai trị nâng cao chất lượng sở giáo dục: Tổ chức quản lý; Đội ngũ cán (giảng viên phục vụ); Sinh viên, học sinh; Quá trình giảng dạy, học tập; Nghiên cứu khoa học (nếu trường đại học, cao đẳng); Cơ sở vật chất; Tài chính; Các lĩnh vực khác (hợp tác quốc tế, dịch vụ sinh viên) Đây xem tám lĩnh vực quan trọng nhất, tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dục Những lĩnh vực tác động với mức độ khác Và có biện pháp tác động tới tám lĩnh vực này, hồn thiện theo chuẩn mực phù hợp thực tiễn chắn có giáo dục có chất lượng cao
GS, TSKH Trần Vĩnh Diệu (Trường đại học Bách khoa Hà Nội) lưu ý, để bảo đảm tính khách quan đánh giá chất lượng GD-ĐT "cần tránh cách đánh giá cực đoan; đánh giá chất lượng giáo dục cần vào hiệu cuối công việc không vào nguồn đào tạo nước hay nước; ý đến ý kiến đóng góp cán trực tiếp giảng dạy trường đại học"
(2)chuyên môn thuộc chương trình đào tạo, hiểu biết mục tiêu giáo dục, có khả đặt vào vai trị người sinh viên)
Kết luận hội thảo, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Nguyễn Minh Hiển ghi nhận ý kiến đóng góp quý báu đại biểu, đồng thời khẳng định, ngành GD-ĐT xem trọng ý kiến đóng góp tâm huyết để đề giải pháp khắc phục tồn tại, yếu kém, bước nâng cao chất lượng GD-ĐT
Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển nêu rõ: Những vấn đề đặc biệt quan tâm hội thảo thực trạng chất lượng giáo dục, tốn quy mơ chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng, vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, v.v tiếp tục đưa thảo luận sâu rộng giới chuyên môn xã hội, từ có nhìn tồn diện, khoa học hệ thống chất lượng GD-ĐT Có vậy, sớm tìm giải pháp cụ thể, hữu hiệu, hạn chế yếu kém, khắc phục vấn đề cộm, xúc GD-ĐT Giải pháp đặt trước mắt đại hóa giáo dục, mạnh dạn thay đổi cách làm giáo dục, giải tốt ba vấn đề bản: thi cử, nạn dạy thêm, học thêm đổi cách biên soạn, sử dụng SGK Ngành tiếp tục phân cấp mạnh hơn, giao quyền chủ động tự chịu trách nhiệm cao cho sở GD-ĐT
Để giải mâu thuẫn quy mô bảo đảm chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng, Bộ trưởng nhấn mạnh đến vấn đề cần làm tốt việc phân luồng; nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông; xây dựng cấu đào tạo hợp lý giáo dục nghề nghiệp đại học; hoàn thiện đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; chương trình, SGK, trường sở, thiết bị thời lượng dạy học Về quản lý giáo dục, cần kết hợp chặt chẽ việc đánh giá, bảo đảm chất lượng từ bên nhà trường với việc đánh giá, bảo đảm chất lượng từ bên (tức kiểm định chất lượng quan quản lý giáo dục cấp); đồng thời coi trọng đánh giá xã hội Suy cho cùng, mục đích giáo dục phải đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước đáp ứng niềm mong mỏi nhân dân ta