Đang tải... (xem toàn văn)
Thöôøng thì nhöõng baøi taäp daïng nhìn tranh veõ vieát pheùp tính thích hôïp, hoïc sinh nhìn tranh thaáy ngay pheùp tính vaø keát quaû, neân giaùo vieân chöa thaät söï quan taâm ñeán kh[r]
(1)Chuyên đề:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP NÊU LỜI BÀI TỐN
VÀ VIẾT PHÉP TÍNH THÍCH HỢP THEO YÊU CẦU TRANH VẼ I MỞ ĐẦU:
1 Lyù do:
- Đối với học sinh lớp 1,trong giai đoạn đầu năm học ngôn ngữ diễn đạt cịn hạn chế, việc nói thành câu khó nên nhìn tranh vẽ nêu lời tốn laị khó khăn
- Theo cấu trúc tập sách giáo khoa là:nhìn tranh vẽ (hìnhvẽ) “Viết phép tính thích hợp” nên giáo viên thường yêu cầu học sinh nhìn tranh vẽ viết phép tính thích hợp được, chưa ý đến việc rèn luyện kỹ nêu lời toán phù hợp với phép tính hay khơng
- Giáo viên thường làm thay áp đặt học sinh việc nêu lời tốn sợ nhiều thời gian
- Đây dạng có nhiều chương trình tốn lớp 1, sở ban đầu để học sinh học tốt phần giải tốn có lời văn sau
Vì lý nên tơi chọn chuyên đề nhằm giúp cho học sinh lớp 1biếtquan sát tranh nêu lời tốn, từ viết phép tính phù hợp với yêu cầu tranh Đồng thời giúp cho giáo viên thấy tầm quan trọng phương pháp quy trình dạy dạng nhìn tranh vẽ viết phép tính thích hợp
2 Nhiệm vụ:
Với chun đề tơi muốn giúp học sinh hình thành kỹ biểu thị tình tốn phép tính tương ứng với tranh vẽ Đây bước đầu chuẩn bị cho việc giải tốn có lời văn sau Dạng phù hợp với giai đoạn học sinh học chữ cái, âm, vần có tầm quan trọng tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ ý nghĩa phép tính với mối quan hệ chúng
II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC: Thực trạng:
*Học sinh:
Đa số học sinh nhìn tranh vẽ nêu phép tính, ý đến việc nêu lời đề toán theo yêu cầu tranh vẽ trước viết phép tính
Ngơn ngữ diễn đạt em cịn hạn chế, thuật ngữ toán học
Học sinh phần lớn viết phép tính dựa vào dấu hiệu trực quan bên ngồi hình vẽ mà chưa hiểu ý nghĩa, quan hệ tốn
* Giáo vieân:
(2)Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc hình thành kỹ nêu lời tốn theo u cầu tranh vẽ Hơn nữa, dạng ø tập thường xếp cuối dạy Hầu giáo viên phân bổ thời gian chưa chưa hợp lý để dạy dạng toán
2 Nguyên nhân:
Theo lệnh sách giáo khoa là: “Viết phép tính thích hợp” yêu cầu lệnh biểu thị tình tốn phép tính thích hợp ứng với tranh vẽ Vậy học sinh nhìn tranh vẽ với dấu hiệu bên (bằng trực quan) kết hợp với nội dung giới hạn phạm vi học, em ghi phép tính kết mà không nhiều thời gian để tư từ trực quan đến tư trừu tượng khái quát kiến thức.Do học sinh nắm kiến thức không sâu,nếu ta đổi số học ,từ thêm sang bớt hay ngược lại
Ví dụ:
Trong phép cộng phạm vi 4, tập trang 47 Yêu cầu toán là: Viết phép tính thích hợp
Học sinh dễ dàng viết ngay: + = Chưa hẳn em tư dùng thuật ngữ liên quan đến ký hiệu tốn học để ghi lại phép tính như: Có chim đậu cành, thêm chim bay đến Hỏi có tất chim ?
- Việc nêu lời tốn giáo viên yêu cầu học sinh, thường em giỏi nêu, giáo viên chưa yêu cầu đa số học sinh nêu toán chưa uốn nắn, giúp em hiểu dấu hiệu chất ý nghĩa tình tranh
Khi học phép cộng em nghĩ đến phép tính cộng nêu tốn phù hợp với phép cộng, em chưa nghĩ đến toán phù hợp với phép tính trừ viết phép tính trừ có tốn viết phép tính
Ví dụ:
Bài 4a trang 60
u cầu tốn viết phép tính thích hợp
Học sinh viết: – = học sinh nêu tốn là: Có chim, bay chim Hỏi lại chim ?
Cũng có học sinh viết: + = nêu tốn là: Có chim đậu chim bay Hỏi có tất chim ?
(3)Để hướng dẫn học sinh quan sát địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị tranh vẽ phù hợp, giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học không chu đáo nguyên nhân dẫn đến giảm hứng thú dạy học, đồng thời hiệu luyện tập không đem lại kết cao
Phần lớn dạng tập dạng “bài tập mở”, có nhiều đáp số nên địi hỏi cần phải hướng dẫn cụ thể để phát triển khả tư học sinh Nhưng thường cuối tiết học nên giáo viên thường vội, học sinh ý Chính mà làm hạn chế khả phát triển tư duy, phát huy tính sáng tạo học sinh
Để nêu tốn có lời văn viết phép tính phù hợp với yêu cầu tranh đòi hỏi học sinh phải có vốn sống vốn hiểu biết mà điều hạn chế học sinh lớp
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ TRÊN:
1 Giáo viên:
Để giải thực trạng nguyên nhân trên, tiến hành số giải pháp sau:
- Giáo viên phải chuẩn bị tranh vẽ, mơ hình, vật thật… tùy theo điều kiện phải phù hợp với nội dung sách giáo khoa
Ví dụ:
+ Bài tập 5a trang 46: giáo viên sử dụng vật thật (quả bóng) + Bài tập trang 47: giáo viên chuẩn bị tranh vẽ
+ Bài tập 4a trang 53:giáo viên chuẩn bị mô hình ngựa
+ Bài tập 4b trang 65:giáo viên chuẩn bị tranh vẽ mơ hình xe tô
- Hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tranh phải phù hợp để giúp em nêu toán tương ứng với tranh Câu hỏi phải lơgíc, ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu giúp học sinh nắm đối tượng mối quan hệ tốn
Ví dụ:
Bài taäp trang 47
Hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh sau: + Trong tranh vẽ ? (tranh vẽ chim)
+ Trên cành có chim đậu ? (có chim đậu cành ?) (có chim đậu cành cây)
+ Có chim bay tới ?(có chim bay tới)
+ Vậy em nêu lời tốn? (trên cành có chim đâụ, có1 chim bay tới Hỏi có tất chim?)
(4)- Hướng dẫn học sinh từ cụ thể hóa hình ảnh trực quan sinh động như: bay vào, bay tới, chạy đến… để biết gộp lại, thêm vào tức tìm tất ta biểu thị phép tính cộng cịn bay đi, bớt đi, ăn, cho… tức tìm nhóm cịn lại ta biểu thị phép tính trừ Đây q trình khái qt hóa, em nắm ý nghĩa phép tính từ viết phép tính phù hợp với tình tranh
- Giáo viên phải giúp cho học sinh bước đầu nắm thuật ngữ toán học quan sát dấu hiệu: bay đi, chạy đi, bay tới, chạy tới, rụng … dấu mũi tên
Ví dụ:
Bài 4a trang 51: Mũi tên vào Bài 4b trang 55: Hai ếch nhảy Bài 4a trang 59: Hai rụng xuống
- Để phát huy ngôn ngữ diễn đạt, tư sáng tạo học sinh giáo viên nên cho học sinh thi đua nêu toán Đối với học sinh trung bình, yếu khơng tự nêu lời tốn cho em nhắc lại tốn bạn vừa nêu Giáo viên nên hình thành cho em kỹ nêu toán trước viết phép tính
IV.NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG THƯỜNG SỬ DỤNG KHI DẠY DẠNG TỐN VIẾT PHÉP TÍNH THÍCH HỢP THEO YÊU CẦU TRANH VẼ:
Khi dạy môn toán giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học, hiệu phương pháp sau: Phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp – gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp luyện tập thực hành
- Phương pháp quan sát: Sử dụng hướng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ - Phương pháp vấn đáp - gợi mở: Giúp học sinh hiểu nội dung tranh
- Phưong pháp nêu vấn đề: Giáo viên nêu yêu cầu để giúp học sinh nêu lời toán
- Phương pháp luyện tập thực hành: Sử dụng học sinh nêu tốn viết phép tính
V LƯU Ý VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT ĐƯỢC KHI DẠY DẠNG TỐN NHÌN TRANH VẼ VIẾT PHÉP TÍNH THÍCH HỢP:
- Về kiến thức: Học sinh nêu lời tốn viết phép tính phù hợp với u cầu tranh
- Quy trình tiến hành dạy dạng sau: + Cho học sinh nêu yêu cầu tập
+ Cho học sinh quan sát tranh vẽ
+ Hướng dẫn học sinh quan sát tranh hệ thống câu hỏi phù hợp + Hướng dẫn học sinh nhình tranh vẽ viết phép tính theo bước:
(5)Bước 2: Quan sát tranh, viết phép tính dựa vào phép tính nêu tốn (dành cho học sinh khá, giỏi) để phát huy tính sáng tạo học sinh
VI KẾT LUẬN CHUNG:
Với chun đề nhằm để nâng cao chất lượng dạy-học mơn tốn lớp Đặc biệt, giúp cho học sinh lớp biết nêu lời tốn từ viết phép tính phù hợp với yêu cầu tranh Đồng thời giúp cho giáo viên thấy tầm quan trọng phương pháp quy trình dạy dạng nhìn tranh vẽ viết phép tính thích hợp