tuçn 6 phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men §en tuçn 1 tiõt thø 1 ngµy so¹n ngµy 10 th¸ng 8 n¨m 2010 ngµy d¹y ngµy 16 th¸ng 8 n¨m 2010 bµi 1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu

- Đề xuất được các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái phù hợp địa phương Rèn luyện kĩ năng làm việc với SGK và thảo luận nhóm?. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II.[r]

(1)

Phần I: Di truyền biến dị

chơng I: CáC THí NGHIệM CủA MEN ĐEN Tuần 1

Tiết thứ Ngày soạn: Ngày 10 tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày 16 tháng năm 2010 Bài 1: Men đen di trun häc

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyn hc

2 kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t phân tích, so sánh

3 Thái độ:

- X©y dùng ý thøc tù giác thói quen học tập môn học II Đồ dïng d¹y - häc:

GV: Tranh phãng to H1.2SGK III Tiến trình dạy học:

M bi: Di truyn học đợc hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Men đen – ngời đạt móng cho di truyền học

Hoạt động GVvà HS Nội dung

Hoạt động 1: Liên hệ thân để thấy đợc đặc điểm giống khác bố mẹ. GV yêu cầu HS làm tập mục(trang 5) Liên hệ thân có điểm giống khác với bố mẹ?

HS: Trình bày đặc điểm thân giống khác với bố mẹ hình dạng tai, hình dạng mũi, hình dạng tóc, màu mắt, màu da

- GV giải thích:

+ Đặcđiểm gièng bè, mĐ hiƯn tỵng di trun

+ Đặc điểm khác bố, mẹ tợng biến dị

? Thế di truyền, biến dị

HS: Nêu tợng di truyền biến dị GV tổng kết lại giải thích rõ ý:Biến dị di truyền tợng song song, gắn liền với trình sinh sản

- GV yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc

GV tổng kết lại ý hoạt động1 Hoạt động: Tìm hiểu cặp tính trang đem lai

GV:Yêu cầu HS đọc tiểu sử Menđen - Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen

GV: Yêu cầu HS quan sát H1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng mang lai

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen

1 Di truyÒn häc

* Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ , tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

- HS sử dụng t liệu SGK để trình bày

* Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

2 Menen Ng i đặt móng cho di truyền học

- HS đọc tiểu sử Men đen trang SGK lớp theo dõi

(2)

GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen

?* Tại Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu.

Hoạt động 3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ

? LÊy vÝ dơ minh ho¹ cho tõng vÝ dơ GV: Cho HS nªu kÝ hiƯu thêng dïng

- Một vài HS phát biểu Lớp nhận xét bỉ sung

* Phơng pháp phân tích hệ lai: - Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng t-ơng phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trang cháu cặp bố mẹ

- Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu đợc Từ rút quy luật di truyền tính trạng

3 Một số thuật ngữ kí hiệu bản của di truyền học

a Thuật ngữ:

HS tù thu nhËn th«ng tin ghi nhí kiÕn thức

- Tính trạng

- Cặp tính trạng tợng phản - Nhân tố di truyền

- Giống(dòng) thn chđng b KÝ hiƯu:

P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tö

: Giao tử đực(cơ thể đực) : Giao tử cái(cơ thể cái) F: Thế hệ

C Cñng cè:

Trình bày nội dung phơng pháp phân tích thÕ hƯ lai cđa Men®en

Dành cho HS giỏi:Tại Men đen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai? (gợi ý: Vì dễ dàng theo dõi cặp tính trạng di truyền tính trạng hệ lai)

Lấy ví dụ tính trạng ngời để minh hoạ cho khái niệm “cặp tính trạng tơng phản”

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK, vë ghi - Lµm bµi tËp – SGK trang - Kẻ bảng trang vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ:

Bài 2: Lai cặp tính trạng I Mục tiêu học:

1.Kin thc: HS trỡnh by v phân tích đợc thí nghiệm: Lai cặp tính trạng Menđen

- Hiểu ghi nhớ khái niệm: Kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly độc lập

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích kênh hình, kĩ phân tích số liệu

3 Thỏi độ: Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng sinh học

II Chuẩn bị GV HS

GV: Tranh phóng to hình 2.1 2.2 bảng SGK HS: Bảng kẻ sẵn vào vë bµi tËp

(3)

KiĨm tra cũ: gọi HS lên trả lời câu hái sè 1, sè SGK trang

Bµi míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen

GV: Sử dụng bảng để phân tích khái niệm kiểu gen, kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

GV: Híng dÉn häc sinh quan s¸t tranh H2.1 giíi thiƯu sù thơ phấn nhân tạo đậu Hà Lan

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu bảng SGKvà thảo luận:

- NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1

- Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

trêng hỵp

HS: Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

- Rót tØ lệ kiểu hình F2

GV: Yêu cầu HS trình bày lại thí nghiệm Menđen

HS: Trình bày lại thí nghiệm

GV nhn mnh v s thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi vai trị di truyền nh b v m

- Yêu cầu HS nhắc lại néi dung quy luËt ph©n li

Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun nhân của t ợng đồng tính F1và phân

tÝnh ë F2

Gv giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền

GV:Yêu cầu HS làm tập mục SGK trang

-Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ

loại hợp tử ë F2?

?* Tai F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

GVhoµn thiện kiến thức yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm củaMenđen

1.Thí nghiệm Menđen a C¸c kh¸i niƯm:

HS đọc ghi nhớ khỏi nim

- Kiểu hình: Là tổ hợp toàn tính trạng thể

- Tớnh trạng trội: Là tính trạng đợc biểu F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2

đợc biểu b Thí nghiệm:

- Kiểu hình F1 mang tính trạng trội(của

bố mẹ)

- Tỉ lệ kiểu hình F2:

Hoa đỏ 705 3,14

Hoa tr¾ng 224

Th©n cao 487 2,8

Thân lùn 177

Quả lục 428 3,14

Quả vàng 224 * Lai hai gièng đậu Hà Lan chủng khác cặp tính trạng chủng tơng phản

Ví dụ:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 100% Hoa đỏ

F2 hoa đỏ : hoa trắng

(KiĨu h×nh cã tØ lƯ tréi : 1lặn) c Nội dung quy luật phân ly

- HS lựa chọn cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống: (1) - đồng tính; (2) – trội : lặn

* Quy luËt ph©n li: (SGK)

2 Men đen giải thích kết thí nghiƯm

HS quan sát H2.3 thảo luận nhóm xác định đợc:

GF1: 1A : 1a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa

- Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh đáp án

KÕt luËn: Theo Men®en

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

(4)

phân li cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp trình thụ tinh

C Cñng cè:

1 Cho HS đọc kết luận chung SGK. 2 Bài tập:

Chọn ý trả lời câu sau đây: Tính trạng trội

a tính trạng ln đợc biểu F1

b.tính trạng đợc biểu F2

c tÝnh tr¹ng cđa bè mĐ

d tính trạng thể AA Aa Kiểu hình là:

a l t hp ton b cỏc tính trạng thể b đặc điểm hình thái đợc biểu

c bao gồm đặc điểm cấu tạo hình thái thể d Cả a c

D H íng dÉn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hái SGK 1,2,3 vµo vë bµi tËp

- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai) Tuần 2

Ngµy soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ 3: Bài Lai cặp tính trạng (tiếp theo)

I Mục tiêu bài:

1 Kiến thức: Học xong HS phải

- Hiu v trỡnh by đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- HIểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn(di truyền trung gian) Kĩ năng: - Rèn kĩ hoạt động nhóm, luyện kĩ viết sơ đồ lai

II §å dïng d¹y häc:

GV: - Tranh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to hình SGK III Hoạt động dạy học:

A KiÓm tra cũ: HS1: Trình bày thí nghiệm men đen lai cặp tính trạng Giải thích kết thí nghiệm

HS2: Làm tập số sgk B Bµi míi:

Hoạt động1: Tìm hiểu lai phõn tớch

GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Men®en tõ

kết qủ GV phân tích cá khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

-GV yêu cầu HS xác định kết phép lai:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

1 Lai ph©n tÝch a Một số khái niệm: - HS nêu tỉ lệ: 1AA : 2Aa : 1aa

HS ghi nhí c¸c khái niệm:

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào

- Th ng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm 2gen giống AA hoc aa

- Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm 2gen khác Aa

(5)

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

- Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai trờng hợp

- Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai nhóm khác bổ sung, hoàn chỉnh sơ đồ - GV chốt lại kiến thức nêu vấn đề: Hoa đỏ có loại kiểu gen AA Aa làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội?

- HS vào sơ đồ lai – thảo luận nêu đợc:

GV hỏi tiếp: Vậy phép lai gọi gì? GV tiếp tục yêu cầu HS làm tập điền từ để nêu đợc nội dung phép lai phân tích

GV đa thêm thông tinđể HS phân biệt đợc khái niệm lai phân tích với mục đích lai phân tích nhằm xác định KG thể mang tính trạng trội Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghĩa t - ơng quan trội lặn

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luËn:

Nêu tơng quan trội - lặn trọng tự nhiên? HS: Thảo luận nhómthống đáp án Đại diện nhóm trình bày đáp án

?* Việc xác định tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì?

- Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất - Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần thực phép lai nào? HS: Xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp Hoạt động 3: Tìm hiểu trội khơng tuần hồn

GV yêu cầu HS quan sát hình nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Nêu khác kiểu hình F1

F2 trội không hoàn toàn với thí

nghiƯm cđa Men®en

HS tự thu nhận thơng tin, kết hợp quan sát hình xác định kiểu hình ca tri khụng hon ton

GV yêu cầu HS làm tập điền từ Em hiểu trội không hoàn toàn?

HS trả lời

- Muốn xác định đợc kiểu gen thể mang tính trạng trội Đem lai với cá thể mang tớnh trng ln

- Là phép lai phân tích

HS: Lần lợt điền cụm từ vào chỗ trống theo thứ tự:

1 tri – kiểu gen – lặn - đồng hợp * Khái niệm lai phân tích:

(Néi dung tập điền từ hoàn chỉnh) 2

ý nghĩa t ơng quan trội lặn - HS tự thu nhận xử lí thông tin

* Trong tự nhiên mối tơng quan trội- lặn phỉ biÕn

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống

3 Tréi kh«ng tuần hoàn

F1: Biểu tính trạng trung gian

F2: tréi : trung gian : lặn

- Điền cụm từ lần lợt: Tính trạng trung gian, : :

Kết luận: Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu

tính trạng trung giangiữa bố mẹ, F2

có tỉ lệ kiểu hình :2:1 Kết luận chung: HS đọc phần ghi nhớ SGK C Củng cố:

Bài tập: khoanh tròn vào chữ đầu câu ý trả lời đúng:

(6)

b toàn vàng d đỏ : vàng (biết tính trạng đỏ trội, tính trạng vàng lặn)

2 đậu Hà Lan gen A quy định tính trạng thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu

gen cđa phÐp lai trªn lµ:

a P AA x aa c P: Aa x Aa b.P: AA x Aa d P: Aa x aa D H íng dÉn häc nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 SGK vào tập

- Kẻ bảng vào phiếu học tập Đọc trớc Lai hai cặp tính trạng Tiết thứ 4:

Bài Lai hai cặp tính trạng

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 I Mục tiêu: Học xong HS phải

1 Kin thc: - Mơ tả đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly độc lập Men đen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2 KÜ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

3 Thái độ:

II Đồ dùng dạy học:

GV: Tranh phóng to H4SGK

B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng

HS: Phiếu học tập ghi nội dung bảng SGK III Hoạt động dạy học

A KiÓm tra cũ: Gọi HS trả lời câu hỏi sè vµ lµm bµi tËp sè 4. B Bµi míi:

* Mở bài: Bằng thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen phát quy luật phân li Vậy lai cặp tính trạng Men đen phát quy luật giải thích xuất biến dị tổ hợp nh nào?

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1:Thí nghiệm Menđen GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình trình bày thí nghiệm Menđen

HS quan sát tranh, thảo luận nhóm nêu đợc thí nghiệm

HS : - Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng SGK

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác theo dõi bổ sung

-Từ kết thí nghiệm GV u cầu HS hồn thành bảng 4trang 15 Gợi ý HS coi 32 phầnđể tính tỉ lệ cịn lại

- GV treo bảng phụ để HS lên điền

1 ThÝ nghiƯm cđa Men®en a ThÝ nghiƯm cđa Men®en

P: Vàng, trơn x Xanh ,nhăn F1: Vàng, trơn

Cho F1 t th phn F2 thu c loi kiu

hình: Vàng, trơn Xanh, nhăn- Vàng, nhăn Xanh, trơn

Bảng 4

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng Vàng, trơn

Vàng, nhăn Xanh, trơn

315 101 108

9 3

(7)

Xanh, nhăn 32 Nhăn 101 + 32 133 Từ kết bảng 4, GV cho HS nhắc lại

kết thí nghiệm - HS trình bày

GV: Phân tích rõ cho HS thấy tỉ lệ cặp tính trạngcó mối tơng quan với tØ lƯKH ë F2 Cơ thĨ nh SGK trang 15

GV: phân tích cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với

(3 vµng : 1xanh) ( trơn : nhăn) : : :

GV yêu cầu HS làm tập điền vào chỗ trống

- Căn vào đâu Mengen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với

Hoạt động 2:Tìm hiểu Biến di tổ hợp GV yêu cầu HS nghiên cứu lại kết TN F2.Trả lời câu hỏi

- KiÓu hình F2 Khác với bố mẹ

GV: Sù xt hiƯn c¸c KH ë F2 kh¸c P gäi

là biến dị tổ hợp

Vậy biến dị tổ hợp gì?

GV nhn mnh: Khỏi nim biến dị tổ hợp đợc xđ dựa vào KH khác P

* Lai hai bbố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, tr¬n

Cho F1 F1

F2: vàng, trơn

vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn

1- HS nhắc lại nội dung quy luật phân ly độc lập

b, Quy luật phân ly độc lập (Nội dung SGK)

HS nờu c:

Căn vào tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 b»ng tÝch tØ

lệ tính trạng hợp thành 2 Biến di tỉ hỵp

- Nêu đợc KH khác P vàng nhăn vàng trơn, chiếm tỉ lệ mội loi l3/6

HS: * Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng P (bố mẹ ) làm xuất KH P

- Nguyên nhân: Do phân ly độc lập tổ hợp lại tính trạng làm xuất KH khác P

IV Cđng cè- Lun tËp:

GV: - Cho HS đọc kết luận SGK trả lời câu hỏi số 1,2 SGK Bài tập:

1, Hãy điền chữ Đ (nếu ) chữ S (nếu sai ) vào ô trống câu sau đây: - Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản thỡ

a phân li cặp tính trạng không phụ thuộc vào cặp tính trạng khác b F1 phân li theo tỉ lệ kiểu hình lµ : :

c F2 cã tỉ lệ kiểu hình ;

d F2 cã tØ lƯ kiĨu h×nh b»ng tÝch tØ lệ tính trạng hợp thành

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bµi, lµm bµi tËp SGK trang - Đọc trớc 5, kẻ bảng vào tập

Tuần III

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ 5: Bài 5: lai hai cặp tính trạng (Tiếp theo)

I Mục tiêu 1) Kiến thøc:

+ HS hiểu giải thích đợc kết lai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen + HS phân tích đợc ý nghĩa qui luật phân li độc lập chọn ging v tin hoỏ

2) Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình qua sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

(8)

1) Thái độ: GD ý thức yêu thích mơn, thấy đợc cơng lao to lớn Menđen trong nghiên cứu di truyền học

II §å dïng d¹y häc

- Bảng phụ ghi nội dung bảng - Tranh phóng to H SGK III Hoạt động Dạy – Học A Kiểm tra bi c:

- HS1: Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen

- HS2: Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hạt hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau?

Mục tiêu: HS hiểu giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Men Đen

Hoạt động 1: Men đen giải thích kết quả Thí nghiệm

- GV y/c HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2?

- HS nờu đợc tỉ lệ - Từ kết cho ta kết luận gì? - HS tự thu nhận thơng tin thảo luận nhóm đ thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên trình bày hình

- C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV y/c HS nghiên thông tin đ giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiƯm ?

- HS vận dụng kiến thức đ nêu đợc : Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử đ F2 có

16 tỉ hợp - HS vào H đ hoàn thành bảng

- Tại F2 lại có 16 tỉ hỵp giao tư

hay hỵp tư ?

- GV lu ý cho HS : ë c¬ thĨ lai F1

hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh đ tạo loại giao tử có tỉ lệ ngang - GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 yờu cu HS hon

thành bảng (trang 18)

III Men đen giải thích kết Thí nghiệm

Vàng / xanh ~ 3/1 Trơn / nhăn ~ 3/1

* Menen cho cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui định

- Qui íc:

Gen A qui định hạt vàng Gen a qui định hạt xanh Gen B qui định vỏ trơn Gen b qui nh v nhn

đ Kiểu hình vàng, trơn chđng cã kiĨu gen:AABB

Kiểu hình xanh, nhăn : aabb - Sơ đồ lai nh hình (SGK)

KiĨu h×nh TØ lƯ F2

Hạt vàng,

trơn Hạtnhăn vàng, Hạt xanh,trơn Hạt xanh,nhăn Tỉ lệ kiểu gen F2

1 AABB AaBB AABb AaBb

1 Aabb

2 Aabb aaBB2 aaBb aabb

Tỉ lệ kiểu hình F2 3

- Nêu nội dung quy luật phân li độc lập?

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa qui

Quy luật phân ly độc lập: Các cặp nhân tố di truyền(cặp gen phân li độc lập trong trình phát sinh giao tử)

(9)

luật phân li độc lập

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin đ thảo luận câu hỏi

+ Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú ?

+ Nêu ý nghĩa qui luật phân li độc lập?

- HS sử dụng t liệu để trả lời - GV đa cơng thức tổ hợp để phân tích cho HS(AABb, AaBb)

GV: Chốt lại kiến thức – Yêu cầu HS nhắc lại ý nghĩa quy luật phân liđộc lập

Cần nờu c

+ F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền

đ hình thành kiĨu gen kh¸c P

+ Sử dụng qui luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp

* Qui luật phân li độc lập giải thích đợc một nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống tiến hoá

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV Củng cố – luyện tập

1 Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

2 Dành cho HS giỏi: Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:3:1 Hãy xác định kiểu gen phép lai ?

(Gợi ý: Kết 3:3:1:1= (3:1).(1:1) => P có kiểu gen AaBb x Aabb) V dặn dò - tập nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- GV hớng dẫn HS làm tập SGK cuối trang 19 - Mỗi nhóm chuẩn bị đồng xu kẻ trớc bảng 6.1 6.2

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ 6:

Bài 6: thực hành: tính xác suất xuất mặt đồng kim loại I Mục tiêu

1) KiÕn thøc:

+ Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

+ Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lại cặp tính trạng

2) Kĩ năng:

+ Rèn kĩ hợp tác nhóm II Đồ dùng dạy học

- Bảng phụ ghi thống kê kết c¸c nhãm

- Mỗi nhóm có đồng kim loại, kẽ sẵn bảng 6.1 6.2 vào III Tiến trình Dạy – Học

A KiĨm tra cũ : - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng Menđen?

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV chia nhãm theo tỉ cđa líp ( tỉ) - GV híng dÉn qui tr×nh

- HS ghi nhí qui tr×nh thùc hiƯn

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

* Gieo đồng kim loại

+ Qui định trớc mặt sấp v nga

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo đồng kim loại

I.

Tiến hành gieo đồng kim loại a) Gieo đồng kim loại:

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 b) Gieo đồng kim loại:

- Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

(10)

Có thể xảy trờng hợp - đồng sấp (SS)

- đồng sấp, đồng ngửa (SN) - ng nga (NN)

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

Hoạt động 2: Thống kê kết các nhóm

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 đ ghi vào bảng tổng hợp

II Thống kê kết nhóm.

Bảng thống kê Tiến hành Nhóm

Gieo mt đồng kim

loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Céng Sè lỵng TØ lƯ %

- KÕt bảng GV y/c HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tö sinh tõ lai F1 Aa?

?* Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lại cặp tính trạng?

- GV lu ý HS : số lợng thống kê lớn đ đảm bảo độ chímh xác

+ C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa giảm

phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: 1SS : 2SN : 1NN đ tỉ lệ kiểu gen F2 :

1 AA : Aa : aa IV nhận xét Đánh giá

- GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 V.H ớng dẫn học nh :

Làm tập (trang 22, 23) Bài tập chơng I Tuần 4

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ 7:

Bài Tập chơng 1 I Mơc tiªu

1) KiÕn thøc:

+ Cũng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui luật di truyền + Biết vận dụng lí thuyết gii cỏc bi

2) Kĩ năng:

+ Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền II Đồ dùng dạy học

- Bảng phụ ghi nội dung tập trang 22, 23SGK III Tiến trình D¹y – Häc

Hoạt động 1:

Híng dÉn cách giải tập 1 Lai cặp tính tr¹ng

*Dạng 1: Biết kiểu hình P đ xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 F2

(11)

+ Bíc 1: Qui íc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ : Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho

F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2 ? Biết tính

trạng chiều cao gen qui định

*Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời đ xác định kiểu gen, kiu hỡnh P

Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con: F: ( : ) đ P : Aa x Aa F: ( : ) đ P : Aa x aa

F: ( : : ) ® P : Aa x Aa ( trội không hoàn toàn )

Ví dụ : cá kiếm, tính trạng mắt đen (qui định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ (qui định gen a)

P : cá mắt đen x cá mắt đỏ đ F1: 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen

cđa P phÐp lai trªn nh ? 2 Lai hai cặp tính trạng

Giải tập trắc nghiệm kh¸ch quan

*Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P đ xác định tỉ lệ kiểu hình F1 v F2

Cách giải:

Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng (theo qui luật di truyền) đ tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2

( : ) ( : ) = : : : ( : ) ( : ) = : : :

( : ) ( : : ) = : : : :

Ví dụ : Gen A qui định hoa kép, gen a qui định hoa đơn ; BB – Hoa đỏ ; Bb – hoa hồng ; bb – hoa trắng Các gen qui định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng : Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

*Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời đ xác định kiểu gen P. Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời đ kiểu gen P

F2: : : : = (3 : 1) (3 : 1) đ F2: Dị hợp cặp gen

đ P chđng vỊ cỈp gen F2: : : : = (3 : 1) (1 : 1) ® P : AaBb x Aabb

F2: : : = (1 : 1) (1 : 1) đ P : AaBb x aabb Aabb x aaBb

Hoạt động 2: Bài tập vận dụng GV y/c HS đọc kết giải thích ý lựa chọn

GV chốt lại ỏp ỏn ỳng

Bài 1: P lông ngắn chủng x lông dài F1: toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội đ đáp án a

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẩm : 25% xanh lục đ F1: đỏ thẩm : xanh lục

Theo qui luật phân li đ P : Aa x Aa đ đáp án d

Bài : Từ kết F1: 25,5 đỏ : 49,9 hồng : 25% trắng đ F1: đỏ : hồng : trắng

đ tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn đ đáp án b, d

Bài 4: Để sinh ngời mắt xanh (aa) ® bè cho giao tư a vµ mĐ cho giao tư a §Ĩ sinh ngêi mắt đen (A-) đ bố mẹ cho giao tử A đ kiểu gen kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa)

Hoc m mt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) đ đáp án b d

(12)

101 vàng, bầu dục đ tỉ lệ kiểu hình F2 : đỏ, tròn : đỏ, bầu dục : vàng,

tròn : vàng, bầu dục = (3 đỏ : vàng) (3 tròn : bầu dục) đ P chủng cặp gen : P đỏ, bầu dục x vàng, tròn đ kiểu gen P là: AAbb x aaBB

đ đáp án d

IV h íng dÉn häc ë nhà - làm lại tập SGK - §äc tríc bµi 8:

- Tìm hiểu tính đặc trng ổn định NST - Cu trỳc ca NST

Chơng II: Nhiễm sắc thể

Bài Nhiễm sắc thể I Mục tiªu

1) KiÕn thøc:

+ Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

+ Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phânj + Hiểu đợc chức NST s di truyn cỏc tớnh trngj

2) Kĩ năng:

+ Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình tìm đặc điểm cặp NST đồng dng, cu trỳc NST

+ Kĩ hợp tác nhóm II Đồ dùng dạy học

GV: Tranh phãng to H 8.1; 8.2; 8.3; 8.4; 8.5( SGK) HS:

III Hoạt động Dạy – Học

Mở bài: Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan tới NST nhân TB

Hoạt động GV HS Nôi dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể

- GV giới thiệu cho HS quan sát H 8.1 đ cặp NST tơng đồng?

+ Phân biệt NST đơn bội b NST l-ng bi?

HS quan sát kĩ hình rút hình dạng, kích thớc

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung - GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng: có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- GV y/c HS đọc bảng 8.8 số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

- GV y/c HS quan s¸t H 8.2 + Ruåi giÊm cã mÊy NST ? + Mô tả hình dạng NST

- GV phân tích thêm cặp NST giới tính tơng đồng (XX) khơng tơng đồng (XY) có (XO)

?* Nêu đặc điểm đặc trng NST loài sinh vật

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc của

I Tính đặc trng nhiễm sắc thể * Trong TB sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng, giống nhau về hình thái kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa các cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội (n) NST chứa một NST cặp tơng đồng.

- HS so sánh NST lỡng bội ngời với lồi cịn lại (nêu đợc: số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi) - HS quan sát kĩ hình nêu đợc: có NST gồm:

+ đơi hình hạt + đơi hình chữ V

+ đực: đơi hình que

+ c¸i: chiÕc h×nh que, chiÕc h×nh mãc

- loài NST giống về: + Số lợng NST

+ Hình dạng cặp NST

* ở lồi đơn tính có khác nhau cá thể đực cặp NST giới tính

(13)

nhiƠm s¾c thĨ

GV thơng báo cho HS: kì NST có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mơ tả kì

- GV yêu cầu HS:

+ Mụ t hỡnh dng, cu trúc NST ? HS quan sát H 8.3 ; 8.4 ; 8.5 đ nêu đợc: + Hoàn thành tập mục (SGK trang 25)

- GV chèt l¹i kiến thức

Hot ng 3

Tìm hiểuchức nhiễm sắc thể - GV phân tích thông tin SGK:

+ NST cấu trúc mang gen đ nhân tố di truyền (gen) đợc xác định NST

+ NST có khả tự nhân đơi liên quan đến AND (học chơng sau)

- HS ghi nhớ thông tin

II Cấu trúc nhiễm sắc thĨ

+ Hình dạng, đờng kính, chiều dài NST

+Nhận biết đợc crơmatít, vị trí tâm động + Điền thích vào H 8.5

(số 1: crơmatít ; số 2: Tâm động) - Một số HS phát biểu, lớp bổ sung

* Cấu trúc điển hình NST đợc biểu hiện rừ nht kỡ gia

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Dài 0,5 50 micrômét

+ Đờng kính 0,2 mic r«mÐt

+ Cấu trúc: kì NST gồm 2 crơmatít (nhiễm sắc tử chị em) gắn nhau tõm ng

+ Mỗi crômatít gồm phân tử AND và Prôtêin loại histôn

III Chức nhiƠm s¾c thĨ

* NST cấu trúc mang gen mỗi gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi đ các tính trạng di truyền đợc chép qua các hệ TB thể

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài IV cng c:

1 HÃy ghép chữ a, b, c, ë cét B cho phï hỵp víi c¸c sè 1, 2, ë cét A

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1 cặp NST tơng đồng Bộ NST lỡng bội Bộ NST đơn bội

a) Là NST chứa cặp NST tơng đồng b) Là NST chứa NST ca mi cp t-ng ng

c) Là cặp NST giống hình thái kích thớc

1 … Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

V dỈn dò - tập nhà -Học theo nội dung SGK

-Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập -Đọc trớc nguyên phân

Tuần 5

Bài nguyên phân I Mục tiªu

1) KiÕn thøc:

+ Học sinh trình bày đợc biến đỏi hình thái NST chu kì TB

+ Trình bày đợc diễn biến NST qua kì nguyên phân

+ Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể 2) Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình thấy đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Những diễn biến NST qua kì nguyên phân

(14)

GV: - Tranh phãng to H 9.1; 9.2; 9.3; ( SGK) - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2

HS: PhiÕu häc tËp ghi néi dung bảng 9.2 III tiến trình Dạy Học

A Kiểm tra cũ: - Theo câu hỏi số 1,2 SGK trang 26 B Bµi míi:

Mở bài: TB lồi SV có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì TB

Hoạt động GV HS Nơi dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 9.1 đ trả lời câu hỏi :

? Chu kì TB gồm giai đoạn ( lu ý HS thời gian nhân đôi NST kì trung gian)

- GV y/c HS quan sát H 9.2 đ Thảo luận: + Nêu biến đổi hình thái NST ?

+ Hoµn thµnh bảng 9.1

- HS: Các nhóm quan sát kỉ hình thảo luận, thống ý kiến

+ HS ghi mức độ đóng duỗi xoắn vào bảng 9.1

- Đại diện nhóm lên làm tập , c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV gäi HS lên làm bảng - GV chốt lại kiÕn thøc

?* Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì?

Hoạt động 2: Xác định đợc diễn biến NST trình nguyên phân.

- GV y/c HS quan sát H 9.2 9.3 đ trả lời câu hỏi:

? Hình thái NST ë k× trung gian

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm

I Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Nêu đợc giai đoạn: + Kì trung gian

+ Q trình ngun phân + NST có biến đổi hình thái - dạng đóng xoắn

- dạng chuỗi xoắn - Nêu đợc :

+ từ kì trung gian đến kì giữa: NST đóng xoắn

+ Từ kì sau đến kì trung gian tiếp theo: NST duỗi xoắn Sau lại tiếp tục đóng duỗi xoắn qua chu kì TB

* Chu k× TB gåm:

+ Kì trung gian: TB lớn lên có nhân đơi NST

+ Nguyªn phân: có phân chia NST chất TB tạo TB míi

- Mức độ đóng duỗi xoắn NST diễn qua kì chu kì TB

+ Dạng sợi (duỗi xoắn) kì trung gian + Dạng đặc trng (đóng xoắn cực đại) kì

Sự đóng, duỗi xoắn có tính chất chu kì Vì kì trung gian, NST dạng duỗi xoắn, sau bắt đầu đóng xoắn kì đàu đóng xoắn cực đại kì Sang kì sau, NST bắt đầu duỗi xoắn tiếp tục duỗi xoắn kì cuối Khi TB đợc tạo thành kì trung gian NST dạng duỗi xoắn hồn tồn Sau NST lại tiếp tục đóng duỗi xoắn có tính chất chu kì qua hệ tế bào

II Những biến đổi NST trong trình ngun phân

1) K× trung gian:

- HS quan sát hình nêu đợc : + NST có dạng sợi mảnh + NST tự nhân đôi

* ë k× trung gian:

(15)

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin (trang 28) quan sát hình bảng 9.2 đ thảo luận: điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2

- GV chốt lại kiến thức qua kì

-Trung t nhõn đôi thành trung tử 2) Nguyên phân:

- HS trao đổi thống nhóm, ghi lại diễn biến NST kì

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

(các nhóm sửa chữa sai sót có) Các kì Những diễn biến NST

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Cá NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối Các NST đơn dãn xoắn ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất - GV nhấn mạnh:

+ ë k× sau cã phân chia tế bào chất bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác TB động vật thực vật ? Nêu kết trình phân bào Hoạt động 3:Tìm hiểu ý nghĩa của nguyên phân

- GV cho HS thảo luận nêu đợc :

? Do đâu mà số NST TB giống mẹ

?* Trong nguyên phân số lợng TB tăng mà NST khơng đổi đ điều có ý nghĩa

- GV nêu ý nghĩa thực tiễn giâm, chiÕt, ghÐp…

- HS nêu đợc : Tạo TB

KÕt qu¶: tõ mét TB ban đầu tạo TB con có NST giống giống TB mẹ III ý nghĩa nguyên ph©n

- HS thảo luận nêu đợc:

đ NST nhân đôi lần chia đôi lần

đbộ NST loài đợc ổn định

* Nguyên phân hình thức sinh sản TB lớn lên thể

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài hệ TB

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài C Củng cố:

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng

1 Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào: a) Kì trung gian b) Kỡ u

c) Kì d) Kì sau e) Kì cuối ý nghĩa trình nguyên phân là:

a) S chia u chất nhân TB mẹ cho TB

b) Sự chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB c) Sự phân li đồng crơmatít TB

d) Sự phân chia đồng TB chất TB mẹ cho TB

3 ruồi giấm 2n = Một TB ruồi giấm kì sau nguyên phân Số NST TB là:

a) NST c) 16 NST b) NST d) 32 NST V H íng dẫn học nhà

-Học trả lời câu hỏi SGK trang 30 -Kẻ bảng 10 vào tập

-Đọc trớc 10

(16)

Tiết thứ 10:

Bài 10 giảm phân I Mơc tiªu

1) KiÕn thøc:

+ Học sinh trình bày đợc biến đỏi hình thái NST chu kì TB

+ Trình bày đợc diễn biến NST qua kì ngun phân + Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trng ca c th

2) Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm

II Đồ dùng dạy học

GV: - Tranh phãng to H 9.1; 9.2; 9.3; ( SGK) - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2

HS: Kẻ phiếu học tập ghi nội dung bảng 9.2 III tiến trình Dạy Học

A Kiểm tra cũ: - Theo câu hỏi số 2, sè 4, sè 5SGK trang 30. B Bµi míi

Mở bài: TB lồi SV có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì TB

Mục tiêu: Tìm hiểu diễn biến NST kì giảm phân I vµ II

Hoạt động GV HS Nơi dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu diễn biến NST giảm phân

GV y/c HS quan sát kì trung gian H 10 đ trả lời câu hỏi:

? Kì trung gian NST có hình thái nh

- HS quan sát hình đ nêu đợc :

- HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung -GV y/c HS quan sát H 10 đọc thơngtin SGKđ hồn thành tập bảng 10 - Thảo luận nhóm, thống nhát ý kiến - Đại diện nhóm hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV kỴ bảng gọi HS lên làm - Gv chốt lại kiến thức

I Những diễn biến NST trong giảm phân

a) Kỡ trung gian + NST duỗi xoắn + NST nhân đôi

- HS tù thu nhËn xư lÝ th«ng tin * - NST dạng sợi mảnh

- Cui kỡ NST nhõn đơi thành NST kép dính tâm động.

b) Diễn biến NST giảm phân

Các kì Những diễn biến NST kì

Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

- Các NST xoắn, co ngắn - Các NST kép cặp

tng ng tiếp hợp bắt chéo,

sau tách rời - NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội Kì giữa - Các NST tơng đồng tập trung xếpsong song thành hàng mặt phẳng

xích đạo thoi phân bào - NST kép xếp thành hàng mặtphẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Các NST kép tơng đồng phân li độclập với cực tế bào - Từng NST kép chẻ dọc tâmđộng thành NST đơn phân li

cực tế bào Kì cuối - Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng đơn

béi (kÐp)

- Các NST đơn nằm gọn nhân đ]ợc tạo thành với số l-ợng đơn bội

(17)

bộ NST đơn bội (n NST)

Hoạt động 2: ý nghĩa giảm phân GV cho HS tho lun

?* Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm mét nöa

- GV nhấn mạnh: Sự phân li độc lập cặp NST kép tơng đồng đ chế tạo giao tử khác tổ hợp NST

- HS ghi nhí thông tin đ tự rút ý nghĩa giảm phân

? Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II

- HS sử dụng kiến thức bảng 10 để so sánh kì

II ý nghÜa cđa gi¶m ph©n

Nêu đợc: Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Tạo tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài IV Củng cố

1 Tại diến biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) tế bào con?

2 Trong tế bào loài giao phối, cặp NST tơng đồng kí hiệu Aa Bb giảm phân cho tổ hợp NST tế bào (giao tử)?

V H íng dÉn häc ë nhµ

- Học theo bảng 10 hoàn chỉnh - Làm tập 3, (trang 33) vào tập - Đọc trớc bi 11

Tuần 6

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh. I Mục tiêu học:

1.Kin thc: - Hc sinh trỡnh bày đợc trình phát sinh giao tử động vật -Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

-Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Phát triển t lí luận(Phân tích ,so sánh) II Đồ dùng dạy học:

GV :Tranh phãng to h×nh 11 sgk III: TiÕn tr×nh dạy học:

1 Kiểm tra cũ: Theo câu hái sè bµi 10 sgk 2 Bµi míi :

Mở bài: Trong giảm phân tế bào đợc hình thành phát triển thành giao tử ,nhng khác hình thành giao tử đực

Hoạt động 1.

Tìm hiểu phát sinh giao tử phát sinh giao tử: Mục tiêu: -Trình bày đợc trình phát sinh giao tử.

-Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

Hoạt động GV HS Ni dung

- GV yêu cầu học sinh quan sát H11,nghiên cứu thông tin sách giáo khoa, trả lời câu hỏi:

-Trỡnh by quỏ trinh phỏt sinh giao tử đực cái?

(18)

tin

-1hs trình bày tranh trình phát sinh giao t c

-1hs trình bày trình phát sinh giao tử

Lớp nhận xét bỉ xung

HS dựa vào kênh chữ, kênh hình xác định điểm giống khác quỏ trỡnh

- GV yêu cầu HS thảo luận:

Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực phát sinh giao tử cái?

GV:Chèt l¹i kiÕn thøc

* Giống nhau:

-Các tế bào mầm (NoÃn nguyên bào ,tinh nguyên bào ) dều thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noón bo bc tinh bào bậc1đều thực giảm phân để tạo giao tử

*Kh¸c nhau:

Hoạt động 2: 2.Tìm hiểu Thụ tinh.

Mục tiêu: Xác định đợc chất trình thụ tinh

Hoạt động ca GV v HS Ni dung

- Giáo viên :Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi:

-Nêu khái niệm thụ tinh ?

- HS sử dụng t liệu SGK để trả lời -1vài hs phát biểu , lớp bổ sung

-Bản chất thụ tinh gì?

?*Ta kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

* Thụ tinh kết hợp giao tử đực với giao tử cái(hay tinh trùng với tế bào trứng)tạo thành hợp tử

-Bản chất thụ tinhlà kết hợp 2bộ nhân đơn bội hay tổ hợp NST giao tử đực cái,tạo thành nhân lỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

HS vận dụng kiến thức nêu đợc :

Do phân ly độc lập cặp NST t-ơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loài giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc ,nên hợp tử có tổ hợp NST khác nguồn gốc

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

- No·n bµo bËc qua giảm phân I cho thể cực thứ (kích thíc nhá) vµ no·n bµo bËc II (kÝch thíclín)

- NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø hai(kÝch thíc nhá) vµ tÕ bµo trøng (kÝch thíc lín)

Kết quả: Mỗi nỗn bào bậc I qua giảm phân cho thể cựcvà tế bào trứng, có trứng trực tiếp th tinh

-Tinh bào bậc qua giảm phân I cho2 tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

(19)

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nªu ý nghÜa giảm phân thụ tinh mặt di truyền ,biến dị vào thực tiễn?

-HS : S dụng t liệu SGK để trả lời:

-VÒ mỈt di trun:

+Giảm phân: Tạo NST đơn bội +Thụ tinh: khôi phục NST lỡng bội -Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác nhau.(Biến dị tổ hợp)

-ý nghĩa :Tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn gièng

*ý nghÜa :

-Duy trì ổn định NST đặc trng loài qua h c th

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

IV Củng cố:

HS đọc kết luận chung sgk GV cho hs làm tập sau:

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất: 1.Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc 1giao tử đực giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao t cỏi

d Sự tạo thành hợp tử Trả lời câu hỏi cuối V.H ớng dÉn häc ë nhµ:

- Học ,trả lời câu hỏi 1,2,3,5 sgk trang 36 -Đọc trớc 12: C ch xỏc nh gii tớnh

Bài 12 Cơ chế xác định giới tính I Mục tiêu

1 Kiến thức: Học sinh mô tả đợc số nhiễm sắc thể giới tính.Trình bày đợc chế xác định giới tính ngời

- Nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tớnh

2 Kĩ năng:

- Rốn k quan sát phân tích kênh hình - Phát tiển t lí luận(Phân tích, so sánh) 3.Thái :

Phê phán quan điểm trọng nam khinh nữ II Đồ dùng dạy học:

GV: Tranh phóng to hình 12.1 hình 12.2 SGK III:Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:

- Cơ chế trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trngqua hệ thể? 2.Bài mới:

*Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân,giảm phân thụ tinh đảm bảo trì NST loài qua hệ thể Vậy chế xác định giới tính lồi Hoạt động

NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh.

(20)

Hoạt động GV HS Nội dung Giáo viên yêu cầu học sinh: Quan sỏt

lại hình 8.2: nhiễm sắc thể ruåi giÊm

- Nêu điểm giống khác nhiễm sắc thể ruồi đực ruồi cái?

Các nhóm quan sát kĩ hình Nêu đợc đặc điểm:

- Từ điểm giống khác NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm nhiễm sắc thể thờng - nhiễm sc th gii tớnh

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 12.1 hỏi :

- Cặp NST thể NST giới tính? - Nhiễm sắc thể giới tính có tế bào nào?

- HS nêu điểm khác hình dạng, số lợng, chức

Đại diện nhóm phát biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

* So sánh điểm khác NST th-ờng NST giới tÝnh?

+ Gièng nhau: - Sè lỵng: 8NST

+ Hình dạng: 1cặp hình hạt 2cặp chữ V + Khác nhau:

Con c: 1chiếc hình que 1chiếc hình móc Con cái: 1cặp hình que

- Quan sát kĩ hình nêu đợc cặp NST số 23 khác nam nữ

ë tÕ bµo lìng béi:

+Cã cặp nhiễm sắc thể thờng(AA) +1 Cặp NST giới tÝnh:

* Tơng đồng XX

* Khơng tơng đồng XY

-NST giới tính mang gen qui định: +Tính đực

+ Tính trạng liên quan đến giới tính Hoạt động 2:

Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính.

Mục tiêu:Tìm hiểu chế nhiễm sắc thể xác định giới tínhvà tỉ lệ giới tính

- GV giới thiệu ví dụ chế xác định giới tính ngời

- Yêu cầu quan sát hình 12.2 thảo luận - Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

- HS quan sát kĩ hình, thảo luận thống ý kiến

?*Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai, gái?

-1 HS lên trình bày,lớp theo dõi ,bổ sung

+ GV gọi HS trình bày tranh chế xác định giới tính ngời

+ GV phân tích khái niệm đồng giao tử, dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

-Vì tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1:1? Tỉ lệ tr-ờng hợp nào?

?*Sinh trai hay gái ngời mẹ hay sai?

Qua giảm phân:

+Mẹ sinh mét lo¹itrøng 22A+X

+Bè sinh 2lo¹i tinh trïng22A+X vµ22A+Y

+Sự thụ tinh trứng với: Tinh trùng X : Tạo hợp tử XX(Con gái) Tinh trùng Y: Tạo hợp tử XY (con trai) *Cơ chế NST xác định giới tính ngời P: (44A+XX) x (44A +XY)

GP: 22A +X - 22A+X; 22A+Y

F1: 44A+XX(G¸i) : 44A+XY (trai)

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổhợp lại trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Nêu đợc:

- lo¹i tinh trïng t¹o víi tØ lƯ ngang - C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c xt ngang

- số lợng thống kê đủ lớn Hoạt động 3:

(21)

Hoạt động GV HS Nội dung - GV giới thiệu: Bên cạnh NST giới tính

có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- GV u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?

- HS nêu đợc yếu tố : + Hc mơn

+Nhiệt độ, cờng độ ánh sáng - Một vài HS phát biểu ,lớp bổ sung - HS lấy ví dụ để phân tích

?*Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất?

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hooc môn sinh dục gây biến đổi giới tính.

- ảnh hởng mơi trờng ngồi : Nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

ý nghÜa:

Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực cái, phù hợp với mục đích sản xuất.

IV Cđng cè:

GV gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK Bài tập: Hồn thành bảng sau:

Sù kh¸c nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giíi tÝnh. NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh NhiƠm s¾c thĨ thờng

1 Tồn cặp tế bµo lìng béi

2

1 2.Luôn tồn thành cặp tơngđồng Mang gen qui định tính trạng thờng Của thể

2 Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực vật ni? Diều có ý nghĩa thực tiễn?

V H íng dÉn häc ë nhµ: -Häc bµi theo néi dung SGK ghi -Làm câu hỏi 1,2,5 vào tập

- Ôn lại lai cặp tính trạng Menđen - Đọc mục: Em có biết

Tuần 7

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010

Bài 13: Di trun liªn kÕt I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Mcgan

-Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết,đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2.Kĩ năng:

Rèn kĩ hoạt động nhóm Phát triển t thực nghiệm qui nạp II Đồ dùng dạy học:

GV :Tranh phãng to h×nh 13 SGK.hình 13 SGV III.Tiến trình dạy:

A Kiểm cũ:

- Trình bày chế sinh trai ,con g¸i ë ngêi

- Trong thi nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen F2 thu đợc tỉ lệ nh kiểu gen kiểu hình?

B.Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của

(22)

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Trình bày thí nghiệm Moocgan? HS tự thu nhận xử lí thông tin

- 1HS trình bày thÝ nghiƯm, líp nhËn xÐt, bỉ xung

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 13 ,thảo luận trả lời câu hỏi

- HS quan sát hình th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn nhãm

+ Tại phép lai ruồi đực F1,với ruồi thân đen ,cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích?

+ Mc gan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

?* V× Mỗc gan cho gen nằm 1NST?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- HS lên trình bày H 13 - Líp nhËn xÐt bỉ sung

- HS tù rót kÕt ln

- HiƯn tỵng di truyền liên kết gì?

Hot ng2: Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết.

GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8 nh-ng tế bào có khoảnh-ng 4000 gen.Vậy phân bố NST nh nào?

GV yêu cầu học sinh th¶o ln:

+So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết?

+ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng ?

* ThÝ nghiƯm:

P: X¸m , dài x Đen, cụt. F1: Xám ,dài

Lai phân tích:

Xám, dài x Đen,cụt Fb :1Xám,dài :1đen,cụt

+ Vỡ õy l phộp lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn + Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1

kÕt qu¶ lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử (bv) đ Đực F1 cho 2loại giao tử

đ gen nằm NST , phân li giao tö

* Kết luận: Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm 1NST phân li giao tử và tổ hợp qua thụ tinh.

II ý nghÜa cña di trun liªn kÕt.

HS nêu đợc : Mỗi NST mang nhiều gen HS vào kết F2 trờng hợp Nêu đợc: F2 phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp

F2: Di truyền liên kết không xuất biến di tổ hợp

* Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết.

Trong chän gièng ngêi ta cã thÓ chän mét nhãm tÝnh trạng tốt kèm với nhau C Củng cố:

-Thế di truyền liên kết? Hiện tuợng bổ xung cho quy luật phân li độc lập ca Menden nh th no?

-Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyn liờn kt.

Pa Vàng trơn x Xanh ,nhăn

AaBb aabb Xám dài x Đen, cụtBV bv bv bv G ab bv Fa :KiÓu gen

Kiểu hình

-

-1Vàng,trơn :1 vàng ,nhăn

(23)

Biến dị tổ hợp D H íng dÉn häc ë nhµ:

-Học theo nội dung SGK -Làm câu hỏi 3,4 vµo vë bµi tËp

-Ơn lại biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

Bµi 14 Thùc hµnh : Quan sát hình thái nhiễm sắc thể I Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS biết nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể kì

2.Kĩ năng: - Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiễn vi - Rèn kĩ vẽ h×nh

3.Thái độ: - Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực, vẽ hình quan sát đợc II.Đồ dùng dạy,học:

- Kính hiển vi

- Bộ tiêu nhiễm sắc thể - Tranh kì nguyên phân III.Tiến trình dạy học: A Kiểm tra cũ:

- Trình bày biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào? - Các bớc sử dụng kính hiển vi

B Bµi míi:

- GV nêu yêu cầu thực hµnh

- Biết nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể kì - Vẽ lại hình quan sát đợc

- Cã ý thøc kØ luật không nói to

- GV phân chia nhóm, phát dụng cụ thực hành

- Mỗi nhóm gồm kính hiển vi hộp tiêu - GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng,th kí

1.Quan sát tiêu nhiễm sắc thÓ:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nêu cỏc bc tinhnh

và quan sát tiêu nhiễm sắc thể

GV chốt lại kiến thức

Yờu cầu nhóm thực theo qui trình huớng dẫn

-1HS trình bày thao tác Yêu cu nờu c:

Đặt tiêu lên bàn kính,quan s¸t ë béi gi¸c bÐ chun sang béi gi¸c lín Nhân dạng tế bào kì

-Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu

Khi quan sát lu ý:

Kĩ sử dơng kÝnh hiĨn vi

Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào.Cần tìm tế bào mang nhiễm sắc thể nhìn rõ -Vẽ hình quan sát đợc vào

2.Báo cáo thu hoạch:

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh -GV treo tranh kỡ ca nguyờn phõn

-GV cung cấp thêm thông tin - kì trung gian :Tế bào có nhân Các kì khác vào vị trí nhiễm sắc thể nhân tế bào.Ví dụ: kì NST tập trung tế bàothànhhàng,có hình thái rõ

HS quan sát tranh đối chiếu với hình vẽ nhóm, nhận dạng NST kì

(24)

* Do trờng cha có hộp tiêu NST, nên GV dùng tranh câm kì nguyên phân để học sinh nhận dạng hình thái NST kì

IV Nhận xét đánh giá:

-Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính,kết quan sát tiêu -GV đánh giá chung ý thức kết nhóm

-Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch V H ớng dẫn học nhà :

- Đọc trớc ADN

Chơng III: ADN và gen

Tuần 8

Tiết thø 15: Bµi 15: ADN

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

-Học sinh phân tích đợc thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

-Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J Oatxơn F.Crick 2.Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

GV: Tranh : Mô hình cấu trúc phân tử ADN Mô hình phân tử ADN

III Tiến trình dạy học: 1 KiĨm tra bµi cị: 2.: Bµi míi:

*Mở bài: ADN không thành phần quan trọng nhiễm sắc thể mà liên hệ chặt chẽ với chất hóa học gen.Vì sở vật chất di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: Cấu tạo hóa học của phân tử ADN

GV: Yªu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời c©u hái:

-Nêu thành phần hóa học ADN? HS đọc thông tin SGK.Nêu đợc:

GV yêu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát phân tích H.15.Thảo luận:

+Vì ADN có tínhđặc thù đa dạng? HS: Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời

GV hoàn thiện kiến thức nhấn mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù cho ADN

1 Cấu tạo hóa học phân tử ADN.(a xitờoxiribụnuclờic)

ADN có thành phần hóa học gồm : +Các nguyên tố hóa học:C, O, H, N, P +Đơn phân cácNuclêotit

*Phõn t ADN đợc tạo nên từ nguyên tố C,H,O,N,P.

*ADN đại phân tử cấu tao theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là nuclêotit(gồm 4loại A,T G,X).

+ Tính đặc thù: Do thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêotit

-C¸ch xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

- Đại diện nhóm phát biểu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

*Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần ,số lợng trình tự sắp xếp loại nuclêơtit.

(25)

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc không gian phân tử ADN

GV yêu cầu học sinh đọc thông tin,quan sát hình 15 mơ hình phân tử ADN

- Mô tả cấu trúc không gian phân tư ADN?

HS quan sát hình, đọc thơng tin, ghi nhớ kiến thức

- 1HS tr×nh bày tranh mô hình, lớp theo dõi, bổ sung

Từ mô hình ADN, GV yêu cầu HS thảo luận

+Các loại nuclêotit liên kết với thành cặp?

- HS s dng t liệu SGK để trả lời +GV cho trình tự mạch đơn : -AX-G A-G-X

-T-Yêu cầu HS lên xác định trình tự nucleotit mạch cịn lại

*Câu hỏi dành cho HS giỏi:

- Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

II Cấu trúc không gian phân tử ADN

*Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm 2 mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải(xoắn phải). Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20A0, chiều cao 34A0 gồm 10 cặp nuclêotit. - HS vận dụng nguyên tắc bổ sung ghép nuclêotit mạch thứ hai

Nêu đợc cặp liên kết: A-T; G-X *Hệ nguyên tắc bổ sung:

+ Do tính chất bổ sung mạch nên khi biết trình tự đơn phân mạch thì suy đợc trình tự đơn phân của mạch lại

+ Về tỉ lệ loại đơn phân ADN: A = T; G = X.

3 Cñng cè:

- GV cho HS đọc kết luận chung SGK - Nêu cấu tạo phân tử ADN?

- Bài tập: Khoanh tròn vào chữ đầu câu ý trả lời đúng: Tính đa dạng phân tử ADN l do:

a Số lợng trình tự xếp nuclotit b Hàm lợng ADN nhân tế bào c Tỉ lÖ A + G

T + X d Chỉ b c

4.H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tập 4,5,6 vào tập

- Đọc mục: Em có biết Xem trớc bài: ADN chất gen

Bài 16: ADN chất gen I Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hóa học gen

- Phân tích đợc chức ADN Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình trình bày q trình tự nhân đôi phân tử ADN

(26)

GV Tranh phóng to H16 SGK III Tiến trình dạy học:

A KiĨm tra bµi cị:

HS1: C©u hái sè trang47 SGK HS2: Câu hỏi số trang47 SGK B.Bài mới:

Hot động GV HS Nội dung

Hoạt đông1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

GV yêu cầu học sinh đọc thông tin đoạn 1,

- Thông tin cho em biết ®iỊu g×?

- HS tự thu nhận xử lí thơng tin Nêu đợc: GV u cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin ,quan sát H16 thảo luận:

+ Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi ?

+Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN?

+C¸c nuclêôtit liên kết với thành cặp?

-Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo?

?* NhËn xÐt vỊ cấu tạo ADN mẹ ADN con?

GV hoµn chØnh kiÕn thøc

-Từ ý kiến thảo luận GV yêu cầu HS: + Mô tả trình tự nhân đơi ADN?

GV cho HS làm tập vận dụng: 1đoạn mạch có cấu trúc:

- A - G - T - X - X- A T A XA AA G A G A T A

-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN trên?

HS vận dụng kiến thức để viết q trình tự nhân đơi

- HS lên làm bài, lớp nhận xét bổ xung - GV tiếp tục nêu câu hỏi: Quá trình tự nhân

I ADN t nhõn ụi theo nguyên tắc nào?

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến Không gian, thời gian q trình tự nhân đơi ADN

- Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

- Diễn mạch

+ Các nuclêôtit mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung(A T, G - X)

+ Mạch đợc hình thành mạch khn ADN mẹ

- CÊu t¹o cđa ADN gièng vµ gièng ADN mĐ

Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác bổ sung

-1 HS trình bày tranh trình tự nhân đôi ADN, lớp nhận xét bổ sung

* ADN tự nhân đôi nhiễm sắc thể ở kì trung gian.

- ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu.

* Quá trình tự nhõn ụi :

+ Hai mạch ADN táchnhau theo chiÒu däc

+ Các nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung, mạch 2ADN dần đ-ợc hình thành dựa mạch khn của ADN mẹ theo chiều ngợc nhau. *Kết : phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

- HS nêu đợc nguyên tắc: + Khuôn mu

+ Bổ sung

+ Giữ lại nửa *Nguyên tắc:

- Nguyờn tc khuụn mu: Mch mới của ADN đợc tổng hợp dựa trên mạch khuụn ca ADN m.

- Nguyên tắc bổ sung: Các nucleotit ở mach khuôn liên kết với nucleotit tự do môi trờng nội bào theo nguyên tắc: A liên kết với T hay ngựơc lại,G liên kết với X hay ngợc lại.

(27)

ụi ADN diễn theo nguyên tắc nào? Hoạt động 2.Tìm hiểu chất gen GV yêu cầu HS đọc thơng tin: Nêu chất hóa học gen?

- GV nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen

( nhân tố di truyền) Gen nằm NST -Bản chất hóa học ADN - phân tử AND gồm nhiều gen

- Gen có chức g×?

Hoạt động : Tìm hiểu chức ca ADN

GV phân tích chốt lại hai chức ADN

- GV nhn mạnh : Sự nhân đôi ADN -nhânđôi NST - đặc tính di truyền

lồi ổn định qua hệ

- Häc sinh tù nghiªn cøu th«ng tin SGK

HS ghi nhí kiÕn thức

của ADN mẹ(mạch cũ), mạch lại đ-ợc tổng hợp mới.

II Bản chất gen

HS nêu đợc: Gen đoạn phân tử ADN có cấu tạo giống ADN

-HS hiểu đợc có nhiều gen có chức khác

-Bản chất hóa học gen ADN Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trỳc phõn t protein

III Chức ADN - Chức :

+ Lu gi thụng tin di truyền. + Truyền đạt thông tin di truyền

3 Cđng cè:

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng: Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

a, K× trung gian d, K× sau b, Kì đầu e, Kì cuối c Kì

Phân tử ADN nhân dôi theo nguyên tắc:

a, Khuụn mu d, a b b, Bổ sung e, a,b,c

c, Gi÷ lại nửa 4.H ớng dẫn học nhà:

- Häc bµi theo néi dung SGK

- Lµm bµi tËp 2, trang 50 SGK vào tập - Đọc trớc 17

Tuần 9

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thứ17:

Bài 17: Mối quan hệ gen ARN I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức A R N

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình nêu cấu trúc phân tử ARN,cơ chế tổng hợp ARN

- Rèn t phân tích so sánh II Đồ dùng dạy học

GV:Tranh phóng to hình 17.1 hình 17.2 III Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra bµi cị:

(28)

Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu ARN

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin, quan sát H17.1 trả lời câu hỏi :

+ARN có thành phần hóa học nh nào?

+Trình bày cấu tạoARN?

HS t thu nhn thụng tin,nờu c:

-GV yêu cầu HS làm tập mục

-HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng17 -Đại diện nhóm lên làm bảng,các nhóm khác bổ sung

-GV chèt l¹i kiÕn thøc

I ARN

+ CÊu t¹o hãa häc

+ Tên loại nucleotit

- ARN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H ,O, N, P

-ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit:A, U, G, X

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn - Các loại đơn phân. - Kích thớc, khối lợng

1

A,U, G, X Nhá

2

A, T, G, X Lín

GV phân tích:

Tùy theo chức mà ARN chia thành loại khác

HS ghi nhí kiÕn thøc

Hoạt động2: ARN đợc tổng hợp theo nguyờn tc no?

Gvyêu cầu HS nghiên cứu thông tin Trả lời câu hỏi:

ARN c tng hợp kì chu kì tế bào?

HS sử dụng thông tin nêu đợc:

- GV mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào H17.2 (hoặc mơ hình động)

- HS ghi nhí kiÕn thức

- GV yêu cầu HS quan sát H17.2 trả lời câu hỏi SGK

- HS: Các nhóm thảo luận thống ý kiến

+ ARN đợc tổng hợp từ hay hai mach đơn ca gen?

+ Các loại nucleotit liên kết với tạo thành mạch ARN?

+ Nhn xột trình tự đơn phân A RN so với mạch đơn gen?

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV sử dụng thơng tin mục “ Em có biết” phân tích: tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu

ARN gåm:

+m ARN : Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prôtêin

+t ARN : VËn chun axÝt amin

+r ARN:Lµ thµnh phần cấu tạo nên ribôxôm

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

+ ARN c tổng hợp kì trung gian NST

+ ARN đợc tổng hợp từ ADN

+ ARN tổng hợp dựa vào mạchđơn + Liên kết với theo nguyên tắc bổ sung : A - U, t- a, G - X, x- g

+A RN cã trình tự tơng ứng với mạch khuôn theo nguyên tắc bỉ sung

- HS ghi nhí kiÕn thøc

Quá trình tổng hợp ARN diễn NST kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN:

+ Gen tháo xoắn tách dần hai mạch đơn + Các nucleotit mach khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS

a-u, t- a, g-x, x- g

(29)

tróc bËc cao h¬n

- GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin thảo luận:

+ Quá trình tổng hợp ARN dựa nguyên tắc nào?

+ Nêu mối quan hệ gen- ARN

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

?* Trình bày trình tổng hợp ARN?

đi chất tế bào -Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuụn mẫu: Dựa mạch đơn gen

+ Bæ sung: a - u, t- a, g- x, x- g - Mèi quan hƯ gen - ARN

Trình tự nucleotit mạch khn quy định trình tự nucleotit A RN C Củng cố:

- HS đọc kết luận chung SGK

BT: Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Quá trình tổng hợp ARN xảy ở:

A Kì trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau E Kì cuối Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền:

a, t ARN b, mARN c, r ARN d, Cả a, b c Một đoan mạch ARN cã tr×nh tù:

- a - u - g -x - u - u - g - a – a -

a, Xác định trình tự nucleotit đoạn gen tổng hợp đoạn A RN b, Nêu chất mối quan hệ gen – A RN

D H íng dÉn häc ë nhµ: - Häc bµi theo néi dung SGK - Làm câu hỏi 1,2,3 vào tập - §äc mơc “ Em cã biÕt”

- §äc tríc 18

Bài 18: PRÔTÊIN I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

HS nêu đợc thành phần hóa học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng

Mơ tả đợc bậc cấu trúc prơtêinvà hiểu đợc vai trị Trình bày đợc chức prụtờin

2 Kĩ

Phát triễn kĩ quan sát phân tích kênh hình Rèn t ph©n tÝch, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

II Đồ dùng dạy học: GV: Tranh vẽ H18 SGK, bảng phụ HS:

III Tiến trình dạy - học A.Kiểm tra cũ:

Câu 2- bµi 17 SGK;

ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? chất mối liên hệ ADN- ARN B Bài mới:

Mở bài: Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu trúc của prơtêin

- GV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo prôtêin?

- HS s dng thụng tin SGK để trả lời

(30)

- GV yêu cầu học sinh thảo luận:

+ Tớnh đặc thù Prôtêin đợc thể nh nào?

+ Yếu tố xác định đa dạng Prơtêin?

?*(HS khá- giỏi): Vì Prơtêin có tớnh a dng v c thự?

-Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

Đại diện nhóm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

-GV u cầu học sinh quan sát hình 18, thơng báo tính đa dạng đặc thù biểu cấu trúc khơng gian

- HS quan sát hình, đối chiếu bậc cấu trúc – Ghi nhớ kiến thức

Tính đặc trngcủaPrơtêin đợc thể thơng qua cấu trúc không gian nh nào?

Tìm hiểu chức Prôtêin

- GV giới thiệu cho HS chức Prôtêin

- HS nghe giảng kết hợp đọc thông tin – Ghi nh kin thc

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết

GV phân tích thêm chức năng: + Là thành phần tạo nên kháng thể + Prôtêin phân giải - cung cấp l-ợng:

+ Truyền xung thần kinh

- GV yêu cầu HS trả lời c©u hái mơc(tr.55)

HS vận dụng kiến thức tr li

+ Vì Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

+ Nờu vai trò số enzim tiêu hóa thức ăn miệng dày? + Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

+ Tính đặc thù thể số lợng, thành phần trỡnh t ca axớt amin

+ Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axít amin

- HS xác định đợc: Tính đặc trng thể hiện cấu trúc bậc bậc

Kết luận: - Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- Prôtêin đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axít amin

- Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thànhphần, số lợng trình tự axít amin

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi axít amin có trình tự xỏc nh

+ Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi axít amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+CÊu tróc bËc 4: Gåm hai hay nhiều chuỗi axít amin kết hợp với

II Chức Prôtêin a , Chức cÊu tróc :

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất – hình thành đặc điểm mơ, quan, thể b, Chức xúc tác trình trao i cht:

Bản chất enzim làPrôtêin tham gia phản ứng sinh hóa

c, Vai trũ điều hịa q trình trao đổi chất.

C¸c hoóc môn phần lới Prôtêin - điều hòa trình sinh lí thể

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khỏe

+ Các loại enzim

* Amilaza biến tinh bột - đờng

* Pepsin: Cắt Prôtêin chuỗi dài Prôtêin chuỗi ngắn

+ Do thay đổi tỉ lệ bất thờng insulin tăng lợng đờng máu

* Tãm l¹i:

Prơtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến nhiều hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể C Củng cố:

(31)

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:

Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Prơtêin: A Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc

B CÊu tróc bËc D Cấu trúc bậc

Prôtêin thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây? A Cấu trúc bậc C CÊu tróc bËc vµ bËc B CÊu tróc bËc vµ bËc D CÊu tróc bËc vµ bËc V Dặn dò

Học theo nội dung SGK Làm câu hỏi 2, 3, vào tập .Ôn lại ADN ARN

Đọc trớc 19

Phần phê duyệt tổ bé m«n, BGH:

……… ………

………

……… ………

Tuần 10

Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Häc sinh hiĨu mèi quan hƯ gi÷a ARN prôtêin thông qua việc hình thành chuỗi axitamin

- Giải thích đợc mối quan hệ s :

Gen( đoạn ADN) m A RN Prôtêin Tính trạng Kĩ năng:Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - RÌn t ph©n tÝch, hƯ thèng hãa kiến thức

GV: - Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axítamin III Tiến trình dạy học:

- Nêu mối quan hệ gen ARN Bản chất mối quan hệ - Vai trị prơtêin thể

B Bµi míi:

Hoạt động1.Tìm hiểu mối quan hệ giữa ARN prơtêin.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ®o¹n SGK:

- Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian đó? - HS đọc SGK, tìm câu trả lời

- Thảo luận nhóm thống đáp án - Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, lớp bổ sung

I.T×m hiểu mối quan hệ ARN và prôtêin.

+ Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: mang thông tin tổng hợp prôtêin

(32)

- GV yêu cầu HS quan sát H19.1 thảo luận

HS quan sát hình, đọc kĩ thích, thảo luận nhúm tr li cõu hi:

- Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a xitamin

- Các loại nucleotit mARN tARN liên kết với nhau?

+ Tơng quan số lợng axitamin nuclêotit mARN

ribôxôm

- Đại diện nhóm phát biểu lớp nhËn xÐt, bỉ sung

- HS trình bày sơ đồ, lớp nhậnxét, bổ sung

HS ghi nhí kiÕn thøc GV hoµn thiƯn kiÕn thøc

?* Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

GV ph©n tÝch kÜ cho HS:

+ Số lợng, thành phần, trình tự xếp axitamin tạo nên tính đặc trng cho loại prơtêin

+ Sù t¹o thành chuỗi aa dựa khuôn mẫu ARN

Khi biết trình tự nuclêotit mARN biết trình tự cácnuclêôtit prôtêin

Hot ng 2:Tỡm hiu mi quan hệ giữa gen tính trạng.

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 19.2 19.3 gi¶i thÝch:

+ Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự (1),(2), (3)?

- HS quan sát hình,vận dụng kiến thức học chơng để trả lời

- vµi HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung, hoàn thiện kiÕn thøc

HS tù thu nhËn th«ng tin, ghi nhớ kiến thức

- 1HS lên trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 58:

?* Nêu chất mối liên hệ sơ đồ?

truyền đạt thông tin cấu trúc của prôtêin đợc tổng hợp từ nhân ra chất t bo.

+ Thành phần tham gia: mARN, tARN,ri bôxôm

+ Các loại nuclê otit liên kết với theonguyên tắc bổ sung A- U, G - X + Tơng quan: 3nuclêôtit 1axitamin * Sự hình thành chuỗi axitamin:

+ m ARN ri nhõn n ribôxôm để tổng hợp prôtêin.

+ Các tARN mang aa vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung, đặt aa vào vị trí.

+ Khi ri bôxôm dịch đợc nấc trên mARN - 1aa đợc nối tiếp.

+Khi ribôxôm dịchchuyển hết chiều dài của m A RN - chuỗi aa đợc tổng hợp xong.

* Nguyên tắc tổng hợp: - Nguyên tắc khuôn mẫu

- Nguyên tắc bổ sung:(A-U; G Xvà ngợc lại).

II Mối quan hệ gen tính trạng.

* Mối liên hệ:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN.

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa (cấu trúc bậc1của prôtêin). + Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu hiện thành tính trạng.

* B¶n chÊt mèi quan hệ gen và tính trạng:

+ Trỡnh tự nuclêotit ADN qui định trình tự nuclêotit ARN, qua qui định trình tự aa của phân tử prôtêin Prôtêin tham gia vào các hoạt động tế bào biểu hiện thành tính trạng thể.

C Cđng cè:

(33)

- Trình bày hình thành chuỗi a a sơ đồ - Nêu chất mối liên hệ gen tính trạng D H ớng dẫn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại cấu trúc không gian ADN

thực hành: Quan sát lắp mô hình aDN I Mơc tiªu

1) KiÕn thøc:

Cịng cè lại kiến thức cấu trúc không gian ADN 2) Kĩ năng:

+ Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích mô hình ADN II Đồ dùng dạy học

- Mô hình ph©n tư ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử AND tháo rời - Mỏy chiu

III tiến trình Dạy Học

A Kiểm tra cũ: Mô tả cấu trúc không gian AND ? B Bài mới:

Hot ng 1:

Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử adn

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh - GV hớng dẫn HS quan sát mơ hình phân tử

AND, th¶o ln:

? Vị trí tơng đối mạch nuclêơtít ? Chiều xoắn mạch

? Đờng kính vòng xoắn ? Chiều cao vòng xoắn

? Số cặp nuclêôtít chu kì xoắn

? Các loại nuclêôtít liên kết với thành cặp

- GV gọi học sinh lên trình bày mô hình

- HS quan sỏt k mụ hình, vận dụng kiến thức học đ nêu đợc :

+ AND gồm mạch song song, xoắn phải

+ Đờng kính 20 A0, chiều cao 34A0 ,

gồm 10 cặp nuclêôtít/1 chu kì xoắn + Các nuclêôtít liên kết thành cặp theo NTBS: A T ; G X

- Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa mô hình

+ Đếm số cặp

+ Chỉ rõ loại nuclêôtít liªn kÕt víi

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử adn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv hớng dẫn cách lắp ráp mơ hình

+ Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêơtít theo NTBS với đoạn

+ KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp ráp mơ hình

- HS ghi nhớ cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhãm kiĨm tra tỉng thĨ:

+ ChiỊu xo¾n cđa mạch + Số cặp chi kì xoắn + Sù liªn kÕt theo NTBS

(34)

IV Kiểm tra - Đánh giá

- GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hµnh

- GV vào phần trình bày HS kết lắp ráp mơ hình AND điểm V dặn dò - tập v nh

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng ( 1, 2, 3) theo câu hỏi cuối - Ôn tập dể kiểm tra tiết

- Đọc trớc 21

Phần phê duyệt tổ môn BGH

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Tiết thø 21:

kiĨm tra tiÕt I Mơc tiªu

- KiĨm tra kiÕn thøc träng t©m ë chơng I, II, III - Rèn kĩ so sánh phân tích tổng hợp

- Giáo dơc ý thøc cÈn thËn nghiªm tóc giê kiĨm tra II Đề bài

A Phần trắc nghiệm: (3,0 ®iĨm)

Câu 1: (1,0 điểm) Khoanh trịn vào chữ a, b, c, câu trả lời Phép lai sau phép lai phân tích?

A AA x Aa B Aa x AA C Aa x aa D Aa x Aa

Trong trêng hỵp tréi hoàn toàn phép lai sau cho tỉ lệ kiểu hình là: : : : 1?

A AaBb x aabb B AaBb x Aabb C AaBb x AABb D AaBb x AaBb Câu 2: (2,0 điểm) HÃy ghép néi dung ë cét B t¬ng øng víi cét A.

Cột A

Các kì Cột B Đặc điểm kì nguyên phân Trảlời

1 K×

trung gian

(35)

2 Kì đầu hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì c) Từng NST kép kép tách tâm động thành NST phân livề cực nhờ co rút sợi tơ thoi phân bào Kì sau d) Tại cực tế bào, NST dãn xoắn, dài dạng sợimảnh Kết từ tế bào mẹ cho tế bào có nguyên

NST nh tÕ bµo mĐ (2n)

4 Kì cuối e) NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn tự nhân đôi II Phần tự luận: (7 điểm)

C©u 1: (2 điểm) Thế lai phân tích ? ý nghĩa phép lai phân tích? Câu 2: (2 điểm)

a) Tính đa dạng đặc thù ADN biểu điểm nào? b) Một mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau: – G – T – G – X – T – A – G – T – A – Hãy viết đoạn mạch bổ sung với

Câu 3: (1 điểm) Giải thích chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ: Gen (AND) đ(1)mARN đ(2) Prơtêin đ(3) Tính trạng

Đáp án: I Phần trắc nghiệm:

C©u 1: 1.c ; b (1 ®iĨm)

C©u 2: e ; a ; b ; c ; d (2 ®iĨm) II Phần tự luận: (6 điểm)

Câu 1: (2 ®iĨm)

- Trình bày đợc khái niệm lai phân tích (1 điểm) - Nêu điều kiện nghiệm (1 điểm) Câu 2: (3 điểm)

+ AND có cấu tạo đa dạng đặc thù ( điểm) + Hệ nguyên tắc bổ sung ( điểm ) + Trình tự xếp nh sau:

– X – A – X – G – A – T – X – A – T – ( điểm )

Câu 3: (1 điểm) + Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng ( điểm )

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 Bài kiểm tra tiết (học kì I)

Môn: Sinh học lớp 9

Họ tên: lớp:

Điểm Lời phê cô giáo

Câu1:(2,0 đ) Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng: Kết thúc kì cuối giảm phân I số NST tế bào là: a n NST kép b n NST đơn

c 2n NST đơn d n NST kép

2 ý nghĩa trình nguyên phân là: a Sự chia chất nhân cho tế bào

b Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào c Sự phân li đồng chất tế bào tế bào mẹ cho tế bào d Đảm bảo cho tế bào giống tế bào mẹ

C©u 2: (1,0 đ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau đây:

ARN c tng hp da khuôn mẫu diễn theo Do trình tự nuclêotit gen qui định trình tự nuclêotit mạch ARN

C©u 3:( 2.0 ®)

(36)

- g - u- g – x - u - u - g – x – x – g – x – x -

Xác định trình tự nuclêotit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN Câu 4: ( 3,0 đ) ADN ARN có điểm khác nào?

Câu5: (2,0 đ) Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng thể? (Phần trả lời câu hỏi 3, ,5)

Bài kiểm tra tiết Môn : Sinh học Lớp 9

Họ tên học sinhLớp

Điểm Lời phê cô giáo

A.Phần trắc nghiƯm

Câu 1: (1,0 điểm) Khoanh trịn vào chữ A, B, C, câu trả lời đúng. Phép lai sau phép lai phân tích?

A AA x Aa B Aa x AA C Aa x aa D Aa x Aa

Trong trờng hợp trội hoàn toàn phép lai sau cho tỉ lệ kiểu hình là: : : : 1?

A AaBb x aabb B AaBb x Aabb C AaBb x AABb D AaBb x AaBb Câu 2: (2,0 điểm) HÃy ghép nội dung ë cét B t¬ng øng víi cét A.

Cột A

Các kì Cột B Đặc điểm kì nguyên phân Trảlời

1 K×

trung gian

a) Thoi phân bào đợc hình thành nối liền cực tế bào.Màng nhân nhân tiêu biến Các NST kép bắt đầu đóng xoắn có hình thái rõ rệt dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì đầu b) Các NST tiếp tục đóng xoắn tới mức cực đại tập trung thànhmột hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì c) Từng NST kép kép tách tâm động thành NST phân livề cực nhờ co rút sợi tơ thoi phân bào Kì sau d) Tại cực tế bào, NST dãn xoắn, dài dạng sợimảnh Kết từ tế bào mẹ cho tế bào có nguyên

NST nh tÕ bµo mĐ (2n)

5 Kì cuối e) NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn tự nhân đôi II Phần tự luận: (7 im)

Câu 1: (1,0 điểm) Thế lai ph©n tÝch ? ý nghÜa cđa phÐp lai ph©n tÝch?

……… ……… ………

……….

………

Câu 2: (3,0 điểm)

(37)

……… ……… ……… ………

b) Giải thích chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ: Gen (ADN) đ(1)mARN đ(2) Prơtêin đ(3) Tính trạng

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu 3:(2,0đ) Một mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau: Mạch 1: taX aat ggg xgx tag xxg

a) Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với nó(mạch 2)

……… ………

b) Xác định trình tự nucleeôtit phân tử m ARN đợc tổng hợp từ mạch (2) ADN

……… ………

Câu(1,0đ) cà chua, gen A quy định tính trạng hạt vàng trội hoàn toàn so với gen a:hạt xanh; gen B quy định tính trạng hạt trơn trội hồn toàn so với gen b: hạt nhăn Cho phép lai P: Aabb x aaBb

Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Chơng 4: Biến dị

(38)

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến genđối với sinh vật ngời Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

GV: Tranh phóng to hình 21.1 SGK

Tranh minh họa đột biến gen có lợi có hại cho sinh vật ngời - Phiếu học tập: Tìm hiểu dng t bin gen

* Đoạn ADN ban đầu(a): + Có cặp nuclêotit

+ Trình tự cặp nuclêơtit: * Đoạn ADN bị biến đổi:

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so với đoạn(a) Đặt tên dạng biến i b

c d

III Tiến trình dạy:

* Mở bài: GV giới thiệu cho HS tợng biến dị

Thụng bỏo: - Bin d di truyền đợc khơng di truyền đợc - Biến dị có biến đổi nhiễm sắc thể ADN

Hoạt động1: Đột biến gen l gỡ?

Gvyêu cầu HS quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập: GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi HS lên làm

- Học sinh quan sát kĩ hình, ý trình tự số cặp nuclêotit Thảo luận thống ý kiến điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên hoàn thành tập Các nhóm khác bổ sung

- GV hoµn chØnh kiÕn thøc

I Đột biến gen gì?

Phiu hc tp: Tỡm hiểu dạng đột biến gen * Đoạn ADN ban đầu(a):

+ Cã cỈp nuclªotit

+ Trình tự cặp nuclêơtit: A T A G t a – t – x * Đoạn ADN bị biến đổi:

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so vớiđoạn(a) Đặt tên dạng biến đổi

b 4 MÊt cỈp G - X Mất cặp nuclêôtit

c 6 Thêm cặp T - A Thêm cặp nuclêôtit

d 5 Thay cỈp T- A b»ng cỈp G - X

Thay cặp nuclêotit bằng cặp nuclêotit khác

Vy: t bin gen lgỡ? Gm nhng dng no?

- Một vài học sinh phát biĨu, líp nhËn xÐt, bỉ sung Tù rót kÕt luËn

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh

*Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêotit

- Các dạng đột biến gen:

(39)

đột biến gen Gv nêu câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK nêu c:

+ Do ảnh hởng môi trờng

+ Do ngời gây đột biến nhân tạo - Một vài học sinh phát biểu, lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức

- GV nhấn mạnh: Trong điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động môi trờng

Hoạt động 3:Tìm hểu vai trị đột biến gen

- GV yêu cầu HS quan sát hình 21.2-21.4 tranh ảnh su tầm đợc trả lời cõu hi:

- Đột biến có lợi cho sinh vật ngời?

- Đột biến cã h¹i cho sinh vËt? + GV cho häc sinh th¶o luËn:

+Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

+ Nêu vai trị đột biến gen?

Gv sử dụng t liệu SGK ly vớ d

* Nguyên nhân:

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng thể

- Thc nghim: Con ngi gõy đột biến tác nhân vật lí hóa học

HS nêu đợc:

+ §ét biÕn có lợi:Câycứng, nhiều lúa

+ Đột biến có hại: Lá mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

HS dng kin thức chơng nêu đợc: + Biến đổi ADN thay đổi trình tự axitamin biến đổi kiểu hình

* §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

+ Đột biến gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt C Củng cố:

- HS đọc kết luận chung SGK GV cho học sinh trả lời câu hỏi: - Đột biến gen gì?

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? - Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho thân ngời?

D H íng dÉn häc ë nhµ: - Häc bµi theo néi dung SGK - Làm câu hỏi vào tập - Đọc trớc 22

Tuần 12

Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến nhiễm sắc thể

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biên cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật v ngi

2 Kĩ năng:

Phỏt trin kĩ quan sát phân tích kênh hình nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST

Rèn kĩ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV: tranh dạng đột biến nhiễm sắc thể

(40)

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a

b c

HS: Su tầm tranh ảnh dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể III Tiến trình dạy học:

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật Nêu vai trò đột biến gen B.Bài mới:

Hoạt động Tìm hiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì?

GV yêu cầu học sinhquan sát hình 22 hoàn thành phiếu học tập

HS quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên gắn

- Thảo luận nhóm thống ý kiến, điền vào phiếu học tập

GV kẻ phiếu lên bảng, gọi học sinh lên điền

- Hs lên điền nhóm khác theo dâi, bæ sung

- GV chốt lại đáp ỏn ỳng

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì?

ST

T NST ban đầu NST sau bị biếnđổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạn

A b c d e f g h Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn

A b c d e f g h Lặp lai đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạn

A b c d e f g h Trình tự đoạn BCDđổi lại thành DCB Đảo đoạn Đột biến cấu trúc nhiễm sc th l gỡ?

gồm dạng nào?

- Một vài học sinh phát biểu lớp bổsung, hoàn chØnh kiÕn thøc

Hoạt động Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

- Có nguyên nhân gây phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? - HS tự thu nhận thông tin SGK nêu đợc ngun nhân vật lí, hóa học phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể

- GV híng dÉn häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ1,2 SGK:

+ Ví dụ1 dạng đột biến nào?

+ VD có có lợi cho sinh vật ngêi

+ Hãy cho biết tính chất lợi hại đột biến cấu trúc NST?

* Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là những biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể.

Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn.

II Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cu trỳc nhim sc th.

a Nguyên nhân phát sinh:

* Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có thể xuất điều kiện tự nhiên hc do con ngêi.

- Ngun nhân: Do tác nhân vật lí và hóa học phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể. b Vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

HS nghiên cứu ví dụ nêu đợc:

Ví dụ1: Là dạng đoạn - dạng đột biến có hại cho ngời

VD2 cã lỵi cho sinh vËt - HS tù rót kÕt ln

* §ét biÕn cÊu trúc nhiễm sắc thể thờng có hại cho thân sinh vËt.

(41)

chän gièng vµ tiÕn hãa. C Cñng cè:

HS đọc kết luận SGK

1 GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc Gọi HS lên gọi tên mô tả dạng đột biến

2* Tại đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vật?

( Gợi ý: Trên NST gen đợc phân bbố theo trật tự xác định biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể làm thay đổi tổ hợp gen biến đổi kiểu gen với kiểu hình)

D H íng dÉn häc ë nhµ: - Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm tập tập - Đọc trớc 23

Bài 23: đột biến số lợng nhiễm sắc thể I Mục tiêu:

1 Kiến thức: - HS trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST GIải thích đợc chế hình thành thể (2n+1) thể (2n -1)

Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST Kĩ năng:

- RÌn kĩ quan sát hình phát kiến thức - Phát triển t phân tích so sánh

GV: tranh phóng to hình 32.1 23.2 SGK III Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra cũ:

- Đột biến cấu trúc NST gì? gồm dạng nào? B Bµi míi :

Hoạt động Tìm hiểu tợng di bội thể.

GV: Nêu câu hỏi kiểm tra lại kiến thức cũ: - Thế cặp nhiễm sắc thể tơng đồng? - Bộ nhiễm sắc thể lỡng bội? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội?

HS: - em nhắc lại khái niệm

GV yêu cầu học sinh đọc thông tin trả lời câu hỏi:

+ Sự biến đổi số lợng cặp nhiễm sắc thể thấy dạng no?

+ Thế tợng di bội thể? GV hoàn chỉnh kiến thức

GV: - Phân tích thêm có số cặp nhiễm sắc thể thêm nhiễm sắc thể tạo dạng khác 2n -2 2n + 2n -

GV yêu cầu học sinh quan sát H 23.1 Làm tập mục trang 67 SGK: Giải

I Hiện t ợng di béi thĨ.

HS đọc thơng tin trả lời câu hi Yờu cu nờu c:

+ Các dạng: 2n +1 2n -

+ Hiện tợng thêm NST cặp gọi tợng di bội thể * Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có cặp nhiễm sắc thể bị thay đổi số lợng

* Hiện tợng dị bội thể: Là dạng đột biến thêm cặp nhim sc th no ú.

- Các dạng: 2n + 1; 2n -

HS quan sát kĩ hình, thảo luận thống ý kiến, nêu đợc:

- KÝch thíc:

(42)

thÝch s hình thành thể dị bội có (2n+1) (2n -1) NST

GV lu ý: Hiện tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc , hình dạng, Hoạt động2 Tìm hiểu phát sinh th d bi

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 23.2 nhận xét: Sự phân li cặp NST hình giao tử trờng hợp:

- Trờng hợp bình thờng? - Trờng hợp bị rối loạn?

?* Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo hợp tử có số lợng nh thÕ nµo?

GV: Treo tranh H23.2 gäi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

HS: em lên trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

GV: Thông báo- ngời tăng thêm NST cặp NST số 21 gây hội chứng Đao

- Nêu hậu tợng dị bội thể?

- Gai dài hơn: Cây số I X

II Sự phát sinh thĨ dÞ béi

Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận , thống ý kiến nêu đợc:

Bình thờng: Mỗi giao tử có NST Bị rối loạn:

giao tư cã 2NST

giao tư kh«ng cã NST nµo

Hợp tử có 3NST có 1NST cặp tơng đồng

* C¬ chế phát sinh thể dị bội.

Trong gim phân có cặp NST tơng đồng khơng phân ly tạo thành một giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang NST nào.

* HËu qu¶:

Gây biến đổi hình thái: Hình dạng, kích thớc màu sắc thực vật gây biến đổi nhiễm sắc thể

C Cñng cè.

HS: §äc kÕt luËn chung SGK GV: Nêu câu hỏi:

- Vit s đồ minh họa chế hình thành thể 2n + ?* Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội. D H ớng dẫn học nhà.

- Häc bµi theo néi dung SGK vµ vë ghi Lµm bµi tËp cuèi bµi SGK - Su tầm t liệu mô tả giống trồng đa bội

Đọc trớc 24: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể(tiếp theo)

Tuần 13

Bài 24: đột biến số lợng nhiễm sắc thể( tiếp theo) I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS phân biệt đợc tợng đa bội thể đa bội

- Trình bày đợc tợng hình thành thể đa bộido nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt đợc khác trợng hợp

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm th a bi chn ging

2 Kĩ năng:

(43)

G V: Tranh phãng to h×nh 24.1 h×nh 24.4 Tranh: Sự hình thành thể đa bội

HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu tơng quan mức bội thể tăng kích thớc quan

Đối tợng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thớc quan Tế bào rêu

2 Cõy c c dc

4

III Hoạt động dạy học:

A Kiểm tra cũ: Theo câu hỏi số 1,2 SGK bµi 24. B Bµi míi:

Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể GV nêu câu hỏi: Thế thể lỡng bội? GV: Yêu cầu hs thảo luận:

- Các thể có bội NST 3n, 4n, 5n cã chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi nh thÕ nào?

+Thể đa bội gì? GV: Chốt lại kiÕn thøc:

GV thông báo: Sự tăng số lợng NST, ADN ảnh hởng tới cờng độ đồng hóa kớch th-c t bo

GV yêu cầu hs quan sát hình 24.1 24.4 hoàn thành phiếu học tËp

-Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu hs thảo luận:

Sù t¬ng quan mức bội thể kích thớc quan nh thÕ nµo ?

- Cã thĨ nhËn biÕt đa bội qua dấu hiệu nào?

?* Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống ?Lấy ví dụ minh họa

Hoạt động2 Sự hình thành thể đa bội GV yờu cu HS:

-Nhắc lại kết qúa trình nguyên phân giảm phân

- Quan sát H24.5 trả lời câu hỏi:

I Hiện t ỵng ®a béi thĨ

HS : Vận dụng kiến thức chơng nêu đợc:

Thể lỡng bội:Có NST chứa cặp NST tơng đồng

HS: Các nhóm thảo luận nêu đợc: + Các thể có NST bội số n Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác b sung

* Hiện tợng đa bội thể trờng hợp bộ NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thể đa bội.

H/S cỏc nhúm quan sát kỹ hình, trao đổi nhóm điền vào phiếu học tập

Đại diện nhóm trình bầy, nhóm khác bổ sung Yêu cầu nêu đợc

- Tăng số lợng nhiễm sắc thể tăng rõ rệt kÝch thíc tÕ bµo

- NhËn biÕt qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

- Làm tăng kích thớc quan sinh sản quan sinh dỡng cho xuất cao

* Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thớc các quan.

- ứng dụng:

+ Tăng kích thớc thân cành, tăng sản l-ợng gỗ.

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ: Tăng sản lợng hoa màu.

(44)

+ So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5a v 24.5b

-Trong trờng hợp trên, trờng hợp minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rốiloạn?

+ Hình a: Giảm phân bình thờng hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: Giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có NST > 2n

- Hìnha: Do rối loạn nguyên phân - Hình b: Do rối loạn giảm phân * Cơ chế hình thành thể đa bội:

Do rối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng dẫn đến rối loạn nguyên phân giảm phân không phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

C Cñng cè:

HS: Đọc kết luận chung SGK GV: Nêu câu hỏi:

- Thể đa bội gì? Cho ví dơ

GV: Treo tranh H24.5 gäi HS lªn trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân không bình thờng

D H ớng dẫn học ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK ghi - Trả lời câu hỏi số vµo vë bµi tËp

- Su tầm tranh ảnh: Sự biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống - c trc bi 25

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2010 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2010 TiÕt thø 26:

Bµi 25: Thêng biÕn I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS trình đợc khái niệm thờng biến

Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nI , trồng trọt - Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng chăn nuôi, trồng trọt

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV: Tranh vẽ thờng biến - Phiếu học tập phóng to ttrên bảng phụ HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình :

§èi tợng quan sát Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng H25: Lá rau mác Mọc nớc

Trên mặt nớc Trên cạn Ví dụ1: Cây rau dừa nớc Mọc bờ

Mc ven bờ Mọc mặt nớc Ví dụ 2: Luống su hào Trồng qui trình

Trồng khơng qui trỡnh

III Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra cũ: Theo nội dung câu hỏi sè bµi 24 SGK. B Bµi míi:

Hoạt đơng1

Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng  Mục tiêu: Hình thành khái niệm thng bin

(45)

- GV yêu cầu học sinh quan sát tranh th-ờng biến, tìm hiểu vÝ dơ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

GV chốt lại đáp án

- GV ph©n tÝch kÜ vÝ dơ ë h×nh 25

+ NhËn xÐt kiểu gen rau mác mọc môi trêng?

+ Tại rau mác có biến đổi kiểu hình?

GV yêu cầu học sinh thảo luận: - Sự biến đổi kiểu hình

trong ví dụ nguyên nhân nào?

- Thờng biến gì?

- Cỏc nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

đại diện nhó lên làm bảng , nhóm khác bổ sung

- HS sư dơng kÕt qu¶ phiÕu häc tËp tr¶ lêi

+ KiĨu gen gièng

+ Sự biến đổi kiểu hình thích nghi với điều kiện sống:

Lá hình dải: Tránh sóng ngầm Phiến rộng: Nổi mặt nớc Lá hình mác: Tránh gió mạnh - Do tác động môi trờng sống * Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng.

Hoạt động

1 Mèi quan hƯ gi÷a kiĨu gen, môi tr ờng kiểu hình

* Mc tiêu: HS thấy đợc s biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc kiểu gen môi trờng

Hoạt động dạy Hoạt động học

- GV yêu cầu học sinh thảo luận:

+ Sù biĨu hiƯn kiĨu hinh cđa kiĨu gen phụ thuộc vào yếu tố + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen-môi trờng

- kiểu hình?

+ Những tính trạng chịu ảnh hởng môi trờng?

Câu hỏi cho HS khá, giỏi:

+ Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi ích tác hại sản xuất?

Từ ví dụ mục thơng tin mục2 nhóm thảo luận, nêu đợc: + Biểu kiểu hình tơng tác kiểu gen mơi trng

+ Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

- Đạidiện nhóm phát biểu,

nhóm khác nhận xét bổ sung Thực qui trình suất tăng

Sai qui trình suất giảm

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng.

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen.

- Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng của môi trờng.

Hoạt động 3: Mức phản ứng

Hoạt ng dy Hot ng hc

- GV yêu cầu häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ SGK

- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2

do đâu?

+ Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định?

+ Møc ph¶n ứng gì?

HS c k vớ d SGK, vận dụng kiến thức mục nêu đợc:

+ Do kĩ thuật chăm sóc

+ Do kiu gen quy định HS tự rút kết luận

(46)

nhau.

* Mức phản ứng kiểu gen quy định. C Củng cố: HS đọc kết lun chung SGK.

Hoàn thành bảng sau:

Thêng biÕn §ét biÕn

1………

2 Không di truyền đợc

3 ………

4 Cã lợi cho thân sinh vật

1.Bin i sở vật chất di truyền (AND, NST)

2………

3 Xt hiƯn ngÉu nhiªn

4………

- Ơng cha ta tổng kết: “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai, sao?

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK vµ vë ghi - Lµm bµi tËp vë bµi tËp

- Su tầm tranh ảnh đột biến vật nuôi trồng Tuần 14

Bài 26 Thực hành: Nhận biết vài dạng đột biến I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS nhận biết đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa ,quả , hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh ảnh , kĩ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học:

GV vµ HS:

- Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

- Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây, hành ta, - Tranh ảnh biến đổi số lợng NST hành tây, dâu tằm, da hấu III.Các hoạt động dạy học:

A KiÓm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. B Bài míi:

1 Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

GV hớng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, đối chiếu dạng gốc với dạng đột biến nhận biết dạng đột biến gen

HS quan sát kĩ tranh ảnh chụp so sánh đặc điểm hình tháI dạng gốc dạng đột biến ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến

1 Lá lúa Lông chuột Hoạt động 2.

2 Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động dạy Hot ng hc

GV yêu cầu hs nhận biết qua tranh vÏ vÒ

các dạng đột biến cấu trúc NST HS quan sát tranh câm dạng đột biếncấu trúc – Phân biệt dạng HS lên bảng tranh vẽ gọi tên dạng đột biến

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến

(47)

4 Da hÊu

A Nhận xét, đánh giá:

GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm

- Nhận xét chung kết thực hành Cho ®iĨm mét sè nhãm cã bé su tËp vµ kÕt thực hành tốt

B H ớng dẫn học nhà:

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 Su tầm: + Tranh ảnh minh ho¹ thêng biÕn

+ MÉu vËt: - Mầm khoai lang mọc tối chỗ có ánh s¸ng

- Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

Bài 27: Thực hành: Quan sát thờng biến I Mục tiêu học:

1 Kin thức: - Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút c:

Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen Tính trạng số lợng phụ thuộc chủ yếu vào môi trờng 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thông qua tranh ảnh , mẫu vật II Đồ dùng dạy học:

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

- nh chụp chứng minh thờng biến không di truyền đợc + Mẫu vật: - Mầm khoai lang mọc tối chỗ có ánh sáng

- Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc III Hoạt động dạy học:

A KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh. B Bµi míi:

NhËn biÕt mét sè thêng biÕn

GV yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại c¶nh

-Nêucác nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt lại đáp án

HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật :Mầm củ khoai, , rau dừa nớc tranh ảnh khác Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm báo cáo Đối tợng Điều kiện môi

trng Kiu hỡnh tng ng Nhân tố tácđộng Mầm khoai - Có ánh sáng

- Trong tối - Mầm có màu xanh- Mầm có màu vàng ánh sáng Cây rau dừa

nớc - Trên cạn- Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

§é Èm 3…………

Hoạt động2 Phân biệt thờng biến đột biến

- GV hớng dẫn học sinh đối tợng lá mạ mọc ven bờ ruộng - Thảo luận:

- Các nhóm quan sát tranh , thảo luận nêu đợc:

(48)

+ Sự sai khác mạ mọc vị trí khác vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

?* Các lúa đợc gieo từ hạt có khác khơng? Rút nhận xét?

- Tại mạ mọc ven bờ phát triển tốt ruộng?

- GV yờu cu HS phân biệt thờng biến đột biến

dị đời cá thể)

+ Con cháu chúng giống nhau( Biến dị không di truyền đợc)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác Một vài HS ph¸t biĨu, líp nhËn xÐt bỉ sung

Hoạt động3: Nhận biết ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng.

GV yêu cầu hs quan sát ảnh luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

+ Hình dạng củ luống su hào có khác không?

+ Kích thớc củ su hào luống khác nh nào?

Rót nhËn xÐt

HS nêu c:

+ Hình dạng giống nhau: + Chăm sóc tốt: Củ to Chăm sóc kém: Củ nhỏ Nhận xét:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

C Tổng kết đánh giá:

+ GV: Căn vào thu hoạch để đánh giá

Cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lợng + HS: Thu dọn vệ sinh

D H íng dÉn häc nhà:

Đọc trớc 28 Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời Điều chỉnh kế hoạch dạy học:

Tuần 15

Chơng V: Di truyền học ngời

Bài 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời I.Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS hiểu vận dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu đợc phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giảI thích sốtrờng hợp thờng gặp

2 Kĩ năng:

- Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình - Rèn k nng hot ng nhúm

II Đồ dùng dạy häc:

- Tranh phóng to H28.1 H 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

III Tiến trình dạy học: A Kiểm tra cũ:

(49)

Hoạt độngcủa GV HS Nội dung Hoạt động1 Nghiên cứu phả hệ.

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS tù thu nhËn th«ng tin SGK ghi nhớ kiến thức

+ Giải thích kÝ hiƯu:

+ T¹isao ngêi ta dïng kÝ hiệu biểu thị kết hôn ngời khác vỊ mét tÝnh tr¹ng?

 ;

;;;

GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ thảo luận:

- HS nghiên cứu kĩ hình, đọc thơng tin tho lun nhúm

+ Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội?

?* S di truyền màu mắt có liên quan đến giới tính hay khụng? Ti sao?

- Đại diện nhóm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- HS tù rót kÕt ln - GV chèt l¹i kiÕn thøc

+ Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? + Tại ngời ta dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngi?

- GV yêu câu HS tiếp tục tìm hểu ví dụ yêu cầu:

+ Lp sơ đồ phả hệ từ P- F1

+ S di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng ?

+ Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn qui định?

Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hình 28.2 thảo luận:

+ sơ đồ a; b giống khác chỗ nào?

?* Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ?

+ Đồng sinh khác trứng gì? Trẻ đồng sinh khác trứng khỏc v gii

I Nghiên cứu phả hệ

-1 HS lên giải thích kí hiệu

- 1tính trạng có hai trạng thái đối lập kiểu hình thích hợp

+ Cùng trạng thái:  ;   ;  + trạng thái đối lập: ; 

 ; 

Nêu đợc:

+ Mµu mắt nâu tính trạng trội

+ S di truyền màu mắt khơng liên quan đến giới tính

Vì: Ngời sinh sản chậm , đẻ

+ Lí xã hội khơng áp dụng đợc phơng pháp lai gây đột biến

+ Phơng pháp đơn giản, dễ thực - HS tự nghiên cứu ví dụ, vận dụng kiến thức trả lời đợc câu hỏi

- HS lên lập sơ đồ phả hệ 1-2 HS trả lời câu hỏi

+ Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định

+ Nam giíi dƠ m¾c bƯnh

gen gây bệnh nằm NST X

* Phng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định dặc điểm di truyền tính trạng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Trẻ đồng sinh trứng khác trứng.

- HS quan sát kĩ sơ đồ nêu đợc s khỏc v:

+ Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh

+ Lần nguyên phân + Hợp tử nguyên phân

2 phôi bào thể ( giống KG) - trøng + tinh trïng

hợp tử thể (khác KG)

(50)

không?

- Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

- GV yờu cu HS nghiên cứu thông tin ?*Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?

HS tù thu nhËn vµ xư lÝ th«ng tin tù rót ý nghÜa

+ GV lấy ví dụ mục em có biết để minh hoạ

HS tù rót kÕt luËn

* Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh

- Cã hai trêng hỵp:

+ §ång sinh cïng trøng §ång sinh khác trứng -Sự khác nhau:

+ Đồng sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen cïng giíi

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giới b, ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh.

* Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị KG mơi trơg hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi tr-ờng tính trạng số lợng chất l-ợng

C Cñng cè:

- Phơng pháp nghiênc ứu phả hệ gì? cho ví dụ ứng dụng phơng pháp Hoàn thành b¶ng sau:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Sốtrứng tham gia thụ tinh

- KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

D H íng dÉn häc ë nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - T×m hiĨu mét sè tËt, bƯnh ë ngêi - Đọc: Em có biết

Bài 29: Bệnh tật di truyền ngời I Mục tiêu:

1 Kiến thức: - HS nhận biết đợc bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2 Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt ng nhúm

II Đồ dùng dạy học: - Tranh phãng to H29.1 SGK

(51)

Tªn bƯnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài Bệnh Đao

Bệnh Tớc nơ Bệnh Bạch tạng

Bệnh câm ®iÕc bÈm sinh

III Hoạt động dạy học: A Kiểm tra cũ:

- ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh gì? - Trình bày chế hình thành thể đa bội 3n B Bài mới:

Hoạt động 1: Một vài bệnh di truyền ở ngời

GVyêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H29.1 29.2 hoàn thành phiếu học tập

- GV chốt lại kiến thức

I Một vài bệnh di trun ë ng êi

- HS th¶o luận nhóm điền vào phiếu học tập

- Đai diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài Bệnh Đao

Bệnh Tớc nơ Bệnh Bạch tạng Bệnh câm điếc bẩm sinh

- Cặp NST số 21 có nhiễm sắc thể

- CỈp NST sè 23 chØ cã NST

Đột biến gen lặn Đột biến gen lặn

- Bé lùn, cổ rụt, má phệ, miệng hóp, lỡi hơi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn. - Là nữ cổ ngắn, lùn Tuyến vú không phát triển, thờng trí con. - Da tóc màu trắng Mắt màu hồng. - Câm điếc bẩm sinh

Hot ng ca GV HS Nội dung

Hoạt động Một số tật di truyền ng-ời

- GV: Yêu cầu quan sát H29.3 trình bày đặc điểm số dị tật ngời? - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét bổsung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền ngời GVu cầu HS thảo luận:

+ C¸c bƯnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nµo?

- HS thảo luận nêu đợc nguyên nhân bệnh tật di truyền

?* §Ị xuất biện pháp hạn chế sự phát sinh tËt bƯnh di trun ë ngêi.

HS quan sát hình nêu đợc đặc điểm di truyền của:

+ Tật khe hở môi hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn ch©n nhiỊu ngãn

* Đột biến NST đột biến gen gây tật bệnh di truyền ngi

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tËt bƯnh di trun ë ng êi

+ Tù nhiªn + Do ngêi

- HS tự đề biện pháp cụ thể - Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sunghồn chỉnh kin thc

* Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí hoá học tự nhiên

- Do ô nhiễm môi trờng

- Do rối loạn trao đổi chất nội bào * Biện pháp hạn chế:

(52)

- Sư dơng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật - Đấu tranh chống sản xuất vũ khí hạt nhân

- Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen g©y bƯnh, tËt di trun C Cđng cè

- HS đọc kết luận SGK GV cho HS trả lời câu hỏi:

+ Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái hình thái nào?

+ Nêu nguyên nhân phát sinh tật bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc :Em cã biÕt’’

- §äc tríc bµi 30

Tuần 16

Bài 30: Di trun häc víi ngêi I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Hs hiểu đợc di truyền y học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học

- Giải thích đợc sở di truyền của: hôn nhân vợ chồng ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng ngời

2 Kĩ năng: Rèn t phân tích tổng hợp II Đồ dùng dạy học:

GV: Bảng 30.1; 30.2 SGK HS:

A Kiểm tra cũ: - Nêu biểu bệnh nhân Đao, giải thích chế phát sinh bệnh

B Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động1: Tìm hiểu Di truyền y

häc t vÊn

Gv yêu cầu học sinh làm tập mục Tr 86 SGK

HS nghiªn cøu vÝ dơ :

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

GV hoàn chỉnh đáp án tổ chức thảo luận toàn lớp :

+Di trun y häc t vÊn lµ gì? Gồm nội dung nào?

- HS phát biĨu

- GVhoµn thiƯn kiÕn thøc

I Di truyền y học t vấn

+ Đây bệnh di truyÒn

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

+ Không nên sinh họ có gen g©y bƯnh

* Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp vớicácphơng pháp xét nghiệm chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

- Nội dung: + Chẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

(53)

Hoạt động 2: Tìm hiểu Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình Gv u cầu HS đọc thơng tin SGK Thảo luận vấn đề 1:

+ T¹i kÕt hôn gần làm suy thoái nòi giống

+ Ti ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

HS: Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

- GV chốt lai đáp án

- GV yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1 thảo luận vấn đề 2:

?* Giải thích quy định nhân vợ 1 chồng c s sinh hc?

+ Vì nên cấm chẩn đoán giới tính thai nhi?

GV tổng kết lại kiến thức

GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

?* Vỡ phụ nữ khơng sinh độ tuổi ngồi 35?

+ Phụ nữ nên sinh độ tuổi để đảm bảo sức khoẻ công tác?

- HS tự phân tích số liệu bảng để tr li

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bæ sung

Hoạt động3: Tìm hiểu hậu di truyền nhiễm môi trờng

- Gv yêu cầu HS SGK mục: Em có biết” SGKtr 85 nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? cho ví dụ

- GV tỉng kÕt l¹i kiÕn thøc

2 Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình

a, Di truyền học với hôn nhân

Cỏc nhóm phân tích thơng tin nêu đợc : + Kết gần làm đột biến lặn có hại xuất ,dị tật bẩm sinh gia tăng

+ Từ đời thứ có sai khác mặt di truyền

- HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam : nữ theo độ tuổi , lu ý tỉ lệ nam : nữ độ tuổi 18 -35

Giải thích sở khoa học: Khơng chẩn đốn sớm giới tính thai nhi hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam/ nữ

* Di truyền học giải thích đợc sở khoa học quy định:

- Hôn nhân vợ chồng

- nhng ngi có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết hôn

b, Di truyền học kế hoạch hố gia đình

+ Phụ nữ sinh độ tuổi 35 dễ mắc bệnh Đao

+ Nên sinh độ tuổi từ 25 -34 hợp lí

* Phụ nữ nên sinh độ tuổi từ 25 -34 hợp lí

+ Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng rõ

3 HËu di truyền ô nhiễm môi tr - êng

+ Các tác nhân vật lí hố học gây ô nhiễm môi trờng đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hố học rải chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức gây đột bién gen, đột biếnNST * Các tác nhân vật lí hố học gây nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh tật di truyền

C Cñng cè:

- HS đọc kết luận chung SGK - Di truyền y học t l gỡ?

- Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên ( t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng

- Ti cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng? D H ớng dẫn học nhà:

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

(54)

Bài 31: Công nghệ tế bào I.Mục tiêu:

1 Kiến thức :

- Học sinh hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- HS nắm đợc công đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị công đoạn - HS thấy đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng nuôi cấy mô tế bào chọn ging

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng hoạt hoạt động nhóm - Kĩ khái qt hố, vận dụng thực tế 3 Thái độ:

- GD lòng yêu thích môn

- Nõng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học, đặc biệt Việt Nam

II.Đồ dùng dạy học

GV: Tranh phóng to H31 SGK trang 90

- T liệu nhân vô tính nớc III.Tiến trình dạy học:

GV giới thiệu: Ngời nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhng với việc nhân vơ tính ống nghiệm từ củ khoai tây thu đợc 2000 triệu mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vơ quan trọng di truyền học

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khái niệm cơng nghệ tế

bµo

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGktrả lời cõu hi:

- + Công nghệ tế bào g×?

+ Để nhận đợc mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực công vic gỡ?

+ Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

- HS nghiên cứu SGK trang 89 ghi nhớ kiến thức trao đổi thảo luận nhóm hồn thành câu hỏi

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thức

- GV cho HS nhắc lại công đoạn công nghệ tế bào

- 1-3 HS tr¶ lêi, líp nhËn xÐt, bỉ sung - Mét vài HS trình bày công đoạn công nghệ tÕ bµo

Hoạt động 2: ứng dụng cơng nghệ tế bào

-GV hái: H·y cho biÕt thµnh tựu công nghệ tế bào sản xuất?

- HS nghiªn cøu SGK trang 89, ghi nhí kiÕn thức

I Khái niệm công nghệ tế bào Yêu cầu:

+ Khái niệm

+ Công nghệ tế bào gồm giai đoạn

C th hon chỉnh có kiểu gen dạng gốc thể hoàn chỉnh đợc sinh từ TB dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép

* Kết luận:Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

- Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn: +Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng hỗc môn sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

II ứ ng dụng công nghệ tế bào

Yờu cu nờu c: - Thnh tu:

+ Nhân giống vô tÝnh ë c©y trång

(55)

- GV hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống v« tÝnh èng nghiƯm?

+ Cho vÝ dụ minh hoạ?

HS: - Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liêu tham khảo

- GV nhận xét giúp HS nắm đợc quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm

?* Tại nhân giống vơ tính ở thực vật ngời ta không tách tế bào già hay mụ ó gi?

- GV thông báo khâu tạo giống trồng:

+ Tao vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá tạo giống

- GV hỏi: Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liêu cho chọn giông trồng cách nào? cho ví dụ?

- Nhân vơ tính động vật thành cơng có ý nghĩa nh nào?

- Cho biết thành tựu nhân Việt Nam giới?

GV thông báo thêm:

- Đai học Tec- xa Mỹ nhân vơ tính thành cơng hou sao, lợn

- I ta li a nhân thành công ngựa - Trung quốc tháng năm 2001 dê nhân đẻ sinh đôi

+ Nhân vô tớnh ng vt

a) Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng

- Qui trình nhân giống vô tính(SGK tr.89)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ Bảo tồn sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

+ Thµnh tùu: Nh©n gièng ë c©y khoai t©y, mÝa, hoa phong lan, gỗ quý,

b) ứ ng dụng nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn tế bào xô ma biến dị

Ví dụ: Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống CR 203

+ Nuụi cy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có xuất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c) Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanhh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

- Tạo quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hng c quan

Ví dụ: Nhân cừu, bß… C Cđng cè:

HS đọc kết luận chung SGK

- Công nghệ tế bào gì? công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào? - Thành tựu công nghệ tế bào có ý nghÜa nh thÕ nµo?

D H íng dÉn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hái SGk - §äc mơc: “Em cã biÕt”

- Chuẩn bị 32: Công nghệ gen

Tuần 17

Bài 32: Công nghệ gen

I Mơc tiªu:

1.Kiến thức: - HS hiểu khái niệm kĩ thuật gen , trình bày đợc khâu kĩ thuật gen

(56)

- Biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh họchiện đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sng

2 Kĩ năng: Rèn kĩ t logic, khả khái quát hoá, kĩ nắm bắt qui trình công nghệ, khả vận dụng thực tế

3 Thái độ: GD lịng u thích mơn, qúi trọng thành tựu khoa học sinh học. II Đồ dùng dạy học.

- GV: tranh phóng to H 32 SGK trang 92 T liệu ứng dụng công nghệ sinh học - HS: Tranh ảnh ứng dụng công nghệ sinh học III Hoạt động dạy hoc

A KiĨm tra bµi cị: Theo câu hỏi số 1,2 SGK trang 90. B Bài mới:

Hoạt động GV Hoat động day hoc

Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- GV hái:

+ Kĩ thuật gen gì? Mục đích kĩ thuật gen?

+ Kĩ thuật gen gồm khâu nào? + Công nghệ gen gì?

- HS cá nhân nghiên cứu SGK Ghi nhớ kiến thức

- Th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

- Đại diện nhóm trình bày sơ đồ H32 phóng to, rõ ADN tái tổ hợp

- Nhãm kh¸c theo dâi bỉ sung Kh¸i qu¸t kiÕn thøc

- GV nhận xét nội dung trình bày nhóm u cầu HS nắm đợc khâu kĩ thuật gen

- GV lu ý: Các khâu kĩ thuật gen hs nắm đợc, nhng GV phải giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng HS hiểu đợc

Hoạt động2: Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen

- Gv giới thiêu khái quát lĩnh vực đợc ứng dụng cú hiu qu

- GV yêu cầu HS trả lêi c©u hái

+ Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì?

+ Nªu vÝ dụ cụ thể?

HS nghiên cứu SGK t liƯu mµ GV cung cÊp ghi nhí kiÕn thức, trả lời câu hỏi HS khác bổ sung

- GV nhËn xÐt vµ gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

GV hỏi: Công việc tạo giống trồng biến đổi gen gì? Cho ví dụ cụ thể? - ứng dụng công nghệ gen tạo động vật

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Yêu cầu:

+ trình bày kh©u cđa kÜ tht gen

+ Mục đích cơng nghệ gen đời sống

+ Kh¸i quát thành khái niệm * Kết luận:

- Kĩ thuËt gen:

Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang hay cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào lồi nhận nhờ thể truyền

- C¸c khâu kĩ thuật gen:

+ Tách AND gồm tách AND nhiễm sắc thể tế bào cho AND lµm thĨ trun tõi vi khn, vi rót

+ Tạo AND tái tổ hợp(ANDlai)nhờenzim + Chuyển AND tái tổ hợp vào tế bào nhận - Công nghệ gen: Là ngành klĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ tht gen

III.ø ng dơng c«ng nghƯ gen

HS nghiên cứu SGK trang 93 trả lời câu hỏi

Líp nhËn xÐt bỉ sung

- HS nghiªn cứu SGK trang 94: Yêu cầu:

+ Nờu c hạn chế biến đổi gen động vật

+ Nêu thành tựu đạt đợc * Kết luận:

- Các chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết nh prôtêin,

(57)

bin i gen thu đợc kết nh nào?

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 94

- HS nghiên cứu SGk, trả lời câu hái, líp nhËn xÐt, bỉ sung

- HS lÊy ví dụ minh hoạ

Ví dụ: Dùng E.Coli nấm men cấy gen mÃ hoá sản xuất kháng sinh hooc môn Insulin

b) To ging cõy trồng biiến đổi gen * Kết luận:

- Tạo giống trông biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quí vào trồng

VÝ dô:

- Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp B-Caroten (tiền vita A ) Vào tế bào lúa tạo giống lúa giàu vitamin A

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu, kháng bệnh , tổng hợp vitaminA, gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai tây, đu đủ c) Tạo động vật biến đổi gen:

- Trên giới chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- ë Việt Nam chuyển gen tổng hợp hooc môn sinh trởng ngời vào cá trạch III Khái niệm công nghệ sinh học - Khái niệm công nghệ sinh học:

Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học: + Công nghệ lờn men

+ Công nghệ tế bào

+ Công nghệ chuyển nhân phôi

IV Củng cố:

GV yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: Kĩ thuật gen, công nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

V H íng dẫn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Bài 40: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I Muc tiêu:

Kiến thức:

-Hs tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống

Kỉ năng:

-Rèn kỉ luyện tư tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kỉ hoạt động nhóm

Thái độ:

(58)

II Đồ dùng dạy học:

GV: -Các tranh ảnh liên quan đến di truyền

HS: -Chuẫn bị kẻ sẳn bảng 40.1 -> 40.5 vào vỡ tr 116, 117 III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

a Hoạt dộng 1: Hệ thống hóa kiến thức:

TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 2p

5p 6p

-Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu: +1 nhóm nghiên cứu nội dung bảng theo trình tự nhóm bảng 4o.1 -> nhóm 40.5

-Gv quan sát hướng dẫn nhóm ghi lieến thức vào bãng

-Gv chữa cách :

+u cầu nhóm trình bày nội dung bảng

-Gv đánh giá hồn thiện kiến thức

-Các nhóm trao đổi thốnng ý kiến hịan thành nội dung

-Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng Các nhóm khác bổ sung 5p Bảng 1: Tóm tắt qui luật di truyền

Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li Do phân li

cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt) Phân li độc lập Phân li độc lập

các cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền liên kết Các tính trạng

nhóm gen liên kết qui định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định cáac nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Ở lồi giao tử tỉ lệ đực sấp sỉ 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực

5p Bảng 40.2: Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân Chức Kì đầu NST kép co ngắn, đóng

xoắn d0ính vào sợi thi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc, bắt

(59)

chéo Kì Các NST kép co ngắn cực

đại xếp thành hàng mặt xích phẳng xích đạo toi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo toi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc

tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kếp tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST đơn nằm gọn nhân tố với số lượng 2n tế bào mẹ

Các cặp NST kép nằm gọn nhân với số lượng n(NST kép) ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn)

5p Bảng 4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin Đại ptử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêơtíc:A,T,G,X

-Lưu trử thông tin di truyền -Truyền đạt thông tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn

-4 loại nuclêơtíc:A,G,X,U

-Truyền đạt thơng tin di truyền -Vận chuyển axít amin

-Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn

-20 loại axít amin

-Cấu trúc phạân tế bào

-Enzim xúc tác trình trao đổi chất

-Hc mơn điều hịa q trình trao đổi chất

-Vận chuyển cung cấp lượng

4p Bảng 40.5 : Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc

ADN thường điểm

Mất, thêm,thay cặp nuclêơtíc

Đột biến cấu trúc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số

lượng NST

Những biến đổi số lương NST

Dị bội thể đa bội thể b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn

TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 5p -Gv cho hs trả lời

câu hỏi sgk tr117 (1 số câu)

+Trả lời câu hỏi 1, 2,

-Hs tiếp trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời Yêu cầu: Câu 1:

(60)

3p

3,

-Cho lớp thảo luận để hs tự trao đổi nhóm bổ sung kiến thức cho

-Gv nhận xét hoạt động hs giúp hồn thiện kiến thức

+mARN khn mẫu tổng hợp axít amin -> prơtêin Prơtêin chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng

Câu 2:

+Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường

+Vận dụng: Bất kì giống (kiểu gen) muốn có xuất (số lượng -kiểu hình) cẩn chăm sóc tốt (điều kiện ngoại cảnh)

Câu 3:

+Người sinh sản muộn, đẻ

+Khơng sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội

Câu 4:

+Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo -> quan hoản chỉnh

+Rút ngắn thời gian tạo giống

+Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

IV Củng cố: 6p

Gv đánh giá chuẫn bị hoạt động nhóm V Dặn dị: 2p

-Hồn thành câu hỏi -Chuẫn bị thi học kì I

Häc kì II

Tuần 19

Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - HS nêu đợc khái niệm thoái hoá giống

- HS hiểu trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- HS trình bày đợc phơng pháp tạo dịng ngô Kĩ năng: Rèn kĩ

(61)

3 Thái độ: GD ý thức yêu thích mơn II Đồ dùng dạy học:

1 Chn bÞ cđa GV: - Tranh phãng to H34.1( Trang 99), H 34.3 (Trang 100) SGK - T liƯu vỊ tợng thoái hoá giống

2 Chuẩn bị HS: - Tranh ảnh tợng thoái hoá giống III Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra bµi cị: B Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu tợng

tho¸i ho¸ gièng:

- GV đa câu hỏi yêu cầu HS thảo luận nhãm :

- Hiện tợng thoái hoá thực vật đợc biểu nh nào?

- Theo em dẫn đến tợng thối hố thc vt?

- Tìm ví dụ tợng thoái hóa thực vật?

- HS nghiên cứu SGK trang 99 quan sát h34.1 thảo luận nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bæ sung

- GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Giao phối gần gì? gây hâu động vật?

- HS: đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun nhân của tợng thối hố:

GV nêu câu hỏi:

- Qua cỏc th hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp tỉ lệ dị hợp biến đổi nh ?

?* Tại tự thụ phấn giao phấn và giao phối gần động vật lại gây hiện tợng thoái hoá?

( GV lu ý: H34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn, màu vàng thể thể dị hp)

HS: Nghiên cứu SGK H34.3 ghi nhớ kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống ý kiến Yêu cầu nêu đợc:

GV cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giảit thích H34.3

phãng to

GV nhËn xÐt kÕt qu¶ nhóm giúp HS hoàn thiện kiến thức

GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật ( chim bồ câu, cu gáy, đậu Hà Lan, cà chua,…)các cặp gen động hợp lặn không gây hại nên khơng dẫn tới tợng thối hố cho giao phối gần tự thụ phấn

Hoạt động 3:Tìm hiểu vai trị

ph-I Hiện t ợng thoái hoá:

1 Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn cây giao phÊn:

BiĨu hiƯn ë c¸c dấu hiệu nh: phát triển chậm, chiều cao xuất giảm dần, nhiều bị chết

Do tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

2 Hiên tợng thoái hoá giao phối gần ở động vật:

a) Giao phèi gÇn(Giao phèi cËn huyÕt): Là giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với c¸i cđa chóng

b) Tho¸i ho¸ giao phối gần:

Thế hệ cháu sinh trởng phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh gia tăng

*

Kết luận : Thoái hoá tợng thế hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trang xấu, suất giảm

II Nguyên nhân t ợng thoái hoá:

Tỉ lệ động hợp tăng , tỉ lệ dị hợp giảm ( tỉ lệ đồng hợp trội đồng hợp lặn nhau)

- Gen lặn thờng biểu tính trạng xấu , gen lặn gặp tạo thể đồng hợp lặn biểu ngồi kiểu hình Kết luận: Nguyên nhân tợng thoái hoá: Do tự thụ phấn giao phối gần qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

III Vai trò ph ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết trong chọn gièng:

Do xuất cặp gen đồng hợp lặn Xuất tính trạng xấu ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu , giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng

(62)

ơng pháp tự thụ phấn bắt buéc vµ giao phèi cËn huyÕt chän gièng

?* Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết gây tợng thoái hoá nhng phơng pháp đợc ngời sử dụng chọn giống?

- HS: Nghiªn cøu SGk trang 101 t liêu GV cung cấp trả lời câu hỏi

- HS trình bày, lớp nhận xét

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen động hợp - Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

- Chuẩn bị lai khác dọng để tạo u lai

IV Cñng cè:

- GV tổng kết toàn bài, nhấn mạnh nguyên nhân tợng thoái hoá - HS đọc phần ghi nhớ SGK

Hỏi: Trong chọn giông ngời ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết nhằm mục đích gì?

V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK ghi, - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 101 - Tìm hiểu tợng u lai

Bµi 35 u thÕ lai I Mơc tiªu

1) KiÕn thøc:

+ HS nắm đợc khái niệm : u lai, lai kinh tế + HS hiểu trình bày đợc:

- Cơ sở di truyền tợnh u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân

gièng

- Các biện pháp di trì u lai, phơng pháp tạo u lai - phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta 2) Kĩ năng:

RÌn số kĩ năng:

+ Quan sát tranh h×nh t×m kiÕn thøc

+ Giải thích tợng sở khoa học 3) Thái độ:

+ Giáo dục ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 35 SGK

- Tranh số động vật Bò, Lợn kết phép lai kinh tế III Hoạt động Dạy - Học

A KiĨm tra bµi cị:

Trong chọn giống ngòi ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?

B Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu tợng u lai

- GV a :

So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1

trong H 35 SGK

- HS quan sát hình SGK ý đặc điểm sau:

- HS đa nhận xét sau so sánh thân bắp ngơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm

trội so với bố mẹ - HS trình bày lớp bổ sung

I Hiện t îng u thÕ lai

(63)

- GV nhận xét ý kiến HS dẫn dắt đ tợng đợc gọi tợng u lai - GV nêu câu hỏi

? Ưu lai ? Cho Ví dụ u lai động vật thực vật

- HS nghiên cứu SGK kết hợp với nội dung vừa so sánh đ khái quát thành khái niệm + HS lấy VÝ dô SGK

- GV cung cấp thêm số Ví dụ để minh hoạ

- GV nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền hin tng u th lai

HS tả lời câu hỏi:

? Tại lai dòng u thÕ lai thĨ hiƯn râ nhÊt

? Tại u lai biểu rõ hệ F1 sau giảm dần qua hệ

- Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung

- HS trả lời đợc: áp dụng nhân giống vơ tính - GV tổng hợp khái qt kiến thức

- GV đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tợng nhiều gen qui định tính trạng

- GV hái:

?* Muốn trì u lai ngời làm gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng pháp tạo u lai

- GV giíi thiƯu: ngêi ta tạo u lai trồng

và vật nuôi

? Con ngi ó tin hnh tạo u lai trồng phơng pháp nào?

? Nªu VÝ dơ thĨ

- HS nghiên cứu SGK t liệu su tầm trả lời câu hỏi

- GV giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ

- GV hái:

? Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp

? Cho VÝ dơ

- HS nghiªn cøu SGK kết hợp với tranh ảnh giống vật nuôi

- HS trình bày đ lớp bổ sung

?* Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống

- GV më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thuéc gièng níc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lnh

+ Lai bò vàng Thanh Hoá với bò Hônsten

* Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ về sự sinh trởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lợng.

- HS nghiên cứu SGK trang 102 103 - Chú ý Ví dụ lai dòng có gen trội

Yêu cầu nêu đợc:

+ ¦u thÕ lai râ nhÊt v× xt hiƯn nhiỊu gen tréi ë lai F1

+ Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tợng thoái hoá)

* KÕt luËn :

- Lai dòng (kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cỏc cp gen trng

thái dị hợp đ chØ biĨu hiƯn tÝnh tr¹ng cđa gen tréi

- Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen qui định

VÝ dô :

P : AAbbcc x aaBBCC ® F1 : AaBbCc

II Các ph ơng pháp tạo u lai

a) Ph ơng pháp tạo u lai cây trồng.

- Yêu cầu phơng pháp

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phÊn råi cho giao phÊn víi

Ví dụ : ngô tạo đợc ngô lai F1

suất cao từ 25 đ 30% so với giống hiÖn cã

- Lai khác thứ: để kết hợp gữa tạo u lai tạo giống

b) Ph ơng pháp tạo u lai vật nu«i.

Yêu cầu nêu đợc : + Phép lai kinh tế + áp dụng lợn bò - HS nêu đợc :

Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp đợc biểu tính trạng

(64)

Hà Lan đ lai F1 chịu đợc núng, lng

sữa tăng vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khácnhau dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Lợn ỉ Móng x Lợn Đại bạch đ Lợn sinh nặng 0,8kg tăng träng nhanh, tØ lƯ n¹c cao

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK C Củng cố

GV hỏi: ? Ưu lai gì? Cơ sở di trun cđa hiƯn tỵng u thÕ lai ? ?* Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế nh ?

D Dặn dò - tập nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu thêm thành tùu u thÕ lai vµ lai kinh tÕ ë ViƯt Nam

Tuần 20

Bài 36 phơng pháp chọn lọc I Mục tiêu

1) Kiến thøc:

+ HS trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc + Trình bày phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng i vi i tng no?

2) Kĩ năng:

+ Rèn kĩ tổng hợp khái quát kiến thức + Kĩ hoạt động nhóm

3) Thỏi :

+ Giáo dục ý thức lòng yêu thích môn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK III Hoạt động Dạy - Học

1 Ưu lai gì? Cơ sở di truyền học tợng u lai? Lai kinh tế gì? nớc ta lai kinh tế đợc thực nh nào? B Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò của

chän läc chän gièng - GV hái:

H·y cho biÕt vai trß cđa chän läc chän gièng

- GV nhËn xÐt vµ yêu cầu HS khái quát kiến thức

- HS nghiên cứu SGK trang 105 trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Nhu cầu ngời + Tr¸nh tho¸i ho¸

Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng pháp chọn lọc chọn giống

- GV ®a câu hỏi:

? Thế chọn lọc hàng loạt ? Tiến hành nh ? Cho biết u nhợc điểm ph-ơng pháp

- HS nghiên cứu SGK trang 105 106 kết hợp với hình vẽ trả lời câu hỏi

I.Vai trò chän läc chän gièng * KÕt luËn :

- Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi ngời tiêu dùng

- Tạo giống mới, cải tạo giống cũ

II P h ơng pháp chọn lọc chọn giống

(65)

- Một vài HS trình bày - lớp bổ sung HS tổng hợp kiến thức, lấy Ví dụ SGK - GV cho HS trình bày H 36.1 SGK - GV nhận xét đánh giá

- GV nêu câu hỏi:

? Thế chọn lọc cá thể ? Tiến hành nh ?

? Cho biết u nhợc điểm phơng pháp

- GV ỏnh giỏ hot ng ca nhóm yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- GV më réng:

+ Chän läc c¸ thĨ thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính

+ Với giao phấn phải chọn lọc nhiỊu lÇn

+ Với vật ni dùng phơng pháp kiểm tra đực giống qua đời sau

- GV yêu cầu HS

? Nêu điểm giống khác phơng pháp chọn lọc hàng loạt chän läc c¸ thĨ

- GV cho häc sinh trả lời câu hỏi mục SGK trang 106

- HS lÊy VÝ dơ SGK vµ t liƯu su tÇm

- HS trao đổi nhóm dựa kiến thức hoạt động trên, yêu cầu :

+ Giống nhau: chọn lựa giống tốt, chọn lần hay nhiều lần

+ Khác nhau: cá thể cháu đợc gieo riêng để đánh giá chọn lọc cá thể, chọn lọc hàng loạt cá th chỏu gieo chung

+ Định nghĩa

+ Ưu điểm: đơn giản

+ Nhợc điểm: không kiểm tra đợc kiểu gen * Kết luận :

- Trong quần thể vật nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- Tiến hành: gieo giống khởi đầu đ chọn u tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau đ so sánh với giống ban đầu giống đối chứng

+ Ưu điểm: đơn giản, dễ làm tốn + Nhợc điểm: khơng kiểm tra đợc kiểu gen, khơng cố tích luỹ đợc biến dị

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV Củng cố

GV hỏi: Phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh nào? Ưu nhợc điểm phơng pháp?

V dặn dò - tập nhà Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng Thành tựu chọn giống ë ViƯt Nam” Néi dung

Thµnh tùu phơng pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi

Bµi 37.thµnh tùu chän gièng ë ViƯt Nam I Mơc tiªu

1) KiÕn thøc:

+ HS trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

(66)

+ Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu dùng chọn giống vật ni

+ Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2) Kĩ năng:

+ Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức 3) Thỏi :

+ Giáo dục ý thức tìm tòi su tầm tài liệu

+ Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy học

- GV chuẩn bị bảng phụ cã in s½n néi dung

- HS nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao III Hoạt động Dạy – Học

KiĨm tra bµi cũ: (gọi HS học sinh phơng pháp)

Phơng pháp chọn lọc hàng loạt đợc tiến hành nh nào? Ưu nhợc điểm? Phơng pháp chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh nào? Ưu nhợc điểm? Mở bài: GVtóm tắt kiến thức học đột biến nhân tạo, u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể , thành tựu cụ thể Việt Nam

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV yêu cầu: chia lớp làm

nhãm

+ Nhãm vµ 2: hoµn thµnh néi dung 1: thµnh tùu chän giống trồng

+ Nhóm 4: hoàn thành nội dung 2: thành tựu chọn giống vật nuôi

- GV chữa cách: gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẽ sẵn

- GV đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu học sinh tổng hợp kiến thức

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm

- Hoµn thành nội dung Giáo viên yêu cầu

- Các nhóm ghi nội dung vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận :

Nội dung bảng Thành tựu chọn giống Việt Nam

Nội dung

Thành tựu phơng pháp Ví dụ

Chọn giống cây trồng

1 Gây đột biến nhân tạo a) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống b) Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến

c) Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng: sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng

- Giống lúa DT10 x giống lúa ĐB A20 đ DT16

- Ging tỏo đào vàng: xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

a) Tạo biến dị tổ hợp b) Chọn lọc cá thể

(67)

3 T¹o u thÕ lai (ë F1)

- Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp với vụ đơng xn đất lầy lụt

- Giống ngô lai LVN10 (thuộc nhóm dài ngày) thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, kháng sâu

4 Tạo giống đa bội thể - Giống Dâu Bắc Ninh thể tứ bội xgiống lỡng bội đ giống dâu số 12 có dày, màu xanh đậm, suÊt cao

Chän gièng vËt nu«i

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81đ ĐBỉ-81 - Giống lợn đực bơcsai x giống lợn ỉ 81 đ BSỉ-81

đ hai giống ĐBỉ-81 BSỉ-81 lng thẳng, bụng gọn, thịt nạc nhiều Cải tạo giống địa phơng:

dùng tốt giống địa phơng lai với đực tốt giống nhập ngoại

- Gièng tr©u Mura x trâu nội đ giống trâu lấy sữa

- Giống bò vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan đ giống bò sữa

3 To ging u lai - Giống vịt bầu Bắc Kinh x vịt cỏ đgiống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to. - Giống cá chép Việt Nam x cá chép Hunggari

- Gièng gµ ri ViƯt Nam x gµ tam hoàng Nuôi thích nghi giống

nhập nội

- Giống cá chim trắng, gà tam hoàng, bò sữa đ nuôi thích nghi với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống - Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản m«i tr-êng pha chÕ

- C«ng nghƯ gen

- Từ bò mẹ tạo đợc 10 đến 500 con/năm

- Phát sớm giới tính phôi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV Củng cố

GV hái: Trình bày phơng pháp chủ yếu việc chọn giống trồng vật nuôi?

V dặn dò - tập nhà Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Ôn lại cấu tạo hoa lúa, cà chua, bầu bí Tuần 21

Bài 38: Thực hành: Tập dợt thao tác giao phÊn

I Mơc tiªu

+ HS nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn + Cũng cố lí thuyết v lai ging

II Đồ dùng dạy học

(68)

- GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Hoạt động 1:

tìm hiểu thao tác giao phấn Mục tiêu: HS nắm đợc bớc tiến hành giao phấn.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia nhóm nh HS (mt bn)

- GV yêu cầu:

+ Trình bày bớc tiến hành giao phấn ë c©y lóa

+ Nêu rõ u cầu để học sinh nắm bắt đ-ợc

- GV đánh giá kết nhóm

- GV bỉ sung gióp nhóm hoàn thiện kiến thức

(GV lu ý: HS không nhớ tới bớc lựu chọn cây mẹ trớc tiÕn hµnh thơ phÊn)

- GV u cầu: Nhiều HS trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

- Các nhóm tập trung quan sát hình vẽ, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao túi nilon - Trao đổi nhóm, thống ý kiến

Yêu cầu nêu đợc:

+ cắt vỏ trấu đ khử nhị + Rắc nhẹ hạt phấn lên nhuỵ + Bao nilon bảo vệ

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến ® c¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung GV đ tự sửa chữa

- HS thực theo yêu cầu Giáo viên * KÕt ln: Giao phÊn gåm c¸c bíc:

- Bớc 1: Chọn mẹ: giữ lại số bông hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bớc 2: Khử đực mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng đ lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn)

+ Bao lúa lại ghi rõ ngày tháng - Bớc 3: Thụ phấn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy hoa mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy lắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn rơi lên nhụy)

+ Bao ni lông ghi ngy thỏng Hot ng 2:

báo cáo thu hoạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu

+ Trình bày đợc tháo tác giao phấn + Phân tích nguyên nhân thành công cha thành công từ học thực hành

- HS xem l¹i néi dung võa thùc - Phân tích nguyên nhân do:

+ Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn

- HS trỡnh bày để tổng kết học thực hành

IV Kiểm tra - Đánh giá

- GV nhận xét buổi thực hành - Khen nhóm thực hành tốt - Nhắc nhở nhóm làm cha tốt V dặn dò - tập nhà

HS nghiên cứu nội dung 39

Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, ngan, cá, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam vµ thÕ giíi

 Chuẩn bị dán tranh theo ch

(69)

chän gièng vËt nuôi trồng I Mục tiêu

+ HS phải biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề + HS biết phân tích, so sánh báo cáo điều rỳt t t liu

II Đồ dùng dạy häc + T liƯu SGK trang 114 + G©y khỉ to, bót d¹

+ Kẻ bảng 39 SGK trang 115 III Hoạt động Dạy - Học

- GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Tiến hành: GV chia lớp thành nhóm Hoạt động 1:

tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

Hot ng ca giỏo viờn Hot động học sinh - GV nêu yêu cầu:

+ Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39

- GV quan sát giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

- C¸c nhãm thùc hiƯn:

+ Một số học sinh dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề

+ Mét sè häc sinh chuÈn bÞ néi dung

+ Nhãm thèng nhÊt ý kiÕn hoàn thành bảng 39 SGK

Hot ng 2: bỏo cáo thu hoạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét đánh giá kết

- GV bỉ sung thªm kiến thức vào bảng 39 40

- Mỗi nhóm báo cáo cần: + Treo tranh nhóm

+ Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu: Nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác trả lời thay

B¶ng 39: Các tính trạng bật hớng sử dụng số giống vật nuôi

TT Tên giống Hớng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò:

- Bò sữa Hà Lan

- Bò Sin - Lấy sữa- Lấy thịt - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao- Có khả chịu nóng Giống lợn:

- Lợn ỉ Móng

- Lợn Bíc sai - LÊy gièng- LÊy thÞt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3 Giống gà: - Ga Rôt ti

- Gà Tam hoàng - Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh- Đẻ nhiều trứng Giống vịt:

- Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt Supermeat

- Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi- Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống ca:

- Rơ phi đơn tính - Chép lai

- C¸ chim trắng

- Lấy thịt - Dễ thích nghi- Tăng trọng nhanh

Bảng 40: Các tính trạng bËt cđa mét sè gièng c©y trång

T

T Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lóa: - CR 203

(70)

- BIR 352 - Không cảm quang Giống ngô:

- Ng« lai LNV4 - Ng« lai LVN20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 12 tấn/ha Giống cà chua:

- Cµ chua Hång lan

- Cµ chua P375 - Thích hợp với vùng thâm canh- Năng suất cao IV Kiểm tra - Đánh giá GV nhận xét nhóm, cho điểm nhóm làm tốt V h ớng dẫn học nhà

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

Phần 2: Sinh vật môi trờng

Chơng I: Sinh vật môi trờng

Tuần 22

Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái I Mơc tiªu:

1 Kiến thức:HS hiểu đợc khái niệm chung môi trờng sống , nhận biết đợc loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: Nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh đặc biệt nhân tố ngời

- HS trình bày đợc khái niệm nhân tố sinh thái Kĩ năng: Rèn kĩ nng

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thøc

- Kĩ hoạt động nhóm vận dụng kiến thc giải thích thực tế - Phát triển kĩ t logíc, khái qt hố

3 Thái độ: GD ý thức bảo vệ môi trờng II Đồ dùng dạy học:

GV: Tranh phãng to h×nh 41.1 SGK

HS: Một số tranh ảnh khác sinh vật tự nhiên III Tiến trình dạy học:

A KiĨm tra bµi cị: B Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nôi dung

Hoạt động1: Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật.

GV viết sơ đồ lên bảng nh sau:

Thá rõng

Hái: Thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

HS: Theo dõi sơ đồ bảng trao đổi nhóm, điền từ: Nhiệt độ, ánh sáng, độ m, nc, thc n, thỳ d,

vào mũi tên

HS: Đại diện nhóm lên bảng điền sơ đồ, hs khỏc b sung

GV: Tất yếu tố tạo nên môi trờng sống thỏ

- Môi trờng sống gì?

GV giúp HS hoàn chỉnh khái niệm

I Môi tr ờng sèng cña sinh vËt.

(71)

GV để tìm hiểu mơi trờng sống em hồn thành bảng 41 SGK trang 119 quan sát hình chuẩn bị Gvhỏi: Sự sống tồn nhng mụi trng no?

HS: Khái quát lại thành số loại môi trờng

Hot ng2:

Tìm hiểu nhân tố sinh thái cđa m«i tr êng

GV hái: - Cã mÊy nhóm sinh thái môi trờng?

- Thế nhân tố vô sinh? Nhân tố hữu sinh?

- Hoàn thành bảng 41.2 SGK

- Nhận biết nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

HS nghiên cứu SGk trang 119 trả lời nhanh câu hỏi

GV mở rộng kiến thức cách nêu c©u hái:

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi nh nào?

- nớc ta độ dài ngày mùa hè mùa đơng cógì khác nhau?

- S thay đổi nhiệt độ năm thay đổi nh nào?

GV: Giúp HS nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

Hot ng3:

Tìm hiểu giới hạn sinh thái

GV nêu số câu hỏi: Cá rô phi Việt nam sống phát triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất?

?* Tại nhiệt độ 50c 420c

( tøc lµ< 50c và> 420c ) cá rô phi sẽ

chết?

HS quan sát hình 41.2 SGK trang 120 trao đổi nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác bổ sung

? Dành cho HS giỏi: Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng nhân tố sinh thái khả phân bố nh nào?

? Nắm đợc ảnh hởng nhân tố

* Các loại môi trờng: - Môi trờng nớc

- Mơi trờng mặt đất, khơng khí - Mơi trờng đất

- M«i trêng sinh vËt

II Các nhân tố sinh thái môi tr ờng

* Nhân tố vô sinh:

-Khớ hu:Gm nhiệt độ, ánh sáng, gió - Nớc: Nớc ngọt, nớc mặn, nớc lợ - Địa hình, thổ nhỡng, độ cao, loại đất * Nhân tố hữu sinh:

- Nhân tố sinh vật: Các VSV, nấm, thực vật, động vật

- Nh©n tè ngêi:

+ Tác động tích cực: Cải tạo, ni dỡng, lai ghép,

+Tác động tiêu cực: Săn bắn, đốt phá - ánh sáng mặt trời tăng dần vào buổi tra lại giảm

Mùa hè ngày dài mùa đông

Mùa hè nhiệt độ cao, mùa đông nhiệt độ xuống thấp

* Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trờng thời gian III Giới hạn sinh thái:

- Tõ 50c - 420c

- Tõ 20 0c - 350c( Kho¶ng cùc thuËn)

- Vì giới hạn chịu đựng thể

* Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Sinh vËt cã giíi hạn sinh thái rộng thờng phân bố rộng dễ thÝch nghi

(72)

sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa nh sản xuất nông nghiệp?

sèng tèt cho vËt nuôi trồng IV Củng cố:

GV cho HS đọc kết luận chung SGK

- Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái - Thế giới hạn sinh th¸i? Cho vÝ dơ

V H íng dÉn häc nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại kiến thức sinh thái TV học lớp - Kẻ bảng 42.1 SGK vo v bi

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật

2 Kĩ năng: Rền kĩ hoạt động nhóm kĩ khái qt hố Thái độ: GD ý thức bảo vệ thực vật

GV: - Tranh vẽ hình 42.1, 42.2 SGK trang 122

- Một số lốt để chậu để ánh sáng lâu HS: Cây lốt, vạn niên thanh,…

A Kiểm tra bµi cị: Bµi tËp sè trang 121 SGK. B, Bµi míi:

Hoạt động1: Tìm hiểu ảnh h ởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật.

GVnêu vấn đề: ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lí nh nào? HS: Nghiên cứu SGK trang 122 thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.2

GV: Cho HS quan sát lốt, vạn niên thanh, lúa,

- Giải thích cách xếp thân lốt lúa?

- Sự khác cách xếp nói lên điều gì?

?HS giỏi: Ngời ta phân biệt a sáng a bóng dựa tiêu chuẩn nào?

- Em hÃy kể a sáng , a bóng mà em biết?

? HS giỏi: nông nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sản xuất nh có ý nghĩa gì?

Hoạt động2: Tìm hiểu ảnh h ởng của ánh sáng lên đời sống động vật: GV yêu cầu: Nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Trả lời câu hỏi:

I.

ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

Cây lốt: Lá xếp ngang để nhận đợc nhiều ánh sỏng

Cây lúa: Lá xếp nghiêng tránh nắng chiếu thẳng góc

Giúp sinh vËt thÝch nghi víi m«i tr-êng

* Kết luận: ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động sinh lí thực vật nh quang hợp , hơ hấp hút nớc

- Nhóm a sáng gồm a sống nơi quang đãng, ánh sỏng mnh

Ví dụ: Cây lơng thực, lấy gỗ

- Nhóm a bóng: Gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác

Ví dụ: Cây lốt, gừng, nghệ,Trồng xen kẽ để tăng xuất tiết kiệm t

Ví dụ: Trồng đậu xen kẽ ngô

(73)

- Chọn phơng án phơng án trên?

HS nghiờn cu thớ nghiệm: thảo luận nhóm chọn phơng án phng ỏn

GV tiếp tục nêu câu hỏi:

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống động vật nh nào?

- Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng, ban ngày?

- Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nh nào?

Liên hệ: Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?

- N¬i ë phï hợp với tập tính kiếm ăn

* Kt lun: ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật, nhận biết, định hớng di chuyển không gian, sinh trởng, sinh sản

- Nhóm động vật a sáng động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật a tối gồm động vật a hoạt động vào ban đêm, sống hang hốc đất

- Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà đẻ trứng, IV Củng cố:

- Nêu khác thực vật a bóng thực vật a sáng? - ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc: Em cã biÕt

- Tìm hiểu 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời số sinh vật Tuần 23

Bài 43: : ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi tr-ơng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi Sv tự nhiên, từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

2 Kĩ năng: Rèn kĩ t tổng hợp lôgic hoạt động nhóm Thái độ: GD ý thức u thích mụn

II Đồ dùng dạy học;

GV; tranh H43.1 43.3 tranh ảnh su tầm HS: Su tầm tranh ảnh có liên quan đến học III Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra cũ: - Tìm đặc điểm khác động vật a sáng động vật a bóng?

B Bµi míi:

Hoạt động1: Tìm hiểu ảnh h ởng của nhiệt độ

GV nêu câu hỏi:

- Sinh vt sng đợc nhiệt độ nh nào?

- Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thẻ nh nào?

HS: Nghiªn cøu SGK trang 126,127 (vÝ dơ1, ví dụ 2) tranh ảnh su tầm Thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn tr¶ lêi

I ả nh h ởng nhiệt độ lên đời sông sinh vật

1 ảnh hởng nhiẹt độ lên đặc điểm sinh lí hình thái sinh vật:

- Phạm vi nhiệt độ mà thể sống đợctừ 00c – 500c.

- Nhiệt độ ảnh hởng tới quang hợp, hơ hấp, nớc…

+ Thực vật: Lá có tầng cuticun dày, rụng lá,

(74)

th Phân biệt nhóm động vật nhiệt sinh vật biến nhiệt?

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới đời sống sv nh nào?

GV mở rộng: Nhiệt độ môi trờng thay đổi, sinh vật dễ phát sinh biến dị để thích nghi với mơi trờng hình thành tập tính

Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hởng của độ ẩm lên đời sống sinh vật.

GV yªu cầu:

+ Hoàn thành bảng 43.2

HS: Trao đổi nhóm, tìm ví dụ để hồn thành bảng 43.2

+ Nơi sống có ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Độ ẩm có ảnh hởng tới đời sống sinh vật nh nào?

? HS giỏi: Trong sản xuất ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng năng xuất trồng vật ni.

íc lín

* Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật

2 Nhãm sinh vËt biÕn nhiƯt vµ h»ng nhiƯt.

- Nhóm sv biến nhiệt có nhiệt độ thể thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng.( cá, bị sát, ếch nhái)

- Nhóm sinh vật nhiệt có nhiệt độ thể không thay đổi theo nhiệt độ môi tr-ờng( chim, thú)

II.

ả nh h ởng độ ẩm lên đời sống sinh vật:

ảnh hởng tới phiến lá, mô dậu Da, vẩy sừng Đặc điểm hình thái

ảnh hởng tới sinh trởng phát triển, tới thoát níc…

* Kết luận: Sinh vật thích nghi với nhiều mơi trờng sống có độ ẩm khác hình thành nhóm sinh vật:

+ Thùc vËt: Nhóm a ẩm Nhóm chịu hạn + Động vật: Nhóm a ẩm, nhóm a khô Tạo điều kiện sống tèt

Đảm bảo gieo trồng thời vụ IV Củng cố:

- Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sv nh nào? - Tập tính ĐV phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? V H ớng dẫn hc nh:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục: Em có biết

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ u, a y

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc hnững mối quan hệ sinh vật loàivà sinh vật khác lồi - Thấy rõ đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật

2 kÜ năng:

Rèn kĩ quan sát tranh hình trả lời câu hỏi - Phát triển kĩ vận dụng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

3 Thái độ: GD ý thức bảo vệ thiên nhiên đặc biệt động vật II Đồ dùng dạy học:

- GV tranh h×nh 44 SGK

- HS : Tranh ảnh rừng tre, thông, trúc, bạch đàn… - Tranh ảnh hải quỳ tơm kí c

(75)

A Kiểm tra cũ: Trong nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt , sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với nhiệt độ mơi trờng? Tại sao?

B Bµi míi:

Hoạt động 1:

Tìm hiểu mối quan hệ loài: Gv yêu cầu HS quan sát số tranh: Đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ ngoạm thổ, trả lời câu hỏi:

- Những tranh gợi cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vật?

- Chän nh÷ng bøc tranh thĨ hiƯn mèi quan hƯ cïng loµi?

- Khi cã giã bÃo thực vật sống có lợi so với sống riêng lẻ?

- ng vt sng thnh bầy đàn có lợi gì?

- GV tiếp tục cho HS làm tập cuối trang 131 chọn câu trả lời giải thích

- GV nêu câu hỏi khái quát:

+ SV cựng lồi có mối quan hệ nào? Mối quan hệ có ý nghĩa nh nào?

?* Dành cho HS giỏi: Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm gì? (Ni vịt đàn, lợn đàn chúng tranh ăn nhanh lớn)

Hoạt động2: Tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

GV hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh : Hổ ăn thỏ , hải quỳ tơm kí c, địa y, nắp ấm bt mi

GV yêu cầu:

- Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật tranh

- HÃy tìm thêm mối quan hệ sinh vật khác loài mà em biết?

HS: Quan sát tranh nêu đợc mối quan hệ

GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 44, thảo luận làm tập cuối trang 132 GVmở rộng: Trong nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ SV khác loài để làm gì? Điều có ý nghĩa nh nào?

GV giải thích thêm: Việc dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại gọi biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi trờng

I Quan hƯ cïng loµi:

- Khi có gió bão sống thành nhóm bị đổ gãy so với sống riêng lẻ

- Quan hệ cạnh tranh, quan hệ hỗ trợ * Kết luận: Các sinh vật loài sống gần có liên hệ với hình thành nhóm cá thể

- Trong nhãm sinh vËt cã c¸c mèi quan hÖ:

+ Quan hệ hỗ trợ: Sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn + Quan hệ cạnh tranh: Ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể can kiệt ngun thc n

II.Quan hệ khác loài

- Động vật ăn thịt mồi - Hỗ trợ sống

- Giun a kớ sinh ruột ngời, động vật

* KÕt luận: Các mối quan hệ khác loài: - Quan hệ hỗ trợ:

+ Cộng sinh + Hội sinh

- Quan hệ đối địch: + Cạnh tranh

+ KÝ sinh, nöa kÝ sinh + Sinh vật ăn sinh vật khác

(76)

IV Cñng cè:

GV gọi 1-2 HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Dùng sơ đồ trang 153 để kiểm tra cách ô để trống để HS hoàn thành nội dung

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK trang 134

- Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác nhau, Tuần 24

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2011 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2011 Tiết thứ 47 - 48:

Bài 45-46: Thực hành: Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu:

- HS tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiênvà có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Đồ dùng dạy học:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

- Giấy kẻ ôli có kích thớc ô lớn1cm2, ô lớn có ô nhỏ 1mm2.

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đào đất nhỏ

III Các bớc tiến hành:

Hot ng ca GV HS Nội dung

Hoạt động1: Tìm hiểu mơi tr ờng sống sinh vật.

GV híng dÉn HS quan sát gọi tên loài sinh vật, môi trờng sống chúng, điền vào bảng 45.1 SGK

HS: Quan sát loại sinh vật sống địa điểm thực hành điền nội dung quan sát đợc vào bảng 45.1 - Em quan sát đợc sinh vật nào? Số lợng nh nào?

- Theo em môi trờng có số lợng sinh vật nhiều ? Môi trờng có số lợng Ýt nhÊt? V× sao?

Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh h ởng của ánh sáng tới hình thái cây

GV: Tổ chức cho HS hoạt động độc lập em tự chọn hái 10 loại môi trờng khác Lập bảng so sánh đặc điểm xếp chúng thành nhóm a sáng, a bóng mơi trờng sống khác nhau(bảng 45.2) Đặt lê giấy kẻ ôli vẽ lại hình dạng

- Từ đặc điểm quan sát phiến cho biết loại a sáng a bóng?

- HS: Thảo luận nhóm rút đặc điểm chung quan sát Hoạt động3 Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật

GV hớng dẫn học sinh quan sát số lồi động vật gần gũi: Cơn trùng, giun

I Tìm hiểu môi tr ờng sống sinh vËt.

Môi trờng điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng thuận lợi số lợng sinh vật nhiều, số loài phong phú ngc li

II.Tìm hiểu ảnh h ởng ánh sáng tới hình thái cây

(77)

đất, thân mềm… - Điền bảng 45.3

- Bản thân em phải làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

Liên hệ thực tế mơi trờng đang sống, lớp học

IV Cđng cố:

GV nhắc lại nội dung buổi thực hành V Thu hoạch:

- HS nhà viết báo cáo nh gợi ý SGK - Đọc trớc : Quần thể sinh vật

Chơng II: Hệ sinh thái

Tuần 25

Bài 47: Quần thể sinh vật I Mục tiêu: Học xong HS phải:

- Trình bày đợc khái niệm quần thể sinh vật.Lấy đợc ví dụ quần thể sinh vật - Lấy đợc ví dụ minh hoạ cho đặc trng ca qun th sinh vt

II Đồ dùng dạy häc:

Tranh phãng to h×nh 47 SGK III TiÕn trình dạy học: A Kiểm tra cũ: B Bµi míi:

Hoạt động1:Tìm hiểu quần thể sinh vật:

GV cho HS quan sát tranh đàn bị, đàn kiến , bụi tre, thơng báo chúng đợc gọi quần thể sinh vật

HS: quan sát hình nhận xét

GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1 SGK

- Kể tên số quần thể sv mà em biết

- Phát biểu khái niệm quần thể SV Hoạt động2 Tìm hiểu đặc tr - ng quần thể:

GV hỏi: Nêu đặc trng quần thể sv?

HS: Tù nghiªn cøu thông tin SGK, cá nhân trả lời, lớp nhận xÐt bỉ sung

- TØ lƯ giíi tÝnh lµ gì? Tỉ lệ ảnh h-ởng tới quần thể nh thÕ nµo?

* Sù hiĨu biÕt vỊ tØ lƯ giới tính có ý nghĩa nh chăn nuôi?

I Thế quần thể sinh vËt?

VÝ dơ vµ quần thể sinh vật, ví dụ 1,3,4 quần thể sv

* Qun th sinh vt tập hợp cá thể loài , sinh sống khoảng không gian xác định , thời điểm định , có khả sinh sản to cỏc cỏ th mi

II Những đăc tr ng quần thể.

1 Tỉ lƯ giíi tÝnh:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực

- Tỉ lệ giới tính thay đổi chủ yếu theo lứa tuổi cá thể phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

øng dơng sù hiĨu biÕt vỊ tØ lƯ giíi tÝnh cã ý nghÜa quan trọng chăn nuôigia súc khai thác tài nguyên

(78)

GV yêu cầu: So sánh tỉ lệ sinh, số lợng cá thể quần thể hình 47 SGK? HS: Cá nhân quan sát hình trao đổi nhóm thống đáp án

- §ai diƯn nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Quần thể ngời có nhóm tuổi nào?

* ý nghĩa việc nghiên cứu thành phần nhóm tuổi?

- Mật độ quần thể gì? có liên quan tới nhũng yếu tố ?

* Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để ln giữ mật độ thích hợp?

HS: Dùa vµo thùc tế, sách báo, phim ảnh trả lời

- Trong đặc trng đặc trng nhất?

Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh h ởng của môi tr ờng tới quần thể sinh vật. GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGk, trả lời câu hỏi:

+Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao, số lợng muỗi nhiều hay ít? + Số lợng ếch nhái tăng cao mùa ma hay mùa khơ?

+Chim cu g¸y xuất vào thời gian năm?

2 Thành phần nhóm tuổi:

Hình A Dạng phát triển: Đáy tháp rộng chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng mạnh

Hình B - Dạng ổn định: Đáy tháp rộng vừa phải ,tỉ lệ sinh không cao(tỉ lệ sinh bù đắp cho tỉ lệ tử vong), số lợng cá thể ổn định, (khơngtăng khơng giảm)

H×nh C – Dạng giảm sút: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm dần (do yếu tố bổ sung yếu nên quần thể theo hớng bị diệt vong)

* Quần thể có nhiều nhóm ti (nhãm ti tr-íc sinh s¶n, nhãm ti sinh s¶n nhóm tuổi sau sinh sản), nhóm tuổi có ý nghĩa sinh thái khác

Nghiên cứu thành phần nhóm tuổi cho ta thấy hình ảnh phát triển quần thể tơng lai

Mật độ quần thể:

Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích VD: - Mật độ muỗi 10 con/ cm2

- Mật độ rau cải 40 cây/ cm2

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào: + Chu kì sống sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội Trồng dày hợp lí

- Loại bỏ cá thể yếu đàn - Cung cấp đủ thức ăn

Mật độ định đặc trng khác III ả nh h ởng môi tr ờng tới quần thể sinh vật.

Vào tháng nắng nóng ẩm

mùa hè muỗi sinh sản mạnh,số lợng muỗi tăng cao

- Số lợng ếch nhái tăng mùa ma

- Chim cu gáy loại chim ăn hạt, thờng xuất vào tháng có lúa chín

IV Cñng cè:

GV cho HS đọc kết luận SGK - Thế quần thể sinh vật?

- Hãy nêu đặc điểm quần thể sinh vật mà cá thể khơng có? V H ớng dẫn học nhà:

- Häc bài, trả lời câu hỏi SGK

- Tỡm hiểu quần thể ngời: Sự khác quần thể ngời quần thể SV khác, đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

(79)

Bài 48: Quần thể ngời I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

- Trình bày đợc đặc điểm quần thể ngời liên quan tới vấn đè dân số - Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, để sau em cung với ng-ời thực tốt pháp lệnh dõn s

II Đồ dung dạy học:

GV: Bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1;48.2 SGK; hình vẽ 48 SGK HS: PhiÕu häc tËp ghi néi dung b¶ng 48.1;48.2 SGK

Hoạt động1 Tìm hiểu khác nhau giữa quần thể ng ời với qun th sinh vt khỏc:

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGKtrang 143

HS; - Quan sát tranh quần thể động vật , tranh nhóm ngời vận dụng kiến thức thực tế hồn thành bng 48.1

- Đai diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c bỉ sung

GV thơng báo đáp án lần lợt từ xuống dới là: Pháp luật, kinh tế

hơn nhân, giáo dục, văn hố, trị,… * ở quần thể động vật hay có đầu đàn hoạt động bầy đàn đầu đàn huy Vậy có phải quần thể động vật có luật pháp hay khơng?

- Tại có khác quần thể quần thể ngời quần thể SV khác Sự khác nói lên điều gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trng về thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

GV nêu vấn đề:

- Trong quần thể ngời nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- Tại đặc trng nhóm tuổi quần thể ngời có vai trị quan trọng

- HÃy cho biết dạng tháp tuổi H48 SGK dạng có biểu bảng 48.2

HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

I Sự khác quần thể ng ời với các quần thể sinh vật khác:

ú tợng tranh thứ động vật khác với luật pháp điều quy định

* Quần thể ngời có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác nhung có số đặc điểm mà qt sinh vật khác khơng có là: Kinh tế, luật pháp, hôn nhân

- Con ngời có lao động, t duy, khả sáng tạo tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

II Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi của quần thể ng ời

- nhãm ti

- Đặc trng nhóm tuổi có liên quan đến tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lc L, sn xut

Bảng 48.2: Các biểu dạng tháp tuổi

Biểu hiện Dạng tháp

A Dạngtháp

B

Dạngtháp C

Nớc có tỉ lệ trẻ em sinh hàng

nămnhiều X X

Níc cã tØ lƯ tư vong ngời trẻ tuổi cao, (tuổi thọ trung bình thấp) X

Nớc có tỉ lệ tăng trởng dân số cao X X

(80)

Dạng tháp dân số trẻ(dạng tháp phát

triển) X X

Dạng tháp dân số già(dạng tháp ổn

nh) X

GV lu ý: Hình A: dạng tháp thờng gặp nớc phát triển

- Hình B: thờng gặp nớc phát triển

- Hình C: thờng gặp nớc công nghiệp phát triĨn

* H·y cho biÕt thÕ nµo lµ mét nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

? Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có tác dụng nh nào?

? Tháp dân số Việt Nam có dạng nh nào?

Hot ng3: Tỡm hiểu tăng dân số phát triển xã hội:

? Em hiểu tăng dân só nh nào? GV: Phân tích tợng ngời di chuyển đến gây tăng dân số ? Sự tăng dân số có liên quan nh đến chất lng cuc sng?

HS: Để trả lời câu hỏi nhóm làm tập mục SGK trang 45

- Một nớc có dạng tháp dấn số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em hành năm sinh nhiều tỉ lệ tử vong cao ngời trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trởng cao - Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

* Qn thĨ ngêi gåm 3nhãm ti: + Nhãm ti tríc sinh s¶n

+ Nhóm tuổi lao động sinh sản + Nhóm tuổi hết lao động nặng

- Tháp dân số(tháp tuổi )thể đặc trng dân số nớc

- Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoach điều chỉnh mức tăng giảm dõn s

- Việt Nam có dạng tháp dân số trẻ III.Sự tăng dân số phát triển xÃ hội: - Lựa chon trả lời a b

Dân số tăng nhanh, nguồn tài nguyên tái sinh không cung cấp đủ

Thực pháp lệnh dân số - Tuyên truyền cộng đồng - GD sinh sản vị thành niên

+ Phát triển dân số hợp lí nhàm tạo hài hồ kinh tế xã hội , đảm bảo sống cá nhân, gia đình, xã hội

IV Củng cố

- Em hày trình bày hiểu biết quần thể ngời, dân số ph¸t triĨn x· héi V H íng dÉn häc ë nhà:

- §äc mơc: Em cã biÕt §äc tríc bài: Quần xÃ

Tuần 26

Bài 49: Quần xÃ sinh vật I Mục tiêu:

1 Kiến thức:- Trình bày đợc khái niệm quần xã sinh vật Chỉ đợc dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật để phân biệt với quần thể sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh với quần xã tạo ổn định cân quần xã

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh hình, tổng hợp khái quát Thái độ: GD lòng yêu thiên nhiên, bo v thiờn nhiờn

- Tranh khu rừng có động vật loài - Tài liệu quần xã sinh vật

(81)

A Kiểm tra cũ: - Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có?

B Bµi míi

Hoạt động 1:Tìm hiểu một quần thể sinh vật.

GV: Nêu vấn đề: Trong ao cá tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

- Thứ tự xuất quần thể ao cá ú nh th no?

- Các quần thể có mối quan hệ sinh thái nh nào?

GV: Đánh giá hoạt động nhóm - Hãy tìm ví dụ khác tơng tự phân tích

GV: Dẫn dắt: Ao cá, rừng đợc gọi quần xó sinh vt

- Quần xÃ sinh vật gì?

?* Mô hình VAC có phải quần xÃ sinh vật không?

(Là quần xÃ sinh vật nhân tạo)

GV mở rộng: Nhận biết quần xÃ cần có dấu hiệu bên bên

Hoạt động 2: Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã

- Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

GV: Đánh giá kết họat động nhóm

- Lu ý cách gọi loài u thế, loài đặc trng Ví dụ: + Thực vật có hạt quần thể u quần xã thực vật cạn,

+ Quần thể cọ tiêu biểu(đặc trng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa ngoại cnh v qun xó

- Điều kiện ngoại ảnh hởng tới quần thể nh nào?

GV ỏnh giá ý kiến HS yêu cầu HS lấy thêm ví dụ khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã đặc biệt số lợng

GV: Đặt tình huống:

I.Th no l mt qun thể sinh vật? HS: Trao đổi nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi:

- Qn thĨ cá, tôm, rong,

- Quần thể thực vật xuất trớc - Quan hệ loài, khác loài

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Ví dụ: Rừng nhiệt đới, đầm, hồ,

* Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, chúng có quan hệ nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định Các sinh vạt quần xã thích nghi với môi trờng sống chúng

VÝ dô:- Rùng Cúc Phơng - Ao cá tự nhiên

II.Du hiệu điển hình quần xã. - HS nghiên cứu nội dung bảng 49 SGK trang 147 Trao đổi nhóm tỡm vớ d chng minh

- Đại diện nhóm trình bày nôi dung kiến thức bảng ví dụ minh hoạ

* Kết luận: (Nội dung bảng 49 SGK)

III Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ

HS nghiên cứu phân tích ví dụ SGK

- Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động chu kì sinh vật Ví dụ: ếch ngủ đông,

- Điều kiện thuận lợi, thực vật phát triển, động vật phát triển

- Số lợng loài động vật khống chế số lợng lồi động vật khác

Mét sè HS tr×nh bày, kể thêm ví dụ

(82)

- Nếu phát triển -> sâu ăn tăng ->chim ăn sâu tăng -> Sâu ăn lại giảm - Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì:

GV; Giúp HS hình thành khái niệm cân sinh học

?* Ti quần xã sinh vật ln có cấu trúc ổn định ?

- Con ngời gây tác động nh đến cân sinh học quần xó?

- Nếu lợng sâu bị giảm chim ăn sâu lại phát triển

- Do có cân quần thể quần xÃ sinh vËt

* KÕt luËn:

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi đợc khống chế mức độ phù hợp với môi tr-ờng

- Cân sinh học trạng thái mà số l-ợng cá thể quẫn xã dao động quanh vị trí cõn bng nh khng ch sinh hc

-> Săn bắn bừa bÃi, gây cháy rừng,

-> Nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi tr-ờng, bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- Tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi trờng thiên nhiên

IV Cñng cè:

Chọn câu trả lời đúng:

Đặc trng sau có quần xã mà khơng có quần thể a Mật độ b Tỉ lệ tử vong

c Tỉ lệ nhóm tuổi D Độ đa dạng Tỉ lệ đực Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã là:

A Điều hoà mật độ quần thể

B Làm giảm số lợng cá thể quần xÃ C Đảm bảo cân quần xÃ D ChØ A vµ B

E ChØ C vµ D

V H íng dÉn häc ë nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu lới chuỗi thức ăn

Bài 50: Hệ sinh thái I Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc khái niệm hệ sinh thái tự nhiên

- Lấy đợc ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái , chuỗi lới thức ăn

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rng rói hin

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh hình tìm kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

3 Thỏi : GD ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất II Đồ dùng dạy học:

- Tranh hình hệ sinh thái: Rùng nhiệt đới, sa van, rừng ngập mặn - Tranh số đv đợc cắt rời: Thỏ hổ, s tử, chuột, dê, trâu,… III Hoạt động dạy học:

A KiÓm tra cũ:

HS 1: Thế quần xÃ sinh vật? Quần xÃ khác với quần thể điểm nào? Cho ví dụ

HS 2: Thế cân sinh học? Cho ví dụ B Bµi míi:

(83)

Hoạt động1 Tìm hiểu hệ sinh thái: - HS quan sát hình 50.1SGK kể tên thành phần hệ sinh thái HS: Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Lá cành mục thức ăn sinh vật nào?

- Cõy rng cú ý nghĩa nh đời sống động vật rng?

- Động vật rừng có ảnh hởng nh thÕ nµo tíi thùc vËt?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy loài động vật?

- Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm gì?

- ThÕ hệ sinh thái? Cho ví dụ

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh bao gồm thành phần sinh vật nào?

Hot ng 2: Tỡm hiểu chuỗi lới thức ăn

- GV hớng dẫn học sinh quan sát hình 50.2 SGK hỏi:

+ Thế chuỗi thức ăn?

- HS: Quan sát hình 50.2 Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản?

- GV gợi ý: Nhìn theo chiều mũi tên-SV đứng trớc thức ăn cho tên-SV đứng sau mũi tên

GV: Cho HS lµm bµi tËp mơc SGK trang 152

GV: Chữa yêu cầu hs nắm đợc ngun tắc viết chuỗi thức ăn

- Giíi thiƯu chuỗi thức ăn điển hình:

Cây-> Sâu ăn lá-> Cầy -> Đại bàng -> Sinh vật phân huỷ

I Thế hệ sinh thái:

Thành phần không sống: Đất,đá Lá rụng, mùn hữu cơ,…

Thành phần sống: Cây cỏ, gỗ, địa y, h-ơu, hổ, chuột, bọ ngựa, sâu,…

- Lá cành mục thức ăn sinh vật phân giải: Vi khuẩn , giun đất, nấm,

- Cây rừng cung cấp thức ăn , nơi trú ẩn, nơi sinh sản, khí hậu ơn hoà cho động vật sinh sống

- Động vật có ảnh hởng tới thực vật: ĐV ăn TV nhng đồng thời góp phần thụ phấn phát tán cho thực vật, phân bón cho thực vật

- Nếu nh rừng bị cháy : Động vật nơi ở, nguồn thức ăn , nơi trú ẩn, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn…nhiều lồi động vật loài a ẩm bị chết

* Hệ sinh thái rừng có đặc điểm: - Có nhân tố vơ sinh, hữu sinh

- Có nguồn cung cấp thức ăn thực vât, động vật

- Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh d-ỡng

- Tạo thành vòng khép kín vật chất * HƯ sinh th¸i: (SGK)

Ví dụ: Rừng nhiệt đới, hoang mạc,… - Các thành phần hệ sinh thái:

+ Các thành phần vô sinh nh đất, đá, thảm mục, nớc,

+ Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vật tiêu thụ gồm có động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

1 Chuỗi thức ăn:

HS: quan sát H50.2 trang 151 -> kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản

-Dựa vào hình 50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chuột, mũi tên từ chuột rasẽ vật ăn thịt chuột - Cây cỏ -> Chuột -> Rắn

(84)

GV: Sâu ăn là sinh vật sản xuất - Sâu, cầy, đại bàng sinh vật tiêu thụ cấp 1,2,3

- Nấm, vi sinh vật: Sinh vật phân huỷ ?* Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng tr-ớcvà mắt xích đứng sau chui thc n

- Yêu cầu HS làm tập điền từ vào chỗ chấm trang 152

- Chuỗi thức ăn gì? Gồm thành phần sinh vật nào?

- Sâu ăn tham gia vào thành phần sinh vật nào(h 50.2)

- Trong thực tiễn sản xuất ngời nơng dân có biện pháp để tận dụngnguồn thức ăn cho sinh vật?

- Sinh vật đứng trớc thức ăn sinh vt ng sau

- Con vật ăn thịt måi - Quan hƯ dinh dìng

* Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài mắt xích, vùa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc, vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiờu th

- Chuỗi thức ăn gồm 3-> thành phần sinh vật chia làm loại: Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ cấp, sinh vật phân giải 2 L ới thức ăn

HS quan sát lại hình 50.2 trang 151 SGK -> Chỉ chuôic thức ăn có mặt sâu ăn lá(ít chuỗi)

* Lới thức ăn gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Thả nhiều loại cá ao, Dự trữ thức ăn cho động vâth mùa khô

IV: Củng cố:

- Yêu cầu HS làm bµi tËp trang 153 SGK V H íng dÉn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK trang 153 SGK - Ôn tập chuẩn bị tiết sau kiểm tra

Bµi kiĨm tra tiết Học kì II

Môn: Sinh học Lớp 9

Họ tên HS: Lớp: Điểm Lời phê giáo viên

I Phần trắc nghiệm kh¸ch quan:

Câu1(2,0 điểm): Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời câu sau đây: Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trng quần thể:

A Mật độ quần thể B Độ đa dạng

C Tỉ lệ giới tính D Thành phần nhóm tuổi Cá chép có nhiệt độ tơng ứng là: +20C, +280C, +440C

Cá rơ phi có nhiệt độ tơng ứng là: +50C, +300C, +420C.

Nhận định sau nhất?

A Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi có giới hạn chịu nhiệt rộng B Cá chép có vùng phân bố hẹp cá rô phi có điểm cực thuận thấp C Cá rô phi có vùng phân bố rộng có giới hạn dới cao

D Cá chép có vùng phân bố hẹp có giới hạn dới thấp

Câu 2(1,5 điểm): Điền từ thiếu vào chỗ trống câu sau đây:

(85)

rt cao.Sinh vt c chia thành hai nhóm: Sinh vật ………và sinh vật biến nhiệt

II PhÇn tù luËn:

Câu3(3,0 điểm): a.Viết sơ đồ chuỗi thức ăn lới thức ăn sau: Dê Hổ

Cá Thỏ Cáo Vi sinh vật Gà Mèo rừng

b Chỉ mắt xích chung lới thức ăn kể trên?

Câu 4(2,0 điểm): Quan hệ cá thể tợng tự tỉa thực vật mối quan hệ gì?Trong điều kiện tợng tự tỉa diễn m¹nh mÏ?

Câu 5(1,5 điểm): Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm để tránh cạnh tranh gay gắt cá thể sinh vật, làm giảm suất vật ni, trồng

(Bµi làm phần tự luận)

bài Kiểm tra tiết- môn sinh học lớp

Họ tên HS:.Lớp

Điểm Nhận xét giáo viên

I Phần trắc nghiệm khách quan:

Câu1(2,0 điểm): Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu sau đây: 1 Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trng quần thể:

A Mật độ quần thể B Độ đa dạng

C Tỉ lệ giới tính D Thành phần nhóm tuổi 2 Cá chép có nhiệt độ tơng ứng là: +20C, +280C, +440C

Cá rơ phi có nhiệt độ tơng ứng là: +50C, +300C, +420C.

Nhận định sau nhất?

A Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi có giới hạn chịu nhiệt rộng B Cá chép có vùng phân bố hẹp cá rô phi có điểm cực thuận thấp C Cá rô phi có vùng phân bố rộng có giới hạn dới cao

D Cá chép có vùng phân bố hẹp có giới hạn dới thấp II Phần tự luận:

Câu 2(1,5 điểm) ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào? Câu3(3,0 điểm):

a.Viết sơ đồ chuỗi thức ăn lới thức ăn sau: Dê Hổ

Cá Thỏ Cáo Vi sinh vật Gà Mèo rừng

b Chỉ mắt xích chung lới thức ăn kể trên?

Câu 4(2,0 điểm): Quan hệ cá thể tợng tự tỉa thực vật mối quan hệ gì?Trong điều kiện tợng tự tỉa diễn m¹nh mÏ?

Câu 5(1,5 điểm): Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm để tránh cạnh tranh gay gắt cá thể sinh vật, làm giảm suất vật nuôi, trồng

(Phần trả lời câu 2, 3,4,5)

(86)

……… ……… ……… ……… ………

………

TUN 27, 28

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2011 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2011 Tiết thứ 54 - 55:

Bài 51 – 52 THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn Rèn luyện kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình

Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chì

III Tiến trình thực hành

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn

Gv: lưu ý hs: ý yếu tố vi sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra)

Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1

1 Hệ sinh thái

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

(87)

Gv hướng dẫn hs quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều (ít hiếm)

Hs trao đổi nhóm, hoàn thành bảng 51.2-51.3

Gv gợi ý hs nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp kiến thức thực tế hoàn thành bảng 51.4

Hs trao đổi nhóm, hồn thành bảng 51.4 Tiếp đó, gv cho hs dựa vào bảng điền vẽ sơ đồ

Hs thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50.2 sgk)

2 Chuỗi thức ăn

C Củng cố:

GV nhận xét, rút kinh nghiệm thực hành - Hướng dẫn nhà viết thu hoạch

Ngµy soạn: Ngày tháng năm 2011 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2011 Tiết thứ 56:

Chương III Con người, dân số môi trường

Bài 53 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Có ý thức bảo vệ môi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 53.1 ® sgk

IV Tiến trình dạy - học

1 Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch HS 2 Bài mới

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 53.1 –3 sgk đọc sgk để nêu lên tác động người tới mơi trường qua thời kì:

- Thời kì ngun thuỷ - Xã hội nơng nghiệp - Xã hội công nghiệp

I Tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội

* Thời kỳ nguyên thuỷ: Con người biết dùng lửa sống, làm cháy nhiều cánh rừng rộng lớn

(88)

Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất ở, canh tác chăn thả gia súc, làm thay đổi đất nước tầng mặt Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni, trồng hình thành cac hệ sinh thái trồng trọt

* Xã hội công nghiệp: Con người sản xuất máy móc, tác động mạnh mẽ vào môi trường sống: tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng Trái đất Đơ thị hóa ngày tăng lấy nhiều vùng đất tự nhiên trồng trọt làm tăng nguy có môi trường ô nhiễm Tuy nhiên, hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường, hạn chế dịch bệnh II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

Hoạt động con người

Ghi kết quả Hậu phá huỷ môi trường tự

nhiên

1 Hái lượm 1.a a Mất nhiều loài sinh vật b Mất nơi sinh vật c Xói mịn thối hố đất d Ô nhiễm môi trường e Cháy rừng

f Hạn hán

g Mất cân sinh thái Săn bắt động vật

hoang dã

2 a, h Đốt rừng lấy đất

trồng trọt

3 a, b, c, d, e, g, h Chăn thả gia súc a, b, c, g, h Khai thác khoáng

sản

5 a, b, c, d, e, g, h Phát triển nhiều khu

dân cư

6 a, b, c, d, g, h Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs tìm hiểu sgk, kết hợp

Kết luận:

Những hoạt động người tác động tới môi trường tự nhiên

Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó là: gây xói mịn đất, lũ lụt, làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh hậu cân sinh thái

(89)

với hiểu biết trả lời câu hỏi sgk Hs tìm hiểu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời:

Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương là: trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

C Củng cố:

Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường là: a Hạn chế tăng nhanh dân số*

b Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên* c Tăng cường trồng rừng tất quốc gia* d Bảo vệ loài sinh vật*

e Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm* f Tạo vật nuôi, trồng có suất cao

D Hướng dẫn học nhà: Hoàn thành tập sgk trang 160.

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2011 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2011 Tiết thứ 57-58:

Bµi 54-55: Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Có ý thức bảo vệ mơi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 54.1 ® sgk

III Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng Kiểm tra cũ: Bài giảng: Gv – Hs Mở bài:

Gv yêu cầu hs đọc sgk để xác định ô nhiễm môi trường

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: gợi ý: Ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây ra, số hoạt động tự nhiên: núi lửa, thiên tai

Chuyển tiếp:

Bảng

Bài 54 Ơ nhiễm mơi trường I Ơ nhiễm mơi trường

Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trường, gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

(90)

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thực bảng 54.1

hoạt động công nghiệp sinh hoạt

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, hồn thành bảng phụ

Gv: chất CO, SO2, CO2, NO2

và bụi chất có hại cho thể sinh vật

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy Giao thông vận tải

- ô tô - Xe máy - Tàu hoả

- Xăng dầu - Than đá -

2 Sản xuất công nghiệp - Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng, dầu Sinh hoạt

- Đun nấu

- Chế biến thực phẩm

- Than, củi, gỗ, khí đốt - Rác thải, bã lên men

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

? Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ môi trường

? Hãy mô tả phát tán loại hố chất

Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ hồ, ao, đất, đại dương phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học theo mưa thấm xuống đất làm nhiễm nguồn nước ngầm chảy xuống ao, hồ đại dương (một phần hoà tan nước, bốc vào khơng khí) Các chất độc khơng khí theo mưa khắp nơi mặt đất

Gv: cho hs quan sát hình 54.3 –4 sgk, đọc sgk trả lời câu hỏi:

? Nguyên nhân tác hại nhiễm chất phóng xạ

Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

(91)

nhóm, đại diện trình bày

Gv: u cầu hs nghiên cứu sgk, hoàn thành tập bảng 54.2 sgk

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

vũ khí hạt nhân

- Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật (gây bệnh di truyền ung thư)

4 Ô nhiễm chất thải rắn

Tên chất thải Chất thải từ hoạt động

- Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất, công nghiệp - Túi nilon - Sinh hoạt

- Hồ, vữa xây nhà - Xây dựng nhà, công sở - Bông băng y tế - Chất thải bệnh viện - Rác thải - Sinh hoạt

Gv: yêu cầu hs quan sát hình54.5 -6 nghiên cứu sgk, thực tập sgk

5 Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh - Nguyên nhân bệnh tả lị thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm sinh vật gây bệnh như: E coli

- Nguyên nhân bệnh giun sán ăn thức ăn không nấu chín, khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán

- Cách phòng tránh bệnh sốt rét tiêu diệt muỗi mang kí sinh trùng sốt rét nhiều cách (diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi đẻ trứng, ngủ phải móc

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

? Các tác nhân gây nhiễm mơi trường

1 Các khí thải hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt* Hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học* Các chất thải rắn*

4 Các chất phóng xạ*

5 Các chất thải hoạt động xây dựng Ô nhiễm sinh vật gây ra*

(92)

TUẦN 30

Bµi 59 : KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG, GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

- Giải thích được, cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chúng

Rèn luyện kĩ quan sát thảo luận nhóm

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 59 sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng Kiểm tra cũ: Bài giảng

Gv – Hs Mở

Gv gợi ý cho hs để trả lời câu hỏi: Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

Gv gợi ý: Việc bảo vệ loài sở để trì cân sinh thái Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng

Bài 59 Khôi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã

I Vì cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm môi trường làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

Chuyển tiếp:

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 59 để trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét đưa kết luận

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên 1/Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Ở tỉnh miền núi, có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

(93)

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để thực câu hỏi SGK

Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát

* Ở nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc

* Hiện nay, cấm săn bắn nhiều loài chim thú (nhất động vật quý hiếm)

* Ứng dụng công nghệ sinh học nhân vơ tính nhiều thứ trồng có giá trị để bảo tồn nhân rộng nguồn gen quý

1 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá thể bảng biện pháp sau: Các biện pháp Hiệu

Đối với vùng đất trồng đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán tạo mơi trường sống cho nhiều loài sinh vật tăng đa dạng sinh học, cải tạo đất

Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí

Góp phần điều hoà lượng nước hạn chế lũ lụt hạn hán, mở rộng, diện tích trồng, tăng suât

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh

Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trồng bỏ hoang hóa Bón phân hữu không mang mầm bệnh cho người động vật

Thay đổi lọại trồng hợp lí

Làm cho đất không bị cạn kiệt dinh dưỡng tận dụng hiệu suất sử dụng đất tăng suất trồng

Chọn giống vât nuôi trồng thích hợp có suất cao

Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư cho cải tạo đất

Chuyển tiếp:

Gv cho hs dựa vào kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi sau: ? Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên

? Em làm để tun truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

III Vai trò học sinh trongviệc bảo vệ thiên nhiên hoang dó

(94)

Bµi 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

- Lấy cácví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương Rèn luyện kĩ làm việc với SGK thảo luận nhóm

Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 60 2-3 sgk IV Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ: Bài giảng: Gv – Hs Mở bài:

Gv cho hs nghiên cứu sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu trái đất

Bảng

Bài 60 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái I Sự đa dạng hệ sinh thái * Các hệ sinh thái cạn:

- Các hệ sinh thái rừng

- Các hệ sinh thái thảo nguyên - Các hệ sinh thái hoang mạc

- Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng - Hệ sinh thái núi đá vôi

* Các hệ sinh thái nước

- Các hệ sinh thái nước mặn(biển) - Các hệ sinh thái nước (ao, hồ) Chuyển tiếp:

Gv cho hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực theo nhóm Gv cho hs biết:

Rừng, rừng mưa nhiệt đới môi trường sống cua nhiều loài sinh vật Bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật điều hồ khí hậu , giữ cân sinh thái trái đất Gv theo dõi nhận xét, bổ sung công nhận đáp án

II Sự bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Ở vùng có rừng có che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất khôngbị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thuỷ lợi , thuỷ điện

(95)

Biện pháp Hiệu Xây dựng kế hoạch để khai

thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thía trì nguồn gen sinh vật Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thối hố, chống xói

mòn đất tăng nguồn nước

(1) (2)

4 Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng Vận động đồng bào thiểu số

định canh định cư

Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Phát triển dân số hợp lí ngăn

cản viêc di cư dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức

7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điển , hoàn thành phiếu học tập

III Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái biển Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình (1) Cách bảo vệ (2) Lồi rùa biển bị săn lùng khai

thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển, cần bảo vệ loài rùa biển ntn?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ trứng rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, S rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuộc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển, chủng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “ làm

(96)

bãi biển” Theo em tác dụng hoạt động gì?

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc mục sgk thảo luận theo nhóm,để nêu lên hệ sinh thái nơng nghiệp lồi trồng chủ yếu vùng

III Sự bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp * Vùng núi phía Bắc: Trồng nơng nghiệp, lương thực

* Vùng trung phía Bắc : Chủ yếu trồng chè * Vùng đồng châu thổ sông hồng: Lúa nước

* Vùng tây nguyên : Cà phê, chè , cao su

* Vùng đồng châu thổ sông cửu long: Lúa nước

Củng cố :

Đánh dấu + vào câu trả lời Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển gì?

1 Bảo vệ bãi cát cua rùa biển tuyên truyền, vận động ngư dân không đánh bắt rùa biển*

2 Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại chỗ bị chặt phá* Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển*

4 Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường* Không nên đánh bắt nhiều vài loại hải sản

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TUÇN 31

Chương 4: Bảo vệ mơi trường

Bài 58 SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1 – sgk IV Tiến trình giảng

(97)

GV gợi ý cho hs: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu.

* Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyên Ghi kết quả Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyên sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài nguyên

không tái sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyên thiên nhiên tái sinh vì: Nếu biết cách khai thác hợp lí phục hồi

Gv giải thích cho hs rõ: Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyên đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất:

* Thực vật đóng vai trị quan trọng việc bảo vệ đất

(98)

Gv nhận xét, bổ xung, công bố kết

Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ

Đất bị khơ hạn +

Độ bị sói mịn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phóng to hình 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

* Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô

nhiễm

Cách khắc phục

Các sông, cống nước thải thành phố

Dòng chảy bị tắc nghẽn xả rác bẩn xuống sông

Khơi thông cống rãnh

Không đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vịng tuần hồn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, khơng điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng gây rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc * Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật

(99)

Gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu hỏi:

? Hậu việc chặt phá đốt rừng

? Hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt

* Hậu việc phá rừng đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật, * Các khu rừng bảo vệ Việt Nam là: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát

C Củng cố:

Đánh dấu X vào đầu câu trả lời

Tài ngun thiên nhiên có vai trị quan ntn tài nguyên khác a Rừng có vài trị quan trọng hình thành bảo vệ đất*

b Xác sinh vật rừng(sau phân giải ) cung cấp lượng khoáng cho đất*

c Cây rừng cản nước mưa làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục*

d Rừng có vai trị quan trọng việc hạn chế xói mịn đất, đồng thời chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi *

e Rừng nơi sinh sống loài động vật cung cấp nguồn thực phẩm quan trọng cho người

D Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK câu số trang 177

Bài 59 KHÔI PHỤC MƠI TRƯỜNG, GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Giải thích được, cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chúng

- Rèn luyện kĩ quan sát thảo luận nhóm

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ IV Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ: Bài giảng

Gv gợi ý cho hs để trả lời câu hỏi: Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

Gv gợi ý: Việc bảo vệ loài sở để trì cân sinh thái Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Vì cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

(100)

Chuyển tiếp:

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 59 để trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét đưa kết luận

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để thực câu hỏi SGK

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Ở tỉnh miền núi, có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

* Hiện ta có nhiều vườn quốc gia khu bảo tồn như: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát

* Ở nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc

* Hiện nay, cấm săn bắn nhiều loài chim thú (nhất động vật quý hiếm)

* Ứng dụng công nghệ sinh học nhân vơ tính nhiều thứ trồng có giá trị để bảo tồn nhân rộng nguồn gen quý

1 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá thể bảng biện pháp sau: Các biện pháp Hiệu

Đối với vùng đất trồng đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật tăng đa dạng sinh học, cải tạo đất

Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí

Góp phần điều hồ lượng nước hạn chế lũ lụt hạn hán, mở rộng, diện tích trồng, tăng st

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh

Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trồng bỏ hoang hóa Bón phân hữu khơng mang mầm bệnh cho người động vật

Thay đổi lọại trồng hợp lí

Làm cho đất khơng bị cạn kiệt dinh dưỡng tận dụng hiệu suất sử dụng đất tăng suất trồng

Chọn giống vât ni trồng thích hợp có suất cao

Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư cho cải tạo đất

Chuyển tiếp:

Gv cho hs dựa vào kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi sau:

? Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên

? Em làm để tun truyền cho

III Vai trò học sinh trongviệc bảo v thiờn nhiờn hoang dó

- Trồng cây, bảo vệ - Không xả rác bừa bÃi

- Tìm hiểu thông tin sách báo bảo vệ thiªn nhiªn

(101)

người hành động để bảo vệ thiên nhiên Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

cho bạn bè cộng đồng

C Cñng cè:

- Mỗi học sinh cần phải làm để bảo vệ thiên nhiên?

D H íng dÉn häc ë nhµ

BTVN: Trả lời t câu hỏi 1,2 SGK trang 179

TUẦN 32.

Bài 60 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Lấy cácví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất cỏc biện phỏp bảo vệ đa dạng cỏc hệ sinh thỏi phự hợp địa phương - Hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờn

Rèn luyện kĩ làm việc với SGK thảo luận nhóm Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 60 2-3 sgk III Tiến trình d¹y häc

1 Kiểm tra cũ:

2 Bài míi:

Gv cho hs nghiên cứu sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu trái đất

I Sự đa dạng hệ sinh thái * Các hệ sinh thái cạn:

- Các hệ sinh thái rừng

- Các hệ sinh thái thảo nguyên - Các hệ sinh thái hoang mạc

- Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng

- Hệ sinh thái núi đá vôi * Các hệ sinh thái nước

- Các hệ sinh thái nước mặn(biển) - Các hệ sinh thái nước (ao, hồ) Chuyển tiếp:

Gv cho hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực theo nhóm

II Sự bảo vệ hệ sinh thái rừng

(102)

Gv cho hs biết:

Rừng, rừng mưa nhiệt đới môi trường sống cua nhiều lồi sinh vật Bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật điều hồ khí hậu , giữ cân sinh thái trái đất Gv theo dõi nhận xét, bổ sung công nhận đáp án

làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất khôngbị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thuỷ lợi , thuỷ điện * Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng:

Biện pháp Hiệu quả

1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thía trì nguồn gen sinh vật Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thối hố, chống xói

mịn đất tăng nguồn nước

(1) (2)

4 Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng Vận động đồng bào thiểu số

định canh định cư

Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Phát triển dân số hợp lí ngăn

cản viêc di cư dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức

7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điển , hồn thành phiếu học tập

III Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái biển Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình (1) Cách bảo vệ (2) Loài rùa biển bị săn lùng khai

thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa cịn lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển, cần bảo vệ loài rùa biển ntn?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ trứng rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, S

(103)

rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Rác thải, xăng dầu, thuộc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển, chủng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sông, biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “ làm bãi biển” Theo em tác dụng hoạt động gì?

Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc mục sgk thảo luận theo nhóm,để nêu lên hệ sinh thái nơng nghiệp loài trồng chủ yếu vùng

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khỏc nhn xột, b sung

Gv nêu câu hỏi: Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nêu Luật bảo vệ môi trờng hậu nh nào?

GV giới thiêu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng Việt Nam gồm ch-ơng nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III

- Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái ô nhiễm môi trờng, khắc phục ô nhiễm?

Liên hệ: Em thấy cố ô nhiễm mơi trờng cha em làm gì?

III Sự bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp * Vùng núi phía Bắc: Trồng nơng nghiệp, lương thực

* Vùng trung phía Bắc : Chủ yếu trồng chè * Vùng đồng châu thổ sông hồng: Lúa nước

* Vùng tây nguyên : Cà phê, chè , cao su * Vùng đồng châu thổ sơng cửu long: Lúa nước

IV Sù cÇn thiÕt ban hành luật Bảo vệ môi tr

ờng

- Luật bảo vệ môi trờng nhàm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời cho m«i trêng

- Luật bảo vệ mơi trờng điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần môi trờng đảm bảo phát triển bên vững đất nớc

V Mét sè néi dung c¬ luật bảo vệ môi tr ờng Việt Nam

GV giới thiêu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng

(Sách gi¸o khoa)

C Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển gì?

6 Bảo vệ bãi cát cña rùa biển tuyên truyền, vận động ngư dân không đánh bắt

rùa biển*

(104)

8 Xử lí nước thải trước đổ sông, biển*

9 Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường* 10.Không nên đánh bắt nhiều vài loại hải sản

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Trả lời tất câu hỏi SGK

- Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng A Mơc tiªu.

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung luật bảo vệ mơi trng

- Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật B Chn bÞ.

- Cuốn “Luật bảo vệ mơi trờng nghị định hớng dẫn thi hành” C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh nào?

- Cho HS làm tập bảng 61

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột b¶ng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ môi tr-ờng rút kết luận

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái « nhiƠm nỈng

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

KÕt ln:

- Lt b¶o vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Lut bo v môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II vµ III

- Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thoái mơi trờng nghiêm trọng

- Em thấy có cố môi trờng cha và

-HS đọc nội dung

(105)

em làm gì? thần Kt lun:

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trêng (ch¬ng III) - KÕt luËn SGK

Hoạt động 3: Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS:

- Trả lời câu hỏi mục SGK trang 185 - GV nhËn xÐt, bỉ sung vµ yêu cầu HS rút kết luận

- GV liên hệ nớc phát triển, ng-ời dân hiểu luật thực tốt  môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

KÕt luËn:

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng 3 Củng cố

- Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Bài 62: Thực hµnh

Vận dụng luật bảo vệ mơi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phơng B Chuẩn bị.

- GiÊy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành

1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng ViÖt Nam?

2 Chọn chủ đề thảo luận

- Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Khụng rỏc ba bói

- Không gây « nhiƠm ngn níc

- Kh«ng sư dơng ph¬ng tiện giao thông cũ nát 3 Tiến hành

Hot động GV Hoạt động HS

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề

- Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

(106)

các câu hỏi vào khổ giấy lớn

- Nhng hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng về vấn đề nh luật bảo vệ môi tr-ờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng?

- Những khó khăn việc thực hiện luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách nào khắc phôc?

- Trách nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ mơi trờng gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với ch cũn li

+ Nghiên cứu câu hái

+ Liên hệ thực tế địa phơng

+ Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo giÊy khỉ lín

- VD chủ đề: Khơng đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp, cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trờng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt bi thùc hµnh vỊ u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

- HS ôn lại nội dung: Sinh vật môi trờng, giao cho nhóm thực bảng 63

Bài 63: ôn tập A Mục tiêu.

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

B ChuÈn bÞ.

- Phim in néi dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút

C hot ng dy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè 2.KiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát bất k× phiÕu cã néi dung

(107)

giÊy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt néi dung vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc nÕu cÇn

- GV thơng báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dâi sửa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinhthái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trờng nớc NTST vô sinh

NTST hữu sinh - ánh sáng- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vô sinh

NTST hữu sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ- Động vật, thực vật, VSV, ngời Môi trờng sinh vật NTST vô sinh

NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng.- Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng - Nhóm a sáng

- Nhúm a bóng - Động vật a sáng- Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thực vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể- Cách li cá thể - Cộng sinh- Hội sinh Cạnh tranh

(hay i ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- Cạnh tranh

- Kí sinh, nửa kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

- Quần thể: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi

tr-VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

(108)

êng sèng

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều lồi sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xớch phớa sau tiờu th

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thùc vËt gi¶m

VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV

Bảng 63.5- Các đặc trwng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể cótỉ lệ đực: 1:1 - Cho thấy tiềm năn sinh sản quầnthể

Thµnh phần

nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm ti:

- Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhãm sau sinh s¶n

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể - Là số lợng sinh vật trong1 đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Hoàn thành lại

- Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau

Kiểm tra học kì II Tiết 68

Bài 64,65,66: Tổng kết chơng trình toàn cấp

Ngày soạn: Ngày tháng năm 2011 Ngày dạy: Ngày tháng năm 2011 A Mục tiêu.

- Hc sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

(109)

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá B Chun b.

- Máy chiếu, bút

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè 2.kiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

- GV chia líp thµnh nhãm

- Giao viƯc cho tõng nhãm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

- GV chữa cách chiếu phim nhãm

- GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân cơng

- Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khỉ to

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Néi dung kiến thức bảng nh SGV:

Hot động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

Mục tiêu: HS đợc tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển của thực vật

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc  SGK trang 192 + 193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thơng báo đáp án

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đ-a rđ-a tự sửđ-a chữđ-a

tuçn 6 phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch­¬ng i c¸c thý nghiöm cña men §en tuçn 1 tiõt thø 1 ngµy so¹n ngµy 10 th¸ng 8 n¨m 2010 ngµy d¹y ngµy 16 th¸ng 8 n¨m 2010 bµi 1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu

tuçn 6 phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men §en tuçn 1 tiõt thø 1 ngµy so¹n ngµy 10 th¸ng 8 n¨m 2010 ngµy d¹y ngµy 16 th¸ng 8 n¨m 2010 bµi 1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu