Với mục tiêu dạy học của bộ môn là giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết; Có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống [r]
(1)Ngày27/9/2010
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Tiếng Anh, mơn văn hố bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, phận thiếu học vấn phổ thông
Môn Tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hoá đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế
Mơn Tiếng Anh trường phổ thơng góp phần phát triển tư (trước hết tư ngôn ngữ) bổ trợ cho việc học tiếng Việt Với đặc trưng riêng, mơn Tiếng Anh góp phần đổi phương pháp dạy học, lồng ghép chuyển tải nội dung nhiều môn học khác trường phổ thông
Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, môn Tiếng Anh giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thông
Với mục tiêu dạy học môn giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ dạng nghe, nói, đọc, viết; Có kiến thức bản, tương đối hệ thống hoàn chỉnh Tiếng Anh, phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi; Có hiểu biết khái quát đất nước, người văn hoá số nước nói Tiếng Anh, từ có tình cảm thái độ tốt đệp đất nước, người, văn hố ngơn ngữ nước nói Tiếng Anh, biết tự hào, yêu quý tôn trọng văn hố ngơn ngữ dân tộc
Tuy nhiên, thực trạng cho thấy có nhiều em học sinh phổ thông chưa thể tiếp cận theo kịp chương trình Tiếng Anh phổ thơng Sự chênh lệch trình độ Tiếng Anh học sinh thành thị nơng thơn, vùng sâu,vùng xa cịn lớn Vấn đề đặt cần có giải pháp để bước giúp em học tốt hiệu môn Tiếng Anh.Sau vài đề xuất giải pháp:
I Đối với người giáo viên trình giảng dạy:
Giáo viên người tạo điều kiện giúp đỡ cho hoạt động học tập học sinh theo định hướng mang tính giao tiếp như:
- Tạo điều kiện, hướng dẫn khuyến khích học sinh chủ động diễn đạt ý tưởng Tiếng Anh nhiều tình giao tiếp khác mà khơng sợ mắc lỗi việc đương nhiên học ngoại ngữ
- Học sinh luyện tập độc lập theo cặp nhóm, giáo viên tổ chức hướng dẫn chung
- Khi thực hành theo nhóm, học sinh tự đưa định (decision), giả thuyết (hypothesis), thương lượng (negotiation) ý tưởng giải vấn đề đặt
- Nội dung học hoạt động học tập cần mang tính đích thực (authenticity) phản ánh tình nhu cầu thực tế
(2)xem đầu vào (input) nhằm giúp cho học sinh giao tiếp cách có hiệu sau sử dụng tiếng Anh giao tiếp đích thực đầu (out put) - Giáo viên cần linh động thay đổi phần giới thiệu tổ chức, hướng dẫn thực học cho phù hợp với trình độ nhu cầu thực tế học sinh Tuỳ vào thời điểm định mà trọng tâm dạy tập trung vào tập phát triển kĩ giao tiếp trôi chảy (fluency), tập phát triển kĩ giao tiếp xác (accuracy)
- Các hoạt động thực hành lớp cần tổ chức nhằm tạo cho học sinh có nhu cầu giao tiếp cụ thể với Thông qua hoạt động học tập, khuyến khích học sinh trao đổi thơng tin với (information gap), có suy nghĩ sáng tạo, đóng góp ý kiến xử lí tình đặt (problem solving)
- Các hoạt động học tập thực hành tương tác (interaction) cần tổ chức có hệ thống từ kiểm sốt chặt chẽ đến kiểm soát sau tự
- Trong tổ chức thực hành tập, cần khuyến khích học sinh chọn lựa sử dụng ngữ liệu học thích hợp với mục đích giao tiếp luyện
- Việc lựa chọn luyện cần vào hứng thú, kiến thức trình độ ngơn ngữ cụ thể học sinh lớp
Giáo viên sử dụng số kĩ thuật (technique) chiến lược (strategy) làm cho nội dung chủ điểm trở nên dễ hiểu với học sinh cách : điều chỉnh đầu vào
(modifying input); sử dụng gợi ý theo ngữ cảnh (using contextual clue); kiểm tra mức độ hiểu (checking for understanding); thiết kế dạy phù hợp với trình độ học sinh(designing appropriate lesson)
II Đối với học sinh phổ thông việc học từ vựng:
Để trình học ngoại ngữ đạt kết tốt, học sinh cần biết huy động vận dụng nhuần nhuyễn việc học hành; cần có phương pháp học tối ưu, mang lại hiệu ngôn ngữ trình học, kiểm tra trình giao tiếp hàng ngày
Một vấn đề nan giải trước nhiều học sinh việc học từ vựng Làm để có vốn từ vựng phong phú để sử dụng linh hoạt tình giao tiếp, làm để dựa vào cấu trúc từ mà bạn đốn nhanh nghĩa từ mà học sinh chưa biết nghe hay đọc Điều địi hỏi học sinh phải có phương pháp học từ vựng thích hợp cho riêng Để biết từ hiệu quả, học sinh cần ý:
Chỉ biết nghĩa thơi chưa đủ, học sinh cần phải biết: từ hay kèm với từ đó; từ có đặc tính ngữ pháp khác thường không; cách phát âm từ Khơng học từ riêng biệt mà cịn học theo cụm từ; viết tính từ thường kèm với danh từ ( beautiful girl, royal family ); viết động từ với cấu trúc sử dụng danh từ kèm với chúng (to broaden one’s knowledge, to have
difficulty in doing something ); viết danh từ theo thành ngữ chúng (In my opinion, for a moment ); viết giới từ kèm với chúng (thanks to your help, in no circumstance)
Ghi lại cách phát âm từ đặc biệt (chaos; pneumonia )
Việc học từ vựng thực hiền nhiều cách khác tuỳ theo người học:
(3)- Viết hai câu ví dụ kèm theo từ để ghi nhớ ( Play an important part in : đóng vai trị quan trọng - ex: Reading plays an important part in broadening our knowledge) - Viết từ cách sử dụng lên miếng giấy nhỏ để đem theo học dán nhà để học lúc
- Gạch chân tô đậm từ quan trọng cần học để ghi nhớ từ quan trọng cách hiệu
- Việc ôn tập từ cần thiết, học sinh muốn học thuộc 10 từ ngày học từ ngày đầu, ngày sau học tiếp từ lại; ngày đầu học 10 từ, ngày sau ơn lại 10 từ
- Có thể học từ vựng qua việc đọc nghe tin, băng đĩa Khi đọc tiếng Anh, học sinh đừng nên tra nghĩa từ hay thành ngữ, dễ nhàm chán Chỉ nên tra nghĩa vài chữ thật cần thiết để hiểu Sau đọc xong, học sinh nên xem lại vừa đọc tra nghĩa thêm vài từ, đồng thời ghi lại thành ngữ cần quan tâm Khi tập nghe tiếng Anh, đừng lo lắng vài từ ngữ chưa biết Cứ tiếp tục lắng nghe cố gắng đoán nghĩa từ cách liên hệ từ với nội dung tồn bài, xác định vị trí, chức từ câu để hiểu
- Cần tổ chức sổ tay ghi từ vựng để ghi chép từ cần học cách: + Sắp xếp từ vào nhóm dựa vào nghĩa chúng theo chủ đề, chủ điểm học: giáo dục(education), thể thao (sports), bảo tồn thiên nhiên
(conservation)
+ Sử dụng loại biểu đồ khác để dễ ghi nhớ.School (schoolboy, teacher, student, cirriculum, timetable, subject )
+ Sắp xếp, phân loại từ theo loại (danh từ, động từ, tính từ, thành ngữ ) + Khi gặp từ đồng nghĩa hay trái nghĩa từ có sổ tay mình, viết chúng kế bên từ với ghi cần (polite # impolite, urban # rural )
- Cần kết hợp việc sử dụng từ gốc với hậu tố tiền tố từ để làm phong phú từ giúp nhận từ loại để sử dụng hiệu (hậu tố: - er, ist, ion, tion, ment, ness , able, ible, al, ous, ful, less );(tiền tố: anti, auto, mis, over, re, sub, under, mono, multi )
III Việc ôn tập, kiểm tra, đánh giá:
Việc định hướng nội dung ôn tập cho học sinh xác định mục tiêu, yêu cầu kiểm tra quan trọng chìa khố để thu hoạch kết cao q trình dạy học Một vấn đề đặt học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp để thi tốt nghiệp thi đại học, phải xác định trọng tâm việc học để có tri thức, có khả sử dụng tiếng Anh cho việc giao tiếp thi cử
- Đối với học sinh 12 nói riêng học sinh khối lớp 10,11 nói chung, học sinh cần xác định nội dung thường đề thi để có nội dung học ôn hiệu đối tượng học sinh
Học sinh cần hiểu có giới hạn kiến thức dùng cho việc giải nội dung thường sau:
1.Phần phát âm:
- Học sinh cần trọng phát âm cho nguyên âm (a,e,i,o,u) phụ âm Khi làm phần này, học sinh cần ý:
+ cách kết hợp phụ âm nguyên âm tạo khác phát âm Ex: A slow B power C town D how
(4)+ âm câm thường dùng như: h (hour), k (know), b (climber), p (psychology) + nhóm âm với th: think, this, though ; ch: child, chrismast, choir
+ từ tận s ed Books, hats, cars; wanted, needed, loved, produced, teased
- Học sinh cần nắm cách nhấn trọng âm từ Thường dùng số nguyên tắc với từ âm tiết, âm tiết là: Danh từ tính từ âm thường nhấn âm (CHIna, HAppy); động từ âm thường nhấn âm (beGIN, deCIDE) Nhấn âm kể từ cuối từ tận -ic, -sion, -tion; nhấn âm thứ kể từ sau từ tận -cy, -ty, -phy, gy -al (reVIsion, deMOcracy, ecoNOmic,
geoLOGical)
2 Phần từ vựng cấu trúc:
- Học sinh cần ôn tập nắm từ vựng cần thiết chương trình, trọng chức từ loại danh từ , động từ, tính từ, trạng từ vị trí từ - Nắm sử dụng dạng câu câu điều kiện, câu bị động, câu gián tiếp, câu so sánh, đại từ trạng từ quan hệ, bản, động từ có to, thêm ing, tính từ với giới từ
- Các từ nối although, because, so that, so that, such that, too to, enough to - Các cụm từ thông dụng used to + v /be used to + v-ing; need + V-ing = need + to be V(pp)
3 Phần sửa lỗi :
- Học sinh cần ý phát lỗi thông dụng từ loại danh từ số nhiều danh từ khơng đếm được, động từ có to thêm ing, tính từ có ing ed, trạng từ, giới từ sau tính từ
- Các từ nối although, because, so that, so that, such that, too to, enough to - Các từ số lượng, thì, hình thức động từ sau stop, remember
- Theo qui luật song hành so sánh, từ nối and, or Phần đọc hiểu:
- Học sinh cần tham khảo cách làm đề thi, học từ theo chủ đề để có so sánh từ ngữ nghĩa làm
- Lưu ý hình thức câu hỏi với từ để hỏi why, what for, how sử dụng câu hỏi, xác định động từ câu hỏi đưa để chọn phương án trả lời xác
- Cần có q trình luyện tập cách làm từ dễ từ vựng khó có suy diễn liên hệ thực tế cho đọc
5 Phần viết câu:
- Phải phân biệt dạng cấu trúc câu đưa để có lựa chọn Ex: The captain to his men : “Abandon the ship immediately!” A The captain invited his men to abandon the ship immediately B The captain suggested his men abandon the ship immediately C The captain ordered his men to abandon the ship immediately D The captain requested his men to abandon the ship immediately Chọn câu C câu gián tiếp dạng lệnh dùng “order”
- Tìm dạng đảo ngữ, cụm thành ngữ, cụm từ có nghĩa tương đương cần viết Để làm dạng cần ý ghi trường hợp trình học, đặt câu để ghi nhớ sử dụng
(5)Giải pháp, kiến nghị việc nâng cao chất lợng dạy học ngoại ngữ Tổ chức học sinh học tập _Thực hành theo
cặp , nhãm”
Nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, nâng cao chất lợng kịp thời với môn khác Qua theo dõi chất lợng cách học học sinh, thấy học sinh cha đáp ứng đợc nhu cầu môn học giáo viên khó điều chỉnh cách dạy em học mơn này.Qua nghiên cứu tìm phơng pháp tích cực hố để chất lợng học tập học sinh ngày nâng cao hơn, kết hơp theo dõi tiến hành dạy thử lớp mà đảm nhận tôithấy cách học theo cặp, nhóm giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh tiến nhanh, đáp ứng đợc nhu cầu môn Sau mmột số giải pháp để thực tốt biện pháp “Tổ chức học sinh học tập _ Thực hành theo cặp, nhóm”
*C¸c giải pháp thực hiện.
1 To tỡnh phù hợp với chủ đề cụ thể, xây dựng kế hoặch để h-ớng dẫn học sinh làm việc, trao đổi học hỏi lẫn
Cần linh hoạt việc dùng SGK để hớng dẫn học sinh lấy số liệu, tự rút cấu trúc riêng cho loại tập thực hành
3 Lµm mÉu cho häc sinh xem lµ biƯn ph¸p gióp cho häc sinh tiÕp thu nhanh nhÊt råi làm tơng tự cho tập riêng
4 Sử dụng đồ dùng minh hoạ để yêu cầu nhóm, cặp phải sử dụng vật chất, tranh vẽ để thực hành dễ dàng Có nh em nhớ đợc cấu trúc câu, mẫu câu làm cấu trúc giáo viên yêu cầu
5 Tăng cờng hoạt động tìm tịi, quan sát sáng tạo việc vận dụng kiến thức cho học ,tiết học
6 Tạo điều kiện khơng khí thích hợp để học sinh tranh luận tiết học Tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm, yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng cho tiết thực hành
Ví dụ: Khi thực hành hỏi trả lời Vật này/ vật kia, Những vật này/ vật có màu sắc (Unit 9_ Lesson 4) giáo viên cần tiến hành theo cặp, nhóm ngời:
Chia lớp thành cặp cụ thể (Hai em ngồi bàn/ cạnh nhau) yêu cầu thảo luận hỏi _ đáp theo phần
S1: (takes a red pen and asks): What color is this pen ? S2: ( looks at the pen and answers): It is red
Sau đổi lại: Học sinh hỏi _ Học sinh trả lời giáo viên gọi đến cặp đứng dậy hỏi trả lời trớc lớp
Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lu ý cặp có học sinh yếu
Chia lớp thành nhóm, nhóm có học sinh khá, giỏi,trung bình, yếu để em hỏi bày cho Nh học sinh cha có hội trả lời có hội trả lời câu giúp cho em mạnh dạn ,tự tin với mức độ hiểu biết có cách ứng xử tốt
Đối với học sinh yếu nhóm, giáo viên hớng dẫn nhóm trởng- ngời học tốt giúp đỡ để em tiếp cận kiến thức dễ dàng, góp ý để giúp bạn học em phát huy hết khả việc học ngoại ngữ
8 Yêu cầu giáo viên:
Theo dõi em thực hành, nhận xét lỗi sai nhỏ cho em biết cách để tránh lặp lại lỗi mà mắc phải
Khi học sinh luyện ỵâp theo cặp, nhóm giáo viên đến cặp –nhóm để theo dõi nhận xét để sửa lỗi kịp thời cho học sinh Đối với lỗi phổ biến, giáo viên nên đặt câu hỏi cho lớp cho học sinh tự phát lỗi sai để sửa tránh lặp lại Làm nh em tránh đợc lỗi, hiểu nhớ lâu Giáo viên hiểu đợc trình độ đối tợng, mức độ tiếp thu em để giáo viên có h-ớng điều chỉnh cách dạy
Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trởng để em theo dõi giúp đỡ thành viên nhóm Giáo viên động viên, khích lệ kịp thời học sinh làm tốt nhiệm vụ Tạo khơng khí phấn khởi để em có hứng thú đợc khen u cầu học sinh phải chuẩn bị tốt cho tiết thực hành theo cặp, nhóm
(6)Đa hết khả để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho thói quen thực hành nhóm, cặp để tiết sau giáo viên hiệu tay nói câu lệnh (Group/Pair works) em tự quay ngời thực cách có kỷ xảo vào việc
Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy đợc môn học ngoại ngữ có đặc thù riêng Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho
Thực hành theo mẫu câu để sau vận dụng làm tập sách tập , nâng cao, viết câu, viết đoạn