Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa (CNH), hiện đại hóa (HĐH) trong một bối cảnh khi mà điểm xuất phát chỉ là một nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nguồn nhân lực chất lượng thấp, chưa được đào tạo cơ bản. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã xác định mục tiêu chiến lược xây dựng nước ta trở thành một quốc gia: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh. Đại hội cũng đã chỉ rõ “muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo...
i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÀO HOÀNG NAM BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VIẾT VƢỢNG PGS TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố tài liệu Tác giả luận án Đào Hoàng Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Xin đọc BTVH Bổ túc văn hóa CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐH Đại học ĐBSH Đồng sông Hồng GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GDKCQ Giáo dục khơng quy GDCQ Giáo dục quy GDTX Giáo dục thường xuyên KCQ Khơng quy TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng TH Trung học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TCCN Trung cấp chuyên nghiệp XHHT Xã hội học tập XMC Xóa mù chữ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TTGDTX CẤP TỈNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.3 Đặc điểm mơ hình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh 1.5 Kinh nghiệm đào tạo hệ đại học theo phương thức GDTX số nước 14 34 39 45 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 Khái quát GD-ĐT khu vực ĐBSCL 59 2.2 Thực trạng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 61 2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 65 2.4 Đánh giá hiệu quả, tồn nguyên nhân tồn công tác đào tạo hệ đại học TTGDTX khu vực ĐBSCL 107 Chƣơng BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Các nguyên tắc cần quán triệt đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 3.3 Thực nghiệm biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 153 DANH MỤC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 157 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 158 168 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 113 136 http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Đánh giá cán quản lý Trung tâm nội dung cần thực công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 66 Bảng 2.2: Đánh giá địa phương mức độ cần thiết thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 67 Bảng 2.3: Đánh giá giảng viên sở giáo dục đại học mức độ cần thiết thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 69 Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 70 Bảng 2.5: Đánh giá cán bộ, giáo viên TTGDTX mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 72 Bảng 2.6: Đánh giá giảng viên sở đại học mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 74 Bảng 2.7: Đánh giá giảng viên sở đại học nội dung chương trình đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 75 Bảng 2.8: Đánh giá học viên hoạt động giảng dạy giảng viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 79 Bảng 2.9: Đánh giá học viên địa phương hoạt động giảng dạy giảng viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 82 Bảng 2.10: Mức độ cần thiết phải thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Bảng 2.11: Đánh giá học viên mức độ cần thiết thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 87 Bảng 2.12: Mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 90 Bảng 2.13: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 92 Bảng 2.14: Mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 95 Bảng 2.15: Đánh giá cán bộ, giáo viên TTGDTX mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 97 Bảng 2.16: Đánh giá GV sở đại học mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 99 Bảng 2.17: Mức độ thực nội dung quản lý trình đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 100 Bảng 2.18: Đánh giá cán giáo viên TTGDTX mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 102 Bảng 2.19: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 104 Bảng 2.20: Đánh giá cán giáo viên sở đại học mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn vii Bảng 3.1: Tầm quan trọng biện pháp (%) 140 Bảng 3.2: Về mức độ tính khả thi biện pháp (%) 141 Bảng 3.3: Phân phối tần suất kết thực nghiệm 148 Bảng 3.4: Tổng hợp tần suất kết thực nghiệm 149 Bảng 3.5: So sánh chênh lệch giá trị tần suất 149 Bảng 3.6: Tổng hợp giá trị tần suất 149 Bảng 3.7: Các tham số đặc trưng 150 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Số học viên theo học năm 63 Biểu đồ 3.1: Tầm quan trọng biện pháp 140 Biểu đồ 3.2: Về mức độ tính khả thi biện pháp 141 Biểu đồ 3.3: Biểu diễn phân phối tần suất kết thực nghiệm tổng hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 151 http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) bối cảnh mà điểm xuất phát kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nguồn nhân lực chất lượng thấp, chưa đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định mục tiêu chiến lược xây dựng nước ta trở thành quốc gia: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Đại hội rõ “muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, tảng để phát triển nguồn nhân lực Theo đó, năm qua, ngành giáo dục có nhiều biện pháp đổi theo hướng đa dạng hóa phương thức đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục cho tầng lớp nhân dân để xây dựng xã hội học tập "mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời" Giáo dục quy (GDCQ) kết hợp với hình thức giáo dục thường xuyên Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) sở giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng Mơ hình liên kết đào tạo đại học sở giáo dục đại học TTGDTX nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho địa phương, khu vực miền núi, nông thôn, đặc biệt khu vực Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) - nơi nhiều hạn chế điều kiện để phát triển giáo dục đại học Với loại hình phương thức đào tạo đa dạng, TTGDTX thực góp phần tích cực vào việc giải tốn vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương ĐBSCL Đặc biệt làm chuyển biến nhận thức nhiều người tầm quan trọng việc học tập, coi việc học tập, bồi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn dưỡng nâng cao trình độ việc làm thường xuyên cần thiết, khắc phục tâm lý ngại khó học tập Từ đó, hình thành phong trào thi đua học tập, số người tham gia học tập ngày đông hơn, điều thể qua số lượng tuyển sinh TTGDTX thời gian gần Những năm qua TTGDTX ĐBSCL đóng vai trị tích cực việc nâng cao trình độ cho nhân dân thành phần kinh tế thực mục tiêu chuẩn hóa cán Có thể nói phương thức đào tạo có hiệu cịn thích hợp giai đoạn tới, với phương châm: "học, học nữa, học mãi", "học suốt đời", nhu cầu học tập nhân dân tương lai lớn, hệ thống trường quy khơng thể đảm đương khơng có tiếp sức TTGDTX Bên cạnh kết tích cực nêu trên, đào tạo ĐH TTGDTX ĐBSCL số tồn ý thức nhiều người học chưa cao, số trung tâm không đảm bảo môi trường sư phạm, chương trình đào tạo chưa phù hợp với đối tượng người học, bị cắt xén nhiều so với chương trình đào tạo quy trình độ Việc tổ chức giảng dạy chưa chặt chẽ, nhiều giảng viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy người lớn, nhiều nơi, nhiều lớp thực giảng dạy môn học theo kiểu chiếu, điều kiện phục vụ giảng dạy thư viện, phịng thí nghiệm, sở thực hành khơng đảm bảo theo yêu cầu chương trình đào tạo Từ phân tích cho thấy cần thiết phải có cơng trình nghiên cứu có hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học TT GDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao khu vực, tác giả chọn vấn đề: “Biện pháp đào tạo hệ đại học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên cấp Tỉnh khu vực Đồng sông Cửu Long" làm đề tài luận án Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Chƣơng BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Các nguyên tắc cần quán triệt đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp đào tạo hệ đại. .. TRẠNG ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 Khái quát GD-ĐT khu vực ĐBSCL 59 2.2 Thực trạng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu. .. lượng cao khu vực, tác giả chọn vấn đề: ? ?Biện pháp đào tạo hệ đại học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên cấp Tỉnh khu vực Đồng sông Cửu Long" làm đề tài luận án Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái