- Bµi tËp tÝnh gi¸ trÞ biÓu thøc víi ph©n sè trong tr êng hîp mÉu sè lín th× häc sinh rất hay làm sai hoặc lúng. túng trong cách trình bày.[r]
(1)(2)Néi dung:
1 Ch ơng phân số: ã Khó khăn:
- Khi dạy phép tính với phân số phép cộng, trừ phân số học sinh hay nhầm lẫn.(c th.) Với phép tính cộng, trừ phân số khác mÉu sè
tr ờng hợp mẫu số phân số chia hết cho mẫu số phân số ta quy đồng MS phân số có
mẫu số bé học sinh phát chậm khó ớc l ợng để tìm mẫu số chung nhỏ
- (Có phép nhân, phép chia học sinh quy
đồng mẫu số…)
- Bài tập tính giá trị biểu thức với phân số tr ờng hợp mẫu số lớn học sinh hay làm sai lúng
(3)Kh¾c phơc:
- Rèn cho học sinh kỹ quan sát phân số tr ớc làm để tìm cách chọn mẫu số chung nhỏ
- (Chia dạng rèn dạng HS hay lẫn
vào buổi hai: dạng quy đồng theo quy tắc, dạng MS chia hết cho MS kia, dạng quy đồng MS nhiều PS…)
- Bµi tập tính giá trị biểu thức với phân số tr ờng hợp mẫu số lớn học sinh có thĨ ghi kÕt qu¶ rót gän
VÝ dơ phần c tập tiết LTC (tr178)
(4)2 PhÐp chia cho sè cã hai, ba chữ số:
ã Khó khăn:
- Học sinh ớc l ợng kém, thao tác chậm - Trừ nhẩm hay lẫn
ã Khắc phục:
- H ớng dẫn học sinh tìm th ơng cách lµm
trịn số sau nhân ng ợc ri tr nhm
- Phân loại học sinh.
- H íng dÉn häc sinh u lµm phÐp trõ
(5)3 Bài toán tìm thành phần ch a biết:
ã Khó khăn: Học sinh ch a nắm vững tên gọi thành phần,
cách thực thứ tự biểu thức (đã học lớp lớp 3) mµ chØ thực theo cách máy móc
ã Khc phc: Cho học sinh tập để nhớ lại thành phần
trong phép tính sau học sinh nêu lại cách tìm thành phần ch a biết
VÝ dô: x – 306 = 504
GV cho HS nêu thành phần phép trừ hỏi thành phần ch a biết, nêu cách làm
- Tích cực sinh hoạt chun mơn để trao đổi với đồng nghiệp
nắm yêu cầu kiến thức, kĩ khối lớp Yêu cầu GV dạy lớp 2,3 rèn mảng kiến thức
4 Toán có lời văn:
a Bài toán tìm số trung bình cộng:
(6)ã Khắc phục: Tr ớc GV đ a ví dụ phép
cộng có hai, ba, bốn s hng HS tớnh cho
thành thạo
b Bài toán tổng - hiệu, tổng - tỉ, hiệu- tỉ:
ã Khó khăn:
- Vi dạng tốn HS yếu khó xác định đầu bài, tr ờng hợp ẩn tổng ẩn hiệu - Câu trả lời hay nhầm lẫn
• Khắc phục: GV h ớng dẫn HS đọc phân tích
(7)Ví dụ: Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 530m, chiều rộng chiều dài 47m Tính diện tích ruộng
H ớng dẫn: HS đọc kĩ đầu xác định dạng tốn (Tổng hiệu)
Hái HS: Tỉng, hiƯu b»ng bao nhiªu? (Tỉng ch a biÕt, hiƯu b»ng 47m)
(8)II ý kiến trao đổi ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học: ã Khó khăn:
- C s vật chất ch a đầy đủ
- Khả tiếp cận CNTT số gv hạn
chế
*Kiến nghị:
- Cấp tổ chức tập huấn cho giáo viên tin
học để GV tự thiết kế soạn biết cách khai thác tài nguyên mạng cách có hiệu
- Đầu tư thêm máy in đèn chiếu cho trường - Sưu tầm, giới thiệu hỗ trợ gv phần mền
(9)