tr ọng đối với quá tr ình tính toán và hành v ăn củ a các em. e) Ngoài ra, sau khi gi ảng dạy một b ài hay m ột hệ thống kiến thức giáo viên.. nên đặt câu hỏi cho học sinh cả lớp, chú ý[r]
(1)
TẠO SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
YẾU VÀ TRUNG BÌNH Ở MƠN TỐN
I ĐẶT VẤN ĐỀ :
Dạy học q trình nghệ thuật Trong giáo viên đóng vai trị chủ
thể sáng tạo, học sinh sản phẩm q trình nghệ thuật Sản phẩm “đẹp” hay
“xấu”, “hồn mỹ” hay “thơ thiển” phần chủ thể sáng tạo nên
Mặt khác, họ khán giả nhí trung thành khơng phần
khó tính Mỗi cá thể riêng biệt lại có tính cách khác nhau; làm cho khán giả
hài lịng thích thú, hăm hở đến lớp, đến xem giáo viên “biểu diễn”, đồng thời tích cực
nhận vai buổi học điều khó Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu
Đối tượng học sinh đến lớp với nhiều lý do: ham mê học tập,
khơng; người học học; học theo yêu cầu ông bà, cha me,
thầy cô, Một số trường hợp cá biệt chưa nhận việc học trách nhiệm bổn phận
của Đơi khi, học sinh đến lớp máy lập trình, đến với tâm
trạng chán chường, mệt mỏi Có trường hợp học sinh chưa hiểu bài, dẫn đến tình trạng
chán học khơng làm bài, cịn khơng thích điều lớp (bạn bè xa lánh,
không chơi chung) khiến cho việc đến lớp “cực hình”
Để giúp cho đối tượng học sinh đến lớp với tinh thần sảng khối, phấn
khởi, vui tươi khơng cá nhân học sinh phải cố gắng, khơng động
viên, khích lệ gia đình mà cịn nhờ vào “khéo léo, tế nhị, lôi cuốn” giáo viên
(2)
Trước lý đó, tơi mạnh dạn vào nghiên cứu vấn đề: Làm để tạo
hứng thú học tập cho học sinh yếu trung bình, giúp em đến lớp niềm u thích,
lịng tự tin cao giúp em phát triển toàn diện bạn bè lớp
II NỘI DUNG :
1) Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học:
- Trẻ hứng thú với đặc điểm bên ngồi q trình học tập nên hứng thú dễ
- Tri giác trẻ thường gắn với hành động, với hoạt động thực tiễn Thị giác
thời gian, khơng gian cịn hạn chế Hoạt động phân tích tổng hợp cịn sơ đẳng Trẻ
thường gặp khó khăn việc thiết lập mối quan hệ nhân
- Tư trẻ đến trường tư cụ thể, mang tính hình thức, dựa
vào đặc điểm bên ngồi nên tình cảm mỏng manh, chưa bền vững, sâu sắc, dễ xúc
cảm, xúc động
- Nét tính cách trẻ hình thành nên chưa ổn định Hành vi trẻ mang
tính xung đột cao ý chí cịn thấp Trẻ hồn nhiên tin, thích bắt chước hành vi
người xung quanh hay phim ảnh
- Nhu cầu nhận thức trẻ phát triển rõ rệt, từ nhu cầu tìm hiểu
sự vật tượng riêng lẻ đến nhu cầu phát nguyên nhân, quy luật mối
liên hệ, quan hệ
(3)
Ngoài đặc điểm tâm sinh lý trên, học sinh có học lực trung bình, yếu cịn
mang tâm trạng bất an, lo lắng, sợ sệt sức ép vở, thầy cơ, bạn bè Vì để giúp
những học sinh đầy đủ tự tin bước chân tới trường, vào lớp, giáo viên phải:
a Giúp học sinh nắm lớp
b Xây dựng môi trường thân thiện, giúp trẻ cảm thấy đến trường đến
một giới tuyệt vời trẻ em
c Giáo dục trẻ tình thương
1) Giúp trẻ em nắm lớp :
- Đối tượng học sinh trung bình yếu thường học sinh tiếp thu kiến
thức chậm, lại mau quên, nhà em dành thời gian cho việc học, ơn luyện
lại kiến thức học lớp Do đó, giáo viên cho học sinh nắm vững kiến thức
ngay lớp tốt Để thế, giáo viên cần ý:
a) Giảng kĩ, phân tích rõ ràng ngành vấn đề, sử dụng tối đa đồ dùng
trực quan Các em dễ tiếp thu qua tri giác đối tượng trực tiếp trẻ quan sát
Trực quan phải đẹp, sặc sỡ, hấp dẫn Đối tượng tiếp thu kiến thức theo kiểu “mưa
dầm , thấm lâu“, giáo viên phải kiên nhẫn, nhắc lại thường xuyên
Ví dụ : Đối với toán giải phép tính đơn giản, học sinh
giỏi tự phân tích làm khơng cần hướng dẫn giáo viên Nhưng
với học sinh trung bình, yếu giáo viên ln phải bước: tìm hiểu đề, tóm tắt,
phân tích đề, tổng hợp lại cách giải Cá biệt em yếu quá, phải đến
(4)
b) Cung cấp cho học sinh vài mẹo nhỏ để giúp giải dễ dàng
hơn
- Từ lớp trở lên, học sinh học thực phép tính số có
nhiều chữ số Đối tượng dễ dàng làm sai bị rối mắt (thấy nhiều số quá, bắt
đầu hoảng, ẩu, làm cho xong) Vì thế, giáo viên giúp học sinh cách đặt tính tính + , - ,
x , : mà không bị rối
* Bước 1: Viết số phải rõ ràng, ngắn (kể nháp)
* Bước 2: Dùng thước băng giấy nhỏ che phần chưa tính tới
* Bước 3: Thực tính xong cột nào, dịch chuyển thước, băng giấy sang
cột bên cạnh
* Bước 4: Tính xong phải nhẩm lại lần (hoặc thử lại) cho ăn
- Hướng dẫn cho học sinh làm băng giấy nhỏ bìa cứng màu trắng để
che cột
Băng giấy kín Băng giấy hở
(5)
Cái khó sử dụng băng giấy học sinh phải viết thẳng hàng,
chữ số phải rõ ràng, khoảng cách đặn
- Mặt khác, đến học kỳ II, học sinh học nhiều dạng tốn có lời văn,
đặc biệt dạng toán liên quan đến rút đơn vị Để giúp học sinh thực tốt dạng
toán điều tất nhiên giáo viên cần cung cấp kiến thức đầy đủ, xác tiết
đầu, giúp học sinh làm vững bước xáo trộn dạng với
* Bước 1: Đọc kĩ đề toán, gạch điều cho hỏi
* Bước 2: Tóm tắt lời, có chừa khoảng cách để rút đơn vị
* Bước 3: Xác định dạng tốn kiểm tra tóm tắt:
Cách : Nếu đơn vị tính giống nhau, sử dụng phép tính : , x (VD1: tính số mét đường)
Nếu đơn vị tính khác nhau, sử dụng phép tính : , : (VD2: Tìm
số kg gạo đựng túi, sau tìm số túi đựng 20kg gạo)
Cách : Xem xét lời giải tốn
lời giải tìm đơn vị, sử dụng phép tính : , x (VD1)
lời giải tìm đơn vị khác nhau, sử dụng phép tính : , : (VD2)
Trường hợp học sinh rút đơn vị giúp học sinh xác định
(6)
VD : 2 ngày : 14 m 10 kg gạo : 5 túi
1 ngày : mét kg gạo : túi
5 ngày : mét ? 20kg gạo : .túi ?
c) Giáo viên ý tổ chức trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh trung
bình yếu tham gia
d) Đối tượng học sinh trung bình, yếu gặp vấn đề chữ viết Vì
vậy, việc giáo dục học sinh rèn chữ, giữ vô cần thiết Đôi
giáo viên nghĩ lo kiến thức cho em mệt (các em tiếp thu khó khăn
quá mà) để ý chi đến việc rèn chư Nếu giáo viên quên lời
phàn nàn “chữ viết mà khơng tài đọc được!“; có lần,
cũng trừ điểm cẩu thả học sinh chữ viết Do đó, yêu cầu học sinh rèn
chữ nghĩa học sinh tơi luyện tính kiên nhẫn, cẩn thận Hai phẩm chất quan
trọng trình tính tốn hành văn em
Ta phải xác định, rèn chữ (cho đối tượng trung bình, yếu) khơng cần
phải đẹp (nếu đẹp tốt) mà chữ viết, chữ số phải rõ ràng, ngắn,
đúng độ cao, khoảng cách Rèn cho tính cẩn thận viết bảng hay viết
nháp Có vậy, trực tiếp viết vào vở, chữ viết học sinh rõ ràng, Khi
đó, học sinh dễ nhìn làm tốt Vì thế, học sinh trung bình yếu cần
đến việc rèn
chữ, giữ đối tượng học sinh khác
e) Ngoài ra, sau giảng dạy hay hệ thống kiến thức giáo viên
(7)
em có điều thắc mắc khơng? Con có muốn hỏi điều khơng? Con thấy học hơm
nay nào? Qua học này, biết thêm điều gì? Như vậy, giáo viên tiếp
nhận thông tin ngược từ học sinh, biết học sinh hiểu khơng, có thích
các hoạt động giáo viên tổ chức lớp hay khơng? Từ đó, giáo viên điều chỉnh
phương pháp, hình thức tổ chức lớp cho phù hợp Nếu học sinh biết đặt câu hỏi học
sinh hiểu quan tâm đến học Giáo viên nên kiên nhẫn lắng nghe
học sinh trả lời vài đối tượng học sinh thường trả lời chậm, không ngắn gọn
2) Xây dựng môi trường thân thiện :
Môi trường dạy học nơi diễn hoạt động dạy học Trong môi trường ấy,
hoạt động giáo viên học sinh đóng vai trị chủ đạo Đồng thời, mơi trường dạy học
là nơi có nguồn thơng tin phong phú, đa dạng, giúp giáo viên học sinh khai thác,
sử dụng mơi trường vào mục đích giảng dạy, học tập
- Vì ảnh Bác Hồ, hiệu, bàn ghế, Giáo viên nên trưng bày
thêm hoa, tranh ảnh phục vụ học, sản phẩm học sinh tự làm Lớp học phải sẽ,
gọn gàng, bụi tốt
- Giáo viên sử dụng khoảng trống tường lớp học để trưng
bày tranh ảnh sưu tầm học sinh liên quan đến học, sản phẩm mĩ thuật, thủ
công, làm văn hay, chữ viết đẹp, Đặc biệt, sản phẩm học sinh trung
bình, yếu có tiến ưu tiên Động tác giúp đối tượng có thêm tự tin, tự hào
về thân
- Xây dựng thư viện lớp: Giáo viên lập thư viện nhỏ cho lớp, học
sinh đóng góp Giáo viên xếp theo chủ đề, học sinh mượn luân phiên, học sinh
(8)
yếu có dịp mở mang kiến thức, tăng cường hiểu biết tự nhiên xã hội, toán học
như rèn luyện kỹ đọc, viết
- Tổ chức tốt sinh hoạt tập thể: Trong sinh hoạt tập thể, giáo viên động
viên khuyến khích học sinh nhận ưu khuyết điểm để kịp thời khắc phục, điều
chỉnh cho phù hợp với hoạt động chung lớp Tránh tập trung chê bai, mắng nhiếc
những lỗi học sinh mắc phải khiến học sinh tự ti Giáo viên giúp học sinh nhận
mình thành viên lớp, khơng phải nhân vật chầu rìa, ăn theo bên
hoạt động tập thể
Bất kì cá nhân có khả hay niềm u thích khác Giáo viên cần tinh ý nhận học sinh có khả gì, thích gì? Nhất
đối tượng “học không ai” nhằm tổ chức cho học sinh chơi trò chơi phù hợp
Ví dụ: Cho học sinh chơi: ca rô, đố vui, đọc thơ cao tổ chức Đường
lên đỉnh Ô-lim-pi-a đơn giản tổ chức chơi oẳn tù xì, tham gia
3) Giáo dục trẻ tình thương :
Là người, phải mắc khuyết điểm sai lầm, phạm lỗi Học sinh
là trẻ thơ, trình phát triển, hình thành nhân cách, việc sai sót, sai phạm
điều tránh khỏi Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu
Ta phải hiểu lỗi trẻ thường mắc chủ định mà tính hồn
nhiên, ham chơi Vậy trẻ có hành động khơng tốt, khơng đừng quy thành
tính, hành vi trẻ Trong trường hợp ta phải nào? La mắng, đe dọa, phạt roi
bằng bạo lực, cách giải tốt Đặc biệt, đối tượng học sinh yếu
sẽ bướng bỉnh nhút nhát Nếu ta xử lý nghiêm khắc dễ gây “hiệu ứng
(9)
cần phải thật bình tĩnh, uy quyền, nhớ “Mình làm quan tịa cơng minh khơng
phải mụ phù thủy Xiêm-la đáng ghét!” Ta sửa phạt khơng xử phạt học sinh Vì thế,
giáo viên phải ý giúp học sinh nhận lỗi sai, tự nhận xét đề hình phạt cho
mình (giáo viên điều chỉnh hình phạt học sinh nêu khơng phù hợp) Giáo viên
cố gắng chê hành vi trẻ không chê trẻ
Nói chung, đến với học sinh tình thương người giáo viên
yêu nghề, tận tụy Những lời động viên khen thưởng kịp thời có giá trị Những cách
sửa phạt rõ ràng, công với thái độ điềm tĩnh giáo viên giúp học sinh tự sữa
lỗi hành vi học sinh biết rằng: Thầy không đồng ý hành động em không
ghét em
IV KẾT QUẢ ÁP DỤNG :
Từ nhiều năm nay, áp dụng biện pháp trên, học sinh đặc biệt
đối tượng học sinh trung bình, yếu hứng thú đến lớp học, tham gia tiết
học em khơng ngại đưa ý kiến tham gia xây dựng tốt
Kết giáo dục nhiều năm đạt hiệu cao, học sinh học đều, khơng có trường hợp
học sinh bỏ học hay trốn học Và điển hình kết năm học 2006 – 2007 sau :
Giỏi Khá Trung bình
Đầu năm 21 10 12
Giữa HK2 23 18
(10)
Tất giáo viên từ khối đến khối áp dụng, giáo
viên trường
Yêu cầu:
- Giáo viên phải chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học trước lên lớp
- Quan tâm yêu thương đến đối tượng học sinh
VI KẾT LUẬN :
Như kinh nghiệm áp dụng vào việc giảng dạy
cơng tác chủ nhiệm lớp Đó điều lạ điều muốn
nói đối tượng học sinh trung bình, yếu thờ ơ, nhạy cảm Các
em tượng đặc biệt cần quan tâm nhiều từ phía giáo viên gia đình; giúp em theo kịp chương trình, theo kịp bạn lớp Đồng thời giúp học sinh
mạnh dạn, tự tin vào thân tham gia học tập xây dựng nhân cách
em sau