sinh 7 theo chuan 18

- Trình bày được this đa dạng về hình thái, cấu tạo, họa động và môi trường sống của trùng kiết lị và trùng sốt rét.. Kỹ năng:?[r]

(1)

Trêng THCS Tµ Long



Gi¸o ¸n Sinh häc 7

Tiết: 1 Ngày soạn: 15/ 8/2010

THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ

A Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Trình bày khái quát giới động vật: phân bố, môi trường sống

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, kĩ thu thập kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp tái

C Chuẩn bị giáo cụ

1 Giáo viên: Tranh số loài động vật môi trường sống chúng

2 Học sinh: Xem lại học, chuẩn bị phiếu học tập

D Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số.

Lớp 7A Tổng số: Vắng: Lớp 7B Tổng số: Vắng:

2 Kiểm tra cũ 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức sinh học 6, vân dụng hiểu biết động vật để trả lời câu hỏi: đa, phong phú động vật thể nào?

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động : Tìm hiểu đa dạng lồi

sự phong phú số lượng cá thể

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK,quan sát hình 1.1 1.2 tr 5,6 trả lời câu hỏi

- Sự phong phú loài thể nào?

HS: cá nhân quan sát tranh , kết hợp với thông tin, yêu cầu nêu được: số lượng, kích thước khác

GV: Yêu cầu số học sinh trình bày

HS: Trình bày số lượng, kích thước

GV: Tóm tắt ý kiến HS phần bổ sung, trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên loài động vật: mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dòng nước suối nơng

(2)



những loài phát tiếng kêu?

HS: Thảo luận từ thực tế để trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

GV: Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

HS: Nhận xét

GV: Từ em nhận xét đa dạng động vật?

* Kết luận:

Thế giới động vật đa dạng loài đa dạng số cá thể lồi

Hoạt động 2: Tìm hiểu đa dạng môi trường sống

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.4, hồn thành tập Điền thích

HS: Cá nhân tự nghiên cứu hoàn thành tập, yêu cầu:

- Dưới nước có: cá tơm, mực

- Trên cạn có: voi, gà , hươu, hổ, - Trên không: loài chim

GV : cho HS thảo luận tiếp:

- Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực?

- Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới , Nam cực?

- Động vật nước ta có đa dạng phong phú không ? tạo sao?

HS: thảo luận thống ý kiến

GV : Yêu cầu đại diện nhóm trình bày

HS : Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác theo dõi bổ sung

GV : Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

GV: Hỏi thêm:

- Hãy cho ví dụ chứng minh phong phú

về môi trường sống động vật?

HS : Trả lời

GV : Chốt lại kiến thức

II Đa dạng môi trường sống.

* Kết luận:

(3)



mọi mơi trường sống

4 Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Động vật có khắp nơi do:

a Chúng có khả thích nghi cao b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c Do người tác động Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú

a Số cá thể nhiều b Sinh sản nhanh c Số loài nhiều

d Động vật sống khắp nơi Trái đất e Con người lai tạo, tạo nhiều giống mói f Động vật di cư từ nơi xa đến

5 Dặn dò:

(4)

(5)



Tiết: 2 Ngày soạn: 16/8/2010

PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

- Trình bày điểm giống khác thể động vật thể thực vật

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGK

2 Học sinh: Xem lại học, chuẩn bị phiếu học tập

2 Kiểm tra cũ:

- Em chứng minh đa dạng, phong phú giới động vật

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Nếu đem so sánh gà với bàng ta thấy chúng khác hau hoàn toàn, song chúng thể sống, phân biệt chúng cách nào?

b Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động : Phân biệt động vật với thực vật,

đặc điểm chung động vật

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 2.1 hồn thành bảng SGK tr

HS: cá nhân quan sát tranh , hình vẻ đọc thích ghi nhớ kiến thức Ghi nhớ kiến thức tìm câu trả lời, đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm

GV : Kẻ bảng gọi HS lên bảng chữa tập

HS: Trao đổi thống ý kiến Nên gọi nhiều nhóm để gây hứng thú học

GV: nhận xét thông báo kết bảng sau

(6)



phân biệt tạo từ TB

xenlulô của TB

và sinh sản

nuôi thể di chuyển và giác quan

Thực vật Có Có Có Tự tổng hợp Khơng có Khơng Động vật Có Khơng Có Sử dụng chất

h/c có sẵn

Có Có

GV: Yêu cầu HS tiếp tục thảo luận: + Động vật giống thực vật điểm nào? + Động vật khác thực vật điểm ?

HS: nhóm dựa kết làm để trả lời câu hỏi

GV : yêu cầu HS làm tập SGK tr10 để rút đặc điểm chung động vật

HS: vài em trả lời câu hỏi em khác bổ sung

GV: Nhận xét rút kết luận

II Đặc điểm chung động vật

* Kết luận: Động vật có đặc điểm phân biệt với thực vật: + Có khả di chuyển

+ Có hệ thần kinh giác quan + Chủ yếu dị dưỡng

Hoạt động 2: Sơ lược phân chia giới động vật

GV: giới thiệu

+ Giới động vật dược chia thành 20 ngành, thể hình 2.2 SGK

+ Chương trình sinh học học ngành

HS: Lắng nghe ghi

III Sơ lược phân chia giới động vật

* Kết luận: có ngành động vật - Động vật không xương sống: ngành

- Động vật có xương sống:1 ngành

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị động vật

GV: yêu cầu HS hoàn thành bảng : động vật đời sống người

HS: trao đổi hồn thành bảng 2, đại diện nhóm ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

GV: Nhận xét hồn thiện bảng - Từ kết bảng em nêu vai trò giới động vật ?

HS: Nêu vai trò giới động vật

GV: Chốt lại kiến thức

IV Vai trò động vật.

* Kết luận: động vật đem lại lợi ích cho người:

+ Cung cấp nguyên liệu cho người: thực phẩm, lơng, da + Dùng làm thí nghiệm

(7)



+ Một số động vật truyền bệnh, phá hoại mùa màng

4 Củng cố:

- Em nêu giống khác động vật thực vật? - Nêu số vai trò động vật người?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

(8)

(9)

Trêng THCS Tà Long

Giáo án Sinh học 7

THỰC HÀNH – QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

- Học sinh thấy đại diện điển hình cho ngành nguyên sinh là: trùng roi trùng đế giày Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

2 K nng:

- Rèn kĩ sử dụng quan s¸t mÉu b»ng kÝnh hiĨn vi Thái :

- Giáo dục HS nghiêm túc tỉ mỹ, cÈn thËn B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp tái

C Chuẩn bị giáo cụ 1 Giáo viên:

- Kớnh hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình

2 Học sinh: V¸ng nớc ao, rể bèo nhật bản, rơm khô ngâm nớc ngµy D Tiến trình dạy

Kiểm tra chuẩn bị HS

a Đặt vấn đề: Động vật nguyên sinh nhỏ bé, chúng nhỏ bé nào? Chúng ta sẻ quan sát chúng thực hành hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ1: Hướng dẫn ban đầu

- GV:

 Nêu mục tiêu thực hành (như A)  Kiểm tra chuẩn bị học sinh  GV: giới thiệu dụng cụ vật liệu cần thiết

 Hướng dẫn quy trình thực hành kết hợp thao tác mẫu

GV: híng dÉn thao t¸c :

+ Dïng èng hót lÊy giät nhá nớc ngâm rơm (thành bình)

I Dng c, vt liệu thiết bị

- Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình

II Quy trình thực hành 1 Quan sát trùng giày

+ Dïng èng hót lÊy giät nhá níc ngâm rơm (thành bình)

(10)

Trng THCS Tà Long



+ Điều chỉnh thị trờng nhìn cho rỏ

+ Quan sát hình 3.1, nhận biết trùng giày GV : cho HS quan sát hình 3.2, 3.3 Yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tơng tự nh quan sát trùng giày

HS: Lng nghe quan sát

hiÓn vi

+ Điều chỉnh thị trờng nhìn cho rỏ

+ Quan sát hình 3.1, nhận biết trùng giày

2 Quan sát trùng roi HĐ2: Tổ chức học sinh thực hành

- GV: phân bàn lập thành nhóm vị trí làm việc nhóm

- HS: làm việc theo nhóm

+ Phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân nhóm

- HS: thao tác

- GV : Kiểm tra kính hiển vi nhóm Lu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rỏ vật mẫu Nếu nhóm cha tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- GV : yêu cầu HS làm tập SGK

- HS : Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi

HĐ3: Tổng kết đánh giá

- GV: yêu cầu HS

+ Ngừng thực hành

+ Cá nhân hoàn thành mẫu báo cáo dựa mẫu nhóm

- HS: Thực theo hướng dẫn

- GV: Hướng dẫn HS hoàn thành

- GV : Kiểm tra kính hiển vi nhóm Lu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rỏ vật mẫu Nếu nhóm cha tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- GV : yêu cầu HS làm tập SGK

- HS : Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi

* Báo cáo kết quả:

- GV: yêu cầu nhóm tự nhận xét kết làm việc nhóm

- HS: Các nhóm tự nhận xét

- GV: Nhận xét chung tiết thực hành về: + Sự chuẩn bị (dụng cụ, mẫu báo cáo thực hành)

(11)

Giáo án Sinh häc 7

+ Trình tự, thao tác

+ Tinh thần, thái độ thực hành + Kết làm việc

- GV: cho điểm nhóm

4 Cng c:

- GV yêu cầu HS vÏ trïng giµy vµ trïng roi vµo vë ghi thích - Nhận xét trình làm thực hành nhóm

5 Dn dũ:

- Vẽ hình trùng giày, trùng roi v o ghi thích - Đọc trớc

- Kẻ phiếu học tập Tìm hiểu trùng roi xanh vào tập

Bài tập Đặc ®iĨm Trïng roi xanh CÊu t¹o

Di chun Dinh dìng Sinh s¶n

(12)

Trờng THCS Tà Long

Tiết: 4 Ngày soạn: 23/8/2010

TRÙNG ROI

(13)



- Rèn kĩ quan sát, kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập HS

1 Giáo viên: Phiếu học tập, tranh phóng to hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK

2 Học sinh: Ôn lại thực hành

Kiểm tra chuẩn bị HS

a Đặt vấn đề: Động vật nguyên sinh nhỏ bé, quan sát trước Hôm tiếp tục tìm hiểu số đặc điẻm trùng roi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng roi xanh

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK vân dụng kiến thức trước

+ Quan sát hình 4.1 4.2 SGK + Hoàn thành phiếu học tập

HS: Cá nhân tự đọc thông tin mục I tr17 18 SGK Thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

+ Cấu tạo chi tiết trùng trùng roi + Cách di chuyển nhờ roi, dinh dưỡng

GV: kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa Đại diện nhóm lên bảng ghi kết bảng Nhóm khác bổ sung

HS: Dựa vào hình 4.2 SGK trả lời câu hỏi + Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh

+ Giải thích thí nghiệm mục 4: “Tính hướng sáng”

+ Làm nhanh tập mục thứ tr18 SGK

GV: Yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

(14)



1 Cấu tạo Di chuyển

- Là tế bào hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trử, khơng bào co bóp

- Roi xốy vào nước, vừa vừa xoay Dinh dưỡng - Tự dưỡng dinh dưỡng

- Hô hấp : trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: nhờ khơng bào co bóp

3 Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc

4 Tính hướng sáng - Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ ánh sáng

GV: Cho HS kết luận theo phiếu học tập

Hoạt động 2: Tìm hiểu tập đồn trùng roi

GV: Yêu cầu nghiên cứu SGK quan sát hình 4.3 tr.18

+ Hoàn thành tập tr19 (điền vào chổ trống)

HS: Cá nhân thu nhận thông tin trao đổi nhóm để hồn thành tập u cầu lựa chọn: trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

GV: Yêu cầu tả lời :

+ Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng ? + Hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc?

HS: Trả lời được: tập đoàn số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đoàn

GV: Tập đồn vơn vốc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?

HS: Trả lời

GV: Nhận xét kết luận

II Tập đoàn trùng roi

* Kết luận:

Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức

4 Củng cố:

- Em lên vào tranh trình bày lại cấu tạo trùng roi?

- Trùng roi có đặc điểm chứng tỏ chúng có mối quan hệ với thực vật?

5 Dặn dò:

- Học Đọc mục “em có biết”

(15)

(16)

Tiết: 5 Ngày soạn: 3/9/2010

TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

(17)



2 Kỹ năng:

-Rèn kĩ quan sát, so sánh, kĩ thu thập kiến thức Hoạt động nhóm Thỏi độ:

-Giáo dục ý thức học tập HS

B Phương pháp giảng dạy: - Vấn đáp tái

- 1 Giáo viên: Tranh phãng to h×nh 5.1, 5.2, 5.3 SGK

- Chuẩn bị t liệu động vật nguyên sinh

- 2 Học sinh: kẻ phiếu học tập vào vở. D Tin trỡnh bi dạy

- Em hÃy trình bày cấu tạo dinh dỡng, di chuyển sinh sản trùng roi? Vì trùng roi có khả tự dỡng?

3 Ni dung bi mi: a Đặt vấn đề:

Chúng ta tiếp tục nghiên cứu số đại diện khác động vật nguyên sinh để thấy đợc đa dạng chúng

Hoạt động thầy trũ Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng biến hình và

trùng giày

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK,trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

HS: Cá nhân tự đọc thơng tin SGK quan sát hình 5.1, 5.2 5.3, ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm thống ý kiến yêu cầu nêu đợc

GV: Theo dõi quan sát hoạt động nhóm để hớng dẫn em hoàn thành phiếu học tập

HS: nêu đợc:

+ Cấu tạo: Cơ thể đơn bào

+ Di chuyÓn : nhê bé phận lông bơi, chân giả + Dinh dỡng: nhờ không bào tiêu hoá thải bả nhờ không bào co bóp

+ Sinh sản : vô tính h÷u tÝnh

GV: kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng

+ Dựa vào đâu để chọn câu trả lời trên? GV: đa phiếu kiến thức chuẩn

(18)

Giáo ¸n Sinh häc 7

tËp

1 CÊu t¹o

Di chun

- Gåm tÕ bµo cã:

+ Chất nguyên sinh lỏng, có nhân

+ Không bào co bóp, không bào tiêu hoá

- Nhờ chân giả(do chất nguyên sinh dồn phía)

- Gồm tế bào có:

+ Chất nguyên sinh, nhân lớn, nhân nhỏ

+ Hai không bào co bóp, không bào tiêu hoá, rảnh miệng, hầu

+ Lông bơi xung quanh thể - Nhờ lông bơi

2 Dinh dỡng - Tiêu hoá nội bào

- Bài tiết: chất thừa dồn đến không bào co bóp thải ngồi nơi

- Thức ănmiệng hâù khơng bào tiêu hố biến đổi nhờ em zim - Chất thải đợc đa đến không bào co bóplỗ ngồi

3 Sinh sản Vơ tính cách phân đơi

cơ thể - Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang - Hữu tính cách tiếp hợp

GV: lu ý giải thích số vấn đề cho HS: khơng bào tiêu hố động vật ngun sinh hình thành lấy thức ăn vào thể

+ Trùng giày: tế bào có phân hố đơn giản, tạm gọi rảnh miệng hầu không giống nh cá, gà

+ Sinh sản : hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính GV: tiếp tục trao đổi

+ Trình bày trình bắt mồi tiêu hoá mồi trùng biến hình

+ Khụng bo co bóp cảu trùng đế giày khác trùng biến hình nh th no?

+ Quá trình tiêu hoá trùng giày trùng biến hình khác điểm nµo ?

HS: suy nghĩ thảo luận để hồn thành câu hỏi

Trùng biến hình cấu tạo đơn giản Trùng giày phức tạp : nhân dinh dỡng, nhân sinh sản Đã có en zim để tiêu hoá

* KÕt luËn : phiÕu häc tËp

4 Cng c:

- Em hÃy so sánh điểm khác cấu tạo , dinh dỡng trùng biến hình trùng giày?

- Trùng giày có điểm tiến hoá trùng giày? 5 Dn dị:

- Häc bµi theo phiÕu häc tËp - §äc môc” em cã biÕt”

(19)

(20)



Tiết: 6 Ngày soạn: 5/9/2010

TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

- Mô tả hình dạng, cấu tạo hoạt động trùng kiết lị trùng sốt rét - Trình bày this đa dạng hình thái, cấu tạo, họa động môi trường sống trùng kiết lị trùng sốt rét

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ thu thập kiến thức qua kênh hình, kĩ phân tích tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 6.1, 6.2, 6.4 SGK

2 Học sinh: kẻ phiếu học tập vào vở” tìm hiểu bệnh sốt rét”vào

(21)

Lớp 7B Tổng số: Vắng:

- Em trình bày cấu tạo dinh dưỡng, di chuyển sinh sản trùng biến hình ? cho biết có cấu tạo khác trùng giày

a Đặt vấn đề: Trên thực tế có bệnh trùng gây làm ảnh hưởng tới sức khoẻ người Nếu cách ngăn chặn ảnh hưởng đến tính mạng Hôm nghiên cứu loại trùng có hại người

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng kiết lị trùng sốt

rét

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK quan sát hình 6.1, 6.2, 6.4 SGK , trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập

HS: Cá nhân tự đọc thơng tin SGK quan sát hình thu thập kiến thức, trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

GV: Theo dõi quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn em hồn thành phiếu học tập

HS: Nêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: Dùng chất dinh dưỡng từ vật chủ + Vòng đời: Phát triển nhanh phá hủy quan kí sinh

GV: Kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu

GV: Ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng Đưa phiếu kiến thức chuẩn

HS: Theo dõi tự sữa chữa Một vài em đọc lại phiếu kiến thức chuẩn

1 Trùng kiết lị trùng sốt rét

a Cấu tạo dinh dưỡng phát triển trùng kiết lị trùng sốt rét

STT Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo - Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào

- Khơng có quan di chuyển

- Khơng có khơng bào Dinh dưỡng - Thực qua màng tế bào

- Nuốt hồng cầu

- Thực qua màng tế bào

(22)



3 Phát triển - Trong môi trường kết bào

xác Vào ruột người Chui

khỏi bào xác Bám vào thành

ruột

Trong tuyến nước bọt muỗi vào máu người chui vào hồng cầu sống

sinh sản phá huỹ hồng cầu

GV: Cho HS làm nhanh tập lệnh tr23 SGK : so sánh điểm giống khác trùng kiết lị trùng sốt rét qua bảng vừa hoàn thành

+ Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào?

HS: Làm tập

GV: Cho HS làm bảng tr 2nga

HS: Cá nhân tự hồn thành tập , sau nêu kết làm, lớp theo dõi bổ sung

- Giống : có chân giả, kết bào xác

- Khác nhau: ăn hồng cầu, có chân giả ngắn

b So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét

Động vật Kích thước(so với hồng cầu) Con đường truyền dịch bệnh

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh

Trùng kiết lị

To Đường tiêu hoá

Ruột người Viêm loét ruột, hồng cầu

Kiết lị Trùng

sốt rét

Nhỏ Qua muỗi - Máu người - Ruột nước bọt muỗi

- Phá huỹ hồng cầu

Sốt rét

GV: Yêu cầu HS đọc lại bảng hỏi: + Tại người bị sốt rét da tái xanh? + Tại người bị kiết lị ngồi máu? + Muốn phịng tránh bệnh kiết lị phải làm gì?

+ Tại người bị sốt rét cao người sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập?

HS: Lần lượ trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét chốt lại kiến thức - Do hồng cầu bị phá huỹ - Thành ruột bị tổn thương - Giữ vệ sinh ăn uống

Hoạt động : Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập lời câu hỏi:

+ Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam nào? + Cách phòng chống bệnh sốt rét cộng đồng?

(23)



+ Tại người miền núi thường hay bị bệnh sốt rét?

HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi

GV: Thông báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét:

+ Tuyên truyền ngủ có

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + Phát thuốc chữa cho người bệnh

HS : Lắng nghe

* Kết luận:

- Bệnh sốt rét nước ta tốn

- Phịng bệnh: vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi

Củng cố:

- Đánh dấu x vào câu trả lời đúng:

* Bệnh kiết lị loại trùng gây nên:

a Trùng biến hình b Trùng kiết lị c Trùng roi d Tất loại trùng * Trùng sốt rét huỹ hoại tế bào máu

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu * Trùng sốt rét vào thể người đường

a Qua ăn uống b Qua hô hấp c Qua máu

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK

(24)



Tiết: 7 Ngày soạn: 10/9/2010

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỂN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

- Trình bày khái niệm động vật nguyên sinh Thông qua quan sát nhận biết đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- Nêu vai trò động vật nguyên sinh với đời sống người vai trò động vật nguyên sinh thiên nhiên

2 Kỹ năng:

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể

C Chuẩn bị giáo cụ 1 Giáo viên:

(25)

2 Học sinh:

- Vẻ bảng vào vở, học ôn lại học loại trùng

- Em trình bày cấu tạo dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét? Tác hại chúng đời sống người?

a Đặt vấn đề: Động vật nguyên sinh có cấu tạo thể tế bào song chúng có ảnh hưởng lớn đời sống người củng thiên nhiên

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Đặc điểm chung

GV: Yêu cầu học sinh

+ Quan sát số trùng học

+ Trao đổi nhóm hồn thành tập bảng

HS: Cá nhân tự đọc thông tin SGK quan sát trao đổi thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày kết làm, nhóm khác theo dõi bổ sung

GV: Kẻ bảng cho nhóm ghi kết quả, ghi ý kiến bổ sung nhóm bên cạn,

HS: Quan sát bảng kiến thức chuẩn Tự sữa chữa cần thiết

I Đặc điểm chung

B ng 1: ả Đặ đ ểc i m chung c a ủ động v t nguyên sinhậ

T T

Đại diện Kích thước Cấu tạo từ Thức ăn Bộ phận di chuyển Hình thức sinh sản Hiển vi

Lớn tế bào

Nhiều tế bào

1 Trùng roi x x Vụn hữu Roi Phân đôi chiều dọc Trùng

biến hình

x x Vi khuẩn,

vụn hữu

Chân giả

Phân đơi hướng Trùng

giày

x x Vi khuẩn,

vụn hữu

Lông bơi

Vô tính, hữu tính

(26)



5 Trùng sốt rét

x x Hống cầu Khơng

có

Vơ tính

GV: u cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi: + Động vật ngun sinh sống tự có đặc điểm gì?

+ Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì?

+ Động vật nguyên sinh sống tự d có đặc điểm chung?

HS: trao đổi hoàn thành câu trả lời

GV: Nhận xét, chốt lại kiến thức

* Kết luận:

+ Cơ thể tế bào đảm nhận chức sống

+ Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng

+ Sinh sản vơ tính hữu tính

Hoạt động 2: Vai trị thực tiễn

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK quan sát hình 7.1 7.2

+ Hồn thành bảng

HS: Cá nhân tự đọc thông tin SGK quan sát trao đổi thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày kết làm, nhóm khác theo dõi bổ sung Nêu

+ Lợi ích mặt ĐVNS tự nhiên đời sống người

+ Chỉ rỏ tác hại đời sống người + Nêu đại diện

GV: kẻ bảng cho nhóm ghi kết quả, ghi ý kiến bổ sung nhóm bên cạnh

HS: Quan sát bảng kiến thức chuẩn

GV: Thơng báo thêm vài lồi gây bệnh người động vật

II Vai trò thực tiễn

Bảng : Vai trò động vật nguyên sinh

Vai trò Tên đại diện

Lợi ích

- Trong tự nhiên:

+ Làm môi trường nước

+ Làm thức ăn cho động vật nước - Đối với người:

+ Trùng biến hình , trùng giày, trùng chng, trùng roi

(27)



dầu

+ Nguyên liệu chế giấy giáp + Trùng phóng xạ Tác hại

- Gây bệnh cho động vật - Gây bệnh cho người

+ Trùng cầu, trùng bào tử + Trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng roi máu

Củng cố:

Chọn câu trả lời câu sau

Động vật nguyên dinh có đặc điểm chung:  Cơ thể có cấu tạo phức tạp

 Cơ thể gồm tế bào thực chức sống

 Sinh sản chủ yếu cách vơ tính, hữu tính cịn đơn giản  Có quan di chuyển chuyên hoá

 Tự tổng hợp chất hữu nuôi sống thể  Sống chủ yếu dị dưỡng nhờ chất hữu có sẵn  Di chuyển nhờ roi, lông bơi hay chân giả

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ em có biết”

(28)



Tiết: 8 Ngày soạn: 12/9/2010

Chương IV

: NGÀNH RUỘT KHOANG

Bài 8

THUỶ TỨC

- Trình bày đươc khái niệm ngành ruột khoang

- Mơ tả hình dạng đặc điểm sinh lí thủy tức

- Nêu đặc điểm hình dạng cấu tạo dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào

2 Kỹ năng:

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường

(29)

2 Học sinh:

- Kẻ bảng vào tập

- Em trình bày đặc điểm chung động vật nguyên sinh? Vai trò thực tiển chúng tự nhiên ?

a Đặt vấn đề: Ruột khoang ngành động vật đa bào đầu tiên, chúng có cấu tạo khác so với động vật nguyên sinh Bài hôm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hình dạng ngồi di chuyển.

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 8.1, 8.2 đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Trình bày hình dạng ngồi thuỷ tức?

HS: trao đổi nhóm thống ý kiến nêu : hình dạng, kiểu đối xứng, di chuyển

GV: Thuỷ tức di chuyển nào? Mô tả lời cách di chuyển?

HS : Lên bảng vào tranh mơ tả lại hình thức di chuyển, nói rỏ vai trị đế bám, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV : rút kết luận

GV : Giảng giải kiểu đối xứng toả tròn

I Hình dạng ngồi di chuyển.

* Kết luận :

- Cấu tạo ngồi: Hình trụ dài + Phần đế bám

+ Phần có lổ miệng, xung quanh có tua miệng

+ Đối xứng toả tròn

- Di chuyển : Kiểu sâu đo lộn đầu, bơi

Hoạt động 2: Cấu tạo trong.

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình cắt dọc thuỷ tức, đọc thơng tin SGK hoàn thành bảng vào tập

HS : cá nhân đọc thông tin chức loại tế bào ghi nhớ kiến thức Thảo luận nhóm thống câu trả lời Chọn tên cho phù hợp, diện nhóm lên trình bày kết nhóm, lớp theo dõi bổ sung

(30)

+ Khi chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc điểm nào?

HS: Trả lời

GV: Thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống

+ Trình bày cấu tạo thuỷ tức ?

HS: Tự rút kết luận thông qua bảng

GV: Lớp cịn có tế bào tuyến nằm xen kẻ tế bào mơ bì tiêu hố, tế bào tuyến tiết dịch vào khoang vị để tiêu hoá ngoại bào có chuyển tiếp tiêu hố nội bào sang ngoại bào

* Kết luận : Thành thể có lớp vỏ

- Lớp ngồi: Gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì

- Lớp : Tế bào mơ tiêu hố,

- Giữa lớp tầng keo mỏng - Lổ miệng thông với khoang tiêu hoá gữa(gọi ruột túi)

Hoạt động 3: Dinh dưỡng.

GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh thuỷ tức bắt mồi, kết hợp thông tin SGK trả lời

+ Thuỷ tức đưa mồi vào miệng cách nào? + Nhờ loại tế bào thể thuỷ tức tiêu hoá mồi?

+ Thuỷ tức thải bả cách nào?

HS: quan sát tranh hồn thành câu hỏi, đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

GV: + Thuỷ tức dinh dưỡng cách nào?

HS: tự rút kết luận

III Dinh dưỡng.

* Kết luận:

Thuỷ tức bắt mồi tua miệng, q trình tiêu hố thực khoang tiêu hoá nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể

Hoạt động 4: Sinh sản

GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh “ sinh sản thuỷ tức”, trả lời câu hỏi

+ Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

HS: tự quan sát tranh tìm hiểu kiến thức

GV: gọi vài HS chữa cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thuỷ tức

(31)

GV : Khả tái sinh thuỷ tức chúng cịn có tế bào chưa chun hoá

+ Tại thuỷ tức động vật đa bào bậc thấp?

HS: Trả lời

GV: Nhận xét, kết luận * Kết luận : hình thức sinh sản - Sinh sản vơ tính : cách mọc chồi

- Sinh sản hữu tính : cách hình thành tế bào sinh dục đực, - Tái sinh: phần thể tạo nên thể

Củng cố:

Đánh dấu x vào câu trả lời đặc điểm thuỷ tức - Cơ thể đối xứng toả tròn

- Cơ thể đối xứng bên - Bơi nhanh nước

- Thành thể có lớp : ngồi-

- Thành thể có lớp : ngoài- giữa- - Cơ thể có lổ miệng, lổ hậu mơn

- Sống bám vào vật nước nhờ đế bám - Có miệng nơi lấy thức ăn thải bã - Tổ chức thể chưa chặt chẻ

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “em có biết”