Phương pháp dạy học tích cực là thuật ngữ rút gọn để chỉ các phương pháp dạy học nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướ[r]
(1)(2)(3)(4)2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực
a.Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập người học:
Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực, người học khách thể hoạt động dạy chủ thể hoạt động học Họ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vai trò tổ chức người
(5)b Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học:
• Rèn luyện phương pháp tự học mục
tiêu,nhiệm vụ, cách thức, đường PPDHTC Không theo đường cách dạy truyền thống, mang tính nhồi nhét tri thức cho người học, mà tiép cận
với cách dạy học đại- tự thân người học tìm kiếm khám phá tri thức
(6)c Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác:
• Áp dụng PPDHTC phải tính đến phân hố cường độ, tiến độ hồn thành
(7)d.Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học
• Việc kiểm tra, đánh giá khâu khơng thể thiếu q trình dạy học Nó giúp cho người dạy điều chỉnh qua trình dạy, cịn người học tự điều chỉnh trình học thân
• Người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học
(8)3 Những nội dung dạy học tích cực
a Mối quan hệ dạy học tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm
(9)Dạy học cổ truyền Các mơ hình dạy học Quan niệm Họclà qua trình tiếp thu lãnh
hội, qua hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm
Học trình kiến tạo,HS tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thànhhiểu biết,năng lực phẩm chất Bản chất Truyền thụ tri thức,truyền thụ
và chứng minhchân lí giáo viên
Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS Dạy HS cách tìm chân lí
Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng,kĩ xảo.Học để đối phó với thi cử
Chú trọng hình thành lực, dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học,dạy cách học
Nội dung Từ sách giáo khoa , giáo
viên Từ nhiều nguồn khác
Phương pháp Các phương pháp diễn giảng,
truyền thụ kiến thức chièu Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải vấn đề, dạy học tương tác
(10)4 Một số phương pháp dạy học tích cực
• a Phương pháp nêu giải vấn đề • Bốn mức trình độ đặt giải vấn đề: • - Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải
vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên
(11)- GV nêu vấn đề, gợi ýđể HS tìm cách
giảiquyết vấn đề HS thực cách giải vấn đề với giúp đỡ cua GV cần GV HS
cùng đánh giá
- GV cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề HS phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp, Thực cách giải vấn đề GV HS đánh giá
(12)