Quyết định lựa chọn một hướng đi cho tương lai sau khi kết thúc khóa học Trung học cơ sở là một việc làm rất khó khăn mà đòi hỏi học sinh phải nắm bắt được nhiều vấn đề và có sự quan tâm của gia đình cũng như nhà trường nếu chọn sai sẽ dẫn đến những tổn thất lớn về vật chất và tinh thần cho học sinh và gia đình ảnh hưởng đến cân đối lao đông của đất nước Các con đường giáo dục hướng nghiệp phổ biến hiện nay vẫn mang tính lý thuyết chưa giúp được các em lựa chọn nghề nghiệp và hướng đi của mình trong tương lai Trong nghiên cứu này chúng tôi xây dựng hệ tư vấn giáo dục hướng nghiệp bằng kỹ thuật mạng nơron nhân tạo để tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trên địa bàn và coi đó như là một con đường giáo dục hướng nghiệp mới Việc nghiên cứu để tạo ra hệ tư vấn sẽ trợ giúp cho các em học sinh giải quyết những khó khăn và thắc mắc của các em trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA -✵ - NGUYỄN CAO ĐỨC ỨNG DỤNG MẠNG NƠRON NHÂN TẠO ĐỂ TƯ VẤN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BỐ TRẠCH Chuyên ngành: Mã số: Khoa học máy tính 8480101 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Ts Đậu Mạnh Hoàn Đà Nẵng – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình tơi tổng hợp nghiên cứu Trong luận văn có sử dụng số tài liệu tham khảo nêu phần tài liệu tham khảo, số liệu thu thập kết xử lý nêu luận văn trung thực Tác giả luận văn Nguyễn Cao Đức LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập rèn luyện Trường Đại học Bách khoa – Đại học Đà Nẵng, biết ơn kính trọng, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng, khoa thuộc Trường Đại học Bách khoa Giáo sư, P Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập làm Luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới TS Đậu Mạnh Hoàn, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn anh chị Ban lãnh đạo Phòng giáo dục huyện Bố Trạch; Cán quản lý, giáo viên, nhân viên bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để nghiên cứu hoàn thành Luận văn Do điều kiện lực thân hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Tác giả Nguyễn Cao Đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích ý nghĩa đề tài 2.1 Mục đích 2.2 Ý nghĩa khoa học 2.3 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục tiêu 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết 5.2 Phương pháp thực nghiệm Cấu trúc luận văn Chương - KHAI PHÁ DỮ LIỆU VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 1.1 Tổng quan khai phá liệu 1.1.1 Khai phá liệu gì? 1.1.2 Phát tri thức sở liệu 1.1.3 Quá trình khai phá tri thức sở liệu 1.2 Một số phương pháp kỹ thuật khai phá liệu 10 1.2.1 Các kỹ thuật khai phá liệu 10 1.2.2 Các phương pháp khai phá liệu 11 1.3 Ứng dụng khai phá liệu 13 1.3.1 Ứng dụng tốn phân tích, dự báo, tư vấn: 13 1.3.2 Ứng dụng toán khác 13 Chương - NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THCS VÀ MẠNG NƠRON NHÂN TẠO 15 2.1 Giáo dục hướng nghiệp trường thcs 15 2.1.1 Tổng quan hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 15 2.1.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 16 2.1.3 Các đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 18 2.2 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Bố Trạch 20 2.2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội địa phương 20 2.2.2 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp địa bàn Huyện Bố trạch 22 2.2.3 Nghiên cứu thực trạng 23 2.2.4 Kết khảo sát 24 2.3 Mạng nơron nhân tạo 24 2.3.1 Giới thiệu mạng nơron nhân tạo 24 2.3.2 Một số tính chất đặc trưng mạng nơron nhân tạo 25 2.3.3 Tổ chức mạng nơron nhân tạo 25 2.3.4 Cấu trúc mạng nơron nhân tạo 26 2.3.5 Phương thức hoạt động mạng nơron trình huấn luyện mạng 29 2.3.6 Mạng truyền thẳng số vấn đề liên quan 31 Chương - XÂY DỰNG ỨNG DỤNG TƯ VẤN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS HUYỆN BỐ TRẠCH 35 3.1 Bài tốn mơ hình cho toán 35 3.1.1 Mô tả toán 35 3.1.2 Mô hình tổng qt tốn 37 3.2 Kỹ thuật xử lý toán 38 3.2.1 Lựa chọn kỹ thuật 38 3.2.2 Luyện học sử dụng mạng nơron nhân tạo 40 3.2.3 Áp dụng kỹ thuật ANN để xử lý toán 41 3.2.4 Thuật toán tư vấn hướng nghiệp cho toán 42 3.3 Mô tả liệu 43 3.3.1 Dữ liệu huấn luyện 43 3.3.1 Dữ liệu kiểm thử 45 3.4 Phân tích thiết kế hệ thống 45 3.4.1 Tác nhân 45 3.4.2 Danh sách ca sử dụng 45 3.4.3 Biểu đồ ca sử dụng 46 3.4.4 Lớp quan hệ lớp 47 3.4.5 Biểu đồ trạng thái 49 3.5 Kết thực nghiệm 50 3.5.1 Công cụ môi trường thực nghiệm 50 3.5.2 Một số kết 51 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 56 Kết luận 56 Hướng phát triển 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 TÓM TẮT ỨNG DỤNG MẠNG NƠRON NHÂN TẠO ĐỂ TƯ VẤN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS HUYỆN BỐ TRẠCH Học viên: Nguyễn Cao Đức Chuyên ngành: Khoa học máy tính Mã số: 8480101 Khóa 35 Trường Đại học Bách khoa - ĐHĐN Tóm tắt - Quyết định lựa chọn hướng cho tương lai sau kết thúc khóa học Trung học sở việc làm khó khăn mà địi hỏi học sinh phải nắm bắt nhiều vấn đề có quan tâm gia đình nhà trường, chọn sai dẫn đến tổn thất lớn vật chất tinh thần cho học sinh gia đình ảnh hưởng đến cân đối lao đông đất nước Các đường giáo dục hướng nghiệp phổ biến mang tính lý thuyết, chưa giúp em lựa chọn nghề nghiệp hướng tương lai Trong nghiên cứu xây dựng hệ tư vấn giáo dục hướng nghiệp kỹ thuật mạng nơron nhân tạo để tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh địa bàn coi đường giáo dục hướng nghiệp Việc nghiên cứu để tạo hệ tư vấn trợ giúp cho em học sinh, giải khó khăn thắc mắc em việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Từ khóa - Mạng nơron nhân tạo, giáo dục hướng nghiệp, hệ tư vấn, khai phá liệu, học máy APPLICATION OF NEURAL NETWORK TO CONSULT PROFESSIONAL EDUCATION FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS OF BO TRACH DISTRICT Abstract - To choose a direction for the future after the end of the secondary school is a very difficult decision that requires students to grasp many issues and their families and schools get involved If students choose a wrong direction for their future, this will lead to significant physical and mental losses for them and their families and affect the country's labor balance The popular vocational education ways are still theoretical, which have not helped them to choose their right career and future direction In this article, we build a vocational education system by using artificial neural network techniques to consult vocational education for students in the area and consider it as a new vocational education way The research to create a consulting system will help students to solve their difficulties and questions in their future career choices Keywords - Artificial neural network, vocational education, consulting system, data mining, Machine Learning DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt THCS THPT KDD ANN MLP GDHN HS THCN Ý nghĩa Trung học sở Trung học phổ thông Knowledge Discovery in Database Artificial Neural Network Multilayer Perceptrons Networks Giáo dục hướng nghiệp Học sinh Trung học chuyên nghiệp Ghi DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Số hiệu Hình 1.1 Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 Hình 3.9 Hình 3.10 Hình 3.11 Hình 3.12 Hình 3.13 Hình 3.14 Hình 3.15 Hình 3.16 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Tên hình vẻ Khai phá liệu bước trình khai phá tri thức Mơ hình mạng nơron nhân tạo đơn giản Mạng nơron truyền thẳng nhiều lớp Mạng nơron hồi quy Mơ hình toán tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Nơron mạng nơron nhân tạo Sơ đồ thuật toán trình luyện học ANN Cấu trúc mạng nơron Sơ đồ thuật toán phân lớp cho toán tư vấn hướng nghiệp Biểu đồ ca sử dụng Quan hệ lớp Training WTraining Các lớp Weighting Account Biểu đồ học sinh nhận tư vấn Biểu đồ trạng thái Quản trị viên Training hệ thống Màn hình Màn hình đăng nhập Màn hình liệu huấn luyện Các tiêu chí giá trị tương ứng Bảng 3.1 Màn hình huấn luyện hệ thống Màn hình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh Trọng số tiêu chí sử dụng phần mềm Mơ tả trường liệu lớp Training, Wtraining Kết huấn luyện toán Trang 26 28 29 37 39 40 42 43 46 48 48 49 50 51 51 52 52 53 54 36 44 47 54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khai phá liệu lĩnh vực phát triển năm gần đây, thu hút quan tâm nhiều tổ chức nước giới ứng dụng nhiều lĩnh vực khác Ngày với bùng nổ công nghiệp 4.0 công nghệ thơng tin tác động ảnh hưởng đến mặt đời sống xã hội từ văn hóa, giáo dục cơng nghệ lĩnh vực khác Công nghệ thông tin ngày phát triển kéo theo hệ thống thông tin ngày mở rộng để lưu trữ lượng lớn liệu liên quan, với việc lưu trữ liệu trực tuyến với dung lượng lớn tạo kho liệu khổng lồ mà qua người khai phá thơng tin tri thức phục vụ cho công việc, đời sống hàng ngày Mục đích khai phá liệu tìm mơ hình phân loại hữu ích liệu phục vụ cho mục đích dự đốn, mơ tả, phân loại, phân nhóm, rút trích khai thác thơng tin lĩnh vực khác đời sống xã hội Sự đời phát triển đáp ứng giải nhiều vấn đề ứng dụng đời sống xã hội mang lại hiệu cao Kỹ thuật khai phá liệu có nhiều ưu việt, trình lấy liệu hữu ích gọi q trình khai phá tri thức, liệu tri thức học Ứng dụng khai phá liệu vào hoạt động giáo dục xu phổ biến để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đào tạo Lựa chọn nghề nghiệp vấn đề vô quan trọng định tương lai đời sống người Có nghề nghiệp phù hợp với cá nhân, điều kiện môi trường xã hội người có sống ổn định, làm cải vật chất cho thân xã hội Ngày việc lựa chọn nghề nghiệp vấn đề trăn trở em học sinh bậc phụ huynh em đến tuổi trưởng thành Vì vậy, Bộ giáo dục Đào tạo đưa hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào nhà trường từ sớm với mục đích giúp cho em học sinh nhận thức đắn nghề nghiệp, có định hướng lựa chọn cho nghề phù hợp với thân đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội Việc giáo dục nghề nghiệp tốt nhà trường cịn góp phần vào việc phân luồng nguồn lao động sử dụng hợp lí nguồn lao động trẻ cách hiệu để thúc đẩy kinh tế, xã hội đất nước phát triển bền vững Xác định vai trị to lớn giáo dục hướng nghiệp học sinh, ngày 19 tháng năm 1981, Hội đồng Chính phủ ban hành định 126/CP công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường Trong nêu rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” [24] 55 mà khơng tìm sai số mong muốn nên thuật toán bị dừng lại đạt giá trị tối đa số vòng lặp trình luyện học Đối với Lần 3, số vòng lặp tối đa tăng, sai số mong muốn đạt sớm, sai số kiểm thử giảm, chất lượng phân loại (tư vấn) tốt Trường hợp cho thấy số vịng lặp lớn hơn, thuật tốn tìm kiếm giá trị hội tụ hơn, tức giá trị sai số tiến vượt qua khỏi điểm tối ưu cục Qua lần thử cho thấy, trình luyện học, với số liệu cần thử nghiệm với tham số số vòng lặp tối đa (max epoch) sai số lớn (max error) Ý nghĩa rút cần có số liệu mẫu phong phú, thử nghiệm với tham số đa dạng để rút tham số phù hợp Đối với Lần 4, điều kiện dừng đạt số vòng lặp tối đa, điều cho thấy tối ưu hàm sai số đánh giá bị nghẽn Giá trị kiểm thử có sai số khơng cải thiện nhiều, nhiều trường hợp tương tự, huấn luyện sai số nhỏ số vòng lặp lớn dễ dẫn đến vấn đề khớp (overfit), tượng làm cho kết đoán nhận, phân lớp bị rối loạn Tổng số mẫu huấn luyện 900 mẫu, số mẫu thử nghiệm 100 mẫu Trong 100 mẫu thử nghiệm có 12 mẫu có tiêu chí học lực nhỏ 6.0, có 64 mẫu có tiêu chí học lực nhỏ 8.0 24 mẫu có tiêu chí học lực lớn 8.0 Kết phân loại có 19 trường hợp theo hướng “Học nghề”, có 64 trường hợp tư vấn “Học tiếp” có 17 trường hợp “Xem xét thêm” Với trường hợp Xem xét thêm trường hợp tỷ lệ vững định không cao (sự chênh lệch giá trị đoán nhận Học nghề Học tiếp 10% Số liệu thử nghiệm với giá trị đưa Bảng 3.1 báo cáo Như vậy, kết cho thấy, thử nghiệm với số liệu 1.000 mẫu, 90% sử dụng luyện học 10% sử dụng cho kiểm thử cho lại kết thống kê với giá trị đánh giá khác thể thuật toán phản ánh quy luật phương pháp phân lớp, mà đặc trưng phương pháp phân lớp theo mạng nơron nhân tạo 56 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Kết luận Giáo dục hướng nghiệp hoạt động có vai trò quan trọng việc phân loại lao động quốc gia Trong tư vấn nghề đường giáo dục hướng nghiệp đại nhiều nước giới khai thác có hiệu Đối với nước ta việc sử dụng đường tư vấn nghề cịn chưa khai thác cách triệt để giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Qua q trình nghiên cứu lý thuyết giáo dục hướng nghiệp xem hoạt động tư vấn nghề với hỗ trợ phần mềm đường giáo dục hướng nghiệp độc lập Hoạt động tư vấn nghề có mục tiêu có nội dung riêng, tiến hành qua tiêu chí cho trước theo quy trình định, trình đảm bảo cho hoạt động tư vấn nghề phát huy hết ưu đáp ứng mục tiêu giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS Hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS địa bàn Huyện Bố trạch thực đường phổ biến thông qua học môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, hiệu mang lại hoạt động giáo dục hướng nghiệp qua đường chưa cao, đặc biệt chưa phân luồng học sinh sau kết thúc cấp học Vì chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu sử dụng tư vấn nghề qua hỗ trợ hệ thống phần mềm đường thứ hoạt động giáo dục hướng nghiệp địa bàn Quá trình hoạt động tư vấn nghề cho học thực theo quy trình mang tính khoa học giáo dục Quy trình tư vấn nghề khơng có sẵn mà xây dựng dựa sở khoa học nhiều cơng trình nghiên cứu với ứng dụng kỹ thuật học máy thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp Trong q trình nghiên cứu đề tài chúng tơi tập trung nghiên cứu sở lý thuyết, khảo sát thực tiễn vấn đề hướng nghiệp cho học sinh địa bàn Huyện Bố Trạch Bài toán tư vấn chúng tơi giải có nhiều cơng trình nghiên cứu thực hiện, nhiên cơng trình nghiên cứu có mục tiêu cách tiếp cận giải tốn khác nhau, hiệu nghiên cứu mà đề tài mang lại có kết khả quan khác biệt Mục tiêu nghiên cứu phân luồng học sinh thành hai nhóm “tiếp tục học lên” “học nghề” thơng qua 17 tiêu chí giáo dục ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, việc phân lớp liệu thực dựa kỹ thuật mạng nơron nhân tạo thực liệu mẫu tiến hành khảo sát trước cho thấy kết khả quan 57 Qua kết thực nghiệm với số liệu 1000 mẫu, 90% sử dụng luyện học 10% sử dụng cho kiểm thử qua lần thực với số vòng lặp khác khẳng định hiệu tư vấn khả quan mang lại kết thống kê với giá trị đánh giá khác thể thuật toán phản ánh quy luật phương pháp phân lớp, mà đặc trưng phương pháp phân lớp theo mạng nơron nhân tạo, số liệu kiểm thử trình thực chấp nhận Kết nghiên cứu sở minh chứng sử dụng đường tư vấn để thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, kết tư vấn ảnh hưởng nhiều yếu tố khác trọng số ảnh hưởng tiêu chí phụ thuộc vùng miền, phụ thuộc mục tiêu đơn vị, phụ thuộc môi trường yếu tố ngoại cảnh xã hội tác động vào Chính vậy, đóng góp đề tài cung cấp cách tiếp cận cho việc giải toán hướng nghiệp Ngoài độ lớn phân bố liệu mẫu có vai trị quan trọng định đến kết nghiên cứu, việc cải thiện liệu mẫu, số mẫu thử nghiệm trọng số khác làm thuật tốn thơng minh hơn, giúp cho việc tư vấn hiệu Bài toán tư vấn hoạt động giáo dục hướng nghiệp toán phức tạp đa dạng theo nghĩa lựa chọn đa tiêu chí đầu vào đầu khác nhau, việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp mục tiêu mà Đảng Nhà nước hướng tới Trong tương lai tiếp tục nghiên cứu để xây dựng hệ thống ứng dụng tư vấn tốt phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp địa phương Hướng phát triển Hướng phát triển đề tài giải tồn mà đề tài chưa thực tiếp tục nghiên cứu thử nghiệm số liệu mẫu lớn hơn, phong phú phân bố số hơn, đặc biệt trọng số phù hợp vùng miền Trên sở tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh giá trị tham số thuật toán cải thiện hiệu thời gian tính tốn (training) Vấn đề cải tiến cho cấu trúc mạng nơron phương pháp tính tốn giá trị trọng số weighting nút mạng nhằm cải thiện tốt hiệu thời gian luyện học nội dung nghiên cứu mà hướng đến hướng phát triển đề tài Ngồi nghiên cứu này, chúng tơi thực nghiệm tư vấn kỹ thuật học máy Mạng nơron nhân tạo mà chưa thử nghiệm phương pháp khác, cần tiến hành thử nghiệm với kỹ thuật khác để tìm kết tốt 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Hà Quang Thụy, “Bài giảng cao học môn học Khai phá web”, Trường Đại học Công nghệ, 2007 [2] Hà Quang Thụy, Phan Xuân Hiếu, Đoàn Sơn, Nguyễn Trí Thành, Nguyễn Thu Trang, Nguyễn Cẩm Tú, Khai phá Dữ liệu Web, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2009 [3] Hoàng Kiếm - Đỗ Phúc, Giáo trình khai phá liệu, Trung tâm nghiên cứu phát triển công nghệ thông tin, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, 2005 [4] Trần Hùng Cường, Ngô Đức Vĩnh, Tổng quan khai phá tri thức khai phá liệu, Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Tạp chí khoa học công nghệ số 05.2011 [5] Nguyễn Thị Lan Anh, Nghiên cứu thuật toán học máy SVM ứng dụng toán khai phá ý kiến phản hồi khách hàng Website Luận văn Thạc sĩ Hệ thống thơng tin Học viên Cơng nghệ Bưu Viễn Thơng 2013 [6] Ngô Thị Hoa, Phân loại quan điểm phương tiện xã hội thảo đề án quốc gia Luận văn Thạc sĩ Công nghệ thông tin Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2015 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Lê Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ Khoa học Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [11] Trương Thị Hoa (2016), Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT khu vực Hà Nội qua tham vấn nghề, Luận án tiến sỹ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [12] Vũ Mạnh Thủy (2009), Nghiên cứu ứng dụng mạng nơron truyền thẳng nhiều lớp điểu khiển thích nghi vị trị động điện chiều có thơng số tải thay đổi Luận văn thạc sỹ tự động hóa, Đại học Thái nguyên Tiếng Anh [13] Ho Tu Bao, Introduction to Knowledge Discovery and Data Mining, Institute of Information Technology, http://www.ebook.edu.vn/?page=1.39&view=1694 59 [14] Han, J., Pei, J., & Kambet, M (2011) Data Mining: Concepts and Techniques, Elsevier Inc [15] Robert L Harvey (1996), Neural Network Principles, Prentice –hall117 international, inc [16] Dan W Patterson (1996) Artifical Neural Networks, Theory and Application Singapore ; New York : Prentice Hall [17] Wiener, E D., Pedersen, J O., And Weigend, A S 1995 A neural network approach to topic spotting In Proceedings of SDAIR-95, 4th Annual Symposium on Document Analysis and Information Retrieval (Las Vegas, NV, 1995), 317–332 [18] Marilyn McCord Nelson, W T Illingworth, Addison-Wesley, 1991 - 344 [19] Russell, S J., & Norvig, P (2016) Artificial Intelligence: A Modern Approach Copyright c 2010, 2003, 1995 by Pearson Education, Inc [20] Simon Haykin (1993), Neural Networks and Learning Machines Mc Master University, Canada This third edition Website [21].https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghi-dinh-75-2006-ND-CPhuong-dan-Luat-Giao-duc-13357.aspx [22].https://luatvietnam.vn/giao-duc/quyet-dinh-522-qd-ttg-2018-giao-duchuong-nghiep-phan-luong-hoc-sinh-trong-giao-duc-pho-thong-163063-d1.html [23] https://botrach.quangbinh.gov.vn/3cms/gioi-thieu-chung-95214983.htm [24].https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Lao-dong-Tien-luong/Quyet-dinh-126CP-cong-tac-huong-nghiep-trong-truong-pho-thong-su-dung-hoc-sinh-pho-thong-coso-pho-thong-trung-hoc-tot-nghiep-43052.aspx [25] http://thptviettri.sgdphutho.edu.vn/tin-tuc/tin-cong-nghe-/pha-n-me-m-tuva-n-huo-ng-nghie-p.html [26] http://nhantridung.edu.vn/tin-tuc/phan-mem-dinh-huong-nghe-online-mienphi.html 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 ... sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông”, “ đảm bảo cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng phân luồng mạnh sau trung học sở, trung. .. kỹ thuật học máy để xử lý toán tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh + Nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học sở từ xây dựng ứng dụng Demo tư vấn phân luồng cho học sinh địa... dục Đào tạo hàng năm số học sinh sau học xong Trung học sở (THCS) không học nghề mà học lên Trung học phổ thông (THPT), học xong THPT lại đăng ký thi vào cao đẳng hay đại học lớn Kết thực tế nhiều