Giao An Ngu Van 12 CKTKN Mau 2010

- Huy động kiến thức và những trải nghiệm của mình để viết bài ghị lụân về một hiện tượng đời sống?. Thái độ: -Có ý thức đúng đắn trước những hiện tượng đời sống?[r]

(1)

Tiết Số : 1-2 Ngày Dạy : Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức:

- Giúp HS nắm số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học

Kỹ năng: Rèn luyện cho HS có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX

Thái độ: Giúp HS có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà khơng phủ nhận cách cực đoan

B Thiết kế học:

I Chuẩn bị GV HS :

1 Giáo viên: Đọc tài liệu soạn - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mụn Ngữ Văn lớp 12 Học sinh: chuẩn bị đọc kĩ sgk trả lời câu hỏi gợi ý sách II Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động GV

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975

Hoạt động : ( phỳt) + GV: Hóy túm tắt nột chớnh tỡnh hỡnh lịch sử, xó hội, văn hoỏ cú ảnh hưởng đến hỡnh thành phỏt triển VHVN giai đoạn 1945-1975? Hoạt động HS

+ HS: Đọc sách giáo khoa tóm tắt nét

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét hồn cảnh lịch sử xã hội văn hố. - CMT8 thành công mở kỉ nguyên độc lập cho dân tộc: tạo nên văn học thống tư tưởng, tổ chức quan niệm nhà văn kiểu (nhà văn - chiến sĩ)

(2)

Hoạt động ( 10 phút)

(?) Văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 phát triển qua chặng? Thành tựu chặng?

- Hs tr¶ lêi - Gv gỵi ý :

(?) Chủ đề bao trùm văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp?

=> GV: Lưu ý học sinh: Giai đoạn lịch sử chưa lùi xa, hệ sinh sau 1975 không dễ lĩnh hội không hình dung cụ thể hồn cảnh lịch sử đặc biệt lúc đó: Đó thời kì chiến tranh kéo dài vô ác liệt

+ Trong chiến tranh, vấn đề đặt lên hàng đầu sống dân tộc Mọi phương diện khác đời sống thứ yếu, cần phải dẹp đi, hi sinh hết, kể tính mạng

+ Nhiệm vụ hàng đầu văn học lúc phục vụ cách mạng, tuyên truyền cổ vũ chiến đấu

+ Tình cảm đẹp tình đồng chí, đồng bào, tình qn dân

+ Con người đẹp anh đội, chị quân dân, niên xung phong lực lượng phục vụ chiến đấu

Thao tác 2:

- GV: Thành tựu thể loại?

- Hs lần lợt trình bày, kể tên số tác phẩm tác giả tơng ứng với thể loại - GV tổng hợp, chuẩn kiến thức

Hoạt động 3(10 phút)

+ GV: Nêu số nét về hồn cảnh lịch sử, xã hội chng

1955-2- Quá trình phát triển thành tùu chñ yÕu

a, Chặng từ năm 1945 đến năm 1954:

- Một số tác phẩm năm 1945 đến 1946 phản ánh đợc không khhí hồ hởi, vui s-ớng đặc biệt nhân dân ta đất nớc vừa giành đợc độc lập

- Từ cuối năm 1946, văn học tập trung phản ánh công kháng chiến chống thực dân Pháp Văn học gắn bó với đời sống cách mạng kháng chiến; tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân; thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tơng lai tất thắng kháng chiến

- Truyện ngắn kí thể loại mở đầu cho văn xuôi chặng đờng kháng chiến chống thực dân Pháp Những tác phẩm tiêu biểu: “Một lần tới thủ đô , Trận phố Ràng ” “ ” Trần Đăng; đơi“ mắt , Nhật kí rừng” “ ” Nam Cao; “ Làng”của Kim Lân; “Th nhà” Hồ Phơng Từ năm 1950 xuất tập truyện kí dày dặn: “Vùng mỏ” Võ Huy Tâm;

Xung kÝch

“ ” Nguyễn Đình Thi; “ Đất nớc đứng lên” Nguyên Ngọc.

- Thơ ca năm kháng chiến đạt đợc thành tựu xuất sắc, tiêu biểu tác phẩm Hồ Chí Minh; Hồng Cầm, Quang Dũng; Hồng Ngun;Nguyễn Đình Thi; Chính Hữu, Tố Hữu Nội dung, cảm hứng chủ đạo tình yêu quê hơng đất nớc, lòng căm thù giặc, ca ngợi kháng chiến ngời kháng chiến

- Một số kịch xuất gây đợc tiếng vang nh: “Bắc Sơn , Ng” “ ời lại ” Nguyễn Huy T-ởng; “ chị Hòa” Học Phi

- Lí luận phê bình cha thực phát triển nhng có số kiện tác phẩm quan trọng

b,Chặng đ ờng từ năm 1955 đến năm 1964

- Văn xuôi mở rộng đề tài,bao quát đợc khấ nhiều vấn đề, nhiều phạm vi thực đời sống + Một số tác phẩm khai thác đề tài kháng chiến chống thực dân Pháp: “Sống với thủ đô -” Nguyễn Huy Tởng; “Cao điểm cuối -” Hữu Mai; “Trớc nổ súng -” Lê Khõm

(3)

năm-1964?

+ HS: c thầm SGK nêu:

Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hồ bình CNXH

Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ v bố l tay sai

(?) Đặc điểm chung văn học giai đoạn này?

(?) Thành tựu thể loại? - Gv phát vấn

- Hs tr¶ lêi

Hoạt đ ộng 4: ( 10 phút) - GV : Văn học chặng đờng năm kháng chiến chống Mĩ có đổi so với hai giai đoạn trên?

(?) Chủ đề bao trùm văn học giai đoạn này?

- Hs lµm viƯc theo Sgk

- GV định hớng ý

- Hs kể tên số tác phẩm

GV: Th ca thi kỡ ny cú gỡ c bit?

Tô Hoài; Vỡ bờ- Nguyễn Đình Thi; Cửa biển- Nguyên Hồng

+ Một số tác phẩm viết đề tài công xây dựng XHCN: “ Sông Đà”- Nguyễn Tuân; “ Mùa lạc ” – Nguyễn Khải

- Thơ ca phát triển mạnh mẽ Tiêu biểu nh: “ Gió lộng” – Tố Hữu; “ ánh sáng phù sa”- Chế Lan Viên; “ Riêng chung”- Xuân Diệu; “ Đất nở hoa” – Huy Cận; “ Tiếng sóng” – Tế Hanh - Kịch nói giai đoạn phát triển Tiêu biểu nh: “ Một đảng viên”- Học Phi;“ Ngọn lửa”-Nguyễn Vũ; “ Chị Nhàn”, “ Nổi gió”- Đào Hồng Cẩm

c,Chặng đ ờng từ năm 1965 đến năm 1975

- Cao trào sáng tác viết kháng chiến chống Mĩ nớc đợc phát động Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nớc, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng

- Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động khắc họa thành cơng hình ảnh ngời VN anh dũng kiên cờng bất khuất + Từ tiền tuyến, tác phẩm truyện, kí phản ánh nhanh nhạy kịp thời chiến đấu quân dân Miền nam: “ Ngời mẹ cầm súng”- Nguyễn Thi; “ Rừng xà nu”- Nguyễn Trung Thành; “ Chiếc lợc ngà”- Nguyễn Quang Sáng; “ Hũn t- Anh c

+ Ơ miền Bắc, truyện, kí phát triển Tiêu biểu kí chống Mĩ Nguyễn Tuân, truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thờng, Đỗ Chu

- Th nhng năm kháng chiến chống Mĩ đạt đợc nhiều thành tựu xuất sắc., thực bớc tiến cho thơ ca đại.Thơ thời kì thể rõ khuynh hớng mở rộng đào sâu chất thực, đồng thời tăng cờng chất suy tởng triết luận

Lịch sử thơ ca thời kì ghi nhận đóng góp hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lu Quang Vũ, Bằng Việt, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh

- Kịch có thành tựu đáng ghi nhận Các kịch gây đợc tiếng vang nh: “ Quê hơng Việt Nam”, “ Thời tiết ngày mai”- Xuân Trình; “ Đại đội trởng tôi” - Đào Hồng Cẩm; “ Đôi mắt”- Vũ Dũng Minh

d,Văn học vùng địch tạm chiếm:

(4)

Hoạt động 5:( )

- Gv: dựa vào Sgk, hớng dẫn hs nắm đ-ợc nét văn học vùng địch tạm chiếm(?) .Anh chị hiểu văn học vùng đich tạm chiếm? Đặc điểm chung ?

- HS dựa vào SGK trả lời

Ht tit

Tiết Hoạt động

- Gv định hớng khái quát ý

- Hs lµm viƯc víi Sgk

- Phơng pháp: Gv phát vấn- Hs trả lời (?) Tại nói Nền văn học chủ yếu vận động theo hớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nớc đặc điểm bản chất văn hc 1945-1975?

(?) Anh chị hiểu xu hớng cách mạng hóa văn học?

(?) Hóy chứng minh văn học giai đoạn gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nớc?

đồi trụy Nhng lên xu hớng văn học tiến bộ, yêu nớc cách mạng

- Nhìn chung xu hớng văn học lành mạnh tiến vùng tạm chiếm nhiều lí do, khơng có điều kiện đạt đợc thành tựu lớn nội dung nh nghệ thuật Tiêu biểu sáng tác của: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Vũ Bằng, Viễn Phơng, Lê Vĩnh Hịa, Hồng Phủ Ngọc Tờng, Sơn Nam

3- Những đặc điểm văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm 1975.

a, Nền văn học chủ yếu vận động theo hớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nớc

- Ra đời với nhà nớc nhân dân non trẻ, song hành suốt 30 năm kháng chiến chống ngoại xâm=> Văn học đợc kiến tạo theo mơ hình “ Văn hóa nghệ thuật mặt trận” “ nhà văn chiến sĩ”

- Khuynh hớng t tởng chủ đạo văn học mơí t tởng cách mạng, văn học trớc hết phải phục vụ cách mạng, ý thức công dân ngời nghệ sĩ đợc đề cao

- Hiện thực đời sống cách mạng trở thành nguồn cảm hứng nghệ thuật cho nhà văn “ Văn nghệ phụng kháng chiến nhng kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ chúng ta” ( Nguyễn Đình Thi)

Quá trình vận động cuả văn học ăn nhịp với chặng đờng lịch sử dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nớc

- Đề tài tổ quốc đề tài xuyên suốt sáng tác

- Chủ nghĩa xã hội đề tài lớn văn học

=> Văn học gơng lớn phản chiếu vấn đề lớn lao, trọng đại đất nớc

b, Nền văn học h ớng đại chúng

(5)

- Hs dùa vào sgk lần lợt trình bày

- GV : Anh/ chị hiểu đại chúng? Tại nói văn học VN từ 1945-1975 văn học.? hớng đại chúng?

- Hs suy nghĩ độc lập trả lời - Gv tổng hợp

(?) Khuynh hớng sử thi văn học VN từ 1945- 1975 thể phơng diện nào?

(?) Biểu cảm hứng lãng mạn? cảm hứng lãng mạn có vai trị ? - Hs suy nghĩ độc lập trả lời - Gv tổng hợp

phơc vơ, võa lµ ngn cung cÊp bỉ sung lùc lợng sáng tác cho văn học

- Cỏc nh văn thay đổi hẳn cách nhìn nhận quần chúng nhân dân,có quan niệm đất nớc : Đất nớc nhân dân

- Hớng đại chúng văn học giai đoạn phần lớn tác phẩm ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng,phù hợp với thị hiếu khả nhận thc ca nhõn dõn

c, Nền văn học mang khuynh h ớng sử thi cảm hứng lÃng mạn.

* Khuynh h íng sư thi thĨ hiƯn ë phơng diện

- cp n nhng đề có ý nghĩa lịch sử tồn dân tộc

- Nhân vật thờng ngời dại diện cho khí phách tinh hoa, phẩm chất, ý chÝ cđa d©n téc

- Con ngời chủ yếu đợc khám phá bổn phận,trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn

- Lời văn thờng mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp cách tráng lệ hào hùng

* Cảm hứng lãng mạn cảm hứng khẳng định tơi đày tình cảm, cảm xúc hớng tới lí tởng Cảm hứng lãng mạn văn học VN từ 1945-1975 thể việc khẳng định phơng diện lí tởng sống vẻ đẹp cảu ngời mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng tin tởng vào tơng lai tơi sáng dân tộc

- Cảm hứng lãng mạn dã nâng đỡ ngời Vnam vợt qua thử thách máu lửa chiến tranh họ vào nơi ma bom bẫo đạn mà vui nh trẩy hội: “ Xẻ dọc trờng Sơn cứu nớc mà lòng phơi phới dậy tơng lai” ( Tố Hữu) , “ đ-ờng trận mùa đẹp lắm”( Phạm Tiến Duật) - Cảm hứng lãng mạn trở thành cảm hứng chủ đạo không thơ mà tất thể loại khác

* * Khuynh hớng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu phản ánh thực đời sống qua trình vận động phát triển cách mạng Tất yếu tố hòa hợp với nhau, tạo nên đặc điểm văn học VN từ 1945-1975 khuynh hớng thẩm mĩ

(6)

- GV :Khuynh hớng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn tạo nên đặc điểm văn học VN 45-75?

- Hs suy nghĩ độc lập trả lời - Gv tổng hợp

Hoạt động (10 phỳt)

- GV : Căn vào hoàn cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội giải thích văn học từ 1975- hết kỉ XX phải đổi ?

- GV định hớng hs tóm tắt ý

- GV : Hãy nêu thành tựu ban đầu văn học VN từ 1975 đến hết kỉ XX?

- GV định hớng hs tóm tắt ý

1- Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, lịch sử dân tộc ta lại mở kỉ nguyên mới- thời kì độc lập tự thống đất nớc Tuy nhiên từ năm 1975 đến 1985, đất nơc sta lại gặp khó khăn thử thách

- Từ năm 1086 công đổi Đảng cộng sản đề xớng lãnh đạo, kinh tế nớc ta bớc chuyển sang kinh tế thị trờng, văn hóa nớc ta có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhiều nớc giới Văn học dịch, báo chí phơng tiện truyền thông khác phát triển mạnh mẽ Đất nớc bớc vào công đổi mới, thúc đẩy văn học đổi phù hợp với nguyện vọng nhà vănvà ngời đọc nh quy luật phát triển khách quan văn học

2- Nh÷ng biến chuyển số thành tựu ban đầu

- Từ sau 1975, thơ không tạo đợc hấp dẫn lôi nh giai đoạn trớc Tuy nhiên có tác phẩm tạo đợc ý ngời đọc + Chế Lan Viên từ lâu âm thầm đổi thơ ca, điều thể rõ qua tập “ Di cảo thơ” + Những bút thuộc hệ chống Mĩ cứu nớc tiếp tục sáng tác

+ Trêng ca në ré

+ Một số tập thơ đời tạo tiếng vang, gây đợc ý: “ Tự hát”- Xuân Quỳnh; “ Ngời đàn bà ngồi đan”- ý Nhi, “ ánh trăng” – Nguyễn Duy + Những bút xuất sau 1975 ngày nhiều bớc tự khẳng định ( Phùng Khắc Bắc “ Một chấm xanh”; Nguyễn Quang Thiều- Sự ngủ lửa“ ”; Y Phơng “ Tiếng hát tháng giêng”

- Từ sau năm 1975, văn xi có nhiều khởi sắchơn thơ ca Một số bút bộc lộ ý thức đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống nh Nguyễn Trọng Oánh với “ Đất trắng”, Thái Bá Lợi với “ Hai ngời trở lại trung đoàn”

Từ năm 80 văn xuôi tạo đợc ý ngời đọc với tác phẩm “ đứng trớc biển” Nguyễn Mạnh Tuấn, “ Cha con, ” Nguyễn Khải , “ Ma mùa hạ” “ Mùa rụng trong vờn” Ma Văn Kháng, “ Thời xa vắng” Lê Lựu, “ Bến quê”, “ Ngời đàn bà chuyến tàu tốc hành” Nguyễn Minh Châu

(7)

(?) Thơ ca từ sau năm 1975 có điểm ý ?

- Hs độc lập trả lời - Gv khái quát

(?) So với thơ ca, văn xuôi có thành tựu g×?

- Hs độc lập trả lời - Gv khái quát

- GV : Nét bật văn học VN từ 1975 đến hết kỉ XX ?

- Hs độc lập trả lời - Gv khỏi quỏt

các tập truyện ngắn Chiếc thuyền xa Cỏ lau Nguyễn Minh Châu, “ Tíng vỊ hu” cđa Ngun Huy ThiƯp, tiĨu thut

“ Mảnh đất ngời nhiều ma” Nguyễn Khắc Trờng, “ Bến không chồng” Dơng H-ớng, bút kí “ Ai đặt tên cho dịng sơng” Hồng Phủ Ngọc Tờng, hồi kí “ Cát bụi chân ai” “ Chiều chiều” Tơ Hồi

- Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ, kịch nh “ Hồn Trơng Ba da hàng thịt” Lu Quang Vũ, “ Mùa hè biển” Xuân Trình tạo đợc ý

=> Nh từ năm 1975 từ 1986, văn học VN bớc chuyển sang giai đoạn đổi Văn học vận động theo xu hớng dân chủ hóa, mang tính nhân nhân văn sâu sắc. Văn học phát triển đa dạng đề tài, chủ đề, phong phú mẻ mặt thủ pháp nghệ thuật, cá tính sáng tạo nhà văn đợc phát huy Văn học khám phá ngời mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể ngời nhiều phơng diện đời sống, kể đời sống tâm linh Cái văn học giai đoạn tính chất hớng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp đời thờng

Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực tìm tịi hớng nảy sinh khuynh hớng tiêu cực, biểu đà thiếu lành mạnh Văn học có xu hớng nói nhiều tới mặt trái xã hội, nhiều có khuynh hớng bạo lực

III- KÕt luËn:

- Văn học từ 1945 đến hết 1975 kế thừa phát huy truyền thống t tởng lớn văn học dân tộc Văn học giai đoạn đạt đợc nhiều thành tựu mặt nghệ thuật

- Văn học từ 1945 đến hết 1975 phát triển hồn cảnh khó khăn, bên cạnh thành tựu cịn có mặt hạn chế (giản đơn phiến diện ,công thức )

- Văn học từ 1945 đến hết 1975 phản ánh đợc thực lịch sử to lớn dân tộc thời kì dài, xây dựng đợc hình tợng nghệ thuật tiêu biểu, góp phần to lớn vào cơng động viên chiến đấu bảo vệ giải phóng dân tộc

(8)

+ GV: Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào?

+ HS: Đọc sách giáo khoa trả lời

Hoạt đ ộng

+ GV: Gọi học sinh đọc phần kết luận + HS: Đọc to, rõ

+ GV: khẳng định lại ý chính.

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập. - Đọc phần ghi nhớ SGK trang 19

- GV củng cố

IV Hướng dẫn HS tự học 1.Hướng dẫn học bài:

a Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975?

b Những đặc điểm văn học Việt Nam tà Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975?

c Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX? 2.Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học bài, tìm đọc tác phẩm giai đoạn văn học - Gợi ý giải tập:

+ Vấn đề mà Nguyễn Đình Thi đề cập vấn đề quan hệ văn nghệ kháng chiến:

(9)

+ Hiện thực cách mạng kháng chiến đem đến cho văn nghệ cảm hứng sáng tạo mới, chất liệu

- Đọc lại học, học thuộc Ghi nhớ, viết đoạn văn ngắn cho đề luyện tập - Chuẩn bị mới:

V Tài liệu tham khảo :

- Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập 1. - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 - http://violet.vn/tri8x/

VI Rút kinh nghiệm sau dạy :

Kí duyệt Ban giám hiệu:

(10)

Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Gióp HS

- Nắm đợc cách viết nghị luận t tởng, đạo lí, trớc hết kĩ tìnm hiểu đề lập dàn ý

Kỹ năng: Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá t tởng đạo lí Biết cách huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn nghị luận t tởng đạo lí Thỏi độ: Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan điểm sai lầm t tởng, đạo lí

Giáo viên: : Đọc tài liệu soạn - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mụn Ngữ Văn lớp 12 Học sinh: chuẩn bị đọc kĩ sgk soạn

II Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động (10 phút)

- Gv định hớng Hs theo câu hỏi sgk

- Hs làm việc với SGK trả lời (?) Câu hỏi Tố Hữu nêu lên vấn đề ?

(?) Với niên, học sinh ngày sống đợc coi sống đẹp? Để sống đẹp ngời cần rèn luyện phẩm chất nào?

(?) Với đề cần vận dụng thao tác lập luận nào?

(?) Bài viết cần sử dụng t liệu thuộc lĩnh vực sống để làm dẫn chứng? Có thể nêu dẫn chứng văn học đ-ợc khơng? sao?

- Hs làm việc theo nhúm, trao i tho lun

- Đại diện nhóm trình bày

- Gv nh hng câu hỏi gợi mở

I- Tìm hiểu đề lập dàn ý : Đề bài: Sgk/ trang 20

1- Tìm hiểu đề:

- Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề “ sống đẹp” đời sống ngời Đây vấn đề mà ngời muốn xứng đáng “ ngời” cần nhận thức rèn luyện tích cực

- Để sống đẹp ngời cần xác định: lí t-ởng( mục đích sống) đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu; trí tuệ( kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt; hành động tích cực, lơng thiện Với niên, hs muốn sống đẹp cần thờng xuyên học tập, rèn luyện để bớc hồn thiện nhân cách

- Có thể sử dụng thao tác lập luận nh: giải thích ( sống đẹp); phân tích ( khía cạnh biểu sống đẹp); chứng minh, bình luận ( nêu gơng ngời tốt, bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lực)

(11)

- Gv nhận xét tổng hợp Hoạt động (15 phút)

- Gv híng dÉn Hs lËp dµn ý theo gợi ý Sgk

- Hs làm việc theo nhóm nhỏ, bàn nhóm

- Gv quan sát, định hớng

Hoạt động

- Gv hớng dẫn hs sơ kết,nêu hiểu biết nghị luận xã hội nói chung, cách làm nghị luận t t-ởng, đạo lí nói riêng

- Gv phát vấn

- Hs lần lợt phát biÓu

Hoạt động - Hs đọc ghi nhớ sgk / tr 21 - Gv hớng dẫn Hs luyện tập

- Hs chia nhóm, thảo luận, trao đổi, bàn bạc

- Gv quan sát theo dõi định hớng

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập

2- LËp dµn ý :

a, Mở : giới thiệu vấn đề,nêu luận đề.( trớch dn)

b, Thân :

+Thế sống đẹp?

*Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trị trách nhiệm

*Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hồ

*Có hành động đắn

-Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hồ phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người

Để sống đẹp ngời cần xác định: lí tởng( mục đích sống) đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu; trí tuệ( kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt; hành động tích cực, lơng thiện Với niên, hs muốn sống đẹp cần thờng xuyên học tập, rèn luyện để bớc hoàn thiện nhân cách

c, Kết : Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp II-Kết luận

- Nghị luận t tởng, đạo lí vô phong phú, bao gồm vấn đề nhận thức ( lí tởng, mục đích sống); tâm hồn, tính cách( lịng u nớc,lịng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lợng,tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hịa nhã, khiêm tốn, thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi ); quan hệ gia đình ( tình mẫu tử, tình anh em ); quan hệ xã hội( tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn ) về cách ứng xử, hành động ngời trong cuộc sống

- Các thao tác lập luận thờng đợc sử dụng kiểu : giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

III.LuyÖn tËp Câu 1:

Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là:

-Văn hố người

(12)

+Phân tích +bình luận

+Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh)

+Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2:

-Sau vào đề viết cần có ý: Hiểu câu nói nào?

Giải thích khái niệm:

-Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào?

-Suy nghĩ

+Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người

+Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc

*Làm để sống có lí tưởng?

*Người sống khơng có lí tưởng hậu sao?

*Lí tưởng cuả niên ta gì? -Ý nghĩa lời Nê-ru

*Đối với niên ngày nay?

*Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải

IV Hướng dẫn HS tự học.

- Thực hành tìm hiểu đề,lập dàn ý cho đề văn nghị luận t tởng đạo lí SGK V Tài liệu tham khảo

- Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

VI Rút kinh nghiệm

(13)

Kí duyệt Ban giám hiệu:

Tiết Số : Ngày Dạy : Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Hå ChÝ Minh

-A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức:

- Hiểu đợc nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

- Thấy đợc giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn “ Tuyên ngôn độc lập” Kỹ năng:

-Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người Thái độ: HS

(14)

Giáo viên: Đọc tài liệu soạn - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ Văn lớp 12 Học sinh: Soạn

Hoạt động

- Hs lµm viƯc víi SGK

- Gv định hớng Hs khái quát ý c bn

- Hs phát biểu hững nét vỊ tiĨu sư cđa Hå ChÝ Minh

- GV:* Nhấn mạnh:

-Quê hương? -Gia đình? -Bản thân?

Hoạt động - Hs làm việc với sgk

- Gv hớng dẫn Hs trao đổi thảo luận - Hs cử đại diện trình bày

- Gv tỉng hợp nhấn mạnh ý

(?) Nhng im chớnh quan điểm sáng tác?

(Nhiệm vụ, đối tượng phục vụ yêu cầu văn chương)

(?) Bác đặt yêu cầu với Tp văn chương người nghệ sĩ?(HS trả lời câu hỏi Viết nào? Nội dung? Hình thức?)

PhÇn mét: Tác giả I- Vài nét tiểu sử: - Sgk/ tr 23

- Bên cạnh nghiệp cách mạng vĩ đại, Hồ Chí Minh cịn để lại di sản văn học qúy giá Hồ Chí Minh nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc

II- Sự nghiệp văn học: 1- Quan điểm sáng tác :

a Tính CM

- Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

- Nay thơ nên có thép/Nhà thơ…xung phong

- Văn nghệ muốn tự phải tham gia CM => Sự kế tục q/n: văn chương phục vụ nghĩa “Chở đạo…bút chẳng tà”

b Tính ch©n thật tính dân tộc

- Vi H Chớ Minh, chân thật đợc coi thớc đo giá trị văn chơng nghệ thuật Ngời nhắc nhở giới văn nghệ sĩ “ nên ý phát huy cốt cách dân tộc” đề cao sáng tạo “ gị bó họ vào khn làm vẻ sáng tạo”

(15)

Hoạt động

(?) Sự ngiệp VH HCM gồm phận?

(?) Mục đích viết văn luận? Tp chính?

- GV yêu cầu HS nêu giá trị Tp (dựa vào Sgk)

- Bản án chế độ TD Pháp? - Tuyên ngôn độc lập?

- H/s dùa vào sgk trình bày

(?) Keồ teõn moọt soỏ Tp truyện, ký? (?) Bút pháp truyện & ký HCM có đặc sắc?

- (HS dựa vào Sgk khái quát đặc điểm truyện & ký)

- GV nói thêm: Ở Tp có tư tưởng riêng hấp dẫn sáng tỏ, ý tưởng thâm thúy, chất trí tuệ toả hình tượng

(?)Những tập thơ chính? Thơ HCM có đặc điểm gì?

- HS dựa vào Sgk nêu tên giá

-Nghệ thuật chân cốt để phục vụ nhân dân

-Nhà văn phải sâu vào đời sống quần chúng, học tập lời ăn tiếng nói quần chúng.Tp văn chương phải thể tinh thần dân tộc… nhân dân ưa chuộng

c Khi cầm bút, HCM ln xuất phát từ mục đích, đối tợng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm Ngời đặt câu hỏi: “Viết

cho ai?” ( đối tợng) “ viết để làm gì?” ( Mục đích) sau định “ Viết gì?” ( Nội dung) “ Viết nh nào?” (Hình thức)

2- Di sản văn học: a- Văn luận:

- Mục đích đấu tranh trị , tiến công trực diện kẻ thù, thức tỉnh giác ngộ quần chúng thể nhiệm vụ cách mạng dân tộc qua chặng đờng lịch sử

- Tiêu biểu cho văn luận ngời giai đoạn

+ Bn ỏn chế độ thực dân Pháp” – 1925 + “Tuyên ngôn độc lập - ” 1945

+ “ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - ” 1946 + “ Khơng có qúy độc lập tự do”- 1966 - Đặc điểm tiêu biểu văn luận HCM kết hợp chất trí tuệ tình, giàu tính thuyết phục tính chiến đấu cao

b- Truyện kí :

- Các tác phÈm chÝnh (sgk/ tr 26)

- Néi dung: V¹ch trần mặt xảo trá, tàn ác, bịp bợm bọn thực dân, châm biếm mặt nhu nhợc ơn hèn vua quan phong kiến, bộc lộ lòng yêu nớc nồng nàn tinh thần tự hào truyền thống bÊt kht cđa d©n téc VN

- Đặc điểm: ngắn gọn., súc tích, vừa thấm nhuần t tởng, tình cảm thời đại, vừa thể bút pháp mới, mang màu sắc đại lối viết nhẹ nhàng mà đầy tính trào lộng

c-Th¬ ca:

- Thơ ca HCM đợc in tập “Nhật kí trong tù”(1942-1943); “Thơ Hồ Chí Minh”(1967); “Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh”( 1990)

(16)

Hoạt động

(?) Nét bật phong cách

nghệ thuật? Đặc điểm thể thể loại ntn?

- Văn luận? - Truyện kí? - Thơ ca?

- (HS dựa vào Sgk nêu biểu cụ thể)

- GV dùng “ Tuyên ngôn độc lập ” để chứng minh

Ph¸p

- Đặc điểm:

+ Hàm súc-linh hoạt + Bình dị-sâu sắc

+ Trữ tình CM + anh hùng ca + Cổ điển + i

=> Nổi bật thơ HCM hình ảnh nhân vật trữ tình mang nặng nỗi nớc nhà mà phong thái ung dung, tâm hồn hòa hợp với thiên nhiên

3- Phong cách nghệ thuật:

- Phong cách nghệ thuật HCM độc đáo, đa dạng

- Phong cách nghệ thuật HCM trớc hết bắt nguồn từ truyền thống gia đình hồn cảnh sống, hoạt động cách mạng cá tính ng-ời

- Phong cách nghệ thuật HCM cịn đợc hình thành quan điểm ngời sáng tác văn học

- Nhìn chung thể loại văn học, từ văn luận, truyện kí đến thơ ca, HCM tạo đợc phong cách riêng, c ỏo, hp dn

+ Văn luận: ngắn gọn xúc tích, t sắc sảo, lập luận chặt chẽ, đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp

+ Truyện, kí HCM nhìn chung đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén, thâm thúy phơng Đông, hài hớc hóm hỉnh phơng Tây

+ Thơ ca thể loại thể sâu sắc phong cách nghệ thuật HCM Thơ ngời chia làm hai loại: Những ca nhằm mục đích tuyên truyền cách mạng thờng giản dị mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại vừa dễ thuộc, dễ nhớ vừa có tác động trực tiếp vào tâm hồn tình cảm ngi c

Thân ng

ời chẳng khác th©n tr©u

Cái phần no ấm có đâu đến mình( Dân cày) Mẹ tơi đóa hoa

(17)

- Hs đọc phần III/ tr28 - Hs c ghi nh sgk

- Làm tập phần luyện tập SGK

(?) Bi học từ sáng tác văn chương Bác?

Củng cố, hớng dẫn, dặn dò

III Hng dn HS tổng kết, củng cố, luyện tập

- Ghi nhớ Sgk/tr 28

- Phản ánh thời vẻ vang LS - Tâm hồn, tư tưởng, nhân cách cao đẹp - Niềm tin độc lập dân tộc, tương lai…

HS nêu cảm nhận thân Bác từ hiểu biết tiết học

IV Hướng dẫn HS tự học : chuÈn bÞ bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt V Tài liệu tham khảo

VI Rút kinh nghiệm

(18)

Tiết Số : Ngày Dạy : Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4 GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Nhận thức sáng yêu cầu, phẩm chất ngơn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng biểu nhiều phương diện khác

Kỹ năng: Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói, viết, đồng thời rèn luyện kĩ nói viết đảm bảo giữ gìn phát triễn sáng Tiếng Việt Thái độ: Cã t×nh yêu tiếng Việt, biết giữu gìn phát huy s¸ng cđa tiÕng ViƯt B Thiết kế học:

Giáo viên: - SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc,

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 - Giáo án cá nhân lên lớp

Học sinh: Soạn

II Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Kiểm tra cũ

Đặt vấn đề: Khi nghe người phát âm khơng chuẩn, người lạm dụng từ Hán Việt tiếng nước ta thấy khó chịu Tại Tiếng Việt phong phú dùng? Để thấy chất vấn đế, ta tìm hiểu Gĩư gìn sáng Tiếng Việt

Hoạt động - Hs làm việc với SGK

- Gv định hớng Hs khái quát ý

(?) Sự sáng tiếng việt đợc thể qua phơng diện nào?

- Hs dùa vào sgk trình bày

I- Sự sáng tiÕng ViÖt

(19)

- Gv nhận xét tổng hợp kiến thức - Gv hớng dẫn hs phân tích ví dụ sgk - Gv lấy thêm dẫn chứng từ thực tế sử dụng ngôn ngữ lai căng hs để phân tích

- Hs đọc đoạn văn Nam Cao/ sgk/ tr 33

Hoạt động - Hớng dẫn hs luyện tập

- Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi - Gv gợi ý nh hng

(?) Yêu cầu tập gì?

(?) Lm th no chng minh đợc tính chuẩn xác từ ngữ mà nhà văn sử dụng?

- Hs liệt kê từ ngữ mục đích nét tiêu biểu diện mạo tính cách nhân vật truyện Kiều

- Gv gợi ý để hs nhớ lại chi tiết tiêu biểu gắn với nhân vật truyện Kiều

- Hs lµm viƯc cá nhân, lần lợt trình bày - Gv tổng hợp chuÈn kiÐn thøc

- Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi - Gv gợi ý định hớng

những quy tắc chung

2- S sỏng ca tiếng Việt thể không pha tạp, lai căng, nghĩa không cho phép sử dụng tùy tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác ( loại trừ trờng hợp vay mợn yếu tố cần thiết mà tiếng Việt khơng có để biểu hiện)

3- Sự sáng tiếng Việt thể tính văn hóa, lịch lời nói Nói thô tục, thiếu văn hóa, bất lịch tức làm cho tiếng Việt sáng vốn có

II- Luyện tập: 1-Bài tâp

- Bài tập yêu cầu phân tích sáng tiếng Việt thông qua tính chuẩn xác ngôn ngữ mà Hoài Thanh Nguyễn Du sư dơng

- Muốn thấy đợc tính chuẩn xác, cần đặt từ mục đích nét tiêu biểu diện mạo tính cách nhân vật truyện Kiều, đồng thời so sánh đối chiếu với từ gần nghĩa, đồng nghĩa biểu tính cách mà hai nhà văn khơng dùng

- Các từ ngữ nói nhân vật mà hai nhà văn dùng:

+ Kim Trọng: Rất mực chung tình + Thúy Vân: Cô em g¸i ngoan

+ Hoạn Th: ngời đàn bà lĩnh khác thờng, biết điều mà cay nghiệt

+ Thúc Sinh: Sợ vợ

+ Từ Hải: Chợt ra, biến nh sao lạ

+ Tú bà: Màu da nhờn nhợt

+ MÃ Giám Sinh: Mày râu nhẵn nhụi + Sở Khanh: Chải chuốt dịu dàng

+ Bạc Bà, Bạc Hạnh: Miệng thỊ xoen xt 2- Bµi tËp 2:

“ Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sông vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận- dọc đờng đi của mình- dịng nớc khác Dịng ngơn ngữ cũng vậy- mặt phải giữ sắc cố hữu của dân tộc, nhng khơng đợc phép gạt bỏ, từ chối mà thời đại đem lại”( Chế Lan Viên)

3- Bµi tËp 3:

- Từ Microsoft tên công ti nên cần dùng - Từ file dịch thành Tệp tin

- Từ Hacker nên chuyển dịch kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính

(20)

- Hs đọc ghi nhớ sgk

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập

IV Hướng dẫn HS t hc : Su tầm thành ngữ tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói, về học hỏi cách nói ngày

- Hs chuẩn bị bài: viết làm văn số 1: nghÞ luËn x· héi” V Tài liệu tham khảo :

Kí duyệt Tỉ trëng ( Ban giám hiệu):

Tiết Số : Ngày Dạy : Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4

VIẾT BÀI SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Giúp học sinh viết văn nghị luận bàn tư tưởng đạo lí K nng: Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận x· héi

(21)

Giáo viên: Ra đề - đáp án biểu điểm Học sinh: giấy - bút

Giáo viên chép đề lên bảng - chọn đề SGK đề khác phù hợp với nhận thức học sinh 12

- Giáo viên gợi ý cách tìm hiểu đề: * Đề 1: Cần nêu khái niệm "tình thương" tiếp trình bày biểu ý nghĩa tác dụng lớn lao tình thương sống

* Đề 2: Vấn đề trung tâm viết mối quan hệ "đức hạnh" "hành động" người

I Các đề bài:

1 "Mọi phẩm chất đức hạnh hành động" ý kiến MXi- xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân?

2 Tình thương hạnh phúc người 3 Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: "Học đề biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định".

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết

-Ba đề tập trung vào vấn đề tư tưởngđạo lí, đặc biệt niên học sinh giai đoạn nước ta

2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao tác lập luận: Phối hợp thao tác giải thích chứng minh phân tích bác bỏ bình luận - Lựa chọn dẫn chứng: Chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết thêm sinh động cần vừa mức, tránh lan manlạc sang nghị luận văn học

- Diễn đạt cần chuẩn xác mạch lạc: sử dụng số yếu tố biểu cảm phần liên hệ trình bày suy nghĩ riêng thân

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập

IV Hướng dẫn HS tự học : Tiết sau học Đọc văn "Tuyên ngôn độc lập " (Tiếp theo) V Tài liệu tham khảo :

(22)

Tiết Số : 7-8 Ngày Dạy : Ngày Soạn : Lớp dạy : 12A1, 12A4

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP (Tiếp theo).

Hồ Chí Minh -A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức:

-Nắm quan điểm sỏng tỏc Hồ Chớ Minh, hoàn cảnh đời đặc trưng thể loại Thấy đợc giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn “ Tuyên ngôn độc lập”

- Hiểu đợc vẻ đẹp t tởng tâm hồn tác giả qua “ tuyên ngôn độc lập Kỹ năng: Đọc hiểu văn luận theo đặc trng thể loại

Thái độ: Giáo dục em lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu bảo vệ Tổ quốc B Thiết kế học:

Giỏo viờn: Soạn giỏo ỏn Mp3 Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Học sinh: Soạn

Hoạt động : Kiểm tra cũ (5 phót)

Nêu vài nét nghiệp văn chương Hồ Chí Minh ?

Hoạt động

- Hs làm việc với SGK, đọc phần tiểu dẫn

I Tiểu dẫn

(23)

(?)“TNĐL” sáng tác bối cảnh LS nào? Trong bối cảnh “TNĐL” đới nhằm mục đích gì? “TNĐL” viết cho ai?

- GV nhấn mạnh:

- phía Nam: Thực dân pháp núp sau lưng qn Anh, tiến vào Đơng Dương

-Phía Bắc: bọn Tàu Tưởng chực sẵn biên giới

- Gía trị tác phẩm ?

Hoạt động

- GV: mở đoạn băng ghi âm Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập ( ấn CTRL + Klich vào đờng linh dới )

\ \MUSIC\Doc Van - Ngam Tho\TUYEN NGON DOC LAP FULL.mp3

- HS theo dõi văn lắng nghe Hoạt động

- Em h·y t×m bè cơc cđa văn , khái quát nội dung phần.? - HS dựa vào vb trả lời

Hoạt động

(?) Bác mở đầu việc biện luận cho vấn đề quyền ĐL dân tộc

(?) Cách mở đề có đặc biệt? Hiệu gì? (Thuyết phục nào? Tính chiến đấu? ( tuyên ngôn TG thừa nhận -> thủ pháp gậy ông đập lưng ông)

(?) Những sáng tạo cống hiến Bác tư tưởng gì?

-Ngày 19/8/1945: Chính quyền Hà Nội tay nhân dân

-Ngày 26/8/1945: Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc

-Ngày 2/9/1945: Bác Hồ đọc bản"Tuyên ngôn độc

lập"

2 Giá trị:

-Là một văn kiện to lớn

-Là tác phẩm văn học có giá trị - chớnh lun xut sc

II- Đọc hiểu văn ** Bố cục: đoạn

- on 1: ( từ đầu đến khơng chối cãi đ-ợc): Nêu ngun lí chung Tun ngơn độc lập

- Đoạn 2: ( từ Thế mà đến phải đợc độc lập) : Tố cáo tội ác giặc Pháp khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta kiên trì đấu tranh dậy giành quyền, lập nên nớc Việt Nam dân chủ cộng hòa

- Đoạn 3: ( lại) : Lời tuyên ngôn tuyên bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc Việt Nam

1 Xác định sở pháp lí:

- Dn lụứi baỷn tuyẽn ngõn -> taờng tớnh thuyeỏt phuùc & tớnh chieỏn ủaỏu Đề cao giá trị hiển nhiên t tởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận nêu mệnh đề

- HCM có sáng tạo định: Phaựt

(24)

Hoạt động - Hs đọc phần hai

- Gv gợi ý định hớng hs tìm hiểu việc tố cáo tội ác TD tun ngơn

(?) Nội dung phần ?

(?)Bản TN xoáy sâu vào tội ác nào?

(?)Vạch trần chiêu “Khai hóa” “bảo hộ” lí lẽ nào? (?)Chất văn lí lẽ đó? - (HS tìm dẫn chứng)

(?) Em có nhận xét cách hành văn?(kiểu câu? Dùng từ?)

- Hs trao th¶o luËn theo nhãm

(?) Để nêu bật tính nghĩa, TN đưa lí lẽ nào? Tính chất lí lẽ đó? (Vừa đanh thép,

cã qun tù qut lÊy vËn mƯnh cđa m×nh”

=> Cách viết khéo léo, kiên quyết, lập luận chặt chẽ -> khẳng định nguyên lí: tự do, độc lập quyền tự nhiên dân tộc

2 Tố cáo tội ác TD Pháp:

a Tội ác Thực dân Pháp:

* Dửùa treõn cụ sụỷ thửùc teỏ toỏ caựo toọi aực cuỷa TD Phaựp: Thực dân Pháp phản bội chà đạp lên nguyên lí mà tổ tiên họ xây dựng nh thành tựu t tởng văn minh Chúng lợi dụng cờ bình đẳng tự bác hịng mị dân che dấu hành động “ trái hẳn với nhân đạo nghĩa”

* Bằng phơng pháp liệt kê, tác giả nêu hàng loạt tội ác chủ nghĩa thực dân mặt Xoaựy sãu vaứo toọi aực KT&CT- VH-

GD-N/giao

* Bác bỏ cách đầy hiệu lực luận điệu dối trá công lao khai hóa bảo hộ thực dân Pháp:

+ Khai hóa nhà tù, chém giết, khủng bố + Bảo hộ bán nước ta lần cho Nhật

* Hình ảnh sinh động, gợi cảm; dẫn chứng cụ thể có sức khái quát; kiểu câu song hành

=> Lới tố cáo sâu sắc, toàn diện, đanh thép, hùng hồn -> khẳng định tính nghĩa, tính hợp đạo lí đấu tranh nhân dân VN

b Cuộc CMDTDC nhân dân ta: -Lập trường:chính nghĩa nhân đạo

-Ý chí:Trên lòng chống lại âm mưu xâm lược thực dân Pháp

-Kết quả:

(25)

hùng hồn vừa thấu tình đạt lí)

Hoạt động

- HS đọc đoạn kết

(?) Mấy lần HCM nhắc đến ĐL, Tự do? Với ý nghĩa gì?

(?) NhËn xÐt vỊ giọng văn?

- H/s độc lập trả lời

- GV bổ sung, liên hệ BNĐC

+Giành độc lập từ tay Nhật

+Làm chủ đất nứơc, lập nên dân chủ cộng hồ

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác phơi bày luận điệu xảo trá bon Thực dân Pháp Đồng thời thể truyền thống nhân đạo nghĩa dân tộc ta

3 Tuyên bố độc lập: - Khẳng định:

-> Quyền hưởng tự do, độc lập -> Sự thật giành tự do, độc lập

-> Quyết tâm giữ vững độc lập, tự - Lời văn: Trang trọng, thiêng liêng

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng c, luyn tp. - Đọc phần ghi nhớ SGK

- "Tuyên ngôn độc lập" tác phẩm luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, chứng rõ ràng, xác-Thể tầm tư tưởng văn hoá lớn tổng kết văn ngắn gọn, khúc chiết

- Tầm tư tưởng vĩ đại, uyên bác

- Bài văn luận mẫu mực -> văn phong đa dạng

Em nêu mục đích vàđối tợng tuyên ngôn độc lập.?

Chứng minh rằng: Tuyên ngôn độc lậpkhông văn kiệnlịch sử mà cịn văn kuận mẫu mực

(26)

Kí duyệt Tæ trëng ( Ban giám hiệu):

Tiết Số : Ngày Dạy : / / 2010 Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Gióp HS :

- Nhận thức đợc sáng phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài cha ông ta Phẩm chất thể nhiều phơng diện khác

Kỹ năng: Rốn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt sỏng, theo cỏc quy tắc chung Thỏi độ: Có ý thức giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt, qúy trọng di sản cha ơng , có thói quen rèn luyện kĩ nói viết nhằm đạt đợc sáng, đồng thời biết phê phán khắc phục tợng làm vẩn đục tiếng Việt

1 Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế học, - Giáo án cá nhân lên lớp

Hc sinh: Soạn II Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : - Kiểm tra cũ ( ) : Thế giữ gìn sáng Tiếng Việt ? Tại phải giữ gìn sáng Tiếng Việt ?

- Giíi thiƯu bµi míi.

(27)

Hoạt động 2 - Hs làm việc với SGK

(?) Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt ngời đợc thể qua phơng diện nào? Hãy phân tích phơng diện ?

- Hs lần lợt trả lời

- Gv nhn xột tng hợp, dùng ví dụ thực tế để chứng minh

Hoạt động

Củng cố, hớng dẫn, luỵện tập dặn dò - Hs đọc ghi nhớ sgk

- Gv híng dÉn hs lun tËp

+ Hs chia theo nhóm nhỏ, luyện tập + Gv theo dõi định hớng

I- Sù s¸ng cđa tiÕng Việt

II- Trách nhiệm giữ gìn sáng của tiếng Việt

1- Cần có tình cảm yêu mến ý thức qúy trọng tiếng Việt

2- Cần có hiểu biết cần thiết tiÕng ViƯt th«ng qua kinh nnghiƯm thùc tÕ, tõ sù trau dåi, häc hái qua giao tiÕp, qua s¸ch b¸o qua việc học tập nhà trờng

3- Cần sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực Vỗ quy tắc cuả nó, tránh lạm dụng ngơn ngữ khác, cần nâng cao phẩm chất văn hóa giao tiếp ngôn ngữ

1- Bµi tËp 1:

- Các câu b-c-d câu sáng, câu a câu khơng sáng câu a có lẫn lộn trạng ngữ( Muốn xóa bỏ cách biệt thành thị nông thôn) với chủ ngữ động từ địi hỏi, đó, câu b-c-d thể rõ các thành phần ngữ pháp quan hệ ý nghĩa câu

2- Bµi tËp 2:

- Trong lời quảng cáo dùng tới hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentin, ngày tình yêu Tiếng Việt có hình thức biểu thỏa đáng ngày Tình u ( vừa có ý nghĩa tơng ứng với từ Valentin, vừa có sắc thái biểu cảm tế nhị, dễ cảm nhận lĩnh hội ngời Việt Nam), khơng cần khơng nên sử dụng hình thức biểu tiếng nớc ngồi Valentin Cịn hình thức biểu ngày lễ Tình nhân Tình nhân cấu tạo theo kiểu từ tiếng Hán thiên nói ngời, ngày Tình yêu Việt, lại biểu đợc ý nghĩa cao đẹp tình cảm ngời

- Su tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ¨n tiÕng nãi, vỊ sù häc hái c¸ch nãi hàng ngày

- Xem li nhng bi lm văn cảu anh ( chị) chữa lỗi diễn đạt cha sáng V Tài liệu tham khảo :

(28)

- Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

Kí duyệt Tỉ trëng ( Ban giám hiệu):

Tiết Số : 10 Ngày Dạy : / / 2010 Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4

Nguyễn Đình Chiểu, sáng trong văn nghệ dân tộc.

Phạm Văn Đồng -A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức:

- Tiếp thu đợc cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ Phạm Văn Đồng ngời, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, từ thấy rõ bầu trời văn nghệ dân tộc việt Nam, Nguyễn Đình Chiểu “vì khác lạ, nhìn thấy sáng

- Nghệ thuật viết văn nghị luận : lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngơn từ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh

Kỹ năng:

- Hoàn thiện cao kĩ đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trng thể loại

- Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận

Thái độ: Hiểu sâu sắc giá trị tinh thần to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý người tác phẩm ông

I Chuẩn bị GV HS : Giáo viên:

Học sinh:

Hoạt động : Kiểm tra cũ: Tại núi "Tuyờn ngụn độc lập" là ỏng văn chớnh luận xuất sắc mẫu mực? Xác định mục đích đối tợng tuyên ngôn độc lập.?

(29)

(?) Anh chị có hiểu biết gì vè tác giả văn?

- Hs dựa vào sgk hiểu biết thân trình bày

- Gv nhấn mạnh

- Hoàn cảnh đời tác phẩm? Bố cục?

Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - Hs đọc văn - Gv hớng dẫn HS đọc

Hoạt động

- Gv híng dÉn hs thảo luận trả lời câu hỏi số 1/ sgk tr 53

(?) Tìm luận điểm của bài văn

- Hs chia nhúm trao i thảo luận - GV gợi ý:

+ Hs tập chia đoạn tìm câu văn đúc thể nội dung chủ yếu đoạn toàn

+ Gv chuÈn kiÕn thøc

I TiÓu dÉn. 1 Tác giả:

- Phạm Văn Đồng (1906-2000)

- Quê: Xã Đức Tân - Huyện Mộ Đức- Quảng Ngãi -Là nhà trị, kinh tế, quản lí đồng thời nhà văn hố, nhà văn nghệ tài ba Giữ nhiều chức vụ quan trọng Chính phủ như: Bộ trưởng Bộ ngoại giao, Thủ tướng, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng …

- Tuy nhiên PVĐ có tác phẩm quan trọng văn học nghệ thuật, tác phẩm ông viết bëi:

+ Đó cách thức để phục vụ cách mạng ông

+ Văn học nghệ thuật địa hạt ông quan tâm, am hiểu yêu thích Điều quan trọng ơng có vốn sống tầm nhìn nhân cách đủ để đa ý kiến đắn, mẻ thấm thía, lớn lao tợng vấn đề văn nghệ mà ông đề cập

2 Tác phẩm:

- Được viết dịp kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3-7-1988) đăng tạp chí Văn học số 7-1963

II- Đọc hiểu văn bản:

Những luận điểm

* Ngoi nhng cõu mở đầu kết thúc, văn đợc chia làm phần - ba luận điểm -đợc ngăn cách dấu (*) mà tác giả ghi bài: - Phần nói ngời quan niệm văn chơng Nguyễn Đình Chiểu

- PhÇn nãi thơ văn yêu nớc NĐC sáng tác - Phần nói truyện thơ Lục Vân Tiên

* Mỗi luận điểm đợc thu gọn câu đặt đầu đoạn:

- “ Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu là của chiến sĩ hi sinh, phấn đấu nghĩa lớn”

- Thơ văn yêu n“ ớc Nguyễn đình Chiểu suốt hai mơi năm trời”

- Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn của“ Nguyễn đình Chiểu, phổ biến dân gian, nhất miền Nam”

* Các luận điểm quy tụ xung quanh, làm sáng tỏ nhận định bao trùm lên nội dung tồn bài: Trên trời có Vn th Nguen

Đình Chiểu vậy

(30)

- Anh/ chị thấy cách xếp các luận điểm có đặc biệt?

Hoạt động

- Gv híng dÉn hs th¶o luận trả lời câu hỏi số sgk tr 54

- Hs đọc đoạn “ kiến nghĩa bất vi vơ dũng dã Vóc dê da cọp khơn lờng thực h”

- Hs trao đổi thảo luận theo nhóm - GV gợi ý định hớng:

(?) V× Phạm văn Đồng lại bắt đầu việc viết thơ văn yêu nớc NĐC việc tái lại hoàn cảnh lịch sử nớc ta suốt hai mơi năm trời sau thời điểm 1860?

- Theo Phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có giá trị nào?

- Phạm Văn Đồng khơng viết Nguyễn Đình Chiểu với nỗi tiêc th-ơng ngời hồi cổ Tác giả ln

tác giả lại nói đến sau; “ Lục Vân Tiên” đợc xác định “một tác phẩm lớn” nhng phần viết chuyện thơ lại khơng kĩ phần viết thơ văn yêu nớc chống Pháp

=> Trong văn nghị luận, mục đích nghị luận định cách xếp luận điểm mức độ nặng nhẹ luận điểm Việc “ viết để làm gì” định việc “ viết nh nào”

2 Con ng ời quan niệm sáng tác thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu

- Tỏc gi không viết lại tiểu sử NĐC mà nhấn mạnh đến khí tiết “ ngời chí sĩ yêu n-ớc”, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn của ơng

- Nguyễn Đình Chiểu quan niệm văn chơng hoàn toàn thống với quan niệm lẽ làm ngời “ Văn tức ngời”, văn thơ phải vũ khí chiến đấu 3.Tìm hiểu đoạn viết thơ văn yêu n ớc của Nguyễn Đình Chiểu:

- Phạm Văn Đồng đặt tác phẩm NĐC hàon cảnh lịch sử lúc Bởi nhà văn thực lớn tác phẩm ông ta phản ánh cách trung thành đặc điểm chất giai đoạn lịch sử có ý nghĩa trọng đại đối với đời sống đất nớc nhân dân NĐC xứng đáng “ngôi sáng văn nghệ dân tộc” vì, trớc hết, thơ văn ông “làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bỉ oanh liệt nhân dân Nam từ 1860 trở sau

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn chiến đấu, đánh thẳng vào kẻ thù tớ chúng - Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền b ca nhõn dõn Nam B Văn tế nghĩ sĩ Cần Giuộc nói riêng

- Ca ngi người anh hùng suốt đời tận tuỵ với nước, than khóc người liệt sĩ trọn nghĩa với dõn

(31)

nhìn ngời xa từ hôm nay( năm 60 thé kỉ XX), sèng h«m

Hoạt động

(?) Theo Phạm Văn Đồng, nguyên nhân chủ yếu khiến cho LVT trở thành tác phẩm lớn NĐC phổ biến dân gian?

(?) Tác giả bàn luận nh nhứng điều mà nhiều ngời cho hạn chế tác phẩm này?

- GV Bình : Truyện Lục Vân Tiên có giá trị cơng trình nghệ thuật đó, nội dung t tởng lẫn hình thức nghệ thuật, thân thuộc với đông đảo nhân dân, đợc nhân dânchấp nhận yêu mến Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm LVT

- Hs đọc ghi nhớ sgk khái quát nội dung nghệ thuật tp.?

- GV khái quát, nhấn mạnh :

- Bài nghị luận không khô khan mà trái lại có sức thuyết phục hấp dẫn lơi vì: +Có kết hợp hài hồ lí lẽ xác đáng tình cảm nồng hậu người viết nhà thơ u nước Nguyễn Đình Chiểu +Có kết hợp đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với cơng việc chống Pháp lúc nhân dân Nam Bộ => Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trí tình cảm người đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn

cã thể thấy hết giá trị tác phẩm lớn của Nguyễn Đình Chiểu

- Tỏc gi không phủ nhận thật nh : “ Những giá trị luân lí mà NĐC ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm có phần lỗi thời”, hay “ Văn chơng cảu Lục Vân Tiên” có chỗ “ lời văn khơng hay lắm” Sự thừa nhận cho thấy tác giả luôn ngời trung thực công nghị luận Phạm Văn Đồng xem xét giá trị Lục Vân Tiên mối liên hệ mật thiết với đời sống nhân dân

=> Có thể coi ví dụ tiêu biểu cách lập luận thờng đợc gọi đòn bẩy“ ”; đó, ngời lập luận bắt đầu hạ thấp xuống, nhng hạ xuống để nâng lên

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập Nội dung : Khẳng định ý nghĩa cao đẹp cảu đời văn nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

2 NghƯ tht

- Bố cục chặt chẽ, luận điể triển khai bám sát vấn đề trung tâm

(32)

Mơ hình hố bố cục lập sơ đồ hệ thống luận điểm, luạn viết.

Rút quan điểm , thái độ cần thiết đánh giá tác phẩm văn học yếu tố cần có để viết tốt văn nghị luận

- Tiết sau học Đọc thêm "Mấy ý nghĩ thơ" V Tài liệu tham khảo :

(33)

Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4 Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ (Nguyễn Đình Thi) và ĐƠ-XTƠI-EP-XKI (Trích)

Kiến thức: Giúp học sinh hiểu:

*Bài 1: -Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận đưa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bài 2: -Nắm cách viết văn nghi luận chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp nhà văn

-Hiểu tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy Xvai-gơ nét đời tác giả

-Nắm đôi nét tiểu sử Đốt-xtôi-ép-xki Kỹ năng:

- Bài tiểu luận dùng lối viết thân tình, trao đổi với đồng nghiệp giọng tâm huyết Phong cách luận – trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tuỳ bút

- Hiểu đợc hình thức văn học: chân dung văn học hay gọi truyện tiểu sử, truyện danh nhân

Thái độ:

- Gi¸o dơc lòng yêu thơ văn dân tộc

- Nắm đợc số thông tin tác giả X.Xvai-gơ T tởng, tình cảm, giá trị tác phẩm ngời Đo-xtôi-ép-xki

Giáo viên: - SGK, SGV, thiÕt kÕ học - Giáo án cá nhân lên lớp Học sinh: soạn II Tổ chức hoạt động dạy học

(34)

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

-

-Nêu vài nét đời nghiệp tác giả?

- Đọc văn Hãy cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động 2

-Nội dung tác phẩm đề cập đến vấn đề gì?

- GV gọi HS đọc phần Tiểu dẫn sgk trang 61 nêu nét tác giả X.Xvai-gơ

+Nguyễn Đình Thi (19242003), quê Hà Nội -sinh Luông Pha Băng

+ Năm 1931: ơng gia đình nước, tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941

+ Sau 1945: Nguyễn Đình Thi Tổng thư kí hội Văn hoá cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam

+Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học nghệ thuật Việt Nam => Là nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê bình văn học, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên khảo triết học Ở lĩnh vực ơng có đóng góp đáng ghi nhận Năm 1996: ơng nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

II Đọc hiểu văn bản: 1 Hoàn cảnh đời:

- Viết vào tháng 9/1949 hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc

2 Nội dung:

-Có ba nội dung viết Nguyễn Đình Thi đặc trưng thơ +Một là: Thơ tiếng nói tâm hồn người +Hai là: Hình ảnh, tư tưởng tính chân thực thơ

+Ngơn ngữ thơ khác loại hình văn học khác truyện, kịch, kí

Bài 2: Đơ- xtơi- ep-xki. I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn.

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ -Sinh năm 1881 năm 1942 -Là nhà văn Áo

-1901: Khởi đầu nghiệp sáng tác văn học tập thơ "Những sợi dây đàn bạc"

-Ông du lịch nhiều nơi châu Á, châu Phi, châu Mĩ, gia nhập nhóm nhà văn tiến bộ, đấu tranh chống chiến tranh

(35)

Bài viết chia thành đoạn? Tìm câu thể luận điểm đoạn?

-Em hày tìm câu chứa luận điểm chính?

-Tìm từ ngữ chi tiết nói xót thương vơ hạn, lịng thành kính mà nhân dân Nga dành cho ông qua đời?

-Cái chết ông làm cho nhân dân Nga đoàn kết lại nào?

-Qua viết em hiểu nhà văn vĩ đại?

-Nhận xét lời văn Xvai-gơ viết chân dung văn học?

2 Tìm hiểu văn bản. a Bố cục văn bản.

- Có thể chia thành ba đoạn b Nội dung nghệ thuật.

* Cuộc đời bất hạnh nghị lực phi thờng Đôxtoiepki :

+ Nỗi khổ vật chất ( Luận : sống cảnh nghèo khó,cầu xin ngời xa lạ, khơng có tiền, cầm cố thân bị bệnh động kinh ) + Nỗi khổ tinh thần (xa lạ với ngời, nhớ nớc Nga xa cách )

+ Lao động giải nơĩ khổ(nghị lực, lịng đam mê, lịng yêu thơng ngời Nga ) * Sự thành công sáng tác ( nớc Nga đổ dồn mắt ơng)

* C¸i chÕt cđa Đỗ epxki tinh thần đoàn kết dân tộc (nỗi đau khổ khiến ngwoif Nga hợp thành khối ®au khæ thèng nhÊt )

-Tư tưởng tự dân chủ sáng ông ăn sâu vào tình cảm, tư tưởng họ Nhân dân Nga xiết chặt tay "nỗi đau khổ đúc thành khối thống nhất" không phân biệt đẳng cấp giàu nghèo…Điều báo hiệu: Tiếng sấm dậy rền vang

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tượng, liên tưởng bất ngờ "Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu Âu tron nhà ngục…Thắng lợi của Đốt-xtôi-ép-xki dồn lại giâycũng như ngày trước, trước nối khổ hạn ông,. Đức Chúa trời mong tông đồ người vào cõi vĩnh hằng

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập IV Hướng dẫn HS tự học

Tìm câu văn chứng tỏ sức hút nhân vật với tác giả với nước Nga

(36)

+ Sự hứng khởi thật không giới hạn ,một vịng hào quang chói lọi bao quanh người bị hành khổ

+ Giấc mơ thiêng liêng Đô-xtôi-ép-xki thực đám tang ơng : đồn kết tất người Nga

Kí duyệt Ban giám hiệu ( Tæ trëng)

(37)

Kiến thức: - Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống

Kỹ năng: Giúp HS nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận

- Huy động kiến thức trải nghiệm để viết ghị lụân tượng đời sống

Thái độ: -Có ý thức đắn trước tượng đời sống B Thiết kế học:

I Chuẩn bị GV HS : Giáo viên: Soạn giáo án Học sinh: Soạn

-Giáo viên đọc tư liệu tham khảo Sgk trang 75

-Đề yêu cầu nghị luận tượng gì? Có luận điểm?

- Bài viết sử dụng dẫn chứng minh hoạ nào? Nhận xét?

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào?

I Cách làm nghị luận hiện tượng đời sống.

1 Tìm hiểu đề bài.

a Đọc tư liệu tham khảo. b Nhận xét:

-Đề yêu cầu nghị luận tượng chia bánh thời gian bạn trẻ hôm + Luận điểm: -Việc làm Nguyễn Hữu Ân

-Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tượng sống đẹp niên ngày + Dẫn chứng: -Đưa số việc làm có ý nghĩa niên ngày Nguyễn Hữu Ân (Ví dụ: dạy học lớp tình thương, tham gia phong trào niên tình nguyện …)

-Đưa số việc làm đáng phê phán niên học sinh như: đua xe, bỏ học chơi điện tử…

2 Lập dàn ý.

a Mở bài: Nêu tượng, trích dẫn đề nhận định chung.

b Thân bài:

(38)

-Tác giả trình bày nội dung phần thân bài?

-Theo em, nghị luận tượng đời sống gì? Cần đạt yêu cầu làm văn nghị luận tượng đời sống

- HS dùa vµo phần ghi nhớ SGK trả lời

Hot ng

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

-Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

- Phân tích tượng Nguyễn Hữu Ân: Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn niên học sinh ngày

- Biểu dương việc làm Nguyễn Hữu Ân c Kết bài:

- Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết tượng

II Bài học:

-Nghị luận tượng đời sống bàn tượng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần nêu rõ tượng, phân tích mặt sai, lợi, hại, nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến người viết

- Ngoài việc vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh, bác bỏ, bình luận…người viết cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa phần biểu cảm

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập Bài tập :

a Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước

Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX

b Tác giả sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “không làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước

+ So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả”. c Nghệ thuật diễn đạt văn bản:

- Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể,

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

(39)

cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

IV Hướng dẫn HS tự học. Bài tập 2: HS tự làm nhà

- Tìm hiểu qua phơng tiện thông tin đại chúng tợng đời sống đáng ý thực hành phân tích đề

- Tiết sau học Tiếng Việt V Tài liệu tham khảo :

Kí duyệt Ban giám hiệu ( Tæ trëng) :

Tiết Số : 13 - 14 Ngày Dạy : / / 2010 Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

(40)

-Nắm vững khái niệm văn khoa học, phong cách ngôn ngữ khoa học đặc trưng phong cách

Kỹ năng: Cú kĩ phõn biệt phong cỏch ngụn ngữ khoa học với cỏc phong cỏchkhỏc Thỏi độ: Giúp HS sử đụng phong cách khoa học, giữu gìn sáng Tiếng Việt

Giáo viên: §äc SGK, SGV, Tài liệu soạn Hc sinh: Học cũ soạn

II T chc hot động dạy học : Hoạt động : ( phót)

Kiểm tra cũ : Trình bày cách làm văn nghị luận tượng đời sống kết thực tập nhà tiết học trước?

+ Hs đọc đoạn văn a,b,c / sgk tr 71,72

(?) Văn khoa học gồm loại ? Đặc điểm loại?Ví dụ?

- Hs dựa vào sách giáo khoa trình bày

-Cn c vo SGK, trỡnh by khỏi niệm Ngôn ngữ khoa học ?

I- Văn khoa học ngôn ngữ khoa học 1- Văn khoa học:

Ví dụ: sgk tr71,72

* Văn khoa học gồm loại chính:

- Các văn khoa học chuyên sâu: bao gồm chuyên khảo, luận án, luận văn, báo cáo khoa học ( văn a)

- Các văn khoa học giáo khoa: bao gồm sách giáo khoa, giáo trình, thiết kế dạy ( văn b)

- Các văn khoa học phổ cập( khoa học đại chúng ) bao gồm báo phổ biến khoa học, sách kĩ thuật ( văn c)

2- Ngôn ngữ khoa học:

- Ngụn ng khoa học ngôn ngữ đợc dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, tiêu biểu văn khoa học ( khoa học xã hội, khoa học t nhiờn, khoa hc cụng ngh)

- Ngôn ngữ khoa học tồn hai dạng nói viết :

+ dạng viết, việc sử dụng từ ngữ khoa học, cịn thờng dùng kí hiệu, công thức ngành khoa học hay sơ đồ , bảng biểu để tổng kết, so sánh, mơ hình hóa nội dung khoa học + dạng nói, ngơn ngữ khoa học có yêu cầu cao phát âm chuẩn, diễn đạt mạch lạc, chặt chẽ, ngời nói thờng dựa đề cơng viết trớc II- Đặc trng phong cách ngôn ngữ khoa học:

Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trng : tính khái qt, trìu tợng- tính lí trí, lơgic-tính khách quan, phi cá thể

(41)

(?) Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trng ? Hãy phân tích đặc trng ?

- Hs đọc sgk, tóm lợc ý

- Gv định hớng, dùng dẫn chứng thực tế để minh chứng

(?) Tính khái quát, trìu tợng VBKH đợc thể phơng diện ? phân tích?

(?) Để có tính lí trí, lơgic, từ ngữ, câu văn VBKH thờng phải đáp ứng yêu cầu nào?

- Hs tr¶ lêi

- Gv dùng ví dụ sgk để chứng minh - Hs lấy thêm ví dụ minh họa

- Gv định hớng học so sánh với phong cách ngôn ngữ sinh hoạt nghệ thuật để thấy đợc đặc trng riêng phong cách ngôn ngữ KH

Hoạt động

- Hs chia nhóm thảo luận, luyện tập - Gv định hớng , gợi m

- Gv gợi ý tập 2: Muốn phân biệt từ ngữ thông thờng với

- Biểu nội dung khoa học, phơng tiện ngôn ngữ- trớc hết thuật ngữ khoa học-+ Văn khoa học có sử dụng số lợng lớn thuật ngữ khoa học Thuật ngữ KH đợc xây dựng từ từ ngữ thơng thờng, vay mợn từ nớc ngồi Có thuật ngữ chuyên sâu dùng khoa học Khi sử dụng thuật ngữ khoa học phải dùng với khái niệm khoa học

+ Tính khái qt trìu tợng cịn đợc thể kết cấu văn

2- TÝnh lÝ trÝ vµ logic

- Văn khoa học mang đặc trng lí trí, lơgic nội dung khoa học phơng tiện ngơn ngữ

- VỊ mặt ngôn ngữ , tính lí trí, lôgic thể việc dùng từ ngữ, việc tạo câu, cấu tạo đoạn văn văn

a- T ng VBKH thờng dùng đơn nghĩa b- Câu văn VBKH thờng đơn vị thông tin Một phán đốn lơgic u cầu phải xác, chặt chẽ logic Không dùng câu đặc biệt, không dùng biện pháp tu từ cú pháp

c- Các câu, đoạn VBKH thờng đợc liên kết chặt chẽ, mạch lạc

3- TÝnh kh¸ch quan, phi c¸ thĨ:

- Ngôn ngữ VBKH hạn chế việc sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân Do vậy, từ ngữ, câu văn VBKH có màu sắc trung hịa, biểu lộ cảm xúc

Bµi tËp 1: sgk/ tr 76

a- Néi dung thông tin kiến thức khoa học: khoa học văn học- xác khoa học lịch sử văn học( văn học sử)- chuyên ngành Khoa văn học, bao gồm chuyên nghành: Văn học đaị cơng, Lịch sử văn học, phê bình văn học, thi ph¸p häc

b- Văn thuộc loại VBKH giáo khoa, dùng để giảng dạy nhà trờng

c- Ngơn ngữ KH đợc sử dụng VBKH có khơng thuật ngữ KH văn học, ví dụ: chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hóa, cảm hứng sáng tạo

Bµi tËp 2:

- Hs đối chiếu so sánh lần lợt từ - Dùng từ điển thuật ngữ để tra cứu

(42)

nh÷ng thuËt ng÷ khoa học phải làm gì?

Cng c, hng dn, dn dò - Hs đọc ghi nhớ sgk

Nắm khái niệm văn khoa học phong cách ngôn ngữ khoa hc

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài:

hiu l on khụng cong queo, gãy khúc, không lệch bên nào”; ngôn ngữ khoa học ( toán học) đợc hiểu “ đoạn ngắn nối hai điểm với nhau”

Bµi tËp 3:

- Đoạn văn sử dụng nhiều thuật ngữ khoa học: khảo cổ, ngời vợn, hạch đá, mảnh tớc, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá

- Tính lí trí lơgic đoạn văn thể hiên rõ lập luận: Câu nêu luận điểm khái quát, câu sau nêu luận Luận kiệu thực tế Đọan văn có lập luận kết cấu diễn dịch

- Qua văn SGK thuộc môn học, xác định hệ thống thuật ngữ ( khoảng 10 từ) mối ngành khoa học

- So s¸nh tÝnh kh¸ch quan, phi c¸ thĨ phong c¸ch khoa học với tính thể hoá phong cách ngôn ng÷ nghƯ tht

(43)

TRẢ BÀI SỐ 1 A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận

Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận

Thái độ: Nâng cao ý thức có thái độ đắn với tượng đời sống xảy hàng ngày

Giáo viên: §äc SGK, SGV, Soạn giáo án - Chấm -Ra đề Học sinh: Học cũ soạn

II T chức hoạt động dạy học :

Bước 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý

+ Hướng dẫn HS thực hành phân tích đề, lập dàn ý dựa theo đáp án soạn Bước 2: Nhận xét chất lượng làm trả

+ Đánh giá ưu điểm, nhược điểm chung làm lớp vài tiêu biểu (điểm cao thấp nhất) Tỉ lệ mức điểm G, Khá TB, Yếu

+ Sửa lỗi tả, câu, đoạn, lập luận ( Theo ghi chép chấm lớp cụ thể.) Ghi lên bảng ví dụ yêu cầu HS tự sửa để rút kinh nghiệm

+ Đọc vài văn , đoạn văn xuất săc để biểu dương, động viên cố gắng HS + Trả bài, vào sổ điểm

(44)

Hướng dẫn HS luyện tập nhà, chuẩn bị cho viết tiết sau : NLXH tượng đời sống ( Theo dõi gợi ý SGK để chuẩn bị tư liệu)

BÀI VIẾT SỐ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI. ( Làm nhà)

- Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm văn nghị luận

- Có ý thức thái độ đắn tượng đời sống B Thiết kế học:

Đề kiểm tra: HS tự chọn tượng đời sống mà quan tâm viết văn thể hịên suy nghĩ tượng

+ Yêu cầu Vấn đề lựa chọn phải vấn đề bật đời sống dư luận quan tâm + Bài viết thể hiểu biết suy nghĩ sâu sắc thân vấn đề

+ Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để trình bày cách lơgich, mạch lạc thuyết phục

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tượng: thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử Trong có số thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phòng thi …

Biểu điểm : Chấm theo thang điểm : Giỏi, Khá, Trung bình, yếu V Tài liệu tham khảo :

(45)

Kí duyệt Ban giám hiệu ( Tỉ trëng) :

Tiết Số : 16-17 Ngày Dạy : / / 2010 Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS 01-12-2003 Côphi Anna -A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Gióp HS thÊy rõ tầm quan trọng ý nghĩa cấp bách việc phòng chống hiểm họa HIV/ AIDS Chống lại HIV/AIDS trách nhiệm nghĩa vụ quốc gia cá nhân

- Khi i dch HIV/AIDS cịn hồnh hành giới, khơng giữ đợc thái độ im lặng nh phân biệt đối xử với ngời nhiễm HIV/AIDS

Kỹ năng: Cảm nhận sức thuyết phục to lớn văn tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng, mối quan tâm lo lắng cho vận mệnh loài người cách diễn đạt vừa trang trọng đúc, vừa giàu hình ảnh, gợi cảm

Thái độ: - Từ thông điệp, cần suy nghĩ đến nhiều vấn đề khác đặt sống

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Thiết kế giảng soạn Hc sinh: Học cũ soạn

II T chc hot ng dạy học :

Hoạt động : Nêu: tên hoạt động, thời gian dự kiến, mục tiêu, hình thức tổ chức.

- Gv định hớng Hs khái quát ý phần tiểu dẫn

I- TiĨu dÉn 1 T¸c gi¶

(46)

(?) Anh/ chị có suy nghĩ cơng vị mà Cơ- phi An-na đảm nhiệm?

(?) Cơ- phi An- nan có đóng góp cho giới

- Văn kiện Bản Thơng điệp nhân ngày thế giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 đời hoàn cảnh nào? ý nghĩa kin ú?

- Hs dựa vào sgk lần lợt trình bày -Tỏc gi vit bi ny nhm mc đích gì? hồn cảnh nào? -Văn thuộc thể loại gì?

- Có thể chia văn làm phần?

Hoạt động - Hs đọc văn

- Gv hớng dẫn HS đọc

(?) Bản thơng điệp nêu lên vấn đề ? Vì tác giả lại cho vấn đề cần đặt lên vị trí hàng đầu chơng trình nghị trị hành động thực tế quốc gia cá nhân?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời - Gv nhận xét, khái quát

Hoạt động

-Theo tác giả, quốc gia cần có nhiệm vụ trước đại dịch HIV/AIDS?

+Qúa trình hoạt động:

- Năm 1962: Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hợp quốc

-Năm 1966: Phó tổng thư kí Liên hợp quốc phụ trách gìn giữ hồ bình

-Từ 1/1/1997: Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 1/2007 (10 năm)

2 Văn bản:

a Hồn cảnh mục đích sáng tác:

- Cô-Phi Anna viết văn gửi nhân dân tồn giới nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS 1/12/2003

-Mục đích: kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch

b Thể loại:

- Văn nhật dụng

-Thông điệp: Là lời thông cáo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc

c Bố cục:

Bài văn chia làm ba đoạn d Chủ đề:

-Thông điệp nêu rõ hiểm hoạ toàn nhân loại  kêu gọi quốc gia ngưịi coi nhiệm vụ mình, khơng nên im lặng, kì thị, phân biệt ngưòi bị HIV/AIDS II- Đọc hiểu văn bản

1 c

2 Tìm hiểu văn bản:

a Đặc điểm tình hình văn kiện -Căn vào tình hình thực tế:

+1/4 số niên bị nhiễm HIV nước +1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ phút ngày trơi qua lại có 10 nguời bị nhiễm

+Khi thông điệp viết (2003) cố gắng người, quốc gia chưa đủ Vì thơng điệp dự đốn "chúng ta đạt đuợc mục tiêu vào 2005".

(47)

-Trong lời kêu gọi ngưòi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì?

-Em có nhận xét tác giả?

Những câu văn làm anh (chị) rung động nhất?

- Em h·y nªu ý nghĩa văn ?

-Khụng vỡ mc tiờu cạnh tranh mà quên thảm hoạ cướp đáng quý sinh mệnh tuổi thọ nguời

- Có câu văn gọn mà độc đáo: "Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết " Có những câu tạo hình ảnh gợi cảm: "Hãy với chúng tơi giật đổ thành luỹ im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch này" Lại có câu văn tạo độc đáo giàu hình ảnh: "Hãy đừng để có ảo tưởng bảo vệ chính mình cách dựng lên rào giữa chúng ta họ Trong giới AIDS khốc liệt này khơng có khái niệm họ". c Ý nghĩa thông điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống loài người, thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thương nhân loại sâu sắc

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập - Hs đọc ghi nhớ sgk/ tr 83

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Nghị luận thơ, đoạn thơ, viết luyÖn tËp

IV Hướng dẫn HS tự học

- Viết văn thực trạng phòng chốngHIV?AIDS địa phơng, đa giải pháp cụ thể theo quan điểm anh chị.?

(48)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM THƠ, ĐOẠN THƠ A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Gióp HS

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm nghị luận văn hc

K nng: - Biết cách làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ Thái độ: Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ B Thiết kế học:

Giáo viên: §äc SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Thiết kế giảng soạn Hc sinh: Học cũ soạn bµi

- Gv nêu câu hỏi, hớng dẫn hs tìm hiểu đề, lập dàn ý theo gợi ý sgk ( mục 1)

- Hs lµm việc theo gợi ý giáo viên

1- Tỡm hiểu đề lập dàn ý : * Gợi ý đề 1:

- Hoàn cảnh đời thơ: Bài thơ đời vào thời điểm năm đầu kháng chiến chống thực dân pháp địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc Lúc Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo kháng chiến đầy gian khổ nhng oanh liệt nhân dân ta

- Vẻ đẹp thiên nhiên đem trăng nơi chiến khu( hình ảnh, âm cho thấy đêm trăng khuya thơ mộng)

- Nổi bật lên tranh thiên nhiên ngời chiến sĩ nặng lịng “ lo nỗi nớc nhà” ( so sánh thơ cổ, cảnh đẹp thờng liền với ngời ẩn sĩ lánh chốn thiên nhiên, tránh xa cõi trần tục Nhng thơ bật lên cảnh đẹp thiên nhiên lại hình ảnh ngời chiến sĩ nặng lòng “ lo nỗi nớc nhà”

- Tính cổ điển đại phong cách thơ HCM ( thể thơ luật Đờng với hình ảnh thiên nhiên làm cho thơ có màu sắc cổ điển, nhng hình ảnh nhân vật trữ tình “ lo nỗi nớc nhà” kèm với phá cách câu cuối làm cho thơ mang tính đại

(49)

Hoạt ng

- Hs suy nghĩ trả lời câu hái sè - Gv tæng kÕt

+ Cảnh đẹp thiên nhiên nơi chiến khu Việt Bắc( hình ảnh, âm thanh)

+ Sự hài hòa tâm hồn ngời nghệ sĩ chiến sĩ thơ

- Đánh giá chung,khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ

* Gi ý 2:

- Trong hồi kí, Tố Hữu viết;

Chia tay với Việt Bắc chia tay với qng đời đẹp Biết bao kỉ niệm về những ngày gian khổ mà đầy tình nghĩa đồng bào, đồng chí

Bài Việt Bắc đợc viết nh tiếng hát mối tình tha thit v day dt

- Đoạn thơ chia làm hai phần:

+ Tỏc gi nhớ lại quang cảnh chiến đấu sôi động, hào hùng kháng chién chống thực dân Pháp VB với nhiều lực lợng tham gia( dân công, đội, binh chủng giới ) thể rõ đờng đội hành quân, dân công tiếp viện, đồn tơ qn

+ Tác giả nhớ lại niềm vui tin tức chiến thắng miền đất nớc tiếp nơí báo

- Về nghệ thuật, tác giả điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát, thể mặt:

+ Cách dùng từ ngữ hình ảnh

+ C¸ch vËn dơng c¸c biƯn ph¸p tu tõ( trïng điệp, so sánh, cờng điệu)

+ Giọng thơ hào hïng s«i nỉi

Chỉ qua đọan thơ ngắn Tố Hữu thể đợc khơng khí kháng chiếnn chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể sinh động

2- KÕt luËn:

- Ghi nhí SGK/ tr 86

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập - Gv gỵi ý hs luyện tập

+ Đặt đoạn thơ vào chØnh thĨ cđa bµi trµng giang

+ Có thể so sánh, liên hệ với hai câu thơ Thôi Hiệu để thấy đợc rõ tâm trạng nhà th

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Tây tiến Quang Dũng IV Hng dn HS tự học

- Củng cố , hoàn thiện kiến thức tác phẩm ( đoạn trích) thơ đợc học chwong trình

(50)

Kí duyệt Ban giám hiệu ( Tæ trëng) :

Tiết Số : 19 - 20 Ngày Dạy : / / 2010 Ngày Soạn : / / 2010 Lớp dạy : 12A1, 12A4

T©y tiÕn

Quang Dịng -A Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Giúp học sinh:

-Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ núi rừng miền Tây Bắc Tổ quốc hình ảnh người lính TâyTiến hào hoa, dũng cảm thơ

(51)

Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích tác phẩm trữ tình

Thái độ: Cảm nhận vẻ đẹp người lính Tây Tiến (oai hùng lẫm liệt) thiên

nhiên Tây Bắc (dữ dội, hiểm trở thơ mộng, tình tứ) qua nét bút tài hoa nhà thơ

Giáo viên: §äc SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Thiết kế giảng soạn Hc sinh: Học cũ soạn

II T chc hot ng dy hc :

Hoạt động : Nêu: tên hoạt động, thời gian dự kiến, mục tiêu, hình thức tổ chức.

(?) Đọc tiểu dẫn em biết tác giả, đồn binh Tây Tiến?

- HS dựa vào Sgk nêu nét khái quát

(?) Bài thơ sáng tác hồn cảnh nào?Em hiểu thơ từ hồn cảnh sáng tác đó? (Cảm hứng bao trùm)

- GV bè sung :bài thơ khắc

tượng đài kỉ niệm liệt sĩ Tây Tiến Hịa Bình Lúc đầu thơ có tên “Nhớ Tây Tiến” sau đổi thành “Tây Tiến”

Hoạt động - Gv hớng dẫn HS đọc

-HS đọc văn TP, phân chia bố cục, nêu cảm nhận chung thơ

(?) Cảm hứng chủ đạo đọan thơ bắt nguồn từ đâu? (Nỗi nhớ da diết) Nỗi nhớ có đặc biệt? (Nhớ chơi vơi nhớ nào?)

I Tiểu dẫn 1 Tác giả:

-Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm -Bút danh: Quang Dũng

-Sinh năm 1921và năm 1988

-Quê: Phưọng Trì, Đan Phượng, Hà Tây -Xuất thân gia đình nho học

-Là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh soạn nhạc

Một hồn thơ phóng khống, lãng mạn tài hoa Đặc biệt ông viết lính

2 Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác  nhớ đồng đội cũTại Phù Lưu Chanh ông viết thơ

-Mục đích sáng tác: ghi lại kỉ niệm thời người lính Tây Tiến

*Bố cục: chia làm ba đoạn:

-Cảm hứng thơ cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tránggắn bó với để làm nên linh hồn, sắc điệu thơ

II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản: a Nỗi nhớ Tây Tiến:

"Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi"

(52)

Em cảm nhận thiên nhiên qua nỗi nhớ nhà thơ? Nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả?

- GV định hướng HS nhận xét:

+ Tây Bắc hoang sơ, hùng vĩ, dội, hiểm trở:

+ TB mĩ lệ, tình tứ, duyên dáng

Hoạt động

- Em hình dung người lính Tây Tiến miêu tả câu đầu khổ nào?

- Vẻ đẹp lãng mạn ( câu đầu):

- Đầu khơng mọc tóc -> Sốt rét? Cạo trọc đầu?

- Quân xanh màu -> Ốm yếu? Màu ngụy trang?

Tây Hai hình tượng song song kết động nỗi nhớ Đó miền Tây Bắc Bắc Bộ người lính Tây Tiến

-"Nhớ chơi vơi" tái kí ức nhân vật trữ tình kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng tuổi trẻ Nỗi nhớ tạo nên cảm xúc mãnh liệt b Hình ảnh người lính Tây Tiến:

*Giữa khung cảnh hùng vĩ, dội

-Câu thơ gợi tên đất, tên làng Đó Sài Khao, Mường Lát:

"Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn xứ lạ huyền ảo Người lính Tây Tiến lên thiên nhiên hùng vĩ - Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách hi sinh:

"Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời !

Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu người

Nhớ ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

- Cuộc hành quân qua núi cao, vực thẳm => khó nhọc, gian khổ ln thấy niềm vui tinh nghịch người lính "Súng ngửi trời"

*Người lính Tây Tiến khung cảnh núi rừng thơ mộng:

"Doanh trại… bừng …hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ"

Bút pháp lãng mạn tìm đến liên tưởng giúp người đọc nhận niềm vui tràn ngập, tình tứ qua từ ngữ (đuốc hoa, em, nàng e ấp)

*Tâm hồn lãng mạn:

Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm

- Vẻ đẹp bi tráng (4 câu thơ sau):

* Sự hy sinh thầm lặng:

(53)

- Hào hùng? Hào hoa? -> bút pháp miêu tả? (thi vị, lãng mạn có phần mức)

(?) Sự hy sinh người lính Ttây Tiến miêu tả câu sau? (hào hùng)

- Phân tích giá trị biểu cảm từ Hán Viết đoạn thơ? (Gợi âm hưởng gì?)

- GV liên hệ hình ảnh Kinh Kha/

Tống biệt hành.

- GV giải thích:

- Aùo bào: manh chiếu khâm liệm -> chiến bào đỏ rực, lộng lẫy màu sắc chiến trận, trang trọng, thiêng liêng - Về đất: coi chết nhẹ nhàng, thản

Bốn câu cuối : Tình cảm sâu nặng, bền lâu với kỉ niệm Tây Tiến

Hoạt động 4 - Hs c ghi nh sgk

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tiêu biểu thơ.?

…………anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành" *Hình ảnh:

+"Quân xanh màu oai hùm" tô đậm thêm nét kiêu hùng người lính Cảm hứng lãng mạn đầy chất tráng ca  Khắc hoạ chân dung người lính Tây Tiến nét vẽ phi thường, độc đáo vượt lên khổ ải, thiếu thốn -Đó nét vẻ hào hoa, lãng mạn đầy thơ mộng chàng trai Hà Nội

c Khẳng định lí tưởng chiến đấu tinh thần đồng đội.

"Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân

Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi"

Khẳng định tình cảm tác giả với đồng đội -Mặt khác, đoạn thơ kết thể lí tưởng chiến đấu "một khơng về" người lính Họ chiến đấu không hẹn ngày

III Hướng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập :

1 ý nghĩa văn

Bài thơ khắc hoạ thành cơng hình tợng ngời lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội Hình tợng ngời lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng ln đồng hành trái tim trí óc

2 NghÖ thuËt

- Cảm hứng bút pháp lÃng mạn

- Cách sử dụng ngôn từ đặc sắc: từ địa danh , từ tợng hình, từ Hán Việt

=> tượng đài chân thực, đẹp đẽ người lính năm kháng chiến chống Pháp

(54)

- Đối sánh phần phần thơ để biếnđổi cảm xúc bút pháp miêu tả tỏc gi

- So sánh hình ảnh ngòi lính Tây Tiến với hình ảnh ngời lính thơ Đồng chí Chính Hữu

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Nghị luận ý kiến bàn văn học V Tài liệu tham khảo :

Định dạng
Số trang	54
Dung lượng	507 KB