SKKN đổi mới phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học ở trương mâm non

“Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” I LỜI NÓI ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài : Bên cạnh thành tích mà ngành giáo dục nước ta đạt nhờ có đóng góp, phấn đấu tất bậc học, ngành học có đóng góp khơng bậc học Mầm non Bởi bậc học Mầm non tạo nên móng vững cho ngành học khác phát triển trẻ có trang bị kiến thức vững vàng bậc học Mầm non móng cho trẻ bước vững vàng vào bậc học tiểu học, phổ thông đại học năm sau Như biết bộ môn “Khám phá khoa học” khơng cung cấp kiến thức mà cịn trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, giai đoạn không thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều trẻ nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn vật, tượng xung quanh thảo luận chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều cịn băn khoăn, thắc mắc Khoa học không kiến thức mà cịn q trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, q trình tích cực tham gia hoạt đợng thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên Ở giai đoạn giáo viên không thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều mà chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn vật tượng xung quanh thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ băn khoăn, thắc mắc Bởi để học khám phá khoa học dễ vào tiềm thức trẻ địi hỏi giáo phải có phương pháp, biện pháp tổ chức làm cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” Xuất phát từ sở trăn trở, suy nghĩ phải làm gì? Dạy để trẻ tiếp thu học mợt cách có hiệu với tầm quan trọng bộ môn Nhưng q trình giảng dạy nhờ tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tiếp thu tốt chuyên đề, học hỏi đúc rút kinh nghiệm tơi thấy say sưa u thích mơn học khám phá khoa học, thơng qua mơn học tơi tích hợp nhiều môn học khác để chuẩn bị hệ thống câu hỏi, một số đồ dùng trực quan cho tiết dạy da dạng, phong phú Từ tơi thấy nâng cao kiến thức hiểu biết tồn diện giới mợt cách sâu sắc hơn, thấy trẻ hố hồ vào tuổi ấu thơ với trẻ, có nhiều lúc tự đặt cương vị trẻ Nhờ mà tơi có nhiều thành cơng giảng dạy bợ mơn Đứng trước nhiệm vụ quan trọng ngành học, bậc học Mầm non, Ngay từ đầu năm học đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bàn bạc xếp phân bổ giáo viên giao nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên một cách hợp lý cho Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” phù hợp với trình đợ lực người người việc để bắt tay vào việc Chính từ lẽ mà tơi chọn đề tài “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trường Mầm non” I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: 1.Mục tiêu: Môn “Khám phá khoa học” phương pháp tốt để trẻ tiếp cận với môi trường tự nhiên môi trường xã hợi xung quanh trẻ Giúp trẻ có mợt kiến thức thiết thực để trẻ học tập đạt kết tốt trẻ học lên học lớp MG lớn lên bậc tiểu học, phù hợp điều kiện kinh tế, mơi trường xã hợi văn hố địa phương Giúp trẻ xác định đối tượng giải thích mối quan hệ qua lại đối tượng Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh khắc phục khó khăn chung, đồng thời có thêm tài liệu kinh nghiệm trẻ học tốt môn “Khám phá khoa học” ngày đạt hiệu cao Trên sở nghiên cứu dạy trẻ trường Mẫu giáo Hoa Huệ bộ môn khám phá khoa học để qua đề xuất mợt số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ học khám phá khoa học Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt đợng khám phá khoa học một cách thoải mái, tự tin, sáng tạo Tạo hội cho trẻ thực hành kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận thích hợp với hoạt đợng cụ thể Chính mục đích đề tài giúp giáo viên có biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ khám phá đạt hiệu cao, giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới muôn loài xung quanh trẻ, hiểu tầm quan trọng việc phải bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường Nhiệm vụ: Nhiệm vụ đề tài vận dụng mợt số biện pháp tích luỹ thân ,bạn bè, qua đợt tập huấn chuyên môn, dự tiết mẫu trường bạn có tiến bợ rõ rệt so với đầu năm thực Làm rõ thực trạng trường để rút học kinh nghiệm Có biện pháp phù hợp để nâng cao môn học khám phá khoa học để đội ngũ giáo viên, thực tiết học ngày tốt I.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nội dung nghiên cứu Trẻ trường Mầm non cụ thể cháu trường Mẫu Giáo Hoa Huệ – Xã Ea Tân – Huyên Krông Năng - Tỉnh Đăk Lăk Qua giao lưu hội thi trẻ, dự tiếp xúc với giáo viên trường bạn Đề tài đề cập mợt số phương pháp, theo hướng dạy học tích cực, hướng dẫn trẻ nắm vững kiến thức kỹ tiết học bộ môn khám phá khoa học I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Người thực hiện: Ngô Thị Hoài Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Trong đề tài nghiên cứu, tập trung áp dụng phương pháp để nâng cao mơn khám phá khoa trường Mầm non, thân không ngừng học tập nâng cao trình đợ chun mơn phải tìm tịi nghiên cứu để đổi phương pháp để sử dụng có hiệu môn học, giúp trẻ trỡ thành người động sáng tạo hoàn thiện hơn, phải lập kế hoạch xếp cụ thể chủ đề chủ điểm phù hợp Thực tốt chuyên đề năm nghành thực Đề tài áp dụng cho lứa tuổi trường Mầm non Theo chương trình Giáo dục Mầm non tơi áp dụng từ đầu năm học I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp dùng lời: (Trò chuyện, đàm thoại) Phương pháp trực quan:(Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, minh họa) Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp trao đổi với phụ huynh Phương pháp quan sát đợng viên khích lệ Người thực hiện: Ngơ Thị Hoài Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” II NỘI DUNG II.1.Cơ sở lý luận: Thiên nhiên xung quanh gần gũi, gắn bó có vai trị quan trọng người lớn trẻ em Thiên nhiên tạo cho người sống Thiên nhiên nguồn lực sống để tái tạo, trau dồi vào tâm hồn trẻ thơ giúp chúng ứng dụng khoa học kĩ thuật tốt Thiên nhiên có tầm quan trọng người nên người phải ln có ý thức bảo vệ thiên nhiên Việc đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non, sở giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện Như biết, đặc điểm trẻ Mầm non thích tị mị, hiếu đợng thích khám phá hay, lạ, thích sờ mó, nếm, ngửi, thích tự gọi tên đồ vật, vật… sống xung quanh trẻ Tất điều kỳ diệu thú vị có mơn học khám phá khoa học Mơn học “Khám phá khoa học” chương trình giáo dục Mầm non có mợt tầm quan trọng to lớn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đóng mợt vai trò quan trọng giáo dục lứa tuổi Cho trẻ “Khám phá khoa học” giúp trẻ khả quan sát, so sánh, trả lời câu hỏi khả thích khám phá vật, tượng giúp trẻ có biểu đơn giản đến giải thích mối quan hệ qua lại phức tạp người, cối, động vật điều kiện sống chúng Làm quen với môi trường khám phá khoa học nhằm phát triển tri thức vật tượng mở rộng hiểu biết thoả mãn nhu cầu nhận thức trẻ giới xung quanh, tạo sở, tảng để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung nơi hội tụ phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ có thái đợ ứng xử với người, biết yêu quý quê hương, đất nước, di tích lịch sử văn hố, chăm sóc cỏ, hoa vật, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết kính trọng yêu quý người, yêu thương nhường nhịn bạn bè, em nhỏ, giữ gìn mơi trường sống… Mặt khác, cho trẻ làm quen môi trường khám phá khoa học nhằm kích thích, rèn luyện tính tị mị thích khám phá, ham hiểu biết thao tác trí tuệ, quan sát, ghi nhớ, ý, tưởng tượng sáng tạo trẻ Mặt khác cho trẻ khám phá khoa học hình thành rèn luyện mợt số kỹ cần thiết như: kỹ lao động tự phục vụ, thói quen vệ sinh ăn uống, sinh hoạt, lao đợng, chăm sóc cối, đợng vật, có nếp sống văn hố, văn minh, biết chào hỏi lễ phép, xin lỗi, cảm ơn… Với trách nhiệm mợt phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tơi trăn trở tìm phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trường ngày một tốt nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Mầm non II.2 Thực trạng Để thực hiên tốt đề tài phải ý thức trách nhiệm cao, phải tìm tịi để nghiên cứu bợ mơn “Khám phá khoa học” trường Mầm non đóng vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào lớp Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Trường sở vật chất thiếu thốn nên cần phải tham mưu tốt với cấp nghành quan tâm tạo điều kiện cho nhà trường đủ trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học ngày một tốt a/Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương xã Ea Tân, cha mẹ học sinh, quan đồn thể đóng địa bàn xã Với đạo sát công tác quản lí Phịng GD &ĐT Huyện Krơng Năng Trường đóng địa bàn trung tâm xã, dân cư phát triển kinh tế trị xã hội Cơ sở vật chất nhà trường thoáng mát, đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi Hàng năm ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện tổ chức mở lớp tập huấn chuyên môn, tổ chức đợt thao giảng, Hội giảng, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đầu tư sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, xem chất lượng giáo dục trẻ nhiệm vụ hàng đầu Ngồi nhà trường cịn ủng hợ nhiệt tình hợi cha mẹ học sinh cơng tác xã hợi hóa giáo dục, cha mẹ trẻ biết quan tâm chăm lo đến em mình, điều kiện tốt để tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng ngành giáo dục Mầm non vận động phụ huynh tham gia hợi thi trường tổ chức ủng hợ nhiệt tình khoản đóng góp kinh phí để mua đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học Môn khám phá khoa học nhà trường Bên cạnh thuận lợi q trình thực mơn khám phá khoa học tơi cịn gặp khơng khó khăn là: * Khó khăn: Mặc dù trường đầu tư xây dựng sở vật chất, trường học khang trang, mua sắm bổ sung thêm một số đồ dùng trang thiết bị thực tế chưa đáp ứng đầy đủ với nhu dạy học nhà trường Vì trường học sinh q đơng thiếu phịng học nhiều, dẫn đến cháu tuổi địa bàn xã có nhu cầu lớp không đáp ứng Đời sống thu nhập mợt số phụ huynh cịn thấp nên chưa có điều kiện để chăm sóc giáo dục Đội ngũ giáo viên đạt trình đợ chuẩn chuẩn, đại đa số giáo viên trường có trình đợ kinh nghiệm chưa cao phần hạn chế, Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến bậc học Mầm non, họ nghĩ đến trường Mầm non có hát múa trơng trẻ dạy đâu Mà khối kiến thức bợ mơn khám phá khoa học lớn liên quan đến phát triển sau này, thực tế mợt số trẻ cịn nhút nhát chưa mạnh dạn tham gia vào bộ môn Khả ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Môi trường thực tế cho trẻ khám phá khoa học trường Mầm non chưa phong phú đa dạng Vì thế, cho trẻ khám phá thực thực tế đạt kết chưa cao b Thành công – Hạn chế *Thành công Đối với tập thể giáo viên nhà trường có tinh thần tư học hỏi lẫn đồn kết thống góp ý bổ sung kế hoạch Ban Giám hiệu đưa nhận thức tinh thần làm chủ ý thức phấn đấu vươn lên lĩnh vực công tác Có chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt *Hạn chế: Qua việc tổ chức gặp nhiều hạn chế tài liệu tham khảo cịn Trẻ chưa học qua nhóm, lớp nhà trẻ, lớp mầm nên việc thực đưa trẻ ổn định vào nề nếp học tập phải nhiều thời gian c Mặt mạnh –Mặt yếu: * Mặt mạnh: Được đồng tình ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện để nghiên cứu yêu nghề mến trẻ tập thể giáo viên nhà trường, vào hoạt động thực chương trình chăm sóc giáo dục Ngoài nhà trường tuyên truyền đến bậc phụ huynh, qun góp phế liệu, hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi bật đầu năm phụ huynh ủng hộ xây dựng vườn ăn quả, xanh, tiền mua ti vi hình phẳng để kết nối giáo án điện tử gây hứng thú tiết học * Mặt yếu: Tuy trường đóng địa bàn trung tâm xã phân hiệu rãi rác thơn cách xa trường chính, nên tham gia dự học hỏi kinh nghiệm lẫn không nhiều Dẫn đến kết qủa một số tiết dạy chương trình đổi hiệu chưa cao, độ tuổi nhận thức trẻ không đồng đều, có trẻ nhận biết, phân loại tốt có trẻ gợi ý nhiều lần cịn diễn đạt lúng túng, chưa rõ nợi dung cần diễn đạt Một số giáo viên chưa muốn đổi phương pháp giảng dạy, lực chuyên môn chưa đồng Dẫn đến kết qủa một số tiết dạy chương trình đổi hiệu chưa cao d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Qua thực phương pháp dành nhiều thời gian nghiên cứu tìm tịi để thống với tổ khối nhà trường Để đổi phương pháp dạy trẻ ngày một tốt Đây một bợ mơn tḥc nhận thức trẻ, nên địi hỏi phải vận dụng nhiều phương pháp biện pháp tốt để áp dụng vào thực tế tiết dạy, nhằm gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn khám phá khoa học, soạn, dạy giáo viên phải tích hợp mợt số trị chơi bợ mơn khác như: Tạo hình, văn học, toán, âm nhạc, thể dục… Để cho tiết học sôi linh động gây hứng thú cho trẻ tiếp thu nhanh e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Qua thực tế bợ mơn tơi nhận thấy nhìn chung giáo viên biết tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, soạn đưa mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình sư phạm chưa thật linh hoạt Cịn gị bó áp đặt trẻ Một số giáo viên chưa biết vận dụng phương pháp phù hợp Quan sát thực tế tình hình trẻ trường Mầm non nhận thức không đồng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy học thiếu so với nhu cầu đặt Mà yêu cầu bộ môn khám phá khoa học phân bố theo độ tuổi Bé, Nhỡ, Lớn, nhằm phù hợp với nhận thức trẻ Do đồ dùng đồ chơi trực quan để dạy trẻ vô cần thiết số lượng chất lượng gây ý thích thú hoạt đợng Mặt khác địi hỏi người giáo viên nhẹ nhàng khéo léo sử dụng phương pháp đồ dùng, đồ chơi, lồng ghép biết chuyển đổi đợi hình khéo léo, tích hợp mơn học, chủ đề, trị chơi phù hợp để lôi trẻ tham gia Nhưng thực tế trường tôi, trường Mầm non thường mắc phải giáo viên chưa phát huy tính tích cực trẻ đặt câu hỏi cịn có khơng chưa làm bật tính sáng tao cho trẻ tham gia vào hoạt động, đồ dùng thực cho bợ mơn theo chương trình,chư phong phú đa dạng, giáo viên thực bợ mơn gặp nhiều khó khăn Đặc điểm lứa tuổi mầm non “dễ nhớ, dễ quên” trẻ nắm bắt kiến thức mà cô giáo truyền đạt nhanh, sau hoạt đợng khác ngày hơm sau hỏi lại trẻ trả lời không chắn, trả lời ấp úng, khơng rõ ràng khơng xác Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ mạnh dạn tự tin biết phân tích so sánh vật tượng xung quanh trẻ Qua theo dõi khảo sát đánh giá trẻ tham gia hứng thú hoạt động bộ môn khám phá khoa học đầu năm mức độ nhận thức kỹ khác thấp cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ mạnh dạn tích cực khám phá, sáng tạo Trẻ khám phá chưa sáng tạo Trẻ khơng thích khám phá Ngồi mợt số trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, giáo viên lên lớp tác phong chậm, chưa linh hoạt sử dụng hệ thống câu hỏi, tích hợp chưa lơgich dẫn đến kết mơn học chưa cao Chính lẽ thân tơi nghiên cứu suy nghĩ để tìm phương pháp tốt phù hợp lứa tuổi sát với yêu cầu trẻ chương trình giáo dục mầm non hành Từ thực tế nhà trường công tác, qua học hỏi kinh nghiệm trường bạn thực tế Vì tơi đưa “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trường Mầm non” Người thực hiện: Ngô Thị Hoài Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” II.3 Giải pháp – Biện pháp: a.Mục đích giải pháp biện pháp Đổi phương pháp dạy học, tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phối hợp gia đình, nhà trường đoàn thể, giáo dục tổ chức quần chúng khác phát triển cho nghiệp giáo dục mầm non b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp : Là giáo viên cần ý đến xây dựng kế hoạch hoạt động, từ đầu năm học theo tháng, tuần cụ thể, xác yêu cầu trọng tâm hoạt động giáo viên phân bố hợp lí phải ln thay đổi hình thức, tổ chức gần gũi với trẻ hiểu ý định trẻ lôi trẻ vào tiết học Nhờ làm tốt khâu mà môn khám phá khoa học đạt kết cao Để làm điều mạnh dạn đổi một số phương pháp để thực sau: *Các phương pháp thực hiện: + Phương pháp thứ nhất: - Nghiên cứu tài liệu, Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động: Nhằm thực cho đạt kết cao yêu cầu bộ môn, việc nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng dạy học cho bộ môn mợt vấn đề quan trọng chìa khố người dạy học Để đạt kết tốt tiết dạy trước hết giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu nợi dung chương trình đợ tuổi, sau nắm nợi dung u cầu trọng tâm bài, tìm phương pháp hay phù hợp với độ tuổi theo nhận thức độ tuổi Tham khảo tài liệu liên quan, xem hoạ báo, đọc tạp chí mầm non, tài liệu hứng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo xem chương trình “Bé làm họa sỹ” , từ việc nghiên cứu hàng năm nhà trường thường xuyên tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường, cấp huyện giúp giáo cho giáo viên tham gia dự thi từ mói học hỏi lẫn có nhiều ý tưởng sáng tạo đưa vào giảng dạy, sáng tạo vơ q giá bổ ích cịn tìm giải pháp phù hợp linh hoạt Khi đọc nghiên cứu tham khảo tài liệu nhiều giúp thân hiểu nhiều lĩnh vực tự làm đồ dùng thực tốt lĩnh vực chuyên môn Trước chưa đổi giáo viên soạn bài, lên lớp theo trình tự phân phối chương trình chun mơn, sách giáo khoa hướng dẫn, nhiều tiết dạy khô khan, máy móc, đặt câu hỏi rập khn hỏi câu hỏi trẻ biết “cô đưa ly hỏi gì? Cái ly dùng để làm gì? câu hỏi “lớplá” Hệ thống câu chưa khai thác lạ, hệ thống câu hỏi đặt nhiều, chưa lơgíc, trẻ tiếp thu mợt cách nhàm chán, khơng kích thích tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ, cho trẻ làm quen với bộ môn khám phá khoa học trường Mầm non Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu mợt số nghề phổ biến xã hợi thời gian cho trẻ tìm hiểu thực tế khó, chủ yếu dùng tranh ảnh cho trẻ quan sát, Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” kiến thức cô cung cấp đưa hệ thống câu hỏi đặt chưa lơgíc dẫn đến trẻ nhàm chán không hứng thú vào hoạt động cô thực Chính thân tơi sau mợt thời gian thực suy nghĩ phải tìm hiểu đọc nghiên cứu kỹ tài liệu sách tham khảo, chương trình giáo dục Mầm non hành, tơi cịn nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như, xây dựng giáo án điện tử tham khảo giáo án hay mạng Intenet, tìm hiểu nợi dung cung cấp kiến thức bộ môn dự đồng nghiệp qua tiết thao giảng, hội giảng thi giáo viên giỏi cấp trường, ngồi cịn tham gia dự tiết mẫu chuyên đề phòng nghành tổ chức Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh mợt số nghề xã hội đưa vào hoạt động để giúp trẻ hiểu sâu nội dung, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào học Ngồi suy nghĩ nghiên cứu cách làm đồ dùng, đồ chơi để phù hợp, hấp dẫn đa dạng, phong phú mà không tiền mua với chủ đề, hoạt đợng Đối với tâm lý trẻ mẫu giáo cần có đồ dùng trực quan, hình ảnh minh hoạ, vật liệu để trẻ sờ mó, nếm ngửi, quan sát để khám phá tiết học thêm sinh đợng, kết cao Ví dụ: Trước thực cho trẻ làm quen mợt số vật sống gia đình, chuẩn bị thu gom phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi như: Hộp sữa trẻ mang đến lớp uống, uống xong cô nhắc trẻ thu gom vào thùng, sau phân loại hợp to, nhỏ khác nhau, cô sát trùng phế liệu cho trẻ xếp thành loại loại làm vật gì, thu gom băng đĩa hỏng, loại chai nhựa làm vật tập cho trẻ có ý thức tham gia làm cô Khi cho trẻ tham gia cô trẻ trải nghiệm thực tế vật gần gũi với trẻ mà làm từ phế hiệu mà trẻ gom lại Với tị mị kiên kiên trì mà làm đồ dùng vậy, tiết học sinh động hấp dẫn dẫn đến hiệu cao trước dạy tranh ảnh Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm giáo viên Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm giáo viên + Phương pháp thứ hai: Tích hợp mơn học khác vào khám phá khoa học: Muốn đổi phương pháp giảng dạy Cô người hướng dẫn, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ động cô không nên áp đặt trẻ, thấy hoạt động làm quen với khám phá khoa học cần tích hợp bợ mơn khác để hỗ trợ cho hoạt động sinh động, hấp dẫn phong phú đa dạng Bằng nhiều hình thức tổ chức lúc, nơi như: Ví Dụ : Cho trẻ LQVH: Chủ điểm “thế giới thực vật” Đọc thơ: dây leo “Độ tuổi Mầm” cô dẫn dắt vào bài, trò chuyện với trẻ gieo hạt, nảy mầm cây, phát triển nào? Lợi ích cho Ví dụ: Cho trẻ LQ Hoạt đợng âm nhạc: Chủ điểm “Thế giới động vật” dạy hát “Cá vàng bơi” Đợ tuổi chồi hỏi trẻ “cá sống đâu?” (dưới nước), “cá có ích lợi cho chúng ta?” Trong lồng ghép giáo viên đặt câu hỏi mang tính chất trẻ ôn lại kiến thức cô hướng dẫn cho trẻ làm quen với kiến thức trước thực Ví dụ: Cho trẻ LQVT Chủ điểm “Phương tiện giao thông” Dạy trẻ số tiết (Độ tuổi lớn), chuẩn bị xe máy, thuyền, máy bay, cho trẻ đếm số lượng, phát âm tên gọi, tên đồ dùng lồng vào hỏi trẻ “thuyền buồm phương tiện giao thông đường gì?” (đường thủy) Qua tơi ln lồng nợi dung giáo dục trẻ luật lệ an tồn giao thơng, tham gia giao thông phải lamg Ví dụ: Cho trẻ LQHĐ Tạo Hình Chủ điểm “Trường Mầm non” cho trẻ vẽ Trường Mầm non) Trước thực cô cho trẻ quan sat trước thực sau đàm thoại Trường Mầm non Ở Trường có ai? Có loại đồ chơi ? Cơ gợi ý lơi trẻ vào hoạt đợng qua giáo dục trẻ biết u q ngơi trường học, giữ gìn đồ dùng đồ chơi nhà trường Ví dụ: Cho trẻ chơi hoạt đợng góc: Góc học tập cho trẻ xem tranh gọi tên loại Góc nghệ thuật: Tơ màu, xé dán, nặn loại Góc xây dựng: Xây dựng vườn ăn Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 10 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” giống người vây cần phải ăn chăm sóc, cho ăn cá vui mừng lượng tung tăng cảm ơn Với cách giải thích tình giúp trẻ hiểu biết vật, tượng xãy xung quanh trẻ, tổ chức thực hoạt động cho trẻ, cô không bắt ḅc gị ép, áp đặt trẻ mà để trẻ tự lựa chọn tham gia tích cực vào hoạt động theo hứng thú nhu cầu thân trẻ, trẻ nhận xét so sánh tìm tịi tự chọn giải pháp thực q trình diễn hoạt đợng Từ giúp trẻ lĩnh hợi kiến thức mợt cách xác gây hứng thú trình cho trẻ khám phá thường sử dụng hệ thống câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực chủ đợng sáng tạo cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen với mùa năm việc cho trẻ quan sát qua hình mùa như: xuân, hạ, thu, đơng, gợi hỏi trẻ: Các nhìn xem có hình ảnh đây? (Mùa xn, Mùa hạ, Mùa thu, Mùa đơng ) Vì lại biết hình ảnh mùa này? Vì mùa hè người lại tập trung tắm biển ? Tại mùa hè thấy nóng nự khó chịu? Khi trời nắng phải làm gì? Qua lồng giáo dục trẻ biết cách bảo vệ giữ gìn ngồi vào mùa hè Bước 3: Củng cố kiến thức học: Sau trẻ lĩnh hội kiến thức mới, để củng cố lại kiến thức đó, sử dụng phương pháp trị chơi khác nhau, để ơn luyện củng cố kiến thức trẻ học, cô ln ln ý lồng ghép trị chơi đợng trò chơi tĩnh để tránh nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Với đề tài mợt số loại rau.Chủ điểm: “Thế giới thực vật” Cô chuẩn bị nhiều tranh ảnh vẽ loại rau, tổ chức trò chơi “thi nhanh”, Chia làm ba đội chơi, đội rau củ, đội rau ăn quả, đội rau ăn lá, phát cho đội một hộp rổ đựng loại rau ăn củ, rau ăn quả, rau ăn lá, yêu cầu trẻ phải lấy rau xếp đội tương ứng với tên đợi giao trước đợi lấy nhiều đúng, đọc tên loại rau không phạm quy chiến thắng Khi thực với đề tài: “Một số vật ” Chủ điểm: “Thế giới động vật” Nhằm củng cố lại kiến thức cho trẻ hình dạng, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tổ trị chơi “Tạo dáng”.Trước chơi cô hướng dẫn trẻ vừa vừa hát, nghe hiệu lệnh cô, trẻ dùng lại tạo dáng mợt vật mà trẻ thích như: Khỉ, thỏ, gà, mèo…Trẻ không tạo dáng nhanh câc vật bạn phạm quy nhảy lị cị Những lúc hướng dẫn chơi trị chơi để trẻ ôn lại kiến thức vừa làm quen ,lúc thường tích hợp mơn học nhằm gây hứng thú cho trẻ như: Âm nhạc, câu đố, thơ ca, tạo hình Ví du: Sau trẻ tìm hiểu một số loại cô hướng dẫn cho trẻ chơi: “Nặn loại quả” tích hợp mơn tạo hình nặn quả, vừa tích hợp mơn âm nhạc bài: “Qủa”; lồng ghép thơ “Qủa q” tích hợp mơn tốn cho trẻ đếm số mà trẻ vừa nặn Bước 4: Kết thúc tiết học Người thực hiện: Ngô Thị Hoài 14 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Muốn kết thúc tiết học nhẹ nhàng thoải mái, trẻ có trí nhớ khắc sâu học, phải nghiên cứu để tìm hình thức khác như, đợ tuổi trẻ đề tài, nợi dung học Ví du: Đề tài Một số côn trùng chim Khi kết thúc cô cho trẻ tập làm tiếng kêu chim tìm mồi ngồi cho hát chuồn chuồn cho trẻ làm chuồn chuồn sân chơi Hoặc kết thúc tiết học cho trẻ vẽ nặn loài hoa tặng cho mẹ cô nhân ngày 8/3 Qua phương pháp lồng ghép trẻ không nắm vững kiến thức mà trẻ thể qua sản phẩm mà vừa thực Muốn tiết học hấp dẫn gây hứng thú lôi trẻ, cô phải sử dụng linh hoạt xen kẽ bước hình thức hoạt động nhằm sôi kết hợp môn học, chuyển đợi hình, tổ chức trị chơi đợng tĩnh Sử dụng phương pháp hình thức đổi mới, với hình thức tổ chức đạt kết cao tiết dạy Trẻ nhận biết giới xung quanh mợt cách hồn thiện, từ vật tượng xung quanh trẻ tượng thiên nhiên, gia đình, bạn bè, quê hương đất nước, nhu cầu cần thiết rau, củ , chất dinh dưỡng cần thiết người… Mà trẻ khám phá lĩnh hội kiến thức xung quanh + Phương pháp thứ tư: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Trẻ xác hóa biểu tượng, hấp dẫn màu sắc, sinh động âm thanh, phong phú đa dạng chủng loại, lôi trẻ vào hoạt động khám phá khoa học tốt Cơ ln tìm tịi hình ảnh đẹp phù hợp với chủ đề để trẻ thực hành trải nghiệm hình Lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm sinh lí trẻ thích khám phá tìm hiểu điều xung quanh lạ, cô sử dụng phương pháp giúp giáo viên nhiều việc hứng thú học môn khám phá khoa học Bởi thực qua ứng dụng công nghệ thơng tin trẻ tận mắt nhìn hình ảnh rõ nét như: Con chim bay được, cá bơi, phương tiện giao thông chạy được, quan sát phát triển cây, danh lam thắng cảnh….những hình ảnh gần gũi với trẻ Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 15 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao mơn khám phá khoa học trương mâm non” Hình ảnh cô trẻ ứng dung công nghệ thông tin hoạt đơng Bằng hình ảnh đẹp sinh đợng hấp dẫn, trẻ khám phá một cách thực tế, từ hình ảnh chuẩn bị vào slide cho di chuyển giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà cô cung cấp Cũng từ cô giáo khai thác hết nợi dung cần truyền đạt đến với trẻ, giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên, quê hương đất nước Ví dụ: Trong tiết “làm quen với phương tiện giao thông” chủ điểm “Phương tiện giao thơng” chuẩn bị hình ảnh loại phương tiện giao thơng, sau xếp theo nhóm phương tiện giao thơng xuất hình với tiếng còi, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sinh đợng gây hứng thú cho trẻ, làm tiết học gây ý với trẻ học một cách say sưa Với tiết làm quen với vật sống gia đình, cho vật xuất hình cho trẻ đọc tên vật Từ trẻ quan sát nhận xét đặc điểm, hình dạng, tiếng kêu, nơi vật hình kích chuột để bộ phận vật cho trẻ nói nơi ở, thức ăn ích lợi vật Với phương pháp ứng dung công nghệ thông tin, trẻ thực vào hoạt động hay trò chơi trẻ say sưa hào hứng, trẻ tham gia tích cực vào hoạt đợng, hình ảnh sinh đợng, trực tiếp khám phá trẻ thấy tận mắt nhìn cảnh vật xung quanh mợt cách rõ nét Khi thực hoạt đợng khám phá trẻ khai thác hình để khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 16 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” + Phương pháp thứ năm: Cho trẻ khám phá khoa học qua thực hành trải nghiệm Đối với trẻ mầm non học mà chơi ,chơi mà học qua vui chơi trẻ lĩnh hội kiến thức bổ ích hỗ trợ cho tư phát triển tốt cho trẻ sau này, tơi cho trẻ thực hành thí nghiệm nhỏ, đơn giản trẻ dễ tiến hành mang lại hiệu đem đến cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, tạo, điều kiện để trẻ suy nghĩ, nghiên cứu để khám phá bí ẩn có c̣c sống hàng ngày mà trẻ chưa biết Vì cho trẻ làm quen với khám phá khoa học cô tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm cách tự tay làm thí nghiệm sau Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Ví dụ: “Tìm hiểu trạng thái nước” Chuẩn bị: chai thủy tinh, cốc nhựa, ấm điện, tủ lạnh Cách tiến hành: Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị Cơ rót nước từ cốc nhựa, vào chai thủy tinh, sau lại rót từ chai nhựa sang cốc nhựa, cô hỏi trẻ cháu thấy nước dạng lỏng nên rót qua lại dễ dàng, sau cho cháu đổ nước vào cốc nhựa để vào tủ lạnh Còn nước chai đổ vào ấm điện đun sôi, cô lấy tờ giấy để vịi Người thực hiện: Ngơ Thị Hoài 17 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Cơ hỏi trẻ : Chuyện xảy với tờ giấy, ướt Chứng tỏ nước sôi bốc bay lên làm giấy ướt Sau cho trẻ lấy cốc nhựa đựng nước bỏ tủ lạnh đưa ra, yêu cầu trẻ rót lại vào chai, trẻ thấy khơng đỗ nước thành đá, giải thích lúc nước dạng rắn Giải thích: Nước có ba dạng Lỏng Rắn, khí Lỏng nươ bình thương cháu đổ qua đổ lại dễ dàng Còn chuyển thành thể rắn nước đóng băng lại, cịn thể khí nước bốc Ví dụ: Bé khám phá túi ni lông: Chuẩn bị: Túi ni lông, túi giấy một số đồ dùng bật lửa Cách tiến hành: cho mợt nhóm tiến hành thí nghiệm cháu mợt túi ni lơng, sau yêu cầu trẻ lấy đồ dùng bỏ vào túi cầm tay, cô hỏi trẻ cháu thấy cầm tau nào, cầm dễ dàng, cô giải thích túi ni lơng đựng Sau u cầu trẻ đổ nước vào túi giấy, túi ni lơng: kết cho ta thấy gì? Túi giấy bị rách cịn túi ni lơng đựng nước Cô đổi lại đưa túi ni lông hơ bật lửa, kết túi ni lông bị cháy Kết luận: Túi ni lơng đựng nhiều thứ, kể nước không chịu nhiệt độ cao Ví dụ: Vật chìm vật nổi: Chuẩn bị: Xốp bi tít, xốp trắng, sỏi, đá, cục nan châm, bơng, gỗ, Cách tiến hành: Cho mợt nhóm trẻ thực hành làm tthí nghiệm mợt chậu nước cho trẻ quan sát, cô bỏ tất đồ dùng chuẩn bị vào chậu nước.Trẻ nhận xét vật nổi, vật chìm, giải thích lại có tượng cho trẻ nói: Vật nổi, xốp bi tít, xốp trắng, cây, bơng,vật chìm sỏi, đá, cục nan châm, gỗ, nhận xét tón lại cho trẻ hiểu Tơi thấy trẻ hào hứng với phương pháp cho trẻ thí nghiệm đạt hiệu đạt kết cao giúp trẻ say mê bộ môn khám phá khoa học, khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ thể vật thực tế mợt việc làm mà trẻ mong muốn, trẻ thực hịa vào c̣c sống hàng ngày, để khám phá giói thu nhỏ mà cô giáo người giúp trẻ thực hành trải nghiệm thú vị Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 18 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Hình ảnh trẻ thí nghiệm thực hành + Phương pháp thứ sáu: Tuyên truyền kết hợp với cha mẹ học sinh: Ngay từ đầu năm nhà trường tổ chức tuyên truyền với bậc phụ huynh việc học tập giấc trẻ, cách chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường, hoạt động học, hoạt động vui chơi, trẻ tìm hiểu thơng tin cá nhân trẻ phiếu trao đổi nhà trường cụ thể giáo viên chủ nhiệm phụ huynh, để hiểu điều kiện, hoàn cảnh, phong tục tập quán, ngơn ngữ trẻ, gia đình thơng qua buổi họp đầu năm, đón trẻ trả trẻ giáo viên chủ động xin số điện thoại hết tất bậc phụ huynh lớp để thường xuyên liên lạc, tình học tập em họ hoạt động hàng ngày lớp, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh có trẻ suy dinh dưỡng, trẻ khuyết tật, trẻ giao tiếp, trẻ dân tộc thiểu số Nhà trường gia đình trẻ đạt kết tốt biết kết hợp chặt chẽ với để hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà Ví dụ: Ở gia đình trẻ hình thành phát triển nhân cách một đứa trẻ, trẻ sống mợt gia đình hịa thuận hạnh phúc trẻ có nếp sống văn minh lễ phép, cịn trẻ sống gia đình khơng hạnh phúc trẻ dó nhút nhát tự ti, nếp sống, phong tục tập quán, truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến đời sống tâm lý trẻ trẻ mầm non Chính tuyên truyền phụ huynh biết đặc điểm tâm lý trẻ nhà gần gũi giáo dục trẻ gia đình Ngồi cịn mợt số trẻ đến lớp cô giáo dạy phát âm ngôn ngữ chuẩn nhà gia đình nói đặc tiếng địa phương, có trẻ cịn nói ngọng Vì trường chưa thể rèn luyện cho trẻ việc Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 19 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp, nên phải thường xun kết hợp trao đổi tình hình với phụ huynh để rèn luyện uốn nắn kip thời lúc trẻ nhà Muốn cho phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng bộ môn khám phà khoa học, giáo viên tun truyền khơng, chưa đủ mà cô giáo phải cho phụ huynh thấy tầm quan trọng bộ môn phát triển trẻ, cách cô tổ chức tiết dạy mẫu mời phụ huynh tham dự, phụ huynh tham dự xong nhận xét kỹ mục đích u cầu, chuẩn bị cần có bợ mơn, từ giúp phụ huynh hiểu đến trường trẻ học gì, giáo vất vã mà truyền đạt giới xung quanh vào cho trẻ Như gia đình đồ dùng gì? Gia đình hệ, nghề xã hợi tìm hiểu ngành nghề địa phương vật gia đình Từ phụ huynh hiểu giúp đỡ trẻ nhà để đến lớp trẻ có kiến thức vững chắc, tích cực tham gia vào hoạt đợng lớp, trả lời câu hỏi đề tài tiết học Hình ảnh phối hợp với phụ huynh tổ chức hội thi năm học Ví dụ: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh hoạt động nhà trường hội thi “Đồ dùng đồ chơi tự tạo cô giáo trẻ” muốn sáng tạo đồ dùng đạt hiệu cao giáo cần đến giúp đỡ bậc phụ huynh góp tận dụng loại nguyên vật liệu phế thải như, chai nước rửa chén, hộp sủa, chai, lọ, xốp loại Để tạo sản phẩm đẹp phục vụ cho dạy học trẻ, nhờ phụ huynh tự làm sản phẩm đến cho lớp, trang trí góc tuyền truyền, góc tạo sản phẩm bé Nhờ đóng góp phụ huynh mà cô tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho em họ ngày một tốt hơn, họ hiểu tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc dạy học yêu cầu bộ môn họ tạo điều kiện giúp cô giáo trường ngày một tốt Tuyên truyền dinh dưỡng hàng ngày trẻ thông qua hợi thi “Gia đình dinh dưỡng trẻ thơ” nhà trường thường xuyên tổ chức năm một lần, mời Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 20 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” phụ huynh lớp tham gia, qua hội thi phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng chất dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm tẻ Mầm non, qua hội thi phụ huynh biết học bộ môn khám phá khoa học lại điều cần thiết, cần trọng để trẻ nhận thức tốt bước vào trường phổ thơng Ví dụ: Cô giáo người nhắc nhở phụ huynh trước lúc cho trẻ ăn cơm cho trẻ gọi tên đồ dùng phục vụ cho ăn uống ly, bát, đơi đũa, thìa Và sửa sai kịp thời cho trẻ trẻ gọi chưa Ở lớp cô dạy trẻ một số loại hoa, mợt số loại quả, lợi ích, cách chăm sóc bảo vệ, qua giúp trẻ nhận biết hình dạng tên gọi, hình dạng, cấu tạo lợi ích loài hoa, loài cần thiết đời sống người Đó hoạt đợng phải làm cô lớp Nhờ tuyên truyền tốt phụ huynh quan tâm đến em họ, trường Mầm non trẻ học bộ môn quan trọng, bợ mơn khám phá khoa học nói riêng việc giảng dạy chương trình nói chung Qua tun truyền giúp phụ huynh hiểu cần phải đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho dạy học cô trẻ để ngày một tốt c Điều kiện thực giải pháp biện pháp: Bản thân tơi ln trao đổi với đồng nghiệp Tìm hiểu đưa vào thực hoạt động để có kết cao đạt trẻ Vì vậy, giáo viên phải nắm yêu cầu cần đạt độ tuổi, nắm đặc điểm tâm lí, sinh lí cháu Từ gần gũi, chăm sóc, thương yêu trẻ, biết khả trẻ có biện pháp phù hợp lúc giáo dục trẻ Muốn tạo tự nguyện nhận thức trẻ thực tốt môn khám phá khoa học khó, yêu cầu giáo viên phải người kiên trì tập luyện cho trẻ, phải nhẹ nhàng, gần gũi, động viên an ủi vỗ trẻ, lấy biện pháp khích lệ đợng viên kịp thời d Mối quan hệ giải pháp biện pháp: Trong trình thực hiện, giáo viên phải biết vận dụng đề phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Từ đúc kết lại cho phù hợp với lứa tuổi nhà trường, để quan sát trí tưởng tượng giới xung quanh ban đầu nên cho trẻ.Do đặc điểm tâm lí trẻ hiếu đợng, thích khám phá, tị mị nên trẻ khơng ngồi nhìn nghe giáo giảng trẻ nói nhiều Chính khơng có đồ dùng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức đợ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hợi khơng sâu hay bị quên Vì giáo viên cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất, công dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng giáo viên cần tạo khơng khí học thật nhẹ nhàng, tự nhiên nên trì điều suốt hoạt đợng e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu áp dụng phương pháp,cùng với nỗ lực thân, với lòng tâm huyết với nghề với trẻ Sau năm thực chuyên đề vận dụng phương pháp đạt kết sau: Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 21 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Phương pháp lạ, sáng tạo giáo viên nắm nhằm gây hứng thú cho trẻ làm quen với bộ môn khám phá khoa học Nhờ thực chuyên đề làm quen với khám phá khoa học, mà thân tơi rèn luyện tơi thấy tự tin hồn thiện nâng cao trình đợ chun mơn Từ bồi dưỡng thêm cho ngày hồn thiện tơi tìm nhiều lạ, nhiều sáng tạo gợi ý cho trẻ để áp dụng vào hoạt động lúc, nơi thực tế Hình ảnh sinh đợng cho trẻ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, bộ môn cô trẻ sử dụng mợt cách có kết quả, biết cách khai thác hình ảnh sinh đợng, trị chơi trẻ biết nhấp cḥt xếp hình ảnh biến đưa mợt cách thục Ngồi trẻ hứng thú say mê tải nghiệm hoạt động khám phá khoa học với đồ vật nhìn, sờ, nếm ngửi , kết hợp với suy nghĩ tìm tịi mắt phải quan sát, tai phải lắng nghe, miệng phát âm, để phát triển toàn diện cho trẻ Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi dạy học q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học quan trọng Để trẻ thự môn khám phá khoa học không lặp lặp lại đồ dùng, đồ chơi cũ giáo viên cần phải suy nghĩ tìm tịi để tạo đồ dùng, đồ chơi lạ cho trẻ sử dụng, khơi hứng thú, say mê sáng tạo trẻ Biết tận dụng nguyên vật liệu đơn giản có sẵn thiên nhiên như: hột đào, gấc, hạt đậu phế liệu chai, lọ, hộp bánh cô tự tạo đồ dùng hấp dẫn Sự nhận thức hiểu biết phụ huynh nâng lên rõ rệt Trước phụ huynh chưa thực quan tâm đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, chưa thực hiểu mơn khám phá khoa học Qua áp dụng phương pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh công tác dạy trẻ, phụ huynh có thay đổi nhận thức, quan tâm hơn, nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học Với rèn luyện miệt mài cô trẻ dẫn đến thành thạo kỹ phát triển tư khã độc lập sáng tạo hoạt động Kết thể cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ mạnh dạn tích cực khám phá, sáng tạo Trẻ khám phá chưa sáng tạo Trẻ khơng thích khám phá II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học cho học kinh nghiệm nhỏ bé xong cảm thấy vô quý báu Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non trước hết tổ chức đoàn thẻ nhà trường phải có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 22 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” Thường xuyên nêu cao ý thức học hỏi rút kinh nghiệm để có kiến thức sâu rợng chun mơn Bên cạnh kịp thời cập nhật thơng tin nhằm nâng cao nhận thức mặt Biết trân trọng ý kiến xây dựng giúp đỡ người Đặc biệt chuyên viên phòng Giáo dục chỗ dựa vững cho tinh thần, để tự tin cợng phối hợp với đồng chí BGH thúc đẩy chuyên môn nhà trường lên đạt kết cao Trên kinh nghiệm thân năm học vừa qua tơi mong nhận đánh giá góp ý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học đặc biệt đồng chí cán bợ giáo dục cấp để tơi tiếp thu q trình đạo giảng dạy công tác phối kết hợp với đồng chí tổ chun mơn Ban giám hiệu nhà trường ngày một hiệu Thực tốt lời dạy Bác Hồ kinh yêu : “ Vì lợi ích 10 năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Người thực hiện: Ngô Thị Hoài 23 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Sau đưa “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non mà đạt kết sau : Từ q trình tìm hiểu tơi rút học cho để nâng cao chất lượng bộ môn ‘khám phá khoa học”, thân tự học, tự nghiên cứu, tìm cách cải tiến phương pháp dạy học Qua học tơi tích luỹ nhỏ nhoi vốn kiến thức rộng lớn Mong muốn làm mợt việc nhằm giúp trẻ trường Mầm non học tốt mơn khám phá khoa học Vì thân tơi không ngừng học tập, học hỏi kinh nghiệm để có thêm nhiều kiến thức Cùng xây dựng giữ gìn truyền thống giáo dục, giúp cho hệ trẻ hơm có mợt tương lai tươi sáng III.2 Kiến nghị: Đề nghị cấp đầu tư xây dựng cho trường thêm phòng học ,và hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cho trường bộ đồ dùng đồ chơi cho lớp tuổi theo quy định điều lệ trường Mầm non, đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy, học Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mợt cách tồn diện cho trẻ Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho trường xây khu vườn cổ tích, mơ hình thí nghiệm cho trẻ tham quan trải nghiệm Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật công nghệ thông tin mới, cần thiết cho công tác dạy học đạt kết cao sở giáo dục Hàng năm nên mở chuyên đề, hội thảo kinh nghiệm nâng cao chất lượng bộ môn nhà trường để học tập rút kinh nghiệm lẫn Trên một số phương pháp mà thân mạnh dạn đưa áp dụng Mặc dù có nhiều cố gắng song kinh nghiệm chưa nhiều không tránh khỏi thiếu sót định nên tơi mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp lãnh đạo cấp hội đồng khoa học để tơi thực tốt nhiệm vụ Tơi chân thành cảm ơn./ Ea Tân, ngày tháng 03 năm 2016 Người viết Ngơ Thị Hồi Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 24 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hồn thành đề tài tơi tham khảo tài liệu sau: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đợ tuổi theo chương trình mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (2002 – 2007)và nodu cán bộ quản lý giáo viên mầm non(2013-2016) 3.Tạp chí làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Tạp chí giáo dục mầm non 5.Tâm lý học trẻ em – Bộ GD&ĐT – Nhà xuất Đại học Quốc gia Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Quản lí giáo dục trường mầm non Đánh giá trường mầm non Tài liệu bồi dưỡng hè cán bộ quản lý giáo viên mầm.Năn học 2012 2014, 2014 -2015, 2015-2016 – Nhà xuất giáo dục 10 Trang web giaoducmamnon 11 Luật giáo dục 2005, Nhà xuất giáo dục 12 Tài liệu hướng dẫn trẻ làm quen với khám phá khoa học - Bộ giáo dục & Đào tạo - Nhà xuất giáo dục Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 25 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” MỤC LỤC I LỜI NÓI ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài : .1 I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: 1.Mục tiêu: 2 Nhiệm vụ: I.3 Đối tượng nghiên cứu: I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: I.5 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG .4 II.1.Cơ sở lý luận: II.2 Thực trạng .4 a/Thuận lợi khó khăn: b Thành công – Hạn chế c Mặt mạnh –Mặt yếu: d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: II.3 Giải pháp – Biện pháp: a.Mục đích giải pháp biện pháp .8 b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp : c Điều kiện thực giải pháp biện pháp: 21 d Mối quan hệ giải pháp biện pháp: 21 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 22 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: .24 III.1 Kết luận: 24 III.2 Kiến nghị: 24 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 26 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC CẤP TRƯỜNG - Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… - Số điểm:……………………Xếp loại:…………………………… Xác nhận trường Các thành viên Chủ tịch HĐ chấm Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi 27 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ “Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC CẤP HUYỆN - Nhận xét: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Số điểm:………………………………Xếp loại: ……………………… Xác nhận PGD Các thành viên Chủ tịch HĐ chấm Người thực hiện: Ngô Thị Hoài 28 Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ ... Hoa Huệ ? ?Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non? ?? III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Sau đưa ? ?Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non mà... đưa ? ?Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trường Mầm non? ?? Người thực hiện: Ngơ Thị Hồi Đơn vị:Trường MG Hoa Huệ ? ?Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non? ??... ? ?Đổi phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa học trương mâm non? ?? Trong đề tài nghiên cứu, tập trung áp dụng phương pháp để nâng cao môn khám phá khoa trường Mầm non, thân tơi khơng ngừng học