Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình Địa lí 11 không có loại bài kiến thức địa lí đồng thời là kiến thức môi trường như trong chương trình địa lí 10. Và loại bài kiến thức môi trường được lồng ghép thàn[r]
(1)I Tên đề tài :
" Giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 " II Lý chọn đề tài :
Môi trường vấn đề thu hút quan tâm toàn nhân loại Trong chục năm trở lại phát triển khoa học - kỹ thuật, gia tăng dân số q nhanh q trính thị hoá mạnh mẽ làm cho cường độ khai thác sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên, môi trường ngày to lớn Kết là, nhiều nguồn tài nguyên bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá huỷ, nhiều cân tự nhiên bị bị phá huỷ, rối loạn môi trường sống lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mơ tồn cầu
Để bảo vệ mơi trường, nơi sinh thành mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường (GDMT ) GDMT đuọc xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường
Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu
Thực tế, năm học trước với việc lồng ghép kiến thức mơi trường vào chương trình giảng dạy Địa lí 10, học sinh có nhìn đắn tồn diện vấn đề mơi trường Song vần cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh lớp 11 12 để nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi dắn cho học sinh việc BVMT
(2)1 Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học.
Trong chương trình Địa lí 11 khơng có loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức mơi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học không nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức môi trường, đảm bảo hiệu cao không đơn giản Điều cần thiết giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức môi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề mơi trường mà mục đích đó, ý cần thể
Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta lám sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án : Một số vấn đề mang tính tồn cầu (Địa lí 11 - Cơ bản)
Bài : Một số vấn đề mang tính tồn cầu I Mục tiêu học :
Sau học, HS cần :
- Giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hóc dân số nước phát triển
- Biết giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, nhóm nước phát triển hệ
- Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân ô nhiễm môi trường; Phân tích hậu nhiễm mơi trường; Nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường
- Nhận thức để giải vấn đề tồn cầu cần phải có hợp tác đoàn kết toàn nhân loại
II Thiết bị dạy học :
- Một số hình ảnh ô nhiễm môi trường giới Việt Nam - BSL phóng to theo SGK
(3)- Đàm thoại - Giảng giải - Thảo luận
- Phân tích BSL, hình ảnh IV Tiến trình giảng :
1 ổn định lớp :
2 Kiểm tra cũ : không Bài :
Mở : GV kể số kiện già hố dân số bìng nổ dân số mộ vài quốc gia giới, số cố môi trường ( chất thải, cố tràn dầu biển, ), số tin chiến tranh khu vực khủng bố giới Sau khái quát lại thành vấn đề GV hỏi : Đó vấn đề riêng quốc gia hay toàn nhân loại ?
Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt
HĐ : Nhóm
Chia lớp làm nhóm, đánh số TT từ 1-> Bước :
- Các nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ : Tham khảo thông tin mục phân tích bảng 3.1, trả lời câu hỏi kèm theo bảng - Các nhóm 3, 4, thực nhiệm vụ: Tham khảo thông tin mục phân tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi kèm theo bảng Bước : Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm cịn lại theo dõi, trao đổi, chất vấn, bổ sung
Bước : GV kết luận đặc điểm bùng nổ dân số, già hoá dân số hệ chúng, kết hợp liên hệ với sách dân số Việt Nam
I Dân số :
1 Bùng nổ dân số
- Dân số giới tăng nhanh, 6477 triệu người năm 2005
- Sự bùng nổ dân số giới chủ yếu nước phát triển - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên qua thời kì giảm nhanh nhóm nước phát triển giảm chậm nhóm nước phát triển
- Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên nhóm nước ngày lớn
- Dân số nhóm phát triển tiếp tục tăng nhanh, nhóm nước phát triển có xu hướng chững lại
(4)Chuyển ý : Sự bùng nố dân số, phát triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề tồn cầu thứ hai Chúng ta tìm hiểu phần II
kinh tế chất lượng sống 2 Già hoá dân số
Dân số giới ngày già a Biểu :
- Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, tỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ ngày tăng
- Nhóm nước phát triển có cấu dân số già
- Nhóm nước phát triển có cấu dân số trẻ
b Hậu : - Thiếu lao động
- Chi phí phúc lợi cho người già lớn HĐ : Cá nhân/ Cả lớp
- Yêu cầu HS ghi vào mảnh giấy tên vấn đề mơi trường tồn cầu mà em biết Sau đố số em đọc cho lớp nghe, đồng thời GV ghi lên bảng.Khi thấy danh mục vừa phù hợp với vấn đề môi trường SGK, Gv dừng lại yêu cầu HS xếp vấn đề theo nhóm
HĐ : Cặp
Bước : Từng cặp HS nghiên cứu SGK, kết hộ với hiểu biết thân, hoàn thành phiấu học tập số
Bước 2: Đại diện nhóm lên trả lời. Bước 3: GV kết luận nhấn mạnh tính nghiêm trọng vấn đề môi trường phạm vi giới
? Thế giới có hành động đẻ
II Mơi trường :
( Thông tin phản hồi phiếu học tập )
1 Biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng dơn.
2 Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương.
(5)bảo vệ môi trường?
GV kết hợp làm rõ câu hỏi ( cuối ) HĐ 4: Cả lớp
? Em kể vài thông tin nạn khủng bố hoạt động kinh tế ngầm vài nước giới
- HS suy nghĩ, trả lời
- GV thuyết trình chủ nghĩa khủng bố, hoạt động kinh tế ngầm
- GV nhấn mạnh cấp thiết phải chống chủ nghĩa khủng bố, hoạt dộng kt ngầm
III Một số vấn đề khác:
- Nạn khủng bố xuất toàn giới
- Các hoạt động kinh tế ngầm trở thành mối đe doạ hồ bình ổn định giới
4 Củng cố :
? Tại nói chống khủng bố khơng phải việc riêng phủ, mà cịn nhiệm vụ cá nhân?
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi làm tập cuối Dăn dò:
- Làm tập SGK
- Sưu tầm tài liệu liên quan đến vấn đề mơi trường tồn cầu V Phụ lục :
1 Phiếu học tập :
Dựa vào SGK hiểu biết thân, trao đổi hoàn thành phiếu học tập sau: M t s v n ộ ố ấ đề môi trường to n c uà ầ
Vấn đề môi trường
Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí
hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn
(6)2 Thông tin phản hồi
M t s v n ộ ố ấ đề môi trường to n c uà ầ Vấn đề môi
trường
Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí
hậu tồn cầu
- Trái đất nóng lên
- Mưa axit
- Khí CO2 tăng-> hiệu ứng nhà kính
- Chủ yếu từ ngành sản xuất điện ngành CN sử dụng than đốt
- Băng tan - Mực nước biển tăng-> ngập số vùng đất thấp
- ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt, sản xuất
- Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 troóngản xuất sinh hoạt
Suy giảm tầng ô dôn
Tầng ôdôn bị thủng lỗ thủng ngày lớn
Hoạt động CN, sinh hoạt -> lượng khí thải lớn khí
ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh
Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt
Ô nhiễm nguồn nước ngọt,biển đại dương
- Ô nhiễm nghiệm trọng nguồn nước
- Ô nhiễm biển
- Chất thải CN, NN sinh hoạt
- Việc vận chuyển dầu sản phẩn từ dầu
- Thiếu nguồn nước - ảnh hưởng đến sức khoẻ - ảnh hưởng đến SV thuỷ sinh
- Tăng cường xây dựng nhà máy xử kí chất thải - Đảm bảo an toang hàng hải Suy giảm đa
dạng sinh học
Nhiều loài sinh vật bị tuyệt chủng đứng trước nguy tuyệt chủng
Khai thác thiên nhiên mức
- Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu, - Mất cân sinh thái
- Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên
2 Loại kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí
(7)các nhà nước khác đén việc bảo vệ môi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau :
Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước. Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại.
- Mục II: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước.
Những kiến thức mơi trường tích hợp vào mục
+ Sự gia tăng dân số nhanh việcngoài viêc gây nên sức ép kinh tế, giáo dụ cịn làm mơi trường bị nhiễm, thay đổi khơng có lợi.Đó nguồn gốc vấn đề mang tính tồn cầu
+ Nền kinh tế nước phát triển phụ thuộc nhiều vào nông nghiệp dẫn tới việc khai thác đất đai mạnh mẽ khơng hợp lí, thiếu khoa học, làm cho đất giảm dộ phì, xấu đi, dặc biệt số nước khu vực nhiệt đới Châu á, Châu Phi
- Mục III: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại
Kiến thức môi trường "sự thay giảm bớt việc sử dụng nguồn lượng, nguyên vật liệu truyền thống"đã làm giảm ô nhiễm, phá hoại môi trường nguyên nhân giảm chất thải sử dụng than đá, dầu mỏ,khí đốt.Để có sức thuyết phục, GV cần nêu số chất thải, bụi, khói từ nhà máy điện, loại động ô tô, xe máy giới Việt Nam
Bài : Một số vấn đề châu lục khu vực Tiết 1: Một số vấn đề Châu Phi
Kiến thức môi trường nên đề cập phần :
+ Sự bùng nổ dân số tiếp diễn mạnh mẽ Điều đặc biệt nguồn gốc chiến tranh dân số phát triển nhanh dẫn tới xã hội gạư nhiều khó khăn, mơi trường bị phá huỷ nhiều nơi gây nên bệnh tật nhiều, đặc biệt khu vực tồn loại dịch bệnh gây nên tượng chết hàng loạt bệnh dịch tả, bệnh AIDS
(8)thập niên gần bị hạn hán, mơi trường canh tác nơng nghiệp bị phá huỷ nghiêm trọng, làm cho đất bặc màu
Bài 8: Liên Bang Nga
Kiến thức mơi trường cần tích hợp trường hợp sau: + Khi dạy điều kiện tự nhiên dân cư, cần nhấn mạnh đến vị trí lớn lao rừng Taiga nước Đay phổi xanh giới, có tác dụng điều hồ khí hậu giới, khơng có bị phá hoại ảnh hưởng lớn đến khí hậu giới
+ Nước Nga đất nước rộng lớn giới, dân số không đông nên việc sử dụng đất đai với cường độ không lớn, nên đất đai, điều kiện tự nhiên thay đổi theo hướng khơng có lợi
+ Tuy vậy, nước Nga để xảy vụ việc làm ô nhiễm mơi trường vụ rị rỉ ống dẫn dầu, vụ rị rỉ nhà máy điện ngun tử Chécnơbưn thảm họa đất nước này, làm chết người mà cịn gây nhiễm vùng rộng lớn ảnh hưởng lâu dài Kiến thức tích hợp giảng ngành lượng nước Nga
Bài 10: Cộng hoà nhân dân Trung Hoa Trong kiến thức môi trường cần tích hợp là:
+ Hiện tượng sa mạc hoá ngày phát triển mạnh số vùng Trung Quốc Nguyên nhân khai thác tự nhiên khơng hợp lí nên khí hậu thay đổi ( đợt gió cát mạnh tiến gần đến ngoại Bắc Kinh - Về phía Tây Bắc )
+ Một số vùng hay mưa lớn, gây nên khó khăn choviệc bảo vệ môi trường ( Bắc Kinh, Thượng Hải )
Những khu vực lại : Mĩ La Tinh, Tây Nam Trung á, Đông nam , Các quốc gia cịn lại : Hoa Kì, Nhât Bản, Ô-xtrây-li-a sở phát kiến thức có liên quan đến kiến thức mơi trường, tích hợp nói chung với chức kiến thức môi trường làm rõ, cụ thể hố kiến thức địa lí
III Kết luận:
(9)trong trình giảng dạy lồng ghép kến thức giáo dục mơi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục môi trường vào hồn cảnh cụ thể trường THPT cịn gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể HS đẫ có hiểu biết định mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống