Ñeå khaéc phuïc thöïc traïng treân moät caùch coù hieäu quaû vaø ñoàng loaït, ñoøi hoûi giaùo vieân phaûi toå chöùc cho hoïc sinh laøm vieäc vôùi baûn ñoà, löôïc ñoà, höôùng daãn caùc em[r]
(1)TRƯỜNG THCS MỸ PHƯỚC CỘNG HOAØ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ SỬ ĐỊA Độc lập – Tự – Hạnh phúc
(2)I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Cơ sở xuất phát, ý nghĩa vấn đề :
Cùng với môn học khác trường THCS , môn địa lí đóng vai trị quan trọng cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, cần thiết Trái Đất, môi trường sống người, hoạt động người bình diện quốc gia, quốc tế
Địa lí gắn liền với thiên nhiên, với Đất nước đời sống người Nên việc học tốt môn nhà trường giúp em mở rộng hiểu biết tượng địa lí xảy xung quanh … Từ thêm yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước
Tuy nhiên để chiếm lĩnh kiến thức địa lí cách hiệu nhất, kĩ sử dụng, khai thác đồ, lược đồ … đòng vai trò quan trọng
Mặc dù vậy, qua thực tế giảng dạy cho thấy học sinh hạn chế nhiều kĩ Đó khó khăn lớn gây trở ngạy cho em đường đến với kiến thức
Xuất phát từ thực tế đó, tập thể giáo viên sử- địa trường THCS Mỹ Phước chúng tơi tìm tòi nghiên cứu đưa số phương pháp để ứng dụng nhằm khắc phục tình trạng trên, để chuyên đề mang tính khả thi, tập thể tổ xin mạnh dạn trao đổi quý đồng nghiệp san sẻ, nhằm áp dụng hiệu
2/ Cơ sở lý luận
Trong dạy học mơn địa lí khơng thể khơng nhắc đến thiết bị cần thiết thông dụng đồ, lược đồ Vậy đồ ? lược đồ ? Chúng có tầm quan trọng nàotrong việc học tập mơn địa lí ? Đây vấn đề then chốt địi hỏi không người dạy mà người học phải nắm vững việc dạy học mơn đạt hiệu Ơû hiểu khái niệm cách đơn giản
-“Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy tương đối xác vùng đất toàn bề mặt Trái Đất mặt phẳng”
Thông qua việc khai thác đồ học sinh biết rõ lãnh thổ, hình dạng vùng miền , quốc gia … Trên Trái Đất
- Vậy lược đồ ? Đó vẽ sơ sài nét phản ánh thể tình hình kinh tế điều kiện tự nhiên hay tượng địa lí … vùng miền quốc gia Do việc khai thác hiệu lược đồ giúp em hiểu biết sâu rộng môi trường , điều kiện sống người, thiên nhiên giới xung quanh
3/ Thực trạng
* Về phía giáo viên :
- Do chưa tập huấn sử dụng thiết bị, nên kĩ sử dụng đồ, lược đồ… giáo viên hạn chế
(3)- Giờ thực hành ít, giáo viên chưa chủ động, sáng tạo kết hợp cho học sinh làm việc nhiều với đồ lược đồ chưa tự vẽ số lược đồ đơn giản phục vụ cho tiết dạy * Về phía học sinh
- Đối với mơn địa lí, từ năm lớp em làm quen học tập với khơng đồ, lược đồ tiếp tục thầy (cô) hướng dẫn khai thác kiến thức học qua đồ lược đồ lớp 7,8,9
- Tuy vậy, phần lớn em chưa thể dựa vào đồ, lược đồ để khai thác nội dung học như: Ở Bản đồ, lược đồ thể đối tượng địa lí ( thực vật, động vật…), chưa xác định độ cao dựa vào thang màu, không xác định giới hạn quốc gia, khu vực, chưa xác định phương hướng đồ, lược đồ…
- Nhiều học sinh chưa chuẩn bị trước nhà ( chưa xác định vật tượng, chưa xem trước nội dung kiến thức cần tìm hiểu qua đồ, lược đồ…)
- Học sinh chưa thật hứng thú hay có nhu cầu tìm tịi khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ nên lung túng sử dụng
Đó thực trạng đáng buồn học sinh trường chúng ta, em quan niệm cần học thuộc lí thuyết đủ, khơng cần tìm hiểu, khai thác nội dung đồ, lược đồ Từ q trình học tập em thường rơi vào bị động, tiếp thu kiến thức cách máy móc, rập khn… kiến thức thường bị quên cách nhanh chóng
Tuy nhiên, chúng tơi khơng phủ nhận tiến số đối tượng học sinh, kĩ sử dụng, khai thác đồ, lược đồ … em tốt : Biết tìm đối tượng địa lí, so sánh, đối chiếu, xác lập mối quan hệ để tịm đối tượng địa lí, xác định phương hướng…
Thế nhưng, hài lịng với kết chẳng khác chấp nhận với trính “giẫm chân chỗ ” Đặc biệt đa số học sinh chưa biết cách khai thác kiến thức thông qua đồ, lược đồ Qua kết kiểm tra thống kê số học sinh biết khai thác đồ, lược đồ khối lớp chưa đầy 30% điều xúc cần phải tháo gỡ
Xuất phát từ thực trạng chúng tơi tìm số phương pháp tác động đến em, nhằm nâng cao kĩ khai thác, sử dụng hiệu đồ, lược đồ để nâng dần chất lượng mơn
II/ GIẢI PHÁP :
* Về phía giáo vieân
Để khắc phục thực trạng cách có hiệu đồng loạt, địi hỏi giáo viên phải tổ chức cho học sinh làm việc với đồ, lược đồ, hướng dẫn em khai thác kiến thức đồ, lược đồ theo bước sau
(4)- Thông qua tiết dạy, cần cho học sinh biết yêu cầu cần thiết để đọc đồ, lược đồ là:
+ Đọc tên đồ, lược đồ để biết đối tượng địa lí thể đồ, lược đồ
Ví dụ Bản đồ địa hình đối tượng địa lí thể đồ chủ yếu địa hình ( dạng địa hình phân bố chúng ), đồ khí hậu đối tượng thể chủ yếu đồ yếu tố khí hậu ( nhiệt độ, lượng mưa, khí áp….) đồ cơng nghiệp đối tượng thể chủ yếu trung tâm công nghiệp ngành công nghiệp
+ Đọc giải cách người ta thể nội dung đồ, lược đồ , kí hiệu ? Màu sắc ?
Ví dụ: Trong đồ tự nhiên Châu Phi độ cao đưộc thể màu sắc, loại khống sản thể kí hiệu :
Than Dầu mỏ Khí đốt Sắt
+ Xem kí hiệu màu sắc , màu xuất vị trí đồ, lược đồ đòi hỏi học sinh phải nắm phương hướng đồ, lược đồ Cụ thể phần đồ, lược đồ quy ước phần trung tâm , từ trung tâm đồ xác định phần phía đồ hướng Bắc, phía hướng Nam, phía bên phải hướng Đơng, phía bên trái hướng Tây
2/ Phân tích đồ, lược đồ.
Phân tích đồ, lược đồ tìm mối quan hệ loại kí hiệu với với nội dung đồ, lược đồ Cụ thể là: kí hiệu có địa danh nào, khu vực đồ, lược đồ, khu vực đồ, lược đồ
Ví dụ: Trong đồ mơi trường tự nhiên Châu Phi mơi trường xích đạo ẩm nằm Trung Phi, môi trường hoang mạc nằm Bắc Nam Phi
Tại lại có mà khơng có khu vực khác Những điều kiện làm cho chúng xuất ( không xuất ) ảnh hưởng , tác động dến chúng?
Ví dụ đồ mơi trường tự nhiên Châu Phi, môi trường hoang mạc nằm Bắc Nam Phi :
(5)3/ Giúp học sinh hiểu thông tin đồ, lược đồ.
- Từ đọc đồ, lược đồ, phân tích nội dung thể đồ, lược đồ, em hiểu nhũng thông tin chứa đựng đồ, lược đồ như:
Hiện tượng địa lí phân bố nơi đồ
Tại chúng lại phân bố đó? Những điều kiện ảnh hưởng hay tác động đến phân bố
Chúng có mối quan hệ với vật tượng địa lí khác khơng ?
Ngồi giáo viên cần ý số yêu cầu sau:
- Khi soạn cần nghiên cứu kĩ nội dung đồ, lược đồ xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh làm việc với đồ, lược đồ
- Trong học giáo viên cần dành thời gian cho học sinh làm việc nhiều với đồ, lược đồ, sở giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng đồ, lược đồ đồng thời hình thành phương pháp học tập môn
- Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với đồ, lược đồ trình kết làm việc dựa vào chúng
- Cần khai thác triệt để tính trực quan đồ lược đồ để phục vụ cho hoạt động nhận thức học sinh
* Về phía học sinh ;
o Học sinh phải chuẩn bị tốt nhà việc
chuẩn bị nội dung học cần xác định vật tượng, xem trước nội dung kiến thức cần tìm qua đồ, lược đồ
o Hình thành thói quen làm việc độc lập với đồ, lược đồ o Học sinh phải dựa vào kiến thức vận dụng thao tác tư để
suy điều mà đồ khơng thể trực tiếp
* Đó số phương pháp cần thể liên tục q trình dạy – học Nếu khơng ngừng cung cấp cho em kĩ thực định em thạo tiến hành sử dụng khai thác đồ, lược đồ học tập Có nâng cao hiệu sử dụng đồ, lược đồ học sinh sở giúp em vận dụng tốt cấp học
III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luaän
(6)bách nhằm giúp em phát huy tính tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức, tái lại kiến thức học thông qua đồ, lược đồ đồng thời giúp em nhớ lâu
Với giải pháp giúp học sinh khai thác kiến thức địa lí thơng qua đồ lược đồ Tuy nhiên báo cáo chưa đầy đủ Vì chúng tơi mong đóng góp quý đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn ngày cao
2/ Kiến nghị
* Đối với nhà trường
- Địa lí mơn địi hỏi nhiều tranh ảnh, lược đồ, đồ… chúng tơi mong nhà trưởng cung cấp thêm đồ, lược đồ, mô hình, số băng, đĩa nhằm tái lại tượng Từ kích thích hứng thú tìm tịi học hỏi học sinh qua môn
* Đối với giáo viên
Phải trì thói quen ‘học đơi với hành’ vừa giảng dạy lý thuyết vửa kết hợp với việc cho học sinh thực hành Từ nâng cao chất lượng môn
Thường xuyên đôn đốc động viên em tìm tịi học hỏi thêm qua phương tiện thông tin đại chúng như: sách, báo, đài…
Cùng tập thể giáo viên trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, học hỏi phương pháp nâng cao tay nghề