Trong ®ã nh¹c cô lµ ph¬ng tiÖn kh«ng thÓ thiÕu trong mçi bµi häc, nh»m gióp HS ph¸t triÓn tai nghe qua ©m thanh trªn ®µn.[r]
(1)CHUY£N §Ị
Làm để dạy tốt phân mơn TĐN trong chơng trình Âm nhạc THCS
A/ Đặt vấn đề:
Để hớng tới đạt đợc mục đích cuối mục tiêu nhiệm vụ môn Âm nhạc trờng THCS tạo nên “ Trình độ văn hoá Âm nhạc định ” bao gồm hiểu biết, lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ Âm nhạc HS Do đó, địi hỏi ngời GV trực tiếp đứng lớp phải có đầu t thời gian thích đáng để tìm tịi, nghiên cứu nhằm tìm phơng pháp tối u trình tổ chức hoạt động học tập cho em Với phơng châm “ Học vui - Vui học ”, chơng trình Âm nhạc trờng THCS có nhiều nội dung đa dạng, phong phú với phân mơn nh : Học hát, Nhạc lí–TĐN Âm nhạc thờng thức, qua mang lại cho em nhiều niềm vui hứng thú môn học Riêng phân môn TĐN, GV cần cho HS biết rằng: tập đọc nhạc nh “ tập đọc chữ ”, tập đọc nhạc đọc “ nh nói ” mà phải đọc “ nh hát ” Tập đọc nhạc cho em làm quen với chữ “ nhạc ” Dạy TĐN trờng THCS nhằm bớc đầu tập luyện “ giải mã ” kí hiệu ghi chép nhạc học TĐN em có ý thức hát cao độ, trờng độ, nhịp điệu, làm quen với loại hình tiết tấu để giúp HS hát lời ca xác Qua TĐN đồng thời giáo dục nhạc cảm giúp em phát huy khả sáng tạo Âm nhạc
trờng THCS, TĐN đạt đợc mục tiêu nh trờng Âm nhạc chuyên nghiệp “ đọc thơng, viết thạo ” nhạc, thời lợng học đối tợng học sinh đại trà Vậy , GV trực tiếp đứng lớp , để thực đợc mục tiêu “ Giáo dục văn hoá âm nhạc ” trờng THCS , phải tổ chức nh em tiếp thu nhanh đọc nhạc , nắm đợc kỹ đọc nhạc kết hợp với gõ phách để từ tạo nên hứng thú, u thích mơn học Đó vấn đề mà luôn suy nghĩ thực hiên giáo án lên lớp thực tế giảng dạy,bản thân ln cố gắng học hỏi, tìm tịi, rút kinh nghiệm để nhằm tìm cho phơng pháp tối u hoạt động giảng dạy Trên sở mang tính thực nghiệm, tơi xin mạnh dạn trình bày số phơng pháp mà tơi vận dụng có hiệu hoạt động giảng dạy phân môn TĐN Hi vọng ý kiến bổ ích đồng nghiệp tham khảo hoạt động giảng dạy
B/ Néi dung:
Để học TĐN có hiệu nh mong muốn, lựa chọn số phơng pháp phù hợp với phân môn, phù hợp với khả thân điều kiện sở vật chất nhà trờng Sau phối hợp cách hợp lý phơng pháp tiết dạy, để phù hợp với trình độ tiếp thu ca tng i tng hc sinh
I/ Phơng pháp thùc hiÖn:
1.Phơng pháp đặt câu hỏi:
tiết học TĐN trớc vào nội dung đọc nhạc GV nên đa số câu hỏi phù hợp, nhằm củng cố lại cho em kiến thức nhạc lý bản, giúp em vừa đọc tốt TĐN, vừa cảm thấy có sở để ghi nhớ kí hiệu âm nhạc, vừa tăng thêm khả vận dụng kiến thức lý thuyết vào đọc nhạc tiết học sau VD : Khi dạy TĐN số – Lớp (Đất nớc tơi đẹp sao) GV đa số câu hỏi phù hợp để HS tr li :
? Bài TĐN viết nhịp mấy? Ô nhịp ô nhịp gì?
? Em hóy nhn xột cao độ, trờng độ, kí hiệu âm nhạc học có bài? Qua phơng pháp đặt câu hỏi nh trên, bớc đầu GV giúp HS nhớ lại kiến thức nhạc lý cách thực kí hiệu đọc TĐN Đồng thời tạo cho HS tính tích cực, chủ động học
(2)Đối với phân môn TĐN, GV sử dụng kết hợp phơng pháp luyện tập nh : luyện tập cao độ, trờng độ (tiết tấu), luyện tai nghe, luyện tập tồn (có ghép lời ca) Khi phối kết hợp phơng pháp này, GV nhận thấy HS tiếp thu nhanh đạt kết khả quan.Sau số phơng pháp luyện tập bản:
a Phơng pháp luyện tập cao độ:
Khi HS tìm cao độ TĐN GV đàn cho em đọc thang âm âm trụ Nếu TĐN có quãng khó luyến từ 3- nốt nhạc học đến chỗ GV phải đàn nhiều lần cho HS đọc xác
VD: Khi dạy TĐN số 1- Lớp (Cây sáo) viết giọng Son trởng có qng khó nh: Rê-Pha-La-Rê Mi-La-Đơ-Mi, qng GV hớng dẫn cho HS nghe đàn đọc nhiều lần
Ngoài ra, GV nên sử dụng phơng pháp đọc bạch cách để em tự cảm nhận cao độ, tạo cho em hứng thú, tự tin tiếp xúc với môn học Tuy nhiên, sử dụng phơng pháp GV nên hớng vào đối tợng HS khá, có cảm nhận âm nhc tt
b Phơng pháp luyện tiết tấu:
Hầu hết TĐN đợc viết dựa âm hình tiết tấu chung, trớc vào đọc GV hớng dẫn HS tìm âm hình tiết tấu tiến hành luyện tiết tấu cho cỏc em
VD: Khi dạy TĐN số 2- Lớp (ánh trăng)
loi hỡnh tiết tấu này, GV hớng dẫn HS đọc theo chữ đen, trắng, tròn vỗ tay theo nốt
c Phơng pháp luyện tai nghe:
Sau HS nhận xét xong toàn bài; nắm đợc cao độ, trờng độ, tiết tấu TĐN GV đàn qua giai điệu bài, sau đàn câu, HS lắng nghe đọc nhẩm theo Đối với câu nhạc khó, GV đàn nhiều lần gọi HS đọc mẫu
VD: Khi dạy TĐN số 5- Lớp (Làng tôi), sau HS đọc xong toàn bài; phần củng cố GV đàn câu nhạc bất kỳ; HS lắng nghe, nhận biết đọc câu nhạc Qua phơng pháp GV giúp em luyện tai nghe em có thói quen phản xạ nhanh với âm âm nhạc Đồng thời giúp em nghe hát TĐN mới, em cảm nhận giai điệu nhanh thể tốt
d Ph¬ng pháp luyện tập toàn bài:
Sau HS đọc đợc GV cho HS ghép tồn đàn (khơng có nhạc đệm) Khi em ghép tồn kết hợp gõ phách hát lời ca
VD: Dãy A: đọc nhạc + gõ phách Dãy B : hát lời + gõ phách
Sau nhóm đổi ngợc lại nhận xét ghi điểm nhằm khuyến khích em
3 Híng dÉn vỊ nhµ:
Muốn cho HS đọc tốt TĐN việc em tìm hiểu trớc đến lớp xem sau học xong quan trọng Và em thực có hiệu với nhiệm vụ này, GV cần phải có phơng pháp hớng dẫn nhà phù hợp
VD: - Hớng dẫn trớc học mới: + Yêu cầu HS nhận biết tên nốt nhạc
+ Yêu cầu HS nhận xét TĐN (nhịp, cao độ, trờng độ, ÂHTT, kí hiệu dsã học )
- Híng dÉn sau häc xong lớp:
+ V nh c lại TĐN (ghép lời + gõ phách) + Chép TĐN vào chép nhạc
(3)+ Tập đặt lời với chủ t chn
II/ Phối kết hợp phơng ph¸p tiÕt häc:
trờng THCS, phân môn TĐN chủ yếu giúp HS áp dụng lý thuyết học vào đọc nhạc; qua HS biết đọc cao độ, ngân dài trờng độ, gõ phách, hát nhịp, thực kí hiệu Và dạy, GV phải thông qua tiếng đàn, giọng hát tác phẩm tợng âm nhạc cụ thể để HS cảm nhậnđợc âm Muốn thực đợc điều đó, GV khơng sử dụng phơng pháp mà cần phải có phối hợp nhiều phơng pháp Sự phối hợp đợc GV lựa chọn áp dụng vào dạng tuỳ vào đối tợng HS Cụ thể phơng pháp trực quan:
Trong học âm nhạc việc sử dụng phơng pháp trực quan cần thiết Đây phơng pháp mà GV sử dụng dạy phân môn Khi nhận thức vật, ngời thờng từ “trực quan sinh động” đến “t trừu tợng” Đối với môn âm nhạc, muốn em tiếp thu nhanh học cần phải đảm bảo yếu tố “nghe” “nhìn” Khi đ-ợc nghe, nhìn đđ-ợc hớng dẫn cụ thể, em tự rút đđ-ợc kiến thức học áp dụng vào việc thực hành
Tuy nhiên, lu ý vận dụng phơng pháp GV cần phải chuẩn bị trớc đồ dùng, thiết bị dạy học thật chu đáo nh: nhạc cụ, bảng phụ, máy nghe, su tầm số hát ; thao tác sử dụng thiết bị dạy học
VD: Khi dạy TĐN số – Lớp (Em hồng nhỏ), GV cần chuẩn bị trớc bảng phụ TĐN, để qua phơng pháp trực quan HS quan sát nhạc trả lời câu hỏi Điều giúp em khắc sâu kiến thức học
Hoặc dạy TĐN số – Lớp (Chiếc đèn ơng sao), ngồi đồ dùng dạy học nhạc cụ, bảng phụ GV cịn phải su tầm cho HS nghe toàn hát qua máy để em thấy muốn hát đợc hát điều trớc tiên phải tự xớng âm đợc nốt nhạc
Nh với phơng pháp trực quan, phân môn TĐN không bị coi nhàm chán sử dụng kết hợp phơng pháp nói Vì em khơng đợc nghe giai điệu, âm đàn, máy cát-sét mà đợc xem nhạc có hình vẽ minh họa đẹp mắt (ở TĐN lớp 9) Chính điều khởi nguồn để tạo nên hứng thú mơn học, hình thành em u thích cảm nhận tốt với mơn mang tính nghệ thuật
C/ KÕt qu¶:
Qua tiết dạy, áp dụng phơng pháp lớp đợc phân công giảng dạy nhận thấy rằng:
- Đa số HS nắm vững TĐN có nhiều phơng pháp để đọc
- Qua học giúp em nhớ lâu kiến thức nhạc lý có - Đồng thời giúp em mở rộng thêm số kiến thức âm nhạc, từ em phát huy khả sáng tạo nh: đặt lời cho TĐN, tập dịch giọng cho đoạn nhạc
Và cụ thể qua lần kiểm tra đạt đợc kết nh sau:
*KiĨm tra lÇn 1:
§äc tèt: 15%
Đọc khá: 30% Đọc đợc (TB): 35%
Khơng đọc đợc (Y) 20%
* KiĨm tra lần 2: Đọc tốt: 30%
Đọc khá: 40% Đọc đợc (TB): 20%
Không đọc đợc (Y) 10%
(4)Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc trờng THCS, với kiến thức học ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp, thân cố gắng để tìm phơng pháp tối u giảng dạy Từ mà tơi rút đợc số kinh nghiệm sau đây:
1 Trớc dạy TĐN, GV cần chuẩn bị phơng tiện liên quan đến tiết học nh: nhạc cụ, bảng phụ số câu hỏi nhạc lý Trong nhạc cụ phơng tiện khơng thể thiếu học, nhằm giúp HS phát triển tai nghe qua âm đàn Đối với tiết học có nội dung trọng tâm (TĐN-ÂNTT) GVcần hớng vào đối tợng HS khá-Tb để phân chia thời gian hợp lý Trong tiết học, GV cần phải tránh tình trạng “dạy chay” để thu hút ý học sinh Các em tham gia hoạt động học tập tích cực GV biết cách phối kết hợp phơng tiện phơng pháp dạy học
Đây cách nhìn nhận chủ quan tơi số đối tợng HS định, chắn nhiều thiếu sót hạn chế cần đợc chun mơn, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để khắc phục
Đông Hà, ngày 7/ 11/ 2006 Ngời thực hiÖn