Qua mét thêi gian ¸p dông mét sè biÖn ph¸p trªn, t«i nhËn thÊy c¸c em tá ra nhanh nhÑn, kh«ng cßn rôt rÌ, bì ngì, c¸c em thêng xuyªn tÝch cùc ph¸t biÓu trong c¸c giê häc h¸t ®îc thÓ hiÖn[r]
(1)
A phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài
Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống ngời, ăn tinh thần thiếu đợc sống Ngay từ chào đời, em bé đợc ôm ấp lời ru nhẹ nhàng mẹ, lớn lên với hát đồng dao, dân ca với điệu hò, khúc tình ca, ni dỡng bao tâm hồn ý chí bao hệ Mặt khác, mục tiêu giáo dục trờng phổ thông giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác
Là giáo viên dạy âm nhạc trờng THCS, tơi khơng có tham vọng đào tạo em thành ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yến giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, giàu tình cảm sống vui t Đồng thời rèn luyện số kĩ đơn giản ca hát tập đọc nhạc từ khích lệ học sinh tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, giúp em có phá triển tồn diện Vì vậy, tạo cho em say mê hứng thú học tập Âm nhạc cần thiết, nhng làm để giúp em ngày hứng thú học môn âm nhạc? Đây câu hỏi dễ dàng thực đợc, song qua thực tế giảng dạy môn âm nhạc tơi xin mạnh dạn trình bày: “Một số biện pháp tạo hứng thú giờ học hát môn Âm nhạc lp 8
2 Đối tợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu * Đối tợng: HS khối trờng THCS
* Phạm vi nghiên cứu: Dựa phơng pháp giảng dạy theo đặc trựng môn Âm nhạc, tơi tiến hành tìm hiểu áp dụng biện pháp nhằm khơi gợi hứng thú học tập học sinh lớp qua tiết học hát
B Phần nội dung I Cơ sở lý luận
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung mục tiêu môn học âm nhạc nói riªng
(2)Xuất phát từ đặc điểm tâm lý học sinh lớp 8, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu ngời lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ không thích hay cịn e ngại trình bày hát trớc tập thể lớp Vì vậy, việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết
Mặt khác, biết làm việc có hứng thú hiệu công việc cao Đặc biệt học tập mơn Âm nhạc việc tạo hứng thú học hát lại quan trọng hoạt động nhận thức em mà dựa sở hứng thú em thấy thoải mái dễ dàng tiếp thu giảng Môn Âm nhạc không nhằm đào tạo em thành ca sĩ mà chủ yếu thông qua môn học tác động vào tâm hồn em giúp em hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện Đúng nh câu nói nhà s phạm nỗi lạc ngời Nga Xu-khôn-lin-xki “ Giáo dục Âm nhạc tái tạo nhạc sĩ mà trớc hết giáo dục ngời”
Do vậy, giáo viên phải tìm cho phơng pháp giáo dục ngời có sáng tạo hiệu Đặc trng Âm nhạc nói chung ca hát nói riêng trờng THCS cần phải ý đến yếu tố sau:
1 Cao độ Cờng độ 3.Trờng độ Sắc thái
Nếu giáo viên đảm bảo đợc yếu tố hiệu dạy học cao nâng cao đợc khả năng, lực cảm thụ cách đắn xác
II - C¬ së thùc tiƠn
Bộ môn Âm nhạc trờng THCS đợc đa vào từ nhiều năm Đây mơn học có đặc thù riêng địi hỏi phải có “tâm hồn” kết học tập cao Vì mơn nên hầu hết giáo viên cịn trẻ, lực chun mơn tốt Học sinh học tập tích cực, học sổi nổi, hứng thú, đạt hiệu cao
Tuy nhiên, cịn có số giáo viên đợc đào tạo chuyên ngành âm nhạc cha đáp ứng mục tiêu giáo dục môn học, giáo viên cha thực nắm vững đặc trng môn, kĩ xử dụng nhạc cụ, phơng pháp giảng dạy Năng khiếu âm nhạc hạn chế nên dạy mang tính chất qua loa, cha thực gây hứng thú học sinh
Phơng tiện, đồ dùng dạy học (đĩa CD; tranh ảnh, t liệu tham khảo ) phịng chức mơn Âm nhạc hầu nh cha có có nhng thực tế sử dụng cha có hiệu quả, thiết bị đồ dùng cha đầy đủ, nên gây khó khăn việc giảng dạy giáo viờn
(3)tâm học môn âm nhạc Điều tạo cho số giáo viên âm nhạc có tâm lí chán nản chí cßn theo quan niƯm “ cho xong tiÕt’’ nh mét sè ngêi vÉn nghÜ
Qua thăm dò ý kiến học sinh khối trờng THCS môn Âm nhạc vào đầu năm học thống kê đợc số liệu nh sau:
Sè HS
Mức độ
Rất thích Thích Bình thờng Không thích
SL % SL % SL % SL %
73 5,5 15 20,5 23 31,5 31 42,5
Từ sở lý luận thực tiễn trên, nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học Vì vậy, động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo hứng thú học hát cho học sinh lớp 8” III Một số biện pháp thực hin
1 Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học
Vic dy học âm nhạc cần nhẹ nhàng, cởi mở, để tạo khơng hkí thoải mái, phấn khởi Nên giới thiệu việc cần thiết, qua lời giới thiệu qua tranh ảnh, học sinh hình dung phần nội dung bài, làm tăng thêm hấp dẫn em
(4)(5)Dựa vào lời giới thiệu gợi mở giáo viên tranh ảnh để em tự hồi t ởng lại hình ảnh mái trờng thân yêu mà em đợc học, đặc biệt kỉ niệm vui buồn mà gần nh khơng thể quên đợc em suốt trình học làm cho em yêu mến mái trờng
2 Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh
Để làm đợc điều này, giáo viên khéo léo tạo tình tổ chức hoạt động, giáo viên theo dõi đối tợng học sinh, ân cần bảo, vui vẻ giúp đỡ em gặp khó khăn, sai sót đặt câu hỏi giao việc vừa sức để động viên khuyến khích em, làm cho em thấy tự tin hơn, tích cực tham gia vào học Bên cạnh kiến thức em tìm tịi đợc q trình hoạt động giáo viên cần bổ sung thêm kiến thức văn hoá âm nhạc nhằm tác động vào giới tinh thần em từ em cảm nhận đựoc mơn âm nhạc gắn bó mật thiết, gần gũi với đời sống hàng ngày lam cho em thêm yêu sống, yêu quê hơng đất nớc, yêu trờng lớp, bạn bè thân Dần dần em cảm thấy gần gũi với âm nhạc thích thú với mơn học
(6)Phơng pháp dạy học nói chung cách thức, biện pháp mà giáo viên thực lớp để giúp học sinh khai thác tìm hiểu nội dung học cách hiệu Vì đặc thù mơn học mơn góp phần làm phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh phơng pháp dạy âm nhạc không đơn giúp học sinh hát hát mà phải giúp học sinh nắm đợc kiến thức sơ đẳng nhạc lí bản, giúp em phát triển cảm xúc thẩm mỹ Trong học giáo viên không cung cấp, không áp đặt kiến thức có sẵn cách khơ khan, tẻ nhạt, mà giáo viên nắm đặc trng môm học để có cách dạy cho phù hợp, cải tiến cách dạy phân mơn theo hớng tích cực hố hoạt động học sinh Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phơng châm học vui - vui học
Nhìn chung, để tạo cho học sinh hứng thú tiết dạy âm nhạc giáo viên phải sử dụng tổng hợp phơng pháp dạy học nh:
Phơng pháp dùng lời nói: Giáo viên dùng phơng pháp diễn giải kết hợp đàm thoại để giới thiệu bài, trao đổi nội dung sắc thái hớng dẫn tập luyện
Phơng pháp tập luyện: Hớng dẫn học sinh tập hát tập đọc theo mẫu (của giáo viên) nắm vững bài, ôn luyện để nâng cao chất lợng phơng pháp đặc biệt coi trọng việc hc mụn nhc
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị giáo viên quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn Phải thực hiên đầy đủ bớc: làm quen; tập để hát đợc hát; ôn luyện để nâng cao chất lợng Bc 1: Lm quen.
- Giáo viên giới thiệu vài nét tác giả xuất sứ h¸t
- Tìm hiểu nội dung,sắc thái để tạo hứng thú cho học sinh, đặc biệt, giáo viên s u tầm nhiều t liệu liên quan đến học tốt yếu tố b-ớc đầu gây hào hứng học sinh
VÝ dô:
(7)(8)- SGK âm nhạc lớp giáo viên nên cho học sinh tìm hiểu nhịp tính chất nhịp để từ em vận dụng vào hát đợc tốt Cho học sinh xác định nội dungcủa hát xem hát nói vấn đề gì? (tâm lí lứa tuổi, niềm vui, niềm tự hào, sức sống tuổi trẻ ) để học sinh cảm nhận đợc vai trò, trách nhiệm niềm tự hào em sống tơi đẹp Trớc vào hớng dẫn học sinh học hát, điều cần phải làm trớc tiên giáo viên hát cho học sinh nghe băng kết hợp hình ảnh, tranh sinh động phù hợp nội dung để bớc đầu tạo đợc hứng thú, nh cảm nhận hát cho học sinh
Bíc 2: TËp h¸t.
- Giáo viên nên giới thiệu ngắn gọn cấu trúc hát, nhiên đặt câu hỏi để học sinh tự khai thác cáu trúc giáo viên sửa đổi bổ sung cần thiết
VD: Đối với hát “Tuổi hồng” học sinh cha học cách xác định giọng phức tạp hai giọng Đô trởng La thứ nên giáo viên xác định cho em, nhng đồng thời giáo viên phải đặt câu hỏi để học sinh tự khai thác nh:
- Trong có sử dụng kí hiệu âm nhạc ? - Bài hát đợc chia làm đoạn ?
(9)Tất việc nhằm giúp học sinh nắm bao quát đợc toàn học nh xử lí sắc thái, tình cảm
- Việc luyện trớc học hát khơng thể thiếu song áp dụng theo nhiều cách luyện nh cho lớp hát luyện theo mẫu âm đặc trng môn * Giáo viên đàn hát mẫu lại câu ngắn từ đến lần yêu cầu học sinh hát Đồng thời phải bảo đảm tầm cữ giọng hát giáo viên học sinh nhạc cụ Khi giáo viên bắt nhịp giọng phải rõ ràng phù hợp với giọng trung bình lớp, lắng nghe giọng hát học sinh để kịp thời uốn nắn điều chỉnh sau câu, on
* Giáo viên hớng dẫn tập theo lối móc xích liên kết câu thành đoạn míi ghÐp thµnh bµi hoµn chØnh
* Trong câu, đoạn giáo viên phải chia nhóm nhỏ cá nhân trình bày lại câu hát đoạn nhạc để giáo viên kịp thời uốn nắn sai sót có
Bíc 3: Ôn luyện nâng cao chất lợng.
Sau tập hết toàn lời ca hát, giáo viên tập cho học sinh số động tác nh: vỗ tay theo nhịp, theo phách, đánh nhịp Cuối cho học sinh biểu diễn thể giọng hát theo nhóm
u cầu học sinh phải tập hát đợc đồng đều, thể nhịp bớc đầu tập hát diễn cảm Nếu có thời gian giáo viên tập cho học sinh số hình thức thể nh: Hát đuổi hát luân phiên, hát bè tập cách giãn nhịp để kết thúc kết hợp số động tác phụ hoạ
Nhận xét đánh giá chất lợng hát gợi ý, tìm tịi cách hát hay
Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú đối vi hc sinh
4 Trong trình giảng dạy cần đa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thùc tÕ nÕu mét tiÕt häc gi¸o viên giành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi nhng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể
Ví dụ: Trong học hát có trò chơi Nhìn tranh đoán tên hát, Nghe nhạc đoán bài hát , Nghe tiết tấu đoán câu h¸t” “ ”
(10)(11)- Sau trình chiếu hình ảnh, GV tổ chức cho học sinh đoán tên hát
* Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh trị chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt ,” “ghi tiết tấu ’’
Ví dụ: Khi dạy “Ngôi nhà chúng ta” Nhạc lời Huỳnh Phớc Liên, GV gõ tiết tấu câu hát Sau đó, HS nghe đoán lời ca
5 Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học cách thành thạo, yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh.
Để có học sinh động, giáo viên không sử dụng phơng tiện dạy học Trong học nhạc có sử dụng nhạc cụ giúp em đọc nhạc, hát chuẩn xác Giáo viên đệm đàn cho học sinh hát tạo khơng khí sơi việc nhằm giúp cho học sinh đợc rèn luyện khả nghe cảm thụ âm nhạc Trong đệm cho học sinh hát, giáo viên nên thay đổi âm sắc khác phù hợp với tính chất, sắc thái hát tạo cho ngời học ý, lôi sinh động Đồ dùng dạy học nh nhạc cụ, đài, đĩa CD, tranh ảnh, phách phải sử dụng phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị, biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa mở rộng kiến thức kích thích hứng thú học tập em
Ví dụ bài: Lí dĩa bánh bò (Dân ca Nam Bộ ) - Hình ảnh:
(12)Để em hiểu rõ dân Nam Bộ, việc trớc tiên phải chuẩn bị là: tranh ảnh phóng to sách giáo khoa, đồ Việt Nam để em biết đợc vị trí Nam Bộ vùng sinh sống chủ yếu dân tộc Kinh- Hoa - Khơ me (mà ngời kinh đa số) Một số tranh nói sinh hoạt đồng bào Nam Bộ nơi sản sinh nhiều hát dân ca đợc lu truyền từ đời sang đời khác lu truyn n ngy
Hay hát: Hò Ba Lí(Dân ca Quảng Nam )
(13)Giúp em nhận biết đợc tỉnh Quảng Nam (xem đồ) nơi có điệu dân ca nh điệu lí , hị đa dạng phong phú
(14)7 Tăng cờng hoạt động âm nhạc nhà trờng để học sinh đợc xem, đợc thể hiện bình luận
Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố, trị chơi âm nhạc giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú hình thức phát khiếu, bồi dỡng cho em phát huy khă âm nhạc
IV KÕt qu¶
Qua thời gian áp dụng số biện pháp trên, nhận thấy em tỏ nhanh nhẹn, khơng cịn rụt rè, bỡ ngỡ, em thờng xuyên tích cực phát biểu học hát đợc thể qua cách xung phong học xong bà hát Không em thích học mơn hát học thức mà nhà, lớp giải lao thờng bắt gặp em tự tổ chức hát tập thể Đây kết bớc đầu mà em đạt đợc học kì I chơng trình lớp
Tơi tiến hành thăm dị lại với đối tợng học sinh trớc đây, kết đạt đợc nh sau: Số HS
Mức độ
Rất thích Thích Bình thờng Không thích
SL % SL % SL % SL %
73 12 16,4 42 57,5 11 15,1 11
Nh vậy, để giảng dạy môn âm nhạc đạt hiệu trình phấn đấu, rèn luyện lâu dài Nhằm tạo cho em có điều kiện tự phấn đấu rèn luyện cho kĩ hát, nh giúp em cảm nhận hát cách sâu sắc Qua đó, giúp em cảm thấy vui vẻ, th giãn học yêu sống qua hát, điệu dân ca mợt mà mang đậm sắc dân tộc từ yêu thích mơn học âm nhạc
C KÕt ln I Bµi häc kinh nghiƯm
Qua q trình thực đề tài rút học kinh nghiệm sau: - Thứ nhất: GV phải thực yêu mến mơn, có tâm huyết với nghề
- Thứ hai: GV phải tích cực tự học tự bồi dỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
- Thứ ba: GV phải hiểu rõ mục đích yêu cầu đặc trng môn GV sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học Biết cách vận dụng phơng pháp dạy học vào giảng dạy
II §Ị xt kiÕn nghÞ
(15)cứu lựa chọn hoạt động phù hợp với nội dung tiết bài, phù hợp với tâm lý học sinh Làm cho tiết học trở nên sinh động phát huy tính khả sáng tạo học sinh
- Đối với học sinh: Học sinh cần có ý thức chuẩn bị chu đáo Mạnh dạn tích cực hoạt động học tập lớp
- Đối với nhà trờng: Đây mơn học mang tính đặc thù riêng có phịng học nghệ thuật riêng, nên trang bị thêm thiết bị đồ dùng nh: Tranh ảnh, Đĩa nhạc dân ca, đĩa nhạc khối lớp, nhạc cụ oóc gan phách, song loan tài liệu phục vụ môn học
- Đối với phòng giáo dục: Tổ chức sinh hoạt nhóm chun mơn theo cụm trờng để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.Hàng năm, tổ chức giao lu văn nghệ học sinh giáo viên nhằm khơi gợi phong trào văn hoá văn nghệ địa phơng Học sinh có hội phát triển khiếu
Trên kinh nghiệm mà rút đợc qua thời gian giảng dạy trờng THCS Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đợc góp ý bạn đồng nghiệp để bớc cải thiện đợc phơng pháp dạy môn âm nhạc Nhằm đào tạo ngày nhiều học sinh có khiếu Góp phần xây dựng đội ngũ tri thức lĩnh vực văn hoá văn nghệ, phục vụ đất nớc đờng phát triển cơng nghiệp hố, đại hoỏ
Xin trân thành cảm ơn! Mục lục
Néi dung Trang
A phần mở đầu Lớ chn ti
2 Đối tợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung I C¬ së lý luËn
II - C¬ së thùc tiƠn
III Mét sè biƯn ph¸p thùc hiƯn
1 Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học
2 Trong quỏ trỡnh giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh
3 Vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học
4 Trong trình giảng dạy cần đa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, võa t¹o høng thó cho häc sinh
5 Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học cách thành thạo, yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh
6 Thêng xuyªn cđng cố phát triển hứng thú cho học sinh học âm nhạc
(16)7 Tng cờng hoạt động âm nhạc nhà trờng để học sinh đợc xem, đợc thể bình luận
III KÕt qu¶
C Kết thúc vấn đề