tuçn 19 page thiõt kõ d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 – n¨m häc 2008 – 2009 ngµy so¹n 22122008 tuçn 19 tiõt 73 bµi 18 tôc ng÷ vò thiªn nhiªn vµ lao ®éng s¶n xuêt a kõt qu¶ cçn ®¹t 1 hióu ®îc s¬ l

- N¾m ®îc nh÷ng ®iÓm næi bËt trong nghÖ thuËt nghÞ luËn cña bµi v¨: lËp luËn chÆt chÏ, chøng cø toµn diÖn, v¨n phong cã tÝnh khoa häc.. T×m hiÓu chung..[r]

(1)

Ngày soạn: 22/12/2008 Tuần 19:

Tiết 73 : Bµi 18:

Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất

A. Kết cần đạt

1 Hiểu đợc sơ lợc khái niệm tục ngữ, nội dung từ số hình thức nghệ thuật ý nghĩa câu tục ngữ bn

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

2 Tích hợp với tiếng Việt ôn tập tiếng việt, với phần TLV bài: Tìm hiểu chung văn NL

3 Phân tích nghĩa đen nghĩa bóng tục ngữ

- Vận dụng tục ngữ nói viết hàng ngày

B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp HS:

- ChuÈn bÞ SGK, vë ghi

- Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn - Làm tập phần luyện tập

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Hoạt động 1:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: Giíi thiƯu bµi

Tục ngữ thể loại văn hố dân gian Nó đợc ví kho báu KN trí tuệ dân gian, “ Túi không dân gian vô tận” Tục ngữ thể loại triết lý, nh -ng đồ-ng thời cũ-ng đời xanh tơi Tục -ngữ có nhiều chủ đề Tiết học giải thích câu tục ngữ cho chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

Hoạt động 2: Dạy mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GVhớng dẫn học sinh đọc văn thích

Em hiĨu tục ngữ ?

H/S phát biểu, gv kÕt luËn, lÊy dÉn chøng minh ho¹

Hoạt động 3

GV đọc mẫu, học sinh đọc Phân loại chủ đề câu TN

I Kh¸i niƯm vỊ tơc ng÷:

- Tục ngữ câu nói có đặc điểm: gắn gọn, bền vững, có h/ả nhịp điệu dễ nhớ

- Diễn đạt kinh nghiệm ND - Tục ngữ thờng có nghĩa đen, có nghĩa bóng

II Hớng dẫn đọc hiểu câu tục ngữ:

1.Đọc

2 Giải nghĩa từ khó

(2)

H/S đọc câu

?Em h·y chØ biện pháp nghệ thuật Và có nhận xét vần, nhịp câu tục ngữ

? Tỏc dụng biện pháp NT ? Bài học đợc rút từ ý nghĩa câu tục ngữ

h/s đọc câu

? C©u nêu nhận xét tợng

? Tìm nghĩa câu tục nghĩa

? Kinh nghiờm đợc đúc kết từ t-ợng

Từ mau, vắng định nghĩa với từ

? Em có nhận xét NT diễn đạt cõu tc ng

? Đọc câu tục ngữ nÃy giúp em điều ?

? Em hiểu ráng mỡ gà gì?

? Kinh nghim đợc đúc kết từ t-ợng

GV liªn hƯ víi thùc tÕ

Học sinh đọc câu tục ngữ ? Tìm nghĩa câu tục ngữ ? Trơng kiến để đốn lụt

Điều cho thấy đặc điểm kinh nghiệm dân gian

? Bài học rút

* Tóm lại câu tục ngữ vừa tìm hiểu có đặc điểm chung?

H/S đọc câu tục ng

? ý nghĩa câu tục ngữ? ? Thđ ph¸p nghƯ tht?

Em có nhận xét hình thức diễn đạt câu tục?

C©u 1: Đêm .tối

- Ngh thut: phộp đối : Đêm – ngày Tháng năm- tháng mời, sáng – tối - Nói

 Làm bật s trái ngợc tính chất đêm

– ngày mùa hạ với mùa đông  Sử dụng thời gian làm việc cho phù hợp với thời tiết mùa

C©u 2: “ Mau ma

Đêm trớc trời đầy sao, mây, hôm

sau nắng Trời ma

Trông sao, đoán thời tiết nắng ma

- Mau: nhiều, dày -Vắng: tha, - Sao: Sao trªn trêi

- Phép đối, cách nói gắn gọn dễ hiểu  Con ngời có ý thức nhìn để dự đốn thời tiết chủ động cơng việc hụm sau

Câu 3: Ráng mỡ gà.giữ

- Ráng mỡ gà: sắc vàng màu mỡ gà xuất

hiện phía chân trời điềm báo có

bÃo phải lo giữ nhà tránh nhng thiệt hại bÃo gây

Câu 4: Tháng bảy .lại lụt

- Kiến nhiều vào tháng lụt

quan sát tỉ mỉ nh÷ng biĨu hiƯn nhá

nhất thiên nhiên để đa nhận xét to lớn

 Nh©n d©n có ý thức dự đoán lũ lụt từ

nhiu tợng thiên nhiên để chủ động phòng chống

* Tục ngữ đúc kết kinh nghiệm thời gian, thời tiết, bão lụt, cho thấy phần sống vất vả, thiên nhiên khắc nghiệt đất nớc Việt Nam

Câu 5: Tấc đất , tấc vàng

- Nội dung: Đề cao tầm quan trọng, giá trị đất nớc với ngời

- NT: ẩn dụ, phóng đại

(3)

HS đọc câu tục ngữ

? Kinh nghiệm sản xuất đợc rút từ gì?

? C¬ së thực tiễn kinh nghiệm nêu câu tục ngữ gì? ? Giá trị câu tục ngữ gì?

? Các chữ: Nhất, nhì, tam, tứ có nghĩa gì?

? iu ú chng tỏ câu tục ngữ nói tới điều ?

? Phép liệt kê có tác dụng gì? ? Bài học từ kinh nghiệm gì?

? Nghĩa thì thục

? Nghĩa câu tục ngữ?

? Kinh nghim c ỳc kt câu tục ngữ gì?

? Hình thức câu tục ngữ có đặc biệt ? Tác dng

Giáo viên liên hệ

Cõu 6: Nhất canh trì …… canh điền - Ni cá có lãi đến làm v-ờn trồng lỳa

- Cơ sở: giá trị kinh tế thực tÕ cđa c¸c nghỊ

 gióp ngêi khai thác tốt điều kiện

hon cnh t nhiờn tạo cải vật chất

C©u 7: NhÊt níc……tø gièng

- Thø nhÊt lµ níc, thø phân, thứ chuyên cần, thứ t giống

Các yếu tố nghề trồng lúa

Nêu rõ thứ tự, nhấn mạnh vai trß cđa

tõng u tè nghỊ trång lóa, dƠ nãi, nhí

Trong nghề làm ruộng: Đảm bảo

bốn yếu tố lúa tốt, mùa màng bồi thụ

Câu 8: Nhất thì, nhì thục - Th×: Thêi vơ

- Thu: đất canh tác

* Thứ thời vụ, thứ hai đất canh tác

Trong trồng trọt, cần đảm bảo hai yếu

tố thời vụ, đất đai Trong yếu tố thời vụ quan trọng hàn đầu

Ngắn gọn, đối xứng  thông tin nhanh,

dễ nói, dễ nghe, dễ nhớ Hoạt động 4: Tổng kết luyện tập

Häc sinh th¶o luËn nhãm:

1 Những kinh nghiệm đúc kết từ tợng thiên nhiên lao động sản xuất cho thấy ngời dân lao động nớc ta có khả bật

2 Để kinh nghiệm dễ nói, dễ truyền bá, dân gian tạo câu tục ngữ có cách diễn đạt độc đáo nh

3 Tục ngữ lao động sản xuất thiên nhiên cịn có ý nghĩa sống hơm GV cho nhóm cử đại diện trình bày, gv nhận xét, kết luận Học sinh đọc ghi nhớ SGK

d H íng dÉn häc ë nhµ.

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học

+ Su tầm câu tục ngữ có nội dung nh + Đọc đọc thêm

+Làm lại tập SBT

+Chun bị “Chơng trình địa phơng”

(4)

Ngày soạn: 24/12/2008 TiÕt 74 : Bµi 18:

Chơng trình địa phơng

(khái quát truyện dân gian hoá) a mục tiêu cần đạt:

1 Học sinh su tầm câu ca dao, dân ca, tục ngữ lu hành địa phơng mình, câu đặc sắc mang tính địa ph ơng ( mang tên riêng địa ph-ơng, nói sản vật, di tích thắng cảnh

2 Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng quê hơng B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo

- B¶ng phơ, phiÕu häc tËp…

HS:

- Chuẩn bị SGK, ghi

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tËp phÇn lun tËp

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra chuẩn bị ca HS

* Dạy mới:

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

HS đọc -> hệ thống thể loại-GV bổ sung, lấy VD minh hoạ

HS đọc tài liệu nêu đặc điểm bật VHDG Thanh Hoá->GV nhận xét – bổ sung – lấy dẫn chng

I Thể loại dặc điểm. 1 Thể loại.

- Sử thi

-Truyện thần thoại

- Truyện hình thành núi, sơng, đồng ruộng

- Trun thut (Trun d· sư) - Trun th¬

- Truyện ngụ ngôn - Truyện cời, giai thoại -

2 Đặc điểm:

(5)

minh ho¹

Hoạt động 2:

HS đọc Tài liệu tóm tắt ý chính-GV nhận xét, bổ sung

GV ph©n tÝch, nhấn mạnh minh hoạ cách kể tóm tắt sè trun tiªu biĨu

HS thảo luận: Những dấu ấn TH kho tàng truyện d©n gian

khuynh hớng ngời Xứ Thanh địa phơng hố thần thoại

VD: Cồn ơng Thánh-Thánh Gióng (Hà Trung), Mị Châu Trọng Thuỷ An D-ơng VD-ơng (Quảng XD-ơng), Đẻ đất đẻ

n-íc (N.LỈc),…

- Một số cổ tích Xứ Thanh vào kho tàng chung dân tộc (Mai

An Tiêm, Phơng Hoa, Từ Thức,)

- Truyn ci (nhất Truyện Trạng Quỳnh) đóng góp lớn Truyện dân gian TH

- Truyện thơ dân tộc thiểu số góp phần vào TDG nớc II Những đóng góp riêng truyện dân gian TH với VHDG VN

1 VHDG dân tộc thiểu số TH. - Hai DT có số ngời đông c trú dịa bàn rộng TH ngời M-ờng ngời Thái DT bảo lu đợc sử thi đồ sộ, truyện thơ tình ca nh: Đẻ đất đẻ nớc, Nàng Nga-Hai Mối->M-ờng, Tooi ặm oúc nn ỡn, Khm Panh->Thỏi

- Đó tác phẩm có giá trị nhiều mặt: phản ánh phát triển t duy, phát triển Văn hoá chung cđa DT ta

2 Nh÷ng trun cỉ Xø Thanh có vị trí riêng Cổ tích VN.

- Truyện Mai An Tiêm góp phần hoàn thiện hệ thống truyềnthuyeetsn dựng nớc thời Văn Lang-Âu Lạc

- Truyện Phơng Hoa hồn thiện vẻ đẹp tài năng, trí tuệ, tình cảm lĩnh ngời phụ nữ VN

- Truyện Trạng Quỳnh vũ khí sắc bén đấu tranh xã hội, đỉnh cao thể loại truyện cời

- Hệ thống truyền thuyết, giai thoại Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn đỉnh cao chứng tỏ vai trò VHDG nghiệp giữ nớc

III LuyÖn tËp:

(6)

Kể số truyện dân gian TH đóng góp vào kho tàng truyện dân gian VN

- HS kĨ: Tõ Thøc, Trun Tr¹ng

Qnh,…

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học + Su tầm tác phẩm VHDG TH:

Giáo viên nói rõ yêu cầu để học sinh su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ lu hành địa phơng đặc biệt câu nói địa phơng Mỗi em su tầm 20 câu tuần

Xác định đối tợng su tầm

Bíc 1: giáo viên cho học sinh ôn lại ca dao, dân ca, tục ngữ gì?

Bc : giáo viên cho học sinh xác định câu ca dao, s u tầm dị đợc phép tính câu

Bíc 3: T×m ngn su tÇm

- Hỏi cha mẹ, ngời địa phơng, ngời già, nghệ nhân nhà văn

- Lục tìm sỏch bỏo a phng

Cách su tầm

- Mỗi học sinh có sổ tay su tầm

- Sau su tầm đủ số lợng yêu cầu phân loại ca dao, dân ca chép riêng - Các câu loại xếp theo thứ tự A,B,C chữ đầu

+ Đọc c thờm

+Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn nghị luận

e Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

Ngày soạn : 25/12/2008 TiÕt 75-76 : Bµi 18:

Tìm hiểu chung văn nghị luận a mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Bớc đầu làm quen với kiểu văn mơí

- Hiu c yờu cầu NL đ/s phổ biến cần nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

2 kĩ năng: Nhận biết văn nghị luận đọc sách, báo, chuẩn bị để tìm

hiĨu kü kiểu văn quan trọng B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

(7)

HS:

- ChuÈn bÞ SGK, ghi

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập phần luyện tập

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra chuẩn bị HS

* Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

GV nêu câu hỏi nh mục 1a để học sinh thảo luận

Học sinh nêu thêm câu hỏi khác nhng tng t

Giáo viên chốt

? Để giải vấn đề dùng kiểu văn nh miêu tả, tâm biểu cảm đợc khơng? Vì sao?

? Những loại văn nghị luận mà em biết đời sống( đài phát thanh, vơ tuyến truyền hình, báo chí)

? Vậy em hiểu văn nghị luận gì?

Gọi học sinh đọc văn Cả lớp chuẩn bị thảo luận

? Bác Hồ viết nhằm mục đích gì? Để thực mục đích viết nêu ý kiến nào? Những ý kiến diễn đạt thành lun im no?

? Tìm câu văn mang luận điểm

I Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận

VD: Vì em thích đọc sách? - Làm để học giỏi môn văn - Câu tục ngữ chọn bạn mà chơi có ý nghĩa gì?

 Đó vấn đề phát sinh

đời sống hàng ngày, cần phải tìm cách giải

Khơng thể mà có văn nghị luận giúp ta hiểu rõ ràng vấn đề đ-ợc( gv lấy mt vd c th )

* Văn nghị luận thờng gặp: xÃ luận, bình luận thời sự, bình luận thể

thao

2, Thế văn nghị luận?

- l mt bn c nói( viết) nhằm

nêu xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng, vấn đề Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, lý lẽ dẫn chứng xác thực

VD: Đọc văn bản: Chống nạn thất

học.

Đặc điểm chung văn nghị luận

* Mục đích: Chống giặc dốt , hình t-ợng tới đối tt-ợng: toàn thể nhân dân Việt Nam

* LuËn ®iĨm:

- N©ng cao d©n trÝ cÊp tèc * Lý lẽ:

- Chính sách ngu dân thực dân pháp, làm cho nhân dân ta mù chữ, lạc hËu, dèt n¸t

(8)

Vậy với mục đích ngời viết thực việc kể chuyện, biểu cảm miêu tả đợc khơng? sao? Văn nghị luận có đặc điểm gì?

Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3:

H/s đọc văn nhận diện văn bản? Trả lời câu hi SGK

chữ

- Góp sức vào bình dân học vụ

- c bit ph n cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ - Công việc quan trọng, to lớn, định làm đợc ( tạo niềm tin cho ngời

đọc )  thuyết phục

Các loại văn thực đợc cách đầy đủ, rõ ràng đầy sức thuyết phục nh văn nghị luận đợc * Văn nghị luận xác lâp cho ngời đọc, ngời nghe t tởng quan điểm

* Văn nghị luận phải có đặc điểm rõ ràng, có lý lẽ dẫn chứng thuyết phục * t tởng quan điểm văn nghị luận phải hớng tới giải vấn đề đặt xã hộithì có ý nghĩa

Ghi nhí: (SGK) III Lun tËp Bµi 1:

a, Đây văn nghị luận vì: Vấn đề nêu để bàn luận giải vấn đề xã hội: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội, lối sống đạo đức

để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ lập luận dẫn chứng để trình bày

b, Tác giả đề xuất ý kiến: Cần phân

biƯt thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu

cần tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xấu

Những câu văn : có thoÝ quen tèt vµ

thãi quen xÊu ….cho x· héi lý lÏ

DÉn chøng kh¸ phong phó linh ho¹t , thut phơc

Ln so sánh thói quen tốt – xấu để nhắc nhở ngời khẵc phục thói quen xấu để thành ngời tốt

- Đây vấn đề thực tế xã hội tán thành với ý kiến cần xây dựng phong trào xây dựng nếp sống văn minh moị nơi

(9)

Học sinh đọc văn

đề

- Đó có phải văn nghị luận không? Vì sao?

- Vn nờu v giải gì? - Nguồn văn

Bài 3: Nhận diện tìm hiểu văn Hai biÓn hå

Đây văn nghị luận đợc trình bày cách gián tiếp hình ảnh, bóng bẩy kín đáo( lồng biểu cảm, miêu tả ) Nếu thời gian làm tập tập

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học +Làm lại tập cịn lại

+Lµm lại tập SBT

+Chuẩn bị Tục ngữ ngời xÃ hội

e §iỊu chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

Ngày soạn: 29/12/2008 Tuần 20:

TiÕt 77 : Bµi 19:

Tục ngữ ngời xã hội a mục tiêu cần đạt:

1 Gióp häc sinh hiĨu râ

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt ( so sỏnh, n d, ngha

đen nghĩa bóng ) câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham kh¶o…

HS:

(10)

- Lµm bµi tËp phÇn lun tËp

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra chuẩn bị HS

* Giíi thiƯu bµi:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất Tục ngữ kho báu kinh nghiệm dân gian ng ời xã hội Dới hình thức nhận xét, lời khuyên nhủ, nhiều học bổ ích, vơ giá cách nhìn nhận giá trị ngời , cách học cách sống, ng x hng ngy

* Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

GV đọc mẫu lần Học sinh đọc

? Em h·y chØ c¸ch ngắt nhịp câu tục ngữ

? Hóy xác định nội dung câu tục ngữ

Đọc hiểu nội dung văn Học sinh đọc câu tục ngữ

? Em hiểu nghĩa câu tục ngữ gì? ? Biện pháp, nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Chỉ giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể

? Câu tục ngữ đợc áp dụng nh cuc sng?

? Nghĩa củ câu tục ngữ?

? Câu tục ngữ đợc ứng dụng trờng hợp

I Đọc tìm hiểu thích: -> HS đọc giải từ khó

- Câu 1,2,3: Tục ngữ phẩm chất ngời

Câu 4,5,6 : Tục ngữ học tập tu d -ỡng

- Câu 7,8,9 : Tục ngữ quan hƯ øng xư

II Ph©n tÝch:

1 Những kinh nghiệm học về phẩm chất ngời.

Câu : Một mặt ngời.của

*Nghĩa ngời quý quả, quý gấp bội lần

* Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh đối lập

* T/d: Nhấn manh, đề cao giá trị ngời

* ý nghĩa: khẳng đinh t tởng coi trọng ngời, giá trị ngời

* T/d: - phân tích trờng hợp coi bạn

- Đ.viên trờng hợp thay ngời Triết lý đặt ngời lên thứ ci

Câu : Cái răng.con ngời

- Răng tóc: thể hiền sức khoẻ ngời - Răng tóc: tính tình, hình thức , t cách ngêi

(11)

Hình thức câu tục ngữ nycú gỡ c bit?

? Tác dục hình thức gì? Đói rách câu tục ngữ t-ợng ngời ?

Sạch thơm nghĩa chung gì?

? Kinh nghim sống đợc đúc kết câu tục ngữ

? Qua dân gian muốn khuyên ta điều gì?

Liªn hƯ?

? Dân gian nhận xét việc ăn nói ngời cõu tc ng no?

? Câu tục ngữ dạy ta điều ?

Gii ngha cỏc t : thầy, mày, làm nên ? Nghĩa câu tục ngữ gì? ? Kinh nghiệm đợc đúc kết từ câu tục ngữ

? NhËn xÐt vỊ c¸ch nói câu tục ngữ

Giải nghĩa từ : Học thầy, học bạn, không tày

? Nghĩa câu tục ngữ

? Tác dụng kinh nghiệm gì? Mối quan hệ câu 5,6

ngêi

* Sư dơng:

- Khun nhủ nhắc nhở ngời phải biết gìn giữ răng, tóc cho đẹp - Cách nhìn nhận đánh giá ngi

Câu : Đói cho sạchthơm

- đối lập ý vế: đói – , rách - thơm hai vế đối

Cho dù thiếu thốn vật chất nhng phải giữ phẩm chÊt s¹ch

Giá trị tác dụng: Làm ngời điều cần giữ gìn phẩm giá Khơng nghèo khổ mà làm điều xấu xa có hại đến nhân phẩm

Hãy giữ gìn nhân phẩm, dù hoàn cảnh đừng để xa ngã 2 Những kinh nghiệm học về việc học tập tu dỡng.

C©u : Học ăn, học nói mở

* Biết cách ăn, nãi, gãi, më

Con ngời phải thành thạo việc, khéo léo giao tiếp , học hành để thành giỏi giang, việc học phải toàn diện, t m

Câu : Không thầynên

* Không đợc thầy dạy bảo không làm đợc việc thành cơng

Muốn nên ngời – thành đạt cần có thầy dạy bảo khơng đơc qn cơng lao ca thy

Cách nói dân dÃ, gần gũi dễ hiẻu, dễ nhớ

Câu : Học thầybạn

* Trong học tập cần phải biết tự học hỏi đời sống, bạn bè cách tốt

Phải tích cực chủ động học tập Muốn học tốt cần phải mở rộng học xung quanh bạn bè * Hai câu bổ sung ý nghĩa cho để hoàn thiện quan niệm dạy học DH Vai trò dạy thày, tự học trò đểu quan trọng

(12)

? Nghĩa câu tục ngữ gì?

? Lời khuyên từ kinh nghiệm sống gì?Lấy dẫn chứng chứng minh

? Nghĩa câu tục ngữ

? Bi hc c rỳt qua câu tục ngữ gì?

? NghÜa cđa câu tục ngữ

Hot ng 3:

Từ câu tục ngữ em hiểu quan điểm cđa nh©n d©n

? Về hình thức văn tục ngữ có đặc biệt ? Vì nhân dân chọn hình thức

C¶m nghÜ cđa em sức sống câu tục ngữ

Em thấm thía câu tục ngữ nào? Vì sao?

Câu : Thơng ngời thân

* Nghĩa: Thơng yêu ngời khác nh thân

* Tình thơng tình cảm rộng lớn, cao hÃy sống lòng nhân vị tha

Câu : ăn .cây

Khi hởng thành đó, phải nhớ đến ngời có công gây dựng nên, phải biết ơn ngời giúp

* Tác dụng: Cần tơn trọng sức lao động ngời khơng đợc lãng phí, biết ơn tổ tiên, ngời trớc, không đợc phản bội qúa kh

Câu : Một câycao

- Đoàn kết tạo nên sức mạnh

- Tinh thần tËp thĨ lèi sèng vµ lµm viƯc

- Tránh lối sống cá nhân III Tổng kết luyện tập

- Đòi hỏi cao cách sống cách làm ngêi

- Mong mn ngêi hoµn

thiƯn

- Đề cao tôn vinh giá trị làm ngời

- dùng hình ảnh so sánh ẩn

dụ

- Tự nhiên gần gũi dễ nhớ

HS trình bày->giải thích * Ghi nhớ : (SGK)

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học + Đọc thêm câu tục ngữ SGK

+Chuẩn bị Rút gọn câu

e Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

(13)

Rút gọn câu a mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh: Nắm đợc cách rút gọn câu - Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn

HS:

c.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra chuẩn bị HS

* học sinh đọc kỹ mục I

I ThÕ nµo lµ rót gän câu? Ví dụ:

- Cấu tạo hai câu a, b có khác

nhau? Câu a: chủ ngữ, câu b: cóchủ ngữ

- Tìm chủ ngữ làm chủ

ngữ câu a? Chủ ngữ câu a: Chúng ta, ngờiViệt Nam

Câu a câu tục ngữ dùng khuyên chung cho moị ngời

- Vỡ ch ngữ câu a đợc lợc

bỏ ? a) ó b lc b VN

- Trong câu im đậm thành phần

no ca cõu c lc bỏ? Vì sao? b) bị lợc bỏ nịng cốt câuLý do: làm cho câu gọn nhng vẫn hiểu c

- Em hiểu câu rút gọn gì? Häc sinh l©y vÝ dơ:

- Bạn làm y?

- Đọc sách (CRG)

2.Nhận xét:

*Câu rút gọn nhng câu vốn đầy đủ nòng cốt câu, nhng ngữ cảnh định ta rút gọn số thành phần câu mà ngời đọc ngời nghe hiểu

- Dïng c©u rút gọn có tác dụng gì? * T/d: Làm cho câu gọn hơn, thông tin

c nhanh hn, trỏnh dùng lại từ ngữ xuất câu trc

Giáo viên treo bảng phụ Các kiểu c©u rót gän

VD1: - Hơm bạn ăn cha?Aw - ăn

- VD 1: Câu rút gọn chủ ngữ VD2:- Ai lên thị xÃ ?

- Tôi

(14)

Ví dụ 3: - Bạn làm tập cha - Råi

Các câu có sử dụng câu rút gọn không? Hãy CRG bị lợc bỏ thành phần nào?

Theo em CRG có kiểu nào?

VD3: Câu rút gọn chủ vị

Hot ng 2 II Cỏch dựng câu rút gọn

Häc sinh lµm bµi tËp 1,2 SGK VÝ dô:

VD1) không nên rút gọn câu nh vây RGC nh vây ngời đọc không hiểu đợc

VD2) Rút gọn câu nh vây khơng nên cha thể đợc sắc thái biểu cảm câu

? VËy cÇn rót gọn câu cần ý điều gì?

Hc sinh đọc ghi nhớ

2, NhËn xÐt: C©u rót gän

- Dùng văn đối thoại để tránh lặp từ ngữ khơng cần thiết làm câu văn thống hợp với tình giao tiếp - Dùng văn luận, miêu tả biểu cảm để ý đợc súc tích cô đọng * Trong văn cảnh không cho phép ta rút gọn câu làm cho ngời đọc ngời nghe hiểu sai nội dung câu nói

Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nh·

* Ghi nhớ : SGK Hoạt động3 : III Luyn tp

Bài tập 1: Câu rút gọn lµ : + b: rót gän CN + c : rót gän CN

+ d: rót gän nßng cốt câu Học sinh làm việc theo nhóm

Bài tập 2: Câu a: ( Tôi) bớc tới

Học sinh làm việc theo nhóm: ( thấy)cỏ

( Tôi nh ) quốc ( Tôi )dừng chân

( Tôi cảm thấy có ) mảnh

Bài 3: Cậu bé ngời khách hiểu lầm cậu bé ng ời khách dùng câu rút gọn

- MÊt råi( tê giÊy mÊt bè cËu bÐ mÊt)

- Tha ( tèi h«m qua( tê giÊy mÊt t«i h«m quabè mÊt)

- Cháy ạ( tờ giấy cháy bố cậu cháy)

(15)

Bi 4: Vic dùng câu rút gọn anh chàng phàm ăn có tác dụng gây c ời rút gọn đến mức không hiểu đợc thô lỗ

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học +Làm lại cỏc bi SBT

+Chuẩn bị Đặc điểm văn nghị luận

e Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

Ngày soạn: 02/01/2009 Tiết 79 : Bài 19:

đặc điểm củavăn nghị luận a mục tiêu cần đạt:

- Năm đợc đặc điểm văn nghị luận: Bao có hệ thng

luận điểm, luận lập luận gắn bã mËt thiÕt víi

- Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn mẫu

- Biết xác định luận điểm, luận cứ, triển khai lập luận cho đề

HS:

c.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra chuẩn bị HS

Văn nghị luận nhằm mục đích hớng tới giải vấn đề cụ thể mà thực tế sống đặt ra, đồng thời để xác lập cho ng ời đọc ngời nghe t tởng tình cảm quan điểm chẳng hạn nh lịng u nớc tình đồn kết tơng thân tơng ý thức lẽ sống, đạo lý cách c xử

sống….Vì hớng tới mục đích ấy, mơĩ văn nghị luận cú lun

điểm, luận cứ, lập luận * Bài míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

(16)

Học sinh đọc văn “ chống nạn

thÊt häc” VÝ dơ:

- Ph¸t hiƯn ý chÝnh cđa bµi viÕt vµ cho biÕt ý chÝnh thĨ hiƯn díi dạng nào?

- ý chớnh: Chng nn tht hc Trình bày dới dạng nhan đề

- Các câu văn thể ý

đó? - Các câu cụ thể hố ý chính:+ Moị ngời Việt Nam

+ Những ngời biết chữ + Những ngời cha biết chữ - Vai trị ý văn

nghÞ luËn ? -

ý thể t tởng văn

ngh luận - Những u cầu để ý có tính

thuyết phục ? - phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biếný có tính thuyết phục cần (vấn đề đợc nhiều ngời quan tâm)

Gi¸o viên chốt: Trong văn nghị luận ngời ta thờng gọi ý luận điêm

- Vậy luận điểm gì?

Mun lun im cú sc thuyt phục phỉa đảm bảo tính chân thực, đắn đáp ứng nhu cầu thực tế Việc xác định hthg lđcó tính chất quan trọng q trình thể chkủ đề Vb làm

* KÕt luận :

- Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn nghị luận

- Về hình thức: Luận điểm thờng đợc nêu kết câu văn dạng khẳng định ( hay phủ định )có cấu trúc chặt chẽ, gắn gọn, đợc diễn tả rõ ràng, dễ hiểu, quán Câu văn nhan đề đầu đoạn văn cuối đoạn

- Trong bµi ngêi viÕt triĨn khai ln điểm cách nào?

2 luận cứ.

- Triển khai luận điểm lý lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm giúp cho luận điểm đạt đến sáng rõ, đắn ( chân lý có sức thuyết phục)

- Vai trò lý lẽ dẫn chứng nh

nào? - Luân điểm nh xơng sống, luận x-ơng sờn, xơng chi, lập luận

nh da thịt, mạch máu văn nghị luận

- Những yêu cầu để lý lẽ dẫn chứng

có sức thuyết phục? - Lý lẽ phải chặt chẽ có tình có lý.- Dẫn chứng phải phong phú tiêu biểu

chính xác lấy từ thực tế tác phẩm văn học

Muốn có tính thuyết phục luận

cần phải có tính hệ thống bám sát luận điểm

- Vậy luận gì? * Kết luận:

(17)

thì khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

Hot ng 3:

Gv yêu câu học sinh trả lời câu hỏi mục I.3

3 Lập luËn :

- Luận điểm luận thờng đựơc diễn đạt dới hình thức có tính chất gì?

- Luận điểm, luận = diễn đạt = lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

- Vai trò cách diễn đạt

trong văn nghị luận nh nào? - Vai trị: Lập luận cụ thể hố luậnđiểm luận câu văn có tính LK hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tử quán có sức thuyết phục

- VËy lập luận gì?

Hc sinh c li ghi nhớ Hoạt động 5:

Học sinh đọc lại bài: cần phải tạo thói quen tốt đối sử xã hội - Xác định luận điiểm, luận cách lập luận

- Em cã nhận xét sức thuyết phục văn?

* Kết luận:

- Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm

* Ghi nhí: SGK II. Lun tËp

* Luận điểm: Cần tạo thói quen tốt đối xử xã hội

* LuËn cø: 1, cã thãi quen tèt vµ thãi

quen xÊu

2, Có ngời biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

3, Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ

* LËp ln:

- Lu«n dËy sím … quen tèt

- Hót thc l¸………xÊu

- Mét thãi quen xấu ta thờng gặp hàng ngày

- Có nên xem lại từ ng-ời

+ Đọc đọc thêm xác định luận điểm, luận cách lập luận +Làm lại SBT

+Chuẩn bị bài: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

(18)

Đề văn nghÞ luËn

và việc lập ý cho văn nghi luận a mục tiêu cần đạt:

1, Học sinh nhận đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, b ớc tìm hiểu đề văn nghị luận, yêu cầu chung văn nghi luận xác định luận đề luận điểm

2, RLKN nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề văn nghị luận tìm ý lập ý B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

HS:

c.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

* ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị HS:

- Em nêu đặc điểm văn nghị luận * Giới thiệu bài:

* Bµi míi:

Giáo viên treo bảng phụ 11 đề Học sinh đọc to lần

- Các đề văn xem đề bài, đầu đề đợc không?

- Nếu đem chúng làm đề cho văn viết có đợc không

- Căn vào đầu đề nhận đề đề văn nghị luận ?

Gợi ý: + Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đầu?

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận.

- cã tphu

- cã thÓ

- Bắt nguồn từ sống ( hàm chứa vấn đề đem nghi luận )

+ Ngời đề đặt vấn

đề nhằm mục đích ? - Bàn luận làm sáng rõ

- Những vấn đề văn nghị luận cịn gọi gì?

(19)

điểm 11 đề

- Vậy nội dung đề văn nghị luận gì?

cũng nêu vấn đề để bàn bạc đòi hỏi ngời viết bày tỏ ý kiến vấn đề

Với đề tình độ, tình cảm ngời viết khơng giống GV lây ví dụ

- §Ị 1, 2, 3: Ca ngợi biết ơn thành kính, tự hào

- Đề cịn lại: Phân tích vấn đề cách khách quan

Đó tính chất đề nghị luận - Tính chất đề nghị luận gỡ?

* Tính chất: ca ngời, phân tích, khuyên

nhủ, phản bác ,….đòi hỏi làm phải

vận dụng phơng pháp phù hợp - Vậy tính chất đề văn có ý nghĩa

g× víi việc làm văn

- ý nghĩa lớn với việc làm văn, có

tỏc dng nh hng việc lựa chọn phơng pháp làm

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận. Học sinh đọc yêu cầu câu hỏi a

- Đề nêu lên vấn gỡ?

a, Đề văn : Chớ nên tự phơ

* Vấn đề : tác hại tính tự phụ, cần thiết ngời không nên t ph

- Đối tợng phạm vị nghị luận

là gì? * Đối tợng phạm vi: Tính tự phụcủa ngời tác hại cña nã

- Khuynh hớng t tởng đề khẳng

định hay phủ định? * T tởng: Phủ định việc ngời haytự phụ ( từ “ chớ”)

- Đề đòi hỏi ngời viết phải làm gì? * Yêu cầu chung: Hình tợng

tính tự phụ nhận biểu tính tự phụ, phân tích đợc tác hại nó, từ khun răn ngời khơng nên tự phụ

- Từ tìm hiểu đề trên, cho biết: Tr-ớc đề văn, muốn làm tốt, cần tìm hiểu đề?

GV: Lập ý cơng việc để xây dựng nội dung viết, cha có ý thức khơng có sở tạo thành bà Việc lập ý có vai trò quan trọng tác động trực tiếp đến trình hình thành bố cục, đến hình thức trình bày hay cách thứ diễn đat viết Nh lập ý q trình xây dựng hồn thành ý kiến, quan niệm thuộc nhiều trờng bậc khác để làm rõ sáng tỏ cho ý kiến, quan niệm chung toán nhằm đạt mục đích nghị luận

- Học sinh đọc, trả lời câu hỏi mục

Kết luận: Yêu cầu việc tìm hiểu đề Xác định vấn đề, phạm vi tính chất nghị luận để làm khỏi sai lệch

II Lập ý cho văn nghị luận Học sinh đọc yêu cầu đề bài:

Cho đề văn: Chớ nên tự phụ

1 Xác định luận điểm.

- Đề nêu ý kiến thể trình độ thói tự phụ viết cần tỏ thái độ tán thành với t tởng luận điểm

Khái niệm: tự phụ: tự giác cao tài năng, thành tích mình, coi thờng ngời

Học sinh đọc yêu cầu

(20)

- Học sinh đọc, trả lời câu hỏi mục

Cho HS đọc ghi nhớ - SGK

2 Tìm luận cứ

- Để lập luận cho t tởng nên tự phụ nêu câu hỏi Tác hại :

+ Ngời có tính tự phụ thờng tỏ chủ quan, tự đánh giá cao, khơng khiêm tốn, khơng có nhu cầu học hỏi ngời khác dẫn đến dễ thất baị

+ Thờng coi thờng ngời khác , không cần đến giúp đỡ ngời khác, không giúp đỡ ngời khác nên bị ngời xa lánh thất bại sống 3 Xây dựng lập luận

Nên bắt đầu lời khuyên “ nên tự phụ” cách định nghĩa tự phụ gì? suy hại

- TrËt tù lập luận : + Tự phụ gì?

+ Vì mà khuyên ngời ta tự phụ + Tự phụ có hại nh

+ Tự phụ có hại cho

+ Chớ nên tự phụ cách nào? * Ghi nhớ : SGK

Hoạt động 3: III Hớng dẫn luyện tập

Tìm hiểu đề lập ý cho văn sau: Sách bạn lớn ng ời

- Vấn đề cần làm sáng tỏ: ích lợi việc đọc sách

- Luận điểm : + Đọc sách để nhận thức giới

+ Đọc sách để nhận thực khứ, tơng lai

+ Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn

- luận điểm nhỏ:

+ giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Đọc sách để giải trí th giãn

+ CÇn phải biết chọn giữ gìn sách cẩn thận

- Luận cứ: Trong luận điểm có dẫn chứng

- Lập luận: Trình tự lập luận viết đợc xếp theo thứ tự luận

điểm nêu

+ Nắm vũng cỏc n v kin thc ó hc

+Chuẩn bị bài: Tinh thần yêu nớc nhân dan ta

(21)

Tiết 81 : Bài 20:

Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

( Hồ Chí Minh)

a mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu phân tích đợc nội dung nghị luận, ht luận điểm, nghệ thuật trình bày dẫn chứng, nhớ đợc câu chủ đề, số câu có hình ảnh so sánh, số câu tiêu biểu cho phong cách nghị luận tác giả

- Tích hợp với phàn TV “ câu đặc biệt” với phần tập làm văn Bố cục văn nghị luận

- Rèn luyện kỹ đọc tìm hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm cách luận chứng văn nghị luận chứn g minh

HS:

c.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học.

Sau chiến thắng biên giới trung du, đại hội đảng lần thứ diễn chiến khu việt bắc vào tháng – 1951 Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày tr ớc

đại hội đảng báo cáo trị văn “ tinh …nhan dân ta” phần nhỏ

trong báo cáo trị Văn đợc xem nh kiểu mẫu văn chứng minh, tiêu biểu cho phong cách luận HCM ngắn gọn Xúc tích cách lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, khái quát * Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Họat động 1:

Giáo viên đọc mẫu , học sinh đọc

I T×m hiĨu chung :

1 Tác giả, tác phẩm: (SGK) 2 Đọc, tìm hiểu thÝch. Gv kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc

sinh

- Đọc : giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhng thể tình cảm

- Giải thích từ khó: - Thể loại:

- Bài văn nghị luận vấn đề gì? - Vấn đề: Lòng yêu nớc nhân dân

ta - em hÃy tìm câu chốt thâu tóm nôị

dung vấn đề nghị luận -

c©u chèt : dân ta có lòng nồng

làn yêu nớc dân tộc ta

- Vy lòng yêu nớc nhân

dân ta đợc tác giả trình bày ntn? Học sinh thảo luận

(22)

dựng văn đồng thời khẳng định truyền thống yêu nớc dân tộc ta

- Từ dấu hiệu xác định phơng thức biểu đạt văn ? gọi tên thể loạii văn - Tìm bố cục thời gian lây ý theo trình tự lập luận

Học sinh làm việc theo nhóm đại diện nhúm phỏt biu

Giáo viên tổng hợp treo bảng phụ lên cho học sinh quan sát

- phơng thøc nghÞ luËn

- văn nghị luận xã hội , chứng minh vấn đề trị xã hội

3 Bè cơc : phÇn m

: Nhân dân .cớp nớc

giới thiệu vấn đề nghị luận cần chứng minh phạm vi giới hạn Đó lịng yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Mỗi tổ quốc bị xâm lăng, lại phát huy sức mạnh hết

t

hân : trình bày ý để chứng minh vấn đề

- Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân tộc ta

- Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

Kết luận : Bổn phận phải làm cho tinh thần yêu nớc phát huy mạnh mẽ công kháng chiến ( kh¸ng chiÕn chèng ph¸p)

Hoạt động 2: II Phân tích:

Thao tác 1 Nhận định chung lòng yêu nớc

Học sinh đọc đoạn 1: xác định nội dung ? Tác giả nêu vấn đề cần chứng minh nh Hãy xem lại câu chốt đoạn mở đầu Em hiểu T/c nh đợc gọi nồng nàn yêu nớc

- Lòng yêu nứơc nồng nàn dân ta đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào?

- Lịng nồng nàn u nớc: tình u nớc độ mãnh liệt, sôi chân thành - Đấu tranh chống ngoại xâm ( lúc đất nớc ta làm kháng chiến chống pháp dân ta nỗ lực thi đua yêu nớc

- Tại lĩnh vực lịng u nớc dân ta lại bộc lộ mạnh mẽ to lớn để chứng minh cho tình yêu nơc nồng nàn tác giả sử dụng hình ảnh nào? - Biện pháp nghệ thuật đợc sử dng õy l gỡ/

- Hình ảnh lòng yêu nớc kết thành sóng

+ Lặp từ : ( lòng yêu nớc)

(23)

- T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

+ so sánh: lịng u nớc nàn sóng - Ca ngợi khẳng định sức mạnh lòng nồng nàn yêu nớc dân tộc ta lịch sử từ trớc đến Trong tình hiểm nghèo” Tổ Quốc b xõm lng

- Đặt bố cục nghị luận, đoạn mở đầu có vai trò, ý nghĩa ?

Học sinh thảo luận , phát biểu) Giáo viên chuyển ý

- Tạo luận điểm cho - Bày tỏ nhận xét chung lòng yều n-ớc nhân dân ta

Thao tác 2 Những biểu lòng yêu nớc

Học sinh đọc đoạn 2, trả lời - Xác nh ni dung ca on

- Lòng yêu nớc khứ lịch sử dân tộc:

- chứng minh cho nhận định “ dân ta … ta” tác giả đa dẫn chứng xếp theo thứ tự nh ?

Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lờ Li, Quang Trung

- Lòng yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống pháp lứa tuổi khắp nơi

- Trỡnh tự thời gian : khứ -hiện tại, khái quát đến cụ thể

- Để chứng minh cho lòng yêu nớc nhân dân ta ngày tác giả đa dẫn chứng nào?

+ Tất ngời có lịng u nớc

“ Tõ cụ già ghét giặc

- T tin tuyn n hậu phơng có hoạt động yêu nớc: từ chiến sĩ để

+ Mọi nghề nghiệp tầng lớp có

ng-êi yªu níc: “ tõ nh÷ng nam n÷ ….cho

chính phủ” - Tác giả đa dẫn chứng

trên cách ? - Liệt kê, liên kết : Từ… đến

- TÝnh thut phơc cđa c¸c chøng cí ?

Gv bình câu kết đoạn

- Vừa cụ thể vừa toàn diện đầy sức thuyết phục

Thao tác

- Trong bàn bổn phận tác giả bộc lộ quan điểm yêu nớc nh nào?

3 NhiƯm vơ cđa chóng ta

- So sánh: lòng yêu nớc nh thứ quý , đề cao tinh thần yêu nớc, dễ hiểu + Lòng yờu nc trỡnh by

+ Lòng yêu nớc giấu kín

- Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nớc ngời

(24)

- Cách nghị luận tác giả đoạn cuối văn có đặc sắc

- Nghệ thuật nghị luận có đặc sắc

Häc sinh th¶o luËn nhãm

- Qua văn em nhận thức đợc điều tinh thn yờu nc?

- Theo em văn có sức thuyết phục không.? Vì sao?

HS làm BT2 SGK

dễ vào lòng ngời III Tỉng kÕt, lun tËp 1 NghƯ tht

- Bố cục chặt chẽ, lâpk luận mạch lạc sáng sña

- Lý lẽ thống với dẫn chứng, dẫn chứng phong phú lý lẽ đợc diễn đạt dới dạng hình ảnh so sánh nên sinh động dễ hiểu

- Giọng văn tự hào 2 Nội dung

* Lòng yêu nớc giá trị tinh thần cao quý

* Dân ta có lòng yêu nớc * Cần phải thể lòng yêu nớc việc làm cụ thể

Học sinh thảo luận , tự phát biểu Luyện tập:

HS viết->Trình bµy-GV nhËn xÐt

+ Nắm vũng đơn vị kin thc ó hc

+Chuẩn bị bài: Tinh thần yêu nớc nhân dan ta

Ngày soạn:06/01/2009 Tiết 82 : Bài 20:

Câu đặc biệt

- Nắm đợc kinh nghiệm câu đặc biệt

- Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Rèn kĩ biết sử dụng câu đặc biệt núi v vit

- Bảng phụ, phiÕu häc tËp…

HS:

- Chuẩn bị SGK, ghi

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập phần luyÖn tËp

(25)

* ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị HS: - Thế câu rút gọn ? cho ví dụ

* Giíi thiƯu bµi: * Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cn t Hot ng 1:

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ lên bảng

a) - Chị gặp anh ? - Một đêm mùa xuân

b) Một đêm mùa xn : Trên dịng sơng êm ả ,cái đị cũ bác tài phán từ từ trơi

(Nguyªn hång)

- VD a: Câu in đậm loại câu gì? Vì sao?

- Cõu in m VD b có phải câu rút gọn khơng? Vâỵ có cấu tạo nh nào? lựa chọn câu trả lời đúng:

A Đó câu bình thờng, có đủ CN – VN

B §ã câu rút gọn, lợc bỏ CN VN

C Đó câu có CN – VN

Vậy qua em hiểu câu đặc biệt

- Hãy phân biệt câu bình thờng, câu rút gọn, câu đặc biệt

Giáo viên cho Học sinh xác định VDI SGK Đó câu

Gi¸o viên chiếu hắt tập mục I SGK lên b¶ng

? Hãy xác định câu bặc biệt VD trên? Đánh dấu x vào thích hợp học sinh báo cáo kết Giáo viên tổng hợp sửa chữa cho

? Căn vào bảng em hay kể tác dụng câu đặc biệt Học sinh đọc to ghi nhớ

I Thế câu đặc bit? 1 Vớ d:

a Đây câu rút gọn, vào h/c giao tiếp khôi phục lại TP bị rút gọn làm cho câu có cấu tạo CN VN bình thờng

b Đây khơng phải câu rút gọn khơng xác định đợc CN – VN

Câu : C

 Những câu xác định đợc

CN –VN -> câu đặc biệt 2. Ghi nhớ 1: SGK

Häc sinh th¶o luËn:

- Câu bình thờng: có đủ CN – VN

- C©u rót gän: Cã thĨ lỵc bá sè TP

câu, nhng vào h/c giao tiếp khôi phục lại thành phần bị rút gọn

- Câu đặc biệt: Khong cấu tạo theo

m« h×nh CN – VN

- Ơi, em Thuỷ -> Câu đặc biệt

II Tác dụng câu đặc biệt

 Câu đặc biệt

- Một đêm mùa xuân->Xác định

T/g, n¬i chèn

- TiÕng reo Tiếng vỗ tay->Liệt kê,

thông báo tồn SV,HT

- Trời ơi!->Bộc lộ cảm xúc

- Sơn ! Em Sơn! Sơn ơi! Chị An

ơi!->Gọi đáp

 Ghi nhí: SGK

III LuyÖn tËp:

Bài 1: Học sinh đọc to yêu cầu tập 1: Học sinh làm tập theo nhóm a Câu rút gọn:

(26)

- “Nhng cịng cã … Trong hßm”

- “NghÜa lµ … k/chiÕn

b Câu đặc biệt: Ba giây… bốn giây … năm giây … Lâu

c Câu đặc biệt: Một hồi còi d Câu đặc biệt: Lá ơi!

- C©u rót gän:

Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe Bình thờng lắm, chẳng có đáng kể đâu

Bài 2: Học sinh đọc yêu cầu tập

a Những câu đặc biệt đoạn văn có tác dụng:

- Đoạn b: Xác định thời gian

- Đoạn b: Lâu quá-> bộc lộ cảm xúc

- Đoạn c: thông báo tồn cña sinh vËt, htg

- Đoạn d: gọi đáp

c Những câu rút gọn đoạn văn có tác dụng làm cho cau ngắn gọn , thơng tin nhanh, khơng lặp lại từ nói câu trớc

Bµi 3: Häc sinh tù lµm

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức ó hc

+Chuẩn bị bài: Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận

Ngày soạn: 08/01/2009 Tiết 83 : Bµi 20:

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận a mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh:

+ Biết cách lập bố cục lập luận văn NL

+ Nm c mi quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn NL B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liƯu tham kh¶o…

HS:

- ChuÈn bị SGK, ghi

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập phần luyện tËp

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

(27)

* Bµi míi:

- Học sinh đọc lại VB: “Tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta”

GV: Treo bảng phụ ghi sơ đồ SGK lên bảng H/S quan sát, trả lời câu hi

- Bài văn gồm phần? ND phần?

+ Phn m bi gm my cõu? + Vấn đề (lđ’) đa gì? + Các câu 2,3 có t/d gì?

? Th©n nêu gì? Gồm câu? Đợc trình bày thành đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm? Đó gì?

I Mối quan hệ bố cục lËp luËn.

- Bài văn gồm phần: Mở bi: cõu Nờu

- Lđ: Dân ta … yªu níc

- Câu 2: K/đ giá trị vấn đề: Đó

trun thèng q b¸u…

- Câu3: nêu mở rộng, xác định phạm vi

của vấn đề: “mỗi TQ … yêu nớc

Thân bài: Trình bày ý để chứng minh vấn đề (8 câu): Chứng minh truyền thống yêu nớc anh hùng lịch sử dân tộc ta

- Đợc trình bầy theo đoạn

Đoạn 1:

- Luận điểm 1: Lịch sử ta có nhiều

cuộc kháng chiến vĩ đại: Bà trng …

- Luận điểm 2: Trong kháng chiến chống pháp

- Luận điểm gồm câu: Câu 1: gt khái quát chuyển ý Câu 2: Liệt kª d/chg

Câu 3:Luận điểm : Xác định t/c, tđộ: ghi nhớ cơng lao

- Ln ®iĨmhai gåm câu: Câu 1: Khái quát chuyển ý

Câu 2,3,4 : liệt kê dẫn chứng theo bình diện, mặt khác nhau, kết nối dẫn

chng bng cp quan hệ từ: từ…đến

Câu 5: Khái quát nhận định, đánh giá

- Phần kết nêu gì? Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định

quan điểm, nêu nhiệm vu trớc mắt bổn phận chún ta phát huy lòng yêu nớc

Câu 1: so sánh, khái quát giá trị tình yêu nớc

Câu 2,3 : hai biểu khác lòng yêu nớc

(28)

của - Qua phân tích em có nhận xét

về bố cục lập luận văn? *Nhận xét:Bài văn có bố cục phần (nh trên) bài

vn dn dt ngi c i t luận điểm đến luận chứng ( dẫn chứng) để đến kết luận Mối quan hệ luận điểm, luận chứng chặt chẽ phù hợp hàm chứa TN suy luận, từ khứ đến

Hoạt động 2: II Các phơng pháp lập luận bài. - Hãy rõ phơng pháp lập luận theo

hµng ngang 1,2,3,4 nh thÕ nµo? Hµng däc nh thÕ nµo?

- Vậy để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần, ngời ta sử dụng phơng pháp lập luận

- Học sinh đọc lại ghi nhớ

* Hµng ngang:

(1): Lập luận theo quan hệ nhân quả: có lòng nồng nàn yêu nớc, trở thành truyền thống nhấn chìm tất lũ bán nớc cớp nớc

(2): Lập luận theo quan hệ nhân quả: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại

nh Bà Trng nên phải ghi nhớ

(3): Lập luận theo quan hệ tổng hợp phân hợp đa nhận định chung, lấy dẫn chứng trờng hợp cụ thể , cuối kết luận la ngời co lòng yêu nớc

(4): Lập luận theo quan hệ tơng đồng ( suy luận tơng đồng) : Từ truyền thống ma suy bổn phận chúng talà phát huy lòng yêu nớc

* Hàng dọc: Lập luân theo quan hệ tơng đồng dựa theo thời gian

* Ghi nhí: SGK

Giáo viên chốt: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo

một mạng lới liên kết văn nghị luận, phơng pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

Lu ý: Trong lËp luËn, lý lẽ dẫn chứng phải phù hợp với phù hỵp víi

luận điểm Luận điểm đa trớc sau lụân cứ, nhng phủ định hớng cho việc lựa chọn luận

- Khi lập luận, thờng V/D cách suy lý từ chung đến riêng, từ cụ thể đến

khái quát, từ nguyên nhân đến kết quả, từ cụ thể đến tại… để có sức thuyết

phục ngời đọc ngời nghe

Họat đông 3: III Huớng dẫn luyện tập:

Học sinh đọc văn “ Học … tài lớn”

a) t tởng : “Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trò giỏi”

* Thể luận điểm

(29)

- Ln ®iĨm nhá:

+ Cã nhiỊu ngêi ®i häc, nhng Ýt biÕt häc cho thµnh tµi

+ Nếu khơng khổ cơng luỵên tập khơng vẽ đợc đâu “ có ngời học tiền đồ ( câu chuyện vẽ tranh Vanhxi)

…

+ Chỉ có thầy giỏi đào tạo đựơc trò giỏi “ Những ngời thâỳ lớn

b) Bài văn có bố cục phần

- Mở : Đoạn 1: lập luận theo quan hệtơng phản : nhiều ngời.ít

- Thõn bi đoạn 2: Dùng câu chuyện Vanhxi vẽ tranh để làm dẫn chứng minh hoạ cho luận điểm phần mở rút luận điểm phần kết luận

- Kết bài: Đoạn lập luận theo quan hệ nhân * Cả lập luận theo quan hệ : tổng nhân hợp

+Chuẩn bị bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận

e Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghÞ luËn

1 Kiến thức:

Khắc sâu kiến thức khái niệm lập luận văn nghi luận 2.Kỹ năng:

Rèn kỹ lập luận, luận điểm, luận lập luận B chuẩn Bị PHƯƠNG Tiện Dạy học.

HS:

c.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học.

(30)

Häc sinh t×m hiĨu VD ë mơc Bµi

Xác định luận kết lụân - Luận bên trái dấu phy, kt lun

bên phải dấu phẩy Nhận xét mối quan hệ luận

kết luận - Quan hệ : Nguyên nhân- kết

Nhận xét vị trí luận kết

luận - Có thể thay đổi đợc vị trí gia lun cv kt lun

Giáo viên yêu cầu häc sinh bỉ sung ln cø ë bµi tËp

Bài 2:

a, Vì nơi gắn bó với em từ tuổi ấu thơ

b, Vì chẳng tìm c, Đau đầu

d, nhà

e, Những ngày nghỉ Giáo viên yêu cầu học sinh bổ sung kết

lun bai tập Bài 3:a,…… đến th viện đọc sỏch i

b, chẳng biết học

c, khó chịu

d,phải gơng mÉu chø

e,………chẳng ngó ngàng đến việc

Giáo viên chốt *Kết luận:

- Trong i sng, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm ( kết luận) thờng nằm cu trỳc cõu nht nh

- Mỗi luận đa tới nhiều luận điểm ( kết luận ngợc lại)

Hot ng 2 II Lập luận văn nghị luận

Häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ ë mơc II Bµi tËp 1: so s¸nh

- So s¸nh c¸c kÕt ln ë mơc I.2 với

luận điểm mục II a, Giống nhau: Đều kết luậnb, Khác nhau:

- ë môc I.2: lêi nãi giao tiÕp hàng

ngày mang tính cá nhân, có ý hàm ẩn - mục II: Luận điểm văn nghị luận thờng mang tính khái quát ý nghĩa tờng minh

- Từ em rút tác dụng luận điểm văn nghị luận ?

Gi¸o viên chốt

- Tác dụng :

+ Là sở để triển khai luận + Là kết luận lập luận

(31)

- Lập luận đời sống hàng ngày th-ờng đợc diễn đạt dới hình thức câu - Lập luận văn nghị luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu b, Nội dung, ý nghĩa:

- Trong đời sống, lập luận thờng mang tính cảm tính, tính hàm ẩn

- Lập luận văn nghị luận địi hỏi phải có tính lý luận, chặt chẽ, tờng minh Hoạt động 3: III Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 3: Xác định luận điểm, luận lập luận chuyện ngụ ngôn “ ếch ngi ỏy ging

1 Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo Luận cứ:

- ếch ngồi lâu ngày giếng, bên cạnh vật bé nhỏ

- Cỏi loi vật sợ tiếng kêu vang động ếch

- ếch tởng ghê gớm nh vị chóa tĨ

- Trêi ma to, níc dỊnh lªn ®a Õch ngoµi

- Quen thói cũ ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm để ý n xung

quanh

- ếch bị trâu giẫm bĐp

3 LËp ln

Theo trình tự thời gian, không gian nghệ thuật câu chuyện kể với chi tiết việc cụ thể chọn lọc để rút kết luận ( luận điểm) cách kín đáo

Đây lập luận độc đáo truyện ngụ ngôn : Lập luận giao tiếp câu chuyện Luận điểm ( kết luận) đợc rút từ cách thâm trầm, sâu sắc thú vị

Bµi tËp 2: Häc sinh lµm bµi ë nhµ:

Cách làm tơng tự nh tập chuyện “ thầy bói xem voi”

+Chun bị bài: “ Sự giàu đẹp tiếng Việt ”

(32)

Ngày soạn:12/01/2009

t

uần 22:

TiÕt 85 : Bµi 21:

Sự giàu p ca ting vit

(Đặng Thai Mai)

Gióp häc sinh

- hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng việt qua phân tích chứng minh tác giả

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận vă: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa hc

B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

HS:

- ChuÈn bÞ SGK, ghi

1 Để chứng minh cho luận điểm ( vấn đề): Tinh thần yêu nớc nhân dân ta tác giả đa luận chứng nào? Tác dụng luận chứng em hiểu ý Bác “ Tình yêu nớc nh thứ quý tron hòm” nh

nµo?

Tiếng việt tiếng mẹ đẻ ngôn ngữ nh nào, có phẩmchất gì? Các em tìm thấy câu trả lời đích đáng sâu sắc qua đoạn trích Giáo s Đặng Thai Mai

* Bµi míi:

Giáo viên đọc mẫu đoạn, nêu yêu cầu đọc, hc sinh c

I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả: (SGK)

2. Đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc 3. Gi¶i nghÜa tõ khã

(33)

- Xỏc nh th loi bn

Tìm nêu luận điểm bài? 4. Thể loại văn bản- NghÞ luËn chøng minh

- Luận đề : giàu đẹp tiếng việt

- Ln ®iĨm : TiÕng viƯt cã nh÷ng

đặc sắc thứ tiếng đẹp …

hay” 5 Bè côc - Tìm bố cục nêu ý

mỗi đoạn - Mở : từ đầu thời kú lÞch sư

……

Nêu nhận định tiếng việt thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định

- Thân bài: Chứng minh cho giàu đẹp, phong phú ( hay ) tiếng việt mặt ngữ âm, từ vựng, cú pháp

- KÕt luËn: S¬ bé kÕt luËn vỊ søc sèng cđa tiÕng viƯt

Hoạt động 2: II Phân tích

Học sinh đọc phần đầu văn 1 Nhận định phẩm chất tiếng

việt: - Câu văn khái quát phẩm chÊt cđa

tiếng việt - Tiếng việt có đặc sắc thứtiếng hay, đẹp

- T¸c giả phát phẩm chất tiếng việt phơng diện nào?

+ Ting Vit p + Ting việt hay - Vể đẹp tiếng việt đợc giải thích

trên yếu tố nào? a) Tiếng việt đẹp:- Nhịp điệu ( hài hoà âm hởng, thanh điệu)

- Cú pháp ( tế nhị, uyển chuyển, cách đặt câu)

- Dựa vào đâu để tác giả nhận xét tiếng

việt thứ tiếng hay b) Tiếng việt hay:- Đủ khả để diễn đạt t tởng tình cảm

cđa ngêi viƯt nam

- Thoả mÃn nhu cầu

sống thêi kú lÞch sư

- Lập luận tác giả đoạn có đặc biệt?

- T¸c dơng cđa phÐp lËp ln Êy

Lập luận ngắn gọn, rành mạch từ ý khái quát đến cụ thể, dễ đọc, dễ theo dõi, dễ hiểu

2.Biểu giàu đẹp tiếng việt a) Tiếng việt đẹp nh nào?

- Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa đặc sắc kết cấu tạo

- Giàu chất nhạc

- Rất uyển chuyển câu kÐo

(34)

cơ đời sống khoa học + Cấu tạo đặc biệt tiếng việt

- em h·y lÊy mét vÝ dô chøng minh chất

nhạc tiếng việt Vd: bé.nghêng nghêng

- tính uyển chuyển câu kéo Tiếng

việt đợc tác giả xác nhận chứng đời sống nào?

- un chun c©u kÐo NhËn xÐt

của giả sĩ nớc - Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh cho

sù un chun cđa tiÕng viƯt mµ em biÕt

VD : - Ngời sống đống vàng - Đứng vên ni đồng - Nhận xét cách nghị luận tác giả

vẻ đẹp tiếng việt? - Lập luận: ngời hợp chứng cớ KH đờisống làm lí lẽ trở nên sâu sắc nhiên thiếu dẫn chứng cụ thể văn học trừu tợng khó hiểu

b) TiÕng viƯt hay nh thÕ nµo? - Tác giả quan niệmnh thứ

tiếng hay? - Hay vì:+Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý

nghÜa gi÷a ngêi víi ngêi

+Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp

- Cái hay đợc thể chứng cớ

nµo? - ThĨ hiƯn:+ Dåi cấu taọ TN Hình thức

din t

+ Từ vựng tăng lên ngày nhiỊu

+ Ngữ pháp: uyển chuyển, xác + Không đặt từ

Học sinh trao đổi nhóm

- Hãy giúp tác giả làm rõ thêmkhả tiếng việt vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học đời sống

Häc sinh ph¸t biĨu

- NhËn xÐt cách lập lluận tác giả

tiếng việt hay đoạn văn * Lập luận:- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học

- Thiu dẫn chứng cụ thể, sinh động - Quan hệ hay đẹp tiếng

việt diễn nh - quan hệ gắn bó: Cái đẹp tiếng việtđi liền với hay, ngợc lại hay tạo vẻ đẹp tiếng việt

Hoạt động 3: III Tổng kết luyện tập

- Nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiếng việt

1.Nội dung:

(35)

- văn nghệ thuật nghị luận

của tác giả có bật 2 Nghệ thuật nghị luận- Kết hợp giải thích víi chøng minh, biƯn

ln

- C¸c lý lÏ, chøng cí nªu cã søc thut phơc ë tính khoa học

- Văn cho ta thấy tác giả ngời

nh nào? * Tác giả am hiểu tiếng việt, trân trọngcác giá trị cđa tiÕng viƯt, yªu tiÕng mĐ

đẻ, có tinh thần dân tộc, tin tởng vào t-ơng lai tiếng Việt

- Trong học tập giao tiếp em làm

gì cho giàu đẹp tiếng việt? - Học sinh tự lộ.Luyện tập: (Làm nhà)

+ Häc sinh lµm bµi tËp SGK

+ đọc đọc thêm: Tiếng việt giàu p

+Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu

Thêm trạng ngữ cho câu a mục tiêu cần đạt:

gióp häc sinh

- nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu

- ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học

- RÌn luyện kỹ thêm TPTRN cho câu vào vị trí khác

HS:

(36)

- Học sinh đọc đoạn trính SGK đ-ợc giáo viên chép vào bảng phụ

- Hãy xác định trạng ngữ câu

- Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho nội dung gì?

- Có thể chuyển trạng ngữ nói sang vị trí nao câu - Hãy quan sát ví dụ sau bảng phụ xác định trạng ngữ? Tác dụng trạng ngữ ví dụ sau:

a) Vì mẹ muốn sống thật lâu, bé dừng lại bên đờng tớc cánh hoa thành nhiều mảnh

b) Để đợc lên lớp, em cần phải sức học tập

c) Bằng xe đẹp, đến trờng d) mỏi mệt trâu dừng bớc

- Qua phân tích ví dụ em cho biết trạng ngữ đợc thêm vào câu với ý nghĩa ? Đặt câu hỏi tìm trạng ngữ?? - Vị trí trạng ngữ câu

- Dấu hiệu để nhận biết trạng ngữ với nòng cốt câu?

Học sinh đọc to ghi nh

I Đặc điểm trạng ngữ 1 Ví dô:

VÝ dô 1: (Môc 1-SGK)

- Trạng ngữ: Dới bóng tre xanh từ lâu đời , đời đời, kiếp kiếp từ nghìn đời - Tác dụng: Làm rõ nghĩa cho câu mặt thời gian , nơi chốn

- Vị trí: đứng đầu câu, cuối câu hay câu

VÝ dụ 2:

a, Trạng ngữ: Vì mẹ thật lâu, nguyên

nhân

b, Trng ng: c lờn lớp , mục đích c, Trạng ngữ: Bằng xe p , phng tin

d, Trạng ngữ: Mỏi mệt: Trạng thái 2.Kết luận:

Hc sinh da vo ghi nhớ để trả lời

* ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: II Luyện tập

Bµi tËp 1: a, Mùa xuân mùa xuân CN, VN

(37)

a)- Nh báo trớc mùa xuân trạng ngữ cách thức

- Khi qua cánh đồng xanh………  trạng ngữ thời gian

- Trong vỏ xanh  Trạng ngữ địa điểm - Dới ánh nắng  trạng ngữ nới chốn - Với khả thích ứng  trạng ngữ cách thức

+ Häc sinh lµm bµi tËp 2,3.b)- SGK

+ đọc đọc thêm: Tiếng việt giàu đẹp

+Chuẩn bị bài: “ T×m hiĨu chung vỊ phÐp lËp ln chøng minh”

Ngày soạn: 16/01/2009 Tiết 87-88 : Bµi 21:

Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh a mục tiêu cần đạt:

- Bớc đầu nắm đợc đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phơng pháp lập luận chứng minh

- Rèn luyện kỹ phân tích đề, văn nghị luận chứng minh B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

HS: - ChuÈn bÞ SGK, vë ghi

- Gi¸o viên nêu câu hỏi SGK

I Mc đích phơng pháp chứng minh

- Trong đời sống cần chứng minh câu nói thật

- ThÕ nµo lµ chøng minh - Chøng minh lµ ®a b»ng chøng (dÉn

(38)

- Giáo viên nêu câu hỏi SGK - Trong văn chứng minh phải dùng lời văn trình bày, lời lẽ lập luận để làm sáng rõ vấn đề

Học sinh đọc văn “ Đừng sợ vấp

ngÃ Văn bản: Đừng sợ vấp ngÃ

- Luận điểm văn? - Luận điểm: Đừng sợ vấp ngÃ

- Tìm câu mang ln ®iĨm

+ Điều đáng sợ hơn……… hết mỡnh

- Những câu mamg luận điểm:

+ Lần chập chững .bị ngÃ

+ Lần tập bơi

+ Lần chơi bãng bµn………

+ Vậy xin bạn lo sợ - Bài văn lập luận ntn? Các thật

dẫn có đáng tin cậy khơng? - Bài văn lập luận : đa tình huốngmà ngòi thơng bị vấp ngã - Các thật dẫn chứng đa có sức thuyết phục tên tuổi lớn nhà bác học , nhà văn , nghệ sĩ tiếng giới đợc nhiều ngời biết đến

- Qua em hiểu phộp ngh lun chng

minh - Phép nghị luận chứng minh phép lập luận , ngêi ta dïng nh÷ng lÝ

lẽ chứng chân thật , đợc thừa nhận để chứng tỏ cho luận điểm ( cần chứng minh ) đáng tin cậy Học sinh đọc to ghi nhớ

* Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập Học sinh đọc tập , xỏc nh yờu cu

của tập Luận điểm : không sợ sailầm + bạn , bạn mn hÌn nh¸t tríc

cuộc đời

+ Sai lầm có mặt phạm sai lầm cho cuc i

+ Thất bại mẹ thành công

+ Những ngời sáng suốt Luận :

+ ngời mà lúc sợ thất bại

chẳng đ

ợc

+ tiến bớc vào tơng lai trắc trở + tất nhiên bạn tiến lên

d H ớng dẫn học nhà.

+ Häc sinh lµm bµi tËp 2,3.b)- SGK

(39)

+Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung vỊ phÐp lËp ln chøng minh”.

Ngày soạn: 19/01/2009 Tuần 23:

Tiết 89 : Bài 22:

Thêm trạng ngữ cho c©u

(TiÕp theo)

- Nắm đợc cấu tạo công dụng loại trạng ngữ

- Hiểu đợ giá trị tu từ việc tách TRN thành câu riêng

- H·y nªu ý nghĩa, vị trí, vai trò trạng ngữ câu * Giíi thiƯu bµi:

* Bµi míi:

hoạt động 1:

- Học sinh đọ kỹ mục sgk , trả lời câu hỏi

- Xác định, gọi tên TrN câu a, b?

I , công dụng trạng ngữdu Ví dơ: (SGK)

a, thờng thờng, vào khoảng b, sáng dậy - TRN thời gian

(40)

- Các trạng ngữ có tác dụng làm cho ND câu mô tả xác hơn?

- Trong văn NL trạng ngữ có vai trò viƯc thĨ hiƯn tr×nh tù lËp ln?

H/s đọc to ghi nhớ

e, trời - TRN địa điểm g, mùa đông – TRN thời gian - Giúp câu miêu tả xỏc hn (a,b,d,g)

- Các trạng ngữ a,b,c,d,e có tác dụng tạo liên kết câu

Trong văn NL, TRN cã t¸c dơng nèi

kết câu, đoạn văn với góp phần làm cho đoạn văn, văn đợc mạch lạc * Ghi nhớ: SGK

Học sinh đọc kỹ ví dụ SGK:

II) Tách trạng ngữ thành câu riêng: VÝ dơ: (SGK)

- Câu in đậm có đặc biệt ý?

- Hãy xác định trạng ngữ ví dụ sau:

+VD1 ë SGK

+VD2 thay dÊu chÊm tríc tõ “vµ” b»ng dÊu phẩy bỏ từ

- So sánh hai câu văn

- Việc tách câu nh có tác dụng gì?

*Ging nhau: v ý nghĩa có quan hệ nh với nòng cốt câu

*Khác nhau: Trạng ngữ “để tin tởng”…

của nó, đợc tách làm câu riêng -> Nhấn mạnh vào nội dung ý nghĩa thành phần trạng ngữ

- Vậy trạng ngữ đợc tách thành câu riêng có tác dụng gì?

- Học sinh đọc to ghi nhớ *Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: III Luyện tập Bài tập 1:

a) Kết hợp lại -> cách thức

loại thứ nhất, loại thứ hai nơi chốn

b) Lần chập chững biết đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn,

lúc học phổ thông thời gian.Về môn hoá(chỉ phơng tiện)

Bài tập 2:

a) Nm 72  t/d nhấn mạnh thời gian việc “bố cháu hi sinh”

b) Trong lúc tiếng đờn … bồn chồn  t/d nhấn mạnh làm bật thông tin nũng

cốt câu

Bài 3: Học tù viÕt

+ Nắm vũng đơn vị kiến thc ó hc

+Chuẩn bị bài: Cách làm văn nghÞ luËn chøng minh”.

+Häc sinh häc theo hệ thống câu hỏi sau:

(41)

- Häc sinh lµm tiÕp bµi tËp

- Ôn tập từ Hán Việt, từ láy, từ ghép, phép tu từ, thành ngữ để tiết sau làm

bµi tiÕt kiĨm tra tiÕng ViƯt

Ngày soạn: 20/01/2009 Tiết 90 :

KiĨm tra tiÕng viƯt

* Ph¹m vi kiĨm tra vµ néi dung kiĨm tra:

- KiÕn thøc vỊ từ Hán việt, từ ghép, từ láy, thành ngữ, phép tu tõ vỊ tõ

- KiĨm tra c¸ch vËn dụng kiến thức tiếng việt câu, đoạn văn

* Hình thức kiểm tra viết, câu hỏi trắc nghiệm, tự luận * Học sinh ôn tập kiến thức nói theo trình tự - Học thuộc, nắm khái niệm ghi nhớ - Làm tập tập

- Biết vận dụng kiến thức học việc dùng từ, đặt câu, dựng đoạn * Đề bài: (đã in sn vo giy)

*Giáo viên phát kiểm tra cho học sinh quán xuyến em làm bµi, HÕt giê thu bµi, chÊm bµi

* Đáp án kèm theo ( tập đề kiểm tra)

*****

-Ngày soạn: 22/01/2009 Tiết 91 : Bài 22:

Cách làm văn lập luËn chøng minh

(42)

-RLKN tìm hiểu, phân tích đề chứng minh, tìm ý, lập dàn ý viết đoạn bi chng minh

B chuẩn Bị PHơng TiƯn D¹y häc.

HS: - Chuẩn bị SGK, ghi

c.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

(HS đọc đề SGK)

- Quy trình tạo lập văn gồm b-ớc(4)

- Bài văn NLCM tuân thủ theo trình

- Hc sinh c tỡm hiểu đề theo gợi ý SGK?

- Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh gì?

- Luận điểm đợc thể nhng cõu no?

I Các bớc làm văn lập luận chứng minh.

Đề bài: Nhân dân ta thêng nãi: “Cã chÝ

thì nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề tìm ý.

- Ln ®iĨm: ý chÝ qut t©m häc tËp, rÌn lun

- Luận điểm thể câu TN, lời dẫn đề: khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn “chí” sống Chí: hồi bão, lý tởng tốt đẹp, ý chí nghị lực, kiên trì

- Ai có ĐK thành cơng s nghip

- Bài viết cần có luận xếp theo trình tự bố cục sao? - Khi viết mở có cần lập luận hay không?

- cách mở khác cách lập luận ntn? Cách mở có phù hợp không ?

- Học sinh viết bµi theo nhãm

2 LËp dµn ý. a Më bµi:

- Dẫn vào luận điểm-> Nêu vấn đề , hoi bóo cuc sng

b.Thân

- Lấy dẫn chứng từ đời sống: gơng bạn bè vợt khó để học giỏi

- LÊy dẫn chứng thời gian, không gian, khứ tại, nớc nớc

c Kết luận: Søc m¹nh thùc tÕ cđa ngêi cã lý tëng

3 Viết bài:

(43)

+Viết đoạn phân tích lý lẽ

+ Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu - Kết bài: hô ứng với më bµi

- Kết cho thấy luận điểm c chng

minh cha? 4 Đọc lại sửa ch÷a.* Ghi nhí: (SGK)

Hoạt động 2: II Luyện tập Bài tập 1,2: Học sinh tự làm

- Về ý nghĩa, câu tục ngữ đoạn thơ giống nh câu tục ngữ mục I

+Chuẩn bị bµi: “ Lun tËp lËp ln chøng minh ”

Luyện tập lập luận chứng minh a mục tiêu cần đạt:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gi, quen thuc

HS: - ChuÈn bÞ SGK, ghi

- HÃy nêu quy trình tạo lập văn bản?

- Một văn chứng minh có phải tuân theo trình không?

- Hc sinh c đề SGK? Để làm văn theo đề em lần l ợt theo bớc nào?

Đề bài: C/m nhân dân VN từ xa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nớc nhớ nguồn”

(44)

-Học sinh thảo luận câu hỏi a SGK -Điều phải chứng minh: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng- đạo sống tốt đẹp đẽ dân tộc VN

- Yêu cầu lập luận: Đa ra, phân tích chứng thích hợp ngời đọc, ngời nghe thấy rõ điều đợc nêu đề đắn, có thật

Hoạt động 2 II Hớng dẫn tìm ý.

- Nếu ngời cần đợc chứng minh em có địi hỏi phải diễn tả rõ ý nghĩa câu TN y khụng?

- Vì sao? Em hÃy diễn giải ý nghÜa c©u TN Êy ntn?

- Néi dung câu TN là:

- cp đến nét đẹp lối sống ngời VN từ xa đến nay: Ln biết kính u tổ tiên, ơng bà, cha mẹ, anh hùng chiến đấu lao động, truyền thống đạo đức quý báu dân tộc ta

- Những biển đạo lý “ăn…cây”

và “uống….nguồn” thực tế đời

sèng

-Biểu đời sống:

+ND ta nhắc nhở cháu phải biết kính yêu ông bà, cha mẹ, thờ cúng tổ tiên

+ Dân tộc ta tơn sùng ngời có công lao nghiệp dựng nớc giữ nớc, anh hùng chiến đấu lao động

+Nhà nớc ta lấy ngày 27-7 hàng năm ngày thơng binh liệt sĩ phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc bà mẹ việt nam anh hùng - Các lễ hội có phải hỡnh thc tng

nhớ vị tổ tiên không? KĨ tªn mét sè lƠ héi em biÕt?

-Do thây:+Các lễ hội -> tởng nhớ đến vị tổ tiên nh lễ hội

Đền Hùng, Thánh Gióng

- Các ngày 27-7, 20-11, 8-3, 27-2 cã ý

nghĩa ntn? -> Có ý nghĩa lớn việc tôn vinh tởng nhớ đến ngời cống hiến lao động cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc, cho nghiệp trồng ngời chăm sóc sức khoẻ ng-ời…

- Ngêi Vn cã thÓ sèng thiÕu c¸c phong

tục, lễ hội khơng? ? -> Khơng: sinh hoạt gần gũi, sâu vào nếp sống, nếp nghĩ ngời Vn, thể đạo lý sống thuỷ chung, có trớc có sau cần đợc phát huy

- Đạo lý ăn nhớ kẻ trồng gợi

(45)

hiện đại đề cao ý nghĩa cá tính, cá nhân nhng ngời thuộc cộng đồng nh gia đình, nhà

tr-ờng, xã hội… cần đến dạy dỗ,

đùm bọc ngời xung quanh Do phải giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức quý báu dân tộc ta

- Häc sinh lËp dµn bµi theo nhãm

III LËp dµn ý

- Lu ý: cần phải nêu biện pháp

o lý “uống… Nguồn, ăn quả… Cây”

theo trình tự thời gian, có luận điểm

+ Từ xa, dân tộc Vn ta luôn nhớ tới cội nguồn, luôn biết ngời cho đợc hởng thành quả, niềm hạnh phúc vui sống sống

+ Đến đạo lý đợc ngời VN thời đại tiếp tục phát huy Hoạt động 4

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm

IV Viết đoạn văn

- Sau ú i din nhúm trình bày lớp nhận xét, giáo viên kết luận

+Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề +Làm lại tập SBT

+ChuÈn bị bài: Đức tính giản dị Bác Hồ.

Ngày soạn: 09/02/2009 Tuần 24:

Tiết 93: Bài 23:

Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng)

a mc tiờu cần đạt:

- Cảm nhận đợc, qua văn, phong cách cao đẹp BHồ đức tính giản dị, giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm, lời nói, viết

- Nhận hiểu đợc NT nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

(46)

Phạm Văn Đồng ngời học trò xuất sắc cộng gần gũi chủ tịch HCM Suốt máy chục năm ông đợc sống làm việc bên cạnh Bác Hồ, Vì ơng viết nhiều chủ tịch HCM hiểu biết tờng tận tình cảm u kính chân thành, thắm thiết

Bài Đức tính Bác Hồ đoạn trích từ diễn văn PVĐồng lễ kỉ

niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch HCM * Bài míi:

- Gọi HS đọc SGK nêu ý Tg, Tp

- Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc giáo viên nhận xét cách đọc

- Học sinh đọc giải nghĩa từ

- Bài văn nghị luận nói vấn đề gì?

II T×m hiĨu chung 1 Tác giả, tác phẩm:

- Phm Vn Đồng (1906-2000), quê: Đức Tân-Mộ Đức-Quảng Ngãi Là nhà CM, nhà VH lớn Từng giữ nhiều cơng vị quan trọng b mỏy lónh o ca

Đảng Nhà níc…

- Bài văn trích từ diễn văn “Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phác DT, lơng tâm thời đại”, lễ kỉ niệm 80 nm ngy sinh ca Bỏc

2 Đọc, tìm hiểu chó thÝch:

- Đọc: rõ ràng, mạch lạc thể đợc tình cảm tác giả

- Gi¶i nghÜa tõ khã: +Theo chó thÝch ë SGK

+ Nhất quán: Thống nhất, không khác biệt từ trớc đến sau

- Nghị luận: đức tính giản dị ca Bỏc H,

sự quán khiêm tốn giản dị

HCM

- Bi c lập luận theo trình tự nào? * Lập luận theo trình tự: tự nhận xét khái

quát đến biểu cụ thể đức tính giản dị Bác

- Từ em xác định bố cc ca

bản này? 3 Bố cục:Bố cục: (2 phÇn)

- phần đầu: nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác

(47)

Hồ sinh hoạt, lối sốn, việc làm

- Hãy xác định thể loại văn 4 Thể loại: Nghị luận chứng minh

Hoạt động 2 II: Phân tích:

1 Nhận định đức tính giản dị - Hãy xác định luận điểm đoạn

mở đầu văn bản? - Sự quán đời hoạt động trị đời sống bình thng ca Bỏc

- Theo em văn tËp trung lµm

nổi bật phạm vi đời sống Bác Đời sống giản dị Bác

- Đức tính giản dị Bác đợc nhận định từ nào?

- Trong từ quan trọng

-Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp - Thanh bạch, giản dị, sáng, đẹp lối sống ngời cách mạng - Thái độ tác giả nhận định

đức tính giản dị Bác Ngợi ca (rất lạ lùng, kỳ diệu )

- Đức tính giản dị Bác đợc đề cập

trên phơng diện nào? 2 Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ:

* giản dị sinh hoạt, cách nói, viết * Giản dị quan hệ với ngời khác - Tác giả dựa vào chứng cớ

nào để làm rõ nếp sống sinh hoạt giản dị Bỏc

a, Giản dị lối sống

- Bữa cơm tơm tất

- Cái nhà sµn…….hoa vên

- Nhận xét dẫn chứng đợc nêu

trong đoạn - Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, giản dị đời thờng, gẫn gũi với moị ngời nên dễ hiểu, dễ thuyết phục bạn đọc

- Tác giả đa dẫn chứng để thuyết phục cho bạn đọc giản dị Bác?

- Viết th cho đồng

- Nói chuyên với cháu mầm non - Đặt tên cho ngừơi phục vụ

- Nhận xét cách đa dẫn chứng

đoạn này? -Liệt kê, tiêu biểu, quan hệ Bác với ngời: Trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất

- Trong đoạn văn: việc nhỏ tao

nhã biết bao” Hãy cho biết tác giả dùng phơng pháp lập luận ? tác dụng phng phỏp ú

- Phơng pháp bình luận, biểu c¶m

 Khẳng định lối sống giản dị Bỏc

Bày tỏ tình cảm ngời viết, xóc

động ngời đọc ngời nghe

- Qua lời giải thích : Bác Hồ quần

chúng nhân dân em hiểu nh ý nghĩa lối sống giản dị Bác qua

lời bình luận: Đời sống vật chất.ngày

nay

- Bỏc giản dị đời Bác gắn liền với đấu tranh gian khổ nhân dân, giản dị Ngời đợc tơi luyện

trong đấu tranh gian kh ú l li

sống giản dị + giá trị tinh thần

khỏcphm cht cao quý tuyt đẹp

Bác  gơng sáng để ngời noi

(48)

- NhËn xÐt vÒ lời giải thích, bình

lun ny ca Tỏc giả cảm xúc ngỡng vọng Sâu sắc, sát đáng với ngời Bác,

b Giản dị cách nói viết. - Tác giả dẫn câu nóinào

Bác - Không - Nớc Việt Nam một… tự ……thay đổi

- Tại tác giả lại dùng câu nói để chứng minh cho giản dị cách nóivà viết Bác

Đó câu nói tiếng: dễ hiểu

ai cịng cã thĨ nhËn

Hoạt động 3 III Tổng kết luyện tập

- Em hiểu câu nói : “ Với Bác Hồ đời

sống vật chất giản dị … cao đẹp” nh

nµo?

1 Néi dung:

- Đó chân lý, tính cách, phẩm chất, ngời Hồ Chí Minh - Su tầm mẩu chuyện v i sng

giả dị Bác Hồ s¸ch b¸o

- Qua văn em học đợc đặc sắc nghệ thuật văn

- Học sinh đọc mục ghi nhớ

2 Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ mạch lạc

- Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu xếp theo trình tự thời gian lịch sử, rÊt khoa häc, hỵp lý

* Ghi nhí: (SGK)

+Tìm hiểu câu văn, thơ ca ngợi đức tính giản dị Bác Hồ +Làm tập SGK SBT

+Chuẩn bị bài: “ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị ng

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

+ Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

+ Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành bị động B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liƯu tham kh¶o…

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập phÇn lun tËp

(49)

Hãy đặt câu đơn ? Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu * Giới thiệu bài:

* Bµi míi:

- Xác định chủ ngữ câu sau ?

I: Câu chủ động câu bị động * Ví dụ: (SGK)

a, Mọi ngời / yêu mến em CN VN b, Em / đợc ngơi yêu mến CN VN

- ý nghÜa chủ ngữ câu

khỏc nh ? - Chủ ngữ câu a chủ thể hành động đợc nói đến câu câu chủ động - Chủ ngữ câu b khách thể chịu tác động hành động đựơc nói đến

câu cách bị động  câu bị động

- Qua ph©n tÝch vÝ dơ em hiĨu thÕ nµo lµ

câu chủ động,thế câu bị động? * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Học sinh đọc mục II Trả lời câu hỏi - Em điền câu (a) hay câu (b) vào chỗ trống đoạn trích ? Vì sao? - Giải thích em chọn cách đó? Gv chốt theo mục ghi nhớ

* VÝ dơ: (SGK)

- CHän c©u (b) vì: tạo liên kết câu:

Em tụi l chị đội trởng Em đợc ……

 Tác dụng: Thay đổi cách diễn đạt,

tránh lặp mô hình câu * Ghi nhớ 2: SGK Hoạt động 3: III Luyện tập: Học sinh đọc yêu cầu tập:

Các câu bị động :

- Có đợc trng bày…….pha lê…

- Tác giả : “Mờy vần thơ” liền đợc tôn …… thi sĩ

Tác dụng: tránh lặp lại kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

+ Đặt câu chủ động Tìm câu bị động tơng ứng với câu chủ động tìm đợc +Làm SGK v SBT

+ Chuẩn bị bài: ý nghĩa văn chơng

+ Chuẩn bị viết bài: Viết tập làm văn số 5nghị luận chứng minh( taị lớp)

e Điều chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

(50)

Ngày soạn: 13/02/2009 Tiết 95-96 : Bài 23:

Viết tập làm văn số 5-nghị luận chứng minh (làm lớp)

* Mc tiờu cần đạt: - Kiểm tra, đánh giá:

+ Nhận thức học sinh kiểu nghị luận chứng minh Xác định luận đề, triển khai luận điểm, tìm xếp lý lẽ dẫn chứng , trình bày lời văn qua viết cụ thể

+ Củng cố kỹ tìm hiểu đề., tìm ý, lập bố cục …vận dụng vào kiểu

chứng minh cụ thể vấn đề

* Hình thức làm chuẩn bị cđa häc sinh. + ViÕt t¹i líp hai tiÕt

+ Häc sinh chuÈn bÞ giÊy

* Néi dung tiến trình kiểm tra: Đề :

Chân lý: “Đoàn kết sức mạnh đợc nhõn dõn Vit Nam th hin bng

hình ảnh c©u ca dao:

“ Một làm chẳng nên non, Ba chụm lại nên núi cao” Chân lý đợc thể thực tế i sng nh th no?

* Đáp án:

- Học sinh viết theo thể loại chứng minh - Xác định luận đề : Sức mạnh đoàn kết

- Luận điểm dẫn chứng: Học sinh xác định triển khai viết theo hệ thống luận điểm sau:

+ Sức mạnh vô địch đoàn kết lao động ( dẫn chứng: đắp đê, chống lụt, cứu hoả, xây dựng cơng trình thuỷ lợi sông đà)

+ Sức mạnh vô địch đoàn kết chiến đấu chống ngoại xâm ( dẫn chứng đấu tranh chiến thắng chống giặc ngoại xâm đất nớc ta)

+ Søc m¹nh đoàn kết học tập : rèn luyện thân( dÉn chøng)

- Dẫn chứng đa phải xác, tin cậy đợc chọn lựa phân tích Lời văn trình bày cần mạch lạc, tránh liệt kê khơ khan hay lạc sang miêu tả dài dòng, vụn vặt biểu cảm, chủ quan

- Bài học đòan kết học sinh : Tránh làm đoàn kết , đồn kết chiều x xoa, khơng đẩy mạnh phê bình, tự phê bình, thân ái, nhng nghiêm khắc

* BiĨu ®iĨm:

- Bài làm đủ phần : điểm

- Mở kiểu văn chứng minh : điểm

(51)

- Kết : điểm

- Trình bày rõ ràng : điểm

*****

-Ngày soạn: 16/02/2009 Tuần 25 :

TiÕt 97 : Bµi 24:

ý nghĩa Văn chơng

(Hoài Thanh)

- Học sinh hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ cơng dụng văn chơng lịch sử lồi ngời Từ bớc đầu hiểu đợc nét phong cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh

- Rèn kỹ phân tích bố cục, dẫn chứng lý lẽ lời văn, trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn

Trong đức tính giản dị Bác Hồ , luận đề đợc triên khai thành luận điểm, luận điểm gì?

Hồi Thanh nhà văn – nhà thơ- nhà phê bình văn học lớn nớc ta Từ năm 1936, sách “ Văn chơng hoạt động “ có ý nghĩa văn chơng, tác giả phát biểu ý kiến riêng vấn đề văn học

* Bµi míi:

(52)

- HS đọc thích, nêu ý

 GV bỉ sung

- Gv đọc mu hai hc sinh c li

1 Tác giả, t¸c phÈm:

- Hồi Thanh (1909-1982), q: Nghi Trung-Nghi Lộc-Nghệ An Là nhà phê bình VH xuất sắc, đợc tặng giải thởng HCM năm 2000

- Bµi văn in Bình luận văn chơng (1998)

2 Đọc, giải thích từ khó.

- Đọc rành mạch, cảm xúc, châm, sâu lắng

- Giải nghĩa từ khó:

Cốt yếu, muôn hình, vạn trạng, vị tha

cặm cụi theo SGK

-Theo em văn thuộc thể loại ? 3 Thể loại, bố cục:

- Thể loại: Nghị luận văn chơng

- HÃy tìm bố cục văn bản? - Bố cơc : (2 phÇn)

- Từ đầu : mn loài: Nêu vấn đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Phần cịn lại : Phân tích, chứng minh, ý nghĩa công dụng văn chơng sống ngời

Hoạt động 2: hớng dẫn tìm hiểu chi tiết - Theo Hồi Thanh : Nguồn gốc cốt yếu văn chơng gì?

II Phân tích:

1.Nguồn gốc cốt yếu văn chơng? - Cốt yếu : Cái

Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

lòng thơng ngời, rộng thơng muôn vật, muôn loài

- Theo em quan niệm nh có

khơng? - Rất

- Học sinh đọc đoạn 2 ý nghĩa công dụng văn chơng

- Em hiểu ý luận điểm Văn chơng hình dung sáng tạo sống

.nh

… thÕ nµo? Cho mét vµi vÝ dơ chứng

minh

- Hình dung phản ánh hình ảnh, hình tợng nghệ thuật

- Vn chng sáng tạo sống : Thế giới nghệ thuật tác phẩm nhà văn sống động linh hoạt

- Xuất phát từ tình cảm , văn chơng đem lại cho ngời đọc nh th no theo HT?

- Theo HT văn chơng có công dụng gì?

- Văn chơng giúp tình cảm gời lòng vị tha

- Vn chơng tác động đến ngời đọc cách tự giác t nhiờn

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta

- Luyện cho ta tình cảm sẵn có

Văn chơng làm cho tình cảm ngời

(53)

hơn - Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn cuối

Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết luyện tập

- Tãm t¾t hệ thống luận điểm luận chứng Hoài Thanh

- Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hoài Thanh gì?( vừa có lý lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh)

- Cách sử dông luËn chøng nèi tiÕp, cô

thể , giả định  đề cao ý nghĩa văn

chơng sống Nhà văn kỹ s tâm hồn, ngời bạn ngời thâỳ , đồng chí, đồng ý, đồng tình , đồng hành suốt đời

III Tỉng kÕt vµ lun tËp * Ghi nhí : (SGK)

* LuyÖn tËp:

Hãy dựa vào kiến thức văn học học, giải thích tìm dẫn chứng để chứng

minh cho c©u nãi: “ Văn chơng sẵn

cóLàm nhà

+ Đặt câu chủ động Tìm câu bị động tơng ứng với câu chủ động tìm đợc + Làm tập SGK SBT

+ Chuẩn bị bài: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu b ng

+ Chuẩn bị kiểm tra Văn học

Ngµy so¹n: 18/02/2009 TiÕt 98 :

Kiểm tra văn * Mc tiờu cn t:

- Kiểm tra văn từ đầu kỳ : tục ngữ , văn nghị luận chứng minh

- Kết hợp làm trắc nghiệm tự luận

* Ni dung kiểm tra : Theo đề in sẵn

(54)

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

( TiÕp theo)

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu tơng ứng chủ động thành câu bị động

ngợc lại

- Rốn k nng nhn din v phân biệt câu bình thờng có chứa từ bị, đợc cặp câu chủ động, bị động tơng ứng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Học sinh đọc kỹ mục I, trả lời câu hỏi - So sánh câu (a) và(b)

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Ví dụ: (SGK)

So sánh câu (a) vµ (b)

- Giống: cánh điều… cú ni

dung: miêu tả

- Khỏc : câu (a): dùng từ đợc

Câu (b): Khơng dùng từ đựơc - Từ hai ví dụ nêu cách chuyển đổi

câu chủ động thành câu bị động ? - Cách chuyển đổi câu chủ động thanhcâu bị động :

+ Chuyển từ (cụm từ) đối tợng hành động lên đầu câu

+ Thêm không thêm từ bị , đựơc vào sau chủ đề câu

- C©u (a) (b) mục có phải câu bị

động khơng? Vì sao? - KHơng phải câu bị động khơng cócâu chủ động tơng ứng

Ghi nhí: (SGK)

(55)

a, - Ngơi chùa đợc xây dựng từ kỷ XIII - Ngôi chùa , xây từ kỷ XIII

b, Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim - Tấ cánh cửa chùa đợc làm gỗ lim c, ngựa bạch đợc buộc bên gốc đào Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d, Một cờ đại đợc dựng sân - Một cờ đại dựng sân Bài tập 2:

a) Em đợc thầy giáo phê bình  sắc thái ý nghĩa tích cực, tiếp nhận lời phên

bình cách chủ động, tự giác, tích cực

Em bị thầy giáo phê bình sắc thái ý nghĩa tiêu cực

Các câu b), c), d) tơng tự Bµi tËp 3: Lµm ë nhµ

+ Đặt câu chủ động, tìm câu bị động tơng ứng( chuyển đổi theo hai dạng) + Làm tập SGK v SBT

+ Chuẩn bị bài: Luyện tập lËp ln chøng minh”

e §iỊu chØnh bỉ sung kế hoạch:

Luyn viết đoạn văn chứng minh a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Cđng cè ch¾c ch¾n hiểu biết cách làm văn lập luËn chøng

minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh c

thể

- Bảng phô, phiÕu häc tËp…

HS: - ChuÈn bị SGK, ghi

c.Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học.

(56)

- Học sinh làm việc nhóm trả lời c©u hái:

- Đề ngị luận chứng minh gì? - Xác định luận đề gì?

- Mục đích chung: Để hớng tơí ai? thuyết phục ai?

- Mục tiêu cần đạt viết gì?

- Với luận đề trên, phần giải vấn đề, cần phát triển thành luận im chớnh?

- Đó luận điểm gì? Nên xếp nh ? Vì sao?

- Mỗi luận điểm có cần , chia thành luận điểm nhỏ đợc không ?

- Từ em lập bố cục chi tiết cho làm

*Giáo viên chuẩn bị dàn để học sinh tham khảo

+ Ta ai?

+ Những tình cảm mà ta ? + Văn chơng hình thành ta tình cảm nh nào?

- chøng minh ln ®iĨm

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Học sinh đọc kỹ văn , ghi ghi “ ý nghĩa văn chơng”

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh đề 2,3:” chứng minh văn chơng gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện tình cảm ta sẵn có

2 Hớng dẫn luyện tâp lớp

- GV treo bảng phụ đề 2,3 lên bảng: - Em chứng minh ý kiến Hoài Thanh ý nghĩa văn chơng - Nghị luận chứng minh vấn đề văn học

- ý nghÜa cña văn chơng : biểu dơng tình

cm cho ngi đọc

- Hớng tới ngời đọc thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn chơng - Bằng dẫn chứng thực tế văn học, ngời viết cần làm sáng rõ tính đắn ý kiến Hoài Thanh tác dụng văn chơng ngời đọc Giáo viên nêu vấn đề để học sinh tìm hiểu

Cã hai luËn ®iÓm chÝnh :

1 Văn chơng gây cho ngời đọc tình cảm mà ng-ời đọc khơng có

2 Văn chơng rèn luyện tình cảm mà ngời đọc sẵn có

( Lấy dẫn chứng tác phẩm văn chơng học đọc thêm 6,7)

- Chứng minh luận điểm 1: Văn chơng

- Ngi c, ngi thởng thức , tác phẩm văn chơng

- Lßng vị tha, tính cao thợng, lòng căm

thù ¸c, c¸i gi¶ dèi…

- Qua cốt truyện chủ đề , t tởng chủ đề , nhân vật, tình hung, chi tit, hỡnh nh,

câu chữ, lời văn thấm dần

thuyết phục nảy sinh

(57)

- Những tình cảm ta có

* PHát triển luận điểm thành đoạn văn theo nhóm( theo cá nhân)

Sau ú giỏo viên gọi học sinh đọc đoạn văn vừa viết thân

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập * Luyện tập viết phần mở

- Dựa vào dàn ý có, học sinh tập viết phần mở

- GV gọi 3-6 học sinh đọc trình bày phần mở viết Các bạn khác nhận xét, bổ sung

* Luyện tập viết phần kết luận: tơng tự

Hớng dẫn học sinh ghép nối đoạn văn thành viết hoàn chỉnh Lu ý viết thêm câu liên kết đoạn

* Gi mt hc sinh c

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học + Cho đề văn:

Giản dị đời sống, quan hệ với ngời tác phong Hồ Chí Minh giản dị nối nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân

hiểu đợc, nhớ đựơc làm đợc (Phạm Vn ng)

+ Làm tập SGK SBT

+ Chuẩn bị bài: ôn tập văn nghị luận

Ngày soạn: 23/02/2009 Tuần 26:

Tiết 101: Bài 25:

ụn văn nghị luận a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp luận văn nghị luận

đã học

- đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận

nghị luận học

- Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt thể văn

kh¸c

(58)

- B¶ng phơ, phiÕu häc tËp… HS: - ChuÈn bÞ SGK, vë ghi

- Giáo viên nhắc lại nhan đề văn nghị luận học nêu yêu cầu

việc ôn tập * Bài mới:

Hot ng 1: I Hớng dẫn tóm tắt nơi dung nghị luận học ở lớp 7.

Gi¸o viên treo bảng hệ thống lên bảng:

tt Tên Tác giả Đề tài

nghị luận

Luận điểm Phơng pháp

Lập luận

- em hóy nhắc lại tên văn nghị luận học lớp

- Hãy cho biết tên tác giả văn nghị luận ấy? - Hãy xác định đề tài nghị luận văn ấy? - Chỉ luận điểm văn ấy?

- Xác định kiểu ( phơng pháp lập luận ) văn - Gv cho học sinh thảo luận, phát biểu, nhận xét , kết luận

Hoạt động 2 : II Những đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn trên - Em nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học – Học sinh làm theo nhóm Đaị diện nhóm phát biểu – Học sinh nhận xét – gv kết luận chiếu bảng hệ thống lên hình

Hoạt động 3: III so sánh đối chiếu yếu tố văn tự , trữ tình , văn nghị luận

Gv treo b¶ng hƯ thèng lên bảng

Thể loại Yếu tố chủ yếu Tên bài- Ví dụ

- Đối với thể loại truyện ký thờng xuyên xuất yếu tố chủ yếu nào?cho ví dụ? - Đối với thể loại chữ tình xuất yếu tố chủ yếu nào? Cho ví dụ?

- Đối với thể loại nghị luận xuất yếu tố chủ yếu nào? Cho ví dụ?

Học sinh thảo luận phát biểu học sinh nhận xét, giáo viên bổ sung, kết luận L

u ý: Sự phân biệt tơng đối Trong thực tế yếu tố đan xen nha, khơng có văn đơn thể loại

(59)

Hoạt động 3: III Tng kt :

Qua tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn nghị luận em hÃy cho biết: Nghị luận gì?

2 Tm quan trọng nghị luận giao tiếp đời sống với ngời Mục đích nghị luận ?

4 Điểm khác biệt văn nghị luận với văn tự văn trữ tình gì? ( đặc trng chủ yếu)

5 Các kiểu văn nghị luận thờng gặp nhà trờng gì? Học sinh dựa vào mục ghi nhớ để trả lời, giáo viên nhận xét, tổng hợp

Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động 4: IV Luyện tập

Giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiÖm :

Hãy đánh dấu x vào câu trả lời mà em cho xác 1 Một th tr tỡnh:

a, Khôn có cốt truyện nhân vật

b, Không có cốt truyện nhng có thĨ cã nh©n vËt

c, ChØ biĨu hiƯn trùc tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả

d, biểu giao tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, ngời, việc

2 Trong văn nghị luận : a, Không có yếu tố miêu tả, tự b, Không có cốt truyện nhân vật c, Có thể có biểu tình cảm, cảm xúc d, Không thể phơng thức biểu cảm 3 Tục ngữ coi là:

a, Văn nghị luận

b, Không phải văn nghị luận

c, Mt loi bn nghị luận đặc biệt ngắn gọn

+ Nắm vũng đơn vị kiến thức học + Làm tập SGK SBT

+ Chuẩn bị bài: “ Dùng cụm chủ - vị để mở rộng cõu

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu a mục tiêu cần đạt:

(60)

- Hiểu đợc dùng cụm chủ- vị (c-v) để mở rộng câu( tức cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ )

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

Học sinh đọc kỹ mục I-1 SGK

- Xác định cụm danh từ câu văn

I Thế dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu?

* Ví dụ: (SGK)

.những tình cảm ta

tình cảm ta sẵn có

- Phân tích cấu tạo cụm danh tõ Êy PNT TT PNS

Nh÷ng tình cảm ta

Nhng tình cảm ta sẵn có - Nhận xét cấu tạo định ngữ

( phÇn phơ ngữ trớc sau) cụm danh từ

Phụ ngữ trớc cấu tạo = từ

Ph ng sau đợc cấu tạo = cụm C-V

- Gv híng dÉn häc sinh rót ghi nhí * Ghi nhí : SGK

Hoạt động 2: II: Các trờng hợp dùng cụm Chủ-Vị để mở rộng câu.

- Học sinh đọc kỹ mục II SGK * Ví dụ: (SGK)

- Xác định cụm chủ- vị làm thành phần câu?

- Vậy theo em dùng cụm C-V để mở rộng câu trờng hợp ?

- Học sinh lấy ví dụ trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

a, chị Ba đếncụm C-V làm CN

b, ………tinh thần hăng hái cụm

C-V làm CN

c, …… trời sinh sen để bao bọc cốm,

cũng nh trời sencụm C-V

làm BN

d, .cách mạng tháng tám thành công

(61)

Gv cho häc sinh lµm bµi tËp ë SGK

- Tìm cụm C-V, xác định chức ca chỳng

Câu a: riêng chuyên môn míi

định đợc ……

cụm c-v làm định ngữ

Câu b:………khuôn mặt đầy đặn

Côm c – v lµm

Câu c……….các gái vịng đỗ

g¸nh…

Cụm c-v làm định ngữ

.hiƯn tõng l¸ cèm

……… ……

Cơm c- v làm bổ ngữ

Câu d: bàn tay đập vào

vai

Cụm c-v làm cn giật

Cụm c-v làm bổ ngữ

d H ớng dẫn học nhà.

+ Chuẩn bị bài: Trả TLV số 5, Bài KT Tviệt +Văn

Ngày soạn: 26/02/2009 Tiết 103 :

Trả TËP LµM V¡N Sè5,

BµI KIĨM TRA TIÕNG VIƯT Vµ BµI KIĨM TRA V¡N

A Mục tiêu cần đạt

- Qua việc nhận xét, trả, chữa kiểm tra tiết ( 90,95-96,98) thuộc môn tiếng việt, tập làm văn, văn học giúp học sinh củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II lớp

- Phân tích lỗi sai làm thân, tự sửa lớp nhà B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: Giáo viên trả kiểm tra cho học sinh trớc từ 1- ngày Lấy điểm vào sổ cá nhân sổ điểm lớp

HS: Hc sinh tự đọc kỹ tự sửa theo lời phê hớng dẫn giáo viên

* Giới thiệu bài:

* Tiến trình tæ chøc giê häc:

Hoạt động 1: Nhận xét làm học sinh:

(62)

a, Bµi TiÕng ViƯt

b, Bài Tập làm văn: Tìm hiểu đề lập bố cục văn nghị luận c, Bài kiểm tra Văn học

2, ý kiến bổ sung, đóng góp học sinh lớp

Hoạt động 2: Đọc bình giá

1 Giáo viên chọn phân môn , đoạn Giao cho hoc sinh đọc bài, đoạn Nói lời bình ngắn gọn giáo viên bạn Hoạt động 3: Cha li sai

1. Mỗi chọn hai lỗi sai điển hình, phổ biến ( hình thức- nội dung)

2. Giáo viên chữa làm mẫu 1,2 lỗi

3. Học sinh tiếp tục tự chữa trao đổi cho để bổ sung

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

1 TiÕp tơc ch÷a lỗi lại làm

2 Đối với tự luận, học sinh viết lại thành

3.Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

d Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích a mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích, so sánh với đề nghị luận chứng minh

Gv nêu vấn đề để học sinh nêu đợc

(63)

vấn đề vào loại câu: Vì sao, để làm gì, có ý nghĩa gì? cho học sinh trả lời câu hỏi: + Vì phải học tập tốt?

+ Học tốt để làm gì? + Học tốt có ý nghĩa gì?

* Bài văn : lòng khiêm tốn

- Mun giải thích vấn đề phải làm gì?( tri thức)

Học sinh đọc: “ lòng khiêm tốn” - Bài văn giải thích vấn đề gì?

- Có thể đặt câu hỏi khêu gợi giải thích nh nào?

- Vấn đề giải thích: lũng khiờm tn

- Các câu hỏi:

+ Khiêm tốn gì?

+ Khiêm tốn có lợi( hại ) gì? + Lợi ( hại ) cho ai?

+ Các biểu khiêm tốn có làm hạ thÊp ngêi kh«ng?

- Đánh dấu câu giải thích cho biết chúng có phải câu định nghĩa khơng ? Chúng có đặc điểm gì?

- Ngoài có cách giải thích nào?

- Tìm bố cục văn mối liên hệ mở , thân bài, kết bµi

Gv tổng kết rút ghi nhớ SGK Hoạt động 2:

Học sinh đọc văn

a) 1: Lòng nhân đạo

- phơng pháp giải thích:

- a cỏc định nghĩa lịng khiêm

tèn” khiªm tèn la …….hiÓu ngêi”

- Đa biểu đối lập với khiêm tốn

- Liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn

- LiƯt kª biểu khiêm tốn - Tìm lý ngời cần phải khiêm tốn

* Ghi nhí : SGK

II Híng dÉn lun tËp

Vấn đề đợc giải thích : “ Lịng nhân đạo “ Trả lời câu hỏi: Lòng nhân đạo l gỡ?

- Phơng pháp giải thích lµ:

dùng câu văn định nghĩa liệt kê biểu nhân đạo, lợi, nguyên nhân lòng nhân đạo

Hoạt động 3:Hớng dẫn học nhà

Câu 1: Có ý kiến cho rằng, văn chứng minh không cần dùng lý lẽ Trong văn giải thích khơng cần dùng dẫn chứng í kiến có khơng.? Vì sao?

Câu 2: Chỉ rõ vai trò dẫn chứng lập luận chứng minh giải thích

(64)

Ngày soạn: 02/03/2009 Tuần 27:

TiÕt 105-106 : Bµi 26 :

Sống chết mặc bay

(Phạm Duy Tốn)

- Hiểu đợc giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật Tác phẩm

- Một truyện ngắn đợc coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn đaị Việt Nam đầu kỷ XX

- Rèn luyện kỹ năng: Đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật qua cảnh đối lập- tng phn, tng cp

c Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học. * ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị HS:

- Em hiểu nh luận điểm: Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng, văn chơng sáng tạo sống Cho ý ví dơ

Thuỷ – Hoả - Đạo – Tặc Trong thứ giặc nhân dân xếp giặc nớc, lụt lên hàng đầu Cho đến hàng bao kỷ, ngừơi dân vùng châu thổ sông hồng phải đơng đầu với cảnh “ Thuỷ thần giận = lũ lụt , vỡ đê , nhà trơi ngịi chết

.Hệ thống đê iu, dự ó

ợc gia cố hàng năm nhng nhiều đoạn nhiều chỗ

khụng chng sức nớc bạo lại thêm vô trách nhiệm sống chết mặc bay khơng tên quan lại cầm quyền, thiên nạn lại thê thảm truyện ngắn Phạm Duy Tốn dựng lại tranh đau lịng đáng giận

* D¹y bµi míi:

Hoạt động GV HS Mục tiờu cn t Hot ng 1:

- Trình bày hiểu biết em tác giả tác phẩm

- Gv mở rộng nói thêm khái niệm truyện ngắn đại

I/ T×m hiĨu chung : 1 Tác giả:

- Phạm Duy Tốn (1833-1924) quê Hµ Néi

- Có thành tựu thể loại truỵện ngắn đại

2 T¸c phÈm:

(65)

Bởi đợc viết tiếng việt đại

- Gv gäi 1-2 häc sinh tớm tắt truyện 3 Đọc, tóm tắt truyện:

- Bài văn có bố cục phần? - Trọng tâm miêu tả đoạn nào?

- ý nghĩa cđa sù cã mỈt hai bøc tranh?

4 Bè cơc: phÇn

- Đoạn 1: Đầu việc gì: Nguy đê vỡ

và chống đỡ

- Đoạn 2: Tiếp theo điếu, mày: Cảnh

quan phủ lại đánh tổ tôm hơ đê

- Đoạn 3: Cịn laị: Cảnh đê vỡ nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu

Họat động 2: II Phân tích:

Gv gi¶i thích * Sự tơng phản: Một bên cảnh tợng

nhân dân vật lộn vất vả đến kiệt sức trớc nguy đê vỡ bên cảnh quan lại nha phủ, chánh tổng lao vào tổ tôm, quên nhiệm vụ hộ đê

- Đoạn văn gồm đoạn nhỏ? Mỗi đoạn nói g×?

- Những cảnh đợc đối lập tơng phản, tăng cấp ntn? Tác dụng biện pháp NT ấy?

1 Đối lập tơng phản tăng cấp giữa sức nớc sức ngời, nguy đê vỡ và nhân dân cứu đê.

- Giới thiệu hoàn cảnh thời gian, địa

điểm, nớc to qua nguy vỡ đê 

t×nh hng trun x· héi

- Cảnh dân phu cứu đê thê thảm

- So sánh sức nớc sức ngời, từ nguy đê vỡ, khó tránh

+ Thời điểm: gần 1h đêm->thời điểm kinh khủng ngời cố sức, mệt mỏi cao

+ Trời: ma tầm tÃ to

+ Đê nguy thế:2-3 đoạn thẩm lậu-> nguy hiểm

+ Nớc sông cuồn cuộn dâng lên

+ Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lả, cố gắng liên tục từ chiều…ớt nh chuột lột…-> căng thẳng, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

+ Âm + tiếng động: khơng khí

khẩn cấp, nguy hiểm thiên tai…đơng

từng lúc đe doạ sống ngời => Sự bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc Học sinh đọc “ tha rằng… ngồi

(66)

- Cảnh đình đợc miêu tả ntn?

- Trong bật lên hình ảnh trung tâm nào?

- Viên quan hộ đê ntn?

- Phép tăng cấp đợc thể ntn? Trong cảnh tơng phản: ma gió nớc dang- dân phu hộ đê cảnh đình?

tơm, cảnh cứu đê- đê vỡ.

*Trong đình: Trung tâm, viên quan phụ mẫu

*Địa điểm: Đình cao, vững chãi, đê vỡ không

- Quang cảnh: tĩnh mịch- trang nghiêm, nhàn nhã, đờng bệ nguy nga

_ Đồ dùng sinh hoạt hộ đê: bát

yến hấp đờng phèn, trầu vàng….quý

hiÕm, sang träng

-Trong đình: Quan ngồi oai vệ, cử hách dịch, độc đoán

- Kẻ hầu ngời hạ: khúm núm, sợ sệt - Cảnh đánh bài: lúc mau, lỳc khoan, ung

dung, êm

- Sự đam mê tổ tôm đến quên tất quan phủ

- Thái độ quan lại có ngời báo tin đê vỡ-> lo sợ nhng phải theo lệnh quan chơi

- Quan phđ: §ỉ trách nhiệm cho cấp

d-ới, cho dân, doạ cách cổ, bỏ tù Vẫn

say sua với ván s¾p ï to!

- Niềm vui tàn bạo, phi nhân tính viên quan đợc ù ván to lúc đê vỡ

* Cảnh hộ đê ngồi đình:

- Ma tầm tã-> nớc sơng lên to-> sông núng thế->2 ba đoạn thẩm hậu-> trống đánh, ốc thổi, ngời xác gọi-> mệt lử->ma tầm tã-> nớc sông cuồn cuộn bốc lên-> khỳc hng

mất->gà, chó, trâu, bòkêu tứ phía-> nø¬c

tràn lênh láng->xốy thành vực->nhà trơi, lúa ngập, kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn-> sức ngời đuối dần-> nguy đê vỡ lớn

* Cảnh đánh tổ tơm đình:

- Sự đam mê thái đến vô trách nhiệm gây tội ác quan phụ mẫu

+ Khơng ngó ngàng đến việc hộ đê, lo ăn chơi hởng lạc

+Ma to không để ý, tiếng reo hị kêu thét ngồi đê khơng để vào tai

+ Khi có tin đê vỡ: chơi bài, quát

(67)

- Tác dụng biện pháp NT gì? học sinh liệt kê, so sánh, phát biểu, giáo viên hệ thống

bài niềm vui sớng đến độ -> kiểu đam mê vô trách nhiệm, thờ đến tàn nhẫn, khốn nạn khơng cịn lơng tâm bọn quan lại tiêu biểu quan phủ * Tác dụng:

- Vạch trần đợc chất phi nhân tính lịng lang thú tên quan phủ trớc sinh mạng dõn

-> Nhấn mạnh rõ tâm lí, tính cách xÊu xa cña quan phñ

Học sinh: trao đổi nhóm

- C¶m nhËn cđa em giá trị truyện sống chết mặc bay diện: ND phản ánh thực?

ND nhõn o?

- Đặc sắc NT

Häc sinh lµm bµi tËp SGK Bµi tËp 2:

III.Tỉng kÕt: 1 Néi dung:

* ND phản ánh thực:

- Phn ánh sống ăn chơi hởng lạc vộ trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống cực thê thảm ngời dân xã hội cũ Giá trị đợc làm rõ tơng phản, độc lập hoàn tồn sống, tính mạng ngời dân với sống ăn chơi xa đoạ bọn quan lại mà kẻ đứng đầu tên quan phủ “lòng lang thú”

* Giá trị nhân đạo: tác phẩm thể niềm sót thơng tác giả trớc sống lầm than, cực ngời dân chế độ phong kiến, tố cáo thái độ vơ trách nhiệm bọn quan lại với tính mnh ca dõn thng

2 Giá trị NT:

- Vận dụng kết hợp thành công NT tơng phản tăng cấp việc miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật

- Xõy dng tỡnh truyn độc đáo, bộc lộ đợc cá tính nhân vật

- Ngôn ngữ sinh động, câu văn ngắn gọn - Đặc điểm truyện ngắn đại với truyện ngắn trung đại

IV Lun tËp

- Ngơn ngữ: vừa hách dịch, quát nạt, đe doạ vừa vui vẻ, mời chơi, giục giã thuộc hạ câu đặc biệt ngắn

- Tính cách: Tàn nhẫn, thờ ơ, vô trách nhiệm, ham chơi bời bạc, lối sống sa hoa, kiểu cách học địi

(68)

+ Hãy giải thích Phạm Duy Tốn lại lấy nhan đề truyện “ sống chết mặc bay”

+ ChuÈn bị bài: Cách làm văn lập luận giải thích

Cách làm văn lập luận giải thÝch

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm LL giải thích

- Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm - Tiếp tục rèn kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập phần lun tËp

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Giáo viên nêu đề SGK - Yêu cầu đề đặt gì?

- Ngêi viết có cần giải thích: Đi

khôn không?vì sao?

- Làm để tìm đợc ý nghĩa xác đầy đủ câu TN

- Em rút kết luận việc tìm hiểu đề, tìm ý cho văn LL gii thớch

I Cách làm văn lập luận gi¶i thÝch:

1 Tìm hiểu đề tìm ý:

- Sự cần thiết, vai trò to lớn việc vào sống mở mang hiểu biết vứi

con ngời qua câu tục ngữ ĐiKhôn

- Hỏi ngời hiểu biết hơn, đọc sách tra t

điển

Học sinh thảo luận 2 Lập dµn ý

- Bố cục giới thiệu ntn? - Phần mở cần đạt yêu cầu gì>

- Phần thân phải làm nhiệm vụ gì? với đề thân nên viết gì?

- Phần kết làm nhiệm vụ gì?

1 Më bµi

- Mang định hớng giải thích, phải gi nhu cu c hiu

2 Thân

- Đi ngày đâu? - Một sàng khôn gì? -> Nghĩa đen

- Vì lại phải Đi.khôn

(69)

- Em rút kết luận việc lập dàn cho văn LL giải thích

- Nêu ý nghĩa việc “Đi …khơn” đối

víi mäi ngêi * Ghi nhí : SGK

3 Luyện tập viết đoạn văn Học sinh đọc mở SGK

- Các mở có đáp ứng đợc yêu cầu đề không?

- Các em thử viết mở khác - Có cách viết mở bài?

Hc sinh c đoạn thân đợc viết SGK

- Làm để đoạn mở đầu thân liên kết đợc với đoạn trớc

a Mở

Học sinh viết mở khác

-Mở gián tiếp mở trực tiếp b Thân

- Có từ liên kết, câu chuyển tiếp Nếu mở theo cách từ chung->riêng

thì viết đoạn thân y nh SGK đợc khơng? sao?

- Học sinh đọc kết SGK

- Kết cho thấy vấn đề đợc giải thích song cha?

Học sinh đọc lại ghi nhớ SGK Hoạt ng 2:

- Học sinh viết kết kh¸c

- Khơng, đoạn thân phải phù hợp với đoạn mở để văn thành 1th TN

c Kết bài:

VD: Đi ngàykhôn chân lý

khụng bao gi c, ngày xa, ngời cần để học, ngày nay, XH phát triển mạnh mẽ, ngời lại phải nhiều để học hỏi nhiều hơn, khơng muốn đất nớc thân bị bỏ rơi lại phía sau

* Ghi nhí : SGK II luyÖn tËp:

HS viÕt > trình bày, nhận xét, bổ xung

d H ớng dÉn häc ë nhµ.

+ Nắm vũng kiến thức học : HS biết bớc làm bi gii thớch

+ Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận giải thích

Lun tËp lËp luËn gi¶i thÝch

Gióp häc sinh;

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt cách làm văn LL giải thích

- Củng cố đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận

định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy hc.

(70)

- Làm tập phần luyện tập

c Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học.

* ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị ca HS:

* Giới thiệu bài: * Dạy míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Giáo viên ghi đề lên bảng:

Hoạt động 1.

- Nêu yêu cầu việc tìm hiểu đề theo thể loại giải thích

- Hãy cho biết đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?

- Tại em biết điều đó?

- Đề đạt u cầu giải thích đề, làm cần có ý gì?

- Em suy nghĩ hình ảnh đèn sáng bất diệt, tìm nghĩa bóng cho biết sách lại đèn sáng bất diệt?

- Vì nghĩ đến sách ngi ta ngh

- HÃy tìm ví dụ cho thấy sách trí tuệ bất diệt

bài: Một nhà văn có nói: “Sách ngọn đèn bất diệt tré tuệ ng-ời” Hãy giảI thích nội dung câu nói đó. 1 Tìm hiểu đề tìm ý.

-u cầu giải thích: câu nói, giải thích vai trị sách trí tuệ ngời

- Căn vào từ ngữ ca * Tỡm ý:

- Giải thích: Tại lại nói sách

ngọncon ngời? Nói nh vËy nh»m mơc

đích gì?

-Hình ảnh đèn sống bất diệt, đèn mà ánh sáng khơng tắt, lúc rạng rỡ, lung linh,

khi so s¸nh “ s¸ch…con ngêi”, ngêi nãi

muốn khẳng định vĩnh cửu trí tuệ ngời gửi gắm trang sách Mỗi sách kho trí tuệ tồn mãi, luôn soi đờng lối cho hệ sau, tất nhiên

sách đợc coi “ngọn…diệt, phải

những sách tốt có nội dung chân chính, chứa đựng nhiều chân lý sống

- Nói đến sáhc ngời ta nghĩ đến trí tuệ ngời, sách chân sách khơng phải tự nhiên mà có Mỗi trang sách chứa đựng suy nghĩ hiểu biết, kinh nghiệm khám phá, sáng tạo ngời Đó trí tuệ họ, có ngời học rộng tài cao viết nên đợc sách quý giá, có ớch cho cuc sng

->Sách báu vật loài ngời -Ví dụ:+ SGK, sách tham khảo mà em

đã, đang, học… chứa đựng trí tuệ

(71)

- Câu nói có phải ca ngợi, tơn vinh sách hay khơng? tình cảm em sách câu nói ây?

Hoạt động :

GV hớng dẫn HS lập dàn ý trình bày Hoạt động 3:

+ Giáo viên chia nhóm:

- Nhóm1: Viết mở theo hai cách

- Nhóm 2: Viết thân

- Nhóm3: Viết kết

Hot ng 4:

HS nhận xét bạn

ra i t rt lõu nhng nú gi nguyờn

giá trị có sức hút

+ Bộ Bách Khoa toàn th,

lịch sử văn minh thÕ giíi…

*Câu nói thực chất lời ca ngợi, tơn vinh sách, ý kiến sâu sắc, cần tìm hiểu để hiểu biết tơn trọng, giữ gìn sách, học tập làm theo sách vi sách không dạy cho ta cách sống, cách làm ngời mà ng-ời bạn thân thiết bên ta, giúp ta th giãn lúc mệt mỏi ta phải biết chọn sách tốt, hay để đọc

2 LËp dµn ý.

HS lập dàn ý > Trình bày > Nhận xét, bổ xung

III Viết đoạn văn.

- Học sinh đọc kết viết mình, học sinh nhận xét, giáo viên kết luận

IV KiÓm tra, sưa ch÷a.

- HS nhËn xÐt, bỉ xung

+ Nắm vững kiến thức học : HS biết bớc làm văn giải thích

Viết tập làm văn số 6- văn lập luận giải thích

(Làm nhà)

************************ Đề bài:

Em hÃy giải thích câu tục ngữ: Tốt gỗ tốt nớc sơn Gợi ý: Dàn ý:

- Tốt gỗ gì? - Tốt nớc sơn gì?

- Vì tốt gỗ lại tèt níc s¬n?

- Làm để tốt gỗ tốt nớc sơn?

- V× có tốt gỗ không cần nớc sơn tốt nữa?

(72)

Ngày soạn: 09/03/2009 Tuần 28:

Tiết 109,110 : Bài 27:

Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu

Giúp học sinh hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật va-ren PBC với tính cách, đại diện cho luồng xã hội, phi nghĩa nghĩa TDpháp ND VN- hồn tồn đối lập đất nớc ta thời pháp thuộc B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

- Giải thích ý nghĩ sâu sắc lý thú nhan đề truyện “Sống chết mặc bay ”

- Giáo viên tóm tắt kiện PBC bị bắt-> Va-ren vốn đảng viên Đ XH

pháp, đợc cử sang làm toàn quyền DD nhận chức có tuyên bố sẽquan tâm tới vụ

PBC NAQ viết tác phẩm để gợi bày thực chất dối trá, lố bịch varen

* Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt

Hoạt động1: Giáo viên giới thiệu

Giáo viên đọc mẫu- học sinh đọc - Đây truyện ngắn đợc tạo h cấu Hãy cho biết chuyện có thật? Chuyện tởng tợng?

- Em hiểu Những trò lố truyện trò nh nào?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Quốc tên chủ tịch Hå ChÝ Minh (1910-1946)

- Năm 1925 Những trò lố….đợc in

tờ báo “Ngời khổ” tiếng Pháp đợc viết trớc ngày VaRen sang Đông D-ơng nhn chc

2 Đọc, Tóm tắt truyện:

- Nhân vật VaRen PBC có thật - PBC bị bắt giam HN, VaRen sang Đông Dơng làm tồn quyền Pháp Phong trào đấu tranh địi thả PBC-> có thật - Tởng tợng: tiếp kiến VaRen v PBC

(73)

- Ai tác giả Những trò lố

- Truyn oc kể theo trình tự nào? chia đoạn?

Hoạt động 2.

- Mở đầu văn tác giả giới thiệu nhân vật Va- Ren v PBC ntn?

-Va- Ren hứa sang VN chăm sãc PBC v×

lý g×?

-Thái độ ca tỏc gi?

- Nêu ý nghĩa đoạn mở đầu?

phn ny tỏc gi ó s dng nhng

loại hình ngôn ngữ nào?

- Nhận xét lời văn bình luận tác giả phơng diện:

+ Ngh thut bỡnh lun + Thái độ ngời bình luận + Mục đích bình luận

- Varen tuyên bố khuyên PBC gì?

- Qua varen bộc lộ tính cách nh nào?

- Thùc chÊt lêi høa varen với PBC gì?

- Trong varen nói, PBC có biểu nào?

ỏng cời 3 Bố cục:

- Tr×nh tù thêi gian: Từ varen xuống tàu-> khám giam cụ PBC

- Bè cơc” 3phÇn: + Tin Va-Ren sang VN

+ Trò lố Va- Ren PBC + Thái độ PBC

I Ph©n tÝch.

1 Tin varen sang VN.

-Va-Ren:toàn quyền pháp trị Đông Dơng 1925

- PBC: liên tụ phong trào yêu nớc VN đầu kỷ XX

-> có đ.vị xã hội đối lập - Do cơng luận Pháp địi hỏi

- Va Ren míi nhËn chøc, muốn lấy lòng d luận

- Ngờ vực không tin

-> Thông báo việc sang VN víi lêi høa cđa Y

2 Trị lố VaRen i vi PBC

-Ngôn ngữ bình luận tác giả + ngôn

ng c thoi ca Varen

- Dùng phép tơng phản độc lập tính cách cao thợng PBC với tính cách đê tiện kẻ phản bội varen

- Kinh rẻ varen, ca ngợi ngời yêu nơc PBC -> vạch lố bịch varen khẳng định nghĩa PBC - Varen khuyờn PBC;

+ Tuyên bố thả PBC với ®iỊu kiƯn…

+ Khuyªn PBC tõ bá lý tëng chung, nên quyền lợi cá nhân

-L k thực dụng, đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

* Lời hứa:ép buộc PBC từ bỏ lý tởng, dân tộc mình, quyền lợi Pháp -> Đó lời hứa sng, trò bịp bợm, đáng cời

3 Thái độ PBC

- Nhìn, dửng dng

- Đôi râu .xuống

(74)

- iu cho thấy PBC có thái độ nh nào?

- Qua tốt lên điểm nhân cách PBC

- Em cảm nhận từ truyện ngắn ý nghĩa, nội dung nghệ thuật gì?

- Cõu hi dành cho học sinh giỏi: Kết hợp với tác phẩm văn học NAQuốc mà em học, nêu nhận xét đặc điểm văn ch-ơng NAQ-HCM

Giải thích nghĩa cụm từ “Những trò lố” nhan đề tác phẩm

- Nhổ vào mặt Varen ->Ngạc nhiên, khinh bỉ

-> Cứng cỏi, không chịu khuất phục, kiêu hÃnh

III Tỉng kÕt:

- Häc sinh ph¸t biĨu- giáo viên nhận xét tổng kết theo ghi nhớ

Ghi nhí : (SGK)

- Tác phẩm mang tính nghệ thuật cao, mang tính t tởng, chiến đấu sắc bén IV Luyện tập

+ Nắm vững kiến thức hc

+ Làm tập SGK vµ SBT

+ Chuẩn bị bài: “Dùng cụm chủ- v m rng cõu

Dïng cơm chđ- vÞ

để mở rộng câu: Luyện tập

<tiÕp theo>

Gióp häc sinh:

- Củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ, vị để mở rộng câu

- Bớc đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ, vị

- Rèn kỹ nhận diện, phân tích cụm chủ vị câu dùng câu có

cụm chủ, vị

c Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

(75)

* Dạy mới:

Hớng dẫn học sinh giải tập:

Bi 1: Học sinh đọc yêu cầu tập thảo luận nhóm

a … KhÝ hËu níc ta ấm áp.-> cụm chủ, vị làm chủ ngữ

ta… trång trät, thu ho¹ch… -> cơm ( chủ- V1, V2 làm BN) b thi sĩ ca tụng -> cụm chủ, vị làm ĐN

tiếng chim kêu, tiếng suối chảy -> cụm chủ, vị làm ĐN

c nhng tục lệ tốt đẹp dần….-> cụm chủ, vị bng BN

.Những nhận thức ngời -> cụm chủ, vị làm BN

Bài tập 2:

a Chóng em häc giái lµm cho cha me, thầy cô vui lòng

b.Nh Hoi Thanh khẳng định đẹp có ích

c.Tiếng việt điệu khiến lời nói nhạc

d.Cách mạng tháng tám khiến cho tiếng việt có Số phËn míi

Bµi tËp 3:

a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy

b Đây cảnh rừng thông có biết ngời qua lại

c Hong lot v kch Sông Đuống… đời dã sởi ấm… miền đất nớc

? Qua việc giải tập em rút nhận xét nhận diện cụm chủ vị TP câu cách dùng cụm C-V để mở rộng câu

+ Nắm vững kiến thức học

+ Nắm vững cách nhận diện (tạo) cụm C-V để mở rộng câu + Làm tập SGK SBT

+ Chuẩn bị bài: “Luyện nói văn nghị luận giải thích vấn

Ngày soạn:12/03/2009 Tiết 112 : Bài 27:

Luyện nói: văn nghị luận giải thích vấn đề

Giúp học sinh:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lËp luËn

giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội ( văn học), để thụng qua ú

tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên trôi chảy B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

(76)

* ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị HS: * Giới thiệu bài:

* D¹y bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn chuẩn bị. Theo mục I trang 98 sách giáo khoa

- Học sinh chuẩn bị đề(tự chọn), giáo viên phân cơng nhóm: - Học sinh chuẩn bị cá nhân theo bớc

+ Trả lời câu hỏi gợi tình mục I 2, SGK +Tự tìm t liệu để làm

+Tìm hiểu đề, lập dàn ý chi tiết

+ Tự tập nói phần mở bài, luận điểm thân kết luận + Trao đổi, tập nói, tập nhận xét theo nhóm

Hoạt động 2: Dẫn vo bi

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhóm vài cá nhân - Giáo viên thông báo nội dung tiết học, cách thức tiÕn hµnh

Hoạt động 3: Tổ chức luyện nói.

* Chia lớp theo nhóm: + Nhóm 1: gồm tổ 1, luyện nói đề + Nhóm 2: gồm tổ 2, luyện nói đề

Mỗi nhóm nhóm trởng điều khiển, nhóm phó làm th kí ghi chép ý kiến nhận xét Mỗi học sinh nhóm lần lợt nói đoạn, luận điểm hết

- Nhóm trởng điều khiển thảo luận ngắn cử bạn có nói chuẩn

bị nói tríc c¶ líp

* Giáo viên theo dõi q trình làm việc nhóm, đại biểu nhóm, sơ kết chung kết luyện nói:

+ Về số học sinh đợc nói, chất lợng nói

+ Néi dung ý kiÕn, giäng nãi……cho ®iĨm

+ Giáo viên cho điểm tất học sinh nói, phát biểu tốt Hoạt động 4: Hớng dẫn hc nh

-Từng học sinh nói lại toàn lần

- Chun b tỡm hiu , lập dàn ý nói tiếp đề - Chọn đề viết thành hoàn chỉnh * Rút kinh nghiệm học:

- Häc sinh nãi cßn lóng tóng nhiỊu - Häc sinh høng thó häc, hiĨu bµi

+ Chuẩn bị bài: Ca Huế sông hơng

Ngày soạn: 16/03/2009 Tuần 29 :

(77)

Ca Huế sông hơng - Hà ánh

Minh-a mục tiêu cần đạt:

Gióp HS hiĨu:

- VBND thể loại bút ký, giới thiệu vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca, phảng phất nội dung, giàu có điệu, tinh tế độc đáo

trong cách biểu diễn thởng thức nghệ sĩ chuyên nghiệp dân gian

rt i tài hoa

- Đọc, tìm hiểu phân tích VBND: bút kí, giới thiệu sinh hoạt văn hố mt vựng t nc

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, Tranh ảnh Huế, băng

casets điệu ca Huế …

* Giíi thiệu bài:

Giáo viên treo tranh:

- Em biết cố Huế? Hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết

- Giáo viên: xứ Huế tiếng với nhiều đặc điểm nh vừa nói tới, xứ Huế tiếng với sản phẩm văn học độc đáo, đa dạng, phong phú, mà ca Huế sản phẩm tiếng Hôm học văn hiểu thêm nhiều vẻ đẹp xứ Huế qua đêm ca Huế trờn sụng Hng

* Dạy mới:

Hot động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Giáo viên đọc lần, hớng dn c, hc sinh c

- Giáo viên kiĨm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

- Thể loại văn bản?

- Chỉ nội dung nhật dụng văn

- Phng thức biểu đạt văn bản?

- H·y t×m ý văn?

I Tìm hiểu chung : 1 Đọc

2 Giải thích từ khó 3 Thể loại:

- Văn nhật dụng- bút ký

+ Phản ánh nét đẹp văn hố truyền thống cố Huế, ca huế sông hơng

+ Ca ngợi, tuyên truyền cho nét đẹp văn hoá

-Phơng thức biểu đạt: miêu tả + biểu cảm

4 ý chÝnh:

- Vẻ đẹp phong phú đa dạng điệu dân ca Huế

(78)

- LÝ cã mỈt ảnh chụp văn gì?

- Kể tên điệu ca Huế đợc nhắc tới văn

- Kể tên dụng cụ âm nhạc đàn đợc nhắc tới

- Qua em có nhớ hết đợc

điệu… ca Huế khơng? điều có ý

nghÜa g×?

- Hãy số điệu ca Huế cú c im ni bt?

- Giáo viên: dân ca Huế tiếng với điệu lí bình tứ, dịu nh

Thuyền từ Đ Ba.nớc non hay Trớc

bến Phú Văn Lâu.nớc non

- Qua đặc điểm bật số điệu ca Huế em có nhận xét gì? GV: tổng cộng đêm ca Huế phải kể đến tài nghệ chơi đàn ca cơng

- Hãy tìm, đọc đoạn văn cho thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm

- Hãy tìm, đọc đoạn văn nói độc đáo thởng thức ca Huế sông H-ơng:

- Hãy độc đáo thởng thức ca Huế sông Hơng về:

+ Không gian + Cảnh vật + Con ngời

Huế sông Hơng

- Ngun gc ca mt s điệu ca Huế * Minh hoạ thêm cho nét đẹp văn hố Huế, cố Huế ca Huế sơng Hơng

II §äc- hiểu văn bản

1 V p phong phỳ a dng ca ca Hu.

* Các điệu ca Huế:

- Các điệu hò

- Các điệu lí

- Các điệu nam

- Các điệu nhạc cụ

- Cỏc bn n

* Ca Huế đa dạng, phong phú-> giáo viên bình

2 Vẻ đẹp cảnh ca Huế đêm trăng thơ mộng dịng sơng Hơng. * Đặc điểm bật số điệu ca Huế:

- Chèo cạn, hò đa linh buồn bÃ

- Hò lơ, ô Nỗi mong chờ hoài vọng

thiết tha

- Các điệu nam: buồn man mác

- Tứ đại cảnh: Không vui, không buồn -> Mỗi câu hò Huế dù ngắn hay dài gửi gắm ý tình trọn vẹn, thể lịng khát khao nỗi mong chờ hoài vong thiết tha tâm hồn Huế

- Tài nghệ chơi đàn ca cụng

- Đoạn: Không gianhồn ngời

+ Dàn hoà tấu: du dơng -> trầm bổng,

rÐo r¾t…

+ Ngón đàn: trau chuốt, lúc khoan, lúc

nhặt… xao động tận đáy hồn ngời

* Sự độc đáo thởng thức ca Huế sông Hơng

- Không gian: đêm, cảnh vật m o,

trăng lên, gió mát -> rộng thoáng - Cảnh vật: Chùa Thiên Mụ, tháp Phớc

Duyên, tiếng gà Thọ Cơng

- Con ngời: Lữ khách giang hồ, hồn thơ

lai lỏng ch i rộng lịng, bớc

(79)

+ Tµi nghệ, cách ăn mặc ca công, ngời biểu diễn

Giáo viên bình

- Lời cuối văn bản: Không gian sâu

thm, tỏc gi mun bn c cảm nhận huyền diệu ca Huế sơng Hơng?

- Em đọc đoạn văn nói nguồn gốc ca Huế

- Học sinh đọc “ Đêm đã… gái linh…

- T¹i thể ca Huế có điệu sôi

tơi vui, có buồn cảm bâng khuâng.ai

oán?

- Tại nói ca Huế thú vui tao nh·?

- Qua “ ca Huế sông Hơng em hiểu tâm hồn ngời xứ Huế?

- Ca công: trẻ tuổi, Nam: áo dài, the,

qun thng, i khn xp., n: ỏo di

duyên dáng -> tâm hồn phong phó,

âm thầm kín đáo

=> Nét đẹp riêng biệt, hấp dẫn, đặc điểm xứ Huế, ca Huế

=> Ngời nghe đợc tận tai, nhìn tận mắt giọng ca, trang phục ca công khoảng cách thân mật, gần

gũi, ấm áp, xác thực đến chi tiết….,

ngồi thuyền ngời thởng thức nh đợc đắm chìm hồ vào cảnh sông nớc đẹp huyền ảo, thơ mộng xứ Huế- ngời ta nh đợc trở nơi nôi nuôi dỡng, sản sinh điệu dân ca, bi t/c

nghợp ca dao

* Ca Huế khiến cho ngời nghe quên không gian, thời gian, cảm thấy tình ngời

* Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, h-ớng tâm hồn đến vẻ đẹp tình ngời xứ Huế

-> Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

3 Ngn gèc cña ca HuÕ. * Nguån gèc cña ca HuÕ: Sù kết hợp hai dòng nhạc:

+ Nhạc dân gian: điệu dân ca,

điệu hò Sôi nổi, lạc quan, vui tơi

+ Nhc cung ỡnh, nhã nhạc… trang

träng, uy nghi

* Ca Huế thú vui tao nhã, đầy sức quyến rũ, ca Huế có vẻ đẹp cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trong, duyên dáng, mang phong thái ca nhạc thính phịng Vẻ đẹp bao hàm nội dung hình thức ca Huế yêu cầu tác phong, thái độ lịch sự, nhã nhặn, nâng niu, trân trọng từ cách biểu diễn, ngời biểu diễn, từ giọng ca trang điểm , trang phục, ngời thởng thức phải có tình cảm đẹp III Tổng kết:

- Vẻ đẹp ngời tâm hồn Huế: Những trai hiền, gái lịch với tình ngời, tình đất nớc bao la, nỗi khát khao hoài vọng mong chờ thiết tha

(80)

- Qua em hiểu thêm đợc tiếng, vẻ đẹp Huế

Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 4:

- Tác giả viết “ ca Huế dòng sông Hơng” với hiểu biết sâu sắc với tình cảm nồng hậu Điều gợi tình cảm no em?

- Kể tên điệu dân ca Thanh Hoá

- Học sinh nghe catxÐt

văn hoá độc đáo, đặc biệt ca Huế: hình thức sinh hoạt văn hố- âm nhạc lịch, tao nhã, sản phẩm trí tuệ đáng trân trọng cần đợc bảo tồn

Ghi nhí: (SGK) IV LuyÖn tËp.

- HS béc lé > trả lời

- Hò Sông MÃ, Đi cấy,

+ Lµm tập SGK SBT

+ Su tầm, tập vài điệu dân ca Huế

+ Chuẩn bị bài: Quan Âm Thị Kính

LiƯt Kª

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê.l - Phân biệt đợc kiểu liệt kê

- BiÕt vËn dụng phép liệt kê nói viết B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo,

* Giíi thiƯu bµi: * Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: I Thế phép liệt kê ?

VÝ dô : (SGK)

(81)

khoa nêu câu hỏi

- Cấu tạo ý nghĩa phận câu văn (in đậm)

- Cú gỡ giống nhau? Yêu cầu học sinh đọc rõ

- Cấu tạo : có kết cấu tơng tự

- Về ý nghĩa: chúng nói nhng đồ đạc đợc bày biện xung quanh quan lớn - Việc tác giả nêu hàng loạt việc

t-ơng tự kết cấu tt-ơng tự nh có tác dụng gì?

* Tỏc dng: lm bật xa hoa viên quan, độc lập với tình cảnh dân phu lam lũ

- Lấm láp, cực nhọc ma gió - Phép liệt kê gì?

-Hc sinh c to ghi nhớ mục I

* Ghi nhí: SGK trang 105

Hoạt động 2: II Các kiểu liệt kê.

- Cho học sinh quan sát bảng phụ ghi ví dụ tiêu mục1, SGK nêu câu hỏi

- Xét cấu tạo phép liệt kê mục 1(a, b) có kh¸c nhau?

- Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê mục rút kết luận

* Kh¸c vỊ cÊu tạo:

- Câu a: Sử dụng phép liệt kê không theo cặp

- Câu b: Theo cặp

- Xét ý nghĩa nội dung phép liệt kê có khác

* Kh¸c vỊ ý nghÜa:

a Có thể thay đổi thứ tự phận liệt kê( mà ý nghĩa không thay đổi)

b Không thể thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

- Em hÃy phân loại phép liệt kê

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời nội dung bµi häc theo ghi nhí

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: III Luyện tập

Bµi tËp 1: Đoạn văn có sử dụng phép liệt kê :

Lịch sử có nhiều kháng chiến … Lê Lợi, Quan Trung…

Bµi tËp 2:

Câu a: Dới luồng đờng … vỉa hè ,trong cửa tiện ….một viên quan nể oải

Câu b: Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Bài tập 3: nhà

Bài tập 4:Tìm hiểu ý nghĩa phép liệt kê đoạn thơ: a) Chập chùng thác lửa, thác chông

Thác dài, thác khó, thác Ông, thác Bà

Thỏc trờn đời

(82)

+ Nắm vững kiến thức hc

+ Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn hành

Tìm hiểu chung văn hành chính

a mc tiờu cn đạt:

Học sinh năm đợc hiểu biết chung văn hành : mục đích, nội dung , yêu cầu loại văn hành thờng gặp sống

- Tổ chức cho học sinh đọc, tìm hiểu trao đổi… Từ t rỳt nhng kin

thức VBHC

- Biết vận dụng kiến thức học VBHC trờng hợp, hành chín

cơ thể

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham kh¶o,…

- Thế phép liệt kê? Tác dụng phép liệt kê, nêu ví dụ cụ thể phân tích * Giới thiệu bài:

* Dạy mới:

Hoạt động 1 1 Thế văn hành ?

Học sinh quan sát, đọc thầm v tỡm hiu

3 văn sách giáo khoa 1 Đọc văn bản.-Văn 1: Thông báo

- Văn 2; Đề nghị - Văn 3: Báo cáo - Khi ngời ta viết văn thông

bỏo, ngh v bỏo cỏo

- Từ văn em có nhận xét gì? + Cấp không dùng báo cáo víi cÊp díi

+ CÊp díi kh«ng dïng th«ng báo với cấp

2 Nhận xét:

* Thông báo: thờng đạt từ cấp xuống cấp dới vấn đề ( quan trọng, khẩn thiết)

* Đề nghị: cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân, hay tác động cá nhân, quan có thẩm quyền

(83)

- Từ em cho biết văn

trên nhằm mục đích gì? a.Mục đích:- Thơng báo: nhằm phổ biến1 nội dung

- Đề nghị: nhằm đề xuất nguỵện vọng, ý kiến

- Báo cáo: Tổng kết nêu lên việc làm để cấp biết

- Ba văn có giống khác nhau? Ba văn có khác với văn NH TH NO ó hc?

b Điểm giống khác văn hành

- Giống nhau: Hình thức trình bày theo số mục định

- Khác nhau: mục đích, nội dung cụ thể đợc trình bày văn * Khác so với VBNT:

VBNT dïng h cấu, tởng tợng, viết ngôn ngữ nghệ thuật

- VBHC: không h cấu, tởng tợng, ngôn ngữ xác, chọn lọc

- Kể tên văn tơng tự nh văn

bản trên? * Văn tơng tự : Biên bản, sơ yếu lý lịch, giấy khai sinh, giÊy chøng nhËn

- ThÕ nµo lµ văn hành chính? 3 Ghi nhớ : SGK

Hoạt động 2 II Luyện tập

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu tất tập sách giáo khoa trao đổi, thống nhất, trỡnh by trc lp

Gíáo viên giúp cho học sinh sửa chữa, bổ sung -> kết luận Yêu cầu:

- Trong t×nh huèng ë SGK, cã hai tình không dùng văn hành mà dùng phơng thức biểu cảm

- Trờng hợp 3: phát biểu suy nghĩ cảm xúc - Trờng hợp 6: kể, t¶

* Có trờng hợp dùng VBHC: - Trờng hợp 1: Văn thông báo - Trờng hợp 2: Văn báo cáo - Trờng hợp 4: Viết đơn

- Trờng hợp 5: Văn đề nghị

+ Chuẩn bị bài: “Trả viết tập làm văn số , ” “ Văn đề nghị”

Ngµy soạn: 20/03/2009 Tiết 116 : Bài 28:

Trả viết tập làm văn số 6

(84)

Học sinh qua viết đợc chấm, nhận thức rõ sâu sắc hiểu lập luận giải thích vấn đề xã hội văn học mặt : Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển, dựng đoạn, liên kết đoạn thành văn hoàn chỉnh Nhận thức rõ nội dung mức độ hiểu biết vấn đề đề bài, rèn kỹ phân tích làm mặt nội dung, hình thức diễn đạt, chữa làm theo dẫn nhận xét giáo viờn

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham kh¶o,… - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp…

- Giáo viên hoàn thành việc chấm trả trớc cho học sinh 3-5 ngày HS: - Yêu cầu: học sinh tự đọc kỹ lại viết , thấy đợc nh-ợc điểm làm hai mặt nội dung hình thức diễn đạt

* Giới thiệu bài: * Dạy mới:

Hot ng 1: Tổ chức chữa lớp.

1 Giáo viên nhận xét chung mặt u, khuyết, loại lỗi phổ biến lớp có phân tích, dẫn chứng, đặc biệt ý đến việc phát triển lí lẽ, việc phối hợp lý lẽ dẫn chứng cách giới thiệu lớp ý nghĩa luận đề

2 Giáo viên lợc nhanh yêu cầu đề mà học sinh cần đạt: - Vấn đề cần giải thích: ND câu tục ngữ : “ Tốt gỗ tốt nớc sơn” -> Coi trọng phẩm chất bên vật

- Dàn ý: Học sinh phải lập luận trả lời đợc câu hỏi + Tốt gỗ gì?

+ Tèt nớc sơn ?

+ Vì tốt gỗ tốt nớc sơn

+ Lm th để tố gỗ tốt nớc sơn

+ Vì có gỗ tốt không cần nớc sơn tốt + Liên hệ thân

3 Giỏo viên chia lớp thành cặp –nhóm Học sinh đổi cho nhau,cùng đọc suy nghĩ nhận xét giáo viên ,chữa cho

4 Giáo viên chữa số lỗi diễn đạt :Dùng từ , đặt câu , nối đoạn ,bố cục 5.Chọn lớp đọc để lớp nghe chung bình giá

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập nhà

- Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn chỉnh

(85)

Ngày soạn: 23/03/2009 Tuần 30 :

Tiết 117-118 : Bài 29:

Quan Âm Thị Kính

(TrÝch chÌo cỉ)

Giúp học sinh bớc đầu nắm đợc số đặc điểm sân khấu chèo sân đình truyền thống Tóm tắt đợc nội dung chèo QATK trích đoạn Nỗi Oan Hại Chồng: ND ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật trích đoạn

Rèn luyện kỹ đọc kịch chèo theo kiểu phân vai, tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo, nhân vật chèo (nữ chính, mụ ác) ngơn ngữ, hoạt động hai loại nhân vật

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp…

- Đọc trả lời câu hỏi SGK

V× nãi thởng thức ca Huế sông Hơng thú vui tao nh·? * Giíi thiƯu bµi:

Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú độc đáo, chèo,

tuồng, rối nớc… Trong đó, chèo cổ QATK lấy tích từ truyện cổ tích đức

phật Quan Thế Âm Bồ Tát, tiêu biểu nhất, đợc phổ bin rng rói khp c nc

* Dạy míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: (Tìm hiểu số đặc

điểm sân khấu chèo truyền thống).

Học sinh đọc kỹ thích cho biết: - Chốo l gỡ?

- Đặc điểm chèo?

I Tìm hỉểu chung: 1 Khái niệm Chèo:

- Là loại kịch hát dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu, thờng đợc biểu diễn sân đình( chèo sân đình, có nguồn gốc Bc B)

* Đặc điểm bản:

- Sân khấu kể chuyện dân gian để khuyến giáo đạo đức, tích truyện chèo kể truyện từ truyện nơm, truyện cổ tích, xốy quanh trục bố cục, trái lại->cảm thông với số phận bi kịch ngời lao động, ngời phụ nữ, đề cao phẩm chất, tài họ, đả kích, châm biếm xấu xa, bất cụng XHPK,

- Thuộc loại sân khấu tổng hợp yếu tố nghệ thuật

(86)

- Có kết hợp chặt chẽ bi, hài Hoạt động 2: 2 Vở chèo: Quân Âm Thị Kính “ ” - Gọi HS đọc SGK

H·y tãm t¾t néi dung vë chÌo “QATK”

- Từ phần tóm tắt chèo em cho biết chèo mang đặc điểm trích chèo cổ?

a) Đọc : (HS đọc SGK)

b) Tóm tắt chèo QATK :“ ” học sinh dựa vào SGK để tóm tắt

- Truyện xoay quanh trục bĩ cực- thái lai - Nhân vật nữ mang đặc điểm

của tích chèo cổ? -Thị Kính- nhân vật nữ chính, chịu nhiềuoan khuất, đau khổ, đức hạnh

- Sùng bà- mụ ác- tàn nhẫn, độc địa - Từ em hiểu giá trị ca v

chèo -> Là chèo tiêu biểu, mÉu mùc cho nghƯtht chÌo cỉ ë níc ta

- Xác định vị trí, bố cục đoạn trích

- Xác định nhân vật đoạn trích, xung t theo mõu thun no?

c) Đoạn trích: Nỗi oan hại chồng - Vị trí: Nằm phần đầu chèo - Bố cục: (3phần)

+ Tríc bÞ oan + Trong bÞ oan + Sau bÞ oan

Hoạt động 3. II Phân tích đoạn trích Nỗi Oan Hại “ Chồng ”

- Học sinh đọc phân vai đoạn đầu, xác định nhân vật đoạn trích tạo xung đột?

- Đoạn mở đầu giới thiệu cho ta thấy tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ ntn? Chi tiết nói lên điều đó? - Quan sát việc cắt râu chồng, cho biết:

1 Tríc m¾c oan.

- Thị Kính u thơng chồng tình cảm đằm thắm

+ ThÞ KÝnh ngåi qu¹t cho chång…

………

- Vì Thị Kính làm việc này? + Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng

- Điều cho thấy TK ngời ntn? +Tỷ mỉ, chân thật tình yờu

- Trớc mắc oan Thị Kính ngêi

ntn? =>Là ngời yêu thơng chồng sáng,mong muốn có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp 2 Trong bị oan.

- Hãy liệt kê nhận xét ngôn ngữ hoạt động Sùng bà Thị Kính? Nguyên nhân dẫn đến việc Sùng bà không thèm đếm xỉa đến lời kêu oan Thị Kính mà đuổi Thị Kính đi?

* Sïng Bµ:

- Hành động: giúi đàu Thị Kính, giúi tay Thị Kính, đẩy ngã xuống -> Thụ bo, tn nhn

- Ngôn ngữ:

+ Nói nhà mình: giống phợng, giống công, cao môn lƯch téc, trøng rång l¹i në

rång… -> Khoe khoang, h·nh diƯn, vªnh

(87)

+ Nói Thị Kính: …mèo mả gà đồng, liu điu…dịng liu điu, mày nhà cua ốc… -> coi thờng, dè bỉu, khinh bỉ

- Em cã nhËn xét cách luận tội

ca Sựng b với Thị Kính? -> Vu oan cho Thị Kính với lời lẽngày tăng tiến, lấn lớt…độc địa, mng nhic, x v

Giáo viên bình:( )

- Tất lời nói, hành động Sùng bà cho thấy Sùng bà ngời đàn bà ntn?

-> Sùng bà ngời độc địa, tàn nhẫn, bất nhân, đại diện cho mụ ác, chất tàn nhẫn độc địa

ngời xem? -> Ghê sợ tàn nhẫn, thơng Thị Kính

- Theo dõi nhân vật Thị Kính đoạn vµ cho biÕt:

- Khi bị khép vào tội giết chồng Thị Kính có lời nói nào, cử nào?

* ThÞ KÝnh:

- Lêi nói: + Lạy cha trình cha mẹ

+ Giêi ¬i! mĐ ¬i

+ Oan thiếp chàng - Cử chỉ: + Vật vÃ khóc

+ Ngửa mặt rũ rợi + Ch¹y theo van xin - NhËn xÐt tÝnh chÊt cđa nh÷ng lêi

nói, cử đó? -> Hiền lành, yếu đuối, nhẫn nhục

- Những lời nói Thị Kính đợc

nhà chồng đáp lại ntn? -- Mẹ chồng: Cự tuyệt.Bố chồng: a dua với mẹ chồng.

- Chång: im lỈng

- Hình dung thân phận Thị Kính -> Đơn độc, lẻ loi, đau khổ, bất lực

- Qua thấ đức tính Thị

Kính? -> Nhẫn nhục, oan ức hiền lành,chân thực, giữ phéo tắc gia đình

- Cảm xúc em đợc gợi từ nhân vật

nµy? Häc sinh tù bộc lộ

- Theo em kịch đoạn nµy thĨ

(88)

- Thử bình luận chất xung đột này?

- Sau bị oan TKính có

cư chØ quay vào nhà nhìn bóp chặt

hai tay, cung với lời nói Thơng ôi

run rủi

- Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau TKính?

=>Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị gia đình nh xã hội phong kiến, tạo nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị -> xung đột bi kịch

3 Sau hi bị oan:

- Tâm trạng Thị Kính sau rêi nhµ chång:

- Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đơi bị tan v

- TKính trá hình nam tử, cất bớc tu

hành có ý nghĩa gì? -> Quyết định tu: Khơng đành cam chịuoan sai, muốn tự giải oan, liệt tính cách

- Con đờng TKính chọn tu có ý

nghĩa gì? => Phản ánh số phận bế tắc ngời phụnữ xã hội cũ, lên án thực trạng XH vô nhân đạo với ngời lơng thiện

Hoạt động 4: III Tổng kết:

- Qua VB em biết đặc sắc NT chèo cổ?

- Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh XH cũ?

1 Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất, đức hạnh ngời phụ nữ, áp thời đại phong kiến

- Nhân vật mang tính quy ớc: Thiện( nữ chính)- ác( mụ ác)

- Bị áp bức, ruồng bá v× bÊt kú lý g×

- Tình cảm em Thị Kính? (Học sinh tự bộc lộ)

- Ngơn ngữ chèo trog trích đoạn có đặc biệt?

- Kể tóm tắt nội dung đoạn trích - Giải thích thành ngữ: Oan Thị Kính

- Dùng văn vần liền với điệu hát IV Luyện tËp:

- HS tãm t¾t >nhËn xÐt

- Đó nỗi oan cực, bế tắc không cách minh, hóa giải

d H ớng dẫn häc ë nhµ.

+ Nắm vững kiến thức ó hc

+ Chuẩn bị bài: Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

(89)

- Häc sinh n¾m vững công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy

- Rèn luyện kỹ có ý thức dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy có hiệu nói viết

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phụ, phiếu häc tËp…

c Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

Häc sinh t×m hiĨu mơc I- SGK

- Cho biÕt t¸c dơng cđa dÊu chÊm lưng c¸c vÝ dơ a, b,c

I DÊu chÊm long: VÝ dơ:

a) … -> BiĨu thị phần liệt kê, tơng tự không viết

b) Biểu thị tâm trạng lo lắng, hoảng

hốt ngời nói

c) Bất ngờ thông báo

Học sinh đọc to nghi nhớ SGK

T¸c dơng:

+ Rót gọn phần liệt kê

+ Nhấn mạnh tâm trạng ngời nói + GiÃn nhịp điệu câu văn

+ Tạo sắc thái hài hớc, dí dỏm Ghi nhớ: (SGK)

Hoạt động 2: II Dấu chấm phẩy:

Học sinh đọc mục II -SGK

- Cho biÕt chức dấu chấm phẩy ví dụ a,b

VÝ dô:

a) -> đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép

b) -> Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng nghĩa phức tạp

- Ví dụ có thÓ thay dÊu chÊm phÈy

bằng dấu phẩy? - Ví dụ a: thay đợc

- Ví dụ khơng thể thay đợc? Vì

sao -Ví dụ b: Khơng thể thay đợc vì:+ Cái phần liệt kê sau dấu(;) bình đẳng

nhau

+ Cái phần liệt kê sau dấu phẩy khơng bình đẳng

(90)

Học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt đơng 3:

Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2: Bµi tËp 3:

Ghi nhí: (SGK) III Luyện tập Câu a: - Lính đâu?

- Dạ, bẩm.-> Biểu thị sợ hÃi, lúng tong

Câu b: -> Biểu thị câu nói bị bỏ dở Câu c: -> Biểu thị phần liệt kê kh«ng viÕt

Cả a, b, c đợc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghộp

Học sinh tự làm lớp >Nhận xÐt

+ Chuẩn bị bài: “Văn đề nghị ”

Văn đề nghị

- Học sinh nắm đợc tình cần viết văn đề nghị cần đề đạt nguyện vọng với cấp ngời có thẩm quyền

- Biết cách viết văn đề nghị mẫu

- Phân biệt đợc tình dùng văn đề nghị, báo cáo - Tập viết văn bn ngh theo mu

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phụ, phiÕu häc tËp…

c Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học.

* ổn định lớp kiểm tra cũ, chuẩn bị ca HS:

Hoạt động cuả GV HS Nội dung cần đạt

(91)

Học sinh đọc mục I 1- SGK

- Em có nhận xét chủ thể hai văn đề nghị này?

- Chủ thể tập thể lớp 7c gia đình địa bàn dân c

- Tại phải viết loại văn đề nghị? - Vì việc mà tập thể

không thể tự định giải đợc nên phải đề nghị ngời, cấp có thẩm quyền

Học sinh đọc kỹ mục II.1

- So sánh giống khác văn đề nghị SGK

II.Cách làm văn đề nghị :

1 Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: * So sánh:

- Gièng nhau: çc mơc, thø tù çc mơc - Kh¸c nhau: çc lÝ do, sù viƯc, ngun väng

- Chủ thể: Ngời viết đơn đề nghị

- Nội dung: Nguyện vọng đợc giải có lợi ích

HS rút trình tự làm đề nghị

- Nội dung văn đợc trình bày theo trình tự nào?

- Khi viết đề nghị cần lu ý điều gì? Gọi HS đọc SGK

1 So s¸nh: Đơn với Đề nghị

2 Giáo viên treo bảng phơ cã ghi

văn đề nghị cịn thiếu số mục cho học sinh phát hiện, bổ sung cho hoàn chỉnh

2 Dàn mục văn ngh. *Trỡnh t:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Nơi, ngày tháng năm làm đề nghị - Tên văn

- Nơi nhận đề nghị - Ngời gửi đề nghị

- Nêu việc, lý do, ý kiến, đề nghị - Ngời viết kí, ghi rõ họ tên

3 Lu ý:

- Trình bày cân đối, sáng sủa, đủ nội dung cần thiết

Ghi nhí: (SGK) III Lun tËp

Giống: Phải viết theo trình tự định, viết cho cấp trên, số mục nh Khác: Lý do, nguyện vọng

HS lµm -> NhËn xÐt

+ Nắm vững kiến thức học, trả lời câu hỏi:

- Văn đề nghị cần thiết phải trả lời câu hỏi

- Trong văn đề nghị thiếu mục ( Quốc hiệu, nguyên nhân

(92)

- Viết văn đề nghị cụ thể, chuẩn bị ôn tập + Làm tập SGK SBT

+ ChuÈn bị bài: Ôn tập văn học

Ngày soạn: 31/03/2009 Tuần 31 :

Tiết 121 : Bài 30:

Ôn tập văn học

- Nắm đợc nhan đề cac tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, thể loại văn giàu đẹp tiếng việt thể văn học

- Rèn luyện kĩ so sánh hệ thống hoá; đọc thuộc lòng thơ; lập bảng hệ thống phân loại

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp…

- Chuẩn bị toàn 10 câu hỏi ôn tËp tríc tn

* Giới thiệu bài: * Dạy mới: Hoạt ng 1:

Hớng dẫn phơng pháp ôn tập líp

(93)

Câu 1: Gọi học sinh đọc theo trí nhớ nhan đề văn bản( tp) đợc đọc- hiểu năm( gồm 34 tác phẩm)

Câu 2: Giáo viên kiểm tra việc nhớ khái niệm lý thuyết thể loại văn học

biện pháp, NT học: ca dao, dân ca, tục ng

Hình thức: Học sinh bốc thăm khái niệm, trả lời lớp- học sinh nhận xét, giáo viên cho điểm

Câu 3: Gọi 1, em bất kỳ, yêu cầu:

- Chn c thuc lũng câu ca dao em yêu thích, giải thích lý u thích

- Cho biết tình cảm, thái độ thể ca dao, dân ca học

- Häc sinh nhËn xÐt- gi¸o viên cho điểm

Câu 5: Những giá trị lớn từ ngữ, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình VN TQ học

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc

- ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lợc

- Thân dân, yêu dân mong dân đợc khỏi khổ…

- Ca ngợi cảnh đẹp tự nhiên, đêm trăng xuân, cảnh khuya, đèo vắng, thỏc hựng

vĩ

- Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng, thuỷ chung

- Mi khía cạnh tình cảm, thái độ u cầu học sinh lấy ví dụ chứng minh, học

- Đọc thuộc lòng- diễn cảm thơ học

Câu 6: Giáo viên chuẩn bị thăm: giá tị chủ yếu t tởng- nghệ thuật tác phẩm văn xuôi ó hc

- Học sinh bốc thăm, trả lời câu hỏi theo thăm lớp nhận xét, giáo viên cho điểm-

hớng dẫn câu trả lời mẫu

Câu 7,8,9: Giáo viên gợi ý cho học sinh giỏi

Câu 10: Giáo viên hớng dẫn học sinh tập tra từ Hán việt khó hiểu theo SGK từ điển Hán việt

d H ớng dẫn học ë nhµ.

+ Nắm vững kiến thức học + Làm tiếp câu 10

+ LËp sæ tay văn học, tập ghi chép thờng xuyên + Làm tập SGK SBT

+ Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm

(94)

DÊu g¹ch ngang

- Học sinh nắm đợc tác dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối, phân biệt đợc dấu gạch ngang với dấu gạch nối, có ý thức sử dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối viết bi lm

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phụ, phiếu học tËp…

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGK

* Giíi thiệu bài: * Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động1:

- Học sinh đọc mục I -SGK trả lời

câu hỏi :

- Nêu tác dụng dấu gạch ngang ví dụ:

I Công dơng cđa dÊu g¹ch ngang: VÝ dơ:

VDa: đánh dấu phận giải thích VDb: Đánh dấu phận lời nói trực tiếp nhân vật

VDc: Đợc dùng để phép liệt kê VDd: Đợc dùng để nối phận liên doanh

- Tại dấu câu, nhng

ví dụ lại có tác dụng khác nhau? - Khác chúng vị trí khác câu Giáo viên cho học sinh xác định tác

dơng cđa dÊu g¹ch ngang vÝ dơ sau:

VÝ dô:

-Với t tởng đạo đây, phải có giải pháp đồng để đẩy mạnh kinh tế- xã hội, văn hoá gia đình, đạo đức, lối sống lên tầm vóc phát triển

-> Dấu (-) đánh dấu hợp t-ơng cận ý nghĩa

Học sinh đọc to ghi nhớ Ghi nhớ: (SGK)

Học sinh đọc tìm hiểu mục II

- Nhận xét dấu gạch ngang có tác dụng nối liên doanh, dấu gạch nối từ Va-ren

II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nèi:

VÝ dơ:

- DÊu g¹ch ngang nèi liền danh dấu câu

(95)

câu, định tả phát âm từ mợn ngôn ngữ

ấn -Âu

- Dâu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

Bài tập vận dụng:

Đặt dấu gạch ngang dấu gạch nối vào vị trÝ thÝch hỵp

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đông ngày, thay da đổi thịt Nghe rađiơ thói quen thú vị ngời lớn tuổi

Hoạt động 3: III Hớng dẫn luyện tập:

Bµi tËp 1:

Câu a,b: Đánh dấu phận giải thích

Câu c: Đánh dấu phận giải thích lời nói trực tiếp Câu d,e: Nối liên danh

Bài tập 2: Nói tiếng từ phụ âm tiếng nớc Bài tập 3: giáo viên hớng dẫn học sinh làm lớp

d H ớng dẫn học nhµ.

+ Nắm vững kiến thức học + Làm tập SGK SBT

+ Viết đoạn văn giới thiệu tác giả NAQuốc có sử dụng dấu gạch ngang + Chuẩn bị bài: ôn tập tiếng việt

Ngày soạn: 04/04/2009 Tiết 123-129 : Bài 30-32:

ôn tập tiếng việt

- C2 kiÕn thức tu từ ngữ pháp

- Rốn k nng mở rộng, rút gọn, chuyển đổi câu, sử dụng dấu câu, tu từ câu B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bµi soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phụ, phiếu häc tËp…

(96)

Hoạt động 1: Ôn tập rút gọn câu. - Thế rút gọn câu? cho ví dụ

- Khi nãi, viÕt mét sè tình huống, ta lợc bỏ số thành phÇn cđa

câu để tạo câu rút gọn VD: Thơng ngời nh thể thơng thân Giáo viên chốt:

- Khi rút gọn phải đảm bảo câu rõ ý, không bị cộc lốc, khiếm nhã

- Trong đối thoại, dùng câu rút gọn phải ý quan hệ vai ngời nói với ngời

nghe, ngời hỏi ngời trả lời

Hot ng 2: ôn tập câu đặc biệt. - Thế câu đặc biệt? Cho ví dụ

- Câu đặc biệt loại câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ- vị ngữ

VD: Một đêm trăng – tiếng reo…

- Câu đặc biệt thờng đợc dùng tình nào? cho ví dụ + Nêu thời gian, nơi chốn

VD: Buổi sáng, đêm hố

+ Liệt kê vật, tợng

VD: Cháy, tiếng thét, chạy rầm rập

+ Bc lộ cảm xúc: Trời ơi! chà chà + Gọi ỏp: Sn i! i ó

* Giáo viên chốt:

+ Câu đặc biệt dạng rút gọn câu, nhng thờng khó khơng thể khơi phục tác phẩm bị lợc bỏ-> điểm khác biệt câu rút gọn câu đặc biệt

Hoạt động 3: ôn tập thêm trạng ngữ cho câu. - Trạng ngữ gì? Cho ví dụ

-> Lµ tác phẩm phụ bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu - Có loại trạng ngữ? Cho ví dụ

- Cấu tạo trạng ngữ? Cho ví dụ Các loại trạng ngữ:

- Trng ng ch ni chn, a im

- Trạng ngữ thời gian

- Trạng ngữ nguyên nhân

- Trng ng ch mc ớch

- Trạng ngữ phơng tiện

- Trạng ngữ cách thức

2 Cấu tạo trạng ngữ thực từ ( danh, động, tính) nhng thờng cụm từ, trớc từ cụm từ làm trạng ngữ thờng có quan hệ từ * Trong số trờng hợp ngời ta cso thể tách trạng ngữ thành câu riêng để nhấn mạnh ý, chuyển ý tạo cảm xúc định

Hoạt động 4: Ôn tập dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu. - Thế dùng cụm chủ- vị làm thành phần câu? Cho ví dụ

- Là dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi c-v làm thành phần câu

(97)

CN VN=(c-v)

- Các thành phần câu đợc mở rộng cụm chủ- vị? Cho ví dụ + Chủ ngữ : Mẹ khiến nhà vui

+ Vị ngữ : Chiếc xe lốp hỏng + Bổ ngữ: Tôi tởng ghê gớm + Định ngữ: Ngời gặp nhà thơ

Hoạt động 5: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. - Thế câu chủ động, câu bị động? Cho ví dụ

- Mục đích chuyển đổi loại để làm gì?

- Có kiểu câu bị động? Cho loại ví dụ Học sinh trả lời- lấy ví dụ- lớp nhận xét- giáo viên chốt Hoạt động6: Ôn tập dấu cõu.

- Lớp học loại dấu câu nào? - Nêu tác dụng loại dấu câu, cho ví dụ Học sinh phát biểu, lớp nhận xét, giáo viên chốt:

- Du gch ngang khơng phải dấu câu, định tả

- VỊ h×nh thøc dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

Hoạt động 7: ôn tập phép liệt kê. - Liệt kê gi ? Cho ví dụ

- Cã mÊy kiĨu liƯt kª? Cho vÝ dơ

Häc sinh phát biểu- lớp nhận xét, giáo viên chốt:

Liệt kê phép tu từ cú pháp Vì sử dụng cần phải ý tới giá

trị biểu cảm

Giỏo viên treo bảng phụ vẽsơ đồ phép tu t v cõu cho hc sinh quan

sát vÏ theo

+ Chuẩn bị bài: Văn báo cáo

Văn báo cáo

a mc tiờu cn t:

- Học sinh nắm đợc văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách viết văn

- Rèn kỹ biết cách chuẩn bị viết văn báo cáo quy cách B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

(98)

- Làm tập SGK

* Giíi thiƯu bài: * Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

Học sinh tìm hiểu văn mẫu mục I.1 SGK

- Về mục đích, viết báo cáo lm gỡ?

I Đặc điểm văn b¸o c¸o. VÝ dơ: (SGK)

-Mục đích báo cáo: Trình bày tình hình, việc kết làm đợc cá nhân hay tập thể - Về yêu cầu, văn báo cáo có

đáng ý nội dung hình thức trình bày?

- Néi dung:

+ Nªu râ: viÕt, nhËn, nhËn vỊ viƯc gì, kết

+ V hỡnh thc:phi mẫu, sáng sủa, rõ ràng

- Khi nµo phải viết báo cáo? - Khi cần sơ kết, tổng kÕt mét phong

trào thi đua đợt hoạt động cơng tác đó-> viết báo cáo Học sinh tìm hiểu mục I.3 SGK cho biết

t×nh phải viết báo cáo? Tại ?

Quan s¸t lai b¸o cáo cho biết chúng giống khác ntn?

- Vậy em rút đợc cách làm báo cáo?

Dựa vào văn mẫu mục I, xác định thứ tự mục văn báo cáo?

- Khi viết báo cáo cần lu ý điều gì?

- Tình huống(b) phải viết báo cáo - Tình (a) viết đề nghị

- Tình huống(c) viết đơn xin nhập học II Cách làm văn báo cáo. 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo. Giống: Hình thức mục

Kh¸c: Néi dung

- Phai có đủ yếu tố: Nơi nhận, nơi gửi, ni dung, mc ớch

2 Dàn mục văn báo cáo : Quốc hiệu, tiêu ngữ

2 Địa danh ngày tháng năm

3 Tên văn báo cáo: Báo cáo

việc

4 Nơi gửi: Kính gửi… đồng kính gửi

5 Ngêi (Tỉ chøc) b¸o c¸o LÝ do, diƠn biÕn, kết Kí tên

3 Lu ý:

- Cần trình bày sáng sủa, cân đối, số liệu

râ rµng thĨ,…

(99)

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

c¸c vơ viƯc, kiện xảy ý muốn chủ quan ngời nh bÃo lụt,

cháy, tai nạn giao th«ng…

Ghi nhí: (SGK)

Hoạt động 3: III Hng dn luyn tp

- Giáo viên nêu tình cụ thể phải làm văn báo cáo

- Chọn tình cụ thể, luyện viết văn báo cáo

- a văn báo cáo có điểm cha yêu cầu tìm, chỗ sai, hớng xửa

ch÷a

+ Chuẩn bị bài: “Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo

Ngày soạn: 06/04/2009 Tuần32 :

Tiết 125-126 : Bµi 31:

lun tËp

làm Văn đề nghị báo cáo

Gióp HS :

- Thơng qua việc luyện tập thực hành, biết ứng dụng lí thuyết học vào tình cụ thể, từ bắt đầu biết cách làm hai dạng văn

- Biết phát lỗi hay mắc, cách sửa chữa rút kinh nghiệm B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phụ, phiếu häc tËp…

- VB báo cáo khác với văn đề nghị nh th no? * Gii thiu bi:

* Dạy míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Hoạt động1: ơn lại lí thuyết hai loại

văn trên

Gv yêu cầu HS xem lại 28, 29, 30.và chia nhóm thảo luận:

I «n tËp lÝ thuyÕt:

(100)

+ Nhóm1: Mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo có khác nhau?

+ Nhóm2: Nội dung văn đề nghị văn báo cáo có gì.khác nhau?

+ Nhom3: H×nh thøc trình bày hai loại văn có gì.khác nhau?

+ Nhóm4: Các loại văn viết cần tránh sai xót gì?

HS cỏc nhúm trình bày GV nhận xét tổng kết Hoạt động2: Luỵên tập GV hớng dẫn HS làm tập GV nêu tính tìm đợc

+Nhóm1,2: Tình huống1- Viết bn ngh:

+Nhóm2: Tình huống2- Viết văn báo cáo -> HS trình bày

+Nhóm : Chỉ chỗ sai : GV nhận xét vµ tỉng kÕt

Hoạt động3: Hớng dẫn luyện tập nhà :

HS tập viết v ăn báo cáo đề nghị

MĐ: Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

MĐ: Nhằm tổng kết việc làm đợc

ND: CÊp díi gưi cÊp trªn ngun väng, ý kiÕn

ND: Cấp gửi cấp dới việc làm đợc HT: Chỉ có nội

dung nguyệ vọng, ý kiến

HT: Cã nhiỊu mơc thể cần làm thời gian tới

Ss: VỊ ND vµ HT Ss: VỊ ND vµ HT

II Luyện tập:

BT1: HS nêu tình

BT2: Viết -> trình bày, nhận xét, bổ xung

a)=> Viết đơn b)=> Viết báo cáo c)=> Viết đề nghị

+ Chuẩn bị bài: Ôn tập Tập làm văn

Ôn tập Tập làm văn

a mc tiờu cn t:

- Giúp HS: Ôn lại củng cố kiến thức văn biểu cảm văn nghị luận B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

(101)

* D¹y bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Hoạt động1: GV cho HS thảo luận v

hai kiểu văn trên:

Nhúm1+2: Ôn lại đặc điểm văn biểu cảm.

- Các văn biểu cảm em đựơc học văn nào?

- Em thích văn số văn học? Vì sao?

- Biểu cảm nhằm mục đích gì?

Nhóm3+4: Văn nghị luận

Lit kờ cỏc bi nghị luận học - Văn nghị luận xuất trờng hợp nào?

- Nh÷ng yÕu tè quan trọng văn nghị luận gì?

- Nghi luận chứng minh nghị luận giải thích giống khác ntn? Hoạt động2:

GV cho HS tìm hiểu số đề tham khảo SGK

Hoạt động3: Hớng dẫn luyện tập Cho HS làm số đề SGK

I VÒ văn biểu cảm:

1 Thể loại: Gồm thơ trữ t×nh, ca dao, t bót

2 Mục đích biểu cảm:

Thể cảm xúc tình cảm, đánh giácủa ngời xung quanh, tà khêu gợi đồng cảm ngời đọc

3 Tình cảm văn biểu cảm: - Là tình cảm đẹp

4 Các cách biểu cảm:

Có cách: biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

5 Ngôn ngữ biểu cảm:

- Sử dụng rộng rÃi c¸c biƯn ph¸p tu tõ so s¸nh

6 Bè cục văn biểu cảm: Gồm phần: MB, TB, KB II Văn nghị luận:

1 Các yếu tố quan trọng văn nghị luận

a Luận điểm: Quan điểm văn b Luận cứ: Là dÉn chøng vµ lÝ lÏ triĨn khai, phơc vơ cho luận điểm

c Lập luận: Là cách trình bàysắp xếp luận

2 Nghị luận chứng minh nghị luận giải thích.

Giống: Đều phải cã u tè a,b,c kh¸c:

NLCM sư dơng nhiỊu dÉn chøng NLGT: Sư dơng nhiỊu lÝ lÏ

HS làm BT 4, 5, (SGK) III, Luyện tập:

Đề5 đề

+ Chuẩn bị bài: Ôn tập Tiếng Việt

Ngày soạn: 06/04/2009 Tuần33 :

Tiết 129 : Bài 32:

Ôn tập tiếng việt

(102)

- Gióp HS:

+Củng cố kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học + Biết vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cáh tổng hợp , toàn diện theo nội dung cách đánh giá

Hot ng1: Cỏc phộp bin i câu: GV cho HS điền vào mơ hình sau:

Hoạt động 2: Các phép tu từ cú pháp học: + Điệp ngữ +Liệt kê.

+ Chuẩn bị bài: Hớng dẫn làm kiểm tra cuối năm

Ngày soạn: 06/04/2009 Tiết 130 : Bµi 32:

híng dÉn

lµm bµi kiĨm tra tổng hợp cuối năm

a mc tiờu cn đạt:

Các pháp biến đổi câu

Thªm bít thµnh

phần câu Chuyển đổi kiểu câu

câu Chuyển đổi câu chủ ng thnh cõu b ng

Thêm trạng

(103)

Giúp HS hệ thống hoá kiến thức học phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Biết cách vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra tổng hp

I Những nội dung cần ý:

GV cho HS c cỏc nội dung cần lu ý SGK nhắc lại nội dung quan trọng tong phân môn

II Cách ôn tập hớng kiểm tra, đánh giá: GV hớng dẫn HS số cách làm

+ ChuÈn bÞ bài: Hớng dẫn làm kiểm tra cuối năm

Kiểm tra tổng hợp cuối năm

(Thc hin theo ca phũng Giỏo dc).

Ngày soạn: 06/04/2009 Tuần34 :

Tiết 133 : Bài 32:

Chơng trình địa phơng phần văn

trun ph¬ng hoa

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc vẻ đẹp Phơng Hoa thuỷ chung, hiếu thảo, tài giỏi, dũng cảm vạch mặt bọn gian tham làm sáng tỏ nghĩa Bên cạnh hình t ợng nữ anh hùng chiến trận, hình ảnh tiêu biểu nữ anh hùng văn hố-một đóng góp lớn VHDG Thanh Hố

(104)

- Đọc trả lời câu hỏi STL - Làm tập STL

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt Hoạt động :

GV hớng dẫn đọc tổ chức cho HS đọc, kể tóm tắt truyện => nhận xét bổ xung

- Truyện chia làm phần? Nội dung phần ?

I Tỡm hiu chung : 1 Đọc, tóm tắt truyện : - HS đọc, nhận xét

- Tóm tắt : Trơng Đài Trần Điện học, làm quan hứa gả can cho (Phơng Hoa-con Trần Điện, Cảnh Yên-con Trơng Đài) Tào Trung Uý cầu hôn nhng không đ-ợc, liền tìm cách giết Trơng Đài hãm hại gia đình Phơng Hoa tìm cách giúp đỡ gia đình Cảnh Yên lúc hoạn nạn, ngờ kẻ tiểu nhân Hồ Nghi tham lam, gian ác, Cảnh Yên bị vu tội giết ngời, tống giam chờ ngày lên đoạn đầu đài Năm ấy, nhân vua mở khoa thi, Phơng Hoa giả trai đội tên Cảnh Yên thi, đỗ tiến sĩ Giữa triều đình, nàng vạch mặt Tào Trung Uý kêu oan án giết ngời cho Cảnh Yên Tào Trung Uý Hồ Nghi bị trừng trị Cảnh Yên đợc vinh danh tiến sĩ Vợ chồng, anh em đợc xum họp, hạnh phúc

2 Bè cơc : (3 phÇn)

- Đầu > lm ỏm ci : Nguyn kt

l-ơng duyên

- TiÕp > tai qua n¹n khái : Tai biến lu lạc

- cũn li : Đại đoàn viên Hoạt động :

- Chủ đề truyện gì?

- Phơng Hoa sinh gia đình nh nào?

- Khi gia đình Cảnh Yên gặp tai biến,

1 Chủ đề truyện:

- Ca ngợi đề cao hình ảnh ngời phụ nữ có tâm, có tài, có trí, có tình, có sắc lĩnh

2 Những đức tính quý báu Ph-ơng Hoa:

(105)

Phơng Hoa làm gì? Những việc làm chứng tỏ Phơng Hoa ng-ời nh nào?

(HS trao đổi, phát biểu -> GV nhận xét, bổ xung bình)

- NÐt ngƯ tht tiªu biĨu cđa truyện gì?

vi Cnh Yờn, tỡm mi cỏch để minh oan cứu thoát cho Cảnh Yên => xinh đẹp, thuỷ chung

- Nghe lời cha mẹ, có trách nhiệm với gia đình Cảnh n, tìm cách để giúp đỡ gia đình Cảnh Yên => hiếu thảo, có tình nghĩa.

- Giả trai thi, đỗ cao, có dịp để vạch mặt bọn gian thần nàng chiến thắng Bọn gian ác bị trừng trị => thơng minh, tài giỏi có lĩnh. 3 Một số nét nghệ thuật:

- Kết cấu rõ ràng, việc đợc chọn lọc

- Lối kể chuyện hấp dẫn, dễ theo dõi Hoạt động :

- Lµm bµi tËp sách tài liệu

III Luyện tập:

Gii thích phơng ngữ: Đàn bà khơng biết Phơng Hoa đàn bà dốt:

+ Đàn bà phải bieet chuyện Phơng Hoa để học tập đức tính tốt đẹp Phơng Hoa

+ Mn ca ngỵi phÈm chÊt nhân vật Phơng Hoa

d H ớng dẫn häc ë nhµ.

+ Đọc thêm: Chuyện Lê Lợi đặt tờn lng Thanh Hoỏ.

+ Chuẩn bị bài: Ngời già-Nguyễn Ngọc Quế, Lời buồm-Văn Đắc

Ngày soạn: 06/04/2009 Tuần34 :

Tiết 134 : Bµi 32:

đọc – hiểu hai thơ đại

ngêi giµ

(Ngun Ngäc Q)

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc tình cảm trân trọng ngời già-những ngời qua

những thăng trầm, vui buồn,…của đời để truyền lại cho chỏu nhng

điều răn dạy bổ ích

- Nét độc đáo cấu tứ, ngơn từ, hình ảnh thơ B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

(106)

* Giíi thiệu bài: * Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Gọi HS đọc thích nêu nét tác giả

- Gọi HS đọc thơ, nhận xét - Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần gỡ?

I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả : (Xem tài liệu) 2 Tác phẩm :

- Đọc thơ -> nhận xét - Bố cục: (3 phần)

+ câu đầu: Quy luật tuổi già

+ khổ tiếp: Khắc hoạ hình ảnh ngêi giµ

+ Khổ cuối: Mong muốn tác giả Hoạt động :

- Hình ảnh ngời gi c tỏc gi khc

hoạ nh thơ ?

+ Hình dáng bên nh nào? Gợi cho em suy nghĩ gì?

+ T nh nào? T gợi iu gỡ ?

+ Tâm trạng ? gợi cho em suy

nghĩ ?

- Hình ảnh ngời già mang ý nghĩa gì?

II Phân tích :

1 Khắc hoạ hình ảnh ngời già. - Hình ảnh:

+ Hình dáng bên ngoài: tãc b¹c, da

mồi, chịm râu trắng nh cớc -> vẻ đẹp uy nghi, hiền hậu

+ T thế: ngồi lặng lẽ, mắt nheo nheo,

tai cố lắng nghe -> điềm nhiên, bình thản nhng gần gũi, thiết tha với đời

+ Tâm trạng: thản với cỏ

hoa trời mây -> lặng lẽ trớc ồn cña cuéc sèng

- ý nghÜa:

+ Khẳng định tâm hồn thản ngời sống sống qua nhiều trải nghiệm, cống hiến cho đời, già sống hoà quện vi thiờn nhiờn

(107)

- Tình cảm tác giả muốn gửi gắm qua thơ gì?

- Qua ú ta thy c thỏi độ nh tác giả?

2 T×nh cảm tác giả gửi gắm qua bài thơ:

- Hình ảnh ngời già-một đời

vụt đến cũng đọng lại bao điều

nghĩa cả, cách ngôn lẽ sống, thành điều tâm huyết để dặn lại cháu

- Hình ảnh lỡi gơm sắc xanh mềm

lá cỏ diễn tả gan dạ, anh hùng lớp ngời VN đứng lên chống ngoại xâm mà hiền hoà với cỏ cây, hoa lá, giàu chất nhân văn

- Mong tháng ngày đừng trôi mau để cụ ngồi nh thế, tĩnh tâm nh thế-ngồi nh ngàn năm có trớc đờng đời cịn nhiều khó khăn vất vả -> niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho cháu =>Đó tình cảm quý mến, trân trọng tác giả ngời già sống mẫu mực, thuỷ chung, sỏng

- Những nét nghệ thuật tiêu biểu

bài thơ ?

- Qua thơ, để lại cho em ấn tợng

vỊ néi dung vµ nghƯ tht ?

3 Nét nghệ thuật tiêu biểu :

- Từ ngữ giản dị, kết hợp với số từ Hán-Việt

- Lời thơ theo lối nói chân thành, sâu lắng, trun c¶m

- Kết cấu câu đầu nh khẳng định quy luật ngời già

-Lối so sánh mẻ: Ngồi nh nghìn

năm tuổi. * Ghi nhớ:

Hỡnh nh ngời già đợc khắc hoạ với vẻ đẹp tĩnh tại, sâu sắc, nghiêm cẩn, niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho hệ trẻ Tình cảm trân trọng, quý mến; lời thơ giản dị, mang đậm chất suy t có tính chạm khắc cao Hoạt động :

(BT4): Em hÃy phát biểu cảm nghĩ ngời giµ

III Lun tËp:

(108)

+ Nắm vững kiến thức học + Học thuộc lòng thơ

+ Chuẩn bị bài: “Hoạt động ngữ văn

đọc – hiểu hai thơ hin i

lời buồm

( Văn Đắc)

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc lời buồm lời rừng, lời biển, ng ời trớc thiên nhiên, trớc đời

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nghệ thuật biểu hình ảnh nhân hố, ẩn dụ thơ

B chn BÞ PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Bảng phô, phiÕu häc tËp…

HS: - Chuẩn bị SGK, ghi

- Đọc trả lời câu hỏi STL - Làm bµi tËp STL

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Gọi HS đọc thích nêu nét tác giả

- Gọi HS đọc thơ, nhận xét - Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần gì?

I T×m hiĨu chung :

1 Tác giả : (Xem tài liệu) 2 Tác phẩm :

- Đọc thơ -> nhận xét - Bè cơc: (3 phÇn)

+ Khổ đầu: Lời buồm với rừng + khổ tiếp: Lời buồm với biển + Khổ cuối: Giữa đại dơng nhớ rừng

- HS đọc khổ đầu tìm lời buồm nói với rừng

- Khi bị chặt đừng tởng chết, đừng gầy,

đừng thơng trôi dạt,…

(109)

- Biện pháp NT đợc dùng ? - HS đọc khổ thơ trình bày lời buồm nói với biển

- Qua lời nói muốn thể diều ?

- HS đọc khổ thơ cuối phát biểu cảm nghĩ khổ thơ cuối

- Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo nghệ thuật khổ thơ ?

- Những nét nội dung nghệ thuật thơ ?

- Dùng biện pháp nhân hoá, thân mật rừng đại ngàn

- Cây buồm đến với tuyền, với biển sống đời dũng mãnh dạt tình u, khơng cam chu cuc sng

yếu mềm, âm thầm (cợt dùa sóng gió,

phanh trần, dạt âm thanh, không mơ mộng lặng thầm).

- Qua li cõy buồm, hình dung hình ảnh ngời lặng lẽ, mơ màng lúc dạt dào, phóng túng mà vững vàng trớc bão tố, trớc đời Đó vẻ đẹp tâm hồn khoẻ mạnh, lạc quan yêu đời, yêu sống

3 Cây buồm đại dơng nhớ về rng :

- Giữa mênh mông biển lớn, buồm nhớ rừng-nh nỗi nhớ cội ngn, sù thủ chung cđa ngêi - Sù c¶m nhËn tinh tÕ, mét trÝ tëng t-ỵng phong phó víi biện pháp nhân hoá phù hợp

* Ghi nhớ:

- Lời buồm, hình ảnh nhân hố, ẩn dụ ngời sống mạnh mẽ đầy hoài bão vơn xa, dạt dào, phóng khống tr-ớc đời nhng thuỷ chung với cội nguồn

- Sử dụng biện pháp nhân hoá, so sánh tao đợc tầng nghĩa có sức khái quát cao

- ViÕt lêi b×nh cho khỉ thơ cuối - Tìm câu thơ có hình ảnh c¸nh bn

III Lun tËp:

-> HS chuẩn bị, bình nhận xét -> HS đọc, liên hệ

+ Nắm vững kiến thức học + Học thuộc lòng thơ

+ Chuẩn bị bài: “Hoạt động ng

Ngày soạn: 06/04/2009 Tiết 135-136 : Bµi 33:

(110)

(đọc diễn cảm văn nghị luận)

Giúp HS đọc rõ ràng, dấu câu, dấu giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng Đọc rõ tiếng, khơng lí nhí, lắp bắp Biết ngừng chỗ

cã dÊu phÈy, dÊu chấm,

- Đọc chuẩn bị theo SGK-trang 147

* ổn định lớp kiểm tra chuẩn bị HS:

* Giới thiệu bài: * Dạy mới: Hoạt động 1:

Chia tổ cho HS đọc với tổ chọn HS đại diện cho tổ đọc tr -ớc lớp

Tổ chức cho tổ cử đại diện đọc trớc lớp -> HS nhận xét tong bạn -> GV uốn nắn đọc mẫu số đoạn, câu, sau tổng kết, rút kinh nghiệm

+ Nắm vững kiến thức học + Tiếp tc luyn c nh

+ Chuẩn bị bài: Hớng dẫn làm kiểm tra cuối năm

Ngày soạn: 06/04/2009 Tiết 137-138-139 : Bài 34:

chơng trình địa phơng phần tiếng việt

chữa lỗi nói sai, viết sai tiếng địa phơng

Gióp häc sinh :

- Từ thực trạng nguyên nhân việc viết sai tả địa ph ơng, nắm vững cách khắc phục lỗi phát âm viết tả

- Nâng cao ý thức tự giác tiếp tục rèn luyện lực viết quy tắc tả (về âm đầu, âm chính, âm cuối, điệu)

(111)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Các lỗi tả mà địa phơng TH th-ờng mắc lỗi nào?

- Nguyên nhân lỗi đâu?

- Sửa lại lỗi tả đoạn văn phân loại lỗi tả

- Nêu cách khắc phục lỗi (HS thảo luận nhóm->đai diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ xung)

Hoạt động : (Gọi HS c SGK)

I Cách khắc phục lỗi tả : 1 Các lỗi tả, nguyên nhân. - Các lỗi : Lỗi phụ âm đầu, nguyên âm, âm cuối, điệu

- Nguyên nhân : Cha nắm vững kiến thức ngữ âm, ngữ nghĩa ; thãi quen, m«i trêng xung quanh ; cha cã ý thức thờng xuyên rèn luyện 2 Sửa lỗi phân loại lỗi :

- Li ph õm đầu: trọ (quán chọ), trăng (ánh chăng), giờng (đầu dờng), giả (tác dả), tri (vô chi), giác (vô dác), dừng (rừng chân), trò (chò chuyện), (tâm xự), sáng (chong xáng), rọi (trăng dọi), sơng ngập (xơng ngập), tràn (ngập chàn), dậy (sống dậy), trở (chở nên), gian (không dan), lặng (vắng nặng), sâu (xâu hơn), giừ (dừ), (chong ký ức), sinh (xinh ra), - Lỗi âm chính, âm cuối: tận (vào tậng), biết (biếc đợc), khiến (khín tác giả), khiết (tinh khiết), lãng mạn (lản mạng), diệu (dịu kỳ), gắn (gắng bó), - Lỗi điệu: tĩnh (tỉnh lặng), đẽ (đẹp đẻ), kỹ (kỉ niệm), ó

3 Cách khắc phục:

- Nm quy tắc viết tả - Nắm đợc âm chuẩn, luyện đọc viết theo âm chuẩn

- Trau dồi kỹ : nghe-nói-đọc-viết

* Ghi nhí : (SGK)

GV tổ chức cho HS làm tập

III Luyện tập :

1 Trình bày kết lập sổ tay tả

(chú ý quy cách trình bày, số lợng từ

ngữ,)

2 t câu với từ cho trớc : (HS đặt

câu, nhận xét, bổ xung, sửa chữa)

(112)

4 VỊ nhµ lµm

+ Nắm vững kiến thức học + Đọc đọc thêm

+ Ôn li ton b chng trỡnh a phng.

trả kiĨm tra häc kú ii – Rót kinh nghiƯm

I Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Phát đợc u điểm hạn chế làm

- Biết cách khắc phục hạn chế gặp

- Rèn kỹ năng: phát sửa lỗi B chuẩn Bị PHơng Tiện Dạy học.

1 GV: - SGK, SGV, Bài soạn, tài liệu tham khảo, - Thống kê lỗi điểm HS

* ổn định lớp chuẩn bị HS:

Hot ng 1:

Xỏc nh mục đích, yêu cầu kiểm tra * Mục đích: ơn tập củng cố kiến thức tổng hợp * Yêu cầu: Xác định xác đ.vị kiến thức

Hoạt động 2: Nhận xét sửa lỗi

- GV nhận xét chung u, khuyết điểm ktra, sau cho lớp sửa

một số lỗi phổ biến

- GV tr cho HS trao đổi để sa li

- GV kết luận: phân tích tợng ngôn ngữ kiểm tra

Hot ng 3:

- Công bố điểm tỉ lệ loai điểm

d H ớng dẫn học ë nhµ.

tuçn 19 page thiõt kõ d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 – n¨m häc 2008 – 2009 ngµy so¹n 22122008 tuçn 19 tiõt 73 bµi 18 tôc ng÷ vò thiªn nhiªn vµ lao ®éng s¶n xuêt a kõt qu¶ cçn ®¹t 1 hióu ®­îc s¬ l

tuçn 19 page thiõt kõ d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 – n¨m häc 2008 – 2009 ngµy so¹n 22122008 tuçn 19 tiõt 73 bµi 18 tôc ng÷ vò thiªn nhiªn vµ lao ®éng s¶n xuêt a kõt qu¶ cçn ®¹t 1 hióu ®îc s¬ l