ngu van 7 da sua

Qua viÖc ph©n tÝch trªn, em h·y kh¸i qu¸t tÝnh c¸ch cña hai nh©n vËt chÝnh trong truyÖn?. 2..[r]

TiÕt Cæng trêng më ra

Theo Ly Lan -A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng sống ngời - Rèn kĩ đọc, cảm nhận cho hc sinh

- Giáo dục tình yêu thơng cha mẹ, nhà trờng B Chuẩn bị thầy trò:

1 ThÇy :

- Phơng pháp: Đàm thoại - thảo luận - Chuẩn bị: đọc kĩ sgk, sách tham khảo Trò : đọc kĩ soạn

C KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra việc chuẩn bị sách vở D Tiến trình lên lớp:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Từ lớp đến lớp em có lần khai trờng, ngày khai trờng lần làm em nhớ nhất?

Trong ngày khai trờng đa em đến trờng? Em có nhớ đêm trớc ngày khai trờng mẹ em làm nghĩ khơng? Để trả lời câu hỏi học hơm rõ:

Mét em nh¾c lại văn nhật dụng

Hoạt động thầy trò Giáo viên đọc mẫu đoạn

GV hớng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm thể tâm trạng nhân vật

học sinh đọc nối tiếp , em đọc thích

Từ văn đọc em tóm tắt đại ý văn vài câu ngắn gọn (Tác giả viết gì, việc gì?)

Theo em bµi nµy cã thĨ chia làm đoạn?

ờm trc ngy khai trng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác nhau?

Điều biểu chi tiết bài? (1 em đọc đoạn)

Theo em ngời mẹ lại khơng ngủ đ-ợc? Có thể mẹ lo cho hay mẹ nghĩ ngày xa mình, hay lý khác? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng để lại dấu ấn sâu đậm lịng mẹ?

- "C¸i ấn tợng khắc sâu mÃi lòng ngời ngày ", "hôm học", "ấy lòng con"

Trong văn có phải mẹ nói trực tiếp với không? Theo em mẹ tâm với ai?

- HS thảo luận

(Mẹ không trực tiếp nói với cả, mẹ nhìn con ngủ nh nói với con, nhng thực mẹ nói với mình, tự ôn lại kỉ niệm riêng mình)

Cách viết có tác dụng gì?

Cõu no cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ thật tự nhiên?

- Thùc mÑ không lo - Cái ấn tợng

Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ? GV bình giảng

Em h·y t×m mét sè tõ ghÐp?

- Khai trêng, gi¸m hiƯu, phơ huynh, giáo dục, khai giảng

Nội dung ghi bảng I Đọc tìm hiểu thích:

II Tìm hiểu văn bản:

i ý: Viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần đầu em

Bố cục: đoạn

- Tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khai trng

- Tâm trạng ngời mẹ nhớ lại ngày mẹ học

- Cảm nghĩ ngời mẹ ngày khai trêng cđa níc NhËt

- C¶m nghÜ cđa mẹ nhà trờng Phân tích:

a Tâm trạng ng ời mẹ :

- Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ - Con: thản, nhẹ nhàng, vô t - Mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, lo l¾ng

+ MĐ lo cho con, nghÜ vỊ chÝnh m×nh

đ Khắc sâu, làm bật đợc tâm trạng, tâm t tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp: Hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng

đ Tâm trạng chuyển đổi thật tự nhiên

b Vai trò nhà tr ờng :

- Cho häc sinh xem tranh (th¶o ln)

Kết thúc mẹ nói " bớc qua mở ra"? Em hiểu giới kỡ diu ú l gỡ?

bạn, tình thầy trò

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ Hoạt động thầy trò

VËy toàn gợi cho ta điều gì? (ND, NT)

Em học tập đợc nghệ thuật miêu tả đây? ọc sinh đọc

Néi dung ghi b¶ng III.Ghi nhí: SGK

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

III Lun tËp: E

Cđng cố, dặn dò:

1.Cng c: em c li ghi nhớ Dặn dò: - Làm tập số sgk SBT

- So¹n "MĐ t«i"

+ Đọc từ mợn + Trả lời theo hớng dẫn

**********************

TiÕt MĐ t«i

ét-môn-đô- A-mi-xi A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu đợc tác dụng lời khuyên bố lỗi đứa mẹ Thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ

- Giáo dục lòng biết ơn kính trọng cha mẹ - Luyện đọc din cm

B Chuẩn bị thầy trò: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Đàm thoại - thảo luận

- Chuẩn bị: Đọc kĩ văn bản, nghiên cứu soạn 2.Trò: Đọc nhiều lần, trả lời câu hái sgk

C KiĨm tra bµi cị:

Nêu tâm trạng ngời mẹ vai trò nhà trờng qua văn "Cổng trờng mở ra"?

D Tiến trình lên lớp:

* Hot ng1: Gii thiệu

Rất nhiều nhà văn, nhà thơ ca ngợi ngời mẹ nhiều khía cạnh khác Một cách biểu Et-môn-đô Amixi gì, học hơm giúp em hiểu rõ điều

* Hoạt động 2: hớng dẫn HS đọc – Hiểu văn Hoạt động thầy trị

- Et-mơn-đơ Amixi (1246-1908) nhà văn Italia

- Tác giả sách: Cuộc đời của các chiến binh, Những lòng cao cả, Cuốn truyện ngời thầy, Giữa trờng v

- Đọc: dới dạng th tâm tình đọc phải thể đợc tình cảm, thái độ ngời cha

- Chú thích: gọi học sinh đọc thích sgk

Nội dung ghi bảng I Đọc - tìm hiểu thích: * Tác giả :SGK

ngắn gọn ?

Theo em chia làm đoạn?

- Khi nói với mẹ ngời lời nói thiếu lễ độ,

Em giải thích lễ độ tởng tợng ngời thiếu lễ độ với mẹ nh nào?

- Lễ độ: thái độ đợc coi mực biết coi trọng ngời khác giao tiếp đ HS t-ởng tợng

Tìm câu nói lên xúc động ngời bố nghe hỗn láo mẹ? Nhận xét so sánh câu đó? Tác dụng ? - Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bố vậy, bố nén - Bố u nhng bố khơng có cịn thấy bội bạc

Thái độ đợc biểu câu th? Nhận xét cách nói nêu tác dụng?

Ngời bố nhớ lại việc làm ngời mẹ nh nào?

- Ngời mẹ thức suốt đêm, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ - Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn

- Ngời mẹ hy sinh ăn xin Qua chi tiết ta thấy tình cảm ngời mẹ nh nào? Khi cho thấy tình cảm mẹ ngời bố có lời khuyên con?

Từ nỗi đau mẹ ngời bố khuyên sửa chữa lỗi lầm nh nào?

Khi đọc th điều khiến En-ri-cơ xúc động?

Theo em ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết th?

Tỡnh cm sâu sắc th⇒ ờng kín đáo, tế nhị nhiều khơng nói trực tiếp đợc Hơn viết th tức nói riêng cho ngời mắc lỗi biết vừa giữ đợc kín đáo, tế nhị, vừa khơng làm cho ngời mắc lỗi lòng tự trọng một⇒ cách ứng xử gia đình, trờng xã hội Tại nội dung văn th ngời bố gửi cho mà nhan đề lại "Mẹ tơi"?

lời nói vơ lễ En-ri-cơ mẹ Bố cục: đoạn

- Suy nghĩ bố lời nói - Lời khuyên bố Phân tích:

a Thái độ ngời bố En-ri-cô qua th:

- So sánh đ nỗi đau đớn ngời bố nghe thiếu lễ độ

- So sánh đ thấy đợc mức độ đau đớn nghiêm khắc ngời bố rn dy

b Hình ảnh ngời mÑ qua bøc th:

- Ngời mẹ hết lòng thơng yêu con, hy sinh tÊt c¶ cho

Nhan đề:

- Nhan đề tác giả đặt

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ: HS đọc sgk (2 em) *Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập

VI Lun tËp: HD häc sinh lµm bµi tËp sgk

E.Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: - Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ - HS tự liên hệ thân

3 Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ - Nắm nội dung học

- Tìm số câu tục ngữ, ca dao nói công lao mẹ - Soạn "Cuộc chia tay búp bê"

+ Tóm tắt nội dung

+ Chuẩn bị kỹ câu hỏi thảo luận

************************** TiÕt Tõ ghÐp

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ Từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc nghĩa từ ghép biết vận dụng

B Chuẩn bị thầy trò: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Quy nạp, thảo luận

- Chuẩn bị:Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ 2.Trị: Ơn lại kiến thức học lớp

C Kiểm tra cũ: Ôn lại kiến thc từ ghép lớp 6 D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm nội dung kiến thức Hoạt động thầy trò

- GV ghi ví dụ lên bảng

Trong từ ghép bảng tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ?

- Bà ngoại: bà: chính, ngoại: phụ - Thơm phức: thơm: chính, phức: phụ VËy thÕ nµo lµ tiÕng chÝnh, thÕ nµo lµ tiÕng phơ?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù c¸c tiÕng c¸c tõ Êy?

HS quan sát ngữ liệu bảng phụ Quần áo, trầm bổng

Hai từ bên có phân tiếng chính, tiếng phụ không? Vì sao?

- GV h thng lại học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Em hÃy so sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

- B: ngi đàn bà sinh mẹ cha - Bà ngoại: ngời đàn bà sinh mẹ

T¬ng tù nghĩa từ "thơm phức" "thơm" (thơm phức, lừng, ngát)?

- Thơm: có mùi dễ chịu làm ta thÝch ngưi

Néi dung ghi b¶ng I Các loại từ ghép

Ví dụ a:

® TiÕng phơ: bỉ sung nghÜa

Tiếng chính: đợc bổ sung nghĩa đ Tiếng chính: đứng trớc

Tiếng phụ: đứng sau Vớ d b:

đ không phân tiếng tiếng phụ vì chúng ngang mặt ngữ ph¸p

2 Ghi nhí 1: sgk

II NghÜa cđa tõ ghÐp: VÝ dơ:

- Thơm phức: có mùi thơm bốc mạnh và hÊp dÉn

Qua ph©n tÝch em cã nhËn xét nghĩa từ ghép phụ nghĩa tiếng chính?

HS quan sát ngữ liệu bảng phụ

So sánh nghĩa từ "quần áo" với nghĩa tiếng?

- Quần áo: quần áo nói chung + Quần: phần mặc dới

- Trầm bổng: âm lúc cao, lúc thấp Tơng tự: trầm bổng

? Qua so sánh nghĩa chung nghĩa tiếng từ ghép đẳng lập em có nhận xét gì?

HS đọc ghi nhớ SGK

àNghÜa cđa th¬m phức hẹp nghĩa của từ thơm

ị Tõ ghÐp chÝnh phơ cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh

ị Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

Ghi nhớ: SGK *Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

III Lun tËp Bµi tËp 1:

- Từ ghép phụ: Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ - Từ ghép đẳng lập: Suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt

Bài tập 2: HD học sinh làm: bút (máy, mực, bi, chì, lông) Bài tập 3: HD học sinh lµm: VÝ dơ: nói: + rõng

+ non

Bài tập 4: Có thể nói sách, sách danh từ vật tồn tại dới dạng cá thể đếm đợc Cịn "sách vở" từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói sách

Bài tâp 5: a Hoa hồng: với t cách từ ghép tên lồi hoa Khơng phải thứ hoa màu hồng đợc gọi hoa hồng (b,c,đ giải thích tơng tự)

Bµi tập 6: Mát tay: - Mát: trạng thái vật lý - Tay: bé phËn c¬ thĨ

m¸t tay: chØ mét phÈm chÊt nghỊ nghiƯp cã tay nghề giỏi dễ thành công công việc (thầy thuốc mát tay)

E.Củng cố, dặn dò:

1 Cng cố: gọi HS đọc lại nội dung học Dặn dò: - Học thuộc ND học

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập 1,2 SBT - Chuẩn bị Từ láy

+ Trả lời câu hỏi

+ Tìm số từ láy tơng tự

*************************

Tiết Liên kết văn bản A Mơc tiªu: Gióp häc sinh thÊy:

- Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính lên kết Sự liên kết cần đợc thể mặt hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết

B Chn bÞ thầy trò: 1.Thầy:

- Chuẩn bị: nghiên cứu, soạn Trò: đọc trớc để tiếp thu dễ C Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS D Tiến trình hoạt động:

*Hoạt động : Giới thiệu - Tiết học mở đầu

- Hiểu văn gì? có phơng thức biểu đạt nào? * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức

Hoạt động thầy trị - HD học sinh tìm hiểu khái niệm

Theo em bố En-ri-cô viết câu nh ví dụ a En-ri-cơ hiểu bố muốn nói cha? Vì sao?

Viết nh En-ri-cơ có số ý cha hiểu đợc ý bố câu cịn cha có liên kết

Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì?

* Gv: văn không tập hợp những đoạn văn câu văn rời rạc, hỗn độn

VËy em hiĨu tÝnh liªn kết văn có tầm quan trọng nh nào?

HD häc sinh th¶o luËn nhãm

Đọc kĩ đoạn văn thiếu liên kÕt cđa chóng?

Cho hs đọc lại phần văn "Mẹ tôi" từ "Trớc mặt cô giáo đ cứu sống Từ nay đ đợc

Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa?

- Thêm phần giải thích: "Vào đêm trớc ngày khai trờng mẹ khơng ngủ đợc "Cịn bây giờ"

Từ "đứa trẻ" đ con

Tõ hai ví dụ em hÃy cho biết văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện câu văn phải sử dụng phơng tiện gì?

HS nắm ghi nhớ HS đọc SGK

Nội dung ghi bảng

I Liên kết ph ơng tiện liên kết văn bản:

1 Tính liên kết văn bản: a Ví dụ: sgk

đ phải có liên kết đ trong tính quan trọng văn b Ghi nhớ: Liên kết tính chất quan trọng văn làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu

2 Ph ơng tiện liên kết văn : a Ví dô:

- Đoạn văn cha nêu đợc nội dung (vì sao?) lại khơng ngủ đợc (ngơn ng dựng)

ị ND câu đoạn có tính thống gắn bó chặt chẽ với (HT + ND) - Phơng tiện: ngôn ngữ (từ, câu) thích hợp

b Ghi nh: Để văn có tính liên kết ngời viết (ngời nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống với chặt chẽ, đồng thời phải biết kết nối câu, đoạn phơng tiện ngơn ngữ (từ, câu) thích hợp

*Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

II LuyÖn tập:

Bài tập 1: Sắp xếp đoạn văn theo thứ tự hợp lý 1-4-2-5-3 Bài tập 2: Về hình thức câu văn liên kết

VỊ néi dung: chóng kh«ng híng vỊ cïng ND đ cha có tính liên kết Bài tập 3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (bà, bà, cháu, cháu)

E.Củng cố, dặn dò:

2 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ - Nắm nội dung

- Chuẩn bị Bố cục văn bản + Trả lời câu hỏi 1;2 phần I + Đọc trớc phần luyện tËp. *************************

TiÕt 5-6 Cuéc chia tay cña búp bê

- Khánh hoài-A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Thy c tình cảm chân thành sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia xẻ với ngời bạn

B ChuÈn bị 1.Thầy:

- Phng phỏp : Nờu , thảo luận, bình giảng - Chuẩn bị : Đọc kĩ văn bản, nghiên cứu, soạn 2.Trò: Đọc văn kĩ - Soạn theo câu hỏi sgk

C KiÓm tra bµi cị: (5s)

Mẹ En- ri- ngời nào? Chi tiết cho em thấy đợc điều ?

D Tiến trình hoạt động:

*Hoạt động : Giới thiệu

Trẻ em có quyền vui chơi học hành, quyền đợc cha mẹ chăm sóc giáo dục nhng cịn số trẻ em rơi vào hoàn cảnh bất hạnh phải xa cha mẹ, tình cảm anh em bị chia rẽ Tình cảnh bạn nhỏ nh văn "Cuộc chia tay búp bê" phần giúp em hiểu rõ điều

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động thầy trò

GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu Gọi học sinh đọc nối tiếp đến hết - Gọi hs đọc thích

Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vËt chÝnh?

- Trun viÕt vỊ anh em Thành, Thuỷ về việc em phải chia tay bố mẹ phải ly dị

Cõu chuyện đợc kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có ý nghĩa gì?

Néi dung ghi b¶ng

I Đọc văn tìm hiểu thích: - Văn truyện ngắn có nhân vật cốt truyện đ đọc phải rõ ràng có giọng kể, giọng đối thoại

- Chú thích: sgk

II Tìm hiểu nội dung văn bản: - Nhân vật chính: Thành - Thuỷ

- Kể theo thứ

Tác dụng: ngời chứng kiến việc xảy Cũng ngời đau khổ

Giỳp tỏc giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật ⇒Tăng tính chân thực truyện, có sức thuyết phục cao

Tìm số chi tiết truyện để thấy tình cảm anh em Thành, Thuỷ?

- Thuỷ: mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành: giúp em học, chiều đón em, dắt tay vừa vừa trò chuyện, nh-ờng đồ chơi

Qua chi tiết em thấy tình cảm anh em nh nào?

Việc chia đồ chơi đợc diễn nh nào? - Diễn suôn sẻ trừ việc chia búp bê

Vậy chia đến búp bê thái độ Thuỷ nh nào?

- Tru tréo giận giữ "Anh lại chia rẽ vệ sĩ với em nhỏ à? Sao anh ác thế?" - Nhng nh lấy gác đêm cho anh? (Khi đợc Thành đặt lại đống đồ chơi Thuỷ Thuỷ có thái độ gì?)

Th¶o ln: 2s

Lời nói Thuỷ có mâu thuẫn?

Theo em có cách để giải đợc mâu thuẫn không?

Cuéc chia tay Thuỷ với lớp học với cô giáo diễn nh nào?

- Thuỷ: cắn chặt môi im lặng, mắt chăm chăm nhìn khắp sân trờng đ bËt khãc thót thÝt ® khãc nøc në

- Cô lớp: Ôi em Thuỷ, tiếng kêu sửng sốt, ôm chặt lấy em

- (tiÕng kinh ng¹c cđa líp)

- Tặng Thuỷ sổ + bút máy Em có nhận xét chia tay này? Trong chia tay chi tiết làm em cảm động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết: "Em không học nữa mẹ sắm cho em thúng hoa để bán" Khi chứng kiến chia tay tâm trạng Thành lại "Kinh ngạc vàng -ơm"?

Theo em tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

NhËn xÐt c¸ch kể chuyện tác giả Lối kể nh nào?

(thảo luận nhóm)

Qua câu chuyện tác giả muốn gửi gắm

gn gi, thng yêu, chia sẻ quan tâm đến

2 Việc chia đồ chơi:

- M©u thuẫn chỗ:

+ Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bª

+ Mặt khác lại thơng anh sợ đêm khơng có vệ sĩ canh gác cho anh

⇒Chỉ có cách hai anh em với nhau, gia đình phải đồn tụ

3 Cc chia tay với lớp học với cô giáo:

⇒Cuộc chia tay diễn cảm động, đầy tình cảm

à Cuộc chia tay ngời lớn ảnh h-ởng trợc tiếp đén đứa trẻ

- Vì Thành thấy việc diễn bình thờng đối lập với nỗi đau hai anh em ⇒làm cho nỗi đau xót xa

® KĨ + miêu tả

- Miờu t s vật xung quanh để diễn tả tâm lý nhân vật

- Lối kể giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật, có sức truyền cảm

điều ?

*Hoạt động3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ: SGK HS đọc SGK, GV chốt lại số ý

*Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện

IV Luyện tập:

HS viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nghĩ tình cảm Thành Thuỷ

E.Củng cố,dặn dò:

1.Củng cố: Qua học, em rút đợc ý ngha gỡ? 2.Dn dũ:

- Học nắm nội dung - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn Ca dao- dân ca

+ su tm ca dao- dân ca địa phơng

******************************

TiÕt Bố cục văn bản

A Mc tiờu: - Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Thế bố cục rành mạch hợp lý để bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lý cho làm

B ChuÈn bị: 1Thầy:

- Phơng pháp: Qui nạp

- Chuẩn bị : Nghiên cứu, soạn Trò: đọc trớc để tiếp thu dễ

C KiÓm tra bµi cị:

Liên kết văn có tính chất gì? D.Tiên trình hoạt động:

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Trong phần liên kết văn em biết ý rời rạc tạo nên văn hay nội dung hình thức đợc Vậy để có nội dung hình thức hợp lý trớc tạo lập văn ngời viết phải làm gì? Một cách làm lập bố cục cho văn Cách lập nh học giúp ta

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn Hoạt động thầy trò

Gọi hs c vớ d a, b mc

- Đơn: nội dung phải tuân theo trật tự hợp lý

- Lá đơn có bố cục định

Những ND đơn có cần xếp theo trật tự khơng?

Vì xây dựng văn cần phải quan tâm đến bố cục? Bố cục văn gì?

HS đọc câu chuyện sách giáo khoa Hai câu chuyện có bố cục cha?

Néi dung ghi bảng Bố cục văn bản: a Ví dụ:

- Cần xếp theo trình tự hợp lý đ-ợc gọi bố cục

b Ghi nhớ 1: Văn đợc viết cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rnh mch v hp lý

2 Những yêu cầu bố cục văn bản:

a Ví dụ:

Cách kể chuyện bất hợp lý chỗ nào? Theo em cần xếp bố cục câu chuyện nh nào?

- Sắp xếp theo nguyên học lớp Vậy theo em bố cục hợp lý phải theo yêu cầu nào?

Nhắc lại bố cục văn học lớp 6? Hãy nêu nhiệm vụ phần: mở bài, thân bài, kết

a Më bµi: (Tù sù): giíi thiƯu chung nhân vật, việc

b Thân bài: Diễn biến phát triển việc

c Kết bài: Kết thúc câu chuyện a Mở (miêu tả): tả khái quát b Thân: Tả chi tiết

c Kết: Phát biểu cảm nghĩ

Vậy văn gồm phần nào? Nêu rõ?

không hợp lý đ tối nghĩa vì

- Các ý xếp khơng theo trình tự thời gian, việc, khiến văn trở nên vô lý

b Ghi nhớ: Nội dung phần đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng phải có phân biệt rạch rịi

- Trình tự xếp đặt phần, đoạn phải giúp ngời viết dễ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp t

3 Các phần bố cục:

* Ghi nhớ: văn thờng đợc xây dựng theo bố cục gồm phần: mở, thân, kết *Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II Lun tËp : Bµi tËp 1,2: híng dÉn häc sinh lµm bµi ë nhµ

Bài tập 3: Bố cục cha thật hợp lý điểm 1,2,3 thân kể lại việc học tốt cha phải trình bày khái niệm học tốt Trong điểm khơng phải nói học tập

Để bố cục rành mạch sau thủ tục chào mừng đại hội tự giới thiệu báo cáo nên nêu lần lợt khái nim hc

E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Gọi hs đọc lại ghi nhớ Dặn dị:

- Häc thc ghi nhí - Nắm nội dung

- Chuẩn bị bài: Mạch lạc văn bản + Tìm hiểu mạch lạc

+ §äc kü 2(I)

****************************

TiÕt Mạch lạc văn bản

A Mục tiªu: Gióp häc sinh

- Có hiểu biết bớc đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn mạch lạc không đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc tập làm văn B Chun b:

1Thầy:

- Phơng pháp: qui nạp

C KiĨm tra bµi cị: (3s)

Bố cục văn gì? Nêu điều kiện để bố cục đợc rành mạch hợp lý (2 em)

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động 1: Giới thiệu (2s)

Nói đến bố cục nói đến đặt phân chia nhng văn lại không liên kết, làm để phần đoạn văn đợc phân cắt rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau, học hôm giúp em hiểu điều

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu kiến thức Hoạt động thầy trị

M¹ch l¹c từ Hán Việt từ Việt?

Mạch lạc gì?

- Mạch lạc: từ H¸n ViƯt

- Theo đơng y: Mạch đ mạch máu trong cơ thể ngời; Lạc: mạng lới liên lạc máu chảy dòng đặn

HS trả lời câu hỏi 1b

HS thảo luận c©u hái (a) (31)

GV chốt: câu chuyện xoay quanh việc chia tay búp bê đóng vai trị chính Nh điều kiện cần có thứ gì? (HS trả lời câu hỏi (c) sgk)

Những mối liên hệ có hợp lý không? (RÊt hỵp lý)

GV: văn mạch lạc thể dần dần, mạch lạc bố cục không đối lập nhau

Nếu ta đảo ngợc văn sao?

- Văn trở nên tối nghĩa lộn xộn Em thấy việc đảm bảo mạch lạc có cần thiết khơng? Vì sao?

:

Néi dung ghi bảng

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc:

1 Mạch lạc văn bản: a VÝ dơ: sgk

- M¹ch l¹c: tõ H¸n ViƯt

- Mạch lạc văn đ thông suốt, liên tục không đứt đoạn

* Là tiếp nối câu, đoạn theo trình tự hợp lý

b Ghi nhí: sgk

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

a VÝ dô:

+ Điều kiện 1: Các phần, câu đoạn hớng đề tài, chủ đề xuyên suốt câu chuyện

- Các đoạn nối với mối liên hệ

- Rất cần thiết, giúp cho việc hiểu văn thuận lợi có hứng thú

đ Kiểu văn cần có mạch lạc

+ iu kin 2: sgk b Ghi nhớ: sgk * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II LuyÖn tËp : Bài tập 1a: Tính mạch lạc văn "MĐ t«i"

- Các ý nói hình ảnh ngời mẹ

- Các phần đoạn đợc xếp theo trình tự liên hệ thời gian, liên hệ tâm lý

Bài tập 1b2: Toàn đoạn văn ý xuyên suốt: sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông, 1/2 ngày mùa ý đợc xếp theo trình tự hợp lý phù hợp với nhận thức ngời đọc Phần đầu giới thiệu bao quát sắc vàng đ tiếp nêu biểu của sắc vàng đ câu cuối nhận xét cảm xúc màu vàng

E Củng cố, dặn dò :

1 Cng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Dặn dũ:

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị Quá trình tạo lập văn bản + Trả lời câu hỏi1;2;3;5(I)

+ Xem phần luyÖn tËp

************************* TiÕt Ca dao d©n ca

câu hát tình cảm gia đình A Mục tiêu: Giúp học sinh cm nhn

- Tình cảm yêu quý nhớ thơng ơn nghĩa thấm thía sâu nặng giành cho ngêi rt thÞt

- Hình thức thơ lục bát với hình ảnh so sánh ẩn dụ quen thuộc dùng để hát ru

B Chn bÞ: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Quy nạp

- Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn 2.Trò: Đọc - trả lời câu hỏi sgk

C Kiểm tra cũ:

Nêu suy nghĩ em sau học "Cuộc chia tay búp bê"? D Tiến trình hoạt động :

* Hoạt động : Giới thiệu

Đối với tuổi thơ ngời VN ca dao dân ca dòng sữa ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn qua lời ru bà, mẹ, chị buổi tra hè nắng lửa hay đêm đông lạnh giá Chúng ta ngủ say, mơ màng Chúng ta với tháng năm lớn lên trởng thành nhờ nguồn suối lành Bài giúp đọc lại, lắng nghe, suy ngẫm

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trò

GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu - gọi học sinh đọc

- Đọc: thể giọng đọc thơ trữ tình HS đọc sgk đ GV chốt lại

Bµi ca dao lµ lêi cđa ai? Nãi víi ai? VỊ việc gì?

Lời ca "Cù lao chín chữ" có ý nghĩa khái quát gì?

Theo em có sâu sắc cách ví von, so sánh lêi ca "c«ng cha nh nói ngÊt trêi, nghÜa mĐ "

C¸ch nãi nh vËy nh»m muèn nãi điều gì? Em nhớ câu ca dao nói công cha nghĩa mẹ nữa?

Công cha nh núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra

Bài diễn tả tâm trạng cđa ngêi T©m

Néi dung ghi bảng I Đọc, tìm hiểu thích:

+ Ca dao: câu văn, lời thơ

+ Dân ca: sáng tác kết hợp lời nh¹c

+ Ca dao dân ca: thuộc loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc đ diễn tả đời sống nội tâm ngời

II Tìm hiểu nội dung: Bài 1:

- Lêi mĐ ru con, nãi víi con, nãi vỊ c«ng lao cha mĐ

- Cã ý nghĩa công lao cha mẹ nuôi vất vả nhiều bỊ

- Đặt cơng cha nghĩa mẹ ngang tầm với vẻ cao rộng vĩnh cửu thiên nhiên để khẳng định công lao to lớn cha mẹ đ đ biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng cha mẹ

trạng diễn khơng gian, thời gian nào? Không gian, thời gian có đặc điểm gì?

Th¶o ln (3s)

- Thêi gian: chiỊu chiỊu Kh«ng gian: ngâ sau

- Ngõ sau nơi kín đáo, qua lại - Chiều chiều thời gian cuối ngày, lặp đi lặp lại

Tâm trạng gợi lên thời gian, khơng gian tâm trạng nh nào?

C¶m xóc em lời ca "Trông quê mẹ ruột ®au chÝn chiÒu"?

Nét độc đáo cách diễn tả nỗi nhớ gì?

- Ngó lên - Nuộc lạt

Theo em hình ảnh "nuộc lạt mái nhà" lại diễn t c tỡnh cm ú?

Cách tả nh có tác dụng gì?

- Hỡnh nh mộc mạc "nuộc lạt mái nhà" để diễn tả nỗi nhớ thơng thấm thía lịng ngời

- "Nuộc lạt mái nhà" gợi công sức lao động bền bĩ ơng bà để tạo lập gia đình - Nuộc lạt: hàng ngày ngời chứng kiến tổ ấm gia đình

"Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu" có sức diễn tả nỗi nhớ nh nào?

(Đọc số ca dao su tầm có nội dung tơng tự HS thực GV ghi điểm câu ca dao hay.)

Trong từ "ngời xa", "bác mẹ", "cùng thân" có ý nghĩa nh nào?

- Ngêi xa: ngêi xa l¹ Bác mẹ: cha mẹ

Cùng thân: ruột thịt

T ú ta thy tỡnh cm anh em đợc cắt nghĩa sở nào?

Tình cảm anh em đợc ví nh nào? Cách ví cho thấy sâu sắc tình cảm anh em?

- Yªu nh thĨ ch©n tay

- Ch©n tay liỊn mét thể đ không bao giờ phụ nhau, tình anh em chia cắt

Tình anh em gắn bó có ý nghĩa lời ca "anh em hoà thuận, hai thân vui vầy"?

Bun bã, đơn, tủi cực

- Đó cách nói ẩn dụ nỗi nhớ thơng đến xót xa đ lời thơ diễn tả nỗi nhớ cha mẹ, nỗi nhớ nhà da diết

3 Bµi 3:

đ gợi ấm cúng, nối kết bền chặt - Cách tả vừa cụ thể, dễ hiểu lại vừa sâu sắc chân thực

- Nỗi nhớ thờng xuyên, nhiều bền chặt kể hết đợc, có nỗi nhớ ơng bà

đ Nỗi nhớ thơng niềm kính trọng sâu sắc cháu ông bà tổ tiờn mỡnh

4 Bài 4:

đ Không phải ngời xa lạ, cha mẹ sinh đ có quan hệ máu mủ ruột thịt

Tình anh em gắn bó hồ thuận đem lại hạnh phúc cho cha mẹ đ một cách báo hiếu

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

HS đọcghi nhớ; GV chốt số ý III Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập (6s)

IV Luyện tập: Bài Tình cảm gia đình

- Tâm ngời gái xa quê - Lòng yêu kính ông bà

- Sự hoà thuận anh em Bài Kết hợp phần bình giảng

E Củng cố, dặn dò: ( 4s)

1 Củng cố: Ca dao- dân ca, câu hát ân tình thắm đợm tình cảm chân thành ngời lao ng

2.Dặn dò :

- Học thuộc lòng câu ca dao - Nắm ghi nhí

- Soạn Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc, ngời + Trả lời cõu hi

+ Su tầm câu ca dao dịa phơng cs nội dung tơng tự *************************

Tiết 10 NHữNG CÂU HáT Về TìNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐấT NƯớC, CON NGƯờI A Mục tiêu: Giúp học sinh c¶m nhËn:

- Tình u niềm tự hào, chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc, ngời

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn hành ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

B Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phng phỏp: bỡnh ging, nờu

- Chuẩn bị : nghiên cứu, soạn bài, tìm thêm ca dao khác Trò: Soạn - Su tầm tiếp

C Kiểm tra cũ: (4s)

Đọc thuộc lòng ca dao? Em thích nhất? Vì sao? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu (3s)

Trong kho tàng ca dao dân ca, ca dao chủ đề tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời phong phú Mỗi miền q có khơng ca dao hay, đẹp, mợt mà, mộc mạc tô điểm cho niềm tự hào riêng địa phơng ca dao dới ví dụ tiêu biểu

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trị

GV nªu yªu cÇu

- Đọc với giọng hỏi đáp, hồ hởi, phấn khởi, tự hào, nghỉ nhịp

- HS đọc thích

- Cho hs đọc nhập vai nam, nữ

Đây lời ai? Bài ca dao có bố cục riêng nh nào?

Nhng a danh đợc nhắc tới lời đối đáp?

- cửa ô Hà Nội, sông Lục Đầu, sơng Thơng, núi Tản Viên, đền Sịng Thanh Hố, Lạng Sơn

Vì chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa ph-ơng nh để hỏi đáp?

Nội dung ghi bảng I Đọc - tìm hiểu thÝch: SGK

II T×m hiĨu néi dung:

Bµi 1: Lêi cđa ngêi (1 nam, n÷)

- Bố cục phần: + Phần đầu lời ngời hỏi + Phần sau lời ngời đáp

- V×:

+ Đây hình thức trai gái thử tài nhau, đo độ hiểu biết kiến thức địa lý, lịch sử + Các địa danh gắn với địa ph-ơng nơi tiếng lịch sử , văn hoá miền Bắc.

Sự am hiểu thể điều gì? Bài đề cập đến địa danh nào?

Vì ca dao khơng nhắc đến Hà Nội mà biết?

- Hồ Gơm, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Bút Tháp thắng cảnh của Hà Nội

ở vẻ đẹp đợc nhắc theo truyền thống lịch sử hay văn hoá?

(hồ Gơm gợi truyền thuyết vua Lê Lợi, trả gơm thể tinh thần chuộng hồ bình Cầu Thê Húc nét đẹp kiến trúc. Chùa Ngọc Sơn nét đẹp tâm linh Đài Nghiên, Bút Tháp nét đẹp truyền thống học hành)

Th¶o luËn nhãm (3s)

Tỉ 1: Cơm tõ "rđ nhau" bµi cã nhiỊu ý nghÜa em c¶m nhËn theo néi dung ý nghĩa nào? (phần bên)

Tổ 2: ca dao có nhiều mở đầu cụm từ "Rủ nhau" Em tìm thêm ca dao nh thế?

Tổ 3: "Hỏi gây dựng nên non nớc này" có nhiều cách hiểu, em chọn cách hiểu nµo?

Tổ 4: Bài ca dao khơi gợi tình cảm em?

Từ láy "quanh quanh" câu ca có sức gợi tả khơng gian nh xứ Huế? Các tính từ lời ca "Non xanh n-ớc biếc" gợi phong cảnh xứ Huế? - Rộng, đờng uốn khúc, mềm mại dẫn đến Huế

- Màu xanh núi nớc hoà lẫn tạo 1 vẻ đẹp êm dịu, tơi mát, hiền hồ

Từ xứ Huế lên nh nào? Đại từ có ý nghĩa gì? Ai: bất kì, số đơng

- Lêi mêi, lêi nh¾n

⇒Thể tình yêu quê hơng đất nớc

Bµi 2: - Hµ Néi

Đó vẻ đẹp truyền thống văn hố vì: + Truyến thống đánh giặc cha ông + Nét đẹp tâm linh

+ Trun thèng häc hµnh

- Rñ nhau:

+ Phản ánh không khí tấp nập khách tham quan Hµ Néi

+ Sức hấp dẫn cảnh đẹp HN

+ Tình cảm yêu quý, tự hào ng-ời HN

ị Khẳng định công lao dựng nớc ông cha ta

ị Ca ngợi bàn tay tài hoa ông cha ta đã tạo nhiều vẻ đẹp đ HN

ị Nhắc nhở ngời hớng HN, chăm sóc bảo vệ di tích thủ

+ Yêu quý, tự hào

+ Mun đợc đến thăm HN Bài 3:

⇒cảnh trí mềm mại, êm dịu, tơi mát, khống đạt, hứa hẹn điều tốt đẹp

đ Tình yêu với Huế, niềm tự hào Huế, lòng tin ngời đến Huế, ngời Huế muốn kết giao với ngời

Bài 4: - Lặp, đảo;

⇒+ Tạo ấn tợng cảnh cánh đồng lúa bạt ngàn xanh tốt

+ Biểu cảm xúc phấn chấn yêu quê hơng, yêu đời ngời nông dõn

Bài ca dao nhắn gữi điều gì?

Nhận xét cấu trúc câu đầu cđa bµi?

- Nhịp 4/4/4 lặp hai dịng nhóm từ dịng sau lặp lại, đảo đối xứng với nhóm từ đằng trớc

Theo em cách lặp, đảo đối có tác dụng gì? Nhận xét em NT hai dịng sau? Nhằm mục đích gì?

- Nhịp 4/4/4 lặp hai dịng nhóm từ dịng sau lặp lại, đảo đối xứng với nhóm từ đằng trớc

Nh ca dao phản ánh vẻ đẹp làng quê đ biểu lộ tình cảm gì?

HS đọc ca dao su tầm băt đầu bằng cụm từ thân em; GV ghi điểm

⇒Vẻ đẹp cánh đồng quê - vẻ đẹp ngời nơi làng quê đ bộc lộ tình cảm yêu quý, tự hào vẻ đẹp sức sống quê hơng ngời

* Hoạt động : Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ : HS đọc ghi nhớ ; GV chốt số ý SGK

* Hoạt động : hớng dẫn HS luyện tập

IV Luyện tập : Câu 1: Đều dùng hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

Câu 2: Phản ánh lòng tự hào chân thành nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc, ngi

E Củng cố, dặn dò : (4s)

1 Củng cố: gọi hs đọc lại ghi nhớ 2.Dặn dị:

- Häc thc lßng - Häc thc ghi nhớ

- Soạn Những câu hát than thân + Tr¶ lêi theo híng dÉn

+ Su tầm ca dao địa phơng chủ đề

************************

Tiết 11 Từ láy

A Mục tiêu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc cấu tạo loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phơng pháp : quy nạp

- Chuẩn bị: nghiên cứu kĩ điều cần lu ý Trò: Đọc trớc

Từ ghép có loại? Cho ví dụ Nghĩa loại từ ghép? D Tiến trình hoạt động:

1 Hoạt động : Giới thiệu

ở lớp đợc học từ láy đ Nhắc lại (các từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy)

Từ láy từ gồm tiếng gốc có nghĩa tiếng láy lại tiếng gốc có phối âm Làm để biết từ láy có cấu tạo nh nào? Nghĩa từ láy có đặc điểm học hôm giúp

2 Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

HS đọc ví dụ sgk

Những từ láy ví dụ có đặc điểm âm giống khác nhau? - Đăm đăm: láy lại hoàn toàn tiếng gốc - Mếu máo: phụ âm đầu láy lại

- Liêu xiêu: phần vần đợc lỏy

Từ phân tích ví dụ em cho biết có loại từ láy nào?

Vì từ láy ví dụ không nói đ-ợc "bËt bËt", "th¼m th¼m"?

- Vì từ láy tồn có sự biến đổi điệu phụ âm cuối Theo em từ láy toàn bộ?

+ Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại nhau hoàn toàn Cũng có số trờng hợp tiếng đứng trớc biến đổi điệu phụ âm cuối (để tạo hài hoà âm thanh) Thế từ láy b phn?

+ Từ láy phận: tiếng có sự giống phụ âm đầu phần vần Tổ chức trò chơi: Thi nhanh bảng, tổ tìm (từ láy toàn bộ, láy phụ âm đầu, phần vần, láy toàn có biến âm)

* Dù kiÕn

- Xinh xinh, xanh xanh, nghênh nghênh - Vòng vèo, rậm rịch

- Liêu xiêu, lớt thớt, bồn chồn - o , tim tớm, khang khỏc

đ Cào cào, chích choè đ từ láy mà từ ghép phụ

Các từ sau có phải từ láy không?

Cỏc t lỏy bờn c to thnh đặc điểm âm thanh?

+ hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu

Cỏc từ láy nhóm sau có điểm chung âm nghĩa? Nhận xét đặc điểm cấu tạo từ láy này?

+ Lí nhí, li ti, ti hí đ hình thành sở miêu tả âm thanh, hình khối, độ mở s vt

Giải thích nghĩa từ bên? + Nhấp nhô: Lúc lên lúc xuống + phập phồng, lúc căng lúc xẹp + bập bềnh: chìm

đ Hình thành sở miêu tả ý nghĩa

Nội dung ghi bảng I Các loại từ láy:

a Ví dụ:

đ - Giống: có tiếng gốc có nghĩa láy lại có phối âm tiếng khác - Khác: từ "đăm đăm" láy toàn bộ, "mếu máo", "liêu xiêu" láy phận

b Ghi nhớ: Từ láy có hai loại: từ láy phận từ láy toàn

* Lu ý: Cần phân biệt từ láy với từ ghép

II NghÜa cđa tõ l¸y: a VÝ dơ:

đ đợc hình thành sở mơ âm (từ tợng thanh)

của vật theo mơ hình: A B đ đặc điểm

Nhận xét đặc điểm cấu tạo từ láy này?

Hãy so sánh nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ ? + Nghĩa giảm nhẹ so với tiếng gốc (nét chữ mềm mại: dáng nét lợn cong, tự nhiên đ đẹp; bàn tay mềm mại: gợi cảm giác dễ chịu sờ đến ) đ biểu cảm HS đọc ghi nhớ

đ đặc điểm chung là: biểu thị trạng thái bất động

® Nghĩa giảm nhẹ

b Ghi nh: SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

III Luyện tập : Bài tập :

- Láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp - Láy phận: lại

Bài tập : §iỊn c¸c tõ l¸y - Lã: lo lã, lÊp lã

- Nhá: nho nhá, nhá nhĐ, nhá nh¾n, nhá nhen, nhá nhoi - Nhøc: nhøc nhèi, nhng nhøc

- Khác: khang khác

- Thấp: thấp thoáng, thâm thấp - Chếch: chênh chếch

- ách: anh ách Bµi tËp

- Cơ bé có thân hình nhỏ nhắn - Nó đứa q nhỏ nhặt

- Cơ bé nói nhỏ nhẹ thật dễ mến - Bạn đối xử nh thật nhỏ nhen

- Trong dông, chim lạc mẹ trông thật nhỏ nhoi E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố : Nghĩa từ láy mang sắc thái biểu cảm Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị Đại từ

+ Trả lời câu hỏi phần I

+ Xem lại xng h« tiÕng Anh ****************************

TiÕt 12 Quá trình tạo lập văn bản

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc bớc q trình tạo lập văn để tập làm văn cách có ph-ơng pháp có hiệu

B.Chn bÞ: 1.ThÇy:

- Phơng pháp: nêu vấn đề, quy nạp - Chuẩn bị: nghiên cứu, soạn Trò: Học lại cũ xem trớc

C KiĨm tra bµi cị: (4s)

Hãy nêu bố cục văn bản? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu (3s) Các em đợc học liên kết, bố cục, mạch lạc văn Vậy sau biết cách làm ta phải biết tạo chúng thành văn hoàn chỉnh Cách tạo lập nh ta học tiết hôm

* Hoạt động : Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt ng ca thy v trũ

Khi ngời ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

- Cần thơng báo điều (muốn giao tiếp có hiệu ngời tạo lập văn phải biết định hớng nội dung, đối tợng, mục ớch)

Nếu em viết th cho bạn điều thúc em viết?

-Nhu cầu thổ lộ

? Để tạo lập văn (viết th) phải xác định viết cho ai, viết để làm gì, viết gì, viết nh nào?

Nếu bỏ qua vấn đề có đợc khơng? - Không: ngời nghe không hiểu rõ nội dung giao tiếp

Sau xác định đợc bố cục, cần làm để viết đợc văn bản?

( Bố cục ý cha diễn đạt thành lời)

- Diễn đạt bố cục thành lời văn gồm nhiều câu, đoạn văn có liên kết với (mạch lạc + liên kết chặt chẽ)

Câu hỏi trắc nghiệm (câu sgk)

Trong sn xuất ngời ta cần kiểm tra sản phẩm? Nếu coi văn loại sản phẩm có cần đợc kiểm tra lại không? Nếu kiểm tra dựa vào tiêu chuẩn nào?

(Đây bớc quan trọng tạo lập văn khó tránh khỏi sai sót Trong lĩnh vực kinh tế ngời ta gọi khâu nghiệm thu sản xuất mà văn đợc coi sản xuất ngơn từ)

Mn t¹o lập văn tốt cần có bớc nµo?

HS đọc ghi nhớ

Néi dung ghi bảng I Các b ớc tạo lập văn :

đ Định hớng văn bản

đ Xây dựng bố cục văn giúp ngời nói, viết chặt chẽ hơn, mạch lạc đ Xây dựng bố cục cho văn

đ Diễn đạt ý bố cục thành lời văn

- Kiểm tra bớc (định hớng xây dựng bố cục, diễn đạt)

- Sưa ch÷a thiÕu sãt, bỉ sung nh÷ng thiÕu sãt

® KiĨm tra

* Ghi nhớ: SGK * Hoạtđộng : Hớng dẫn HS luyện tập

II LuyÖn tập : Bài tập 1: Hớng dẫn trả lời miệng Gv bæ sung

Bài tập 2: a, Bạn khơng ý khơng thể thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tốt

Bµi tËp 3:

a Dµn bµi:

- Không cần viết câu trọn vẹn, ngữ pháp, cần đủ ý - Không cần liên kết chặt chẽ gia cỏc cõu

b Phân biệt: Bảng phụ - Mục rõ ràng

- Trình bày ý ngang hàng + ý lín : ký hiƯu ch÷ + ý nhá :Ký hiệu dấu E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Để có văn hoàn chỉnh phải xuất phát từ nhu cầu thân; phải tuân theo bớc tạo lập văn

2 Dặn dß :

- Nắm đợc bớc tạo lập văn - Viết số

Đề viết số 1: Em có phạm lỗi với ngời thân cha? kể lại lần phạm lối *u cầu:

- ThĨ lo¹i : tù sù

- Nội dung: lần phạm lỗi suy nghĩ thân *Biểu điểm:

- B cc đảm bảo phần 1đ - Kể có trình tự, có cảm xúc đ - Miêu tả có hình ảnh đ - Đảm bảo tính mạch lạc 1đ

Tiết 13 Những câu hát than thân

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh hiĨu:

- Nỗi khổ đời vất vả thân phận bé mọn ngời nông dân, phụ nữ xã hội phong kiến Niềm thơng cảm nhân dân dành cho họ

- Tinh thần phê phán xã hội phong kiến đày ải ngời lơng thiện - Rốn k nng c cm th

B.Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phơng pháp: nêu vấn đề, bình giảng - Chuẩn bị: nghiên cứu, soạn Trị: soạn, tìm thêm câu ca dao có chủ đề C Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng ca dao câu hát than thân tình yêu quê h-ơng, đất nớc, ngời?

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Ca dao dân ca phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân ta Nó khơng tiếng hát u thơng, tình nghĩa mà cịn tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực đắng cay Một nội dung học hơm

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn

Gv nêu yêu cầu đọc - Đọc mẫu - học sinh đọc

- Đọc to rõ ràng, diễn tả đợc lời than - Chú thích: hs đọc sgk

HS đọc

Cuộc đời Cò đợc gợi tả nh ca dao này?

- Lận đận

- Lên thác xuống ghềnh - bể đầy, ao cạn

"ln n" gi lên đời cị nh nào? Em hình dung vất vả cị qua hình ảnh "bể cn" "ao y"?

(Bình: Bể ao nơi cò thờng kiếm ăn, nhng bể đầy, ao cạn cò không còn chỗ kiếm ăn)

Hình ảnh cị gợi cho ta nghĩ đến ai? Vậy ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nhận xét xác, sinh động ẩn dụ ?

- Dân gian phát điểm tơng đồng cò (con vật) quen thuộc với ngời nông dân lam lũ: nhỏ bé, đơn độc, cặm cụi làm ăn nhng sống thất thờng khó nhọc Nội dung ca dao phản ánh điều

(Em cịn biết ca dao nh thế?) HS đọc

Bài ca dao đề cập đến đời nào? Cuộc đời tằm đợc thể qua ca dao nào? Em hiểu nh ca dao này? Đó đời hy sinh hay hởng thụ? - Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ

Cuộc đời kiến đợc thể qua hình ảnh nào? Em hình dung đợc sống của kiến nh nào?

Nh thân phận kiến, tằm có gièng nhau?

Th¬ng thay lị kiÕn tÝ ti

Kiếm ăn đợc phải tìm mồi

đ Lồi sinh vật nhỏ nhất, cần thức ăn nhất, thức ăn tầm thờng nhất, nhng từng đàn phải kéo kiếm ăn hàng ngày

- Kiến kiếm sống triền miên, vất vả, hởng thụ Ýt ái

Theo em ca dao t»m kiến biểu tợng cho loại ngời xà hội mà dân gian tỏ lòng thơng cảm?

Hình ảnh Hạc, Cuốc thể điều gì?

- Hạc: biểu tợng cho đời phiêu bạt vô định cố gắng tuyệt vọng của ngời lao động xã hội cũ

- Cuốc: biểu tợng tiếng kêu vô vọng thê thảm nỗi khổ đau oan trái của những thân phận nhỏ nhoi, bế tắc xà hội cũ

Cả ca dao đề cập đến vấn đề gì? em đọc lại

SGK

II Tìm hiểu nội dung: Bài 1:

đ Vất vả lặn lội không kiếm đủ miếng ăn ⇒Nh hình dung kiếm sống cị ln gặp khó khăn, ngang trái đ Gợi ta nghĩ đến thân phận cực ngời nông dõn

đ Biện pháp ẩn dụ

Tiếng kêu thơng cho thân phận bé mọn, cực ngêi

Bµi * Con t»m

đ Cuộc đời phải rút ruột tận để làm thành tơ quý cho ngời

- Hy sinh nhiỊu - Hëng thơ Ýt * Con kiÕn

Kiếm ăn có nhiều vất vả hởng thụ Ýt

⇒Biểu tợng cho ngời có thân phận nhỏ nhoi, yếu ớt, có nhiều đức tính tốt nhng vất vả sống mu sinh

Trái bần thứ nh nào?

- Quả bần mọc ven sông hình tròn dẹt, vị chua chát loại tầm thờng - Một thứ tầm thờng nhỏ bé bị quăng quất trôi sóng gió

Hình dung trái bần lời ca: Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu?

Từ trái bần em có liên tởng vỊ th©n phËn ngêi x· héi cị?

Su tầm số ca dao mở đầu cơm tõ "th©n em"?

+ Th©n em nh h¹t ma sa

Hạt vào bãi cát, hạt sa ruộng cày + Thân em nh giếng đàng

Ngời rửa mặt, ngời phàm rửa chân + Thân em nh lụa đào

Phất phơ chợ biết rơi vào tay ai + Thân em nh ấu gai

Nửa trắng, nửa đen Đều tiếng than thân phận bất hạnh của ngời phụ nữ

Nhận xét điểm giống nội dung NT ca dao đó?

những đời bé mọn Bài

⇒Thân phận bé mọn, chìm nổi, trơi dạt vơ định sóng gió đời ngời phụ nữ

*NT: dùng nghệ thuật so sánh

*ND; Tiếng than ngời phụ nữ bất hạnh

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ: SGK HS đọc SGK, GV cht ý c bn

E Củng cố, dặn dò:

1.Cđng cè: HƯ thèng ND + NT bµi ca dao 2.Dặn dò: - Học thuộc ca dao

- Học ND

- Soạn "Những câu hát châm biếm"

+ Su tầm câu hát châm biếm địa phơng + Su tầm số truyện cời dân gian

**************************** Tiết 14 Những câu hát châm biếm

A Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận đợc ca dao nhằm

- Phê phán tợng khơng bình thờng xã hội nh lời nhác, đòi sang trọng, việc tự nhiên mà thành bí ẩn, việc buồn hố vui Có danh mà khơng thực

- NT gây cời ca dao nh: khai thác chuyện ngợc đời, dùng hình ảnh tợng trng, ẩn dụ, phóng đại

B

Chuẩn bị : 1.Thầy:

- Phng phỏp: bỡnh ging, nêu vấn đề - Chuẩn bị: nghiên cứu, su tầm, soạn Trò: Đọc kĩ soạn bài, su tầm thêm

C KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng ca dao "Những câu hát than thân"? nêu nội dung bài?

D Tiến trình hoạt động:

Ca dao dân ca cịn có mảng đề tài chuyên đề cập đến chuyện cời, chuyện đáng chê trách Nó tạo tiếng cời trào lộng nội dung tìm hiểu

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động thầy trò

Gv nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu - gọi học sinh đọc - nhận xét

- Giọng vui, hài hớc, có mỉa mai nhng vẫn độ lợng, có kéo dài, có khẩn tr-ơng

- Gi¶i thÝch chó thÝch 2,4

Bài ca dao đề cập đến ai? Vấn đề gỡ?

Từ diễn tả điều này? (Thói quen, tÝnh nÕt)

- Đề cập đến ngời lời nhác hay ăn chơi

- Thói quen: hay tửu, hay tăm, hay nớc chè đặc, hay ngủ

- Tính nết: ngày ớc ma đêm ớc dài

Theo em từ "hay" đợc hiểu nh nào?

Thực chất điều ớc ngời gì?

Qua em nhận xét ngời chú? -Am hiểu thứ vui chơi, ăn uống (rợu, chè) hay ngủ

- Ước mơ để khỏi làm, ớc đêm dài để ngủ cho sớng

Trong ngời gái đẹp ngời đẹp nết đợc đặt bên cạnh ngời có ý gì?

Bài châm biếm hạng ngời xà héi?

Bài ca dao lời nói với ai? Vì em xác định nh thế?

Lời thầy bói nói với cô gái xem bói -Vì lời nói gắn với sè c«

Thầy bói đốn số cho gái ph-ơng diện nào?

- + Giµu nghÌo + Cha mĐ + Chång con

Vì thầy bói lại quan tâm đến vấn đề này? Chứng tỏ ơng thầy bói nh nào?

ViƯc nµy chøng tá cô gái ngời nh nào?

Trong iu đốn định thầy bói có điều thật, điều giả?

- Thật: nói việc cụ thể gia đình - Giả: nớc đơi, khơng có câu trả lời cụ thể (thật hình thc, gi ni dung)

Điều cho thấy bói toán nghề nh nào? Bài phê phán tợng xà hội?

Tìm ca dao khác có nội dung tơng tự? - TiỊn bc d¶i m

Nội dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thÝch : SGK

II T×m hiĨu néi dung: Bµi 1:

đ Ưa hởng thụ, nhng khơng muốn lao động, lời nhác lại đòi cao sang

đ Ngầm ý mỉa mai, giễu cợt ngời (cái xấu cạnh tốt)

=>Bài ca dao chế giễu hạng ngời nghiện ngập, lời biếng, ham hởng thụ Bài 2:

- Đó điều thân thiết mà muốn biết

- tinh ranh hiểu ý ngời xem để dễ dàng hành nghề

- Ngờ nghệch, tin, mê tín khơng tự định đợc số phận

đ Nghề lừa đảo, bịp bợm

- Bãi ma

- Số thầy ruồi

1 em c din cm

Mỗi vật tợng trng cho ai? Hạng ngời xà hội xa?

- Con cò: tợng trng cho nông dân

- Cà cuống: kẻ tai to mỈt lín, x· trëng, lÝ trëng

- Chim ri, chào mào liên tởng đến cai lệ - Chim chích: anh mỏ rao việc làng Việc chọn vật để đóng vai nh lý thú điểm nào?

Cảnh tợng có phù hợp với đám tang khơng?

Gv bình giảng: đánh chén vui vẻ, chia chác diễn mát, tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm con cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vơ lối om sịm kia

Bài phê phán châm biếm điều gì?

Cậu cai ở vào thời đại nào? Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh nào? Trang phục đợc miêu tả nh nào?

- Nón dấu lông gà Ngón tay đeo nhẫn

- áo ngắn mợn, quần dài thuê

Nón (của lính), nhẫn (ra vẻ giàu) áo quần phải mợn

Em có nhận xét chân dung cậu cai?

Tìm sè bµi ca dao cã néi dung nãi vỊ cËu cai ?

Cậu cai buông áo em ra Để em chợ chợ tra

+ Phê phán mê tín mù quáng ngời hiểu biết, phản khoa học

đ Ngày cần chống mê tín dị đoan nhÊt lµ nhµ trêng

Bµi 3:

- Vẽ lên cảnh tợng đám ma theo tục lệ cũ Mỗi vật tợng trng cho loại ngời, hạng ngời

® RÊt lÝ thó

+ Dùng giới lồi vật để nói ng-ời

+ Từng vật với đặc điểm hình ảnh sống động tiêu biểu cho loại ng-ời mà ám

+ Nội dung phê phán châm biếm trở nên kín đáo sâu sắc

- Cảnh tợng không phù hợp với đám tang

⇒Phê phán châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ Tàn tích hủ tục đến đơi cịn cần phê phán nặng nề

Bµi 4:

- Thời đại phong kiến xa

® mỉa mai, giễu cợt đ cai rởm, hữu danh vô thùc

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ: SGK HS đọc SGK, GV chốt số ý

* Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập

IV.LuyÖn tập: Bài Câu c

Bài

- Phê phán thói h tật xấu xà hội - Giống truyện ngụ ngôn

E Củng cố, dặn dò:

- Häc thuéc lßng - Häc thuộc ghi nhớ

- Soạn "Sông núi nớc Nam", Phò giá kinh + Đọc kỹ thích *

+ Nắm vững phần giải thích nghĩa cđa c¸c u tè HV ****************************

TiÕt 15 §¹i tõ

A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc - Thế đại từ

- Nắm đợc loại đại từ tiếng Việt

- Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B.Chuẩn bị:

1 ThÇy:

- Phơng pháp: Quy nạp - Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trò: Đọc trớc đại từ

C KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra 15':

1, Phát từ láy có ca dao sau phân loại từ láy đó? 5đ

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng bát ngát mênh mơng 2, Đặt câu với từ sau: nhỏ nhắn, nhỏ bé, nhỏ nhặt ? 5đ

D Tiến trình hoạt động :

* Hoạt động : Giới thiệu SGV

* Hoạt động Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Gv ghi từ hs tìm đợc lên bảng? Từ "nó" đoạn văn đầu trỏ ai? Từ "nó" đoạn văn thứ hai tả vật gì?

hs đọc ví dụ

- Nó đ đứa em (Thuỷ) - Nó đ gà

Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa từ on trờn?

Vì đoạn 1: "nó" thay cho em tôi, trong đoạn "nó" thay thÕ cho gµ anh Bèn Linh

Tõ "thÕ" đoạn trỏ việc gì?

"Th" thay th lời nói đ bổ nghĩa cho động từ nghe

Từ "ai" ca dao dùng để làm gì? - Từ ai:đ Đối tợng khơng nói Nh õu em hiu c?

Các từ giữ vai trò ngữ pháp câu?

Qua tỡm hiểu em cho biết đại từ?

Nội dung ghi bảng I Thế đại từ:

1 VÝ dô:

- Vd(a)đ ngờiđ Chủ ngữ - Vd(b)đ vậtđPN động từ

- Vd(c)đ bổ nghĩa cho động từ nghe

- Nhờ ngữ cảnh Hiểu Ghi nhớ: SGK

Đại từ đảm nhiệm vai trị NP nh CN, VN câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

* Bµi tËp nhanh:

? Cho biết từ "nó" đối tợng nào?

+ Cời hành động hồn nhiên ngời Nó giúp ngời sảng khoái

+ Màu xanh màu sắc nớc biển Nó khiến nhiều nhà thơ liên t-ởng đến tuổi xuân

a Chỉ ngựa b, Chỉ hành động c, Chỉ tính chất màu sắc ? Từ câu sau giữ chức vụ gì?

- Ngời học sinh giỏi 7A đ vị ngữ - Mọi ngời nhớ đ bổ ngữ

VÝ dơ mơc a trá g×? VÝ dơ mơc b trá g×? VÝ dơ mơc c trá gì? Đặt câu

Qua cỏc vớ d ta cú thể chia thành loại đại từ?

Các đại từ ai, gì, hỏi gì?

? Các đại từ: bao nhiêu, nhiêu, hỏi gì?

? Các đại từ sao, hỏi gì?

II Các loại đại từ: Ví dụ

a Trỏ ngời đại từ nhân xng b Trỏ số lợng

c Trỏ hành động, tính chất, việc Ghi nhớ: Gồm loại lớn

a Đại từ để trỏ: dùng để

- Trỏ ngời, vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hành động, tính chất, việc b Đại từ để hỏi: dùng để

- Hái vÒ ngêi, sù vËt - Hái vỊ sè lỵng

- Hỏi hành động, tính chất, việc * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

Bµi tËp 1: Gv hớng dẫn

Bài tập 2: Cậu giúp với đ thứ nhất Mình có nhớ ta đ thứ hai

Bi tập 3: Đặt câu với từ ai, sao, đ trỏ chung - Nó hát hay phải khen

- Biết bây giờ

- Có bạn có nhiêu tính tình khác nhau Bài tËp :

VD: You > anh > em

> chó, b¸c

à hơn, không mang ý nghĩa biểu cảm E Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: Nm vng i từ để giao tiếp đảm bảo tính lịch Dặn dị:

- N¾m néi dung - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Từ Hán Việt + xem có từ HV + Soạn câu 1;2(I)

***************************

Tiết 16 Luyện tập tạo lập văn bản

A Mục tiêu: Giúp häc sinh

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

- Rèn kĩ tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Phơng pháp: Trao đổi, thực hành - Chuẩn bị: đề ra, định hớng

2.Trò: chuẩn bị trớc phần chuẩn bị nhà C Kiểm tra cũ: Kết hợp phần nội dung D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu SGV

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Gv ghi đề lên bảng, yêu cầu đề sgk (đ-a tình huống)

Yêu cầu kiểu văn gì? Yêu cầu tạo lập văn gồm bớc? Nêu thĨ

u cầu độ dài văn bn?

Bớc tạo lập văn g×? NhiƯm vơ cđa bíc

Bíc cđa tạo lập văn bản?

Nhiệm vụ bớc gåm mÊy phÇn? ND tõng phÇn?

(VD: viÕt vỊ cảnh sắc TN VN)

Bớc gì? Nhiệm vụ phần này?

Nhim v ca bc gì? Gv cho học sinh đọc

Nội dung ghi bảng I Thực hành líp:

Đề ra: Em viết th cho ngời bạn để hiểu đất nớc mình

1 Tìm hiểu yêu cầu đề - Thể loại: Viết th

- Yêu cầu tạo lập văn bản: bớc + Định hớng xác định

+ Tìm ý, xếp ý, bố cục + Diễn đạt thành đoạn văn + Kiểm tra văn vừa tạo lập - Không 1000 chữ

a Định h ớng : Viết th cho ngời bạn + VỊ ND: ViÕt vỊ trun thèng lÞch sư - Danh lam thắng cảnh

- Phong tục tập qu¸n

+ Về đối tợng: bạn tuổi nớc ngồi

+ Mục đích: Để bạn hiểu đất nớc VN

b X©y dùng bố cục: phần

+ Mở bài: giới thiệu cảnh sắc thiên nhiên VN

+ Thân bài:

Cảnh sắc mùa xuân, khí hậu, hoa lá, chim muông

+ Kt bài: Cảm nghĩ niềm tự hào đất nớc

- Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ c Diễn đạt ý ghi bố cục Nhiệm vụ: viết thành câu, thành đoạn, xác, sáng, liền mạch

d KiÓm tra: kiÓm tra bớc sửa chữa sai sót, bổ sung ý thiếu Đọc tham khảo sgk

* Hoạt động3: Hớng dẫn HS luyện tập

II Luyện tập: Hoàn thành th gợi ý

E Củng cố, dặn dò:

2.Dặn dị: - Về nhà viết hồn chỉnh th theo đề

- Xem tríc lý thuyết: Tìm hiểu chung văn biểu cảm + Đọc kỹ 2(72)

********************

Tiết 17 Sông núi nớc nam Phò giá kinh

A Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận

- Nớc VN ngời VN, không kẻ xâm phạm, xâm phạm bị thất bại thảm hại

- Tình cảm tự hào dân tộc ông cha ta

- Bớc đầu nắm đợc dấu hiệu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt - Tính chất biểu cảm văn

- Gi¸o dơc lòng tự hào dân tộc, tự hào ông cha ta B.Chuẩn bị:

1 Thầy:

- Phơng pháp: Gợi tìm - Thảo luận

- Chun b: Son bài, nghiên cứu kỹ thể thơ 2.Trò: đọc - trả lời câu hỏi sgk

C KiĨm tra bµi cị:

Ca dao gì? đọc thuộc lịng ca dao châm biếm? D Tiến trình lên lớp:

* Hoạt động1: Giới thiệu (2s) SGV

* Hoạt động2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trò

GVhớng dẫn c

Giọng chậm rÃi, chắc, hào hùng, đanh thép, høng khëi.

- Gv đọc phiên âm - dịch nghĩa - dịch thơ Lý Thờng Kiệt danh tớng đời vua Trần Nhân Tông

- Theo: Trần Gia Trí: cha rõ tác giả coi đây tun ngơn độc lập

HS nói rõ thể thơ SGK HS đọc

Trình bày hiểu biết em tác giả thể thơ?

Gv núi thờm v tỏc giả, xuất xứ thơ -giải thích tun ngơn độc lập

Tại nói tun ngơn độc lập ND tuyên ngôn thơ gì?

1 em đọc lại câu thơ

Dựa vào thích làm rõ nghĩa chữ đế Nam đế c ?

- Nam quốc sơn hà Nam đế c

Đế : vua; Vơng: vua; nhng đế đợc coi lớn hơn vơng Vậy chữ đế lời thơ có ý tôn vinh vua nớc Nam Sánh ngang với các hoàng đế Trung Hoa

Néi dung ghi bảng I Đọc tìm hiểu thích: Sông núi nớc Nam

- Tác giả:SGK

- Thể thơ :Thất ngôn tứ tuyệt

2.Phò giá kinh

- Tác giả : Trần Quang Khải - Thể thơ : ngũ ngôn tứ tuyệt II Tìm hiểu văn bản:

Sông nói níc Nam Ph©n tÝch :

* Tun ngơn độc lập :

- Lêi tuyªn bè vỊ chđ qun cđa níc ta

+ Nêu t2 chủ quyền dân tộc + Xác định tính tất yếu chân lí

+ Khẳng định ý chí bảo vệ chủ quyền ta

C©u 1:

- Khẳng định nớc VN thuộc chủ quyền ngi VN

Cả câu thơ toát lên điều gì?

Ngi vit ó bc l tình cảm lời thơ ?

em đọc câu

- Tiệt nhiên định phận thiên th

Câu thơ đợc định nghĩa nh nào? - Giới phận đợc định rõ ràng sách trời

NhËn xÐt vÒ âm điệu lời thơ?

m iu ú cú tác dụng việc diễn tả cảm xúc chủ quyền?

Chân lý chủ quyền ngời VN đợc ghi sách trời điều có ý nghĩa gì?

Cả câu thơ bộc lộ t2 tuyên ngôn độc lập?

Nhận xét cách diễn đạt câu ? Từ ND tuyên ngôn đợc bộc lộ ? Lời cảnh báo nhằm vào bọn xâm lợc n-ớc nào?

Giọng điệu câu thơ 4?

T ú ND tuyên ngôn độc lập đợc phản ánh?

(Lời cảnh báo có xác không? Gv liên hệ lịch sử)

Vn bn s dng phng thức biểu đạt nào? Văn có ý nghĩa gì?

Trong lịch sử nớc ta ngồi văn cịn có văn đợc coi Tun ngơn độc lập ?

- Bình Ngô đại cáo - Nguyễn Trãi Tuyên ngôn độc lập - HCT HS đọc sgk

Những chiến công đợc nhắc tới hai câu này? Nó gợi đến kiện lịch sử tiếng dân tộc ta khứ?

- chiến thắng: Chơng Dơng Hàm Tử đ trận thắng lớn sông Hồng thời Trần Đại thắng quân xâm lợc Mông

ý thức ngang hàng, tự hào Câu :

- Hïng hån, r¾n rái

đ Diễn tả vững vàng t2

+ Niềm tin sắt đá vào chân lý + Tạo hoá định sẵn nớc VN ngời VN

⇒ Khẳng định nớc VN ngời VN điều hiển nhiên thay i Cõu 3:

đ Nói thẳng, giọng nịch

⇒ Lời cảnh báo hành động xâm lợc, liều lĩnh, phi nghĩa kẻ thù

⇒ Nh»m vào quân xâm lợc nhà Tống Câu 4:

- Dõng dạc, nịch, kiêu hãnh đ Cảnh báo thất bại nhục nhã tránh khỏi quân xâm lợc + Khẳng định sức mạnh vô địch quân dân ta chiến đấu bảo vệ chủ quyền

2

ý nghĩa văn : - Văn biĨu c¶m

- Khẳng định chủ quyền đất n-ớc

- NiỊm tù hµo d©n téc

- Tự hào truyền thống đấu tranh giữ nớc ông cha ta

- Tin tởng vào bền vững độc lập dân tộc

* Ghi nhí: sgk

Phò giá kinh 1.Phân tích:

a Hào khí chiến thắng quân xâm l ợc

- Động từ mạnh: đoạt, cầm (cớp, bắt) đ Khoẻ, hùng tráng

Nguyªn

Tác giả có cách dùng từ nh nào? Có tác dụng việc din t?

Tình cảm tác giả? Đọc câu cuối ?

2 cõu th ny núi vấn đề gì? Tác giả mong ớc mt t nc nh th no?

Câu thơ thứ cho thấy tác giả mong mỏi điều gì?

Điều cho thấy t2 tình cảm tác giả trớc vận mệnh đất nớc?

Qua tìm hiểu ND đợc phản ánh văn bản?

HS c ghi nh

thảm hại kẻ thï

⇒ Tình cảm phấn chấn tự hào Khát vọng thái bình dân tộc: - Nói xây dựng đất nớc thời bình - Mong ớc đất nớc bền vững mãi

đ Khi đất nớc hồ bình cần tập trung hết công sức vào việc xây dựng đất nớc giàu mạnh Không nên say sa với chiến thắng

- Chuộng hoà bình

- Hy vọng vào tơng lai tơi sáng

- Tin tởng sức mạnh xây dựng dân tộc

2 ý nghĩa văn :

- Ho khí chiến thắng giặc ngoại xâm - Tin tởng sức mạnh khát vọng xây dựng đất nớc

* Ghi nhớ: gọi hs đọc sgk

E Củng cố, dặn dò :

1 Củng cố: Hệ thống lại hai thơ Dặn dò : - Học thuộc lòng thơ

- Nắm vững yếu tố HV

- Son: Côn Sơn ca Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông + Đọc kỹ nắm vững thể thơ

**************************

TiÕt 18 Tõ H¸n ViƯt

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Nắm đợc cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt - Rèn luyện kĩ sử dụng từ Hán Việt nói - viết B.Chuẩn bị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Quy nạp - Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu - Soạn 2.Trò: Đọc lại xem lại từ mợn

C Kiểm tra bµi cị:

Thế đại từ? Nêu chức vai trò ngữ pháp đại từ? Cho ví dụ?

* Hoạt động : Giới thiệu bài: lớp biết từ Hán Việt ở tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

* Hoạt động : Hớng dẫn HS thực hành kiến thức

Hoạt động thầy trò 1 em đọc Nam quốc sn h

Các tiếng: Nam, quốc, sơn, hà nghĩa gì? - Nam đ phơng Nam; quốc đ nớc; sơn đ núi; hà đ sông

Ting dùng nh từ đơn để đặt câu, tiếng khơng?

VÝ dơ: ph¬ng Nam, miỊn Nam, nồm Nam (không thể: yêu quốc, leo sơn, lội hà)

Tiếng thiên từ Hán Việt sau nghĩa gì?

- Thiờn niờn k, thiờn lý mã: 1000 - Thiên đô: dời, di, di dời

- Thiªn th: trêi

(cùng thiên nhng khác nghĩa) HS đọc ghi nhớ

 Bµi tËp nhanh :

- Giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt trong thành ngữ: Tứ hải giai huynh đệ (Tứ: bốn; hải: biển; giai: đều; huynh: anh; đệ: em) ⇒ bốn biển anh em

- Tìm thêm yếu tố thiên có nghĩa khác ví dụ (thiên vị: nghiêng; thiên kiến: lệch) Các từ: sơn hà, xâm phạm, giang san đ loại từ ghép?

Các từ ghép: quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc từ ghép gì?

Trật tự tiếng có giống TG tiếng Việt

Các từ: thiên th, thạch mÃ, tái phạm đ từ ghép gì? Trật tự

Dựa vào phân tích ngữ liệu,có loại từ ghép HV? Đó loại nào?

Nội dung ghi bảng I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt Ví dụ:

- Nam: dùng độc lập

- Quốc, sơn, hà không dùng độc lập đợc (không thể: yêu quốc, leo sơn, lội hà) - Các từ đồng âm khác nghĩa

2.Ghi nhí : SGK

II Tõ ghÐp H¸n ViƯt: 1VÝ dơ:

- Từ ghép đẳng lập : yếu tố ngang hàng

- Tõ ghÐp chÝnh phô : Cã yÕu tè chÝnh, yÕu tè phô

+ Yếu tố đứng trớc, phụ đứng sau

( Thiên th, bạch mÃ, tái phạm)

Yếu tố phụ đứng trớc, tiếng đứng sau Ghi nhớ: sgk

* Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

III LuyÖn tËp : Bài 1: Phân biệt nghĩa yếu tố HV

- Hoa1: vật: quan sinh sản h÷u tÝnh Hoa2: chØ sù vËt: phån hoa, bãng bÈy

- Phi1: bay ; Phi2: trái lẽ phải, trái pháp luật Phi3: vợ thứ vua, xếp dới hoµng hËu

- Gia1: nhµ ; Gia2: thêm vào

Bài 2: Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố: quốc, sơn, c, bại - Quốc: quốc gia, quốc kì, quốc ca, quèc lé, ¸i quèc

- Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn hải, sơn cớc - C: c trú, an c, c ngụ, định c, du c, nhàn c

- Bại: thảm bại, chiến bại, thất bại, đại bại, bại vong Bài 3: Xếp

- Yếu tố trớc: Hậu đãi, hữu ích, phát - Yếu tố phụ trớc: Thi nhân, đại thắng, tân binh E Củng cố, dặn dò:

4 Củng cố: Gọi hs đọc ghi nhớ Dặn dò :

- Häc thuéc ghi nhí

- Nắm vững yếu tố học - Đọc bài: Từ Hán Việt (tip)

Tiết 19 Trả viết số 1

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự (hoặc miêu tả) tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề cách sử dụng từ ngữ đặt câu

- Đánh giá đợc chất lợng làm so với yêu cầu đề bài, nhờ có đợc kinh nghiệm làm sau tốt

B

Chuẩn bị : 1.Thầy:

- Phng phỏp: Thuyt trình, đàm thoại - Chuẩn bị: chấm - tìm u khuyết 1 Trò: xem lại đề

C Kiểm tra cũ: D Tiến trình hoạt động :

* Hoạt động : Giới thiệu

- Trả tiết học quan trọng

- HS nắm dàn bài, tự đối chiếu > u, khuyết điểm - Tự sữa chữa lỗi

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành

Đề: Em có phạm lỗi với ngời thân cha? Hãy kể lại lần phạm lỗi H

ớng dẫn học sinh b ớc tạo lập văn : *Yêu cầu + Biểu điểm ( tiÕt 12)

NhËn xÐt u, khut ®iĨm :

Theo em, em trình bày viết nh nào? (hs tự trình bày em, nêu đợc -u, nhợc mình)

* NhËn xÐt u, khut ®iĨm:

1 Ưu điểm: Một số em xác định đợc yêu cầu đề ra, viết đối tợng, xây dựng đợc cốt truyện

- Một số trình bày đợc, chữ rõ ràng - Mở tốt:

- ViÕt cã h×nh ¶nh, ý m¹ch l¹c:

2 Nh ợc : Nhiều em cha xác định đợc kể cho nghe xng hô cha - số em diễn đạt lúng túng, xây dựng chi tiết đơn giản

- số chữ viết cha đẹp, sai tả nhiều - Dùng từ sai nhiều ; dùng nhiều từ địa phơng

VD: - Mặt bố em nh dao đâm > Gơng mặt bố em thể giận

- Ngày nào, chúng em, chơi với thân thiết > Ngày chúng em chơi

*Kết quả:

Líp Giái Kh¸ TB Yếu E Củng cố, dặn dò:

1.Củng cố:

- Đọc tốt cho học sinh nghe

- Hệ thống lại văn kể chuyện, miêu tả - Ghi điểm

2 Dặn dò : - Đọc trớc Tìm hiểu chung văn biểu cảm + Trả lời câu hỏi phần I

***********************

Tiết 20 Tìm hiểu chung văn biểu cảm

A.Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp, nh phân biệt yếu tố văn

B Chuẩn bị thầy trò: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Quy nạp

- Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trò: Đọc trớc sgk

C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới * Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Gv giải thích: nhu cầu biểu cảm

(Nhu: cần có; cầu: mong muốn; biểu: thể hiện bên ngoài; cảm: rung động, mến phục Biểu cảm: rung động đợc thể lời thơ, lời văn)

Gv: Nhu cầu biểu cảm mong muốn bày tỏ rung động thành những lời thơ, lời văn > ngời có những phút giây rung động, nhờ mà nhà văn, nhà thơ tạo nên tác phẩm hay gợi đồng cảm cho ngời đọc

Trong sống có em xúc động trớc thơ, văn cử khơng?

Gv đọc: Bài thơ Bác "TH" - Từ Cu Ba

Học sinh đọc câu ca dao trả lời câu hỏi? Hai câu ca dao biểu lộ tình cảm gỡ?

+ Câu 1: Gợi lên tiếng kêu thơng nÃo lòng, vô vọng cuốc

+ Câu 2: Bộc lộ niềm vui hồn nhiên, trong trẻo có pha chút bâng khuâng mơ hồ

Ngời ta thổ lộ tình cảm để làm gì? (thơng cảm, yêu quý)

Khi nµo ngêi ta cã nhu cầu biểu cảm

Trong th gửi ngời thân, bè bạn em có bộc lộ tình cảm không?

Gv: biểu cảm văn bộc lộ tình cảm, cảm xúc chủ quan ngơn ngữ. Cịn biểu cảm thực tế: đau đớn, khóc, vui sớng, cời

Gv cho hs đọc

2 em đọc kĩ đoạn văn sgk Mỗi đoạn văn biểu đạt ND gì?

Nội dung có đặc điểm khác so với ND văn tự miêu tả ?

Có ý kiến cho tình cảm cảm xúc văn biểu cảm thấm nhuần t tởng nhân văn? Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

Gv: Những tình cảm khơng đẹp, xấu xa nh lịng đố kị, hẹp hịi, keo kiệt, khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện Có chăng đối tợng để mỉa mai

Em có nhận xét phơng thức biểu đạt tình cảm cảm xúc hai on trờn?

- Đoạn 1: Trực tiếp bày tỏ nỗi lòng

- on 2: Bt u bng miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng

Néi dung ghi b¶ng

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm: Nhu cầu biểu cảm ng ời : a Ví dô:

* Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời (ca hát, vè, múa, đàn, thổi sáo)

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu cho ngời khác nhận, cảm đợc ngời ta có nhu cầu biểu cảm

b Ghi nhớ: sgk

2 Đặc điểm chung văn biểu c¶m: a VÝ dơ:

+ Đoạn 1: Biểu đạt ND nhớ bạn, nỗi nhớ gắn liền với kỉ niệm

+ Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với q hơng đất nớc

- Khác: hai đoạn không kể chuyện có gợi lại kỉ niệm đ đoạn 2: tác giả miêu tả Từ miêu tả đ liên tởng gợi cảm xúc sâu sắc

* Đó tình cảm đẹp, vơ t, mang lý t-ởng đẹp, giàu tính nhân văn cảm + nghĩ liền

* Phơng thức biu t:

+ Đoạn 1đ biểu cảm trực tiếp + Đoạn 2đ Nói gián tiếp tình yêu quê hơng

b.Ghi nhớ:

hát tâm hồn, tởng tợng tiếng hát của cô gái biến thành tiếng hát quê hơng Gv gợi câu hỏi đ ghi nhớ

Văn biểu cảm gì?

Văn biểu cảm thể qua thể loại nào? Tình cảm văn biểu cảm tình cảm gì? Cách biĨu hiƯn ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II LuyÖn tËp :

Bài tập 1: HD hs: đoạn a: miêu tả; đoạn b: biểu cảm đ có yếu tố tởng tợng, lời văn khiêu gợi

Bài tập 2: Chỉ ND biểu cảm bài:

- Sông núi nớc Nam: lòng tự hào, tự tin vào chủ quyền dân tộc Tinh thần phản kháng chiến tranh xâm lợc ngoại bang

- Phũ giỏ v kinh: niềm vui chiến thắng quân xâm lợc, mong ớc, hy vọng đất nớc bền vững, bình

E Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: Gi hs đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học phần ghi nhớ

- Lµm bµi tập 3,4

- Chuẩn bị Đặc điểm văn biểu cảm + Đọc kỹ a,b,c,d (89)

+ §äc tríc phÇn Lun tËp

******************************** Tiết 21 Côn Sơn ca- Buổi chiều đứng phủ

Thiên Trờng trông A

Mơc tiªu : Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng hồ nhập, nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ Bài ca Côn Sơn

- Cỏng cố hiểu biết v thơ lục bát, thơ thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán, văn biểu cảm B.Chuẩn bị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề - Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn 2.Trò: Đọc kĩ, soạn theo yêu cầu câu hỏi

C KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lịng Sơng núi nớc Nam Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? Tại gọi tun ngơn độc lập đầu tiên?

D.Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu SGV

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Bài ca Côn Sơn (Nguyễn Trãi) Hoạt động thầy trò

Giáo viên đọc mẫu - HS đọc em Giọng đọc êm ái, ung dung, chậm rãi Bài thơ thuộc thể thơ gì?

Néi dung ghi bảng I Đọc - tìm hiểu thích:

Trình bày hiểu biết em tác giả ? Bài thơ có phơng thức biểu đạt gì? Đối tợng trữ tình đây?

- Phơng thức biểu đạt: biểu cảm - Đối tợng: nhân vật + cảnh trữ tình

Những cảnh vật Côn Sơn đợc nhắc tới thơ? Nhận xét cách tả ?

- Suối, đá, thông, trúc đ tả suối âm thanh (rì rầm), tả đá màu sắc (rêu) Cảnh gợi cảnh vật thiên nhiên nh nào?

Thông trúc gợi cảm giác nh nào? Từ em cảm nhận đợc ý nghĩa từ lời thơ?

Qua việc miêu tả em hiểu ngời viết lời thơ này?

Tìm câu thơ bác Hồ tả cảnh đẹp TN?

- TiÕng suèi ® hai sản phẩm của tâm hồn thi sĩ có khả "Cảnh khuya" Giảng: hoà vào cảnh vật Côn Sơn ng-ời, ngời xng "ta" HÃy tìm câu có "ta" ?

- Ta nghe, ta ngồi, ta tìm, ta nằm, ta ngâm th¬

Đại từ ta đợc lặp lại nhiều lần có ý nghĩa gì? Tìm động từ hành động ngời lời thơ đó?

- Nghe, ngồi, nằm, ngâm thơ

Cỏc hnh động đáp ứng đợc nhu cầu ngời?

Theo em nhu cầu đáp ứng cho p/c tâm hồn nh nào?

Th¶o luËn (3s) Bài thơ ca ngợi điều gì?

Qua thơ em hiểu thêm điều Nguyễn TrÃi?

Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm qua thơ?

ChØ biƯn ph¸p nghƯ thuật tác dụng?

HS đọc ghi nhớ

- Tác giả: Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn có cơng lớn với dân với nớc Ơng đợc cơng nhân danh nhân văn hố gii (1980)

II Tìm hiểu nội dung: Cảnh vật Côn Sơn: đ so sánh

- Khung cnh thiờn nhiờn lõu i nguyờn thu

đ Gợi cảm giác cao, mát mẻ, lành

- Tỏc giả ca ngợi cảnh đẹp Côn Sơn đ + Là ngời yêu hiểu TN Côn Sơn + Là ngời quý trọng thiên nhiên Con ng ời cảnh vật Côn Sơn đ Đại từ ta lặp

- Nhấn mạnh có mặt tác giả cảnh, nơi đẹp Côn Sơn đ khẳng định t làm chủ ngời trớc thiên nhiờn

đ Nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, nhu cầu tìm kiếm thản cho tâm hồn

- Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nh©n

III ý nghÜa :

- Bài thơ ca ngợi cảnh đẹp Côn Sơn, ngời thiên nhiên tơi đẹp

- Nguyễn TrÃi ngời yêu quý thiên nhiên có tâm hồn cao, giàu cảm xúc nhân cách

- Văn biểu cảm:

+ Là phơng thức bộc lộ cảm xúc, tâm hồn trớc đời sống

+ Cho ta hiĨu thªm vỊ tâm hồn, nhân cách ngời viết

+ Viết thơ

- Điệp từ "ta" đ thơ có giọng điệu nhẹ nhàng, thản êm tai

* Ghi nhí : SGK

(Hớng dẫn đọc thêm) Hoạt động thầy trị

Hớng dẫn HS đọc

- §äc theo thể thơ biểu cảm, có phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Chỳ thớch: gi hs c

Bài thơ có hình thức giống Sông núi nớc Nam, thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt, hiệp vần ë tiÕng cuèi c©u 1,2,4

Lời thơ tả cảnh chiều thôn nh nào? - Sau thơn trớc thơn mờ mờ nh khói phủ

Bên bóng chiều (cảnh vật) nửa nh có nưa nh kh«ng

Lời thơ cho thấy cảnh vt cú gỡ c bit?

Cảnh thôn xóm hiƯn nh thÕ nµo?

* Thảo luận (3s): Bức tranh đợc tạo cảnh thực hay cảm nhận tác giả? Nếu cần vẽ tranh cho cảnh em dùng đờng nét hay màu sắc để vẽ? Vì sao?

- Chủ yếu dùng màu sắc đ diễn tả đợc trạng thái mơ hồ nửa h nửa thực cảnh Cảnh chiều cánh đồng đợc tả nào? - Mục đồng sáo vẳng trâu hết

Cò trắng đôi liệng xuống đồng Cảnh chiều đợc diễn tả ấn tợng nào?

Từ em thấy khơng gian nh nào? Từ em cảm giác tranh sgk? (Trong thực tế nhiều ngời nghĩ vua ở nơi lầu son gác tía khơng có tình cảm với đồng q)

Qua em hiểu thêm tác giả? (HS khá)

đ Một ơng vua có tâm hồn cao đẹp, bình dị, gần gũi làng q chứng tỏ thời ND ta sống cao đẹp nh lịch sử chứng minh Gọi HS đọc

Néi dung ghi bảng I Đọc tìm hiểu thích: I Đọc- tìm hiểu thích : SGK

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh chiều thôn xóm:

- Cảnh vật không rõ nét, nửa h nửa thực mờ ảo đ cảnh chiều muộn, cảnh vật nhạt nhoà s-ơng

đ Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dó

+ phần cảnh thực

+ phần cảm nhận riêng tác giả

2 Cnh chiu ngoi cỏnh ng

đ Chiều xuống, từ cánh đồng trâu theo tiếng sáo trẻ làng, xuất cánh cò bay liệng

- + ThÝnh gi¸c: nghe tiÕng s¸o + Thị giác: thấy cò trắng

Khụng gian khoáng đãng, yên ả, cao rộng,

-> Con ngời với thiên nhiên chan hoà cảm giác thân quen, gÇn gịi

* ý nghÜa:

- Ông vua yêu nớc, văn võ song toàn

III Ghi nhớ: sgk * Hoạt động3: Hớng dẫn HS luyện tập

IV Luyện tập: Bài đọc thêm

1 Cđng cè: Gv hƯ thèng lại toàn Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ

- Học thuộc ghi nhớ - Soạn "Sau phút chia ly"

+ Đọc nắm vững thể loại + Trả lời câu hỏi

***********************

TiÕt 22 Tõ H¸n ViƯt

A

Mơc tiªu : Gióp häc sinh

- Hiểu đợc sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Vit

B Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Gợi tìm, thảo luận - Chuẩn bị: nghiên cứu, soạn Trò: xem trớc

C Kiểm tra bµi cị:

Nêu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt? Từ ghép HV có loại, nêu cụ thể? D.Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Sử dụng từ HV phải hiểu rõ ý xác định dụng ý, hoàn cảnh giao tiếp * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức

Hoạt động thầy trò Hs quan sát ngữ liệu

Tại ví dụ tác giả lại dùng từ HV mà không dùng từ TV có nghĩa tơng tự? Hd HS thay từ việt tơng đ-ơng, nhận xét sắc thái ý nghĩa câu thay

+ Đàn bà > thô

+ Chết, chôn > bình thờng + Xác chết > ghê, sợ - Phụ nữ Việt Nam - Mai táng

đ trang trọng (tránh th« thiĨn) - Tư thi

đ tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Kinh ụ, yt kin, trm, b h

đ cảm giác xa xa

Ta dïng tõ HV cã t¸c dơng văn bản?

(HS c ghi nh) Gi Hs đọc sgk (T.82)

Nhận xét câu diễn đạt hay hơn? Vì - Câu dới ví dụ hay Vì ví dụ dùng từ HV khơng chỗ cần thiết nên làm cho câu văn sáng

Néi dung ghi b¶ng I Sư dơng tõ ghÐp H¸n ViƯt:

1 Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm:

a VÝ dô:

- Vd1a đ Để tạo sắc thái biểu cảm, trang trọng (tránh thô thiển)

- Vd 1b đ Tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Vd Tạo sắc thái cổ phù hợp với ngời xa

b Ghi nhớ: SGK

2 Không nên l¹m dơng tõ HV: a VÝ dơ

Vậy nói viết gặp cặp từ Việt - HV đồng nghĩa ta làm nào? HS đọc

b Ghi nhí: SGK

* Hoạt đông 3: Hớng dẫn HS luyện tập

II Lun tËp: Bµi 1: HD häc sinh ®iỊn: - mĐ

- th©n mÉu

Bài 2: Ngời VN thích đặt tên ngời, tên địa lý từ HV mang sắc thái trang trọng Bi 3:

Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần > góp phần tạo sắc thái cổ Bµi

- Bảo vệ – giữ gìn - M l - p

đ Phù hợp hoàn cảnh nói năng: tình cảm E Củng cố, dặn dß:

1 Củng cố: gọi hs đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Về nhà làm tập

- Häc thuéc ghi nhí - Đọc Quan hệ từ

+ trả lời câu hỏi1;2(I)

****************************

Tiết 23 Đặc điểm văn biểu cảm

A Mục tiêu: Giúp häc sinh

- Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đợc đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả

B.ChuÈn bÞ: ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề – qui nạp - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trị: đọc trớc

C KiĨm tra bµi cò:

Thế văn biểu cảm? Kể tên số văn biểu cảm mà em biết? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Văn biểu cảm sử dụng phơng thức miêu tả, nhiên chọn chi tiết có khả gợi cảm để biểu cảm xúc

 Hoạt động : Hớng đẫn HS thực hành kiến thức Hoạt ng ca thy v trũ

Đọc "Tấm gơng"

Bài văn "Tấm gơng" biểu đạt tình cảm gì? Để biểu đạt t/c tác giả văn lm nh th no?

- Tác giả mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa, gơng luôn phản ánh trung thành vật xung quanh Nãi víi

Néi dung ghi b¶ng

I Tìm hiểu đặc điểm văn bản: Ví dụ 1:

- Ngợi ca đức tính trung thực ngời, ghét thói xu nịnh dối trá - Nói với gơng, ca ngợi gơng > gián tiếp ca ngợi ngời trung thực đ Biểu gián tiếp

¬ng ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực

Bố cục văn gồm phần? Mở bµi, kÕt bµi cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

Thân nêu ý gì? Những ý liên quan tới chủ đề văn nh nào?

Tình cảm đánh giá có rõ ràng khơng?

Điều có ý nghĩa nh giá trị văn?

HS c on

Đoạn văn thể tình cảm gì?

Tỡnh cm õy c bc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì sao? (Dựa vào dấu hiệu đ nhận xét)

Nh văn biểu cảm có đặc điểm nh nào?

Bài văn biểu cảm đợc chia thành phần? Hs đọc ghi nhớ

- Bè cơc: gåm phÇn

Đều nói gơng đức tính trung thực gơng

đ Đều biểu dơng tính trung thực - Tình cảm đánh giá rõ ràng chõn thc

- Hình ảnh gơng có sức khêu gợi tạo nên giá trị văn

* VÝ dô 2:

- Tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thơng cảm

- DÊu hiƯu: tiÕng kªu, lời than, câu hỏi biểu cảm

đ Biểu trùc tiÕp

Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

II Luyện tập: Bài văn

- Thể t/c nỗi buồn nhớ phải xa trờng, xa bạn - Tác giả mợn hoa phợng để nói đến chia ly

- Hoa phợng thể biểu tợng chia ly ngày hè học trò ( hoa phợng nở rộ vào dịp kết thúc năm học)

-+ Phỵng nở, phợng rơi đ cảm xúc nỗi nhớ

+ Phợng nhớ (ngời xa , tra hè ) đ cảm xúc trống trải + Phợng khóc: cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút hờn dỗi

- Biểu cảm gián tiếp thông qua hoa phợng (ẩn dụ) để diễn tả tình bạn, nỗi nhớ E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: HS c li ghi nh

2 Dặn dò : - Tập viết đoạn văn biểu cảm thể nỗi nhớ trờng, nhớ lớp em phải nghỉ hè

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm +Soạn ý phần (I)

**************************

Tiết 24 Đề văn biểu cảm cách làm

bài văn biểu cảm A.Mục tiêu: Gióp häc sinh

- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm đợc bớc làm biu cm B.Chun b:

1.Thầy:

- Phơng pháp: Gợi tìm - Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn kĩ 2.Trò: học cũ + xem tríc bµi míi

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động :Giới thiệu

Viết văn biểu cảm yêu cầu mới, cần biết cách nhận biết yêu cầu cách lµm

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Gv ghi đề văn sgk lên bảng Gọi học sinh đọc trả lời Đề 1: Cảm nghĩ dịng sơng Đề 2: Cảm nghĩ đêm trăng Đề 3: Cảm nghĩ nụ cời mẹ Đề 4: Vui buồn tuổi thơ

Đề 5: Loài em yêu

i tợng biểe cảm tầnh cảm cần biểu cỏc ú l gỡ?

Đề văn biểu cảm ta cần ý từ ngữ nào?

Cho đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ

Đề yêu cầu phát biểu cảm nghĩ vấn đề gỡ?

Hs thảo luận tìm ý theo gợi ý Theo em nên mở nh nào?

Đối víi sù tiÕn bé cđa em mĐ cã nh÷ng nơ cời nh nào?

Cảm nghĩ em mĐ?

Sau viết xong có cần đọc sửa lại khơng? Vì sao?

Vậy đề văn biểu cảm cần có u cầu gì? HS đọc

Nội dung ghi bảng

I Đề văn biểu cảm b ớc làm văn biểu cảm:

1 Đề văn biểu cảm:

+ Từ ngữ cần ý: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu

2 Các b ớc làm văn biĨu c¶m : a VÝ dơ:

đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ *B ớc : Tỡm hiu

- Đề yêu cầu phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cời cđa mĐ

* B íc : T×m ý * B íc : LËp dµn ý

- Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cời mẹ: Nụ cời ấm lòng

- Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cời

+ Nụ cời vui thân yêu + Nơ cêi khun khÝch + Nơ cêi an

+ Những vắng nụ cời mẹ - Kết bài: Lòng yêu thơng kính trọng mẹ

* B íc : ViÕt bµi

* B íc : Sưa bµi: ViÕt xong cần xem lại đ sửa lỗi tả, tính liên kết

b Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện

II Luyện tập:

- Bài văn bộc lộ tình cảm yêu mến, gắn bó sâu nặng với quê hơng An Giang - Đặt tên: An Giang quê

Kí ức miền quê Nơi quê

Quê hơng tình sâu nghĩa nặng - Đề: Cảm nghĩ quê hơng An Giang - Dàn bài:

* Thân bài: - Biểu tình yêu mến quê hơng - Tình yêu quê hơng từ tuổi thơ

- Tình yêu quê hơng chiến đấu gơng yêu nớc

* KÕt bài: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành - Phơng thức biểu cảm: trực tiếp

E Củng cố, dặn dò:

1.Củng cố: Gv hệ thống lại bớc làm biểu cảm 2.Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ - Ôn kĩ văn biểu cảm

- Chuẩn bị Luyện tập cách làm văn biểu cảm + Chuẩn bị bµi

+ Làm đề: Lồi em yêu

**************************** TiÕt 25 Bánh trôi nớc

Hồ Xuân Hơng A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu

- Thân phận chìm ngời phụ nữ xà hội cũ

- Lòng tin ngời phụ nữ phẩm giá

- Bit miờu tả (bánh trôi nớc) để biểu cảm (bộc lộ cảm nghĩ ngời) phép ẩn dụ, tợng trng bật thơ

- Gi¸o dơc lòng biết ơn ngời phụ nữ biết thông cảm cho ngời phụ nữ xa B.Chuẩn bị:

1.Thầy:

-Phơng pháp: Nêu vấn đề + Thảo luận nhóm - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn

2 Trß: Đọc kĩ thơ, soạn theo câu hỏi C Kiểm tra bµi cị:

Đọc thuộc thơ "Sau phút chia ly" nêu nét NT đặc sắc thơ?

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Thân phận ngời phụ nữ ngày xa thấp lệ thuộc vào nam giới, họ gửi gắm thân phận vào chồng "may nhờ rủi chịu" Bài thơ "Bánh trôi n ớc" phần phản ánh đợc điều

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động thầy trị

Trình hiểu biết em tác giả? Gv nêu yêu cầu đọc

- §äc giäng nhĐ, trÇm, bn - Chó thÝch: sgk

GV đọc mẫu em đọc nối tiếp

Bài thơ thuộc thể loại gì? Biểu đạt cách?

- Văn biểu cảm: phơng thức gián tiếp (nói bánh trơi nớc đ nói đến thân phận và phẩm chất ngời phụ nữ)

Bánh trôi nớc đợc miêu tả nh nào? Các từ trắng, tròn gợi tính chất vật? - Thân em vừa trắng lại vừa trịn

Hình thể bánh trôi nớc muốn ám vẻ đẹp ngời phụ nữ? Với vẻ đẹp

Nội dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thÝch :

1 Tác giả: Hồ Xuân Hơng: lai lịch cha rõ - Bà đợc mệnh danh "b chỳa th Nụm"

2 Tác phẩm: Bánh trôi nớc thơ tiếng, tiêu biểu cho t2 NT bà

II Tìm hiểu văn : Phân tích :

họ đáng đợc hởng quyền nào?

Nhng XH cũ quyền họ nh nào?

- Bảy ba chìm với nớc non Em hiểu thành ngữ nh nào?

Theo em lời thơ có đồng điệu với câu hát than thân ca dao? Ví dụ

* Đồng điệu xúc cảm bi thơng, thân phận hẩm hiu

Thân em nh hạt ma rào

Ht sa luống cải, hạt vào vờn hoa em đọc cõu cui

HÃy hình dung bánh trôi nơc qua chi tiết này?

- Bề rắn, nát

- Bờn nguyên vẹn chất lợng Tìm ý nghĩa tợng trng ẩn dụ qua hình ảnh đó?

Theo em phẩm chất đợc bộc lộ qua câu thơ đó?

Bánh trơi nớc có ND Nội dung quyết định giá trị thơ?

- Nghĩa thứ định giá trị thơ

- + Trong sạch, tinh khiết + Khoẻ mạnh, hoàn hảo

Th cht: kho mnh, p đợc nâng niu, trân trọng, đợc hởng hạnh phúc, đợc làm đẹp

đ Gợi liên tởng đến thân phận ngời phụ nữ trôi bấp bênh

b Lòng tin vào phẩm giá sạch:

> Tợng trng cho phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi dập nhng giữ phẩm chất s¹ch

đ Dù gặp cảnh ngộ giữ đợc son sắt, thuỷ chung

2 ý nghÜa:

- Thái độ trân trọng vẻ đẹp p/c trắng, sắt son, chung thuỷ vừa thơng cảm cho thân phận chìm nổi, lệ thuộc vào XH cũ

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhí:

HS đọc ghi nhớ ; GV chốt số ý SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

IV Luyện tập: Hs làm (dựa vào đọc thêm)

E Cđng cè, dỈn dß:

1 Củng cố: em đọc lại thơ Dặn dò :

- Học thuộc lòng thơ - Soạn "Qua đèo Ngang"

+ Đọc kỹ giải + Xem lại Từ láy *********************

Tiết 26 Sau chia ly

( Hớng dẫn đọc thêm) Đoàn Thị Điểm A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu cảm nhận nỗi sầu chia ly ngời vợ có chồng trận niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi oán ghét chiến tranh phi nghĩa

- NghÖ thuËt: Thể song thất lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn thơng kéo dài lòng ngời

B.Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phng phỏp: Nờu + Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu tài liệu + soạn 2.Trò: Đọc kĩ thơ, trả lời câu hỏi sgk

C KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc "Côn Sơn ca"? nêu ND? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Chúng ta làm quen với số thể loại thơ nh: Thất ngôn tứ tuyệt, lục bát, thể thơ có cách bộc lộ t/c nội dung khác Bài học hôm làm quen với thể loại thơ song thất lục bát Thể loại thơ thể đ ợc t/c nh nội dung học hôm tìm hiểu

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động thy v trũ

* Đặng Trần Côn (nguyên văn chữ Hán) - Quê làng Nhân Mục quận Thanh Xuân - Hà Nội

- Sống vào khoảng đầu kỉ XVIII * Đoàn Thị Điểm (1705 - 1748) Bản dịch - Ngời làng Giai Phạm, huyện Văn Giang, tỉnh Hng Yên

Đọc: thể rõ t/c thơ

- Chú thích- Đọc: thể rõ t/c thơ

- Chú thích

* Đoạn trích đợc dịch theo thể thơ song thất lc bỏt (gv ging gii)

* Đoạn trích thuộc kiểu văn biểu cảm văn tập trung diễn tả nỗi nhớ nhung lòng ngời

* Đoạn trích đợc thể qua khổ thơ (Mi kh cõu)

Câu thơ nói tới chia tay khổ thơ này?

- Chàng cõi xa ma gió

Thiếp buồng cũ chiếu chăn

Nhận xét cách xng hô Cách xng hô có ý nghĩa g×?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht đoạn thơ này?

+ Chng i >< thip (hành động ng-ời)

+ Câi xa >< bng cị (kh«ng gian réng hĐp)

+ Ma gió >< chiếu chăn (lạnh, ấm)

Cách sử dụng đối lập câu thơ có tác dụng gì?

Dấu hiệu chia cắt đợc gợi tả hình ảnh nào? Hình dung em cảnh tợng này?

- Tu«n màu mây biếc, trải ngàn núi xanh đ Một bầu trêi m©y bay theo giã, nói non tiÕp nói non

đ Đó không gian xa lạ vô tận Hình ảnh có tác dụng viƯc diƠn

Néi dung ghi b¶ng I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả: Tác phẩm :

- Chinh phụ ngâm khúc kiệt tác trong lịch sử VHVN (cả nguyên tác Nôm)

- Thể thơ : song thất lục bát

II Tìm hiểu nội dung văn bản:

Khóc ng©m thø nhÊt:

- Chàng - Thiếp: cách xng hô vợ chồng trẻ thân thiết đ tình cảm vợ chồng nồng nàn hạnh

- Nhiều đối lập đợc tạo

đ + Phản ánh đợc thực chia ly phủ phàng

+ Biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

tả?

1 em c kh :

câu thơ "Chốn Hàm Dơng

Bn Tiờu Dng " cho ta hiểu điều gì? Em có nhận xét NT câu thơ này? Diễn đạt nội dung gỡ?

Ngoảnh lại >< trông sang

Cm giỏc thật cách xa đợc diễn tả lời thơ nào?

Bến gợi liên tởng đến không gian nào? + Bến: sông nớc > không gian chia li xa xôi

+ Cây: rừng núi > cách trở khó gặp Theo em có đặc sắc NT thể khúc ngâm này? Nhằm thể nội dung gì? Em cảm nhận đợc nỗi lòng vợ xa chồng nh nào?

Khổ thơ cuối nỗi sầu đợc tiếp tục gợi tả dâng lên nh nào? Từ ngữ lời thơ có đặc bit?

- Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Phép láy lặp từ có tác dụng gợi tả nh đoạn này?

Bình: (Không gian tràn ngập sắc xanh, trải dài ngút ngàn (thông thờng màu xanh gợi niềm vui hy vọng hạnh phúc) Còn trong cái không gian xanh ngàn dâu trong mắt ngời chia ly gợi cảm giác buồn, thất väng, bÊt h¹nh)

Màu xanh cịn gợi nỗi sầu nh nào? Trong nỗi sầu ly biệt có niềm ốn chiến tranh phi ngha?

Sau phút chia ly có nỗi sầu lòng ngời chia ly?

Theo em có cách để giải cho ngời chinh phụ ni bt hnh?

- Không có cuéc chiÕn tranh phi nghÜa

ở đợc s dng nột NT no?

đ Cảm giác trống trải lòng ngời, nỗi buồn dâng lên, dàn trải cảnh vật

Khúc ngâm thứ 2:

đ Diễn tả t/c vợ chồng lúc chia tay không muốn rời xa

- Nghệ thuật đối lập: đ phản ánh khắc nghiệt, nỗi sầu buổi chia ly

* Biện pháp: lặp, đảo, đối, điệp từ đ Nỗi nhớ chồng chất, kéo dài đ Nỗi ngậm ngùi, xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi, cách trở Khúc ngâm thứ 3:

- Tõ l¸y: xanh xanh Điệp ngữ: xanh, ngàn dâu

-> Không gian tràn ngập sắc xanh, gợi cảm giác buồn, thất vọng, bất h¹nh

- Gợi nỗi buồn thơng cho tuổi xuân không đợc hạnh phúc

=> Nỗi oán hận chiến tranh phi nghĩa làm ly gián hạnh phúc dang dở tuổi xuân ngời

- Không có chiÕn tranh phi nghÜa

+ Điệp từ, ngữ, đối lập

+ Dùng hình ảnh miêu tả để biểu cảm xúc lòng ngời

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhí:

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk SGK

E Cñng cố dặn dò:

4 Cng c: em c lại thơ lần Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ - Học thuộc ghi nhớ - Soạn Qua đèo Ngang

****************************

TiÕt 27 Quan hƯ tõ A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

- Giáo dục ý thức học tập môn; lòng tự hào phong phú tiếng Việt B.Chuẩn bị thầy trò:

1 Thầy:

- Phơng pháp: quy nạp, nêu vấn đề - Chuẩn bị: Nghiên cứu tài liệu, soạn Trò: Đọc trớc để tìm hiểu

C.KiĨm tra bµi cị:

Trờng hợp ngời ta sử dụng từ Hán Việt? Nêu ví dụ Trờng hợp khơng đợc lạm dụng từ Hán Việt? D.Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

tiểu học bớc đầu làm quen với số từ có tên gọi quan hệ từ Vậy quan hệ từ gì, cách sử dụng nh đặc điểm nh hơm tìm hiểu thêm vấn đề

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Hs quan sát ngữ liệu

Da vo KT ó hc xác định quan hệ từ ví dụ bên

a cña b nh

c Bëi nªn

Các quan hệ từ liên quan đến từ ngữ hay câu với nhau? Nêu ý nghĩa từ quan hệ ?

Qua tìm hiểu em cho biết quan hệ từ gì? Hs đọc SGK

* Bài tập nhanh: ? Cho biết có cách biến đổi câu

VÝ dụ: Đây th Lan Cách 1: Đây th Lan Cách 2: Đây th Lan viết

Cách 3: Đây th gửi cho Lan (đâu phải gửi cho nên không nhận)

Gv: Việc dùng hay khơng dùng quan hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu Vì vậy, khơng thể lợc bỏ quan hệ từ cách tuỳ tiện

Hs đọc kĩ mục II trả lời (câu hi trc nghim)

Trong trờng hợp trờng hợp bắt buộc có quan hệ từ, trờng hợp không? (có +) (không -)

Tìm cặp quan hÖ tõ ?

Đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm đợc ? + Nếu trời ma tơi khơng lao động + Vì chăm học nên Lan đợc khen

+ Tuy nhà xa nhng Nam học + Hễ gió thổi mạnh diều bay cao + Sở dĩ thi trợt học yếu

Qua vÝ dơ h·y rót nhËn xÐt c¸ch sư dơng quan hÖ tõ?

Hs đọc SGK

Néi dung ghi bảng I Quan hệ từ ?

1 VÝ dô:

- Của: nối định ngữ với chủ ngữ (chỉ quan hệ sở hữu)

- Nh: nối bổ ngữ với trung tâm ® chØ quan hƯ so s¸nh

- Bëi nên: nối vế câu ghép đ quan hệ nguyên nhân - kết 2.Ghi nhớ:

SGK

II Sư dơng quan hƯ tõ : VÝ dô :

a (-) e (-) b (+) g (+) c (-) h (+) d (+) i (-)

- Có trờng hợp phải có quan hệ từ, khơng làm thay đổi nghĩa câu

đ Quan hệ từ dùng thành cặp Ghi nhí:

SGK * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

III LuyÖn tËp: Bài tập 1: Các quan hệ từ: của, còn, của, nh, lµ,

Bài tập 2: Điền quan hệ từ thích hợp Bài tập 3: đúng: b,d,g,i,k,l

E Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: em đọc lại ghi nhớ Dặn dò :

- Häc thc ghi nhí - Lµm tiÕp bµi tËp 4,5

- Xem tríc bµi Chữa lỗi dùng quan hệ từ + Soạn phần I

**************************

TiÕt 28 Lun tËp c¸ch làm văn biểu cảm A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết

- Có thói quen suy nghĩ, tởng tợng, cảm xúc trớc đề văn biểu cảm B.Chuẩn bị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề + thảo luận - Chuẩn bị đề: Lồi em u

2 Trị: chuẩn bị trớc đề

C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới. D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

- Lun thao t¸c biểu cảm - Rèn kỹ trình bày

* Hoạt động2 : Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Gv ghi đề lên bảng

Đề yêu cầu viết vấn đề gì?

Giải thích u cầu đề qua từ ngữ: loài cây, em yêu

Em yêu gì? Vì em yêu khác

- VÝ dơ: yªu tre

+ Lý do: phẩm chất cây, gắn bó, ích lợi

Hs th¶o ln nhãm (3s)

4 nhóm chọn lồi khác nhau, sau lập dàn theo mẫu

a Mở bài: Nêu loài lí mà em yêu

Ni dung ghi bảng Đề bài: Lồi em u I Tìm hiểu đề, tìm ý :

- Viết thái độ, t/c loài cụ thể - Loài cây: đối tợng miêu tả

- Em: ngời viết chủ thể bày tỏ tình cảm

- Yêu: tập trung khai thác tình cảm tích cực, gắn bó cần thiết lồi đời sống chủ thể (ngời viết)

II LËp dµn ý : a Mở bài:

- ấn tợng c¬n ma

thích lồi b Thân bài:

- Các đặc điểm gợi cảm - Loài sống ngời - Loài sống em

c Kết bài: Tình cảm em loi cõy ú

dịu thơm thơm b Thân bài:

- Hơng vị, màu sắc sấu? Hơng dịu dàng, hoa hình màu trắng sữa, sấu xanh

- Tỡnh cm: gi nhớ, gợi thơng, đậm đà chất HN

- Kỷ niệm: + Thời thơ ấu: nghếch cổ nhìn lên tán cao vút mà ngắm

+ Lớn lên xa: Nỗi khát khao

c Kết bài: Cây sấu trở thành phần máu thịt HN nhớ, mà thơng

Hoạt động thầy trò Gv ghi đề lên bảng

Đề yêu cầu viết vấn đề gì?

Giải thích u cầu đề qua từ ngữ: loài cây, em yêu

Em yêu gì? Vì em u cõy khỏc

- Ví dụ: yêu tre

+ Lý do: phẩm chất cây, gắn bó, ích lợi

Hs thảo luận nhóm (3s)

4 nhóm chọn lồi khác nhau, sau lập dàn theo mẫu

a Mở bài: Nêu lồi lí mà em u thớch loi cõy ú

b Thân bài:

- Các đặc điểm gợi cảm - Loài sống ngời - Loài sống em

c Kết bài: Tình cảm em lồi

Nội dung ghi bảng Đề bài: Loài em yêu I Tìm hiểu đề, tìm ý :

- Viết thái độ, t/c loài cụ thể - Loài cây: đối tợng miêu tả

- Em: ngêi viÕt lµ chđ thể bày tỏ tình cảm

- Yờu: tập trung khai thác tình cảm tích cực, gắn bó cần thiết lồi đời sống chủ thể (ngời viết)

II LËp dµn ý : a Më bµi:

- ấn tợng ma

- Lá sấu vàng ạt hơng sấu dìu dịu thơm thơm

b Thân bài:

- Hơng vị, màu sắc sấu? Hơng dịu dàng, hoa hình màu trắng sữa, sấu xanh

- Tình cảm: gợi nhớ, gợi thơng, đậm đà chất HN

- Kû niÖm: + Thời thơ ấu: nghếch cổ nhìn lên tán cao vút mà ngắm

+ Lớn lên xa: Nỗi khát khao

c Kt bi: Cõy sấu trở thành phần máu thịt HN nhớ, mà thơng

*Hoạt động3: Hớng dẫn HS viết phần mở kết bài. HS trình bày trớc lớp, nhận xét, đánh giá

E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: hệ thống lại bớc viết văn biểu cảm Dặn dò: - Xem lại mẫu sgk

- Học kĩ phơng pháp

Tiết 29 Qua đèo Ngang

“Bµ Hun Thanh Quan” A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hình dung đợc cảnh tợng đèo Ngang, tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Rèn kĩ đọc, phân tích theo bố cục thơ thất ngơn tứ tuyệt - Giáo dục học sinh lịng tự hào, yêu mến cảnh đẹp đất nớc B.Chuẩn bị thầy trị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, bình giảng - Chuẩn bị: đọc, soạn bài, ảnh Đèo Ngang 2.Trò: chuẩn bị tốt câu hỏi hớng dẫn sgk

C KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc "Bánh trôi nớc", nêu ND học? D Tiến trình hoạt động:

*Hoạt động1 : Giới thiệu SGV

* Hoạt động2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động ca thy v trũ

Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

Tác giả:

- Bà huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn ThÞ Hinh

- Sèng ë thÕ kØ XIX

- Quê làng Nghi Tàm, quận Tây Hå HN

- Là nữ sĩ tài danh có thời đại ngày xa

3 T¸c phÈm :

- Hiện để lại thơ Đờng luật

- Qua đèo Ngang thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

Đọc: giọng buồn, chậm, ngắt nhịp 4/3 - 2/2/3

Chú thích: gọi học sinh đọc thích sgk em đọc câu đầu cho biết cảnh đèo Ngang đợc gợi tả chi tiết nào? - Cỏ, cây, đá, lá, hoa

Theo em tõ chen gợi lên điều gì? (hình ảnh gì)

Nghệ thuật gì? Cho biết cảnh nh nào?

Da vo cõu cho biết cảnh đợc tả vào thời gian nào? Gợi khơng gian nh nào? - Bóng xế tà đ gợi ánh nắng yếu ớt chiều muộn

Qua phân tích em thấy cảnh vật nh nào?

So sánh ảnh sgk với câu trên?

Ging cnh hoang vng nhng thiu những đờng nét cụ thể

§äc c©u tiÕp

Cảnh đèo đợc bổ sung chi tiết nữa?

Néi dung ghi bảng I Đọc tìm hiểu thích :

1.Tác giả: 2.Tác phẩm:

- Qua ốo Ngang thơ thất ngôn bát cú Đờng luật: câu câu chữ

+ Vần gieo tiếng cuối câu 1,2,4,6,8 + Phép đối: câu >< câu 4, câu >< câu

+ Bố cục: câu thực, câu đề, câu luận, câu kết

II T×m hiĨu thơ: Phân tích:

a Hai câu đề:

® chen: lẫn vào nhau, xâm lấn nhau, không hàng lối

- Lặp từ "chen" có sức gợi tả cảnh tợng thiên nhiên rậm rạp, hoang sơ

-> Cảnh vật hoang sơ, vắng lặng, buồn b Hai câu thực:

Lom khom dới núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà

Nhận xét từ ngữ câu có ý? Từ láy có tác dụng đây?

+ Lom khom gi hỡnh dỏng vất vả nhỏ nhoi của ngời tiều phu núi rừng rậm rạp + Lác đác: gợi ỏi, tha thớt những quán chợ nghèo.

Cách đảo ngữ, từ láy tạo hình cho ta hình dung cnh õy nh th no?

Từ cảnh tác giả chuyển sang ND gì? Những âm gì?

- Cảnh âm thanh, tiếngđộng chim cuốc cuốc, chim a a

Nhận xét NT câu thơ nµy?

- Đối xứng ND tình cảm (đối ý) TT BB BTT

BB TT TBB (đối thanh)

Cách đối có tác dụng câu thơ này?

ở xuất NT nữa?

Toàn cảnh đèo Ngang lên nh mắt tác giả?

- Trêi, non, nớc đ gợi mênh mang, xa lạ, tĩnh vắng

Đó ấn tợng không gian thêi gian nh thÕ nµo?

Giữa khơng gian tác giả bày tỏ điều gì?

- Mét mảnh tình riêng - Ta với ta

Em hiểu tình riêng ta với ta gì?

Nêu ý nghĩa thơ?

nhoi, tha thớt

- Đảo vị trí C-V câu: đ tạo ấn t-ợng ngời cảnh không thấy rõ nét thấy thấp thoáng

-> Hoang sơ, tha thớt, ỏi tạo nỗi buồn man mác lòng ngời trớc cảnh

c Hai câu luận:

đ Làm rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà

NT n d: Mn ting chim để tỏ lòng ngời nhớ thơng triều đại qua (nhà Lê)

d Hai c©u kÕt:

- Kh«ng gian cao, rộng đ cảm giác rợn ngợp

- Con ngời: đơn tuyệt đối

- t©m sâu kín mình biết Đó tình thơng nhà, nhớ nớc da diết âm thầm lặng lẽ

ý nghÜa :

- Bức tranh đèo Ngang tĩnh vắng thê lơng

- Bộc - Bộc lộ tâm trạng khắc khoải, nhớ nớc thơng nhà tác giả

* Hoạt động : hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhí :

HS đọc SGK SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

IV Luyện tập : Cụm từ “ ta với ta” > đối diện với chớnh lũng mỡnh

E Củng cố, dặn dò:

Cđng cè: HƯ thèng l¹i toàn Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ - Su tầm thêm thơ bà

- Soạn "Bạn đến chơi nhà" + Xem kỹ từ cổ

+ So s¸nh cơm tõ ta víi ta thơ

************************ Tit 30 Bạn đến chơi nhà

A Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận

- Tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã vợt lên hồn cảnh sống eo hẹp Đó nét đẹp nhân cách nhà thơ Nguyễn Khuyến

- Thể thơ: TNBC đợc Việt hoá lời thơ Việt sáng, bình dị - Giáo dục em có t/c bn bố sỏng

B.Chuẩn bị: 1.Thầy:

-Phơng pháp: Nêu vấn đề - thảo luận- bình giảng - Chuẩn bị: Nghiên cứu - soạn

2.Trò: đọc kĩ thơ, trả lời câu hỏi sgk C Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ " Qua đèo Ngang", nêu ND bài? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

Tình bạn truyền thống đề tài cho nhà văn, nhà thơ sáng tác Bạn đến chơi nhà thơ hay Nguyễn Khuyến mà học hôm

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc – hiểu văn Hoạt động thầy trò Gv hớng dẫn HS đọc

Giọng đọc vui, chậm rãi Chú ý nhịp thơ câu

- Chú thích: HS đọc sgk

Nêu hiểu biết em tác giả, tác phÈm?

- NguyÔn KhuyÕn (1835 - 1909)

- Quê thôn Vị Hạ, xà Yên Đổ thuộc xà Trung Lơng huyện Bình lục, tỉnh Ha Nam

- Thông minh, học giỏi đỗ đầu kì thi nên gọi Tam Nguyên Yên Đỗ

Tác phẩm: Các tác phẩm ông chủ yếu đợc sáng tác vào giai đoạn ông cáo quan hu

Gv treo bảng phụ HS nêu đặc điểm thơ?

So với Qua đèo Ngang bố cục thơ có khác?

- Giống: có phần đề, thực, luận, kết - Khác: + câu đề NK dùng câu, 1 câu chuyển sang phần thực

+ Phần thực luận ranh giới rõ nét

+ Câu thuộc phần kết, nhng gắn với phần luận Rút kết luận

Quan sát câu thơ đầu ta thấy mở đầu thơ có thú vị?

Mệnh đề "Đã lâu nay" ẩn chứa t/c gỡ ca tỏc gi?

Cách xng hô "bác" thể điều gì?

Qua ú ta hỡnh dung tõm trạng chủ nhà

Néi dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thích:

1.Tác giả:

- NguyÔn KhuyÕn (1835 - 1909)

T¸c phÈm:

- Bài thơ hay đợc truyền tụng rộng rãi

* ThÓ thơ: Thất ngôn bát cú II Tìm hiểu văn : Bè côc :

KÕt cÊu 1-6-1

Cảm xúc bạn đến chơi Cảm xúc gia cảnh Cảm nghĩ tình bạn

Ph©n tÝch :

a Cảm xúc bạn đến chơi nhà: - Câu thơ: lời chào tự nhiên

khi bạn đến chơi nh nào?

Vui mừng đón bạn nhà thơ tiếp đãi bạn sao? Nhận xét giọng thơ câu tiếp theo? - Trẻ vắng

chỵ - xa

- Mọi sản vật gia đình có nhng lại khơng (gv diễn giảng thêm) (trẻ vắng khơng ngời hầu hạ )

Th¶o ln nhãm (3p)

Lẽ thờng khách quý đến nhà phải tiếp đãi tử tế, sau lời chào mừng nhà thơ đặt trớc ngời bạn già ngời đọc tình khó mà tin đợc l gỡ?

Cách 1: thật thà, chất phác đ t/c chân thực không khách sáo

Cách 2: nghèo khó nhng hóm hỉnh, hài h-ớc, yờu i

> Cách nói lấp lửng tạo 2 cách hiểu

Đó thật hoàn cảnh Nói cho vui

- Mỗi cách hiểu ta hiểu chủ nhân ngời nh

Tỡnh ối ăm khơng dừng lại mà cịn đợc đẩy lên tận khơng Đó l gỡ?

- Trầu không có

Vy c tạo tình khó xử có phải nhà thơ than nghèo khơng mà để làm gì? - Khụng than nghốo

- Đùa bạn cho vui

Việc nói thẳng, nói đùa nh bộc lộ điều tính cách nhà thơ?

Qua ta thấy tình bạn họ nh nào? Nói nhiều đến khơng có để nói đến có cuối bài, theo em có ?

Ta víi ta

Ta víi ta thĨ hiƯn mèi quan hƯ g×?

Theo em có khác cụm từ ta với ta thơ so với Qua đèo Ngang?

+ Bạn đến chơi nhà đ hoà hợp ngời tình bạn chan hồ vui vẻ

+ Qua đèo Ngang đ hoà hợp nội tâm buồn không chia sẻ

Câu cuối biểu đạt t/c nhà thơ ?

-> Hồ hởi, vui vẻ, thoả lòng b Cảm xúc gia cảnh: - Từ phủ định:

Tất dạng khả lấy, ăn đợc

> vui đùa dí dỏm

® Yêu bạn tình cảm chân thành dân dÃ

- Phép đối

- Ng«n ngữ nôm na, mộc mạc - Hình ảnh bình dị đậm chất quê

đ Là ngời trọng tình nghĩa vật chất Là ngời tin vào cao tình bạn

-> Tỡnh bn sõu sắc, sáng đợc xây cất nhu cầu tinh thn

c Cảm nghĩ tình bạn:

- Ta với ta đ quan hệ hồ hợp đồng điệu tâm hồn gắn bó với đ Đồng trọng vẹn chủ vi khỏch

=> Tình cảm hân hoan, phấn chấn tự hào, tin tởng tình bạn sáng, thiêng liªng

*Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ: HS đọc SGK ; GV chốt ý SGK * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

- Vì ca ngợi tình bạn chân thành bất chấp điều kiện, hoàn cảnh để tràn ngập niềm vui

- Vì tạo tình bất ngờ thú vị làm ngời đọc ngạc nhiên kết thúc nụ cời xồ hóm hỉnh mà sâu sắc

- Thể nghiêm chỉnh chặt chẽ niêm luật, giọng thơ chất phác, hồn nhiên, câu nh đùa ấm áp niềm vui

E.Cñng cè, dặn dò:

1 Củng cố: Hồn thơ NK gắn bó với hồn xanh vờn tợc 2.Dặn dò:

- Học thuộc lòng - Nắm nội dung

- Soạn Xa ngắm thác núi L, Phong kiều bạc + Đọc kỹ giải

1 + tìm hiểu thêm Lý Bạch **********************

TiÕt 31+32 Bµi viÕt sè 2

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Vận dụng đợc kiến thức kĩ văn biểu cảm

- Nhằm đánh giá lại trình tiếp thu, tổng hợp, sáng tạo học sinh - Học sinh có cảm xúc, nhìn nhận, đánh giá vật cách tinh tế nhạy cảm

B.ChuÈn bÞ: 1.ThÇy:

- Phơng pháp: Tự luận - Chuẩn bị: Ra đề - đáp án Trị: ơn tập kĩ bớc biểu cảm

C Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS D.Tiến trình hoạt ng :

Đề: Cảm nghĩ loài em yêu (1) Yêu cầu chung:

- Chọn loài mà em yêu để làm đối tợng biểu cảm (Tuỳ học sinh chọn) - Xác định yếu tố miêu tả, tả để tỏ thái độ, tình cảm với lồi (2) u cầu cụ thể:

a Mở bài: Nêu đợc khái quát đối tợng mà biểu cảm Lý yêu thích b Thân bài:

- Nêu đặc điểm, p/c gắn bó - Nêu tác dụng giá trị

đ Có thể thơng qua kể tả để bộc lộc cảm xúc c Kết bài: T/c gắn bó

*Biểu điểm: Mở bài, kết tốt: 2đ Thân bài: ý 3đ

Bi vit cú sỏng to, có hình ảnh: 1đ Trình bày đẹp: 1đ

E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: thu bài, nhận xét học 2.Dặn dò:

- Xem lại lý thuyết để sau lập dàn ý - Chuẩn bị Cách lập dàn ý

+ Đọc kỹ đọan văn, trả lời câu hỏi *************************

Soạn: 18/10/06

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ nói viết văn biểu cảm

- Giáo dục HS tự hào phong phú TV B.Chuẩn bị:

1.Thầy:

- Phơng pháp: Quy nạp - Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu bài, soạn kĩ 2.Trò: làm tập nhµ

C KiĨm tra bµi cị:

Quan hệ từ gì? Cho vài ví dụ? Khi sử dụng quan hệ từ cần ý điều g×?

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động 1: Giới thiệu

- Chóng ta thêng phạm nhiều lỗi việc sử dụng quan hệ từ - Sư dơng sai > c©u khã hiĨu

* Hoạt động 2: hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

HS quan sát ngữ liệu bảng phụ

Phỏt chỗ thiếu quan hệ từ sửa lại? - Đừng nên nhìn hình thức mà (để) - Câu TN XH xa với Các quan hệ từ "và", "để" ví dụ sau có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng?

Kh«ng thÝch hỵp :

+ Diễn đạt việc tơng phản + Giải thích lý

Thay tõ

+ đ nhng + để đ vì

Quan sát trờng hợp

Vì câu sau thiếu chủ ngữ? HÃy chữa lại

- Thõa quan hÖ tõ "qua" - Thõa quan hÖ tõ "về"

đ Có quan hệ từ biến chủ ngữ câu thành trạng ngữ

Các câu in đậm dới sai đâu? chữa lại + Không tác dụng liên kết không cã bé phËn liªn kÕt víi nã

+ Bỏ quan hệ từ

+ Thêm thành phần câu

đ Sửa: + giỏi môn toán mà giỏi môn văn môn khác nữa

+ Nó thích tâm với mẹ mà không thích tâm với chị

Hs đọc ghi nhớ

Néi dung ghi bảng

I Các lỗi th ờng gặp quan hƯ tõ VÝ dơ

> Tr¸nh dïng thiÕu quan hƯ tõ® khã hiĨu

> Tránh dùng quan hệ từ không thích hợp vỊ nghÜa

> Tr¸nh dïng thõa quan hƯ tõ

> Tr¸nh dïng quan hƯ từ mà tác dụng liên kết:

Ghi nhớ: SGK * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II.Luyện tập : Bài tập : - Câu đầu thiếu quan hệ từ: "Từ đầu đến cuối"

- Câu hai thiếu quan hệ từ "để" "cho" Bài tập 2: Thay quan hệ từ với đ nh; đ dù; đ Bài tập 3: Chữa lại câu văn sau cho hoàn chỉnh

- Câu bỏ từ "đối với" - Câu bỏ từ "với" - Câu bỏ từ "qua" E Củng cố, dặn dị :

Cđng cè: HƯ thống lại quan hệ từ Dặn dò :

- Làm tập lại - Häc ghi nhí

- Xem trớc "Từ đồng nghĩa" + Soạn câu 1;2 (I)

+ Xem kü 1;2 (II)

*******************

Tiết 34 VọNG LƯ SƠN BộC Bố - Phong kiều bạc Bài đọc thêm

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo cảnh thiên nhiên tình yêu thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tởng tợng mãnh liệt hai nhà thơ Mối quan hệ cảnh với tình miêu tả với biểu cảm thơ cổ

- Giáo dục lòng yêu thiờn nhiờn t nc

- Rèn kĩ cảm thụ thơ chữ Hán, tích luỹ vốn từ Hán Việt B.Chuẩn bị:

1 Thầy:

- Phng phỏp: Nờu vấn đề - thảo luận – bình giảng - Chuẩn bị: Đọc văn bản, nghiên cứu, soạn Trò: đọc, cảm thụ thơ

C KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng thơ "Bạn đến chơi nhà", nêu ND học? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Lý Bạch nhà thơ lớn đời Đờng, có sống ngao du, tính tình phóng khống song ơng lại ngời u q hơng tha thiết Đặc biệt tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên Để thấy rõ điều

 Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trò

Hs đọc thích dấu * sgk, rút số nét

Gv nêu yêu cầu đọc - Luyện đọc biểu cảm văn bản, phân biệt ngữ điệu đọc văn

- Chú thích: sgk đọc mẫu

HS đọc

Hs tìm dấu hiệu để nêu đặc điểm thể thơ ?

Cái đợc miêu tả gì? Điều đợc biểu

Nội dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thích :

- Tác giả: Lý Bạch (701-762) nhà thơ Trung Quốc đời Đờng

- Bài thơ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên

c¶m?

Nh vËy cã ND, ND nµo cã thĨ vÏ b»ng tranh, ND nµo chØ thÊy b»ng hån?

- KÕt hợp miêu tả với biểu cảm - Thác núi L

- Cảm giác tác giả th¸c níc

Từ nhận xét tranh minh hoạ sách?

- Bức tranh minh hoạ đợc cảnh thác nớc, cha minh hoạ đợc t/c ngời trớc thác Gọi hs đọc câu đầu

Vọng có nghĩa gì? Dao có nghĩa gì? Hãy xác định vị trí ngắm thác nhà thơ? Khung cảnh làm cho thác nớc gì? - Núi Hơng Lơ (ngọn núi cao dãy L Sơn)

Vì đợc gọi Hơng Lô

Hơng Lô đợc khám phá nhờ tác động qua lại vũ trụ - Điều đợc H/đ tơng tác của mặt trời núi (chiếu, sinh) đ màu đỏ tía

(Núi Hơng Lơ đợc mặt trời chiếu sáng làm nảy sinh khói đỏ tía)

Các chi tiết gợi tả cảnh tợng nh nào?

Trên cảnh núi hùng vĩ thác nớc nh nào? Ta cảm nhận điều qua từ ngữ nào?

- Quải: treo

- Tiền xuyên: dòng sông phía trớc

- Nhìn từ xa dòng thác giống nh dòng sông treo trớc mặt.

Lời thơ diễn tả sức mÃnh liệt thác Núi L? (cả phần dịch phiên âm dịch thơ) Từ phi gợi cho ta điều gì?

- Phi: bay đ gợi søc sèng m·nh liƯt cđa th¸c níc

Cảnh tợng kì ảo mãnh liệt kích thích trí t-ởng tợng nhà thơ để ông viết tiếp lời thơ hết sức ấn tợng lời thơ nào? (Gv giải thích từ "lạc" đ chữ dùng táo bạo)

Lêi thơ gợi tiếp cảnh tợng nh nào?

Theo em để tạo đợc cảnh trớc TN sống động nh nhà thơ làm gì?

- Quan sát kĩ lỡng

- Trí tởng tợng phong phú mÃnh liệt

Tìm văn ngôn từ có mặt nhà thơ nơi thác nói L?

- Väng (ng¾m)

- Dao khan (xa nhìn, xa trông) - Nghi (ngỡ, tởng)

Qua từ ta thấy ơng làm gì? Đây thởng ngoạn nh nào?

Chứng tỏ ông yêu quý thiên nhiên đến mức nào?

Từ em hiểu vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhà thơ?

Phân tích :

a.Cảnh thác nớc: Vị trí: Ngắm từ xa > thấy toàn cảnh

p hựng v

-> Cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ lộng lẫy huyền ảo nh thần thoại

-> Thác nớc nh treo dòng sông trớc mặt

- Lời thơ 3: phần dịch phiên âm dịch thơ

- Phi đ cảnh tợng kì ảo mÃnh liệt thiên nhiên

- Lời thơ cuối

- Cảnh tợng mÃnh liệt, kì vĩ thiên nhiên

Em đọc đợc nội dung phn ỏnh bn ?

Từ văn em hiểu mối quan hệ tình với cảnh thơ cổ?

- Thởng ngoạn thiên nhiên

Say mờ khỏm phỏ nhng v p m l ca TN

đ Đắm say, m·nh liÖt

=> Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với vẻ đẹp tráng lệ, rực rỡ phi thờng thiên nhiên

2.ý nghÜa :

- Cảnh thiên nhiên tráng lệ huyền ảo - Tình ngời đắm say

- Tình gắn với cảnh, cảnh có tình, tình có cảnh

* Hot ng 3: Hng dn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhí:

HS c ghi nh SGK

E Củng cố, dặn dò :

1 Củng cố: Gv cho hs đọc lại thơ Đọc ghi nhớ sgk - đọc thêm

2 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh + Xem kỹ thể thơ

**************************

Tiết 35 Từ đồng nghĩa

A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc

- Thế từ đồng nghĩa việc phân loại từ đồng nghĩa hồn tồn khơng hoàn toàn Biết nhận diện từ đồng nghĩa

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

- Giáo dục HS lòng tự hào phong phú TV B.Chuẩn bị:

1.Thầy:

- Phơng pháp: Quy nạp - thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn 2.Trò: đọc trớc

C KiĨm tra bµi cị:

Sử dụng quan hệ từ cần ý tránh điều gì? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

Có tợng phát âm khác nhng nghĩa giống > từ đồng nghĩa

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Hs đọc văn "Xa ngắm thác núi L" Tìm từ đồng nghĩa với "rọi", "trơng"? - Ri : chiu (soi, to )

- Trông: nhìn (dßm, ngã, liÕc )

Những từ tìm đợc có nghĩa nh so với "rọi", "trông" ?

Trơng cịn có nghĩa nữa? Tìm từ đồng

Nội dung ghi bảng I Thế từ đồng nghĩa : Ví dụ:

nghÜa víi nã?

Nh trơng có nghĩa nhìn để nhận biết

- Trơng : + Nhìn để nhận biết: dịm, ngó + coi sóc, giữ gìn cho n ổn (trơng coi, chăm sóc, coi sóc)

+ mong: (hy vọng, trông mong) đ Có nghĩa ® gäi lµ tõ nhiỊu nghÜa

Qua phân tích em hiểu từ đồng nghĩa (từ đồng nghĩa phân thành loại, loại nào?)

Gv treo bảng phụ

Từ ví dụ đ trái cã nghÜa nh thÕ nµo so víi nhau?

- Trái - quả: nghĩa giống hoàn toàn Quan s¸t vÝ dơ

NghÜa cđa tõ "bá mạng", "hy sinh" có chỗ giống nhau, có chỗ khác nhau? - Bỏ mạng - hy sinh ® chÕt

+ Bá m¹ng: chÕt mét cách vô ích, phi nghĩa đ khinh bỉ

+ Hy sinh: chÕt v× lý tëng, v× nghÜa vơ ® trang träng

Qua tìm hiểu ví dụ em thấy có loại từ đồng nghĩa? Nói rõ

* Bµi tËp nhanh:

- Ngêi mĐ: th©n mÉu - Ngêi cha: th©n phơ - Tía: cha, thầy - Má: mẹ, u

Tìm từ đồng nghĩa với từ nhóm từ trờn?

Gv phân tích cách sử dụng

Có nhóm từ đồng nghĩa với nh-ng sắc thái nh-nghĩa khác nên tronh-ng nói, viết sử dụng nh cho phù hợp? * Thảo luận nhóm:

Tỉ 1+2 : c©u Tỉ 3+4 : c©u

- + Trái - quả: thay đợc cho (sắc thái trung hoà)

+ Hy sinh - bỏ mạng: không thay cho đợc sắc thái nghĩa khác

- + Chia ly: chia tay lâu dài

+ Chia tay: tạm thời, gặp lại tơng lai gần

s dng t ng ngha nh để thể thực tế KQ sắc thái biểu cảm? Hs đọc - gv chốt lại

đ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa

Ghi nhớ: sgk Gv chốt lại - Hs đọc II Các loại từ đồng nghĩa: Ví d:

- Vd1đ khác biệt sắc thái nghĩa

- Vd2 đ Sắc thái nghĩa khác

Ghi nhớ: sgk Hs đọc - Gv chốt lại

III Sử dụng từ đồng nghĩa: Ví dụ:

đ Khơng phải từ đồng nghĩa thay cho

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

IV Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Gan dạ: dũng cảm (can đảm) - Nhà thơ: thi sĩ, thi nhõn

- Mổ xẻ: phẫu thuật, giải phẫu Bài tập 2:

- Máy thu thanh: Rađiô - Sinh tố: Vitamin - Xe hơi: ôtô - Dơng cầm: pianô

Bi 4: Tỡm t ng nghĩa thay

- Đa : trao - Kêu: phàn nàn- Đi: từ trần (qua đời)

- §a: tiÔn- Nãi: cêi

Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa nhóm từ đồng nghĩa sau: * Ăn: sắc thái bình thờng

X¬i: sắc thái lịch sử, xà giao Chén: sắc thái thân mật E Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: Gọi học sinh đọc lại nội dung ghi nhớ 2.Dn dũ:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp tập lại

- Chuẩn bị Từ trái nghĩa + Soạn kỹ câu 1;2(I)

******************* Tiết 36 Cách lập ý văn biểu cảm A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm

- TiÕp xóc víi nhiỊu d¹ng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B Chuẩn bị:

1.Thầy:

- Phơng pháp: Thảo luận quy nạp

- Chun b: Nghiờn cứu dạng biểu cảm, soạn 2.Trò: đọc trớc dạng văn biểu cảm sgk

.C.Kiểm tra cũ: Kết hợp mới * Hoạt động1: Giới thiệu

Lập ý thao tác cần thiết, quan trọng > đảm bảo thống nhất, hoàn chỉnh cho văn

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Hs đọc đoạn "Cây tre VN" (Thép Mới) Thực yêu cầu

- Cây tre gắn bó với đời sống ngời VN cơng dụng nó: bóng mát sáo

Việc liên tởng đến tơng lai CNH khơi gợi cho tác giả cảm xúc tre?

Néi dung ghi b¶ng

I Những cách lập ý th ờng gặp văn biểu cảm

- Dù cho sắt thép nhiều nứa, tre nhng tre nứa niềm vui, hạnh phúc của cuộc sống hoà bình

Tỏc gi ó biu cm nào? Hs đọc lại đoạn

Tác giả say mê gà đất nh nào? Say mê, dồn hơi, bắt chớc

Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

Đoạn ? Trí tởng tợng giúp ngời viết bày tỏ lịng u mến giáo nh th no?

Cô giáo: giảng bài, theo dõi líp, thÊt väng, sung síng

Đoạn 2? Việc liên tởng từ Lũng Cú đến cực nam TQ giúp tác giả thể t/c gì? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng biểu t/c nh nào?

Qua đoạn văn tìm hiểu cho biết để tạo ý cho văn biểu cảm ngời viết có cách làm nào?

Nhận xét tình cảm lúc viết nh no? HS c ghi nh

> Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tơng laiđ bày tỏ tình cảm với vật Hồi t ởng khứ suy nghĩ tại:

- Đoạn 1: Hồi tởng

- Đoạn 2: Biểu suy nghĩ, > thể tình cảm trực tiếp đồ chơi trẻ quỏ kh

- Hồi tởng khứ đ suy nghĩ T ởng t ợng tình hng høa hĐn, mong íc:

+ Gợi lại kỉ niệm, tởng tợng tình > bày tỏ tình cảm

+ Thể tình yêu đất nớc khát vọng thống đất nớc

Quan s¸t, suy ngÉm:

- Nhà văn gợi tả bóng dáng khuôn mặt ngời mẹ già với tất lịng thơng cảm hối hận thờ , vụ tỡnh

Tình cảm phải chân thật * Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II Luyện tập : Đề: Cảm xúc vỊ vên nhµ

* LËp dµn ý:

+ Mở bài: Giới thiệu vờn tình cảm vờn + Thân bài: - Miêu tả vờn, lai lịch vờn

- Vờn sống vui buồn gia đình - Vờn lao động cha mẹ

- Vên qua mùa + Kết bài: Cảm xúc vờn nhà E.Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Nhắc lại bớc làm văn biểu cảm Dặn dò :

-Häc thc ghi nhí - N¾m néi dung

bài Làm với đề "Cảm xúc mái trờng" + Chuẩn bị dàn ý

+ TËp nãi theo tæ

******************

Tiết 37 Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch A Mục tiêu: Giúp học sinh cm nhn

- Tình cảm yêu quê hơng sâu nặng nhà thơ

- Thy c mt s đặc điểm NT thơ Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ Bớc đầu nhận diện bố cục thờng gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

- Giáo dục lịng u q hơng, đất nớc

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Bình giảng - nêu vấn đề - thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu dạy - soạn

2 Trò: đọc trả lời trớc câu hỏi C Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng "Xa ngắm thác núi L"? Nêu nội dung, ý nghĩa bài? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

Trông trăng nhớ quê đề tài phổ biến thơ cổ phơng Đông TQ, Nhật Bản, VN Ngay nhà thơ đời Đờng ta bắt gặp khơng bài, câu cảm động Chẳng hạn nh thơ Lý Bạch có tên gọi Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh mà học hôm nay

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trò

Gv học sinh đọc phần - Hs đọc thích

HiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ th¬

- Có ngời chia: câu đầu tả cảnh, câu sau tả tình nh có khơng?

Nh phơng thức biểu đạt gì? Vậy kết hợp đợc biểu cụ thể nh nào?

+ Hai câu đầu tả cảnh có tình

+ Hai câu sau tả tình nhng lại có cảnh - Phơng thức chính: Biểu cảm

+ Miêu tả: phơng tiện

Cnh ờm tnh gợi tình yêu quý trăng, nỗi nhớ quê tác giả

Cảnh đêm tĩnh đợc gợi tả hình ảnh tiêu biểu nào? Trăng xuất lời nào?

2 câu đầu có phải tả cảnh không? Nếu thay từ sàng số từ khác (sân) án trác (bàn) ý thơ có thay đổi khơng?

Bình: chữ sàng khiến ta hình dung nhà thơ đang nằm giờng Nằm mà không ngủ đ-ợc thấy trăng xuyên qua cửa sổ Nếu thay từ khác làm cho ý thơ khác đi Câu thơ nói lên thái độ nhà thơ? (Hai câu đầu gợi tả cảnh đêm trăng sáng mang vẻ đẹp dịu dàng mơ màng, yên tĩnh) Khi ngắm trăng đẹp, mơ màng, sáng láng nh thế, tác giả thể tình cảm thiên nhiên?

đ Trăng sáng chuyển thành màu trắng giống nh sơng có thật, bầu trời mặt đất đều ngập ánh trăng

Tại trăng gợi nhà thơ nhớ quê? (dựa vµo chó thÝch)

- Thuở nhỏ Lý Bạch thờng lên núi quê nhà để ngắm trăng Lớn lên xa xa mãi, cứ nhìn trăng ơng li nh quờ

(Trông trăng nhớ quê)

Ni nhớ quê nhà thơ đợc bộc lộ qua

Néi dung ghi b¶ng

I Đọc- tìm hiểu thích : Chú ý giọng đọc trầm, buồn, tình cảm

* ThĨ th¬: Cỉ thĨ II Tìm hiểu văn bản: 1.Phân tích :

a Cảnh đêm tĩnh:

- ¸nh trăng sáng

- Khụng n thun l t cnh

- Ngì (nghi thÞ)

- Thái độ, tình cảm yêu quý, thân thiện, gần gũi

những lời thơ nào?

Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hơng

Cử cúi đầu mang ý nghĩa hình ảnh hay tâm trạng?

Thảo luận: Theo em cử cúi đầu diễn tả: nỗi nhớ quê sâu nặng tha thiết nỗi tủi hổ ngời xa quê mÃi mÃi? Vì sao?

- Có tình cảm đó

đ Lý Bạch ngời nặng tình với quê, phải xa quê mÃi mÃi nên tình quê ông vừa tha thiÕt võa tđi hỉ

Hình ảnh ngời lặng lẽ "cúi đầu nhớ cố hơng" gợi cho em cảm nghĩ đời t/c quê hơng ca ngi?

Hình ảnh vầng trăng sáng có ý nghĩa khác khơi gợi nỗi nhớ quê?

Qua thơ tác giả Lý Bạch em hiểu tâm hồn tài nhà thơ?

Hs c em

- Cử, đê > Động từ đ diễn tả tâm trạng suy t ngời

đ + Cảm thơng đời phiêu bạt, thiếu quê hơng nhà thơ

+ Sự bền chặt mÃi mÃi t/c quê h-ơng ngời

=> - Tấm lòng quê mÃi mÃi nh vầng trăng sáng

- Lý Bạch mợn vầng trăng để tỏ lòng sáng với quê hơng ý nghĩa:

Nội dung: - Yêu thiên nhiên - Nặng lòng với quê hơng Nghệ thuật: Lời ý nhiÒu

* Hoạt động3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhí :

HS đọc SGK, GV giải thích SGK

E Cđng cè, dặn dò:

1 Củng cố: Gv hệ thống lại nội dung thơ Dặn dò: - Học thuộc thơ

- Làm tập phần luyện tập - Soạn "Hồi hơng ngẫu th"

******************** Tiết 38 Ngẫu nhiên viết nhân bi

míi vỊ quª

Hạ Tri Chơng A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu

- Tình yêu quê hơng thắm thiết ngời trở quê sau bao năm xa cách - Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Giáo dục HS tình u q hơng, đất nớc B Chuẩn bị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề + Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trò: đọc kĩ văn bản, soạn theo câu hỏi

C KiĨm tra bµi cị:

D.Tiến trình hoạt động :

* Hoạt động1 : Giới thiệu

- Tình cảm nhớ quê thờng đợc bộc lộ qua nỗi sầu xa xứ

- Trong thơ này, tình cảm nhớ quê lại thể vừa đặt chân đến quê nhà

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- tìm hiểu văn Hoạt động thầy trò

Trình hiểu biết em tác giả, tác phẩm ?

- Hạ Tri Chơng (659 - 744) - Quê Vĩnh H-ng, Việt Châu (nay thuộc huyện Tiêu Sơn tỉnh Chiết Giang)

- tin sĩ năm 695 - làm quan 50 năm kinh ụ Trng An

- Là bạn nhà thơ Lý Bạch

- Đọc: Giọng nhẹ nhàng thể tình cảm thắm thiết nhà thơ với quê hơng

- Chú thích: sgk

Theo em thơ đợc viết để kể chuyện làng hay bày tỏ tình cảm?

- Nhân chuyện làng đ bày tỏ tình cảm Tìm câu thơ thể đời ngời trở sau bao năm xa quờ?

- Khi trẻ, lúc già

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

Qua câu thơ tác giả nghĩ cuc i ca mỡnh?

Đọc lại câu thơ đầu nguyên tác

Ch phộp i trờn phơng diện: Đối vế câu, đối từ loại, đối cú pháp?

- Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi

+ Vế: thiếu tiểu li gia >< lão đại hồi + Từ loại danh từ: thiếu tiểu >< lão đại + Câu: C - V >< C – V

Phép đối có tác dụng gì?

Trong câu tác giả nhắc đến giọng q? Giọng q có nghĩa gì? Giọng q khơng thay đổi có ý nghĩa gì?

- Giäng quê: giọng nói riêngđ giọng nói vẫn mang sắc quª, chÊt quª, hån quª trong giäng nãi ngêi

Trong lời thơ thứ hai có đối lập gì? Nêu ý nghĩa biện pháp này?

- Giọng q khơng đổi >< tóc đà khác bao đ Tuổi tác thay đổi nhng tình q khơng h thay i

Bình giảng, liên hệ với ca dao

Hình ảnh mà tác giả bắt gặp gì? Tìm lời thơ diễn tả iuú?

- Trẻ nhìn lạ không chào

Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi? Hình dung cảm xúc tác giả vào lúc đặt chân quê lại đợc bọn trẻ chào nh khách?

Nội dung ghi bảng I Đọc tìm hiểu thích : Tác giả :

2 Tác phẩm: Ông để lại 20 thơ Hồi hơng ngẫu th tiếng nht

* Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

* Hoàn cảnh đời: Ghi lại việc, tâm trạng tác giả vào lúc đặt chân làng sau bao năm xa q

II T×m hiĨu văn bản: 1.Phân tích :

a Hai câu đầu:

Ngh v tui tr ca mỡnh khứ, nghĩ tuổi già tại, nghĩ tình q khơng thay đổi

=> Làm rõ việc đi, tác giả + Nêu bật ý nghĩa trở tác giả + Tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

đ Tuổi tác thay đổi nhng tình quê không thay đổi

+ Niềm vui gặp bọn trẻ hồn nhiên, ngoan

+ Buồn xa quê lâu thành xa lạ với quê hơng mắt trẻ làng

Nh hình ảnh bọn trẻ làng có ý nghĩa việc biểu t/c quê hơng nhà thơ?

Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ?

Qua thơ vẻ đẹp tâm hồn ngời đợc bộc lộ

Qua tiĨu sư em hiĨu thªm điều lòng quê tác giả?

Làm quan to đợc vua nể trọng nhng không quên quê hơng, cuối đời xin từ quan làng

> Gợi vui, gợi buồn hy vọng cho nhà thơ

- Tự sự:

+ Âm tơi vui +Tâm trạng bồi hồi > Giọng bi hài

ị biểu tình cảm quê hơng thắm thiết

ý nghĩa :

- Vẻ đẹp tâm hồn thuỷ chung với quê hơng

- Tấm lòng yêu quê hơng ông đáng nể trọng

* Hoạt động3: Hớng dẫn HS đọc ghi nhớ

III Ghi nhớ: Hsđọc ghi nhớ, GV nhắc số ý SGK

* Hoạt động4 : Hớng dẫn HS luyện tập

IV LuyÖn tËp : So s¸nh :

- Néi dung s¸t víi dịch nghĩa - Vế dùng từ có sức gợi cảm

- Thể thơ lục bát phù hợp thể tình cảm E Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Hệ thống lại nội dung 2.Dặn dò:

- Học thuộc thơ - Học thuộc ND ghi nhớ

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá + Đọc kỹ giải

+ Nắm thể thơ

********************** Tiết 39 Từ trái nghĩa

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức tõ tr¸i nghÜa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Biết dùng từ trái nghĩa chỗ, hợp lý

B Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phng phỏp: Nờu + Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trò: học tốt cũ, xem trớc C Kiểm tra cũ:

Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

- HS ôn lại khái niệm học tiểu học - Bài học củng cố kiến thức cách sử dụng *Hoạt động2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Hs đọc mục sgk, quan sát ngữ liệu Tìm cặp từ trái nghĩa dịch đó?

- NgÈng - cói TrỴ - già Đi - trở lại

Những từ trái nghĩa dựa sở tiêu chí nào?

đ + Ngẩng - cúi: trái nghĩa hoạt động đầu theo hớng lên xuống

+ Trẻ - già: trái nghĩa tuổi tác

+ Đi - trở lại: trái nghĩa di chuyển rời khỏi nơi xuất phát hay quay trở lại nơi xuất phát

Tìm từ trái nghĩa với từ già trờng hợp: rau già, cau già Từ ví dụ em có nhận xét gì? Từ trái nghĩa với già non

Từ ví dụ cho biết từ trái nghĩa?

HS c SGK

Trong thơ dịch việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

Tìm số thành ngữ, thơ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng

Thiếu tất ta giàu Sống chẳng cúi đầu chết Giặc muốn ta nô lệ ta lại hoá Sức nhân nghĩa mạnh cờng bạo

Qua tìm hiểu em có nhận xét tác dụng việc sử dụng tõ tr¸i nghÜa ?

HS đọc SGK

Nội dung ghi bảng I Thế từ tr¸i nghÜa: VÝ dơ:

đ Nghĩa từ trái ngợc đ Dựa sở nghĩa

đ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

3 Ghi nhí : SGK

II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa VÝ dơ :

- Tạo hình tợng tơng phản gây ấn t-ợng m¹nh

đ Sinh động Ghi nhớ: SGK * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

III LuyÖn tËp :

Bài tập 1: HD học sinh tìm từ trái nghĩa: lành rách; giàu nghèo ; ngắn dài; đêm -ngày; sáng - tối

Bµi tËp 2:

- Tơi: + ơn + héo - Yếu: + khoẻ + - Xấu + đẹp + tốt Bài tập 3: Cho nhóm thi nhanh E Củng cố, dặn dị:

1.Cđng cố: Gv hệ thống lại toàn kiến thức 2.Dặn dß:

- Làm tập cịn lại - Chuẩn bị Từ đồng âm

+ Xem kỹ Từ nhiều nghĩa; Từ đồng nghĩa ********************

TiÕt 40 LuyÖn nãi: Văn biểu cảm về sự vật ngời A Mục tiªu: Gióp häc sinh

- Rèn kĩ nói theo chủ đề biểu cảm, kĩ tìm ý, lập dàn ý - Qua em có tình cảm yêu thơng vật nh ngời B Ph ơng pháp : Thảo luận, đàm thoại

B.ChuÈn bÞ: ThÇy :

- Phơng pháp: Thảo luận, đàm thoại - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn Trò: xem chuẩn bị trớc

C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu

- Luyện nói tiết học quan trọng: nói có chủ đề; ngơn ngữ hợp ngữ cảnh; diễn đạt trơi chảy

- Cần có ý thức luyện thờng xuyên * Hoạt động2: Hớng dẫn HS thực hành

H íng dÉn häc sinh th¶o ln nhãm :

Tỉ 1: §Ị 1; tỉ 2: §Ị 2; tỉ 3: §Ị 3; tỉ 4: §Ị - Thèng nhÊt dµn ý tỉ

- Luyện nói theo dàn thống

- Căc thành viên nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm H ớng dẫn HS trình bày vấn đề tr ớc lớp

MÉu:

a Mở đề: Kính tha thầy cô bạn!

Tất căp sách đến trờng có kỉ niệm sâu sắc mái tr-ờng, thầy cô, bạn bè Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm

b Néi dung thĨ:

c Kết thúc: Em xin đợc dừng đây, cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe * Mẫu cụ thể đề 1:

+ ý 1: Nêu ý nghĩa việc học "1 thiên tài bắt đầu chữ A", "Nét chữ nét ng -ời"

+ ý 2: Em kính trọng biết ơn thầy, cô

+ ý 3: K niệm sâu sắc em: không thuộc mắc khuyết điểm + ý 4: Mỗi lần nhớ lại kỉ niệm em bồi hồi, xúc động Em biết cô không ngời lái đò mà ngời mẹ nhân hậu em

* Lu ý:

- Nãi cã tha g÷i

- Nãi ng¾n gän, chän chi tiÕt quan träng, gợi cảm *Tổ cử thành viên trình bày trớc lớp

- Lớp theo dõi, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá Giáo viên nhận xét, tổng kết:

Chốt 2: Muốn truyền đạt đợc cảm xúc cho ngời nghe - Tình cảm phải chân thành

- Tõ ng÷ phải xác sáng

- Bi nói phải mạch lạc, đảm bảo tính liên kết E Củng cố, dặn dị:

1 Cđng cè: Cỉ vị tổ làm tốt Dặn dò:

- V nhà viết thành hoàn chỉnh theo đề - Xem lại yếu tố tự miêu tả

- Rút kinh nghiệm

- Đọc trớc Các yếu tè tù sù + Thùc hiÖn ;2(I) + Thùc hiƯn 1(II)

TiÕt 41 Bµi ca nhà tranh bị gió thu phá (Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

Đỗ Phủ A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

- Bớc đầu thấy đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Bớc đầu thấy đợc đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả t s

B Chuẩn bị: Thầy :

- Phơng pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề - Chuẩn bị:Nghiên cứu, soạn 2.Trò: Đọc kĩ văn bản, trả lời theo câu hỏi sgk C Kiểm tra c:

Đọc thuộc lòng "Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê" nêu ND học?

D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu SGV

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn Hoạt động thầy trị

Híng dÉn HS t×m hiĨu chó thÝch

1 Tác giả: - Đỗ Phủ (712 - 770) nhà thơ tiếng đời Đờng TQ

- Quê: tỉnh Hà Nam TQ - Có thời gian ngắn làm quan sau từ quan

2 Tác phẩm: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá tác phẩm tiếng Đỗ Phủ Bút pháp thực tinh thần nhân đạo, ảnh h-ởng sâu rộng đến thơ ca TQ đời sau

T×m bè cơc? Néi dung ? - Đầu mơng sa

- Tiếp Êm øc - TiÕp cho trãt - Cßn lại:

Nội dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thích :

Tác giả- tác phẩm : SGK

II.Tìm hiểu nội dung thơ: 1.Bố cục: phần

- Cảnh nhà bị phá gió thu (miêu tả)

- Cảnh cớp giật nhà bị tốc (tự + biểu cảm)

Đọc đoạn thơ

Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nào? Tìm chi tiết ?

Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả nh nào? Nó đợc miêu tả cụ thể lời thơ nào? Chi tiết gợi lên cảnh tợng nh nào?

- Tháng tám, thu cao, gió thét già

đ Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc (tranh bay sang sông - mơng sa)

1 nhà khơng chống chọi đợc với gió thu nhà nh nào? Của chủ nhân nh nào? Hãy hình dung tâm trạng chủ nhân?

Tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả cảnh t-ợng bị cớp giật mảnh tranh bay bị gió thu phá?

- Nỡ nhè trớc mặt xô cớp giật Cắp tranh tuốt vào luỹ tre

Cảnh trẻ xô cớp giật mảnh tranh trớc mặt chủ nhà gợi cho em hiểu sống XH thời Đỗ Phđ?

Tìm số đặc điểm diễn tả cảnh đêm ma thu? Em có nhận xét dịng thơ này? Gợi điều gì? Nó khác với ma mùa h nh th no?

- Dày hạt ma, ma, ma ch¼ng døt

⇒ Từ ma lặp liên tiếp đ ma triền miên suốt đêm Cơn ma thu (khác với ma mùa hạ, ma tới chớp nhống, gió tới kéo ma đi) cịn ma mùa thu: gió lên trớc, đêm ma tới kéo dài

Cơn ma kéo dài gây tình cảnh ntn? Gợi điều cho chủ nhân có nhà bị tốc mái? - Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt

Con nằm xấu nết đạp lót nát Đêm dài ớt át cho trót

Chi tiết gợi lên liên tởng đến XH nh nào?

Tác giả ớc có ngơi nhà ntn? Mục đích điều ớc đó?

Vì nhà thơ ớc nh vậy? Lời thơ cực tả ớc vọng đó?

- Than «i! Bao nhà sừng sững Riêng lỊu ta n¸t

Có đặc biệt cách thể lời thơ này?

¦íc väng tha thiết cho em hiểu nhà thơ?

Th¶o luËn nhãm

Ước vọng thật đẹp đẽ tác giả dùng tiếng than ôi?

sù + biểu cảm)

- Ước muốn tác giả (biểu cảm) Phân tích :

a Những nỗi khổ nhà thơ: - Cảnh nhà bị gió thu phá:

-> Bị tàn phá tan tác, tiêu điều

-> Mt cn nh n s, khụng chắc - Chủ nhà ngời nghèo

-> Tâm trạng: lo, tiếc, bất lực trớc hoàn cảnh

b Cảnh bị cớp giật nhà bị giã thu ph¸:

-> Đó sống khốn khổ, đáng th-ơng phải tranh giành để kiếm sống c Cảnh đêm nhà bị tốc mái:

đ Nỗi khổ dồn dập, cay đắng cho thân phận nghèo, đêm lạnh mong cho chóng khỏi

đ Liên tởng XH đen tối, bế tắc, đói khổ đ Phê phán bế tắc XH đơng thời, mong cho XH đổi thay

¦íc väng cđa tác giả: - Rất rộng thật vững

đ Để che cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ, đem l¹i niỊm vui cho hä

- Họ có tài đức mà phải khổ - Chính ơng kẻ s nghốo

đ Lời cảm thán đ biểu cảm trực tiếp tâm

=> Nh th có lịng nhân đạo cao cả, qn nỗi khổ cực thân, h-ớng tới nỗi khổ cực đồng loại

đ + Do tác giả không tin ớc vọng thành thực xã hội bế tắc bất cơng

Em cảm nhận đợc ND sâu sắc qua thơ?

Em học tập đợc từ NT biểu cảm văn này?

Néi dung:

- Phản ánh nỗi thống khổ cđa kỴ sÜ nghÌo x· héi cị

- Biểu khát vọng cao nhà thơ Đỗ Phủ

NT: Kết hợp biểu cảm với miêu tả tự

* Hot ng3: Hng dẫn HS nắm Ghi nhớ

III Ghi nhớ: HS đọc SGK, GV nhắc số ýSGK

E Củng cố- dặn dò :

1.Củng cố: Hệ thống lại ND toàn Dặn dò:

- Làm BT phần luyện tập - Học thuộc

- Chuẩn bị Kiểm tra Văn

+ Học thuộc c¸c ghi nhí

+Xem lại tồn nội dung học *******************

TiÕt 42 KiÓm tra văn A Mục tiêu: Qua việc kiểm tra nhằm:

- Đánh giá lại việc học tập học sinh việc cảm nhận văn - Hs biết xác định câu số nhiều câu hỏi mà giáo viên đa

- Luyện tập học sinh biết cách đánh giá, nhận xét vấn đề học từ văn B Chuẩn bị thầy trị:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận - Chuẩn bị : Nghiên cứu, đề phù hợp với học sinh

2 Trị : Ơn tập tốt để kiểm tra C.Kiểm tra cũ : Kết hợp mới

D Nội dung - Tiến trình: * Hoạt động 1: Giới thiệu * Hoạt động 2: HS làm Đề:

II PhÇn tù luËn:

Câu So sánh cụm từ Ta với ta Qua đèo Ngang & Bạn đến chơi nhà 2đ Câu Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh quê em vào sáng sớm 4đ

PhÇn tù ln : C©u : Ta víi ta

- đQua đèo Ngangđ đơn, đối diện với mình. - Bạn đến chơi nhàđ hai ngời bạn

Câu Hs làm yêu cầu E Củng cố- Dặn dò

1 Củng cố: Thu

2.Dặn dò: Soạn bài: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng + Nắm vững tác giả

******************

Tiết 43 Từ đồng âm

A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn thận, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm B Chuẩn bị thầy trò:

- ThÇy:

+ Phơng pháp: Nêu vấn đề- Qui np

+ Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn theo yêu cầu - Trò: Xem trớc mới, chuẩn bị theo hớng dẫn.

C Kiểm tra cũ:

Thế từ trái nghĩa? Cho vài ví dụ minh hoạ? D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : Giới thiệu

Trong giao tiếp có lúc ta sử dụng số từ có vỏ âm giống nhng nghĩa lại khác xa Đó tợng gì? baig học giúp làm rõ điều

*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành tìm hiểu kiến thức Hoạt động thầy trò

HS quan sát ngữ liệu bảng phụ

Giải thích nghĩa từ lồng các câu bên ?

- Lồng1: hành động ngựa

- Lồng2: làm tre, sắt nht chim,

gà đ danh từ

Nghĩa từ lồng bảng có liên quan với không?

Vy th no l t ng õm?

từ giống âm nh-ng khác xa khônh-ng liên quan g× víi nhau

HS đọc SGK * Bài tập nhanh:

a Những đôi mắt sáng thức đến sáng b Sao đầy hồng mắt trong Giải nghĩa cặp từ

đ a + Sáng1: Tính chất mắt trái nghĩa với đục, mờ, tối

+ Sáng2: Chỉ thời gian: phân biệt tra, chiỊu, tèi

đ b + Trong1: vị trí, phân biệt ngồi + Trong2: Tính chất mắt, trái vi c, m, ti

HS quan sát ngữ liệu

Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa t lng cõu trờn?

Đem cá kho

Trong câu bên từ kho có nghĩa? + Ví dụ 2: Đem cá kho

- Nghĩa 1: chế biến thành thức ăn: kho c¸

Nội dung ghi bảng I Thế từ đồng âm: Ví dụ:

đ Khơng liên quan với nhau, giống cách phát âm đ gọi từ đồng âm

2.Ghi nhí: SGK

II Sử dụng từ đồng âm: Ví dụ

- Dùa vµo ngữ cảnh - tức câu văn cụ thể

- Nghĩa 2: kho với nghĩa kho (để chứa cá)

Em thêm vài từ vào câu để câu trở thành đơn nghĩa?

đ + Đem cá mà kho + Đem cá để nhập kho

Để tránh hiểu lầm tợng đồng âm gây cần phải ý điều giao tiếp? HS đọc ghi nhớ

=> Phải đặt từ đồng âm ngữ cảnh cụ thể nh câu văn, đoạn văn, tình giao tiếp

Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

III LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt - Thu1: mùa thu cao1: trình độ ba1: cha

thu2: thu (cất giấu) cao2: giá đắt ba2: số lợng Bài tập 2: Danh từ cổ: phận nối tiếp đầu thân ngời, vật : phận vật: cổ chai, cổ lọ

từ đồng âm với danh từ cổ: cổ (cũ kỹ): cổ vật, cổ tích, cổ xa Bài tập 3: Đặt câu với cặp từ đồng âm sau:

- Chúng ta ngồi vào bàn để bàn số công việc - Năm bé lên năm tuổi

Bài tập 5: cặp từ đồng âm sở xây dựng nên câu chuyện Cò: cò - cò nhà, vạc đồng - vạc

đ Anh chàng sử dụng từ đồng âm để lấy lý khơng trả vạc lại cho hàng xóm. Nếu dùng ngữ cảnh chặt chẽ mà trình quan là: vạc làm đồng anh hàng xóm s chu.

E Củng cố - Dặn dò:

1 Củng cố: Hệ thống lại toàn

2 Dặn dò: Học kĩ lại toàn từ đầu chn bÞ cho kiĨm tra tiÕt

*****************

TiÕt 44 C¸c yÕu tố tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- HiĨu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chóng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố B Chuẩn bị:

1 ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, qui nạp, thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn

2 Trò: Chuẩn bị theo hớng dẫn C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV giới thiệu trực tiếp

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành tìm hiểu kiến thức Hoạt động thầy trị

HS th¶o ln nhãm ngêi (3s) Híng dÉn hs th¶o ln

ChØ yếu tố tự miêu tả bài: Bµi ca nhµ tranh

Néi dung ghi bảng

I Tự miêu tả văn biểu cảm: Ví dụ: a,

- Đoạn 1: Tự (2 câu đầu), miêu tả (3 câu sau) đ có vai trò tạo bối cảnh chung - Đoạn 2: Tự kết hợp biểu cảm đ uất ức già yếu

Đọc đoạn văn trả lời

Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn cảm nghĩ tác giả?

Nu khụng cú yu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ đợc hay khơng?

T/c chi phối tự miêu tả đoạn nh nào?

Muốn phát biểu suy nghĩ cảm xúc đời sống xung quanh cần có yếu tố nào? Yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị nh nào?

HS đọc ghi nhớ

- Đoạn 4: Biểu cảm: t/c cao thợng, lòng nhân đạo tác giả

Ví dụ b,

- Đoạn 1: Miêu tả bàn chân bố đ cảm xúc

- Đoạn 2: Tự sự: kể chuyện bố ngâm chân sớm khuya

- Đoạn 3: Cảm xúc thơng bố

- Nu khụng có yếu tố việc thể cảm xúc khó thực đợc => Niềm hồi tởng chi phối việc miêu tả tự sự, miêu tả hồi tởng, miêu tả trực tiếp, cách khêu gợi cảm xúc cho ngời đọc

2 Ghi nhí : SGK

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập

II Lun tËp:

Hd häc sinh viÕt bµi tËp 1: Kể lại nội dung Bài ca nhà tranh bị gió thu phá văn xuôi biểu cảm

E Củng cố- dặn dò:

1 Cng c: Gi hs đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò:

- Làm tiếp phần tập - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị viết số

+ Đọc lại văn biểu cảm + Đọc kỹ thơ học

*******************

Tiết 45 Cảnh khuya - Rằm tháng giêng “Hå ChÝ Minh” A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nớc Phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Giáo dục HS kính yêu lãnh tụ; giáo dục HS tình u thiên nhiên

B Chn bÞ: 1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề- phân tích- bình giảng - Chuẩn bị : Nghiên cứu, soạn

2.Trò: Chuẩn bị tốt câu hỏi sgk; tìm đọc thơ Bác C Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn học sinh D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động : Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn Hoạt động thầy trò

HS trình bày hiểu biết tác giả? - HCM (1890 - 1969) lãnh tụ vĩ đại của dân tộc cách mạng Việt Nam

- Lµ mét danh nhân văn hoá giới, một nhà thơ lớn

Tác phẩm: Hai thơ đợc Bác viết chiến khu VB năm đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp

- Gv hớng dẫn cho học sinh đọc bài thơ

- HD häc sinh xem chó thÝch sgk

Bức tranh cảnh khuya đợc tạo lời thơ nào?

TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

Cõu có độc đáo cách miêu tả đó? (biện phỏp NT miờu t)

Cách tả gợi cảnh tợng nh nào?

cõu th th hai tác giả sử dụng từ ngữ nh nào? Thử nhận xét ?

- Lặp động từ lồng “ ” đ cỏ, cây, hoa, lá, trăng hoà hợp an xen, sng ng

Với câu thơ gợi cảnh tợng nh hình dung em ?

đ + Có thể: ánh trăng chiếu vào vòm cổ thụ bóng trăng lồng vào bóng hoa

+ Có thể: ánh trăng chiếu rọi vào các vịm cổ thụ in bóng xuống mặt đất nh mn ngàn bơng hoa

Từ em hiểu thiên nhiên nh nào? Trong thơ Bác ngời hoà hợp với thiên nhiên, ngời say đắm thiên nhiên, lo toan việc nớc, lời thơ diễn tả điều đó? Theo em câu ngời cha ngủ lý nào? Trạng thái phản ánh cảm xúc tâm hồn tác giả?

- C¶nh khuya nh vÏ ngêi cha ngđ

Ngoài Bác cha ngủ lý Cha ngủ lo nỗi nớc nhà

Lời thơ phản ánh cảm xúc tâm hồn cđa B¸c?

- Lo cho kháng chiến chống Pháp gian khổ ngày thắng lợi.

Qua cha ngủ, ta thấy đợc điều tâm hồn Ngời?

Néi dung ghi bảng I Đọc- tìm hiểu thích: SGK

II Tìm hiểu văn bản: Cảnh khuya

a Bøc tranh c¶nh khuya

- Câu 1: Tả ấn tợng ©m (tiÕng suèi)

+ So sánh tiếng suối với tiếng hát => Sự sống bình thiên nhiên, rừng núi đêm đ cảnh đẹp gợi cảm - Câu 2: vẻ đẹp trăng rừng + điệp từđ lớp lang, tầng bậc; lung linh, huyền ảo

=> Thiªn nhiªn trẻo, tơi sáng, gần gũi, gợi niềm vui sớng cho ngời b Hình ảnh ngời

Thởng ngoạn cảnh thiên nhiên đ Say đắm hoà hợp với thiên nhiên đ Tình yêu nớc thờng trực tâm hồn Bác

- §iƯp tõ :

+ Nối kết hai tâm trạng + Bộc lộ chiều sâu nội tâm ị + Chất nghệ sỹ : rung động say mê + Lịng u nớc cao

® thèng nhÊt, hoà hợp nhà thơ ngời chiến sỹ

Nêu nội dung thơ?

Hình ảnh: Kim nguyên tiêu nguyệt chính viên gì?

Vng trng trũn gi t mt khụng gian nào? Hình ảnh nguyệt viên soi tỏ cảnh tợng câu 2? Biện pháp nghệ thật giúp thể vẻ đẹp ?

- Xu©n giang, xu©n thủ tiÕp

Sự lặp lại từ xuân tạo nên sắc thái đặc biệt đêm rằm tháng giêng?

C¶m xúc tác giả gợi lên từ cảnh xuân Êy?

Giữa cảnh đêm rằm đẹp Bác Hồ làm gì? Em hiểu đề tài y?

- Bàn bạc việc quân: bàn công việc kháng chiến khẩn trơng

Hỡnh nh ú gi tình cảm Bác? Câu cuối em hình dung cảnh ngời nh nào?

Sự hoà hợp cho thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác?

Bình: Sự kết hợp hài hồ gia ngời cảnh chính kết hợp ngơid nghệ sỹ& chiến sỹ Điều cho ta thấy tâm hồn lạc quan, tràn đầy khí cách mạng.

2 thơ cho thấy vẻ đẹp tâm hồn phong cách sống Bác?

tình yêu đất nc

Rằm tháng giêng

a Cảnh đêm rằm tháng giêng - Lặp từ:

đ Không gian bát ngát tràn ngập ánh trăng sáng

Nhn mnh v p đầy sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời -> Cảm xúc nồng nàn tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên

b Hình ảnh ngời gia ờm rm thỏng giờng

đ Tình yêu nớc, yêu cách mạng

- Con thuyền chở trăng ngời kháng chiến đ ngời cảnh vật gắn bó hoà hợp

=> Tõm hn yờu nớc Bác rộng mở với thiên nhiên đ vẻ đẹp tình yêu đất nớc

3 Phong th¸i cđa B¸c :

- Tâm hồn nhạy cảm, hồ nhập trân trọng vẻ đẹp tạo hố

- Phong cách sống lạc quan, giàu chất thi sÜ

* Hoạt động : Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ

III Ghi nhớ : HS đọc ghi nhớ - Ghi nhớ1 : SGK

- Ghi nhớ : SGK * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

IV Lun tËp :

- T×m chơng trình thơ thể lòng yêu trăng, yêu thiên nhiên tác giả khác

+ Tĩnh t - Lý Bạch

+ Côn Sơn ca Nguyễn TrÃi E Củng cố- dặn dò:

1 Củng cố: Thơ Bác vừa mang màu sắc cổ điển vừa mang màu sắc đại khoẻ khoắn, tr trung

2 Dặn dò:

- Học thuộc hai thơ - Học ghi nhớ

- Tìm thêm số thơ nói trăng Bác - Soạn Tiếng gà tra

+ Trả lời câu hái

********************** TiÕt 46 KiĨm tra tiÕng viƯt

A Mơc tiªu: Qua viƯc kiĨm tra nh»m

- Đánh giá lại q trình hiểu biết khái niệm loại từ, việc sử dụng loại từ vào văn viết

- Luyện học sinh nhận biết loại câu số nhiều câu đáp án mà GV đa

- Rèn viết đoạn văn, câu văn có sử dụng loại từ B Chuẩn bị:

1 ThÇy:

- Phơng pháp: Kiểm tra viết: Tự luận - Chuẩn bị : Ra đề + đáp ỏn

2.Trò: Ôn tập kĩ theo hớng dẫn C Kiểm tra cũ : Kết hợp mới D Néi dung - TiÕn tr×nh:

* Hoạt động1: Giới thiệu * Hoạt động 2: Làm kiểm tra Đề:

: Câu Tìm từ đồng âm với từ sau, giải thích nghĩa từ ng õm ú ? Li,kho,ng, ng

Câu Đặt câu : A Hy sinh/ bỏ mạng B Lạnh lùng/ lạnh lẽo C Ngoan cố/ ngoan cờng Đáp án + biĨu ®iĨm II Tù ln:

Câu Tìm giải thích đợc nghĩa: 0,25 điểm/ từ. - Lợi:

+ Lỵi 1: Ých lỵi

+ Lợi 2: phận hàm - Kho:

+ Kho 1: làm chín thức ăn + Kho 2: nơi cất hàng - Đồng

+ Đồng 1: tên thứ kim loại + Đồng 2: cïng

+ §ång 3:

Câu HS đặt câu sắc thái nghĩa 0,5 điểm/ câu E Củng cố- dặn dị:

1 Cđng cố: Thu 2.Dặn dò:

- Xem lại lý thuyết

- Chuẩn bị Thành ngữ

+ Trả lời câu hỏi I;II

+ Tìm thêm câu thành ngữ **********************

Tiết 47 Trả tập làm văn số 2

- Thấy đợc lực việc làm văn biểu cảm

- Tự đánh giá đợc u, nhợc tập làm văn văn biểu cảm mặt kiến thức, lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ

B Chuẩn bị thầy trò: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Qui nạp

- Chuẩn bị: Chấm bài, nhận xét u nhợc học sinh 2.Trò: Xem lại lý thuyết

C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới D Tiến trình lên lớp:

* Hot động 1: Giới thiệu

Tiết học giúp ta tự đánh giá làm thân từ có cách chữa đúng, tránh lặp lại sai sót

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm nội dung Đề: Loài em yêu

Yêu cầu + dàn ý + biểu điểm ( tiÕt 31-32) B

íc : Híng dÉn HS xây dựng dàn ý chung bảng B

ớc : Phát kiểm tra

- HS đọc lại bài, đối chiếu dàn ý: phát điểm làm đợc cha làm đợc - HS trao đổi bài, thảo luận

B

íc Giáo viên nhận xét chung: Ưuđiểm:

- Nhiu em nắm đợc phơng pháp làm văn biểu cảm - Bài viết có cảm xúc, nêu đợc đầy đủ nét lồi

mình yêu thích:

- Bài viết có hình ảnh, ngôn ngữ hay Biết dùng số biện pháp tu từ nh so sánh, nhân hoá

+ Cây bn b· rị cµnh

+ Nó chắt chiu hiến dâng cho đời vị - Chữ viết tiến b

Nh

ợcđiểm :

- Nhiều em làm sơ lợc, sa vào kể chuyện không biểu cảm:

- Cõu ti ngha: - Dùng từ địa phơng nhiều: Bớc Hớng dẫn HS cha mt s li

Chữa câu:

- Cây ổi từ lâu ơng em trồngđ Ơng em trồng ổi từ lâu

- Sau em xin biểu cảm loài em yêu đ Và muốn nói lên tình cảm loài yêu

Chữa từ :Đọtđ ngọn; Cơnđ cây; thăm quanđ tham quan Bớc 5.Đọc số hay

*Kết quả:

Líp Giái Kh¸ TB Yếu

E Củng cố- Dặn dò: Củng cố: Ghi điểm Dặn dò:

- Xem lại viết

+ Soạn câu 2,3(I)

+ Đọc lại văn học ********************* Tiết 48 Thành ngữ

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc đặc điểm cấu to v ý ngha ca thnh ng

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp - Giáo dục HS lòng tự hào tiêng Việt

B.Chuẩn bị: 1.Thầy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề + Thảo luận - Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn 2.Trò: Xem trớc mới, trả lời câu hỏi theo hớng dẫn C Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS D Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động 1: Gii thiu bi

Trong TV có khối lợng lớn thành ngữ Thành ngữ gì? có tác dụng nào? Đó nội dung học

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành tìm hiểu kiến thức Hoạt động thầy trũ

Hs quan sát ngữ liệu

Nớc non lận đận mình

Thân cò lên thác xuống ghềnh nay Nhận xét cấu tạo cụm từ lên thác xuống ghềnh?

đ Ta thay chêm thêm vài từ khác vào cụm từ đợc

Có thể thay vài từ chêm xen vài từ cm t ny c khụng?

đi thác xuống ghỊnh

đ khơng thể thay đổi vị trí từ cụm từ đợc

Từ nhận xét em rút đợc kết luận đặc điểm cấu tạo cụm từ đó?

ThÕ thành ngữ? Cấu tạo thành ngữ?

Lên thác xuống ghềnh có nghĩa gì? Nhanh nh chớp có nghĩa gì? Nhận xét về cách hiểu nghÜa cđa hai cơm tõ trªn

Lên thác xuống ghềnhđ nói đờng có nhiều khó khăn, hiểm trở, gian truân vất vả

Nhanh nh chớp- Có nghĩa nhanh đ sự việc xảy chớp nhoáng

Em rút học nghĩa thành ngữ?

- + Cã thĨ hiĨu trùc tiÕp theo nghÜa ®en

+ Cã thĨ th«ng qua phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh (nghÜa bãng)

* Nghĩa thành ngữ bắt nguồn

Nội dung ghi bảng I Thế thành ngữ: Ví dụ:

đ Chặt chÏ vỊ thø tù vµ néi dung ý nghÜa

trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua số phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

HS đọc ghi nhớ SGK

Gv lu ý: CÊu t¹o thành ngữ

Xỏc nh vai trũ ng phỏp câu bên? + Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nớc non

đ Bảy ba chìm vị ngữ có kÕt cÊu côm C-V

+ Tắt lửa tối đèn (phụ ngữ cho dtừ khi) - Bảy ba chìm: long đong vất vả

- Tắt lửa tối đèn: khó khăn, hoạn nạn đ Các thành ngữ sử dụng phơng pháp ẩn dụ so sánh để bộc lộ nghĩa -> cả hai thành ngữ có tính hình tợng và tính biểu cảm cao

Tìm từ đồng nghĩa với cụm từ đó?

Từ nhận xét hay việc dùng thành ngữ câu trên?

HS đọc ghi nhớ SGK GV nhắc lại số ý

Ghi nhí: SGK

II Sử dụng thành ngữ: Ví dụ:

- CNNP

+ Thµnh phần : CN, VN + Phụ ngữ

- Tác dụng: Ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tợng, tính biểu cảm

2.Ghi nh SGK * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

II Lun tËp : Bµi tập 1:

a - Sơn hào hải vị: ăn có núi, dới biển

- Nem công chả phợng: ăn ngon, sang trọng quý b Tứ cố vô thân: có không nơi nơng tựa

c Da mi túc sng: ngời già (tóc bạc, da lốm đốm) Bài

a Lời ăn tiếng nói b Một nắng hai sơng c Ngày lành tháng tốt d No cơm ấm áo E Củng cố- dặn dò:

1 Cng cố: Sử dụng thành ngữ ngữ cảnh sức thuyết phục cho lời nói Dặn dị:

- Häc thuộc ghi nhớ - Tìm thêm thành ngữ - Chuẩn bị Điệp ngữ

+ Soạn kỹ(I)

+ Xem lại lỗi lặp từ( lớp 6) ******************

Tiết 49 Trả kiểm tra văn - tiếng việt A Mục tiêu: Qua tiết trả nh»m gióp häc sinh

- Rút đợc kinh nghiệm u nhợc thân để phát huy bổ sung kiến thức mà bị sai

- Có ý thức cao việc làm kiểm tra B Chuẩn bị:

- Thầy: chấm kĩ bài, tìm u nhợc

- Trò: xem lại mình, rút kinh nghiệm C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới

D Nội dung - Tiến trình: I Trả kiểm tra văn:

Giáo viên nhận xét u khuyết Ưu :

- Đa số em nắm đợc - Phần trắc nghiệm làm tốt - Nhiều em đạt điểm cao

- Viết đoạn văn có hình ảnh, bớc đầu có biểu cảm Nh ợc

1 số em cha häc thuéc bµi

Phần tự luận cha tốt: Trình bày đoạn cha yêu cầu hình thức, nội dung:

3.Gi¶i:

GV nêu lại đáp án tiết kiểm tra, gv trả bài, học sinh dò chữa lại Kết

Líp Giái Kh¸ TB Ỹu

II Trả kiểm tra tiếng việt: 1 Ưu:

1 số em nắm lý thuyết

Vì phần trắc nghiệm nh tự luận làm tốt 2 Nh ợc :

3 Nhiều em nắm cha nhờ vào may rủi.

Phn dựng t t câu cịn yếu, phần giải thích nghĩa

3 Trả bài: Gv nêu đáp án soạn phần kiểm tra, học sinh tự chữa lại Gv giải đáp số thắc mắc cho học sinh

KÕt qu¶

Líp Giái Kh¸ TB Ỹu

E Cđng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Hệ thống lại học sinh Dặn dò: Học lại phần lý thuyết tốt

Xem trớc bài: Điệp ngữ

+ Trả lời câu hỏi 1,2(I,II)

+ Tỡm thêm điệp ngữ thơ, văn học

Tiết 50 Cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tp trình bày cảm nghĩ số tác phẩm văn học học chơng trình B Chuẩn bị:

1.ThÇy:

Phơng pháp: Nêu vấn đề + Đàm thoại 2.Trò: đọc trớc phần mới, trả lời câu hỏi sgk C Kiểm tra cũ: Kết hợp mới

D Néi dung - TiÕn tr×nh:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Các em học cách viết biểu cảm thông qua miêu tả, tự để biểu cảm vấn đề Bài học hơm tìm hiểu thêm cách biểu cảm tác phẩm văn học

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức Hoạt động thầy trò

Gọi hs đọc diễn cảm

Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách tởng tợng, liên tởng, hồi t-ởng, suy ngẫm hình ảnh, chi tiết Hãy yếu tố văn? * Tởng tợng: Bóng ngời đội khăn mặc áo dài, chắp tay sau lng, quay mặt trông trời lấp lánh bên cầu rửa bờ ao tối mờ m

* Hình ảnh liên tởng: Một ngời quen thật của tôi, họ hàng ruột thịt đang kiếm ăn phơng xa hớng vỊ cè h-¬ng

* Håi tëng: Tôi lơ mơ nghe thầy giáo giảng nghĩa, ý so sánh hình tợng tất tâm trí mắt nhìn nh dính vào mạng tơ nấc lên mà gọi trời, gọi sao, gäi nhƯn

* Suy ngÉm vỊ hình ảnh: Thì các vùng vừa da diết vô cùng, Lại con sông Tào Khê nh thÕ

Gv híng dÉn häc sinh ph©n tÝch bớc theo đoạn, đoạn câu ca dao

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nh nào?

Một cảm nghĩ có phần nào? Nêu rõ?

Nội dung ghi bảng

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

Ví dụ: Bài văn: Cảm nghĩ bµi ca dao

* Tëng tợng:

* Hình ảnh liên tởng:

* Hồi tởng:

* Suy ngẫm hình ảnh:

2 Ghi nhí:

- Là trình bày cảm xúc, tởng t-ợng, liên tởng, hồi tởng, suy ngẫm hình ảnh, nội dung, hình thức tác phẩm

- Bè cơc: phÇn

+ Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

+ Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

+ Kt bi: n tng chung tác phẩm Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyn tp

II Luyện tập: Đề: Phát biểu cảm nghĩ em thơ Cảnh khuya ”

Hớng dẫn học sinh làm theo dàn ý SGK Gọi số em đọc đoạn mở đầu

E Củng cố, dặn dò:

1 Cng c: H thống, đọc mẫu Dặn dò:

Xem lại lý thuyết

Đọc kỹ Kẹo mầm, ý cách viết

Tiết 51+52 Viết tập làm văn số 3

A Mục tiêu:

HS viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ngời lực tự sự, miêu tả để biểu cảm

- LuyÖn em viết biểu cảm có hình ảnh, cảm xóc víi c¸c nghƯ tht Èn dơ, so s¸nh

B Chuẩn bị: Thầy :

Nghiờn cu, đề phù hợp học sinh Phơng pháp: Tự luận

2 Trò: Đọc lại lý thuyết, tham khảo tài liệu C.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS.

D Tiến trình lên lớp

I Đề: Cảm nghĩ em ngời chị (anh) em em * Yêu cầu:

- Thể loại: Thuộc văn biểu cảm

- ND: vit v anh (chị) em - Hình thức: + Trình bày sẽ, gọn, rõ + Chú ý chấm câu tả II Dàn ý: phần (lập trả bài)

* BiĨu ®iĨm:

- Điểm 9-10: Kết hợp đợc miêu tả, tự để biểu đạt cảm xúc, đủ ý, ý hay - Điểm 7-8: Viết có nội dung sáng tạo, biểu cảm - từ ngữ có hình ảnh - Điểm 5-6: Nội dung cha thật đầy đủ

- §iĨm 3-4: ViÕt sơ lợc, nặng miêu tả, tự - Điểm 1-2: Những trờng hợp lại

E Củng cố, dặn dò

1 Cng c: Thu bi ỳng gi Dn dũ :

Ôn lại lý thuyết biểu cảm Chuẩn bị Luyện nói

+ Tổ 1,2 Cảnh khuya; tổ 3,4 Rằm tháng giêng + Chuẩn bị dàn ý; luyện nói theo dàn ý

Ngày Soạn : / /2010

TiÕt 53 – 54: TiÕng gµ tra Xu©n Quúnh

I/ Mục tiêu cần đạt: giúp HS Kiến thức

Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu thể hin bi th

2 Kỹ :

Thấy đợc NT biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua hình ảnh, chi tiết tự nhiên, bình dị

3 Thái độ : Giáo dục lịng yêu quê hơng đất nớc II/ Chuẩn bị : Giáo viên : Bảng phụ , Giáo án điện tử Học sinh : chuẩn bị theo nội dung SGK III/Tiến trình lên lớp:

Dạy Hoạt động 2:

HS đọc thích, giới thiệu sơ lợc tác giả

? H·y nhận xét số tiếng, cachs gieo vần câu th¬?

? Bài thơ đợc đời hồn cảnh nào?

? Cảm hứng sáng tác tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc gỡ?

? Mạch cảm xúc thơ diễn biÕn thÕ nµo?

? Từ em tìm bố cục thơ?

Xác định nội dung phần ? Theo em ND đợc phản ánh chân thực xúc động nhất?

? nhËn xÐt ý nghÜa cña bøc tranh minh häc VB?

Hoạt động

GV cho HS đọc khổ th u

? Nvật trữ tình ai? Đang làm gì? ? Tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả thời điểm cụ thể nào?

? Tại âm làng quê, tâm trí ngời bị ám ảnh tiếng gà tra

? với ngời trận, tiếng gà tra gợi cảm giác lạ nào?

? Ti âm lại gợi cảm giác ngời?

?ở n.vật trữ tình khơng nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe đợc tâm hồn, ngời phải có tình cảm ntn với làng xóm, quê hơng?

HS đọc khổ thơ

? Tiếng gà tra đợc lặp lại, đứng đầu đoạn thơ có ý nghĩa ntn?

? Tiếng gà tra gợi lại tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm thân thơng tuổi thơ ntn?

? nhng sc màu gà trứng gợi ta vẻ đẹp riêng sống làng quê

? Lời thơ “ Này gà mái” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu ntn tình cảm ngời với làng quê

? Trong âm “ Tiếng gà tra” nhiều kỉ niệm tình bà cháu ntn? ?Qua em thấy kỉ niệm tuổi thơ cháu hình ảnh bà lên với đức tính cao quí nào?

? Những chắt chiu lo toan bà đ-ợc bù lại niềm vui cháu Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi tho v tỡnh b chỏu?

Tìm hiểu chung Tác giả Xuân Quỳnh: (1942- 1988)

Nhà thơ nữ xuất sắc với hồn thơ sôi nổi, mạnh bạo, tha thiết

Đề tài quen thuộc, gần gũi, bình dị đời sng hng ngy

2.Bài thơ: Tiếng gà tra: Thể thơ: tự do, chữ

Viết vào năm đầu kháng chiến chống Mĩ, nằm tập thơ Hoa dọc chiến hào Xuân quỳnh

Ting gà tra đợc lặp lại lần đầu khổ thơ nh sợi dây liên kết hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, lại vừa nh điểm nhịp dịng cảm xúc nhân vật trữ tình

Bè cơc: 3phÇn

Phần 1: Khổ thơ đầu: tiếng gà tra đờng hành quân ngời chiến sĩ

Phần 2: khổ thơ tiếp: Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình

Phn 3: Khổ cuối: Tiếng gà tra, niềm hạnh phúc sức mạnh chiến đấu

Néi dung

Bức tranh hình ảnh ngời bà, gà, trứng Các hình ảnh làm sống lại kỉ niệm tuổi thơ thân th-ơng tác giả

Ph©n tÝch

Tiếng gà tra đờng hành quân Nhân vật trữ tình: ngời lính hành qn

Thời điểm: Buổi tra nắng, xóm nhỏ, đờng hành quân

Tiếng gà: + âm làng quê + tiếng gà nhảy ổ để có trứng hồng tạo thành niềm vui cho ngời nông dân cần cù chắt chiu

+ Là âm dự báo điều tốt lành Cảm thấy nắng tra xao động

Cảm thấy chân đỡ mỏi Cảm thấy tuổi thơ

Vì: + Buổi tra: yên tĩnh tiếng gà khua động khơng gian

+ Tiếng gà quê đem lại niềm vui cho ngời, giúp ngời vơi nỗi vất vả gợi kỉ niệm thuở ấu thơ

Tình làng quê thắm thiết sâu nặng Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà ch¸u

? Theo em có độc đáo

chi tiết đợc vận dụng văn bản? Những kỉ niệm thời ấu thơ:những gà mái mơ, mái vằng ổ trứng hồng đẹp nh tranh

hình ảnh ngời bà với lo toan vẻ đẹp tơi sán, đầm ấm, hiền hoà, bình dị

Biểu tình cảm nồng hậu gẫn gũi thân thơng, gắn bó ngời vi gia ỡnh v lng quờ

Hình ảnh ngời bµ:

Bà tân tảo chắt chiu cnảh nghèo khó: tay khum khum, soi trứng, lo gà toi, mong ng sng mui

Bà dành trọn tình thơng cho cháu, chắt chiu dành dụm may áo, nhắc nhở, có trách mắng tình thơng yêu cháu

Nghèo nhng hiền thảo, hết lịng cháu, chịu đựng, nhẫn nại hi sinh

HS th¶o luËn nhãm:

tuổi thơ gắn với niềm vui bé nhỏ, lành gia đình làng quê

Vui có quần áo mới, nhng vui tình cảm ấm áp bà dành cho

Nim vui đợc tạo từ bao chắt chiu cầm kiệm lo toan bà

Tình cảm bà cháu thật sâu nặng, thiêng liêng tha thiết, khơng dễ qn đợc

Đó tình cảm chân thật nhất, ấm áp tình ruột thịt, cịn tình cảm gia đình, tình cảm quê hơng, tình cảm cội nguồn thiếu ngời cháu nhớ thơng kính trọng bà tự hào ngời b ca mỡnh

Những suy t gợi lên từ tiếng gà tra tiếng gà tra, ổ trứng hồng hình ảnh sống chân thật, bình yên, no Êm

Tiếng gà tra thức dậy bao tình cm b chỏu, gia ỡnh, quờ hng

Đó âm bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng ng-ời

.t vỡ nhn manh, khẳng định niềm tin chân thực, chắn ngời mục đích chiến đấu cao nhng bình th-ờng

V× tiếng gà điều chân thật, thân thơng, quí giá, biểu tợng hạnh phúc làng quê VN niềm tự hào, kiêu hÃnh

Tỉng kÕt Néi dung

Tình u lồi vật, tình yêu bà cháu Bao trùm tinh yêu gia đình, q h-ơng, đất nớc

Cơ thĨ: + Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ

+ Tiếng gà tra với hình ảnh ngời bà tình cảm bà cháu thân thiết sâu nặng + Tiếng gà tra sức mạnh đơi chân ngờ lính hơm chiến đấu

NghƯ th

Thể thơ tự do, phù hợp với nội dung Hình ảnh tiếng gà tra nh mạch cảm xúc xuyên suốt thơ

Ngụn ng gin d, hn nhiờn, sinh động

*HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: IV Luyện tập

Bµi tËp 1: Häc thuéc bµi thơ mà em thích

Bi 2: Phỏt biu tình cảm bà cháu thơ Hoạt động 5: C Hớng dẫn học nhà

Häc thuéc lòng thơ Suy nghĩ Tiếng gà tratrong thơ Chuẩn bị bài: Điệp ngữ

Rút kinh nghiệm: HS học sôi nổi, dễ hiểu, phù hợp

Ng y so¹nà

Tiết 55: Điệp ngữ I.Mục tiêu cần đạt:

Hiểu đợc điệp ngữ, giá trị biểu cảm điệp ngữ

TÝch hợp với phần văn Tiếng gà tra TL luyện nói phát biểu cảm nghĩ vỊ TPVH

Cã ý thøc vËn dơng ®iƯp ngữ nói viết

Kĩ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh cụ thể II.Tiến trình lên lớp:

Hoạt động 1: A ổn định lớp – Kiểm tra bi c

Đọc thuộc lòng khổ thơ mà em thích Tiếng gà tra, nói rõ em thích Dạy

Hot ng

? HÃy so sánh cách sử dụng phép lặp VD sau:

Nhí ai, nhí b©y nhớ

Con bọ gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên bò rống ò ò

Gợi ý: + Chỉ từ ngữ đợc lặp VD trên?

+? Cảm xúc em đọc câu ca dao đoạn văn trờn

? Em hiểu điệp ngữ gi?

Lu ý: Chỉ từ ngữ lặp lại có giá trị biểu cảm đợc coi điệp ng

Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ điệp ngữ gì?

Bài tập

Nhớ lặp lại hay, thú vị điệp ngữ

Con bò lỗi lặp rờm ra, nặng nề Điệp ngữ từ ngữ (hoặc câu đợc lặp lại nhiều lần nói viết Điệp ngữ phơng tiện để biểu cảm

2.Tác dụng điệp ngữ

? Phát hiểu từ ngữ đợc lặp lại khổ thơ đầu cuối Tiếng gà tra?

? Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

? theo em việc sử dụng điệp ngữ có tác dụng gì?

GV núi mục lu ý Hoạt động 3:

? Em nhận xét điệp ngữ đoạn đầu cuối Tiếng gà tra gọi điệp ngữ gì?

? HS đọc VD b, nêu nhận xét điệp ngữ ấy? Gọi tên điệp ngữ VD b

? Qua pt VD em thÊy ®iƯp ngữ có dạng

Lu ý: - điệp ngữ từ gọi điệp từ

điệp ngữ cụm từ gọi điệp ngữ điệp ngữ câu gọi điệp câu điệp đoạn gọi điệp khúc gv kết luận ND bµi häc

Vì: lặp lại lần nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ngời chiến sĩ

Điệp ngữ có tác dụng làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ có giá trị biểu cảm cao Dùng thơ, văn biểu cảm

các dạng điệp ngữ

Nghe, điệp ngữ : điệp ngữ nằm câu thơ điệp ngữ cách quÃng

Rất lâu, khăn xanh, thơng em điệp ngữ nối liền nhau, nối tiếp gọi điệp ngữ nối tiếp

Thấy, ngàn dâu cuối câu lặp lại đầu câu điệp ngữ vòng (chuyển tiếp)

Ghi nhớ: Sgk

VD: (Hồ Chí Minh muôn năm!)3

Phú giây thiêng liêng anh gọi Bác lần

Bi Lm có đoạn “Chú bé… vàng” đợc lặp lại lần

Lun tËp

Hoạt động 3;

Bµi tËp 1: HS lµm theo nhãm

Yêu cầu: điệp ngữ :- Một dân tộc àthể quan tâm, chiến đấu độc lập, tự dân tộc phải đợc mong muốn tự do, độc lập

t¹o giäng điệu đanh thép khiến cho lời văn trở nên sâu sắc, thấm thía, có sức thuyết phục

Điệp từ: trông có tác dụgn diễn tả nỗi lo lắng nhiều ,mặt, triền miên ngời nông dân thời xa

Bài tập 2:

Điệp ngữ cách quáng: xa Điệp ngữ vòng trong: giấc mơ Bài tập 3:

Việc lặp số từ ngữ đoạn văn tác dụng biểu cảm mà làm cho đoạn văn lộn xộn, rờm ra, không s¸ng

Sửa lại: Phía sau nhà em có1 mảnh vờn Em trồng nhiều loại hoa, hoa hồng, hoa cúc, thợc dợc, đồng tiền, lay ơn Trong ngày quốc tế phụ nữ em hái hoa tặng mẹ, tặng chỉ…

Bài tập 4:

Buổi sáng mùa hè, sân trờng tràn ngậy sắc nắng Nắng nhảy nhót tán lá, nắng nhuộm vàng sắc hoa, nắng đậu vai áo cô, bạn Nắng làm bừng sáng lớp học, bừng sáng gơng mặt học trò

Hoạt động 5: C Hớng dẫn học nhà

Nắm khái niệm điệp ngữ, cấu tạo, giá trị, dạng điệp ngữ HS làm tiếp

Chuẩn bị bìa: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ TPVH Rót kinh nghiƯm giê dËy

HS häc s«i nỉi, hiĨu bµi

TiÕt 56:

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học I, Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS : + cđng cè kiÕn thøc vỊ c¸ch làm pbcn TPVH

+ Luyện tập cách trình bày miệng trớc tập thể, thể cảm xúc suy nghĩ TPVH

II Tiến trình lªn líp

Hoạt động 1: A ổn định lớp Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

Tỉ chøc lun tËp

Hoạt động 2: I Tìm hiểu để tìm ý Yêu cầu GV ghi đề lên bảng

? Hãy cho biết đề u cầu gì? ? Đó cảm nghĩ gì? Hoạt động

HS trình bày dàn ý văn chuẩn bị nhà

Hoạt động

HS lun nãi phót/ em

Hot ng 5:

Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Bác

Yêu cầu: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya cảm nghĩ vÒ

+ Thiên nhiên đợc Bác miêu tả + Tâm hồn Bác trớc thiên nhiên + Hình ảnh Bác nỗi lo cho nớc nhà

LËp dµn ý

Mở bài: giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

Thân bài: Nêu cảm nghĩ em cách cảm nhận, cách tởng tợng hình ảnh thơ, cảm nghĩ chi tiết, cảm nghĩ tác giả

Kt bi: Tinh cm em thơ

Lun nãi tríc líp Nhãm HS yÕu em Nhãm HS TB em Nhãm HS giái em

Yêu cầu kiến thức đúng, xác, từ, dùng phong phú, diễn đạt mạch lạc, giọng điệu cảm xúc tự nhiên

IV Tæng kÕt

GV tổng kết kiểu phát biểu cảm nghĩ TPVH theo trình tự: Tìm hiểu đề, tìm ý

LËp dµn ý Lun noi

Hoạt động 6: C Hớng dẫn học nhà

Nắm văn biểu cảm biểu cảm TPVH Soạn bài: Một thứ quà lúa non: cốm

Rút kinh nghiệm:

HS nói, trình bày lµm tríc líp rÊt tèt

*************************** TiÕt 57:

Mét thø qu¶ cđa lóa non: Cèm Th¹ch lam

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

Bớc đầu học tập lối viết văn tuỳ bút tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thạch Lam II.Tiến trình lên lớp:

Nm 1942, nhà văn Thạch Lam qua đời tuổi 32 trớc tháng, tập bút kí “Hà Nội 36 phố phờng ông mắt bạn đọc Có thể nói tác phẩm xuất sắc độc đáo viết văn hoá ẩm thực Việt Nam, viết nét đẹp Hà Nội “ngàn năm văn vật” “Một thứ quà lúa non: Cốm” rút tác phẩm “Hà Nội 36 phố ph-ờng” thơ trữ tình văn xi tuyệt tác đợc tác giả viết với tất lòng trân trọng, thành kính, thiêng liêng

B Dạy Hoạt động 2:

?Em h·y giíi thiƯu mét vµi nét tác giả Thạch Lam

Hóy tỡm b cục cảu văn xuôi xác định nội dung tng on

? Theo em văn thuộc thể loại văn gì? (Biểu cảm)

? Đối tợng biểu cảm gì? (cốm)

Vy Thạch Lam viết tuỳ bút biểu cảm cốm ntn chuyển ý II

Hoạt động HS đọc phần

? Em cho biết cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đoạn văn ngắn (2 đoạn)

? ND đoạn gì?

? Ci ngun ca cm lúa đồng quê? Điều đợc gợi tả câu văn nao?

? Những câu văn đợc gợi tả biện pháp miêu tả nào? Tác dụng biện pháp miêu tả đó?

Cảm hứng đợc gợi lên từ hơng thơm sen gió mùa hạ lớt qua vừng sen mặt hồ, hơng thơm gợi nhắc đến hơng vị cốm, thứ quà đặc biệt non Tác giả huy động nhiêu cảm giác để cảm nhận đối t-ợng, đặc biệt khứu giác để cảm nhận hơng thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non

Lời văn giàu hình ảnh đợc tạo cảm giác t tởng, điệu văn nhẹ nhành êm ái, thấm đậm cảm xúc tác giả, đợc ngắt nhịp nhiều dấu phẩy Những điều khiến chó đoạn gần gũi với thể loại văn học mà em học

Nh mở đầu viết tác giả miêu tả nguồn gốc Cốm Nhng để có hạt cốm cịn cần đến công sức khéo léo ngời Vì tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng Làng Vòng

? Hình ảnh cô hàng cốm xinh xinh Thuyền rồng có ý nghĩa gì?

? chi tiết Đến mùa cốm, ngời Hà Nội cô hàng cốm có ý nghÜa g×?

? Từ lời văn trên, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ? GV chuyn

Tìm hiểu chung

Tác giả: Thạch Lam (1910 1942) quê Hà Nội

Cõy bỳt văn xuôi, đặc sắc, tài hoa Tác phẩm ông giàu chất nhân văn Thành công: truyện ngắn tuỳ bút

Bài văn đợc rút từ tập tuỳ bút “ Hà Nội 36 phố phờng”

Tuỳ bút: thể loại văn học thông qua ghi chép việc ngời … tác giả bộc lộ cảm xúc suy t, đánh gái

Giàu chất trữ tình, đậm chất nghị luận, giàu tính biểu cảm gần với thơ (phơng thức trữ tình khơng có thơ mà cịn đợc thể văn xi, ú tu bỳt tiờu biu)

Đọc

Từ, ngữ khó Bố cục: phần

Phần 1: Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm Phần 2: Cảm nghĩ giá trị Cốm Phần 3: Cảm nghĩ thởng thức cốm Phân tích

Cảm nghĩ nguồn gốc cốm Miêu tả + tự + biểu c¶m

tiÕp

HS đọc đoạn (chia nhóm) ? Xác định nội dung đoạn ? Tác giả trình bày giá trị cốm theo phơng thức biểu thức biểu đạt nào?

? Lời bình luận Cốm thứ quà An Nam gợi cho em cách hiểu mẻ vỊ Cèm

? Lêi b×nh ln 2:

“ Hồng cốm tốt đôi … bền lâu” + ? Tác giả bình luận vấn đề gì? + ? Sự hoà hợp tơng xứng hồng cốm hồng cốm đợc phân tích ph-ơng diện

+ ? Em hiểu thêm giá trị cốm qua lời bỡnh lun ú ca tỏc gi

Giáo viên kết luận giá trị

cốm giá trị tinh thầngiá trị văn hoá dân tộc

Trõn trng, giữ gìn nh vẻ đẹp văn hố dân tộc

? Theo em văn giá trị cốm đuợc phát phơng diện nào?

Qua tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm trình độ ứng xử với thứ quà dân tộc cốm

Cảm nghĩ thởng thức cốm Học sinh đọc đoạn

? đoạn cuối tác giả bàn thởng thức cốm phơng diện ( phơng diện)

? ăn cốm phải ăn chút

ít, thong thả, ngẫm nghĩ nghĩ đặc sản cốm hơng vị cảm* ăn cốm: chút ít, thong thả , ngẫm nhận đợc hơng vị đồng quê tinh khiết cốm

? tác giả ngẫm nghĩ đợc

khi thëng thøc cèm? thấy thu lại ,.trên hồ

? õy tỏc gi ó hng th cm bng

những giác quan cảm nhận: + khứu giác( mùi thơm)+ Xúc giác ( chất ) + Thị giác( màu xanh)

? tác dụng cách cảm thụ Khơi gợi cảm gíac tinh tế sâu sắc tác giả

* on bn lun v st thởng thức cốm Vốn thứ qùa bình dị, chẳng có cầu kỳ, tởng nh khơng cần phải bàn đến việc ăn cốm Vởy mà tác giả có cách nhìn thất đáo trình độ văn hóa nói thởng thức ăn bình dị nh cốm Nh với Thạch Lam , ăn cốm thởng thức nhiều giá trị đợc kết tinh nhìn văn hố ẩm thực Vởy tác giả đa lời đề nghị mua cốm nh ? laị nh ? qua cho thấy tác giả có trình độ nh thứ quà lúa non

Mua cốm nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chút chiu mà vuốt ve

Vì : cốm lộc trời, khÐo lÐo cđa ngêi, lµ sù cè søc tiỊm tµng nhẫn nại thần lúa

Hoạt động III Tổng kết

Hoạt động nhóm( nhóm) nội dung

2 nghƯ tht ? cảm nghĩ nhà văn văn

ó mang lại cho em hình ảnh mẻ, sâu sắc cốm

? em học thạch lam nghệ thuật viết văn biểu cảm.? Hoạt động 5: V : Luyện tập

? C¶m nhËn cđa em vỊ cèm tõ bø c tranh minh ho¹ ë SGK

? Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hình ảnh nhà văn Hoạt động 6: C hớng dẫn học nhà

N¾m néi dung – nghƯ tht cđa bµi t bót Lµm bµi tËp lại

Chun b bi tip theo Rỳt kinh nghiệm dạy Phân bố thời gian vừa đủ Học sinh học sôi hiểu

*************************** Tiết 58:

Soạn: Dạy:

trả tập làm văn số 3

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc lực làm văn biểu cảm ngời thể qua u điểm, nhợc điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết & chữa lại chỗ cha đạt

b/ chuÈn bÞ:

Bài làm hs (ó chm)

c/ Tiến trình dạy:

*

ổ n định lớp: * Bài mới:

1 Nhắc lại đề bài: - Học sinh đọc lại đề văn Đề văn: Cảm nghĩ ngời thân.

2 Nhắc lại số yêu cầu cần t: - Kiu bi: Biu cm

- Đối tợng: Ngời thân ( ông, bà,bố, mẹ, anh, chị, em, bạn thân ) Nhận xét chung:

a Ưu ®iÓm:

- Đa số học sinh làm yêu cầu thể loại văn biểu cảm - Một số có cảm xúc chân thành, phong phú

- Biết dùng miêu tả kể chuyện để bộc lộ cảm xúc - Mạch văn trôi chảy, trình bày bố cục rõ ràng - Lỗi tả giảm, chữ viết có tiến

b Nhỵc điểm: - Dàn ý sơ sài

- Một số viết cẩu thả, mắc nhiều lỗi dùng từ - Một số dập khuôn theo văn mẫu

- Một số sa vào kể chuyện Chữa lỗi cụ thể bản:

a Lỗi diễn đạt:

VD1: “Mỗi hôm mẹ em làm cho em chim rơm, em thích chim mẹ làm cho em bằng, chim rơm đẹp.”

- GV cho hs lỗi cụ thể tìm cách chữa

Cỏch cha: Mi ngy m li làm cho em chim rơm Em thích chim chúng đẹp.”

-> Câu văn cha rõ ý Có thể chữa lại: “ Nhắc đến bà tơi khụng cm c n-c mt.

b Lỗi dùng tõ:

VD1: “Đối với tất ngời thân nhà coi chị ngời h, hỏng ngời.”

Cách chữa:Tất ngời gia đình coi chị ngời h hỏng VD2: Khi học em lại thổi cơm, quét nhà mẹ đỡ khỏi phiền lịng, nhiều việc nhỏ mà em giúp

Cách chữa: Bỏ từ “đỡ” “khỏi” từ “nhiều” c Lỗi câu: Không dùng dấu câu câu kết thúc

VD: Bà em chiều em nhà có cậu cháu trai mà,có ngời bảo bà em, bà chiều kẻo đâm h, nhng ơng em lại bảo mà h đợc biết lời, lại chăm hc, ngoan ngoón

Cách chữa: Thêm dấu câu cho phù hợp

VD: B em rt chiu em, nhà có cậu cháu trai mà Có ngời bảo: “Bà chiều kẻo đâm h.” Nhng ơng em nói: “Nó mà h đợc Vì biết lời, lại chăm học, ngoan ngoón

d Lỗi tả:

VD: Chời n¾ng – trêi n¾ng Thủ trung – thủ chung C©u trun – c©u chun Liềm vui niềm vui Lỗi buồn nỗi buồn Đọc nhất:

Lan Anh (7A);Tiến (7B) Gọi điểm vào sổ: C4 Củng cố:

- Nhắc lại điều cần lu ý làm văn biểu cảm - Lu ý cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học C5 HDVN:

- Ôn tập kĩ kiểu biểu cảm tác phẩm văn học - Chuẩn bị ôn tập tác phẩm trữ tình

Tiết 59

Chơi chữ

I Mc tiêu cần đạt giúp học sinh :

Hiểu đợc chơi chữ, số lối chơi chữ thờng gặp

cảm thụ đợc hay độc đáo lối chơi chữ tiếng việt II Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: ổn định lớp- Kiểm tra cũ Dạy mơí

Hoạt động

Chơi chữ tác dụng chơi chữ Cho ví dụ: nửa đêm tí, canh ba, vợ tôi, gái, đàn bà, nữ nhi

? em có nhận xét nghĩa từ Vợ tôi, gái , đàn bà, nữ nhi

Bµi tËp:

- vợ, gái, đàn bà, nữ nhi→ từ gần nghĩa, đồng nghĩa → tạo sắc thái dí dỏm hài hớc

? Tác dụng việc sử dụng từ gẫn nghĩa, đồng nghĩa

đọc ca dao SGK

Em có nhận xét nghĩa từ

răng ? lợi(1) lợi (2) đợc gọi từ gì?

? Việc dùng từ đồng âm có tác dụng ca dao

→hình tợng đồng âm gây cảm gíac bất ngờ, thú vị ( già rồi, khơng cịn đừng tớnh chuyn ly chng )

Giáo viên kết luận việc phân tích VD

1-2 Hình tợng chơi chữ

? em hiểu chơi chữ gì? * ghi nhí: SGK

Hoạt động II lối chơi ch

Trong thơ văn trào phúng, ca dao chèo cổ, thờng sủ dụng lối chơi chữ

Bõy em đọc ví dụ SGK sau cho biết :

? ChØ râ lèi ch¬i chữ ví dụ

*Bài tập

a, Dùng từ đồng ầm: Danh tớng- ranh t-ớng

b, Dùng cách điệp phụ âm đầu(m) c, Dùng lối nói lái cối đa

Cỏ i ci ỏ mốo – mái Kỡo

D, dùng từ trái nghĩa, ng õm, ng ngha

Sỗu riêng- vui chung sầu riêng : loại

sầu riêng: Lỗi thất vọng tinh thần ngời

Ngoài ta gặp trờng hợp chơi chữ:

- chơi chữ đồng âm kết hợp với chơi

chữ đồng nghĩa Ví dụ: chuồng gà kê sát chuồng vịt(kê: gà) - Chơi chữ cách dùng từ

trờng nghĩa Đi tu phật bắt ăn chay thịt chó ăn đợc thịt cầy khơng VD: chàng cóc chàng cóc

Thiếp bén duyên chàng thơi Nịng nọc đứt từ Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi

Giáo viên kết luận học sinh rút ghi nhớ Hoạt động 4: III: luyn

Bài tập 1: chơi chữ liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lăn, trâu lỗ, hổ mang: chơi chữ gần nghĩa

Bài tập 2:

thịt mỡ dò chả nøa- tre – tróc- hãp bµi tËp 3- lµm ë nhµ

gợi ý 4: - cam – cam lai: chơi chữ đồng ầm

thành ngữ: khổ tận cam lai, hết đắng cay đến bùi hoạt động 5: c: hớng dẫn học nhà

n¾m kỹ kiến thức chơi chữ( tác dụng lối chơi chữ) chuẩn bị bài: làm thơ lục bát

Tiết 60

làm thơ lục bát

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc luật thơ lục bát - Có hội tập lm th lc bỏt

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

c/ Tiến trình dạy:

* n nh lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc ca dao ? (Sử dụng thể thơ dân tộc: lục bát)

? Đọc vài ca dao viết theo thể thơ lục bát ? * Bài mới: 35

* §äc kü bµi ca dao

H: Bài ca dao đợc viết theo thể thơ lục bát ? ? Cặp thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì gọi lục bát ?

H: Nhắc lại quy định tiếng bằng, tiếng trắc ?

H: Xác định tiếng bằng, trắc, vần ca dao ?

H:Nêu luật bằng, trắc, gieo vần ? (Tiếng lẻ tù

TiÕng ch½n theo luËt)

H: Tơng quan điệu tiếng thứ thứ ?

H: Qua em có ghi nhớ luật thơ lục bát ?

I luật thơ lục bát :

1 Ví dụ:

Bµi ca dao SGK. 2.NhËn xÐt:

- Lục : Cặp thơ dùng tiếng - Bát : trên, dùng tiếng ë díi

- Sơ đồ bằng, trắc, vần ca dao: Anh anh nhớ …

B B B T B B(v1)

T B B T T B(v1)B B(v2) T B T T B B(v2)

T B T T B B(v2)B B

- LuËt b»ng tr¾c : ë tiÕng thø – b»ng, tiÕng thứ trắc (có thể ngoại lệ ngợc lại)

- Gieo vần tiếng thứ

- Trong c©u tiÕng: tiÕng thø bổng -> tiếng thứ trầm

(hoặc ngợc lại) 3 Ghi nhớ: L u ý học sinh phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8. - Giáo viên cho ví dụ, học sinh thảo ln

+VÝ dơ 1:

Con mÌo, chã cã l«ng

Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai (Đồng dao). + Ví dụ 2:

Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đã vo nớc đục, lại vần than rơm

(Ca dao).

-> Ví dụ 1: Có luật bằng, trắc, thanh, có số câu lục, bát nhng khơng có giá trị biểu cảm (chỉ giúp trẻ em nhận biết đợc SV quen thuộc) => Không phải thơ lục bát – văn vần

-> VÝ dơ 2: Sư dơng hình ảnh ẩn dụ -> lời than thân, trách phận hẩm hiu cô gái, thông cảm ngời thân, ngời yêu cô -> thơ lục bát

HÕt tiÕt 59, chun sang tiÕt 60

II lun tập :

Bài 1: Ví dụ a):

Điền thêm tiếng thứ 5, thứ câu bát

- Tiếng thứ : vần ên

=> tiến lên không ngừng, nên thân ngời, luyện rèn hăng say Ví dụ c):

To đối phối cảnh: Gieo vần “im”

- Trong sân mèo mớp lim dim mắt chờ - Hoa thơm, cỏ kiếm tìm đâu xa - Mẹ ngồi khâu áo, em tìm câu thơ Bài 2:

- Phát sai đâu sửa cho luật

C1 VD a: gieo vần oai mà viết -> xoài. VD b: gieo vần anh mà viết lên -> thành

C2 VD a: sửa vần oai câu lục -> vần ông ba trồng. VD b : sửa vần anh câu lục -> vần iên thần tiên Bài 3:

- T chc thi đội

+ Hình thức 1: Thi đọc thơ lục bát (5 phút)

+ Hình thức 2: Trên sở câu thơ lục bát vừa đọc thi ngẫu hứng làm thơ (Có thể lấy ln câu lục vừa đọc đội làm câu bát khác )

Đội thắng đợc quyền xớng câu lục Giáo viờn lm trng ti, sa, cho im

(Giáo viên lu ý em vần dễ gieo: a, an, ơi, non, Một số vần khó gieo tiếp: ê.)

Bài 4: (Thêm GV ghi bảng phụ)

- GV cho HS quan sát câu thơ yêu cầu nx xem có sai luật không a Tò vò mày nuôi nhện

Ngày sau lớn quện Tò vò ngồi khóc tỉ ti

Nhện ơi! Nhện hỡi! Nhện đằng ( Ca dao ) b Mồ hôi mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng ( Ca dao )

- GV gợi ý: câu a không sai luật mà theo lục bát biến thể; câu b: Không sai luật mà đổi vị trí vần lng (đồng/ trùng)

* củng cố:

Nhắc lại luật thơ lục bát

GV nhn xét hoạt động làm thơ HS

* h ớng dẫn nhà : 1

- Đọc, tập làm thơ lục bát

- Chuẩn bị Chuẩn mùc sư dơng tõ

TiÕt 61 – TiÕng ViƯt:

So¹n: D¹y:

chn mùc sư dơng từ A/ Mục tiêu học.

Giúp HS :

- Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức đợc yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy đợc nhợc điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh cẩu thả nói, viết

* KiĨm tra bµi cị: 5'

1 Thế chơi chữ? Nêu lối chơi chữ thờng gặp? Câu ca dao sau sử dụng lối chơi chữ nào? (Ghi bảng phụ) “Ngày xuân em chợ hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng.” A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

* Bµi míi: 35’

- Học sinh đọc ví dụ SGK

? Các từ in đậm câu dïng sai n/t/n ?

- Giáo viên chia bảng phụ hệ thống (sau học sinh trả lời

Từ dùng

sai

Lỗi sai Nguyên

nhân Sửa

H: Khi sử dụng từ cần ý ?

(ỳng õm, ỳng chớnh t).

- Đọc ví dụ

H: Các từ in đậm ví dụ sai n/t/n ?

H: HÃy sửa lại cách thay từ khác thích hợp ?

Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ in đậm, tìm từ khác thích hợp (có giải nghĩa)

+ Làm việc theo nhóm

+ Các nhóm báo cáo kết quả, giáo viên ghi vào bảng phụ chung

VD: Từ dùng sai

NghÜa

cđa tõ TõthÝch hỵp

NghÜa cđa tõ

* Khi sử dụng từ cần ý đúng nghĩa.

- §äc vÝ dơ:

H: Những từ đợc dùng sai nh ?

I sử dụng âm, tả:

- VD a: dùi -> vùi (sai cặp phụ âm đầu d -> v - phát âm theo vùng Nam bộ)

- VD b: tËp tÑ -> bËp bÑ, tËp toẹ (sai gần âm nhớ không xác)

- VD c: khoảng khắc -> khoảnh khắc (sai gần âm nhớ không xác)

II s dng từ nghĩa:

- VD a: + sáng sủa: nhận biết thị giác + tơi đẹp: nhận biết t duy, cảm xúc, liên tởng

=> dùng từ "tơi đẹp"

- VD b: + cao cả: lời nói (việc làm) có phẩm chất tuyệt vêi

+ sâu sắc: Nhận thức thẩm định t duy, cảm xúc, liên tởng

- VD c:+ biết: nhận thức đợc, hiểu đợc + có: tồn (cái đó)

IiI sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

- VD a:

+ lãnh đạo: đứng đầu tổ chức hợp pháp, danh -> sắc thái tơn trọng

H: Sưa lại cách thay từ khác cho thích hợp ?

- Bảng phụ: Từ Nghĩa

của từ Sắcthái Từthích hợp

Nghĩa từ Sắcthái

* Chỳ ý sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- §äc vÝ dơ

H: Xác định chức vụ ngữ pháp từ in đậm ? Xác định từ loại từ in đậm ?

H: Vì từ lại bị dùng sai ? - Bảng phụ:

Tõ Tõ

loại Chứcvụ ngữ pháp

Kết

luận Sửa

* Sử dụng từ chức vụ ngữ pháp. Do đặc điểm lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, địa phơng có từ ngữ riêng gọi từ địa phơng VD:

H: Vậy trờng hợp không nên sử dụng từ a phng ?

VD: Cho mua chục bát.

Không nên dùng: Cho mua chục

chén (Từ Nam bộ).

- Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, có số l-ợng lớn từ Hán Việt

H: Tại không nên lạm dụng từ H¸n ViƯt ?

VD:

+ Cha mẹ chẳng thơng con. Không nên dùng:

+ Phụ mẫu chẳng thơng con.

- VD b:

+ hổ: từ để nhân hoá -> sắc thái đẹp -> không phù hợp với văn cảnh

+ hỉ, nã: gäi tªn vËt-> sắc thái bình thờng -> phù hợp văn cảnh

Iv sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ:

- VD a: hµo quang (danh tõ) -> không trực tiếp làm vị ngữ -> hào nhoáng

- VD b: ăn mặc (động từ) -> bổ ngữ qua quan hệ từ "của" -> cách ăn mặc - VD c: thảm hại (tính từ) -> khơng thể làm bổ ngữ cho tính từ "nhiều"

-> bá tÝnh tõ "nhiÒu"

- VD d: sù giả tạo phồn vinh -> trật tự từ sai -> phồn vinh giả tạo

v khụng lm dng từ địa ph ơng, từ hán việt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận) khơng nên sử dụng từ địa phơng

- Chỉ dùng từ Hán Việt trờng hợp tạo sắc thái phù hợp Nếu từ Hán Việt có từ tiếng Việt tơng đơng mà phù hợp văn cảnh nên dùng từ tiếng Việt

* Ghi nhí chung:

VI lun tËp:

- VD:

+ hån nhiªn - tiếng cời hồn nhiên trẻ thơ

+ t nhiên - anh tự nhiên - Đảo c:

+ Giáo viên nêu lại m«t sè vÝ dơ tõ:

- Gần âm, gần nghĩa (h/s tìm hiểu) => Giải nghĩa => Sử dụng nghĩa - Những từ đảo trật tự, đảo, không nên đảo

- Không đảo đợc: + hồn nhiên - Không nên đảo:

+ ngơ ngác - ngác ngơ.(sắc thái ý có bị thay đổi)

* Cñng cè: 3’

Khi sử dụng từ ta cần ý điều gì? * H ớng dẫn nhà : 1

- Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị Ôn tập văn biểu cảm

TiÕt 62: So¹n:

Dạy: ôn tập văn biểu cảm A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm B/ Chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp : 1’

* KiÓm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi vỊ nhµ * Bµi míi: 35’

H: Thế văn biểu cảm, đánh giá ?

H: Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá trớc hết cần phải có yếu tố ? Tại ?

=> Cảm xúc yếu tố quan trọng văn biểu cảm Đó xúc động ngời trớc vẻ đẹp thiên nhiên sống Chính xúc động làm nảy sinh nhu cầu biu cm ca ngi

H: Nhắc lại yêu cầu văn miêu tả, tự ?

*Câu 1: Khái niệm văn biểu cảm ?

Là kiểu văn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

* C©u 2:

- Các yếu tố cần có để qua hình thành thể cảm xúc, thái độ, tình cảm ngời viết tự miêu tả

* Câu 3: Phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả, văn tự ?

- Văn tự yêu cầu kể lại việc, câu chuyện có đầu, có đi, có ngơn ngữ, diễn biến, kết nhằm tái việc kỷ niệm kí ức để ngời nghe, ngời đọc hiểu nhớ, kể lại c

H: Vậy văn biểu cảm có yếu tố tự miêu tả, không gọi văn tự sự, miêu tả tổng hợp

H: Trong bn biu cảm, tự sự, miêu tả đóng vai trị ?

* Cho bµi ca dao:

" Sơng bên lở bên bồi . Biết bên đục, bên trong, bên nào"

H: Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ?

H: Các hình ảnh ca dao có ý nghĩa ?

H: Tâm trạng ngời viÕt nh thÕ nµo ?

H: Phơng thức biểu đạt ca dao ?

H: Qua em có nhận xét đặc trng văn biểu cảm ?

sinh động đối tợng để ngời đọc, nghe hình dung rõ ràng đối tợng - Trong văn biểu cảm, tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể thái độ, tình cảm, đánh giá

- Tự miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách kiểu văn độc lập

* Câu 4:

Đặc trng văn biểu cảm :

- Bài ca dao có sử dụng: + Điệp ngữ

+ ẩn dụ

+ Tõ tr¸i nghÜa

- ý nghĩa tợng trng, ám kiện đời sống tình cm ca ngi

- Tâm trạng phân vân xen hồi hộp bâng khuâng

-> Bài ca dao văn biểu cảm, gần gũi với văn trữ tình

* Câu 5: Luyện tập văn biểu cảm. Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân ?

? Nêu thao tác cần tiến hành

I tỡm hiu

- Kiểu văn bản: Phát biểu cảm nghĩ - Đối tợng biểu cảm: Mùa xuân

II tìm ý:

1 Mùa xuân thiên nhiên:

- Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông, 2 Mùa xuân cđa ng êi:

- Ti t¸c, nghỊ nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ, 3 Cảm nghĩ:

- Thích hay khơng thích mùa xn ? Vì ? Mong đợi hay khơng ? Vì ? - Kể tả để bộc lộ cảm nghĩ thích hay khơng thích ? Mong đợi hay khơng mong đợi ?

* Giáo viên giao cho học sinh lập dàn ý theo nhóm - Trình bày dàn ý

- Thèng nhÊt dµn ý * Cđng cè: 3’

- GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ tiÕt «n tËp

*

h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoµn chØnh dµn ý - ViÕt bµi, sưa bµi

. TiÕt 63

So¹n: D¹y:

Văn mùa xuân tôi Vũ Bằng

A/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc đợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình yêu quê hơng, đất nớc thiết tha sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xỳc v hỡnh nh

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ Tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Qua văn “Sài Gịn tơi u”, tác giả Minh Hơng giúp em hiểu Sài Gịn – thành phố Hồ Chí Minh ?

- KT đoạn văn ? * Bài mới: 35

- Có nhiều hình ảnh dờng nh trở thành cớ để ngời bộc lộ cảm xúc Nếu nh Lí Bạch nhìn trăng mà …

H: §äc thích nêu hiểu biết em tác giả Vũ Bằng

H: Nêu xuất xứ văn ?

(õy l tỏc phm c ỏnh giá xuất sắc Vũ Bằng Trong năm chiến tranh, đất nớc bị chia cắt, sống Sài Gòn, nhà văn gửi vào trang sách nỗi niềm thơng nhớ da diết, quặn xót đất Bắc, Hà Nội, gia đình với lịng mong mỏi đất nớc hồ bình, thống nh tâm sau:

"Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông, đất Lạc Hồng

Từ thuở mang gơm mở cõi Ngàn năm thơng nhớ đất Thăng Long" (Huỳnh Văn Nghệ) - Bài văn tuỳ bút

H: Em nhắc lại đặc điểm chung thể tuỳ bút ?

- Là thể văn biểu cảm nên đọc ý giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt, ý giọng phù hợp với câu cảm

* Gi¶i nghÜa tõ theo SGK

H: Bài đoạn trích nên bố cục hoàn chỉnh Song theo em chia làm đoạn ?

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Vũ Bằng (1913-1984) nhà văn, nhà báo có sở trờng truyện ngắn, tuỳ bút, bút ký 2 Tác phÈm:

- TrÝch tËp “Th¬ng nhí mêi hai” (1960-1971)

- Văn Mùa xuân tôilà đoạn trích Tháng giêng mơ trăng non, rét ngät”

II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc- tìm hiểu thích:

2 Bố cục: đoạn.

- Đoạn 1: Từ đầu đến “…mê luyến mùa xuõn ?

* Đọc đoạn 1:

H: Đoạn văn viết quy luật tất yếu tình u dành cho mùa xn Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Em có hiểu mùa xn lại đợc ngời dành cho tình u nh khơng ?

H: Nhng liệu có phải lý để khiến tác giả mè luyến mùa xuân ? -> Đoạn

H: Tác giả gợi tả cảnh sắc mùa xuân đất Bắc, Hà Nội qua cách lập ý ? H: Trong dòng hồi ức nhà văn mùa xuân đất Bắc, mùa xuân Hà Nội, hình ảnh, chi tiết đặc trng, tiêu biểu ?

H: Vì em lại cho hình ảnh đặc trng, tiêu biểu ?

H: Và với nét đặc trng ấy, mùa xuân đem lại sức sống cho thiên nhiên ngời nh ?

H: Tác giả sử dụng hình ảnh nh th no ?

H: Giọng văn đoạn ? (Quả mùa xuân thật tuyệt vời cảm xúc ngời mùa xuân bất tận

Vi V Bng, thụng qua nhiều cách khác nhau, suy tởng hồi nhớ tình cảnh tâm trạng buồn, xa, bồi hồi bao năm tháng trôi qua, xa cách không gian thời gian nhng nhớ đến mùa xuân tháng Giêng miên man rạo rực, xôn xao ấm áp lại về, sống lại lòng Và nhà văn cho đợc sống dũng cm xỳc miờn man

- Đoạn 2: TiÕp … “më héi liªn hoan”

(Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng ngời.)

- Đoạn 3: Còn lại

(Cnh sc riờng đất trời mùa xuân.)

3 Ph©n tÝch:

a) Tình yêu mùa xuân quy luật tất yếu:

- Nghệ thuật điệp ngữ, điệp kiểu c©u

-> Giọng văn dun dáng mà khơng kém phần mạnh mẽ -> Khẳng định quy luật tất yếu tình cảm ngời: Yêu mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc, tuổi trẻ, đất trời lịng ngời. b) Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc - mùa xuân Hà Nội:

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo, có câu hát h tình gái đẹp nh thơ mộng Có rét ngào Có bàn thờ, đèn nến, hơng trầm

-> Nét đặc trng thiên nhiên sinh hoạt ngời Trong thời tiết khí hậu có lạnh mùa đơng cịn vơng lại nh-ng có ấm áp, nồnh-ng nàn khí xn, xn với tình cảm gia đình yêu thơng, thắm thiết

Nhùa sèng cña ng

ời căng lên

Tim dờng nh

Con ngời sống lại Lòng anh ấm

Ra yêu thơng

-> Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng văn kể, tả, biểu cảm nhịp nhàng, hài hoà, trôi chảy tự nhiên theo dòng cảm xóc.

đó cảm nhận thật rõ nét sức sống thiên nhiên ngời mùa xuân.)

H: Trong mùa xuân tuyệt vời đất Bắc, Hà Nội tác giả tập trung niềm thơng nhớ vào thời điểm -> Đoạn

H: Em học thơ "Nguyên tiêu" của Bác Hãy đọc lại thơ y ?

H: Còn đây, Vũ Bằng viết mùa xuân sau ngày rằm tháng Giêng nh ? -> Đọc đoạn

H: Có khác cảnh sắc h-ơng vị mùa xuân Hà Nội trớc sau ngày rằm tháng Giêng ?

* Giáo viên treo bảng phụ, so sánh. C/sắc, HV, c/sống Trớc RTG Đào Tơi nhuỵ phong Cá: mít xanh Trêi: nåm Ma: phïn

Nền trời: đùng đục nh màu pha lê Bữa cơm: có thịt mỡ, da hành

Cóng lƠ: Màn điều treo, cha hoá vàng C/sống: nhiều trò vui diễn

H: Cảnh sắc làm em thích thú ? Vì ?

(Häc sinh th¶o ln phót.)

H: Cảnh sắc đợc nhớ lại theo trình tự ? Đặc điểm cách kể, tả ? H: Em có nhận xét cách quan sát cảm nhận tác giả ?

H: Em hiểu đợc tác giả ngời nh ?

H: Qua tìm hiểu đoạn trích em hÃy nêu cảm nhận bật cảnh mùa xuân tình cảm tác giả ?

H: Cho bit nột c sắc ngòi bút nhà văn Vũ Bằng ?

H: Đọc diễn cảm lại văn?

H: Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm?

c) Cảnh sắc, h ơng vị mùa xuân Hà Nội sau ngày rằm tháng Giêng:

- Sau rằm tháng Giêng

+ phai nhuỵ phong + nức mùi hơng ngan ngát + hết nồm

+ Xuân

+ Trong, có nàn ánh sáng hồng + Giản dị có thịt thăn … bát canh trứng + Màn điều cất, lễ hoá vàng tốt + Êm đềm thờng nhật

-> Biện pháp so sánh với quan sát và cảm nhận tinh tế -> thay đổi, chuyển biến màu sắc khơng khí, bầu trời, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn -> Tác giả am hiểu kỹ và rất yêu thiên nhiên, trân trọng sống và biết tận hởng vẻ đẹp cuộc sống.

4 Tæng kÕt: Ghi nhớ (sgk). III Luyện tập:

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn Mùa xuân của

em

* củng cố: 3

- Đọc thêm đoạn "Tháng Giêng mơ trăng non, rét ngọt" - Đọc thêm thơ "Xuân" - Nguyễn Bính

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoµn thµnh đoạn văn - Học, hiểu

- Su tầm đoạn văn, thơ hay mùa xuân

sài gòn yêu

(Minh Hơng)

Soạn: Dạy:

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gịn

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

B/ ChuÈn bị: Bảng phụ

C/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Văn “Một thứ quà : Cốm” viết cốm phơng diện nào? (Ghi bảng phụ)

A Nguồn gốc cách thức làm cốm C Sự thởng thức cốm B Vẻ đẹp công dụng cốm D Cả ba phơng diện Em hiểu tác giả Thạch Lam qua văn “Một thứ quà ” * Bài mới: 35’

H: Qua chó thích, em hiểu tác giả viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh?

H: Em kể tên tác phẩm viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh ? H: Nhắc lại hiểu biết em tuỳ bút ?

- Đây tuỳ bút cần đợc đọc với giọng hồ hởi, vui tơi, hăm hở, sôi động, ý từ ngữ địa phơng

- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải nghĩa từ khó theo SGK

H: Theo em, bµi t bót nµy cã bè cơc nh thÕ nµo ?

(Bè cơc văn mạch lạc, theo cảm xúc ngời viết trớc mặt khác Sài Gòn.)

* Đọc đoạn văn.

H: on u tiờn này, tác giả bày tỏ cảm nhận chung thiên nhiên sống nơi Sài Gòn ?

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Là nhà báo 2 Tác phẩm:

- Là mở đầu tập tuỳ bút-bút kí "Nhớ Sài Gòn" tập Minh Hơng

II c, hiu bn:

1 Đọc- tìm hiểu thích:

2 Bè côc: đoạn.

- Đoạn 1: Những ấn tợng chung bao quát Sài Gòn

(T u n "h hng".)

- Đoạn 2: Đặc điểm c dân phong cách ng-ời Sài Gòn

( Tip n "1975".)

- Đoạn 3: Sài Gịn - thị hiền ho, t lnh -> T/c ca T/g

(phần lại).

3 Phân tích:

a,

ấ n t ợng chung bao quát Sài Gòn:

H: Tỏc gi so sánh Sài Gòn với ? Tác dụng so sánh ?

H: Bên cạnh so sánh ấy, tác giả có cảm nhận thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nãi vỊ ®iỊu Êy ?

(Những cảm nhận thời tiết nh ? Qua , em thấy thời tiết Sài Gịn có đặc điểm ?)

H: Ngoài nét riêng, thời tiết Sài Gòn có điều khác biệt ?

H: Khơng khí, nhịp điệu sống đa dạng thành phố thời khắc khác đợc tác giả cảm nhận ? H: Khi nêu cảm nhận Sài Gịn, tác giả sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật ?

H: Nhờ cách sử dụng nghệ thuật tác giả bày tỏ tình cảm nh ?

(Đọc đoạn văn, đợc lây phần tình cảm thiết tha >< Sài Gịn - thị mà cha lần đợc đặt chân tới -> Đó thành cơng đoạn tuỳ bút này: Gợi đợc đồng cảm nơi ngời đọc.) H: Và với tình yêu nồng nhiệt tác giả tập trung nói nét ni bt no ?

* Đọc đoạn 2:

H: Đọc câu văn tác giả nêu nhận xét đặc điểm c dân Sài Gòn?

H: Em hiểu tồn ngời Sài Gịn khơng ngời gốc nơi khác ? H: Và ngời Sài Gịn, gái Sài Gịn nét phong cách bật ?

H: Em tìm câu văn thể rõ đặc điểm riêng c dân Sài Gịn

H: Và tất hình ảnh, đặc điểm tạo nên Sài Gịn có đặc điểm chung ngời ?

- Với loạt cảm nhận tinh tế thiên nhiên, cảnh vật, ngời Sài Gòn tác giả bộc lộ tình yêu dành cho thành phố Song đoạn cuối tình yêu đợc khẳng định đầy

Gßn

- Thời tiết: nắng sớm ngào, gió lộng buổi chiều, ma nhiệt đới ào mau dứt -> nét riêng

- Trời buồn bã, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh -> thay đổi nhanh chúng, t ngt ca thi tit

- Đêm : Tha thít tiÕng ån

- Giờ cao điểm: náo động, dập dìu xe cộ - Buổi sáng tinh sơng: khơng khí mát dịu,

-> §iƯp tõ, điệp cấu trúc câu

-> Tình yêu nồng nhiệt, tha thiết với Sài Gòn

b, Phong cách ng ời Sài Gòn:

- " trờn t ny Si Gũn c"

-> Sự hoà hợp, hội tụ không phân biệt nguồn gốc

- Ngời Sài Gòn nói chung: hà, dễ dÃi, dàn dựng, chân thành, thẳng thắn

- Cỏc cụ gỏi Si Gũn: chân thành, bộc trực, cởi mở, vẻ đẹp tự nhiên mà ý nhị

-> "Sài Gòn kéo đến"

-> Sức sống, nét đẹp riêng thành phố, ngời nơi thành phố

c, Sài Gịn đất lành, thị hiền hồ:

đủ nữa? * Đọc đoạn cuối.

H: đoạn em có nhận thấy tác giả muốn gửi gắm tới điều ? H: Nói đến ý này, em có liên tởng đến câu thành ngữ ?

(Đất lành chim đậu.)

H: Vy hin tng trờn cho thấy điều ? H: Thành phố có nhiều ngời hào phóng nhng hoi dần chim chóc Đọc ý văn này, em thèm đợc nghe âm gì, thèm đợc có cảm giác nh ?

(Hãy nhớ đến văn học lớp 6: Lao xao - Duy Khán.)

H: Tuy có khó khăn nh nhng u điểm Sài Gòn Và với u điểm ấy, hiểu đợc tác giả muốn khẳng định điều ?

H: Đoạn tuỳ bút có thành cơng ?

- Trên sở hiểu biết, tình yêu em Sài Gịn thơng qua đồng cảm với Minh Hơng, em học tập nhà văn truyền tình yêu dành cho quê hơng sang ngời đoạn văn viết tình cảm dành cho miền quê mà em yêu

-> Vấn đề môi trờng T/y T/g dành cho thiên nhiên, mơi trờng

=> Khẳng định tình u Sài Gòn dai dẳng bền chặt với mơ ớc ngời yêu Sài Gòn tác giả

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí: SGK

III lun tập:

- Đoạn văn: Miền quê em yêu

(Giới hạn 5-7 câu. Chuẩn bị phút).

*cñng cè: 3’

1 Néi dung chÝnh cña văn gì? Sức lôi văn chỗ nào? * H ớng dẫn nhà : 1

1 Nắm nội dung Hoàn thành tập Soạn Mùa xuân

- ChuÈn bÞ bµi Lun tËp sư dơng tõ.

TiÕt 65- tiÕng ViƯt: So¹n:

lun tập sử dụng từ

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống tập thực hành - Rèn luyện kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng từ

- M rng t, góp phần nâng cao chất lợng diễn đạt viết văn biểu cảm văn nghị luận học hc k II

b/ tiến trình dạy:

*

ổ n định lớp: * Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra bµi lun tr 64 * Bµi míi:

I Đọc tập làm văn em từ đầu năm đến :

- Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm) Nêu cỏch sa nhng li ú

- Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Tõ dïng sai ©m - Tõ dïng sai chÝnh tả

II Đọc tập làm văn bạn lớp:

- Nhn xột v trờng hợp dùng từ không nghĩa, không tính chất ngữ pháp, khơng sắc thái biểu cảm khơng hợp tình giao tiếp làm bạn

- LËp b¶ng theo mÉu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Dùng từ không nghĩa

- Dùng từ khơng tính chất ngữ pháp

………

- phần, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi:

I Trò chơi: Ai chuẩn hơn.

- Giáo viên cho th ký tổng hợp kết quả, tổng lỗi nhóm - Đánh giá cách sửa lỗi nhóm

- Cho điểm thi đua nhóm với

II Trò chơi: Cá mập công.

- Một lỗi bạn bị sa xuèng ba bËc thang

- Bạn tự sửa đợc lỗi xác đợc lên bậc

- Thi đua theo dãy chéo (Mỗi dãy cử bạn cầm bạn đối dãy đọc phát lỗi.)

- Nếu không phát đợc lỗi bạn mà để dãy chủ phát lỗi -> dãy không phát bị sa xuống bậc

- Dãy phát đợc lỗi mà dãy không sửa đợc lỗi -> sa xuống tiếp bậc - Dãy tự phát đợc lỗi đợc lên bậc

- Dãy tự sửa đợc lỗi đợc lên bậc

IIi giáo viên cung cấp thêm số ví dụ để học sinh sửa li dựng t:

1 Lỗi dùng từ sai âm, sai tả: - Nhóm từ gần âm, gần nghĩa:

+ hồi phục, khôi phục, khắc phục, khuất phục + xuất gia, xuất giá

+ xuất sắc, xt chóng + bµng quang – bµn quan 2 Dïng tõ sai nghÜa: - xö trÝ – xö lý

- ngày sinh nhật - đêm hội *Củng cố: 3’

C¸c lỗi thờng mắc phải viết văn gì?

Em thờng làm để khắc phục lỗi đó?

* h íng dẫn nhà :

- Su tầm lỗi sử dụng từ thờng gặp sửa lỗi - Chuẩn bị

TiÕt 66+67 So¹n:

Dạy:

ôn tập

tác phẩm trữ tình A/ Mục tiêu:

Giúp học sinh:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận mt tỏc phm tr tỡnh

B/ chuẩn bị: Bảng phơ

C/ Tiến trình: C1.ổ n định lớp 1’

C2.Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ. C3.Bài 85

Câu 1: ? Nêu tên tác giả tác phẩm sau:

(Giỏo viờn đa bảng phụ, học sinh lần lợt điền) Phát bảng phụ giấy A4 cho học sinh có đề sẵn tên tác phẩm để học sinh điền tên tác giả

STT Tên tác phẩm Tên tác giả

- Giỏo viên đa bảng phụ, phát phiếu học tập giấy A4 Hớng dẫn học sinh dùng nét gạch nối tên tác phẩm với t tởng, tình cảm đợc biểu cho hp lý

Tiến hành nh với câu

H:HÃy tìm ý kiến mà em cho không xác?

H: Nếu câu i cha xác giải thích nh trờng hợp trun KiỊu cđa Ngun Du?

H: Cã ý kiÕn cho ca dao châm biếm, trào phúng không thuộc thể loại trữ tình? ý kiến em ntn?

H:Ca dao thơ trữ tình khác

C©u 2:

Sắp xếp lại để tên tác phẩm khớp với nội dung t tởng, tình cảm đựơc biểu hin

Câu 3:

Sắp xếp tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ

Câu 4:

- Các đáp án: a, e, i, k ý kiến khơng xác

những điểm nào? H: HÃy điền vào chỗ chấm?

H: Mỗi thủ pháp nghệ thuật em h·y cho VD?

- GV cã thÓ lÊy vd gỵi ý:

+ “Con cị mày ăn đêm cị con” (nhân hố)

+ Ngời ta cấy yên lòng (điệp ng÷)

- GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ yêu cầu HS đọc

C©u5: Điền vào chỗ

a) Khỏc vi tỏc phm trữ tình cá nhân nhà thơ thờng đợc ghi chép lại lúc làm ra, ca dao (trữ tình) trớc thơ, câu thơ có tính chất tập thể truyền miệng

b) Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

c) Một số thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp từ, điệp ngữ, điệp câu, tiểu đối, c ờng điệu, nói quá, câu hỏi, tu từ, chơi chữ, mơ típ, …

* Ghi nhí: SGK – 182.

C4 Cđng cè: 3’

1 Thế tác phẩm trữ tình? Kể tên tác phẩm trữ tình mà em biết? Cách biểu tình cảm tác phẩm trữ tình?

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

+ Su tầm thơ, hát phổ thơ, dân ca mà em thích nhất, thuộc nhÊt

+ Viết văn ngắn: Biểu cảm tác phẩm trữ tình + Chuẩn bị Ơn tập phần tiếng Việt

TiÕt 68: So¹n: D¹y:

ôn tập tiếng việt A/ Mục tiêu:

Giúp häc sinh:

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Hệ thống hoá lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

B/ chn bÞ:

c/Tiến trình dạy  ổ n định lớp 1’

 Kiểm tra cũ : Kết hợp  Bµi míi 40’

Giáo viên cho học sinh vẽ lại sơ đồ (vẽ đến đâu ôn lại kiến thức cụ thể đến đó) H: Từ phức gì?

I Tõ Phøc: Kh¸i niƯm:

H: Cã mÊy lo¹i tõ phøc? Cho VD? H: Từ ghép có loại? Cho VD? H:Từ láy có mÊy lo¹i? Cho VD?

- GV: Trong tõ phøc tiếng có quan hệ ý nghĩa gọi từ ghép, có quan hệ lặp âm gọi từ láy Giữa từ ghép từ láy thờng cã mét sè tõ trung gian

H: Thế đại từ? Cho VD? H: Có loại đại t? Cho VD?

H: Quan hệ từ ? Ví dụ ?

H:Vai trò, tác dụng quan hÖ tõ ?

- Cho học sinh so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ.(theo SGK-tr 201.)

Hai loại từ phức: từ ghép; từ láy VD - từ ghép: Núi đồi, cá rơ

- từ láy : Lao xao; đìu hiu Có loại từ ghép:

- Ghép phụ: Cây bởi, máy khâu - Ghép đẳng lập: Núi sơng, đỏ đen

Có loại: - Láy tồn : Xanh xanh, đo đỏ

- Láy phận: Đẹp đẽ, bâng khuâng Ii Đại từ:

1 Khái niệm:Là từ dùng để trỏ ng-ời, vật, hđ, tc dùng để hỏi

VD: T«i, ấy, đâu,

- Cú hai loi i từ đại từ để trỏ, đại từ để hỏi

+ Đại từ để

- Trá ngêi, vật: Tôi, nó, tớ, - Trỏ số lợng: BÊy, bÊy nhi

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc:Vậy,

+ Đại từ để hỏi

- Hỏi ngời, vậ: Ai, gì, nào, - Hỏi số lợng: bao nhiêu, mấy?

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc: Sao,

+ Ngoài chức dùng để hỏi, đại từ cịn đóng vai trị ngữ pháp nh: CN, VN, định ngữ, bổ ngữ, …

- VD: + Chúng tham quan CN

+ Lớp chúng tơi có hai bạn tên Lan

§N

+ Dạo VN

+ Hoa khen nã kh«ng ngít BN

Iii Quan hƯ tõ: Kh¸i niÖm:

- Là từ dùng để liên kết thành phần cụm từ, thành phần câu câu với câu đoạn văn, đoạn văn với đoạn văn bài)

Ví dụ: và, với, cùng, nh, do, … - Quan hệ từ có số lợng không lớn nhng tần số sử dụng cao Nó từ cơng cụ quan trọng cho việc diễn đạt

- Nhờ có quan hệ từ mà lời nói, câu văn đ-ợc diễn đạt chặt chẽ hơn, xác hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp

IV tõ h¸n viƯt: 1) Gi¶i nghÜa:

- MÉu: Ngun qut cứu nguy

(Các yếu tố có chứa vần từ yếu tố Hán ViƯt

Ngo¹i lƯ: ngun, chun, chun Việt

- Tt c cỏc tiếng có kết hợp với vần "ết" Việt (ngoại lệ: "kết") - Tất tiếng có kết hợp với vần "-ng" Việt (ngoại lệ: "ng, ứng, ngng".)

H:Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, đồng âm ?

H: Tác dụng loại từ ? Ví dụ ?

H:Khái niệm thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

H: Nêu tác dụng điệp ngữ chơi chữ?

H: Ch li chi ch đợc sử dụng câu ca dao sau?

Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ hãy cịn đơng.

+ thiên 1: trời (thiên nhiên) + thiên 2: lệch (thiên vị) + thiên 3: nghìn (thiên lý) + thiên 4: dời (thiên đô) - Dựa vào cách dịch nghĩa: Ví dụ:

Phơ tư: cha

2) Phân biệt yếu tố (từ) thuần Việt c¸c víi u tè (tõ) H¸n ViƯt.

V từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm:

HS tù tr¶ lời câu hỏi bên Vi thành ngữ:

Giàu tính hình tợng, tính biểu cảm Vii điệp ngữ chơi chữ:

Giúp câu văn, thơ hàm súc, dí dỏm, có duyên,

Bài tập:

- Li chơi chữ dùng từ đồng âm

*Cñng cè: 3’

1 Khắc sâu kiến thc vừa ôn tập Lu ý hs cách làm tập * HDVN: 1

1 Nắm nội dung vừa ôn tập

2 Hoµn thµnh bµi tËp 6&7 (SGK- tr194)

TiÕt 69

Chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt – rèn luyện tả)

So¹n: 25/12/2009 D¹y: 28/01/2009 A Mơc tiªu:

Giúp HS: Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phng B Chun b:

C.Tiến trình dạy:

C2 KiĨm tra bµi cị: 5’

KiĨm tra bµi tËp 6&7 trang 194 C3 Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò GV đọc cho hs nghe, chép lại đoạn văn

trong vb Sài Gòn yêu (Minh Hơng) Chú ý kiểm tra từ cha, trái, nắng, chiều, lộng

- GV cho hs nhớ lại chép đoạn bài thơ Tiếng gà tra

H: Điền vào chỗ trống: x hay s?

H: Điền tiếng vào chỗ trống cho thích hợp?

H: in ting mónh liệt” vào chỗ trống? H: Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất cho vp?

H: Tìm từ hđ, trạng thái chứa tiÕng cã hái, ng·?

H: Tìm từ, cụm từ dựa theo nhĩa đặc điểm ngữ âm ó cho sn?

H: Đặt câu với từ giành, dành?

H: Đặt câu với từ tắc, tắt?

- GV hớng dẫn hs ghi từ dễ lẫn vào sổ tay

Bài tập 1: Nghe, viết

HS nghe chép lại thật xác

Bài tập 2:

Chép lại theo trí nhớ đoạn

Tiếng gà tra.

Bài tập 3: a + Điền từ:

- xư lÝ, sư dơng, gi¶ sư, xÐt xư - tiĨu sử, tiễu trừ, tuần tiễu + Điền tiếng:

- Chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại

- mỏng manh, dũng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu:

- Các loài cá bắt đầu chữ ch: cá chép, cá chuối, cá chuồn, cá chim

- Các loài cá bắt đầu tr: cá trê, cá trắm, cá trôi, cá tra

- Các từ hđ : bảo ban, giảng dạy, nghĩ ngợi, chạy nhảy, dạy dỗ

- Không thật : giả dối

- Ti ác vô nhân đạo: dã man - Dùng cử : hiu

c Đặt câu phân biệt tõ chøa tiÕng dƠ lÉn:

VD:- Có thức ăn ngon bà lại để dành cho tơi

- Cuộc kháng chiến giành thắng lợi hoàn toàn

VD: - Bạn khong đợc viết tắt làm - Các ông làm việc tắc trách quá! Bài tập Lập sổ tay tả:

VD: xử lí, lịch sử Tắc trách, viết tắt Giành giật, để dành C4 Củng cố: 3’

Cách khắc phục lỗi tả hay mắc phải? Cách phát âm chuẩn: ch/ tr; x/s

C5 HDVN: 1’

TiÕp tục lập sổ tay tả, rèn cách phát âm

TiÕt 70+71

kiểm tra học kỳ I

A/ Mục tiêu học:

+ Đánh giá việc nắm nội dung phần sách giáo khoa Ngữ Văn tập I

+ Xem xÐt sù vËn dơng linh ho¹t theo híng tÝch hợp kiến thức kỹ phần: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

+ ỏnh giá lực vận dụng phơng thức biểu đạt học để tạo lập văn Biết vận dụng kiến thức kỹ Ngữ văn học cách tng hp, ton din

b/ chuẩn bị: Đề

c/tiến trình dạy:

GV phỏt cho hs làm Phần I: Trắc nghiệm.

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm – câu đợc 0,5 điểm) Câu1: Thể thơ đợc ca dao sử dụng nhiều nht l:

A Đơng luật B Song thất lục b¸t

C Lơc b¸t D Tù

Câu2: Bài thơ “ Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan s dng th th:

A Đơng luật B Thất ngôn bát cú

C Lục bát D Song thất lục bát

Câu3: Nghĩa từ ghép phơ cã tÝnh chÊt nh thÕ nµo so víi nghÜa yếu tố tạo chúng:

A.Nghĩa tiếng dung hợp với

B Nghĩa từ ghép rộng nghĩa tạo chúng C Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tạo chúng D Nghĩa nh

Câu4: Câu sử dụng từ Hán Việt cha phù hợp:

A.Bỏc Ba cựng phu nhân gặt lúa cánh đồng. B.Tổng thống Pu-Tin phu nhân tới thăm nớc ta. C.Nhà văn vĩ đại từ trần, hởng thọ 80 tuổi.

D.Đoàn đại biểu quân phục chỉnh tề diễu hành qua lễ đài. Câu5: Đối tợng chủ yếu văn biểu cảm:

A.Cong ngời, phong cảnh đồ vật

B.Chuỗi việc có nguyên nhân-diễn biến-kết C.ý kiÕn thĨ hiƯn t tëng quan ®iĨm

D Béc lộ t tởng, tình cảm

Cõu6: ý ngha ca yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm. A.Gợi đối tợng biểu cảm gửi gắm cảm xúc B.Nhằm khiêu gợi cảm xúc

C.Kể chuyện, miêu tả đầy đủ, việc… D.Khêu gợi sức cảm thụ tởng tợng PhầnII Tự luận ( điểm ).

Câu1: Tìm điệp ngữ đoạn thơ sau cho biết loại điệp ngữ gì? Tác dụng cách sử dụng điệp ngữ đoạn thơ đó: ( điểm )

“…Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân yêu Bà ơi, bà Vì tiếng gà cục tác ổ trứng hồng tuổi thơ.”

( TrÝch Tiếng gà tra-Xuân Quỳnh ) Câu2: Cảm nghĩ gơng học giỏi vợt khó ( điểm )

Híng dÉn chÊm bµi kiĨm tra häc kú I

Năm học 2009-2010 Môn: Ngữ văn Lớp THCS 1 Yêu cầu nội dung:

PhnI: Trắc nghiệm: Mỗi câu khoanh tròn đợc 0,5 điểm.

Câu1: Đáp án: C Câu2: Đáp án: B

Câu5: Đáp án: D Câu6: Đáp án: A PhầnII: Tự luận:

Câu1: (2đ).

- Từ - Điệp ngữ cách quÃng (0,5đ)

- Nhn mạnh Nổi bật nguyên nhân tạo sức mạnh để ngời chiến sĩ chiến đấu: +Chiến đấu tổ quốc (0,5đ)

+Chiến đấu bảo vệ quê hơng (0,5đ)

+Chiến đấu ngời thân yêu (0,5đ) Câu2: (5đ).

- Dẵn dắt vấn đề:

- Giới thiệu gơng học giỏi vợt khó lớp em có lớp khác: Lớp trởng động, học sinh giỏi, thầy yêu bạn mến, hồn cảnh vơ khó khăn

- Em khâm phục, yêu quí học tập bạn +Bố sớm, mẹ hay ốm đau, gia đình vất vả + Có em nhỏ nhng mắc bệnh hiểm nghèo

+ Chị gia đình bạn phải lo lắng chăm sóc ngời + Vừa học, vừa thêu thuê để góp phần giúp đỡ mẹ

+ Học giỏi môn, thức khuya dậy sớm, có phơng pháp học + Say sa vợt khó, khơng quản ngại gian khổ

- C¶m nghÜ bạn rút học, ý nghĩa sống 2 Yêu cầu hình thức:

PhầnI:

- Chỉ khoanh tròn vào đáp án mà em cho - Nếu khoanh vào nhiều đáp ỏn khụng chm im PhnII:

Câu1: (2đ)

- Trình bày dới dạng đoạn văn Câu2: ( 5đ)

- Trình bày thành văn

- Tp trung biểu đạt thành tình cảm chủ yếu, chọn vài điểm sáng bạn để bộc lộ cảm xỳc

- Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thËt

- Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả đan xen viết - Trình bày sách p

* Biểu điểm(câu2) Điểm 5:

- ỏp ứng đợc tất yêu cầu nội dung, hình thức - Trình bày đẹp

- Bµi viÕt sáng tạo, hành văn sáng - Văn viết trôi chảy, sáng tạo

Điểm:4

- ỏp ng c yêu cầu nội dung hình thức - Mắc lỗi diễn đạt, dựng đoạn văn

Điểm 3:

- Đáp ứng 2/3 yêu cầu nội dung hình thức - Văn viết trôi chảy

- Còn mắc lỗi diễn đạt, kĩ viết đoạn, bố cục, lỗi tả Điểm 2:

- Đáp ứng 1/2 yêu cầu nội dung hình thức - Trình bày bẩn, chữ viết xấu, lỗi tả nhiều - Kĩ viết đoạn, bố cục cha râ

§iĨm 1:

§iĨm0: - Bá giÊy tr¾ng

C4 Cđng cè: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi kiĨm tra C5 HDVN: 1’

Ơn tập lại tồn nội dung chơng trình Ngữ văn học từ đầu năm học

Soạn văn Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất.

TiÕt 72

Tr ¶ bµi kiĨm tra häc kú I

I Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs thấy đợc lỗi mắc phảI làm Từ có h-ớng khắp phục học kỳ

- GV chọn số tiêu biểu có nội dung hay nh nội dung cha đạt đọc dể hsvà GV sửa chữa

Tuần 19 - Bài 18 Tiết 73- Văn bản: Soạn: 31/12/2009 Dạy: 04/01/2010

Tc ng thiên nhiên lao động sản xuất A/ Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

- HiĨu s¬ lợc tục ngữ

- Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn b/ chuẩn bị:

C/ TiÕn tr×nh:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 3’

? Em hiểu ca dao-dân ca ?

? Ca dao thờng đợc trình bày qua hình thức ? ? Đọc số câu ca dao ?

* Bµi míi: 37’

- Học sinh đọc thích SGK

H: Qua phần thích em cho biết đặc điểm hình thức tục ngữ ? (GV: Cần phân biệt tục ngữ với thành ngữ chúng giống số đặc điểm hình thức.)

- Cũng có câu tục ngữ đợc diễn đạt

i t×m hiĨu chung: 5

* Định nghĩa tục ngữ: Là VHDG. + Về hình thức:

thông qua hình thức thơ lục bát -> dễ lẫn với ca dao

=> Phân biệt TN nhờ nội dung H: Nêu đặc điểm nội dung tục ng ?

(Nêu ví dụ, phân tích nghĩa đen, nghÜa bãng.)

H: TN thờng đợc sử dụng h/c giao tiếp ? Có t/d ?

H: Em đọc số câu tục ngữ mà em biết?

(Lu ý thêm vần, đối tục ngữ)

Đọc rõ ràng, dứt khoát, thể đợc vần, ý đối câu TN

Giải nghĩa từ SGK

Giải nghĩa thêm từ "tấc" số từ HV: "canh trì, canh viên, canh điền" Trong v/b có câu TN, em cã thĨ chia chóng thµnh mÊy nhãm ?

H: Hãy đặt tên cho nhóm TN em vừa chia đợc ?

H: Đọc câu TN thiên nhiên v/b cho biết cách nhìn nhận nhân dân ta tợng thiên nhiên ?

H: Vậy nhân dân ta có kinh nghiệm thời gian qua câu TN ?

H: Ngêi ta cã thÓ vËn dơng kinh nghiƯm nµy nh thÕ nµo ?

* Bằng cách diễn đạt giàu hình ảnh, phép đối xứng nói quá, câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm, nhận xét thời gian: tháng đêm ngắn ngày dài, tháng 10 ngày ngắn đêm dài.

H: Đọc câu 2, 3, em hiểu đợc kinh nghiệm ?

- Đặt điều kiện KHKT cha phát triển, cha ông ta chủ yếu đúc rút kinh nghiệm qua sống hàng ngày mà tạo lên đợc kho báu, túi khôn nh đủ cho thấy trí tuệ ngời lao động

+ VỊ néi dung:

- TN diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xã hội

- Có câu tục ngữ có nghĩa đen nhng có nhiều câu tục ngữ có nghĩa bãng

+ VỊ sư dơng:

TN đợc n/d sử dụng vào hoạt động xã hội, giúp lời nói thêm hay, sâu sắc

II đọc, hiểu văn bn: 30

1 Đọc, tìm hiểu thích: 5

2 Bè côc: ’

Nhãm 1: Câu 1, 2, 3, câu tục ngữ vỊ thiªn nhiªn

Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sản xuất

3 Ph©n tÝch: 22 ’

a) Nhãm 1:

- Cách nhìn nhận, suy đốn, đúc rút kinh nghiệm thời gian, thời tiết cha ông ta

C©u 1:

- Vào tháng (Âm lịch) ngày dài, đêm ngắn tháng 10 (ngợc lại)

- Vận dụng kinh nghiệm câu tục ngữ để xếp cơng việc cho chủ động giữ gìn, bảo vệ sức khoẻ cho ngời thời điểm khác

C©u 2, 3, 4:

+ Nhìn số tợng thiên nhiên mà đốn c thi tit:

- Nhìn -> nắng hay ma

tuyệt vời đến mức

- Ngày nay, KHKT phát triển, không cần phải thực lời nh câu TN để lại nhng ghi nhận thành mà nhân dân lao động xa để lại

H: Và em vận dụng kiến thức khoa học để xác định tính chân lý câu tục ngữ ?

* Các câu tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm thời tiết, dự đoán nắng ma, bão lụt nhân dân ta Từ ng-ời có ý thức chủ động phịng chống thiên tai.

§äc câu TN nhóm ?

H: Qua câu TN em nhận thấy kinh nghiệm cđa n/d l/®/s/x ?

* Câu tục ngữ lấy nhỏ (tấc đất) so sánh với lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất đai.

H: Câu 6, 7,8 đa khẳng định n/t/n ?

H: Qua câu TN, em phần hiểu đợc sống ngời dân lao động xa ?

- Đó sống ngời nông dân chđ u víi nghỊ lµm vên, trång lóa, trång khoai -> tạo lên văn minh lúa nớc

H: Nền kinh tế nớc ta ngày có nhiều đổi theo hớng tiên tiến Vậy ý nghĩa câu tục ngữ sống lao động sản xuất ngày ?

* Với cách diễn đạt ngắn gọn, phép liệt kê đối xứng, câu tục ngữ nói về thứ tự nghề, tầm quan trọng của các yếu tố thời vụ, đất đai số yếu tố quan trọng khác nghề nông nghiệp.

H: Đọc câu TN, em nhận thấy chúng có h/t chung ?

- VỊ kÕt cÊu ? - VỊ vÇn ?

- Về tạo vế đối ?

(Sử dụng từ trái nghĩa để tạo đối đặc biệt XD đối qua KC)

(Ví dụ: Dựa vào kiến thức địa lý em giải nghĩa đêm tháng dờng nh ngắn

Hay dùa vµo kiÕn thøc sinh häc, em giải thích tợng kiến bò khỏi tổ, di c nơi cao báo có lụt lội)

b) Nhóm 2:

Câu 5:

Đất đợc coi nh vàng, quý nh vàng -> Đất vàng nhờ có sức lao động ngời Và ngời cần yêu quý đất đai

C©u 6, 7,8:

Khẳng định thứ tự nghề, yếu tố trồng lúa, tầm quan trọng thời vụ, đất đai sản xuất nông nghiệp

- Ngày áp dụng mơ hình VAC để lúc đạt đợc lợi; tiến hành đồng công đoạn, yếu tố sản xuất nông nghiệp để thu đợc kết cao, tiến hành khai hoang, lấn biển có cơng trình tầm cỡ cải tạo đất đai, làm giàu cho đất nhờ đất mà giàu lên

c) Tìm hiểu số hình thức diễn đạt của các câu tục ngữ văn bản:

- KÕt cÊu ng¾n gän, lêi Ýt, ý nhiỊu - Sư dơng nhiỊu vÇn lng

- Về sử dụng hình ảnh thông qua biện pháp tu tõ ?

=> Đây câu TN TN & LĐSX, đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta qua cách tìm hiểu, em thấy chủ yếu thông qua nghĩa đen với n/d phong phú, bổ ích Và có câu tục ngữ nguyên giá trị thực tiễn

GV chốt lại nội dung học, gọi hs đọc ghi nhớ sgk

H: T×m số câu tục ngữ có nội dung phản ánh kinh nghiệm nhân dân thiên nhiên lđsx?

- Hình ảnh cụ thể, sinh động Có cách nói q.(Câu 1, 5.)

4 Tỉng kÕt: 1’ Ghi nhí – sgk

III Lun tËp: 2’

HS tự đọc câu tục ngữ su tầm đợc

C4 Cñng cè: 3’

- Thi đọc thuộc lòng câu tục ngữ văn - Đọc đọc thêm

- Thi đọc câu tục ngữ TN hay LĐSX mà em biết (Trò chơi: Đọc tiếp sức) Thời gian phút/1 đội

C5 h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thuộc Hiểu ý nghĩa câu TN - Su tầm vốn tục ngữ nhân dân

- Chuẩn bị Chơng trình địa phơng (theo SGK tr 6)

TiÕt 74:

So¹n:01/01/2010 D¹y: 04/01/2010

chng trỡnh a phng

(Phần Văn Tập làm văn)

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Biết cách su tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng

b/chn bị: Phiếu học tập

C/ tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em nêu định nghĩa tục ngữ ?

- Đọc câu TN văn học giải nghĩa câu tục ngữ nhóm ? - KT phần chuẩn bị nhà học sinh

C3 Bµi míi: 35’

- Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử nhóm trởng, th ký - Bốc thăm để nhóm kiểm tra chéo nhau: Thống kê theo mẫu biên sau: (12 phút)

Chơng trình địa phơng (Phần văn tập làm văn)

Tªn nhãm: Tªn häc sinh Số lợng su

tầm ca dao, dân ca, tơc ng÷

Chất lợng (mang tính địa phơng)

(Bốc thăm cố gắng không để nhóm KT chéo trùng nhau)

- C¸c nhãm kiểm tra báo cáo kết qua ghi chép biên bản, giáo viên thống chung (5 phút)

Nhãm Sè ®iĨm A Sè ®iĨm B Sè ®iĨm C

- Giáo viên nhận xét nhắc nhở qua kết kiểm tra đại diện điểm A, B, C (2 phút) - Thi trình bày kết su tầm đợc Cử Ban giám khảo (đại diện nhóm) để chấm điểm (10 phút)

- Biểu điểm: + câu ca dao dân ca hay TN địa phơng đợc 10 điểm.

+ câu ca dao dân ca hay TN không riêng địa phơng đợc điểm + Đọc trùng lặp - khơng đợc tính điểm

(Mỗi đội có phút trình bày dới hình thức tiếp sức.)

- Thống kê kết quả, trao phần thởng cho đội thắng động viên đội cha thắng

* Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu TN, CD-DC địa phơng để cung cấp thêm cho hs: (3’)

VD: - Tháng đôi mơi, tháng 10 mồng năm (ngày có rơi) - Tháng ăn rơi, tháng 10 ăn ruốc

- ăn cơm cáy ngáy o o

- ăn cơm thịt bị lo ngáy - Da gang chạp hồng Chiêm cấy trớc Tết lịng đỡ lo Tháng hai tậu trâu bò

Cày đất cho ải mạ mùa ta gieo - Cuối thu trồng cải, trồng cần

ăn đong sáu tháng cuối xuân tàn Bấy rau muống lan

Lại ăn thu tàn thơi - Con nhớ lấy lời cha

Mồng năm tháng chín thật bảo rơi Bao tháng mời

Th× vào lộng khơi mặc lòng

*TLV: PBCN ca dao em yêu thích số vừa su tầm đợc (3’) * Củng cố: 3’

Nêu nguồn su tầm tục ngữ, ca dao địa phơng? Hãy đọc vài câu tục ngữ, ca dao mà em thích? * HDVN: 1’

Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao theo yêu cầu Làm đề tập làm trờn

Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn nghị luận: - Đọc kĩ văn Chống nạn thất học

- Tìm hiểu theo câu hỏi sgk

Tiết 75- tập làm văn: Soạn: 02/01/2010

Dạy: 07/01/2010

tìm hiểu chung văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giỳp h/s: Hiu c nhu cầu nghị luận đs đặc điểm chung vb nghị luận.

b/ chuÈn bÞ: c/ tiÕn tr×nh :

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Học sinh đọc phần a

H: Em nêu thêm câu hỏi vấn đề tơng tự ?

GV hd học sinh thảo luận theo bàn, bàn nêu câu hỏi

- Nhn xét, đánh giá câu hỏi đó?

H: Gặp vấn đề câu hỏi nh trên, em trả lời kiểu văn học nh miêu tả, tự sự, biểu cảm không ?

H: Để trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày em thờng gặp kiểu văn ?

H: Em cã thĨ ®a VD vỊ văn nghị luận mà em biết ?

(Có thĨ lÊy lu«n sè VD SGK.)

* Trong đời sống ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ý kiến nêu trong cuộc họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí

- Gọi hs đọc văn “Chống nạn thất học” H: Bác Hồ viết nhằm mục đích ?

H: Bác viết cho đọc, thực ? (toàn thể nhân dân VN)

H: Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ?

H: Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm ?

H:Tìm câu văn mang luận điểm ?

H: Để luận điểm có sức thuyết phục, viết nêu lý lẽ ?

H: Những lý lẽ đặt để trả lời câu

I : nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận:

- Theo bn, nh th ngời bạn tốt ? - Vì học sinh phải học thuộc làm đầy đủ trớc đến lớp ?

- B¹n cã nên say mê với trò chơi điện tử hay chat mạng không ?

- Ch nờn nói chuyện riêng lớp Bạn đồng ý khơng ?

- Không thể dùng kiểu văn … để trả lời câu hỏi thân câu hỏi buộc ngời ta phải trả lời lý lẽ, t khái niệm, sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời, ngời nghe mi tin v hiu c

-> Văn nghị luận

- Các kiểu văn nghị luận thờng gặp: Chứng minh, giải thích, xà luận, bình luận, phê bình, hội thảo,

2 Thế văn nghị luận ? Đặc điểm văn nghị luận:

a) Ví dụ:

Văn bản: Chống nạn thÊt häc ”

b) NhËn xÐt:

+ Mục đích: Chống nạn thất học nâng cao dân trí

+ Ln ®iĨm:

- Một cơng việc phải làm nâng cao dân trí (Câu khảng định)

- Bổn phận ngời dân VN phải có kiến thức để tham gia vào cơng xây dựng n-ớc nhà trn-ớc hết phải biết đọc, biết viết (Câu chứa đựng ý khẳng định t tởng, ý kiến.)

+ Lý lÏ:

hái nµo ?

- Tiến đợc ?

- Biết chữ để làm ? Vì phải cần học chữ quốc ngữ ?

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ ?

- Vì phụ nữ cần phải học ? - Ai đắc lực giúp đỡ ?

H: Để lý lẽ tăng tính thuyết phục, viết nêu dẫn chứng ? H: Trong văn nghị luận, ngời viết phải nêu đợc vấn đề ?

H: T/g thực mục đích văn kể chuyện, biểu cảm, miêu tả hay khơng ? Vì ?

(Các văn khó vận dụng để thực đợc mục đích trên, khó giải đợc vấn đề kêu gọi ngời chống nạn thất học cách gọn ghẽ, chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ nh vậy)

H: Em nêu đặc điểm văn nghị luận ?

* - Khái niệm văn nghị luận: - Yêu cầu nghị luận. Gọi hs đọc ghi nhớ sgk.

- Phải biết đọc, biết viết quốc ngữ có kiến thức để tham gia xây dựng nớc nhà

- Những điều kiện để tiến hành công việc hội đủ phong phú: góp sức vào bình dân học vụ

- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ + Dẫn chứng:

- 95% dân số VN mù chữ

- Đa nhiều cách làm bình dân học vụ

c) Ghi nhí:

SGK

C4 Cđng cè: 3’

ThÕ nµo văn nghị luận?

Bi nghị luận cần đảm bảo yếu tố gì? C5 HDVN: 1’

Häc thuéc phÇn ghi nhí

Chuẩn bị tập sgk để sau luyện tập

Tiết 76 Tập làm văn:

Soạn: 02/01/2010 Dạy: 08/01/2010

Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp theo) A Mục tiêu:

Tiếp tục củng cố kiến thức văn nghị luận qua tập luyện tập B Chuẩn bị:

C TiÕn tr×nh:

C2 KiĨm tra bµi cị: 5’

Thế văn nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận? C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Cho h/s c bn

H: Đây có phải văn nghị luận không ? Vì ?

H: Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng, câu văn thể ý kiến ?

H: Để thuyết phục, ngời viết đa lý lẽ, dẫn chứng ?

H: Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề xã hội khơng ? Em có tán thành ý kiến ngời viết không ?

* G/v kiểm tra đoạn văn nghị luận học sinh su tầm (Văn có nêu đợc vấn đề để bình luận giải mang tính xã hội; có nêu đợc lý lẽ dẫn chứng ?) - GV cho HS đọc văn

- BT tr¾c nghiƯm:

ý kiến ? Vì ?

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xó hi

+ Đây văn nghị luận v×:

- Nêu đợc vấn đề để bàn luận giải vấn đề xã hội thuộc lối sống đạo đức

- Để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ dẫn chứng, lập luận để trình bày quan điểm

+ ý kiến đề xuất:

- Cần phân biệt thói quen tốt xấu

- Cần tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xÊu tõ nh÷ng viƯc tëng chõng rÊt nhá

+Lý lÏ:

Cã thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu Cã ngêi biÕt ph©n biƯt … rÊt khã Thãi quen thành tệ nạn

To c thúi quen tt khó Nhiễm thói quen xấu rễ

Hãy tự xem lại để tạo nếp sống văn minh, đẹp cho xã hội

+ D/c:

- Những biểu sống hàng ngày thói quen tèt, thãi quen xÊu

+ Bài viết nhằm trúng vấn đề xã hội ta: Nhiều thói quen tốt bị mờ dần, dần bị lãng quên Nhiều thói quen xấu nảy sinh phát triển + Chúng ta tán thành ý kiến Cần phối hợp nhiều hình thức, nhiều tổ chức tiến hành đồng nơi, lúc Mỗi ng-ời cần có hành động tự giác, thiết thực để xây dựng nếp sống năn minh, lịch Bài tập 2:

Bµi tËp 3:

V/b: Hai biển hồ

a) Đó văn miêu tả biển hồ Paletxtin

b) Đó văn kể chuyện biển hồ c) Đó văn biểu cảm biển hồ

- G/v hớng đẫn học sinh tìm hiểu văn để trả lời, lý giải cho ý kiến ?

H: Xác định mục đích văn ?

H: Cách trình bày, diễn đạt ? (Có lý lẽ, dẫn chứng nh nào)

+ Lý gi¶i:

Văn có tả hồ, tả sống tự nhiên ngơi quanh hồ nhng không chủ yếu nhằm để tả, kể hay phát biểu cảm tởng hồ

Mục đích văn bản: Làm sáng tỏ cách sống: cách sống cá nhân cách sống sẻ chia, hoà nhập

- Cách sống cá nhân: Là sống thu mình, khơng quan hệ, chẳng giao lu thật đáng buồn chết dần, chết mũn

- Cách sống hoà nhập, sẻ chia cách sống mở rộng, trao, nhận làm cho tâm hồn ngêi trµn ngËp niỊm vui

C4 Cñng cè: 3’

Bài văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? Nhắc nhở hs ghi nhớ kt văn nghị luận C5 HDVN: 1’

Hoàn thành tất tập vào vở, tiếp tục su tầm văn nghị luận Soạn văn Tục ngữ ngời xà héi

tuÇn 20 – 19

Tiết 77 - văn bản: Soạn: 07/01/2010

Dạy: 10/01/2010

tục ngữ

về ngời xà hội

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn - Su tầm câu tục ngữ ch

b/ chuẩn bị: C/ tiến trình:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’ - Thế tục ngữ ?

- Đọc thuộc câu tục ngữ học ? Em thích câu tục ngữ ? Vì ? - Nhận xét chung vần đối câu tục ngữ học ?

C3 Bµi míi: 35’

- Đọc to, rõ ràng, chậm rãi, ý vần lng đối

(Tõ "mỈt" - nghĩa hoán dụ (mặt của) từ nhiều nghĩa)

H: Đọc câu tục ngữ, em thấy nội dung chúng nói vấn đề ?

- Tục ngữ phẩm chất ngời (câu 1, 2, 3)

- Tơc ng÷ vỊ häc tËp, tu dìng (c©u 4, 5, 6)

I đọc, hiểu bn:

1 Đọc tìm hiểu thích:

- Tơc ng÷ vỊ quan hƯ øng xư (c©u 7, 8, 9)

H: Đọc cho biết câu tục ngữ đề cao ? Đề cao cách ?

H: Qua câu tục ngữ, dân gian đúc kết kinh nghiệm gỡ ?

* Con ngời quý cải rÊt nhiÒu.

H: NT đợc sử dụng câu tục ngữ gì? T/d nt ấy?

* NT so ánh đối lập, cách nói bằng hình ảnh, câu tục ngữ kđ giá trị t tởng coi trọng ngời nhân dân ta.

H: Em cã biết câu tục ngữ có ý nghĩa tơng tự ?

- Đọc câu tục ngữ

H: Em hiĨu "gãc ngêi" lµ nh thÕ nµo ?

(chỉ dáng vẻ, đờng nét, phần tính tình, )

H: Em thấy, ngời, tóc chi tiết nhỏ Vậy mà chúng làm nên "góc ngời" Qua em hiểu nghĩa câu tục ngữ ?

* ý nghĩa câu TN: Những thuộc hình thức ngời thể nhân cách ngời đó.

H: Lời khuyên từ kinh nghiệm gì?

H: Câu TN sử dụng hoàn cảnh nào?

H: c cõu tc ng, em nhn hình thức diễn đạt quen thuộc ?

H: Tìm hiểu ý nghĩa câu tục ngữ này, em cần lu ý điều ?

H: Qua câu tục ngữ dân gian muốn khuyên điều ?

a, Những kinh nghiệm học về phÈm chÊt ng êi:

* C©u 1:

- Đề cao giá trị ngời so với thứ cải thông qua phép so sánh nhân hoá - Phê phán coi nặng ngời - Yêu quý, tôn trọng, bảo vệ ngêi

- NT so sánh, hoán dụ -> khẳng định quý giá ngời

VD: Ngời sống đống vàng Ngời ta hoa đất * Cõu 2:

- Cái răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, tình trạng sức khoẻ ngời

- Ngi ta đẹp từ thứ nhỏ

-> Khuyên ngời hồn thiện, thể nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ngời từ điều nhỏ

- Hãy biết tự hồn thiện từ điều nhỏ nhất; xem xét t cách ngời từ biểu nhỏ ngời - Sử dụng khuyên nhủ, nhắc nhở ngời phải biết giữ gìn tóc cho đẹp * Câu 3:

- VÇn lng

- Đối chỉnh (dùng từ trái nghĩa, vế đối xứng nhau)

- Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống sch

sẽ Dù rách phải mặc

- Nghĩa bóng: Dù nghèo túng phải sống không đợc làm điều tội lỗi, xấu xa, by b

- HÃy biết giữ gìn nhân phẩm dù hoàn cảnh

* Câu TN muốn khuyên ngời phải có lòng tự trọng, giữ gìn nhân phẩm.

H: Tìm câu tục ngữ tơng tự ?

H: Cú mt ca dao nói thân phận ngời nghèo khổ mà muốn chết Đọc ca dao ?

H: Câu tục ngữ sử dụng từ ngữ nh ?

H: Cách sử dụng điệp ngữ tạo vế đối lập có tác dụng ?

H: Trong vế, dân gian đa h/đ Em có nhận xét h/đ "ăn, nói" H: Tìm câu tục ngữ nói việc ăn, nói ngời ?

H: Em hiÓu "gãi, më" ë vÕ 3, nh ?

H: Tóm lại, câu tục ngữ khuyên ngời ta điều ?

*Con ngời cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử.

H: Em hiĨu nghià câu tục ngữ ?

H: Cách diễn đạt câu tục ngữ có ỏng chỳ ý ?

H: Tìm câu tục ngữ, TN khác tơng tự ?

H: Đọc câu tục ngữ này, em có nhận thấy mối quan hệ với câu nh ? (Mâu thuẫn hay bổ sung cho ?)

H: Tác giả dân gian muốn khuyên điều ?

* Trong việc học tập việc học thầy và học bạn có vai trò quan trọng nh nhau.

H: Em hiểu "thơng ngời ", "thơng thân" nh thÕ nµo ?

H: Câu tục ngữ đặt "thơng ngời" trớc "th-ơng thân" có dụng ý ?

H: Qua em hiểu điều ?

H: Tìm câu tục ngữ khác tơng tự ? H: Xã hội có h/đ để chứng minh tính đắn câu tục ngữ ?

Đọc câu tục ngữ cho biết:

H: Nét hình thức chung câu tục ngữ

đau lòng cò

b, Những kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ viƯc häc tËp, tu d ìng:

* C©u 4:

- Sử dụng điệp ngữ "học", vế đối lập -> nhấn mạnh việc học hỏi cách toàn diện, tỉ mỉ

- "Ăn nói" h/đ thuộc ngời -> Vấn đề đa tởng nh đơn giản, không cần để ý, không cần phải "học" mà lại phải học cách nghiêm chỉnh -> ngời có văn hố

- "Gãi, më" - nghĩa hoán dụ -> biết làm việc c¸ch khÐo lÐo, giái giang

=> Con ngời cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử

* C©u 5:

- Cách diễn đạt suồng sã, vừa thách thức vừa nh lời đố -> đề cao vai trò ngời thầy việc giáo dục, đào tạo ngời

* C©u 6:

- Cùng đề cao việc học tập thầy bạn - Phải tích cực, chủ động học tập

- Muèn häc tèt, kh«ng chØ học thầy mà cần mở rộng học xung quanh, ngời bạn bạn gần ta, cïng ti víi ta, ta dƠ häc hái nhiỊu ®iỊu, nhiều lúc bạn

c, Những kinh nghiệm học kinh nghiệm ứng xử:

* Câu 7:

- HÃy sống nhân ái, thơng yêu ngời khác nh thân

VD: Lỏ lnh đùm rách

VD: Chơng trình Vì ngời nghèo, Tháng hành động ngời nghèo

* C©u + câu 9:

- Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: + "Quả" - thành + "Cây" - ngời

này ?

H: Câu cho ta biết điều với lời khuyên dân gian ?

* Mi th hởng thụ do công sức ngời -> cần trân trọng và biết ơn.

H: Trong câu 9, em hiểu "một" "ba" theo nghĩa nh ?

H: Câu tục ngữ nêu lên chân lý sống ?

* Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc nào thành công.

H:Đọc câu tục ngữ ca dao tơng tự ?

H: Đọc câu tục ngữ ngời xã hội đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ này?

¬n

- "một" - đơn lẻ - "ba" - liên kết

=> Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc thành công

3 Tỉng kÕt: Ghi nhí - sgk

Iii luyÖn tËp:

VD: Đối với câu 1:- lấy che thân không lấy thân che (đồng nghĩa)

- Trái nghĩa: Trọng ngời

Cõu 8: - Đồng nghĩa: Uống nớc nhớ nguồn - Trái nghĩa: Đợc chim bẻ ná, đợc cá quên nơm

C4 Cñng cè: 3’

Thử đọc thuộc lòng vài câu tục ngữ vừa học Đọc đọc thêm sgk

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1

Học thuộc lòng tục ngữ; su tầm thêm có nội dung Chuẩn bị Rút gọn câu

TiÕt 78:

So¹n: 07/01/2010 Dạy: 10/01/2010

rút gọn câu

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách rút gọn câu

- Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn

b/ chuÈn bÞ:

Máy chiếu, giấy trong, bút

c/ tiến trình dạy:

C1 n nh lp : 1 C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em đặt câu đơn, câu ghép phân tích cấu tạo câu ? C3 Bài mới: 35 ’

Cho c©u: (1) VD: (4)

(m¸y chiÕu).

H: Tìm xem câu cho có từ ngữ khác ?

H: Từ "chúng ta" đóng vai trũ gỡ cõu (b) ?

H: Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu (a) ?

H: Qua em thấy tục ngữ có nói riêng khơng hay đúc rút kinh nghiệm chung, đa lời khuyên chung ?

H: Vậy, em lý giải chủ ngữ câu (a) đợc lợc bỏ ?

(Thảo luận nhóm).

* Xét tiếp VD (4) (máy chiÕu)

H: Trong câu in đậm, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

H: Thêm từ ngữ thích hợp để tạo đợc câu đầy đủ ?

H: Chúng ta vừa tìm hiểu số ví dụ, câu 1a, 4a, 4b đợc gọi câu rút gọn Vậy em hiểu câu rút gọn ?

Bµi tập nhanh: (đa lên máy chiếu) Cho câu tục ngữ:

1- Thơng ngời nh thể thơng thân 2- Tốt gỗ tốt nớc sơn

H: Em hóy so sánh thành phần đợc lợc bỏ câu tc ng ?

H: Em thử khôi phục thành phần bị lợc bỏ câu ?

(Câu hỏi yêu cầu cho làm theo nhóm) - GV chiếu ví dụ câu: Chạy loăng quăng; Nhảy dây; Chơi kéo co

H: Cỏc cõu ú b thiếu thành phần ? Em thử khôi phục câu ?

H: Có nên rút gọn câu nh không ? Vì ?

H: vớ d 2, em có đồng ý với câu trả lời ngời khơng ? Vì ?

H: Em thêm từ ngữ thích hợp vào để câu trả lời đợc lễ phép ?

H: Qua c¸c ví dụ, em cần lu ý dùng c©u rót gän ?

* Khi rót gän c©u cÇn lu ý:

- Khơng làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói.

1 VÝ dơ:

a) Học ăn, học nói,

(Tục ngữ). b) Chúng ta học ăn, học nói, 2 Nhận xét:

- Câu b có thêm từ " chúng ta" làm TPCN - Câu a vắng CN

- Những từ ngữ làm CN câu a lµ: em, chóng em, ngêi ViƯt Nam,

- CN câu a đợc lợc bỏ câu tục ngữ lời khuyên cho tất ngời Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lý truyền thống dân tộc Việt Nam

- Các TP đợc lợc bỏ:

+ ë VD 4(a): TP vÞ ngữ- "đuổi theo nó" + VD 4(b): nòng cốt câu:"Mình Hà Nội"

+ Lớ do: Lm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc

3 Ghi nhớ:

SGK

II cách dùng câu rót gän:

1 VÝ dơ:

SGK 2 NhËn xÐt:

- Các câu thiếu chủ ngữ Các CN khó khơi phục

- Kh«ng nên rút gọn câu nh làm cho câu khó hiểu

- Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhÃ.

H: Nhắc lại hiểu biết em câu rút gọn cách dùng câu rút gọn ?

H: Trong câu sau , câu câu rút gọn? Rút gọn câu nh để làm gì?

- GV chiếu câu tập

H: Hãy tìm câu rút gọn, khơi phục thành phần đợc rút gọn cho biết thơ, ca dao thờng có nhiều câu rút gọn nh vy?

H: Vì câu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

H: Qua câu chuyện em rút đợc học cách nói năng?

3 KÕt ln: Ghi nhí - SGK III Lun tËp: Bµi tËp 1: (tr 16)

- Câu b câu rút gọn Đây câu tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho ng-ời nên rút gọn làm cho câu trở nên ngắn gọn

Bi 2: (tr 16) a Rút gọn chủ ngữ: Bớc tới Đèo Ngang Dừng chân đứng lại b Câu rút gọn CN: Đồn danh tớng cởi khố giặc

- Thơ, ca dao thờng gặp nhiều câu rút gọn lẽ thể loại thờng dùng lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích; số lợng câu chữ hạn chế

Bµi tËp3:

HS đọc vb Mất

- Vì trả lời khách, cậu bé dùng câu rút gọn chủ ngữ Cho nên ngời khách hiểu lầm CN câu từ “tờ giấy” sang “bố đứa bé”

- Nên cẩn trọng dùng câu rút gọn Vì dùng câu rút gọn ko chỗ gây hiểu lầm

C4 Củng cố: 3

1 Thế câu rút gọn?

2 Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì?

3 Tìm câu rút gọn có đv sau thử khôi phục bị rút gọn? Hôm sau lÃo Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lÃo báo ngay:

- Cu Vng i i rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi?

- Bán Họ vừa bắt xong C5 H ớng dẫn vỊ nhµ : 1’ Häc thc ghi nhí Hoàn thành tập

3 Đọc trớc Đặc điểm chung văn nghị luận.

Tiết 79 Tập làm văn: Soạn: 8/01/2010

Dạy: 13/01/2010

Đặc điểm văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Nhận biết rõ yếu tố văn nghị ln vµ mèi quan hƯ cđa chóng víi

b/ chuẩn bị:

Bảng phụ

c/tiến trình dạy:

C1 n nh lp : 1 C2 Kiểm tra cũ: 5’

1 Em cho biết văn nghị luận ? Trình bày VD em su tầm đợc VBNL ? * Bài mới: 35’

- Cho hs đọc lại V/b: "Chống nạn thất học " H: Em tìm ý viết ?

H: ý thể dới dạng ?

H: Các câu văn cụ thể hố ý ? H: Vai trị ý văn nghị luận ? H: Những yêu cầu để ý chớnh cú tớnh thuyt phc ?

=> Trong văn nghị luận, ngời ta thờng gọi ý luận điểm

H: Vậy em hiểu luận điểm ?

* Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn nghị ln.

(Cã ln ®iĨm chÝnh - lín - tỉng quát bao trùm toàn Có luận điểm phụ -nhỏ - phận luận điểm chính)

Bài tập nhanh Tìm luận điểm:

TV giàu đẹp:

+ TV giµu ®iƯu + TV un chun, tinh tÕ + TV hãm hØnh

H: Trong văn trên, ngời viết triển khai luận điểm cách no ?

H: Vai trò lý lẽ dÉn chøng n/t/n ? -> d/c vµ l/l lµ luËn

H: Tìm văn luận ? (Do sách ngu dân

Nay nớc độc lập )

H: VËy em hiểu luận gì?

* Luận lí lẽ dẫn chứng đa làm cơ sở cho ln ®iĨm.

H: Qua đó, em thấy muốn tìm luận cần phải dựa vào ?

H: Muốn có tính thuyết phục, LC cần phải đạt yêu cầu ?

* Luận phải chân thực, đắn, tiêu

I ln ®iĨm, ln cø, lËp ln:

1 Ln ®iĨm:

* VD: V/b: "Chèng n¹n thÊt häc "

ý là: Chống nạn thất học -trình bày di dng nhan

- Các câu văn cụ thĨ ho¸ ý chÝnh: + Mäi ngêi ViƯt Nam

+ Những ngời biết chữ + Những ngời cha biết chữ

- ý chÝnh thÓ t tởng văn nghị luận

- Muốn có tính thuyết phục, ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến

* Ghi nhớ:

SGK

2 LuËn cø:

- Triển khai luận điểm lý lẽ, dÉn chøng thĨ

- Dẫn chứng lý lẽ làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn, có sức thuyết phục

- Luận trả lời câu hỏi: + Vì phải nêu luận điểm ? + Nêu luận điểm để làm ?

+ Luận điểm có đáng tin cậy khơng ?

- Luận phải cụ thể, sinh động, có tính hệ thống bám sát luận điểm

biÓu.

H: Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ? -> Đó cách lập luận

H: VËy em cã thÓ nãi rõ, lập luận có vai trò ?

* Lập luận cách nêu lận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí.

H: Trong bài, em gặp hình thức lập luận ? H: Thế luận điểm, luận cứ, lập luận? - Gọi học sinh đọc lại văn

- Xác định luận cứ, luận điểm - Xác định cách lập luận?

- Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

- Lập luận có vai trị cụ thể hoá luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch t tởng quán, có sức thuyết phục

- Mét sè hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, loại suy, so sánh,

* Ghi nhớ: SGK.

II lun tËp:

Bµi 1:

Xác định luận điểm, luận cách lập luận trong văn bản: Cần tạo …

+ Luận điểm: Cần tạo + Luận cứ:

- Có thói quen tốt thói quen xấu - Có ngời biết phân biệt khó sửa - Tạo đợc thói quen tốt khó , dễ

- Có nên xem lại từ ngêi , + LËp ln:

- Lu«n dËy sím thói quen tốt - Hút thuốc lµ thãi quen xÊu

- Mét thãi quen xÊu ta thờng gặp ngày - Có nên xem lại từ ngời , C4 Củng cố: 3

1) văn nghị luận, đối tợng là: - Một cảnh - Một cảm xúc - Một vấn đề - Một chuyện

2) văn nghị luận, ngời viÕt chñ yÕu dïng: - Lý lÏ - Hình ảnh

- Dẫn chứng - Chi tiết C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’ Häc thuộc ghi nhớ

2 Đọc trớc Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luËn

TiÕt 80 – Tập làm văn:

Soạn: 10/01/2010 Dạy: 14/01/2010

ngh lun

và cách lập ý cho văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Lm quen vi đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

c/ tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

-Nêu đặc điểm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận ? - Kiểm tra nhà tiết trớc ?

C3 Bài mới: 35 Đọc ví dụ SGK.

H: Cỏc đề văn nêu xem đầu đề, đề đợc không ?

H: Vậy vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận ?

Gỵi ý:

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu ?

? Ngời ta đặt vấn đề nhằm mục đích ? Những vấn đề gọi ?

? Em xác định luận điểm đề ?

* Mỗi đề hàm chứa vấn đề đem ra nghị luận.

( Lu ý: Có đề luận điểm lớn gồm các luận điểm nhỏ hơn, ví dụ: đề 2, 8, 9, 10) - Nh vậy, có đề bài, luận điểm bao hàm nhiều luận điểm nhỏ Nh-ng cũNh-ng có nhữNh-ng đề có luận điểm

H: Em thấy đề, thái độ, t/c ngời viết cần bộc lộ nh ?

Chỉ rõ thái độ, t/c đề ? => Đó tính chất đề văn nghị luận H: Vậy em hiểu, tính chất đề văn có ý nghĩa i vi vic lm ?

Trên bảng, giáo viên trình bày theo bảng: Đề văn NL Luận điểm TÝnh chÊt

* Tính chất đề có t/d định hớng cho bài viết.

=> Ngời viết cần có thái độ, t/c phù hợp: khẳng định, phủ định, tán thành, phản đối, chứng minh, giải thích, tranh luận

H: Trên đây, tiến hành tìm hiểu đề văn nghị luận Vậy em hiểu tìm hiểu đề để làm ?

I tìm hiểu đề văn nghi luận:

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

a, VÝ dô:

- 11 đề văn SGK

b, NhËn xÐt:

- Đề văn nghị luận cung cấp đề cho văn nên dùng để làm đề Thông thờng đề văn thể chủ đề -> 11 đề làm đề

- Các vấn đề nêu bắt nguồn từ sống xã hội

- Mục đích đa để ngời viết bàn luận, làm sáng rõ

- Những vấn đề gọi luận điểm

* Tính chất đề nghị luận:

- Có đề bài: luận điểm bao gồm 2, nhiều luận điểm nhỏ hơn; có luận điểm - Với đề, thái độ, tình cảm ngời viết không giống

- T/c đề nh lời khuyên, tranh luận, giải thích, có tính định hớng cho viết, chuẩn bị cho học sinh thái độ, giọng điệu,

* Ghi nhí: SGK.

H: Đề nờu lờn gỡ ?

H: Đối tợng phạm vi nghị luận ?

H: Khuynh hớng t tởng đề khẳng định hay phủ định

H: Đề đòi hỏi ngời viét phải làm ?

* Trớc đề văn, muốn làm tốt cần xác định vấn đề, phạm vi tính chất của bài văn nghị luận.

Đề nêu ý kiến (l/đ) nh tìm hiểu Vậy em có tán thành ý kiến khơng ?

H: Hãy nêu luận điểm nhỏ gần gũi với luận điểm đề ?

H: Cần đặt câu hỏi để xác định luận cho đề trờn ?

(HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi.)

H: Nên bắt đầu lời khuyên từ đâu ?

(Theo thứ tự trả lời câu hỏi tìm luận cứ) H: Lập ý cho văn nghị luận làm ?

GV hng dn học sinh đọc tham khảo Dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề, lập ý theo hệ thống câu hỏi

- Đề văn nghị luận: Chớ nên tự phụ - Luận điểm: Chớ nên tự phụ

- Đối tợng phạm vi nghị luận: tính tự phụ ngêi

- Khuynh hớng t tởng đề: khẳng định - Ngời viết phải xác định: luận điểm, luận cứ, cách lập luận

II lập ý cho nghi lun:

Đề bài: Chớ nên tự phụ. 1 Xác lập luận điểm: - Chớ nên tự phụ

+ Tự phụ ?

+ Tác hại tính tự phụ ngi

+ Với thân ngời có tÝnh tù phơ

2 T×m ln cø: - Tù phụ ?

- Vì khuyên nên tự phụ ? - Tự phụ có hại nh ? - Tự phụ có hại cho ?

- Liệt kê điều có hại tù phơ vµ chän lý lÏ, dÉn chøng quan träng nhÊt

3 Xác định lập luận:

* Ghi nhí: SGK.

IiI lun tËp:

Tìm hiểu đề lập ý cho đề ?

S¸ch ngời bạn lớn ngời.

1 Tỡm hiu :

- Luận điểm: Sách ngời bạn lớn ngời

- Đối tợng, phạm vi NL:

- Khuynh hớng, t tởng đề: Khẳng định 2 Lập ý:

* Xác định luận điểm:

- Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn:

+ Sách giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới + Nối liền khứ, tại, tơng lai

+ Cảm thông, chia sẻ với ngời, dân tộc, nhân loại

+ Th giÃn, thởng thức, trò chơi

+ Cn bit chn sỏch v quý sách, biết đọc sách

H: Sách ?

H: Sách có ích lợi >< ngời ?

H: Với thân em, sách có tác dụng nh ?

H: Nếu sách, ngời thân em sÏ nh thÕ nµo ?

H: Thái độ em sách ? - Lập luận theo trình tự luận

* LËp luËn:

C4 Cñng cè: 3’

1.Đọc tham khảo: ích lợi việc đọc sách Đề văn nghị luận có đặc điểm gì?

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Nắm nội dung tính chất đề văn nghị luận Nắm yêu cầu tìm hiểu đề, lp ý

Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta . Soạn: 16/01/2010

Dạy: 18/01/2010 Tiết 81 Văn bản:

tinh thần yêu nớc nhân dân ta Hồ chí minh

-A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đ-ợc nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

- Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn

b/chn bÞ:

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Đọc thuộc câu TN ngời xà hội Giải thích nghĩa câu em cho lµ lý thó nhÊt ?

2 Đặc điểm bật hình thức TN cong ngời xã hội gì? A Diễn đạt hình ảnh so sánh C Từ câu có nhiều nghĩa B Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ D Cả ba đặc điểm * Bài mới: 35

? Nhắc lại văn nghị luận ? -> Đây văn nghị luận mÉu mùc

H: Em nhắc lại nét khái quát đời nghiệp Hồ Chủ Tịch H: Nêu xuất xứ văn ?

I tìm hiểu chung: 5

1 Tác giả: Hå ChÝ Minh. 2 T¸c phÈm:

- Đọc giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhng thể t/c Lu ý đ/từ, quan hệ từ, hình ảnh so sánh

Giải nghĩa từ khó theo SGK Giáo viên giới thiệu

HS chia đoạn, GV giới thiệu cách gọi đoạn n/v k/q đoạn

Cho HS c đoạn

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cỏch no ?

H: Nêu t/d n/t cách nªu Êy ?

H: Trong câu văn mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu nớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và truyền thống yêu nớc đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực ?

H: Trong lĩnh vực đó, t/g đa hình ảnh tiêu biêủ thể lịng u nớc nhân dân ta ?

H: Em cã nhËn xét cách sử dụng từ ngữ đoạn mở đầu ?

H: Vy em cú th khỏi quát lại vai trò ý nghĩa đoạn nêu vấn đề ?

H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g đoạn văn ?

* Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ đoạn đợc chọn lọc, chính xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lịng tự hào tình yêu nớc mãnh liệt của nd ta.

Cho hs teo dõi đoạn 2, 3.

H: Tỏc gi ó làm rõ luận điểm "lòng yêu nớc " cách no ?

(Đa luận cứ.)

H: Em thấy tác giả có cách lập luận theo trình tự ?

II đọc, hiểu văn bản: 27

1 Đọc- tìm hiểu thích: 5

2 ThĨ lo¹i: 1’

Nghị luận xã hội - chứng minh vấn đề trị, xã hội

3 Bè cơc: 2’ phÇn

- Nêu vấn đề (Dân ta cớp nớc)

- Giải vấn đề (Lịch sử ta yêu nớc) - Kết thúc vấn đề (cịn lại)

Ph©n tÝch: 17’

a, Nêu vấn đề: Đoạn 1.

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát khẳng định

- “Nồng nàn yêu nớc” – tình yêu nớc độ mãnh liệt, sôi nổi, dâng trào

- “Truyền thống quý báu”: giá trị trở lên vững bền, qua nhiều hệ, thành tài sản chung

- Thể lĩnh vực đấu tranh chống ngoại xâm: kết thành sóng, lớt, nhấn chỡm,

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> õy cách nêu vấn đề mẫu mực + Nêu vấn :

- Tạo luận điểm cho văn

- Bày tỏ nhận xét chung luận điểm Êy - Béc lé c¶m xóc, t/c, …/

- (Rng rng, tự hào lòng yêu nớc mÃnh liệt cđa nh©n d©n ta ?)

b, Giải vấn đề: Đoạn 2, 3: + Đoạn 2: câu

- Câu 1: Nêu ý khái quát mở đầu đoạn, mang tính chất giới thiệu, trình bày

(Tr×nh tù thêi gian).

H: Theo dõi đoạn 2, em nhận thấy tác giả lập luận cách ?

H: câu 2, tác giả sử dụng cách nêu d/c nh no ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh ?

H: câu 3, tác giả sử dụng biện pháp tu từ ?

* Tác giả liệt kê dẫn chứng tiêu biểu theo trình tự thời gian từ xa xa cuộc khởi nghĩa gần đây.

H: đoạn văn thứ văn bản, em nhận thấy nét đặc sắc hệ thống lập luận dẫn chứng tác giả ?

( VD: d/c theo: - Løa ti

- Kh«ng gian Võa thĨ, - NhiƯm vơ võa toµn diƯn - Con ngêi

- ViƯc lµm)

H: Em có nhận xét chung cách nêu dÉn chøng ?

H: đoạn văn này, luận đợc lập luận theo cách ?

*Dẫn chứng đợc đợc xếp theo phơng pháp liệt kê thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nớc nhân dân tầng lớp, mọi lứa tuổi, địa phơng.

H: Nhận xét giọng văn đoạn văn này? T/c tg đợc thể ntn?

* Giọng văn dồn dập, khẩn trơng, lí lẽ, lập luận giản dị, tg bộc lộ cảm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta trong kháng chiến chống Pháp.

H: Trong đoạn cuối, tg sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nx t/d bp so sánh đó?

H: Vµ trình bày luận cứ, em nhận thấy tác giả có cảm xúc ?

H: phn kt thúc vấn đề, Bác viết điều ? Từ ngời đề nhiệm vụ ? H: Em có nhận xét n/t/n cách KTVĐ ?

* Cách lập luận đặc sắc: Đa h/a để diễn đạt khiến ta dễ hiểu, dễ vào lòng ngời, Bác đề nhiệm vụ cho cán đảng viênlà khích lệ lòng yêu nớc ng-ời.

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

( Nªu dÉn chøng theo tính chất liệt kê, nêu tên ngời anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn.)

- Câu 3: Nhắc nhở toàn dân ghi nhớ công lao, uống nớc nhớ nguồn (chơi chữ, điệp ngữ -> tiếng nói thiêng liêng núi sông hoà tiếng Bác kính yêu)

+ Đoạn 3: c©u

- Câu 1: So sánh, cân đối cặp, vế lại có tác dụng chuyển ý, chuyển đoạn gọn, khéo, lại vừa nêu đợc ý khái quát cho đoạn

- Câu 2, 3, 4: Nêu d/c cách: + Liệt kê theo lứa tuổi, khơng gian, … + Mơ hình liên kết: Từ … đến …

(Cùng làm sáng tỏ chủ đề đv: Lòng yêu n-ớc nhân dân ta kháng chiến chng Phỏp)

- Câu 5: Khái quát chung

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện, liên tục mà khơng rối, vừa khái qt, vừa cụ thể, hệ thống

- LËp luËn: tæng phân - hợp

- Giọng văn liền mạch, dông dập, khẩn tr-ơng

- Cm phc, ngng m lòng yêu nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

- So sánh tinh thần yêu nớc nhân dân ta với thứ quý

-> Đề cao tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Đề nhiệm vụ: Làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc kháng chiến

=> Kết thúc vấn đề tự nhiên, hợp lý sâu sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ 5 Tổng kết: 2’

- Bè côc chặt chẽ, lập luận mạch lạc - Luận rõ rµng

- Cho hs đọc ghi nhớ sgk

H: Viết đv theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến”?

- Truyền tới ngời đọc tinh thần yêu nớc * Ghi nhớ: SGK.

Iii luyÖn tËp: 3’

- Tập viết đoạn văn liệt kê theo mơ hình liên kết “Từ … đến …”

* Cñng cè: 3’

Là ngời yêu nớc em nhận thức thêm điều yêu nớc từ văn ?

Qua văn em hiểu thêm điều nghệ thuật nghị luận HCM? * HDVN: 1’

Nắm cắc nd nghệ thuật vb Học thuộc lòng đoạn Chuẩn bị Câu đặc biệt.

So¹n: 16/01/2010

D¹y: 18/01/2010 TiÕt 82 – tiÕng ViƯt:

cõu c bit

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình cụ thể

b/ chuẩn bị: máy chiếu

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

ThÕ nµo lµ c©u rót gän ? Cho vÝ dơ c©u rót gän ? T/d cđa viƯc sư dơng c©u rót gän?

Chữa tập (tiết 79) * Bµi míi: 35’

GV cho HS đọc đv -> chiếu câu văn: “Ôi, em Thuỷ!”

- Cho HS th¶o ln nhãm:

Câu văn có cấu tạo nh ? A Đó câu BT, có đủ CN, VN B Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN, VN C Đó câu khơng thể có CN, VN H: Em hiểu câu đặc biệt ? Bài tập nhanh: (GV đa lên máy chiếu) Xác định câu đặc biệt đv sau: Rầm!Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai chiếc

xe máy tông vào Thật khủng khiếp !

L u ý:

- Sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt

I câu đặc biệt:

1 VÝ dụ:

Đoạn văn: Ôi, em Thuỷ ! Tiếng kêu Em tôi bớc vào lớp.

2 Nhận xét:

- Loại phơng án A

- ú khơng phải câu rút gọn khơng thể khơi phục (khơng thể tìm đợc) CN VN bị rút gọn

- Đó câu khơng thể có CN, VN => Đó câu đặc biệt

3 Ghi nhí: SGK.

phải đặt ngữ cảnh cụ thể

- Cần phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt nhờ việc hay khôi phục thành phần bị thiếu câu

VD: + Một đêm mùa xuân Trên dòng sơng êm ả, đị cũ …

+ - Chị gặp anh ? - Một đêm mùa xuân

- Với tập nhanh phần I, giáo viên đa đoạn văn sau để so sánh:

Hai xe máy lạng lách, phóng

nhanh vợt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng tông vào nhau.

-> Đoạn văn sử dụng câu văn đặc biệt bộc lộ đợc cảm xúc rõ

- Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ SGK vào giấy -> chiếu kq H: Nêu t/d sử dụng câu đặc biệt ?

Cho hs đọc ghi nhớ

Bµi tËp nhanh (đa lên máy chiếu)

Xỏc nh tỏc dng ca việc sử dụng câu đặc biệt:

Giã Ma N·o nïng.

(NCH).

=> Liệt kê, thông báo phát triển việc, tợng Đồng thời tạo cảm xúc Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn và tác dụng câu đặc biệt.

- Cho hs lµm giÊy -> chiÕu kq -> ch÷a chung

II tác dụng câu đặc biệt:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

- VD 1: Xác định thời gian, nơi chốn - VD 2: Liệt kê, thông báo, …

- VD 3: Bộc lộ cảm xúc - VD 4: Gọi đáp

3 Ghi nhí: SGK.

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1+ 2

a) + Khơng có câu đặc biệt

+ Có câu rút gọn: “Có đợc trng bày ” “Nh

… ng có Nghĩa phải sức

(Khôi phục: Rút gọn CN: Câu 1, 2: Tinh thần yêu nớc

Câu : Mäi ng-êi chóng ta )

b) + Câu đặc biệt: Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu !(xác định thời gian, bộc lộ cảm xúc.)

+ Không có câu rút gọn c) + Không có câu rút gọn

+ Cõu đặc biệt: Một hồi còi Kể việc (t-ờng thuật)

d) + Câu đặc biệt: Lá ! ( Gọi đáp + t/c thân thiết.)

+ Câu rút gọn: - HÃy kể chuyện (CN: bạn)

- Bình thờng … (CN: Cuộc đời tơi.)

* Cđng cè: 3’

Thế câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt?

ChiÕu bµi tËp nhanh (tr56 – s¸ch thiÕt kÕ ) -> yêu cầu hs làm

Học thuộc ghi nhớ Làm tập3 (sgk)

Chuẩn bị Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luËn.

So¹n: 17/01/2010 D¹y: 20/01/2010

Tiết 83 Tập làm văn:

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- BiÕt c¸ch lËp bè cơc lập luận văn nghị luận

- Nắm đợc mối quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1.Nêu nội dung tính chất đề văn nghị luận?

Nêu yêu cầu tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận * Bài mới: 35’

- Gọi học sinh đọc li bn: Tinh

thần yêu nớc

H: Bài văn có phần ? Nội dung phần ?

H: Mỗi phần có đoạn ?

H: Mỗi đoạn có luận ®iĨm nµo ?

H: Từ đó, em nhắc lại bố cục văn nghị luận ?

* Bố cục văn nghị luận có phần: + MB: Nêu vấn đề

+ TB: Trình bày nd chủ yếu bài. +KB: Khẳng định thái độ,t tởng, quan điểm bài.

- GVsư dơng bảng phụ (theo SGK tr 30)

H: Hàng ngang .,hµng däc…,lËp ln

I mèi quan hƯ bố cục lập luận: 18

1 Ví dụ: Văn bản: Tinh thần yêu nớc 2 Nhận xÐt:

+ Bài văn gồm phần # Nêu vấn đề:

- Nêu vấn đề

- K/đ giá trị vấn đề

- So sánh, mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề

# Giải vấn đề:

Chøng minh trun thèng yªu níc anh hïng lịch sử dân tộc ta

- Trong khứ lịch sử

- Trong thực tế kháng chiến chèng Ph¸p

# Kết thúc vấn đề:

- So sánh, khái quát giá trị vấn đề - Các biểu khác vấn đề

- Xác định trách nhiệm, bổn phận ngời

=> Đó bố cục cách nêu vấn đề, giải vấn đề, cách lập luận

+ C¸c c¸ch lËp luËn

theo cách nào?

H: Nx vai trò phơng pháp lập luận mqh bố cục lập luận văn nghị luận?

*- Phơng pháp lập luận chất keo gắn các phần, ý bố cục.

- Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết trong văn nghị luận.

- Gọi hs đọc mục ghi nhớ

- Gọi hs đọc văn

H: Bµi văn nêu lên t tởng gì?

H: T tởng thể luận điểm nào? Cụ thể hoá câu văn nào?

H: Bi cú bố cục phần? Hãy cho biết cách lập luận đợc sử dụng ?

cuéc k/c -> phải ghi nhớ công lao )

- Hàng ngang (3): Quan hệ tổng - phân – hợp(đa nhận định chung dẫn chứng trờng hợp cụ thể sau kết luận ngời có lịng u nớc)

- Suy luận tơng đồng (từ truyền thống mà suy bổn phận phải phát huy lòng yêu nớc)

=> Phơng pháp lập luận chất keo gắn phần, ý bố cục

=> Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết văn nghị luận

3 Ghi nhí: SGK.

ii lun tËp:

Bµi tập 1

Văn bản: Học trở thành

tài lớn.

- Luận điểm: Học trở thành tài lớn

- Các luận điểm nhỏ :

+ đời có nhiều ngời học, nhng … + Nếu khơng có cơng …

+ ChØ cã thầy giỏi - Các luận cứ:

+ Đơ-Vanh-xi muèn häc cho nhanh, … + Em nªn biÕt r»ng 1000 … + C©u chun vÏ trøng …

- Bè cơc: phÇn

+ Mở bài: đời có nhiều ngời học, nh-ng ti

+ Thân bài: danh hoạ thứ + Kết bài: phần lại.

- Cách lập luận:

+ Quan hệ tơng phản so sánh (đoạn 1) + Mợn câu chuyện Vanh- xi vẽ trứng (đ2) + Quan hệ nhân (đoạn 3)

-> Cả văn lập luận theo quan hệ tổng phân – hỵp

* Cđng cè: 3’

Bố cục văn nghị luận thờng gồm phần? Nhiệm vụ phần? Nêu số phơng pháp lập luận văn nghị ln?

* H íng dÉn vỊ nhµ: 1’ Häc thuéc ghi nhí

Chuẩn bị bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận (xem lại khái niệm lập luận tuần 19)

Soạn: 18/01/2010

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học : Giúp học sinh :

Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận B/chuẩn bị: m¸y chiÕu

c/ Tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1 Nối phần cột A với nội dung cột B để có kiến thức bố cục văn nghị luận? (dùng máy chiếu)

A B Më bµi

2 Tân Kết

a Trình bày nội dung chủ yếu

b Nêu kết luận nhằm khẳng địng t tởng, thái độ, t tởng, quan điểm viết

c Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xh Thờng gặp cách lập luận văn nghị luận?

*.Bµi míi: 35’

Nhắc lại lập luận ? - Gọi học sinh tìm hiểu ví dụ ? - GV chiÕu c¸c vÝ dơ

H: Trong c¸c câu, phận luận cứ, kết luận, thể hiƯn t tëng cđa ngêi nãi ?

H: Mối quan hệ luận kết luận nh ?

H: Vị trí luận kết luận thay đổi cho khụng ?

- GV đa VD có kết luận lên máy chiếu H: HÃy bổ sung luận cứ? (chia hs thành nhóm làm -> chiếu kq)

- T×m hiĨu VD SGK tr 33

H: mục I.2, em bổ sung luận cho kết luận Vậy em so sánh kết luận với luận điểm vừa đọc ( cho hs làm giấy -> chiếu kq) H: T/d luận điểm văn nghị luận ?

*Trong đời sống, hình thức biểu hiện m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc cõu nht nh

Có thể mô hình hoá nh sau: NÕu A th× B (B1 B2)

I, Lập luận đời sống: 1) Nhận diện lập luận đời sống: - HS nhớ lại k/n lập luận

a, Hôm trời m a/chúng ta không LC KL

chơi công viên n÷a

b.Em thích đọc sách (kết luận); qua sách em học đợc nhiều điều (luận cứ) c Trời nóng (luận cứ); ăn kem (kết luận)

- Mqh luận cứ-kết luận nhân-quả Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2, Bæ sung luËn cø cho kết luận: - HS làm việc theo nhóm, điền luận giấy

a .vì nơi có nhiều thầy cô giáo bạn bè yêu q

b nên khơng đợc nói dối c mệt

d Những đứa trẻ ko nghe lời cha mẹ th-ờng trở nên h hỏng nên

e §i tham quan nhiỊu sÏ më mang vèn hiÓu biÕt cho ngêi

3,Viết tiếp kết luận cho luận : a đến th vin c sỏch i

b đầu óc rối bù lên c khó chịu d phải gơng mẫu

NÕu A (A1 A2 ) th× B

LuËn cø luận điểm = câu

-> Do lun điểm có tầm quan trọng nên phơng pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm ? Luận điểm có nội dung ? Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ? Muốn trả lời câu hỏi luận phải thích hợp, xếp chặt chẽ

- Cho hs đọc ví dụ sgk

H: Hãy so sánh với số kl mục để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận?

H: Xác định luận điểm ? H: Trình bày luận c ?

H: Phơng pháp lập luận văn nghị luận phải ntn?

*Trong ngh lun, lập luận thờng đ-ợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,tờng minh, có ý nghĩa phổ biến đối với xh.

H: Từ truyện “ếch ngồi đáy giếng” “Thầy bói xem voi”, rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

(GV bổ sung: Đây cách lập luận đặc biệt cuả truyện ngụ ngôn: Không lập luận trực tiếp mà lập luận gián tiếp câu chuyện kể với nhân vật, chi tiết, lời thoại chọn lọc đầy dụng ý Luận điểm đợc rút từ cách kín ỏo, sõu sc m

II, Lập luận văn nghị luân: +So sánh :

- Đều kÕt luËn

- ë môc I2: Lêi nãi giao tiếp ngày thờng mang tính cá nhân cã ý nghÜa hµm Èn

- ë Mơc II: Luận điểm văn nghị luận thờng mang kết vµ ý nghÜa têng minh

=>Tác dụng luận điểm: - Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận

=>Trong văn nghị luận, lập luận thờng đ-ợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,t-ờng minh

Iii lun tËp:

Xác định luận điểm cách lập luận cho truyện ngụ ngôn: “ếch ngồi đáy giếng” 1) Luận điểm:

Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

2) Luận cứ:

- ếch sống lâu ngày giếng, bên cạnh vËt bÐ nhá

- Các loài vật sợ tiếng vang động ếch

- Õch tëng ghê gớm nh vị chúa tể

- Trời ma to, nớc dềnh lên, đa ếch

- Quen thói cũ, ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm để ý đến xung quanh

- ếch bị trâu giẫm bẹp 3) Lập luận:

thó vÞ.)

* Cđng cè: 3’

1 Luận điểm văn nghị luận có đặc điểm gì? Lập luận văn nghị luận địi hỏi yêu câu ntn? * H ớng dẫn nhà: 1

1 Phân biệt luận điểm, luận cứ, lập luận Hoàn thành tập vào

3 Soạn Sự giàu đẹp tiếng Việt. Soạn: 20/01/2010

Dạy: 24/01/2010

tuần 22 21

Tiết 85 Văn bản:

s giu p ca ting vit

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra bi c: 5

1 Đọc thuộc đoạn văn : Tinh thần yêu nớc

2 Những nét đặc sắc nt nghị luận vb “Tinh thần yêu nớc ” gì? A Sử dụng biện pháp so sánh C Sử dụng nghệ thuật nhân hoá

B Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ D Sử dụng so sánh, liệt kê theo mơ hình “từ đến” * Bài mới: 35’

H: Em đọc thích cho biết điều em hiểu tác giả ?

H: Nêu xuất xứ văn ?

GV hd cách đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc thể câu dài, nhiều thành phần phụ; giọng nhấn mạnh đọc tới câu mở đầu, câu kết luận

(Nhân chứng: ngời làm chứng.)

I tìm hiểu chung: 4

1 Tác giả:

Đặng Thai Mai (1902-1984) 2 Văn bản:

Đoạn trích nghiên cøu: “TiÕng

ViƯt – mét biĨu hiƯn hïng hån cđa søc sèng d©n téc” – 1967.

II đọc, hiu bn: 27

1 Đọc, tìm hiểu thÝch: ’

H: Xác định bố cục văn ?

Theo dõi phần nêu vấn đề văn bản, em cho biết câu mở đầu văn nói lên điều ?

(Hai câu đầu đặt ngời đọc vào câu hỏi: Những lý đầy đủ vững ? Vì lại tự hào tin tởng vào tơng lai tiếng Việt ?) H: Và câu hỏi đợc trả lời tập trung đoạn văn ?

H: Em hÃy tìm câu văn khái quát phẩm chất tiÕng ViÖt ?

H: Trong luận đề tác giả xây dựng luận điểm ?

H: T/chất giải thích đoạn văn đợc thể cụm từ ?

H: Em cã nhËn xÐt cách giải thích ?

H: Gii thích đẹp tiếng Việt nh ?

H: Giải thích hay tiếng Việt nh ?

(Đó cách giải thích không sâu sắc mà mang tầm khái quát cao thể nhìn tầm văn hoá uyên bác.)

H: Em nhn thy nột đặc sắc đoạn văn ?

H: Đoạn văn có cách lập luận nh ? T/d cách lập luận đó?

* Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, dễ hiểu, tg cho ta thấy TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp, vẻ hay tiếng Việt, tác giả sử dụng luận ?

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa nét đặc sắc cấu tạo ? Tác giả đa dẫn chứng ?

Đoạn 1: từ đầu -> “lịch sử” (nêu nhận định TV, thứ tiếng đẹp, hay)

Đoạn 2: đến “văn nghệ” (chứng minh đẹp giàu có, phong phú TV)

Đoạn 3: lại (kết thúc vấn đề) 3 Phân tích:

a, Nêu vấn đề:

* Câu 1, 2: Gợi dẫn vấn đề

* Câu 3: Khái quát phẩm chất tiếng Việt (luận đề) “Tiếng Việt đẹp, hay”

- ln ®iĨm:

+ Tiếng Việt giàu, hay + Tiếng Việt đẹp

- Cách giải thích quán ngữ, điệp ngữ rÊt khóc chiÕt, m¹ch l¹c

+ Nãi thÕ cã nghÜa lµ nãi r»ng … + Nãi thÕ cịng cã nghĩa nói Đẹp: + Nhịp điệu (hài hoà âm hởng, điệu)

+ Cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu)

Hay: + Đủ khả để diễn đạt t tởng, tình cảm, …

+ Thoả mãn cho yêu cầu đời sống …

=> Nêu vấn đề mạch lạc, mẫu mực với nội dung đợc liên kết chặt chẽ câu đầu – dẫn vào đề; câu thứ – nêu luận điểm; câu 4, – mở rộng, giải thích tổng quát vấn đề (Đi từ khái quát đến cụ thể)

b, Giải vấn đề:

b1: Tiếng Việt đẹp. - Giàu chất nhạc

- RÊt un chun c©u có + D/c:

- Nhận xét ngời ngoại quốc sang thăm níc ta

H: Em cã nhËn xét nh cách lựa chọn dẫn chứng nh vËy ?

H: Tiếp theo, tác giả chứng minh giải thích vẻ đẹp tiếng Việt ph-ơng diện ?

Em h·y giúp tác giả cách đa câu văn, thơ, tục ngữ, cụ thể ? (Thảo luận nhóm)

* Cách lập luận chặt chẽ, kết hợp chứng cớ khoa học đời sống, tg đã chứng minh đợc TV thứ tiếng đẹp.

H: Theo dõi đoạn cho biết tác giả quan niƯm nh thÕ nµo vỊ thø tiÕng hay ?

H: Dựa chứng để tác giả xác nhận khả hay tiếng Việt ?

H: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm khả dẫn chứng cụ thể ? (Thảo luận nhóm)

*TV hay chỗ thoả mãn nhu cầu trao đổi t/c yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp.

-> Đặc điểm “hay” gần gũi với đặc điểm “giaù” mà cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng nêu

H: Qua phân tích luận văn bản, em có nhận xét nh cách lập luận tác giả ?

-> Lp luận có phần khơ cứng, trừu tợng khó hiểu >< ngời đọc thông thờng -> Văn chơng bác học

H: câu kết bài, tg khẳng định iu gỡ?

H: Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiếng Việt ? H: Nghệ thuật nghị luận bật văn b¶n ?

H: Qua em hiểu tác giả ngời nh ?

H: Nhiệm vụ phải làm để giữ gìn sáng tiếng Việt ? - GV hd hs làm tập sgk

=> d/c khách quan tiêu biểu

- Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú

- Giàu điệu

- Cỳ phỏp cõn i, nhịp nhàng - Từ vựng dồi

b2: TiÕng Việt hay: - Thoả mÃn nhu cầu - Thoả mÃn yêu cầu + D/c:

- Phong phú, dồi cấu tạo - Từ vựng tăng nhanh

- Ngữ pháp uyển chuyển

+ LËp luËn:

- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học - Thiếu d/c cụ thể, sinh động

c, Kết thúc vấn đề:

Khẳng định sức sống mạnh mẽ, lâu bền, khả thích ứng tiếng Việt tiến trình lịch sử Việt Nam (1 câu)

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí - SGK

* Cñng cè: 3’

1 NhËn xÐt vỊ nghƯ tht nghÞ ln cđa tg vb?

2 Em hiểu TV qua viết này? Trong học tập giao tiếp em làm để giữ gìn giàu đẹp TV?

* H íng dÉn vỊ nhµ: 1’

1 Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp sgk

3 Chuẩn bị Thêm trạng ngữ cho câu. So¹n: 22/01/2010

D¹y: 26/01/2010

TiÕt 86 – TiÕng Việt:

thêm trạng ngữ cho câu

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại trạng ngữ học Tiểu học

b/ chuẩn bị: pht

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* Kiểm tra cũ: KT 15 Câu1: Câu rút gọn câu:

A Chỉ vắng chủ ngữ C Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ B Chỉ vắng vị ngữ D Chỉ vắng thành phần phụ Câu2: Câu câu sau câu rút gọn?

A Ai phải học đôi với hành C Học đôi với hành

B Anh trai học đôi với hành D Rất nhiều ngời học đôi với hành Câu3: Câu đặc biệt in đậm đoạn văn sau có tác dụng gì?

Cha ôi! Cha! Cha chạy đâu vậy? (Hå BiĨu Ch¸nh)

A Bộc lộ cảm xúc C Xác định thời gian, nơi chốn B Liệt kê, thông báo D Gọi đáp

Câu4: Viết đoạn văn từ 5-7 câu có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt gạch chân dới câu

* Bµi míi: 25’

- Gọi học sinh đọc ví dụ

H: Xác định trạng ngữ câu ? H: Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho câu nội dung ?

H: Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí cõu ?

H: Nêu dấu hiệu nhận biết trạng ng÷ ?

* Trạng ngữ bổ sung thời gian, địa điểm cho nịng cốt câu TN có thể đứng đầu câu, câu cuối câu

H: Em khái quát đặc điểm trạng ngữ ?

I đặc điểm trạng ngữ: 10’

1 VÝ dô: SGK, tr 39. 2 NhËn xÐt:

TN ND bổ sung Dới bóng tre xanh bổ sung TT địa điểm Đã từ lâu đời TT thời gian Đời đời kiếp kiếp TT thời gian Từ nghìn đời TT thời gian

=> TN cã vai trß bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu (về thời gian, kh«ng gian, …)

- TN đứng đầu, cuối, câu đợc nhận biết quãng ngắt nói dấu phẩy viết

H: Xác định trạng ngữ cặp câu ?

H: Xác định vai trò ngữ pháp cụm từ “mùa xuân” ví dụ ?

H: Xác định TN đoạn văn phân loại TN đó?

H: ViÕt ®v cã sư dơng TN

Bµi tËp nhanh

Tôi đọc báo hôm ĐN

( Khác với: Tôi đọc báo, hôm nay) - Hôm nay, đọc báo

TN

Ii luyÖn tËp: 15’

Bài tập 1 a) “Mùa xuân …” : CN, VN b) “Mùa xuân …” : Trạng ngữ c) “Mùa xuân …” : Bổ ngữ d) “Mùa xuân!” : Câu đặc biệt

Bµi tËp 2+ 3

Xác định gọi tên trạng ngữ. - Nh báo trớc mùa : TN cách thức - Khi … xanh : TN thời gian

- Trong vỏ xanh : TN a im (khụng gian.)

- Dới ánh nắng : TN nơi chốn (không gian) - Với khả thích ứng : TN cách thức

Bài tập 4

- HS tự viết đoạn văn có sử dụng trạng ngữ

* Củng cố: 3

1 TN hờng có ý nghĩa nào?

2 t cõu có TN TN bổ sung TT gì?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thuéc ghi nhí

- Cho vÝ dụ trạng ngữ; hoàn thành tập viết đoạn văn - Chuẩn bị Tìm hiểu chung vÒ phÐp lËp luËn chøng minh.

Soạn: 26/01/2010 Dạy: 27/01/2010

Tiết 87 Tập làm văn:

tìm hiểu chung

về phép lập luận chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

b/ Chuẩn bị:

c/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

H: Trong đời sống, cần chứng tỏ ngời khác tin lời nói em thật em phải làm ?

H: Vậy qua đó, em cho biết chứng minh ?

* Chứng minh đa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực.

Giáo viên nêu số tình để học sinh thảo luận.

- Học sinh bị kiểm tra tập – nói quên -> chứng minh để cô giáo bạn tin quên thật, cha làm mà nói dối

H: Đó chứng minh vấn đề sống Còn văn nghị luận, ngời ta đợc sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

- Cho học sinh đọc văn

H: Luận điểm chứng minh ?

H: Hóy tỡm nhng câu mang luận điểm ?

H: Để khuyên ngời ta đừng sợ vấp ngã“ ” văn lập luận nh ? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng ?

H: Mục đích phơng pháp lập luận chứng minh ?

(Ngời đọc tin luận điểm nêu ra) H: Qua em hiểu phép lập luận chứng minh ?

* Phép lập luận chứng minh dùng những lí lẽ dẫn chứng chân thực đã đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới (cần đợc chứng minh) đáng tin cậy.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- GV khắc sâu kiến thức cần ghi nhớ

I mục đích ph ơng pháp chứng minh:

Khi bị ngời khác nghi ngờ, cần đa chứng để thuyết phục Bằng chứng nhân chứng, vật chứng, việc, số liệu, …

=> Chứng minh đa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

* Phân tích văn bản: đừng sợ vấp ngã“ ” + Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Luận điểm nhỏ

- Đã bao lần bạn vấp ngã … - Vậy xin bạn lo thất bại - Điều đáng sợ bn

+ Phơng pháp lập luận chứng minh:

- Vấp ngã thờng lấy ví dụ mà trải qua để chứng minh

- Những ngời tiếng vấp ngã nhng vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng (nêu ví dụ danh nhân) => Các dẫn chứng có độ tin cậy sức thuyết phục cao Vì tên tuổi lớn nhà bác học, khoa học, nhà văn, nghệ sĩ tiếng giới đợc nhiều ngời biết đến

KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

*C4 Cđng cè: 3’

1 ThÕ nµo chứng minh? Khi ta cần chứng minh? Phép lập luận chứng minh gì?

1 Häc kÜ ghi nhí

2 Nắm yếu tố quan trọng nghị luận CM Chuẩn bị tập sgk để sau luyện tập

So¹n: 27/01/2010 D¹y: 29/01/2010

TiÕt 88 Tập làm văn:

Tìm hiểu chung

vÒ phÐp lËp luËn chøng minh (tiÕp theo)

A Mơc tiªu: Gióp HS:

- Tiếp rục nắm đợc đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phơng pháp lập luận chứng minh

- Nhận diện phân tích đề, vb nghị luận chứng minh B Chuẩn bị: Bảng phụ

C TiÕn tr×nh:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Trong đời sống ta cần chứng minh?

Phép lập luận chứng minh sử dụng yếu tố nào? Để làm gì? (bảng phụ) A Sử dụng luận điểm để làm sáng tỏ vấn đề hay sai

B Sử dụng lí lẽ để giải thích vấn đề mà ngời khác cha hiểu

C Sử dụng lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ nhận định, luận điểm đắn

D Sử dụng tác phẩm văn học để làm rõ vấn đề C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi hs đọc văn sgk

H: Bài văn nêu lên luận điểm gì?

H: Tìm câu văn mang luận điểm nhỏ?

H: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết nêu luận nào?

H: Nhn xét luận đó?

H: Phơng pháp lập luận CM có khác so với “Đừng sợ vấp ngã”? H: Tìm chứng lí lẽ cần có để chứng minh: Q hơng em hôm so với vài ba năm trớc đổi nhiều

II Lun tËp: Bµi tËp 1: SGK

Bài văn: Không sợ sai lầm. + Luận điểm: Không sợ sai lầm + Các luận điểm nhá:

- Một đời mà khơng có sai lầm ảo tởng - Sai lầm có mặt: Tổn thất đem đến học

- Thất bại mẹ thành công - Không liều lĩnh, cố ý phạm sai lầm - Biết suy nghĩ, rút kinh nghim, tỡm ng tin lờn

- Không sợ sai lầm làm chủ số phận + Luận cứ:

- Một ngời mà lúc sợ thất bại khơng đợc

- Khi tiến bớc vào tơng lai gặp trắc trở - Tất nhiên bạn ngời liều lĩnh tin lờn

-> Luận hiển nhiên cã søc thuyÕt phôc

+ Phơng pháp luận luận chứng minh: Dùng lý lẽ để chứng minh

Bµi tập 2:

HS thảo luận nhóm tìm chứng lí lẽ theo yêu cầu

- GV gợi ý hs tìm lí lẽ dẫn chứng

H: Luận điểm sau triển khai thành luận điểm? Luận điểm chủ yếu? Vì sao?

Tiếng Việt thø tiÕng

rất giàu mà đẹp đầy sức sống”.

+ hiÖn - DÉn chøng:

Quê hơng thay đổi mặt: điện, đờng, trờng, trạm, nhà cửa, tiện nghi sinh hoạt - Vì có thay đổi đó?

+ Nhờ đờng lối phát triển đắn đảng sách PL nhà nớc

+ Nhờ cần cù, sáng tạo lao động ngời dân

Bµi tËp 3:

- Triển khai thành luận điểm: + Luận điểm 1: TV giàu + Luận điểm 2: TV đẹp

+ Ln ®iĨm 3: TV đầy sức sống

- Trong ú, lun điểm 2&3 chủ yếu cần nhấn mạnh chứng minh

- Vì kết cấu câu Không mà vế mà quan trọng ý

C4 Củng cố: 3

- Đọc đọc thêm “Có hiểu đời hiểu văn”. - Nhắc nhở hs hoàn thiện tập

C5 HDVN: 1

- Nắm khái niƯm phÐp lËp ln CM

- Ghi nhí yếu tố quan trọng văn nghị luận CM - Chuẩn bị Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo).

TiÕt 89:

So¹n: 27/01/2010 D¹y: 03/02/2010

thêm trạng ngữ cho câu(tiếp theo)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu đoạn )

- Nắm đợc tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

c/tiến trình dạy:

* n định lớp : Kiểm tra cũ: Trạng ng l gỡ?

A Trạng ngữ thành phần câu B Trạng ngữ thành phần phụ câu C Trạng ngữ biện pháp tu từ câu D Trạng ngữ số từ loại tiếng Việt

2 Trạng ngữ thờng bổ sung mặt cho việc nói câu * Bài mới: 35

- GV đa VD lên máy chiếu

H: c vớ d, xỏc định trạng ngữ, gọi tên trạng ngữ đó?

H: Cho biết khơng nên khơng thể lợc bỏ trạng ngữ ?

H: Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận y ?

H: Vậy em hÃy khái quát công dụng trạng ngữ ?

* TN xỏc nh hồn cảnh, điều kiện diễn việc nói câu làm cho nội dung câu văn đầy đủ, xác; liên kết câu, cácc đv với nhau.

- Cho hs đọc ghi nhớ (SGK) Bài tập nhanh:

Phân tích cấu trúc thành phần câu sau:

Cặp 1:a) Tôi học xe đạp b) Bằng xe đạp, học. Cặp 2: a) Làm lấy để ăn

b) §Ĩ ¨n, lµm lÊy

=> Trong thực tế thờng gặp cách nói a), gặp cách nói b) Nếu khơng có dấu phẩy để ngăn cách trạng ngữ với nịng cốt câu nhập nhằng trạng ngữ bổ ng

GV đa VD lên máy chiếu

I công dụng trạngngữ: 12

1 Ví dụ: SGK - trang 45. 2 NhËn xÐt:

Các trạng ngữ là:

- Thng thng, vo khong (trạng ngữ thời gian)

- Sáng dậy (trạng ngữ thời gian) - Trên giàn hoa lý (trạng ngữ ) - Chỉ độ 8, (trạng ngữ thời gian) - Trên trời trong (trạng ngữ đ/đ.) - Về mùa đông (trạng ngữ thời gian) => Không nên lợc bỏ trạng ngữ vì:

- Bỉ sung ý nghĩa thời gian giúp cho nội dung miêu tả câu xác

- Có tác dụng tạo liên kết câu

- Thiếu trạng ngữ, nội dung câu thiếu xác (VDb)

- Giúp cho việc xếp luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân – kết quả, suy lý, …

3 Ghi nhí: SGK HS lµm giÊy

Cặp 1: a) xe đạp – bổ ngữ

b) xe đạp – TN phơng tiện

Cặp 2: a) để ăn – bổ ngữ

b) để ăn – trạng ngữ mđ

Cho HS đọc ví dụ

H: Câu in đậm ví dụ có đặc biệt ?

(Xác định thành phần cấu trúc câu so sánh câu đoạn văn)

H: Thử ghép câulại với nhau?

H: HÃy cho biết tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng?

H: Nhng trng ng ng vị trí câu thờng đợc tách thành câu riêng

*Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ.

- Gọi hs đọc ghi nhớ Bài tập nhanh:

Nhận xét tác dụng việc tách các trạng ngữ thành câu riêng sau?

1 Vì ốm, Lan học ĐÃ 3

ngày

2 Chị nói với Bằng giọng chân tình. H:Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích?

GV cho hs làm giấy trong, chữa chung

H: Chỉ trờng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu tập 2? Nêu t/d câu TN tạo thành? - GV chữa TB nhóm máy

riêng: 12’

1 VÝ dô: SGK - trang 46. 2 NhËn xÐt:

- Trạng ngữ câu câu có quan hệ nh ý nghĩa nòng cốt câu Khác nhau: TN2 đợc tách thành câu -Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có trạng ngữ

VD: Ngời VN ngày để tự hào với tiếng nói (TN1) để tin tởng vào tơng lai (TN2)

- Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ

- Các trạng ngữ tách thành câu riêng thờng đứng cuối câu

3 KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

Nhận xét: Câu nhằm nhấn mạnh thời gian, giúp câu gọn, rõ nghĩa Câu không nên tách sau tách ý câu không rõ

IV luyện tập: 11

Bài 1

a TN: loại thứ loại thứ hai

T/d: TN trình tự lập luận nơi chốn -> bổ sung thông tin tình huống, vừa có t/d liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

b TN: bao lần, lần chập chững biết di, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn, lúc cịn học phổ thơng (chỉ t/g); mơn hố (chỉ phơng tiện)

T/d: Bỉ sung t×nh hng thời gian, phơng tiện có t/d liên kết

Bµi 2

HS lµm theo nhãm giÊy

chiÕu b) Trong lóc …bån chồn : Nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu. * cñng cè: 3’

Nêu công dụng TN câu?

Tách TN thành câu riêng nhằm mc ớch gỡ?

( GV chiếu phần nêu công dụng TN t/d việc tách TN thành câu riêng)

* h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí

- Hoàn thành luyện tập trên, làm tiếp BT3

- Ôn nội dung TV học từ đầu học kì II chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt

TiÕt 90:

So¹n: 28/01/2010 D¹y: 05/02/2010

kiĨm tra tiÕng viƯt 45 phót

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu tố Hán Vit, thnh ng

- Rèn kỹ ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bày kiểm tra mang tÝnh khoa häc

b/ chuẩn bị: gv chuẩn bị đề in phơ tơ

c/tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : 1

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 43’

- Giáo viên đọc đề, phát đề in sn cho hc sinh

I Đề bài:

Cõu1: Câu Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt“

đẹp hơn” đợc rút gọn thành phần nào?

A Chđ ng÷ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Trong ta th

ờng gặp nhiều câu rút gọn A văn xuôi C truyện ngắn

B truyn c tích D văn vần (thơ, ca dao) Câu3: Câu đặc biệt gì?

A Là câu cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ B Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ Câu4:Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róch rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tơi Câu5 Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A Theo nội dung mà biểu thị

B Theo vÞ trÝ cđa chóng c©u

C Theo thành phần mà chúng đứng liền trớc liền sau D Theo mục đích nói câu

Câu6 Dịng trạng ngữ câu Dần từ năm chửa m“ ời hai. Khi ấy, đầu cịn để hai trái o (Nam Cao)

A Dần từ năm chửa mời hai B Khi

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai Câu7 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ sau:

Mau nắng, vắng m

Câu8 Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ gạch chõn di cỏc trng ng ú?

IV Đáp án biểu điểm:

Cõu cõu 6: (mi câu 0,5 điểm)

Câu Đáp án A D B B A B Câu7: (Tìm đợc câu tục ngữ câu đồng nghĩa với điểm)

Mau nắng, vắng ma Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời ma Ăn nhớ kẻ trồng Uống nớc nhớ nguồn.

Câu8: (5 điểm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (2 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) * Củng cố: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi

* HDVN: 1’

Xem lại phần tiếng Việt học t u nm

Chuẩn bị Cách làm văn lập luận chứng minh.

Tiết 91 tập làm văn: Soạn:04/02/2010

Dạy: 08/02/2010

Cách làm văn lập luận chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

b/chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra tập tiết 88 * Bài mới: 35

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bớc ?

(4 bớc)

-> Với văn LLCM có bớc nh vËy

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết đợc văn chứng minh

I b ớc làm văn lập luận chøng minh: 20’

- Đề bài: Nhân dân ta thờng nói: "Có chí thì nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

a, Xác định yêu cầu chung đề:

+ Ln ®iĨm: t tëng, ý chÝ qut t©m häc tËp, rÌn lun

ngời viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm chắc nhiệm vụ nghị luận đặt trong bi ú.

H: Em hiểu chí nên có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" nh ?

H: Câu tục ngữ khẳng định điều ?

H: Muốn chứng minh có cách lập luận nh nµo ?

H: Một ngời đạt tới kết quả, thành công đợc không không theo đuổi mục đích, lý tởng tốt đẹp ?

H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trớc khó khăn cơng việc, em cần xác định thái độ nh ?

H: Trong thực tế đời sống, em gặp gơng biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành cơng ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống và

trong thêi gian, không gian khác nhau.)

H: Một VB nghị luận thờng gồm phần? Đó phần nào?

H: Bài văn chứng minh có nên ngợc lại quy luật chung khơng?

H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo ý vừa tìm c

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhãm

Qua bớc tiến hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

b,T×m ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành công Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thnh cụng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Cõu tc ngữ khẳng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c,C¸ch lËp luËn:

Cã c¸ch lËp luËn (SGK tr 48).

- LÝ lÏ:

+ Nếu việc gì, dù giản đơn nhng khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm đợc

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan) + Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc việc

- DÉn chøng:

Một số gơng biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vợt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, 2 Lập dàn bài:

- Ba phÇn: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

+ MB: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

- KB: Søc mạnh tinh thần ngời có lí tởng

3 Viết bài:

Tập viết đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhớ:

H: Em tiến hành bớc nh nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lu ý h/s: ý nghÜa cña câu tục ngữ và

on th văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ đề vừa làm.)

II luyÖn tËp: 15’

đề văn - SGK tr 51

Em tiến hành bớc nh vừa làm

- Giống nhau: mang ý nghĩa khuyên nhủ ngời phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó nh mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lịng ngời khơng khơng làm đợc việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thờng nh đào núi, lấp biển làm nên

* Cđng cè: 3’

1 Nªu bớc làm văn nghị luận chứng minh?

2 Bài văn nghị luận CM gồm phần? Đó phần nào?

* HDVN: 1

1 Häc kÜ ghi nhí SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk

Tiết 92 Tập làm văn: So¹n:04/02/2010

D¹y: 08/02/2010

lun tËp lËp ln chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt vỊ cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuc

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tËp tiÕt 91 vµ kiĨm tra phần chuẩn bị nhà cho tiết 92 * Bµi míi: 35’

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nớc ".

- Trên sở h/s chuẩn bị nhà, G/v hớng dẫn em thực hành lớp H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ?

H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Yờu cu lp lun chng minh đòi hỏi phải làm nh ?

I tìm hiểu đề, tìm ý:

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng -đó đạo lý sống đẹp ca dõn tc Vit Nam

+ Yêu cầu lËp luËn chøng minh:

H: T×m ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi nµo ?

? Em hiĨu "ng níc ." vµ "Ăn quả " có nội dung nh ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

? Nh em chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thời gian l/s - Khơng gian địa lý

(Cã ngêi trång c©y -> ngời ăn Có nguồn -> có nớc

-> Trình tự thời gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trên sở chuẩn bị nhà học sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa xây dựng Yêu cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sửa

+ T×m luËn cø:

- Hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh sâu sắc, kín đáo nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lịng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn ngời Việt Nam

- C¸c dÉn chøng:

+ Con ch¸u kính yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, ngời có công lao nghiệp dựmg nớc giữ nớc (ngày 27/7 hàng năm.)

+ Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ, cách mạng

+ Học trò biết ơn thầy cô giáo - Cách lập luận:

Theo trỡnh t thời gian từ xa xa đến

Ii lËp dµn ý:

A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

- Khẳng định, đánh giá ý nghĩa luận điểm

Iii viÕt bµi:

IV sưa bµi:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

* Cñng cè: 3’

Nh¾c nhở hs số kĩ viết đoạn văn chứng minh * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

TiÕp tơc hoµn thiƯn bµi luyện tập Soạn Đức tính giản dị Bác Hồ.

Tiết 93 Văn bản: Soạn:07/02/2010 D¹y: 22/02/2010

đức tính giản dị bác hồ

(phm ng)

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đợc qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm lời nói, viết

- Nhận hiểu đợc nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu biểu

b/chuẩn bị:

ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trò chuyện; bảng phụ

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bảng phụ)

A Ngữ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phơng diện

2 Trong viết tác giả đa luận điểm? ậ luận điểm tg dùng dẫn chứng để chứng minh?

* Bµi míi: 35’

- Gọi H/s đọc thích *

H: Nªu hiểu biết em tác giả Phạm Văn §ång ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm đợc sống làm việc cạnh Bác Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tờng tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết H: Nêu xuất xứ văn ?

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả:

Phạm Văn Đồng (1907-2000) nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn dân tộc

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chđ tÞch Hå ChÝ Minh

H: G/v nêu yêu cầu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lu ý câu cảm

Bæ sung:

- quán: thống nhất, khơng khác biệt từ trớc đến sau

H:Bµi viÕt thc kiĨu bµi nµo? H: Cho biÕt bè cơc văn? (Không có phần kết bài.)

H: Xác định luận điểm văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

H: Đức tính giản dị Bác Hồ đợc nhấn mạnh mở rộng nh trớc chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phơng diện đ/s ngời Bác?

H: Qua lời nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ nh ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phơng diện đ/s ngời bác để c/m quán đời hđ chính trị đ/s bình thờng Bác

H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phơng diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đa luận ? Với dẫn chứng ?

H Các chứng cớ đợc nêu cụ thể chi tiết ?

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhng hiểu lầm

r»ng "

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> ngời đọc nhìn vấn đề tầm bao qt, tồn diện hơn.)

* B»ng nh÷ng dÉn chøng chän läc, tiêu

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 ThĨ lo¹i:

NghÞ ln chøng minh 3 Bè cơc: phÇn.

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Cịn lại: chứng minh đức tính giản dị Bỏc H

4 Phân tích:

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ

a, Nờu vấn đề:

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

- T/g đa dẫn chứng phơng diện ngời, đ/s Bác, bao gồm: đ/s cách mạng to lớn đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề:

+ ln ®iĨm nhá:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với ngời - Bác giản dị cách nói viết

b1: Bỏc giản dị tác phong sinh hoạt - Bữa cm v dựng

- Cái nhà - Lối sèng

+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba đơn giản dân dã,

+ Cái nhà: sàn gỗ thoáng mát, có vài ba phßng,

biểu, tg c/m nếp sống giản dị của Bác bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục ngời đọc, tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách đa dẫn chứng ?

H: on ny, tác giả tiếp tục đa hình thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("ở việc nhỏ Một đ/s nh ") -> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm ngời viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với ngời, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp với bình luận, biểu cảm

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nh ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho luận điểm ? H: Cách nói giản dị nh có tác dng nh th no ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

*Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ?

H: Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác ?

b2: B¸c giản dị quan hệ với ng - êi:

- Viết th cho đồng chí

- Nãi chun víi c¸c ch¸u miỊn Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho ngời phục vụ

=> Đa danh sách liệt kê tiêu biểu => rõ ngời Bác: trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất ngời

b3: Bác giản dị cách nói viết: Những câu nói tiếng Bác: - "Không có "

- "Nớc Việt Nam "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, ngời biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc -> Tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng ngời - Đề cao sức mạnh phi thờng lối nói giản dị sâu sắc -> khơi dậy lịng yêu nớc, ý chí cách mạng -> khẳng định tài Bác

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà." (Tố

H÷u).

- "Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/19

45 - Hå ChÝ Minh).

(ViÖt Ph¬ng.)

- "Hịn đá to " * Củng cố: 3

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ ngời phục vụ Bác

B Sự tởng tợng h cấu tác giả

C S hiu bit tng tận kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc, hiÓu

- Tiếp tục su tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn ý nghĩa văn chơng.

Tiết 94:

Soạn:08/02/2010 D¹y: 22/02/2010

chuyển đổi câu chủ động thành câu b ng

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị ng

b/Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra nhà tr 93 * Bài mới: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ? H: ý nghĩa CN câu khác nh ?

H: Em hiểu lại gọi câu b câu bị động?

-> (Câu a, b cặp luôn với Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngợc lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác.

- Câu bị động: CN ngời, vật đợc hành động ngời, vật khác hớng vào

Bµi tËp nhanh:

Tìm câu bị động tơng ứng câu sau ?

- Ngời lái đò đẩy thuyền xa

I câu chủ động câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - câu a: CN chủ thể hành động - câu b: CN đối tợng hành động -> Câu a câu chủ động

Câu b câu bị động tơng ứng

3 Ghi nhí: SGK.

- MĐ may ¸o cho em bÐ - NhiỊu ngêi tin yªu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ? H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý s dng ?

- Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tí

- Con chó đợc chị dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi

- Em bé đợc mẹ may áo cho - Lan đợc nhiều ngời tin yêu

Ii Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu a b tơng ứng - Câu a - câu chủ động

- Câu b - câu bị động

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết câu: Em tơi chi đội trởng, Em đợc mọi

ngêi yªu mÕn.

3 Ghi nhí:

Iii lun tËp:

Bµi tËp SGK

Đoạn 1: "Có đợc trng bày "

Đoạn 2: "Tác giả "Mấy vần thơ" liền đợc " => Tránh lặp kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

BT bæ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tợng chó

* Cñng cè: 3’

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tËp

- Tập làm số văn nghị luận chứng minh để chuẩn bị làm viết số Tit 95+96:

Soạn:10/02/2010 Dạy: 01/03/2010

viết tập làm văn số

văn lập luận chứng minh.

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phơng hớng phấn đấu phát huy u điểm sửa chữa khuyết điểm

c/tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: * Bài mới: 87’ Đề bài:

Hãy chứng minh rằng: Nhân dân Việt Nam từ xa đến ln sống theo đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

I dµn ý: GV híng dÉn hs lËp dµn ý A Më bµi:

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nớc nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xa n

- Tích dẫn câu tục ngữ B Thân bài:

- Gii thớch ti ung nc nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nớc: Xây dựng đền, đài tởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ C Kết bài:

- Khng nh li lun im

- Liên hệ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ ngời

Ii yêu cầu:

- Xỏc nh c xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm đợc hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, đợc xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Lời văn cn rừ ý, ỳng ng phỏp

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp

Iii biểu ®iĨm:

+ §iĨm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu loát

- ý văn sáng giản dị, dễ hiểu, có sức thut phơc + §iĨm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu loát

- Ph©n tÝch dÉn chøng cha s©u, cha thut phơc cao + §iĨm 5, 6:

- Bài viết đạt yêu cầu

- Diễn đạt, chuyển ý cha nhuần nhuyn

- Phân tích dẫn chứng sơ sài, thiÕu thut phơc + §iĨm 3, 4:

- §· biÕt híng lµm bµi

- Diễn đạt cịn lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng hời hợt, cha phát đợc ý + Điểm 1, 2:

- Bài không đạt yêu cầu * Củng cố: 1’

G/v nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1

Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn CM.

ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ cơng dụng văn chơng lịch sử lồi ngời

- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh

b/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Nªu luận điểm nhỏ "Đức tính " -> Giíi thiƯu bµi

* Bµi míi: 35’

* Gọi học sinh đọc thích.

H: Nªu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn ch¬ng)

- GV nêu yêu cầu đọc: đọc rành mch, xỳc cm

H: Bố cục giống với văn ?

(Bố cục giống vb Đức tính giản dị Bác Hồ)

- GV gi hs c on

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chơng ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chơng (thơng ngời, thơng cả muôn vật).

H: lm rõ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho

I t×m hiĨu chung:

1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nớc ta

2 Văn bản:

Trích "Văn chơng h/đ" - 1936.

II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc – t×m hiĨu chó thÝch: SGK 2 Bè cục: phần.

3 Phân tích:

a, Nờu :

Tg kể câu chuyện nhà thi sÜ Ên §é khãc nøc në thÊy mét chim bị thơng rơi xuống bên chân

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Vn chơng niềm xót thơng ngời tr-ớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gốc văn chơng

- Nhân nguồn gốc văn chơng

quan niệm văn chơng nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn công dụng văn chơng ? (Một ngi hng ngy

Văn chơng gây cho ta )

H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chng (lm giu t/c)

H: Trong xà hội, văn chơng có công dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói công dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sử loài ngời

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chơng ?

* Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn chơng làm đẹp, giàu cho sng.

H: Trong đoạn văn cuối tg luận chứng theo lối suy tởng ntn? Để nói lên điều văn chơng?

* Tg khng nh chơng ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc mình.

H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chơng ?

H: Qua em hiểu t/g ngời n/t/n ? (Am hiểu văn chơng

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chơng.) - Tìm thêm dẫn chứng cụ thể: Ví dụ:

- Chóng ta cã thĨ thÊy râ c/s cđa n/d VN qua ca dao, tơc ng÷, ., qua văn bản "Vợt "; "Sông nớc Cà "

b, Giải vấn đề:

C«ng dụng văn chơng:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thợng ngời

- Rèn luyện mở mang giới t/c ngơì - Lµm giµu t/c ngêi

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

- Làm đẹp hay thứ bình thờng

- Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giu nhit tỡnh cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

=> Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn ch-ơng làm đẹp, giàu cho sống

- C¸ch đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

4 Tỉng kÕt, ghi nhí:

- Cách vào đề bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn, xúc động

- C¸ch lËp luËn võa cã lý lÏ võa cã cảm xúc, hình ảnh

- V/c cú gc l t/c nhân công dụng đặc biệt

- Sáng tạo sống mới: "Dế MÌn ";

"Lao xao",

- Båi dìng tình yêu thiên nhiên: "Côn

Sơn ca"

-> Bồi dỡng t/y q/h/đ/n, yêu ngời, yêu hoà bình

* Củng cố: 3

VB thuộc dạng nghị luận nào?

Em hc c gỡ v tỡnh cảm văn chơng từ vb này?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

Tiết 98:

Soạn:1202/2010 Dạy: 26/02/2010

kiểm tra văn 45

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Kiểm tra văn học từ đầu học kỳ II (tục ngữ văn nghị luận chứng minh)

- TÝch hỵp víi tiÕng ViƯt loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn

b/ chun b: kim tra phụ tụ

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* KiÓm tra cũ: không * Bài mới: 42

Đề bµi :

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh trịn vào chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau)

Câu 1: ý kiến không với nhận xét tục ngữ ?

A Lµ câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B L nhng cõu hỏt th hin đời sống tình cảm phong phú ngời lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hội

D C¶ ý kiÕn trªn

Câu 2: Bài văn "Tinh thần yêu nớc nhân dân ta" đợc viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Thời kỳ đất nớc ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 3: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú tiếng Vit v nhng mt no?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiÕn trªn

Câu 4: Dịng nói nguyên nhân tạo lên sức thuyết phục bài văn: "Đức tính giản dị Bác Hồ"

A Bằng dẫn chứng tiêu biểu B Bằng lý lẽ hợp lý C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn chứng minh đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ Đáp án biểu điểm:

Phần tự luận: (6 điểm)

- Vấn đề cần chứng minh: Đời sống giản dị khiêm tốn, giản dị Bác Hồ - ND chứng minh:

+ Sự giản dị bữa cơm, đồ dùng (món ăn đơn giản) + Cái nhà (sàn gỗ)

+ Lèi sống (tự làm lấy việc); cách nói viết - Phạm vi dẫn chứng: Trong Đức tính giản dị Bác Hồ thơ văn khác * Cđng cè: 1’

NhËn xÐt giê kiĨm tra vµ thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Đọc trớc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

TiÕt 99 – TiÕng ViƯt: So¹n:28/02/2010

D¹y: 03/03/2010

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị ng

b/chuẩn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

1.Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mục đích việc chuyển đổi ? Đa tập trắc nghiệm lên máy chiếu:

2.2 Trong câu sau, câu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

B Lan đợc mẹ tặng cặp sách nhân ngày khai trờng C Thuyền bị gió thổi lật

D Ngơi nhà bị phá

2.3 Trong câu sau, câu câu bị động?

A Mẹ nấu cơm B Lan đợc cô giáo khen C Trời ma to D Trăng đêm tròn * Bài mới: 35’

- GV ®a vÝ dơ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống khác ?

(Gợi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Sè lợng từ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tơng ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động

I cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

1 §äc vÝ dơ:

SGK tr 64 2 NhËn xÐt:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Chủ đề: Cánh điều - Nội dung miêu tả + Khác nhau:

có thể có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu thêm từ bị, đ“ ợc” vào sau từ, cụm từ ấy.

- Chuyển từ, (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu đồng thời lợc bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể hđ thành phận không bắt buộc trong câu.

- ChiÕu VD3 sgk lªn b¶ng

H: Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “đợc” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

- GV chia líp thµnh nhóm theo dÃy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giÊy -> ch÷a chung

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ th k XIII

b) Ngời ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

a) Thầy giáo phê bình em

b) Ngi ta ó phỏ ngụi nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lịng say mê văn học em - dùng câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “đợc” nhng khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tợng không đợc hành động ngời hay vật khác hớng vào

3 Kết luận - Ghi nhớ (SGK) Cách 1: Cơm đợc dọn Cách 2: Cơm dọn

Ii luyÖn tËp:

Bµi tËp 1:

+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo cách:

C©u a)

- Cách 1: Ngôi chùa đợc xây - Cách 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa đợc làm - Cách 2: Tất cánh cửa chùa làm

Bài tập 2: - Câu bị động dùng "bị, đợc" Câu a)

Cách 1: Em đợc thầy giáo phê bình (tích cực) Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà đợc ngời ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị ngời ta phá

Bµi tËp 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay đợc em thuộc lòng"

* Cđng cè: 3’

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách? * H ớng dẫn nhà: 1’

- Häc bµi, hoµn thiƯn bµi tËp

Tiết 100 Tập làm văn: Soạn:1/03/2010

Dạy: 05/03/2010

luyện tập viết đoạn văn chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

b/ chuÈn bị:

c/tiến trình dạy:

* n định lớp : 3’

* KiĨm tra phÇn chn bị nhà học sinh: * Bài mới: 37

H: Nhắc lại yêu cầu on chng minh ?

Đề bài: Văn chơng gây cho ta những

tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có HÃy chứng minh.

H/s làm việc theo nhóm. H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

H: M/® chung: Híng tíi ? Thut phơc ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định đợc my lun im nh ?

H: Có cần giải thích điều ?

(Những tình cảm ta có, ta cha có ?

Vn chơng bồi dỡng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

I h íng dÉn chn bÞ: 7’

+ Yêu cầu đoạn văn chứng minh: - Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn => Cố hình dung đoạn văn mà viết nằm vị trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- C¸c lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

Ii luyện tập lớp: 30

* Tìm hiểu đề:

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

- Luận điểm: ý nghĩa văn chơng bồi d-ỡng tình cảm cho ngời đọc

- Mục đích: Hớng tới ngời đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn ch-ơng

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chơng

Cần chứng minh luận điểm n/t/n ?

H: Kết thúc vấn đề cần nêu ý gỡ?

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chøng minh theo dµn ý võa lËp

* LËp dµn ý:

a) Nêu vấn đề :

- Dẫn vấn đề

- Nªu ý kiÕn cđa HT

b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chơng gây cho ta tình cảm mà ta không có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta ?

- Văn chơng hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ Chun ý

+ CM ln ®iĨm 2:

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chơng củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-DÉn chøng chøng minh thĨ

c) KTV§:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đợc đọc tác phẩm văn chơng hay - Mở rộng tác dụng văn chơng ? * H/s viết đoạn văn theo nhóm.

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, sửa

- Có đánh giá, cho điểm qua nhóm - Th ký tổng hợp kết

- Tuyên dơng nhóm tích cực * Về nhà:

- Hoàn thành viết (hoàn chỉnh) - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

* Cđng cè: 3’

Khi đa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo thao tác nào? * H ớng dẫn v nh: 1

1 Hoàn thành viết đoạn văn chứng minh vừa luyện tập Chuẩn bị Ôn tập văn nghị luận

tuần 26 25 Tiết 101- Tập làm văn:

Soạn: 05/3/2010 Dạy: 08/3/2010

ôn tập văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học - Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

b/ Chuẩn bị:

C/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: - Kết hợp * Bài mới: 40’

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - Đọc kỹ ghi nh

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phơng pháp

lập luận Tinh thần

yêu nớc nhân ta

Hồ Chí

Minh Tinh thầnyêu nớc

DTVN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta

Chứng minh

2 Sự giàu đẹp tiếng Việt

Đặng Thai

Mai S giup ca TV

Ting Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, mt th ting hay

Chứng minh kết hợp giải thích

3

4

Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chơng

Phạm Văn Đồng Hoài Thanh

Đức tính giản dị Bác Hå

Văn ch-ơng ý nghĩa đối vi /s ngi

Bác hồ giản dị phơng diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết

Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng lµm giµu cho t/c cđa ngêi

Chøng minh kết hợp giải thích bình luận

Giải thích kết hợp bình luận

2 Nhng c sắc NT nghị luận VB trên:

Tên Đặc sắc ghệ thuật

Tinh thần yêu níc cđa

nhân dân ta Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện đợc sắpxếp hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng

Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận cứxác đáng, tồn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị

Bác Hồ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, kết hợp giải thích vàbình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc ý nghĩa văn chơng Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị,

sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, giàu hình ảnh Câu 3:

H: Chọn yếu tố cần có thể loại?

H: HÃy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình?

a.- Truyện: Cốt truyện, nhân vËt, nh©n vËt kĨ chun VD: DÕ MÌn ; Bi häc ci cïng; Cc chia tay cđa bóp bª

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- Kí: Nhân vật, nhân vật kể chuyện

- Thơ tự sù: Cèt trun, nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp

- Nghị luận: Vấn đề NL, luận điểm, luận c

b Phân biệt khác thể loại:

- Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phơng thức miêu tả kể nhằm tái vật, tợng, ngời, câu chuyện

H: NHững câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt đợc khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nh

HÃy khoanh tròn vào chữ tríc c¸c ý em lùa chän?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn chơng đó:

A Không có cốt truyện nhân vật

B Không có cốt truyện nhng có nhân vật

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm

D Cã thĨ biĨu hiƯn trùc tiÕp, gi¸n tiếp t/c

Trong văn nghị luận:

A Không có cốt truyện nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Không sử dụng phơng thức biểu cảm

xỳc qua cỏc hỡnh nh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, t tởng

HS th¶o luËn

Các câu tục ngữ đợc coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, ngời

4 Ghi nhí: SGK

5 Lun tËp: 10’

HS thảo luận lựa chọn (Các ý B, D đúng)

( ý A, C đúng) * Củng c: 3

Nêu phơng thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có điểm giống nhau?

* Hớng dẫn vỊ nhµ: 1’

Ơn tập kĩ văn nghị luận theo nội dung vừa ôn Chuẩn bị trớc Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

TiÕt 102 – TiÕng ViÖt: So¹n: 05/3/2010

D¹y: 10/3/2010

dùng cụm chủ - v m rng cõu

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

* Bµi míi: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh từ ?

I dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1 VÝ dô: sgk NhËn xÐt:

H: Phân tích cấu tạo phụ ngữ cụm danh tõ ?

H: Phơ ng÷ cđa cơm danh tõ cã cÊu t¹o n/t/n ?

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thờng gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ: - Căn phịng tơi đơn sơ

- Nam đọc sách cho mn

* Đọc ví dụ.

H: Xỏc định cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

H: Vậy thành phần câu đợc cấu tạo cụm C - V

H: Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần nh CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên. Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN

H:Xác định cụm C-V v gi tờn?

ĐN trớc Trung tâm ĐN sau

Những Những

tình cảm tình cảm

ta không có

ta sẵn có

+ Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / s½n cã C V

3 Ghi nhí:

SGK

ii tr ờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1.VÝ dô:

a) Chị Ba đến CN b) Tinh thần hăng hái VN c) Trời sinh sen để Bổ ngữ.

d) Cách mạng tháng Tám thành công

Định ngữ.

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cụm ĐT,DT

3 Kết luận: Ghi nhớ - SGK

Iii luyÖn tËp:

Bµi tËp 1:

a) Chỉ riêng ngời - định ngữ

b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng -nh ng

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

d) Một bàn tay đập mạnh -CN

giật - bổ ngữ

Bài tập 2:

VD: Tụi c mẹ trao thởng vào cuối kỳ I

* Cñng cè: 3’

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trờng hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Häc thuéc hai ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp

Tiết 103:

Trả bài: tập làm văn số 5;

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trớc đó, thuộc phân môn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tun u hc k II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : * Bài mới:

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định -u, khuyết điểm

+ Gọi số h/s trình bày u, khuyết điểm làm mình

bài tập làm văn số 5:

* Học sinh đọc lại đề bài

* H/s tự nhận xét đánh giá viết mỡnh: (V ni dung, hỡnh thc)

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Các em nắm đợc đặc trng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao (Nh ý, Lan Anh 7A; Hồng 7B)

- Chữ viết có tiến + Nh ỵc ®iĨm:

- Đa số cha biết dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc ngời phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số cha phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều cha biết k/quát vấn đề, nâng cao

* H/s chữa lỗi cụ thể:

- Lỗi nhầm lẫn kiến thức: Ngày 22/12 ngày thơng binh liệt sĩ -> ngày 27/7 - Lập luận cha m¹ch l¹c:

“ Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ Tôn sùng ngời lao động thơng binh liệt sĩ hi sinh Tổ quốc Phong tặng cho ngời có cơng với nớc”

-> Nên chữa lại: Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ vị anh hùng dân tộc, tôn vinh hững ngời hi sinh phần thân đất nớc, phong tặng truy tặng danh hiệu cho ngời có cơng với nớc”

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu:

“ Tổ chức lễ hội: Đền Hùng, đền ủng, đền Gióng

-> Cần có phân tích lí giải dẫn chứng kèm theo lời bình luận để dẫn chứng có sức thuyết phục hn

* Đọc khá:

Bài Nh ý 7A, Hång 7B

* Mét sè häc sinh làm lại tập làm văn: Dung, Ngọc Duy 7B

* Củng cố: 1

GV chốt lại cách làm văn chứng minh * H ớng dẫn nhà : 1

- Tự sửa lỗi - Chuẩn bị

**************************** Tiết 104:

Trả bài: tập

Kt tiếng Việt; Kt văn.

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trớc đó, thuộc phân môn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tun u hc k II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : * Bài mới:

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gäi mét số h/s trình bày u, khuyết điểm làm

I kiểm tra tiếng việt:

* Ưu điểm:

- Phn trc nghim a số làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ngữ theo yêu cầu

- KÕt nhìn chung * Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiệm

- Đoạn văn số em câu văn đặt rời rạc

Ii bµi kiĨm tra văn:

* Ưu điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm xác

- ó bc u biết sử dụng văn để làm d/c văn CM * Khuyết điểm:

- Phần tự luận trình bày sơ sài Đã biết nêu d/c song phân tích d/c cha rõ ý - Một số cha lấy đợc dẫn chứng từ sống

* Häc sinh chữa miệng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

Tiết 105 Tập làm văn:

t×m hiĨu chung

vỊ phÐp lËp ln giải thích

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với ngh lun chng minh)

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 35

H: Trong đời sống, ngời ta cần đợc giải thích ?

H: H·y nªu mét sè câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? V× cã ma ?

? V× em không làm tập ?)

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiƯn g× ?

H: Em thờng gặp vấn đề cần giải

I mục đích ph ơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống: - Khi gặp tợng lạ ngời ch-a hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xơi, vấn đề gần gũi.) - Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tợng Nhng để đạt hiệu quả, làm ngời nghe đồng tình, ngời ta chứng minh điều giải thích cho ngời nghe tin phục

- Muèn trả lời câu hỏi phải có tri thức khoa häc chuÈn x¸c

thÝch văn nghị luận?

* Trong i sng, gii thớch làm cho mọi ngời hiểu rõ điều cha biết trong mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n ?

H: P/p G/t có phải đa định nghĩa lòng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích không ? H: Qua điều trên, em hiểu lập luận giải thích ? Ngời ta thờng giải thích cách nào?

*- Gii thớch ngh lun làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

- Gọi hs đọc văn"Lòng nhân đạo". H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lịng nhân đạo ? Những hồn cảnh tạo điều kiện để ngời thể lòng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi ngời phải phát huy lịng nhân đạo n/t/n ?)

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích:

a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tốn". b, Nhận xét:

- Bi gt v/đ: "Lịng khiêm tốn" giải thích cách so sánh việc, t-ợng đời sống hng ngy

- Cách giải thích:

+ a định nghĩa lịng khiêm tốn trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn ?" + Đa biểu đối lập với lòng "khiêm tốn" Đây cách giải thích + Chỉ lợi, hại không khiêm tốn Làm cho ngời đọc hiểu khiêm tốn -> giải thích

c, KÕt luËn:

Ghi nhí - SGK tr 71

ii lun tËp:

Bài văn: "Lịng nhân đạo". - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa "lòng nhân đạo"

+ Đa hội để ngời đợc thể lòng nhân đạo

+ Mọi ngời cần phát huy lịng nhân đạo

* Cđng cè: 3’

- H/s đọc thêm 02 văn giải thích: "óc phán đốn óc thẩm mỹ"

- GV chốt lại nội dung häc * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc ghi nhí

- Tìm hiểu v/đ giải thích cách giải thích văn đọc thêm -Soạn Sống chết mặc bay.

tuần 27 26 Tiết 106 +107 Văn bản:

sống chết mặc bay

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiu đợc giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

b/ ChuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy:

* n nh lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Em hÃy nêu quan niệm ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh ?

- Học xong văn "ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn chơng ?

* Bµi míi: 35’

- Đọc phần thích, em hiểu đợc tác giả Phạm Duy Tốn ? - GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chơng trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc: + Giọng kể - tả tác giả

+ Giọng hách dịch quan phụ mẫu + Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy đề, dõn phu

- Tìm tình tiết trun

(Häc sinh th¶o ln, tr¶ lêi.)

G/v híng dÉn mét sè chó thÝch tiªu biểu.

- Theo em văn gồm đoạn ? ý nghĩa đoạn ?

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (SGK)

2 Văn bản:

- "Nh hoa đầu mùa cđa trun ng¾n

hiện đại VN"

II c, hiu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện:

2 Chó thÝch:

SGK 3 Bố cục: đoạn.

- Đ1 Từ đầu -> hỏng mất: cảnh đê vỡ - Đ2 Tiếp -> Điếu mày: Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Tác giả đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tợng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tơng phản tăng cấp Vậy chi tiết đợc xây dựng tơng phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, ma to không ngớt, nớc sơng dâng nhanh có nguy làm đê vỡ.

(Phần mở đầu có vai trò thắt nút

-tạo tình có vấn đề để từ sự việc xảy ).

H: Nh thấy, quãng đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nớc cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> khơng khí, cảnh tợng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai lúc giáng xuống đe doạ cuộc sống nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngợc đình.)

H: Chuyện xảy đình ?

* Không khí tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nh·.

H: Trong chuyện quan phủ đợc hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân

vào tình cảnh thảm sầu 4 Phân tích:

a, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khó khăn)

- Không gian: Trời ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to (thiên tai dội)

- Địa điểm: Khúc sông làng X, phủ X (Không phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, ma gió tầm tã, nớc sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp >< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ớt nh chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

=> Tô đậm bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc

b, Cảnh đê đình tr ớc đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất nh chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xỏc gi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tợng hình (bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

-> Dân lo chống chọi với trời để cứu đê - cảnh tợng thật thảm hại

( Hết tiết 105 chuyển sang tiết 106) * Cảnh đình:

- Chuyện quan phủ đợc hầu hạ - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ

* Quan phủ đợc hầu hạ:

+ Ch©n dung:

- Uy nghi, chƠm chƯ ngồi

dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, có kẻ hầu ngời hạ.

- ú khụng phi ch hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trớc

- đình, hình ảnh quan phụ mẫu nh vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen nh thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tơng phản, trái ngợc -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện H: Hình ảnh quan phủ đợc làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tit ú ?

H: Những chi tiết có quan hệ n/t/n với cảnh diễn bên ?

H: c on ny, em thấy t/g sử dụng phơng thức biểu đạt ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình

luận biểu cảm.)

H: Qua ú, em nhận thấy t/g thái độ ?

* Kết hợp miêu tả, kể chuyện tơng phản với lời bình, tg làm nổi rõ tính cách bất nhân quan phủ tr-ớc tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm làm bật điều ? H: mà đình nghe tin đê vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tơng phản, tăng cấp, t/g cho

nhà quỳ dới đất mà gãi + Đồ vật:

- bát yến hấp đờng phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> BÐo tèt, nhµn nhÃ, thích hởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tổ tôm:

+ Cử chỉ:

- Xi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi

+ Lời nói: "ừ"; "gắt "mặc kệ"

=> Quang cảnh lúc mau, lúc khoan, ung dung, êm ái, cời, gắt bàn tổ tôm >< tiếng kêu vang trời dậy đất đê

c, Khi v:

- Khắp nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn, tình cảnh thảm sầu

=> Gợi tả cảnh lụt đê vỡ tỏ lịng ốn cảm thơng

- Quan phụ mẫu: Đổ trách nhiệm cho cấp dới, cho dân, đe doạ say sa với ván đợc ự to

thấy rõ điều ?

* Với ngôn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tơng phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội do đê vỡ tỏ lịng ốn cảm thơng đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lơng tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện đợc thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sc

H: Em hÃy khái quát giá trị trun ng¾n ?

(Phản ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngôn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp.)

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan đề truyện

- GV yªu cầu HS làm tập (SGK- tr 83)

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK

Iii lun tËp:

- Th¶o ln nhãm:

Bµi tËp (83).

HS tù lµm bµi tËp

* Cñng cè: 3’

Quan s¸t tranh SGK råi cho biết tranh minh hoạ cho cảnh VB? HÃy miêu tả lại cảnh bằngNormal + Bold lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Lµm bµi tËp (83) - Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị Cách làm văn lập luận giải thích.

Tiết 108 Tập làm văn:

cách làm văn lập luận giải thích

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn

b/ Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- ThÕ nµo lµ phÐp lËp luận giải thích ? Nêu yêu cầu văn LLGT ?

- G/v yêu cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) trong SGK.

H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hớng dẫn ngợc lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.) H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hớng giải thích, phải gợi đợc nhu cầu gii thớch.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phần TB cần giải thích đợc nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

I b ớc làm văn lập luận giải thÝch:

* Cho đề bài:

- Gi¶i thích câu tục ngữ: "Đi ngày

ng, hc sàng khơn"

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thể loại: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi .

khôn".

- Cách giải thích:

+ Nờu khỏi niệm "sàng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khuyên

+ Qua thể hịên khát vọng ngời dân

+ Đi để học, để hiểu biết khát vọng nhng học gì, học nh ? + Liên hệ với câu ca dao, TN có n/d tơng tự

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - Đa

b, Thân bài:

- Gii thích: + "Đi ngày đàng" nghĩa là gì? "đàng" ngha l gỡ ?

+ "Đi ngày" đâu ?

+ "Một sàng khôn" nghĩa ? "sàng" là

vt n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học nh ? H: Lời khuyên câu TN ?

- Thể khát vọng ngời dân xa n/t/n ? - Liên hệ với câu CD, TN khác

c, Kết bài:

H: Nêu nhiệm vụ phÇn KB?

* KB nêu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhËn xÐt - G/v nhËn xÐt, söa

- Qua tập, em thấy cần ghi nhớ cách làm LLGT ?

- GV yêu cầu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

Viết bài: a Viết phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phần KB SGK

- NhËn xÐt vỊ nhiƯm vơ phần KB 4 Đọc sửa bài:

5

Ghi nhí:

SGK

Ii lun tËp:

HS tù lµm BT theo yêu cầu GV

* Củng cố: 3

Nêu bớc làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? * h íng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn chØnh thµnh bµi viÕt

- ChuÈn bị Luyện tập lập luận giải thích

Tiết 109 Tập làm văn:

luyện tập lập luận giải thích, viết tập làm văn số (ở nhà).

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt vỊ cách làm văn LLGT

- Vn dng c hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

b/ chuẩn bị:

c/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kim tra bi c: 5

1 Nêu bớc làm lập luận giải thích?

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hớng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề u cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần đợc giải thích ?

H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ của ngời ? (Trí tuệ ?).

H: Mọi sách đợc coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

- G/v chia nhãm, giao nhiệm vụ viết từng đoạn cho nhóm

- G/v nhËn xÐt, söa

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm. Đảm bảo đợc ý:

- Nêu đợc vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

- Biết rút học từ lời dạy - ý nghĩa lời dạy với thân ngời

- BiĨu ®iĨm chÊm:

I luyện tập:

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn

ốn sỏng bt dit ca trí tuệ ngời."

1 Tìm hiểu đề: - Giải thích câu nói

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ con ngời."

2 T×m ý:

- TrÝ t: tinh t, tinh hoa cđa ngêi

- Sách chứa đựng trí tuệ ngời: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà ng-ời thâu thái đợc s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau (VD: ) => Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đ-ờng, đa ngời khỏi tối tăm khơng hiểu biết

-> NhiƯm vô:

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều -> Sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc khơng phải sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại - Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 LËp dµn ý:

- Dùng ý vừa tìm đợc, xếp thành dàn

4 ViÕt bµi:

- Các đại diện nhóm trình bày viết - Một h/s tập hợp thành hồn chỉnh

ii viÕt bµi tËp lµm văn số (ở nhà):

Đề bài: HÃy giải thích lời dạy sau đây

ca Bỏc H: "Hc tập tốt, lao động tốt". * H/s thảo luận, thống những ý làm.

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ Điểm 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tơng đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích cha đầy đủ, lập luận cha chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ + Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc đề

* Củng cố: (2)

Giáo viên nhắc nhở học sinh hoµn thµnh bµi viÕt sè * H íng dÉn vỊ nhµ: (1)

Hoµn thµnh bµi viÕt vµ nộp vào sau

Soạn bài: Những trò lố Varen Phan Bội Châu ********************** Tiết 110

Văn bản:

những trò lố va-ren và phan bội châu

( Nguyễn Quốc) A/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen

Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật trình so sánh đối lâp Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập kể

b/ chuÈn bÞ:

- Bài soạn bảng phụ Tranh ảnh Phan Bội Châu

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1 Giá trị thực VB Sống chết mặc bay thể chỗ nào? A Thể niềm cảm thơng tác giả trớc nỗi khổ cđa ngêi d©n

B Tố cáo kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bọn quan lại với ngời dân

D Tác giả ghi chép lại việc tởng tợng

2 Trong tỏc phm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào? A Liệt kê tăng cấp C Tơng phản phóng đại

*B Tơng phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập * Bài mới:

1 Hoạt động 1

-GV cho HS xem ¶nh Nguyễn Quốc yêu cầu HS: Trình bày hiểu biÕt cđa em vỊ t/g Ngun ¸i Qc ?

H: Nêu hoàn cảnh đời VB?

- G/v cho h/s xem ảnh Phan Bội Châu và giới thiệu nhân vật tác phẩm:

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nguyn ỏi Quốc đợc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX

2 T¸c phÈm:

Nhà cách mạng tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thợng Hải (TQ) đa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đơng Dơng Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

2 Hoạt động 2

- G/v hớng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hớc; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v chó ý mét sè tõ ngữ khó bài. H: Văn thuộc thể loại nµo?

H: Truyện đợc kể theo trình tự nào?

H: VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bố cục, gv chiếu bố cục lên máy

H: Em hiểu Những trò lố truyện trò ntn?

3 Hot ng 3

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu ngời ny n/t/n ?

H: Va-ren hứa sang VN chăm sóc Phan Bội Châu lý ?

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trớc khi sang nhậm chức Đơng Dơng Lời hứa thực chất trò lố.

ii đọc hiểu văn bản: 1 Đọc – tìm hiểu thích:

2 ThĨ lo¹i:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dơng

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tù: Tin Va ren sang VN.

- Tiếp làm tồn quyền: Trị lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

* Nhan đề VB: “Những trò lố ”: Là trò nhố nhăng, bịp bợm đáng cời T/g muốn vạch trần hđ nhố nhăng chất xấu xa Va-ren

4 Ph©n tÝch:

a, Tin Varen sang VN:

- Varen toàn quyền Pháp Đông Dơng từ 1925

- PBC lÃnh tụ phong trào yêu nớc VN ®Çu thÕ kû XX

=> Họ có địa vị xã hội đối lập - Cơng luận Pháp địi hỏi

- Varen võa míi nhËn chøc muèn lÊy lßng d luËn

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ơng hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa (Hết tiết 109 chuyển sang tiết 110)

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim H Ni gp Phan Bi Chõu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác gi¶ ?

H: Qua em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản nhau để nói hai nhân vật hoàn toàn trái ngợc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

(GV phân tích chi tiết m¸y)

H: Qua ngơn ngữ gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trò lố cuối n/t/n ?

vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả PBC

=> Không tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

b, Trị lố bịch Va ren i vi PBC:

Hai hình thức ngôn ng÷:

- Ngơn ngữ bình luận ngời kể chuyện - Ngôn ngữ độc thoại Varen.)

- Ngôn ngữ bình luận: "Ôi xảy chuyện

gì đây".

- Ngụn ng c thoi: "Tụi em làm tồn

qun".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời u nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

- Đó hình thức đối thoại đơn phơng, gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren)

+ Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp) + Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù ) - Thể vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

H: Trong Varen nói, PBC có biểu ?

- Nhìn Varen im lặng dửng dng Đơi râu mép ngời tù nhếch lên Mỉm cời cỏch kớn ỏo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ? H: Tại suốt gặp gỡ PBC hồn tồn im lặng? Có phải cụ khơng hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đốn thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn?

H: Kết thúc truyện có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

H: Em cảm nhận đợc điều qua câu chuyện ?

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm đáng cời.) c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC - Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trị lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa không, thực chất chi tiết tởng tợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tæng kÕt: - Néi dung:

+ Đả kích viên tồn quyền Varen với hành động l bch ca y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu n-ớc PBC

- Nghệ thuËt:

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào õu nhn bit c iu ú?

trên së sù thËt

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề tác phẩm

+ KÕt hỵp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhớ: SGK Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

* Cñng cè: 3’

1 Qua việc phân tích trên, em khái quát tính cách hai nhân vật truyện? So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

* H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

hứa thực chất trò lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ơng hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa

vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh địi thả PBC

=> Khơng tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

Cñng cè :

- Cho HS đọc lại đoạn Về nhà

- Häc néi dung chuẩn bị nội dung lại

Tiết 111

Văn bản:

những trò lố va-ren và phan béi ch©u

- TiÕp - ( Ngun ¸i Qc)

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Tiếp tục tìm hiểu tác phẩm với việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật q trình so sánh đối lâp

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập kể

b/ chuẩn bị:

- Bài soạn bảng phụ Tranh ảnh Phan Bội Châu

c/ tiến trình dạy:

1 n nh lp : 1

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài míi:

1 Hoạt động (24')

- GV cho HS đọc đoạn Từ "Nhng "…

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bội Châu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua ú em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản để nói hai nhân vật hồn tồn trái ngợc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

(GV phân tích chi tiết máy)

H: Qua ngụn ng gn nh độc thoại

4 Ph©n tÝch: (tiÕp)

b, Trò lố bịch Va ren PBC:

Hai hình thức ngôn ngữ:

- Ngụn ngữ bình luận ngời kể chuyện - Ngơn ngữ c thoi ca Varen.)

- Ngôn ngữ bình luận: "Ôi xảy chuyện

gì đây".

- Ngơn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn

qun".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời yêu nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

- Đó hình thức đối thoại đơn phơng, gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren)

+ Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp)

+ Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù )

- ThĨ hiƯn sù vt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren đã bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trị lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nãi, PBC cã nh÷ng biĨu hiƯn nµo ?

(GV đa chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dng Đôi râu mép ngời tù nhếch lên Mm ci mt cỏch kớn ỏo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ?

H: T¹i st gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng? Có phải cụ không hiểu Va-ren?

H: Theo em, vớ thử truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đốn thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn? H: Kết thúc truyện có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

1 Hoạt động (7')

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm đáng cời.) c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC - Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trò lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa khơng, thực chất chi tiết tởng tợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tỉng kÕt: - Néi dung:

H: Em cảm nhận đợc điều qua câu chuyện ?

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

3 Hoạt động (8')

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều đó?

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu n-ớc PBC

- Nghệ thuật:

+ Cách viết truyện h cấu tởng tợng sở sù thËt

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm ch ca tỏc phm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhớ: SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

4 Cñng cố: 5

1 Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách hai nhân vật truyÖn?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

5 H ớng dẫn nhà : - Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo) **************************

TiÕt 112

dùng cụm chủ vị để mở rộng câu luyện tập (Tiếp)

I/ Mơc tiªu bµi häc: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu 2.Kỹ :

- Bớc đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V 3 Thái độ : Có ý thức mở rộng câu cụm CV II/ chuẩn bị:

- Bài soạn bảng phụ III/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp : 7b : 2 Kiểm tra cũ: 5’

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trờng hợp ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò

1 Hoạt động ( 35')

H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho biết câu cụm C-V làm gì?

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa nó?

H: HÃy gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ

III Luyện tập: Bµi tËp 1:

a)- KhÝ hËu níc ta ấm áp (Cụm C-V làm CN)

- Ta trồng trọt, thu hoạch (Cụm C-V1-V2 làm bổ ngữ)

b)- Các thi sĩ ca tụng (Cụm C-V làm ĐN cho DT "Khi".)

- Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho §T "lÊy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

- Những thức quý đất Bi 2:

(Học sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy cô vui lòng

b)- Nh Hoi Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- Tiếng Việt giàu điệu khiến cho lời nói ngời Việt Nam du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cỏch mng thỏng Tám thành cơng khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

Bµi tËp 3:

a)- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết ngời qua lại

c)- Hàng loạt kịch nh "Tay ngêi

đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời sởi ấm cho ánh đèn sân

khấu khắp miền đất nớc

Việt giàu điệu khiến cho lời nói ngời Việt Nam du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cỏch mng thỏng Tỏm thành cơng khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

4 Cñng cè: 5’

- Nêu trờng hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? - Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

5 H ớng dẫn nhà: - Hoàn thiện tập

Tiết 113

LuyÖn nãi:

văn giải thớch mt .

I/ Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học cú liờn quan n bi luyn

2.Kỹ :

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trơi chảy

3 Thái độ : Có ý thức tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trơi chảy. II/ chuẩn bị:

- Một số mẫu đoạn văn III/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp : 7B; 2 Kiểm tra cũ: 5’

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều c gii thớch vi mi ngi

b Thân Giới thiệu điều cần giải thích phơng hớng giải thích

c Kết Lần lợt trình bày nội dung giải thích

3 Bài mới

- Đề bài: Vì trị lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại đợc Nguyễn Quốc gọi "những trò lố" ?

1 Hoạt động ( 20')

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn đề cần giải thích?

H: MB cần nêu ý gì?

H: Phn TB cần giải thích đợc ý gì?

H: Phần KB cần nêu đợc ý gì?

2 Hoạt động ( 15')

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề:

- ThĨ loại: Nghị luận giải thích

- Vn giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Xuất xứ đề

- Nêu nội dung khái quát

b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bày lµ:

- Lời hứa khơng thức để vua n vị chức Tồn quyền

- Mét kỴ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hùng dân tộc

- Ming núi: Tôi đem tự đến cho ông, tay lại nâng gông to kệch cổ PBC - Lố lời dụ dỗ: Hãy hợp tác với Pháp để thực khai hố cơng lý để xây thân Varen

- C¸c triÕt lý bịp bợm, trắng trợn "ý tởng hào hiệp "

c, Kết bài:

* HĐ nhóm : nhóm hỗn hợp 5' GV : Em hÃy trình bày yêu cầu sau

Cho HS trình bày nhận xét chéo nhóm

GV kh¸i qu¸t nhËn xÐt c¸c nhãm Gäi HS nói

vật

- Suy nghĩ thân II luyện nói:

+ Nhãm 1: Më bµi - KÕt bµi + Nhãm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân 4 Củng cố: 5

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét u, nhợc điểm luyện nói

5 h íng dÉn vỊ nhµ - Hoµn chØnh bµi lµm

- Tập nói theo đề SGK - Soạn Ca Huế sơng Hơng Soạn 3/4/2010

D¹y: 5/4/2010 Tiết 114

Văn bản:

ca huế sông hơng

(Hà ánh Minh) I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

- Tích hợp với phần TLV-TV

2.Kỹ : Đọc , tìm hiểu phân tích văn b¶n nhËt dơng

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật văn hố vùng miền II/chuẩn bị: Tranh ảnh xứ Huế

III/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp : 7B

2 KiĨm tra bµi cị: 5’

- Kể tóm tắt trị lố truyện ngắn "Những trị lố Varen Phan Bội Châu". Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm nh ?

- Qua t¸c phÈm em cã thể khái quát n/t/n nhân vật Varen Phan Bội Châu ? 3 Bài mới:

Hoạt động ( 3') H: Em hiểu v ca Hu ?

H: Trình bày hiểu biết cđa em vỊ t¸c phÈm ?

2 Hoạt động ( 7')

- G/v hớng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, sửa

- G/v híng dÉn häc sinh mét sè tõ khã

I T×m hiĨu chung: 1 Ca H:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố đô Huế

2 T¸c phÈm:

- Đăng báo "Ngời Hà Nội" II đọc, hiểu văn bản:

H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phơng thức biểu đạt on ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu t¶ víi biĨu c¶m

3 Hoạt động ( 20')

H: Phần đầu văn tác giả giới thiƯu vỊ H víi chóng ta n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ nhng tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ?

H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ? * Phép liệt kê dẫn chứng, tg làm bật phong phú dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm H: Bên cạnh nơi dân ca Huế, em cịn biết vùng dân ca tiếng nớc ta ?

(Dân ca quan họ Bắc Ninh Dân ca đồng Bắc Dân ca miền núi.)

H: PhÇn tiÕp theo văn giới thiệu với ta điều ca HuÕ ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

2 Thể loại: Bút ký.

- Kiểu văn b¶n: NhËt dơng 3 Bè cơc:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nôi dân ca

- Tiếp đến hết: Những đặc sắc ca Huế

4 Phân tích:

a, Huế - nôi cđa d©n ca.

- D©n ca H.

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất

HuÕ lµ mét nôi dân ca tiếng nớc ta

- Chèo cạn, thai, hò đa kinh: buồn bà - Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp :náo nức nồng hậu tình ngời

- Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế - Nam ai, nam bình, phụ, tơng t khúc, hành vân: Buồn man mác, thơng cảm, bi ai, v¬ng vÊn,

- Tứ đại cảnh: Khơng vui, khơng buồn

=> B¾t ngn tõ cc sèng, thĨ hiƯn kh¸t khao cđa ngêi

- Dïng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm

- Mang nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế

b, Những đặc sắc ca Huế:

- Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

? Có độc đáo cách thởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

* C¸ch thëng thức ca Huế vừa dân dà vừa sang trọng, thiên nhiên lòng ngời sạch.

Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện trong

c¸ch thëng thøc.

H: Ca Huế đợc hình thnh t õu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hò thờng sôi nổi, lạc quan, vui tơi

Nhc cung ỡnh, nhó nhạc nhạc dùng buổi lễ tôn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế đợc nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: Tại nói: Nghe ca Huế mét thó tao nh· ?

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca cơng đến nhạc cơng, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.)

H: Khi viết lời cuối văn Không gian

nh lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả

muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ?

Ca Huế khiến ngời nghe quên không gian, thời gian, cịn cảm thấy tình ngời Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn vẻ đẹp tình ngời xứ Huế Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung ỡnh

- Qua âm nhạc, ngời Huế thêm lịch, trữ tình

- Ngi n thăm Huế thêm phần hiểu

- Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ:

- Quang cảnh sông nớc đẹp, huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca công: cách ăn mặc cách chơi đàn

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lÞch, tinh tÕ

TÝnh d©n téc cao biĨu diƠn

biết văn hoá, trở lên lịch, tài tình ? Học văn gợi lên tỡnh cm no em ?

? Văn có nét thành công ND NT ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

* Ghi nhí: SGK

4. luyÖn tËp:

- Hai ảnh chụp văn có ý nghĩa ?

Minh hoạ thêm cho hai nét đẹp văn hố Huế, cố Huế ca Hu trờn sụng Hng

- Địa phơng nơi em sinh sống có điệu dân ca ?

5 h íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị Soan3/4/2010

Dạy 5/4/2010 TiÕt 115:

liƯt kª

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

2.Kỹ : Biết vận dụng phép liệt kê nói viết. Thái độ : Có ý thức Sử dụng phép liệt kê đúng

II/chuẩn bị: Mộu số dạng " Liệt kê " III/ tiến trình dạy:

1 n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( 2') 3 Bµi míi:

1 Hoạt động 13'

- Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh đọc VD

? NhËn xÐt cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng ?

- GV cho HS đọc ghi nhớ

2 Hoạt động 13'

- G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

? Em cã nhận xét cấu tạo

I phép liệt kê: 1 Ví dụ:

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở … - Trầu vàn cau đậu, rễ tía…… 2 Nhận xét:

- VỊ cấu tạo: có mô hình cú pháp tơng tự

- Về ý nghĩa: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

3 KÕt luËn:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

* Ghi nhớ: SGK T 105 Ii kiểu liệt kê: 1 VÝ dơ:

phÐp liƯt kª ë VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

? VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kª ?

? Bài học hôm ta cần ghi nhớ ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

c¶i

2a: tre, nứa, trúc, mai, vầu 2b: Hình thành trởng thành Gia đình, họ hàng, làng xóm 2 Nhận xét:

VD 1:

a - LiƯt kª theo trình tự việc không theo cặp

b - Liệt kê theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ và“ ”.) a - Dễ dàng thay phận liệt kê

b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến 3 Kết lun:

- Liệt kê theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến * Ghi nhí: SGK

4 lun tËp: 15'

Bài tập 1

(H/s thảo luận theo nhóm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu n ớc dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà

Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi,

- Từ xa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kt

thành sóng vô mạnh mẽ, to lín, nã lít qua mäi sù nguy hiĨm, khã khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc lị cíp níc

Bài tập 2 (H/s lên bảng làm) a- Phép liệt kê: dới lòng ng ch thp.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bài tập 3

(H/s làm theo nhóm, nhóm làm c©u) Nhãm 1: c©u a

Nhãm 2: c©u b Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa

5 h íng dÉn vỊ nhµ : 2'

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo vë - Chuẩn bị Soan5/4/2010

Dạy 6/4/2010

t×m hiĨu chung vỊ văn hành chính

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp sống

2.Kỹ : Biết vận dụng văn hành cuéc sèng.

Thái độ : Có ý thức sử dụng văn hành sng ỳng

II/chuẩn bị: Một số văn hành III/ tiến trình dạy:

1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh việc làm tập liệt kê ( 2')

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 20'

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

? Mỗi văn nhằm mục đích ?

? Ba văn có giống kh¸c ?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

? Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ?

(n t, biờn bn, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ?

? Loại văn thờng đợc trình bày n/t/n ?

I

Thế văn hành chính:

1 Ví dụ: 2 NhËn xÐt:

* Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thẩm quyền giải * Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp dới lên cấp

* Mc ớch ca cỏc bn:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, thờng kèm theo hớng dẫn yêu cầu thực

- Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, th-ờng kèm theo lời cảm ơn

- Báo cáo: Tập hợp công việc làm đợc (sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phần trăm

* §iĨm giống nhau: Tính khuôn mẫu * Điểm khác nhau:

Khác mục đích, nội dung, yêu cầu

Văn hành chính:

- Vit theo mu (tớnh quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập)

- Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

2 Hoạt động 15'

(Häc sinh th¶o luËn theo nhãm hỗn hợp) * GV nêu yêu cầu (SGK)

* HS thảo luận ghi bảng nhóm * Đại diện nhóm treo bảng trả lời * GV tóm ttắt kÕt luËn – 1,2,4,5

SGK

Ii luyện tập:

- Tình 1: Thông báo - Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu t¶

4 Cđng cè : 5'

- HS đọc lại phần ghi nhớ GV khắc sâu

5 h íng dÉn vỊ nhµ : 2'

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo - Chuẩn bị

Soan6/4/2010

Dạy 7/4/2010 Tiết 117

trả tập làm văn số 6

I/ Mục tiêu học : 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

2.Kỹ : - Tự đánh giá chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

Thái độ : Có ý thức làm tốt

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm III/ tiến trình dạy:

1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: Không 3 Bài mới:

I bi:

" Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nớc ngày xuân " Em giải thích câu nói Bác Hồ

* Yêu cầu cần đạt đợc- Biểu điểm : Xem tiết 108

Ii Nhận xét, đánh giá làm học sinh:

- G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So với yêu cầu, làm em có u, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em yÕu nhÊt ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ? 1

u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm : Câu nói Bác - Xây dựng bố cục tơng đối rõ ràng

- LËp luËn chỈt chÏ

- Phân biệt đợc văn giải thích với văn chứng minh 2 Nh ợc điểm:

- Diễn đạt cha thật lu loát

- Một số sa sang chứng minh nhiỊu

- Một số cịn cha giải thích đợc ý nghĩa hai từ "xuân" khác cụ th ca hai t xuõn ú

- Lỗi tả 3 Chữa lỗi cụ thể:

a, Li din t:

- Minh hoạ : Bài viết Chiển, Đức

b, Lỗi dùng từ:

- Hồng, Lý Yến

c, Lỗi trình bày:

- N Thắng, Huấn , Nga, - Xem lạibài Thắng 4 Trả bài:

- hc sinh trao đổi để sửa lỗi

4 Cñng cè :

- HS nêu lại bố cục văn giải thích - Cách xác định luận điểm

5 h íng dÉn vỊ nhµ :

- Sửa lại lỗi làm - Chuẩn bị Soan6/4/2010

Dạy 12/4/2010 Tiết 118 + 119

Văn bản:

quan âm thị kính

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngơn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn "Ni oan hi chng".

2.Kỹ :

- Đọc kịch văn chèo theo kiểu phân vai

- Tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo ,nhân vật chèo( Nữ chính, mụ ác) Thái độ : Có thái độ với hai dạng nhân vật này

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm III/ tiến trình dạy:

1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: 5' - Em cho biết liệt kê, có kiểu liệt kê - Đáp án : phần ghi nhớ T114

3 Bài mới:

1 Hoạt động 15'

? Em hiÓu thÕ nµo lµ chÌo ?

(Chèo đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi

ë B¾c bé).

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm chèo ?

I giíi thiƯu chung:

1 Kh¸i niƯm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trớc diễn sân đình) 2 Đặc tr ng chèo: