Giao an lop 9 ca nam

Híng dÉn häc ë nhµ: ViÕt bµi v¨n theo dµn ý trªn... - ViÖc chuÈn bÞ bµi míi cña HS.[r]

Ngày soạn: 10/08/2009 Tuần 1:

Tiết 1-2:

Văn bản:

Phong cách Hồ Chí Minh

(Lê Anh Trà) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị

- Từ lòng kính yêu, tự hào vỊ B¸c, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ

- Đọc s¸ch : B¸c Hå , Con ngêi - phong c¸ch

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung kiến thức cần đạt. Hoạt động 1: Hớng dn c v tỡm

hiểu chung văn bản.

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp :

- Giáo viên nhận xét cách đọc

- Giáo viên kiểm tra vài từ khó thÝch

- Em xác định thể loại văn bản? - Văn đợc trích từ vit no? Ca ai?

- Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

Hot ng 2: Hng dn c v phân tích văn bản.

Học sinh đọc đoạn

- Đoạn văn khái quát vốn tri thức

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc :giọng chËm r·i, b×nh tÜnh, khóc triÕt

2 Tõ khã.

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

3 Th loi: văn nhật dụng thuộc chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoỏ dõn tc

4 Bố cục văn bản: đoạn

- on 1: T u rt hin đại: Q trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2:Tiếp hạ tắm ao : Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

-Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

II Ph©n tÝch:

1 Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hå ChÝ Minh.

ho¸ cđa B¸c Hå nh thÕ nµo?

- Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thc văn hố ấy?

- Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì nói nh vËy?

Giáo viên kết luận: Sự đôc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Ph-ơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

-> Một kết hợp thơng hài hồ bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến

ChÝ Minh rÊt s©u réng ( Ýt cã vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới, văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.)

- Nh Bỏc ó dy công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị, Phơng Đông, Viêt Nam nhng đại

Hoạt động II: Phân tích ( tiếp) Học sinh đọc đoạn

- Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

- Vì nói lối sơng Bác Hồ kết hợp giản dị cao? Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

Học sinh đọc đoạn

- Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống làm việc Ng ời .

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vụ cựng cao, sang trng

+ Đây la lối sống khắc khổ ngời tù vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời , đời + Đây lối sống có văn hố -> mơt quan niệm thẩm mỹ, đẹp giản dị tự nhiên

=> Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh (gợi cách sống vị hiền triết xa)

- Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

- Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

- Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách ca H Chớ Minh ?

là cách di dìng tinh thÇn, mét quan niƯm thÈm mü vỊ lÏ sống

- Khác: Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xà hội

III Tỉng kÕt : 1 NghƯ tht :

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chän läc chi tiÕt tiªu biªđ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập già phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cổ, dùng tõ H¸nViƯt 2 Néi dung : SGK

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc)

- So¹n "Đấu tranh cho giới hoà bình"

Ngày soạn: 12/08/2009 Tiết 3:

cỏc phng châm hội thoại. A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lp

- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị thầy trò

- Giỏo viờn c, son bài, bảng phụ

- Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoat động dạy học * Giới thiệu bài:

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niƯm " héi tho¹i"

- Hội thoại nghĩa nói chuyện với Nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng nên lời " nhằm chê kẻ khơng biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" nhng cách học mà cần học, cần biết

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp khơng thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I : Hình thành khái niệm phơng châm lợng.

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) - Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

- Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp

I Ph ơng châm l ợng.

* Ví dụ1:

ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào?

- Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng khơng bình thờng giao tiếp

- Từ rút hc gỡ v giao tip?

- Yêu cầu học sinh kể lại chuyện "Lợn cới áo mới"

- Vì truyện lại gây cời?

- L họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

- Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nhớ1, Giáo viên kết luận

Giáo viên liên hệ với thc tế :

Cú thể xem tập làm văn văn hội thoại học sinh giáo viên Vì khơng đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man, thừa ý, thiếu ý -> Đó khuyết điểm phơng châm l-ợng

Hoạt động II : Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng l"

- Truyện cời phê phán điều gì? -Nh giao tiếp có điều cần tránh?

- Nếu tuần sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều vi cỏc bn khụng?

- Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên: Bạn nghỉ học ốm không?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm mình, lịng mình, khơng nên nghĩ đằng, nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng

- Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sơng, hồ, biển

-> Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp địi hỏi - Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- LÏ chØ hái :

+ B¸c cã thÊy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

*Ghi nhớ : SGK : Khi giao tiÕp cÇn chó

ý:

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp ( khụng tha , khụng thiu)

=> Đó phơng châm lợng

II Ph ơng châm chất

* VÝ dơ: "Qu¶ bÝ khỉng lå"

- Phê phán tính nói khoác

-> Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật

xác thực Nói thật phơng châm chất hi thoi

- Giáo viên kết luận phơng châm chất

- Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất

* Ghi nhớ : SGK : Học sinh đọc to ghi

nhí

- Trun : Con r¾n vuông, Đi mây gió

- Nói có sách mách có chứng, nói nhăng nói cuội, nói trạng, nói dèi

Hoạt động III: H ớng dẫn luyn

Bài tập 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa

a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ : "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bài tập 2: Học sinh làm theo ba nhóm, sau cử đại diện trình bày

Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách, mách có chứng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2:

c, Nói cách hú hoạ, nói mò d, Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Cỏc t ng ny cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu “Rồi có ni đợc khơng", ngời nói khơng tn thủ phơng châm l-ợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ : nh trình bày, nh ngời biết -> Sử dụng tr-ờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoi - Lm bi

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12

Ngày soạn: 14/08/2009 TiÕt 4:

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c bài, soạn bài, đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ

- Häc sinh chuẩn bị ( mục I ) nhà

- chơng trình ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hơm tìm hiểu

*Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cầ đạt

Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thc v kiu bn thuyt minh.

- Văn thuyết minh gì?

- Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

- Các phơng pháp thuyết minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh qua một văn cụ thể : "Hạ Long - Đá n-ớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

- Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

- Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

- Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

- Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

- VËy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Câu: "Chính Nớc có tâm hồn"

- Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ?

I Văn thuyết minh

- L kiu thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật t nhiờn, xó hi

- Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng

- Phơng pháp : Định nghĩa, phân loại , nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so s¸nh

II Sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

* Văn : Hạ Long - Đá nớc

- Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Sù k× l¹ cđa H¹ Long thĨ hiƯn :

+ Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn "

+ Giải thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo cách

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vơ tri Đá - Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị : du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dịng, trèo nhẹ, l-ớt nhanh, lúc nhanh, lúc dừng

Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng:

+ Tëng tợng dạo chơi : "N-ớc tạo sắc"

- Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề

- Qua viÖc tìm hiểu vản : " Đá- Nớc - Hạ Long" em rót nhËn xÐt g×?

Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

(gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xi mời gọi du khách đến với Hạ Long

* Ghi nhí :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ng-ời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng ) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

II LuyÖn tËp :

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn bản, sau thảo luận nhóm theo

câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to ( phút) Sau nhóm dán lên bảng

Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan lồi Ruồi

- Tính chất thể điểm: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng

+ Phân loại: loại Ruồi

+ Số liệu : Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiÕt chÊt dÝnh

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- Về hình thức: giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung: giống nh câu chun kĨ vỊ loµi Ri

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- BiƯn ph¸p nghƯ thuật : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

d H ớng dẫn học nhà

- Tìm đoạn văn thuyết minh cã sư dơng u tè nghƯ tht

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng: Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận

Ngày soạn: 15/08/2009 TiÕt 5:

Lun tËp sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

A Mc tiờu cn t :

- Ôn tập, củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht

- RÌn lun kÜ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phơ

- Học sinh làm việc theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cầ đạt

Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh.

Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề .

* Nhãm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý, chi tiÕt, dù kiÕn c¸ch sư dơng u tè nghƯ tht thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp th¶o ln , nhËn xÐt , bỉ xung, sưa ch÷a

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý, gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: Thut minh vỊ C¸i nãn Cách thức tiến hành tơng tự nhóm

I Chuẩn bị nhà.

II Lập dàn ý:

*Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt

LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung quạt

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt dụng cụ nh thÕ nµo?

- Họ nhà quạt đơng đúc cú nhiu loi sao?

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào?

- Qut công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm.)

- Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc

* Lu ý: Nờn sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoỏ k

3 Kết bài : Cảm nghĩ chung quạt

trong i sng hin i

*Nhóm - Đề: Thuyết minh nãn

LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón

trong i sống đại d H ớng dẫn học nhà

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình"

- Vit hon chnh bi văn cho hai đề theo dàn ý ó lp

Ngày soạn: 17/08/2009 Tuần 2:

Tiết 6-7:

Đấu tranh cho giới hoà bình (G.G.Mác-két)

A Mc tiờu cn đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt ch

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy: Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Giíi thiƯu bµi:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S i nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới

- Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, u cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dùa vµo chó thÝch * SGK giíi thiệu tác giả Mác -két

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn bản.

Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

- Xác định kiểu loại văn bản?

- Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu?

- Đoạn trích có bố cục nh nào?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc :gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm, viết tắt

2 Kiểu loại:

-Nội dung nhật dơng: NghÞ ln chÝnh trÞ x· héi

3 Tõ khó.

4 Bố cục văn bản: phần:

- Từ đầu tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân

- TiÕp xuÊt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm phi lí chiến tranh hạt nhân (cuộc đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém)

- HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

- Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Hc sinh c li on

- Nhận xét cách mở đầu tác giả ?

- Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

- Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét dịch hạch

- Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam ỏ, bóo Catrina

- Giáo viên : Bình phân tích thêm Chuyển mục

Hc sinh c on

- Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

- Qua so sánh em rút kết luận gì?

- Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

1 Tìm hiểu luận điểm luận cứ của văn bản.

- Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho tồn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô cïng tèn kÐm vµ hÕt søc phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Vỡ tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới ho bỡnh

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục cđa lËp ln

2 HiĨm ho¹ chiÕn tranh h¹t nhân.

- Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại(8- 8- 1986) Với sè thĨ :

+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời -> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời => Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

- So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch (lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

3 Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu của nó.

Học sinh đọc đoạn " Không điểm xuất phát nó"

- Ln cø mµ tác giả nêu đoạn văn gì?

- Giáo viên giải thích khái niệm : lí trÝ tù nhiªn, qui luËt tù nhiªn, logic tÊt yÕu cđa tù nhiªn

- Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng ?

- Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn

- Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

- Mỏc - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hoà bình , yên vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ơng cháy bỏng niềm khao khát hồ bỡnh cho nhõn loi

thể có tác dụng làm nỉi bËt sù tèn kÐm ghª gím, tÝnh chÊt phi lí chạy đua vũ trang

-> Có søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí t nhiờn

+ Qua 380 triệu năm bớm bay đ-ợc

+ 180 triu nm bụng hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay

+ Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiệm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến cơng bằng"

- Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhõn

-> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nh©n

Hoạt động III: H ớng dẫn tổng kết - luyện tập.

- C¶m nghÜ cđa em sau học xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

- Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

- Học sinh phát biểu nhËn xÐt

- Giáo viên tổng kết điểm nội dung nghệ thuật - Học sinh đọc to ghi nhớ

C.H íng dÉn học nhà - Học sinh làm bại tập SGK - Soạn " Tuyên bố trẻ em"

TiÕt 8:

Các phơng châm hội thoại ( Tiếp )

A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lch s

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị thầy trß:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiÓm tra cũ:

- Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại? - Lµm bµi tËp

* Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ.

- Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

- Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

- Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

- Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

- Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

- Qua rút học giao tiếp?

- Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ông ấy" ?

- Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

- Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

I Ph ơng châm quan hệ.

* VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói

vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ

* Ghi nhớ: SGK

II Ph ơng châm cách thøc :

* VÝ dơ:

- D©y cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dụ 2:

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

- Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

- Cã thĨ rót bµi häc từ truyện này?

- Giỏo viờn h thống hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

-> Tránh cách nói mơ hồ

* Ghi nhớ : SGK

III Ph ơng châm lịch sự.

* Ví dụ : " Ngời ăn xin"

- Cả hai khơng có cải , tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin: Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã

hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn

ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

-Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn li cõu)

* Một số câu tục ngữ ca dao cã néi dung t¬ng tù : - " Chim khôn dễ nghe "

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thư lêi

Bµi tËp 2 : PhÐp tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch

phép nói giảm nói tránh

Ví dụ: Thay chê văn bạn dở, ta nói: Bài văn cậu viết cha đợc hay

Bµi tËp 3 :

a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến ph ơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tuân thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bµi tËp 5 : Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

- Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo ( phơng châm lịch )

- Nói nh đấm vào tai: nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phơng châm lch s )

- Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch )

- Nưa óp nưa më : nãi mËp mê, ìm ờ, không nói ( phơng châm cách thøc )

- Mồm loa mép dãi: lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch ) - Đánh trống lảng: cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị ( ph -ơng châm lịch )

d : H íng dÉn häc ë nhµ

- Làm lại tập 4, - Chuẩn bị

Ngày soạn: 20/08/2009 TiÕt 9:

sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh. A Mục tiêu cần t :

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả

- Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - Bảng phụ

- Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

Trong văn thuyết minh, việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Học sinh đọc to văn

- Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Tìm hiểu văn : C©y chi ViƯt Nam

1, Nhan đề : nhấn mạnh vai trò cây chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

Giáo viên cho học sinh phát biểu -nhận xét - bæ sung

- Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

Häc sinh ph¸t biĨu - nhận xét Giáo viên kết luận

- Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

- Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyt minh? Miêu tả? Công dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

-Giáo viên khái quát lại vấn

- Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh

chuối

2, Những đặc điểm tiêu biểu cây chuối :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối công dụng :

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối th cỳng

mỗi loại chia cách dùng , cách nấu ăn, cách thờ khác

3, Những câu văn miêu tả chuối : - Đoạn 1: Câu1: Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn :

+ Câu3: Chuối trứng cuốc trứng quốc + Câu 5: Không thiếu gốc + C©u 8: Chuèi xanh mãn gái

-> Tác dụng: Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thõn, qu chui

4, Có thể thêm ý : * Thuyết minh :

- Phân loại chuối : Chuối tây ( thân cao, màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Thân gåm nhiỊu líp bĐ, - L¸ gåm cã cng lá, - Nõn chuối: Màu xanh

- Hoa chi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ - Gèc có củ rễ

* Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chui : Thỏi sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối: Vị thuốc quý đông y

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bµi tËp : Häc sinh lµm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chÞu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trăng khuya vng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa giã chiỊu nom gièng nh mét c¸i bóp lưa cđa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chui mu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập

Ỹu tè miªu tả : Tách nóng

Bài tập : Học sinh làm tập theo nhóm ( ) : Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- on : Lân đợc trang trí chạy quanh - Đoạn : Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông d H ớng dẫn học nhà

- Học sinh làm tập sách tập

- Soạn chuẩn bị mục I ë tiÕt " Lun tËp sư dơng thut minh"

Ngày soạn: 21/08/2009 Tiết 10:

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

- TiÕp tơc «n tËp, củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Giới thiệu bài:

* Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Nhận xét chung trờng hợp cá biệt

* Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

- Cơm tõ " Con trâu làng quê Việt Nam " bao gồm ý ? ( Đó

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam 1 Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề:

cuộc sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

- Với vấn đề cần trình bày ý ?

- Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thuyÕt minh khoa häc?

- Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Häc sinh ph¸t biĨu, gi¸o viên nhận xét, lập dàn ý chung

- Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

- Néi dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh ?

nông dân, nghề nông ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ - Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nãi vỊ søc kÐo cđa tr©u

2 LËp dµn ý :

* Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

* Thân :

- Con trâu nghỊ lµm rng lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi th

* Kết luận: Con trâu tình cảm cđa ngêi d©n

II Lun tËp :

* Hớng dẫn viết đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu tả

M bi : Gii thiu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền q thấy hình bóng trâu đồng rung

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá * H ớng dẫn học sinh viết phần thân :

1 Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống " Chọi trâu" - nét đệp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng "mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giới thiệu trâu với tuổi thơ nông thôn

-> Khơng có sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khoái, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

d Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn cho phần lại thân bài, kết bµi

- Soạn tiếp theo, chuẩn bị ơn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số

Ngày 24 tháng 08 năm2009 Tuần 3:

Tiết 11-12:

Văn bản:

Tuyên bè thÕ giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị thầy trò:

- GV: Văn Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em, tài liệu liên quan

- Häc sinh: soạn kĩ

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

- Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì? ? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Bác Hồ viết " Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn Ba hc sinh c

Giáo viên kiểm tra từ khã häc sinh

- Xác định kiểu loại bn ?

- Văn chia thành phần? Ngoài văn hai phần:

I Tìm hiểu chung :

1 Đọc : râ rµng khóc chiÕt 2 Tõ khã :

- Tăng trởng: Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vơ gia c: Khơng gia đình khơng nhà 3 Kiểu loại: Văn nhật dụng: nghị luận trị xã hội

4 Bè cơc:

Nh÷ng cam kÕt, nh÷ng bíc tiÕp theo

- Em có nhận xét bố cục văn bản? Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

- Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức"

- phần tun bố có nội dung ?

- VËy thùc tÕ cđa trỴ em thÕ giíi sao?

Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

- Hãy xác định vai trò mục 3, ?

Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nªu mơc 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiÖm vơ: Nh÷ng nhiƯm vơ thĨ => Bè cơc râ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Phân tích : 1 Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vơ gia c, dịch bệnh, nhiễm môi trờng, mù chữ + Nhiều trẻ em chết ( 40.000 cháu/ngày ) suy dinh dỡng, bệnh tật

Mục 3: có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc 7: kÕt luËn cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- S liờn kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực s c tụn trng

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

=> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục (trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

Học sinh đọc mục 10, 17

- Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

- Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

- Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc t i vi ny?

Giáo viên cho häc sinh ghi nhí

- Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam nữ trẻ em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em (phỉ cËp trung häc -> trung häc c¬ së-> trung học phổ thông) Đi học quyền lợi tất yếu cđa trỴ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng, xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

=> ý, lêi dứt khoát, mạch lạc rõ ràng III Tổng kết - luyÖn tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đ-ợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí :SGK

d: H íng dÉn häc bµi ë nhµ - Học sinh học thuộc ghi nhớ - Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng "

Ngày 26 tháng 08 năm2009 TiÕt 13 :

(Tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tuõn th

B Chuẩn bị thầy trò: - B¶ng phơ cã ghi vÝ dơ

- Học sinh xem phơng châm hội thoại học

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học trình

* Bµi míi :

* Giáo viên giới thiệu :

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động I: Tỡm hiu quan h gia

các phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

Hc sinh c truyện :

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao? - Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, ch khụng? Ti sao?

- Từ câu truyện em rút học giao tiếp?

Lu ý : Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình khác

Giỏo viờn h thng hoá kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khơng tuõn th phng chõm hi thoi.

Giáo viên chép ví dụ sau vào bảng phụ: a, - Cậu học bơi đâu ?

- dới nớc đâu b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nói mét tÊc lªn trêi

d, Ơng nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng - Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK

I Quan hÖ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

* VÝ dơ: Trun " Chµo hái "

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : " Có đâu phải khơng?"đã tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng khơng lúc, chỗ, ngời đợc hỏi đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy rối ngời khác

=> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí : SGK.

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

* Ví dụ :

a, Cha tuân thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e, Tuân thủ phơng châm lịch sù

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn khơng? - Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

- V× ngời nói không tuân thủ phơng châm

- Em hÃy tìm tình tơng tự ?

- Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ? Học sinh nêu tình tơng tự - Từ em rút kết luận ?

- Khi nãi " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

VÝ dơ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh, nã vÉn lµ nã, nã lµ bè nã mµ

- Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng khơng đợc tn thủ

-> Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo năm để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất đợc tuân thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo -> Khơng phải nói dối đáng chê trách

=> Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* VÝ dơ : C©u "Tiền bạc tiền bạc" - Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xét nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống

-> C¸ch nói gây ý với ngời khác, Học sinh rót ghi nhí SGK

III Lun tËp :

Bài tập 1 : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm

phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến :

- Ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức: Một đứa bé tuổi nhận biết đợc "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao" để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ơng bố cậu bé không rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp : - Lời nói chân tay không tuân thủ thủ phơng châm lịch

Vic khụng tuõn th ú khơng thích hợp với tình giao tiếp

- Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề cịn câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

d Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Chuẩn bị ơn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tốt

Viết tập làm văn số 1 (Văn thuyết minh-viết lớp) A Mục tiêu cần đạt :

- Viết đợc văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, thân bài, kết luận

B H ớng dẫn viết lớp Hoạt động I: GV chộp lờn bng

Đề bài : Con trâu làng quê Việt Nam

Đáp án - Biểu ®iÓm :

Yêu cầu : - Viết đợc văn thuyết minh có kết với số biện pháp ngh thut

và miêu tả

- Bài viÕt cã bè cơc phÇn

- Văn viết sáng, diễn đạt trơi chảy

* Më bµi : ®iĨm

Giới thiệu chung trâu trờn ng rung Vit Nam

* Thân bài : ®iĨm

- Con trâu nghề làm ruộng ( điểm ) - Con trâu lễ hội, đình đám ( 1,5 điểm ) - Con trâu tài sản lớn ( điểm )

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - trâu tuổi thơ ( điểm )

* KÕt luËn : ®iĨm

Con trâu tình cảm ngời dân Việt Nam Hoạt động II: GV giữ trật tự, HS làm

Hoạt động III: GV thu nhận xét làm c Hớng dẫn học

- Chuẩn bị bài: Ngời gái Nam Xơng.

Ngày soạn: 10/09/2009 Tuần 4:

Tiết 16 Bài 4:

Chuyện ngời gái Nam Xơng.

( Trích : Truyền kì mạn lục).

A Mc tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

2) Kĩ năng.

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật t¸c phÈm tù sù

- Trân trọng thơng cảm ngời phụ nữ xa B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc, soạn kĩ

- Häc sinh tự tóm tắt truyện, soạn

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

*ổn định tổ chức.

* KiĨm tra bµi cị :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái qt truyện ngắn trung đại

*Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn ch ơng đợc đánh giá " Thiên cổ tuỳ bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành cơng mặt nghệ thuật sao, học hôm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu văn

b¶n.

- Giíi thiƯu sơ lợc Nguyễn Dữ

- Em hiu nhan đề " Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

- Xác định thể loại tác phẩm? - Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

- Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ " Chun ngêi gái Nam Xơng "

- Hóy nờu i ý ca bn ?

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI ( Đời Lê - Mạc ) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng)

- Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền

- ViÕt b»ng ch÷ H¸n 20 trun

- Khai th¸c c¸c trrun cỉ dân gian, truyền thuyết lịch sử

- Nhõn vt ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến

3 ThĨ lo¹i :

- Truyền kì : thể loại văn xuôi tù sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Đặc điểm: kết hợp yếu tố hoang đờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

4 " Chun ngêi g¸i Nam Xơng" - Là chuyện thứ 16/ 20

- Có nguồn gốc từ truyện cổ tích : Vợ chàng Trơng (truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán: " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

* Đại ý : Chun kĨ vỊ sè phËn oan nghiƯt

Giáo viên hớng dẫn học sinh, 1- em đọc

- Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Học sinh khác nhận xét

Giáo viên kiểm tra học sinh

- Văn chia thành phần? Nội dung tõng phÇn?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

- Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật vũ nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

- Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan )

- Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Trơg Sinh?

- Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tớnh

5 Đọc - Kể tóm tắt truyện. * Tãm t¾t trun:

ở huyện Nam Xơng ( Hà Nam ) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, nuôi dạy thơ, lòng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ơng đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

6 Gi¶i thÝch tõ khã : 7.Bè cơc : phÇn.

- Đoạn : "Từ đầu mình": Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh lính xa

- Đoạn 2: "Tiếp qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Đoạn : Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh * Nhân vật trung tâm : Vũ Nơng

II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ Nơng

* T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na

=> ca ngợi đức tính thuỳ mị nết na Vũ Nơng

=> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

* Trong sống vợ chồng cới : - Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc cợ chồng phải bất hồ

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

cách nguyện ớc ngời nh ?

- Em có nhận xét ngôn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại

Học sinh đọc thoại Vũ Nơng, nhận xét, phát biểu Giáo viên bình :

- Trong năm xa chồng, Vũ Nơng sống sống nh nào? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà

( Học sinh đọc lời nói cuối ca b m )

Giáo viên bình

Giỏo viên sau kể lại việc Trơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ N-ơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tơ đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

- H·y ph©n tÝch lêi nãi cđa Vũ Nơng?

- Em có nhận xét tình tiết truyện lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

- Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nào?

hu, mong chồng đợc bình an trở - Cảm thông với gian nan, nguy hiểm mà chồng phi chu ng

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tÝch

* Khi bÞ chång nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

a, Li thoi ( lần 1): Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề mình: Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lịng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan-> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lần 2: Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất công (mắng nhiếc đấnh đuổi đi), khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( phơng cách ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lần 3: Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang :

- Nµng tắm gội chay - Lời than nh lời ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính : N-ời bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng không thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo tồn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

- Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

- Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ?(có thể chuyển lên cuối mục 1)

- Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Giáo viên bình chuyển mục Học sinh đọc đoạn kết

- Tìm yếu tố kì ảo truyện

- Em có nhận xét cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh "Cái bãng" oan nghiÖt.

* Trơng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nông nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hi phong kin

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân:

- Cuc hụn nhõn Vũ Nơng Trơng Sinh có phần khơng bình đăng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến

- Do tính đa nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính Trơng Sinh

- Tình bất ngờ: lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ:" ngời đàn ông ngồi"

- Cách c xử hồ đồ, độc đốn Trơng Sinh

-> Nót thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can ) * Hình ảnh bóng : chi tiết quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng: cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến cỏi cht

- Với bé Đản:

+ L chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang đờng kì lạ :

* Yếu tố kì ảo:

-Phan Lang nằm mộng -> th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nớcđa dơng

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời )

- ViÖc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghÜa g×?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

- Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm ).? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

- Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

* ý nghĩa : Đặt vấn đề

- Sự minh oan ( đền đáp ), làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: hiền gằp lành

- Thể tính truyền kì: yếu tố hoang đ-ơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan )

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch:Vũ N-ơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ng-ời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc: Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

III Luyện tập - Tổng kết. 1 Chủ đề :

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam

- Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề mn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát

2 NghƯ tht :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

- Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tớnh cỏch nhõn vt

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kt hp ngũi bút lãng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn => Xứng đáng " Thiên cổ kì

d Hớng dẫn học nhà - Tóm tắt lại trun

- Đọc đọc thêm

- Ph¸t biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

Xng hô hội thoại. A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại - Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2) Kĩ năng.

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

3) Thái độ.

- Có thái độ mực sử dụng từ xng hô giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị: * Giới thiệu bài:

* Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS trả lời các câu hỏi phần ví dụtìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô. - Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

Giáo viên nêu tình cho học sinh phân tÝch

- Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hơ tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

- Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích

- Phân tích thay đổi cách xng hơ Choắt Mèn

- Giải thích thay đổi đó?

- Qua em rút điều vic x-ng hụ trox-ng hi thoi

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng h«.

* VÝ dơ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chóng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chúng nó, hä - Suång s· : mµy, tao,

- Trang trọng : quí ông, quí bà, quí cô, quí vÞ

=> TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng từ ngữ x-ng hô phox-ng phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trÝch : em - anh (Cho¾t nãi víi MÌn); ta - mày (Mèn nói với Choắt) + Đoạn trÝch : t«i - anh ( MÌn nãi víi Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn )

- Sự thay i v cỏch xng hụ :

+ Đoạn 1: Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch ( Mèn )

+ Đoạn 2: xng hơ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hô hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS làm các BT.

để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí : SGK

II Lun tËp :

Bµi tËp :

- Nhầm với chúng em ( ) - Chúng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chóng em, chóng t«i : kh«ng bao gåm ngêi nghe

Bµi tËp :

Khi ngời xng " ", xng " tơi " để thể tính khách quan va khiêm tốn

Bµi tËp :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cỏch xng hụ ca Thánh Gióng với xứ giả: Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

Bµi tËp : Häc sinh thảo luận nhóm, trình bày

- V tng ngời tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

- Chị Dậu ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

( Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to )

d Híng dÉn häc bµi ë nhà - Làm lại tập vào tập - Soạn

Ngày soạn: 12/09/2009 TiÕt 19 Bµi 4 :

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung.

- Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

b) Kĩ năng.

- Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn

c) Thỏi .

- Cần có thái độ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn

- Giáo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *ổn định tổ chức.

*Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dânHS tìm hiểu

cách dẫn trực tiếpbằng cách trả lời các câu hái sau.

- Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ - Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- Phần in đậm ví dụ b lời nãi hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

(Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể)

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc khơng ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? - Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp cách trả lời các câu hỏi sau.

Học sinh đọc ví dụ a, b mục II

- PhÇn in ®Ëm ë vÝ dơ a lµ lêi nãi hay ý nghĩ ?

- Phần in đậm ví dụ b lµ lêi nãi hay lµ ý nghÜ ?

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- Có thể thay từ "rằng" từ ? - Em hiểu cách dẫn gián tiếp Giáo viên : gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: GV: treo bảng phụ.

a,- Hơm qua, với : " Ngày mai đến nhà anh chơi " b,- Hơm qua với tơi rằnghơm đến nhà tơi chơi

- Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ

- Em có nhận xét cách diễn đạt

I C¸ch dÉn trùc tiÕp : * VÝ dơ a :

- Cháu nói : " Đấy, bác gì!"

-> õy l li núi vỡ trc có từ " nói " phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng tr-ớc dấu chấm dấu ngoặc kép * Ví dụ b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " nghĩ "

- Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

-> Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

=> Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : * VÝ dơ :

a, Phần in đậm ví dụ a lời nói b, Phần in đậm ví dụ b ý nghÜ

- Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ B Chuẩn bị thầy trị:

- Cã thĨ thay tõ " r»ng " b»ng tõ " lµ " => Dẫn gián tiếp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

* Ghi nhớ : SGK

III Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp * VÝ dơ :

a, Đây lời dẫn trực tiếp b, Đây lời dẫn gián tiếp

trên ?

- Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

Học sinh phát biểu, giáo viên kết luận Hoạt động 4:

* KÕt luËn : Khi chuyÓn lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gián tiếp, cần ý bớc sau :

- Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( đại từ ngơi thứ )

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

IV Híng dÉn lun tËp.

Bài tập 1 : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn

- Cỏch dn câu a, b dẫn trực tiếp

- Câu a : Lời dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ

cho ( Học sinh làm theo nhóm) Câu a : - Dẫn trực tiếp :

Trong " Báo cáo trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- Dẫn gián tiÕp :

Trong " Báo cáo chíng trị Đảng " Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định: " Ngời Việt nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp:

Trong cn sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập 3 : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh:

- Yêu cầu: Chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhÇm lÉn

- CÇn chó ý:

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ :

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

d Híng dÉn häc ë nhµ -Häc sinh làm lại tập -Học thuộc ghi nhớ

Ngày soạn: 13/09/2009. Tiết 20 Bµi 4:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

2) Kĩ năng.

- Rốn k nng túm tắt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

B ChuÈn bị thầy trò:

- Hc sinh chun b nhà: ơn lại phần "Tóm tắt văn tự sự" học lớp

- Gi¸o viên :Bảng phụ

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

- Thế tóm tắt văn tự - Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

- Khi tãm t¾t cần ý :

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm: việc nhân vật ( cốt truyện nh©n vËt chÝnh )

+ Có thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ: chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các tình cần phải tóm tắt văn bản tự sự.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự - Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

- Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn thực hành tóm tắt một văn tự sự.

-HS quan sát bảng phụ

- Các việc đợc nêu lên cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu? Giáo viên cho học sinh sửa lại việc

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tù sù

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lé

II Thực hành tóm tắt văn tự sự.

* Bµi tËp 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện: "Chuyện Nam Xơng"

- VÉn cßn thiÕu mét sù viƯc quan träng là:

yêu cầu học sinh dựa vào việc

chớnh vit bn tóm tắt đứa bóng tờng nóiđó ngời đàn ơng hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung v sa cha

Bài tập 2 : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "trong 20 dßng:

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đ ợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc hin

Bài tập : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa cú chng Trng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Học sinh rút ghi nhớ theo SGK Hoạt động 3:

III Híng dÉn lun tËp.

Bµi tËp 1: - Häc sinh lµm bµi tËp theo hai nhãm

- Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét

Bµi tËp 2: - Lµm ë nhµ

d Híng dÉn häc ë nhµ Häc sinh lµm bµi tËp

Ngµy soạn: 14/09/2009 Tiết 21 Bài :

Sự phát triển từ vựng. A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

Giúp học sinh nắm đợc :

- Tõ vùng cđa mét ng«n ngữ không ngừng phát triển

- S phỏt trin từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2) KÜ năng.

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

3) Thái độ.

- Có ý thức phát triển thêm từ B Chuẩn bị thầy trò:

* Chuẩn bị thầy trò :

- Giỏo viờn son bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng phụ

c tiến trình tổ chức hoạt động day học:

* KiĨm tra bµi cị:

* Bµi míi :

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi và sự phát triển nghĩa từ cách cho HS trả lời câu hỏi.

- Cho biÕt tõ " kinh tế " thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghĩa ?

- Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

- Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngôn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ )

- Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ

Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dơ

1, Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ơm

ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

-> Nhận xét: Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nhng ngha mi c hỡnh thnh

=> Hình thành nghÜa míi, nghÜa cị mÊt ®i

VÝ dơ : Đăm chiêu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ ( nghĩa )

2, Xu©n.

a, Xuân (1): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

Xu©n (2): ti trỴ ( nghÜa chun )

- Từ em rút kết luận biến đổi phát triển từ ngữ

Giáo viên lấy ví dụ minh hoạ cho học sinh

- Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

Dựa quan hệ tiếp cận ( gần )

- HÃy phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vùng häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi mơn, nghề -> chuyển nghĩa

* KÕt luËn :

1, Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hớng :

- Hình thành nghĩa nghĩa cũ

- Hình thành nghĩa tồn víi nghÜa gèc vµ cã quan hƯ víi nghÜa gèc 2, Ph¬ng thøc chun nghÜa cđa tõ : Cã hai phơng thức

- ẩn dụ :

+ Hình thức Dựa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+Lấy bé phËn chØ toµn thĨ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng + Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

3, Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu từ học với ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học - ẩn dụ, hoán dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời khơng tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hốn dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ : SGK Hoạt động 2:GV hớng dẫn HS làm tập II Luyện tập

Bài tập 1 : Xác định nghĩa từ " Chân "

a, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập 3 : Cách dùng : Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh lµm bµi tËp 4,5 - Häc thcghi nhí

Ngày soạn: 15/09/2009 Tiết 22 Bµi 5 :

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh (Trích: Vũ trung tuỳ bút – Phạm Đình Hổ) A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

2) KÜ năng.

- Rốn k nng c, cm nhn th loi tu bỳt c

3) Kĩ năng.

- Có nhìn phê phán trớc thực suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tác phẩm " Vũ trung tuỳ bút " "Hồng Lê thống chí " - HS soạn trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiÓm tra cũ :

1 Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

2 Hóy nờu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện " Ngời gái Nam Xơng "

*Giíi thiƯu bµi:

Giáo viên dựa vào thích * để giải thích

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

- Em h·y giíi thiƯu mét vµi nét tiêu biểu tác giả tác phẩm " Vị trung t bót "

- Em biÕt g× vỊ " Chun cị Phđ Chóa TrÞnh "?

(Học sinh phát biểu giáo viên giới thiệu thêm)

- Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ông, kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ không gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

- Vũ trung tuỳ bút (ghi chép tuỳ bút viết ma ) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ

2 Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh. - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm ( 1742 - 1782 ), vị chua tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Huệ

Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt tõ khã cña häc sinh

- Xác định thể loại văn ? - Em biết th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niệm thĨ t bót

- Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc li on mt

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm

- bn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thâng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

- Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

Hc sinh c on " Mi biết triệu bất từng."

- T¹i kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nãi " KỴ tri thøc bÊt tõng "

- Em cảm nhận đợc tình cảm của tỏc gi on ny

Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp không chân chính, nghiêm túc cấp dới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cÊp díi û

4 Gi¶i thÝch tõ khã : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

5 Thể loại văn : Tuỳ bút. 6 Bố cơc : phÇn.

- Từ đầu triệu bất : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm - Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh V-ơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ (Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh) tô điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời tin -> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách - Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực: chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau th-ơng trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từng": điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp ( kẻ trí thức giả nhân ) - Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy khơng lõu sau Thnh Vng mt

2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân bọn hoạn quan cung giám :

thế làm càn Hoạt động 3:

- đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

+ Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn no?

- Hậu thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

- Đoạn văn ci " Nhµ ta ë vÝ cì Êy " cã ý nghÜa g× ?

- Em cã nhËn xÐt nghệ thuật thể tác giả đoạn

Giáo viên bình

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

- Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khụng th cu vón l gỡ?

- Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Häc sinh ph¸t biĨu - líp nhËn xÐt, Giáo viên rút ghi nhớ

Hc sinh c to ghi nhớ SGK

Häc sinh th¶o luËn nhãm câu hỏi số3 SGK

Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật

- ờm n : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vơ lý, bất cơng

* HËu qu¶ : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay huỷ bỏ q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp v-ờn nhà để tránh tai ho

*Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

ỏng mang tớnh chõn thc, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ : -> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

III Tỉng kÕt - lun tËp. Ghi nhí : SGK

Tuú Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cÊu tù do, láng lỴo, cã tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiÕt, sù viƯc ch©n thùc cã từ điều mắt thấy tai nghe thực tiễn cc sèng

Trun

- Thc lo¹i tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phức tạp

- Kt cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cu, sỏng to

- Hoàn thành phần luyện tập soạn tiếp theo.

D Hớng dẫn học nhà - Học thuộcghi nhớ

- Soạn

Ngày soạn: 16/09/2009 Tiết 23-24 Bài 5:

Hoàng Lê thống chí hồi thứ mời bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài

(Ngô Gia Văn Phái) A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miờu t chõn thc, sinh ng

2) Kĩ năng.

-Rèn luyện khả cảm nhận tác phẩm viết theo thÓ chÝ

3) Thái độ.

- Tự hào ngời anh hùng Nguyễn Huệ thấy đợc thất bại thảm hại tớng lĩnh nhà Thanh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên nghiên cứu kĩ SGK soạn - HS soạn trớc nhà

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

* KiÓm tra bµi cị :

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gì?

* Giíi thiƯu bµi.

Giáo viên tóm tắt: diễn biến hồi 12, 13, dÉn vµo håi 14

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hng dn tỡm hiu chung.

- Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ nhãm

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả:

Ngô Gia Văn Phái ?

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

- Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm - HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích

Giỏo viên cho học sinh đọc, đoạn trích ( đoạn tiờu biu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

- Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

- Từ em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: GV hớng dẫn phân tích.

- Qua đoạn trích em cảm nhận hình ¶nh ngêi anh hïng d©n téc Quang Trung - Ngun Huệ nh nào? Học sinh tự phát biểu

Giáo viên hệ thống lại

- Em ỏnh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ qn lính Nghệ An?

thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quen thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều Nguyn

* Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán-Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gåm 17 håi

* Đoạn trích: hồi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh 2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn dẹp gic

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành

Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng cđa vua Quang Trung

- Đoạn 3: Cịn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hi ca vua tụi Lờ Chiờu Thng

3 Đại ý :

- Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời du nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cng ca dõn tc

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân)

- Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

mu lỵc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu di

* Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

+ 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp n t tri đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi

+ Ngµy Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

- Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ

- Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

- Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

- Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

( Gi¸o viên nên nói thêm)

* ýchí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung - Ngun H lÉm liƯt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh + Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vơ dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng + Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

* Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

-> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tơn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

l-Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

- S thm hi ca quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

- Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

Giáo viên kể cho học sinh biết thêm số phận Lê Chiêu Thống sau sang tàu

- Nhận xét lối văn trần thuận đoạn

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhãm c©u hái

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động 3: GV hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

- Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

- Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

ỵc Thanh.

a) Sù thảm hại quân xâm lợc Thanh.

- Tụn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng + Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h + Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch + cho quân lính vui chơi - Khi Tây Sơn ỏnh n ni:

+ Tớng sợ hÃi lo chuån tríc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ chạy + Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đ-ợc

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân.

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lờ Chiờu Thng + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn + May gặp ngời thổ hào cứu giúp đ-ờng cho chạy trốn- gặp đợc Tôn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, ốn giận chảy nớc mắt''

-> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh * Ngh thut miờu t:

- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn trơng => miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc III Tỉng kÕt - Lun tËp

1) Ghi nhớ: SGK

2) Ch :

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nhợc vua nhà Lê

- Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

D Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm phần luyện tập

- Chuẩn bị tiết

Ngày soạn: 18/09/2009 Tiết 25 Bài 5:

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

1) Néi dung.

Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ :

- Tạo thêm tữ ngữ

- Mợn từ ngữ tiếng nớc 2) Kĩ năng.

- Rèn khả tạo từ 3) Thái độ.

- Cã ý thøc t¹o tõ míi

B Chn bị thầy trò: - Từ điển Tiếng Việt

- B¶ng phơ, phiÕu häc tËp,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị:

* Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn HS thảo luận

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu tạo

- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh tra từ KHBH đầy đủ đẹp có chất lợng

- Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

- Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ vựng?

- Cã mÊy cách tạo từ

Học sinh làm tập Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động 2:

GV:cho HS đọc, trả lời câu hỏi phần II.

I T¹o tù míi: * VÝ dơ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thơng, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyền tácgiả

- X + tặc = lâm + tặc = tin tỈc

* Ghi nhớ: - Tạo từ cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

- Có cách tạo từ mới: + Phơng thøc l¸y:

Ví dụ: điệu đà, điệu đàng, lỉnh kỉnh, lịch kịch,

+ Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

VÝ dơ: xe m¸y, xe tăng, , công nông, Bài tập 1:

X + trêng: chiÕn trêng, c«ng trêng X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá

X + điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử

II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: * Ví dụ: 1) Tìm từ Hán Việt:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b - Tìm từ Hán Việt

- Häc sinh lµm bµi tËp mục II - Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Vậy qua phân tích ví dụ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động 3:

GV : Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh lµm theo nhãm (thi tiÕp søc)

thanh, yÕn thanh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

2) Từ ngữ mới:

a, BÖnh AIDS b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh * Ghi nhí:

Trong trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

III LuyÖn tập

Bài tập 2: Bài 3.

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ - Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu : Xà phòng, ôtô, ra- -ô, ôxi, cà phê, ca nô

D H ớng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp

- Soạn tuần

Ngày soạn: 21/09/2009 Tuần 6:

Tiết 26 Bài 6:

Truyện Kiều Nguyễn Du. A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung: Gióp häc sinh :

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác hc dõn tc

b) Kĩ

- Có kĩ cảm nhận tác phẩm truyện thơ nôm B Chuẩn bị thầy trò :

- GV: Tranh cđa Ngun Du vµ Trun KiỊu

Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều - HS: Soạn tớc nhà, su tầm tranh ảnh,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

KiĨm tra việc soạn học sinh

* Bài :

em nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV giới thiệu tác giả Nguyễn Du

- Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Ngun Du ? ( Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiệu.)

- Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

- Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ông có ảnh hởng nh đến ST Truyện Kiều ?

Học sinh phát biểu, Giáo viên khái quát, bổ sung

- Kể tên tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm?

Giáo viên chuyển ý sang mục II Hoạt động 2:

GV: Giíi thiƯu Trun KiỊu.

- VÞ trÝ Truyện Kiều văn học Việt Nam ?

I NguyÔn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

* Gia ỡnh : Đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại : Có biến đổi kinh thiên động địa, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ơng, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Cã khiếu văn học bẩm sinh

+ Bn thõn mồ cơi sớm, đời có năm tháng gian truân, trôi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại taọ nên thiên tài Nguyễn Du + Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm :

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều : ( Đoạn trờng tân )

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học giới, nghệ thuËt thi ca TV

- Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? VËy Trun Kiều có phải tác phẩm phiên dịch không?

- Xác định thể loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nôm

Häc sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

- Giáo viên diễn giảng, phân tích ngắn gọn

HThanh : " Đó án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế tắc "

Vân Kiều Truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quèc )

Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, ThĨ lo¹i :

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 câu

4, Túm tt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - on t

5, Giá trị Truyện Kiều : a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Trun KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mät xà hội bất công, tàn bạo

- S phn bất hạnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình u tự khát vọng cơng lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống ngời

b, Giá trị nghệ thuật :

- Truyn Kiu kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngôn ngữ văn học dân tộc

d Híng dÉn häc ë nhµ 1, Häc thc ghi nhí

2, Tãm t¾t ng¾n gän Trun KiÒu

3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều

Ngày soạn:22/09/2009

Tiết 27 Bài :

Chị em Thuý Kiều.

A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung.

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

b) KÜ năng.

- Rốn luyn k nng c truyn th Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiu

B Chuẩn bị thầy trò:

- GV: Soạn bài, Một số lời bình đoạn trích - HS: Soạn trớc nhà,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

1, Nhắn lại cách vắn tắt giá trị néi dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu 2, Tãm tắt cách ngắn gọn Truyện Kiều Nguyễn Du

* Giíi thiƯu bµi míi :

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hai chân dung mà ngời đọc đợc th-ởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc - Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm tố nga

Häc sinh t×m tõ khã -> giải thích - HÃy tìm bố cục đoạn trích?

- Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tự nh vậy?

I Tìm hiểu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2, Vị trí ®o¹n trÝch:

Nằm phần mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan), tác giả dành 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

3, Gi¶i thÝch tõ khã: SGK 4, Bè cục đoạn trích: phần

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu lại : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

Hoạt động 2: GV hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc lại câu thơ đầu : - Em hiểu " Hai ả t nga " l gỡ ?

- Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

- Gi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật y?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ ?

- Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung v Ỵ

- Chân dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp ngh thut no miờu t ?

Giáo viên b×nh

- Từ em có nhận xét chung nh chân dung này?

- Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu

- So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác hai chân dung

II- Ph©n tÝch :

1 Giới thiệu khái quát chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu)

- Hai ả tố nga  Giới thiệu vị trí thứ bậc gái  hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp

- "Mai cốt tinh thần " - bút tháp ớc lệ gợi tả (Bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời)  Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- V đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc  Biện pháp nghệ thuật ớc lệ

- Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) : khn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, " đầy đặn ", " nở nang " " đoan trang " -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà q phái thiếu nữ : khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết

=> Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ",

-> vịng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Th KiỊu: * Gièng nh lóc tả Vân :

- Cõu th u khỏi quỏt đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật ũn by

Giáo viên bình

- Em hiểu câu " Một hai thành " nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

- Em cã nhËn xÐt chung nh thÕ nµo vỊ bøc ch©n dung cđa KiỊu ?

- Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, ?

Giáo viên bình

Hc sinh c câu cuối

- NhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ nÕt sinh hoạt hai chị em Kiều - Vân

- Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: GV hớng dẫn tổng kết - Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh thảo luận nhóm )

( núi mùa xuân ), hoa, liÔu

-> Biện pháp nghệ thuật so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt

* Kh¸c :

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt :

+ Làn thu thuỷ : nớc mùa thu dợn sóng gợi lên sống động vẻ đẹp đơi mắt sáng, long lanh, linh hoạt + Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà khơng thể tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần cịn hai phần để tả tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ng-ời

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình : " Nghiêng nớc thành" -> ẩn dụ ( thành ngữ cổ ) -> Nhan sắc nàng vô địch, đệ gian

=> Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - " hoa ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khổ

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, cịn vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4 Nếp sống thờng ngày chị em Kiều.

- Phong lu, quí phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã

- " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân - Kiều cấm cung đợc khơng

III Tỉng kÕt - luyÖn tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du. - Đề cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du

- Qua đoạn trích em có nhận xét gì? Học sinh đọc to ghi nhớ

bao la đại thi hào Nguyễn Du 2 Nghệ thuật :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so s¸nh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thể vỊ nh©n vËt

- Bút pháp : phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả

3 Ghi nhí : SGK. d Híng dÉn häc ë nhµ

1, Häc thc lòng đoạn thơ

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân 3, Soạn tiếp theo.

Ngày soạn: 23/09/2009

Tiết 28 Bài 6:

Cảnh Ngày xuân.

(Trích: Trun KiỊu - Ngun Du)

A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung.

- Gióp häc sinh :

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật,

+ Vận dụng học để viết văn tả cảnh b) Kĩ

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật thông qua tả cảnh B Chuẩn bị thy trũ:

Lơì bình đoạn trích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lịng đoạn trích " Chi em Th Kiều " Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Th Kiều ?

* Giíi thiƯu bµi:

Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Không với đoạn trích " Cảnh ngày xuân " cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh ngày xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản.

Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh đọc -> nhận xét cách đọc

- Xác định vị trí, nội dung đoạn trích

I T×m hiĨu chung.

1 Đọc : Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

2 Vị trí đoạn trích:

- Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

- Đoạn trích chia thành phần - Nội dung phần ?

- Em có nhận xét trình tự miêu tả từ bố cục

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn bản.

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiêu đề cho đoạn thơ

- Hai câu thơ đầu gợi tả điều

- Hình ảnh " én đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc Giáo viên : Hai câu thơ đầu vừa tả khơng gian vừa gợi thời gian Đó không gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, khơng gian thống đạt mênh mơng Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xn đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xuân, mênh mông bao la đất trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

- Em đọc câu thơ ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung, bình

So sánh cách dùng từ " tận " với " rợn " Giáo viên câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ

cđa chÞ em Th KiỊu 3 Gi¶i nghÜa tõ khã : 2, 3, 4, 5, 8,

4 Bè côc :

- câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung cảnh lƠ héi tiÕt Thanh minh

- c©u cuối : Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở vỊ

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đ-ợc miêu tả theo trình tự không gian, trình tự thời gian

II Phân tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai cõu th u gi lên đặc điểm riêng mùa xuân :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hố, gợi tả khơng gian, vừa gợi thời gian trơi nhanh - ngày xuân trôi nhanh - - Thiều quang sáu mơi : thời gian mùa xuân có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> gợi cảm giác tiếc nuối trớc ánh sáng đẹp mùa xuân * Hai câu thơ tiếp : Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : - Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài bơng lê trắng

-> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo - Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cá non : Gỵi sù míi mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tn chân trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

- Màu xanh + trắng : Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhĐ nhµng mµ khiÕt

"điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn Giáo viên chuyển ý -> mục

Học sinh đọc câu

- Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

- Em biết hoạt động ? - Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế , làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xn, nét đẹp văn hố lâu đời Phơng Đơng, Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thơng, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin , ao -ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân

Học sinh đọc đoạn li

- Cảnh vật không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

- Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng - Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiết Thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hội đạp

->Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, tính từ : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nô nức, sắm sửa dập dìu -> Làm sống lại khơng khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng, náo nức

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , êm dịu , khiết

- NhÞp thơ : chậm lại - Tâm trạng : thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : tiĨu khª, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi khơng gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê l-ơng Còn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh chuyển điệu theo thay đổi thời gian, khơng gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhoà cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhip cầu nho nhỏ mầu sắc đồng q cảnh q hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động 3: GV Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

- Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân" em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên : Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đánh giá tài sử dụng ngơn ngữ Nguyễn Du ông xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc thực hành ngơn ngữ việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu? - Qua em cảm nhận đợc điều từ " Cảnh xuân "

Học sinh đọc to ghi nhớ

đang mà linh cảm điều xảy xuất

Ngay sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh " phong th tài m¹o tãt vêi " Kim Träng

III Tỉng kÕt - Luyện tập

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- on thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thời gian

- Có kết hợp tả gợi

Sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht Èn dơ -nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Vi bỳt phỏp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi

- Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc

* Ghi nhí : SGK. Lµm bµi tËp d Híng dÉn häc ë nhµ

- Học sinh làm tập lại - Học thuộc lòng thơ

Thuật ngữ. A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung. Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xỏc thut ng

b) Kĩ năng.

- Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

c) Thỏi độ.

- Có thái độ sử dụng xác thuật ngữ B Chuẩn bị thầy trò:

- b¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

- Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Học sinh làm tập (74) * Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV xác định khái niệm thuật ngữ

- So sánh cách giải thích nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học

- Em học định nghĩa môn

- Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

- Từ em hiểu thuật ngữ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Xác định đặc điểm của thuât ngữ.

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

- Từ em rút đặc điểm thuật ngữ?

Học sinh đọc to ghi nhớ số

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

I ThuËt ngữ ? 1, Ví dụ :

* Cách giải thích thứ hiểu đ-ợc -> Đây cách giải nghĩa từ thông thờng

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ 2, Ví dụ :

- Thạch nhũ -> Bộ phận địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ môn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ môn toán học

-> Thờng đợc dùng văn khoa học

3, Ghi nhớ : SGK.

II Đặc điểm cđa tht ng÷ * VÝ dơ :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác

- " Mi " trờng hợp a thuật ngữ -> sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu đậm ngêi

- " Mi " ë trêng hỵp b ẩn dụ -> mang sắc thái biĨu c¶m :

* KÕt ln :

- Thuật ngữ mang tính xác

- Mi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm III Luyện tập :

Các từ lần lợt ®iỊn : - Lùc ( VËt lý)

- X©m thực ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng ( Ngữ văn) - Di chØ ( LÞch sư )

- Thơ phấn ( Sinh học) - Lu lợng ( Địa lý) - Träng lùc ( VËt lý) - KhÝ ¸p ( Địa lý) - Đơn chất ( Hoá học) - Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử) - Đờng trung trực ( To¸n häc)

Bài tập 2 : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định

địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùng nh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp 3 :

- Trờng hợp a, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh từ thơng thờng

Bµi tËp 4, 5 : Häc sinh lµm ë nhµ

d Hớng dẫn học nhà : - Làm tập lại

- Học thuộc ghi nhớ - Soạn

Ngày soạn: 25/09/2009 TiÕt 30 Bµi :

Trả tập làm văn số 1. A Mục tiêu cần đạt :

a) Nội dung.

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh khơng ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không ?

b) Kĩ năng.

- Biết tự sửa lỗi, biết viết văn thuyết minh có sử dụng yêú tố miêu tả B Chuẩn bị thầy trò:

gv: Chấm bài, sửa lỗi bản, thống kê loại điểm, tỉ lệ loại điểm, hs: Đọc lại bài, tién hành sửa thân, nêu nhận xét làm mình,

C.Tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết :

- Trong bµi viết này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu t¶

Nhìn chung đa số em nắm vững yêu cầu Hoạt động 2: Nhận xét chung viết

Hoạt động 3: Đánh giá kết

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm giỏi

- Điểm trung bình : - Yếu :

Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh đọc - bình

- §äc hai giỏi - Một thuộc loại yếu

Hoạt động 5: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm

Gi¸o viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết

Ngày soạn: 28/09/2009 Tuần 7:

TiÕt 31 : Bµi 7:

Kiều lầu Ngng Bích. ( Trích: Truyện Kiều – Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung.Gióp häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ng tỡnh

b) Kĩ năng.

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật

c) Thỏi .

- Có lòng thơng cảm, thấu hiêủ nỗi đau tình cảm cao quý lòng ng-ời

B Chuẩn bị thầy trò:

- Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng Bích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

- §äc thuộc đoạn " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu

* Bài mới :

* Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn đọc vàtìm hiểu chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh c - nhn xột

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

- Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

I Đọc tìm hiểu chung. 1 §äc : giäng chËm, buån.

2 Gi¶i nghÜa tõ khã : 1, 8, 9, 10. 3 Bè côc : phần.

- câu đầu : Tâm trạng cđa KiỊu tríc lÇu Ngng BÝch

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa ®o¹n trÝch ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích.

Học sinh đọc câu thơ đầu

- Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đợc miêu tả nh th no? )

Giáo viên bình

- Hai chữ " khoá xuân " gợi cảnh tợng ë KiỊu?

- Hình ảnh " mây sớm đèn khuya " gợi tính chất thời gian?

- Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào? Học sinh đọc cõu tip

Giáo viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng KiỊu

- Trong cảnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

Häc sinh tr¶ lêi, Giáo viên nhận xét, kết luận có liên hệ với đoạn thơ tr-ớc sau

- Kiều nhớ Kim Trọng nh nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

- Em hiểu " TÊm son phai " nh thÕ nµo?

- Qua em cảm nhận đợc tâm trạng Kiều nh chng Kim

- Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

- Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

- Hóy phõn tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều

- Em cã nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng Giáo viên bình

Giáo viên : câu thơ cuối miêu t¶

của Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật -> Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc : cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình : tâm trạng đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

II Ph©n tÝch.

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Khơng gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

- Thời gian : " mây khuya"- tuần hoàn khép kín, Kiều bị giam hãm khơng gian, làm bạn với mây, đèn trăng

=> Nàng rơi vào hon cnh cụ n tuyt i

2 Nỗi thơng nhớ ngời thân yêu.

- Kiều nhớ Kim Trọng vµ nhí cha mĐ Nhí Kim Träng tríc -> phï hợp với quy luật tâm lí, thể tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

* KiỊu nhí Kim Träng :

- Nhớ buổi thề nguyền đính c

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ vô vọng

-> Kiu nh vi ni au đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt -> Giáo viên bình:

* Kiều nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót - Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà khơng đợc chăm sóc

cảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình ) ->Học sinh đọc câu cuối

- Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?

- NhËn xÐt c¸ch dïng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn

- Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua c©u cuèi?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. - Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

- Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

3, Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng : - Cảnh tâm trạng Kiều

+ Nhí mĐ, nhí quê hơng - cảm nhận qua cánh buồm thấp thoáng xa xa

+ Nhí ngêi yªu, xãt xa duyªn phận nh hình ảnh " hoa trôi man mác "

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Cnh c nhỡn t xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều - Điệp ngữ " buồn trông " -> điệp khúc tâm trạng

-> Nỗi buồn cô đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó cô đơn thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha hơng, lòng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tỉng kÕt.

1 NghƯ tht tả cảnh ngụ tình

2 Ni dung : Tỏc giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều Hoạt động 4:Hớng dẫn luyện tập IV luyện tập

Häc sinh lµm bµi tËp 1 : NghƯ tht tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua nh×n

của nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật d Hớng dẫn học nh

- Học thuộc lòng đoạn trích - Làm tập SGK

- Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối

Ngày soạn: 29/09/2009 Tiết 32 Bài 6:

Miêu tả văn tự sự A Mục tiêu học :

a) Nội dung.Giúp häc sinh :

- Thấy đợc vai trò miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ngời tự

b) KÜ năng.

- Rốn k nng dng mi phng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị thầy trị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *ổn định tổ chức.

*Bµi míi.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu vai trò yếu tố miêu tả trong văn tự sù

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích - Đoạn trích kể việc gì?

- Sự việc diễn nh ? Hs diễn đạt các việc đoạn văn

- Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

- Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả Êy

- Nếu kể nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động không ? Tại ?

- Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn bn t s

Giáo viên bổ sung

I Vai trò miêu tả văn tự sự :

1 Ví dụ phân tích VD:

* Sự việc : Quang Trung đánh đền Ngọc Hồi - Kế sách đánh giặc

* DiÔn biến : Quân Thanh bắn phun khói lửa , quân QT khiêng ván tề xông lên

Quõn Thanh đại bại , tớng SNĐ thắt cổ * Các chi tiết miêu tả :

- " Nhân có gió bắc làm hại " - Qn Tây Sơn thừa kế đại bại

-> T¸c dơng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vật

* on văn khơng có yếu tố miêu tả : -> Khơng sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2 KÕt luËn :

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể , chi tiết cảnh vËt , ngêi , sù viƯc cã t¸c dơng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự :

- Tả cảnh : cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo tình cho viƯc tiÕn triĨn

- Tả ngời : Hình dáng , tính tình , hành động , tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm , tính chất , chất nhân vật

- Tả vật : Đồ vật , loài vật , cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả không đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập : II Luyện tập:

Bµi tËp 1 : Häc sinh làm theo nhóm

Nhóm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích :

Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày " Vân xem vêi

.hoa ghen thua th¾m xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhóm : Tìm yếu tố tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm "

Tác dụng : Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vËt ngµy héi Bµi tËp ,3 : Học sinh làm theo nhóm

Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Giới thiệu khung cảnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiờn nhiờn trờn cỏnh ng quờ

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ Cảnh ngêi lƠ héi ( diƠn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vỊ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

d H íng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị : trau dồi vốn từ

Ngày soạn: 30/09/2009 Tiết 33 Bµi 7:

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung.Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau di t

b) Kĩ năng.

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng từ

c) Thái độ.

- Cã ý thøc trau dåi vèn tõ B ChuÈn bÞ thầy trò:

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *ổn định tổ chức.

*Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ - Em hiểu ý kiến nh ?

(néi dung , lêi nãi gåm mÊy ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo b¶ng phơ ghi VD I.2:

- Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ :

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp, đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngi Vit

- Phải không ngừng trau dồi vốn tõ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dïng sai tõ " dù đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng đoán , ớc tÝnh

c) Dùng sai từ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

-> Ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

Gv hệ thống hoá kiến thức , hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) - Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi vốn t ?

- Qua câu chuyện Tô Hoài , em rút học ?

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải "học lời ăn tiếng nói nhân dân" để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III Lun tËp

Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm :

- HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao trờn tri

Bài tập : sửa lỗi dïng tõ

a, Im lặng - vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thành lập -> thiết lập

d, Dù đoán -> đoán , dự tính

Bài 4 : B×nh luËn ý kiÕn :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp : ,5 ,6 ,7 ,8

- ChuÈn bị : viết tập làm văn số - Văn tự

Ngày soạn: 02/10/2009 Tiết 34 – 35 Bµi :

Viết tập làm văn số (Văn tự sự-Làm lớp) A Mục tiêu cần đạt :

a) Néi dung Gióp Häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngi , hnh ng

b) Kĩ năng.

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình baỳ

c) Thái độ.

- Cã ý thøc làm nghiêm túc B Chuẩn bị :

Giáo viên đề , Học sinh ôn tập

C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Giáo viên: chép đề lên bảng Học sinh ghi đề

Đề bài: Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm -Xác định thể loại :Viết th - tự

Đáp án :

1,Mở bài :

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ ,vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc

2, Thân bài:

- Miờu t cnh tng ngụi trng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trờng lớp học nh nào?

+ C¶nh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngời viết th - Kết thúc buổi thăm nh nµo?

3, KÕt bµi:

- Suy nghÜ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - KÕt thóc th

GV:Híng dÉn häc nhà:

- Soạn MÃ Giám Sinh mua KiỊu

Ngµy soạn: 05/10/2009 Tuần 8:

Tiết 36-37 Bài :

M Giám Sinh mua Kiềuã ( Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt:

a)Néi dung Gióp häc sinh :

-Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc ho tớch cỏch qua din mo,c ch

b)Kĩ năng.

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách miêu tả nội tõm

B.Chuẩn bị thầy trò - Lêi b×nh

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích “ kiều lầu ngng bích”

Hoạt động GV HS Nội dung cn t Hot ng 1:

GV:Hớng dẫnĐọc tìm hiểu chung - Văn có vị trí nh nào?

I.Đọc tìm hiểu chung. 1.Vị trí đoạn trÝch.

- Bè cơc thĨ?

- HS đọc văn bản, đọc thích - Nêu đại ý đoạn trích?

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn phân tích HS: Đọc câu ®Çu

- Mã Giám Sinh đợc giới thiệu nh nào?

- Em h·y giíi thiƯu lai lÞch cđa M· Gi¸m Sinh?

- Diện mạo Mã Giám Sinh đợc miêu tả sao?

- Dáng điệu cử Mã Giám Sinh? - Phân tích hành động ngồi Mã Giám Sinh?

GV: Híng dÈn ph©n tÝch tiÕp

- Phân tích hành động cũ kố ->ngó giỏ

lạc

- Đoạn trích gồm 34 câu có bố cục chặt chẽ:

+ câu đầu: Quyết định bán nhờ m mi

+ 26 câu tiếp: Cuộc mua bán kiều + câu cuối: Kết thúc mua bán lời bình tác giả

2 Đọc. 3 §¹i ý.

- Đoạn trích kể chuyện Kiều gặp gia biến, cha em bị bắt bớ, hành hạ mnbs giải cho em cha cần tiền Kiều tự nguyện bán chuộc cha Khơng may ngời đến mua nàng lại Mã Giám Sinh - kẻ bn thịt bán ngời

- Đoạn trích phơi bày chất buôn ghê tởm Mã Giám Sinh đồng thời thể nỗi đau, tủi nhục, ê chề Kiều

II.Ph©n tÝch.

1.Ch©n tíng M· Gi¸m Sinh.

- M· Gi¸m Sinh xt hiƯn vai chàng sinh viên Quốc Tử Giám, mua Kiều làm lẽ Ngời viển khách

- Tên MÃ Giám Sinh - Quê: Huyện Lâm Thanh - Tuổi: Quá niên tứ tuần

-> Lai lịch không rõ ràng, cụ thể - Diện mạo: Mày dâu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

-> Trai tơ

- Dáng điệu, cử chỉ: Trớc thầy sau tớ lao -> ồn ào, láo nháo, lịch - “Ngồi tót “-> tích từ chất ngồi nhanh, ngồi lổm chổm, ngã ghế không cần đợi, mời

- Bằng cách, thủ đoạn nhìn kiều, ngắm kiều với nhứng hành động bỉ ổi: “Hắn đo cân sắc cân tài” cân đo đong đếm tính tốn thiệt “ ép cung cầm nguyệt thử tài quạt thơ”-> nhấc lên đặt xuống xoai sở đủ điều nh hàng chợ búa

- Khi vừa lịng vừa ý với hàng nói:

“ Rằng mua ngọc đến lam kiều Sinh nghi xin dạy cho lờng” -> Câu đầu y cố vẻ ngời có học thức, thơng thạo điển cố, ăn nói hoa văn nhng y khơng thể lên giọng hào hoa đợc câu Câu thứ hai bộc lộ nói trắng nói thẳng vào vấn đề

cđa MGS vµ kÕt việc thoả thuận? - Tóm lại MGS nhân vật nh nào? - Qua em thấy ngời nh MÃ Giám Sinh ngời nh nào?

- Tâm trạng Thuý Kiều gặp MGS ntn?

- Vì Kiều im lặng suốt mua bán?

- Câu kết đoạn trích thể điều gì?

- Thỏi ca Nguyn Du?

Hoạt động 3:

GV: Híng dÉn tỉng kÕt

Y lợi dụng bắt bí, dìm giá trả với giá rẻ Từ ngàn vàng hạ xuống bốn trăm- Cha đợc

=> Một tên buôn thịt, bán ngời, buôn sành sỏi đê tiện, ghê tởm

=> Con ngời ngổ ngáo, hổn xợc khơng coi gì, sổ sàng cạy có nhiều tiền Hắn sinh viên mà kẻ tiểu nhân, đứa vơ học đích th l mt buụn

2-Tâm trạng Thuý Kiều:

-Đau buồn, nhục nhÃ, xót xa, ê chề Nỗi thêm tức nỗi nhà

Thếm hoa bơc lệ hoa hàng - Kiểu e lệ, ngại ngùng:

Ngại ngùng dín gió, e sơng

Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt dày

- Nàng thân nỗi khổ đau, câm lặng

-> Suốt đời mua bán Kiều khơng nói lấy câu, âm thấm chịu đựng ví nàng tự nguyện bán chuộc cha Nàng sẵn sàng hành động tất chữ “ Hiếu”

- Câu kết nh lời tố cáo xã hội phong kiến lờ bình tác giả.Đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm ngời Đọc đoạn trích ta căm ghét MGS ta thơng xót Kiều nhiêu ngời tái sắc mà lại rơi vào nanh vuốt bạn sói lang - Tác giả thể tâm trạng Kiều tất nỗi đau quằn quại đau đớn, tởng nh nớc mắt rơi, máu chảy đầu bút Ta căm ghét xã hội phong kiến đẩy Kiều vào đờng đoạn tr-ờng trông gai đầy bão tố

III.Tỉng kÕt

d Híng dẫn học bài:

- Chuẩn bị Miêu tả văn tự - Đọc thuộc lòng thơ

- Phân tích từ ngữ làm bật ngoại hình tính cách MÃ Giám Sinh?

Ngày soạn: 07/10/2009. Tiết 38 Bài 8:

Lc Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích: Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

B ChuÈn bÞ :

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

C T chức hoạt động dạy - học :

* Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích : T.Kiều báo ân báo oán

- Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trÝch nµy

* Bµi míi :

GTB : Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn §×nh ChiĨu

Trên trời có có ánh sáng khác thờng , nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền nam kỉ XX - nh

Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

:

Học sinh đọc thích

- Từ đời NĐC em đánh giá nh ngời này?

Giáo viên bổ sung mở rộng

- HÃy nêu vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu ?

- Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình

Hc sinh đọc tóm tắt tác phẩm -> Học sinh đọc tóm tắt lại

- Tác phẩm thiên tự truyện , em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

- Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa gì?

I Tìm hiểu chung

1, Tác giả: (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- L ngi cú ngh lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua đợc )

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2, Tác phẩm : Lục Vân Tiên (2082 câu) - Là tác phẩm xuất sắc ông - Là truyện thơ nôm : - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lợc

- Kết cấu chơng hồi : Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại : truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cu Kiu Nguyt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên KNN gặp lại => Tác phẩm mét thiªn tù trun

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

-Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

- Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

- Vân Tiên gặp bon cứop hồn cảnh ?

- Lí đánh cớp ?

- Vân Tiên đánh cớp nh ?

- Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

- Những ngời Vân Tiên đng bảo vệ lµ ai?

- Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn củ KNN ?

- Hình ảnh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

- Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

4, Vị trí đoại trích : SGk II Phân tích :

* Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT đI thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN , Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối 1, Nhân vật Lục Vân Tiên:

- Hành động tiêu diệt kẻ ác :

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chuyên nghiệp , đông quan , nhiều lớnh , bt nhõn phi ngha

- Hoàn cảnh : Vân Tiên 16 tuổi , vốn học trò quen với bút nghiên sách , nhà chuẩn bị thi

- Lớ đánh cớp : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm , biết có giặc cớp , xơng vào đánh

- Nổi giận lơi đình , tả đột hữu xông -> anh dũng ( không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác ) , ngời có tài ( tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp , hùng mạnh ) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân ) .Đó Triệu Tử Long thứ hai :

* Hành động bo v ngi lnh :

- Dân chúng phảI chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp công

- X : + Thấy ngời đợc cứu phu nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi , thăm hỏi ân cần , động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin -ớc vọng đem đến xã hội công 2, Nhân vật Kiều Nguyệt Nga. - Lời thoại đáp lời vân tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình : Cha làm quan , đến chỗ cha đề lấy chồng

+ RÊt hiĨu ¬n nghÜa to lớn Vân Tiên với : Cứu mạng , bảo toàn phẩm hạnh

- Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồn KNN ? Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân , ngời xem trọng ơn nhgiã " Ơn chút chẳng quên "

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

- Đặc điểm gần giống với loại truyện mà em học

- Em cã nhËn xÐt ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

- C¶m nhËn cđa em sau häc xong đoạn trích

Hc sinh c to ghi nh SGK

thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh khong thể trả ơn

+ Chân thành mời Vân Tiên nhà để tr n

=> KNN ngời có giáo dơc , cã hiÕu nghe lêi cha mĐ , biÕt quí trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mực thớc Ăn có trớc có sau , chân thành

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khụng trọng đến ngoại hình , nội tâm

- Chủ yếu mô tả qua hành động , cử ch , li núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật tru cổ dân gian

* Ngôn ngữ ngời kể chuyện

- Mc mạc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , nam -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động nam b

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp víi diƠn biÕn t×nh tiÕt

- Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng , xúc động chân thành 2, Ghi nhớ : SGK

d Híng dÉn häc ë nhµ - Học thuộc đoạn trích

- Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

- Chuẩn bị " Miêu tả nội tâm văn tự "

Ngày soạn: 09/10/2009. Tiết 39-40 Bài 8:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị thầy trò :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học…

Vở ghi, soạn, SGK, SBT C Tổ chức hoạt động dạy - học

* KiÓm tra cũ :

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ?

- Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ?

* Giới thiệu míi:

Trong tự sự, đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên, tả vật, tả vật, tả ngoại hình nhân vật, cử chỉ, hành động nhân vật đối tợng nghe nhìn đợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động, cảm xúc , ý nghĩ, tâm t tình cảm nhân vật, quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trị nh văn tự học học hôm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự - Học sinh học thuộc lòng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Häc sinh lµm Bµi tËp theo nhãm : Nhãm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nh©n vËt ? (DÊu hiƯu nhËn biÕt )

Nhóm :

1 Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng T.Kiều ?

2 miờu t nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

Häc sinh th¶o ln : Lớp nhận xét - Giáo viên kết luận , bổ sung

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : câu đầu , c©u ci

-> Miêu tả bên ngồi bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời vật … quan sát trực tiếp đợc miêu tả hồn cảnh , ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với từ miêu tả ngoại hình , hồn cảnh mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật Và ngợc lại

VD : đoạn " Kiều … bích " tả cảnh thiên nhiên giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi buồn cô đơn , lẻ loi ,đau đớn xót xa , bế tắc tuyệt vọng Kiều

* Đoạn câu miêut tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều : nghĩ thân phận cô đơn , bơ vơ nơi đất khách , nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc , phụng dỡng lúc tuổi già …

- Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả néi t©m

Học sinh đọc mục SGK

- Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác gia

- Qua phân tÝch vÝ du em rót nhËn xÐt g× vỊ miêu tả bên ngoai miêu tả nội tâm nhân vËt

Giáo viên tổng kết - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

trong việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhõn vt

VD2: Tác giả miêu tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cử chỉ, nhân

-> Diễn tả tâm trạng đau đớn, rằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng

2 Ghi nhí SGK.

- Miêu tả bên ngồi có đối tợng phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cm nhn c bng giỏc quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

- Gia miờu t bờn ngo miêu tả nội tâm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bờn ngoi ca ngi

II Luỵen tập.

Bµi tËp :

- Học sinh xác nh yờu cõu ca bi

- Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) - Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

- Viết thành văn xuôi

Xác định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh no?

- Ngôi kể: Số (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả nội tâm Thúy KiỊu

Học sinh viết - trình bày phút - lơpứ nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mu

Bài tập 2:

- Ngôi kể: Sè (KiỊu) - Tr×nh tù:

+ KiỊu më án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + Kiều nói với Thúc Sinh nh tÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th gì?

+ Hoạn Th bào chữa sao?

Hc sinh vit đoạn văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh lµm bµi tËp

- Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

Tuần 9: Tiết 41 Bài 9:

Lục Vân Tiên gặp nạn

(Trớch:Lc Võn Tiờn - Ngyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ on trớch

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

Giỏo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học, Truyện Lục Vân Tiên…

Vở ghi, soạn, SGK, SBT C Tổ chức hoạt động dạy - học

Tiến trình tổ chiếu hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ.

Đọc phân tích hình ảnh (Vân Tiên đanh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

* Bài mới:

- Giáo viên tóm tắt chuyện tríc

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tim hiểu chung đoạn trích.

- Giáo viên hớng dẫn đọc - mot Học sinh đọc - nhận xét

- Giỏo viờn c mu

- Đoạn trích kể việc Lục Vân Tiên gặp nạn nh nào?

- Tìm chủ đề đoạn trích? - Tì bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn học - phân tích đoạn trích.

Học sinh đọc câu đầu- Giáo viên gải thích tình cảnh thầy trò Lục Vân Tiên bi đát…

- Trịnh Hâm tình hÃm hại Vân Tiên sao?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình - Hắn lên kế hoạch hành đông nh nào?

- Phân tích hành đơng táo bạ tâm địa với bạn

I T×m hiểu chung. 1 Đọc: Diễn cảm. 2 Chú thích: SGK. 3 Bã côc:

- Chủ đề: Sự đối lập thiên ác

- Bè côc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ơng

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác của Trịnh Hâm.

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ác ngấm vào máu

- Nhận xét đoạn thơ tù sù nµy?

Học sinh đọc doạn cịn lại

- Cảnh Ngữ ơng cảnh gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả mieu tả nh nào? Nhịp thơ sao?

- Phân tích hai câu "Hối … hơ mặt mày" để làm rõ điều

- Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói với chàng nh nào?

Giáo viên bình: Cái thiện cịn đợc bểu qua sống đẹp ông Ng - Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhân dân chài

Gi¸o viên bình

- Em hiu c gỡ v tỡnh cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

- Trình bày cảm nhận em giá trị nhân vật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất?

- Khái quát nội dung ®o¹n trÝch

Học sinh đọc ghi nhớ

=> Hành đơng có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn bến hành đơng nhanh gọn

2 Việc làm Ng ông.

- Ng ông vớt vân Tiên, nhà chạy chữa cho chàng

- Hành đông khẩn trơng, ân cần, chu đáo ngời -> lịng chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn mâu thuẩn với hành động Trịnh Hâm

- Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn… - Ng ơng nói với Vân Tiên: "

+ Mời chảng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng…há chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng

Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiện nhiên, đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ "Rày roi … chơi trăng" * Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin thiện, ngời lao đơng bình thờng -> quan điểm nhân dân tến sấu ác thờng lẫn sau mũ cao áo dài, tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vj tha

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Ngơn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao tan tính thấp hèn -> gỉ gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

* Ghi nhớ. SGK Hoạt động 4:

IV.LuyÖn tËp.

Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà

- Häc thuộc đoạn thơ

- Lp dn ý: Phõn tớch nhân vât Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

Chơng trình địa phơng phần văn tìm hiểu thơ:

1 quê hơng luỹ tre xanh

(Hồ DZếnh)

1 quê hơng (Hồ DZếnh)

A Mc tiờu cần đạt :

Giúp Học sinh : Thấy đợc tình cảm chân thành u q gắn bó tỏc gi v

một vùng quê trớc năm 1945 qua thể thơ lục bát truyền thống nhuần nhuyễn với ngôn ngữ giàu hình ảnh

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Häc sinh su tÇm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Nét đặc biệt tác giả Hồ dzếnh gì?

- Nét đặc biệt cảm xúc thơ thơ gì?

Hoạt động 2:

- Hình ảnh quê hơng đợc thể qua: phong cảnh, sinh hoạt gia đình, đ/s tình cảm ngời nh no?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Ngời mang dòng máu Hán Việt Cuộc đời gắn bó với q ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng quê quán xuyến cảm hứng sáng tác, thm m hn th ụng

2 Cảm xúc thơ:

- Là hồi ức quê hơng tuổi thơ-thanh bình xa cũ sáng tơ vơng suốt c/đ

II Phân tích:

1 Hình ảnh quê hơng:

- Phong cnh: m bn sc truyền thống (sông đào, nớc cũ, mây xa)

- Sinh hoạt gia đình: Khơng giàu sang phú q nhng bạch, yên ấm (nhà nhỏ, ao nhỏ, chăn tằm, m t, dt la).

- Đời sống làng xÃ: An lành, bình Con ngời sống âm thầm, lặng lẽ nhng yên vui, hạnh phúc

=> i lnh từ đời qua đời khác, năm qua năm khác Con trai gái lớn, đẹp duyên dỏng -mỏ o,

mắt nhung , khăn điều- lo nghÒ canh

cửi, chớm tuổi yêu đơng nếp,giữ gìn mỹ tục,thuần phong Má đào gái “ửng hồng”, “ghẹo duyên”, trai giám thầm yêu, trộm nhớ

- Que hơng đợc thể với góc độ khác Hãy góc độ ấy? Từ nêu nhận xét tình cảm quê hơng tgiả?

- Hãy so sánh với làng quê hôm đẻ rút hồn que cần lu giữ mà thơ mang lại?

Hoạt động 3:

- Néi dung thơ cho ta biết điều gì?

- Quê hơng đợc thể vài phác hoạ cảnh sinh hoạt êm đềm Gđ; phong cảnh bình yên ả, đậm đà truyền thống làng quêvà ngời sống đ/s lao động lành

- Quê hơng đợc thể qua tâm hồn cậu bé chớm lớn, a mơ mộng, dễ lây buồn với rung động sáng mối tình thầm yêu, trộm nhớ đầu đời - > Một tình yêu quê hơng gắn với kỉ niệm thuở thiếu thờicủa ngời xa que Chỉ vài H/ả, hình bóng đơn sơ nhng sâu đậm khó qn Phảng phất nỗi buồn, giọng ngậm ngùi dờng nh không trở lại - Nông thôn đại, náo nhiệt khơng khí làm ăn, đổi với nhà cao tầng, nhng dần bến nớc, cầu ao, đa, sân

đình, Và ngời ssơng

trong lao động tình yêu lặng lẽ, lành Những điều tởng nh nhẹ nhàng, nho nhỏ nhng găm vào lòng ngời lâu bền, làm nên sức mạnh làng quê Con ngờ có trách nhiệm lu giữ giá trị văn hoá truyền thống, kỉ niệm quê hơng

* Ghi nhí:

- Dï cho quê nghèo,hình ảnh thân thơng que hơng in đậm tam trí T/c Tgiả Đó tình yêu, gắn bó sâu sắc

d Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuộc thơ, năm vững phần Ghi nhớ - Viết Dvăn ngắn (BT 3)

- Chuẩn bị bài: VHTH từ sau CM T8 năm 1945 2 luỹ tre xanh

(Hồ DZếnh) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp Học sinh : Cảm nhận đợc hồn thơ Hồ Dzếnh đ/ v quê hơng trớc năm 1945

(nh quê h ơng)

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến ni bi hc

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Nét đặc biệt tác giả Hồ dzếnh gì?

- Nét đặc biệt cảm xúc thơ thơ gì?

Hoạt động 2:

- HÃy tìm chi tiết, hình ảnh làng quê thể thơ?

- Em hÃy phát biểu ý kiến hình ảnh làng quê qua thơ?

(HS làm việc theo nhóm) + Các phơng diện thể hiện? + Cảm tơng, nhận xét?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Ngi mang dịng máu Hán Việt Cuộc đời gắn bó với q ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng quê quán xuyến cảm hứng sáng tác, thấm đẫm hồn th ụng

2 Cảm xúc thơ:

- Là hồi ức quê hơng tuổi thơ-thanh bình xa cũ sáng tơ vơng suốt c/đ

II Phân tích:

1 Hình ảnh làng quê.

a) Các chi tiết, hình ảnh làng quê:

- Có luỹ tre, có sơng, bờ đê cỏ mọc

- Có công việc ơm tơ tháng 6, lên chùa tháng giêng

-Cú ch (mi quý 10 phiên), đong ngô đổi gạo trả khoai lang, Gần đô thị nhng giữ đợc niềm sắt son, ờm m li xúm.

- Lắm gái trai nên tục lấy vợ

b) Cảm tởng, nhận xét làng quê:

- Mt bc tranh quê qua vài phác hoạ nhng toàn diện, đầy đủ, sinh động: + Làng quê đợc khắc hoạ thể qua phong cảnh, vị trí (luỹ tre, dịng sơng, con đê, bờ cỏ, đờng thơn, lối xóm, gần đơ thị).

Đời sống sinh hoạt (trong lao động, bn bán,gia đình, cộng đồng, sinh hoạt tinh thần)

- C¶m tëng, nhËn xÐt:

+ Một làng quê trù phú, duyên dáng (thắt đáy lng tre) nh thơn nữ tuổi xn thì; phác (đong ngơ, đổi gạo trang

tiỊn b»ng khoai), sèng khÐp kÝnvíi tÊt c¶

những tập tục hay dở thật hồn nhiên cộng đồng làng xã, tự cung tự cấp sau luỹ tre làng

+ Tuy gần với chồn thị thành nhng náo nhiệt, xô bồ, bụi bặm phồn hoa không làm hoen ố đ/s giản dị, hồn hậu, chất phác, êm đềm, đẹp đẽ làng q đay khơng có cụ gỏi quờ

Hôm qua em tỉnh Ýt nhiÒu

“ ” để

ng-êi ta phải nài nỉ van em em hÃy mùa nh thơ Nguyễn Bính Bài thơ nh một bảo tàng nho nhỏ xinh xinh dịu dàng và hoi làng chân quê trớc CM T8 thơ ca VN.

2 Tình cảm tác giả:

- Em hiểu khổ thơ cuèi?

- HS rut ghi nhí

- HS viết trình bày-> nhận xét, bổ sung

quê hơng Việt (vì Tg quê TQ)

- Tỡnh yêu quê Việt sâu sắc đến độ làng trở thành nỗi niềm nhung

nhí, gắn bó, thân thiét, mÃnh liệt Là

cm hứng thơ bền vững, so với bao làng q khác chẳng có đáng kể

(Thơ tơi đê thắm bớm vàng/Con sơng be

bÐ c¸i làng xa xa)

3 Ghi nhớ:

- Tình cảm que hơng, gắn bó với làng cảnh quê h¬ng cđa Tg

III Lun tËp:

Tõ thơ vừa tìm hiểu, viết Đ.văn vừ hình ảnh làng quê T.Hoá trớc 1945 Yêu cầu:

+ V đẹp êm đềm, bình, giản dị ( )

+ Với nghề ơm tơ dệt vải, sinh hoạt hậu

+ Nam n niờn hn nhiên, sáng, kín đáo

+ Nỗi nhớ nhung, vơng vấn suốt đời mai có phải xa lìa

+ Ngay làng quê đổi thay nét đẹp cần đợc giữ gìn t/y quê d Hớng dẫn học nhà:

- Học thuộc thơ su tầm chủ đề - Làm phần luyện tập

- Hớng dẫn đọc thêm (Tr 12-20) - Chuẩn bị

Ngày soạn: 14/10/2009. Tiết 42 Bài 9:

Chơng trình địa phơng phần văn. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng - Hình tành quan tâm u mến văn học địa phơng

B ChuÈn bÞ thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Häc sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

d Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

văn học địa phơng, tác giả tiêu biểu.

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm

- Giáo viên cho số nhóm giới thiệu tác giả, tác phẩm- Ha khác trình bà hiểu biết tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả cụ thể.

Học sinh đọc, tóm tắt nghiệp văn học tác phẩm tác gi

- Giáo viên bổ sung

a phng. Vn hc c

2 Văn học Đại: Từ 1945 - 1975 Văn học sau 75

II Tác giả:

Gi thiu mt tỏ giả tiêu biểu địa ph-ơng

VD: NguyÔn Duy, Lê Minh Khuê d Hớng dẫn học nhà

- Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng

- Tìm hiểu đặc điểm văn học qhg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Tổng kt t vng

Ngày soạn: 15/10/2009. Tiết 43 44 Bµi 9-10:

Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

+ Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

+ Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu B Chuẩn bị thy - trũ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị: * Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về từ đơn từ phức.

- Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

- Thế từ đơn? Cho ví dụ? - Thế nao từ phức? Cho ví dụ? - Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? - Thế từ ghép? Cho ví dụ? - Thế từ láy? Cho ví dụ? - Học sinh làm tâp SGK?

I Từ đơn từ phức.

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan h v ý

Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tập 2:

nh-Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức về thành ngữ.

- Thành ngữ gì? Ví dụ

- Xỏc định thành ngữ, tục ngữ giai thích nghĩa?

Gi¸o viªn lu ý cho Häc sinh:

* Tục ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hồn chỉnh biểu thị phán đốn, nhận định

Bài tập 3, Học sinh làm theo nhóm Hoạt động 3: hệ thống hố kiến thức về ngha ca t.

- Nghĩa từ gì? Ví dụ - Học sinh trả lời câu hỏi 2,

ờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

b, Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bài tập :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xụm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ng÷:

- Là loại cụm từ có cấu tạ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nã nhng thêng th«ng qua pÐp chun nghÜa nh Èn dụ, so sánh

Bài tập 2:

- Thành ngữ:

+ ỏnh trng b dựi (m vic khơng đến nơi đến chốn)

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có địi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ng

Bài tập 3:

- Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống III Nghĩa từ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách gai thích b cha hợp lí

- Cachs giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích a lµ sai

Hoạt đơng 4: hệ thống hoá kiến thức về từ nhiều nghĩa tuợng chển nghĩa từ? ….

- ThÕ nµo tợng chuyển nghĩa từ

- Thế nµo lµ nghÜa gèc? - ThÕ nµo lµ ngh· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ có tể đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

- Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm. - Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

- Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm bai tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

- Học sinh ôn tập niệm từ đồng nghĩa

Häc sinh lµm bµi t©p SGK

Hoạt động 7: Ơn tập từ trái nghĩa. - Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

"rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), pần lại cụ thể hố từ rơng lợng

IV Tõ nhiều nghĩa tơng chuyển nghĩa từ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân

2 Chỉ nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình nghĩa khác

- Nghĩa chuyển: xắp đợc hình thành nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

- Từ "hoả" đợc dùng theo nghĩa chuyển -> nhng không hai tợng từ nhiều nghĩa

V Từ đồng âm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống

vỊ ©m nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan víi nha

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵn nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai hoạc nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xuân = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác gi¶ øng vøi mét ti

-> LÊy bé phËn thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Từ trái nghĩa:

- Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ôn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

- Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

- Thế từ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

- Giáo viên chiếu (hoặc chép vào bảng phụ) SGK lên bảng Học sinh lên điền

Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức v t vng.

- Nêu khái niệm trờng tõ vùng? cho vÝ dơ?

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Từ trái nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tơng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đơng

2 Bµi tËp.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hep

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rơng (khái qt hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Mét tõ ng÷ vừa có nghĩa rộng, lại có nghĩa hĐp

* Bµi tËp:

IX Trêng tõ vùng:

* Là tập hợp từ có mét nÐt chung vỊ nghÜa

* Bµi tËp 2: Nớc: Tắm, bể

Tác dụng: Dùng hai từ trờng từ vựng góp hần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

d Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt hc - Chun b bi mi

Ngày soạn: 16/10/2009. TiÕt 45 Bµi 9:

Trả tập làm văn số 2. A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại văn tự

- Biết vận dung nhữn kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả với cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh.

- Về kiểu bài: Có văn tự khơng? Sử dung yếu tố miêu tả có hợp lớ khụng?

- Về cấu trúc: Đủ phần

- Về nội dung: Đảm bảo tính liên kết - Về hình thức: Trình bày đẹp

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động 3:

- Học sinh trao đổi cho để rút kinh nghiệm Hoạt động 4:

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn b cho bi vt s

Ngày soạn: 19/10/2009. Tuần 10:

Tiết 46 Bài 10:

Đồng chí ( Chính Hữu) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biu tng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

- Chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

Vở ghi, so¹n, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ: Đọc thuộc câu cuối "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích cuộc sống ông chµi

* Giíi thiƯu bµi míi.

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút lùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

- Dùa vµo chó thÝch SGK em h·y giíi thiệu vài nét tác giả?

Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhấn mạnh

- Hoàn cảnh đơi thơ "Đồng

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: Viết ngời lính chiến tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy tởng ngơn từ chọn lọc, đọng

- T¸c phÈm chÝnh tËp: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

chÝ"?

Giáo viên giới thiệu thêm hồn cảnh đời, tình hình văn học thời kì (much 1, lu ý SGK)

Một học sinh đọc Giáo viên đọc mẫu -hớng dẫn đọc - học sinh đọc lại

KiĨm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

Giáo viên giải thích thích "Đồng chí"

- Hãy xác định thể loại bai thơ? - Dịng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh lề nối doạn thơ: Những sở tình đồng chí biểu tình đồn chí) - Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai nh trớc sau dịng thơ đó?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc dòng thơ đầu

- Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gì?

- Em cã nhËn xÐt gi vỊ cÊu trúc, cách sử dụng từ ngữ câu thơ đầu? Tác dung cách thể ấy?

- Từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

- Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

- Điều khiến học thành "Đơi tri kỉ" Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm

vui - Đó mối tình tri kỉ nh÷ng ngêi

- Ra đơi 1948 - thơ thành công suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp 3 Đọc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

- Đồng chí: Xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỉ XX, đặc sau cách mạng tháng Tám 5 Thể loại: Thơ tự do, nhịp thơ khơng cố định theo dịng cảm xúc

6 Bè côc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

1 Những lí giải sở của tình đồng chí.

- Hồn cảnh xuất thân hai ngơi lính: + Q Anh: Nớc mặn đồng chua

+ Quê Tôi: Đất cày lên sỏi đá

=> Đều ngời nông dân nghèo + Cấu trúc song hành, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ -> Cơ sở, gốc tình đồng chí; t-ơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân

- Quan hệ: Xa lạ + chẳng quen = đôi chi kỉ (đôi ban thân thiết):

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu"

+ Cùng chia sẻ bùi: "Đêm rét chung tri kØ"

bạn chí cốt mà tác giả thể hện hình ảnh cụ thể giản mà hấet súc gợi cảm: "Đêm … kỉ" Đây câu thơ hay, cảm đôn, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đơi bạn thân thiết, biết bạn nh biết mình, chia sẻ ngot bùi

? Sau câu thơ nhà tho hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận e câu thơ này? Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh, nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ngời miềm quê mảnh đất nghèo khó -vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chs - Từ em hiểu tình đồng chí gì?

Học sinh đọc 10 dịng thơ - Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồn chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng n-ớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với quê nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mang ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho vệc nớc thật giản di, xúc động

- "Đồng chí!": Đây câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu hiên chue đề, linh hồn thơ

+ Khẳn định, kết tinh tình cảm ngời lính

+ B¶n lỊ nối đoạn thơ

- ng chớ: L tỡnh đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2 Những biểu sức mạnh của tình đồng chí.

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nhau: "Ruéng - lÝnh"

- Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận em

(Cấu trúc, hinh ảnh thơ?)

- Em cú nhn xét gi (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cáh diễn đạt đó?

Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, qn dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, quân tran, lơng thực, thuốc men… Những ngời lính trận khó khăn chung đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tơi, áo anh … quần … xuất đoạn thơ nh kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai đồng chí - Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay" Tình thơng đồng đội đợ biểu cử thân thiết yêu th-ơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng Đó sức mạnh vơ địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,dddangs quý quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết

- Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

- Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

- Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời ngời lính:

áo anh - quần

Rách vai - vai mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

-> Những câu thơ sóng đơi, đối ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sống, chiến đấu

- Câu thơ: "Thơng bàn tay" -> gắn bó sâu thể sức mạnh tình c¶m Êy

3 Bức tranh đẹp tình đồng chớ.

- Có kết hợp hai hoà thực chất lÃng mạn:

+ Hiện thực: Thời gian: Đêm khuya Không gian:Rừng hoang s¬ng mi

Tình huống:Những ngời lính cầm súng đứng gác -> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động chiến đấu

+ L·ng m¹n: §Çu … treo:

Giáo viên bình: (súng- trăng; gần - xa; hện thực - trữ tình; chiến sĩ - thi sĩ) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

- Theo em tác giả đặt tên bai thơ "Đồng chí"?

- Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thơi kháng chiến chống Pháp

- Đặc sắc nghệ thuật bai thơ

* Hc sinh c to ghi nh

bình, chiến sĩ thi sÜ…

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình n cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tơng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hoà quyện thực lãng mạn

III Tỉng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, cô đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, moọc mạc, gần gũi

* Ghi nhớ: D Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng thơ - Nắm vững nội dung học

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuố thơ "Đồng chí"

Ngày soạn: 20/10/2009. TiÕt 47 Bµi 10:

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính. (Phạm Tiến Duật) A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hinh tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Ren luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B Chn bÞ :

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Chân dung Phạm Tiến Duật - Bài hát TS đông-TS tõy

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: * Gới thiệu mới:

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với nh

ững cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Giới thiệu vài nét tác giả Phạm Tiến Dut?

- Giáo viên bổ sung

- Em biết thơ "Bài thơ tiểu đội xe khụng kớnh"?

- Giáo viên lu ý vµi nÐt

- Giáo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

- Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

- Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Theo em nhan đề thơ có khác la? - Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa , gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề thơ?

- Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh thơ? - Từ hình ảnh xe khơng kính em có nhận xét tợng thơ này?

- Tại nói hình ảnh độc đáo? - Giáo viên bình độc đáo hình t-ợng thơ

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ th-ờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn, Phạm Tiến Duật xe khơng kính hình ảnh thực - câu thơ khơng miêu tả cụ thể chiến tranh diễn ác liệt Trờng Sơn … giáo viên liên hệ

- Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang sức mạnh thần kì dân tộc chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn

I T×m hiêu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thọ

- Là ngời lính - nhà thơ tiêu biểu káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàn, tính nghịch

- Đề tài: Viết ngời lính, gái TNXP - Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đơng - Trờng Sơn Tây, thơ tiể đội xe không kính

2 T¸c phÈm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" - Đoạt giải báo Việt Nam 19 3 Đọc

4 Th thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe không kính".

- Viết tiểu đội xe khơng kính

-> Phản ánh thực chiến tranh

- "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào thực - chất thơ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm tre trung, vợt lên thiếu thèn, gian khỉ, hiĨm nguy cđa chiÕn tranh

2 Hình ảnh xe không kính.

cøu níc"

- Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải thêm đờng Tr-ờng Sơn vô ác liệt, di

- Giáo viên chuyển ý

Hc sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu - T thế, cảm giá tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào?

- Có độc ỏo cỏch din t ny?

- Giáo viên b×nh:

+ Hình ảnh "gió xoa mắt đắng" + Hình ảnh "con đờng … tim" - Học sinh đọc: khổ 3,

- NhËn xÐt giäng ®iƯu thë ë khỉ 3, - C¸ch dïng tõ "õ thì" "cha cần" thể điều gì?

- Hinh ¶nh "Bôi phun … ha"

" Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh nào?

- Giáo viên bình:

Hỡnh nh "Nhỡn ha" "Ma ngừng gió … thơi" - Học sinh đọc khổ 5, 6: - "Bếp Hoàng Cầm" gì?

- Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiêu đội xe khụng kớnh?

- Giáo viên bình:

+ So sánh liên hệ với tình cảnh ngời chiến sĩ kháng chiến Pháp "Đồng chí"và tình cảnh ngời lính lái xe

- Bình hình ảnh "Lại … xanh thêm" - Học sinh đọc khổ thơ cuối

- Khổ thơ cuối có độc đáo?

- H·y nªu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trái tim"

- Giáo viên bình:

+ Khổ thơ cuối với hai hình ảnh đối lập + Bình câu cuối đặc biệt hình ảnh "Trái tim"

- Qua hình ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ?

-> Tỏc gi ngời có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàn, tinh nghịch, thích lạ nhận đợc thành tợng thơ độc đáo thời chống "Mĩ"

3 Hình ảnh ngời lính lái xe. *Khổ thơ -

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giá -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khổ - 4:

- Giọng điệu, sôi nổi, ngang tàn

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải mái

-> Bt chp khú khn, gian khổ, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, … ngang tàn, mang đậm chất lính

* Khỉ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hoan cảnh chiến tranh trở thành đồng đội nhau?

+ B¾t tay qua cưa

kÝnh råi Cc sèng véi v·, + BÕp Hoµng Cầm hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chênh

+ Chung bỏt đũa gia đình đấy, hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sơi nổi, trẻ trung, đậm chất lính…

* Khỉ ci:

- Nh÷ng xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một có

Học sinh phát biểu - giáo viên tổng hợp, liên hệ, nghe băng hát

Hot ng 3: Hớng dẫn tập tổng kết. - Học sinh thảo luận nhóm

+ Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngơn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

+ Cảm nhận em nội dung thơ? - Học sinh đọc ghi nhớ

+ Học sinh thảo luận nhóm câu hỏi SGK

- Giáo viên định hớng cho học sinh

Nam thân yêu

III Tổng kết, luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

2 Néi dung:

d Hớng dẫn học nhà - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung học

Ngày soạn:21/10/2009. Tiết 48 Bài 10:

Kiểm tra chuyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn ny

- Rèn luyện kĩ hiểu trình bày nghi·

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề, in vào giấy cho học sinh

- Lập bảng thống kê, tác giả, tác phẩm, thể loại, nghệ thuật - Nội dung tác phẩm Văn học Trung đại

C Tổ chức hoạt động dạy - học

1. Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK)

2. Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch ngời phụ nữ qua hai tác phẩm "Ngời gái Nam Xơng" "Truyện Kiều"

3. Ph¶n ¸nh hiƯn thùc x· héi phong kiÕn víi bé mỈt xấu xa giai cấp thống trị - ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ Trịnh"

- Hèn nhát, nhục nhà : "Quang Trung quân Thanh" - Giả dối, bất nhân : "Mà Giám Sinh mua KiỊu"

4. Ph©n tÝch nh©n vËt anh hïng: - Quang Trung

- Lục Vân Tiên

5. ¤n tËp vỊ KiỊu

* Nắm nét thời đại, giai cấp, đơi Nguyễn Du * Túm tt Truyn Kiu

* Giá trị nội dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu thĨ hiƯn qua đoạn trích Hớng dẫn tổ chức kiểm tra viết 45 phót.

- Đề bài: Đã in sẳn tập đề kiểm tra giáo viên - Phát cho học sinh làm, theo dõi học sinh làm - Hết thu kiểm tra nhà chấm

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Chuẩn bị mục I "Nghị luận văn tù sù" vµ bµi "tỉng kÕt tõ vùng" tiÕp theo

Tæng kÕt tõ vùng (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…)

B ChuÈn bÞ :

Bảng phụ: Sơ đồ SGK

C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Ôn tâp phát triênr của

tõ vùng TiÕng ViÖt.

- Có hình thức phát triển từ vựng?

Cho ví dụ?

Giáo viên treo bảng phô:

Yêu cầu học sinh điền theo sơ đồ

- Nếu phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh nào?

Học sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mn

- Thế từ mợn? Cho vÝ dơ? - Häc sinh lµm bµi tËp 2,

Hot ng 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

- Thế từ Hán Việt? Ví dô? - Häc sinh lam bai tËp

- Khi sử dung từ Hán Việt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

- Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

- Vai trò tht ng÷ cc sèng hiƯn

- BiƯt ngữ xà hội gì?

- Lit kờ mt số ngữ Xã hội Hoạt động 5:

- Có hình thức trau vốn từ nào? - Học sinh tập theo nhóm?

I Sự phát triển từ vựng.

1 Các hình thức phát triĨn cđa tõ vùng Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ hai cách + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghÜa (theo pt Èn dơ, ho¸n dơ)

Phát triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ Tạo từ

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp đợc II Từ mợn:

1 Kh¸i niƯm.

2 Bài tập 2: Nhận định C Tổ

chức hoạt động dạy - học

3 Bµi tËp 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đ -ợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Tõ H¸n ViƯt.

1 Khái niệm. 2 Bài tập 2:

Chọn ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà héi.

1 Tht ng÷. 2 BiƯt ng÷ x· héi.

V Trau vốn từ

1 Các hình thøc trau dåi vèn tõ 2 Gi¶i nghÜa tõ.

- Bách khoa toàn th: Tù điển bách khoa gi đầy đủ tri thức ngành

- B¶o hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc

thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh: Môi trờng sống sinh vậ

3.Bài tập 3:

C©u a. Sai tõ "bÐo bỉ" = bÐo bë

Câu b. Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc

C©u c. Sai tõ "tÊp nËp" = tíi tÊp

d Híng dÉn häc ë nhà

- Nắm lại kiến thức chơng trinh TiÕng ViƯt tõ líp -

Ngµy soạn: 24/10/2009. Tiết 50 Bài 10:

Nghị luận văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Hiểu nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yÕu tè nghÞ luËn

B ChuÈn bÞ :

C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về

nghị luận văn ban tự sự.

- Giáo viên bật máy chiếu đoạn trích SGK

Học sinh làm vệc theo nhóm - Nghị luận g×?

- Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích

- đoạn trích a, b lời ai, nãi víi ai?

- Nói vấn đề gì?

- Vấn đề đợc lập luận nh nào? - Cách lập luận có tác dụng gì?

- Học sinh cử đại diện nhóm trình by,

I Nghị luận văn tự sự.

1 Ví dụ:

* Đoạn trích 1:

- Đây lời đối thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ tơi khơng ác, nhng khổ q nên trở thành ích kỉ tn nhn

- Cách trình bày (lập luận):

+ Khi ngời ta đua chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN)

+ Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng në giËn, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời vợ

* Đoạn trích 2:

các nhóm nhận xét

- Giáo viên kết luận, bổ sung máy chiếu

- T vớ d tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

- Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Hc sinh c to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm làm tập

dới hình thức lập luận

+ Kiều buộc tội Hoạn Th: cay … oan tr¸i nhiỊu

+ Hoạn Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với cô gác QÂ - Tôi với cô chồng chung -> khú nh-ng

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xuất sắc

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngơi đọc (hoặc mình) vấn đề,

một qđ, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- T¸c dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I

Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói

Hoạn Th d Hớng dẫn học sinh học nhà

Soạn tuần 13

Ngày soạn: 01/11/2009. Tuần 11:

TiÕt 51 Bµi 11:

Đồn thuyền đánh cá (Huy Cận)

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Thâý hiểu đợc TN cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao đông tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giau mau sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tranh nh có liên quan đến nội học.(Chân dung Huy Cận)

- Lời bình hình ảnh độc đáo

C Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ:

- Đọc thuộc lòng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

- Phân tích độc đáo hinh ảnh xe khơng kính * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ để vào nh SGK Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn bản.

- Giới thiệu vài nét tác giả

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giỏo viờn gii thiu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mu -hc sinh c

- Bài thơ có bố cục phần? - Em có nhận xét bè côc Êy?

- Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ thơ đâù

- Gi¸o viên nói qua cảm hứng sáng tác Huy CËn tríc - sau 1958

- H×nh dung cđa em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng t-ợng tác giả?

- Hỡnh ảnh so sánh: Hịn lửa, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

- Giáo viên bình độc đáo hình ảnh khổ thơ 1,

- Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ là Cù Huy Cận - Quê hà Tỉnh

- Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

2 Tác phẩm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh - In tập "Trăng ngày lại sáng" 3 Đọc: Giọng vui, phấn chấn.

4 Bè côc:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đem đoàn thuyền khơi

- Kh 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở -> Theo hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá => tạo không gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hoàn vũ trụ

* Đại ý:

Bi th miờu t mt chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh tron âm hởng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khơi.

- Hình ảnh mặt

tri - nh hũn la Hình ảnh so sánh, - Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đê - sập cửa hoán d

- Đoàn thuyền - khơi

-> Một tranh lộng lẫy, hoành tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

- Cảm hứng TN hoà cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều - Hình ảnh "Thuyền … buồm trăng" gợi cho em điều gì?

- Hình ảnh ngời lao động lên nh th no?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

- Hỡnh nh p lng ly rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh nào?

- Gỵi cho em liên tởng gì?

Hc sinh c kh cui

- Nêu nhận xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

- Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua trời"

- Giáo viên bình khổ cuối

Hot động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

- Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đông biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giong điệu thơ)

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Qua tranh thiên nhiên

2 Vẻ đẹp biển ng-ời lao động.

- Tiếng hát ngời lao động đán thức TN bừng tỉnh

- TN hoµ nhËp víi niỊm vui cđa ngêi + Gió - lái So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngêi nh hµo nhËp + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ -> Con thun vèn bÐ nhá -> trở thành kì vũ, khổng lồ

- Hỡnh ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui … tay …nặng

> Con ngêi víi niỊm say sa, hao høng, -íc m¬ bay bỉng: Chinh phơc TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh hoàn thoi - dệt muông luồng sóng

+ Cá song - lấp lánh đuốc

+ Cỏ uụi em - quẫy trăng vàng choé + Vẫy bạc … loộ rang ụng

+ Mắt cá dặm phơi

-> Vẻ đẹp tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 cảnh đồn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân trài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá

- Đoàn thuyền chạy đua trời -> khí

- Náo nức, hăng say

- Mt tri: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN

- "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ III Tổng kết - luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao đông làm chủ đất nớc, làm chủ đời

ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

IV Lun tËp:

d Híng dÉn häc nhà - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, khổ cui

Ngày soạn: 02/11/2009. Tiết 52-53 Bµi 11:

Tỉng kÕt tõ vùng (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dung kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

B ChuÈn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ:

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt đơng 1: Ơn tập từ tợng thanh,

t-ỵng hình.

- Thế từ tợng thanh? VD? - Thế từ tợng hình? VD?

- Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ.

- Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Häc sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập. Bài

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng hình

Lm m, lờ thờ, loỏng thoỏng, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 2 Bµi tËp.

Bµi 1:

a, Èn dơ: Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

Cây -> gia đình Kiểuf sống

b, so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều

với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa

Häc sinh lµm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

d, Nói quá: Gác Q.Âm, nơi Kiều bị Hoạn

Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Binh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Chơi chữ: Tài - tai

Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa).

- Say sa ChØ trµng trai ng rỵu say

Chàng trai say đắm tình ->Tác dụng: Thêr tiêu chuẩn ng-ời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả

sắc nét, sinh đông âm tiếng suối v cnh rng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến

trăng thành ngời bạn tri ©m tri kØ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, Èn dơ: tõ mặt trời câu thơ thứ

ch em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

d Híng dÉn häc ë nhà - Giáo viên khái quát nọi dung bai học - Học sinh nắm kĩ bai

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 03/11/2009. TiÕt 51 Bµi 11:

Tập làm thơ tám chữ. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

* ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ: * Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hng dn nhn din

thể thơ tám chữ.

Giáo viên chiếu đoạn thơ SGK - Học sinh đọc đoạn thơ

- ChØ nh÷ng chữ có chức gieo vần đoạn

- Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

- T ú em hóy nờu c điểm thể thơ tám chữ ?

Häc sinh nêu khái quát-Giáo viên kết luận

Hc sinh c ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc yêu cầu tập 1, - Vì em lại điền nh vậy?

I NhËn diện thể thơ tám chữ. 1 Ví dụ:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- on c: Gieo vần chân nhng gián cách: ngát-hát, non-son, đứng-dựng, tiên-nhiên

* Ngắt nhịp:

Rất phong phú, đa dạng, linh ho¹t

* Ghi nhí: SGK

II Lun tập: 1. Bài1:

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2. Bµi2:

Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3. Bài 3:

Của đàn chim tung cánh muôn phơng d Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chuẩn bị

Ngày soạn: 04/11/2009. Tiết 55:

Trả kiểm tra truyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết minh để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem l¹i kiÕn thøc cị,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Giáo viên nêu mục đích yêu cầucủa tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 05/11/2009. Tuần 12:

Tiết 56-57 Bài 11:

Bếp lưa

(B»ng ViƯt)

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ng-ời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

B Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tranh nh có liên quan đến nội học

- Ch©n dung B»ng ViƯt

- Lời bình hình ảnh độc đáo

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, kiến thức học,

C Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ: * Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Học sinh đọc thích SGK

- Nêu nhận xét kihái quát tác giả, tác phÈm

Học sinh đọc, nhận xét, nêu cách đọc Giỏo viờn c mu

- Hình ảnh bao trùm bai thơ gì?

Gn lin vi hỡnh ảnh hình ảnh nào?

- Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Trong hồi tởng ngời cháu, khái niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

- Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tron tâm trí anh đến anh vơ xúc động? Vì sao?

Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" - Phân tích ý nghĩa ting chim tu hỳ?

- Giáo viên bình

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Sinh năm 1941. - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm: 1963, in tập thơ cùng tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc. * Đại ý

II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu. - Kỉ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bp la chn Tui thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đơm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

+ Sống mũi cịn cay + Năm đói mịn đói mỏi

-> Bếp lửa diện nh tình cảm bà, cu man đùm bọc đầy chăm chút bà

- Đoạn thơ thể hồi tởng tuoit thơ, bà, bếp lửa nh nào? - Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm v hỡnh nh "Nhúm bp la"

Giáo viên bình:

- Hình ảnh lửa đợc nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhơ đến bà ngợc lại?

- V× tác giat viết "Ôi kì lạ bếp lửa"

- Giáo viên bình

Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết.

- Em c¶m nhËn nh thÕ nà tình bà cháu?

- Bài thơ "Bếp lửa", sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, có ý nghĩa gì?

? Nờu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh thảo luận nhóm

- Em có suy nghĩ nhan đề thơ? - Có ngời nói rằng: "hình ảnh thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, giữ lửa" Em nghĩ nhận xét ấy?

2 Nh÷ng suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa.

- Suy ngẫm đơi bà gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ngơi "Nhóm bếp lửa: nồng đợm"

=> Bµ nhãm lªn niỊm yªu, niỊm vui sëi Êm

- Bà nhóm dậy … tuổi nhỏ"=> lửa bà nềm tn thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài - yêu bà - yêu ND

- Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lần) -> bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng

- Bếp lưa - ngän lưa => bµ lµ ngêi trun lưa, truyền sống, niêm tin cho hệ tiếp nèi

III Tæng kÕt. 1 Néi dung:

- Bài thơ có ý nghĩa triết lí thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ ngơi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt đời Tình u thơng lịng biết ơn bà biểu tinh yêu thơng, gắn bó với gia đình, q hơn, khởi đầu tình ngời, tình u đất nớc

2 NghƯ thuật:

- Hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghÜa thùc, võa mang ý nghÜa biĨu tỵng

- Kết hợp miêu tả + biểu cảm + tự + bình luận

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tởng, suy ngẫm

IV Lun tËp:

d híng dÉn häc ë nhà - Học thuộc lòng bai thơ - Chuẩn bị

Khúc hát ru em bé lín trªn lng mĐ.

(Tù häc cã híng dÉn)

A Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ -> Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc th

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Chân dung Nguyễn Khoa Điềm - Lời bình hình ảnh độc đáo

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

- Băng nhạc, hát minh hoạ hát "Lời ru nơng" phổ nhạc từ lời thơ

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Phân tích hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng Việt - Tại hình ảnh "Bếp lửa" lại kỳ diệu thiêng liêng?

* Giíi thiƯu bµi:

Năm 1971- giai đoạn mà kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt hai miền Nam-Bắc Cuộc sống bộ, chiến sĩ nhân dân ta chiến khu ( phần lớn miền rừng núi ) gian nan, thiếu thốn, đội nhân dân vừa bám rẫy, bám làng tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ khu kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành công viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung

- Em h·y gi¶i thích vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - học sinh đọc nối tip

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó cđa häc sinh

- NhËn xÐt vỊ thĨ lo¹i thơ?

- Giáo viên nêu câu hỏi SGK

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Sinh năm 1943, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam

- Hiện Uỷ viên Bộ trị, Trởng ban t tởng văn hoá Trung ơng

2 Tác phẩm :

1917, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" 3 Đọc:

4 Từ khó: 5 Thể loại:

- Thơ trữ tình, tiếng - Vần chân liền, cách

- Mang tính chất lời hát ru-ru

6 Bố cục: phần, phần:

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích. - Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" - Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

- ở lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhận nh no?

- HÃy phân tích giá trị nghệ thuật câu thơ"Mặt trời lng"

- Phân tích hình ảnh ngời mẹ cơng việc "Chuyển lán, đạp rừng"

- Qua công việc em cảm nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

- Nhận xét mối liên hệ tình cảm, -ớc mong lời ru với hồn cảnh cơng việc trớc

Gi¸o viên bình

- Qua ú em cm nhn c tình cảm ngời mẹ đứa

-> Cách lập, cách ngắt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ II Phân tích.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi. * Mẹ giã gạo nuôi đội:

- Hình ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô => Miêu tả thực, từ láy

-> Din t cụng vic cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến * Mẹ tỉa bắp núi:

- Lng núi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

=> Gợi gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông heo hút-> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến - Hình ảnh "Mặt trời lng" ->ẩn dụ: Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, thiêng liêng đời mẹ-> Đã sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng:

- Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ quê hng mỡnh

-" Từ lng mẹ Trờng Sơn"

-> Hình ảnh nghệ thuật khái quát thần kì chiến tranh nhân dân chống Mỹ, chứng tỏ lớn mạnh trởng thành ngời dân, ngời chiến sĩ Việt Nam => Thể bền bỉ, quan tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết u nặng tình thơng bn làng, q hơng, đội, khát khao đất nớc độc lập, tự

2 Những khúc ru khát vọng ngời mẹ.

- Mẹ già gạo - mong gạo trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi

- M địu đi-mong gặp Bác Hồ, làm ngời tự

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mẹ"

-> Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa con, mong ớc vừa niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ

-> Ngêi mÑ yêu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiªng liªng

- Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- Qua thơ em cảm nhận đợc nội dung?

- Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập Học sinh làm tập phần luyện tập

thơng đội, buôn làng, quê hơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khôn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất nớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong -ớc đợc làm ngời dân đất n-ớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình yêu q hơng đất n-ớc

III Tỉng kÕt-Lun tËp: 1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

- Khóc h¸t ru giọng điệu ngào thắm thiết, với tình yêu thơng vô bờ bến ngời mẹ Tà Ôi

- õy l khỳc hỏt ru ân tình c/m TN-hài hồ tình u lịng u nớc -với vần nhịp có biến đổi linh hoạt IV Luyện tập:

- Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung - Chuẩn bị

Ngày soạn: 06/11/2009. Tiết 58 Bài 12:

ánh trăng

(NguyÔn Duy)

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Ch©n dung Ngun Duy

- Lời bình hình ảnh độc đáo

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học : * Kiểm tra c :

1 Đọc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ ?Vì sao?

2 So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau * Giới thiệu míi:

Nguyễn Duy thuộc lớp nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ nửa cuối kỉ XX Thế hệ trải qua nhiều thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng, tình nghĩa nhng khỏi thời đạn bom ác liệt , đợc sống hồ bình với tiện nghi sinh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ "ánh trăng" ghi lại thoáng, lần giật trớc điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lòng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng khơng bó hẹp nh mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng hơ nhiều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

- Giới thiệu vài nét tác gi¶ Ngun Duy

- Nêu hồn cảnh đời tác phẩm Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả , tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

- Bµi thơ có bố cục nh nào? Em có nhận xÐt g× vỊ sù bè cơc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bản?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ đầu

- Xác định phơng thức biểu đạt?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- 1948, quê Thanh Hoá - Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thời kháng chiến chống Mỹ

- Nhiều tác phẩm giải thi thơ báo Việt Nam

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Kh 4: ging t ngt cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khỉ 5, 6: giäng th¬ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ

4 Bố cục: phần.

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ

- Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Khổ 5-6: Cảm xúc, suy nghĩ tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo trình tự thời gian ->(Tự + trữ tình)

II Phân tích:

- H·y chØ yÕu tè tù sù ë khæ thơ đầu

- Trong khứ mối quan hệ trăng ngời nh nào?

- Trong sống đại trở thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy?

- Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập - Tình gõy n tng mnh vi nh th?

Giáo viên b×nh

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng điệu khổ

- Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

- Em hiểu hình ảnh "Ngửa mặt" nh nào?

- HÃy nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình

- Hóy nờu ch ca bi thơ?

- Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

* Qu¸ khø:

+ Håi nhá

+ Khi chiÕn tranh

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghÜa

=> Cuộc sống, thiên nhiên, ngời hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thng

* Hiện tại:

+ thành phố quen ánh điện, cửa gơng -> Vầng trăng qua ngâ-> trë thµnh ngêi dng

-> Hồn cảnh sống thay đổi -> ngời khơng có điều kiện để nhớ khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

- Trăng xuất đột ngột, thình lình: + Thình lình đèn điện tắt (phịng tối) + Bật tung cửa sổ -> Đột ngột vầng trăng tròn

=> Động từ mạnh -> diễn tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả -> gợi tả xuất lúc, kịp thời vầng trăng

- Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, cảm xúc rõ ràng, xúc động dâng trào

+ Ngửa mặt lên nhìn -> nhìn trực tiếp, tập trung, diện -> Chính nhìn đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc - Hình ảnh : Trăng trịn vành vạnh-> biểu tợng cho q khứ nghĩa tình, chung thuỷ, mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh sống

- "ánh trăng im phăng phắc" -> mang chiều sâu t tởng có tính chất triết lí: Trăng ngời bạn-nhân chứng tình nghĩa mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta): Con ngời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bÊt diƯt, nh©n hËu, bao dung

2 Chủ đề ý nghĩa thơ.

*Chủ đề:

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

* ý nghÜa:

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- Em cã nhận xét kết cấu, giọng điệu th¬

Học sinh đọc to ghi nhớ

quá khứ với ngời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: -một đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta

III Tỉng kÕt-lun tËp. 1 NghÖ thuËt:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dòng thơ câu khổ không viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ không hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

-> Làm bật chủ đề, tạo tính chân thực chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm , gây ấn tợng mạnh với ngời đọc 2 Ghi nhớ:

d Híng dẫn học nhà - Học thuộc lòng, làm tập - Chuẩn bị

Ngày soạn: 07/11/2009. Tiết 59 Bài 12:

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Lun tËp tỉng hỵp)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình t ợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, chng

B

Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- B¶ng phơ, giÊy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Bài tập1:Giáo viên chiếu tập Học sinh đọc yêu cầu tập

Gợi ý:

* Giải nghĩa từ: "gật đầu" vµ "gËt gï"?

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý * Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (n d) Bi 4:

Giáo viên chiếu tËp

- Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng trờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

- Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây ( đến mức cháy thành tro) lan không gian làm không gian biến sắc ( Cây xanh theo hồng)

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Học sinh làm theo nhóm : Thi tìm tên gäi

Các sinh vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

VD: Cà tím, cá kiếm, cá kim, chè móc câu, chim lợn, chuột đồng Bài tập 6:

- Học sinh đọc truyện cời SGK

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực địi dùng từ "đốc t"

d Hớng dẫn học nhà - Ôn lai kiến thức cũ

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 07/11/2009. Tiết 60 Bµi 12:

Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận. A Mục tiêu cần đạt:

- HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B

Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ:

- Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu yếu

tố nghị luận đoạn văn. Học sinh đọc đoạn văn SGK

- ChØ yếu tố nghị luận đoạn văn trên?

- Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

- Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận nội dung đoạn văn tự nh nào? Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

- Xác định yêu cầu đề

- Học sinh đọc đoạn văn tham khảo - Xác định yếu tố nghị luận?

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng u tè nghÞ ln Êy đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

- Ngời em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

II Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn

- Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

+ Câu "Những điều viết lên cát lòng ngời"

-> Yu t nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, trờng tồn" đời sống tinh thần ngời

+ Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp

-> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhoà II Luyện tập:

Bài tập 2: Viết kỉ niệm sâu sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán)

- Yếu tố nghị luận:

"Ngời ta bảo nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dụ, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

Bài tập 1: Học sinh đọc u cầu tập

Gỵi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm Lớp phân tích gợi ý -Giáo viên nhận xét đánh giá

d Tỉng kÕt-Híng dÉn häc ë nhµ

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xÐt buæi häc - Soạn "Làng"

Ngày soạn: 09/11/2009. Tuần 13:

TiÕt 61-62 Bµi 13:

Lµng

- Kim

Lân-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Chuẩn bị đồ dùng:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ:

- Em nêu tình độc đáo truyện ngắn " Làng "? tác dụng việc sử dụng tình ?

* Giíi thiƯu bµi:

Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học cô em tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dn tỡm hiu

chung văn

- Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân

- Giáo viên khái quát đặc điểm tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

- Tác phẩm "Làng" đợc i hon cnh no?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm nh

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> To nên thành công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948

SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc số đoạn

- HÃy tóm tắt văn hiểu biết em

Học sinh tóm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra việc nắm thích học sinh

- Truyện ngắn gồm phần?

- HÃy cho biết truyện nói điều ngời nông dân hoàn cảnh nào?

Hot động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng u nớc ơng Hai, tình nào? - Nhận xét vai trị tình ấy? Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần u nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học em tìm hiểu

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ.

- Đoạn truyện thể tâm trạng

3 Đọc tóm tắt:

- ễng Hai l ngời yêu quý Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ông thiết tha gắn bó với làng q Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ông thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ơng Hai vơ đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần u n-ớc, lịng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp 4 Chú thích:

5 Bè cơc: phÇn.

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Ph¸p

- Tiếp theo đơi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông ba bn ngy sau ú

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình yêu Làng quê ông Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chin chng Phỏp

II Phân tích:

1 Tình hng trun:

- Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhân vật

2 Diễn biến tâm lí ông Hai.

nhân vật ông Hai thời điểm nào? - Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ơng Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó? - Tâm trạng ông thể sao? - Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

GV chun ý b

Tình u làng ,quê hơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ngời dân Việt Nam hoàn cảnh bình thờng khơng có đáng nói ,nhng ,Kim Lân đa nhân vật vào tình éo le , gay cấn để thử thách

- Vậy tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng theo giặc?

- Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ơng Hai khi nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t t-ởng.

3 HSđọc

- Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ sao?

- Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc nh ? - Vì ơng lại có tâm trạng ? GV bình

- Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ này cha"?

- Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? - Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? - Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh nào?

- Em có nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

Nhng au đớn dằn vặt ,sự hổ thẹn đến đẩy ơng đến tình phải lựa chọn: Q hơng ,Tổ quốc bên

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá) - Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thắng quân ta

->Ruét gan ông múa lên vui -> Rất vui vẻ thoải mái ,náo nức

=> Biểu tình yêu Làng,yêu nớc tha thiết mÃnh liệt ông Hai( niềm tự hào nhân dân trớc thành cách mạng làng quê.)

b, Khi nghe tin làng theo T©y.

* Tin đến với ơng đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng "Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mt tờ rõn rõn "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

- ễng nm vt giờng: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái => Có lẽ ơng Hai khơng yêu làng ,tự hào làng đến mức tôn thờ ơng khoong đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ơng q lớn .Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ Tin khơng chấn động thể xác mà cịn xâm chiếm ,ám ảnh day dứt tâm hồn ông

* Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vực cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi thờng xuyên ông Hai đau xót tủi hổ «ng

nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm diễn nh ?

- Tại trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng n÷a ?

- Qua em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

- Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

- Em đọc diễn cảm đoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa Đây đoạn văndiễn tả cảm động ,sinh độngnỗi lịng sâu xa ,bền chặt ơng Hai - ngời nông dân- với quê hơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

- Vậy qua lời tâm em cảm nhận đợc điều nhân vật ông Hai?

Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa ? - Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ơng Hai với làng q, với cách mạng?

- Điều cịn đợc thể nh ông nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào?

GV:

Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ơng múa tay lên mà khoe với ngời Nét tâm trạng khơng bình thờng nhng lại hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tả làng ông không theo giặc,rất hạnh pjúc lng mỡnh l lng yờu nc

- Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hai quan hƯ nh thÕ nµo?

- Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả uốn nói qua nhân vật ông Hai

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kt-luyn tp.

ngời nông dân )

* Cuc đấu tranh nội tâm ông Hai đa ông đến lựa chọn dứt khốt:

+ VỊ lµng hay lại ?

+ Về làng hay bỏ kháng chiến ,bỏ Cụ Hồ +"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

- HS tự bộc lộ

Tình yêu nớc rộng lớn ,bao trùm lên tình cảm làng quê

* Tâm với để giãi bày lịng mình:

+ Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu + Tấm laòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ => Tình yêu sâu nặng ,bền vững thiêng liêng làng Tổ quốc.

c, Khi nghe tin xấu đợc cải chính:

-Vui síng ,h¸o høc

- Khoe " Tây đốt nhf

=> Minh chøng cho làng ông sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu nớc

- GV cho tập : em nêu nét đặc sắc truyện ngắn " làng " qua việc làm tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào ý kiến đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn " Làng " nhà văn Kim Lân

Câu trả lời ý G

Em nêu nội dung chủ đề cuat truyện ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGK

Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Làng "?

- Tình cảm quê hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

Một HS đọc to ghi nhớ

III Tæng kÕt- Luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật:

A.- Truyn đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí .Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

B.- NghÖ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

C- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật «ng Hai

D- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

E- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên,có nhiều chi tiết sinh hoạt ,đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh động

G Tất ý 2 Nội dung:

( Nh SGK )

3 Ghi nhí : SGK 4 Luyện tập : Bài làm lớp

 Những tác phẩm viết tình yêu quê hơng đất nớc nh: Quê hơng( Tế Hanh ) , Tuổi thơ im lạng ( Duy Khán ) ; Những câu ca dao nói tình u q hơng đất nớc , Tiếng gà tra ( Xuân Quỳnh ) ; Hai phong ( Ai man Tơp)

 §iĨm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tac phẩm :

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng mình.

- Tỡnh yêu làng phải đặt tình yêu n-ớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến khi đất nớc bị xâm lăng dân tộc tiến hành kháng chiến.

d Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp 1

- Nắm nội dung học.

- Nm c ct truyện.

- Soạn "Chơng trình địa phng phn Vn".

Ngày soạn: 10/11/2009. TiÕt 63 Bµi 13:

Chơng trình địa phơng phần văn bài 2: văn học hóa

từ sau cách mạng tháng tám (1945) đến nay A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác - Có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

B Chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

- Su tầm Thơ Tố Hữu, tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài : Hãy đọc đoạn thơ có sử dụng từ địa phơng mà em biết

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu các

giai đoạn phat triển VHTH sau CM T8 1945

1 HS đọc tài liệu làm việc theo nhóm để XD Bảng lợc đồ VHTH từ sau

CM T8 1945 đến Gồm mục:

+ Giai đoạn: (3 giai đoạn) + Đặc điểm lịch sử XH + Khái quát phát triển + c im, c sc

+ Tác giả, tác phẩm nỉi bËt

2 Trao đổi hồn chỉnh bảng lợc đồ

Hoạt động 2: Tìm hiểu giai đoạn 1955 1975

I Giai đoạn 1945-1954. 1 Đặc điểm lÞch sư, XH.

- TH vùng tự do, địa văn hóa k/c chống Pháp

2 Tiến trình phát triển

- Là VH k/c chống Pháp Gồm chặng: + Chặng 1: 1945-1950

+ ChỈng 2: 1951-1954

3 Khái qt đặc điểm, đặc sắc

- Là địa văn hóa, văn nghệ k/c + Nơi quuy tụ lực lợng văn nghệ sĩ nớc với tên tuổi lớn: Nguyễn Tuân, Hải Triều, Chế Lan Viên,

+ Địa điểm bồi dỡng hệ nhà văn hóa k/c nh: Vũ Tú Nam,Trần Hữu Thung, Minh Hiệu,

- Nơi sản sinh tác giả mở đầu

cho dong VHCM k/c cña TH”

- VH chủ yếu thơ Thể nhiệt tình CM hừng hực tinh thần k/c với cảm hứng tráng ca đất nớc chiến sĩ Đồng thời dạt chất hào hoa tiểu t sản nhng phơi phới gió thời đại mà liệt tráng chí tuổi trẻ đánh giặc cứu nớc

- Cã bé phËn ca dao k/c, ca dao dân công, ạt, sôi nổi, lạc quan đậm chất Xứ Thanh

4 Tác giả, tác phẩm bật.

Trần Mai Ninh (Nhớ máu, Tình s«ng nói),

Thơi Hữu (Lên Cấm Sơn, Lời lỏi ũ),

Hồng Nguyên (Nhớ), Hữu Loan (Đèo cả,

Mµu tÝm hoa sim), Minh HiƯu (Ma nói),

Hà Khang (Có mùa chiêm),

II Giai đoạn 1955-1975. 1 Đặc điểm lịch sử, XH.

- Hòa bình lập lại, XD sống miền bắc XHCN

- Chống Mỹ cứu nớc, giải phóng miền Nam, thống nớc nhà

2 Tiến trình ph¸t triĨn

Hoạt động 2: Tìm hiểu giai đoạn từ sau 1975 đến

thèng nhÊt níc nhµ

- Chặng 1965-1975: VH chống Mỹ 3 Khái quát đặc điểm, đặc sắc

- Chặng 1955-1964, nhìn chung cha có phong trào địa phơng VH Tại địa ph-ơng cha có bút định hình

- Nở rộ, định hình thành VH địa phơng năm chống Mỹ cứu nớc, T/g cuối Có thể nói chặng hình thành bút VH Xứ Thanh, lực lợng chủ lực, nịng cốt hơm

- Một đội ngũ ngời TH trở thành tác giả VH Thanh Hoá, mặt trận lao động kiến thiết; chiến đấu bảo vệ Miền Bắc, giải phóng Miền Nam nhiều bình diện VH (thơ, văn xi, lí luận-phê bình) góp phần đơng đảo vào lực lợng chủ cụng ca VH nc nh

4 Tác giả, tác phẩm bật.

- Thơ: Hữu Loan, Cầm Giang, Định Hải, Mai Ngọc Thanh, Vơng Anh, Nguyễn Duy,

- Văn xuôi: Nguyễn Thế Phơng, Nguyễn Đức Hiền, Nguyễn Ngọc Liễn, Triệu Bôn, Lê Minh Khuê,

- Lí luận, phê bình, nghiên cứu: Văn Tâm, Hà Minh Đức, Hồ Nguyên Cát, Hoàng Tuấn Phổ,

- Kịch: Hà Khang, Mai Bình,

=> Tp tiieu biểu: Đi bớc nữa, nắng (tiểu

thuyết)- Nguyễn Thế Phơng, Truyện ngắn

chống Mỹ- Triệu Bôn Th¬ cđa Ngun

Duy, V¬ng Anh, Mai Ngäc Thanh, Tiểu luận Hà Mịnh Đức, Kịch truyền thống Mai Binh

III Giai đoạn từ sau 1975 đến nay. 1 Đặc điểm lịch sử, XH.

- §Êt nớc thống nhng gặp nhiều khó khăn

- Đất nớc đổi mới, phát triển, hội nhập quốc tế

2 Tiến trình phát triển

- Chặng 1976-1986: VH-những khó khăn thời hậu chiến

- Chng 1987 đến nay: VH đổi mới, phát triển, hội nhập

3 Khái quát đặc điểm, đặc sắc

- Lực lợng ơm mầm chống Mỹ trở thành lực lợng sáng tác chủ công địa ph-ơng Chủ yếu sáng tác thơ văn xuôi + Thơ: Văn Đắc, Anh Chi, Mai Ngọc Uyển,

+ Lí luận, phê bình, nghiên cứu: Hà Minh Đức, Văn Tâm, MÃ Giang Lân, Hồ Nguyên Cát,

- Hai lực lợng sáng tác tỉnh đợc bổ sung trở thành tảng VH địa phơng

- Một phong trào sáng tác mạnh mẽ tạo ĐK để TH có lực lợng sáng tác hùng hậu Nhng chủ công gieo mầm K/c chống Mỹ - Mở bề rộng, định hình tính chun nghiệp nhng lí luận, phê bình kịch cịn yếu, cha có biểu rõ nét đổi VH

4 Tác giả, tác phẩm bật.

- Thơ: Mạnh Lê, Văn Đắc, Mai Ngọc Thanh, Mai Ngọc Uyển, Nguyễn Ngọc Quế, Huy Trụ, Vũ Thị Khơng,

- Văn xuôi: Kiều Vợng, Nguyễn Ngọc Liễn, Từ Nguyên Tĩnh, Hoàng Tuấn Phổ, Đào Hữu Phơng, Hà Thị Cẩm Anh, Hoạt động 4:

Tìm từ địa phơng phơng ngữ mà sử dụng.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1SGK - Tìm phơng ngữ, từ ngữ địa phơng?

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, SGK Học sinh làm theo nhóm 2,

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích thơ "Mẹ suốt" viết ngời Quãng Bình năm chống Mỹ Hoạt động :

Su tầm thơ văn hng dn s dng t a phng

Giáo viên đa đoạn thơ

"Rng thụng ti ngoi" Tỡm từ địa phơng?

Cho biết từ đợc dùng địa phơng nào?

IV Bµi tËp: (SGK) Bµi tập 1:

- Nhút: Món ăn Nghệ An ( xơ mít ) - Bồn bồn : rau

Bài tËp 2:

Các từ địa phơng khơng có phơng ngữ khác-> phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng Bài tập 3:

Các từ đợc coi ngơn ngữ tồn dân: cá quả, lợn, ngã, ốm -> phơng ngữ miền Bắc

Bµi tËp 4:

Các từ địa phơng: chi, rứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ

T¸c dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn ngời dân QuÃng Bình

VI Luyện tập thêm: Su tầm, phát

Bài 1: Ghi lại lời chào hỏi hai cô gái Miền Trung

Bài 2: Ngời Miền Nam nói "ngài" em phải hiểu nh nào?

(ngài: ngài, ngây) => Đặt vào văn cảnh d Híng dÉn häc ë nhµ

- Tiếp tục su tầm từ địa phơng ý cách dùng - Chuẩn bị

trong văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

B Chun b dựng:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

Bảng phụ, đoạn văn văn truyện

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối

thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh c on

- Trong câu đầu ®o¹n trÝch, nãi víi ai?

- Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

- Dấu hiệu cho ta thấy trao đổi qua lại

- Thế đối thoại?

- Câu thứ lời có lời đáp khơng?

- Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

- Mục đích lời nói gì?

- Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

- Hiểu độc thoại?

- Trong đoạn trích có câu giống nh vËy (c©u ci)

- Suy nghĩ ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

- Em hiểu nh độc thoại nội

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm bn t s.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân. * câu đầu: Những ngời tản c nói chuyện với

- ngời phụ nữ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện + Thể hai gạch đầu dòng

=> Đối thoại : hình thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

-> Mục đích: lảng tránh, thối lui

- (mét lỵt lời, có dấu gạch ngang đầu dòng)

=> c thoại : lời ngời nói với nói với tởng tợng

- Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin lang theo giặc Vì khơng nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng-> Độc thoại nội tâm

t©m?

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ông Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập - Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? - Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

- Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ông Hai?

+ Độc thoại suy nghĩ -> độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên:

Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc 2 Ghi nhớ: SGK.

II LuyÖn tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại: - Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ông Hai:

Có lợt lời trao lt li ỏp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lịch

- Tỏc dng: Tỏi hin đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

d Híng dÉn häc ë nhµ - Hoµn thµnh bµi tËp

- Chuẩn bị tiếp theo: "Luyện nói"

Ngày soạn: 12/11/2009. TiÕt 65 Bµi 13:

Lun nói: Tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm.

A Mc tiờu cn t:

- Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại

B Chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Giấy khổ to

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trị yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

* Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị ở

nhµ cđa häc sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp Học sinh thảo luận nhúm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị

I Chuẩn bị nhà. 1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ Nơng bị oan

việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiÕn

Hoạt động 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

a, Vũ Nơng tự giới thiệu hồn cảnh mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh

b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trơng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, KĨ sù viƯc Tr¬ng Sinh trë vỊ

- Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hiu 3 Thảo luận.

II Luyện nói lớp.

- Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng điệu

Giáo viên kết luận nội dung cần nói đề tài, cho điểm, biểu dơng em nói tốt

- NhËn xÐt giê luyÖn nãi cho häc sinh rót kinh nghiƯm d Híng dÉn häc ë nhµ

- Chú ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

Ngày soạn: 13/11/2009. Tuần 14:

Tiết 66-67 Bài 14:

Lặng lẽ Sa Pa

(Nguyễn Thành Long) A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- RÌn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B Chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân

* Giíi thiƯu bµi míi:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình u thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê công việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hôm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiu

chung văn bản.

- Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viªn bỉ sung thªm)

- Hồn cảnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo ngơi thứ mấy?

- H·y kĨ tóm tắt truyện ngắn khoảng 10 câu

- Từ tóm tắt đoạn trích câu văn nh nào?

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: Quảng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí

- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phÈm:

" LỈng lÏ Sa Pa" (1970)

In tập "Giữa xanh" 3 Đọc-tóm tắt truyện:

- Ng«i kĨ: ng«i thø

- Qua em nhận xét cốt truyện tình truyện?

- T¸c phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

- Kể tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

- Việc không đặt tên riêng cho nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

- Em biÕt g× vỊ Sa Pa H·y giíi thiƯu vỊ Sa Pa theo sù hiĨu biÕt cña em?

- Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

- Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giáo viên bình-> chuyển ý Học sinh c on gia

- Vị trí nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

- Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Lµm viƯc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ,

với ngời niên làm công tác khí tợng đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bức chân dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ

-> Mi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ơng hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vô danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm cơng việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình yêu sống"

II Phân tích.

1 Thiên nhiên Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chuụng cỏc ng c

- Những trồng "rung tít nắng" - Những tử kinh màu hoa cµ

- Mây bị nắng xua cuộn trịn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rc r hn

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mêi gäi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch

2 Con ngêi ë Sa Pa:

a, Anh niªn:

- Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong cỏi im t nc"

* Hoàn cảnh sèng:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa * Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> đòi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc )

-> Dï gian khỉ, vÊt v¶ anh hoàn thành nhiệm vụ vì:

quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời-một hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy? - Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

- Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trị chuyện này?

H·y chøng minh?

- Em hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này? - Truyện đợc trần thuật theo im nhỡn ca ?

- Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh trun?

- Nhân vật ơng hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tit no?

- Vì ông cảm thấy "nhọc quá" kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói?

- Hỡnh tng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ơng? - Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả có tác dụng gì?

- Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích+bình

Hot động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

công việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

+ Anh tìm thấy niềm vui công việc (Khi ta làm viÖc chÕt mÊt)

+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sỏch

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiêm tốn

=> Tỡnh tit din bin cuc gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn m×nh).

- Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh - Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc => Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, Các nhân vật khác:

- Nhõn vt bỏc lái xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến III Tổng kết-luyện tập:

1 NghÖ thuËt.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngời Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc ngời

- Ngoài yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

- Phát biểu chủ đề truyện?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Em suy nghĩ nhan đề "Lặng l Sa Pa" ?

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niên?

lắng đầy d vị

- Ngh thut xõy dng ct truyện đơn giãn, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ngời lao động XHCN - công việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời

d Híng dÉn häc ë nhà - Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung bµi häc

- Chuẩn bị ơn tập tốt lm bi vit TLV s

Ngày soạn: 14/11/2009. TiÕt 68-69 Bµi 14:

Viết tập làm văn số 3 (văn tự tự-làm lớp) A Mục tiêu cần đạt:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: - Giáo viên chép đề lên bảng

- Häc sinh lµm bµi vµo giÊy - HÕt giê thu bµi

1 Đề bài:

Nhõn ngy 20-11, k cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

2 u cầu - đáp án - biểu điểm: a, Yêu cầu:

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu t ngh lun

+ Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Câu chuyện phải có tÝnh trung thùc, cã tÝnh gi¸o dơc, cã søc thut phục b, Đáp án-biểu điểm:

* Mở bài: 1đ

Giới thiệu tình nảy sinh câu chuyện, kỉ niệm đáng nhớ, có ý nghĩa * Thân bài:

- Kể đợc nội dung câu chuyện: 4đ

+ Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trị đạo lí thầy trị sống (nghị luận) - Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận: 3đ * Kết bài: 1đ

- ý nghĩa kỉ niệm đời học sinh - Cảm xúc, suy nghĩ thân

* Văn phong, tả: 1đ

- Giáo viên theo dâi häc sinh lµm bµi, hÕt giê thu bµi nhà chấm - Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự"

(Cú th cho học sinh viêt theo đề ngân hàng ca Chuyờn mụn nh trng)

Ngày soạn: 16/11/2009. TiÕt 70 Bµi 14:

Ngời kể chuyện văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng thầy trò:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu v

ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chuyện kể về việc gì?

- Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? - Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ngời

- Căn vào đâu nhận xÐt : Ngêi kĨ chun dêng nh thÊy hÕt vµ biết tất

I Ngời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên

- Ngời kể vắng mặt

- Những câu văn lời nhận xét ng-ời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khái quát cao

mọi việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

- Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

- Nhận xét ngời kể văn tự sù

- Vai trß cđa ngêi kĨ chun văn tự sự?

- Tác dụng việc sử dụng kể với nhà văn

- Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, nhời kể chuyện xng "tôi" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trích SGK - Ngời kể l ai? K iu gỡ?

- Hạn chế u điểm cách kể

( Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc u cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt l mt nhõn vt k?

Giáo viên lu ý häc sinh

- Mỗi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện?

- C¸c nhân vật hạn chế nhìn nhân vật khác

ngoi quan sỏt, miờu t, suy nghĩ, liên t-ởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật" + Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ơng hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vt

2 Kết luận:

* Trong văn tù sù cã h×nh thøc kĨ chun:

+ Kể chuyện theo thứ 1: xng "tôi" + Kể chuyện theo thứ 3: ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động tâm t tình cảm nhân vật * Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

* Với hai ngơi kể ấy, ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh đơn điệu

* Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

II Luyện tập:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ"

- Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp

- Nh©n vËt béc lé suy nghÜ vỊ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Khơng miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+ Không biết đợc hành động cô gái

* Nhân vật cô gái:

+ Tõm trng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lời muốn nói (suy nghĩ cô) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sĩ :

định muốn quay lại

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay d Hớng dÉn häc ë nhµ

- Hoµn thµnh nốt tập - Soạn "Chiếc lợc ngà"

Ngày soạn: 21/11/2009. Tuần 15:

Tiết 71-72 Bài 15:

Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sỏng

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? - Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa"

* Giới thiệu mới:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác giả

Hot ng GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Giíi thiƯu vài nét Nguyễn quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu tác giả sù nghiƯp s¸ng t¸c cđa Ngun Quang S¸ng

- Em biết truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hng dn c-túm tt

Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phẩm

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quê An Giang

- Nh quân đội trởng thành quân ngũ từ hai khỏng chin ca dõn tc

- Đề tài : ViÕt vÒ cuéc sèng ngêi Nam Bé

2 T¸c phÈm:

- 1966 - tác giả hoạt động chiến tr-ờng Nam Bộ

3 §äc - kĨ tãm t¾t trun

- Học sinh đọc

- Em h·y tãm t¾t néi dung đoạn trích?

- Em có nhận xét kể

- Tác dụng việc sử dụng kể

- Truyn c xây dựng tình nào?

- Nêu mục đích tình ấy?

- Truyện có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

- Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?

- Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng cô bé?

- Qua em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ng ú ?

Học sinh trả lời Giáo viên b×nh

- Buổi sáng cuối anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trớc để đánh giá.)

- Tãm t¾t : nh SGV

* Ngôi kể : Ngôi thứ nhất, đặt điểm nhìn vào nhân vật anh Ba-> tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện

* T×nh hng trun thĨ hiƯn t×nh cha sâu sắc ông Sáu bé Thu:

- Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải

- chiến khu, ơng Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Tõ khã: II Phân tích

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà.

a, Trớc Thu nhận ông Sáu cha :

- Khi anh vå vËp - BÐ Thu l¹nh nh¹t xa l¸nh

- Khi anh định ơm - Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên => Sự sợ hãi

- Khi mÑ nã bảo mời ba vô ăn cơm - Thu nói trống, không chịu kêu ba

- Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

- Hất trứng cá mà ông gắp cho

- Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu : từ sợ hãi -> ơng ạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình yêu thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

b, Thái độ hành động Thu khi

nhËn ra.

- Thái độ : ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động :

- Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? - Nếu chứng kiến cảnh em cảm thÊy nh thÕ nµo ?

- Hãy lí giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ - Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

- Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

Học sinh đọc tình 2.

- HÃy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với ? - Suy nghĩ em tình cảm ? Giáo viên bình

- Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho học sinh liên hÖ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

- NhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhãm

- Em hiĨu g× vỊ ý nghÜa cđa truyện Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Ph¸t biểu cảm nghĩ truyện

+ Nó hôn ba : tóc, vai, cổ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhá bÐ run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc

=> Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hối hận

=> C« bÐ cã tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

2 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

- Trong lần thăm nhà : háo hức để ơm vào lịng, suốt ngày quanh quẩn bên

- Khi khu : ân hận đánh con, nhớ lời dặn ơng làm lợc ngà kì cơng, ông hy sinh cha kịp trao lại cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết * Tình cha thắm thiết, sâu nặng => Thấm thía mát đau thơng, éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 NghƯ tht :

- Cèt trun chỈt chẽ, tình bất ngờ nhng hợp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ông Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

d Híng dÉn học nhà

Ngày soạn: 23/11/2009. Tiết 73 Bài 15:

Ôn tập TiÕng ViÖt

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra cũ : Lồng kiểm tra trình «n tËp

* Bµi míi : Néi dung «n tËp :

Hoạt động : I Hớng dẫn ôn tập phơng châm hội thoại học. Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng trâm hi thoi

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với phơng trâm hội thoại

Các phơng trâm hội thoại Nội dung 1, Phơng trâm lợng

2, Phơng trâm chất 3, Phơng trâm quan hệ 4, Phơng trâm cách thức 5, Phơng trâm lịch

A Khi giao tiếp nói cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiÕp, cÇn ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tập: Học sinh làm bµi tËp theo nhãm

- Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( Bạn cho biết tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại ? ) - nhận xét

Giáo viên kết luận câu hỏi :

- Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội thoại ?

- Nguyờn nhõn dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại Hoạt động 2:

- Kể tên đại từ xng hô ? Chia theo ?

II Xng hô hội thoại 1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng h« :

+ Ng«i thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ng«i sè hai : cậu, bạn, mày

- Ngoi i từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ?

- Giáo viên cho HS quan sát đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến ?

- Xác định từ ngữ dùng để xng hô đoạn thơ ?

- Em cã nhËn xÐt g× cách dùng từ x-ng hô trox-ng đoạn thơ trªn ?

Giáo viên : Nh Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tôn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh no ?

Giáo viên : phơng châm "xng khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội thoại

- Ngày xa xà hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng

- Qua mục 1, em hÃy thảo luận theo bàn :

- V× TiÕng viƯt giao tiÕp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gi ý : "xng hơ hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 3: Ơn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tip ?

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

- Từ quan hệ hä hµng , quan hƯ x· héi lµm tõ xng hô :

Cô, dì, chú, bác, ông, bà Thủ tớng, giáo s, bác sĩ, bạn - Bác -

- Bác - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hoà tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ngời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tn thủ phơng châm lịch

2 Xng khiêm, hơ tơn: Khi xng hơ ngời nói phải tự xng cách khiêm nh-ờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính -> Biết tn thủ phơng châm quan hệ, lịch hội thoại

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể hin phng chõm ú ?

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha «ng, tha c«

+ Kh«ng nãi céc lèc, trống không + Không dùng chữ "ừ" nói với vị bề

+ Gp ngi lạ ta phải biết "xng khiêm, hô tôn" để chứng tỏ học sinh lễ phép, có hoỏ

- Ngày xa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ - Ngày : quý ông, quý bà, quý cô xng em, gọi anh b¸c (gäi thay con)

3 Trong TiÕng viƯt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng h« :

- Mỗi từ xng hơ thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói - ngời nghe ( thân hay sơ, khinh hay trọng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

C¸ch dÉn trực tiếp:

- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

- ThuËt l¹i lêi nãi hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thÝch hỵp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

- H·y nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp - Bỏ dấu hai chấm dấu ngc kÐp

- Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( Đ từ thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp :

- Giáo viên cho HS quan sát tập SGK bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô Tôi ( thứ )

Chóa c«ng (ng«i thø hai) Vua Quang Trung (ngôiNhà vua (ngôi thứ ba) thứ ba)

T ch địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian Bây Bấy

+ Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp + Học sinh trình bày

d Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt - Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kim tra

Ngày soạn: 24/11/2009. TiÕt 74 Bµi 15:

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoại

- Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức lớp

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề đáp án : Đã có đề tập hồ s giỏo viờn

Ngày soạn: 25/11/2009. TiÕt 75-76 Bµi 15:

Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh ?

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm cịn yếu

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên đề - đáp án - biểu điểm chuẩn xác

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề - đáp án biểu điểm có

* Cuối giáo viên thu vỊ nhµ chÊm D Híng dÉn häc ë nhµ

Soạn "Cố Hơng"

Ngày soạn: 02/12/2009. Tuần 16:

Tiết 77-78 Bài 16:

Cố h¬ng

(Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn ph-ơng thức biểu đạt tác phm

- Có kĩ phân tích nhân vật cản thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

- Tranh minh hoạ cho nh©n vËt Nhn Thỉ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

- Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học * Giới thiệu mi:

- Giáo viên giới thiệu ngắn gọn Lỗ Tấn

- Núi v ti vit quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

Học sinh đọc thích - Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

- Em biết tác phẩm "Cố Hơng" - Xác định thể loại tác phẩm Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Xác định nội dung tác phẩm ?

- Truyện kể theo trình tự ?

( Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành chặng

Hot ng 2: Hng dẫn phân tích. - Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

- Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

- Dòng cảm xúc ngời cảnh vật q hơng lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện không ? ( không )

- Phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi"

- Tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? Vì lại nh ?

- Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

- Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm tr-ớc khác nh ?

( Hc sinh đọc )

( Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Là nhà t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chơng - Tác phẩm nỉi tiÕng : AQ chÝnh trun , Gµo thÐt , Bàng hoàng

2 Tác phẩm :

"Cố Hơng" truyện ngắn tiêu biểu tập Gào thÐt ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nh-ng khơnh-ng phải hồi kí -> khơnh-ng nên đồnh-ng nhân vật "tơi" vi tỏc gi

3 Đọc - tóm tắt truyện : * Đoc :

* Tóm tắt : * §¹i ý :

Cảm xúc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

* Bè côc : phần * Giải thích từ khó : II Ph©n tÝch : * Nh©n vËt : - Anh TÊn ( ) - Nhuận Thổ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngời làng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh "Cố Hơng" "Con đờng"

1 Cảnh vật ngời quê hơng qua cái nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật: Hiện - Thôn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trời vàng úa,

u ỏm, lnh lo gia đông

Hồi ức - Đẹp hơn, nhng mờ ảo, khơng hình dung rõ nét -> Cảm xúc tâm trạng "tơi" : Khơng nén đợc, lịng se lại, buồn

-> Bút pháp nghệ thuật : tả qua đối chiếu, miêu tả, biểu cảm trc tip

b, Hình ảnh Nhuận Thổ

Hai mơi năm trớc Hiện - Cậu bé khoẻ

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bc

- ăn mặc rách rới, nghèo khổ ( mị, ¸o )

- Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ?

- Nh©n vËt thím Hai Dơng Nhuận Thổ có điểm giống ?

- Em hiĨu g× vỊ x· héi Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng ?

- Thớm Hai Dơng nghĩ Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hội ?

Học sinh đọc đoạn đầu

- Tâm trạng tác giả ngồi thuyền nhìn làng, lí giải lí tâm trạng ?

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng on ny ?

- Kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, thím Hai trò chun víi Nhn Thỉ ?

- Thái độ, tình cảm nhân vật "tôi" diễn biến qua cảnh nh ?

- Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống đến hết"

- Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? - "Tôi" nghĩ ? Sự đối chiếu

- Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vơ t => Một nhân vật Nhuận Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- Nãi chuyÖn tha bÈm

=> Tàn tạ, bần hèn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút

=> Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt, lê án lực tạo nên thực trạng đáng buồn ( trộm cắp, thuế, ụng )

-> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

2 Nhng suy nghĩ, cảm xúc "tôi" a, Trên đờng quê

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức -> Khơng nén đợc, lịng tơi se lại buồn b, Những ngày nhà

- Ngạc nhiên trớc xuất thím Hai Dơng, Nhuận Thổ

- Điếng ngời trớc lêi chµo cđa Nhn Thỉ

- Than thë cho gia cảnh Nhuận Thổ => Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê h¬ng

c, Trên đờng rời cố hơng :

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ảo nÃo buồn đau thÊt väng nhøc nhèi

- Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, cuc i tụi cha tng sng

- Các hình ¶nh : thun th»ng bÐ, Nhn thỉ gi÷a vên da,

Con đờng có dụng ý nghệ thuật ? - Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tơi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. Học sinh thảo luận

- Ch ca truyn ?

- Đặc sắc nghƯ tht

- Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đ-ờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

=> Tình u q hơng sâu đậm "tơi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào t-ơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đợc sống đời hạnh phúc quê hơng

III Tổng kết 1 Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội phong kiến , lễ

giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật, phơng pháp đối chiếu

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen : đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật "tơi" q "đa gia đình tơi" rời q

- Hình ảnh " đờng sơng nớc " có ý nghĩa biểu trng cho thay đổi luân chuyển sống, ngời nh nớc, nh dịng chảy khơng ngừng sơng

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : Ôn TLV

Ngày soạn: 04/12/2009. TiÕt 79 Bµi 17:

Trả tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ xây dựng cốt truyện , nhân vật , xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể truyện đời thờng trí tởng tợng học sinh

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bµi kiĨm tra cđa häc sinh + bảng chữa lỗi

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: Hoạt động :

I Xây dựng dàn cho văn. Giáo viên chép đề lên bảng :

Đề bài: Nhân ngày 20 - 11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

Học sinh phân tích đề : * Yêu cầu :

- Bµi viÕt cã bố cục rõ ràng

- Thể loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận

- Câu truyện phải có u tÝnh trung thùc, cã tÝnh gi¸o dơc , cã sức thuyết phục Học sinh thảo luận xây dựng dàn ý

Giáo viên cho HS quan sát dàn ý ( nh chuẩn bị) - Học sinh tự nhận xét làm thơng qua dàn ý

II Hoạt động 2 : Nhận xét hc sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biĨu

- Bè cơc râ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên

- Kể lại việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật , nêu đợc lời phát biểu

- Biết tạo lời thoại cụ thể chân thËt

2, Tån t¹i :

- Mét sè em tạo tình gợng ép - Văn viết cha sáng, chân thật

- Nhiu bi cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết cịn hời hợt :

III Trả chữa lỗi : 1, Lỗi t¶

2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

Häc sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 05/12/2009. Tiết 80:

Trả kiểm tra tiếng việt và kiểm tra văn A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm tiếng Việt Văn Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ làm

- RÌn kÜ viết học sinh, nhận xét làm bạn b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem lại kiến thức cị,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Trả kiểm tra Tiếng Việt.

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động : Trả kiểm tra Văn học. Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động 3 :Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ

th để tuyên dơng :

2, Tån t¹i : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ thiếu chÝnh x¸c,

Hoạt động 4 : Trả chữa lỗi 1, Lỗi tả

2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kiến thức học

Ngày soạn: 07/12/2009. Tuần 17:

Tiết 81-82-83-84 Bài 15-16:

Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B Chuẩn bị đồ dùng:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

- Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Bµi míi : Néi dung «n tËp

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ụn cỏc kiu

văn

Hc sinh đọc câu hỏi số

- H·y t×m ví dụ minh hoạ cho kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

- Văn tự kể kể số cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hoạt động 2: Ôn văn miêu tả và thuyt minh

- Văn thuyết minh miêu tả khác nh ?

- Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 Thut minh :

- Thut minh kÕt hỵp với miêu tả - Thuyết minh kết hợp với lËp luËn 2 Tù sù :

- Tù kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luËn

3 Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả

Miêu tả Thuyết minh

- Cú h cu tởng t-ợng, khônh định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng - dùng số liệu cụ thể chi tiết

- Dùng nhiều sáng tác văn ch-ơng, nghệ thuËt - Ýt tÝnh khu«n mÉu

- Trung thành với đặc điểm đối t-ợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?

- Vai trò hình thức thể yếu tố văn tự Nªu vÝ dơ ?

- Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? - Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ? - Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? (Muốn nét tiêu cực ngời dân Trung Quốc ? )

Hoạt động 3: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viờn

- Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự Lấy ví dụ minh hoạ

- Đa nghÜa

- Đơn nghĩa 4 Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi tËp : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thÝch vỊ tªn cđa Nhn Thỉ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhân dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự sự. Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị luận tù sù - BiĨu c¶m tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vỡ :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bËt ph¬ng thøc chÝnh

- Gọi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét STT bản chínhKiểu văn Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyếtminh Điều hành

1 Tù sù x x x x

2 Miêu tả x x x

3 Biểu cảm x x x

4 ThuyÕt minh x x

5 Điều hành

6 Nghị luận x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp bổ sung

( V× em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo ) Câu 11: Học sinh làm tập theo nhóm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng "

Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ng-ời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

d Híng dÉn häc ë nhµ

Ngày soạn: 10/12/2009. Tuần 18:

Tiết 85-86 Bài 16:

Kim tra tổng hợp học kì I ( Theo đề S giỏo dc )

Ngày soạn: 10/12/2009. Tiết 87-88:

Tập làm thơ tám chữ (Tiếp theo tiết 54)

A Mục tiêu cần đạt:

- TiÕp tôc tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ

- Tp lm th tỏm ch theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trớc

B Chuẩn bị dựng:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, thơ, đoạn thơ làm, lời bình,

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

1 ThÕ L÷ Xuân Diệu

- Thơ tám chữ thờng sử dụng vần chân cách linh hoạt; có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền nhau: - bao, quang - mang, có vần gián cách: huyết - siết, ta - da

- Thơ tám chữ gần với văn xi, sau cách ngắt nhịp linh hoạt Hoạt động 2: Viết thêm câu thơ để hoàn thin kh th

* Yêu cầu:

- Cõu viết phải đủ tám chữ

- Phải đảm bảo lơ-gíc ý nghĩa với câu cho

- Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu cho a

Cảnh mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau ln gp trc

(Đỗ Bạch Mai: Trớc dòng sông) * Gợi ý:

Cú th chọn câu gần đủ tám chữ sau: - Mà dịng sơng cha chảy

- Bởi đời chảy - Sao thời gian cng chy b

Biết làm thơ cha thi sĩ Nh ngời yêu khác hẳn với tình nhân

Biển dù nhỏ ao réng

(Phạm Công Trứ, Vô đề) * Gợi ý:

* Có thể chọn câu gần đủ tám chữ sau: - Chợt quen cha thể gọi

- Một cành hoa đâu gọi - Mùa đông ơi, vội c

Nhng sớm đứng sững sờ Phố Hàng Ngang dâu da xoan nở trắng

Và ma rơi thật dịu dàng, êm lặng

(BÕ KiÕn Quèc: D©u da xoan) * Gỵi ý:

* Có thể chọn câu gần đủ tám chữ sau: - Sao bâng khuâng trớc cánh

- Cho mét ngêi th¬ thẩn ngắm - Chợt giật nghe gọi d

Hoạt động 3: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài * Gợi ý:

1 Nhí trêng:

Nơi ta đến hàng ngày quen thuc th

Sân trờng mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Xa bạn bè, thấy bâng khuâng?

2 Nhí b¹n:

Ta chia tay nhau, phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi

Hoạt động 4: Bình thơ, đoạn thơ làm.

Ngày soạn: 14/12/2009. Tiết 89 Bài 17:

Những đứa trẻ (Trích: Thời thơ ấu)

Mác Xim Gorơki

-A Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh :

- BiÕt rung c¶m với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rốn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị : Ngôi kể chuyện số có tác dụng ?

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

- Hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt tác phẩm ( SGV )

Giỏo viờn hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh đọc vài đoạn

- Đoạn trích có bố cục phần? Nội dung phần

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiếng

- Cuc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng thiu tỡnh thng

- Là ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kỉ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phẩm :

- Trong " Thêi th¬ Êu " -> đầu ba t2 tự truyện.

3 Đọc, tìm hiểu bố cục : a, Đọc

- Chuyện đợc kể theo kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích. - Em hiểu hồn cảnh đứa trẻ?

- Tìm điểm giống điểm khác hoàn cảnh xuất chúng? - Quan hệ hai gia đình nh nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với - Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vậy?

- Tìm đoạn văn câu văn thể quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận v nhng a tr?

- Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Học sinh thảo luËn theo nhãm ) -Häc sinh b¸o c¸o nhËn xét

Giáo viên tổng hợp, kết luận

- Chuyện đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ?

- Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

- Vỡ câu chuyện Aliôsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bọn trẻ nhà đại tá? ( câu truyn thờm kt qu, m

- Tình bạn bị cấm đoán - Tình bạn tiếp diễn

=> Kể theo trình tự thời gian II Phân tích

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thơng. - Học sinh tóm tắt văn

- A li-ôsa : bố với bà ngoại

- đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tộc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống

=> Tình bạn sáng hồn nhiên

-> Tỏc gi nh lại tuổi thơ cay đắng, nhng đơi có khoảnh khắc ngào

2 Những quan sát nhận xét tinh tế của Ali «sa

- Khi đứa trẻ k/c mẹ chết :" Chúng ngồi sát vào nh gà " -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhỏ

- Khi i tá xuất " Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng " -> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đợc tác giả với nội tâm chúng đồng thời cảm thơng với sống thiếu tình thơng bạn 3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ôsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn - Chi tiết ngời " mẹ thật " Ali ơsa lạc ngay vào giới cổ tích -> động viên các bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ

- Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hồi niệm ngày sống tơi đẹp

đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

Học sinh đọc to ghi nhớ

III.Tæng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ơsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghƯ tht kĨ chun : + Tù tht

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ §êi thêng, cỉ tÝch lång vào 2 Luyện tập : Câu SGK

d Híng dÉn häc ë nhµ - KĨ chuyện tình bạn em - Chuẩn bị

Ngày soạn: 16/12/2009. Tiết 90:

Trả kiểm tra rút kinh nghiệm bài kiĨm tra häc k× I

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm tiếng Việt , Văn Tập làm văn Tự đánh giá trình độ , lực thân k nng lm bi

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem lại kiến thức cũ,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động 2 :Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ

thể để tuyên dơng :

2, Tån t¹i : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ thiÕu chÝnh x¸c,

Hoạt động 3 : Trả chữa lỗi 1, Lỗi tả

2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kiến thức học

Ngày soạn: 29/12/2009. Tuần 19:

TiÕt 91-92 Bµi 18:

Bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm

-A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội NL sâu , sinh động , giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Mt vài chơng trình " Mỗi ngày sách " thời gian gần C Tiến hành hoạt động dạy học lớp :

* Bµi :

Giáo viên giới thiệu chơng trình ngữ văn kỳ II

Chu Quang Tim ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu , ơng nhiều lần lu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc ngời

Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiu

chung văn

- Gii thiu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc - Xác định thể loại văn

- Dựa vào yếu tố để xác định ?

Gi¸o viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

- Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả - tác phÈm :

- Chu Quang TiÒm ( 1897 - 1986 ) : nhà mĩ học , lí luận văn häc næi tiÕng Trung Quèc

- " Bàn đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui buồn việc đọc sách " xuất 1995

2 §äc :

Rõ ràng , mạch lạc , 3 ThĨ lo¹i:

- Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết vấn đề xã hội )

-> Tầm quan trọng việc đọc sách phơng pháp đọc sách nh để có hiệu qu

- Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

4 Gi¶i nghÜa tõ khã : Häc vÊn vµ häc tht 5 Bè cơc:

- Luận điểm : ( đoạn văn đầu ) : Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu

- Qua lêi bµn Chu Quang Tiềm , em thấy sách có tầm quan nh thÕ nµo ?

- Từ em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

- Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

- Trong thời đại , để trau dồi học vấn , đờng đọc sách cịn có đờng khác ?

- Em hiểu câu " Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới " nh ?

Học sinh đọc đoạn văn

- Muốn tích luỹ học vấn , đọc sách có hiệu , trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ?

- Theo tác giả , nên chọn sách dể đọc nh ?

Tác giả khẳng định " Trên đời khơng có học vấn cô lập , tách rời học vấn khác " Vì " Khơng biết rộng , khơng thơng khơng thể nắm gọn " - chứng tỏ , trải học giả lớn

Học sinh đọc đoạn cuối

Giáo viên : Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả phơng pháp c sỏch

sách tình hình

- Luận điểm : ( đoạn văn cuối ) : Bàn phơng pháp đọc sách

II Ph©n tÝch :

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

* Tầm quan trọng lớn lao sách đờng phát triển nhân loại , :

+ Sách ghi chép tích luỹ qua tng thi i

+ Những sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* Đọc sách đờng quan trọng học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại )

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang , thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập , phát giới

- Häc sinh tù béc lé

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình , sách nhiều , việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ ngời đọc đứng trớc điều nguy hại sau :

+ Sách nhiều khiến ta không biÕt nghiÒn ngÉm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc có ích -> Cách chọn sách :

+ Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh , đọc kĩ thực có giá trị , có lợi cho

3 Phơng pháp đọc sách : * Cách đọc đắn :

- Đọc kĩ , đọc nhiều lần , đến thuộc lòng - Đối với say mê , ngẫm nghĩ , suy nghĩ sâu xa , tích luỹ

- Đọc - hiểu : Có nhiều chách đọc : đọc to , đọc thành tiếng , đọc thầm , đọc mắt , đọc lần , đọc nhiều lần

- Luận điểm đợc tác giả triển khai nh ? ý nghĩa giáo dục s phạm luận điểm chổ ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o luËn

- Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chỉnh thể tự nhiên - Đọc sách học tập tri thức , rèn luyện tính cách , chuyện học làm ngời làm mọt sách

III Tỉng kÕt - Lun tËp :

1 Bố cục : Đây nghị luận chặt chẽ , hợp lý , ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng , tự nhiên , sinh động

2 Nội dung : Các lời bàn , cách trình bày tác giả vừa đạt lí , thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đa xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện , tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận mọtt cách nhẹ nhàng , thấm thía

3 VỊ c¸ch viÕt :

Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh , giàu hình ảnh , giàu chất thơ

4 Ghi nhớ : Học sinh đọc to ghi nhớ sách giáo khoa

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học

- Qua văn " Bàn đọc sách " em thu hoạch thấm thía điểm ? ? ( Viết thành đoạn văn ngắn )

- Soạn " Tiếng nói văn nghƯ " e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn.

Ngày soạn: 30/12/2009. Tiết 93 Bµi 18:

Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh nhËn biết khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hình thành kiến thức

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë phÇn I 1,

Học sinh đọc yêu cầu mục : - Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ

- Những từ ngữ đứng trớc CN , dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ngữ

- Vậy em hiểu khởi ngữ ?

+ Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : ë câu a, b , c vai trò khởi ngữ lµ :

a, " Anh " -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b , " Giàu " : nêu lên việc đợc nói tới câu

c , Khởi ngữ " Về văn nghệ " -> nêu lên đề tài câu nói

- VËy thêm quan hệ từ trớc khởi ngữ ?

Giáo viên lu ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ

VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách , tơi đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ

VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa , hạt mỏng -> Khởi ng÷

* Ví dụ : (1) , xác định CN câu a " Anh " in đậm : khụng l CN

Anh không in đậm : CN b " Tôi " -> CN

c " Chóng ta " - > CN

(2) , Phân biệt từ ngữ in đậm với CN

* Vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trớc CN

* Quan hệ với VN : Các tữ ngữ in đậm quan hệ trực tiếp với VN theo quan hÖ C - V

* Bµi häc:

1 Khởi ngữ ( đề ngữ , TP khởi ý ) : thành phần câu đứng trớc CN

2 Vai trß cđa khởi ngữ câu :

Nờu lờn ti đợc nói đến câu chứa

3 DÊu hiÖu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : ,

- Sau khëi ng÷ cã thể thêm trợ từ " " - Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan h trc tip: Khởi ngữ đợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu , giàu + Quan hệ gi¸n tiÕp :

VD : Kiện huyện , tốt lễ, quan xử cho đợc

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập:

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ : a, " Điều ny "

b, " Đối với " c, " Một "

d, " Làm khí tợng " e, " Đối với cháu " Bài tập 2 :

a, Lµm bµi , anh Êy cÈn thËn l¾m

1 Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " Soạn bài: " Phép phân tích tổng hợp "

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 31/12/2009. TiÕt 94 Bµi 18:

Phép phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh hiĨu vµ biÕt vËn dơng phép lập luận phân tích , tổng hợp bµi TLVNL

B Chuẩn bị đồ dùng dạy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, bút ,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hình thành khái niệm về

phép lập luận phân tích tổng hợp Học sinh đọc văn " Trang phục " - đoạn mở đầu , viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ? ( Trang phục đẹp văn hoá )

- Hai luận điểm văn ? ( - Vấn đề văn hoá trang phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc ngời tuân theo )

- Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ? ( phép phân tích)

- Bài văn nêu dẫn chứng trang phục ?

- Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

- Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn

I TiỊm hiĨu phÐp lËp luận phân tích và tổng hợp

* Ví dụ: Văn bản : " Trang phục " 1 PhÐp ph©n tÝch :

- Hiện tợng : Thông thờng doanh trại ngời -> Hiện tợng nêu vấn đề : cần ăn mặc chỉnh tề , đồng - Hiện tợng : Anh niên tát n-ớc oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

- Hiện tợng : Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp liền với giản dị Ngời có văn hố ngời biết tự hồ vào cộng đồng nh

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng Khi phân tích giả thiết , so sánh , đối chiếu

2 PhÐp tỉng hỵp :

- Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toµn x· héi "

nào thể điều

- Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói ,

bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh ? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục nh ? ( Học sinh thảo luận nhóm )

- Qua đọc em nêu vai trò phép tổng hợp nghị luận nh ?

- Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

yêu cầu , quy tắc : có phù hợp đẹp , phù hợp với môi trờng , phù hợp với hiểu biết , phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối , phần kết luận phần toàn văn

=> Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tợng

3 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập : II Luyện tập : Học sinh làm tập theo nhóm

Bài tập 1 : Để lám sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " tác giả trình bày luận theo thứ tự lơgíc :

- Học vấn công việc toàn nhân lo¹i

- Học vấn sở dỉ đợc lu truyền lại cho đời sau nhớ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Phân tích lý phải chon sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

- S¸ch cã nhiỊu loại ( sách chuyên môn , sách thờng thức ) không chọn dễ lạc hớng

- Cỏc loại sách phải có liên quan với Bài tập :Tầm quan trọng đọc sách :

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc không chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi Hoạt động : Vai trị phép phân tích lập luận:

Gỵi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm khơng thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe

- Phân tích giúp ngời đoc , ngời nghe nhận thúc , hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp ( Đây mối quan hệ biện chứng VBNL )

d Hớng dẫn học nhà - Năm vững kin thc ó hc

- Soạn " Luyện tập phân tích tổng hợp " e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 02/01/2010. Tiết 95 Bài 18:

A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kỹ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Giấy khổ to , bút

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị luận * Giới thiệu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận diện văn phân

tÝch

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

- Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ?

- Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b ?

- Đại diện nhóm trình bày kết vào dấu khổ to ( 5' )

Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau : - Thế học đối phó ? Qua loa ?

I NhËn diện văn phân tích Bài tập 1:

* Đoạn văn a :

- Lun im : " Thơ hay hay " - Trình tự phân tích : hay đợc thể :

+ điệu xanh + cử động + vần thơ

+ chữ không non ép

* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích+ tổng hợp

- Luận điểm : " Mấu chốt thành đâu "

- Trình tự phân tích :

+ Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận lợi , tài trời phú

+ Do nguyờn nhõn ch quan ( điều kiện đủ ) T2 kiên trì phấn đấu , học tập không

mệt mỏi , không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp

- Tổng hợp vấn đề : "Rút tốt đẹp" II Thực hành phân tích vấn đề Bài tập :

* Học qua loa , đối phó :

1 Häc qua loa :

+ Học khơng có đầu có , khơng đến nơi đến chốn , biết tí nhng khơng có kiến thức , hệ thống + Học để khoe mẽ , nhng thực đầu óc rỗng tuếch , khơng dám trình bày kiến vấn đề có liênn quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hi ca nú ?

Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , giáo viên kết luận

Hoạt động : Thực hành phân tích văn

Học sinh đa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to , trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ xung Giáo viên tổng hợp ý kiến

Dùa vµo dµn ý nµy häc sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

- Là học bị động , cốt đối phó với địi hỏi thầy , cha mẹ , thi cử

- Học đối phó kiến thức nơng cạn , hời hợt -> ngày dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời khác , vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt

* Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- B¶n chÊt :

+ Có hình thức học tập : đến lớp , đọc sách , có điểm thi , cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn khơng nên đọi lời " , hỏi khơng biết làm việc hỏng

- T¸c h¹i :

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống

+ Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp

III Phân tích văn Bài tËp 3 :

Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách" - Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mơng nh đại dơng , cịn hiểu biết ta vài ba giọt nớc vô nhỏ bé , từ có trình độ khiêm tốn , ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết , nhng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh hoµn thµnh bµi tËp

- Tìm câu danh ngôn giáo dục , học tập , đọc sách - Soạn " Tiếng nói văn nghệ "

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 04/01/2010. Tuần 20 :

Tiết 96-97 Bài 19:

Tiếng nói văn nghệ

(Nguyễn Đình Thi) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rốn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học :

*Kiểm tra cũ : giáo viên kiểm tra tËp cña häc sinh

Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

" Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp , xây dựng văn nghệ đậm đà T2 dân tộc

khoa học , đại chúng , gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung

Giới thiệu nét tác gi¶?

- "Tiếng nói văn nghệ" đời hoàn cảnh ?

Học sinh đọc đoạn trớch

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khã cña häc sinh

- Xác định thể loi ca bn ?

- Văn nêu lên phân tích nội dung quan trọng ?

- HÃy nêu hình thức luận điểm văn ?

- Em cú nhn xột gỡ nhan đề bố cục nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh

- Phát luận điểm ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi ( 1924 - 2003 ) - Quê Hà Tây

- Ông bút đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình

2 Tác phẩm : " Tiếng nói văn nghệ " - 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN : dân tộc - khoa học - đại chúng ( gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dân tộc )

3 §äc : rõ ràng , diễn cảm

4 Tõ khã : PhËt gi¸o diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ

5 Thể loại : nghị luận vấn đề văn nghệ , lập luận giải thích chứng minh 6 Bố cc: phn

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể VN : Văn nghệ phản ánh , thể sống cđa t©m hån ngêi

- Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn đợc văn nghệ phản ánh :

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

+ Nghệ thuật tiếng nói t tởng , đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ ngời đời sống xã hội => Học sinh hình thức luận điểm-> Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả , thể rõ ý đồ ngời viết => Nhan đề : có tính khái quát lý luận gợi gần gủi thân mật -> Đây cách viết thờng thấy tác giả : sắc sảo lỹ lẽ , tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

II Ph©n tÝch :

1 Nội dung văn nghệ:

* Luận điểm : Văn nghệ không phản

- Để chứng minh cho nhận định tác giả đa dẫn chứng văn học ?

Tác dụng dẫn chứng

Giỏo viên : Đó lời nhắn , nội dung tữ, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi , lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thúc kết đợc biểu tác phẩm , nhng nhiều lại đơc nói cách trực tiếp , rõ ràng , có chủ định

Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn "

Häc sinh th¶o luËn :

- Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại , cho đời sau phức tạp , P2 sâu sắc học

luận lý , triết lý đời ngời , lời khuyên sử dù triết lý sâu sắc ?

- HÃy cho biết văn nghệ phản ánh thể hiƯn néi dung g× ?

- Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa nghệ , trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ?

- Em tìm dẫn chứng bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời ?

- Nếu khơng có văn nghệ đời sống ngời ?

khách quan mà biểu chủ quan ngời sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ trng truyện Kiều ( có lời bình )

+ Cái chết thảm khốc cđa An-na-Ca rª nhi na tiĨu thut cđa LÐp Tôn Xtôi

- Tác giả sâu nội dung văn nghệ t tởng , t tởng tiêu chuẩn ngời nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm (tác giả so sánh ) :

-> Vn nghệ có sức lay động đến ngời đời sống xã hội nội dung phản ánh , thể :

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời : " Chổ đứng văn nghệ tình u ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội " -> giúp ngời hiểu , hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời + Văn nghệ tiếng nói t tởng : " T tởng náu n lặng " -> khơi gợi ngời đọc từ hình ảnh , ngời , cảm xúc tác phẩm

* Văn nghệ đợc khơi nguồn từ sống tâm hồn ngời hớng tới xây đắp giới tâm hồn y

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ :

- Vn ngh giúp cho sống đầy đủ , phong phú với đời với " Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ "

- Trong ngời bị ngăn cách với sống , văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên

- Vn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp ngời vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho " đời tơi "

- Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc jhả kỳ diệu

Gợi ý : Trong đoạn văn không lần tác

giả đa quan niệm chất NT Bản chất ? Từ chất , tác giả diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? ( Học sinh phát , đọc to câu văn , nêu cách hiểu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

- Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu ln nµy ?

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : " Nghệ thuật tiếng nói đờng ấy" : + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu , niềm vui buồn ngời

+ T tởng nghệ thuật lắng sâu , thấm vào cảm xúc , niềm

+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xú qua đờng tình cảm : " Nghệ thuật ng y "

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác , sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức , tự xây dựng nhân cách cách sống thân ngời , cá nhân , xà hội

- Đặc biệt văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu qủa lâu bền sâu sắc tác động đến tình cảm tình cảm mà đến nhận thức hành động tự giác

=> Kh¶ sức mạnh kì diệu văn nghệ

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Bè côc :

Chặt chẽ , hợp lý , cách dẫn dắt tự nhiên 2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng thơ văn , vế đời sống thực tế , để khẳng định thuyết phục ý kiến , nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm

- Giọng văn toát lên lòng chân thành , niềm say sa đb nhiệt hứng dâng cao ë phÇn ci

3 Ghi nhí: SGK d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm y i vi mỡnh

- Chuẩn bị tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn.

Ngày soạn: 05/01/2010. TiÕt 98 Bµi 19:

Các thành phần biệt lập A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập cảu câu : tình thái , cảm thán - Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu

B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

*KiÓm tra bµi cị :

- Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ ? cho ví dụ

*Bµi míi :

Giáo viên : Trong câu , thành phần CN - VN TRN , khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ) , cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu , biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu khỏi nim

thành phần biệt lập ?

Giỏo viên treo bảng phụ ghi ví dụ Học sinh đọc ví dụ

- Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

- Xác định thành phần tách rời khởi nghĩa việc câu ?

- Các từ " Có lẽ " , " Trời " có vai trị câu ? Nếu bỏ từ việc nói câu có thay đổi khơng?

- Vậy em hiểu thành phần biÖt lËp ?

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu cơng dụng thành phần biệt lập

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm

loại , loại lại có cơng dụng nht nh

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë SGK

- Học sinh đọc VD

- Học sinh trả lời câu hái ë mơc I

- VËy em hiĨu thành phần tình thái ?

Học sinh phát biểu , giáo viên kết luận, Lu ý với học sinh

I Khái niệm thành phần biƯt lËp * VÝ dơ :

a, Có lẽ , văn nghệ kị "trí thức hoá"

b, Trời , năm phút

- Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu : " Trời " , " Cã lÏ "

+ Có lẽ -> nhận định việc , thể thái độ tin cậy ngời nói

+ " Trời " -> Dùng để bộc lộ cảm xúc , ngời nói giải bày lịng : thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

* Thành phần biệt lập thành phần phụ câu , tách rời khỏi nghĩa việc câu , dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp

II Công dụng thành phần biệt lập

1 Thành phần tình thái : * Ví dụ :

1- " Chắc " , " Có lẽ " nhận định của ngời nói việc đợc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " thấp " Có lẽ "

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi

- Thành phần tình thái đợc dùng để thể thái độ , cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu

- Thành phần tình thái thờng thể nội dung :

+ ChØ mèi quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

- VËy em hiểu thành phần cảm thán ?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu ( Nh VD a, b SGK )

2 Thành phần cảm thán : *Ví dụ :

- Các từ : , trời : không vËt hay sù viÖc

- Chúng ta hiểu đợc từ nhờ phần câu ( gt cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán ) - Các từ không dùng để gọi , chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui , buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận , có thán từ kèm với thực từ

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiỊn chiƯn

- Trêi ¬i , sinh giặc làm chi

chng tụi phi diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán

VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy - Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trời , ' Ghi nhớ: SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bµi tËp : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán - Có lẽ , hình nh , chả lẽ -> thành phần tình thái

- Chao ôi -> thành phần cảm thán

Bài tập 2 : Dờng nh , hình nh , nh-có lẽ-chắc là-chắc hẳn-chắc chắn Học sinh đặt câu với từ

Bµi tËp 3 : Dùng từ " Chắc " Bài tập 4 : Häc sinh lµm ë nhµ d Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tËp - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 07/01/2010. TiÕt 99 Bµi 19:

Nghị luận việc, hiện tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

- Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , đời sống - Rèn kĩ viết văn nghị luận xãa hội

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu nghị luận việc , tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề " - Văn tác giả bàn tợng đời sống ?

- Hiện tợng có biểu nh thÕ nµo ?

- Cách trình bày tợng trongvăn có nêu đợc vấn đề " lề mề " khơng ? ( Có )

- Tác giả làm để ngời đọc nhận tợng ( Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề )

- Vậy nguyên nhân tợng đâu ?

- T¸c h¹i cđa bƯnh lỊ mỊ

- Bài viết đánh giá tợng nh ?

- Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ không ? Vì ?

Hc sinh rỳt ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

I Tìm hiểu nghị luận sự việc tợng đời sống

* Văn : Bệnh lề mề

- Hiện tợng : " Giờ cao su " đời sống

BƯnh lỊ mỊ

- BiĨu hiƯn : Sai hĐn , ®i chËm

- Nguyên nhân : Coi thờng việc chung,

thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng ngời khác

- Tác hại : Làm phiền ngời , làm

thì , làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hố

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề : sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ng-ời có hoá

Bố cục mạch lạc ( trớc hết nêu tợng -> phân tích nguyên nhân , tác hại bệnh , cuối nêu giải pháp để khắc phục

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận : Các nhóm cử đại diện trình bày bảng 5' Nhóm ghi đợc nhiều tợng thắng

Giáo viên : - Trong tợng em nêu tợng đáng đợc viết nghị luận

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo " Bệnh nói dối "

Bµi tËp :

Bài tập 2 : Hiện tợng hút thuốc - hiệu -> Đây tợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút , đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống

+ Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ môi tr-ờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời khơng hút sống xung quanh ng-ời hút

+ Nã gây tốn tiền bạc cho ngời hút

d Híng dÉn häc ë nhµ :

Học sinh viết đoạn văn nghị luân bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đờng

Chuẩn bị

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 09/01/2010. Tiết 100 Bài 19:

Cách làm nghị luận

v mt s vic, hin tng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc cách làm nghị luận việc , tợng đời sống - Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

*KiĨm tra bµi cị :

- Thế nghị luận việc , tợng đời sống

- Nêu việc tợng tốt nhà trờng ? Sự việc đáng viết nghị luận

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu

đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK

- Hãy nêu cấu tạo đề ?

- Trên sở em số nghị luận việc , tợng đời sống ?

- Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận việc , tợng đời sống ? ( Học sinh thảo luận , phát biểu , giáo viên kết luận )

Hoạt động 2: Hớng dẫn cách làm Học sinh đọc đề SGK

- Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bớc ?

- Đề thuộc loại ?

- Đề nêu việc , tợng ?

- Đề yêu cầu làm ?

- Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

- Vỡ thnh on lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

- Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng ?

I Đề nghị luận việc, hiện tợng đời sống

* Ví dụ : Các đề , , ,

- Đều có nêu việc , tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể đề )

- Đều có mệnh lệnh làm : Em hÃy trình bày , hÃy nêu suy nghĩ , hÃy nêu ý kiến

*Nhận xét :

- Có việc , tợng tốt cần ca ngợi , biểu dơng

- Có việc , tợng không tốt cần lu ý , p2

- Có đề cung cấp sẵn việc , tợng d-ới dạng truyện kể , mẩu tin để ngời làm sử dụng ; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn , mà gọi tên , ngời làm phải trình bày , mơ tả việc tợng

- Mệnh lệnh đề thờng : nêu suy nghĩ , nêu nhận xét , suy nghĩ , nêu ý kiến , bày tỏ thái độ

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về một việc , tợng đời sống

1 Tìm hiểu đề , tìm ý : * Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu qu

- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ t-ợng

*Tìm ý :

- NghÜa lµ mét ngêi cã ý thøc sèng , làm việc có ích Chúng ta ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng có hiệu

- Vỡ Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc , cụ thể :

+ Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Lµ mét häc sinh biÕt kết hợp học với hành

Giáo viên giới thiệu chung giàn ý SGK , học sinh lập dàn ý chi tiết cho mục

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lớp Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh lập dàn ý cho đề ( I )

bởi không học sinh lêi biÕng , h háng

2 LËp dµn bµi 3 ViÕt bµi * Ghi nhí III LuyÖn tËp

* Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở bài:

- Giíi thiƯu Ngun HiỊn

- Nªu khái quát ý nghĩa gơng Nguyễn Hiền

2 Thân bài:

* Phân tích ngời tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo , phải xin làm tiểu chùa

- Có tinh thần ham học , chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe , chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ , lấy que xâu lại

- ý thøc tù träng cđa Ngun HiỊn

* Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền :

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

3 KÕt bµi

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lịng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình , xã hội

d Hớng dẫn học nhà: Viết văn theo dàn ý e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn.

Tuần 21 : TiÕt 101-102 Bµi 19:

Hớng dẫn chuẩn bị cho trơng trình địa phơng bài 3:

văn 1: đò lèn

(Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS thấy đợc:

- T/c chân thành xúc động Tg(ngời cháu) đ/v bà-một ngời phụ nữ tần tảo chịu đựng nhiều gian khổ hi sinh

- Thể thơ tự với dòng cảm xúc mãnh liệt lớp từ ngữ giản dị phù hợp với tâm hồn ngời dân Xứ Thanh địa phơng quen thuộc

B Chuẩn b dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức kiểm tra cũ :

- VHTH từ sau CM T8 1945 đến - Việc chuẩn bị HS * Giới thiệu :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

- HS đọc diễn cảm, đọc phần giới thiệu Tg phát biểu ý kiến cá nhân Tg, đại ý phơng diện cần tìm hiểu - Góp ý, thống ý kiến

Hoạt động 2:

- H/ả ngời bà đợc thể qua chi tiết nào?

- Hình ảnh đợc thể hoàn cảnh nào?

- H/ả bà đợc ngời cháu cảm nhận thời điểm nào?

- Ngời cháu cảm nhận nh ngời bà ca mỡnh?

I Tim hiểu chung. 1 Tác giả.

- Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ (7/12/1948) Quê: Đông Vệ-TPTH Hiện tai TP HCM

2 Đại ý:

- Bi th l T/c Tg đ/v ngời bà yêu quý, ngời Lđ bình thờng, chịu th-ơng , chịu khó, gánh gánh nặng gđ âm thầm, bình dị qua gian khổ, đói chiến tranh thiện tâm 3 Các phơng diện cần tìm hiểu.

- H×nh ảnh ngời bà - T/c ngời cháu - Giọng điệu thơ II Phân tích.

1 Hình ảnh ngời bµ.

- Đi chợ Bình Lâm, mị cua xúc tép đồng Quan; gánh chè xanh Ba Trại, Quán Cháo, Đồng Giao thập đêm hàn Bà tiên phật thánh thần; bà nâm cỏ thơi;

- Trong §/s vËt chÊt thêng nhật đ/s tinh thần(tín ngỡng)

- Đó là: + Thủa niên thiếu

+ Thời đánh Mỹ cháu đội + Ngày cháu trở

- Ngêi cháu thơ lên ngời nh nào?

- Tình cảm cháu dành cho bà sao?

- H/ả mùi huệ trắng hơng trầm thể điều gì?

-Hot ng 3:

- Qua thơ em rut đợc học cho ban thân?

Hoạt động 4:

- So sánh h/ả bà thơ Đò Lèn

và Bếp lửa?

g ố trĩu đơi vai, dãu tuổi già: chợ, mị cua, xúc tép cánh đồng gần, gánh chè xanh thuê từ nơi xa đêm đông rét mớt Đến tận lúc cháu trởng thành vào đội, ngày bom Mỹ dội tan nát cửa nhà bà bán trứng trọng điểm bom rơi nết làm ngời lao động Cho đến tận năm xuống đời bà lặng lẽ, bình dị nghèo khó c/đ

- Bà sống c/s tinh thần tự nhiên, lành,nghiêm cẩn với việc lễ bái thờ phụng chốn đền chùa tơn nghiêm Dẫu đói nghèo (nm c

dong riềng luộc sợng) bà giữ niềm

thành kính (vẫn thơm mùi huệ trắng hơng trầm).

2 Hình ảnh ngời cháu.

- Là cậu bé nghịch ngợm, hồn nhiên vô t (câu cá, níu váy bà chợ,bắt chim ở vành tai tợng phật, ăn trộm nhãn chùa Trần, xem lễ đền Sòng, ).

- Yêu thơng bà sâu nặng hối hận, nuối tiếc trởng thành Trong mắt cháu bà bình dị lớn lao tất Bà cháu không đợc, biết thơng muộn, bà nấm mồ - H/ả mùi huệ trắng hơng trầm thể đ/s tinh thần nghiêm cẩn bà mà bà dẫn dắt cháu vào

III Tæng kÕt:

- Bài thơ tái đợc hình ảnh ngời bà ngoại suốt c/đ lam lũ, vất vả, nhng cứng cỏi; có đ/s tâm linh lành, nghiêm cẩn với t/y vô ngôn nuôi lớn tâm hồn thơ ta Khiến đến lúc trởng thành, ta biết thơng yêu, biết ân hận, biết mang ơn, biết t/c ruột thịt bình thờng, lặng lẽ nhng thực lớn lao

IV Luyện tập.

- Một bên bà nội, bben bà ngoại

- thể trực tiếp, thể gián tiếp

- Đều kể chuyện nhng Bếp lửa giọng đời thờng

d Híng dÉn häc ë nhà: - Học thuộc thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh ngời bà nhân vật trữ tình thơ? - Chuẩn bị tiết

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn. văn 2: cầu bố

(Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm tự hào Tg quê hơng, ngời cha thân yêu xe thồ phục vụ K/c kết thúc chiến tranh trở sống bình dị đời th ờng khơng địi hỏi không đợc đãi ngộ Đây chân dung “thảo dân” thơ

- Thấy đợc thể thơ tự với giọng điệu hồn nhiên, thoải mái, chân thật góp phần bộc lộ chủ đề thơ

B Chuẩn bị dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức kiểm tra cũ :

- VHTH từ sau CM T8 1945 đến - Việc chuẩn bị HS * Giới thiệu :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

- Nh¾c lai vỊ Tg?

- Bố cục thơ nh nào?

- Chủ đề thơ gì?

Hoạt động 2:

- Hình ảnh ngời cha thơ đợc thể nh nào?

- Dã lµ mét ngêi nh thÕ nµo?

- Bài thơ cho ta biết điều ngơi lang Tg? Điều có ý nghĩa biểu thị gì?

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: (Xem trớc) 2 Bố cục:

- Khổ đầu: Giới thiệu chung làng tôi, nhà

- Khổ cuối: Cha dân làng qua K/c

3 Chủ đề:

- Là niềm tự hào ngời cha kính yêu dân làng, c/đ phục vụ K/c Thắng lợi trở với đ/s thảo dân, sống vô t thản đời thng

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời cha.

- Là ngời Lđ phóng khoáng C/đ ®i xe thå phơc vơ cc K/c (viƯc níc, việc nhà) Đó c/đ xe thồ lớn lao

- Khi thắng lợi, không màng việc đợc đãi ngộ, sống thản c/đ thảo dân phóng khống, vơ t (trở với ruộng, sống lặng yên đời cỏ vờn, có niềm vui xum họp hơng rợu nếp bình) => Đó hình ảnh ngời anh hùng dân dã, vô danh ngời dân dã-anh hùng vô danh

- Cách nói Tg làng nh nào?

Hoạt động 3:

- Qua thơ em cảm nhận đợc điều q hơng Thanh Hóa?

cho đát nớc

- Một làng quê thực, với phong vị, chiến tích, phong cách ngời, phong cách sinh hoạt đặc trng Làng Quảng Xá với nghề nấu rợu ngon tiếng, có địa danh quen thuộc: Cầu Bố, đình nhà Lê; nhà cửa XD cởi mở, thân tình; sinh hoạt dân dã

- Tg miêu tả qua vài phác thảo chọn lọc, điển hình với giọng trò chuyện thờng ngày tự nhiên thân mËt

=> Đó làng quê cụ thể nhng tiêu biểu cho đất ngời Thanh Hóa: anh hùng, phóng khống, phác, vơ t; giữ chiến tích nhng cầu mong sống thản, yên lặng c/đ thảo dân men say bỡnh III Tng kt:

- Bài thơ lời kể sảng khoái với niềm tự hào, t/y trìu mến say nồng ngời cha làng quê mình, chất thảo dân, chất anh hùng dân dà nơi d Hớng dẫn học nhà:

- Học thuộc thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh quê hơng hình ảnh ngời cha thơ? - Chuẩn bị tiết

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

văn 3: ngồi buồn nhớ mẹ ta xa (Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS:

- Thấy đợc T/c nhớ thơng da diết Tg đ/v mẹ-ngời mẹ tần tảo, vị tha, nhân hậu - Thấy đợc thể thơ lục bát ngào, đằm thắm

B Chuẩn b dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức kiểm tra cũ :

- VHTH từ sau CM T8 1945 đến - Việc chuẩn bị HS * Giới thiệu :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt ng 1:

- Nhắc lại ý NguyÔn Duy?

- Qua đọc thơ em biết đợc thơ

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: (Xem trớc) 2 Hoàn cảnh sáng t¸c:

đời hồn cảnh nào?

- Chủ đề thơ gì?

Hot ng 2:

- Hình ảnh ngời mẹ lên nh tâm trí tình cảm tác giả?

- Qua ni nh v ngời mệ khuất mình, em biết dợc tình cảm ngời nh mẹ mình?

- Từ êm hình dung hình ảnh ngời nh nào?

Hoạt động 3:

- ấn tợng sâu sắc em sau học thơ gì?

thu 1986 TP HCM, thoảng mùi hoa huệ khói nhang bàn thờ gđ, Tg nhớ đến mẹ thấy lên hình bóng Ngời

3 Chủ đề:

- Nỗi nhớ thơng ngời mẹ khuất bóng, đời sống nghèo khổ, lam lũ, hết lòng chăm chút đứa yêu trởng thnh

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời mÑ.

- Là ngời mẹ nghèo, vất vả bơn chải c/đ: khơng có yếm đào, khơng nón quai thao, nón mê, váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa, quanh năm, - Mặc dù nghèo vật chất nhng chăm chút tuổi thơ con: ru kiếp ngời, chuyện đời, lẽ đời,

- Chăm chút tuổi thơ cảnh nghèo khó: trung thu có bịng, có v-ờn nhà; đêm hè nóng nực trải chiếu sân nhà cho đếm sao, quạt mo cau cho nghêu ngao ca thằng Bờm mà mẹ thờng ru con, nhập tâm, 2 Tình cảm ngời con:

- NghÜ vỊ c«ng lao dìng dơc trêi bĨ cđa mĐ với lòng biết ơn sâu nặng:

ta i trn kiếp lời mẹ ru” “mẹ ru lẽ hát ni phần hồn” “lịng ta-chỗ ớt mẹ nằm đêm ma”

“miệng nhai cơm búng lỡi lừa cá xơng” - Nghĩ tiếp nối sợi dây gia đình hệ sau quê hơng máu mủ, ruột rà: bà ru mẹ mẹ ru con/liệu mai sau nhớ Đây nỗi niềm ngời trởng thành, thoát khỏi cảnh nghèo nghĩ mẹ, nghĩ cháu

- Đó H/ả ngời “bần thần” khói hơng nhớ q hơng, hình bóng xa, năm tháng cũ thuở thiếu thời lại về, trởng thành: buồn thơng, tiếc nuối, hàm ơn da diết =>một h/ả mang ý nghĩa GD cao

III Tổng kết:

- Với H/ả mang giá trị thẩm mỹ nhân văn sâu sắc (mẹ-con), thể thơ lục bát truyền cảm, thơ tiếng lòng với mẹ, hàm ơn tởng nhớ khôn nguôi

d Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh ngời mẹ nhân vật ngời thơ? - Chuẩn bị tiets học

Nguån gèc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 13/01/2010. Tiết 103 Bài 20:

Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi ( TrÝch )

Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính , thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố , đại hố kỉ - Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả ?

B Chuẩn bị dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đ-ờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có nét riêng nh ?

* Bµi míi : Giíi thiƯu bµi nh SGV

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hng dn c v tỡm

hiểu chung văn b¶n

- Giáo viên đọc mẫu - học sinh đọc - Giáo viên kiểm tra nắm từ khó học sinh

- Hãy xác định kiểu loại văn ?

- Văn đợc viết thời điểm lịch sử ? Bài viết nêu vấn đề ?

- ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ?

I T×m hiĨu chung 1 §äc

2 Tõ khã

3 Kiểu loại văn :

- Nghị luận vấn đề xã hội - giáo dục , nghị luận giải thích

4 Bè cơc :

- Hồn cảnh đời ni dung chớnh ca bn

*Hoàn cảnh - néi dung :

- Năm 2001 - năm mở đầu kỉ XXI -> kỉ mà kinh tế tri thức phát triển mạnh ( NN đất nớc phát triển ) Chúng ta cần chuẩn bị hành trang để vào kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực châu lục

( Häc sinh thảo luận - Giáo viên phân tích )

- Theo em nớc ta đứng trớc yêu cầu , nhiệm vụ to lớn cấp bách ? ( Học sinh thảo luận )

- Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

Từ bố cục xác định luận điểm luận văn ?

- Em có nhận xét bố cục hình thức luận điểm , luận đợc trình bày văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích - Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

- Việc đặt vấn đề thời điểm bắt đầu kỉ , thiên niên kỉ có ý nghĩa ?

- Luận đợc triển khai ?

- Ngời viết luận chứng nh để làm sáng tỏ luận ?

- Luận đợc tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu , Việt Nam mt thnh viờn ca

bản trở hành nớc c«ng nghiƯp

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất nớc Yếu tố ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ tiến trình hội nhập kinh tế giới kỉ XXI

* NhiƯm vơ to lớn , cấp bách trớc mắt n-ớc ta :

- Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn , lạc hậu kinh tế nông nghiệp

- Đẩy mạnh cơng nghiệp hố , đại hố

- Nhanh chãng tiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

*Bè cơc :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn b cỏi gỡ ?

+ Vì chuẩn bị ?

+ Những mạnh , yếu ngêi ViƯt Nam cÇn nhËn râ

- Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> Lập luận chặt chẽ , lô gích II Ph©n tÝch :

1 Nêu vấn đề :

- Trùc tiÕp , râ ràng , ngắn gọn + Đối tợng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh , c¸i u cđa ngêi ViƯt Nam

+ Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng , đầy ý nghĩa vấn đề ng-ời , toàn dân , toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a) Sự chuẩn bị thân ngời quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bớc vào kỉ , :

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI , vai trò ngời quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b) Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc :

ASEAN , xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết - Tác giả nêu mạnh , yếu tính cách , thói quen ng-ời Việt Nam nh ?

- Tác giả dùng phơng pháp để trình bày luận ?

- HÃy rõ phân tích ?

- Mi quan hệ điểm mạnh , yếu với nhiệm vụ đa đất nớc lên cơng nghiệp hố , đại hoá thời đại ngày

- Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

- Tác giả nêu lại mục đích ự cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ ? Vì ?

( Häc sinh ph¸t biĨu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

Học sinh đọc suy ngẫm ghi nhớ

- H·y t×m thành ngữ , tục ngữ đ-ợc sử dụng văn ? Tác dụng việc sử dụng chúng ?

- Tìm vài ví dụ thói quen xấu , điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân , cách khắc phục

các kinh tế sâu rộng

+ Nớc ta đồng thời phải giải nhiệm vụ

c) Phân tích điểm mạnh , yếu tÝnh c¸ch , thãi quen cđa ngêi ViƯt Nam

+ Phơng pháp so sánh , đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân , tác hại

+ Cơ thĨ :

1 Th«ng minh , nhạy bén với nh-ng thiếu kiến thức , khả nănh-ng thực hành

2 Cần cù , sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ , khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

3 Có tinh thần đoàn kết , đùm bọc nhng lại thờng đố kị làm ăn sống

4 Bản tính thích ứng nhanh , nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ Ýt gi÷ ch÷ " tÝn "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử , từ lòng yêu nớc sâu sắc , từ lo lắng cho vận mệnh đất nớc Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan , tồn diện -> cần nhìn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn đề:

- Để sánh vai cờng quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh , vứt bỏ điểm yếu - Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể -> Rõ ràng , giản dị

III Tæng kÕt 1 Ghi nhí :

2 Lun tËp :

*Thành ngữ , tục ngữ :

- Nớc đến chân nhảy , liệu cơm gắp mắm , nhiễu giá gơng ," trâu buộc ăn " , " bóc ngắn cắn dài "

* Tác dụng : gần gũi , dễ hiểu , tăng sức

thuyết phục , tạo nét giản dị , súc tích cho văn

Học sinh phát biểu

Học sinh tự liên hệ thân d Hớng dẫn học nhà

- Học sinh làm phần luyện tập ( , SGK ) - Soạn " Các thành phần biệt lập- tiếp theo " e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 15/01/2010. Tiết 104 Bài 20:

Các thành phần biệt lập ( Tiếp theo )

A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh nhận biết :

+ Nhận biết thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ + Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu + Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

*KiĨm tra bµi cị :

- Thế thành phần biệt lập ? Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

*Bài míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hình thành khái niệm

về thành phần gọi - đáp

Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK

- Trong từ in đậm từ ngữ đ-ợc dùng để gọi , từ ngữ đđ-ợc dùng để đáp

- Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? - Từ dùng để tạo lập thoại , từ dùng để trì thoại diễn ?

- Qua phân tích ví dụ em hiểu thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động : Hình thành khái niệm phụ ?

Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK ? Học sinh đọc VD

- Nếu lọc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì ?

- Hãy rõ từ ngữ in đậm VD dùng để thích cho cụm từ , thích điều ?

- Em hiĨu thÕ thành phần phụ ?

- Du hiệu để nhận biết thành phần phụ

I Thành phần gọi - đáp * Ví dụ :

- Từ : -> gọi - Tha ông -> đáp

=> Không nằm việc đợc diễn đạt

- Tõ : nµy -> tạo lập thoại - Tha ông -> trì cuéc tho¹i

* Kết luận : Thành phần gọi đáp thành phần biệt lập , dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

II Thành phần phụ chú : * Ví dụ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu nguyên vẹn -> phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

- câu a - phần in đậm thích cho " đứa đầu lòng "

- câu b - việc diễn đời riêng tác giả

chú ( Học sinh phát biểu ) Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập 1, Học sinh suy nghĩ , phát biểu

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

III Lun tËp Bµi :

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp , trì đối thoại

Bµi 2 :

- Lời gọi : Bầu

- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T2 đoàn kết cđa

những ngời chung nịi giống, ngời đồng bào -> hớng tới ng-ời dân Việt Nam

Bµi 3 :

a, Kể anh : khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi b, Các thầy ngời mẹ : Chỉ rõ , ngời " nắm giữ chìa khố cánh cửa "

c, Nh÷ng ngêi chđ thùc sù tíi : bổ xung vai trò lớp trẻ

d, Có ngờ thơi : làm rõ thái độ , tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trớc việc gái vào du kích , niềm xúc động trớc đôi mắt , nụ cời cô gái Bài : Thành phần phụ

a, " Kể anh " -> làm râ mäi ngêi

b, Liên quan đến cụm từ " ngời nắm cửa " c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ "

d, " Cã ngê " -> ( vào du kích ) cô gái

- " Thơng thơng " -> " Cời khúc khích đen tròn " d Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập SGK

- Chuẩn bị viÕt bµi viÕt sè e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 18/01/2010. Tiết 105-106 Bài 20:

Viết tập làm văn số

Nghị luận việc , tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hội B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

Giỏo viờn : Ra đề biểu điểm

-đáp án giấy - Học sinh : Ôn tập kĩ , chuẩn bị

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp Giáo viên chép đề lên bảng theo dõi học sinh làm

* Đề :

HÃy viết văn nghị luận , nêu suy nghĩ em tác hại việc hút thuốc * Đáp án - biểu điểm :

1 , Yêu cÇu néi dung :

- Thể loại : Nghị luận việc , tợng đời sống - Đối tợng nghị luận : Tác hại việc hút thuốc

- Bài viết đợc trình bày theo hệ thống luận điểm , luận , luận chứng Lập luận lơ gích , chặt chẽ , rõ ràng , xác đáng

2 , Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần :

* Mở : - Nêu khái quát tác hại thuốc sức khoẻ ngời - Chất gây độc hại thuốc nicơtin

* Th©n : - Số lợng ngời hút thuốc thÕ giíi vµ ë ViƯt Nam rÊt cao ( cã sè liƯu thĨ )

- Hút thuốc ảnh hởng đến kinh tế gia đình - Tại lại nói " Hút thuốc có hại cho sức khoẻ " - Vì ngời phải phịng chống thuốc ?

- Làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Tuổi trẻ học đờng cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc * Kết : - ý nghĩa việc ngăn chặn việc hút thuốc

- Liªn hƯ víi thùc tÕ 3 , BiĨu ®iĨm :

- Mở : đ - Thân : đ - Kết : đ - Hành văn sáng , lập luận chặt chẽ : đ

d rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 20/01/2010. Tuần 22 :

TiÕt 107-108 Bµi 21:

Chã sãi vµ cõu

trong thơ ngụ ngơn La Phơng ten (Hi-pơ-lít Ten) A Mục tiêu cần đạt :

dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc tr ng sáng tác NT

B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

? Phân tích ý nghĩa số câu ca dao , tục ngữ sau để thấy đợc số điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

" Mét c©y làm chẳng núi cao " " Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại " * Giới thiƯu bµi míi :

Ai chẳng biết chó sói , ranh ma , xảo quyệt , cịn cừu lồi vật ăn cỏ , hiền lành , chậm chạp , yếu ớt , thờng mồi ngon chó sói Nhng dới ngịi bút nhà sinh vật , nhà thơ , vật lại đợc miêu tả , phân tích khác Sự khác nh ? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten , tìm thấy câu trả lời

Hoạt đọng GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn bản

Giáo viên treo bảng phụ có ghi tập: Điền tên La Phông ten , Buy phông , H Ten vào chỗ trống tơng ứng :

A Nhà thơ Pháp kỉ XVII , tác giả " Chó non "

B Triết gia , nhà nghiên cứu văn học Pháp kỉ XIX tác giả công trình La Phông ten thơ ngụ ngôn ông C Nhà vạn vật học , kỉ XVIII , tác giả công trình vạn vật học

Học sinh phát biểu - Giáo viên nhận xét , kết luận tác giả ?

Hc sinh c - Thể loại văn ?

- Văn đợc chia làm phần

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc đoạn

- Dới mắt nhà khoa học Buy phông , cừu vật nh ? Học sinh tái , Giáo viên tổng kết - Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật đần độn , sợ hãi khơng ? Vì ?

Häc sinh th¶o luËn nhãm

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- H ten triết gia ngời Pháp kỉ XIX , tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông ten thơ ngụ ng«n cđa «ng

- Văn " Chó non " đợc trích từ cơng trình

2 Văn :

- Thể loại : Nghị luận văn chơng - Bố cục : phần :

+ Từ đầu nh : Hình tợng cừu dới ngòi bút La Phông ten Buy phông + Còn lại : Hình tợng sói dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

II Phân tích

1 Hình tợng Cừu dới mắt La Phông ten Buy phông

- Buy phụng : Cừu vật đần độn , sợ hãi , thụ động , trốn tránh nguy hiểm

Giáo viên định hớng

Học sinh đọc đoạn

- Theo La Phơng ten , chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu , đáng ghét không ? Vì ?

- Nhà thơ quan niệm chó Sói nh ? ý kiến em quan niệm ?

- Theo em , Buy phông tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ , ông tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

- Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định h-ớng

Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh

mà Cừu dịu dàng , rành mạch đáp lời Sói Khơng phải Cừu khơng ý thức đợc bị đe doạ mà thể tình mẩu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện , hy sinh Cừu mẹ cho bất chấp him nguy

2 Hình tợng chó Sói mắt nhà thơ nhà khoa học

- Nhà khoa học : Sói tên bạo chúa , đáng ghét gây hại chết , vô dụng , bẩn thỉu , hôi hám , h hỏng

- Nhà thơ : Sói tính cách phức tạp : độc ác , khổ sở , trộm cớp , bất hạnh , vụng , gã vơ lại thờng xun bị ăn địn , đói meo , truy đuổi , đáng ghét , đáng thơng Chó Sói độc ác , gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý

-> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch ngu ngc

3 Sự sáng tạo nhà nghÖ sÜ

- Nhà khoa học : tả xác , khách quan , dựa quan sát , nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính lồi vật

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim , trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm , chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tởng t-ợng , nhập thân vào đối tt-ợng -> Phông ten viết hai vật để ngời đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối mặt giữa thiện ác , kẻ yếu kẻ mạnh . Chú Cừu Sói đợc nhân hố , nói , hoạt động nh ngời , tâm trạng khác

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 Nghệ thuật nghị luận H ten - Phân tích , so sánh , chứng minh -> Luận điểm đợc bật , sáng tỏ , sống động , thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : Từng vật đợc dới ngịi bút La Phơng ten Buy phơng

Bè cơc chỈt chÏ 2 Ghi nhí: SGK d Híng dÉn häc ë nhµ

+ Quan điểm H.Ten có gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi " Tiếng nói văn nghệ " vừa học ? Vì ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc

+ Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cß "

e rót kinh nghiƯm giê dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 22/01/2010. Tiết 109 Bµi 109:

Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo đức

- Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng , đạo lí

B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học:

*KiÓm tra bµi cị :

- Thế văn nghị luận việc , tợng đời sống ? - Dàn ý chung văn nghị luận việc, tợng đời sống?

*Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Xác định kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

Học sinh đọc văn mẫu SGK - Văn bàn vấn đề ? - Xác định bố cục văn

- Xác định câu mang luận điểm ?

- Bài văn sử dụng phép lập luận ?

- Phân biệt nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí với nghị luận việc , tợng xã hội

I Tìm hiểu nghị luận vệ vấn t tng , o lớ

*Văn bản : Tri thøc b»ng søc m¹nh

- Vấn đề nghị luận : Sức mạnh tri thức

- Bè cơc : phÇn :

+ Mở : ( đoạn ) : nêu vấn cn bn lun

+ Thân : ( đoạn 2, ) : nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh :

Th : Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu Thứ hai : Tri thức sức mạnh c/m + Kết : Phê phán số ngời quý trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

- Học sinh tự xác định

- PhÐp lËp luËn : chøng minh - Ph©n biƯt :

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên kết luận vấn đề

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Học sinh đọc văn : Thời gian vàng ?

- Văn thuộc loại nghị luận nào?

- Vấn đề nghị luận văn ? - Chỉ luận điểm văn

- PhÐp lËp luËn chñ yếu văn ?

+ Ngh luận vấn đề t tởng đạo lí nêu lên vai trò , ý nghĩa vấn đề t tởng đạo lí sống

+ Nghị luận việc , tợng xã hội bàn bạc , đánh giá việc, tợng đời sống

* Ghi nhí: SGK II LuyÖn tËp :

- Văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

- Vấn đề nghị luận : Sự quý giá thời gian

- C¸c luận điểm : + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian lµ tiỊn + Thêi gian lµ tri thøc

- PhÐp lËp luËn : Ph©n tÝch + chøng minh d Híng dÉn häc ë nhµ

- Ra đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí - Học ghi nh

- Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 23/01/2010. Tiết 110 Bài 21:

Liên kết câu liên kết đoạn văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học

- Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

*KiĨm tra bµi cị :

- Hình tợng Cừu chó Sói mắt Buy phông La Phông ten nh nµo ?

*Bµi míi :

Trong văn , câu không tồn độc lập , tách rời mà gắn bó với cách chặt chẽ nội dung hình thức tạo liên kết mạch lạc văn Sự liên kết câu với câu , đoạn với đoạn văn gọi liên kết câu liên kết đoạn văn Vậy liên kết ? Các hình thức liên kết nh ?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành kiến thức liên kết nội dung liên kết hình thc

Giáo viên treo bảng phụ có ghi vÝ dô ë SGK

- Đoạn văn bàn vấn đề ?

- Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn ?

- Xác định nội dung câu đoạn văn ?

- Quan hệ nội dung với chủ đề đoạn văn

- NhËn xÐt vỊ tr×nh tự xếp câu đoạn văn

Giáo viên : Các câu đoạn văn đoạn văn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung? Nh mặt nội dung , câu văn đợc liên kết với nh ?

- Ngời viết sử dụng biện pháp nh để thể mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn ? ( ý từ in đậm )

I Kh¸i niệm liên kết 1 Phân tích ví dụ mẫu : Đoạn văn SGK

- Vn bàn luận : Cách thức ngời nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề góp phần làm sáng tỏ thực chất ND VN lời gửi gắm từ tình cảm nhà văn , nhà thơ

=> Liên kết chặt chẽ với chủ đề chung toàn văn Nội dung , ý nghĩa vai trò văn nghệ đời sống ng-ời

*Néi dung chÝnh :

- Câu : Chất liệu tác phẩm nghệ thuËt lÊy tõ cuéc sèng

- C©u : Nghệ sĩ tạo sáng tác

- Cõu : Những cách thức khác để thể đóng gúp ú

*Trình tự xếp :

- Câu : Nêu lên nguyên lí chung - Câu : Mở rộng vấn đề

- Câu : Khẳng định vấn đề , nêu lên đề tài đoạn

=> Liªn kÕt vÒ néi dung :

+ Các đoạn văn phải p vụ chủ đề chung văn , câu p vụ chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề

+ Các đoạn văn câu phải đợc xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lơ gích )

*C¸c biƯn ph¸p :

- Quan hƯ tõ " nhng " nèi c©u víi c©u -> PhÐp nèi

- Tõ " anh " ë c©u thay cho tõ " nghƯ sÜ " câu có tác dụng nối câu , -> phÐp thÕ

- Từ " tác phẩm câu đợc lặp lại câu liên kết câu với -> phép lặp từ

- Qua ph©n tích VD em hÃy cho biết liên kết ?

- Có hình thức liên kết câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

Học sinh đọc to ghi nhớ

Giáo viên lu ý học sinh phép dùng từ , định nghĩa trờng liên tởng

nghÜa víi tõ nghƯ sÜ -> phÐp liªn tëng 2 Bài học ( ghi nhớ )

* Liên kết : nối kết ý nghĩa câu

với câu , đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

* Có hai hình thức liên kết :

a Liên kết nội dung : quan hệ ti v

quan hệ lô gích câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

b Liên kết hình thức : Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể ( phơng tiện cụ thể ) có tác dụng nối câu với câu , đoạn văn với đoạn văn :

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phộp dựng t ng nghĩa , trái nghĩa trờng liên tởng

+ PhÐp thÕ + PhÐp nèi

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bài tập SGK trang 44 : Học sinh đọc to đoạn trích : Lớp chia hai nhóm * Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ ngời Việt Nam , quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức , khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gâu

* Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề * Trình tự xếp hợp lí ý câu : - Những mặt mạnh trí tuệ Việt Nam

- Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Cụ thể :

Câu : Nêu điểm mạnh

Cõu : Đánh giá lợi ích điểm mạnh thời đại ngày Câu : Chỉnh ý

Câu : Những điểm yếu

Câu : Yêu cầu khắc phục điểm yếu để đáp ứng phát triển kinh tế

*Các phép liên kết :

- Phép nèi : Tõ " nhng " ë c©u nèi víi c©u tríc

- PhÐp thÕ : + Tõ " Êy " ë c©u thay thÕ cho " yếu " câu

+ Từ " " câu thay " kiến thức " " khả - sáng tạo" câu

- Php lp : + Từ " mạnh " câu , + Từ " thông minh " câu , + Từ " Lỗ hổng " câu , - Phép đồng nghĩa : " Kiến thức " ~ " tri thức " d Hớng dẫn học nhà

- Häc thuéc ghi nhí

- ChuÈn bị " Luyện tập " e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 24/01/2010. Tiết 111 Bài 22:

Liên kết câu liên kết đoạn văn ( Luyện tập )

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn - Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động :

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn :

Hot ng ca GV v HS Ni dung cn t

- Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn ?

- Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ?

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hoàn chỉnh

- Nếu câu khơng liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn - Các đoạn phải liên kết với có văn hồn chỉnh Nếu khơng có liên kết ta có tập đoạn văn hỗn độn

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời Hoạt động 2 : II Hớng dẫn thực hành luyện tập Bài 1 : Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, PhÐp lỈp : + Trêng học - trờng học -> liên kết câu

PhÐp thÕ : + " Nh thÕ " thay cho câu cuối đoạn trớc -> liên kết đoạn văn b, Phép lặp : - Văn nghệ -> liên kết câu

- Sự sống , VN -> liên kết đoạn c, Thời gian , ngời -> lặp -> liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) -> liên kết câu Bµi 2 : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

- Thêi gian ( vËt lÝ ) - thời gian ( tâm lí ) - Vô hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài 3 : Học sinh làm theo nhóm :

VD : Cấm đêm Trận địa đại đội ( anh ) phía bãi bồi bên dịng sơng ( Anh nhớ hồi đầu mùa lạc ) hai bố ( anh ) viết đơn xin mặt trận ( Bây ) , mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b, Lỗi liên kết nội dung : Trật tự việc câu không hợp lí Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện :

VD : ( Suốt năm anh ốm nặng ) , chị làm quần quật Bài 4 : Học sinh suy nghĩ độc lập - trả lời - lớp nhận xét - Lỗi liên kết hình thức :

a, Lỗi : Dùng từ câu - không thống Sửa : Thay đại từ " " bng i t " chỳng "

b, Lỗi : Từ " văn phòng " " hội trờng " không nghĩa với trờng hợp

Sưa : Thay tõ héi trêng ë c©u từ " văn phòng "

* Giáo viên cho học sinh nhắc lại yêu cầu sử dụng phép liên kết câu đoạn văn cho phï hỵp , cã hiƯu qđa

* Ghi nhớ : Cần sử dụng phép liên kết câu cách xác , linh hoạt để diễn đạt hay

d Híng dÉn häc nhà : - Nắm yêu cầu học - Soạn " Con cò "

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 26/01/2010. Tuần 23:

Tiết 112 Bài 22:

Con cò Hớng dẫn đọc thêm

(Chế Lan Viên) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng Cị thơ đợc phái triển từ câu ca dao để ca ngợi tình mẹ lời hát ru

- Thấy đợc sáng tạo vận dụng ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh , thể thơ , giọng điệu thơ

- Rèn kĩ cảm thụ , phân tích , đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng , tởng tợng

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo ¸n, SGK, SGV, Tµi liƯu tham

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội

bài học, Giấy A4, ngời mẹ Việt Nam , băng + đài có ghiâm hát " Cánh Cò câu hát mẹ ru "

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

*Kiểm tra cũ :

- Nêu cảm nhận em sau học xong văn " Chó Sãi La Ph«ng ten" cđa H ten

*Bµi míi :

Thơ Chế Lan Viên mang đậm phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ tính đại " Con Cò " thơ thể rõ số nét phong cách nghệ thuật Chế Lan Viên Viết Cò lời ru mẹ , nhà thơ Nguyễn Du viết:

Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Ta trọn kiếp ngời

Cũng không hết lời mẹ ru

Nguyễn Khoa Điềm có " Khúc hát ru lng mẹ " ; cịn Chế Lan Viên bay bổng , bay cao với đơi cánh Cị lời ru thấm xuân mẹ hiền đa võng ru tra hè nắng lửa Ngời ta nói nhiều ý nghĩa vai trị hat ru tuổi thơ đời ngời Nhng sống đại ngày trở nên khó khăn với khơng ngời mẹ trẻ thiệt thịi đáng kể với trẻ thơ " Con Cò " nhắc nhở cách thấm thía tình mẹ vai trò hát ru

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu về tác giả , tác phẩm

- Em biÕt g× vỊ tác giả Chế Lan Viên Học sinh phát biểu , Giáo viên bổ sung, khái quát

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ " Con Cò " ?

Giáo viên cho học sinh đọc - tìm hiểu thích SGK

- Xác định thể thơ văn ? Em có nhận xét thể thơ ? Giáo viên lu ý học sinh cách đọc Một học sinh đọc

- Bao trùm toàn thơ hình tợng ? Qua hình tợng Cò tác giả nhằm nói điều ?

- Bi th c tác giả chia đoạn,

I T×m hiểu chung : 1 Tác giả:

- Tên thËt : Phan Ngäc Hoan ( 1920 - 1989 )

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ , tớnh hin i

- Tác phẩm : Điêu tµn ( 1937 ) ; Hoa ngµy thêng - Chim báo bÃo ( 1967 )

2 Văn : Con Cò ( 1962 )

- In tập : Hoa ngày thờng - Chim báo bÃo

* Đọc - tìm hiểu thích : SGK * ThĨ th¬ : tù

-> Các câu thơ dài ngắn không theo mạch cảm xúc

-> Sè tiÕng cịng kh«ng theo luật lệ -> Gần với điệu hát ru

* Hình tợng bao trùm : Hình tợng Cò

trong câu hát ru -> Tợng trng cho tình mẹ ý nghĩa lời ru => Biểu tợng tình mẹ bao la , qua lời ru ngào mẹ , trở thành bầu sữa T2 không bao

gi vi cn sut đời Tác giả ca ngợi tình mẹ thiêng liêng ý nghĩa cao đẹp lời hát ru đời sống tâm hồn ngời

*Bè cơc : phÇn

nội dung đoạn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc phần I

- Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh Cò đợc nhắc ca dao dùng làm hát ru ?

- hát em cảm nhận đợc điều thân phận Cũ

+ ? Hình ảnh Cò bay la bay lả gợi không gian nh ?

+ ? Cò ăn đêm gợi cho em điều ? - Em bắt gặp hình tợng Cị nh ca dao , thơ mà em biết ?

- Em cảm nhận đợc điều cách đón nhận em bé non nớt hình t-ợng Cị từ lời ru ?

+ ? Em bé hiểu ý nghĩa hình t-ợng Cị cha ? ( Câu thơ thể điều )

+ ? Cị lời ru đến với em có ý nghĩa gỡ ?

- Hình ảnh Cò lên nh qua lời ru mẹ cảm nhận em bé

Giáo viên bình :

Đoạn thơ đợc tác giả vận dụng câu ca dao vào thơ cách linh hoạt , sáng tạo Qua lời ru mẹ hình ảnh Cị đến với tâm hồn trẻ cách vô thức Điều quan trọng đứa trẻ cảm nhận đợc âm điệu ngào , dịu dàng lời ru mà lớn lên giấc ngủ Cịn ngời mẹ hố thân vào Cị để ru mà để nói với Đoạn thơ khép lại lời an ủi , vỗ , chứa chan tràn ngập hạnh phúc yêu thơng ngời mẹ đứa " Ngủ yên vân " - Qua em hiểu ca dao , lời ru đời sống ND đất nớc ( mang điệu hồn dân tộc - ND )

- Từ việc cảm nhận em bé lời ru hình ảnh Cị , em thấy cách đón nhận điệu hồn dân tộc ngời nh ?

Học sinh đọc phần II

- Hình tợng Cò đoạn gắn bó với

ti th¬

- Hình ảnh Cị lời ru mẹ chặng đờng đời ngời => Từ hình ảnh Cị , suy ngẫm triết lí lời ru tình mẹ đời ngời

II Phân tích

1 Hình tợng Cò ý nghĩa biểu tr-ng nó

+ Cò ca dao hát ru :

- Con Cò bay la -> Cò vất vả hành trình đời bình yên thong thả sống biến động thuở xa

- Con Cò ăn đêm -> Cò lặn lội kiếm sống -> tợng trng cho ngời phụ nữ , ngời mẹ nhọc nhằn , lam lũ , vất vả kiếm sống - Học sinh tự liên hệ

- Hình ảnh Cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức , đón nhận vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru -> cảm nhận trực giác tình yêu che chở ngời mẹ

=> Em bé đón nhận Cị lời ru thật thơ mộng ( êm , vô t nh tuổi th em vy )

- Hình ảnh Cò lời ru vào lòng ngời cách v« thøc

=> Là khởi đầu đờng cảm nhận điệu hồn dân tộc , ND

mỗi ngời chặng ? ý nghĩa hình tợng Cò hình ¶nh Êy nh thÕ nµo ?

- Hình tợng Cị nơi gợi cho em liên tởng đến ? Ngời quan trọng với em nh th no ?

Giáo viên bình :

- Khi em học Cò xuất gần gũi với em nh ?

- Hình tợng Cò gợi cho em liên tởng ?

- Khi khơn lớn muốn làm ? Vì ngời có ớc mơ thành thi sĩ ? - Em hiểu đời gắn với hình ảnh Cị ?

Học sinh đọc on cui

- câu thơ đầu đoạn gợi em suy nghÜ vỊ tÊm lßng ngêi mĐ

- Qua nhà thơ khái quát quy luật tình mẹ nh ?

Giáo viên : Từ cảm xúc mở suy tởng , khái qt thành triết lí , cách thờng gặp thơ Chế Lan Viên - điểm quan trọng nhà thơ

- Em tìm câu ca dao , tục ngữ nói điều : ( Nớc mắt chảy xuôi )

- Hãy đọc diễm cảm câu thơ cuối Nêu cảm nhận ca em ?

Giáo viên bình

Hot động : Hớng dẫn tổng kết

- Em hÃy nhận xét thể thơ , nhịp điệu , giọng điệu baih thơ ?

tng chng ng mi ngi

a,Khi nôi :

- Cò vào tổ

- Hai đứa đắp chung đôi - Con ngủ -> Cũ cựng ng

-> Cò hoá thân ngêi mĐ chë che, lo l¾ng cho tõng giÊc ngđ

b, Khi ®i häc :

- Con theo Cò học

- Cò chấp cánh ớc mơ cho -> Cò hình tợng ngời mẹ quan tâm, chăm sóc , nâng bớc

c, Khi kh«n lín :

- Con làm thi sĩ tâm hồn đợc Cò chấp cánh bao ớc mơ , viết tiếp hình ảnh Cị vần thơ cho -> Cò thân mẹ bền bỉ , âm thầm nâng bớc cho suốt chặng đời -> Đó biểu tợng lịng mẹ : nối chí cha , mải miết chuyên cần -> ớc mơ đẹp ngời mẹ v tng lai ca

3 Hình ảnh Cò gợi suy ngẫm triết lí về ý nghĩa cđa mĐ vµ lêi ru

- Cị biểu tợng cho lòng ngời mẹ bên suốt đời :

" Dï ë gÇn yªu "

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ , nhà thơ khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững , rộng lớn sâu sắc : Lòng mẹ bên làm chỗ dựa vững suốt đời :

" Con dï lín theo "

*Đoạn cuối :

Ging iu li ru đúc kết ý nghĩa p2 của

hình tợng Cò lời ru -> Khẳng định ý nghĩa lời ru ngào bên nôi : Về đời Cuộc đời qua lời hát mẹ từ thuở cịn nằm nơi

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht:

- Thể thơ tự : Cảm xúc nhà thơ đợc bộc lộ cách tự nhiên , khống đạt , khơng bị gị theo khn khổ thể thơ - Nhịp điệu : Lời hát ru -> nhịp chậm , khoan thai -> tạo sắc thái tâm tình , ngào lời ru với bé thơ

Giáo viên bật băng có ghi lời hát lời thơ

Học sinh đọc to ghi nhớ

gãp phÇn khắc hoạ đậm nét tình mẹ âu yếm , làm bật nội dung cảm xúc thơ

2 Nội dung , ghi nhớ Hoạt động : IV Hớng dẫn luyện tập

Häc sinh lµm bµi tËp :

- : Khúc hát ru -> Tác giả vừa trị chuyện Thể TN tình yêu với tình yêu đất nớc tinh thần chiến đấu

- : Con Cò : Tác giả gợi lại điệu hát ru để gửi gắm ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ với đời sống ngời

d Híng dẫn học nhà : - Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung thơ

- Viết lời bình cho câu thơ " Dù ë gÇn theo " - NhËn xét vận dụng sáng tạo ca dao

- Đọc thêm văn : " Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa " - Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn.

Ngày soạn: 28/01/2010. Tiết 113-114 Bµi 22:

Cách làm nghị luận về vấn đề t tởng , đạo lí A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề ,viết đọc , sửa , xây dựng dàn ý , chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

*KiÓm tra bµi cị :

*Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề

Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh

Học sinh đọc 10 đề trả lời câu hỏi - Các đề có điểm giống

I Đề nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

* 10 đề SGK :

- Giống nhau : Đều bàn vấn đề

về t tởng , đạo lí

vµ kh¸c ?

- Rút nhận xét dạng đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ?

- Học sinh tự nghĩ vài đề tơng tự

( Học sinh chia hai nhóm , nhóm tự dạng đề )

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm bài nghị luận t tởng , aol

- HÃy nêu bớc làm văn nghị luận ( bớc )

( Giáo viên dùng bảng phụ trình bày dàn ý đề văn "Uống nớc nhớ nguồn") - Xác định kiểu đề

- §Ị yêu cầu nội dung ?

- gii đề phải vận dụng tri thức ?

- Hãy tìm ý cho đề

Giáo viên treo bảng phụ dàn ë SKG trang 52 - 53

Học sinh đọc dàn

- Em rút nhận xét cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ?

- Dµn ý chung ?

( Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ )

- Học sinh đọc hai mở SGK - Có cách mở ?

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10 + Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề , , 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

* Đề : Nêu suy nghĩ câu tục ng÷ " ng níc nhí ngn "

1 Tìm hiểu đề , tìm ý

a, Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

- Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm , hiểu học đạo lí qua câu tục ngữ

- Tri thøc cÇn cã : + Vèn sèng trùc tiÕp + Vèn sèng gi¸n tiÕp

b, Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ : + NghÜa ®en

+ NghÜa bãng

- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí ngời Việt Nam ( biết ơn , kính trọng , khứ , thành đạt đợc )

- Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy: + Ngời hôm đợc hởng thành ( vật chất , tinh thần ) -> biết ơn , kính trọng ngời làm

+ Nhớ nguồn lơng tâm , trách nhiệm ngời -> phải biết trân trọng , giữ gìn , bảo vệ , phát huy thành có => sáng tạo giá trị , vật chất , tinh thần

- ý nghĩa o lớ :

+ Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

+ Là nguyên tắc đối nhân , xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc

*Ghi nhí : SGK

3 ViÕt bµi :

- Học sinh viết đoạn thân theo nhóm dựa vào phần gợi ý SGK

+ Trực tiếp + Gián tiếp

*Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :

- Nhận định , đánh giá câu tục ngữ

*KÕt bµi :

4 Kiểm tra sửa chữa Hoạt động : III Hớng dẫn luyện tập Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học

1 Më bµi:

Giới thiệu tinh thần tự học nêu khái quát đặc điểm , vai trò tinh thần tự học i vi hc sinh

2 Thân :

a, Giải thích :

- Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô , cha mẹ

- Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá , chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách , báo chí

b, Đánh giá ý nghĩa tự học :

- Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh , thể sáng tạo, ham hiểu biết , không ngừng vơn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bớc vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời

- Cần có phơng pháp để tự học có hiệu :

+ Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí , phù hợp với việc học tập lớp + Chủ động tìm sách , t liệu tham khảo cho môn đợc học nhà tr-ờng nhằm nâng cao vốn hiểu biết mơn

+ Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu đợc qua sách , tài liệu hay phơng tiện truyền thơng

3 KÕt bµi :

- Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý ngời , học sinh

- Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận đợc với tri thức nhân loại

* Gi¸o viên cho học sinh viết đoạn văn ( chia nhóm ) theo dàn ý d Hớng dẫn häc ë nhµ

- Häc sinh viÕt thµnh văn theo dàn ý - Soạn : Viếng lăng Bác , Mùa xuân nho nhỏ e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 30/01/2010. TiÕt 115 Bµi 22:

Trả tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh tự đánh giá làm , thấy đợc u , khuyết điểm tự sửa chữa - Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận , hình thành luận điểm , ngôn ngữ diễn đạt văn bình luận

B §å dïng :

- Bài viết học sinh chấm - Bảng ghi lỗi sai , cách sửa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn bài

I Đề bài : Giáo viên chép đề lên bảng - Cho học sinh phân tích đề , tìm ý ? :

Viết văn nghị luận bàn việc hút thuốc có hại cho sức kh

*Tìm hiểu đề :

- Vấn đề bàn luận : Hút thuốc có hại cho sức khoẻ

* T×m ý :

- Thuốc có hại cho sức khoẻ nh ?

- Tại biết hút thuốc có hại cho sức khoẻ nhng có nhiều ngời hút - Thực trạng hút thuốc ë níc vµ thÕ giíi nh thÕ nµo ?

- Cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Khẳng định nguy hại việc hút thuốc sức khoẻ - Lời khuyên với ngời

*LËp dµn bµi :

Giáo viên nêu biểu điểm cho học sinh biết Hoạt động : Nhận xét , ỏnh giỏ chung

* Ưu điểm :

- Đa số em nắm đợc yêu cầu đề - Viết theo bố cục phn

- Biết cách hình thành luận điểm phù hợp với viết

- Mt s em lập luận , diễn đạt sắc sảo , viết đoạn văn mạch lạc , lập luận chặt chẽ

*Tãm l¹i :

- Một số em cịn xa đề , cha biết cách lập ý - Ngôn ngữ diễn đạt văn cha phù hợp - Sắp xếp ý lộn xộn , triển khai s sài Hoạt động : Trả sa li :

- Giáo viên trả cho häc sinh

- Học sinh tự sửa lỗi tả , dùng từ , đặt câu , diễn đạt Hoạt động : Đọc - bình

Giáo viên cho học sinh đọc , nhận xét , so sánh : Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- §äc , sửa lại

- Giáo viên chốt lại điều cần ghi nhớ với kiểu - Soạn

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 01/02/2010. Tiết 116 Bài 23:

Tuần 24:

Mïa xu©n nho nhá

(Thanh Hải) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất n-ớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm " mùa xuân nho nhỏ " dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa , giá trị sống , cá nhân sống có ích , cống hiến cho đời chung

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích hình ảnh thơ mạch cảm xúc tứ thơ ( từ mùa xuân thiên nhiên , đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ngời )

- Có ý thức tu dỡng cống hiến , biết sống đời chung B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh mùa xuân xứ Huế - Băng + đài có ghi âm hát

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội

bµi häc, GiÊy A4,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

*Kiểm tra cũ : Đọc thuộc " Con Cò " nêu t tởng chủ đề thơ

*Giíi thiƯu bµi míi :

Nếu nh "Lặng lẽ Sa Pa" ta bắt gặp ngời thầm lặng cống cho đất nớc lặng lẽ Sa Pa với "Mùa xuân nho nhỏ" tác giả Thanh Hải ta bắt gặp ớc nguyện chân thành lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Chúng ta lắng nghe hát "Mùa xuân nho nhỏ" nhạc sĩ Trần Hoàn , phổ thơ Thanh Hải ( giáo viên bật băng) Nhà thơ muốn nói điều với ngời đọc mùa xuân , sau sáng tác xong cha đầy tháng ơng lại vĩnh biệt tất mùa xuân

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

- Em biết tiểu sử đời hoạt động văn nghệ Thanh Hải

- Hoàn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt

( Chú ý hoàn cảnh chung , hoàn cảnh riêng )

- Giáo viên đọc mẫu - Học sinh c din cm

- Thể thơ nhịp thơ ?

Học sinh giải thích số từ ngữ khó - HÃy nêu bố cục th¬ ?

- Từ em cảm nhận đợc mạch cảm xúc tác giả nh ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích - Học sinh đọc khổ thơ đầu

- Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu đ-ợc dïng víi ý nghÜa g× ?

- Bức tranh thiên nhiên mùa xuân đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh , màu sắc , âm nh ?

- Qua em cảm nhận tranh

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : ( 1930 - 1980 ) - Quê Huế - Là nhà thơ cách mạng , tham gia hai kháng chiến

- Đề tài :

+ Cuc u tranh bền bỉ , anh hùng nhân dân miền Nam lòng đồng bào miền Nam

+ Tình yêu sống , quê hơng , t n-c

- Đặc điểm : Thơ ông sâu lắng , chân thành , sáng , giản dÞ

2 Tác phẩm : 11 - 1980 -> tác giả ốm nặng vài tuần lễ (15-12-1980) nhà thơ qua đời

*§äc :

*Thể thơ : chữ

- Nhịp - ; - rộn ràng vui t¬i

*Chó thÝch : SGK

*Bè côc :

- Khổ đầu : Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên , đất trời

- Hai khổ : Cảm xúc mùa xuân đất nớc

- Hai khổ tiếp : Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khổ cuối : Lời ngợi ca quê hơng , đất n-ớc qua điệu dân ca xứ Huế

-> Từ mùa xuân đất trời -> mùa xuân đất nớc

-> Suy nghĩ ớc nguyện làm mùa xuân nhỏ góp vào mïa xu©n lín

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, t nc

a) Mùa xuân thiên nhiên

- Dòng sông xanh - Bông hoa tÝm - TiÕng chim hãt

thiên nhiên mùa xuân nh ? Giáo viên bình

- Cm xỳc ca tỏc gi trớc cảnh trời đất vào xuân đợc diễn tả nhng hỡnh nh no ?

Bình luận hình ảnh Êy

- Từ mùa xuân thiên nhiên , nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc Hình ảnh thể điều ú ?

Giáo viên bình

Hc sinh đọc phần lại

-Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nớc , tác giả nói đến suy ngẫm thân - Em có nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ ?

- Vậy điều tâm niệm nhà thơ gì? - Hình ảnh thơ biểu điều ? - Hãy nhận xét hình ảnh ? Cách cấu tứ lặp hình ảnh có gọi lỗi lặp khơng ? Vì ?

Gi¸o viên bình

Lu ý liên tởng thơ Tố Hữu " Nếu chim "

- Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " nh ? Vì tác giả đặt tên cho thơ ?

Giáo viên : Khổ thơ giống nh lời tổng kết nhà thơ đời -một đời cống hiến trọn đời cho đất nớc 20 tuổi theo cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nc Cho n

rộng , màu sắc tơi thắm , âm vang vọng vui tơi

- Cảm xúc tác giả đợc miêu tả trực tiếp :

" Tõng giät t«i høng "

"Giọt long lanh" -> giọt ma mùa xuân, giọt âm (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) -> diễn tả niềm say sa , ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân

b) Mùa xuân đất nớc :

- Hình ảnh ngời cầm súng -> chiến đấu - Hình ảnh ngời đồng -> lao động => lực lợng đất nớc

- Lộc non gắn với họ -> hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc

- Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối , âm xôn xao với hình ảnh đất nớc đợc so sánh thật đẹp " Đất n-ớc nh " -> tơng lai sáng ngời đẹp đẽ

=> Vẻ đẹp , sức sống mùa xuân thiên nhiên , đất nớc hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức , xôn xao , vui mừng , phấn khởi , hồ hởi -> biểu lòng yêu đời , yêu sống tha thiết 2 Tâm niệm nhà thơ

- Chuyển ý tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nớc :

+ Lµm chim hãt + Lµm mét nhµnh hoa

+ NhËp mét nèt trÇm xao xuyÕn

=> Hình ảnh đẹp , tự nhiên , cấu tứ lặp tạo đối ứng chặt chẽ thể niềm mong muốn đợc sống có ích cống hiến cho đời lẽ tự nhiên nh chim muông , hoa toả hơng sắc cho đời

khi đời tắt , ngời -ớc nguyện chân thành đợc góp mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn đời

Giáo viên liên hệ.

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật việc tạo nhạc điệu sáng , thiết tha gợi cảm thơ ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Hãy đọc khổ thơ mà em thích , bình khổ thơ ?

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 NghƯ thuật

- Thể thơ chữ , cách ngắt nhịp đa dạng , linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân

- Vần trắc đợc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã nh th nhp phỏch tin

- Hình ảnh giản dị , tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu t-ợng

- Làn điệu d©n ca Mi rung 2 Néi dung - ghi nhí : SGK d Híng dÉn häc ë nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Viết lời bình cho khổ thơ mà em thích - Tìm hiểu hình ảnh mùa xn thơ xa - - Hiểu đợc ý nghĩa cống hiến thân cho đất nớc e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 02/02/2010. Tiết 117 Bài 23:

Viếng Lăng Bác (Viễn Phơng) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng , lịng tha thiết thành kính , vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc , nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị , súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc , giàu cảm xúc mà lắng đọng

- Bồi dỡng T2 tự hào lòng kính trọng Bác Hå

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, tranh minh hoạ lăng Bác; băng, đài có ghi hát

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

* Kiểm tra cũ : Đọc thuộc " Mùa nhỏ " Thanh Hải phân tích hình ảnh thơ em thích

* Giới thiệu : Mở băng tiếng hát " Viếng lăng Bác " Dân Huyền phổ nhạc -> Giáo viên nói lời dẫn ngắn gọn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

Học sinh đọc thích - Nêu khái quát tác giả ? Giáo viên bổ sung

- Hoàn cảnh đời tác phẩm có đáng ý ?

Học sinh đọc

- Mạch cảm xúc nhà thơ biểu nh ? ( xúc động )

- Giọng điệu thơ có đáng lu ý ? ( Nghiêm trang , tha thiết , đau xót lẫn tự hào ) - Đọc chậm , sâu lắng

Học sinh đọc lại - Bố cục thơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu - Cảm xúc nhà thơ đợc thể cách xng hơ nh ?

- C¸ch xng hô nh với Bác có phải mẻ không ?

Nét lời bày tỏ cảm xúc gì?

- Giáo viên bình mở rộng thơ khác xng : Chế Lan Viên , Tố Hữu , Nguyễn Đình Thi , điểm ?

- Tại tác giả lại không dùng từ " thăm " mà lại dùng từ " viếng "

- ấn tợng lăng Bác hàng tre lăng - Cách tả tre Bác có điều đáng ý ? - Ngồi hình ảnh hàng tre , tác giả cịn cảm nhận đợc điều ?

- Phân tích hình ảnh ?

- Theo em hình ảnh Bác đợc tác giả nói đến thơng qua hình ảnh thơ ?

- Em cảm nhận đợc tình cảm tác giả với Bác nh qua hình ảnh ?

- Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nhà thơ miền Nam 2 Tác phẩm :

- Là thơ cảm động đề tài Bác Hồ

* §äc

* Chó thÝch : SGK

* Bè cơc : khỉ

=> Theo dịng tâm trạng tác giả , theo bớc chân viếng lăng Bác Cảnh đợc miêu tả từ xa đến gần

II Phân tích

1 Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc của nhà thơ

- Xng hô : Con - Bác -> thể gần gũi , thân thơng , kính trọng

- "Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác nhớ nhung đến " thăm " cha nh đợc gặp Bác -> lịng thành kính , thiêng liêng , tha thiết

- Hình ảnh hàng tre : dài rộng , mênh mông, xanh màu đất nớc, kiên cờng, bất khuất, hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát: biểu tợng ngời dân tộc Việt nam quanh Bác

- Dßng ngêi quanh lăng: "Tràng hao", "bảy mơi chín mùa xuân" => ẩn dụ sáng tạo thể lòng thành kính tác giả nhân dân thật giản dị tinh tế

2 Cảm xúc tác giả B¸c Hå

- Hình ảnh "mặt trời" lăng Bác Hồ -> ẩn dụ : vừa nói vĩ đại Bác, vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ với Bác

- Hình ảnh Bác nằm lăng đợc diễn tả tinh tế xác, yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng, gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng vần thơ trăng Ngời

- Hình ảnh Bác nằm lăng , nhng âm hởng Bác sống Dù tác giả cảm thấy đau thực Bác Cảm xúc đợc tác giả diễn tả câu thơ ?

Học sinh đọc đoạn cui

- Tâm trạng tác giả thể đoạn cuối nh ?

- Ước muốn hố thân nhà thơ thể tình cảm nhà thơ với Bác ? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Giáo viên giao tập cho hai đối t-ợng : học trung bình học giỏi ?

khẳng định trờng tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nớc nh trời xanh

- Cảm xúc đau xót đợc bộc lộ trực tiếp "Mà nghe nhói tim" => tác giả bày tỏ lòng ngợi ca kính yêu cảu Bác , đau xót trớc Bác 3 Tâm trạng rời xa lăng

- Tâm trạng lu luyến muốn đợc bên Ngời -> Nhà thơ muốn hoá thân :

+ Làm chim + hoa + tre => dâng tiếng hát , hơng thơm , làm tre trung hiếu canh cho Bỏc ngy ờm

=> Lòng thành kính thiªng liªng cđa mét ngêi Nam bé

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 Nghệ thuật : Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ , giọng điệu trang nghiêm 2 Nội dung : Tình cảm chân thành , thiêng liêng , thành kính Bác 3 Luyn tp :

a, Đọc thuộc đoạn thơ mà em thích? Nêu lí ?

b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ cã ý nghÜa g× ?

( Lịng trung hiếu ngời Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh , gây ấn t-ợng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc đợc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ

d Híng dÉn häc ë nhµ : - Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tình cảm em với Bác qua thơ - Soạn

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 04/02/2010. Tiết 118 Bài 23:

Nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ( Nghị luận nhân vật văn học )

A Mục tiêu học : Giúp học sinh :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận nhân vật văn học , biết cách làm văn với yêu cầu

- Rèn kĩ làm văn nghị luận nhân vật văn học B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- Gi¸o ¸n, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

*KiĨm tra bµi cị :

- Nhắc lại yêu cầu bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

*Giáo viên vào mới :

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện ( đoạn trích )

2 học sinh đọc văn mẫu SGK - Vấn đề nghị luận văn ?

- Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? ( nhóm hoạt động )

- Ngời viết triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm ?

- Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? ( hoạt động theo nhóm )

- Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận nh ?

- NhËn xÐt vỊ c¸c hình thức luận điểm, luận văn ?

- Qua tìm hiểu văn mẫu em hÃy cho biết nghị luận tác phẩm truyÖn ?

- Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Giáo viên lu ý , nhấn mạnh mét sè ®iĨm ghi nhí

Híng dÉn : Híng dÉn lun tËp

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* Văn mẫu:

- Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất ,

đức tính tốt đẹp , đáng yêu anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

-Nhan đề :

+ Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

+ Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

-HƯ thèng ln ®iĨm :

1 Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù đợc miêu tả khó phai mờ " 2 Các câu nêu luận điểm :

+ Câu đầu đoạn : Trớc tiên m×nh

+ Câu đoạn : " Nhng anh chu đáo "

+ Câu đoạn : Công việc khiêm tèn

3 Câu cô đúc luận điểm :

Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn - C¸ch lËp luËn :

+ Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên

+ Luận , luận điểm rõ ràng , phù hợp , ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng

+ Bài viết có mạch lạc : nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm , luận rõ ràng , rành mạch , quán khái quát , nâng cao vấn đề nghị luận

* Ghi nhí : SGK

Nhận xét nhân vật , dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật , ý nghĩa nhân vật , phải có luận , luận chứng lời văn xác

Học sinh đọc đoạn văn , suy nghĩ lần

l-ợt trả lời câu hỏi SGK *vẻ đẹp Lão Hạc Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn , đau đớn * Tác giả nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc

- Nam Cao g.tiếp từ đầu

- Lão chọn chết sống nhục - Cái chết Lão thể tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc

- Để bảo toàn nhân cách chết * Qua em hiểu thêm Lão Hạc :

Hiểu thêm vẻ đẹp bên , vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

d Híng dẫn học nhà

- Nắm lại yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện

- Làm tập "Nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân" - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 05/02/2010. Tiết 119 Bài 23:

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( Hoặc đoạn trích )

A Mục tiêu cần đạt :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) cho với yêu cầu kiểu

- RÌn lun kÜ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) , cách tổ chức , triển khai luận điểm

- Rèn luyện lực t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

*KiĨm tra bµi cị :

ThÕ nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trÝch )

* Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 :

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề SGK

Học sinh đọc đề

- Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện

* VÝ dơ :

+ §Ị 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện ngời gái Nam Xơng , đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

+ Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Làng "

- Các từ " suy nghĩ " " phân tích " đề cho ta biết đề có giống khác nh ?

- Qua phân tích đề em có nhận xét dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

Hoạt động 2 :

Giáo viên chép đề lên bảng

- Hãy tìm hiểu đề cho đề văn

- NÐt bật ( phẩm chất điển hình ) nhân vật ông Hai ?

- Tỡnh yờu Làng , yêu nớc ông Hai đợc bộc lộ tình -Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình u Làng lịng u nớc ?

( Về tâm trạng , cử , lời nói ) - ý nghĩa tình cảm míi mỴ Êy ?

Học sinh đọc kĩ phần mở , thân , kết

- Qua em rút kết luận chung dàn ý cho văn nghị luận tác phẩm ?

Học sinh đọc , quan sát đoạn văn mở SGK

Häc sinh nhận xét

-Giống nhau : Đều kiểu nghị luận

tác phẩm truyện ( đoạn trích )

- Khác nhau :

+ Suy nghĩ : xuất phát từ cảm , hiểu để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm

+ Phân tích : xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện , nhân vật , việc , tình tiết ) để lập luận sau nhận xét đánh giá tác phẩm

* NhËn xÐt :

- Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật , tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật , tác phẩm )

+ Dạng đề không kèm mệnh lệnh :

VD : Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long - Đối tợng nghị luận tác phẩm , nhân vật , t tởng , ( hay theo phạm vi vấn đề đọc , hiểu tác phẩm truyện SGK )

II Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn truyện )

Đề : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn " Làng " Kim Lân 1 Tỡm hiu

- Yêu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Phơng pháp : Xuất phát từ cảm , hiểu thân

2 Tìm ý:

- Nét bật ơng Hai : Tình yêu Làng quyện với lòng yêu nớc - nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

- C¸c biĨu hiƯn : + Khoe lµng

+ Đau đớn , tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+ Khi nghe tin làng đợc cải ông sung sớng , tự hào

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại

+ Ngôn ngữ độc thoại 3 Lập dàn ý : SGK -> Dàn ý : Nh SGK

Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân Sau viết đoạn văn cho phần thân

Phần kết cách tiến hành tơng tự Học sinh c to ghi nh

Giáo viên lu ý cho học sinh

5 Đọc sưa bµi viÕt

Hoạt động : III Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập , trình bày lớp

- Giáo viên đọc đoạn mở mẫu cho học sinh - Định hớng viết phần thân :

+ Nổi khổ ngời nông dân trớc cách mạng + Vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

+ Giải sống chết d Hớng dẫn học nhà

- Nắm cách làm nghị luận nhân vật văn học - Viết phần kết LÃo Hạc

- Chuẩn bị : Luyện tập văn häc e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tù soạn.

Ngày soạn: 05/02/2010. Tiết 120 Bài 23:

Luyện tập làm văn nghị luận

về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Củng cố tri thức yêu cầu , cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) học tiết trớc

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững , thành thạo thêm kĩ tìm ý , lập ý , kĩ viết văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

*KiÓm tra bµi cị :

- ThÕ nµo lµ bµi nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ?

- Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* LuyÖn tËp :

- Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên chép đề SGK lên bảng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đề.

- Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ? I Tìm hiểu đề- Tính chất đề :

Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn ý

Học sinh dựa vào hệ câu hỏi gợi ý SGK để xây dựng dàn ý chi tiết cho đề văn (có nhận xét, đánh giá, tổng kết )

- Néi dung : Cảm nhận đoạn trích truyện ngắn " Chiếc Lợc Ngà " Nguyễn Quang Sáng

- Phạm vi kiến thức :

Truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " II Lập dàn ý :

*Mở bài :

Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " với nét bật nội dung nghệ thuật

*Thân bài :

- Hồn cảnh chiến tranh , ơng Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp đợc cha

- Tình cảm cha ông Sáu bé Thu trải qua nhiều chịu đựng , thử thách , niềm tin , nghị lực

+ Dù lâu không gặp , nhng cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn

+ Sự mát tình cảm chiến tranh -> Ông lại phải lên đờng để chiến đấu + chiến khu niềm thơng , tình cha nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu

+ Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đờng mà cha lựa chọn

- Tình cảm cha biểu nhân vật

- Một số nét tiêu biĨu vỊ nghƯ tht : + T×nh hng Ðo le , thư th¸ch

+ Chi tiết đặc sắc + Ngời kể chuyện

*KÕt bµi :

- Tình cảm cha sâu sắc , cảm động ông Sáu bé Thu nét ấn tợng bật truyện

III ViÕt bµi :

Häc sinh vỊ nhµ viÕt bµi theo dàn ý IV Đọc , sửa lỗi

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý lớp

Viết tập làm văn số (ở nhà) Đề bài :

Suy nghĩ em thiên nhiên ngời truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Giáo viên hớng dẫn sơ lợc nội dung * Kiểu : Nghị luận tác phÈm truyÖn

* Néi dung : Suy nghÜ thiên nhiên ngời truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa "

* Tìm ý :

1 Thiên nhiên Sa Pa : tranh thiên nhiên đẹp , đầy chất thơ 2 Con ngời đáng yêu nơi Sa Pa

- Cô kĩ s trẻ đầy khát khao

- ễng k s rau Sa Pa say sa với công việc để phục vụ nhân dân - Đồng chí cán nghiên cứu sét làm việc nhiệt tình , say sa

- Tiêu biểu anh niên - làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu yêu đời , yêu nghề , yêu sống , giàu nghị lực , mến khách

=> Mỗi ngời chân dung có đờng nét , hình khối Những lời nói họ phả âm vang trẻo , ngào Tác giả kết hợp kể chuyện với miêu tả , qua cảm nhận Truyện có nhiều yếu tố thơ

=> Truyện gặp gỡ nhân vật khác nghề nghiệp , lứa tuổi nhng họ lại toả ấm tình ngời nơi mịt mờ sơng tuyết , họ toát lên vẻ đẹp nhân cách , tình ngời , suy nghĩ chung sống đầy tâm huyết , giàu nhiệt tình cách mạng ( Liên hệ )

Hoặc làm theo đề chuyên môn nh trng:

Phòng Giáo Dục Ngọc Lặc viết tập làm văn số Tr ờng THCS Vân Am Môn: Ngữ văn

Họ tên: (Làm nhà)

Lớp: Kiểm tra ngày tháng năm 2010

Điểm Lời nhận xét thầy cô giáo

Phần 1: Tr¾c nghiƯm:

(Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu đáp án đúng) Câu 1:

Trong đề sau, đề không thuộc đề nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí?

A. Suy nghĩ em đạo lí Uống nớc nhớ nguồn của dân tộc ta

B. Suy nghĩ em từ truyệnếchngồi đáy giếng. C. Suy nghĩ câu tục ngữ Có chí nên.

D. Suy nghĩ gơng vợt khó C©u 2:

Hãy điền vào phần để trống nội dung nghị luận t tởng, đạo lí?

Më bµi:

Thân bài:

Kết bài:

PhÇn2: Tù luËn:

Suy nghĩ em đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lợc ngà của Nguyễn Quang Sáng

(PhÇn tù luËn)

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gốc giáo an: Tự soạn.

Ngày soạn: 22/02/2010. Tuần 25:

TiÕt 121 Bµi 24:

Sang thu

(Hữu Thỉnh) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu

- Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Những câu thơ nói mùa thu Ngun Khun , Xu©n DiƯu

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy hc :

*Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng " Viếng lăng Bác " nêu cảm nhận em sau học xong thơ nµy

* Giíi thiƯu bµi míi :

Mùa thu nguồn cảm hứng bất tận thi nhân Khoảnh khắc giao mua hạ -thu đọng lại bao vần thơ từ cổ chí kim Với sang -thu , nhà thơ Hữu Thỉnh góp nhìn , cảm nhận tinh tế , mẻ thời điểm nên thơ Bài thơ miêu tả khung cảnh vùng đồng Bắc Bộ thu vừa chớm đến Bài học hôm ta tìm hiểu cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh qua thơ " Sang thu "

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

- Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tác giả Hữu Thỉnh

Giỏo viờn lu ý : Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều , viết hay ngời , sống nông thôn , mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng , vấn vơng trớc trời đất trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

- Giáo viên giải thích khái quát bối

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Tên thật : Nguyễn Hữu Thỉnh ( 1942 ) Quê Tam Dơng - Vĩnh Phúc

- Từ năm 2000 -> Tổng th kí Hội nhà văn Việt nam