Thiết kế bài dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn)

Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Tiết 55-56: Đọc văn: VỢ CHỒNG A PHỦ (Tô Hoài) I Mục tiêu học: Giúp HS: - Hiểu sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao ách áp bức, kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình người dân dân tộc thiểu số bước giác ngộ cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng - Nắm đóng góp nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật; tinh tế diễn tả sống nội tâm; sở trường nhà văn quan sát nét lạ phong tục tập quán cá tính người Mông; nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ II Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Thiết kế học III Phương pháp dạy học: Đọc, phân tích tác phẩm, so sánh, đối chiếu khái quát, tổng hợp IV Tiến trình tổ chức: Ổn định lớp: Bài cũ: Bài mới: Họat động Gíao viên HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK - Yêu cầu HS nêu thông tin khái quát tác giả Tơ Hồi Tổ Văn Họat động HS Nội dung học I Giới thiệu: Tác giả: (1920) Cả lớp ý vào - Tên thật Nguyễn Sen SGK - Q: làng Nghĩa Đơ, phủ Hồi Đức, HS trả lời ngắn gọn tỉnh Hà Đông theo yêu cầu GV - Bản thân: +Tuổi thơ trai trẻ đầy nhọc nhằn, kiếm sống trưởng thành đường tự học + Có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tục, tập quán nhiều vùng khác đất nước - Sáng tác theo xu hướng thực, thiên diễn tả thực đời thường lối trần thuật hóm hỉnh, sinh động, vốn từ vựng giàu có sử dụng đắc địa, tài ba - Là nhà văn lớn, có số lượng tác phẩm -1- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) - GV giới thiệu tác phẩm Vợ chồng A Phủ, đặc biệt phần kết cấu tác phẩm HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản: - Định hướng HS khía cạnh tác phẩm cần phân tích - Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Mị qua cảnh ngộ tính cách - Yêu cầu HS nêu cảnh ngộ Mị thơng qua chi tiết tiêu biểu Có thể chọn phân tích chi tiết đặc sắc nhất, có sức ám ảnh sâu sắc với người đọc thân phận Mị - Số phận Mị gợi cho em suy nghĩ gì? Tổ Văn đạt kỷ lục văn học đại Việt Nam Ông tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) - Các tác phẩm tiêu biểu: (SGK) Tác phẩm Vợ chồng A Phủ: HS lắng nghe, ghi a Xuất xứ: Sáng tác 1952, in tập chép Truyện Tây Bắc (1952) b Kết cấu: phần: - Mị APhủ Hồng Ngài, thống trị thống lí Pá Tra - Mị APhủ Phiềng Sa, nên vợ nên chồng, gặp gỡ cách mạng trở thành du kích II Đọc- hiểu văn bản: Hình tượng nhân vật Mị: HS ý theo dõi a Cảnh ngộ: - Là cô gái trẻ, xinh đẹp, tài hoa bị ép làm dâu trừ nợ - Người chồng vũ phu, độc ác, khơng có tình u HS dựa vào SGK, - Sống triền miên đau khổ, ngột phát ngạt: + Có đến hàng tháng, đêm Mị HS độc lập suy nghĩ, khóc trả lời + Lùi lũi rùa ni xó cửa + Ở lâu khổ, Mị quen khổ Bây giờ, Mị tưởng trâu, ngựa + Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng HS suy nghĩ, trả lời * Mị bị hành hạ thể xác, bị đày đoạ tinh thần Cô phải chấp nhận tồn với trạng thái gần chết lúc sống Mị thân cho số phận người phụ nữ miền núi ách áp thực dân- phong kiến b Diễn biến tâm trạng nhân vật: * Trong đêm tình mùa xuân: - Âm tha thiết, bồi hồi tiếng -2- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) GV định hướng: Tính cách Mị bộc lộ chủ yếu qua giới nội tâm Vậy tâm trạng Mị Tơ Hồi khắc hoạ rõ nét qua tình nào? - Hãy phân tích diễn biến tâm trạng Mị đêm mùa xuân Nhận xét mối quan hệ ngoại cảnh nội tâm người - Phân tích thái độ, tâm trạng Mị trước cởi trói cho A Phủ - Vì Mị định cởi trói cho A Phủ chạy trốn A Phủ? - Ý nghĩa hành động Tổ Văn sáo gọi bạn đánh thức tâm hồn Mị HS ý theo dõi + Mị hành động: uống rượu; xắn mỡ bỏ vào đĩa đèn cho buồng sáng lên; quấn tóc, lấy váy chuẩn bị mặc + Tâm trạng: thấy phơi phới trở lại; Mị thấy cịn trẻ muốn chơi Mị ý HS phân tích nhận thức cảnh ngộ mình: Huống chi xét A Sử với Mị, khơng có lịng với mà phải với - Bị A Sử trói, Mị qn cảnh ngộ, thả hồn trở với kí ức tươi đẹp thời xuân "Tâm hồn Mị hồi sinh Lòng yêu đời, ham sống trỗi dậy mạnh mẽ có tác động ngoại cảnh * Khi cởi trói cho A Phủ: - Lúc đầu, Mị “thản nhiên thổi lửa, hơ tay” - Khi thấy “giọt nước mắt lăn gị má A Phủ”, Mị bắt đầu có đồng cảm: HS dựa vào văn bản, + Nhớ lại cảnh ngộ năm trước trả lời + Nhận thức tội ác giai cấp thống trị + Tưởng tượng bị phát bị HS giải thích trói thay vào + Quyết định cởi trói, giải thoát cho A Phủ, chạy theo A Phủ "Mị trưởng thành nhận thức hành động Đó kết tất yếu sức sống tiềm tàng hồi sinh Đó hành động phản kháng mãnh liệt để tự giải thoát người dân miền núi Nhân vật A Phủ: HS nhận xét khái a Số phận: quát - Mồ côi cha mẹ, không cịn gia đình, người thân - Bị người làng bắt đem xuống bán lấy muối - Nghèo lấy vợ b Tính cách: - Gan góc, mạnh mẽ, táo bạo -3- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) HS dựa vào SGK, phát chi tiết - Ấn tượng anh tiêu biểu (chị) tính cách nhân vật A Phủ (qua hành động đánh với A Sử, lúc bị xử kiện làm công gạt nợ mhà thống lí Pá Tra) HS suy nghĩ, trả lời HS trả lời - Bút pháp nhà văn miêu tả nhân vật Mị nhân vật A Phủ có khác nhau? - Có tinh thần phản kháng: - Ngang tàng, sẵn sàng trừng trị kẻ xấu - Khi trở thành người làm công gạt nợ, A Phủ người tự do, sợ cường quyền, kẻ ác * Khác với Mị khắc hoạ từ nhìn bên nhằm phát tiềm lực sống nội tâm; nhân vật A Phủ chủ yếu nhìn từ bên ngồi, tạo điểm nhấn tính cách thơng qua hành động Những nét đặc sắc nghệ thuật: - Tài dựng cảnh, kể chuyện, tạo tình hấp dẫn thể khả quan sát, tìm tịi, khám phá nhạy bén phong tục, tập quán, cảnh sắc thiên nhiên vùng cao Tây Bắc - Ngôn ngữ tinh tế, uyển chuyển, giàu chất thơ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, chân thực - Những nét độc đáo quan sát diễn tả tác giả đề tài miền núi? III Kết luận: Giá trị nội dung: Cuộc sống tăm tối, HS ý ghi chép tủi nhục người dân lao động vùng HĐ3: Hướng dẫn HS vào cao Tây Bắc ách áp bọn tổng kết học: thực dân, chúa đất; khát vọng tự - Gọi HS đọc phần tinh thần đấu tranh tự giải phóng họ ghi nhớ SGK Giá trị nghệ thuật: Tác phẩm khắc hoạ - GV chốt lại ý chân thực nét riêng biệt phong tục, tập quán, tính cách tâm hồn người dân miền núi giọng văn nhẹ nhàng, tinh tế, giàu chất thơ tính tạo hình Tổ Văn -4- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) HĐ4: CỦNG CỐ- DẶN DÒ: - Làm luyện tập trang 15 SGK - Chuẩn bị mới: Bài viết số 5: Nghị luận văn học i ************************* Tiết 57-58: Làm văn: BÀI VIẾT SỐ 5: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I Mục tiêu học: Giúp HS: - Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt: tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt - Viết văn nghị luận văn học thể ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục II Phương pháp dạy học: Ra đề phù hợp với trình độ HS thích hợp với thời lượng III Tiến trình tổ chức: Ghi đề lên bảng: HS chọn đề sau: a Trong thư luận bàn văn chương, Nguyễn Văn Siêu có viết: “ Văn chương có loại đáng thờ Có loại khơng đáng thờ Loại khơng đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người.” Hãy phát biểu ý kiến anh (chị) quan niệm b Anh (chị) hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu: “Thơ thực, thơ đời, thơ thơ nữa” ? Định hướng cho HS vấn đề đề Nhắc nhở HS làm nghiêm túc Thu bài: Củng cố- dặn dò: - Cần tận dụng tối đa quỹ thời gian cho phép để làm - Chuẩn bị mới: Nhân vật giao tiếp Tổ Văn -5- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) ************************** TiẾT 59-60: NHÂN VẬT GIAO TIẾP A Mức độ cần đạt: Giúp HS: - Nắm khái niệm nhân vật GT với đặc điểm vị thé xã hội , quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung hình thức lời nói nhân vật hoạt động GT - Nâng cao lực GT thân xác định chiến luợc giao tiếp ngữ cảnh giao tiếp định B Phương tiện dạy học : SGK, SGV, TKDH, Máy chiếu C Phương pháp dạy học : Phân tích , nêu vấn đề ( phương pháp phương pháp quy nạp theo hệ thống câu hỏi SGK ) sau rút kết luận Cho học sinh giải tập sau học tập tình để nâng cao kĩ giao tiếp cho HS D Tiến trình dạy học: I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra cũ III/ Giới thiệu (Tuỳ theo cách giới thiệu giáo viên trình lên lớp ) Hoạt động giáo viên HĐ1: Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu SGK Hoạt động học Nội dung cần đạt sinh HS đọc tìm hiểu ngữ I Phân tích ngữ liệu liệu 1/ VD : Ngữ liệu SGK HS trả lời Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK 1, Các nhân vật giao tiếp có dặc điểm giới tính, tầng lớp xã hội ? 2, Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói người nghe luân phiên lượt lời ? Lượt lời nhân vật “thị” hướng tới ai? 3, Các nhân vật giao tiếp Tổ Văn -6- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) có bình đẳng vị xã hội khơng ? 4, Họ có quan hệ xa lạ hay thân tình giao tiếp ? 5, Những đặc điểm vị xã hội, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp chi phối lời nói nhân vật ? HS tổng hợp ý kiến Qua phân tích ngữ liệu 1, phân tích từ ngữ liệu em rút trả lời nhân xét mối quan hệ nhân vật giao tiếp? HĐ2 : GV hướng dẫn cho học sinh thảo luận nhóm nhóm câu hỏi ngữ liệu 2: Câu 1: Có nhân vật GT nào? Trường hợp nói với người nghe, nhiều người nghe? Câu 2: Vị BK so với người nghe nào? Điều chi phối cách nói lời nói BK sao? Câu 3: Đối với CP, BK thực lượt GT nào? Câu 4: BKiến kết tội Lí Cường yêu cầu LC phải đón tiếp CP(Kết tội nào, mục đích việc làm đó?) Câu 5: Qua phân tích ngữ liệu 2, để đạt hiệu GT cao , NVGT phải ý nhân tố nào? Tổ Văn HS đọc ngữ liệu thảo luận nhóm (Mỗi nhóm thảo luận câu) Cử đại diện nhóm trả lời - Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nhân vật giao tiếp xuất vai ngưịi nói ( người viết ) người nghe (người đọc) Họ thường đổi vai luân phiên lần luợt vói - Các nhân vật gíao tiếp có vị ngang hàng cách biệt, xa lạ hay thân tình VD2 ( Ngữ liệu SGK) - Các nhân vật GT khác quan hệ xã hội, có đặc điểm riêng biệt như: lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, vốn sống, văn hố ln ln chi phối lời nói họ nội dung hình thức ngơn ngữ - Để đạt mục đích hiệu GT, nhân vật GT tuỳ thuộc vào ngữ cảnh mà lựa chọn thực chién lược GT phù hợp -7- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) GV giải thích thuật ngữ “chiến lược GT” GV nhắc lại kiến thức HS đọc ghi nhớ ghi trọng tâm học vào GV đưa tình giao tiếp cụ thể gợi ý cho hs thực hành II/ Ghi nhớ: (SGK) III/Luyện tập: Làm tập 1, 2, trang 21, 22 SGK IV/ Củng cố, dặn dò -Cần nắm nhân vật giao tiếp người nói(viết), nghe (đọc) - Những nhân tố chi phối đến mục đích hiệu giao tiếp - Chuẩn bị phần luyện tập sách giáo khoa * Chuẩn bị mới: “Vợ nhặt” ************************ Tiết 61-62: Đọc văn: VỢ NHẶT Kim Lân I- Mục tiêu học: Giúp HS - Hiểu tình cảnh thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây - Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động nghèo khổ bờ vực thẳm chết -Nắm nét đặc sắc nghệ thuật:sáng tạo tình huống,gợi khơng khí,miêu tả tâm lí,dựng đối thoại II- Phương tiện thực hiện: -SGK , SGV - Thiết kế học III- Phương pháp dạy học: GV tổ chức dạy học theo phương pháp: nêu vấn đề ,phát vấn,đàm thoại kết hợp với diễn giảng thảo luận nhóm Tổ Văn -8- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) IV- Tiến trình tổ chức dạy học: Ổn định lớp Kiểm cũ: Giới thiệu mới: Nạn đói năm 1945 làm xúc động nhiều văn nghệ sĩ.Nhà văn Ngun Hồng viết Địa ngục, Tơ Hồi viết Mười năm Kim Lân đóng góp vào đề tài truyện ngắn xuất sắc "Vợ nhặt".Truyện ngắn"Vợ nhặt" thể thành cơng hình tượng người Việt Nam lương thiện tai hoạ đói khủng khiếp thực dân, phát xít gây ra.Nhưng họ cưu mang đùm bọc hi vọng trông chờ vào sức mạnh giải phóng dân tộc cách mạng giai cấp công -nông lãnh đạo Họat động GV HĐ1:Giúp HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK -Dựa vào Tiểu dấn SGK,em nêu nét tác giả Kim Lân? Họat động HS Nội dung cần đạt HS đọc Tiểu dẫn I Giới thiệu: SGK 1.Tác giả (1920-2007) HS dựa vào Tiểu dẫn -Tên khai sinh:NguyễnVăn Tài SGK hiểu - Quê:làng Phù Lưu, xã Tân Hồng, biết thân để huyện Tiên Sơn,Tỉnh Bắc Ninh trình bày -Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng(1955), Con chó xấu xí(1962) -Thế giới nghệ thuật ông thường khung cảnh nông thôn, hình tượng người nơng dân - Là nhà văn lịng với "đất", với "người" với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn -Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học Nghệ thuật năm 2001 Tác phẩm: a/ Xuất xứ: - Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc Kim Lân in tập truyện "Con chó xấu xí"(1962) -Tiền thân truyện ngắn tiểu thuyết"Xóm ngụ cư" viết sau Cách mạng tháng Tám dang dở bị thảo Sau hồ bình lập lại(1954),Kim Lân dựa vào phần cốt truyện cũ để viết truyện ngắn -Em trình bày xuất Xứ truyện ngắn “Vợ nhặt” -Dựa vào nội dung truyện, - 2HS đọc văn Tổ Văn -9- b/ Nhan đề: Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) giải thích ýnghĩa nhan đề “Vợ nhặt”? -HS thảo luận -GV nhận xét nhấn trình bày mạnh số ý - Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm - Từ nhan đề, ta thấy thân phận người bị rẻ rúng rơm, rác nhặt đâu,bất kì lúc Người ta hỏi vợ, cưới vợ Tràng nhặt vợ - Đây thực chất khốn hoàn cảnh - HS dựa vào chi c/ Tình truyện: -Nhà văn xây dựng tình tiết tác phẩm để -Tràng chàng trai sống xóm truyện nào? giải thích ngụ cư nghèo mà lại xấu xí, dở hơi,tưởng khơng thể lấy vợ.Thế mà Tràng nhặt vợ câu đùa"tầm phơ tầm phào",nhờ bát bánh đúc -Tình truyện diễn khoảnh khắc đặc biệt:nạn đói khủng khiếp năm 1945 đe dọa sống người gia đình,mỗi làng xóm -Tình Tràng nhặt vợ làm cho người vô ngạc nhiên: +Trẻ xóm ngụ cư ngạc nhiên +Người lớn ngạc nhiên +Mẹ Tràng ngạc nhiên +Bản thân Tràng không ngờ được,cứ ngỡ ngàng khơng phải.Một tình éo le,giàu kịch tính,rất độc đáo HS làm việc cá nhân -Giá trị thực: tố cáo tội ác -Em cho biết tình thực dân Pháp,phát xít qua tranh truyện có xám xịt thảm cảnh chết đói ý nghĩa gì? -Giá trị nhân đạo:Tình nhân cưu GV gợi ý: giá trị thực mang đùm bọc lẫn nhau,khát vọng giá trị nhân đạo tình hướng tới sống hạnh truyện? phúc.Điều mà Kim Lân muốn nói bối cảnh bi thảm,giá trị nhân không đi,con người muốn người Tổ Văn -10- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) - HS phương tiện từ ngữ, kiểu câu sử dụng để biểu giọng điệu đoạn trích - HS phân tích ngắn gọn sở tạo nên khác biệt giọng điệu trường hợp - Rút kết luận từ điều vừa phân tích HĐ2: Hướng dẫn HS luyện tập: đối thoại, trao đổi Câu b Cơ sở tạo nên khác biệt: đối tượng nghị luận, quan hệ người viết với nội dung nghị luận khác Câu c HS tự phân tích Bài tập 2: HS dựa vào ngữ Câu a: liệu, trả lời - Đoạn trích 1: sử dụng câu khẳng định dứt khoát, câu cảm thán, câu cầu khiến có tính chất hơ hào, thúc giục; kết hợp nhiều kiểu câu, sử dụng câu ngắn, dài hợp lý Giọng văn thúc, đầy nhiệt huyết - Đoạn trích 2: Nhiều từ ngữ gợi cảm, nhiều thành phần đồng chức (câu có nhiều chủ ngữ, vị ngữ) tạo giọng văn giàu cảm xúc Câu b: Cơ sở tạo nên khác biệt: HS phân tích ngắn - Đối tượng nghị luận gọn - Tình cảm, cảm xúc người viết đối tượng NL Tổng hợp: Giọng điệu lời văn nghị luận HS nhận xét tổng trang trọng, nghiêm túc phần hợp văn thay đổi cho phù hợp với nội dung cụ thể IV Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích văn - Từ ngữ: hệ thống thuật ngữ trị, xã hội: thuộc địa, đồng minh, nhân dân, quyền, thối vị, chế độ, qn chủ - Kiểu câu: Lặp cú pháp, lặp quán ngữ liên kết - Giọng văn: trang trọng, hùng hồn, khẳng định mạnh mẽ Bài tập 2: HS nhà làm CỦNG CỐ- DẶN DỊ: - Tuỳ vào mục đích, nội dung đối tượng nghị luận mà tạo giọng điệu phù hợp - Cách sử dụng từ ngữ, kết cấu cú pháp góp phần quan trọng việc tạo giọng điệu cho viết Tổ Văn -71- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) ************************* Tiết 88-89: NHÌN VỀ VỐN VĂN HĨA DÂN TỘC *********************** PHÁT BIỂU TỰ DO Tiết 90: ******************** Tiết 91, 92: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH I Mục tiêu học : Giúp HS: - Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dùng văn hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác : luận, khoa học, nghệ thuật… - Có kĩ hồn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nước tự soạn thảo văn thơng dụng : đơn từ, biên bản, tờ trình…khi cần thiết II.Phương pháp dạy học : Phát vấn, thảo luận kết hợp với thực hành III Phương tiện dạy học : SGK, SGV, tư liệu tham khảo IV Tiến trình dạy học : A Ổn định : B Kiểm tra cũ : C Bài : * Lời vào Hoạt động giáo viên H Đ1 : Hướng dẫn hs tìm hiểu văn hành ngơn ngữ hành - B1 : Gọi hs đọc văn sgk - B2 : Gv gợi ý hs tìm hiểu văn + Em có nhận xét mục đích giao tiếp văn ? Hoạt động hs -Hs đọc văn sgk, lớp theo dõi -Hs trao đổi theo nhóm nhỏ trình bày + Điểm giống nhận xét trước khác văn lớp ? Tổ Văn -72- Nội dung cần đạt I Văn hành ngơn ngữ hành : Văn hành : a Ngữ liệu (sgk) - Văn : Nghị định phủ - Văn : Giấy chứng nhận tốt nghiệp trung học phổ thông - Văn : Đơn xin học nghề b Nhận xét : - Giống nhau: Tính khn mẫu; từ ngữ hành chính; mục đích giao tiếp (đều sử dụng quan nhà nước, đoàn thể từ trung ương đến sở : pháp lệnh, nghị quyết,cơng văn, đơn từ, văn bằng, hợp đồng, hóa đơn, hiệp định…) Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) + Ngơn ngữ sử dụng văn có điểm bật ? - B3 : Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ hành Hs trả lời Theo em trình tự đơn xin phép viết ? Em có nhận xét cách trình bày, từ ngữ, ngữ pháp đơn ?Khác với phong cách nghệ thuật điểm ? Hs nêu nhận xét - Gv chốt lại ý Hs lắng nghe H Đ2: Hướng dẫn hs tìm ghi ý hiểu đặc trưng ngơn ngữ hành - B1 : Từ văn sgk yêu cầu hs trả lời câu hỏi + Phong cách ngơn ngữ hành có đặc trưng nào? Hs dựa vào + Các đặc trưng văn sgk để thể cụ thể ntn ? trả lời câu hỏi - B2: Gv chốt lại ý chính, hs lắng nghe ghi ý Tổ Văn -73- - Khác nhau: Nhân vật giao tiếp; mục đích giao tiếp(Mỗi loại văn thuộc phạm vi ,quyền hạn khác nhau,đối tượng thực khác nhau) Ngơn ngữ hành : a/ Đặc điểm : - Về cách trình bày : soạn thảo theo kết cấu thống nhất, thường có ba phần theo khn mẫu định - Về từ ngữ : có lớp từ ngữ hành dùng với tần số cao - Về kiểu câu : cấu trúc câu phải chặt chẽ, quan hệ thành phẩn câu phải xác định rõ ràng, có số kiểu câu tổ chức theo khn mẫu, thể tính chất trang nghiêm cơng việc hành b/ Khái niệm: ghi nhớ (sgk) II Đặc trưng pc ngơn ngữ hành Tính khuôn mẫu : thể kết cấu văn thống nhất, thường có ba phần + Phần đầu : quốc hiệu tiêu ngữ + Phần : nội dung văn + Phần cuối : chức vụ, chữ kí họ tên người kí văn bản, dấu quan Tính minh xác : thể cách dùng từ ngữ- từ có nghĩa, câu có ý, khơng dùng biện pháp tu từ 3.Tính cơng vụ : ngơn ngữ hành ngơn ngữ dùng giao tiếp cơng vụ, mang tính chất chung cộng đồng hay tập thể, thể nội dung phương tiện ngôn ngữ * Ghi nhớ : (sgk) Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) * Văn hành khơng tẩy xóa, hay sửa đổi * Ngơn ngữ hành cần có tính khách quan, trung hòa sắc thái biểu cảm H Đ3 : Hướng dẫn hs luyện tập - B1 : Gv gợi ý hs tập 1,2 sách gk Hs lắng nghe ghi ý Hs làm tập sgk Theo hình thức thảo luận nhóm III Luyện tập : tập (sgk) + Bài : Giấy khai sinh, lí lịch, đơn xin phép,giấy chứng nhận tốt nghiệp… + Bài : - Kết cấu theo khuôn mẫu - Dùng nhiều ngôn ngữ hành : định, ban hành,căn cứ, nghị định, quyền hạn,trách nhiệm, quản lí nhà nước,chỉ thị, hiệu lực, hướng dẫn, thi hành… + Bài : Biên có nội dung : - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên - Địa điểm thời gian họp - Thành phần họp, vắng, trể - Nội dung họp: người điều khiển, người phát biểu,nội dung thảo luận,kết luận họp… - Chủ tọa thư kí,- kí tên - B2 : Yêu cầu hs làm tập số nhà - B3 : Yêu cầu đọc thêm số tập sách Hs đọc tham tập Ngữ văn tập 2,trang khảo : 67 Lệnh chủ tịch nước việc công bố luật Điều 85 luật Giáo dục D Củng cố,dặn dò : - Các đặc trưng phong cách hành - Chuẩn bị theo chương trình ************************** Tiết 93: VĂN BẢN TỔNG KẾT I/ Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp thể văn tỏng kết thông thường - Viết văn tổng kết có nội dung yêu cầu đơn giản II/ Phương pháp dạy học: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ví dụ, thảo luận, rút kiến thức kỹ thực hành III/ Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ Giới thiệu mới: Tổ Văn -74- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Sau cơng việc, thường phải có tổng kết, đánh giá để rút kinh nghiệm Vì viết văn tổng kết việc làm cần thiết Bài học định hướng cho việc *********************** Tiet 94: TỔNG KẾT PHẦN TV: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hệ thống hóa kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ học chương trình Ngữ văn THPT - Nâng cao thêm lực giao tiếp Tiếng Việt dạng nói viết trình tạo lập lĩnh hội văn II/ Phương tiện, phương pháp: 1/ Phương tiện: SGK, SGV, bảng phụ 2/ Phương pháp: phát vấn, gợi mở, thảo luận III/ Tiến trình tổ chức dạy - học: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ: hs Nêu đặc trưng phong cách ngôn ngữ hành Hãy kể tên số loại văn hành thường liên quan đến cơng việc học tập nhà trường 3/ Bài mới: Hoạt động thầy Tiết 1: GV gợi dẫn để hs nhớ lại vấn đề học: VD1: Đêm trăng anh hỏi nàng / Tre non đủ đan sàng nên chăng? - Hoạt động giao tiếp diễn nhân vật giao tiếp nào? - Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Tổ Văn Hoạt động trò Hs vào VD để trả lời Hs suy nghĩ trả lời Xác định trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Nội dung cần đạt A/ Nội dung cần nắm vững: I/ Hoạt động giao tiếp: Các nhân tố trình hoạt động giao tiếp: 1/ Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động 2/ Các q trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: - Quá trình tạo lập văn bản: người nói hay người viết thực - Q trình lĩnh hội văn bản: người nghe hay người đọc thực - Hai trình diễn quan hệ -75- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Hãy nêu khác biệt ngơn ngữ dạng nói viết GV dùng bảng phụ hỗ trợ: văn dạng nói văn dạng viết GV cho VD: Câu nói chị Tí tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam: “giờ muộn mà họ chưa nhỉ?” + Đặt riêng + Đặt tác phẩm: “Đêm tối Liên quen lắm… Giờ muộn mà họ chưa nhỉ?” Qua VD trên, hs phân tích nhân tố ngữ cảnh GV tạo tình giao tiếp trực tiếp lớp Tổ Văn VD1 Hs thảo luận nhóm trả lời Hs phân tích, so sánh, rút kết luận tương tác với II/ Dạng nói dạng viết hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: - Trong hoạt động giao tiếp, ngơn ngữ sử dụng dạng nói viết - Khác biệt: + Điều kiện tạo lập lĩnh hội văn bản: Dạng nói: trực tiếp Dạng viết: trực tiếp gián tiếp + Kênh giao tiếp: Dạng nói: ngơn ngữ nói Dạng viết: chữ viết + Phương tiện phụ trợ: Dạng nói: ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ… Dạng viết: dấu câu, kí hiệu văn tự… + Dùng từ đặt câu tổ chức văn bản: Dạng nói: từ mang tính ngữ, câu tỉnh lược… Dạng viết: từ chọn lọc, câu rõ ràng thành phần Hs tái lại kiến III/ Ngữ cảnh giao tiếp ngôn ngữ: thức qua VD 1/ Ngữ cảnh: bối cảnh ngôn ngữ, làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn Hs thảo luận trả 2/ Các nhân tố ngữ cảnh: lời - Nhân vật giao tiếp: + người nói + người nghe - Bối cảnh giao tiếp: + bối cảnh giao tiếp rộng + bối cảnh giao tiếp hẹp + thực nói tới - Văn cảnh Hs tham gia tình IV/ Nhân vật giao tiếp: huống, rút kết 1/ Các nhân vật giao tiếp có khả luận tạo lập lĩnh hội văn Trong giao tiếp dạng nói họ thường đổi vai cho hay luân phiên trả lời với 2/ Các nhân vật giao tiếp có vị trí ngang hàng cách biệt, xa lạ hay thân tình -76- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Những đặc điểm với đặc điểm riêng biệt khác người (lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp…) ln chi phối lời nói họ nội dung lẫn hình thức ngơn ngữ Tiết 2: Mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân nhân vật nào? Xác định thành phần nghĩa câu nói Lão Hạc: “bấy biết chết” Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp cần làm để giữ gìn sáng Tiếng Việt? Hs suy nghĩ trả lời V/ Ngơn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân nhân vật giao tiếp: Ngôn ngữ tải sản chung, phương tiện giao tiếp chung cộng đồng xã hội, lời nói cá nhân sản phẩm cá nhân tạo sở vận dụng yếu tố ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc chung Hs phân tích trả VI/ Hai thành phần nghĩa câu hoạt lời: động giao tiếp: - Nghĩa việc: - Nghĩa việc: ứng với việc mà câu đề chó biết việc cập đến bị hại - Nghĩa tình thái: thể thái độ, tình cảm, - Nghĩa tình thái: nhìn nhận, đánh giá người nói xót thương việc người nghe Lão Hạc VII/ Vấn đề giữ gìn sáng Tiếng Việt giao tiếp: Hs suy nghĩ trả lời Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, kĩ năng, thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt: nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo quy tắc chung Ngoài cần phải đề cao phẩm chất văn hóa, lịch giao tiếp ngơn ngữ, tránh biểu thô tục làm vẩn đục ngôn ngữ Hs đọc diễn cảm B/ Luyện tập: đoạn trích 1/ Bài 1: Đoạn trích có nhân vật giao tiêp SGK Lão Hạc “tôi” GV cho hs đọc đoạn - Hai người đóng vai người nói, trích, ý cách đọc Hs dựa vào phần người nghe chuyển đổi vai cho yêu cầu - Ngơn ngữ nói nhân vật thể qua SGK để làm nhiều phương diện: GV hướng dẫn hs lần + nói phối hợp với cử chỉ, điệu (cười lượt giải tập mếu, mặt lão co rúm lại…) Tổ Văn -77- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) + dùng nhiều thuật ngữ thuộc ngơn ngữ nói: đời rồi, khốn nạn, có biết đâu… + lượt trả lời nhân vật 2/ Bài tập 2: Hai nhân vật giao tiếp người láng giềng nên có quan hệ thân cận Về tuổi tác Lão Hạc vị trên, nghề nghiệp thành phần xã hội theo quan niệm lúc ơng giáo có vị cao -> Hai người nể trọng Ngay lượt đầu tiên, Lão Hạc thể kính trọng thân tình người nghe qua lời gọi cách xưng hô: ông giáo ạ, thân mật thông tin việc đời thường sống: bán chó 4/ Củng cố: hệ thống tập 5/ Dặn dò: - Học bài: hệ thống hóa lại kiến thức học - Làm BT 3, SGK - Bài mới: Ôn tập phần Làm văn + Các kiểu văn học + Cách viết kiểu văn nói chung (đặc biệt văn nghị luận) *********************** Tiết 95-96: ÔN TẬP LÀM VĂN A.Mục tiêu học: Giúp HS: -Hệ thống hóa tri thức cách viết kiểu văn học THPT -Viết kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận B.Phương pháp dạy học: -Hướng dẫn HS chuẩn bị trước nội dung học (giao cho tổ nhóm theo đề mục ơn tập) -Tổ chức cho HS thảo luận C.Phương tiện dạy học: SGK ngữ văn 12, 10và 11;SGV D.Tiến trình tổ chức dạy-học: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới: Tổ Văn -78- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Hoạt động GV -Hoạt động 1:GV kiểm tra phần chuẩn bị HS - Hoạt động 2: GV thu -Hoạt động3:tổ chức cho HS ôn tập tri thức chung HD HS Nội dung dạy -Các nhóm I.Kiểm tra: chuẩn bị II Giới thiệu bài: III Nội dung ơn tập: 1.Ơn tập tri thức chung: a.Các kiểu văn bản: Các kiểu văn C Á -Đại diện nhóm trình bày kiểu văn -GV đánh giá khái niệm nhấn mạnh theo hình số tri thức thức sơ đồ hóa Văn tự -GV gọi vài HS để kiểm tra đơn vị kiến thức nhỏ theo câu hỏi phần ôn tập -các đề bài, đặc điểm chung khác biệt -GV dựa vào hệ thống câu hỏi ôn tập gợi nhắc HS kiến thức cũ Tổ Văn Văn thuyết minh Văn nghị luận Văn báo chí Văn hành -Đại diện nhóm trình b.cách viết văn bản: bày -Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục -HS trả lời đích, yêu cầu cụ thể văn -Hình thành xếp thành dàn ý cho văn câu hỏi -Viết văn theo dàn ý 2.Ôn tập tri thức văn nghị luận: a.Đề tài văn nghị luận nhà trường: -Đề tài chia thành nhóm: +Nghị luận xã hội: tư tưởng đạo lí, tượng đời sống +Nghị luận văn học: ý kiến bàn văn học, tác phẩm, đoạn trích -Nhận xét: -HS trình bày +Đặc điểm chung:Đều trình bày tư tưởng, quan điểm vấn đề vấn đề nghị luận, sử dụng bước nghị luận gợi nhắc + Điểm khác biệt: NLXH: Cần có vốn hiểu biết xã hội phong phú GV NLVH: Cần có kiến thức văn học,khả cảm thụ -79- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) -HS kể tên thao tác lập luận -GV yêu cầu đại -Đại diện diện nhóm nhóm trình trình bày bày Hoạt động 4: Luyện tập -GV gọi HS đọc đề văn hướng dẫn HS làm tập -Trên sở tìm hiểu đề, GV chia lớp thành nhóm tiến hành lập dàn ý cho đề -GV u cầu đại diện nhóm trình bày Hoạt động 5: Hướng dẫn HS học nhà.Hướng dẫn nội dung lại luyện tập -HS đọc đề văn SGK -Các nhóm tiến hành thảo luận, lập dàn ý cho đề -cử đại diện nhóm trình bày b.Lập luận văn nghị luận: -Cấu tạo lập luận gồm luạn điểm, luận phương tiện liên kết lập luận -Cách xác định luận cứ: +lí lẽ phải có sở, chân lí phải thừa nhận +phù hợp với luận điểm +dẫn chứng phải xác, tiêu biểu, phù hợp -Các thao tác lập luận bản:giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, so sánh, bác bỏ c.Bố cục văn nghị luận: gồm mở bài, thân bài, kết thống nhất, có mối quan hệ chặt chẽ với d.Diễn đạt văn nghị luận: -Cần diễn đạt thuyết phục lí trí tình cảm,phải dùng từ, viết câu xác -Giọng văn trang trọng, nghiêm túc.Cần thay đổi giọng điệucho thích hợp với nội dung cụ thể : sôi nổi, mạnh mẽ hay trầm lắng -Sử dụng biện pháp tu từ câu cách hợp lí IV.Luyện tập: 1.Đề văn SGK 2.Yêu cầu luyện tập: a.Tìm hiểu đề: -Kiểu bài: NLXH (Đề 1), NLVH (Đề 2) -Thao tác lập luận: Đề 1: thao tác bình luận Đề 2: thao tác phân tích -Các luận điểm dự kiến: Đề 1: cần khẳng định câu nói Xơcrat với người khách giải thích ông ta nói Sau rút học bình luận Đề 2: Chọn đoạn thơ Căn vào nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật đoạn để chọn luận điểm b Lập dàn ý: V Hướng dẫn học nhà: -Tập viết phần mở cho viết -Chọn ý dàn để viết thành đoạn văn Tổ Văn -80- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) ************************ Tiết 97-98: GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS: - Cảm nhận giá trị văn học - Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: SGK, SGV, Sách thiết kế dạy III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Nêu vấn đề Phát vấn - Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ (GV nêu câu hỏi mở để kiểm tra kiến thức HS, sở giới thiệu bài) HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt Tổ chức HS tìm hiểu HS đọc nội dung - I Giá trị văn học giá trị văn học SGK * Giá trị văn học ? Giá trị VH hiểu Nêu khái niệm GTVH sản phẩm kết tinh từ ? trình sáng tạo văn học nhà văn, đáp ứng nhu cầu khác đời sống người, tác động sâu sắc đến sống người Trình bày yếu tố hình HS đọc SGK Giá trị nhận thức: thành giá trị nhận thức ? Phát luận điểm * Cơ sở: - Là trình khám phá, lí trả lời câu hỏi giải thực để chuyển hóa thành Cơ sở hình thành nên nội dung tác phẩm nhà văn giá trị nhận thức ? HS cho thêm ví dụ - Do giới hạn tồn không GV cho Vd minh họa cho gian, thời gian, quan hệ xã hội luận điểm diễn người đọc giảng VH mang lại cho người * Nội dung: Tổ Văn -81- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) đọc nhận thức ? Cho Vd minh họa Do đâu VH có giá trị giáo dục ? Giá trị giáo dục VH có khác với hình thái ý thức khác ? Cơ sở giá trị thẩm mỹ văn học ? Mỗi luận điểm cho Vd cụ thể Tổ Văn - Hiểu sống thực phong phú - Hiểu chất người - Hiểu thân HS trả lời Giá trị giáo dục: * Cơ sở: + K/quan: - Nhu cầu hướng thiện - Con người ln khao khát sống tốt lành, chan hịa tình yêu thương người với người (cho Vd) + Chủ quan: Do thái độ tư tưởng, tình cảm nhà văn (cho Vd) HS đọc SGK, rút * Nội dung: luận điểm - Giúp người rèn luyện thân ngày tốt đẹp - Có thái độ lẽ sống đắn (Ví dụ) * Đặc trưng giá trị giáo dục HS trả lời văn học: Cho Vd VH giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức thật, đúng, đẹp hình tượng sinh động HS đọc phần - SGK Giá trị thẩm mỹ: Rút luận điểm * Cơ sở: Cho Vd luận - Con người ln có nhu cầu cảm thụ điểm thưởng thức đẹp - Nhà văn tài thể đẹp sống, người vào tác phẩm giúp người đọc cảm nhận, rung động * Nội dung: - Văn học mang đến cho người -82- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) Em cho biết mối quan hệ qua lại ba giá trị nêu ? GV yêu cầu HS đọc phần SGK để phát ý sau : - Vai trò TNVH K/niệm TNVH - P/biệt đọc TNVH HS trả lời HS trả lời GV yêu cầu HS phân biệt khác môộ tác phẩm văn học học sáng tác thân nhật ký để thấy vai trị TNVH GV phân tích khuyến khích HS học văn TPVH cần vận dụng thao tác tiếp nhận tránh thái độ đọc lấy lệ, sơ sài, đối phó Tổ Văn -83- vẻ đẹp muôn màu đời (vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người ) - Miêu tả, thể đẹp người từ ngoại hình đến giới nội tâm phong phú tinh tế bên - Cái đẹp văn học nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm : kết cấu, ngôn từ chặt chẽ, mẻ, độc đáo => Cả giá trị văn học có mối quan hệ mật thiết II Tiếp nhận văn học: Tiếp nhận đời sống văn học : a Vai trò tiếp nhận đời sống văn học: Mối quan hệ qua lại : Sáng tạo Truyền bá - Tiếp nhận => TNVH khâu quan trọng định giá trị tồn TNVH b Khái niệm TNVH: TNVH hoạt động tích cực cảm giác, tâm lý người đọc biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) GV yêu cầu HS đọc phần SGK để phát tính chất giao tiếp TNVH, cho VD minh họa GV yêu cầu HS thảo luận trình bày hiểu biết tính cá thể, chủ động tích cực tính đa dạng, khơng thống TNVH Cho VD minh họa GV khái quát việc TNVH HS trả lời Gọi HS đọc mục - SGK Có cấp độ TNVH GV cho Vd cụ thể  diễn HS đọc HS trả lời HS trả lời giảng Tính chất tiếp nhận văn học: TNVH trình giao tiếp tác giả người đọc Trong trình giao tiếp cần ý tính chất sau : a Tính chất cá thể hóa, tính chủ động tích cực người tiếp nhận b Tính đa dạng khơng thống tiếp nhận văn học * Lưu ý: Dù có cách hiểu khác cần đạt đến cách hiểu với tác phẩm để trở với giá trị đích thực Các cấp độ tiếp nhận văn học a Có cấp độ TNVH: - Cấp độ thứ : Tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm  Cách tiếp nhận VH đơn giản phổ biến - Cấp độ thứ hai : Qua nội dung tác phẩm để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm - Cấp độ thứ ba : Cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm Làm để tiếp nhận Cho HS đọc thầm chốt b Để tiếp nhận văn học có hiệu VH có hiệu thực ? lại ý để trả thực sự, người tiếp nhận cần: lời - Nâng cao trình độ Cho Vd cụ thể - Tích lũy kinh nghiệm GV nhận xét nhấn - Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu mạnh ý tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn Tổ Văn -84- Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) - Tiếp nhận cách chủ động tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, - Không nên suy diễn tùy tiện HS đọc phần ghi nhớ SGK * GHI NHỚ : SGK GV hướng dẫn, gợi ý để HS nhà hoàn thành - Gọi HS đọc câu luyện tập hỏi phần luyện tập - HS thực theo yêu cầu GV III Luyện tập: - BT1 - BT2 - BT3 * CỦNG CỐ, DẶN DÒ: - Nắm giá trị VH mối quan hệ chúng - Chuẩn bị Tổ Văn -85- ... nhị lịch với chồng * Bài tập : Chọn câu d câu trả lời III Cách thức tạo câu có hàm ý : Để có câu hàm ý người ta thường Thiết kế dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) -GV hướng dẫn hs tổng kết cách... tập sau học tập tình để nâng cao kĩ giao tiếp cho HS D Tiến trình dạy học: I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra cũ III/ Giới thiệu (Tuỳ theo cách giới thiệu giáo viên trình lên lớp ) Hoạt động giáo viên... dạy HKII – Lớp 12 (chương trình chuẩn) GV giải thích thuật ngữ “chiến lược GT” GV nhắc lại kiến thức HS đọc ghi nhớ ghi trọng tâm học vào GV đưa tình giao tiếp cụ thể gợi ý cho hs thực hành II/