Giáo viên dùng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa của một địa phương nào đó cho học sinh nhận thức được trên biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa thể hiện tình hình khí hậu của một địa phương qua hai[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐAKRƠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯỚNG HIỆP
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
ĐỀ TÀI:
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯA TRONG CHƯƠNG
TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 7 TỔ: XÃ HỘI.
HỌ VÀ TÊN: HỒ THỊ THU HIỀN. CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
(2)RÈN KỶ NĂNG ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNGMƯA TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 7
I ĐẶT VẤN ĐỀ.
Năm học 2007 - 2008, năm thứ thực đổi chương trình phổ thơng Cụ thể đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá… Xoay quanh vấn đề đổi phương pháp nhiều hội thảo tổ chức đổi phương pháp giảng dạy trọng tâm đổi giáo dục Phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề Rèn luyện kỷ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin hứng thú học tập cho học sinh
Muốn đạt mục đích điểm mấu chốt thân giáo viên phải đổi phương pháp dạy học cách triệt để
II CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh có nhiều hình thức, nhiều đường để hình thành kiến thức sở phát triển tư tìm tịi sáng tạo học sinh Một phương pháp thường sử dụng dạy học địa lý sử dụng biểu đồ cho học sinh phân tích, tìm tịi khám phá từ rút nhận xét mà thân học sinh khám phá Ở biểu đồ, lược đồ xem phương tiện trực quan giúp học sinh tìm tịi khám phá lĩnh hội kiến thức Ở hình thức giáo viên tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỷ phân tích, so sánh tự rút kiến thức bản, trọng tâm có lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh Với đường muốn đạt hiệu cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp, kỷ đọc phân tích biểu đồ
(3)Môn địa lý nhằm giúp học sinh có iến thức phổ thơng bản, cần thiết môi trường địa lý hoạt động người có trái đất châu lục; góp phần hình thành cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đắn, giúp cho học sinh bước đầu vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nước giới thời đại
Vì vậy, việc rèn luyện kỷ địa lý cần thiết cho việc học tập đồng thời chuẩn bị kỷ cho việc tiếp thu kiến thức lớp
Có nhiều kỷ cần phải luyện cho học sinh trình dạy địa lý Một kỷ quan trọng là: " Kỷ đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa" Đây kỷ bản, cần thiết học Địa lý lớp 7, địi hỏi học sinh phải nắm vững nội dung học, giúp học sinh dựa vào biểu đồ nêu đặc điểm chế độ nhiệt, chế độ mưa Đây củng nội dung làm nhiều tiết thực hành III ĐỐI TƯỢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Có thể nói năm gần việc thực chương trình sách giáo khoa đồng nghĩa với việc cải tiến đổi mứi phương pháp dạy học Đại đa số giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, thực tế phận giáo viên chưa hiểu thấu đáo tinh thần đỗi phương pháp Vì mà lúng túng soạn giảng thực lên lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán Đặc biệt tiết thực hành đọc phân tích biểu đồ nhiệt lượng lượng mưa khu vực , vùng Trên thực tế , học sinh lớp 7phần lớn chưa thạo kỷ quan trọng Thường học sinh lúng túng cách đọc biểu đồ, lẫn nhiệt độ lẫn lượng mưa, lẫn cột số liệu; học sinh việc phân tích biểu đồ dựa bảng số liệu có sẵn
(4)Kết khảo sát có nội dung đọc phân tích biểu đồ thường đạt kết thấp cụ thể
Việc rèn cho học sinh cách đọc phân tích biểu đồ lượng mưa nhiệt độ trọng tâm thực hành địa lý Vậy làm để nâng cao hiệu kỷ đọc phân tich biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý lớp câu hỏi nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm Đó vấn đề hay trăn trở, suy nghỉ, thử nghiệm trình dạy học địa lý lớp Do tơi xin chọn đề tài: " Rèn kỷ đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý cho học sinh lớp Trong viết nhở này, xin đưa số phương pháp giải vấn đề cụ thể mà áp dụng thành công tiết dạy địa lí năm vừa qua
IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
1 Để rèn luyện kỷ đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa cho học sinh trường THCS Hướng Hiệp núi rừng.
Giáo viên dùng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa phương cho học sinh nhận thức biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thể tình hình khí hậu địa phương qua hai yếu tố: Nhiệt độ lượng mưa trung bình tháng năm Biểu đồ gồm có hai trục tung hai bên trục hoành Ở lớp trên, biểu đồ thêm yếu tố độ ẩm
Một trục tung có vạch chia nhiệt độ, tính độ C ( oC);
Một trục tung có vạch chia lượng mưa, tính mm
Trục hoành chia làm 12 phần, phần tháng ghi từ trái sang phải, từ tháng đến tháng 12 số chữ
Đường biểu diễn biến thiên nhiệt độ hàng năm vẽ đường cong màu đỏ nối liền tháng năm Sự biến thiên lượng mưa hàng
Số HS tham gia kiểm tra
Kết kiểm tra, khảo sát
Giỏi Khá TB Yếu
SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 31 6,5 22,6 15 48,4 22,6
(5)tháng thể hình cột ( đường cong màu xanh nối lượng mưa trung bình tháng năm)
( Hình minh hoạ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa trung bình Pớt - Australia)
Qua số nhiệt đọ lượng mưa trung bình hàng tháng, ta biết diễn biến khí hậu địa phương nào?
2 Phương pháp đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa.
Cần đọc đường cong biểu diễn nhiệt độ cột lượng mưa năm để biết thơng tin khí hậu nơi
* Đọc đường nhiệt độ cần khai thác:
+ Nhiệt độ tháng nóng tháng lạnh
+ Chênh lệch nhiệt độ ( biên độ nhiệt)? Nhiệt độ trung bình năm? + qua biết ddawc điểm chế độ nhiệt thuộc kiểu khí hậu * Đọc cột lượng mưa cần khai thác thông tin sau:
+ Mưa nhiều tháng nào? Ít tháng nào? + Mưa nhiều mùa nào? Ít mùa nào?
+ Sự phân bố mưa nào? Mưa quanh năm hay tập trung theo mùa?
+ Tổng lượng mưa năm
Các thông tin cho biết đặc điểm chế độ mưa địa phương thuộc kiểu khí hậu nào?
Ví dụ: Mưa vào thu đơng: Khí hậu Địa Trung Hải.
- Nóng ẩm, mưa nhiều quanh năm: Mơi trường xích đạo ẩm
- Mưa tập trung mùa, nhiệt độ lớn 22oC, thời kỳ khô hạn dài:
Môi trường nhiệt đới
(6)- Mùa đông ấm, hè mát, mưa quanh năm mưa nhiều vào thu đông: Môi trường ôn đới hải dương
- Mùa đông rét, hè mát, mưa nhiều vào he: Ôn đới lục địa
- Mưa ít, nhiệt độ cao quanh năm, đơng lạnh: Mơi trường hoang mạc So sánh phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa để tìm tính chất khí hậu địa phương
Đây vấn đề quan trọng, hai biểu đồ thể đặc trưng kiểu khí hậu ta biết địa phương thuộc kiểu khí hậu ( nhiên có chng đặc điểm độ nhiệt ẩm khí hậu nhiệt đới mùa khác nhau)
* Sau số tập minh hoạ rèn kỹ đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa
Ví dụ 1: Bài tập thực hành số trang 40: có ba biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, chọn biểu đồ phù hợp với ảnh Xavan kèm theo:
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đọc, phân tích theo nội dung sau:
+ Yêu cầu học sinh xem ảnh Xavan; xác định môi trường ảnh ( Đây môi trường nhiệt đới)
+ Nhắc lại đặc điểm mơi trường nhiệt đới: Nóng lượng mưa tập trung vào mùa, có hai lần nhiệt độ lên cao
+ Đọc biểu đồ:
Biểu đồ A: Nóng quanh năm, lúc có mưa khơng Biểu đồ B: Nóng quanh năm, hai lần nhiệt độ tăng cao, mưa theo mùa, tháng mưa lớn tháng > 160mm, thời kì khơ ba tháng khơng mưa mơi trường nhiệt đới
(7)Biểu đồ C: Nóng quanh năm, hai lần nhiệt độ tăng, mưa theo mùa Tháng mưa lớn tháng 8: 40mm, thời kỳ khô hạn khơng mưa mơi trường nhiệt đới
Vậy xác định biểu đồ B hay C phù hợp với ảnh Xavan? Tại sao? Ta thấy biểu đồ B mưa nhiều, thời kì khơ hạn ngắn C, lượng mưa nhiều hơn, phù hợp với Xavan có nhiều cao C Do biểu đồ B phù hợp với Xavan
Ví dụ 2: Ba biểu đồ lượng mưa trang 44 SGK
Để có kết luận chung khí hậu ơn đới hải dương, ơn đới lục địa Địa Trung Hải giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát đọc ba biểu đồ điền số liệu vào bảng sau:
Biểu đồ khí hậu
Nhiệt độ ( oC) Lượng mưa ( mm)
Kết luận chung Tháng1 Tháng
7 Tháng1 Tháng7 Ôn đới hải
dương
( Brét - 48oB)
6 16 133 62
Hè mát, đông ấm, mưa quanh năm, nhiều vào mùa thu, đơng Ơn đới lục địa
( Matxcơva - 56oB)
-10 19 31 74
Đông rét, hè mát, mưa nhiều Địa Trung Hải
( Athen - 41oB) 10 28 69
Hè nóng, mưa Đơng mát, mưa nhiều
Ví dụ 3: Bài tập trang 22
(7)
Ôn đới hải dơng
(8)Quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa vùng nhiệt đới cho biết thuộc bán cầu nào, sao?
Giáo
viên hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ theo nội dung sau: * Biểu đồ A:
+ Đường biểu diễn nhiệt độ thay đổi nào? ( hai lần tăng cao năm)
+ Nhiệt độ tháng lớn 20oC?
+ Mưa tập trung vào thời gian nào? ( tháng - tháng 10) Với đặc điểm khí hậu thuộc cầu nào?
Kết luận: Khí hậu thuộc Bắc bán cầu
* Biểu đồ B: Hướng dẫn học sinh đọc phân tích rút nội dung: + Nhiệt độ tháng lớn 20OC
+ Biên độ nhiệt năm lớn 15oC
+ tháng khô, mùa mưa từ tháng 11 - tháng năm sau Kết luận: Trái ngược A; Vậy khí hậu thuộc Nam bán cầu V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Với phương pháp rèn luyện kỹ đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa cho học sinh lớp trình bày Tơi tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong thực hành học sinh tự giác tìm tịi kiến thức thực biểu đồ với định hướng giáo viên Các tiết học trở nên sôi tránh nhàm chán, học sinh tích cực học tập Đại phận học sinh cuối năm học có kỹ
(9)bản đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ - lượng mưa vùng, khu vực địa lý
Kết kiểm tra kỹ đọc phân tích biểu đồ có chuyển biến mạnh mẽ so với ban đầu Cự thể:
C Bài học kinh nghiệm
Qua trình hướng dẫn học sinh phương pháp đọc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa loại biểu đồ, đồ khác, thân rút số học kinh nghiệm sau:
1 Đối với giáo viên
- Phải có đầu tư về: Nội dung dạy, chuẩn bị đầy đủ biểu đồ phù hợp với dạy, biểu đồ đẹp, rõ ràng, xác, dễ đọc
- Trong dạy học phải trọng củng cố rèn luyện kỹ cho học sinh đọc, phân tích nhận xét
- Phải ý đến tất đối tượng lớp học tránh tình trạng ý đến hoạt động phận nhỏ học sinh giỏi mà lãng quên đối tượng khác
- Cần ý cho đối tượng trung bình yếu phát biểu ý kiến mình, cịn đối tượng giỏi gọi bổ sung, hoàn thiện kiến thức cần thiết
2 Đối với học sinh.
- Phải có đầy đủ phương tiện học tập, sách giáo khoa, tập, tập đồ … nội dung liên quan đến học
- Phải chủ động, tích cực, tự giác học tập
- Nắm phương pháp cách đợc phân tích biểu đồ theo hướng dẫn giáo viên
Số HS tham gia kiểm tra
Kết kiểm tra, khảo sát
Giỏi Khá TB Yếu
SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 31 12,9 11 34,5 13 41,9 9,7
(10)- Biết hợp tác nhóm để tìm kiến thức VI KẾT LUẬN.
Như dạy địa lý không cung cấp thông tin chiều mà phải biết phối hợp, sử dụng nhiều phương pháp, nhiều đường học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức Qua thực tế giảng dạy kết thu được, thân tơi thấy qua q trình rèn luyện cho học sinh đọc phân tích biểu đồ thực cần thiết thiếu q trình giảng dạy địa lý Học sinh có kỹ đọc phân tích biểu đồ nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn chất lượng học tập học sinh
Mong với suy nghỉ thân tơi nói giúp cho kiến thức em hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho năm
VII ĐỀ NGHỊ.
- Có phịng học riêng cho mơn để học sinh phát huy tính tích cực học tập nói chung học thực hành nói riêng
- Có phương tiện học tập đầy đủ từ em phát hyu hết lực học tập
VIII PHẦN PHỤ LỤC.
IX TÀI LIỆU THAM KHẢO.
- Sách giáo khoa địa lý lớp Nhà xuất giáo dục.Năm 2009 - Sách giáo viên địa lý lớp Nhà xuất giáo dục.Năm 2007 - Sách thiết kế giảng địa lý lợp Nhà xuất hà nội.Năm 2004
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III Nhà xuất giáo giục Năm 2004
- At lat địa lí Việt Nam Nhà xuất giáo dục Năm 2005.
(11)1 Đặt vấn đề Trang Cơ sở lý luận Trang
3 Đối tượng phương pháp nghiên cứu Trang Nội dung nghiên cứu Trang
5 Kết nghiên cứu Trang Kết luận Trang
7 Đề nghị Trang Phần mục lục Trang
9 Tài liệu tham khảo Trang 10
PHỊNG GD & ĐT ĐAKRƠNG HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN ……… ……… ( Ký tên)
……… ………
……… ……… Hồ Thị Thu Hiền
(12)Năm học: 2009-2010. -HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trưởng (Phòng)
- Đề tài: - Họ tên tác giả - Đơn vị: - Điểm cụ thể:
Phần
Nhận xét
của người đánh giá xếp loại đề tài
Điểm tối đa
Điểm đạt 1.Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
1
3 Cơ sở lý luận
4 Đốitượng,phương pháp nghiên cứu
1
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiện cứu
7 kết luận 1
8 Đề nghị
9 Phụ lục 1
10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục
12 Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả 1
Tổng cộng: 20
Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp loại: