SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HÁT DÂN CAVIỆT NAM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

UBND QUẬN HAI BÀ TRƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HÁT DÂN CA VIỆT NAM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/ Môn: Âm nhạc Cấp học Tên tác giả : Tiểu học : Vũ Thu Trang NĂM HỌC 2018 - 2019 Phần I- Đặt vấn đề Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận Nhân dân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát gắn liền với sống lao động đấu tranh, tiếng hát tiếng nói trái tim, bình minh ngày mới, âm nhạc trở thành môn nghệ thuật người yêu thích Âm nhạc khơng mang lại cảm xúc đời sống tinh thần mà tạo cho hiểu biết giới khách quan, tạo điều kiện cho phát triển toàn diện người Học sinh Tiểu học trẻ em lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em thiếu loại nghệ thuật Môn Âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển toàn diện Ngồi cịn giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, Học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Khả âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ cịn hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Đến lớp 4, 5, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em học giỏi, trung bình học yếu Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trị chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt Âm nhạc dân gian tinh hoa, linh hồn dân tộc Việc dạy hát dân ca trường tiiểu học nhằm giáo dục định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn học truyền thống dân tộc Dân ca Việt Nam thường mang tính chất theo vùng, miền khơng dễ dàng để hát tính chất dân ca 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực tế nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc bậc tiểu học, thực hàng trăm tiết dạy hát cho học sinh từ lớp đến lớp tơi nhận thấy nhiều học sinh cịn hay hát sai với hát có âm điệu luyến láy, đặc biệt dân ca.Từ thực tế giảng dạy đó, tơi rút kinh nghiệm sư phạm phương pháp dạy học phù hợp giúp em khắc phục điểm khó hát dân ca từ học sinh hát tính chất dân ca hứng thú với giai điệu dân ca vùng, miền quê hương đất nước Nhờ tích luỹ số kinh nghiệm nên việc dạy hát dân ca cho em ngày trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, học sinh hào hứng, nhiệt tình sơi tiết học hát dân ca.Với kết khả quan thu từ thực tế giảng dạy mình, tơi xin mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca Việt Nam trường tiểu học” Mục tiêu - Trình bày kinh nghiệm thu sau trình nhiều năm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học - Đưa số biện pháp giúp học sinh học hát dân ca có hiệu - Trình bày hiệu thu sau áp dụng biện pháp dạy hát dân ca - Đề xuất số kiến nghị với Ban giám hiệu trường Phòng Giáo dục quận Đối tượng nghiên cứu - Chương trình, sách giáo khoa môn âm nhạc tiểu học - Phương pháp dạy học âm nhạc tiểu học - Các hát dân ca chương trình âm nhạc tiểu học - Học sinh trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Tham khảo số tài liệu giáo dục Âm nhạc trường phổ thông Việt Nam - Những hát dân ca Việt Nam Sách giáo khoa Âm nhạc từ Lớp đến lớp - Thực tiễn dạy học Âm nhạc số trường Tiểu học Hà Nội Kế hoạch nghiên cứu - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông - Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy hát dân ca trường - Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học nhà trường - Viết báo cáo kinh nghiệm dạy hát dân ca Phần II- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa dạy hát dân ca trường tiểu học Những hát dân ca giảng dạy cho học sinh bậc tiểu học không đơn học hát mà cịn hình thức để giáo dục cho em văn hóa truyền thống dân tộc.Khi học sinh hát lên hát dân ca vùng, miền đất nước cần phải “ chất” dân ca vùng, miền tốt lên “ hồn dân tộc” dân ca Điều thật khơng phải chuyện dễ dàng Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: Lớp với hát: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) Lớp với hát: - Xoè hoa ( dân ca Thái) - Bắc kim thang ( dân ca Nam Bộ) Lớp với bài: - Gà gáy ( dân ca Cống) - Ngày mùa vui ( dân ca Thái) Lớp với bài: - Bạn lắng nghe ( dân ca Ba na) - Cò lả ( dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo ( dân ca Khơ me ) Và lớp với bài: - Màu xanh quê hương ( dân ca Khmer) - Hát mừng ( dân ca Hrê) Như vậy, với lớp em làm quen học hát dân ca dân tộc vùng miền khác đất nước Một số kinh nghiệm thực có hiệu trình dạy hát dân ca Ngày vào nghề, tơi thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh khó để dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa yêu thích hát dân ca… Trong q trình dạy học, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp phần khắc phục hạn chế Đến nay, việc dạy trở nên dễ dàng hơn, nhờ việc áp dụng dạy hát dân ca với quy trình gồm bước : Bước 1: Giới thiệu hát Bước 2: Tìm hiểu hát Bước 3: Nghe hát mẫu Bước 4: Khởi động giọng Bước 5: Tập hát câu Bước 6: Hát Bước 7: Củng cố, kiểm tra Tuy quy trình dạy học giống với việc dạy hát hát thiếu nhi hát nhạc nước ngoài, kĩ thuật dạy hát hát dân ca có nhiều khác biệt Sự khác biệt tạo nên phong cách, màu sắc khác hát Cụ thể với bước dạy : Bước : Giới thiệu hát Với việc áp dụng phương pháp dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí, tranh ảnh để giới thiệu sinh hoạt văn hóa, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền Mỗi dân ca có xuất xứ nét đặc trưng riêng cần giới thiệu với học sinh xuất xứ nét đặc trưng dân ca ( thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích Ví dụ với việc dạy hát “ Bạn lắng nghe” – Dân ca Bana SGK Âm nhạc lớp Giáo viên cần đồ để giới thiệu cho học sinh biết vị trí địa lí dân tộc Bana dân tộc nằm khu vực Tây Nguyên, miền núi Nam trung đất nước ta, với dân tộc anh em khác chung sống Tây Nguyên : Êđê, Suđăng… Nét sinh hoạt văn hóa truyền thống dân tộc vùng núi Tây Nguyên Văn hóa cồng chiêng Giáo viên sưu tầm tranh ảnh giới thiệu sinh hoạt văn hóa dân tộc Bana cho học sinh tham khảo tranh ảnh nhac cụ cồng chiêng… Bước : Tìm hiểu hát Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ nên cấu trúc khơng cân đối Ví dụ Xoè hoa – Dân ca thái ( SGK Âm nhạc lớp 2) chia thành câu hát với độ dài ngắn khơng nhau: Bùng bong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Nghe tiếng khèn tiếng sáo vang lừng Tay nắm tay ta xoè hoa Hoặc Cò lả chia thành câu hát dài ngắn khác Con cò cò bay lả lả bay la, Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn bạn ơi, Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ Giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu từ khó xuất dân ca Ví dụ: “Xịe hoa” có nghĩa múa hoa “Lý xanh” có nghĩa khúc hát ngắn xanh “Bắc kim thang” lời đồng dao (bản thân từ khơng có nghĩa gì) từ “kèo” gỗ tre nằm cột nhà, làm khung đỡ trần nhà; “té” nghĩa ngã; “làm chi” nghĩa làm gì; “le le” nghĩa vịt trời; “bìm bịp” lồi chim Bài Gà gáy, từ té le cách cảm nhận đồng bào Cống tiếng gáy te te gà trống choai Cò lả diễn tả cánh cò bay chập chờn (con cị hình tượng người nông dân việt nam) Từ “phủ” đơn vị hành ngày xưa, tương đương quận huyện ngày Bài “Cị lả” hình thành từ câu ca dao: Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Trời sinh, mẹ đẻ tay không Cho nên bay khắp tây đông kiếm mồi Trước nuôi thân Sau nuôi bọn trẻ nên đời cị Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát B ớc 3: Nghe hát mẫu: Trong bước nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa hình học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục vi ên động tác múa hát đặc trưng vùng miền Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc thêm tự nhiên hiệu B ớc 4: Khởi động giọng Trong bước khởi động giọng, trước thường sử dụng gam trưởng gam thứ âm nhạc phương Tây cho học sinh khởi động giọng Ví dụ: Tuy nhiên, dân ca Việt Nam có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung, Pha Son La Đô Rê (Q hương tươi đẹp), Đơ Rê Mi Son La (Lí xanh)…, việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây không phù hợp Tôi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng Ví dụ Chim sáo tơi sử dụng câu hát cuối mẫu âm: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi cịn giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Bước 5: Tập hát câu: Tập hát câu bước trọng tâm việc dạy hát Khi dạy dân ca, thường tăng cường hát mẫu để hướng dẫn học sinh hát tiếng có dấu luyến thể sắc thái Cũng có câu hát dài ngắn không đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Trong dạy hát dân ca cách dạy theo lối truyền đặc biệt hữu dụng thu kết cao Học sinh tiếp thu nhanh gây hứng thú học Do nghe giai điệu nhiều lần nên phần tính chất hát nghấm vào em nhờ thể tốt sắc thái t ình cảm hát Truyền cách mà ông cha ta truyền lại kho tàng dân ca cho hệ sau Cách dạy truyền m ột yếu tố để giữ gìn nét độc đáo riêng thể loại dân ca Ví dụ Cị lả, câu hát “Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ hay chăng” câu hát dài có nhiều tiếng hát luyến nên thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác Ngồi ra, tơi hướng dẫn em cách lấy lần, đầu câu câu hát Bước 6: Hát Bên cạnh việc dạy học sinh hát hát giai điệu, lời ca thể tính chất dân ca giáo viên tổ chức cho học sinh vừa hát dân ca vừa kết hợp với trò chơi dân gian : tập tầm vơng, nhaỷ dây, ăn quan, chơi chong chóng… Giáo viên hướng dẫn học sinh biểu diễn theo nhóm với động tác múa đơn giản để gây hứng thú cho học sinh học sinh tiểu học thích hoạt động Với tâm lý lứa tuổi, học sinh thích lạ nên giáo viên đặt lời khuyến khích cho em đặt lời cho dân ca quen thuộc, học sinh thích thú vơ Ví dụ: Với hát “ Bắc kim thang” – Dân ca Nam Bộ Học sinh thích thú vơ hát: “ Bắc kim thang, trị ngoan xúm lại Phụ cô thầy, làm trường thêm đẹp Các bé thì, quét nhà lượm rác Các ạn lớn dọn dẹp, trồng Ta siêng chăm cố gắng Để trường ln đẹp hơn, đẹp hơn…” Củng cố, kiểm tra Ngoài nhạc cụ quen dùng, giáo viên nên khai thác hướng dẫn học sinh sử dụng loại nhạc cụ dân tộc để đệm hát cho dân ca Khi gọi học sinh lên kiểm tra giáo viên cần khuyến khích em hát kết hợp với biểu diễn động tác múa dân tộc phù hợp với dân ca * Kết thu Trong trình áp dụng số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh từ lớp đến lớp trường, điều tra lưu lại kết thử nghiệm, nhằm so sánh mức độ học sinh đạt yêu cầu hát dân ca Cụ thể là: Kết Kết lớp khơng ápnhững lớp có áp dụng kĩ thuật dụng kĩ thuật Các mức độ yêu cầu Hát giai điệu, lời ca khoảng 65% khoảng 85% Biết hát kết hợp với gõ đệm theo cách (nhịp, phách, tiết tấu lời ca) khoảng 60% khoảng 90% Biết hát kết hợp với vận động theo nhạc khoảng 75% khoảng 85% Thuộc tên dân ca học khoảng 70% khoảng 90% Yêu thích dân ca khoảng 65% khoảng 95% Phần III- Kết luận kiến nghị Kết luận Dân ca tranh phong phú đa dạng màu sắc, địa phương có nét đặc trưng riêng, thể phong tục, ngôn ngữ, giọng nói vùng quê Tổ quốc Vì vây, dù dân ca vùng miền đất nước Việt Nam đáng trân trọng cần giữ gìn bảo tồn, tài sản tinh thần vơ giá, tinh hoa dân tộc chắt lọc qua hàng nghìn năm lịch sử Với học sinh tiểu học, hệ tương lai đất nước, để em ln tiếp thu văn hóa giới mà khơng qn tinh hoa văn hóa dân tộc từ cịn nhỏ em phải có vốn hiểu biết, phải có tình yêu thực với điệu dân ca 10 Bồi dưỡng phát huy vốn dân ca cho học sinh tiểu học tiền đề việc gìn giữ tinh hoa văn hóa dân tộc Thực theo lời dặn dò cuối Bác Hồ trước lúc xa “ …rằng yêu Tổ Quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca…” Một vài kinh nghiệm việc dạy hát dân ca Việt Nam trường tiểu học mà rút thực nghiệm thực tế nhiều năm giảng dạy mình.Tơi mong nhận trao đổi, đóng góp khác đồng nghiệp nhằm tìm thêm biện pháp hữu hiệu việc giảng dạy hát dân ca trường tiểu học nói riêng nghiệp gìn giữ phát huy giá trị văn hóa nước nói chung Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng không dựa vào kinh nghiệm cá nhân, mà cịn vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học Âm nhạc Tiểu học tham khảo số tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thơng Sáng kiến kinh nghiệm trình bày phương pháp số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp em hát giai điệu, lời ca thêm yêu thích dân ca Việt Nam Sáng kiến kinh nghiệm trao đổi giáo viên dạy Âm nhạc số trường Tiểu học Kết cho thấy, vấn đề có tính khả thi phù hợp với điều kiện dạy học Giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu cao hoạt động dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học, đề nghị Ban giám hiệu trường tiếp tục trang bị phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình múa hát dân ca dân tộc, số nhạc cụ dân tộc… Việc dạy hát dân ca đạt hiệu cao thực giáo án điện tử, điều giúp học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động…Để làm tốt cơng tác nên có phối hợp Sở giáo dục đào tạo sở, ban ngành lien quan, đào tạo đội ngũ giáo viên âm nhạc chuẩn,có chương trình phong phú nội dung giảng dạy, biểu diễn dân ca Dạy hát dân ca góp phần gìn giữ phát huy sắc văn hoá dân tộc Nhận thức vấn đề này, tơi suy nghĩ có nhiều tìm tịi việc dạy hát dân ca cho học sinh Trên số kinh nghiệm thu q trình dạy học, chúng hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, họ áp dụng thu kết tốt dạy học Nhờ thực kinh nghiệm này, học sinh chúng tơi biết trình bày dân ca hay em ngày yêu thích hát dân ca Việt Nam 11 Hà Nội, ngày 02 tháng 03 năm 2019 Lời cam đoan:Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Âm nhạc lớp1, 2, 3, 4, Nhà xuất Giáo dục - Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2007 12 - Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Và số tài liệu khác 13 MỘT SỐ BÀI HÁT DÂN CA TRONG SGK TIỂU HỌC 14 15 16 17 18 MỤC LỤC 19