• TC 2: Tương tự Cho HS chơi trò chơi ai nhanh ai đúng để viết những tiếng mà mình đã nhặt được -Nhóm nào có nhiều tiếng chứa vần eo đúng đẹp nhóm đó thắng.. • TC 3: Có hai chiếc hộ[r]
(1)XIN
KÍNH CHÀO CÁC Q THẦYTHẦY CƠ
CÁC ĐỒNG CHÍ VÀ CÁC BẠN XIN KÍNH
CHÚC Q THẦY CƠ CÁC ĐỒNG CHÍ &
CÁC BẠN - MỘT NĂM HỌC MỚI
SỨC KHỎE
HẠNH PHÚC
(2)
Làm để mèo ăn ớt ?
BIỆN PHÁP
• 1
(3)• ĐỂ GIÚP HSDT ĐỌC THƠNG VIẾT THẠO thiết nghĩ thầy có biện pháp riêng
• Tất người có cách thức đường hướng tới mục đích chung giúp em thực kĩ “Nghe- Nói –đọc –Viết”
• Như qúy thầy biết tất môn học khác xây dựng theo hướng đồng tâm lặp lặp lại nhiều lần
• Mà riêng phân môn học vần học chương trình lớp
ko lặp lại công cụ số quan trọng bậc ở tiểu học, chìa khóa để mở các mạch kiến thức mới.
(4)• *Đối với trường Vùng thuận lợi:
• Về đảm bảo yêu cầu chương trình, số GV yêu cầu kiến
thức cao chương trình dẫn đến tải số yêu cầu cần thiết yếu
• VD : nói ko rõ ý, viết ko thành câu, diễn đạt rườm rà khó hiểu • `*Vùng khó khăn: TV ngơn ngữ thứ
• HS biết ko biết TV
• HS ko nghe, ko nói, ko hiểu TV
• Rào cản ngơn ngữ trở ngại lớn HSDT tiểu học – Không đủ thời lượng, mà MTGD GD toàn diện HS cần có lực phẩm chất như:
• Khỏe mạnh hoạt bát ham hoạt động • Giàu lịng nhân biết sẻ chia
• Có kĩ sống, biết giao tiếp, biết sống an tồn • Thích học ham học
• Biết Yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật…
(5)TT4
:
Kthuật thkế
một soạn
Phtích ss /tờ a/:
Stt SGV hành SGV PATTLTV1 HOẠT ĐỘNG I KIỂM TRA BÀI CŨ KIỂM TRA BÀI CŨ
II DẠY/ HỌC BÀI MỚI DẠY/ HỌC BÀI MỚI
Tiết 1 Tiết 1
1 Giới thiệu bài 1 Vào bài Hoạt động 1
2 Dạy mới 2 Dạy mới
Đơn vi 1 Đơn vi 1
a/ Nhận diện Nhận diện Hoạt động 2
b/ Đánh vần a/ vần
Vần b/ tiếng
Tiếng - từ khóa c/ từ ngữ khóa
Trị chơi Hoạt động 3
c/ Viết Viết Hoạt động 4
Vần a/ vần
Tiếng b/ tiếng
Trò chơi Hoạt động 5
Đơn vi 2
a/ Nhận diện b/ Đánh vần Vần
Tiếng - từ khóa c/ Viết
Vần Tiếng
(6)TT4
:
Kthuật thkế
một soạn
Phtích ss /tờ b/:
Tiết 2 Tiết 2
3 Luyện tập Đơn vi 2
a/ Luyện đọc Nhận diện Hoạt động 6
Vần tiếng khóa a/ vần Từ ngữ ƯD b/ tiếng
Câu ƯD c/ từ ngữ khóa
b/ Luyện viết Trị chơi Hoạt động 7
c/ Luyện nói Viết Hoạt động 8
a/ vần b/ tiếng
Trò chơi Hoạt động 9
Tiết 3
2 Luyện tập
a/ Luyện đọc Hoạt động 10
Vần, tiếng khóa Từ ngữ ƯD Câu ƯD
b/ Luyện viết Hoạt động 11
c/ Luyện nói Hoạt động 12
(7)Chương trình Tăng TLTV1 học vần cụ thể :
• Ở học vần từ tiết chuyển thành tiết
• Mỗi gồm có 13 hoạt động
• Ở hoạt động1 “Vào bài” tiết tiết thường khởi
động trò chơi hay vài câu hát dân ca, câu
đố, kể câu chuyện ngắn vào cách tự
nhiên nhẹ nhàng …VD Dạy vần it cho HS hát
“Quả”
• “Quả mà gai chi chít
• Xin thưa mít
• Ăn vào đau
• Khơng đau, thơm lừng đến hơm sau
•
*HĐ2 T
1 -HĐ6 T
2 :Nhận diện chữ tiếng chứa vần mới.
•
*HĐ3T
1 -HĐ7 T
2 :Trò chơi nhận diện
– MĐ Giúp HS tìm
(8)*
HĐ4 T
1 -HĐ8T
2
Tập viết vần tiếng khóa
MĐ: Giúp HS viết đúng, đẹp vần tiếng khóa
• Khi viết ý cách viết liền mạch, nét nối cách đặt dấu
thanh
•
HĐ5 T
1 -HĐ9 T
2Trị chơi viết đúng :MĐ Giúp HS viết đúng mở
rợng vớn từ.
Trị chơi Giúp HS nhớ ghi lại tiếng mà GV cho
nhóm nhận diện từ hoạt đợng HĐ
Hoạt đợng có TC
TC 1
: Hai nhóm nhặt tiếng có vần ở học, sau đại diện nhóm lên
bảng lớp nghe nhóm đọc tiếng thực chứa vần ghi lên bảng
Nhóm có nhiều tiếng thực nhóm thắng.
TC2
Tương tự nhiệm vụ cách chơi ở TC nhóm lên
bảng từng thành viên nhóm ghi tiếng mà nhặt Nhóm
nào có nhiều tiếng thực ghi đúng đẹp nhóm thắng.
(9)TC 3
• Có hộp hộp đựng tiếng, hộp đựng hình minh họa ; nhóm nhặt nhiều tiếng ứng với hình minh họa ghi đẹp nhóm thắng
• TIẾT 3:
• HĐ 10 : a.Đọc vần tiếng khóa • b.Đọc từ ngữ ứng dụng • c.Đọc câu ứng dụng
• (Nên sử dụng hình ảnh hay PPTCTV để minh họa cho HS dễ hiểu )
• HĐ 11: Viết vào (Chú ý cách cầm bút, tư ngồi…) • HĐ 12 : Luyện nói
• GV sử dụng PP thật linh hoạt mềm dẻo (Sử dụng tranh vẽ hay kể chuyện giúp HS luyện nói sử dụng PPTQHĐ,GT, TT mà ngôn ngữ gần gũi với em tốt.Qua HĐ giúp HS luyện nói tốt, tự tin hịa đồng, mạnh dạn trước đám đơng
• HĐ 13 củng cố học • Tương tự HĐ
(10)Học viên trao đổi nhóm
thực hành:
1.Thiết kế soạn theo
PATTLTV1
cho học vần
cụ thể.
Nhóm 1-2(Đà Lạt +Đạ tẻ ;Đạ Oai;Cát Tiên) - Bài 9;
Nhóm 3-4(Đơn Dương +Lạc Dương)- Bài 21;
Nhóm 5-6(Lâm Hà +Di Linh) – Bài 53
Nhóm 7-8(Đức Trọng+Bảo Lộc )– Bài 103.
2 Thiết kế trò chơi phục vụ cho môn học vần
lớp (HĐ HĐ 13 )
(11)Bài 38: vần eo –ao
1.Mục đích : -HS nắm vững vần eo, ao
• -HS đọc tiếng ứng dụng số tiếng thông dụng
khác có chứa hai vần eo, ao.
• -HS hiểu ứng dụng “Suối chảy rì rào
Gió reo lao xao
Bé ngồi thổi sáo
• HS tự tin hội thoại
2.Đồ dùng dạy học:
(12)Tiết 1:
1.Bài cũ : Trò chơi “Ai hhanh-Ai đúng” để tìm vần vừa ơn tập -Gọi HS đọc SGK
-Lớp viết từ mây bay
2.Bài : HĐ1 - phút Vào cách tự nhiên:
HĐ – phút : Nhận diện chữ tiếng chứa vần
Có thể sử dụng tranh mèo ghép vần lớp để nhận diện vần tiếng từ
*Vần eo:
*Tiếng mèo-Từ mèo
Học sinh đọc cá nhân -ĐT
HĐ – phút
Trò chơi nhận diện
GV chuẩn bị trước tiếng có vần eo –Chia lớp thành nhóm HS có nhiệm vụ nhặt từ hộp GV chuẩn bị
(13)HĐ -10 phút :
Tùy trình độ HS để viết tiếng hay từ khóa
Tập viết vần tiếng khóa
• Tập viết vần tiếng khóa : • a Vần eo- tiếng mèo
• Khi viết Gv lưu ý cách viết liền nét, nét nối e o, m e dấu huyền
• HĐ - phút : Trò chơi viết
• TC :HS chia thành nhóm có nhiệm vụ viết tiếng có vần eo mà nhặt từ hộp GV chuẩn bị trước
• TC 2: Tương tự Cho HS chơi trò chơi nhanh để viết tiếng mà nhặt -Nhóm có nhiều tiếng chứa vần eo đẹp nhóm thắng
• TC 3: Có hai hộp đựng tiếng chứa vần eo hộp đựng hình ảnh chứa tiếng –Tổ chức cho HS ghép tiếng với hình ảnh ghi vào bảng phụ có hình minh họa đính kèm –Cuối GV nhận xét đánh giá kết
(14)TIẾT –TƯƠNG TỰ TIẾT 1
•
TIẾT 3:
•
Hoạt động 10:
a Đọc vần tiếng khóa: ph
- HS đọc lại vần - tiếng - từ (Cá nhân –Nhóm –Lớp )
b Đọc từ ngữ ứng dụng: 4ph
GV treo tranh từ ngữ ứng dụng lên bảng cho HS đọc vài lần
–Sau sử dụng PPTQHĐ, NGơn ngữ giao tiếp hay
phương pháp trực tiếp để giải nghĩa từ -Chú ý sửa lỗi HS
đọc sai.
c Đọc câu ứng dụng :5 ph
(15)HĐ 11: Cho HS viết vào vở
• HĐ 12: Luyện nói• -GV dùng PP TCTV để HS hiểu chủ đề luyện nói
- Cho HS đọc theo tên chủ đề luyện nói “Gió –Mây -Mưa – Bão – Lũ “ - (Tùy trình độ HS để GV đặt tiếp câu hỏi cho HS nói chủ đề ) • HĐ 13: Trị chơi “kịch câm”
Chia nhóm : Nhóm A đọc lệnh Nhóm B ko nói thực hành động mà lệnh yêu cầu Làm chậm sai bị trừ điểm
- Cho vần eo: Leo, trèo, treo, kéo, đeo, chèo
- Cho vần ao: ra- vào, nạo, lao, trao, chào, cạo, cào, gào
GV chọn từ nêu làm việc với nhóm A để em chủ động hơ lệnh
Để kết xác, nhóm A đổi việc cho nhóm B
(16)TC 3: Người thơng dịch
• Ngữ liệu dùng lại TC 1&2 cách chơi có khác:
Nhóm A ghi lên bảng từ động tác nhóm B
• Phần đánh giá ý :
• -Động tác nhóm có động tác giống nhau.
• -Ghi từ Cả nhóm ghi từ.
(17)Các PP TCTV:
1 PP Trực tiếp :
- Không sử dụng tiếng mẹ đẻ để giải nghĩa từ - Chỉ học qua hội thoại không theo quy tắc
- Ln có yếu tố văn hóa người Việt dạy học tiếng PP Giao tiếp:
- Học sinh giao tiếp đời thường tiếng việt thông qua ngữ - GV người tư vấn HS gặp khó khăn TV
- Lúc đầu HS sử dụng tiếng mẹ đẻ để hỏi GV
• Lưu ý : Tổ chức cho HS nói chuyện sau GV diễn đạt lại
• GV khơng trả lời tiếng dân tộc mà GV nghe tiếng dân tộc • GV tận dụng HSDT để tư vấn HSDT yếu
(18)3.PP trực quan hành động:
• TQHĐ PP học ngơn ngữ bao gồm nghe phản ứng thể • TQHĐ giúp HS học ngôn ngữ thông qua nghe,quan sát làm,luôn
dùng trực quan để dạy Tiếng việt
• PP đắc dụng giai đoạn học sinh làm quen với TV
• Từ ngữ thông qua PPTQHĐ nhớ lâu trở thành vốn từ tích cực từ vựng học sinh dân tộc thiểu số Ngồi TQHĐ cịn sử dụng để giúp HS học TV gặp khó khăn học từ học thuật, từ khái niệm sau em học xong lớp 1,ở lớp lớp
4 Trò chơi học tập hoạt động hỗ trợ TV khác:
* Trò chơi học tập phương pháp hữu hiệu dạy học TV1
- Luôn hứng thú và hấp dẫn với HS
- HĐ mang tính tập thể huy động học sinh nhanh - Tăng nhanh vốn từ cách sử dụng
* Môi trường học tập (-Mơi trường vật chất(Phịng học góc ngơn ngữ, sơ đồ bố trí lớp học)-Mơi trường tâm lý xã hội (Phù hợp với đặc điểm tâm lý HS tạo gần gũi yêu thương em để em cảm thấy
được chào đón che chở bảo vệ em tự tin học tập )
(19)•
Lưu ý
: *Trong việc cung cấp vốn từ cho HSDTTS cần ý
vào từ nhắc lại, từ thường hay gặp có sản
sinh cao & gần gũi với em :VD
• +Các động từ :
• +Các danh từ: …
• +Các tính từ: …
•
Đó từ dùng nhiều từ
•
+Đối với HSTH để cân tính tưởng tượng em
cũng cung cấp cho em từ tượng thanh
•
VD: ị ó o ; gâu gâu; meo meo…
•
*Rất lưu ý việc cung cấp từ láy cho em từ láy
rất khó dùng nghĩa tinh tế
(20)*Chỉ nên chọn từ tích cực xây dựng,vui tươi …khơng
nên chọn từ nghèo đói, đau khổ, buồn đau
…
VD vần ưi
không chọn từ chửi …
*Một trò chơi để tăng vốn từ mở rộng vốn từ HSDTTS nên
dự định trước số từ sẵn có tiếng việt để
thiết kế TC không lường trước số từ sẵn có trị chơi
thất bại
VD: Vần ưi có từ (ngửi, gửi, cửi) ;âng(vầng*tầng)
+Số từ nên liên quan đến số lượng học sinh.
(21)Âm & chữ :Kiểu mới
Bài 13 (n-m)
n
1
2
3
4
(tránh) né
nẻ
nở
nợ
nô đùa
nổ
nỏ
(thợ) nề
nia
nơ
na
ná
(mặt) nạ
nứa
nụ
nỏ
nửa
nữa
nu na nu (nống)
nó
(22)m
m
1
2
3
4
mê
(nói) mỉa
mơ
mở
mưa
mổ
mị
mó
mua
múa
củ mỉ cù mì
mẻ
mờ
mù
mụ
mi (sắn)
Mĩ
(lông) mi
me
(cá) mè
mé
mẹ
mẻ
mơ
mõ
mùa
mỡ
ma
má
má (mẹ)
mạ
(23)Kiểu ôn tập
Bài 16
1
2
3
4
nô (đùa)
nổ
mổ
mơ
mở
đồ (xôi)
đố
đổ
tị
tả
tạ (ơn)
đỡ
đi
(ăn) dỗ
dỡ
(khoai)
dí
kho tộ
thồ
thở
thi
tha
thả
mờ
đơ
đờ
đỡ
dơ
dơ
dở
dí dị
tí
tà
thơ
nơ
(món) nợ
na
ná
(mặt) nạ
mơ
(24)Vần : Kiểu
Bài 38
Vần eo-ao
1
2
3
4
(25)ao
1
2
3
4
(26)Bài 56
uông
1
2
3
buông
nuông (chiều)
xuống (lên)
(yêu) chuộng
uống
vuông
buồng (chuối)
(rau) muống
(cái) thuổng
thuồng luồng
tuồng
(cái) xuồng
guồng (nước)
luống
(cây) luồng
ruộng
chuồng(gà, lợn)
chuông
(27)ương
1
2
3
(28)Cuối xin kính chúc q thầy
Một năm học
(29)(30)(31)Số tiết học vần sau áp dụng TTLTV
Số tiết Học vần sau áp dụng PATTLTV1LOẠI BÀI Số bài PPCT 08 PATTLTV1
Ổn định tổ chức
Lquen chữ 12 18
Ôn tập, Ktra, Chữ hoa 19 38 57
Tập viết 11 22 33
Âm vần đv 81 162 243
LTTH 110 130
(32)B BÀI SOẠN THEO PATTLTV1
•
Dạy tiếng đơn ngữ & song ngữ
•
PPSN dạy ngoại ngữ & PPSN dạy tiếng Việt
(33)THÔNG TIN Dạy tiếng đơn ngữ song ngữ
Vật liệu ngôn từ đúc sẵn người
ngữ khác người phi ngữ chất
lẫn lượng Điều thể trong:
• vốn từ
• vốn ngữ pháp (hệ âm vị phương
tiện cú pháp)
(34)THƠNG TIN
Đối với HS DTTS, TV khơng phải ngoại ngữ
Phương pháp luận:
1.
Về mặt lịch sử, TV tất dân tộc
anh em coi tiếng phổ thông
2.
Xu chủ đạo giao lưu hội
nhập
TV - phương tiện trao đổi hữu hiệu
3.
Về loại hình, ngơn ngữ VN đơn lập
(35)THƠNG TIN
Đối với HS DTTS, TV khơng phải ngoại ngữ
Dạy TV chủ yếu dạy từ:
1.
Về số lượng:
mở rộng vốn từ thường trực
2.
Về chất lượng:
vốn từ thường gặp giao tiếp
3.
Về cách thức:
không mở rộng vốn từ theo quan
hệ nghĩa
học từ phải qua
giao tiếp
Do vậy,
dạy tiếng Việt cho HS DTTS VN
(36)THÔNG TIN
Cấu trúc học
Một Học Vần bao gồm:
1.
Phần cứng:
nơi chứa thông tin mới
2.
Phần linh hoạt:
nơi phát triển thông tin
theo:
•
cấu trúc:
vị trí xuất thơng tin mới
•
dụng học:
vị trí xuất loại
đơn vị ngôn ngữ mang nghĩa: tiếng, từ,
câu.
(37)THÔNG TIN
Kĩ thuật xử lí phần cứng
SGV hành:
•
Vị
trí:
tiết 1
cho
nhận diện thơng tin (qua
đọc/ viết)
•
Kĩ thuật:
so sánh
(tận dụng
tương đồng/ khác biệt
)
giữa
nét, chữ, hệ từ ngữ cũ/ mới
PATTLTV1:
•
Vị trí:
tiết 1
& tiết 2
cho
nhận diện thông tin (qua
đọc/ viết)
•
Kĩ thuật:
so sánh
(tận dụng
tương đồng/ khác biệt
)
giữa
nét, chữ, hệ từ ngữ cũ/ mới
•
Chú trọng tăng vốn từ cho HS qua
Vào bài
hoạt
động Củng cố thơng tin
(
qua
trị chơi, ca hát thực hành
giao tiếp)
(38)THƠNG TIN
Vai trị hoạt động PATTLTV1
•
Cung cấp vốn từ nền, có kiểm sốt
•
Linh hoạt mềm hóa nội dung học
•
Tạo hứng thú say mê
(39)TT1a
:
Đơn ngữ & song ngữ
•
Bước vào lớp 1, trẻ ngữ có sẵn khoảng 2.500 đến
5000 từ.
•
Mỗi năm, môi trường học, vốn từ trẻ ngữ
tăng thêm 3000 từ, tức ngày thêm khoảng từ.
•
Vốn từ trẻ học, sau năm gấp đôi vốn
(40)TT1b
:
Đơn ngữ & song ngữ
Trẻ có tiếng mẹ đẻ khơng tiếng Việt học Vần vất vả vì:
•
Vừa học từ, ngữ pháp tiếng Việt vừa học cách ghi từ
ngữ tiếng Việt.
•
Vừa học từ ngữ có vừa học từ ngữ dùng
trong giao tiếp trường học.
(41)TT2
:
Cấu trúc & Vai trị vốn từ
•
Các từ thụ động
từ nghe (hoặc đọc) hiểu,
nhưng khơng (cái diễn vài miligiây)
khi có nhu cầu
nói
hoặc
viết
.
•
Các từ tích cực
từ tham gia trực tiếp vào
q trình nói
nghe, nói, đọc, viết
•
Từ tích cực ln
hữu hạn
, đếm Từ thụ động
vơ
hạn
khơng liệt kê xuế
•
Lượng tin
văn phụ thuộc vào từ có
TSXH
cao:
2000 từ TSXH cao cấp80% lượng tin văn bản
tăng thêm 3000 từ nữa, nâng lượng tin lên 10%.
để hiểu 97,8% lượng tin văn cần nắm
(42)TT3
:
Phần cứng & Phần linh hoạt
•
Số lượng chất lượng
thơng tin học
được định bởi:
Khối kiến thức kĩ SHS
Phưng pháp đơn hay song ngữ
•
Phần linh hoạt
:
Thông tin cần lặp lại
(43)TT4
:
Kthuật thkế
một soạn
Phtích ss /tờ a/:
Stt SGV hành SGV PATTLTV1 HOẠT ĐỘNG I KIỂM TRA BÀI CŨ KIỂM TRA BÀI CŨ
II DẠY/ HỌC BÀI MỚI DẠY/ HỌC BÀI MỚI
Tiết 1 Tiết 1
1 Giới thiệu bài 1 Vào bài Hoạt động 1
2 Dạy mới 2 Dạy mới
Đơn vi 1 Đơn vi 1
a/ Nhận diện Nhận diện Hoạt động 2
b/ Đánh vần a/ vần
Vần b/ tiếng
Tiếng - từ khóa c/ từ ngữ khóa
Trò chơi Hoạt động 3
c/ Viết Viết Hoạt động 4
Vần a/ vần
Tiếng b/ tiếng
Trò chơi Hoạt động 5
Đơn vi 2
a/ Nhận diện b/ Đánh vần Vần
Tiếng - từ khóa c/ Viết
Vần Tiếng
(44)TT4
:
Kthuật thkế
một soạn
Phtích ss /tờ b/:
Tiết 2 Tiết 2
3 Luyện tập Đơn vi 2
a/ Luyện đọc Nhận diện Hoạt động 6
Vần tiếng khóa a/ vần Từ ngữ ƯD b/ tiếng
Câu ƯD c/ từ ngữ khóa
b/ Luyện viết Trị chơi Hoạt động 7
c/ Luyện nói Viết Hoạt động 8
a/ vần b/ tiếng
Trò chơi Hoạt động 9
Tiết 3
2 Luyện tập
a/ Luyện đọc Hoạt động 10
Vần, tiếng khóa Từ ngữ ƯD Câu ƯD
b/ Luyện viết Hoạt động 11
c/ Luyện nói Hoạt động 12
(45)