2013 - Tư liệu tham khảo - Đặng Văn Thinh - Thư viện Tư liệu giáo dục

+ Thôøi thô aáu: luùc con oám ñau, ngöôøi meï coù theå hi sinh cho con taát caû, coù theå chòu ñöïng ñeå nuoâi con, cöùu con. + Khi con khoân lôùn vaø tröôûng thaønh: meï vaãn laø ng[r]

(1)

Ngày soạn: 10/08/2010

Tiết: 01 * Bài dạy:

Cổng trường mở ra ( Theo Lí Lan) I MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày

khai trừơng; Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ em

2/ Kỉ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm. 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình, ý thức học tập.

II CHUẨN BỊ:

1/ Giáo viên:

- Đọc kĩ văn SGK tài liệu có liên quan đến giảng.

- Soạn giáo án + Chân dung tác giả bảng phụ…

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi SGK trang: 8. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Oån định tình hình lớp: ( 1’)

- Nề nếp: ( Của lớp…)

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 3’) ( GV kiểm tra sách HS chuẩn bị cho môn học dặn dị HS số

cơng việc để học tốt phân môn: văn.)

3/ Giảng mới:

* Giới thiệu bài: ( 1’) Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý sáng tác ông mãi để lại

cho đời giai điệu thật đẹp đặc biệt tình mẹ “Mẹ thương có hay chăng, thương từ thai nghén lòng…” mẹ lo lắng cho từ lúc mang thai đến lúc sinh lo cho ăn ngoan chóng khoẻ đến lúc chuẩn bị bước vào chân trời – trường học Con học hỏi, tìm tịi, khám phá điều hay lạ Đó giai đoạn mẹ lo lắng quan tâm đến nhiều Để hiểu rõ tâm trạng bậc cha mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp con, tìm hiểu văn “Cổng trường mở ra”

* Tieán trình dạy: ( 37’)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NOÄI DUNG

10’ * Hoạt động 1/ Tìm hiểu chung: 1/ Tìm hiểu chung:

* GV giới thiệu tác giả tác phẩm:  Tác giả: Líù Lan ( Sinh ngày 16/ 07/ 1957)

Tại Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương - Quê mẹ Lái thiêu - Bình Dương, Quê cha: Huyện Triều Dương, Thành phố Sán Dầu, Tỉnh Quảng Đơng, Trung Quốc

- Líù Lan tốt nghiệp Đại học sư phạm Taị phố Hồ Chí Minh học cao học ( M.A) Anh văn: Đại học Wake Forest ( Mỹ)

- Liù Lan lập gia đình với người Mỹ định cư hai nơi: Mỹ

- HS theo dõi phần giới thiệu GV tác giả tác phẩm…

(2)

và Việt Nam

 Tác phẩm: Tuỳ bút: cổng trường Mở Lý Lan in SGK Ngữ văn lớp tập I

Đây văn Nhật dụng ở chương trình ngữ văn lớp

- GV nêu yêu cầu đọc văn bản:  Đoạn đầu: giọng nhẹ nhàng  Đoạn chính: Giọng đọc bồi hồi xao xuyến

 Đoạn cuối: giọng đọc thể hiên tâm trạng xao xuyến người mẹ

- GV đọc mẫu đoạn… gọi HS đọc

- GV nhận xét cách đọc em… - GV gọi HS đọc thích SGK trang: 08

- Hỏi: Theo em, Văn chia làm đoạn ý đoạn?

* GV nhận xét chốt lại:

Văn chia làm hai đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu  “ Ngày đầu năm học” Tâm trạng hai mẹ buổi tối trước ngày khai giảng

+ Đoạn hai: Còn lại

Aán tượng tuổi thơ liên tưởng người mẹ

- Hỏi: Qua văn bản: cổng trường mở ra nhà văn Lí Lan nói với chúng ta điều gì?

Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ, trước ngày khai trường

- HS theo dõi GV nêu yêu cầu đọc văn

- HS đọc tiếp theo…

- HS đọc 10 thích SGK trang 08

* Dự kiến trả lời:

Văn chia làm hai đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu  “ Ngày đầu năm học” Tâm trạng hai mẹ buổi tối trước ngày khai giảng

+ Đoạn hai: Còn lại Aán tượng tuổi thơ liên tưởng người mẹ

b Đọc tìm hiểu thích:

- Đọc văn bản: - Tìm hiểu thích:

c Bố cục:

Văn chia làm hai đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu  “ Ngày đầu năm học” Tâm trạng hai mẹ buổi tối trước ngày khai giảng

+ Đoạn hai: Còn lại Aán tượng tuổi thơ liên tưởng người mẹ

d Đại ý:

16’ * Hoạt động 2/ Tìm hiểu chi tiết: 2/ Tìm hiểu chi tiết:

- GV gọi HS đọc đoạn đầu văn

- Hỏi: Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người mẹ đứa có khác nhau? Điều biểu chi tiết nào?

- Tâm trạng của: + Người mẹ: thao thức

+ Người con: giấc ngủ đến dễ dàng - Biểu hiện:

+ Người mẹ:

 Giúp chuẩn bị đồ dùng học

- HS đọc đoạn đầu văn

- Tâm trạng của: + Người mẹ: thao thức

+ Người con: giấc ngủ đến dễ dàng

- Biểu hiện: + Người mẹ:

 Giúp chuẩn bị đồ dùng học tập, quần áo giầy mũ,… cho ngày mai; mẹ dọn dẹp nhà cửa, mẹ làm vài việc lặt vặt

a Tâm trạng người mẹ:

- Tâm trạng của: + Người mẹ: thao thức + Người con: giấc ngủ đến dễ dàng

- Biểu hiện: + Người mẹ:

(3)

tập, quần áo giầy mũ,… cho ngày mai; mẹ dọn dẹp nhà cửa, mẹ làm vài việc lặt vặt cho riêng mẹ

Mẹ tự nhủ cần phải ngủ sớm

 Thật tất việc chẳng có khó khăn, phức tạp gì, chủ yếu thể lịng người mẹ giàu tình cảm

- Hỏi: Theo em, Tại người mẹ không ngủ được?

Mẹ vừa lo lắng cho vừa bồi hồi nhớ lại ngày khai trường

- Hỏi: Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ?

Một số chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ: “ Tiếng đọc trầm bỗng: Hằng năm, vào cuối thu, mẹ âu yếm nắm lấy tay đường làng dài hẹp”

- Hỏi: Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

Văn lời người mẹ nói với mình, ơn lại kỉ niệm thơng qua việc nói với Đây cách viết hay, tinh tế giàu cảm xúc

- Hỏi: Em kể lại ngày khai trường em? (  HS kể xong GV

bổ sung liên hệ thực tế…)

- GV gọi HS đọc đoạn lại văn

- Hỏi: Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường đối với hệ trẻ?

* GV nhận xét chốt laïi:

Câu: “ Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ chệch hàng

cho riêng mẹ

 Mẹ tự nhủ cần phải ngủ sớm

 Thật tất việc chẳng có khó khăn, phức tạp gì, chủ yếu thể lịng người mẹ giàu tình cảm

Mẹ vừa lo lắng cho vừa bồi hồi nhớ lại ngày khai trường

* HS thảo luận nhóm:

+ Nhóm 1:……… + Nhoùm 2:……… + Nhoùm 3:……… + Nhoùm 4:………

- Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

- Lớp nhận xét… bổ sung - Ghi phần GV chốt lại

Văn lời người mẹ nói với mình, ơn lại kỉ niệm thơng qua việc nói với Đây cách viết hay, tinh tế giàu cảm xúc

- HS trả lời độc lập theo suy nghĩ cá nhân…

- HS đọc đoạn lại văn

Câu: “ Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ chệch hàng ngàn dặm sau này”

laøm vài việc lặt vặt cho riêng mẹ

 Mẹ tự nhủ cần phải ngủ sớm  Thật tất việc chẳng có khó khăn, phức tạp gì, chủ yếu thể lịng người mẹ giàu tình cảm - Mẹ vừa lo lắng cho vừa bồi hồi nhớ lại ngày khai trường

- Một số chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ: “ Tiếng đọc trầm bỗng: Hằng năm, vào cuối thu, mẹ âu yếm nắm lấy tay đường làng dài hẹp”

- Văn lời người mẹ nói với mình, ơn lại kỉ niệm thơng qua việc nói với Đây cách viết hay, tinh tế giàu cảm xúc

b Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ:

(4)

ngàn dặm sau này”

- Hỏi: Vậy theo em, nhà trường có tầm quan trọng việc giáo dục hệ trẻ?

Nhà trường, thơng qua hai hoạt động giáo dục đem lại:

+ Tri thức

+ Bồi dưỡng phẩm chất, lực…  Nhà trường có vị trí vơ quan trọng phát triển hệ trẻ phát triến đất nước

 GV liên hệ thực tế…

Nhà trường, thông qua hai hoạt động giáo dục đem lại: + Tri thức

+ Bồi dưỡng phẩm chất, lực…

 Nhà trường có vị trí vô quan trọng phát triển hệ trẻ phát triến đất nước

laïi:

+ Tri thức

+ Bồi dưỡng phẩm chất, lực…

 Nhà trường có vị trí vơ quan trọng phát triển hệ trẻ phát triến đất nước

3’ * Hoạt động 3/ Tổng kết bài: 3/ Tổng kết bài:

- Hỏi: Nêu lại tóm tắt giá trị nghệ thuật nội dung văn bản?

- Nghệ thuật: văn cảm động, lời tâm tình sâu lắng

- Nội dung: Thể tình cảm thương yêu sâu sắc mẹ khẳng định vai trò to lớn nhà trường đời người

5’ * Hoạt động 4/ Luyện tập: 4/ Luyện tập:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn khoảng đến 10 dịng : Về ngày học

- HS làm cá nhân… - Trình bày ( HS)

- Lớp nhận xét bổ sung - Theo dõi phần GV chốt lại

3’ * Hoạt động 5/ Củng cố bài: 5/ Củng cố bài:

- GV Củng cố về:

+ Đọc diễn cảm văn + Tác giả tác phẩm + Nội dung nghệ thuật

 Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK trang:

- HS đọc Ghi nhớ SGK trang:

- Ghi nhớ SGK trang:

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:(3’ a/ Ra tập nhà:

- Đọc lại văn SGK

- Học ghi ghi nhớ b/ Chuẩn bị : Soạn bài: Mẹ

- Đọc kĩ văn SGK trang 10 11 - Soạn theo câu hỏi SGK trang: 11… IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 10/08/2010

(5)

( Eùt - môn - đô A - mi - xi) I MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Cảm nhận vàhiểu tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ cha mẹ đốivới cái. 2/ Kỉ năng: Rèn kĩ đọc, cảm nhận tác phẩm văn học.

3/ Thái độ: Giáo dục yêu thương, kính trọng cha mẹ cho HS.

1/ Giáo viên:

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi SGK trang: 8. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’)

Câu hỏi: 1/ Qua văn “ Cổng trường mở ra”, em nêu suy nghĩ nhân vật người mẹ? 2/ Em hiểu câu văn “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”

như nào? Dự kiến trả lời

1/ Người mẹ:

-Tâm hồn sáng

-Luôn yêu thương, chăm chút, quan tâm đến

-Con bé nhỏ mắt mẹ, niềm tin yêu mẹ

2/ Câu văn “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Có nghĩa là:Nhà trường giới kì diệu tình cảm thầy trị, bạn bè;tình yêu quê hương qua trang sách, vềø tri thức mới…

* Giới thiệu bài: ( 1’) Từ xưa đến người VN ta ln có truyền thống thờ cha kính mẹ Dầu xã hội

có văn minh tiến hiếu thảo, thờ kính cha mẹ biểu hàng đầu cháu Tuy nhiên lúc ta ý thức điều đó, có lúc vơ tình hay tự nhiên mà ta phạm phải lỗi lầm cha mẹ Chính lúc cha mẹ giúp ta nhận tội lỗi mà ta làm Văn “Mẹ tôi” mà chúng tá tìm hiểu ngày hơm cho ta thấy tình cảm bậc cha mẹ

* Tiến trình dạy: ( 35’)

NỘI DUNG

- GV gọi HS đọc Chú thích * SGK trang: 11

- Hỏi: Qua thích * , Em trình bày vài nét tiểu sử tác phẩm Mẹ của…A – mi – xi?

- Tác giả: t-môn-đô-đơ A-mi-xi (1946-1908) nhà văn Ý

- Tác phẩm: VB trích “Những

- HS đọc Chú thích * SGK trang: 11

- Tác giả: Eùt-môn-đô-đơ A-mi-xi (1946-1908) nhà văn Ý - Tác phẩm: VB trích “Những lịng cao cả”

a Tác giả – Tác phẩm: - Tác giả: t-môn-đô-đơ A-mi-xi (1946-1908) nhà văn Ý

(6)

lòng cao cả”

- GV nêu yêu cầu đọc văn bản:

+ Đoạn đọc chậm rãi thể hiên hối hận En – ri –

+ Các đoạn cịn lại đọc: thủ thỉ tâm tình ( nói tình u hi sinh ngườ mẹ En – ri – cô), tức giận ( biểu lộ thái đọ giận người cha E – ri – cô)

 GV đọc mẫu đoạn …gọi HS đọc hết

 GV nhận xét cách đọc em… sửa chữa…

- GV gọi HS đọc thích SGK tr.11

- Hỏi: Hãy tóm tắt văn trên? * GV nhận xét chốt lại ( Bảng phụ)

En – ri –cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện viết thư cho En – ri - cô với lời lẽ vừa yêu thương vừa tức giận Trong thư bố viết tình yêu , hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En – ri – cô… Trước cách xử tế nhị không phần liệt, gay go người bố, En – ri – cô vô hối hận

- HS đọc văn theo yêu cầu GV

- HS đọc thích SGK tr.11

* HS thảo luận nhoùm:

+ Nhoùm 1:……… + Nhoùm 2:……… + Nhoùm 3:……… + Nhóm 4:………

b Đọc văn tìm hiểu thích:

- Đọc: giọng đọc chậm rãi, diễn cảm

- Chú thích SGK tr.11 c Tóm tắt văn bản:

En – ri –cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện viết thư cho En – ri - cô với lời lẽ vừa yêu thương vừa tức giận Trong thư bố viết tình yêu , hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En – ri –cô… Trước cách xử tế nhị không phần liệt, gay go người bố, En – ri –cô vô hối hận

- GV gọi HS đọc dòng đầu văn

- Hỏi: Hãy xác định vị trí đoạn văn và ngơi kể người kể chuyện?

- Ví trí đoạn văn: Đoạn văn giới thiệu vắn tắt nguyên nhân mục đích người bố phải viết thư cho trai: Chú bé hổn láo với mẹ cô giáo đến thăm

- Ngôi kể: Ngôi kể thứ ( Nhân vật “ tôi” – Chú bé Kể chuyện dạng nhật kí, ghi chép tâm tình việc riêng qua ngày

- GV gọi HS đọc hết văn

- Hỏi: Tâm trạng người cha trước lỗi lầm người nào? Tại sao nhà văn viết: “ Sự hổn láo như nhát dao đâm vào tim bố vậy”? * GV nhận xét chốt lại:

- Trước sai lầm người con, người cha đâu đớn bực bội Oâng nghiêm

- HS đọc dòng đầu văn

- Ví trí đoạn văn: Đoạn văn giới thiệu vắn tắt nguyên nhân mục đích người bố phải viết thư cho trai: Chú bé hổn láo với mẹ cô giáo đến thăm

- Ngôi kể: Ngôi kể thứ ( Nhân vật “ tôi” – Chú bé Kể chuyện dạng nhật kí, ghi chép tâm tình việc riêng qua ngày

- HS đọc

a Thái độ tình cảm người bố:

- Ví trí đoạn văn: Đoạn văn giới thiệu vắn tắt nguyên nhân mục đích người bố phải viết thư cho trai: En-ri- cô phạm lỗi với mẹ

- Ngôi kể: Ngôi kể thứ (Nhân vật “ tôi” )

(7)

khắc phê bình thái độ vơ lễ đứa mag ơng vơ u q ơng nói dứt khốt: việc không tái phạm

- Tác giả so sánh hổn láo đứa nhát dao đâm vào tim người bố: thể đau xót bất ngờ người bố hậu tội lỗi đứa mẹ ơng Đó xúc phạm sâu sắc

* GV bình ngắn: Hiện lòng

người cha bùng lên tức giận khó kìm nén nghĩ đến tình yêu thương, hi sinh vô bờ bến người mẹ đứa lần tỏ vơ ơn, bạc bội với người sinh mình.

Và ơng vẽ cho đứa hư dại thấy trước buồn thảm con người: mẹ.

- Hỏi: Người cha hình dung trong suốt đời người, người mẹ đóng vai trò to lớn nào?

Vai trị người mẹ qua hình dung bố:

- Thời thơ ấu: lúc ốm đau, người mẹ hi sinh cho tất cả, chịu đựng để nuôi con, cứu ( Chỗ ướt mẹ nằm, chỗ chỗ dành con)

- Khi khôn lớn trưởng thành: mẹ người che chở, chỗ dựa tinh thần , nguồn an ủi ( Dẫu khôn lớn cuat mẹ Đi suốt đời, lòng mẹ theo – Chế Lan Viên)

- Hỏi: Trong thư, người bố bắt đứa con phải làm để nhận lỗi, để được mẹ tha thứ?

Người cha yêu cầu dứt khoát nghiêm khắc mệnh lệnh: “Từ khơng nói nặng lời với mẹ, dù lời, lần – Thành khẩn xin lỗi mẹ – Cầu xin mẹ con” ( Cách biểu tình cảm công khai nồng nhiệt người châu Âu, cịn người châu Á kín đáo tế nhị hơn.)

- Hỏi: Em hiểu chi tiết “chiếc hôn mẹ xoá dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán con” nào?

hết văn * Dự kiến trả lời:

- Trước sai lầm cỏa người con, người cha đau đớn bực bội Oâng nghiêm khắc phê bình thái độ vô lễ đứa mag ông vô u q ơng nói dứt khốt: việc không tái phạm - Tác giả so sánh hổn láo đứa nhát dao đâm vào tim người bố: thể đau xót bất ngờ người bố hậu tội lỗi đứa mẹ ơng Đó xúc phạm sâu sắc

Người cha yêu cầu dứt khoát nghiêm khắc mệnh lệnh: “Từ khơng nói nặng lời với mẹ, dù lời, lần – Thành khẩn xin lỗi mẹ – Cầu xin mẹ hôn con”

- Tác giả so sánh : “Sự hổn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” thể đau xót bất ngờ người bố Đó xúc phạm sâu sắc

-Vai trò người mẹ qua hình dung bố:

+ Thời thơ ấu: lúc ốm đau, người mẹ hi sinh cho tất cả, chịu đựng để nuôi con, cứu + Khi khôn lớn trưởng thành: mẹ người che chở, chỗ dựa tinh thần , nguồn an ủi

(8)

Chi tiết: mẹ xố

dấu vết vong ân bội nghóa trán con”

mang ý nghĩa tượng trưng Bỡi tha thứ, lịng mẹ bao dung, xố ân hận đứa làm dịu đau người mẹ, hôn nước mắt hai mẹ

- Hỏi: Theo em, điều khiến cho En – ri – xúc động? Vì sao?

En – ri – xúc động đọc thư bố, :

+ Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En – ri – cô

+ Thái độ kiên nghiêm khắc bố

+ Những lời nói chân tình nhưng vơ sâu sắc bố

+ Ngồi En – ri – cậu bé ngoan, ln u q kính trọng cha mẹ

- Hỏi: Theo em, người bố khơng nói trực tiếp với En – ri – cô mà lại viết thư?

Có chuyện nói trực tiếp dễ có kết quả, có chuyện phải nói gián tiếp qua người khác viết thư Trường hợp thuộc dạng thứ hai, vì:

Bằng hình thức viết thư, người cha có điều kiện dạy vừa tâm tình với trai cách tỉ mỉ, cặn kẽ, ddaayd đủ, cho có thời gian hồn cảnh suy ngẫm qua câu, chữ Mặt khác, người cha tỏ tế nhị, kín đáo bỡi khơng làm cho người xấu hổ, bẽ bảng ơng nói riêng với con, chí ơng khơng nói chuyện với vợ

Vậy, cách ứng xử người có văn hố

- Hỏi: Sau học xong văn bản, Em có suy nghĩ cậu bé En – ri – cô, người bố, người mẹ En – ri – cô? * GV nhận xét chốt lại:

- Chia sẻ, thông cảm với ba nhân vật

- Chi tieát: hôn mẹ

sẽ xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán con” mang ý

nghĩa tượng trưng

En – ri – cô xúc động đọc thư bố, :

+ Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En – ri – cô

+ Thái độ kiên nghiêm khắc bố + Những lời nói chân tình nhưng vơ sâu sắc bố

+ Ngồi En – ri – cậu bé ngoan, ln u q kính trọng cha mẹ

- Chia sẻ, thông cảm với ba nhân vật

- Kính trọng lịng thái độ sống người làm cha, làm mẹ

- Chi tieát: hôn mẹ

sẽ xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán con”

(9)

- Kính trọng lịng thái độ sống người làm cha, làm mẹ

- Hỏi: Nêu lại tóm tắt giá trị nghệ thuật nội dung văn bản?

- Giọng điệu chân thành, tha thiết vừa nghiêm khắc vừa phân tích thiệt đầy sức thuyết phục, phù hợp với tâm lí trẻ lần đầu phạm khuyết điểm, mong tha thứ mong có hội sữa chữa - Qua thư, không thấy đứa mà nhận rõ thêm người: Cha mẹ

Qua việc phê bình nghiêm khắc thái độ sai trái En – ri – cô, thư bộc lộ tình cảm, thái độ người cha, từ ca ngợi tình cảm lớn lao người mẹ giáo dục lòng biết ơn cha mẹ

* Bài tập: Hãy đặt nhan đề khác cho

văn bản?

* GV dự kiến trả lời:

Có thể chọn nhan đề sau: - Bài học tơi

- Lòng cha, lòng mẹ - Sau lỗi lầm - Thư cảnh cáo

+ Nhóm 1:……… + Nhóm 2:……… + Nhoùm 3:……… + Nhoùm 4:………

* Đáp án:

Có thể chọn nhan đề sau:

- Bài học tơi - Lịng cha, lịng mẹ - Sau lỗi lầm - Thư cảnh cáo

+ Đọc diễn cảm văn + Tác giả tác phẩm + Nội dung nghệ thuật

 Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK trang:

- HS đọc Ghi nhớ SGK trang: - Ghi nhớ SGK trang:

4/ Daën dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:(3’ a/ Ra tập nhà:

- Học ghi ghi nhớ

b/ Chuẩn bị : Đọc soạn bài: “ Cuộc chia tay búp bê” ( Theo câu hỏi SGK trang: 26 27)

IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

- Thời gian:………. - Nội dung kiến thức:……… - Phương pháp giảng dạy:……… - Hình thức tổ chức:……… - Thiết bị dạy học:……… Ngày soạn: 18/08/2010

Cuộc chia tay búp bê

( Khánh Hoài) I MỤC TIÊU:

(10)

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện.

- Cảm nhận đau đớn, xót xa nhựng bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động - Đọc, tóm tắt truyện, tìm hiểu thích

- Tìm hiểu phần 1) chia tay hai anh em Thành Thuỷ 2/ Kỉ năng: Rèn kĩ đọc – kể, cảm nhận tác phẩm văn học.

3/ Thái độ: Giáo dục lòng nhân hậu, vị tha, sáng cho HS.

1/ Giáo viên:

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi SGK trang: 26 &27. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’)

Hỏi: Em hiểu chi tiết “chiếc mẹ xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán con” thế nào?

Chi tiết: hôn mẹ xoá dấu vết vong ân bội nghĩa trán con” mang ý nghĩa tượng trưng Bỡi tha thứ, lịng mẹ bao dung, xố ân hận đứa làm dịu đau người mẹ, hôn nước mắt hai mẹ

* Giới thiệu bài: ( 1’) Trong sống, trẻ em sinh lớn lên nhờ chăm lo bố mẹ, đời

sống vật chất lẫn tinh thần Tuy nhiên có em rơi vào hồn cảnh bất hạnh, gia đình tan vỡ Để hiểu rõ hoàn cảnh éo le, ngang trái tác động đến tuổi thơ em nào, Thầy em tìm văn bản: “cuộc chia tay búp bê” – nhà văn Khánh Hoài

NOÄI DUNG

- GV gọi HS đọc thích * SGK tr: 26

- Hỏi: Nêu lại tóm tắt tác giả: Khánh Hồi tác phẩm: “Cuộc chia tay búp bê”?

- Tác giả Khánh Hoài :

tên khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng năm 1937 Q gốc: xã Đơng Kinh, Đơng Hưng, Thái Bình Nơi nay: thành phố Việt Trì Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa sinh ngữ) Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1981)

- HS theo dõi phần giới thiệu GV tác giả tác phẩm…

Khánh Hoài :

tên khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng năm 1937 Quê gốc: xã Đông Kinh, Đơng Hưng, Thái Bình Nơi nay: thành phố Việt Trì Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa sinh ngữ) Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1981)

Tác phẩm xuất bản: Trận

(11)

Tác phẩm xuất bản: Trận chung kết (truyện dài, 1975); Những chuyện bất ngờ (truyện vừa 1978); Cuộc chia tay búp bê (truyện, 1992); Chuyện lớp, chuyện nhà (hay Băng ngũ hổ, truyện vừa, 1993-1994)

- Tác phẩm: Truyện ngắn: “Cuộc chia tay búp bê” đạt giải nhì thi thơ- văn viết quyền trẻ em Viện Khoa học Giáo dục tổ chức….1992

- GV nêu yêu cầu đọc văn Đọc mẫu đoạn goị HS đọc tiếp… - GV nhận xét bổ sung…

- GV gọi HS đọc thích SGK tr: 26

- Hỏi: Văn bản: “ Cuộc chia tay những búp bê” chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

Văn chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu  “…hiếu thảo vậy”

 Tâm trạng hai anh em Thành – Thuỷ đêm trước sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi + Đoạn 2:  “ …trùm lên cảnh vật”

 Thành đưa Thuỷ đến lớp chào chia tay cô giáo bạn

+ Đoạn 3: lại

 Cuộc chia tay đột ngột nhà

chung kết (truyện dài, 1975); Những chuyện bất ngờ (truyện vừa 1978); Cuộc chia tay búp bê (truyện, 1992); Chuyện lớp, chuyện nhà (hay Băng ngũ hổ, truyện vừa, 1993-1994)

- Tác phẩm: Truyện ngắn: “Cuộc chia tay búp bê” đạt giải nhì thi thơ- văn viết quyền trẻ em Viện Khoa học Giáo dục tổ chức….1992

- HS đọc tiếp… hết văn

- HS đọc thích SGK tr: 26

Văn chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu  “…hiếu thảo vậy”

 Tâm trạng hai anh em Thành – Thuỷ đêm trước sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi

+ Đoạn 2:  “ …trùm lên cảnh vật”

 Thành đưa Thuỷ đến lớp chào chia tay cô giáo bạn

+ Đoạn 3: lại

- Đọc văn bản: - Tìm hiểu thích: c Bố cục:

Văn chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu  “… hiếu thảo vậy”  Tâm trạng hai anh em Thành – Thuỷ đêm trước sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi

+ Đoạn 2:  “ … trùm lên cảnh vật”  Thành đưa Thuỷ đến lớp chào chia tay cô giáo bạn

+ Đoạn 3: lại

- Hỏi: Câu chuyện kể theo

kể thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể này có tác dụng gì?

- Kể theo kẻ thứ - Người kể xưng Thành Ngôi kể giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cản tâm trạng nhân vật, làm tăng tính thuyết phục

- Hỏi: Tại tên truyện lại là: “ Cuộc chia tay của

Tại tên truyện lại là” Cuộc chia tay búp bê”? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

* GV gợi ý bình ngắn:

- Kể theo kẻ thứ - Người kể xưng Thành Ngôi kể giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cản tâm trạng nhân vật, làm tăng tính thuyết phục

+ Nhóm 1:……… + Nhóm 2:………

(12)

- Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?

- Trong tuyện chũng có chia tay thật không?

- Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay?

 Những búp bê vốn đồ chơi

của trẻ con, tuổi ngộ nghónh, trong sáng, hồn nhiên vô tư, vô tội. Cũng hai anh em Thành Thuỷ không có tội mà phảo chia tay vì cha mẹ chúng li hôn.

Như tên truyện gợi tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn nêu ra.

- Hỏi: Đọc qua văn bản, Em có nhận xét tình cảm hai anh em Thành Và Thuỷ?

Hai anh em Thành Thuỷ mực gần gũi, yêu thương nhau, chia sẻ quan tâm đến

- Hỏi: Những chi tiết thể điều đó?

Điều thể qua chi tiết sau:

+ Thuyû vaù aùo cho anh

+ Chiều Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện

+ Hai anh em nhường đồø chơi cho

- Hỏi: Vậy hai anh em Thành Thuỷ rất thương yêu nhau, quan tâm đến nhau, họ phải chia tay nhau?

Vì bố mẹ li hôn ( GV liên hệ thêm)

- Hỏi: Khi thấy anh chia hai búp bê Vệ Sĩ Em nhỏ hai bên, Thuỷ đã nói hành động nào? * GV nhận xét chốt lại:

Hành động lời nói Thuỷ: Tru tréo lên giận dữ: “ Anh lại chia rẽ Vệ Sĩ với Em Nhỏ à? Sao anh ác thế?”

- Hoûi: Khi Thành đặt Vệ Só cạnh

+ Nhóm 3:……… + Nhóm 4:………

Hai anh em Thành Thuỷ mực gần gũi, yêu thương nhau, chia sẻ quan tâm đến

Điều thể qua chi tiết sau:

+ Thuỷ vá áo cho anh

+ Chiều Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện

Vì bố mẹ li hôn

Hành động lời nói Thuỷ: Tru tréo lên giận dữ: “ Anh lại chia rẽ Vệ Sĩ với Em Nhỏ à? Sao anh ác thế?”

b Cuộc chia tay hai anh em Thành Thuỷ: - Hai anh em Thành Thuỷ mực gần gũi, yêu thương nhau, chia sẻ quan tâm đến

- Điều thể qua chi tiết sau: + Thuỷ vá áo cho anh + Chiều Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện

(13)

Em Nhỏ, Thuỷ nói nào? * GV nhận xét chốt lại:

Thuỷ nói:“Nhưng lấy gác đêm cho anh?”

- Hỏi: Em thấy lời nói hành động của Thuỷ có mâu thuẩn?

Vừa giận vừa thương anh nên Thuỷ bối rối sau tru tréo

- Hỏi: Theo em có cách để giải quyết mâu thuẩn khơng?

Gia đình Thuỷ phải sum hợp, đồn tụ, hai anh em Thuỷ Thành chia tay

- Hỏi: Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải nào?

Thuỷ giải quyết: Để Em Nhỏ lại bên Vệ Sĩ

- Hỏi: Hình ảnh hai búp bê của anh em Thành Thuỷ đứng cạnh mang ý nghĩa tương trưng gì? Chi tiết gợi cho em suy nghĩ gì?

- Tình anh em bền chặt khơng có chia rẽ

 Ước muốn gia đình đồn tụ

Thuỷ nói:“Nhưng lấy gác đêm cho anh?”

Vừa giận vừa thương anh nên Thuỷ bối rối sau tru tréo

Thuỷ giải quyết: Để Em Nhỏ lại bên Vệ Sĩ

- Tình anh em bền chặt khơng có chia rẽ

 Ước muốn gia đình đồn tụ

- Khi Thành đặt Vệ Só cạnh Em Nhỏ, Thuỷ nói:“Nhưng lấy gác đêm cho anh?”

- Lời nói hành động Thuỷ mâu thuẩn nhau: Vừa giận vừa thương anh nên Thuỷ bối rối sau tru tréo

- Cách giải mâu thuẩn: Gia đình phải sum hợp, đồn tụ, hai anh em Thuỷ Thành chia tay

- Thuỷ giải quyết: Để Em Nhỏ lại bên Vệ Sĩ

- Tình anh em bền chặt khơng có chia rẽ  Ước muốn gia đình đồn tụ

- Bài tập : Tóm tắt ngắn gọn văn bản: “Cuộc chia tay búp bê”?

 HS trình bày… GV nhâïn xét , bổ sung

- HS làm cá nhân… - Trình baøy ( HS)

- Lớp nhận xét bổ sung - Theo dõi phần GV chốt lại

+ Đọc diễn cảm văn + Tác giả tác phẩm + Nội dung nghệ thuật …

b/ Chuẩn bị : Soạn tiếp theo: “ Cuộc chia tay búp bê” - Đọc kĩ văn SGK trang

- Soạn theo câu hỏi lại SGK IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(14)

- Nội dung kiến thức:……… - Phương pháp giảng dạy:……… - Hình thức tổ chức:……… - Thiết bị dạy học:………

Ngày soạn: 18/08/2010

Cuộc chia tay búp bê

( Khánh Hoài) – (Tiếp theo) I MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Tiếp tục giúp cho HS nắm:

- Noäi dung:

(15)

+ Nổi bất hạnh trẻ em cha mẹ li hôn

- Nghệ thuật: Kể chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều lời đối thoại chân thành cảm động 2/ Kỉ năng: Kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật.

3/ Thái độ: Thông cảm chia sẻ với bạn khơng may rơi vào hồn cảnh éo le, đáng thương Qua

giáo dục em: Quyền trẻ em hưởng hạnh phúc gia đình; trách nhiệm cha mẹ

1/ Giáo viên:

- Soạn giáo án bảng phụ…

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi lại SGK trang: 26 &27. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’)

- Hỏi: Hình ảnh hai búp bê anh em Thành Thuỷ đứng cạnh mang ý nghĩa tương trưng gì? Chi tiết gợi cho em suy nghĩ gì?

- Tình anh em bền chặt khơng có chia rẽ  Ước muốn gia đình đồn tụ

* Giới thiệu bài: ( 1’) Trước ngà ngoại, Thuỷ chia tay với anh trai, chia tay thú đồ

chơi thân thương, song bên cạnh gia đình, Thuỷ cịn giáo, bạn bè, tất nhiên lần em không chào, không chia tay với họ Cuộc chia tay diễn nào, em tìm hiểu tiết học

NỘI DUNG

20’ * Hoạt động 1/ Tìm chi tiết ( Tiếp theo) 2/ Tìm chi tiết ( Tiếp theo)

- Gọi HS đọc đoạn “gần trưa, tới trường học … nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”

- Hỏi: Chi tiết chia tay của Thủy với lớp học khiến giáo bàng hồng? Vì giáo bàng hồng?

- Thủy khơng học nhà bà ngoại xa trường

- Vì giáo q bất ngờ khơng gia đình học trị bị tan vỡ mà em chẳng học

- Hỏi: Theo em từ chi tiết khía cạnh đề tài sáng tác quyền trẻ em thì truyện ngắn nói lên điều gì?

- HS đọc đoạn “gần trưa, tới trường học … nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”

- Thủy không học nhà bà ngoại xa trường

- Vì giáo q bất ngờ khơng gia đình học trị bị tan vỡ mà em cịn chẳng học

(16)

Muốn đề cập đến quyền lợi trẻ em

- Cha mẹ cần ý đến tâm tư tình cảm

- Trẻ em phải ni dưỡng, yêu thương học

Đây văn thể vấn đề “Quyền trẻ em”, nội dung VBND ngữ văn Đó loại VB có tính cập nhật, có tính thời sự, đồng thời vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài

- Hỏi: Trong đoạn văn chi tiết nào khiến cho em cảm động nhất? Vì sao?

Cơ giáo tặng Thủy bút máy có nắp vàng  Thể quan tâm, yêu thương cô giáo học trị

- Hỏi: Hãy giải thích dắt Thủy khỏi trường, tâm trạng của Thành lại “Kinh ngạc thấy mọi người lại bình thường nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”?

* GV bình ngắn:

Thành thấy kinh ngạc khi việc diễn bình thường, cảnh vật đẹp, đời vẫn bình yên, mà hai anh em Thành phải chịu mát, đỗ vỗ lớn Nói cách khác Thành ngạc nhiên trong tâm hồn giơng, nỗi não phải chia lìa với đưa em gái nhỏ, thân thiết đất trời sụp đổ tâm hồn em, mà bên trong người đất trời vẫn không có thay đổi  Diễn biến tâm lý tác giả miêu tả xác, nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ lạc lõng của nhân vật truyện)

- Hỏi: Trong truyện có cuộc chia tay? Cuộc chia tay em cảm động nhất, sao? Tại tác giả đặt tên truyện là: “ Cuộc chia tay của những búp bê”?

- HS Trả lời theo cảm nhận cá nhân…

 Theo dõi phần nhận xét GV

Cô giáo tặng Thủy bút máy có nắp vàng  Thể quan tâm, yêu thương cô giáo học trị

* HS thảo luận nhoùm:

- Trong truyện chia tay: + Cuộc chia tay bố mẹ Đây chia tay không miêu tả trực tiếp lại đóng vai trị đầu mối dẫn đến chia tay khác + Cuộc chia tay đồ

- Cô giáo mở cặp lấy số với bút máy nắp vàng đưa cho em

- Em  Mọi người cần quan tâm, yêu thương trẻ em, đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng em

- Trong truyện chia tay:

+ Cuộc chia tay bố mẹ

(17)

- Trong truyện chia tay: + Cuộc chia tay bố mẹ Đây chia tay không miêu tả trực tiếp lại đóng vai trị đầu mối dẫn đến chia tay khác + Cuộc chia tay đồ chơi anh em Thành Thuỷ

+ Cuộc chia tay cô giáo, bạn với bé Thuỷ

+ Cuộc chia tay hai anh em - Cuộc chia tay thứ tư cảm động nhất…

- Tên truyện tác giả tạo tình để làm háp dẫn lôi bạn đọc đặc biết bạn đọc nhỏ tuổi…

- Hỏi: Nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện gì?

- Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm

- Đối thoại linh hoạt

- Ngôi kể thứ Nhân vật Thành – Người anh tự kể chuyện gia đình

chơi anh em Thành Thuỷ

+ Cuộc chia tay cô giáo, bạn với bé Thuỷ

+ Cuộc chia tay hai anh em

- Cuộc chia tay thứ tư cảm động nhất…

- Tên truyện tác giả tạo tình để làm háp dẫn lơi bạn đọc đặc biết bạn đọc nhỏ tuổi…

chơi anh em Thành Thuỷ

+ Cuộc chia tay cô giáo, bạn với bé Thuỷ + Cuộc chia tay hai anh em

- Cuộc chia tay thứ tư cảm động nhất…

- Tên truyện tác giả tạo tình để làm háp dẫn lôi bạn đọc đặc biết bạn đọc nhỏ tuổi…

c Nghệ thuật kể chuyện: - Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm

- Đối thoại linh hoạt - Ngơi kể thứ Nhân vật Thành – Người anh tự kể chuyện gia đình

- GV gọi HS đọc Ghi nhớ SGK trang: 27

- Hỏi: Bài học rút từ câu chuyện gì?

Bài học rút từ câu chuyện này:

+ Vai trò quan trọng gia đình phát triển trẻ thơ

+ Vai trò trách nhiệm cha mẹ

+ Đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em

 GV liên hệ môi trường sống của

trẻ em

- HS đọc Ghi nhớ SGK trang: 27

Bài học rút từ câu chuyện này:

+ Vai trò trách nhiệm cha mẹ

+ Đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em

- Ghi nhớ SGK trang: 27 - Bài học rút từ câu chuyện này:

+ Vai trò trách nhiệm cha mẹ + Đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em

- Bài tập: Kể lại câu chuyện theo ngôi kể người mẹ?

- HS kể lại câu chuyện theo kể người mẹ - Trình bày trước lớp - Lớp nhận xét

- Lắng nghe nhận xét GV

+ Đọc diễn cảm văn

(18)

+ Tác giả tác phẩm + Nội dung nghệ thuật

 Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK trang: 27

b/ Chuẩn bị : Soạn : Ca dao – dân ca: Những câu hát tình cảm gia đình - Đọc kĩ văn SGK trang

- Soạn theo câu hỏi SGK tr: 36 ( Lưu ý: Câu ) IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

- Thời gian:………. - Nội dung kiến thức:……… - Phương pháp giảng dạy:……… - Hình thức tổ chức:……… - Thiết bị dạy học:………

Ngày soạn: 25/08/2010

Tieát: 09 * Bài dạy:

Ca dao, dân ca

Những câu hát tình cảm gia đình I MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:

(19)

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề

tình cảm gia đình

2/ Kỉ năng: - Biết cảm nhận hay, đẹp qua ngôn ngữ ca dao.

- Sưu tầm thêm số câu ca dao nói mơi trường gia đình: tơn kính, u thương, …

3/ Thái độ: Giúp học sinh ý thức trân trọng tình cảm thiêng liêng gia đình.

1/ Giáo viên:

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi SGK trang: III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’) * Hỏi:

- Hãy tóm tắt câu chuyện “Cuộc chia tay búp bê”

- Qua văn em có suy nghó Thành Thủy?

- Kể theo trình tự truyện ý chi tiếtchính

- HS phải có suy nghó chân thành sâu sắc hai nhân vật Thành Thuỷ

* Giới thiệu bài: ( 1’) Mỗi người sinh từ nơi gia đình, lớn lên vòng tay yêu thương

cha mẹ, đùm bọc nâng niu anh chị em ruột thịt Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi tránh nắng, che mưa nơi ngày bình minh thức dậy ta đến với công việc Mái ấm gia đình nơi ta trở nghỉ ngơi, tìm niềm an ủi, động viên, nghe lời bàn bạc chân tình Điều thể qua câu hát ngào thấm đẫm tình yêu : “ Ca dao, dân ca: Những câu hát tình cảm gia đình” Mà Thầy giúp em tìm hiểu qua tiét học hôm

NỘI DUNG

- GV gọi HS đọc thích * SGK trang: 35

- Hỏi: Qua , Em trình bày hiẻu biết ca dao, dân ca?

- Ca dao đân ca thể loại trữ tình dân gian, kết hợp nhạc lời, thể nội tâm người…

+ Dân ca: Gồm lời nhạc + Ca dao: Gồm phần lời thơ

Ca dao - dân ca mẫu mực tính chân thật, hồn nhiên; đúc sức gợi cảm cód khả lưu truyền Ngôn ngữ ca dao dân ca ngôn ngữ thơ gần với ăn tiếng nói

- HS đọc thích * SGK trang: 35

- HS trả lời theo hiểu biết qua phần thích *  HS: Theo dõi phần GV chốt lại

a Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao đân ca thể loại trữ tình dân gian, kết hợp nhạc lời, thể nội tâm người… + Dân ca: Gồm lời nhạc

+ Ca dao: Gồm phần lời thơ

(20)

hằng ngày nhân dân mang màu sắc địa phương rõ

- GV nêu u cầu đọc văn bản: + Phần lớn ca dao viết theo nhịp đặn: 2/2 4/4 + Đọc hạ thấp giọng

 Thể nhớ da diết tình cảm gia đình thắm thiết, mặn nồng - GV đọc mẫu… gọi HS đọc lại văn GV nhận xét

- GV gọi HS đọc thích SGK…

- Hỏi: Lời từ ngữ ca dao lời của ai, nói với ? Tại em khẳng định ?

B1:Lời mẹ ru con; nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ

B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ông bà

B3:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều

- HS đọc văn ( HS) - HS đọc thích SGK…

B1:Lời mẹ ru con; nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ

B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ơng bà

B3:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều

Ngôn ngữ ca dao dân ca ngôn ngữ thơ gần với ăn tiếng nói ngày nhân dân mang màu sắc địa phương rõ

- Đọc: - Chú thích

c Tìm hiểu chung ca dao:

B1:Lời mẹ ru

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê me

B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân B3:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với

16’ * Hoạt động2/ Tìm hiểu chi tiết: 2/ Tìm hiểu chi tiết:

- GV gọi HS đọc ca dao số SGK trang: 35

- Hỏi: Tình cảm mà ca dao số muốn diễn tả tình cảm ?

Cơng lao trời điểm cha mẹ bổn phận, trách nhiệm làm trước công lao

- Hỏi: Hãy hay ngôn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca dao này ?

Dùng lối so sánh để nói đến cơng lao vơ hạn cha mẹ ví với vật to lớn vĩnh thiên

- HS đọc ca dao số SGK trang: 35

Công lao trời biển cha mẹ

đối với bổn phận, trách nhiệm làm trước công lao

Bài ca dao dùng lối nói ví quen thuộc để so sánh cơng cha nghĩa mẹ với to lớn mênh mông, vĩnh thiên nhiên Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng không diễn tả cơng

- Bài :

“ Cơng cha … ngất trời Nghĩa me ï… biển Đông” + Dùng lối so sánh để nói đến cơng lao vơ hạn cha mẹ ví với vật to lớn vĩnh thiên nhiên

- Núi ngất trời

(21)

nhieân

- Biển rộng mênh mông

 Những vật đo so sánh với cơng cha nghĩa mẹ + Chín chữ cù lao : Một mặt cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹ tình cảm biết ơn

- GV: Với hình ảnh so sánh ca dao lời giáo huấn khô khan chữ hiếu mà khái niệm : Công cha, nghĩa mẹ trở nên cụ thể sinh động

- Hỏi: Tìm câu ca dao nói đến cơng cha nghĩa mẹ 1?

- GV gọi HS đọc ca dao số SGK

trang: 35

- Hỏi: Là tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa quê Hãy nói rõ tâm trạng đó qua việc phân tích hình ảnh thời gian, khơng gian, hành động nỗi niềm nhân vật ?

- Thời gian : “ Chiều chiều” nhiều buổi chiều cô gái trông quê Chiều hôm thời điểm trở về, đồn tụ Riêng gái “Lấy chồng thiên hạ” bơ vơ nơi đất khách quê người

- Không gian : “Ngõ sau” nơi vắng lặng, heo hút  gợi đến cảnh ngộ cô đơn người phụ nữ gia đình chế độ gia trưởng phong kiến che giấu nỗi niềm riêng

- Cô gái nhớ mẹ, quê nhà tâm trạng buồn tủi, xót xa

- Giáo viên giảng thêm bất bình đẳng nam nữ xã hội phong kiến, thân phận người gái xưa bị bố mẹ gả bán nhà chồng

trang: 35

- Hỏi: Diễn tả nỗi nhớ yêu kính đối với ơng bà Những tình cảm được diễn tả ? Cái hay của cách diễn tả ?

Bằng hình thức so sánh ca dao diễn tả sâu sắc tình cảm cháu

ơn sinh thành, nuôi dạy cha mẹ

- Biển rộng mênh mông Những vật đo so sánh với công cha nghĩa mẹ

+ Chín chữ cù lao : Một mặt cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹ tình cảm biết ơn cái, mặt khác tăng thêm âm điệu tơn kính, nhắn nhủ, tâm tình câu hát

“ Công cha … Thái Sơn Nghĩa mẹ … đạo con” “ Ơn cha nặng

Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang »

- Thời gian : “ Chiều chiều” nhiều buổi chiều cô gái trông quê Chiều hôm thời điểm trở về, đồn tụ Riêng gái “Lấy chồng thiên hạ” bơ vơ nơi đất khách quê người

- Không gian : “Ngõ sau” nơi vắng lặng, heo hút  gợi đến cảnh ngộ cô đơn người phụ nữ gia đình chế độ gia trưởng phong kiến che giấu nỗi niềm riêng - Cô gái nhớ mẹ, quê nhà tâm trạng buồn tủi, xót xa

Bằng hình thức so sánh ca dao diễn tả sâu sắc tình cảm cháu ơng bà

- Nhóm từ : “ Ngó lên”

cha nghóa mẹ tình cảm biết ơn

- Baøi :

+ Thời gian : “Chiều chiều”, buổi chiều trở về, đoàn tụ Cô gái “Lấy chồng xa” bơ vơ nơi đất khách quê người + Không gian : “Ngõ sau”  nơi vắng lặng, heo hút gợi đến cảnh ngộ cô đơn thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến

 Tâm trạng xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê nhớ mẹ - Bài 3:

“Ngó lên … nhiêu” + Nhóm từ “ngó lên” thể trân trọng tơn kính + Hình ảnh so sánh “ Nuộc lạt mái nhà”gợi nối kết bền chặt

(22)

đối với ông bà

- Nhóm từ : “ Ngó lên” văn cảnh thể trân trọng tơn kính - Hình ảnh so sánh “Nuộc lạt mái nhà” gợi nối kết bền chặt, không tách rời vật tình cảm huyết thống cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng nhà, gây dựng gia đình

==> Nỗi nhớ, kính u cháu

đối với ông bà.

trang: 35

- Hỏi: Tình cảm anh em thân thương được diễn tả ? Bài ca nhắc nhở điều ?

Quan hệ anh em thể những chữ : Cùng, chung, thật thiêng liêng Anh em hai lại cha mẹ, chung sống, sướng khổ có

- “Như thể tay chân” so sánh tình anh em gắn bó thiêng liêng, bền chặt phận thể

- Bài ca dao nhắc nhở anh em hòa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa vào Hai chữ “Anh em” gắn bó với chữ : Hịa

thuận, hai thân, vui vầy

văn cảnh thể trân trọng tơn kính

- Hình ảnh so sánh “Nuộc lạt mái nhà” gợi nối kết bền chặt, không tách rời vật tình cảm huyết thống cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng nhà, gây dựng gia đình - HS đọc ca dao số SGK trang: 35

quan hệ anh em thể ở chữ : Cùng, chung,

một thật thiêng liêng Anh em

là hai lại cha mẹ, chung sống, sướng khổ có - “Như thể tay chân” so sánh tình anh em gắn bó thiêng liêng, bền chặt phận thể

- Bài ca dao nhắc nhở anh em hòa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa vào Hai chữ “Anh em” gắn bó với những chữ : Hịa thuận, hai

thân, vui vầy

độ gợi nỗi nhớ da diết, khôn nguôi

+Âm điệu thể thơ lục bát phù hợp cho diễn tả tình cảm

==> Nỗi nhớ, kính yêu

của cháu ơng bà.

- Bài 4:

“Anh em ……

Anh em hịa thuận… vầy” + Những chữ: cùng, chung, một cha mẹ, chung sống,cùng sướng khổ có nhautình cảm thiêng liêng

+ Như thể tay chân so sánh tình anh em gắn bó phận thể, nhấn mạnh tình cảm anh em thiêng liêng ==> Bài ca dao nhắc nhở

anh em hòa thuận để cha mẹ vui lòng.

- Hỏi: Em thấy tình cảm ca dao diễn tả tình cảm gì?

Chiếm toàn khối lượng lớn kho tàng ca dao dân tộc, ca dao tình cảm gia đình diễn tả chân thực xúc động mối quan hệ tình cảm vừa chân mật vừa ấm cúng vừa thiêng liêng người Việt Nam Đó nhớ, lịng kính u, biết ơn ơng bà, cha mẹ, tình cảm anh em ruột thịt…

- Hỏi:Những biện pháp nghệ thuật được ca dao sử dụng?

+ Thể thơ lục bát với âm điệu tâm tình nhắn nhủ

+ Các hình ảnh truyền thống quen

Chiếm toàn khối lượng lớn kho tàng ca dao dân tộc, ca dao tình cảm gia đình diễn tả chân thực xúc động mối quan hệ tình cảm vừa chân mật vừa ấm cúng vừa thiêng liêng người Việt Nam Đó nhớ, lịng kính u, biết ơn ơng bà, cha mẹ, tình cảm anh em ruột thịt…

- Cử đại diện nhóm trình bày

Các ca dao :

-Tình cảm cha mẹ, ơng bà, anh em

(23)

thuoäc

+ Cả lời độc thoại, có kết cấu vế

trước lớp

- GV treo bảng phụ tập 1: ( SGK trang 36)

- Gọi HS nêu yêu câu tập - GV nhắc lại u cầu :Tình cảm

diễn tả ca dao tình cảm gì ? Nhận xét tình cảm ?

- GV phân nhóm để HS thảo luận… Trình bày trước lớp…

 GV chốt lại …

- GV nêu tập tăng cường: Trình bày ca dao mà em sưu tầm nói : tình cảm gai đình

- HS đọc tập 1: SGK trang 36

- Lớp nhận xét… bổ sung - Ghi phần GV chốt lại - HS trình bày ca dao nói mơi trường gia đình

* Bài tập 1: Tình cảm được

diễn tả diễn tả ca dao tình cảm gia đình Những tình cảm diễn đạt hình ảnh gần gũi, dễ hiểu tác động vào tình cảm người cách tự nhiên cảm động

+ Đọc diễn cảm ca dao + Nội dung nghệ thuật

- HS đọc Ghi nhớ SGK trang:

36 - Ghi nhớ SGK trang: 36

b/ Chuẩn bị : Soạn bài: Những câu hát than thân - Đọc kĩ văn SGK trang 48

- Soạn theo câu hỏi SGK trang 49: IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

- Thời gian:………. - Nội dung kiến thức:……… - Phương pháp giảng dạy:……… - Hình thức tổ chức:……… - Thiết bị dạy học:……… Ngày soạn: 25/08/2010

Những câu hát

về tình yêu quê hương, đất nước, người I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức : Giúp học sinh nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu

ca dao – dân ca qua ca thuộc chủ đề tình yêu, quê hương, đất nước, người

2 Kiõ năng : Biết cảm nhận hay đẹp qua ngôn ngữ ca dao thuộc ca dao văn

(24)

3 Thái độ : Giúp học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ thắng cảnh đất nước, quê hương trân trọng giá trị thuộc người

1/ Giáo viên:

2/ Hoïc sinh:

- Đọc văn SGK soạn theo câu hỏi SGK trang: III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Chuyên cần: 7A1:………., 7A4:………., 7A5:………

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’)

* Hỏi: Ca dao, dân ca gì? Đọc thuộc lịng bốn ca dao học ? * Dự kiến trả lời:

- Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

- HS đọc diễn cảm thơ học…

* Giới thiệu bài: ( 1’) Nhà văn Ê-ren-bua nói : “Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường : yêu trồng trước nhà, yêu phố nhỏ đổ sông, yêu vị thơm chua mát lê mùa thu hay mùa cỏ thảo nguyên có rượu mạnh …”

chúng ta, có tình yêu quê hương đất nước tha thiết, mạnh mẽ Đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tình yêu chân chất, niềm tự hào sâu sắc tinh tế, quê hương đất nước, người…Bài học hôm em hiểu sâu hơn điều đó…

NOÄI DUNG

- GV nêu yêu cầu đọc câu ca dao: Có thể coi phần lớn ca dao viết theo thể thơ lục bát, số dịng kéo dài ra: Sơng nào/ bên đục/ bên

Núi thắt cổ bồng/ mà có thánh sinh Do đó, cách hiệp vần khơng hồn tồn theo kiểu bình thường Nước sơng Thương/ bên đục/ bên Núi Đức Thánh Tản/ thắt cổ bồng/ lại có thánh sinh

Voiwis nhóm ca dao này, đọc theo kiểu ca dao với giọng đều, chậm rãi theo nhịp, vần Tuy nhiên, với câu ca dao đặc biệt trên, em cần ngắt nhịp để đọc cho

- GV đọc mẫu  Gọi HS đọc lại - GV nhận xét

-HS theo dõi phần nêu yêu cầu GV

- HS đọc ca dao

- HS đọc thích SGK trang 37 39

a Đọc văn : rõ ràng , ngắt nhịp xác

(25)

- GV gọi HS đọc thích SGK trang 37  39

16’ * Hoạt động2/ Tìm hiểu chi tiết: 2/ Tìm hiểu chi tiết:

- GV gọi HS đọc ca dao số

- Hỏi:Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến :

a Bài ca lời người có phần.

b Bài ca có hai phần : Phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp cô gái

c Hình thức đối đáp có nhiều trong ca dao – dân ca.

d Hình thức đối đáp không phổ biến ca dao dân ca.

Hình thức đối đáp (tình cảm tế nhị) ( GV trình bày vấn đề bảng phụ phần nội dung)

- Hỏi: Trong 1, chàng trai cơ gái lại dùng địa danh với những đặc điểm ( địa danh) như để hỏi đáp ?

Câu hỏi lời đáp hướng nhiều địa danh nhiều thời kì vùng Bắc Những địa danh khơng có đặc điểm địa lí, tự nhiên mà dấu vết lịch sử, văn hóa bật + Người hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi

+ Người đáp hiểu rõ trả lời ý người hỏi

+ Hỏi đáp để thể chia sẻ, hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước

- Hỏi: Em có nhận xét người hỏi và người đáp ?

Chàng trai, gái chung hiểu biết, chung tình cảm Đó sở cách để họ giải bày tình cảm với

- GV gọi HS đọc ca dao số

- Hỏi: Phân tích cụm từ “Rủ nhau” và nêu lên nhận xét em cách tả cảnh ?

Cụm từ : “ Rủ ” dùng

- HS đọc ca dao số

Câu hỏi lời đáp hướng nhiều địa danh nhiều thời kì vùng Bắc Những địa danh khơng có đặc điểm địa lí, tự nhiên mà dấu vết lịch sử, văn hóa bật

+ Người hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi + Người đáp hiểu rõ trả lời ý người hỏi

+ Hỏi đáp để thể chia sẻ, hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước

Chàng trai, cô gái chung hiểu biết, chung tình cảm Đó sở cách để họ giải bày tình cảm với

- HS đọc ca dao số

Cụm từ : “ Rủ ” dùng người rủ người rủ có quan hệ gần gũi,

* Bài 1:

Hỏi Đáp

- Ở đâu …? - Sông …?

- Núi nào? - Đền nào?

-Thành Hà Nội

- Sơng Lục Đầu

- Núi Đức Thánh Tản - Đền Sòng

 Câu hỏi lời đáp hướng nhiều địa danh vùng Bắc

- Địa danh mang dấu tích lịch sử, văn hóa bật

==> Qua lời hỏi đáp, chứng

tỏ chàng trai cô gái những người lịch lãm, chung lí tưởng, hiểu biết thắng cảnh đất nước

* Baøi :

(26)

người rủ người rủ có quan hệ gần gũi, thân thiết Họ có chung mối quan tâm muốn làm việc

+ Bài ca gợi gợi nhiều tả Chỉ cách nhắc đến Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút Đó địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn Kiếm

- Hỏi: Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hóa Địa danh gợi lên âm vang lịch sử văn hóa,gợi tình yêu, niềm tự hào Hồ Gươm, Thăng Long đất nước

- Hỏi: Suy ngẫm em câu hỏi cuối ca:

“Hỏi gây dựng nên non nước này?”

GV: Câu hỏi cuối lời khẳng định về công lao xây dựng non nước cha ông nhắc nhở cháu sức dựng xây, giữ gìn

- GV gọi HS đọc câu ca dao số SGK

- Hỏi: Nhận xét em cảnh trí xứ Huế cách tả cảnh 3?

Bài ca phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp Có non có nước Non xanh, nước biếc ví tranh họa đồ Cảnh sơn thủy đường vào xứ Huế tạo hóa bàn tay người tạo nên

- Hỏi: Em phân tích đại từ “ai” và tình cảm ẩn chứa trong lời mời, lời nhắn gửi:

“Ai vô xứ Huế vơ ”? * GV nhận xét chốt lại:

Đại từ phiếm “ai” lời mời, lời nhắn gởi thường có nhiều nghĩa Nó số số nhiều, nhắn gửi người quen biết chưa quen biết

- Lời mời, lời nhắn gửi vừa thể tình u, lịng tự hào với cảnh đẹp xứ Huế vừa muốn chia sẻ với người

thân thiết Họ có chung mối quan tâm muốn làm việc

+ Bài ca gợi gợi nhiều tả Chỉ cách nhắc đến Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút Đó địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hoàn Kiếm

Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hóa Địa danh gợi lên âm vang lịch sử văn hóa,gợi tình u, niềm tự hào Hồ Gươm, Thăng Long đất nước

Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu, nhắn nhủ tâm tình Câu hỏi khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông nhiều hệ nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn xây dựng non nước cho xứng với truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc

Bài ca phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp Có non có nước Non xanh, nước biếc ví tranh họa đồ Cảnh sơn thủy đường vào xứ Huế tạo hóa bàn tay người tạo nên

Đại từ phiếm “ai” lời mời, lời nhắn gởi thường có nhiều nghĩa Nó số số nhiều, nhắn gửi người quen biết chưa quen biết

- Lời mời, lời nhắn gửi vừa thể tình u, lịng tự hào với cảnh đẹp xứ Huế vừa muốn chia sẻ với người cảnh đẹp, tình u lịng tự

+ “Rủ ”dùng quan hệ gần gũi, thân thiết  Họ có mối quan

tâm

- Địa danh cảnh trí gợi lên Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hóa

 Gợi tình yêu niềm tự

hào đất nước

 Câu hỏi cuối lời

khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông và nhắc nhở cháu sức dựng xây, giữ gìn

* Bài :

- “Đường vơ xứ Huế… Ai vơ xứ Huế vơ ”  Cảnh phác họa

một tranh đẹp

- Đại từ “ai” lời nhắn nhủ cho hay nhiều người  Thể tình u, lịng tự

(27)

về cảnh đẹp, tình yêu lịng tự hào

- GV gọi HS đọc câu ca dao số SGK

- Hỏi: Hai dịng thơ đầu có những đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng, ý nghĩa gì ?

Những dịng thơ này, khác dịng thơ bình thường, kéo dài Dòng thơ kéo dài 12 tiếng để gợi dài rộng, to lớn cánh đồng - Các điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng ( đứng bên ni đồng – ngó bên tê đồng, mênh mông bát ngát – bát ngát mênh mông ) nhìn phía thấy mênh mơng, rộng lớn cánh đồng

- Hỏi: Phân tích hình ảnh cô gái trong cuối ?

Cơ gái so sánh “như chẽn lúa địng địng … ban mai” cô gái vật so sánh có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

- So với cánh đồng bao la, bát ngát cô gái nhỏ bé, mảnh mai Nhưng bàn tay nhỏ bé làm cánh đồng lúa “mênh mơng bát ngát ”, “bát ngát mênh mông” Trước cánh rộng lớn, bát ngát tác giả dân gian nhận cô gái đáng yêu

 Cái hồn cảnh vật lên

đó người, cô thôn nữ mảnh mai nhiều duyên thầm đầy sức sống

- Hỏi: Bài lời ? Người muốn biểu tình cảm ? Em có biết cách hiểu khác ca dao này có đồng ý với cách hiểu khơng ? Vì ?

- GV diễn giảng: Bài lời chàng trai Người thấy cánh đồng mênh mông, bát ngát thấy cô gái với vẻ đẹp mảnh mai, trẻ trung đầy sức sống Chàng trai ngợi ca cánh đồng, ngợi ca vẻ đẹp gái

- Có cách hiểu khác cho ca

hào

- HS đọc câu ca dao số SGK

Cô gái so sánh “như chẽn lúa đòng đòng … ban mai” gái vật so sánh có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

- So với cánh đồng bao la, bát ngát cô gái nhỏ bé, mảnh mai Nhưng bàn tay nhỏ bé làm cánh đồng lúa “mênh mông bát ngát ”, “bát ngát mênh mông” Trước cánh rộng lớn, bát ngát tác giả dân gian nhận cô gái đáng yêu

Bài lời chàng trai Người thấy cánh đồng mênh mông, bát ngát thấy cô gái với vẻ đẹp mảnh mai, trẻ trung đầy sức sống Chàng trai ngợi ca cánh đồng, ngợi ca vẻ đẹp gái

* Bài :

- Hai câu thơ đầu ca dao :

“Đứng bên ni… bát ngát Đứng bên tê… mơng”  Dịng thơ kéo dài dài

rộng, to lớn cánh đồng

+ Hình ảnh gái so sánh “như chẽn lúa đòng đòng … ban mai ”

 Gợi lên nét trẻ trung,

phơi phới sức sống xuân

(28)

này lời cô gái trước cánh đồng rộng lớn mênh mông, gái nghĩ thân phân Cơ gái “ Như chẽn lúa đòng đòng ” đẹp đẹp thiên nhiên tươi tắn trẻ trung đầy sức sống ?

Tác phẩm văn học ý nghĩa

khách quan, cảm nhận bỏi chủ quan người tiếp nhận.

- Có cách hiểu khác cho ca lời cô gái trước cánh đồng rộng lớn mênh mông, cô gái nghĩ thân phân Cơ gái “ Như chẽn lúa địng địng ” đẹp đẹp thiên nhiên tươi tắn trẻ trung đầy sức sống ?

==> Cái hồn cảnh vật

đã lên cô thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm, đầy sức sống

- Hỏi: Qua ca dao , tác giả dan gian muốn nhắn nhủ với điều gì?

* GV nhận xét chốt lại: Những câu hát tình yêu quê

hương, đất nước, người thường gợi nhiều tả, hay nhắc đến tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa địa danh Đằng sau cau hỏi, lời đáp lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh tình yêu chân chất, tinh tế lòng tự hào người quê hương , đất nước

Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người thường gợi nhiều tả, hay nhắc đến tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa địa danh Đằng sau cau hỏi, lời đáp lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh tình yêu chân chất, tinh tế lòng tự hào người quê hương , đất nước

- Ghi nhớ SGK…

- Bài tập : Em có nhận xét thể

thơ ca ?

Ngồi thể thơ lục bát, chùm ca cịn có lục bát biến thể, thể thơ tự

- Baøi tập 2: Tình cảm chung thể

trong ca ?

Tình cảm chung thể ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

* Bài tập tăng cường: Em tự trình

bày số câu hay ca dao nói mơi trường: Quê hương đất nước giàu đẹp.

Ngoài thể thơ lục bát, chùm ca cịn có lục bát biến thể, thể thơ tự

Tình cảm chung thể ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

1.Ngoài thể thơ lục bát, chùm ca cịn có lục bát biến thể, thể thơ tự

2.Tình cảm chung thể ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

(29)

+ Nội dung nghệ thuật

4/ Daën dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:(3’ a/ Ra tập nhà:

- Học ghi ghi nhớ b/ Chuẩn bị : Soạn bài:

- Đọc kĩ văn SGK trang 37 38 - Soạn theo câu hỏi SGK IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	547 KB