giao an van khoi 11 ngữ văn 11 nguyễn thành chức thư viện tài nguyên giáo dục long an

Giuùp hoïc sinh caûm nhaän ñöôïc: baøi thô theå hieän tình yeâu trong saùng, ñaém say, noàng naøn vaø boäc loä moät quan nieäm veà tình yeâu raát ñuùng ñaén cuûa taùc giaû.. Phöông tieä[r]

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11

Tiết Môn TÊN BÀI DẠY Tiết Môn TÊN BÀI DAÏY

HỌC KỲ I 33-34 VH Khái quát VHVN từ đầu TK XIX đến CM tháng 8/19945 1-2 VH Vào phủ chúa Trịnh 35-36 LV Bài viết số : Nghị luận văn học

3 TV Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân 37-38 VH Hai đứa trẻ 4 LV Viết làm văn số : Nghị luận xã hội 39-40 TV Ngữ cảnh

5 VH Tự tình (bài II) 41-42 VH Chữ người tử tù

6 VH Câu cá mùa thu 43 LV Luyện tập thao tác lập luận so sánh

7 LV Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận 44 LV Luyện tập vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh 8 LV Thao tác lập luận phân tích 45-46 VH Hạnh phúc tang gia

9 VH Thương Vợ 47 TV Phong cách ngơn ngữ báo chí

10 VH Đọc thêm : Khóc Dương Khuê 48 LV Trả viết số

11 VH Đọc thêm : Vịnh khoa thi hương 46-50 VH Một số thể loại văn học : THƠ, TRUYỆN 12 TV Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tt) 51 VH Chí Phèo

13-14 VH Bài ca ngất ngưởng 52 TV Phong cách ngôn ngữ báo chí 15 VH Bài ca ngắn bãi cát 53-54 VH Chí Phèo (tt)

16 LV Luyện tậpThao tác lập luận phân tích 55 TV Thực hành lựa chọn trật tự phận câu

17-18 VH Lẽ ghét thương 56 LV Bản tin

19 VH Đọc thêm : Chạy giặc – Bài ca phong cảnh hương sơn 57-58 VH ĐT : Cha nghĩa nặng-Vi hành- Tinh thần thể dục 20 LV Trả làm văn số – Bài viết số (ở nhà) 59 TV Luyện tập viết tin

21-22-23

VH Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc 60 LV Phỏng vấn trả lời vấn 24 TV Thực hành thành ngữ, điển cố 61-62 VH Vĩnh biệt cữu trùng đài

25-26 VH Chiếu cầu hiền 63-64 TV Thực hành sử dụng số kiểu câu văn 27 VH Đọc thêm : Xin lập khoa luật 65-66 VH Tình yêu thù hận

28 TV Thực hành nghĩa từ sử dụng 67-68 VH Oân tập phần văn học

29-30 VH Oân tập văn học trung đại Việt Nam 69 TV Luyện tập vấn trả lời vấn 31 LV Trả viết số 70-71 Kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

32 LV Thao tác lập luận so sánh 72 LV Trả Kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

Đọc văn : Tuần tiết 1-2

( Trích : Thượng Kinh Kí Sự )

Lê Hữu Trác A.Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh hiểu đặc điểm thể loại kí văn học trung đại

- Cảm nhận giá trị thực sâu sắc nhân cách cao Hải Thượng Lãn Ông Lê hữu Trác B.Phương tiện thực hiện :

- Giáo viên : Giáo án, SGK, SGV, thiết kế giảng - Học sinh : Vở soạn, ghi, SGK, phiếu thảo luận nhóm C.Cách thức tiến hành :

Kết hợp đọc sáng tạo, gợi tìm, trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học :

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị sách đầu năm học sinh 3.Bài mới :

Hoạt động giáo viên, học sinh Yêu cầu cần đạt HĐ1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn

Học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK/

- Lê Hữu Trác có hiệu ? Theo anh chị, tác giả lại chọn cho tên gọi ?

Định hướng :

Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp, giáo viên bổ sung : + Hải Thượng  lòng khắc khoải “cố hương” ( phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương )

+ Lãn ( lười) tên hiệu thể rõ con người Lê Hữu Trác : ghét danh lợi

- Ở THCS, anh (chị ) học tác phẩm kí trung đại ? Từ rút diểm chung thể kí ? Đặc điểm dđó biểu “Thượng kinh kí sự” ?

( HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp ) GV giới thiệu tóm tắt tác phẩm “Thượng kinh kí sự”

HĐ2 : Đọc hiểu đoạn trích

GV phân vai cho HS đọc đoạn trích cách rõ

I.Tiểu dẫn : 1.Tác giả :

- Lê Hữu Trác (1724- 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là danh y đồng thời nhà văn, thơ

2.Tác phẩm :

Thuộc loại kí (ghi chép việc có thật ).Lê Hữu Trác kinh Thăng Long chữa bệnh cho cha chúa Trịnh Sâm khoảng thời gian từ tháng giêng 1782 đến trở

II.Đọc - hiểu :

ràng, sắc thái, giọng điệu

- Em tóm tắt việc ? Định hướng :

Thánh (sáng sớm mồng tháng 2)  vào cung (cửa sau)  nhiều lần cửa  vườn  hành lang quanh co  điếm “Hậu mã quân túc trực”  cửa lớn  hành lang phía tây  đại đường, Quyển bồng, Gác tía, phịng trà  trở điếm “Hậu mã” ăn cơm mấy lần trướng gấm  hậu cung  hầu mạch, dâng đơn  về nơi trọ

GV dựa vào sơ đồ tóm tắt yêu cầu : Nhìn lại đường theo chân tác giả vào phủ chúa Trịnh, anh (chị) thấy điều ấn tượng quang cảnh nơi phủ chúa ?

HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp GV nhận xét, kết ý

Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa thể điều ? GV gợi ý, định hướng:

(1) Chi tiết nội cung tử :  phơi bày trước mắt người đọc hưởng lạc, ăn chơi phủ chúa; nói rõ nguồn gốc, nguyên của bệnh

(2) Chi tiết “Thánh thượng” ngự …  tự phơi bày thực hưởng lạc nơi phủ chúa mà khơng cần phải có lời bình luận (3) Chi tiết thầy thuốc “già yếu” trước khám

bệnh (cho) truyền lệnh lạy tử để nhận lại lời ban tặng từ đứa trẻ “ông này lạy khéo”  khoác cho đứa trẻ danh dự, uy quyền song mối quan tâm tử là “lạy khéo” mà phủ chúa phải kính cẩn  trở thành trị hề

2.Phân tích :

a.Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa :

- Bên : Mấy lần cửa, vườn hoa, hành lang quanh co, điếm, tồ nhà lộng lẫy, phịng chè, quan lại, người bảo vệ, phục vụ

- Nội cung : trướng gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáp, hương hoa, cung nhân

- Cách ăn uống : mâm vàng, chén bạc, ngon vật lạ - Nghi thức, thủ tục rườm rà



Đời sống xa hoa, cầu kì, lối sống hưởng lạc xa lạ với sống bình thường dân chúng bên ; nơi quyền uy tối thượng (Cả trời Nam sang !)

b.Thái độ, tâm trạng tác giả:

Cách nhìn, thái độ cùa Lê Hữu Trác sống phủ chúa ?

Gv định hướng : Phân tích ( mâu thuẫn ) cách lập luận tác giả bệnh tử ; đấu tranh giằng co lương tâm vòng danh lợi

- Em nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?

- Cách ghi chép tác giả mang lại giá trị cho tác phẩm ?

- Những chi tiết đắt giá có giá trị ? HĐ3: Tổng kết

Hs đọc mục ghi nhớ Sgk/9

- Mâu thuẫn giằng co trách nhiệm người thầy thuốc “vòng danh lợi” người thầy thuốc có lương tâm, đức độ

c Nghệ thuật kí, giá trị đoạn trích :

- Ngịi bút kí chân thực, sắc sảo độc đáo

+ Ghi chép chân thực, tỉ mỉ, khách quan phản ánh sống xa hoa, hưởng lạc, lấn lướt quyền vua nhà chúa

+ Những chi tiết đặc sắc  tạo thần cho cảnh vật ; kí đậm chất trữ tình + Bộc lộ tơi Lê Hữu Trác,nhà nho, nhà thơ, danh y

III.Tổng kết : Ghi nhớ Sgk/9 4.Củng cố :

- Nội dung bao trùm đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” gì? A.Khắc hoạ sống xa hoa nơi phủ chua

B.Thái độ coi thường danh lợi tác giả C.Niềm vui sướng vào phủ chúa Trịnh D.Cả A B

- Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích ? 5.Dặn dò :

- Học phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật đoạn trích - làm bt:

Có ý kiến cho rằng: “Nét đặc sắc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh bút pháp kể, tả khách quan thông qua chi tiết chọn lọc sắc sảo”

Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 20 dịng) trình bày suy nghĩ anh ( chị ) ý kiến - Soạn mới: Coi lại phần TV 10, soạn “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Tiếng Việt : Tuần tiết 3

TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

A.Mục tiêu :

- Hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân, lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung

- Có ý thức tơn trọng quy tắc ngôn ngữ chung cuả xã hội, giữ gìn phát huy sắc ngơn ngữ dân tộc B.Phương tiện:

- Gv: SGK,SGV, thiết kế giảng - Hs: SGK, soạn, viết

C.Phương pháp :

Gợi ý, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình thực hiện :

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra :

3.Bài :

Hoạt động Gv,Hs Nội dung cần đạt HĐ I.Phần lí thuyết

Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội Gv yêu cầu Hs đọc SGK hỏi:

- Tại ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội ? - Tính chung ngôn ngữ cộng

đồng biểu yếu tố ?

- Tính chung ngơn ngữ cộng đồng cịn thể qua quy tắc ?

- Anh (chị) hiểu lời nói cá nhân ?

- Cái riêng lời nói người biểu lộ phương diện nào?

(Gv tổ chức cho Hs thảo luận nhóm phút, cử đại diện trình bày trước lớp. )

I.Ngơn ngữ:

- Tài sản chung dân tộc, cộng đồng

- Tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu qua yếu tố : + Các âm (phụ âm, nguyên âm, điệu)

Các nguyên âm : i, e, ê,u , ư, o,ô, ơ, a, â,ă. Sáu thanh:

+ Các tiếng (âm tiết ) tạo âm + Các từ  tiếng (âm tiết) có nghĩa

+ Các ngữ cố định  thành ngữ, quán ngữ : thuận chồng thuận vợ, bụng ỏng đít vịn, đáng tội, nói toạc móng heo, đúc lại, ếch ngồi đáy giếng

+ phương thức chuyển nghĩa từ Chuyển từ nghĩa gốc sang nghĩa khác (nghĩa phái sinh ) hay gọi phương thức ẩn dụ

+ Quy tắc cấu tạo loại câu

Câu đơn bình thường, hai thành phần Câu đơn đặc biệt

Khi nói viết cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp

II.Lời nói:

Lời nói cá nhân sản phẩm người vừa có yếu tố quy tắc chung ngôn ngữ, vừa mang sắc thái riêng phần đóng góp cá nhân

- Giọng nói cá nhân giúp ta nhận người quen khơng nhìn thấy mặt.

-Biểu cụ thể rõ lời nói cá nhân thường thấy ?

HĐ 2: Luyện tập Bài tập 2:

Hs thảo luận nhóm phút, cử đại diện trình bày trước lớp.

Bài tập 3:

Gv giao cho hs nhà làm

Tìm hiểu mối quan hệ ngơn ngữ lời nói - sản phẩm cá nhân thể qua “ Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh

- Sự chuyển đổi sử dụng từ ngữ chung Cá nhân dựa vào nghĩa từ (trồng cây  trồng người ), ( buộc gió lại  mong gió khơng thổi ) Đó sáng tạo cá nhân

- Tạo từ Những từ lúc đầu cá nhân dùng Sau dó cộng dồng chấp nhận tự nhiên lại trở thành tài sản chung

- Biểu cụ thể rõ lời nói cá nhận phong cách ngôn ngữ cá nhân nhà văn Ta gọi chúng phong cách

+ Thơ Tố Hữu thể phong cách trữ tình trị.

+ Thơ Hồ Chí Minh ( Nhật kí tù) kết hợp cổ điển đại. + Thơ Nguyễn Khuyến nhẹ nhàng, thâm thuý

+ Thơ Tú Xương: Ồn ào, cay độc. III Luyện tập:

Bài tập 2 :

- Sử dụng lối đối lập: Xiên ngang – đâm toạc mặt đất – chân mây

- Đảo ngữ: Nổi bật phẫn uất thiên nhiên, tâm trạng - Dùng từ ngữ tạo hình: Rêu – xiên

Đá - đâm



Tạo cá tính Hồ Xuân Hương: mạnh mẽ, đầy sức sống 4.Củng cố - Dặn dò :

- Hs đọc mục « Ghi nhớ » sgk

- Các phương diện biểu ngôn ngữ chung ? - Các phương diện biểu lời nói cá nhân ? -Học bài, làm tập nhà

- Ôn lại phần văn nghị luận xã hội học để chuẩn bị viết làm văn số Tập làm văn : Tuần tiết 4

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI.

A.Mục tiêu:

Học sinh vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận, viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế đời sống học tập học sinh phổ thông

B.Phương tiện:

Kết hợp trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

Hoạt đông giáo viên - học sinh Kết cần đạt HĐ 1: Ôn lại kiến thức văn nghị luận

- Thế nghị luận? - Các kiểu nghị luận?

- Nghị luận xã hội có dạng nào? - Các thao tác lập luận văn nghị luận? HĐ 2: Luyện tập

Bài tập 1:

- Xác định vấn đề cần nghị luận? - Lựa chọn thao tác lập luận? - Xác định luận điểm, luận cứ?

Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.

Bài tập 2:

Hs chia nhóm thảo luân5 phút, cử đại diện trình bày trước lớp.

Bài tập 3:

I.Ôn lại kiến thức cũ văn nghị luận: 1.Khái niệm:

Nghị luận cách thức dẫn dắt, trình bày lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục người đọc lí luận, tư tưởng hay quan điểm

2.Kiểu nghị luận: a Nghị luận văn học b Nghị luận xã hội: dạng

- Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận tư tưởng đạo lí II.Luyện tập:

Bài tập 1:

- Vấn đề nghị luận: Cuộc đấu tranh thiện ác, người tốt với kẻ xấu đấu tranh gian khổ thời đại Nhưng theo xu hướng tiến bộ, thiện chiến thắng ác Truyện cổ tích Tấm Cám minh chứng cho đấu tranh

- Thao tác lập luận: Kết hợp giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Xác định luận điểm, luận cứ:

+ Trong đấu tranh truyện cổ tích Tấm Cám, Tấm đối diện với lực tội ác nào?Cô Tấm vươn lên đấu trnh ấy? + Trong sống học tập, đời thường, hs phải đối diện với khó khăn nào? Muốn tránh khỏi điều xấu, khó khăn phải làm gì? Bài tập 2:

- Vấn đề nghị luận: Người tài đức có vai trị vơ quan trọng nghiệp xây dựng đất nước

- Thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh - Xác định luận điểm, luận cứ:

Gv gợi ý cho học sinh nhà làm:

- Vấn đề nghị luận: Học hành phải đi liền có hiệu Nói cách khác, đề yêu cầu nghị luận mối quan hệ học hành, lí thuyết và thực hành.

- Các thao tác lập luận: Sử dụng thao tác phân tích ,giải thích, chứng minh kết hợp với dẫn chứng từ thực tế đời sống để thuyết phục người đọc.

+ Tại người tài đức lại có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng đất nước

+ Hs ngồi ghế nhà trường cần rèn luyện, phấn đấu để trở thành người tài đức góp phần xây dựng đất nước?

4.Củng cố - Dặn dò :

-Hs dựa vào đề phân tích, lập dàn ý cho đề văn

- Coi lại phần kiến thức văn nghị luận, làm phần tập giáo viên giao - Giáo viên giao đề viết số cho học sinh nhà làm:

Đề 1:

“ Rượu nặng màu trắng lại làm đỏ mặt mũi làm đen danh dự” Anh ( chị) bình luận ý kiến

Đề 2:

Trong lớp, nhiều bạn thích câu tục ngữ: “ Ở hiền gặp lành” lấy làm phương châm sống Nhưng số bạn khác lại phản đối cho câu tục ngữ không hẳn đúng, nhiều người “ hiền” không “ gặp lành”

Anh ( chị) bày tỏ ý kiến vấn đề Đọc văn : Tuần tiết 5

TỰ TÌNH (Bài II)

Hồ Xuân Hương. I – Mục tiêu học:

Hs nắm được:

- Cảm nhận tâm trạng buồn tủi, phẫn uất, xót xa trước cảnh ngộ éo le ngang trái duyên phận Hồ Xuân Hương Thấy lĩnh, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

- Hiểu sâu tài thơ nôm Hồ Xuân Hương cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế - Biết cách phân tích sắc thái từ ngữ, có biện pháp nghệ thuật tu từ để diễn ả cảm xúc tâm trạng

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, chùm thơ tự tình Hồ Xuân Hương, tranh minh họa chân dung Hồ Xuân Hương + HS: SGK (+ SGK Ngữ văn THCS)

III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra cũ:

- Vì nói đoạn trích vào phủ chúa Trịnh có giá trị thực sâu sắc? - Hình tượng tác giả đoạn trích sáng lên phẩm chất gì? - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Hồ Xuân Hương tronh nhà thơ tiếng VH trung đại VN Nhà thơ tình tiếng Xuân Diệu phong tặng cho bà danh hiệu “ Bà chúa thơ nôm” Thơ bà tiếng nói địi quyền sống, niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt thơ nôm bà cảm thức thời gian tinh tế, tọa cho tâm trạng “Tự tình II” thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể đặc sắc thơ nôm Hồ Xuân Hương

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc phần tiểu dẫn sgk

nêu vài nét tác giả HXH?

-Hai lần lấy chồng lần làm lẽ và người chồng chết, cuối bà sống cô đơn, đi du lãm khắp nơi làm thơ để khuây khỏa.

HĐ 2: Đọc - hiểu văn

Gv gọi – hs đọc thơ, gv nhận xét cách đọc

-Câu thơ đầu cho thấy tác giả khoảng thời gian, không gian nào?

I – Giới Thiệu:

1 – Tác giả: Hồ Xuân Hương (? - ?) , bà sống vào cuối kỷ XVII, đầu kỷ XIX Quê bà Nghệ An, sống thành Thăng Long, bên bờ hồ Tây

-Bà người thông minh sắc sảo bạn bà danh sĩ tiếng: Ng Du, Phạm Đình Hổ, …

-Con dường tình duyên bà nhiểu éo le trắc trở

-Bà tác giả gần 50 thơ đường luật, tập thơ chữ hán : Lưu hương ký

-Thơ bà vừa tráo phúng, vùa trữ tình vừa vừa tục tiếng nói khát khao địi quyền sống tự do, bình đẳng, quyền hạnh phúc

2 – Đọc – giải nghĩa từ khó:

-Đề tài: Tự Tình: Tự bộc bạch giãi bày tâm Theo ước đốn thơ sáng tác vào quang thời gian bà làm vợ lẽ

3 – Bố cục: liên: đề - thực - luận - kết II- Đọc – Hiểu:

1.Hai câu đề:

Thời gian: Đêm khuya Không gian: Thanh vắng

Âm thanh: Văng vẳng tiếng trống

-Thời gian lên qua câu với âm gì?

-Câu thơ thứ sử dụng nghệ thuật gì? Từ Trơ có nghĩa gì? -“ Hồng nhan” vẻ đẹp người phụ nữ lại “ hồng nhan”?

-“ Cái hồng nhan” lại đem sánh với gì? Điều có tác dụng gì? -“ Hương rượu gợi lên điều gì?

-Trăng thường gợi mối nhân duyên hình ảnh “ Vầng trăng bóng xế khuyết chưa trịn lại gợi cho người đọc cảm giác gì?

-Ở hai câu luận, tác giả dùng hình ảnh thiên nhiên nào? -Hình ảnh có độc đáo, lạ?

-Tác giả dùng cách miêu tả nói thiên nhiên thể tâm trạng?

-Hai câu kết phản ánh tâm trạng nhà thơ?

-“ Ngán” có nghĩa gì? -Giải nghĩa từ “ Xuân”

-Từ “ lại” có nghĩa? Đó loại từ ?

 Tình cảnh đơn người phụ nữ đêm khuya vắng.Sự cảm nhận, thể bước thời gian, rối bời tâm trạng; nỗi dằn vặt bộc lộ, giải bày tâm 2.Hai câu thực, luận:

a.Hai câu thực:

Hương rượu hay hương tình qua để lại vị đắng chát, khổ đau - Nỗi trống vắng, bạc bẽo tình đời.( chén rượu hương đưa)

Vầng trăng gợi lên hai lần bi kịch: trăng tàn ( bóng xế) mà “ khuyết chưa tròn” tương đồng với thân phận người phụ nữ.

- Tình duyên chưa trọn ( trăng bóng xế khuyết chưa trịn)  Ngoại cảnh tâm cảnh

b.Hai câu luận:

Hình ảnh rêu, đá sinh vật nhỏ bé không chịu khuất phục trước khắc nghiệt của thiên nhiên.

Tác giả dùng biện pháp đảo ngữ + động từ mạnh để miêu tả phẫn uất thiên nhiên cũng phẫn uất tâm trạng.

- Nỗi bực dọc, phản kháng, ấm ức duyên tình 3.Hai câu kết:

Ngán: Chán ngán, ngán ngẩm

Xuân:Là mùa xuân tuổi xuân Lại : Thêm lần nữa

Lại : Trở lại

Câu cuối sử dụng nghệ thuật tăng tiến tăng hạnh phúc đỗi bé mọn người phụ nữ có thân phận làm lẽ xã hội phong kiến.

-Câu cuối sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nào? HĐ 3: Tổng kết

Hs đọc mục ghi nhớ sgk / 19 4.Củng cố - Dặn dò :

- Nêu chủ đề thơ?

- Cấu tạo thơ? Tìm từ ngữ vận dụng sáng tạo, mang tính biểu cảm cao bài? - Học bài, học thuộc lòng thơ,làm tập phần “ Luyện tập”

- Soạn trước mới: Câu cá mùa thu

Đọc văn : Tuần tiết 6

CÂU CÁ MÙA THU Nguyễn Khuyến

( Thu điếu ) A.Mục tiêu cần đạt:

- Hs hiểu nghệ thuật tả cảnh, tả tình sử dụng tiếng Việt Nguyễn Khuyến - Cảm nhận vẻ đẹp tranh thu qua miêu tả nhà thơ

- Rèn luyện cách phân tích thơ Nơm Đường luật B.Phương tiện thực hiện:

Giáo án, sgk, sgv, thiết kế giảng C.Cách thức:

Kết hợp đọc sáng tạo, gợi tìm; trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- Nêu chủ đề Tự tình II HXH?

- Bài thơ viết theo thể thơ gì? Cấu tạo thể thơ đó?

3.Bài mới:

Hoạt động giáo viên- học sinh Yêu cầu cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu chung

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk

- Cho biết năm sinh, năm mất, quê quán Nguyễn Khuyến?

- Người ta gọi Nguyễn Khuyến tên gọi gì?Vì lại có tên gọi đó?

- Nêu nét sơ lược tính cách, người Nguyễn Khuyến?

- Thơ Nguyễn Khuyến chủ yếu viết chữ gì?

- Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Khuyến?

HĐ 2: Đọc - hiểu

1 – học sinh đọc diễn cảm thơ, gv nhận xét cách đọc.

- Bài thơ viết theo thể thơ gì? Nêu bố cục thể thơ đó?

- Dựa vào nội dung chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Chủ đề thơ

1.Phân tích vẻ đẹp tranh thu:

- Điểm nhìn cảnh thu tác giả có đặc sắc?

- Từ điểm nhìn ấy, tác giả bao quát cảnh thu nào?

- Những từ ngữ gợi đường nét, chuyển động?

- Không gian câu cá mùa thu khơng gian gì?

- Cảnh thu miền q nào? Có đặc

I.Tiểu dẫn: sgk 1.Tác Giả:

- Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1909) - Tam nguyên yên đỗ

- Tài năng, cốt cách cao, yêu nước, thương dân. Tác phẩm:

- Viết chữ Hán, Nôm; chủ yếu chữ Nơm.

- Tình u quê hương, gia đình, bè bạn; sống người nghèo khổ; châm biếm, đả kích tầng lớp thống trị.

II.Đọc - hiểu:

1.Cảnh sắc mùa thu qua miêu tả nhà thơ:

- Cảnh thu từ gần đến xa; từ cao xa trở lại gần mở nhiều hướng miêu tả cảm nhận mùa thu

- Hình ảnh: Ao thu, nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt, vàng

- Đường nét, chuyển động: Sóng gợn tí, vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng

- Không gian tĩnh lặng:

+ Màu sắc: Xanh ao, xanh trời, xanh sóng, vàng

+ Sự chuyển động: Gợn tí, khẽ đưa vèo, lơ lửng, cá “ đâu” đớp động



tranh thu đồng Bắc Bộ dịu nhẹ, sơ, hài hoà 2.Tâm trạng nhà thơ:

biệt?

2.Bức tranh tâm trạng nhà thơ:

Khơng gian Câu cá mùa thu góp phần miêu tả tâm trạng tác giả, tâm trạng biểu nào?

HĐ 3: Tổng kết

Học sinh đọc mục Ghi nhớ sgk/ 22

- Cơ quạnh, uẩn khúc trước tình trạng đất nước đau thương III.Tổng kết: Ghi nhớ sgk/ 22

1.Nội dung: 2.Nghệ thuật:

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ: Gieo vần, sử dụng hình ảnh, màu sắc, chuyển động

-Nghệ thuật lấy động tả tĩnh 4.Củng cố - Dặn dò :

- Nêu chủ đề Câu cá mùa thu?

- Nêu nghệ thuật sử dụng hình ảnh, từ ngữ Nguyễn Khuyến Câu cá mùa thu? - Học thuộc lòng thơ, học phần nội dung, nghệ thuật

- Xem lại kiến thức cũ văn nghị luận; soạn trước mới: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận Làm văn: Tuaàn tiết 7

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A.Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh nắm cách phân tích đề văn nghị luận - Biết cách lập dàn ý văn nghị luận

B.Phương tiện thực hiện:

Giáo án, sgk, sgv, thiết kế giảng C.Phương pháp:

Kết hợp trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

- Thế văn nghị luận? - Thế luận điểm, luận cứ? 3.Bài mới:

Hoạt động giáo viên - học sinh Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: Tìm hiểu phần lí thuyết 1.Phân tích đề

Hs đọc ngữ liệu sgk

-Tìm vấn đề nghị luận đề

I.Phân tích đề:

trên?

- Định hướng đề có giống khác nhau?

- Xác định phạm vi tư liệu cần sử dụng đề

Học sinh chia nhóm thảo luận 5 phút: nhóm 1,2 câu 1; nhóm 3,4 câu 2; nhóm 5,6 câu Sau cử đại diện trình bày trước lớp.

Gv cho nhóm thảo luận, nhận xét chéo, sau tổng kết, chốt lại ý chính.

- Dựa vào kết thảo luận nhóm anh ( chị) cho biết phân tích đề cần ý điều gì? Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.

2.Lập dàn ý:

Hs đọc ngữ liệu sgk -Thế lập dàn ý?

-Từ ý kiến Vũ Khoan xác định luận điểm, luận điểm nào?

-Tìm luận làm sáng tỏ cho lụân điểm?

-Sắp xếp luận điểm, luận cho phù hợp?

-Dựa vào ngữ liệu vừa phân tích, anh (chị) cho biết trình lập

+ Đề 1: Suy nghĩ anh (chị) khả thực hành người Việt Nam một giai đoạn mới

+ Đề 2: Tâm HXH Tự tình II.

+ Đề 3: Bàn luận thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến. -Định hướng đề ra:

+ Đề 1: Định hướng cụ thể

+ Đề 3,4: Người viết phải tự xác định hướng triển khai. - Phạm vi tư liệu cần sử dụng:

+ Những vấn đề liên quan đến kh3 thực hành “ chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” vấn đề thuộc đời sống xã hội.

+ Đề 1,2 vấn đề liên quan đén nội dung, nghệ thuật thơ: Dẫn chứng văn học xã hội.

2.Cách phân tích đề: - Đọc kĩ đề

- Tìm từ then chốt - Xác định vấn đề ngghi5 luận - Xác định thao tác lập luận - Phạm vi tư liệu cần sử dụng II.Lập dàn ý:

1.Xét ngữ liệu sgk

2.Quá trình lập dàn ý gồm: - Xác lập luận điểm - Xác lập luận

- Sắp xếp luận điểm, luận + Mở

+ Thân + Kết III.Luyện tập 1.Bt1:

-Phân tích đề: - Lập dàn ý:

dàn ý gồm có bước?

Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp

HĐ 2: Luyện tập

Hs đọc đề 1,2 sgk/ 24 phần Luyện tập

Em phân tích đề, lập dàn ý cho đề văn trên?

Hs chia nhóm thảo luận phút: Nhóm 1,2 đề 1;nhóm 3,4 đề 2. Gv cho hs cử đại diện trình bày trước lớp, gv nhận xét bổ sung.

2.Thân bài:

a.Sự tái tranh sinh hoạt phủ chúa qua chi tiết b Thái độ Lê Hữu Trác với sống nơi phủ chúa

c.Cách thức miêu tả, ghi chép

d.Đánh giá giá trị thực sâu sắc đoạn trích 3.Kết bài:Tóm lược nội dung trình bày 2.Bt2:

-Phân tích đề: - Lập dàn ý:

1.Mở bài: Giới thiệu vị trí, tài đóng góp HXH thơ Nơm.Khái qt thơ Tự tình II

2.Thân bài:

a.Cách sử dụng từ ngữ thể tâm trạng: văng vẳng, trơ, hồng nhan,xiên, đâm toạc, ngán, mảnh tình, san sẻ, tí con

b.Cách sử dụng hình ảnh thể bi kịch nhà thơ: chén rượu hương đưa, vầng trăng, xuân xuân lại lại

c Cách sử dụng thể thơ nôm Đường luật để thể nghịch đối duyên phận muộn màng, lỡ dở thời gian lạnh lùng trôi qua

3.Kết bài: Đánh giá lại giá trị việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thơ, so sánh với số thơ khác

4.Củng cố - Dặn dò :

- Nêu cách phân tích đề văn? - Q trình lập dàn ý cho đề văn - Học

Tập làm văn: Tuần tiết 8

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

I – Mục tiêu học: Giúp HS:

- Về kiến thức: Nắm chất, yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tiến hành thao tác lập luận phân tích - Có tích hợp với kiến thức văn học tiếng việt học II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , Vở soạn III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra cũ:

2 - Nội dung học:

Lời giới thiệu: Trong văn nghị luận, thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng, định phần lớn đến thành công văn Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì, cách thức tiến hành học hôm làm sáng rõ vấn đề

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1:GV yêu cầu hs đọc kỹ đoạn

trích trả lời câu hỏi mục I của sgk

-Nội dung ý kiến đánh giá tác giả nhân vật Sở Khanh gì? -Để thuyết phục người đọc tác giả

I- Mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích:

- Nội dung ý kiến đánh giá tác giả nhân vật sở khanh: Sở khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại XH truyện Kiều.

-Để thuyết phục người đọc tác giả đưa luận sau: + Sở khanh sống nghề tồi tàn.

tác giả phân tích ý kiến ntn? -Chỉ kết hợp phân tích tổng hợp đoạn văn ?

-Từ hs trả lời câu hỏi mục đích, yêu cầu lập luận phân tích -Mục đích thao tác lập luận phân tích gì?

-Thế lập luận phân tích văn nghị luận?

HĐ 2: GV yêu cầu hs tìm hiểu cách lập luận phân tích mục II sgk (54)

hs làm việc nhóm trình bày trước lớp hai đoạn.

GV nhận xét chốt ý chính.

-Theo em có cách phân tích nào?

Bài tập 2: (Phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ nghệ thuật thơ Tự tình Hồ Xuân Hương)

-Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc: Văng vẳng, trơ, hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con.

-Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: Say/ tỉnh; khuyết/ tròn; / lại.

-Nghệ thuật lặp từ ngữ: xuân, phép tăng tiến (san sẻ/tí/con con)

-Sự kết hợp phân tích tổng hợp:Sau phân tích biểu cụ thể tồi tàn Sở Khanh, tác giả khái quát thành vấn đề mang tính chất XH: “ Nó mức cao nhất của tình hình đồi bại XH này”

Mục đích:

-Tìm hiểu đặc điểm nội dung, hình thức, cấu trúc mối quan hệ trong, đối tương

Yêu cầu:

-Lập luận phân tích thao tác chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét, sau tổng hợp để phát chất đối tượng

II- Cách phân tích: Đoạn 1:

-Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: Tính hai mặt đồng tiền: Tích cực tiêu cực. -Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân: “ Tác hại đồng tiền mặt chủ yếu”(kết quả)

-Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả: “ Những tác hại cụ thể đồng tiền” Đoạn 2:

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả:

Bùng nổ dân số (nguyên nhân) - Ảnh hưởng đền chất lượng sống người (kết quả) -Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: “Các ảnh hưởng tiêu cực việc bùng nổ dân số”

-Cách phân tích chia nhỏ yếu tố, khía cạnh theo tiêu chí, mối quan hệ định để tìm hiểu cặn kẽ, sâu sắc đối tượng

III- Luyện tập:

Bài tập 1: Phân tích lập luận

Đoạn a) Quan hệ nội đối tượng ( Diễn biến nội tâm nhân vật): Đau xót, quẩn quanh, tuyệt vọng.

-Phép đảo trật tự cú pháp câu 5 - 6

4.Củng cố - Dặn dò :

Đọc văn : Tuần tiết 9-10

THƯƠNG VỢ

( Trần Tế Xương )

A.Kết cần đạt :

- Hs hiểu thêm thể thơ thất ngôn bát cú cách tiếp cận thể thơ

- Cảm nhận hình ảnh bà Tú tình cảm thương yêu, quý trọng người vợ tâm nhà thơ

- Thấy thành công nghệ thuật thơ : sử dụng tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giàu sức biểu cảm ; vận dụng sáng tạo hình ảnh, cách nói văn học dân gian

B.Phương tiện thực hiện :

- Gv : giáo án, SGK,SGV, thiết kế giảng - Hs : soạn, ghi, SGK, bảng thảo luận nhóm C.Cách thức tiến hành :

Kết hợp đọc sáng tạo, gợi tìm ; trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy :

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : a.Bài cũ :

? Đọc thuộc lòng “Câu cá mùa thu”, cho biết đôi nét Nguyễn Khuyến ? Nêu chủ đề thơ

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ b.Sự chuẩn bị mới :

Kiểm tra soạn vài Hs 3.Bài mới :

Hoạt động giáo viên - học sinh Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Đọc tìm hiểu mục tiểu dẫn SGK

- Gv gọi 1-2 Hs đọc mục tiểu dẫn, gạch ý ? Trần Tế Xương cịn có tên gọi ? Năm sinh, năm mất, quê quán ?

? Sáng tác Tú Xương gồm mảng đề tài ? Nhận xét sơ lược “Thương vợ”

HĐ2: Đọc- hiểu văn

- Gv gọi 1-2 Hs đọc thơ, cá Hs khác đọc nối tiếp, đọc thầm ? Hình ảnh bật bao trùm bốn câu thơ đầu hình ảnh ? Giải nghĩa từ quanh năm, mom sông



Quanh năm: trọn năm tháng, không trừ ngày

Mom sông : cheo leo, chênh vênh nơi đầu sóng, gió, gợi khơng gian sinh tồn khó khăn

? Câu thơ đầu bật lên hình ảnh bà Tú gắn liền với cơng việc ? Câu thơ có đặc biệt



- Chú ý từ “ni đủ” : khơng thiếu, khơng thừa, nói số lượng lẫn chất lượng, đủ đến mức: “Cơm hai bữa: cá kho, rau muống quà chiều : khoai lang, lúa ngô” (Thầy đồ dạy học)  chu đáo, đảm đang, tần tảo

- Năm với chồng  Gành nặng lớn đè lên hai vai bà Tú  tần tảo, tháo vát

? Hình ảnh “Thân cị” gợi cho em suy nghĩ ? Em gặp hình ảnh đâu ?

? Ở tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? ? mục đích? ? Từ “quãng vắng” gợi lên cảm giác  rợn ngợp thời gian, không gian

? Vậy câu thơ thứ(3) gợi lên hình ảnh bà Tú ? Giải nghĩa từ “Eo sèo”

? Câu thơ gợi lên tính cách bà Tú

? Câu “Nuôi đủ năm với chồng” thể tình cảm ơng Tú vợ



Cho “Thứ đặc biệt” mà bà Tú phải nuôi riêng, bật lên Tú Xương hiếu vợ, biết ơn vợ …

? Câu 5,6 nghe lời bà nói với ơng thực chất lời

? Câu 7,8 lời chửi, trách

II.Đọc - hiểu :

1.Hình ảnh bà Tú : - Hai câu đầu (đề)

(1) Hình ảnh bà Tú gắn với việc mưu sinh

(2) đảm đang, tần tảo, chu đáo bà Tú  phẩm chất cao đẹp dù hoàn cảnh vất vả, gian truân

- Hai câu thực (luận)

(3) “ Lặn lội thân cò… quãng vắng” lam lũ, vất vả bà Tú

(4) Bất chấp khó khăn, gian khổ để lo cho chồng, con, quên thân

2.Tấm lịng Tú Xương :

- Thương xót, cảm thơng, biết ơn vợ - Hai câu luận :

? Tiếng chửi toát lên nhân cách đẹp từ ơng Tú ? Bên cạnh việc sử dụng Tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giàu sức biểu cảm, tác giả thành công việc vận dụng sáng tạo hình ảnh, cách nói văn học dân gian Em phân tích hình ảnh, cách nói

( Thảo luận nhóm phút, trình bày trước lớp ) HĐ3: Tổng kết :

Gọi 1-2 Hs đọc mục ghi nhớ SGK Gv chốt lại kiến thức

- Bài thơ tập trung thể vẻ đẹp bà Tú - người phụ nữ đảm đang, vị tha

- Thể lòng thương vợ, biết ơn vợ lời tự trách Tú Xương

- Đề tài diễn đạt qua việc sử dụng Tiếng Việt giản dị, giàu sức biểu cảm; sử dụng hình ảnh, ngơn ngữ quen thuộc văn học dân gian

- Hai câu kết :

+ Chửi “thói đời” thực chất cịn tự “chửi” mình, nhận thiếu sót tự trách cách thẳng thắn

3.Nghệ thuật :

- Sử dụng Tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giàu sức biểu cảm - Vận dụng, sáng tạo hình ảnh, cách nói văn học dân gian

III.Tổng kết: Ghi nhớ SGK/ 30

4.Củng cố - Dặn dò :

-Nêu ý tồn

- Học thuộc lịng thơ, nắm ý

Đọc thêm: Tuần tiết 11

-KHĨC DƯƠNG KHUÊ Nguyễn Khuyến

-VỊNH KHOA THI HƯƠNG Trần Tế Xương

Hoạt động Gv-Hs Yêu cầu cần đạt

KHÓC DƯƠNG KHUÊ

- Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần ?

Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp

- Tình bạn thắm thiết, thuỷ chung hai người thể ? Nhóm 1,2,3 thảo luận phút, cử đại diện trình bày trước lớp

- Tìm biện pháp tu từ sử dung ?

Nhóm 4,5,6 thảo luận phút, cử đại

Câu hỏi 1:

Bố cục thơ:4 phần (1) câu đầu : Tin đến đột ngột

(2) 12 câu tiếp : Sự hồi tưởng kỉ niệm thời xuân xanh, chưa thành đạt

(3) câu tiếp : Ấn tượng lần gặp cuối cùng, lúc hai mãn chiều, xế bóng (4) 16 câu cịn lại : nỗi đau khôn tả lúc rứt áo “ra đi”

Câu hỏi 2:

Tình bạn thắm thiết, thuỷ chung hai người tác giả diễn đạt qua vận động cảm xúc thơ:

- Nỗi đau nghe tin bạn qua đời (2 câu đầu)  tiếng kêu thương đột ngột, thất vọng ; mát khơng bù dắp

- Sống lại kỉ niệm tình bạn : kỉ niệm thời đèn sách, thú vui nơi dặm khách, nơi gác hẹp đắm say lời ca, tiếng đàn

- Nỗi trống vắng bạn (2 câu kết ) Câu hỏi 3:

Bài thơ sử dụng nhiều biện pháp tu từ :

- Cách nói giảm: Bác Dương thôi ! - Nhân hoá : nước mây man mác …

- So sánh : tuổi già giọt lệ sương - Liệt kê : có lúc, có khi, có … VỊNH KHOA THI HƯƠNG

Câu hỏi 1:

“Lẫn” thể ô hợp, nhộn nhạo thi cử Câu hỏi 2:

Hình ảnh sĩ tử :

“Lôi sĩ tử” biện pháp đảo ngữ  luộm thuộm, không gon gàng  sa sút “nho phong sĩ khí” hợp, nhốn nháo xã hội đưa lại

diện trình bày trước lớp

Sau nhóm trình bày, Gv choHs nhận xét chéo sau chốt lại ý chính

VỊNH KHOA THI HƯƠNG - Hai câu đầu cho thấy kì thi có khác thường ?

- Anh chị nhận xét hình ảnh sĩ tử quan trường ?

-Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm sức mạnh châm biếm, đả kích nghệ thuật đối hai câu 5,6

- Tâm trạng, thái độ tác giả ?

“Ậm oẹ quan trường”  oai “vờ” quan trường  tính chất lộn xộn kì thi Câu hỏi 3:

cờ trước> < người sau váy trước> < người sau

cờ (che đầu quan sứ ) > < váy (bà đầm)



đảo ngữ + thuật đối tạo sức mạnh đả kích, châm biếm sâu, cay Câu hỏi 4:

Vạch trần tranh thực xã hội , lời kêu gọi, đánh thức lương tri;là nỗi nhục nước

4.Củng cố :

- Nêu vài nét nội dung nghệ thuật hai thơ - Học thuộc hai thơ

5.Dặn dò :

- Học bài, soạn trước : Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Tiếng Việt: Tuần tieát 12

A.Mục tiêu học:

- Hs nắm mối quan ngôn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân

- Biết phân tích, làm bật cách tác giả vận dụng ngơn ngữ vào việc tạo lập tác phẩm văn chương B.Phương tiện: Giáo án, sgk, sgv, thiết kế giảng

C.Cách thức:

Kết hợp trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra:

a.Bài cũ:

-Các phương diện biểu ngôn ngữ chung? -Các phương diện biểu lời nói cá nhân? b.Sự chuẩn bị mới:

Kiểm tra soạn học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động giáo viên - học sinh Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: Phần lí thuyết:

Tìm hiểu mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

Gv đưa dẫn chứng câu thơ Nguyễn Du: “ Đau đớn thay phận đàn bà

Lời bạc mệnh lời chung”

Tìm, phân tích yếu tố chung, phương thức, quy tắc chung ngôn ngữ

- Trạng ngữ: Câu lục

- Chủ ngữ: Lời bạc mệnh - Vị ngữ: Cũng lời chung

Vậy ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có mối quan hệ gì?

Hs đọc phần Ghi nhớ sgk HĐ 2: Luyện tập

Bài tập 1:

- Nghĩa gốc từ “nách” - Thế “nách tường”

Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp. Bài tập 2,3,4:

I.Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân: Ghi nhớ sgk/ 35

II.Luyện tập: Bài tập 1:

Nách: Là phận thể người, mặt cánh tay nối với ngực

Bài tập 4:

a Mọn mằn: từ cấu tạo nhờ phương thức cấu tạo từ tiếng Việt:

- Dựa vào từ có phụ âm đầu m: mờ mịt, muộn màng…

- Dựa vào lấy điệu ( huyền)



Mọn mằn vật nhỏ bé, đời muộn, thể sáng tạo người viết

b Giỏi giắn:

- Dựa vào từ đảm đang, tháo vat1cua3 đối tượng đó: Giỏi giang, nhanh nhẹn, đảm đang…

- Dựa vào từ hình dáng: nhỏ nhắn… c.Nội soi:

- Nội: Chỉ thuộc bên : nội tâm, nội thành…

- Soi : Một hoạt động có chiếu ánh sáng vào bên



Nội soi : Thật ngữ dùng y học phương pháp đưa ống nhỏ vào bên thể, qua quan sát hay chụp ảnh máy ảnh đặt đầu ống phía bên ngồi

Bài tập 2: -Câu 1:

+ Xuân: Mùa xuân + Xuân: Tuổi xuân -Câu 2:

+ Xuân: Vẻ đẹp người, trinh tiết người phụ nữ -Câu 3:

+ Bầu xn: Khơng khí thân thiết, gần gũi, tri âm - Câu 4:

+ Xuân 1: Nghĩa thực

+ Xuân 2: Sự xanh tươi, vẻ đẹp, giàu có Bài tập 3:

a Mặt trời thực- biểu thiên nhiên

b Mặt trời: Biểu cho lí tưởng cách mạng( Xuất phát từ nghĩa thực hình ảnh mặt trời: ấm, nóng)

c.Mặt trời 1: Nghĩa thực

Mặt trời 2: So sánh ngầm người mẹ hình ảnh đứa thân yêu

4.Củng cố - Dặn dò :

- Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

- Học bài, làm bt nhà : Tìm từ ngữ đời, lí giải phương thức cấu tạo từ - Soạn : Bài ca ngất ngưởng

Đọc văn: Tuaàn tieát 13-14

BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ. I- Mục tiêu cần đạt :

-Nắm đặc điểm thể hát nói II – Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn III- Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

-Tâm Nguyễn Khuyến thể “Câu cá mùa thu”? Câu thơ thể rõ tâm trạng ấy? -Đọc thuộc lòng “ Thương vợ”?

Bài :

Trong lịch sử văn học VN người ta thường nói đến chữ “ngơng”, tác giả gắn liền với chữ ngông như: Tản Đà, Nguyễn Tuân, Nguyễn Công Trứ Bài học hôm cho hiểu chữ ngông nhà thơ Nguyễn Công Trứ. Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk 37 -Phần tiểu dẫn sgk có nội dung gì?

Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp.

*Một tên tuổi lớn: Một danh tướng, một nhà kinh tế, nhà thơ, một tài tử tài hoa đời lại lắm thăng trầm.

* Sáng tác ông chủ yếu viết bằng chữ nơm Thể loại ơng ưa thích: Hát nói- ca trù, ơng người đầu tiên đem đền cho thể loại này nội dung phù hợp với cấu trúc và chức nó.

-Cảm hứng chủ đạo tác phẩm cảm hứng gì?

-Ngất ngưởng nào? Hs giải thích theeo nghĩa rộng hẹp.

I- Giới thiệu:

1- Tác giả: NCT (1778 – 1858), biệt hiệu Hi Văn, người làng Uy Viễn - tỉnh Hà Tĩnh ô xuất thân gia đình nho học

-Ơng người có cá tính mạnh mẽ, độc đáo, lập dị tài tử theo lối nhà nho ko gặp thời 2- Tác phẩm:

-Tác phẩm viết năm 1848 ông cáo quan hưu

-Thể loại ca trù- hát nói có cấu trúc, bố cục riêng, vần nhịp điệu tương đối tự không quy định chặt chẽ đối

-Bố cục Gồm đoạn chính:

Từ đầu … phủ dỗn thừa thiên: Ơng Hi văn ngất ngưởng triều đình cịn làm quan

-Còn lại: Ngất ngưởng hưu 3- Đọc – Giải nghĩa từ khó: (sgk) II- Đọc – Hiểu:

1- Cảm hứng chủ đạo tác giả: Ngất ngưởng

-Nghĩa hẹp: Chênh vênh không vững vàng.

-Vì tác giả lại ngất ngưởng vậy?

-Câu thơ có nghĩa gì? Tại ơng lại nói vậy? (Câu thơ nói lên điều ơng?

-Sự mâu thuẫn câu thơ ?

-Học vị chức vị ông ntn?

-Nghệ thuật cách thể học vị chức vị ông ntn? Có ý nghĩa gì?

-Phong cách sống NCT hưu ntn?

-Em nhận xét phong cách sống ông?

-Quan niệm lẽ đời ông ntn?

-Nguyễn Công Trứ ý thức tài giá trị phẩm chất 2-Ngất ngưởng đương triều:

* Tài danh vị XH:

“Vũ trụ nội mạc phi phận sự” : Đây vai trị kẻ sĩ ơng ý thức vai trị trách nhiệm mình, ơng tự hào kiêu hãnh có mặt cõi

-“Ơng Hi Văn tài vào lồng”: Chọn đường học hành, làm quan mà ông xem vào lồng Vì triều đình nhà Nguyễn mà ơng phục vụ hết lịng chưa làm ơng thỏa chí  Đây ngất ngưởng ông

-Tài danh vị mà ông đạt được:

▫Về học vị: NCT thi đỗ thủ khoa( giải nguyên)

▫Về chức vị: Tham tán quân vụ hình, tổng đốc An Hải, đại tướng bình tây, phủ doãn Thừa Thiên

-Nghệ thuật:

Điệp từ “khi, có lúc” để nói cơng việc Từ hán việt  làm tăng thêm trang trọng



Làm tăng thêm niềm tự hào kiêu hãnh nhà thơ khẳng định tài năng., cốt cách tài tử cảu

3- Ngất ngưởng hưu:

-Khi ở kinh đô Huế, ngày sống hưu quan, ông làm mọi người kinh ngạc dạo chơi khắp kinh thành cách cưỡi bò vàng Ơng lại đeo đạc ngựa cho bị, đeo mo cau sau bảo để che miệng gian  thật khác người (ngất ngưởng) lĩnh.

-Ông ngạc nhiên thay đổi mình:Vốn tay kiếm cung, nhà võ nghiêm khắc mà nay trở nên ông già từ bi đạo mạo.

-Ông đem ban hát ca trù lên chùa mà hát trước tượng phật.

-Hình ảnh ơng già hưu trí di chùa lại mang hteo cô đầu  việc làm vừa trái khuấy, lại vừa chướng đến bụt phải cười khì , cười khì khơng làm khác được.

-Phong cách sống ông phác họa chân dung trào phúng NCT có phong cách sống khác đời, sống tục, phóng túng, lãng mạn đa tình

-Quan niệm sống NCT : -“Được … ko vướng tục”

Được vui chuyện xưa tái ông thât ngựa.

-Khen chê coi gió thoảng ngồi tai, hành lạc cho thỏa chí riêng mình.



Thể triết lý sống bình thản, khác hẳn quan nhiệm thời  Đây triết lý sống thời đại

-Quan niệm thể triết lý sống ntn?

-Tác giả khẳng định điều cuối thơ ?

-câu hỏi tu từ cuối thơ có ý nghĩa gì?

-Đằng sau chân dung trào phúng NCT ý nghĩa gì?

-Nhận xét giọng điệu tự kể tác giả?

“ Chẳng trái nhạc …như ông”  Đây lời khẳng định tài lòng trung thành -Câu hỏi tu từ lời tự khẳng định mình, khác đời, người thách đố thiên hạ

III- Tổng Kết:

-Bài thơ xây dựng hình tượng có ý nghĩa trào phúng, đằng sau nụ cười quan niệm sống, thái độ sống nhiều mang màu sắc đại

-Giọng tự tin, tự hào, hóm hỉnh, hài hước, trẻ trung Biện pháp tu từ, nhịp thơ thay đổi hài hòa

4.Củng cố - Dặn dò :

- Hs đọc ghi nhớ sgk – thực nhiện câu hỏi sgk trang 39 - Học thuộc lòng thơ soạn

Làm văn: Tuaàn tieát 16

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH.

A.Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích - Vận dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận B.Phương tiện:

Kết hợp trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: a.Bài cũ:

- Thế phân tích?

- Mục đích, yêu cầu phân tích? - Cách phân tích?

3.Bài mới: Hoạt động giáo viên -học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Thực hành tìm

hiểu đề, lập dàn ý:

- Lập dàn ý cho văn dựa vào luận điểm cho sẵn?

Đề 1:

Tự ti tự phụ hai thái độ trái ngược ảnh hưởng không tốt đến kết học tập công tác Anh (chị) phân tích hai bệnh Đề 2:Phân tích hình ảnh sĩ tử quan trường hai câu thơ sau:

“ Lôi sĩ tử vai đeo lọ Ậm oẹ quan trường miệng thét loa”

Hs chia nhóm thảo luận 10 phút: nhóm 1,2,3đề 1; nhóm 4,5,6 đề Sau cử đại diện trình bày trước lớp

Gv cho nhóm nhận xét chéo; chốt lại ý chính

HĐ 2: Thực hành viết đoạn văn - Viết đoạn mở , kết

hoặc phần thân

1.Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý: Đề 1:

-Tìm hiểu đề: - Lập dàn ý: a.Mở bài:

Giới thiệu vấn đề cần phân tích: Hai bệnh tự ti tự phụ b.Thân bài:

- Biểu tự ti +Tự coi cỏi

+ Mặc cảm, e dè,không dám phấn đấu, không dám vươn lên -Biểu thái độ tự phụ: ngược với tự ti

+ Tự ti: Dễ xa lánh người, có điều kiện học tập để tiến bộ, chí tiến thủ, sống tự xa rời người, khơng hồ hợp với cộng đồng, tập thể

+ Tự phụ: Khó gần người, chủ quan ích kỉ, tự lập mình, khơng tiến - Khẳng định cách sống hợp lí:

+ Một bên hạ thấp mình,một bên đề cao cực đoan, khó tiến bộ, dễ nhân cách

+ Phải hoà hợp với người, thẳng thắn học hỏi, không kiêu căng, khơng nhu nhược, hồ hợp với người tiến

- Liên hệ thực tế c.Kết bài:

Khẳng định lại vấn đề phân tích Bài tập 2: Đề 2:

bài?

Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp

Gv nhận xét, cho điểm

a.Mở bài:

Giới thiệu vấn đề phân tích b.Thân bài:

-Nghệ thuật sử dụng từ lôi thôi, a6m5oe5:

+ Lôi thôi: Từ láy kéo dài luộm tuộm, không gọn gàng +Ậm oẹ: Âm bị nghẹn lại cổ họng

- Phân tích biện pháp đảo trật tự từ hai câu thơ:

+Lôi sĩ tử: Đảo ngữ, nhấn mạnh luộm thuộm, không gọn gàng, ô hợp, nhồn nháo +Ậm oẹ quan trường: Tính chất lộn xộn kì thi

- Phân tích hình ảnh Vai đeo lọ sĩ tử miệng thet1loa quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử

c.Kết bài:

Khẳng định lại vấn đề phân tích 2.Thực hành viết đoạn văn hồn chỉnh 4.Củng cố - Dặn dị :

-Học sinh đọc phần đọc thêm, nhận xét cách sử dụng thao tác lập luận phân tích dùng đoạn trích - Xem lại bài, làm bt nhà:

Phân tích hai câu thơ sau Tự tình II “ Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ hồng nhan với nước non”

-Soạn trước mới: Lẽ ghét thương Đọc văn: Tuần tiết 14-15

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN CÁT Cao Bá Quát

(Sa Đoản Hành)

I- Mục tiêu cần đạt :

-Trong hoàn cảnh nhà Nguyễn bảo thủ trì trệ, Cao Bá Quát thi tỏ chán ghét đường mưu cầu danh lợi tầm thường

-Bài thơ biểu lộ tinh thần phê phán học thuật bảo thủ, trì trệ chế độ nhà Nguyễn nói chung -Hiểu khao khát đổi sống nhà thơ đầy lĩnh

-Nắm đặc điểm thơ cổ thể II – Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK

III- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ:

-Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Vịnh khoa thi hương”?

-Phân tích cảnh trường thi, sĩ tử quan trương qua tiếng cười châm biếm Trần Tế Xương?

-Có phải bất mãn, ốn giận nhiều lần thi trượt mà Trần Tế Xương viết thơ hay cịn lí khác? 3- Bài mới:

Nửa đầu kỉ XIX VN Cao Bá Quát người tiếng Nổi tiếng học giỏi, thơ hay cịn tiếng người có tư tưởng tự do, phóng khống, lĩnh kiên cường trước cường quyền người có lối sống cao mạnh mẽ

Người đời thường ca ngợi ông: Văn Siêu, Quát vô tiền Hán; Thần Siêu, Thánh Quát. Thiên hạ có bồ chữ Cao Bá Quát chiếm

Nhiều lần qua đường gió lào cát trắng để vào Huế thi hội, Cao Bá Quát làm thơ để ghi lại tâm trạng suy nghĩ của mình.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc phần tiểu dẫn sgk

-Nêu vài nét tác giả Cao Bá Quát ?

-Nội dung thơ Cao Bá Quát thường đề cập đến vấn đề gì? -Thơ Cao Bá Quát chủ yếu viết chữ gì?

-Bài thơ “ Bài ca ngắn cát” đời hoàn cảnh nào?

-Bài thơ viết thể loại nào? Thể loại ntn?

-Chia bố cục thơ?

I- Giới Thiệu:

1- Tác giả: Cao Bá Quát (1809?-1855) người làng Phú Thị, tỉnh Bắc Ninh Ông nhà thơ có tài lĩnh, người thời tôn “Thần Siêu – Thánh Quát”

- Thơ ông bộc lộ phê phán chế độ phong kiến nhà Nguyễn, chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi XH VN lúc

- Cao Bá Quát làm nhiều thơ, chủ yếu chữ hán 2- Bài thơ:

-Hoàn cảnh sáng tác thơ: Bài thơ hình thành lần Cao Bá Quát thi hội, qua tỉnh miển Trung đầy gió cát Ơng mượn hình ảnh đồn người khó nhọc cát để hình dung đường mưu cầu danh lợi đáng ghét làm ông phải theo đuổi bế tắc triều đình nhà Nguyễn

-Thể thơ: Cổ thể- Hành ca: Là thể loại thơ cổ Trung Quốc, tự số tiếng, câu, vần, nhịp điệu

-Bố cục:

+ Bốn câu đầu: Cảnh bãi cát dài người cát

+ Còn lại: Tâm trạng suy nghĩ người bãi cát dài 4- Đọc – Giải thích từ khó: (sgk)

II- Đọc – Hiểu:

1- Cảnh bãi cát dài việc người cát: Bãi cát dài, lại bãi cát dài

Đi bước lùi bước

-Cảnh bãi cát dài người cát tác giả miêu tả ntn? Cảnh có ý nghĩa gì?

-Câu thứ 5,6 tác giả lấy tích cổ gì? Để làm gì?

-Câu 7,8 có ý nghĩa gì? Câu 9, 10 có ý nghĩa gì?

-Bốn câu thơ 7,8,9,10 thể tâm trạng tác giả?

-Câu hỏi “ người say …bao người” hỏi ai? Ý nghĩa câu hỏi ấy? -Người bãi cát nhiên dừng lại để hỏi bãi cát, câu hỏi ây thể tâm trạng ơng? -Con đường mà tác giả đi, ơng gọi đường gì? Ý nghĩa ntn?

-Tác giả hành động nào? -Hình ảnh thiên nhiên cuối thơ có ý nghĩa gì?

Người đường nước mắt tuôn rơi

-Là hình ảnh vừa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng

+ Nét thực: Bãi cát dài, mênh mơng Người cát thật khó nhọc, khổ nước mắt rơi + Nét tượng trưng:

Hình ảnh bãi cát dài ám mơi trường XH, đường đầy chông gai mà người buộc phải dấn thân để mưu cầu công danh

2- Tâm trạng suy nghĩ người cát:

-Có người tên Hạ Hầu vừa vừa ngủ, trèo non lội sông mà mắt nhắm, chân vẫn bước mà ngáy.

Tác giả thấy giận khơng có khả người xưa mà phải tự mệt mỏi con đường cơng danh

-Câu 7,8: Nói cám dỗ danh lợi người đời, biết khó nhọc đổ xơ vào.

-Phường danh lợi kẻ say sưa quán rượu, thấy rượu ngon tìm đến say sưa một cách tầm thường – Danh lợi thứ rượu ngon dễ cám dỗ, dễ làm say người.

-Thể chán ghét khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Ơng khơng muốn đường đau khổ chưa tìm lối rẽ

-Tác giả hỏi người hỏi mình-Ơng nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường.

-Những câu cảm thán câu hỏi tu từ  thể tâm trạng băn khoăn có phần bế tắc

-Khúc “đường cùng” Tác giả khẳng định tính chất vơ nghĩa đường mà ơng -Nếu tiếp ơng phường danh lợi tầm thường, dừng lại ko biết đâu đâu

-Hình ảnh thiên nhiên vùa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng cho khó khăn hiểm trở phía trước.

-Tư dừng lại bốn phía để hỏi thể khối mâu thuẫn lớn đè nặng tâm trí nhà thơ

III- Tổng Kết:

Hs ghi lại ghi nhớ sgk (42) VI- Luyên tập:

Cao Bá Quát khởi nghĩa chống lại triều đình nhà Nguyễn vì: - Ông nhận chất thối nát triều đình nhà Nguyễn

- Ơng nhiều nơi chúng kiến nhiều nỗi khốn khổ, nỗi bất bình người dân



-Tư dừng lại bốn phía để hỏi thể điều nhà thơ?

khởi nghĩa

4.Củng cố - Dặn dò :

- Hs đọc ghi nhớ sgk – thực câu hỏi sgk trang 42 - Học thuộc lòng thơ soạn

Đọc Văn: Tuần tiết 17-18

LẼ GHÉT THƯƠNG Nguyễn Đình Chiểu

(Trích truyện Lục Vân Tiên )

I- Mục tiêu cần đạt :

-Hs nắm nét đời Nguyễn Đình Chiểu

-Nhận thức tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt lòng thương dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu -Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu

- Rút nhận thức tình cảm u ghét đáng II- Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

Bài :

Lời vào bài: Nguyễn Đình Chiểu xem nhà thơ tiêu biểu cho văn học cổ điển VN Trong số sáng tác ông, “Lục Vân Tiên” tác phẩm nhiều người u thích khơng thời đại ơng mà cịn u thích thời đại Ở chứa học đạo lý lối sống, cách sống “Lẽ ghét thương” đoạn trích tiêu biểu cho điều

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Trình bày hiểu biết em

về tác giả NĐC?

Gv gọi 1-2 hs đọc tác phẩmchú ý phân biệt giọng ghét- thương.

I- Giới Thiệu :

1- Tác giả: Là nhà thơ mù quê Gia Định-Đồng Nai, đời ông gặp nhiều bất hạnh ông vượt qua để trở thành:

-Câu truyện bàn vấn đề gì? -Ơng qn ai? Là nhân vật phụ là biểu tương cho tình cảm yêu ghét phân minh, sáng của nhân dân

-Đoạn trích chia bố cục nào?

-Quan niệm ông Quán lẽ ghét thương nào?

-Những điều mà ông Quán ghét gì? Ơng ghét nào?

-Vì việc nhỏ mà ông lại ghét đến thế?

Hs thảo luận phút -Ông Quán ghét ai?

-Khi trình bày lẽ ghét tác giả vận dụng nghệ thuật gì? Tác dụng nào?

-Vì ơng Qn lại ghét triều đại ấy?

-Lẽ ghét ơng Qn có nguồn gốc từ đâu?

Hs đọc từ câu 17- 30

-Ông Quán bàn lẽ thương nào? Những người mà ông thương ai? Khổng Tử, Nhan Uyên, Đào Uyên Minh, Hàn Dũ, …

-Ông thương người lẽ gì?

-Hồi bão bậc hiền tài

 Thầy thuốc  Nhà thơ

-Ông cờ đầu VH yêu nước Việt Nam kỷ XIX, gương u nước thương dân - Ơng dùng ngịi bút thứ vũ khí chiến đấu khơng biết mệt mỏi

2- Tác phẩm:

a) Đọc diễn cảm - giải nghĩa từ khó chân trang (sgk) b) Thể loại: Truyện thơ nôm - thể thơ lục bát

c) Ý nghĩa truyện: Câu truyện xoay quanh

xung đột thện ác Từ nêu cao tinh thần nhân nghĩa, thể khát vọng lý tưởng người xã hội tốt đẹp

d)Bố cục:

-6 câu đầu: Cuộc đối thoại giữ ông Quán Vân Tiên -Cịn lại: Ơng Qn bàn lẽ Ghét – Thương

(câu 7-16: Lẽ ghét; 17-30: Lẽ thương;31-32: Lời kết) II- Đọc - Hiểu:

1- Nhân vật ông Quán:

- Ơng Qn người làu thơng kinh sử, trải yêu ghét rõ ràng -Quan niệm ông Quán: Hay ghét hay thương

-Đây mối quan hệ thương ghét  Thương gốc, thương nên ghét. 2- Lẽ ghét ông Quán:

- Ghét việc tầm phào “ ghét cay ghét đắng, ghét vào tận tâm” -Đây cớ để ơng trình bày lẽ ghét thuơng.

- Ông ghét triều đại: Kiệt, Trụ, U, Lệ, Ngũ bá, Thúc quý, …

-Điệp ngữ “ghét đời” + điệp từ “dân”  cho ta thấy ông ghét gì, ơng ghét

-Vì triều đại bộc lộ rõ suy tàn mình, vua chúa đắm say tửu sắc, tàn bạo, bất nhân ăn chơi hưởng lạc không chăm lo đến đời sống dân  Nhân dân khốn khổ trăm đường, lại cịn nhiễu dân lành

- Vì thương nên ông ghét Những làm khổ dân nên ông ghét Những chế độ triều đại nào ngược đãi dân, làm cho dân khổ đáng ghét, đáng lên án  Như u nên mới ghét  yêu sở để ghét.

2- Lẽ thương ơng Qn:

-Ơng dẫn chuyện bậc hiền tài phải chịu số phận lận đận, có ước nguyện cứu dân, giúp đời nhưng khơng thành

-Ơng Quán thương bậc hiền tài họ thẳng, có mộng cứu đời giúp nước, ước nguyện họ không thành

so với NĐC ntn? cơng danh nghiệp hồn cảnh mù loà, lại sống buổi nhiễu nhương ông phải lánh xa nơi danh lợi

- Đây đồng cảm tác giả với người đồng cảnh ngộ -Câu cuối thơ

có ý nghĩa gì? “ Nửa phần …lại thương”: Vì thương nên ghét -Nội dung đoạn thơ mang đặc điểm gì?

- Thương ghét hai tình cảm đối lập có chung điểm xuất phát: Lòng thương dân sâu sắc

III- Tổng kết:

-Thơng qua đoạn trích, tác giả mượn lời ông Quán để thể quan điểm đạo đức lã ghét – thương

-Nội dung mang tính triết lý dạt cảm xúc 4.Củng cố - Dặn dò :

Học sinh đọc ghi nhớ sgk, học thuộc lịng đoạn trích, soạn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Văn Học – Đọc Thêm: Tuần tiết 18

- CHẠY GIẶC - Nguyễn Đình Chiểu.

- BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN - Chu Mạnh Trinh

(Hương Sơn Phong Cảnh Ca)

I- Mục tiêu cần đạt :

Nắm vẻ đẹp tư tưởng - thẩm mỹ hai thơ

-Nỗi lịng đau xót thương dân tha thiết trước cảnh chạy giặc Đồ Chiểu

-Áng ca trù tả hồn cảnh trí hương sơn cảm nhận ngòi bút tài hoa Chu Mạnh Trinh Qua hiểu thêm thể hát nói – ca trù

II – Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS đọc, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, Một vài hình ảnh Nam Bộ kỉ XIX, phong cảnh hương sơn + HS: SGK

III- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ:

-Kiểm tra chuẩn bị trả lời câu hỏi sách giáo khoa 3- Bài mới:

“Chạy Giặc”: Từ hoàn cảnh đất nước, cụ thể Nam Bộ năm 1859 , gia đình Nguyễn Đình Chiểu nhân dân Nam Bộ nạn nhân cảnh chạy giặc

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Gv gọi hs đọc diễn cảm

gợi ý Hs trả lời câu hỏi sgk

-Gv gọi hs đọc diễn cảm lần gợi ý Hs trả lời câu hỏi sgk

- Học sinh làm việc nhóm trả lời theo câu hỏi sgk

I- Chạy Giặc:

Câu 1: Phân tích đặc sắc ngòi bút thực tác giả tả cảnh đất nước cảnh nhân dân Miền Nam giặc Pháp đến xâm lược

- Cảnh tan nát, tan tác thê thảm người dân chạy loạn, đặc biệt trẻ em - Cảnh nhà cửa làng xóm bị đốt phá, cướp bóc tan hoang, điêu tàn

-Thời vỡ bàn cờ mà người cầm quân phút sa tay, lỡ bước, cứu vãn Câu 2: Tâm trạng tác giả

Đau xót, buồn tủi thất vọng Qua bật nội dung yêu dân, yêu nước sâu nặng tác giả II -Bài ca phong cảnh hương sơn:

Câu 1: Cảnh bật câu cảnh gì? “Bầu trời cảnh bụt”

Cảnh hương Sơn có nét đặc sắc riêng, mang vẻ đẹp chốn thần tiên, tịnh, trẻo, đậm vị thiền

-Câu thơ gợi cảm húng chủ đạo thơ: Ngợi ca cảnh hương sơn, cảnh gợi lên sắc thái linh thiêng, khơng khí gợi qua câu thơ : “Vẳng bên tai …trong giấc mộng”

Câu 2: Người xưa miêu tả cảnh thiên nhiên chủ yếu sử dụng yếu tố ước lệ, Vì vậy, hai câu thơ miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên cảm nhận gián tiếp Tiếng chày kình khơng phải tiếng chuông mà tiếng mõ lớn  gợi khơng khí tâm linh, tịnh trần mộng mơ du khách vừa dạo núi vào động vừa lắng nghe tiếng mõ vọng lại từ chùa

Câu 3:

-Cảnh hương sơn miêu tả: Đầu tiên nhìn từ xa, sau cảnh miêu tả theo lối cận cảnh -Nghệ thuật tả cảnh có phối hợp khéo âm màu sắc, lối so sánh, ẩn dụ làm tăng thêm khơng khí thiêng liêng sức hấp dẫn Pong cảnh hương sơn

4.Củng cố - Dặn dị :

Làm văn: Tuần tieát 19-20

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ & BÀI VIẾT SỐ 2

A.Mục tiêu:

Học sinh biết phát sửa chữa sai sót làm để làm tốt B.Tiến trình dạy học:

Hoạt động giáo viên - học

sinh Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: Phân tích đề, lập dàn ý Gv yêu cầu học sinh đọc lại đề bài viết số 1

- Anh (chị) phân tích đề cho hai đề văn

Gv yêu cầu hai học sinh lên bảng thực hiện.

- Dựa vào nội dung vừa phân tích, lập dàn ý cho đề văn trên?

Gv yêu cầu học sinh lên bảng thực hiện, gv sửa chữa, bổ sung.

Đề 1:Trong lớp, nhiều bạn thích câu tục ngữ: Ở hiền gặp lành lấy làm phương châm sống Nhưng số bạn khác phản đối, cho câu tục ngữ không hẳn đùng, nhiều người hiền không gặp lành

Anh (chị) bày tỏ ý kiến vấn đề Đề 2:

“ Rượu nặng màu trắng lại làm đỏ mặt mũi làm đen danh dự” Anh (chị) bình luận ý kiến

I.Tìm hiểu đề: Đề 1:

1.Nội dung: Ai ăn tử tế, người gặp điều tốt lành Nếu thực tế có lúc, có nơi khơng vậy, ta nên hiền ( có giới hạn)

Kiểu bài: Nghị luận xã hội

3.Tư liệu: Lấy dẫn chứng từ thực tế sống, tác phẩm văn học

4.Yêu cầu: Cần làm sáng rõ ý nghĩa vấn đề, cần đánh giá rút điều vận dụng cho thân

Đề 2:

HĐ 2: Nhận xét chung viết Gv đọc số chưa đạt yêu cầu, một số hay

Học sinh lắng nghe, rút kinh nghiệm cho làm sau mình. HĐ 3: Phát bài, ghi điểm

Hs đọc lời nhận xét làm của mình, sửa chữa lại lỗi trong làm

2 Kiểu bài: Nghị luận xã hội, bình luận kết hợp với giải thích, chứng minh Tư liệu: Không hạn chế, lấy từ thực tế sống chủ yếu

II Lập dàn ý: Đề 1:

1.Mở bài: - Dẫn ý

- Giới thiệu sơ lược câu tục ngữ 2.Thân bài;

- Thế hiền gặp lành?

- Thực tế sống có diễn điều khẳng định khơng? Vì sao? - Trước tình hình trên, có nên “ hiền” khơng?

- Cần có nhận thức quan điểm đắn chữ “ hiền” c.Kết bài:

Khẳng định lại vấn đề

4.Củng cố - Dặn dò :

- Hs đọc lại văn mình, với chưa đạt cần lập dàn ý chi tiết, viết lại phần - Coi lại bài, chuẩn bị viết làm văn số ( kiểm tra kì)

Đọc văn : Tuần tieát 21-22-23

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu I – Mục tiêu học:

Hs nắm được:

- Những nét thân thế, nghiệp, thơ văn giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Cảm nhận vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng mà giản dị tượng đài người nông dân nghĩa sĩ có văn học trung đại VN

- Cảm nhận thái độ cảm phục xót thương tác giả nông dân nghĩa sĩ

- Nắm đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật làm quen, hiểu nét thể loại văn tế

II – Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, ảnh tượng Nguyễn Đình Chiểu + HS: SGK (+ SGK Ngữ văn 8, 9, 10)

III - Tiến trình thực hiện:

1. Kiểm tra cũ: - Đọc diễn cảm thơ Chạy Giặc nói rõ tâm trang tác giả thơ ấy? - Nhận xét lẽ ghét lẽ thương qua lời nói ơng Qn?

2. Nội dung học :

Giới thiệu bài: Có người nói Nguyễn Đình Chiểu sau:Trên trời có so có ánh sáng khác thường mắt phải chăm nhìn thấy nhìn lâu thấy sáng.Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục vân tiên chứ biết thơ văn yêu nước ông – Khúc ca hùng tráng phong trào yêu nước chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách 100 năm …VTNSCG kiệt tác hay nhất, bi tráng rong văn học Trung Đại Việt Nam

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Khi giặc Pháp đánh vào Gia

Định ông lãnh tụ bàn mưu tính kế đánh giặc, sáng tác thơ văn Khi Nam Kì mất, ơng trở

A- Phần Một -Tác Giả:

I- Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu: 1- Cuộc đời: (1822-1888)

về bến tre, kiên khơng hợp tác với giặc dể giữ trọn lịng chung thủy với dân với nước. -Những tác phẩm NĐC hầu hết viêt chữ nơm.

-Tìm hiểu nghiệp thơ văn NĐC ta nên phân chia thời điểm nào? Kể tên tác phẩm ơng? Nội Dung -Vân Tiên, Tử Trực, KNNga…là những gương sáng ngời đạo đức nhân nghĩa, lý tưởng: Hiền thục, trung thực, thủy chung, sẵn sàng làm việc nghĩa cứu dân giúp đời.

-Năm 1843, ông thi đỗ tú tài Năm 1846, ông tiếp tục Huế thi tin mẹ ơng bỏ thi chịu tang mẹ, dọc đường khóc mẹ bị đau mắt nên ơng bị mù Sau ông Gia Định mở trường dạy học, bốc thuốc chữ bệnh cho dân, làm thơ

-Bài học từ đời NĐC:

 Ông người có nghị lực, có lĩnh sống vượt lên nỗi đau cá nhân  Tinh thần bất khuất trước kẻ thù

 Tấm lòng yêu nước thương dân sâu nặng

2- Sự nghiệp thơ văn: a) Những tác phẩm chính:

-Trước Pháp đến Nam Kì: Lục vân tiên, Dương từ hà mậu, Ngư tiều y thuật vấn đáp, … * Nội Dung: Đề cao lý tưởng đạo đức, tư tưởng nhân nghĩa

Tôi xin sức anh hào

Cứu người cho khỏi lao đao buổi này.

-Khi giặc Pháp đến Nam Kì: Chạy giặc, Ngóng gió đơng, VTNSCG, Văn tế Trương Định, Ngư tiều …

* Nội Dung: Thể lòng yêu nước thương dân -Đặc điểm nghệ thuật thơ

văn NĐC có đáng ý? -Theo em NĐC sống lịng người đọc đâu? -Hs đọc ghi nhớ sgk -Hs phát biểu cá nhân. -Hs đọc tiểu dẫn sgk

-Bài VTNSCG đời hoàn cảnh nào?

-Thể loại văn tế thường dùng dịp nào?

-Thể văn mà văn tế thường

b) Nghệ thuật:

-Vẻ đẹp khôn lộ bên mà tiềm ần tầng sâu cảm xúc, suy nghĩ

- Bút pháp trữ tình xuất phát từ tâm sáng tình cảm nhân dân sống -Thơ văn ông mang đậm chất Nam Bộ

II- Kết luận:

- NĐC người có nhân cách cao đẹp

- Sự nghiệp thơ văn NĐC vang lòng người đọc với kiệt tác: LVT, VTNSCG

III- Luyện tập:

B- Phần Hai: Tác Phẩm: I- Giới Thiệu:

1- Hoàn cảnh sáng tác: Đêm 16/12/1861, Nhĩa quân công đồn giặc cần giuộc gây tổn thương cho giặc, cuối lại thất bại Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang, ND9C viết văn tế

2- Thể loại văn tế:

-Văn tế loại văn nghi lễ, viết để đọc lễ truy điệu người

hay dùng?

-Bài văn tế thường có bố cục ntn? Bố cục sao? Nội dung phần?

-Mở đầu văn tế ta gặp loại câu gì? Cảm thán.

-Tiếng than cho ta cảm nhận tình hình lúc ntn?

-Tác giả thể tình hình qua chi tiết nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

-Dụng ý nghệ thuật gì? -Hình ảnh người nông dân khứ tác giả miêu tả ntn? -Từ cui cút diễn tả điều điều gì? -Em thấy hình ảnh người nơng dân ntn?

-Cơng việc thường ngày họ gì?

-Tác giả sử dụng nghệ thuất nói cơng việc họ?

-Qua cách nói tác giả người nơng dân em có cảm nhận họ?

-Khi nghe tin có giặc đến họ có thái độ nào? Họ cậy vào

Bài viết theo thể phú đường luật ( vần, đối) 3- Bố cục: Gốm phần

* Lung khởi: (2 câu đầu) Hoàn cảnh, ý nghĩa hy sinh người nơng dân nghĩa sĩ *Thích thực: (3 – 15) Tái hình ảnh người nơng dân trở thành người nghĩa sĩ đánh tây *Ai vãn: (16 – 25) Tình cảm người (tg) hi sinh nghĩa sĩ

*Kết:(26 – 30) Ca ngợi linh hồn người nghĩa sĩ 4- Đọc – giải nghĩa từ khó: sgk

II- Đọc – Hiểu:

1- Hoàn cảnh hy sinh người nông dân nghĩa sĩ: -Hỡi ôi!  Tiếng than.

 Ta cảm nhận tình căng thẳng: Đất nước có giặc ngoại xâm. Súng giặc, đất rền > < Lòng dân, trời tỏ Nghệ thuật

Đối lập từ Vật chất Tinh thần nd  h thức So sánh:

10 năm công vỡ ruộng trận nghĩa đánh tây Cịn sống ( khơng danh) Chết (có danh)



Tác giả khẳng định hi sinh nước cao quý Đồng thời đề cao vinh dự người chết nước nghĩa

2- Hình ảnh người nơng dâ nghĩa sĩ: a) Nguồn gốc xuất thân: (Câu 3-5) Cui cút làm ăn, toan lo nghèo khó

Cui cút: Thể hồn cảnh sống cô đơn, thiếu nơi nương tựa, dựa dẫm Lúc họ lo cho cuộc sống đói kém, khó nghèo

Hình ảnh người nơng dân: Bé nhỏ, vất vả âm thầm Công việc họ Những điều xa lạ họ Ruộng trâu, cuốc, cày, bừa Cung ngựa, trường nhung, cấy binh đao, trận mạc Nghệ thuật so sánh đối lập

Cái mà họ biết ruộng trâu, họ hoàn tồn xa lạ với chiến trường Tồn khơng gian thời gian họ gói gọn làng bộ, ta có cảm giác họ chưa khỏi lũy tre làng, mái nhà tranh họ.

- Đây người nơng dân chân chính, thật chất phác b) Thái độ người nông dân có giặc ngoại xâm:

đâu?

-Trông tin quan không họ xử trí ntn?

-Lịng căm thù giặc họ tác giả miêu tả ntn?

-Ngôn ngữ mà tác giả thể lòng căm thù họ ntn?

-Họ hành động chống lại kẻ thù ntn?

-Theo em phát triển mặt để họ có đấu tranh vậy?

đình nhà Nguyễn  Họ căm thù giặc /sâu sắc, mãnh liệt

-Ghét thói nhà nơng ghét cỏ, thấy hình ảnh giặc muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ. -Ngôn ngữ phù hợp với chất người nông dân Nam Bộ Nghệ thuật so sánh  thể lịng căm thù người nơng dân rõ ràng mãnh liệt

-Bản chất kẻ thù: Là lũ treo dê bán chó: lũ xấu xa lọc lừa Nên họ tâm không đội trời chung với giặc( nghĩa họ đấu tranh)

-Họ tự nguyện đứng lên đánh đuổi kẻ thù “ Chuyến xin, đợi đòi, bắt, chẳng thèm trốn ngược, trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ”

=> Đây phát triển ý thức họ( ý thức bảo vệ nghĩa), ý thức giúp họ từ người nơng dân thành người nghĩa sĩ

-Người nông dân nghĩa sĩ trang bị ntn trận?

-Dù đối lập họ dã xung trận với tinh thần ntn?

-Tư xung trận họ miêu tả ntn?

-Tìm động từ miêu tả hành động người nghĩa sĩ trận đánh? Nhận xét mức độ động từ ấy? Ý nghĩa?

-Em có nhận xét hình ảnh người nơng dân  nghĩa sĩ mà NĐC xây dựng đây? (về nội dung, nghệ thuật)

c) Trong trận công đồn:

Trang bị người nông dân Giặc

Ngọ tầm vông Thô sơ, gắn Đạn nhỏ, đạn to Tối tân Manh áo vải liền với Tàu sắt, đồng Lưỡi dao phay c /sống Súng đại Mồi rơm cúi ng nông dân

-Họ chiến đấu với tinh thần dũng cảm, phát huy sức mạnh tinh thần tối đa đến độ lấn át được tinh thần giặc.

-Họ xung trận với tư tuyệt đẹp “đạp rào, lướt tới, … chẳng có” làm cho giặc phải khiếp đảm “ làm cho mã tà … súng nổ”

-Đạp rào, lướt tới, xô, xông…

-Tác giả sử dụng nghững động từ mạnh mật độ cao  thể khí vũ bão nghĩa quân làm cho quân giặc phải khiếp sợ

-Nội dung tư tưởng: Họ chiến đấu hi sinh có mục đích sáng ngời nghĩa.

-Về nghệ thuật: NĐC khỏi hình ảnh người chiến sỹ thiên ước lệ, phóng đại tượng trưng, ơng miêu tả hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ chi tiết thực chọn từ thực tế Đó hình ảnh người anh hùng nơng dân áo vải Gia Định lồng hình ảnh đất nước đau thương Nguyễn Đình Thi:

“ Ôm đất nước người áo vải …những anh hùng”

-Tóm lại:NĐC xây dựng thành cơng hình tượng người nông dân nghĩa sỹ đẹp từ thể chất lẫn tinh thần Có thể nói lần lịch sử văn học trung đại VN người nông dân nghèo khổ đứng lên thành anh hùng khắc họa tượng đài hoành tráng, vĩ đại

-Đoạn văn thể tình cảm người nghĩa quân?

-Tình cảm thể nào?

-Em nhận xét tình cảm này?

-Em có nhận xét tiếng khóc cảu người? Tại lại nói vậy?

-Ngồi ý nghĩa tiếc thương tiếng khóc cịn có ý nghĩa khác? -Qua tác giả đưa quan niệm sống chết ntn?

-Em cảm nhận nội dung đoạn cuối?

-Điểm đặc sắc nghệ thuật VTNSCG gì?

-Tình cảm đau đớn xót thương

-Đây tình cảm(tiếng khóc) tác giả, người thân, nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước  Đây là tiếng khóc lớn, tiếng khóc vĩ đại - Xót thương người hi sinh nghiệp dang dở “Những lăm lòng nghĩa lâu dùng … vội bỏ”

-Những người thân đau đớn tổn thất khơng thể bù đắp -Lịng căm giận triều đình gây nên nghịch cảnh éo le  Tình cảm sâu nặng

-Tiếng khóc lớn tác giả có đau thương khơng bi lụy Bởi tràn đầy niềm tự hào kính phục người nơng dân áo vải dám hi sinh nghĩa lớn

-Biểu dương cơng trạnh người anh hùng, khích lệ lịng căm thù, ý chí nối tiếp nghiệp dang dở nghĩa sĩ

-Quan niệm tác giả có tính triết lí: “Chết vinh cịn sống nhục” -Chết nghĩa quân chết vẻ vang, chết tôn vinh  bất tử.

-Sống mà bán nước cầu vinh, cam tâm làm nô lệ, chà đạp lên mồ mả tổ tiên  Đó sống hèn mạt đáng xâu hổ, nhục nhã.

4- Đoạn kết:

-Vẫn khóc thương ngợi ca lịng thiên dân người nghĩa sĩ -Chạnh lòng nghĩ đến nhân dân, đất nước bị ngoại xâm giày xéo III- Tổng Kết:

Nội Dung:

-Là tiếng khóc bi tráng thời đau khổ vĩ đại dân tộc

-Bức tượng đài nghệ thuật người nông dân nghĩa sĩ chiến đấu, hi sinh tổ quốc Nghệ Thuật:

-Sự kết hợp nhuần nhuyễn bút pháp trữ tình + bút pháp thực -Ngôn ngữ giản dị sáng, đậm sắc thái Nam Bộ

-Hình tượng người nơng dân - nghĩa sĩ lần xuất văn học trung đại VN IV- Luyện Tập:

-Đọc diễn cảm văn tế

-Viết cảm nhận câu văn tế làm em xúc động -Dặn dò: Soạn Chiếu cầu hiền

Tiếng việt : Tuần tiết 24

THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ

Giúp HS:

- Củng cố nâng cao hiểu biết thành ngữ, điển cố, tác dụng biểu đạt chúng, đặc biệt VB văn chương nghệ thuật

- Lĩnh hội giá trị thành ngữ, điển cố

- Biết cách sử dụng thành ngữ điển cố trường hợp cần thiết II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, từ điển thành ngữ, điển cố văn học số VB có sử dụng thành ngữ, điển cố (Khóc Dương Khuê, Thương vợ…)

+ HS: SGK (+ SGK Ngữ văn 7), STK III - Tiến trình thực hiện:

1 - Kiểm tra cũ: - Nội dung học:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Bài 1: GV cho HS đọc đoạn thơ

Xác định thành ngữ đoạn thơ?

HS xác định: duyên hai nợ, năm nắng mười mưa

Định hướng cho HS:

“Một duyên hai nợ”: cách nói gợi lên điều gì?

-Dun có mà nợ 2, có nghĩa niềm vui bà Tú mà khổ đau, lo lắng nhiều Theo dân gian cịn có ý rủi may đời người

GV: Cách nói cịn thể tình cảm, thái độ tác giả?

-Thành ngữ “năm nắng mười mưa” gợi lên hình ảnh gì?

-Tìm khác biệt thành ngữ với cách diễn đạt thông thường?

HS thảo luận, trả lời

GV hệ thống giá trị thành ngữ vừa sử dụng để củng cố khái niệm: biểu đạt ngắn gọn, đầy đủ ý nghĩa vừa sinh động, cụ thể

I Thực hành thành ngữ:

Bài tập 1: Thương vợ Trần Tế Xương - Tìm giải nghĩa thành ngữ:

+ Một duyên hai nợ:

Duyên nợ nhiều Cách nói cịn thể niềm xót xa Tú Xương trước đời bà Tú

+ Năm nắng mười mưa: vất vả cực nhọc, chịu đựng dãi dầu nắng mưa - Phân biệt với từ ngữ thông thường:

+ Về cấu tạo: ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định

+ Về đặc điểm ý nghĩa: thể nội dung có tính khái qt biểu cảm Bài tập 2: Truyện Kiều Nguyễn Du

- Giải nghĩa thành ngữ in đậm:

+ Đầu trâu mặt ngựa: tính bạo, thú vật, vơ nhân tính bọn quan quân + Cá chậu chim lồng: sống tù túng, chật hẹp, tự

+ Đội trời đạp đất:chỉ lối sống hành động tự do, ngang tàng, khơng chịu bó buộc, khuất phục trước uy quyền

Bài 2: HS đọc ngữ liệu, gạch thành ngữ in đậm

-Các thành ngữ gợi lên hình ảnh gì? Biểu đạt thái độ gì? HS thảo luận, trả lời GV gợi ý:

“Đầu trâu mặt ngựa”: phép vật hoá “Cá chậu chim lồng”: tính hình tượng

u cầu HS nhắc lại khái niệm thành ngữ và nâng cao cách xác định thuộc tính nổi bật phân biệt với tục ngữ:

- Thành ngữ: là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh Nghĩa của thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nó, nhưng thường thơng qua số phép chuyển nghĩa như ẩn dụ, so sánh.

Từ tập vừa phân tích, rút đặc tính bật:

+ Ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định.

+ Mang tính hình tượng, biểu đạt nội dung khái qt có tính biểu cảm.

- Phân biệt với tục ngữ: thành ngữ là những cách nói quen thuộc, khơng có ý nghĩa khái quát kinh nghiệm tự nhiên hay XH tục ngữ lại chủ yếu có chức năng này.

Bài 3: HS đọc ngữ liệu sử dụng phương tiện hỗ trợ (sách Ngữ văn, đọc thêm tr.32) trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS đọc thích nghĩa:

Bài 4: HS đọc ngữ liệu, yêu cầu HS giải nghĩa (nghĩa gốc nghĩa theo văn cảnh)*, GV hỗ trợ, hướng dẫn, bổ sung

II Thực hành điển cố:

Bài tập 3: Khóc Dương Kh Nguyễn Khuyến - Phân tích ngữ liệu:

Cả hai điển cố dung để nói tình bạn thắm thiết, keo sơn - Khái niệm điển cố:

Điển cố việc hay câu chữ sách đời trước dẫn lại thơ văn Điển cố góp phần làm cho ngơn ngữ văn chương thêm hàm súc, thâm thuý ý vị

Bài tập 4: Truyện Kiều Nguyễn Du

- Ba thu: trích Kinh Thi từ câu: ‘Nhất nhật bất kiến tam thu hề”

Nghĩa gốc: Một ngày không thấy mặt lâu ba mùa thu

- Chín chữ: Kinh Thi kể chín chữ (cửu tự cù lao)

Nghĩa gốc: nói cơng lao khó nhọc cha mẹ cái, gồm:

1 Sinh (sinh thành) Cúc (nâng đỡ) Phủ (vuốt ve) Súc (cho bú mớm) Trưởng (nuôi cho lớn) Dục (dạy dỗ)

7 Cố (trông nom)

8 Phục (xem tính nết mà dạy bảo) Phúc (che chở)

Bài 5: HS đọc ngữ liệu, giải nghĩa tìm từ ngữ thơng thường có ý nghĩa tương đương để thay

- Chín chữ: nghĩa ngữ cảnh: Thuý Kiều nghĩa đến công lao cha mẹ chưa báo đáp

- Liễu Chương Đài: nghĩa ngữ cảnh: Kiều mường tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại Kiều thuộc người khác

- Mắt xanh: nghĩa ngữ cảnh: thể lòng quý trọng, đề cao phẩm giá Kiều Từ Hải



Các thành ngữ dùng với nghĩa hàm súc cao III Luyện tập sử dụng thành ngữ, điển cố: Bài tập 5:

- Thay thành ngữ từ ngữ thơng thường có ý nghĩa tương đương: + Ma cũ bắt nạt ma mới: lấy cũ bắt nạt

+ Chân ướt chân ráo: đến, lạ lẫm + Cưỡi ngựa xem hoa: qua loa

- Nhận xét: thay thế, cách diễn đạt trở nên dài dịng, vừa tính hình tượng khả biểu cảm

Bài tập 6, 7: HS tự thực hành đặt câu với thành ngữ điển cố SGK. IV Củng cố:

- Nhắc lại khái niệm thành ngữ, điển cố - Những lưu ý sử dụng để đặt câu V Dặn dị: HS soạn

Đọc văn: Tuần tieát 25-26

CHIẾU CẦU HIỀN Ngơ Thì Nhậm

(Cầu Hiền Chiếu)

I - Mục tiêu học:

- Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tàiđể xây dựng đất nước vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lịch sử nước ta Qua hs nhận thức tầm quan trọng nhân tài quốc gia

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, ảnh tượng vua Quang Trung + HS: SGK (+ SGK Ngữ văn 8, 9, 10)

III - Tiến trình thực hiện:

1 Kiểm tra cũ: - Nêu đặc điểm thể loại văn tế? - Về tiếng khóc VTNSCG

-Câu 10 – 15 : Nêu suy nghĩ vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải “trận nghĩa đánh tây” Nội dung học:

Giới thiệu bài: Vào kỷ thứ X có dịp tiếp xúc với chiếu Thái Tổ Lý Công Uẩn với Chiếu Dời Đô (Thiên Đô Chiếu) Tám kỷ sau( cuối kỷ XVIII), sau thắng quân xâm lược Mãn Thanh vua Quang Trung bắt đầu kế hoặch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Ông sai quang Tả Thị Lang Ngơ Thì Nhậm thảo tờ Chiếu Cầu Hiền, với mục đích thuyết phục người hiền tài sức với triều đình chấn hưng đất nước

Chiếu Cầu Hiền Ngơ Thì Nhậm xem tác phẩm khơng có giá trị nội dung tư tưởng mà cịn có giá trị mặt nghệ thuật.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk

-Nêu nét tác giả Ngơ Thì Nhậm?

-Chiếu viết để làm gì? -Bài chiếu viết?

-Bài chiếu thường có bố cục nào?

-Chiếu cầu hiền chia bố cục ntn?

-GV cho hs đọ với giọng chậm rãi, tha thiết.

I- Giới Thiệu:

1 Tác Giả: (sgk) 1746 – 1803

-NTN tướng giỏi chúa Trịnh Khi nhà Lê - Trịnh sụp đổ, ơng theo phong trào Tây Sơn đóng góp nhiều cho triều đại Tây Sơn

2 Thể loại chiếu:

-Chiếu vau ban dể toàn dân thực mệnh lệnh trọng đại - Chiếu vua viết, thường đại thần viết lệnh vua Bố cục: Gồm phần

-Từng nghe…người hiền vậy: Vai trò người hiền đất nước

-Trước đây…hay sao?: Suy nghĩ ước nguyện nhà vua tình hình đât nước -Chiếu ban xuống…bán rao: Biện pháp cầu hiền

-Còn lại: Mong muốn lời khích lệ nhà vua người hiền Dọc diễn cảm- giải nghĩa từ khó

II- Đọc - Hiểu:

Đây văn gnhị luận mẫu mực: Các luận điểm chặt chẽ, luận có sức thuyết phục khéo léo khiêm tốn người viết

-Có thể nhận xét chung chiếu ntn?

-Người viết so sánh vai trò người hiền nào? Tác dụng cách so sánh ấy?

-Nhưng sáng phải tuân theo qui luật có tác dụng? Ý nghĩa ?

Gv giải thích từ “cầu”:cầu thỉnh với lịng chân thành, khao khát. Vì vua lại phải cầu mà ko mời gọi? -Đầu tiên vua nói gì?

-Vua phân tích tình hình thời trước ntn?

-Quan điểm vua khứ người hiền nào?

-So với thực hai điều thắc mắc vua nào?

-Vậy bậc hiền tài phải xử trí ntn? -Qua lí lẽ thuyết phục người hiền vua, em nhận thấy đường lối cầu hiền vua ntn?

-Vua chủ trương cầu hiền tài cụ thể nào?

-Cách thức tiến cử ntn?

- Người hiền tinh hoa đất nước

-Ngôi toả sáng biết chầu bắc thần - Nghĩa làm sứ giả cho thiên tử.



Người hiền thiên tử phải có mối liên hệ mật thiết  đạo trời, quy luật sống

-Vì bậc hiền tài nên vua ko thể mời gọi, ko thể lệnh mà phải thể lòng thành khao khát: cầu

* Cách vua cầu hiền:

-Vua phân tích tình hình thời trước

-Các kẻ sĩ phải long đong, mai danh ẩn tích có làm quan cho nhà tây sơn lo lắng làm việc cầm chừng

-Nhà vua tỏ khoan thứ thơng cảm khơng truy cứu la việc bất đắc dĩ, nhầm lẫn hoặc ko thể ứng xử theo cách khác Chuyện cũ đáng buồn cho qua.

-Ko phị tá nhà vua đức chăng? Băn

-Ko phị tá thời loạn chăng? khoăn vua Quang Trung thể mong mỏi chân thành vua trông đợi bậc hiền tài nêu rõ tình thay đổi, lịch sử sang trang, hội để bậc hiền tài sức cống hiến cho đất nước

-Hai điều mà vua thắc mắc không với thực tại.

-Họ cịn có cách phục vụ phục vụ hết lòng cho triều đại mới.

-Nhà vua thẳng thắn đưa bất cập triều đại mới: kỷ cương triều cịn thiếu sót, việc biên ải chưa yên, dân chưa lại sức sau chiến tranh

-Một vau triều đình khơng thể làm tốt nhiều công việc lớn lao  phải có giúp đỡ bậc hiền tài.

-Đường lối cầu hiền vua chân thành, khiêm nhường tâm việc cầu hiền, khiến người hiền tài không giúp triều đại

2- Đường lối chủ trương cầu hiền:

-Không phân biệt, quan hay dâm trăm họ phép dâng thư bày tỏ công việc.

-Lời hay, mưu hay dùng, khen Lời khơng hợp khơng dùng, cịn có sơ suất thì khơng bắt tội.

-Tự dâng thư tỏ bày công việc, quan tiến cử tự tiến cử. -Đường lối chủ trương cầu hiền vua mở rộng, tự do, dân chủ tiến

-Qua chiếu ta thấy vua QT người nhìn xa trơng rộng việc tái thiết đất nước Ơng khơng thiên tài qn mà cịn nhà quản lí, tổ chức tài ba

III- Tổng Kết:

-Em thấy đường lối chủ trương cầu hiền vua QTrung ntn?

-Qua chiếu em nhận xét vua Quang Trung?

-Đối tượng mà chiếu thuyết phục ai?

-Lời lẽ thuyết phục nào? -Em nhận xét vua QT? -Liên hệ thực tế:

-Ngày sách chiêu đãi hiền tài đảng nhà nước ta nào?

-Chúng ta làm để hạn chế tượng chảy máu chất xám?

-Lời lẽ kết hợp tình lý, phân tích dẫn dụ, bày tỏ rõ ràng tâm huyết chân thành

Qua ta thấy vua QT người hết lịng dân nước, người có tâm nhìn chiến lược có lịng bao dung, thấu tình đạt lý

Củng cố - Dặn dò:

Chuẩn bị đọc thêm: Xin lập khoa luật.

Văn Học – Đọc Thêm: Tuần tiết 27

XIN LẬP KHOA LUẬT Nguyễn Trường Tộ

(Trích từ điều trần số 27, Tế cấp bát điều)

I- Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh hiểu tầm nhìn xa trơng rộng tiến vai trị pháp luật việc bảo đảm phát triển nhà nước pháp quyền XH tuân thủ pháp luật Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, kín kẽ,thuyết phục lí tình lịng trung trực tác giả dân, với nước

Nắm đặc điểm văn điều trần: Vă quan trọng mà cấp trình lên cấp thuộc văn nghị luận trị XH, biết phân tích hệ thống luận điểm, cách lập luận điều trần

II – Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS đọc, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ HS: SGK

III- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ:

-Kiểm tra chuẩn bị trả lời câu hỏi sách giáo khoa 3- Bài mới:

Nguyễn Trường Tộ theo đạo Thiên Chúa học giả tiếng với tư tưởng đổi đất nước thể tác phẩm luận ( Bản điều trần : Tế cấp bát điều - điều cần thiết) gửi lên vua Tự Đức nhà Nguyễn Bản điều trần thứ 27/60 mang tên “ Xin lập khoa luật”, bàn cần thiết luật pháp XH, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc phần tiểu dẫn sgk,

giới thiệu nét tác giả?

-“Xin lập khoa luật” có xuất xứ ntn?

-Nêu bố cục này?

Gv mời hs đọc giải từ khó chân trang sgk

-Luật bao gồm lĩnh vực nào?

-Việc thực hành luật nước phương Tây ntn?

I- Giới Thiệu:

1 Tác Giả: (sgk) (1830-1871), người làng Bùi Chu, tỉnh Nghệ An

-Ơng người thơng thạo Hán học Tây học, người có tầm nhìn xa trơng rộng

- Ông viết nhiều điều trần gửi lên triều đình nhà Nguyễn nhằm phát triển đất nước đề phòng nạn ngoại xâm Những diều trần thể kiến thức rộng lớn lòng yêu nước ông sâu sắc

- Hiện di thảo ơng cịn tìm thấy gần 60

-Xin lập khoa luật trích từ điều trần số 27: Tế cấp bát điều, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

2- Thể loại bố cục:

Điều trần: Văn nghị luận trị-xã hội trình bày vấn đề theo từ điều, mục Bố cục: Gồm phần

-Vai trò tác dụng luật pháp XH

-Mối quan hệ luật pháp với đạo nho, văn chương nghệ thuật -Mối quan hệ luật pháp đạo đức

3- Đọc giải nghĩa từ khó: (sgk) II-Đọc – Hiểu:

Câu 1:

-Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, lệnh, tam ngũ thường, … - Việc thực hành luật nước phương Tây công bằng, nghiêm minh, không trừ -Nhà nước, XH tồn vận hành pháp luật, thưởng phạt dựa pháp luật Câu 2:

Tác giả chủ trương : Vua, quan, dân phải tôn trọng thực hành nghiêm minh pháp luật, không làm trái

Câu 3:

-Chủ trương tác giả ntn để đảm bảo công XH?

chẳng chê nói sng mà thơi Câu 4:

Quan hệ luật pháp chỗ thống luật đạo đức Công luật pháp đạo đức.Trái luật trái với đạo đức

Câu 5:

Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức, văn chương tác động đến tư tâm lí nhà nho- vốn người giương cao cờ đạo đức Thánh Khổng

Tiếng Việt: Tuần tiết 28

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

I – Mục tiêu học:

- Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết nghĩa từ sử dụng, tượng chuyển nghĩa từ, quan hệ từ đồng nghĩa - Về kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng từ giao tiếp nói viết ( chọn từ đồng nghĩa để sử dụng thích hợp hoàn

cảnh giao tiếp)

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện:

1 - Kiểm tra cũ: -Nêu hiểu biết nghĩa từ? -Kiểm tra soạn học sinh - Nội dung học:

lượng hữu hạn Cho nên, để đáp ứng nhu cầu giao tiếp sống phải có sáng tạo sử dụng ngơn ngữ Cách sáng tạo là:

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Từ đồng âm

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

Bài tập 1:

Gv yêu cầu ba học sinh lên bảng thực tập 1

Gv gợi ý, hs làm xong, gv nhận xét, cho điểm.

Các nghĩa từ dùng theo phương thức chuyển nghĩa biện pháp tu từ gì?

Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.

Gv yêu cầu học sinh chia nhóm thảo luận tập 2,4,5.

+ Nhóm 1, 2: Bt 2 + Nhóm 3,4: Bt 4 + Nhóm 5,6: Bt 5

Hs cử đại diện lên trình bày, gv cho các nhóm nhận xét chéo,sau gv chốt ý,bổ sung.

Bài tập 1:

a.Lá “ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” dùng theo nghĩa gốc: Là phận cây, dẹp, màu lục…

b.Trong trường hợp trên, từ dùng theo nghĩa chuyển

- Lá gan, phổi, lách:… dùng phận thể, có hình giống

- Lá thư, đơn, thiếp, phiếu, bài… vật có hình giống dùng để ghi vẽ lên

- Lá cờ, buồm…: vật có hình dạng giống lá, mũi nhơ phía trước - Lá cót, chiếu, thuyền… dùng vật làm chất liệu gỗ, cói, nứa, tre…có hình dạng

- Lá tôn, đồng, vàng… dùng để vật làm kim loại, có hình dạng giống



Các nghĩa từ dùng theo phương thức chuyển nghĩa ẩn dụ

Bài tập 2:

a Đầu: Đầu xanh có tội tình

b Chân: Nó có chân đội bóng đá lớp tơi c Tay: Tay có biệt tài huýt sáo

d miệng: Tay làm, hàm nhai, tay quai, miệng trễ e tim: Bác tim Bác mênh mông thế!

Ơm non sơng kiếp người Bài tập 4:

Thay từ nhờ, nhận

Sắc thái ý nghĩa hoàn toàn thay đổi:

- Cậy: Cầu khẩn, gửi gắm lòng

- Chịu: Hàm ý khơng cịn lựa chọn khác Bài tập 5:

Bài tập 3:

Học sinh làm tập nhanh vào vở, gv chấm nhanh nhất - Các từ tập chuyển nghĩa theo phương thức biện pháp tu từ gì?

Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.

b.Quan hệ Trung hồ sắc thái tình cảm c.Bạn: Mang ý nghĩa trung hoà

Bài tập 3:

-Chua: Giọng nói mà chua thế?

-Ngọt: Ngọt lịm yêu thương giọng Quảng Bình - Bùi: Lời nói nghe bùi tai quá!

4.Củng cố - Dặn dò:

Học sinh nhắc lại biện pháp tu từ có sử dụng tượng chuyển nghĩa -Xem lại vừa thực hành

- Soạn trước mới: Ôn tập văn học trung đại Việt Nam

Văn học sử: Tuần tiết 29-30

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

I - Mục tiêu học:

o Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại VN d0a4 học chương trình ngữ văn lớp 11

o Tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập từ rút kinh nghiệm để học tập tốt phần văn học

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn

- Hs đọc lại tác giả, tác phẩm văn học trung đại học, chuẩn bị trả lời câu hỏi ôn tập III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Nội dung học:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

-Nội dung yêu nước thể văn học trung đại Vn giai đoạn từ kỷ thứ X XV ntn?

I- Nội Dung:

1- Nội dung yêu nước: Là yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, lịng căm thù giặc, ý chí chiến đấu chống giặc

-Nêu tác phẩm có đề cập đến nội dung yêu nước này?

-Vì lại nói vậy? -Nội dung nhân đạo thể văn học trung đại Vn giai đoạn từ kỷ thứ X XV ntn?

-Trong nội dung nhân đạo nói nội dung nói đến nhiều nhất? -Nội dung nhân đạo thể ntn tác phẩm VH Trung Đại VN?

Quang Trung – Ngơ Thì Nhậm)

-Tư tưởng canh tân đất nướ: Đề cao vai trò luật pháp – Nhà nước pháp quyền (tp Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ)

-Nội dung yêu nước mang âm hưởng bi tráng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu. * Vì phản ánh thời khổ nhục vĩ đại.

2- Nội dung nhân đạo:

- Khẳng định quyền sống người, đề cao khát vọng tự hạnh phúc, đồng thời cảm thông với số phận người phụ nữ

-Lên án lực tàn bạo chà đạp người -Đề cao truyền thống đạo lý nhân nghĩa dân tộc

-Nội dung khẳng định quyền người Vì xun suốt hầu hét tác phẩm nổi tiếng giai đoạn này.

-Tù kỉ XVIII XIX chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu, tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp có giá trị lớn.

-Phân tích qua tác phẩm?

-Truyện Kiều Nguyễn Du: Đề cao quyền sống người, đề cao vai trị tình u đem lại cho người vẻ đẹp cuộc sống( mối tình Kim- kiều)

-Chinh phụ ngâm Đoàn Thị Điểm: Đề cao quyền sống hạnh phúc người, gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ chóng phai tàn chiến tranh.

-Thơ Hồ Xuân Hương: Thể ý thức cá nhân đậm nét Khao khát sống, tình u, hạnh, phúc đích thực Dám nói lên một cách thẳng thắn ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng với cá tính mạnh mẽ.

-Truyện Lục Vân Tiên: Là ca đạo đức nhân nghĩa, ca ngợi người nghĩa hiệp, người lí tưởng: Trung, hiếu, tiết, nghĩa.

-Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ: Là ca lối sống, quan niệm sống tự do, khống đạt mà khơng ngồi qui củ nhà nho.

-Khóc Dương Khuê Nguyễn Khuyến: Ca ngợi tình bạn thắm thiết, thủy chung.

-Thương vợ Trần Tế Xương: Ca ngợi người vợ hiền đảm đang, châm biếm thói đời đen bạc. -Đoạn trích phản ánh

vấn đề gì?

3- Giá trị phản ánh phe phán đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”:

-Qua tác giả muốn bày tỏ điều gì?

-Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu tập trung thể nội dung gì?

-Gv hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống thao luận điền vào ô trống

-Hs kể tên số tác phẩm gắn với thể loại.

+Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa. + Cuộc sống thiếu sinh khí yếu ớt.

-Qua thực ta cảm nhận thái độ lạnh lùng, chí thờ coi thường tác giả đối với phủ chúa Đó phê hán thâm trầm sâu sắc tác giả ( Hải Thượng lãn ơng) 4- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

-Giá trị nội dung:

-Đề cao đạo lí nhân nghĩa ( LVT)

-Đề cao lòng yêu nước, tinh thần bất khuất chống ngoại xâm ( văn tế, Ngư tiều …, thơ nôm đường luật)

-Giá trị nghệ thuật:

-Tính chất đạo lí – Trữ tình.

-Màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ hình tượng nghệ thuật.

-Vẻ đẹp bi tráng hình tượng nơng dân nghĩa sĩ Cần Giuộc:

+Bi: Thể qua đời sống lam lũ vất vả, nỗi đau thương mát người nghĩa sĩ tiếng khóc đau xót người cịn sống.

+Yếu tố tráng: Thể qua lòng yêu nước căm thù giặc, qua hành động anh hùng nghĩa quân, qua ngợi ca công đức nghĩa quân hi sinh đất nước Tiếng khóc VTNSCG là tiếng khóc lớn lao cao cả.

+ Có thể nói trước NĐC văn học dân tộc chưa có hình tượng hồn chỉnh người anh hùng nơng dân- ngĩa sĩ vậy.

II- Phương Pháp:

1- Tác giả tác phẩm VH trung đại VN:

2- Một số đặc điểm quan trọng thi pháp: Đặc điểm thi

pháp

Nội dung biểu Tư duy,

nghệ thuật Thường biểu theo kiểu công thức Quan niệm thẩm

mỹ

Thiên đẹp khứ, tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học

Bút pháp Thiên ước lệ, tương trưng, gợi nhiều tả

Thể loại Những thể loại: Kí sự, thơ đường luật, hát nói – ca trù, văn tế

Hs nhắc lại ghi nhớ sgk, nhắc lại nội dung nghệ thuật phận văn học Về nhà xem

Làm văn: Tuần tiết 32

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

I – Mục tiêu học:

- Nắm vai trò lập luận so sánh văn nghị luận nói riêng giao tiếp ngày nói chung - Tích hợp với kiến thức văn học kiến thức tiếng việt học

- Rèn luyện kĩ vận dụng lập luận so sánh vào việc viết văn nghị luận tranh luận giao tiếp hàng ngày II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện:

1 - Kiểm tra cũ: -Thế lập luận phân tích? Hãy lấy ví dụ có sử dụng thao tác lập luận phân tích - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Trong văn nghị luận, để thuyết phục người đọc, người nghe tin làm theo định gửi gắm cần phải sử dụng nhiều thao tác lập luận.Bên cạnh thao tác lập luận phân tích, thao tác lập luận so sánh sử dụng nhiều có mục đích hiệu riêng Bài học hơm tìm hiểu việc sử dụng thao tác lập luận so sánh

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1:

Gv : Người ta nói “ Mọi so sánh khập khiễng” trên dời khơng thể có hai vật nào mà giống tuyệt đối hoặc khác tuyệt đối So Sánh để tìm điểm

I- Mục đích, yêu cầu lập luận so sánh: 1- Đối tượng so sánh : Chiêu hồn

Đối tượng so sánh : Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, truyện kiều. 2- Những đặc điểm:

-Giống nhau: Đều bàn người. -Khác nhau:

giống khác rối nhận xét đánh giá chúng. -Từ ví dụ cho biết mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh?

HĐ 2: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục II sgk trả lời câu hỏi -Nguyễn Tuân so sánh quan niệm “Soi đường” Ngô Tất Tố Tắt Đèn với quan niệm nào?

-Căn để so sánh quan niệm “Soi đường” gì? -Mục đích so sánh gì?

-Khi sử dụng thao tác lập luận so sánh ta sử dụng ntn?

-Hs đọc sgk/ 81

-Tác giả so sánh Bắc với Nam mặt nào?

- Kết luận từ so sánh

-Sức thuyết phục đoạn trích

+Văn chiêu hồn : Bàn người cõi chết. 3- Làm sáng tỏ, vững lập luận mình.

-Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh làm sáng tỏ, làm vững luận điểm người viết

II- Cách so sánh:

1- Nguyễn Tuân so sánh quan niện soi đường Ngô Tất Tố với quan niệm sau:

- Những người chủ trương cải lương hương ẩm: Họ cho cần cải cách hủ tục đời sống người nông dân nâng cao

-Những người hoài cổ: Họ cho cần trở với đời sống phác, là đời sống người nông dân cải thiện.

2- Căn để so sánh: Dựa vào tính cách nhân vật chị Dậu (trong tắt đèn Ngô Tất Tố) với các nhân vật khác số tác phẩm khác viết nông thôn người nơng dân thời kì ấy, lại viết theo chủ trương cải lương hương ẩm, …

3- Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm trên, NTuân làm bật của NTTố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ áp Đáo so sánh khác nhau.

=> Khi so sánh cần đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí Khi so s1nh cần phải nêu rõ quan điểm người viết

III- Luyện tập:

1) Trong đoạn trích tác giả so sánh Bắc –Nam phương diện lịch sử, địa lí, văn hóa, phong tục -Điểm giống nhau:

*Bắc: Văn hóa, lãnh thổ, phong tục, quyền, hào kiệt, *Nam: Có đầy đủ thuộc tính quốc gia văn minh

-Điểm khác nhau: Về mặt: văn hóa, lãnh thổ, phong tục, quyền riêng, hào kiệt đời nào cũng có

2) Những điểm khác chứng tỏ nước Nam nước độc lập tự chủ Ý đồ muốn thơn tính Đại Việt giặc phương Bắc hồn tồn trái đạo lí, khơng thể chấp nhận

3) Tác giả dùng biện pháp so sánh: So sánh ta với Trung Quốc, đặt ta ngang hàng với TQ tổ chức, trị, quản lí quốc gia

?

Củng cố - Dặn dò:

Hs nhắc lại ghi nhớ sgk, nhắc lại khái niệm thao tác lập luận so sánh, cách so sánh Yêu cầu học sinh viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh

Về nhà xem

Văn học sử: Tuần tiết 33-35

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945

I - Mục tiêu học: Giúp HS hiểu:

o Một số nét bật hoàn cảnh lịch sử, XH, văn hóa Việt Nam từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 Đó sở, điều kiện hình thành văn học việt nam đại

o Những đặc điểm thành tựu chủ yếu VH việt nam thời kỳ

o Sơ nét chủ yếu khái niệm xu hướng trào lưu văn học để vận dụng kiến thức để học tác giả tác phẩm cụ thể

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị học sinh; Chú ý đến kết ôn tập ngữ văn THCS - Nội dung học:

Giới thiệu bài: VH Việt Nam văn học thống nhất, vận động phát triển theo quy luật riêng, đặc thù.Các nhà nghiên cứu văn học thống phân VHVN thành thời kì, giai đoạn khác Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển theo chi phối hoàn cảnh lịch sử, XH Vậy thời kỳ VH từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 đời phát triển hoàn cảnh lịch sử, XH ntn Đặc điểm thành tựu sao? Tại gọi văn học đại? Bài học hơm ta tìm hiểu điều

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I- Những đặc điểm cảu VHVN từ đấu kỷ XX  CMT8 – 1945 : 1- Nền VH đại hóa:

-Trong giai đoạn gọi giai đoạn gì?Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế, Trương Vĩnh Kí, Nguyễn Trọng Quản, …

Song song với việc đổi Vh nước Những nhà văn CM VN nước

- Cơ cấu XH thay đổi:

+Nhiều thành thị, trung tâm văn hóa, trị, kinh tế mọc lên +Nhiều tầng lớp XH đời: Tư sản, tiểu tư sản, côn nhân



Nhu cầu văn học có thay đổi tạo nên công chúng văn học ngày đơng đảo  phải có thứ văn chương

• Lực lượng sáng tác tầng lớp trí thức tây học chịu ảnh hưởng nhiều trào lưu văn hóa tư tưởng phương tây

• Hoạt động xuất bản, in ấn trở thành nghề kinh doanh, làm báo ngày phát triển c) Quá trình đại hóa: giai đoạn

● Giai đoạn 1: Từ đầu kỷ XX – 1920 - Đây giai đoạn chuẩn bị:

+Bắt đầu hình thành thể văn xuối quốc ngữ

+Sự xất chữ quốc ngữ, phong trào báo chí, dịch thuật tạo điều kiện tốt cho VH phát triển

Tác giả: tấng lớp sĩ phu yêu nước, có tưởng tân mong muốn đất nước đổi theo xu hướng giới

Tác phẩm: Truyện ngắn: Thầy La-za-rơ Phiền (Ng trọng Quản-1887), tiểu thuyết Hồng Tố Oanh Hàm Oan (của Thiên Trung-1910) Hai tác phẩm coi tác phẩm văn xuôi mở đầu viết chữ quốc ngữ

● Giai đoạn 2: Từ năm 1920-1930

-Đây giai đoạn trình đại hóa đạt thành tựu đáng kể -Các tác giả khẳng định tài sức sáng tạo

Tác giả - tác phẩm:

+ Tiểu thuyết truyện ngắn: Cha nặng nghĩa, Cay đắng mùi đời Hồ Biểu Chánh, Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn, Quả dưa đỏ Nguyễn Bá Học

+ Thơ Tản Đà (Muốn làm thằng Cuội, Hầu trời, thề non nước) Thơ Trần Tuấn Khải (Gánh nước đêm, Hai chữ nước nhà)

*Nhìn chung văn học giai đoạn có nhiề sáng tác theo xu hướng đại hóa, nhiên nhiều yếu tố VH cổ tồn

● Giai đoạn 3: Từ năm 1930-1945

VH phát triển mạnh mẽ với cách tân sâu sắc nhiều thể loại

-Truyện ngắn tiểu thuyết đại : Nguyễn Công Hoan, Khái Hưng, Thạch Lam, Nam Cao, Nguyên Hồng, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Tơ Hồi, Bùi Hiển, Nhất Linh, Vũ Bằng, Nhóm Tự Lực Văn Đồn.

cũng có tác phẩm xuất sắc.Ng Ái Quốc (Vi hành, Bản án … Những trò lố Va-ren PB Châu

-Kịch nói:Vi Huyền Bắc, Vũ Đình Long,Vũ Trọng Phụng,Nguyễn Huy Tưởng, Đồn Phú Tứ, …

-Phóng sự, tùy bút: Vũ Trọng Phụng, Trọng Lang, Nguyễn Tuân, …

-Thơ cách mạng: Tố Hữu, Hồ Chí Minh, Sóng Hồng, Xn Thủy, …

-Nhận xét tốc độ phát triển VH VN ?

-Nguyên nhân dẫn đến phát triển mau lẹ vậy? -Nguyên nhân dẫn đến phân hóa thành nhiều xu hướng khác vậy?

Tồn vịng luật pháp của quyền thực dân phong kiến.Bộ phận VH này

-Phê bình lí luận: Phan Khơi, Hồi Thanh, Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hải Triều,

* Tóm lại: VH giai đoạn có tiếng nói chung với văn học giới, thực đại, hội nhập vào văn học giới

2- Nhịp độ phát triển:

-VH phát triển với tốc độ mau lẹ, nhanh, mạnh -Nguyên nhân:

+Sức sống mãnh liệt chủ nghĩa yêu nước tinh thần dân tộc + Sự đóng góp tầng lớp trí thức trẻ tây học

3- Sự phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng trình phát triển: Nguyên nhân:

-Sự khác quan niệm nghệ thuật thẩm mỹ

-Thái độ trị chủ nghĩa thực dân quan điểm mối quan hệ văn học trị người ầm bút

a) Bộ phận văn học công khai hợp pháp:

Nội Dung: Có ý thức dân tộc khơng có ý thức chống thực dân, có nhiều đóng góp mặt nghệ thuật

● Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa:

+Thể sâu sắc trực tiếp tơi trữ tình tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tượng tượng riêng tư để diễn tả khát vọng cá nhân, thái độ bất hịa trước mơi trường XH tầm thường giả dối, tù túng.

+ Hạn chế: Ít gắn với đời sống trị đất nước, đơi sa vào khuynh hướng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan.

● Xu hướng thực chủ nghĩa:

+Khơng tìm đến giới xa lạ mà vào đối tượng quen thuộc phổ biến đời thường, để khám phá phản ánh phản ánh chất xã hội

+ Hạn chế: Chưa thấy tiền đồ cảu nhân dân tương lai dân tộc. b) Bộ phận văn học không công khai :

-Là phận VH CM vô sản ( Các chến sĩ, cán cách mạng sáng tác tù, nước ngồi) -Nội dung: Nêu cao lí tưởng cộng sản, tư tưởng độc lập tự do, tư tưởng giải phóng giai cấp

-VH coi vũ khí chống lại kẻ thù dân tộc, phương tiện tuyên truyền vận động CM -Hình ảnh trung tâm người chiến sỹ CM

II- Những thành tựu VH VN từ đầu kỷ XX đến CMT8 -1945:

1- Nội dung tư tưởng: Đã phát huy truyền thống tư tưởng lớn sâu sắc dân tộc: Lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo chủ nghĩa anh hùng

phân hóa thành xu hướng chính.

-Hai truyền thống lớn VH VN gì? Yêu nước nhân đạo.

-Chủ nghĩa nhân đạo: Bộ phận văn học bất hợp pháp đã tiến hành đấu tranh giải phóng người khỏi áp bức mang lại hạnh phúc cho con người.

-Yêu nước với chiến sĩ cách mạng gắn liền với dân chủ.

(Nội dung dược nhà văn phận văn học không công khai thể rõ)

-Tinh thần nhân đạo gắn liền với tinh thần dân chủ, quan tâm đến nhân dân lao động cực khổ - khát vọng giải phóng cá nhân đề cao phẩm giá người.

Phần lớn tác phẩm lên án tố cáo Xh bất cong, bày tỏ lịng thơng cảm sâu sắc đối với nạn nhân XH bất công Nỗi đau nạn nhân XH đa dạng: Nhân phẩm bị hủy hoại, bị chà đạp, vật chất thiếu thốn

-Chủ nghĩa anh hùng: Được phát phát huy tinh thần dân chủ sâu sắc

Anh hùng cá nhân gắn liền với anh hùng tập thể, anh hùng gắn liền với lí tưởng cộng sản, với CN yêu nước Cn anh hùng thể tinh thần lạc quan tin tưởng tương lai

2- Nghệ thuật:

-Thể loại: Phát triển mạnh tiểu thuyết truyện ngắn Truyện ngắn phát triển mạnh mẽ liên tục tù năm 30 – 45, mang tư tưởng sâu sắc có ý nghĩa khái quát rộng lớn

-Ngôn ngữ: Sức diễn tả phong phú ( Dần li chữ hán chữ nơm ) III- Tổng Kết:

Văn học thời kì có vị trí quan trọng văn học nước nhà Không phát triển số lượng, chất lượng mà đánh dâu kế thừa tinh hoa văn học dân tộc – Khép lại văn học cổ mở thời kì văn học đại có quan hệ rộng rãi với Vh giới

Củng cố – Dặn dò:

Học sinh đọc ghi nhớ

Làm văn: Tuần tiết 36

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC.

( Bài làm lớp)

A.Mục tiêu học:

Hs biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh để viết văn nghị luận văn học

Luyện kĩ diễn đạt, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ sử dụng thao tác so sánh, đối chiếu, phân tích… rèn kĩ viết nghị luận

B.Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp 2 Kiểm tra

Kiểm tra soạn phần lập dàn ý cho đề văn sgk gv giao cho học sinh nhà làm tiết học trước 3 Bài mới:

Giáo viên đề cho học sinh viết lớp

Đề: Về vẻ đẹp hình tượng người nông dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu 4.Củng cố, dặn dị:

- Coi lại thao tác lập luận phân tích, so sánh - Soạn trước mới: Hai đứa trẻ ( Thạch Lam)

HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I - Mục tiêu học:

o Cảm nhận lòng nhân Thạch Lam người dân nghèo sống quẩn quanh tàn lụi, hy vọng, niềm vui hạnh phúc sống trân trọng trước mong ước họ có sống tươi sáng

o Đóng góp đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Thạch Lam: Ít kiện, hành động đầy ắp suy tư, rung cảm tinh tế, lời văn sáng gợi cảm hét sức thi vị

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Thạch Lam + HS: SGK , soạn

III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Kể tên xu hướng phận văn học cơng khai giai đoạn từ 1930-1945 Kể tên nhà văn chủ yếu nhóm Tự lực văn đồn

- Các nhà văn Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi thuộc xu hướng văn học nào? Nêu đặc điểm xu hướng này?

-Đặc điểm quan trọng thời kỳ văn học từ 1900-1945 gì? - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Trong nhà văn trụ cột nhóm Tự lực văn đoàn, Thạch Lam (Nguyễn Tường Lân) tự xác định cho lối riêng Hướng ngịi bút lãng mạn giàu xúc cảm nhẹ nhàng tinh tế vào kiếp người nghèo khổ nông thôn thành thị, truyện ngắn ông thực hay mang đậm chất nhân văn Hai Đứa Trẻ , trích từ tập Nắng vườn truện ngắn

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Hs đọc tiểu dẫn sgk Trình

bày nét tác giả Thạch Lam ?

Nhóm TLVĐ: Khái Hưng, Nhất Linh, Hoàng Đạo, Thế Lữ, Xuân Diệu, Tú Mỡ, …

-Điểm đặc biệt truyện ngắn Thạch Lam gì?

I- Giới Thiệu:

1- Tác giả: (1910-1942)

-Tên khai sinh:Nguyễn Tường Vinh- Ng Tường Lân

-Xuất thân: Gia đình có truyền thống văn chương ( Thạch Lam em ruột nhà văn Nhất Linh , Hồng Đạo)

-Ơng người sáng lập nhóm Tự lực văn đồn * Phong cách nghệ thuật:

-TL khai thác giới nội tâm nhân vật cách tinh tế với lời văn giản dị, sáng, tinh tế

-Hs tóm tắt tác phẩm, Gv nhận xét -Nêu xuất xứ, chủ đề tác phẩm?

-Bối cảnh truyện từ quê ngoại của tác giả: phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tình Hải Dương

-Bức tranh phố huyện tác giả miêu tả mở đầu kết thúc thời điểm nào?Thời gian: Bắt đầu tiếng trống thu không gọi buổi chiều kết thúc là cảnh khuya nơi phố huyện. -Cảnh buổi chiều tàn tác giả miêu tả ntn?

-Em có nhận xét âm này?

-Cảnh chợ vãn tác giả miêu tả ntn? Nhận xét?

-Buổi tối , sống nơi phố huyện diễn ntn?

-Những người ai? Họ ntn? -Hình ảnh người nói lên điều gì?

-Chi tiết ánh sáng bóng tối miêu tả ntn?

-Mức độ ánh sáng ntn?

2- Tác phẩm:

-Tác phẩm trích tập truyện ngắn “ Nắng vườn”

-Truyện mô tả sống nghèo đói người nơi phố huyện nghèo, qua tác giả bày tỏ nỗi thơng cảm sâu sắc kiếp người khổ

3- Đọc-giải nghĩa từ khó:

-Giọng đọc: Chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng. II- Đọc – Hiểu:

1- Bức tranh phố huyện:

a) Thời điểm “Buổi chiều tàn”:

-Âm thanh: Tiếng trông thu không, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve, tiếng trò chuyện thưa thớt, tiếng gọi tàu, … Những âm gợi lên không gian vắng lặng đến độ buồn thảm.

-Cảnh chợ vãn từ lâu: Người hết, đất rác rưởi, đứa trẻ nhà nghèo cúi lom khom đất để tìm tịi, nhặt nhạnh làm bật nghèo cực sống nơi b) Thời điểm buổi tối:

-Có xuất người nghèo khổ mẹ chị Tí (dc 155), bác Siêu (157), gia đình bác Xẩm (dc158), bà cụ Thi (dc 157)

-Đây người mang thân phận bé mọn, người nghề , cảnh ngộ, không bớt cực Họ cố chụm lại với nhau, giúp chia sẻ đẻ cố níu lấy sống qua khắc nghiệt

+Bóng tối nhắc lại nhiều lần. Bóng tối bao trùm lên đường phố, nhấn chìm cảnh vật ở phố huyện( dc 157)

+ Ánh sáng: đom đóm, bếp lửa bác siêu, đèn Liên( dc 157, 158)



Ánh sáng le lói, ỏi  làm cho bóng tối thêm mênh mơng

-Những người nơi phố huyện chẳng khác đốm sáng tù mù leo lét ấy, tưởng chừng kiếp sống họ chấm lửa – nhỏ bé yếu ớt lại chực tắt, lúc có lúc khơng Và họ ln mơ ước tương lai

- Thạch Lam thấy họ khát vọng nhỏ bé ông cảm thông với họ Bởi ông không chỉ chia sẻ đau khổ người , người đáy xã hội mà đồng tình với họ, hy vọng ngày mai tươi sáng đến với họ.

-Tất hình ảnh sống phố huyện cảm nhận lịng chia sẻ cảm thơng nhân vật Liên – mảnh hồn nhà văn hóa thân vào tự nhiên tinh tế.

2- Tâm trạng nhân vật Liên:

-Miêu tả ánh sáng bóng tối tác giả có dụng ý gì?

-Những người họ có mơ ước gì?

-Tại Thạch Lam lại có nhìn người nơi phố huyện vậy?

-Liên có tam trạnh nhìn cảnh vật người nơi phố huyện chiều đêm xuống?

-Liên ước mơ gì?

-Tại chị em Liên cố thức để đợi đồn tàu?

-Hình ảnh đồn tảu gợi cho Liên nhớ điều gì?

-Em nhận xét Liên người ntn? -Hình ảnh chuyến tàu đêm tác giả mieu tả ntn? Chuyến tàu đêm mang đến cho phố huyện điều gì?

-Chuyến tàu có ý nghĩa ntn người dân phố huyện?

-Họ hy vọng gì?

-Nhìn người: Liên động lịng thương, cảm thơng với người dân nghèo phố huyện, Liên hiểu rõ hồn cảnh gia đình cảm thông , yêu thương trân trọng họ  Liên người có lịng nhân hậu  Liên nhạy cảm trước nỗi buồn cảnh vật người Liên có ước mơ hy vọng vào sống tốt đẹp ( Liên cố thức để đợi đồn tàu)

–Vì tàu đến đem theo giới xa lạ mẻ ánh sáng thị thành > < tối tăm phố huyện âm vang động >< tĩnh mịch phố huyện - Liên đợi đoàn tàu để nhớ khứ Hà Nội

HN Phố huyện

Sáng rực, vui vẻ, > < tối tăm buồn tẻ huyên náo đơn điệu



Liên cô bé sống nội tâm biết suy nghĩ trầm tư trước đời Liên cảm nhận cảnh tối tăm mà cô người sống nên cô khao khát ánh sáng, ước mơ vươn tới sống tốt đẹp

3- Hình ảnh đồn tàu: -Tàu đêm đến:

*Dấu hiệu: Đèn ghi, tiếng còi

*Ánh sáng: Toa đèn sáng trưng, đốm than đỏ  xóa tối tăm phố huyện

*Âm thanh: tiếng cịi, tiếng dồn dập, tiếng ồn ào, tiếng tàu rít vào ghi  ta cảm nhận lặng lẽ phố huyện

-Hình ảnh chuyến tàu đến nhanh tạo hi vọng mơ ước tốt đẹp cho người dân nơi phố huyện

- Họ khao khát sống hịa tồn khác với sống tẻ nhạt III_ Tổng Kết:

-Tác phẩm thể cách chân thục xúc động đời sống kiếp người nghèo khổ - Điều gợi cho người đọc cảm thông sâu sắc Qua ta thấy lịng nhân Thạch Lam người nghèo khổ

- Nghệ thuật : -Là truyện khơng có cốt truyện, TL xây dựng từ vấn đề nhỏ nhặt sống đời thường

-Em suy nghĩ cách tác giả gợi tả sống người nơi phố huyện ?

-Cách gợi có tác dụng người đọc?

-Em thử tóm tắt cốt truyện truyện ngắn này?

-Em cảm nhận tư tưởng nhân đạo qua truyện ngắn ntn? Củng cố – Dặn dị:

Phân tích sống phố huyện, chờ đợi đoàn tàu Liên An

Tiếng Việt: Tuần 10 tiết 39-40

NGỮ CẢNH

I – Mục tiêu học: Giúp HS:

- Rèn luyện nói, viết phù hợp với ngữ cảnh, kĩ lĩnh hội hoạt động giao tiếp II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra cũ:

2 - Nội dung học:

Lời vào bài: Khi nói viết, phải lưu ý đến vấn đề: nói( viết), nói( viết) cho nghe ( đọc), nói (viết) đâu, lúc nào? v.v …Tất vấn đề cho thấy: nói (viết), khơng phải cần câu, chữ cụ thể văn mà phải quan tâm đến ngữ cảnh

Để hiểu ngữ cảnh vận dụng tri thức ngữ cảnh vào thực tế giao tiếp, nghiên cứu ngữ cảnh Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1:GV đưa tình bằng một câu nói trước lớp “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ” Em hiểu qua câu nói ấy? Theo em lúc phản ứng người nghe ntn?

-Đặt câu vào vào bối cảnh phát sinh truyện ngắn “hai đứa trẻ” câu ntn?

-Qua ví dụ trên, em hiểu ntn ngữ cảnh?

-Trong truyện ngắn “HĐT” có ai? Liên, An, bác Siêu, bác Xẩm, …những người gọi là nhân vật giao tiếp.

-Thế nhân vật giao tiếp?

I- Khái niệm ngữ cảnh:

-Câu vu vơ, khó hiểu Người nghe thắc mắc: + Câu nói với ai.

+Họ ai.

+ Giờ mà cho muộn.

-Nếu đặt vào bối cảnh truyện ngắn “Hai đứa trẻ” câu hiểu vì: +Câu chị Tí nói với Liên, bác Siêu, …

+Họ người thường hay ghé quán nước chị Tí. +Giờ buổi tối nơi phố huyện.

*Ngữ cảnh bối cảnh lời nói mà người nói tạo lời nói thích ứng, cịn người nghe vào để lựa chọn cách hiểu cho phù hợp

II- Các nhân tố ngữ cảnh: 1- Nhân vật giao tiếp:

Là người tham gia hoạt động giao tiếp Quan hệ, vị nhân vật giao tiếp chi phối nội dung lời nói, câu văn

(Gv giải thích thêm vd sgk) 2- Bối cảnh ngồi ngơn ngữ:

-Bối cảnh hồn cảnh chung vật phát sinh phát triển.

-Bối cảnh gì?

-Thế bối cảnh giao tiếp rộng? Đối với văn học bối cảnh giao tiếp rộng hồn cảnh sáng tác tác phẩm chi phối nội dung hình thức tác phẩm.

-Thế bối cảnh giao tiếp hẹp?

-Xác định thực nói tới câu nói Thị Nở ?

“Nói dại, chửa, bây giờ hắn chết rồi, làm ăn nào?” Chí Phèo Nam Cao

Câu thơ: “ Tựa gối buông cần lâu chẳng được”

-Thế văn cảnh?

- Ngữ cảnh có tác dụng người nói (viết)? -Ngữ cảnh có tác dụng người nghe (đọc)?

-Gọi hs đọc ghi nhớ sgk 105

Bối cảnh giao tiếp rộng câu nói chị Tí xã hội Việt Nam trước CMT8 , lúc đời sống người dân lam lũ nghèo khổ họ mong đợi sống tốt đẹp hơn.

*Bối cảnh giao tiếp hẹp:

Bối cảnh giao tiếp hẹp bối cảnh giao tiếp tạo nên lời nói

Bối cảnh giao tiếp hẹp câu nói chị Tí là phố huyện nghèo, nơi bán hàng nhỏ, lúc trời tối người chờ khách.

*Hiện thực nói tới: Có thể thực bên ngồi nhân vật giao tiếp, thực tâm trạng người Hiện thực nói tới tạo nên phần nghĩa câu

-Nghĩa câu này:

+ Người ta nói minh chửa hoang.( nhục nhã) +Đứa khơng có bố (buồn tủi)

+Ai ni với ( vất vả lắm) 3- Văn cảnh:

Nếu không đọc tác phẩm “Câu cá mùa thu Ng Khuyến” ta khơng thể hiểu từ “cần” cần câu Nhưng đặt từ vào thơ từ trước từ “cần” như: ao thu, nước, thuyền câu, sóng, …Những từ sau từ “cần” như: cá, đớp giúp ta hiểu xác “cần câu”-Những từ trước sau từ cần tạo nên ngữ cảnh cho từ cần

Văn cảnh hồn cảnh phát sinh câu nói Văn cảnh vừa sở cho việc dụng, vừa sở cho việc lĩnh hội ngôn ngữ

III- Vai trị ngữ cảnh:

-Đối với người nói (viết), ngữ cảnh mơi trường sản sinh lời nói, câu văn Vì ngữ cảnh ln ảnh hưởng đến nội dung hình thức câu

-Đối với người lĩnh hội, muốn lĩnh hội xác câu văn, lời nói cần phải gắn lời nói, câu văn với ngữ cảnh

IV- Luyện Tập:

1) Hs thực theo gợi ý sau:

-Bài VTNSCG NĐC đời hoàn cảnh nào? - Tác giả viết văn cho ai?

-Người nói đến tác phẩm có quan hệ với tác giả? *Những chi tiết miêu tả tác phẩm:

-Tiếng phong hạc: Tin tức từ xa đưa  nghĩa câu: tâm trạng lo lắng nghe tin có giặc đến.

-Thói mọi: có ý khinh bỉ để nói qn giặc. -Tinh chiên: mùi hơi

- Bịng bong: lều vải kẻ thù.

-Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi sgk cho hs thảo luận nhóm

-Gv nhận xét

-Hiện thực nói tới hai câu thơ thực nào? -Bài 3,4,5 gv hướng dẫn hs tự làm

trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn trơ trọi Hiện thực nói đến hai câu thơ thực tâm trạng : ngậm ngùi chua xót tác giả?

Củng cố - Dặn dò:

- Hs nhắc lại khái niệm ngữ cảnh, nhân tố ngữ cảnh, vai trò ngữ cảnh

- Về soạn

Đọc văn : Tuaàn 11 tieát 41-42

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân I - Mục tiêu học:

Giúp Hs:

o Cảm nhận vẻ dẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm quan niệm Nguyễn Tuân qua nhân vật

o Hiểu phân tích nghệ thuật truyện: Tình truyện độc đáo, khơng khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ góc cạnh, giàu giá trị tạo hình

II - Cách thức tiến hành:

+ GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Nguyễn Tuân + HS: SGK , soạn

III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Chi tiết ánh sáng bóng tối truyện tác giả miêu tả ntn?Ý nghĩa chi tiết này? - Cảnh đợi tàu tâm trạng Liên tác giả nói đến nào?

-Tìm câu văn giàu chất thơ, chất nhạc truyện ngắn Hai đứa trẻ” nêu ý nghĩa nó? - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Như biết thung lũng đau thương đầy nước mắt XH Việt Nam năm trước CMT8 lại có cánh đồng hoa văn học ngát hương Trên cánh đồng “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân bơng hoa có màu sắc khác thường có hương vị riêng Hơm nay, tìm hiểu truyện ngắn đặc sắc

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc tiểu dẫn sgk Cho hs xem

tranh Nguyễn Tuân và nêu nét tác giả Nguyễn Tuân?

-Em biết tập truyện “VBMT”? Là tập truyện ngắn(11 truyện) lãng mạn lấy đề tài từ chuyện cũ, chuyện xưa mà đến cịn vang bóng.

-Nội dung VBMT gì?

-Nêu xuất xứ chủ đề “CNTT”?

I- Giới Thiệu:

1) Tác giả: (1910-1987) ơng sinh Hà Nội, gia đình nhà nho nghèo, ông tiếng nhà văn tiếng xi lãng mạn VN

- Ơng nhà văn lớn kỷ XX, có lĩnh, phong cách tài hoa độc đáo nhà tùy bút số Việt Nam

- Ông tiếp cận đời sống góc độ văn hóa nghệ thuật ngịi bút phóng túng sâu sắc thể rõ cá nhân

2) Tác phẩm: “Vang bóng thời”

Đây tác phẩm tiêu biểu NT trước CMT8 Là tập truyện viết thú vui tao nhã đầy nghệ thuật ( uống trà sương, đánh bạc thơ, thả thơ, thưởng hoa, …)của nhà nho tài hoa bất đắc chí phải sống thời kì hán học suy tàn,tây tàu nhố nhăng họ cố giữ thiên lương tâm hồn

-Đằng sau tranh phong tục lòng yêu nước, trân văn hóa cổ truyền nhà nho

-“Chữ người tử tù” trích tập truyện vang bóng thời

-Ca ngợi người giữ tư tưởng cao đẹp dù rơi vào cảnh khốn nghiệt ngã

3) Đọc – Giải nghĩa từ khó (sgk): II- Đọc – Hiểu:

Phân tích truyện ngắn “CNTT” phân tích nhân vật Viên Quản Ngục Huấn Cao, hai nhân vật tuyến đối lập nhau nhưng lại có mối quan hệ chặt chẽ, soi sáng tôn vinh nhau.

Viên Quản Ngục Huấn Cao

giữ đẹp  Đây nhân vật độc đáo sản sinh đẹp  Đây nhân vật thành của tác giả công tác giả.

-Viên quản ngục tác giả miêu tả ntn? Nhận xét ngoại hình viên quản ngục?

-Tính cách VQN tác giả nói đến ntn? Nhận xét tính cách VQN?

1- Viên quản ngục :

a) Ngoại hình: Đầu điểm hoa râm, râu ngả màu, đường nét nhăn nheo  Đây người chớm già mang vẻ hiểu việc

b) Tính cách: Biết giá người, biết trọng người ngay, “Một âm trẻo xen vào bản đàn mà nhạc luật hỗn loạn xơ bồ”Một người có nhân cách cao

Trong suy nghĩ cảu người ngục thường người ntn? Xưa nhắc đến quản ngục tưởng tượng đến bọn quỷ dữ” Đầu trâu mặt ngựa” tính người Vì hoàn cảnh đề lao người ta sống tàn nhẫn, lọc lừa.Nhưng mấy ai có nhân tính viên quản ngục nà, kẻ đại diện cho chốn ngục tù tối tăm mà lại người có thiên lương, có tâm hồn cao cả mà lại bị đẩy vào mơi trường nhơ nhớp, rác rưởi.

-Hồn cảnh sống viên quản ngục tác giả nói đến ntn? Nhận xét hồn cảnh sống ơng so với tâm hồn ông ntn?

-Tại lại nói vậy?

-Sở thích VQN gì? Nhận xét sở thích ấy?

-Sở thích VQN nào?

c) Hoàn cảnh sống :

- Ông phải sống đám cặn bã , sống lũ quay quắt  Hoàn cảnh sống ông trái ngược với nhân cách ông  Ta thấy ông bị cầm tù nhân cách

-Trong tù tử tù Huấn Cao cịn có người tù thứ 2: Đó viên quản ngục Ơng là một kẻ có quyền điều hành máy cai trị đáng sợ trại giam, lại bị cầm tù chính mơi trườngđiều hành Một người tự nhân thân lại bị cầm tù nhân cách.

d) Sở thích: Chơi chữ

Một thú chơi cao > < Hồn cảnh cơng việc viên quản ngục

- Đây niềm say mê cao độ: Có chữ ơng Huấn Cao báu vật, cịn khơng xin ơng ân hận suốt đời

-Em thấy tình viên quản ngục gặp HC tình nào? Đó tình thật trớ trêu.

-Tình thể nào? Dù sống môi trường cặn bã viên quản ngục say mê chơi chữ, ơng ấp ủ lịng u đẹp dù sở nguyện khơng giúp ơng thay đổi hồn cảnh sống Đến gặp HC sở nguyện được đánh thức( Mặc dù bình diện XH họ kẻ đối địch bình diện nghệ thuật họ lại tri âm tri kỉ) Và VQn gặp HC ơng phải đứng trước lựa chọn có tính xung đột.

-Xung đột gì?

Hoặc làm tròn bổn phận viên quản ngục phải chà đạp lên tấc lịng tri kỉ Hoặc làm trịn đạo tri kỉ phản lại bổn phận nhà nước

-Khi nghe tin HC bị giải đến VQN ntn?

-Theo em VQN làm việc cho HC với mục đích gì?

-Qua diễn biến tâm lí VQN em thấy ơng người ntn?

-Em suy nghĩ cách sống VQN?

-Qua cách sống VQN tác giả muốn nói điều gì?

-Nghệ thuật mà tác giả khắc họa nhân vật HC ntn?

-Chân dung nhân vật Hc tác giả miêu tả ntn?

-Chữ HC tác giả miêu tả ntn? Nói đến chữ HC, NT muốn đề cao điều HC?

e)Diễn biến tâm lý VQN:

-Khi nghe tin HC đến VQN đã: ٭ Hỏi thăm HC ٭Trằn trọc ko ngủ ٭Ơ muốn biệt đãi

-Khi tiếp nhận: Ơng nhìn HC với ánh mắt hiền từ, lòng kiêng nể (Biệt nhỡn riêng)

-Q trình HC tù: Ơng qt phịng giam, dâng rượu thịt, nói cung kính, nhịn nhục lễ độ

-Ông làm việc cho HC ko phải mua chuộc để xin chữ mà HC sung túc trong ngày lại.



VQN người biết quý trọng người tài, nể phục người có khí phách Tuy ơng không sáng tạo đẹp ông biết trân trọng giữ gìn đẹp(Dù cảnh đề lao)

-VQN sống đẹp Đây khơng phải viên quản ngục bình thường, bên trong con người tâm hồn cao quý Chính lịng xóa vực sâu ngăn cách làm cho lòng gần hơn.

-Qua nhân vật VQN, tác giả muốn đề nghị lối sống tao nhã, biết quý trọng người tài. 2- Huấn cao:

-Đây chân dung sắc sảo viết theo lối lí tưởng hóa ngịi bút lãng mạn cho nên HC mang vẻ phi phàm.

-Một nho sỹ tài hoa:

-Chữ viết: Rất nhanh, đẹp, đẹp lắm, vng lắm, có chữ … báu vật  NT muốn đề cao tài HC

-Qua việc đế cao tài HC, NT muốn gửi gắm điều gì?

-NT tỏ lịng luyến tiếc văn hóa cổ truyền VN bị lụi tàn

-Chính tài hoa cảu HC tạo cho ông đứng người quân tử, đứng hiên ngang tự có sức cảm hóa người, giúp cho VQN thay đổi hành động, tâm hồnvà quan niệm sống.

-Những chi tiết thể khí phách hiên ngang HC?

+ Chống lại triều đình để tìm cơng bằng, tìm tự  Đây khí phách kẻ sĩ ko sợ chết

+Ở nhà lao HC hành động rỗ gông diệt rệp  Thể khinh bạc, ko sợ sệt HC

* HC người có tính cách mạnh mẽ ngang tàng Đây biểu thái độ làm chủ tình thế, biểu thị ý chí tự

Trong ngày lao tù HC giữ tư cứng cỏi ung dung đường hồng cách ứng xử:

-Ơng thản nhiên nhận rượu thịt, khinh bạc thách thức cai tù; nhận tin bị giải kinh nhận án tử hình, HC trầm ngâm mỉm cười



Đây khí phách người anh hùng nghĩa sĩ.

- Nếu có tài hoa khí phách HC người khiếm khuyết Nhưng HC tác giả thể cách thống tài và cái tâm.

-Những chi tiết thể tâm cao HC?

-Tâm theo quan niệm NT cịn nữa?

-Khi chua hiểu VQN, HC cư xử với ông ntn?

-Qua em nhận xét HC?

-NT muốn gửi gắm điều nói tâm HC?

-Một người có tâm cao cả: “ Ta sinh … bao giờ”

-Là thiên lương, tính tốt tự nhiên người trời phú cho, NT nhấn mạnh bản chất thiên lương nét nhân cách HC để khẳng định chất vốn thiện con người.

+ Khi chưa hiểu VQN:HC nghi ngờ có âm mưu miệt thị khinh bỉ. + Khi hiểu: HC xúc động cho chữ.

Một người biết coi khinh vàng bạcnhưng lại sợ “một lịng”(sợ phụ tình người) HC trân trọng lịng biết u đẹp Đó lòng người thiên lương.HC thán phục người sống mơi trường cặn bã mà có sở thích cao -Đây ước mơ NT muốn xây dựng mẫu người lí tưởng XH

3- Cảnh cho chữ:

Vì HC lại cho VQN chữ? Việc cho chữ ko phải việc toán nợ nần với VQN, ko phải hành động người bị tử hình đem tài sản cuối cho người lại, ko phải hội cuối nên bộc lộ tài hoa. Vậy điều gì? Đây việc làm của lòng đền đáp lòng thiên hạ, ta6a1c lòng kẻ tri âm giành cho người tri kỉ Ở tâm điều khiển tài Nói tâm hòa vào tài để bộc lộ đẹp.

Cảnh cho chữ tác giả gọi cảnh ntn? Nó diễn ntn?

-Cảnh cho chữ diễn ko gian ntn? NT miêu tả ko gian thủ pháp gì? Ý nghĩa ?

-Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa chưa có +Thời gian: Đêm khuya “ lúc trại giam … vọng canh” + Không Gian: Nhà tù

Buồng tối, chật hẹp, tương Ánh sáng bó ẩmướt, mạng nhện, > phản < đuốc, lụa phân trắng, khói tỏa



Một ko gian tương phản với đẹp  Nghĩa đẹp đời lúc, nơi ko ngăn cản

thứ thù địch với đẹp

-Hình ảnh người cảnh cho chữ tác giả miêu tả ntn?

-Nhận xét nhân vật cảnh cho chữ?

-Hình ảnh người: Có đảo lộn

Người cho chữ Người nhận chữ HC – người nghệ sỹ > < VQN: Khúm núm “Cổ đeo gông…nét chữ” Thầy thơ lại: Run run



Nhân vật có đảo lộn.

-Điều gây đảo lộn ấy?Vì tất hành động theo tiếng gọi đẹp, sống đẹp  Như vậy, đẹp có giá trị lớn.

Cái đẹp có giá trị vĩnh hằng, người ngẩng cao đầu họ biết sáng tạo trân trọng đẹp, giữ gìn đẹp ko do rằng ai, làm gì… Trong truyện có người sống ác, xấu họ hướng thiện, thiên lương,cái đẹp.

-Qua truyện em thấy đẹp có giá trị ntn?

-Huấn Cao khun VQN điều gì? -Lời khun có ý nghĩa gì?

-Thái độ khúm núm chuyển biến lần nói “Xin lĩnh ý”, “Xin bái lĩnh” nói lên điều nhân cách VQN? Em suy nghĩ thái độ người có cách cư xử thế?

-Qua phân tích cảnh cho chữ, em thấy ý nghĩa cảnh gì?

-Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

-Lãng mạn: Tài hoa + anh hùng.

-Cái đẹp làm thay đổi tư nhân vật, làm đảo lộn luật lệ nhà tù, ranh giới tội phạm cai tù xóa bỏ, cịn lại người bạn họ quây quần xung quanh đẹp tình người

* Lời khuyên HC:

Nội Dung: Thay đổi chỗ để giữ thiên lương Ý nghĩa:

+Cái đẹp sản sinh từ nơi tội ác ngự trị, ko thể sống với tội ác + Con người xứng đáng thưởng thức đẹp giữ thiên lương - Sức chinh phục đẹp:

VQN vái người tử tù biểu hèn mà thể người có nhân cách cao đẹp, có thiên lương



Cảnh cho chữ khẳng định chiến thắng thiên lương ác, cao thấp hèn

Cái đẹp có sức sống trường tồn, có khả cứu vớt người 4- Nghệ Thuật:

-Xây dựng chân dung nhân vật theo lối lí tưởng hóa ngịi bút lãng mạn - Tình truyện độc đáo, giàu kịch tính

-Bút pháp tương phản đối lập -Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế III- Tổng Kết:

Bằng nghệ thuật tương phản, cách viết vừa cổ kính vừa đại kết hợp chất tài hoa tài tử, NT để lại cho đời tác hẩm xuất sắc

Hào kiệt + nghệ sỹ

-Cuộc gặp gỡ giữ tử tù cai ngục  kịch tính.

-Cảnh cho chữ thể am hiểu hội họa tác giả.

-Đối lập: Bóng tối> < ánh sáng Xấu > < Đẹp Thiện > < ác

VI- Luyện Tập: sgk

Củng cố dặn dò: Học soạn

Tập làm văn: Tuần 11 tiết 44

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

I – Mục tiêu học:

- Ôn tập củng cố lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng

- Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm - Rèn luyện kĩ lập luận so sánh viết đoạn văn hay văn II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện:

1 - Kiểm tra cũ: -Nêu mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh?

-Mục đích so sánh làm rõ đối tượng nghị luận tương quan với đối tương khác So sánh làm cho văn nghị luận rõ, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục.

-Yêu cầu so sánh: phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy sự giống khác chúng, đồngthời phải nói rõ quan điểm người nói( viết)

2 - Nội dung học:

Giới thiệu bài: So sánh thao tác lập luận thiếu văn nghị luận Vận dụng thao tác so sánh hợp lí giúp viết vừa có chiều sâu vừa có chiều rộng, tạo nên sức hấp dẫn thuyết phục cho văn

HĐ 1: Ôn lập luận so sánh. -Thế lập luận so sánh tương đồng? Cho Ví dụ?

-Thế lập luận so sánh tương phản? Cho Ví dụ?

HĐ 2: Hs đọc đoạn thơ, GV gợi ý phân tích Hs làm việc cá nhân trả lời.

Tâm trạng nhân vật trữ tình hai thơ có điểm giống là: Cả hai cịn trẻ lúc già, hai thành người xa lạ quê hương

-Hai nhà thơ hai thời đại khác lại có tâm giống nhau, khoảnh khắc giật với tiếc nuối bâng khuâng

-Hình ảnh so sánh gì? -Ý nghĩa so sành gì?

I-Ơn tập lập luận so sánh:

-Lập luận so sánh tương đồng: Là so sánh đối tượng để thấy giống chúng VD: Tất người sinh có quền bình đẳng (HCM –Tun ngơn độc lập)

Lập luận so sánh tương đồng: Quyền bình đẳng cá nhân, Quyền bình đẳng dân tộc; Quyền tự cá nhân-Quyền tự dân tộc; Quyền sống cá nhân-Quyền sống dân tộc; Quyền mưu cầu hạnh phúc cá nhân-Quyền mưu cầu hạnh phúc dân tộc

-Lập luận so sánh tương phản: Là so sánh đối tượng để thấy nét khác chúng II- Hướng dẫn vận dụng lập luận so sánh:

BT 1:

*(Bài thơ Hạ Tri Chương)

-Cảm nhận đổi thay đời người

Nghệ thuật đối: Khi / lúc; trẻ / già : Đây vòng quay đời người +Cách ngắt nhịp 3/3 sụ phân chia rạch ròi giữ hai nửa đời trẻ/già +“Tóc đà khác bao” màu tóc phơi pha, thể già đời người

+Câu hỏi tu từ: “Hỏi khách chốn lại chơi”: Là lời ướm hỏi lại khẳng định mạnh mẽ thay đổi người

+“Khách” từ phiếm chỉ, vừa gần mà vừa xa

-Trong tâm hồn nhà thơ quê hưng khơng thay đổi

“Giọng q” Đó hồn q khơng có thay đổi, tình cảm người xưa *(Bài thơ Chế Lan Viên)

Cũng cảm nhận thay đổi thay đổi quê hương xứ sở

+Con người nơi quê, bạn bè nhà thơ người phương, cảnh vật quê hương đổi thay

BT 2:

Học có ích trồng

-Trồng mùa xuân - hoa, mùa thu - Trồng phải khó nhọc chăm sóc cịn non Đến đơm hoa kết trái thu hoạch mùa sau nhiều mùa trước

-Học lúc đầu khó sau khơn dần thành người có học vấn

Nhưng học trồng có điểm khác trồng tăng thu nhập kinh tế, cịn học tập trưởng thành trí tuệ

BT3:

- Điểm chung hai thơ là: Cả hai nữ sĩ sử dụng thể thơ thất ngôn bát cú đường luật -Điểm khác nhau: Cách dùng từ ngữ

HXH dùng từ ngữ gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày: Văng vẳng, mõ thảm, chuông sầu, rền rĩ, chịm, om, mõm mịm

-Tìm điểm chung riêng hai thơ này?

Hs làm việc nhóm phút và trình bày trước lớp, GV nhận xét.

lữ thứ, hàn ôn, …

Dặn dị: Bài tập nhà: Hồn thiện tập Đọc trước

Đọc văn: Tuần 12 tiết 45-46

HẠNH PHÚC MỘT TANG GIA Vũ Trọng Phụng (Trích Số Đỏ)

I - Mục tiêu học: Giúp Hs:

o Nhận chất lố lăng giả dối, đồi bại XH tư sản thành thị VN năm trước CMT8

o Thấy bút pháp trào phúng, châm biếm mãnh liệt, đầy tài Vũ Trọng Phụng: Xoay quanh mâu thuẫn trào phúng bản, sáng tạo tình trào phúng khác nhau, tọa nên bi hài kịch phong phú biến hóa

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Vũ Trọng Phụng + HS: SGK , soạn

III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Phân tích nhân vật Huấn Cao?

- Phân tích nhân vật Viên Quản Ngục?

- Vì nói cảnh cho chữ cảnh tượng xưa chưa có? - Nội dung học:

XH tư sản thành thị VN năm 30 kỷ XX thực chất XH thực dân nửa phong kiến thuộc địa đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với phong trào âu hóa, vui vẻ trẻ trung bọn thực dân Pháp khởi xướng, XH chó đểu, khốn nạn đáng khinh bỉ, lên án tố cáo Vũ Trọng Phụng làm việc vũ khí sở trường mình: Tiếng cười trào phúng qua tiểu thuyết trào phúng lừng danh Số đỏ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc tiểu dẫn giới thiệu nét

tiêu biểu tác giả Vũ Trọng Phụng ? -Ông nhà văn dòng văn học nào? -Vũ Trọng Phụng gặt hái thành công lớn lĩnh vực nào? Kể tên vài tác phẩm thuộc lĩnh vực này?

-Nội dung tác phẩm mà Vũ Trọng Phụng viết thể gì? -Nêu giá trị tác phẩm Số đỏ ?

-Hs tóm tắt tác phẩm, GV nhận xét chốt lại

-Với tác phẩm Số đỏ Vũ Trọng Phụng lên án điều gì?

-Nêu xuất xứ đoạn trích?

-Đoạn trích có bố cục ntn? Nội dung phần?

I- Giới thiệu: 1- Tác giả:

-Ơng xuất thân gia đình lao động nghèo

-Ông nhà văn lớn có vị trí đặc biệt dịng VH thực phê phán trước CMT Được coi kiện tướng xuất sắc khuynh hướng tả chân đương thời

- Vũ Trọng Phụng viết nhiều đặc biệt ông thành công hai lĩnh vực : +Phóng sự: Ông vua phóng đất bắc kỳ

+Tiểu thuyết: Ông viết thực đời  với giọng văn tráo phúng bậc thầy -Sự nghiệp sáng tác Vũ Trọng Phụng :

◦ tiểu thuyết ◦ phóng ◦ kịch

◦ Gần 30 truyện ngắn nhiều báo

Nội dung: Là tiếng nói tố cáo mãnh liệt chế độ bất công tàn bạo vùi dập quyền sống, đầu độc tâm hồn người Qua ta thấy khao khát đổi thay XH

2- Tác phẩm “Số đỏ”:

-Số đỏ tiểu thuyết có khơng hai VH thời kì 30-45 Được đánh giá cuốn tiểu thuyết ghê gớm làm vinh dự cho VH nhân loại.(Ng Khải)

-Tác phẩm “Số đỏ” lên án cách gay gắt XH tư sản thành thị Việt Nam đua đòi lối sống văn minh rởm lố lăng đồi bại phong trào âu hóa đương thời

3- Đọc - Giải nghĩa từ khó: (sgk)

4- Đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”:

- Xuất xứ: Thuộc chương thứ 15 cảu tác phẩm “Số đỏ” -Bố cục: Gồm phần

+Từ đầu … chia buồn tấp nập : Cảnh chuẩn bị đám tang +Còn lại: Cảnh đám tang

-Nêu chủ đề đoạn trích?

-Em có nhận xét tiêu đề đoạn trích? Tiêu đề cảu truyện tạo mâu thuẫn có tính chất trào phúng

II- Đọc – Hiểu:

1- Ý nghĩa nhan đề:

Tang gia > < Hạnh phúc

Gia đình có tang mà hớn hở đạt sở nguyện

Một chết không đem lại đau đớn buồn thảm mà đem lại niềm sung sướng cho nhiều người, cho đại gia đình có người chết  vậy, đám tang người chết tạo thành ngày hội người sống Chương truyện tạo cảnh tượng ngược đời.

-Em có nhận xét tình mà tác giả đặt “ Hạnh phúc tang gia”?

-Cái chết cụ tổ làm cho người gia đình ntn? “Cái chết kia đã làm cho nhiều người sung sướng lắm”

-Những người sung sướng người nào? Khi cha cụ cố Hồng làm ? Cụ làm với mục đích gì?

-Theo em chết cha tác động ntn đến cụ cố Hồng?

Vũ trọng phụng xây dựng thành cơng tình độc đáo, phơi bày mặt đồi bại gia đình trưởng giả này, vạch trần cặn bã Xh dở ta, dở tây buổi 2- Hạnh phúc thành viên gia đình cụ cố Hồng:

Cụ cố Hồng:

Cụ mặc áo xô gai, lụ khụ chống gậy, vừa ho, vừa khạc, vừa khóc  Để thiên hạ khen mình già.

-Cụ cố Hồng khơng xót xa mà cịn kiêu hãnh sung sướng nghĩ đến cảnh đưa tang lúc khoe danh

Cụ thích người ta gọi cố lắm, chưa đầy 50 tuổi mà cụ làm vẻ già chết: Dù trời có nóng bức, phó cụ mặc áo bơng, chưa đến mùa rét mà cụ mặc áo dày cộm, trước trả tiền phu xe cụ ôm ngực ho rũ rượi hàng phút giả vờ đếm nhầm xu để phu xe tưởng lầm cụ lẫn  Thật việc làm quái gở, kì quặc.

Nhưng thực Cụ làm để làm gì? Đó biểu thói ích kỉ, tính toán bước trước Cụ muốn chiếm đoạt quyền lực nhà để điều khiển gia đình Cụ biết người ta nghe lời người già hơn.

cụ tn ra, cụ nói nhiều lần câu nói niềm hạnh phúc cụ Vì có cụ nói nhiều đâu, - Cái điều mà cụ ông, cụ bà lo

đám tang gì?

-Em thấy tình cha ntn?

-Khi ông nội chết việc làm Văn Minh gì?

-Hạnh phúc Ơ VM gì?

-Xn Tóc Đỏ làm để ơng VM phải phân vân vậy?(Gv g thích) -Nguyên nhân khác tâm trạng bối rối gì?

-Vợ ơng VM có tâm trạng ntn đám tang? Cô Tuyết?

-Trang phục hôm cô Tuyết mặc ntn? Trang phục nói Tuyết? -Ơng Phán mọc sừng hạnh phúc điều gì?

-Điểm chung người gì?

-Niềm hạnh phúc đám tang cịn lan đến nhữ ngồi gia đình nữa? “Vẻ mặt sung sướng vênh váo …hội phật giáo”

Nhờ y mà cụ cố chết nhanh thế

- Khi cố tổ họ lo bàn việc hối hôn, cưới chạy tang cho cô em gái hư hỏng  Tang gia có bối rối, khơng phải người chết mà chuyện Tuyết

=> Tình cha hịn tồn giả dối. -Ơng Văn Minh: ( Cháu trai cụ cố tổ) “Mời luật sư …viển vơng nũa” -Hạnh púc chia gia tài

-Ơng bối rối, phân vân vị đầu bứt tóc vẻ mặt đăm đăm chiêu chiêu buồn phù hợp với nhà có đám Thực ra, vẻ buồn có ơng khơng biêt xử trí ntn với Xn Tóc Đỏ cho phải

-Ơng VM mong cụ cố Hồng lệnh phát phục, dịp ông VM lăng xê thời trang táo bạo

-Bà Văn Minh: Nơn nao sốt ruột để mong mặc kiểu đồ tân thời

-Cô Tuyết: Ngồi mặt buồn giống vẻ mặt nhà có đám tang Nhưng Tuyết buồn nhìn mà không thấy bạn giai đâu

-Tuyết mặc trang phục “ngây thơ” Để chứng minh chưa đánh chữ trinh Nhưng Tuyết chứng minh lộ rõ điều khơng có.

-Cậu Tú Tân: Phát điên lên chờ mà chưa phơ diễn tài chụp ảnh

-Ơng Phán mọc sừng: Cảm thấy sung sướng thêm tiền bù vào khoản bị vợ cắm sừng => Họ đám chúa bất hiếu, vô đạo đức dám chà đạp lên đạo lý làm người truyền thống văn hóa dân tộc

-Những người ngồi:

+ Hai viên cảnh sát: Sung sướng có việc làm, dịp may để giải nạn thất nghiệp

+Sư cụ tăng phú: Khơng có phong cách vị sư

+ Typn: Sung sướng dịp để chế tạo mắt công chúng + XTĐ: Cái chết cụ cố tổ làm cho uy tín, địa vị XTĐ ngày lên cao

-XTD( xuất lúc, quảng bá dúng lúc lấy lòng tang gia làm chop cảnh đưa tang thêm long trọng XTĐ kẻ lém lỉnh đầy tinh ranh

3- Cảnh đám tang:

-Theo loại nghi thức: Tây – Ta – Tàu : ( Kiệu bát cống, lợn quay lọng, kèn tàu, kèn tây, vòng hoa, câu đối.(127)  Một đám tang long trọng linh đình giống với đám rước - Thực chất phô trương giàu có, phơ trương chữ hiếu cách giả dối vơ văn hóa * Những người đưa tang:

- Bạn cụ cố Hồng :

-Tác giả miêu tả đám tang với nghi thức nào?

-Với nghi thức em thấy đám ntn?

-Thực gia đình tổ chức mơt đám tang với mục đích gì?

-Những người ngồi gia đình đưa tang có nhữ ai? Họ ntn?

-Tác giả miêu tả gia đình họ có biểu gì? Nhận xét?

-Cậu Tú Tân: Đạo diễn tất những người chụp ảnh hột chợ vậy, anh ta đạo diễn người đóng kịch thật đúng mốt để có kiểu ảnh đẹp.

-Chứng kiến đám tang em có nhận xét gì?

-Điệp khúc “ Đám đi” có ý nghĩa gì?

-Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng tác phẩm?

-Giá trị nội dung chương truyện?

quyền quý.

• Bản chất: Bỉ ổi, xấu xa, lũ dâm loàn. - Bạn bè cháu :

▫ Hình thức: Họ trai gái lịch.

▫ Bản chất: Đó kẻ vơ văn hóa, kẻ có nhân cách thấp hèn. * Người gia đình:

◦ Cơ Tuyết: Ăn mặc hở hang (với trang phục ngây thơ Tuyết muốn chứng minh với thiên hạ cịn trinh chưa hết)

+ Khi thấy bạn trai (XTĐ) xuất hiện, Tuyết liếc mắt đưa tình với  hư hỏng, lẳng lơ. ◦ Ông phán mọc sừng: Ơng khóc lặng người, oặt người ơng tỉnh táo để hoàn tất mối quan hệ làm ăn  H/ả thật khôi hài làm lộ rõ chất giả dối.

- Cảnh đám tang diễn đầy đủ nghi thức, đông đảo quan khách, thiếu thứ quan trọng nhất: Tình người

- Nhà văn lặp lại nhiều lần điệp khúc cách hóm hỉnh, chua chát XH kia tồn ngang nhiên, trò bịp bợm tồn mà đời chấp nhận thì đó thật XH qi gở vơ nghĩa lý.

4- Nghệ thuật:

Trào phúng, châm biếm Khai thác thủ pháp đối lập Ngôn ngữ đa nghĩa

III- Tổng Kết:

Đám tang hài kịch, tác giả khai thác triệt để nghịch lý đạo lí truyển thống làm người , đối lập dó là:

Bi > < hài

Đau khổ > < hạnh phúc

Điều gây tiếng cười châm biếm thượng lưu Xh tư sản : Trâng tráo, bỉ ổi, chạy theo lối sống văn minh rởm lố lăng

Củng cố dặn dò:

-Học soạn

-Soạn

Tiếng việt: Tuần 12 tiết 47

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ

I – Mục tiêu học:

- Nắm khái niệm, đặc trưng ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí Phân biệt ngơn ngữ báo chí với ngơn ngữ văn khác

- Bước đầu hình thành kỹ viết mẩu tin, phóng II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện:

1 - Kiểm tra cũ: -Ngữ cảnh gì? Cho biết nhân vật Tí truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam lại nói câu trống khơng: “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ”

-Kiểm tra soạn học sinh - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Lời ăn tiếng nói ngày nhân dân vốn kho nguyện liệu vô tận ngôn ngữ văn Nhưng loại văn lại sử dụng ngôn ngữ theo phong cách riêng Để hiểu thêm điều tìm hiểu phong cách ngơn ngữ loại văn mới: Phong cách ngơn ngữ báo chí

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục I.1 sgk trả lời câu hỏi

-Dựa vào tin em nêu đặc điểm tin?

-HS đọc phần phóng sgk trả lời.

-Hs nêu đặc điểm phóng sự. -Hs phân biệt hai thể loại báo chí: phóng tin? -Về thực chất phóng báo chí tin, nhưng mở rộng phần tường thuật chi tiết, kiện

I- Tìm hiểu ngơn ngữ báo chí: a) Bản tin:

và miêu tả hình ảnh( theo nhìn nhận người viết) để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ, sinh động hơn, hấp dẫn hơn.

-HS đọc phần tiểu phẩm sgk

-Em nêu đặc điểm tiểu phẩm?

HĐ 2: HS làm việc nhóm phút trình bày trước lớp thoe hệ thống câu hỏi sau:

Nêu thể loại báo chí? Đặc điểm ngôn ngữ thể loại? dạng văn bản?

-Bản tin: Tù ngữ phổ thông, giản dị, nghĩa tường minh, câu đơn giản, …

-Phóng sự: Ngơn ngữ chuẩn xác, có cá tính, có giá trị gợi hình gợi cảm, …

-Tiểu phẩm: Ngơn ngữ tự do, đa nghĩa, hài hước, dí dỏm, -Quảng cáo: Ngơn ngữ ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh, …

- Phỏng vấn: Ngơn ngữ linh hoạt, xác, hấp dẫn, … -Bình luận: Thuật ngữ chun mơn xác, cấu trúc chặt chẽ,…

HĐ 3: HS làm tập sgk đọc phần ghi nhớ sgk Câu 2:

Bản tin: Thường dùng danh từ riêng địa danh, tên người, thời gian, kiện, …

Phóng sự: Dùng nhiều từ ngữ miêu tả kiện, hình ảnh địa phương, nhân vật, …một phóng thường dài hơn tin.

Câu 3: GV yêu cầu học sinh viết tin nhà trường vần đề

b)Phóng sự:

c)Tiểu phẩm: Tiểu phẩm báo ngắn vấn đề thời có tính chất châm biếm

II- Nhận xét chung văn báo chí:

-Thể loại: Ngịi thể loại trên, báo chí cịn có thể loại: vấn, bình luận, trao đổi ý kiến, quảng cáo, …

-Dạng văn bản:

Báo viết, báo nói, báo hình có kèm theo thuyết minh -Về ngôn ngữ:

+ Các thể loại có u cầu riêng ngơn ngữ

+ Chức ngơn ngữ báo chí nhằm cung cấp thông tin, tin tức thời nhằm thúc đẩy phát triển XH

III- Luyện tập:

Câu 1: GV chọn tờ báo tìm đọc số mời Hs xác nhận thể loại.

Củng cố - dặn dò:

- HS nắm vững thể loại báo chí, nhận xét báo chí ngơn ngữ báo chí - HS đọc phần ghi nhớ sgk

Làm văn : Tuần 12 tiết 48

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3.

A.Mục tiêu cần đạt:

- Hs thấy rõ ưu, nhược điểm văn số - nghị luận văn học

- Hs rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh văn nghị luận Rèn luyện kĩ vận dụng thao tác lập luận diễn đạt

B.Tiến trình dạy: 1.Ổn định lớp 2.Bài mới:

Hoạt động giáo viên - học sinh Yêu cầu cần đạt HĐ 1: Phân tích đề, lập dàn ý

Gv yêu cầu học sinh đọc lại đề văn. - Phân tích đề văn trên?

- Lập dàn ý cho đề văn?

Học sinh chia nhóm thảo luận phút + Nhóm 1,2,3: Câu 1

+ Nhóm 4,5,6: Câu 2

Cử đại diện trình bày trước lớp Gv nhận xét, sửa chữa, bổ sung.

HĐ 2: Rút kinh nghiệm chung viết

Gv nhận xét chung ưu, khuyết điểm của viết

Đọc số hay, đạt điểm cao Phát cho học sinh.

Hs đọc kĩ lời nhận xét, sửa lỗi vào vở học.

Đề: Về vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu

Dàn ý: 1.Mở bài:

- Giới thiệu vài nét Nguyễn Đình Chiểu

- Giới thiệu sơ lược khởi nghĩa người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc

2.Thân bài:

- Hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ trước thực dân Pháp xâm lược: Hiền lành, mộc mạc, chất phác ( dẫn chứng)

- Từ người nông dân lam lũ, hiền lành, cần mẫn trở thành người nghĩa sĩ can trường đọ súng với quân thù ( dẫn chứng)

- Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc dệt nên từ dòng nước mắt Đồ Chiểu

3.Kết bài:

Cảm nhận thân Củng cố - dặn dò:

- Viết lại vài đoạn văn chưa đạt yêu cầu vào học, rút kinh nghiệm cho viết số - Soạn trước mới: Một số thể loại văn học : Thơ truyện

Một Số Thể Loại Văn Học: THƠ, TRUYỆN

I - Mục tiêu học: Giúp Hs:

o Nhận biết loại thể văn học

o Hiểu khái quát số thể loại văn học: Thơ, truyện

o Phân biệt loại thể, quan hệ chúng; đặc trưng, khái quát hai thể loại bản: Thơ, truyện o Biết vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn

II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ:

- Mâu thuẫn trào phúng “Hạnh phúc tang gia” thể tình nào? - Phân tích cảnh đưa đám để thấy rõ tài trào phúng Vũ Trọng Phụng?

- Giới thiệu khái quát tác giả Vũ Trọng Phụng? cho biêt tác phẩm “Số đỏ ông thuộc thể loại nào? - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Mỗi tác phẩm văn học xếp vào thể loại định Việc tìm hiểu thể loại giúp chúng ta hiểu rõ đặc điểm hình thức tổ chức tác phẩm Hia thể loại tìm hiểu hơm :Thơ Truyện.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: HS đọc phần đầu sgk trả lời câu hỏi

-Loại gì? VD đặc trưng loại? có loại hình văn hoc? Cho vd?

-Thể gì? Căn vào đâu để chia thể?

HĐ 2:

-Nêu đặc điểm riêng thơ? (hình thức, ngơn ngữ,)

I- Tìm hiểu chung loại thể:

-Loại: Là phương thức tồn chung văn học: Loại hình, chủng loại +Tác phẩm văn học gồm loại lớn: trữ tình, tự sự, kịch

+ VD:

*Trữ tình: thơ ca, khúc ngâm, ca dao, tùy bút, … *Tự sự: Truyện, kí, …

*Kịch: Chính kịch, bi kịch, hài kịch, …

-Thể: Thể thực hóa loại, nhỏ loại, nằm loại II- Thơ:

a) Đặc điểm thơ:

- Hình thức: Thơ thường có vần, điệu

-Làm để phân loại thơ? Có nững loại thơ nào?

-Để đọc thơ em đọc ntn? HĐ 3:

-Nêu nét truyện? -Em kể tên số loại truyện mà em biết?

-Để đọc tác phẩm truyện em đọc ntn?

HĐ 4: GV gợi ý học sinh làm việc và phát biểu cá nhân.

BT 1:

Nghệ thuật tả cảnh tả tình “Câu cá mùa thu”

-Nghệ thuật tả cảnh: Lấy động tả tĩnh -Nghệ thuật tả tình: Lấy cảnh gợi tình -Ngơn ngữ: sáng, giản dị, sáng

BT 2: Nhận xét cốt truyện, lời kể truyện “Hai đứa trẻ” Thạch Lam -Có thể HS làm việc nhóm trình bày trước lớp vài truyện học: Thánh Gióng, Lão Hạc, Hai đứa trẻ, …

-Phân loại theo nội dung: Thơ trữ tình, tự sự, trào phúng

-Phân loại theo cách thức tổ chức thơ: Thơ cách luật, thơ tự do, thơ xuôi, trường ca c) Yêu cầu đọc thơ:

-Đọc biết rõ xuất xứ thơ: Tác giả thơ, hoàn cảnh sáng tác thơ, … -Đọc kĩ để hiểu rung cảm với lời hay ý đẹp thơ

-Phát đặc điểm nội dung thơ

-Phát câu, từ ngữ, hình ảnh hấp dẫn nhất, từ từ khái quát đặc điểm nghệ thuật thơ

III- Truyện:

a) Đặc điểm truyện:

-Truyện phản ánh thực tính khách quan

-Truyện thường có cốt truyện, nhân vật, tình truyện, mâu thuẫn diễn hồn cảnh khơng gian thời gian

-Ngôn ngữ truyện: Lời người kể lời nhân vật b) Phân loại:

-Truyện sáng tác dân gian: Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngôn, -Truyện đại: Truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, truyện thơ

c) Yêu cầu đọc truyện:

-Đọc truyện cần biết hoàn cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác để làm sở hiểu nội dung truyện

-Nắm vững cốt truyện tóm tắt nội dung truyện

-Phải phát đặc điểm nhân vật ( nhân vật chính, tính cách, …)

-Phải phát vấn đề mà truyện đặt ra, từ tìm hiểu ý nghĩa tư tưởng đặc điểm nghệ thuật truyện

IV- Luyện tập:

-Đây truyện khơng có cốt truyện rõ ràng

-Truyện nhằm nêu bật hai ý nghĩa: Cuộc sống vô vị nhàm chán ước mơ thay đổi đời Củng cố dặn dò:

- Học sinh nắm vững đặc điểm thơ truyện -Học đọc lại phần ghi nhớ sgk

-Soạn : Tác giả Nam Cao

Văn học : Tuần 13 tiết 50-51

CHÍ PHÈO

I - Mục tiêu học: Giúp Hs:

o Hiểu nét người, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác, phong cách nghệ thuật Nam Cao để từ tạo điều kiện giúp em đọc hiểu tốt tác phẩm Chí Phèo ơng

o Rèn luyện kĩ hệ thống hóa phân tích tổng hợp vấn đề VH sử II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Nam Cao + HS: SGK , soạn

III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Thế loại thể văn học?

- Nêu đặc/t thơ, kiểu loại thơ yêu cầu đọc thơ?

- Nêu đặc/t truyện, kiểu loại truyện y/cầu đọc truyện? - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Chúng ta tiếp xúc với tác giả NamC qua đoạn trích truyện ngắn “Lão Hạc” tiếng ơng chương trình văn học THCS. Hơm tiếp tục tìm hiểu ông với tư tác giả văn học Việt Nam đại Đây tác giả lớn thứ tư sau NgTrãi, NgDu, NĐChiểu Phần tìm hiểu t/giả NCao

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1: Hs đọc mục I sgk

-Giới thiệu vài nét Nam Cao? Nam : huyện Nam Sang

Cao: tổng Cao Đà

-Đại Hoàng: vùng đồng chiêm trũng hẻo lánh, hoang vắng, nghèo đói quanh năm q ruộng đất  nơng dân phải tha hương cầu thực nạn cường hào nặng nề  sống con người đói nghèo cực.

-Vì đói nghèo bệnh tật đeo đuổi giày vị, NC từ năm nhỏ NC theo cậu vào SG  trở quê  lên HN xin dạy học cho trường tư  NC thấu hiểu sâu sắc thân phận người trí thức t/sản nghèo XH ngột ngạt bế tắc.

A- PHẦN I - TÁC GIẢ: I- Giới thiệu:

1- Cuộc đời: Nam Cao (29/10/1917 – 1951) tên thật Trần Hữu Tri, bút danh Nam Cao Xuất thân gia đình trung nơng, đơng làng Đại Hồng – tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân, Hà Nội

-Bản thân: Ơng trí thức nghèo, có tài, sống vất vả, ông cần cù chịu khó -Ơng bắt đầu sáng tác từ năm 1936 với trang viết đầy cảm xúc lãng mạn Nhưng rối thực đau xót sống XH hướng ngịi bút ơng sang khuynh hướng thực

-Năm 1943 ơng tham gia hội văn hóa cứu quốc

-Năm 1945 ông tham gia tổng khởi nghĩa địa phương -Năm 1946 ơng tham gia đồn qn Nam Tiến

-Năm 1947 ông lên Việt Bắc làm công tác báo chí -Năm 1951 ơng hi sinh

2- Con người:

-Nam Cao người có đời sống nội tâm phong phú Ơng ln nghiêm khắc đấu tranh với thân để sống xứng đáng với danh hiệu người

-Nêu phẩm chất tốt đẹp người nhà văn?

-Em có nhận xét người nhà văn? Đó người chân chính, một nhà văn nhân đạo, người trí thức tài cao đẹp

HĐ 2:

-Quan điểm NC nghệ thuật ntn? “Nghệ thuật ko phải ánh trăng lừa dối…” ( Trăng sáng)

“Nó ca tụng tình thương, lịng bác ái, sự cơng bình … gần người hơn” (Đời thừa)

“Văn chương ko cần đến khéo tay, khơi…những chưa có”(ĐT)

-Trước CMT8 NC tập trung viết đề tài nào?

-NC phản ánh điều người trí thức tư sản nghèo?

-Người trí thức làm để thực hồi bão mình?

-Kể tên tác phẩm thuộc đề tài này?( Sống mòn, mua nhà, trăng sáng, đời thừa, cười, quên điều độ, nước mắt, những truyện không muốn viết, …) -NC miêu tả vấn đề đề tài người nông dân?

-Nêu tác phẩm tiêu biểu?(Chí phèo, nửa đêm, dì hảo, trẻ ko được ăn thịt chó, lão hạc, điếu văn, lang rận, mua danh, bữa no, …

áp Đây lí dẫn NC đến với đường nghệ thuật thực “vị nhân sinh” tạo nên tác phẩm thấm đượm tư tưởng nhân đạo sâu sắc.

II- Sự Nghiệp Văn Học: 1- Quan điểm nghệ thuật:

-Nhà văn ko chạy theo đẹp thơ mộng mà quay lưng lại với thực viết điều giả dối, phù phiếm

- Văn chương chân văn chương thấm nhuồn lí tưởng nhân đạo, vừa mang nỗi đau nhân thế, vừa tiếp sức cho người vươn tới sống nhân cơng bằng Văn chương phải người, nhà văn chân trước hết phài người chân

-Bản chất văn chương sáng tạo, không chấp nhận rập khuôn dễ dãi 2- Các đề tài chính:

● Trước CMT8:

a) Người trí thức nghèo:

ND: Đi sâu vào bi kịch tinh thần người trí thức tài đầy hoài bão bị sống áo cơm ghì sát đất

-Cuộc đấu tranh kiên trì người trí thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, mơi trường xấu để thực lí tưởng vươn tới đẹp mình ( Sống mịn, chết mịn, đời thừa, trăng sáng )

b) Đề tài người nông dân: ND:

-Bức tranh chân thực người nông dân VN trước CMT8: Nghèo đói, bần  họ bị ức hiếp, bị chà đạp

-Tố cáo XH bất công đẩy người vào đường lưu manh hóa, bần hóa

-Phát khẳng định chất lương thiện người nơng dân bị bần (Chí Phèo) -Mặc dù viết đề tài nữa, điều mà NC đặc biệt quan tâm nỗi đau đớn, day dứt trước tình trạng người bị xói mịn nhân phẩm, hủy hoại nhân cách hoàn cảnh XH ngột ngạt đầu độc tâm hồn người Vì nhiều tác phẩm ơng có ý nghĩa triết lí tiến sâu sắc.

● Sau CMT8:

ND: NC viết nhằm phục vụ CM dân tộc

TP: “Đôi mắt” coi tuyên ngơn nghệ thuật NC Vì tác phẩm phê phán nhìn cũ lệch lạc  Vì phải nhìn đời, nhìn người từ hai phía Muốn viết phải nhìn đúng, phải có đơi mắt nhà văn cách mạng để nhìn thấy chất tốt đẹp sức mạnh vĩ đại của nhân dân lao động.

-Sau CMT8 NC viết nhằm mục đích gì? Nêu tác phẩm tiêu biểu?

-Vì nói đôi mắt tuyên ngôn nghệ thuật NC?

-P/c nghệ thuật NC ntn?

-Phong cách nghệ thuật NC có đặc điểm nghệ thuật đáng ý?

-Có thể đánh giá vị trí vai trị NC sáng tác NC văn học VN ntn?

NC nhà văn có phong cách độc đáo

-Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người - Con người bên người ( Con người cảm giác tư tương nguyên nhân hành động)

- Ông nhà văn có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật Đặc biệt thành cơng việc phân tích trạng thái tâm lí phức tạp, dở say dở tỉnh, mấp mé ranh giới thiện và ác, người vật, …

-Ông thành công sử dụng ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm

-NC nhà văn có giọng điệu riêng: Buồn, chua chát, dửng dưng, lạnh lùng mà đầy thương cảm

-Cốt truyện thường vấn đề đơn giản lại đặt vấn đề quan trọng sống người

III- Tổng kết:

-NC xứng đáng nhà văn xuất sắc VH thực VN

-Sáng tác ơng có ảnh hưởng tích cực đến người đọc người cầm bút

Củng cố dặn dò:

-Học soạn

-Học sinh đọc phát biểu nội dung ghi nhớ sgk

Tiếng việt : Tuần 13 tiết 52

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ (tiếp theo)

I – Mục tiêu học:

- Nắm phương tiện diễn đạt đạc trưng ngôn ngữ báo chí

- Bước đầu hình thành kỹ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với hoạt động nhà trường II - Cách thức tiến hành:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra cũ

-Kiểm tra soạn học sinh - Nội dung học:

Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục I.1 sgk trả lời câu hỏi

-Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng? -Tin tức: Dùng danh từ tên riêng, địa danh, các đại từ thay cho danh từ, vật, kiện, …

-Phóng thường sử dụng từ ngữ miêu tả kiện, hình ảnh địa phương nhân vật, …

-Tiểu phẩm: Dùng từ ngữ thân mật, gần gũi có sắc thái mỉa mai, châm biếm,

-Ngơn ngữ báo chí thường có đặc điểm ngữ pháp?

-Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng biện pháp tu từ?

HĐ 2: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục II.2 sgk trả lời câu hỏi

-Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng nào? -Tại báo chí phải đảm bảo tính ngắn gọn?

-Theo em báo chí thu hút bạn đọc cách nào?Bằng ngơnn ngữ gợi trí tị mị, gợi hiếu kỳ cách dùng từ, đặt câu, …

-Tiêu đề báo ( ví dụ: Náo phụ nữ TP HCm có bài: “Hơn nửa giới tay bạn” nhan đề có sức lơi kéo người đọc đến với nội dung báo, …

-HS tìm vài tên khác báo khác.

I- Phương tiện diễn đạt ngôn ngữ báo chí: 1- Về từ vựng:

-Từ vựng báo chí phong phú thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chun dùng

2- Về ngữ pháp:

Câu văn ngôn ngữ báo chí đa dạng, thường phải ngắn gọn, súc tích góp phần bảo đảm tính xác thông tin

3- Về biện pháp tu từ:

-Các phép tu từ sử dụng linh hoạt hiệu quả: so sánh, ẩn dụ, ngoa dụ, đảo ngữ, liệt kê, …

II- Đặc trưng ngơn ngữ báo chí: 1- Tính thơng tin:

-Báo chí phải đảm bảo tính cập nhật thông tin mà bạn đọc chưa biết

-Thôn tin phải đảm bảo độ tin cậy cao

2- Tính ngắn gọn: Ngắn gọn phải đảm bảo đủ thông tin hàm xúc, sơ sài đơn giản bạn đọc

2- Tính sinh động hấp dẫn:

Tính sinh động báo thể nội dung, cách diễn đạt, khả kích thích suy nghĩ tìm tịi bạn đọc báo

GV định HS đọc to rõ phần ghi nhớ sgk HĐ 3:

GV gợi ý học sinh trả lời tập sgk

BT1: Để làm dược tập này, cần trả lời theo hệ thống câu hỏi sau:

-Tỉnh đón nhận định vào thời gian nào? Ai cấp? Ở đâu? Quyết định điều gì?

-Tại địa danh lại cơng nhận di tích lịch sử cấp quốc gia?

BT2: HS chọn dề tài để viết tin: Ơ nhiễm mơi trường hay vấn đề dang XH quan tâm, …

Củng cố - dặn dò:

- HS nắm vững phương tiện diễn đạt ngôn ngữ nét đặc trưng ngơn ngữ báo chí - HS đọc lại phần ghi nhớ sgk

- HS nhà xem lại bài, làm tập, soạn

Đọc văn : Tuần 14 tiết 53-54

CHÍ PHÈO Nam Cao (Tiếp theo)

I - Mục tiêu học: Giúp Hs:

o Hiểu phân tích nhân vật truyên: Bá Kiến, thị Nở, đặc biệt nhân vật Chí Phèo.Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm

o Nghệ thuất xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí nhân vật, cách kể chuyện, ngơn ngữ giọng điệu II - Cách thức tiến hành:

+ GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh minh họa Chí phèo, thị Nở phim làng Vũ Đại ngày ấy, có điều kiện xem phim Làng Vũ Đại Ngày Ấy

+ HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện:

1- Kiểm tra cũ: - Trình bày nội dung đề tài NC viết người trí thức, lấy tác phẩm tiêu biểu?

- Trình bày nội dung đề tài NC viết người nông dân nghèo, lấy tác phẩm tiêu biểu? - Trình bày ngắn gọn vài đặc điểm phong cách nghệ thuật NC?

2 - Nội dung học:

Giới thiệu bài: Người nơng dân bị XH hồn cảnh dồn vào bước đường có phản ứng theo cách khác nhau: Cam chịu, nhẫn nhịn chết (Dì Hảo), Chọn chết để giữ nhân phẩm ( Lão Hạc), Bế tắc phương hướng, vùng lên phá phách thành lưu manh quỷ dữ ( Chí Phèo) Nhưng Chí Phèo có hồn tồn quỷ làng Vũ Đại khơng? Cuộc đời Chí có kết cục sao? Ta tìm hiểu tác phẩm

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: HS đọc phần tiểu dẫn sgk -Nêu hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn này?

-Nêu ý nghĩa lần đổi tên truyện?

-Hs đọc nhà – Gv gọi hs tóm tắt, Gv nhận xét

B- PHẦN II - TÁC PHẨM: I- Giới thiệu:

1- Hoàn cảnh sáng tác:

-Tác giả dựa vào cảnh thật, người thật làng Đại Hoàng(quê tác giả) hư cấu thêm để viết tác phẩm

-Tên truyện:

+1940: Truyện có tên “Cái lị gạch cũ”(Đây nơi lần phát Chí là nơi Chí bị bỏ rơi)

+1941: Truyện có tên “Đơi lứa xứng đơi”( Lê văn Trương : nhà văn tiếng lúc thay đổi để hợp với thị hiếu người đương thời có ý nghĩa khái quát chủ đề trong truyện: Mối tình kì lạ Chí Phèo - thị Nở).

+1946: Truyện có tên “Chí Phèo” (do NC thay đổi in truyện vào tập truyện Luống Cày năm 1946 NC lấy tên nhân vật trung tâm để đặt tên truyện.

2- Đọc – tóm tắt : (SGK) 3- Bố cục:

-Đoạn mở đầu: Chí Phèo say rượu, vừa vừa chửi càn

-Cuộc đời Chí từ lúc bị bỏ rơi, lớn lên bị đẩy vào tù tù

-Chí đến nhà Bá Kiến gây bị lão Bá Kiến khơn ngoan hóa giải trở thành tay sai cho

Tại lại nói vậy? Đây không gian nghệ thuật truyện, nơi nhân vật sinh sống hoạt động Nơi khơng khí ngột ngạt tăm tối, nơi mâu thuẫn giai cấp gay gắt, liệt hai giai cấp thống trị bị trị.

Bọn địa chủ cường hào Người nông dân

Bá Kiến, Lí Cường, đội Tảo, bát Tùng,… Bị bần hóa, phận lưu manh,

Quần ngư tranh thực (đàn cá tranh mồi) phải tù, phải bỏ làng: Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo

- 20 năm đầu đời Chí người ntn?

Xuất thân Trưởng thành

d/c bị bà Ba bắt bóp chân Chí cảm thấy nhục nhã

-Mơ ước Chí sống ntn? -Vì Chí lại bị tù?

-Sau tù, Chí có thay đổi gì?

-Em suy nghĩ Chí qua nhân hình nhân tính Chí?

-Theo em ngun nhân làm cho Chí vậy?

II- Đọc – Hiểu:

1- Nhân vật Chí Phèo: a) Sự tha hóa Chí Phèo:

-Xuất thân: Là đứa trẻ bị bỏ rơi, vô thừa nhận -Trưởng thành: Chí niên:

+ Khỏe mạnh, hiền lành chất phác

+Có lịng tự trọng, có ý thức nhân phẩm, người nơng dân lương thiện

-Ước mơ: sống hạnh phúc bình dị đơi bàn tay lao động cần cù -Chí bị tù: Khơng rõ lí

-Ra tù:Chí biến đổi ghê gớm, chẳng biết“hắn ai”

+Về nhân hình: Như thằng săng đá, đầu trọc lốc, mắt gườm gườm, mặt đen cơng cơng, ngực xăm trổ, cạo trắng hớn, …

+Về nhân tính: Hắn say triền miên, gây sự, chửi tục, rạch mặt, đập đầu ăn vạ,…

 Đây dấu hiệu kẻ lưu manh

- Chính bọn cường hào thâm độc tiếp tay nhà tù thực dân biến người nông dân lương thiện Chí thành kẻ lưu manh

Theo em tính chất bi kịch Chí chỗ nào? Anh Chí, người lao động nghèo muốn sống đời lao động bình thường, ấp ủ ước mơ nhỏ bé đỗi chân Anh ln muốn giữ phẩm giá người lại rơi vào vùng tù tội trở thành kẻ lưu manh hết nhân tính ( d/c:

-Ra tù nơi mà Chí đến chỗ nào? Chí đếnnhà Bá Kiến với dạng say gọi tên tục bá Kiến mà chửi. -Chí đến nhà bá Kiến với ý định gì? Có thể nói lần Chí đến nhà bá Kiến với ý định trả thù, để đòi lại đời.

-Kết ntn? Thế vũ khí cùn nhụt cô đơn, nên bị đốn ngã cách dễ dàng.

-Lần thứ Chí đến nhà bá Kiến với ý định gì? Chí đến nhà bá Kiến địi tù, với lời đe dọa “ phải đâm chết dăm ba thằng” là bá Kiến kích động hắn, lợi dụng sai Chí địi nợ Đội Tảo.

-Sau lần đến nhà bá Kiến kết quả mối thù giữ chí bá Kiến ntn?Thế mối hận thù Chí bá Kiến dường được xóa bỏ.

cường hào ác bá với nhiều kinh nghiệm bỉ ổi, độc ác để cai trị dân lành -Chí trở thành người ntn sau lần đến

nhà bá Kiến với mục đích trả thù?

Từ kẻ lưu manh Chí biến thành tay sai đắc lực cho bá Kiến gieo bao đau khổ cho dân làng: ( d/c Phá nghiệp, đạp nát bao cảnh yên vui, đạp đổ hạnh phúc, làm chảy máu …)  Chí biến thành quỷ làng Vũ Đại hành động theo thú dữ.

Cuộc đời Chí say dài, ngoại hình Chí vật lạ, hành động tâm hồn Chí “con quỷ dữ”  Chí biến thành thú hoang dã khơng cịn người Chí khơng biết đến tuổi tác Chí khơng có tên trong sổ đinh bạ làng, xã Như vậy, Chí từ nạn nhân kẻ ác  trở thành tay sai kẻ ác  Chí thành thủ phạm tội ác. -Như sau năm tháng tù

thì Chí chẳng mà nhiều Chí gì?

-Chí nhân hình lẫn nhân tính, nghiêm trọng Chí ln quyền làm người. Chí sống làng quê, người mà đáp lại tiếng Chí chó mà thơi. ( d/c Chí vừa vừa chửi, chửi lung tung, chửi tất mà kì lạ thay chẳng thèm lên tiếng) GV nên so sánh Chí phèo chị Dậu nỗi khổ

Nỗi thống khổ Chí khơng nhà khơng cửa, khơng tấc đất cám dùi khơng cha ko mẹ, … mà chỗ bị XH vằm nát mặt người, cướp linh hồn người hắn, bị xóa tên khỏi XH, sống kiếp tối tăm thú vật => Đây nỗi khổ của con người mà không quyền làm người, bị XH từ chối xua đuổi.

-Cuộc gặp gỡ giữ thị Nở Chí Phèo diễn hoàn cảnh nào?

- Khi tỉnh dậy CP nhìn thấy nghe thấy gì? Tâm trạng CP ntn? -Những cảm giác Chí ntn?

-Lúc Chí nhớ gì?

-Theo em gặp gỡ Chí thị Nở tác động đến chí ntn? Cuộc gặp gỡ CP va TN ko khơi dậy bản năng người đàn ơng nơi CP mà cịn khiến chất lương thiện ở người nông dân lao động Chí Phèo thứ dậy.

b) Mối tình Chí Phèo – thị Nở:

-Đó gặp gỡ tình cờ: Thị kín nước ngủ quên vườn chuối nhà Chí ; CP say, nhà tình cờ gặp thị …sáng hơm sau dậy.

+Sau đêm say, Chí Phèo tỉnh dậy nhe thấy:

Tiếng cười nói người chợ, tiếng anh thuyền chài đuổi cá, tiếng chim hót, thấy được ánh nắng rọi vào lều nát, …

+Chí cảm thấy: Bâng khuâng Mơ hồ buồn Chao ôi buồn Buồn thay cho đời

-Đã lâu, Chí cảm nhận âm bình dị sống

-Đây lần Chí tỉnh táo sau say dài triền miên để nhìn lại đời mình, để đối mặt với nhận tình trạng tuyệt vọng thân mình.

-Cuộc gặp gỡ đưa Chí với XH loài người Từ bờ vực thẳm tha hóa lương tri của Chí trở với Xh loài người , từ quỷ làng Vũ Đại Chí trở lại con người.

-Nhận chăm sóc thị Nở (bát cháo hành) Chí ntn?

-Em lí giải Chí lại có tâm trạng vậy?

-Khi nhận bát cháo hành từ tay thị Nở Chí ngạc nhiên?

-Bát cháo hành có ý nghĩa ntn ?

-Giọt nước mắt Chí biểu cho điều gì?

-Xây dựng gặp gỡ TN CP kết Chí quay XH người NC muốn đề cao vấn đề gì? -Khi bị thị Nở từ chối thái độ Chí ntn?

-Tại thị Nở lại từ chối Chí? (nguyên nhân) – Trước đây, để tồn tại Chí bán linh hồn cho quỷ Đến hơm linh hồn Chí trở thì mọi người lại không nhận ra.

-Khi nỗi đau lên đến đỉnh điểm Chí có hành động gì?

Xúc động – mắt “ươn ướt” Vừa vui, vừa buồn

Thèm lương thiện

-Với thị Nở: bát cháo thi mang cho Chí bát cháo tình nguyện, bát cháo tình yêu mở đầu cho hạnh phúc gia đình.

-Với Chí Phèo: Đây bát cháo cuối ăn tình yêu hạnh phúc, dù có muộn mằn lại có tác động mạnh mẽ.

-Vì khơng thể ngờ, người nỗi căm ghét cho dân làng, người ta coi hắn như qủy làng Vũ Đại Hắn có muốn ăn có giành cướp người khác mới có Vây mà lại có người đến với hắn, khơng sợ lại cịn cho ăn.

-Hương vị bát cháo hành hương vị tình u, hạnh phúc giản dị mà lại rất to lớn, lần dành cho lòng tốt hoi giới tha hóa làng vũ Đại mà Chí hưởng kể từ ngày làng Vì mà q giá làm cảm động Chí Phèo sâu xa đến Nó trả lại cho Chí Phèo rung cảm người, trả lại tiếng cười sau bao tiếng kêu làng chửi kẻ bị tước đoạt nhân tính

-Nước mắt biểu cho tình người  Tính người hồi sinh Chí Có thể nói lúc nảy Chí trở lại chất – anh canh diền lương thiện năm xưa.

-Qua gặp gỡ TN CP Nam Cao muốn bênh vực quyền làm người, quyền yêu – Đề cao tình cảm người với người  giá trị nhân đạo

c) Chí Phèo rơi vào bế tắc thảm kịch:

Nguyên nhân: Chí bị thị Nở từ chối cách thẳng thừng

-Con đường trở lại làm người lương thiện vừa mở trước mắt CP lại bị chặn đứng lại.

-Đầu tiên Chí ngạc nhiên, thích thú trước cử giận TN, hiểu rõ Chí ngẩn ra, sửng sốt, tức tối đau khổ.

-Khi bị từ chối liệt Chí lại kêu làng, đập đầu rạch mặt ăn vạ, lại uống say Chí càng uống lại tỉnh nghe thoang thoảng mùi cháo hành “hắn ơm mặt khóc rưng rức”

-Lời đay nghiến bà cô TN  TN từ chối tình u Chí ( NC dùng lời bà cô TN là định kiến XH, bà TN người quen coi chí quỷ từ lâu

-Quá tuyệt vọng Chí vác dao trả thù (giết bá Kiến)

-Tại Chí lại giết bá Kiến mà ko phải TN? Vì dự định ban đầu, Chí muốn giết thị Nở bà thị. -Em suy nghĩ hành động giết bá Kiến Chí?

-Qua chết CP, NC muốn thể thái độ XH đương thời?

-Đây hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống, họ đã vùng lên cách manh động tự sát

-Chí phèo rơi vào tình hồn toàn tuyệt vọng ý thức nhân phẩm trở Chí muốn sống lương thiện khơng chấp nhận, cịn làm lưu manh khơng muốn  Đây đường người bị xô đẩy, bị tước đoạt nhân hình nhân tính

-Qua chết CP NC muốn tố cáo XH đương thời: Một XH ko có chỗ cho người lầm lạc trở sống lương thiện

Củng cố dặn dò:

- Học soạn

- Học sinh đọc phát biểu nội dung ghi nhớ sgk - Soạn

Tiếng việt: Tuaàn 14 tieát 55

THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU

I – Mục tiêu học:

- Nắm vai trò trật tự phận câu việc thể ý nghĩa

- Rèn luyện kĩ viết câu sửa lỗi câu, ý thức cân nhắc lựa chọn tối ưu cho phận câu II - Cách thức tiến hành:

- Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện:

+ GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK

III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra cũ

-Kiểm tra soạn học sinh

-Trình bày đặc điểm từ vựng, ngữ pháp, biện pháp tu từ cảu ngơn ngữ báo chí? -Ngơn ngữ báo chí có đặc trưng nào?

Giới thiệu bài: Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người làm để thuyết phục người tiếp nhận lại vấn đề khó Nhiều củng từ ngũ lời nói ( câu văn ) người tiếp nhận lại hiểu chưa ý người nói cách diễn đạt Chính xếp phận câu theo trật tự hợp lí cần thiết giao tiếp, giúp người tiếp nhận hiểu dược ý người truyền đạt

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ 1: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục I/157 sgk trả lời câu hỏi

-Nhận xét cách xếp trật tự phận câu mục I.1/157

b) Cách xác nhận Nam Cao “ nhỏ sắc” rất phù hợp với hàm ý đe dọa Khẳng định dao này rất sắc.

c)-Trật tự từ ngữ “nhỏ, sắc” Nam Cao đã dùng hợp lí.

- Trật tự “ sắc, nhỏ” đoạn văn sgk (câu c/157)là hợp lí Con dao dù có sắc đi nữa, nhỏ ko thể chặt cành to

-Vì chọn Hs vào đội tuyển hs giỏi trước hết phải là những học sinh thông minh chua phải học sinh mập hay gầy.

HĐ 2: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục II/158 sgk trả lời câu hỏi

1-Giải thích trật tự vế câu?

2- Lựa chọn câu văn thích hợp điền vào chỗ trống đầu đoạn văn?

-Chọn câu C: Trong năm gần đây, phương pháp học nhanh phổ biến rộng, nó khơng phải điều lạ.

HĐ 2:

GV gọi HS xác định thành phần phụ câu sau:

Thành phần phụ (trạng ngữ): Ngày xưa, bến sông

I- Trật tự câu đơn: Câu 1:

a)Nếu xếp theo trật tự “đó dao sắc nhỏ” : Ko sai về ý nghĩa ngữ pháp Vì sắc nhỏ thành phần bình đẳng đồng chức làm thành phần phụ cho danh từ “con dao” Nhưng sẽ ko phù hợp vói hàm ý đe dọa ngữ cảnh này.

Câu 2:

Chọn cách viết A hợp lí Câu 3:

a-bộ phận biểu thời gian đặt đầu câu b-bộ phận biểu thời gian đặt câu c-bộ phận biểu thời gian đặt cuối câu II- Trật tự câu ghép:

Câu 1: a-Vế nguyên nhân câu ghép (Là mẩu chuyện nhắc cho hắn xa xơi) cần đặt sau Vì vế (Hắn lại nao nao buồn) cần đặt trước để tiếp tục nói “hắn”

b- Vế nhượng (tuy chị cháu quan huyện) đặt sau để bổ sung thông tin

III- Xác định thành phần câu:

1- Ngày xưa, bến sông quê, vào buổi chiều mùa hè thường tổ chức thi vượt sơng sôi động thú vị

quê, vào buổi chiều mùa hè

Thành phần – chủ ngữ: chúng tơi.

Thành phần phụ – vị ngữ: thường tổ chức cuộc thi vượt sơng sơi động thú vị.

Thành phần phụ (trạng ngữ): Khi mặt trời lặn Thành phần – chủ ngữ: cánh rừng Thành phần phụ – vị ngữ: trở nên bí ẩn vơ cùng Củng cố - dặn dị:

- HS nắm vững phận câu, xác định phận câu - HS nhà xem lại bài, làm tập, soạn

Tuần 14 tiết 56 Tiếng Việt

B¶n tin luyện tập viết tin A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm yêu cầu việc viết tin; tích hợp với kiến thức văn vốn sống trực tiếp, gián tiếp

2.Về kĩ năng: biết cách viết tin đơn giản, phù hợp với nhà trường Về thái độ: Ý thức rèn luyện, học tập

B PHƯƠNG PHÁP: - Đọc sáng tạo

- Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở - thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1.

HS đọc tin sgk trả lời câu hỏi - Nội dung thông báo tin? Bản tin có ý nghĩa đến ngành giáo dục học sinh VN?

- Vì tin lại mang tính thời sự? - Có cần nêu thêm thơng tin “ Đồn phương tiện ”

- Việc nêu đầy đủ, xác thời gian, địa điểm có tác dụng ntn?

GV cho hs trao đổi trình bày câu hỏi

Những yêu cầu tin? Hoạt động 2.

Đọc mục sgk

Muốn viết tin có hiệu có hiệu quả, cần phải làm gì?

Gv gợi dẫn cho hs tìm hiểu Hoạt động 3.

- Lựa chọn kiện viết tin?

- So sánh giống khác tin, quảng cáo phóng điều tra? - HS thảo luận nhóm: Chuyển tin thường (trong học) thành loại tin vắn

I Mục đích, yêu cầu tin. Xét VD.

- Bản tin thơng báo kết kì thi Ơ-lim-pích Tốn quốc tế đồn học sinh VN Kết dự thi ( thứ 4) khẳng định trình độ học sinh VN, thành tựu việc bồi dưỡng nhân tài toán học giáo dục nước ta

- Bản tin có tính thời sự, việc sảy ngày 16/7 sau ba ngày (19-7) đưa tin

- Các thơng tin bổ sung khơng cần thiết chúng vi phạm nguyên tắc tính ngắn gọn, súc tích tin

-> Bản tin phải có tính thời mẻ,

hấp dẫn, nội dung phải chân thực, xác, thơng tin phải có ý nghĩa xã hội định II.Cách viết tin.

1 Khai thác lựa chọn tin.

- Phải chọn kiện có ý nghĩa xã hội

- Một tin cần phải có thơng tin đầy đủ, xác mặt: thời gian, khơng gian, chủ thể hành động kiện, diễn biến, kết

2 Cách viết tin.

- Tiêu đề: phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiếp đến nội dung tin - Bố cục tin gồm có phần : mở đầu, diễn biến, kết thúc

III Luyện tập

Bài tập1: Lựa chọn: A, B D E Bài tập 2:

Giống nhau: Cùng có chức cung cấp tin tức

Khác nhau: Bản tin thông báo tin tức Quảng cáo vừa thông tin vừa chào mời khách hàng Phóng điều tra có độ dài lớn tin, có miêu tả phân tích chi tiết

Bài tập Chuyển tin thường (trong học) thành loại tin vắn Các tập trang 178, 179

* Bài tập a Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu chi tiết kiện

GV chia nhóm cho hs thảo luận tập trang 178, 179

GV cho hs đọc tin “Việt Nam đứng đầu khu vực Châu Á- Thái Bình Dương bình đẳng giới”

Phân tích cấu trúc,dung lượng cho biết tin thuộc tin nào?

Nội dung chủ yếu tin gì? Làm để nhanh chống nắm bắt thơng tin đó?

GV cho học sinh viết lại thành tin vắn Sắp xếp nội dung tin “ Đường tới thành công- Sân chơi dành cho sinh viên” cho hợp lí

b Dung lượng:Trung bình c Loại :Bản tin bình thường * Bài tập

a Nội dung chủ yếu tin:

- Thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải “Môi trường phát triển 2007” b Muốn nắm nhanh nội dung thơng tin chuyển thành tin vắn

* Bài tập

Đưa câu “ Đội thắng trận chung kết nhận giải thưởng 30 triệu đồng” xuống cuối tin

* Bài tập 4:Hướng dẫn viết tin

4 Củng cố:

- HScần biết cách viết tin

- Viết tin ngắn kiện nhà trường Dặn dị: Chuẩn bị: Đọc tìm hiểu tác phẩm Cha nghĩa nặng + Tình độc đáo

+ Tình cảm cha E RÚT KINH NGHIỆM:

Tuaàn 15 tiết 57 Đọc thêm

CHA CON NGHÜA NỈNG

(Hồ Biểu Chánh)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp hs thấy nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tác phẩm Hồ Biểu Chánh; Tình cảm cha sâu nặng, chân thành tha thiết

2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự Về thái độ: bồi dưỡng tình cảm gia đình

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Gía trị nhân đạo sâu sắc, mẻ NC tác phẩm “Chí Phèo”? Bài mới:

a Đặt vấn đề:Tình cảm cha tình cảm thiêng liêng cao quý Với tác phẩm Cha nghĩa nặng Hồ Biểu Chánh khắc hoạ cách sâu sắc tình cảm

b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1

HS đọc phần tiểu dẫn

Vị trí Hồ Biểu Chánh văn học

I Đọc tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

hiện đại Việt Nam?

Tóm tắt tác phẩm Cha nghĩa nặng?

Hoạt động 2.

Phân tích tình xây dựng tác phẩm nhà văn? Dụng ý việc xây dựng tình đó?

Tình cảm cha bộc lộ ntn?

Phân tích tình cảm người cha tình cảm người cha?

HS thảo luận nhóm trình bày

Hoạt động 3

Những nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm?

đặt móng cho tiểu thuyết VN đại 2 Tóm tắt tác phẩm.

Câu chuyện kể gia đình anh nơng dân nghèo Nam Bộ Trần Văn Sửu Qua đó, nhà văn đề cao đạo đức, đạo lí gia đình, tình cảm Cha Con nghĩa nặng

II Đọc hiểu văn 1 Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a Tình truyện.

- Tình giàu kịch tính: Cuộc trở bí mật đêm Trần Văn Sửu không gặp mà lại phải

- Cuộc chạy đuổi đêm hai cha - Cuộc gặp gỡ cầu Mê tức

-> Làm bật chủ đề, dụng ý nhà văn b Tình cảm cha nghĩa nặng.

* Tình cha con:

- Dù trốn biệt xứ TVS không nguôi nhớ con, lo cho

- Không quản nguy hiểm thăm con-> sợ liên luỵ đến nên chưa gặp vội trốn

- Định tự tử bình yên

=> Một người cha hết lòng yêu thương lo cho TVS khơng nghĩ đến thân, sẵn sàng chịu cảnh khổ, xa con, trốn tránh thay tên đổi họ để hạnh phúc

* Tình cha

- Tình cảm mạnh mẽ, liệt

- Ngầm theo dõi câu chuyện cha, thương cha

- Lo lắng, thương cha, bỏ nhà, hi sinh tình yêu hạnh phúc vừa kịp đến để theo cha, lo cho cha

- Nhất không cho cha

=> Tí đứa hiếu nghĩa, mộc mạc đáng thương đáng trọng 3.Tổng kết.

* Nghệ thuật:

- Nghệ thuật kể chuyện: theo trình tự thời gian truyện kể dân gian - Miêu tả nhân vật: tả trực tiếp, ý đến lời nói hành động

- Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam

4 Củng cố: Qua tình cảm em có nhận xét tính cách người Nam bộc lộ tác phẩm? (Thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khốt trọng nghĩa tình)

5 Dặn dị: Chuẩn bị: Vi hành E RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần 15 tiết 58

Đọc thêm

vi hµnh (Hồ Chí Minh ) A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững ý nghĩa đả kích sâu cay t/p sở hiểu rõ ý , lời văn thâm thuý chứa đựng

nhieät tình cm nhà văn

2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự

3 Về thái độ: Hiểu đánh giá tài n/t già dặn, độc đáo NAQ, bật bút pháp linh hoạt, đầy sáng tạo &nt châm

biêm sắc sảo Bác

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV lớp thành nhóm thảo luận vấn đề sau:

1 Phân tích hình tượng nhân vật vua Khải Định? Qua làm rõ tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén ngòi bút Nguyễn Ái Quốc?

I Hoàn cảnh sáng tác(sgk) II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu văn a Nội dung

2 Tác giả phê phán chất thực dân Pháp ntn?

3 Một vấn đề then chốt nghệ thuật truyện ngắn tạo tình truyện đặc sắc Theo em tác giả tạo tình truyện ngắn này? Tác dụng tình đó?

4 Ngồi việc xây dựng tình truyện đặc sắc, tác phẩm có thành cơng nghệ thuật nào?

Hs trình bày, Gv chốt lại nội dung

GV hướng dẫn học sinh tổng kết

- Khn mặt : xấu xí, yếu ớt, bạc nhược

-Trang phục: loè loẹt, kệch cỡm, kì quái, lố lăng -Thaí độ: lúng ta lúng túng”

- Ăn chơi vô độ, xa xỉ - Đối tượng mua vui giải trí

- Với Chính phủ Pháp : Nhầm lẫn



Tác giả phê phán kịch liệt chất bù nhìn, tay sai, đáng ghê tởm Khải Định -> Bộc lộ nỗi đau đớn tủi nhục người dân nước, thức tỉnh lòng yêu nước, tự hào dân tộc nhân dân ta

* Bản chất thực dân Pháp

- Đưa Khải Định sang Pháp làm công cụ tuyên truyền

- Đầu độc dân xứ rượu, thuốc phiện, sách bóc lột - Mỉa mai sách khai hố kệch cởm, trị

- Chế giễu chế độ tự Pháp

- Châm biếm người dân Pháp sống tầm thường, ham muốn hư danh, đề cao tiền bạc, thói hiếu kì bệnh tật

b Nghệ thuật

- Tình nhầm lẫn: đôi trai gái người Pháp nhầm lẫn tác giả vua Khải Định -> oăm, vừa vui vừa tạo hiệu tâm lí sâu cay

-> Chân dung KĐ lên cách sinh động; Khiến việc miêu tả nhân vật mang maù sắc khách quan (KĐ xuất suy nghĩ đơi trai gái người Pháp); Tính khuynh hướng tác phẩm rõ thể gián tiếp, thâm trầm tự nhiên; Tạo hội để tg gián tiếp mô tả KĐ trường hợp khác

- Hình thức thư ->có thể thay đổi giọng điệu; Chuyển cảnh thoải mái, linh hoạt; Liên hệ tạt ngang, so sánh nhằm châm biếm nhiều đối tượng lúc

- Sử dụng thành cơng thủ pháp khác loại hình châm biếm

- Ngôn ngữ trào phúng sâu sắc, giàu chất châm biếm, thấm đẫm chất hài hước

3 Tổng kết

Tác phẩm lật tẩy chất đồi bại tên vua bù nhìn bán nước KĐ phần vạch

trần chất bịp bợp xấu xa TD Pháp thuộc địa quốc

thần yêu nước sâu sắc HCM

4 Củng cố: Tính chiến đấu tác phẩm Dặn dò: Chuẩn bị: Tinh thần thể dục Tuần 15 tiết 58

Đọc thêm

tinh thÇn thĨ dơc (Nguyễn Cơng Hoan)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự

3 Về thái độ: có thái độ

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Vi hành? Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Vị trí Nguyễn Cơng Hoan văn học Việt Nam đại?

Ơng thành cơng thể loại nào?

GV cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1 Tác giả, tác phẩm.

- Nguyễn Công Hoan nhà văn đặt móng cho văn xi VN đại.Có sở trường truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm ông xem bách khoa toàn thư sống động xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc

- Tinh thần thể dục vạch rõ chất bịp bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động rầm rộ để đánh lạc hướng nhân dân

2 Đọc hiểu văn bản. a Nghệ thuật dựng truyện

- Năm cảnh tưởng rời rạc mà lại liên kết chặt chẽ với đẻ thể chủ đề, châm biếm tinh thần thể dục thời trước CM

- Cảnh 1: Tờ trát làng với giọng hách dịch, cứng nhắc nguyên nhân cho cảnh sau - Cảnh 2,3,4 cảnh đối phó nhân dân trước cảnh sắt đá quan huyện

1 Bố cục cách dựng truyện Nguyễn Công Hoan truyện ngắn trào phúng có đặc biệt?

2 Mâu thuẩn trào phúng truyện? làm rõ mâu thuẩn đó?

3 Ý nghĩa trào phúng tác phẩm?

GV cho học sinh trình bày sau chốt lại nội dung

b Mâu thuẩn trào phúng

Mâu thuẩn chất với tượng, nội dung hình thức phong trào thể thao

- Mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng sợ hải, lẫn trốn dân làng

+ Cảnh anh Mịch xin xỏ ơng lí miễn xem đá bóng để làm trừ nợ không chấp nhận

+ Cảnh bác Phô gái xin thay chồng không chấp nhận + Cảnh bà cụ Phó bính xin hối lộ ơng Lí để thuê thằng Sang thay + Cảnh tróc nã người xem đá bóng

c Ý nghĩa trào phúng:

Vạch trần chất giả dối, bịp bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc Trong hồn cảnh người dân cơm khơng đủ no áo không đủ mặc nên phải chạy trốn thực cách cưỡng ép

4 Củng cố: Phong cách trào phúng Nguyễn Công Hoan số tác phẩm khác Dặn dò: Chuẩn bị:Phỏng vấn trả lời vấn

+ Mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn

+ Những yêu cầu người vấn người vấn E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 60 Tiếng Việt

phỏng vấn trả lời vấn A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn trả lời vấn đời sống 2.Về kĩ năng: cách thức vấn trả lời vấn

3 Về thái độ: Tìm tịi học hỏi

B PHƯƠNG PHÁP: Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở.Tích hợp với kiến thức văn kiến thức đời sống C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1

Kể lại vài hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp đời sống? Mục đích vấn để làm gì?

Một xã hội thực dân chủ, văn minh khơng thể khơng đề cao vai trị vấn Nói hay khơng? Vì sao? Hoạt động 2.

GV cho hs thảo luận để trả lời câu hỏi sau:

- Để thực tốt vấn cần chuẩn bị gì? Hệ thống câu hỏi vấn phải đạt yêu

I Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn. Hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp:

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội - Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn xin việc làm… Mục đích

- Để biết quan điểm người

- Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn - Để tạo lập quan hệ xã hội định

3 Vai trò: Biểu xã hội văn minh, dân chủ tôn trọng ý kiến khác … II Những yêu cầu hoạt động vấn.

1 Công việc chuẩn bị vấn

- Phải xác định mục đích, chủ đề , đối tượng vấn - Phương tiện vấn: giấy bút, máy ghi âm, ghi hình

Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, hướng đến chủ đề và xếp theo trình tự hợp lí

cầu gì?

- Khi vấn có phải người vấn sử dụng câu hỏi chuẩn bị không? Tại sao?

- Người vấn phải có thái độ ntn? - Khi biên tập người vấn sửa lại câu hỏi, lời nói người trả lời hay khơng?

Các nhóm lên trình bày sau gv chốt lại nội dung

Hoạt động 3.

Người trả lời vấn cần thực yêu cầu nào?

GV cho hs đọc câu trả lời Chủ Tịch Hồ Chí Minh trả lời câu hỏi vấn nhà báo nước cho biết tình hình Điện Biên Phủ nhận xét

Hoạt động 4

Cho học sinh chuẩn bị câu trả lời phút, sau gọi em trả lời

- Ngoài câu hỏi chuẩn bị sử dụng thêm số câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để khơng bị khơ khan

- Người vấn phải có thái độ thân tình, đồng cảm lắng nghe, chia sẻ - Kết thúc buổi vấn phải cảm ơn

3 Biên tập sau vấn

- Người vấn không thay đổi nội dung thơng tin sửa chữa , xếp lại cho dễ hiểu

- Có thể ghi lại điệu cử

III Tìm hiểu yêu cầu người trả lời vấn. Người trả lời vấn cần có phẩm chất:

- Thẳng thắn trung thực, dám chịu trách nhiệm với lời nói - Trả lời chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn

2 Người trả lời dùng ví von, so sánh lạ… IV Luyện tập.

Trả lời câu hỏi: Bạn nói cho tơi nghe nhược điểm lớn khơng?

4 Củng cố:

- Học sinh cần nắm yêu cầu người vấn trả lời vấn - Chuẩn bị số câu hỏi để thu thập sở thích bạn lớp Dặn dò: Chuẩn bị “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”:

Tìm hiểu mâu thuẩn xung đột đoạn E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 61 Đọc Văn

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm thể loại bi kịch.trên sở để hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài nghệ sĩ tài tâm huyết lại rơi vào bi kịch

2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn kịch

3 Về thái độ: Trân trọng người tài

B PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1

HS đọc tóm tắt phần tiểu dẫn sgk Những nét riêng sáng tác Nguyễn Huy Tưởng?

GV yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm Vũ Như Tơ

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả

- Nguyễn Huy Tưởng nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch

- Ông khao khát viết tác phẩm có quy mơ lớn, dựng lên tranh lịch sử bi hùng dân tộc, nói lên vấn đề có tính triết lí người, sống nghệ thuật

2 Tác phẩm. - Tóm tắt tác phẩm

- Đặc điểm bi kịch lịch sử: lấy đề tài lịch sử, tôn trọng thật lịch sử Nhân vật bi kịch: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng lớn lao, cao đẹp, có sai lầm phải trả giá

II Đọc- hiểu văn bản. 1 Đọc

2 Tìm hiểu chi tiết

Hoạt động 2.

Gv phân vai hướng dẫn học sinh đọc

Theo em, bi kịch Vũ Như Tô xây dựng sở mâu thuẩn – xung đột nào? Vì em nhận điều đó?

Học sinh thảo luận nhóm, đại diện phát biểu trả lời

* Mâu thuẫn xung đột nhân dân lao động lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa truỵ lạc Mâu thuẫn vốn có từ trước, đến Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài mâu thuẫn gay gắt, căng thẳng * Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu t mn đời lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân

- Nguồn gốc sâu xa: Người nghệ sĩ thiên tài đầy hoài bão, tâm huyết khơng thể thi thố tài đem lại đẹp cho đời, cho đất nước chế độ thối nát, nhân dân đói khổ lầm than

- Vũ Như Tô nghe theo lời khuyên cung nữ Đan Thiềm - người bạn tri kỉ - mượn tiền bạc uy quyền vua Lê Tương Dực để thực hoài bão lớn lao: xây dựng cho đất nước dân tộc nhà nguy nga vĩ đại

-> Mâu thuẫn mục đích chân đường thực mục đích - Chính khao khát đẩy Vũ vào tình trạng đối nghịch trực tiếp với nhân dân

- Muốn thực lí tưởng ngược lại quyền lợi trực tiếp nhân dân Nếu xuất phát từ lợi ích nhân dân khơng thực lí tưởng

-> Tấn bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài VNT 4 Củng cố:Những mâu thuẩn, xung đột

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”(tt)

- Tính cách diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô - Nhân vật Đan Thiềm

E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 62-63 Đọc Văn

vĩnh biệt cửu trùng đài (Trớch Vũ Như Tụ- Nguyễn Huy Tưởng) A MỤC TIấU

- Nắm đặc điểm thể loại bi kịch.trên sở để hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài nghệ sĩ tài tâm huyết lại rơi vào bi kịch

2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn kịch

3 Về thái độ: Trân trọng người tài

B PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Những mâu thuẩn, xung đột đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”? Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Có thể khái qt tính cách nhân vật Vũ Như Tơ nào?

Ở hồi V, tâm trạng Vũ Như Tô băn khoăn, day dứt vấn đề gì? Vì sao? Ơng chọn cách giải ? Vì ơng khơng nghe lời Đan Thiềm bỏ trốn?

Hs tập trung thảo luận cặp GV gọi lên trình bày

GV: Vũ Như Tô đứng lập trường người nghệ sĩ mà không đứng lập trường nhân dân, đứng lập trường đẹp mà khơng đứng lập trường

b Tính cách diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô.

- Vũ Như Tô, nghệ sĩ- kiến trúc sư thiên tài “ kiến trúc sai khiến gạch đá viên tướng cầm quân ”

- Người có nhân cách lớn, hồi bão lớn, lí tưởng cao cả, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân Không khuất phục trước uy quyền, kiên khơng nhận xây đài Có ước mơ lí tưởng lớn lao li khỏi hồn cảnh xã hội khơng nhận Cửu Trùng Đài xây dựng mồ hôi nước mắt xương máu nhân dân

- Khát vọng ông khát vọng đáng người nghệ sĩ Ơng rơi vào bi kịch lầm lạc nghĩ suy hành động Ơng khơng chịu trốn chạy tin vào việc làm đại quang minh sáng ngời nghiã mình, cho có cơng có tội

- Khi bị dẫn pháp trường “Ơi mộng lớn…”-> tâm trạng đau xót tuyệt vọng, phẩn uất cực Vũ

c Nhân vật Đan Thiềm.

- Trong mắt người Đan Thiềm người đáng coi thường lịng Vũ nàng người tri kỉ, tri âm

thiện

Đan Thiềm người phụ nữ mắt người suy nghĩ Vũ Như Tô?

Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì?Tại Đan Thiềm lại nài nỉ Vũ trốn?

Nhân vật Đan Thiềm gợi em nhớ đến nhân vật tác phẩm văn học?

(Nhân vật Viên quản ngục (Chữ người tử tù))

Hoạt động 3

Những giá trị nội dung nghệ thuật ?

- Người tỉnh táo trường hợp, khẩn khoản khuyên Vũ bỏ trốn, sẵn sàng đổi tính mạng để để cứu Vũ Khơng cứu người tài vĩnh biệt tất

3 Tổng kết. a Nghệ thuật :

- Ngơn ngữ kịch điêu luyện,có tính tổng hợp cao

- Xây dựng nhân vật kịch sắc nét, khắc hoạ tính cách tâm trạng qua ngôn ngữ hành động

- Mâu thuẫn kịch đẩy đến cao trào, đỉnh điểm đầy kịch tính b Nội dung:

Qua bi kịch Vũ Như Tô, tác giả đặt vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa mn thuở mối quan hệ nghệ thuật với sống, lý tưởng nghệ thuật cao siêu, tuý mn đời với lợi ích thiết thân trực tiếp nhân dân

4 Củng cố:Trong lời đề tựa kịch Vũ Như Tô, Nguyễn Huy Tưởng viết: “Than ôi! Như Tô phải hay người giết Như Tô phải? Ta chẳng biết. Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm”.

Em phát biểu ý kiến cuủamình lời đề tựa

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Thực hành sử dụng số kiểu câu văn bản: HS làm tất tập sgk E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 64 Tiếng Việt

thùc hành sử dụng

một số kiểu câu văn bản A MC TIấU

1 Kin thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu lĩnh hội văn

B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu bị động

Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị động?

GV phân nhóm cho hs thảo luận tập 1, 2(trang 194)

1 Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động?

- Chuyển câu bị động sang câu chủ động - Nhận xét thay câu chủ động vào đoạn văn

2 Xác định câu bị động đoạn trích sau phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn “ Hắn tự hỏi……….đàn bà”

Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ Nhắc lại: khởi ngữ? Đặc điểm? GV phân nhóm cho hs thảo luận tập 1.Đọc đoạn trích “ Phải cho ăn tí được…… Chi Phèo”

- Xác định câu có khởi ngữ

- So sánh tác dụng văn kiểu

I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG 1 Ôn khái niệm:

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động)

- Câu bị động câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động)

2 Luyện tập * Bài tập 1

- Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà yêu cả” -> Câu chủ động: Chưa người đàn bà yêu

=> Thay câu chủ động vào đoạn văn khơng sai khơng nối tiếp ý hướng triển khai ý câu trước Câu trước chọn “hắn” làm đề tài câu sau nên chọn làm đề tài

* Bài tập 2

- Câu bị động: Đời chưa săn sóc tay đàn bà.

->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa tiếp tục đề tài nói “hắn” II DÙNG KIỂU CÂU CĨ KHỞI NGỮ

1 Ơn khái niệm

Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần cịn lại câu từ thì, là, quãng ngắt

2 Luyện tập * Bài tập 1

câu có khởi ngữ câu khơng có khởi ngữ?

2 Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu bỏ trống đoạn văn sau:

“ Tôi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ”

3 Xác định câu có khởi ngữ đoạn trích sau phân tích đặc điểm khởi ngữ mặt:

- Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt

- Tác dụng khởi ngữ thể đề tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý a Tôi mong đồng bào tập thể dục Tự tôi, ngày tập

b Chỗ đứng văn nghệ tình cảm HS thảo luận trình bày

- Khởi ngữ: Hành

Câu khơng có khởi ngữ: Nhà thị may lại hành

-> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập từ gạo hành

* Bài tập 2

Tôi gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm

* Bài tập 3

Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tơi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ

- Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ

-> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, tơi-người nói) với điều nói câu trước

( đồng bào- tơi)

Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

-> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu

4 Củng cố:Chốt lại kiến thức

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Thực hành sử dụng số kiểu câu văn (tt)

TIẾT 64 Tiếng Việt

thùc hµnh vỊ sư dơng

mét sè kiểu câu văn bản(tt) A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu lĩnh hội văn

3 Về thái độ: có ý thức rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Em rút kinh nghiệm sử dụng kiểu câu bị động câu có khởi ngữ? Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình

Chia lớp thành nhóm thảo luận tập Sau , gọi đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề

1.Đọc đoạn trích:

“ Thị nghĩ bụng: dừng yêu để hỏi cô thị Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa

- Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào?

- Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ nhận xét giống khác cấu tạo nội dung

2 Đọc đoạn trích tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích? Đọc đoạn văn xác định trạng ngữ tình Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ mặt phân biệt thông tin thứ yếu câu thông tin quan trọng Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

- Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí câu?

III DÙNG KIỂU CÂU CĨ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG * Bài tập 1

- Phần in đậm nằm vị trí đầu câu có cấu tạo cụm động từ - Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười

=> Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước

* Bài tập 2

- Chọn câu C, nghĩa chọn kiểu câu có trạng ngữ tình

- Nếu chọn câu A: việc câu câu trước xa nhau, cách quãng thời gian - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề - Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước

* Bài tập 3

- Trạng ngữ : Nhận phiến trát …

- Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng

IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN

- Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu

- Các thành phần thể nội dung thông tin biết từ câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tưởng từ điều biết câu trước, thông tin không quan trọng

- Chứng minh thành phần nêu thường thể thông tin biết từ văn

- Các kiểu câu có tác dụng liên kết ý hay không?

4 Củng cố:Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu học Dặn dò: Chuẩn bị mới: “ Tình yêu thù hận”

+ Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô Giu-li-ét

+ Phân tích để chứng minh tình u Rơ- mê-ơ Giu-li-ét vượt qua thù hận E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 65 Đọc Văn

Tình yêu thù hận (Trớch Rụ- mờ- ụ v Giu- li- ét) A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

- Hiểu tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận 2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn kịch

3 Về thái độ: trân trọng tình u chân B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

a Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu

b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả

Nhận định chung tác giả sáng tác ông?

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung

Vị trí đoạn trích?

Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Chịn hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có khác biệt với lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì?

I TIỂU DẪN

1 Tác giả Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

2 Văn kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk)

* Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù

3 Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hố trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét hai người yêu say đắm…

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1 Đọc.

2 Tìm hiểu chi tiết

a Hình thức lời thoại.

* lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật

- Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

- Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường

4 Củng cố:Chốt lại ý

5 Dặn dị: Chuẩn bị mới: “ Tình yêu thù hận”(tt) + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô Giu-li-ét

TIẾT 66-67 Đọc Văn

T×nh yêu thù hận (Trớch Rụ- mờ- ụ v Giu- li- ét) A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

- Hiểu tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận 2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn kịch

3 Về thái độ: trân trọng tình u chân B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối cảnh hai dịng họ thù địch?

Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì?

2 Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,khơng gian nào?

Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

3 Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …)

4 Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận

Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung chốt lại nội dung

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 2 Tìm hiểu chi tiết

b Tình yêu thù hận.

- Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ

+ Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô cũng chẳng phải Mơn-ta-ghiu Tù tơi khơng cịn Rô- mê- ô

+ Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh

- Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà cịn người yêu

- Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

=> Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu

c Tâm trạng Rô-mê-ô.

- Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai u thiên nhiên thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng

- Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

+ “Vừng dương” lúc bình minh

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

- Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy mơi nói-> liên tưởng

- “Hai đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?”

-> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gị má ấy!”

- Cảm xúc Rô-mê-ô cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu

Gv yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích

Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây?

Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn?

Qua đoạn trích em rút gia trị nội dung nghệ thuật?

- Qua lời độc thoại nội tâm:

+ Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ

- Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô

+ Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng

+ Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rô-mê-ô

=> Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ

5 Tình yêu bất chấp thù hận.

- Thù hận khơng xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn

III Tổng kết.

- Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn 4 Củng cố:Chứng minh rằng: ”Ca ngợi tình yêu chân người khẳng định người”?

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Ôn tập văn học E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 68 Làm văn

luyÖn tập vấn và trả lời vấn A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn trả lời vấn

2.Về kĩ năng: bước đầu biết vấn trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống học sinh Về thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Giới hạn chủ đề - Soạn hệ thống câu hỏi

GV phân nhóm cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, nhóm nên trí nhanh mục đích đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ

1 Chuẩn bị

2 Thảo luận nhóm Trình bày

4 Sơ kết, rút kinh nghiệm

thống câu hỏi vấn

GV sơ kết mặt ưu điểm mặt hạn chế vấn, trả lời vấn biên ghi chép vấn

- Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày ý kiến thân

-> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp 4 Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm phương hướng phấn đấu cho hs lớp

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề viết tổng hợp

TIẾT 69 c Vn

ôn tập phần văn học A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn 11 - Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

2.Về kĩ năng: Rèn luyện tư phân tích tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi sau:

1 Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hố thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét

phận, xu hướng văn học

I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều bộ phận, nhiều xu hướng trình phát triển.

1 Ở phận cơng khai, có xu hướng chính.

* Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng

* Văn học lãng mạn:

- Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi cá nhân, bất hồ với thực tại, tìm đến giới tình u q khứ, nội tâm, tơn giáo

Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945

Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ xu hướng phát triển khác văn học Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau chốt lại nội dung

2 Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng

GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại tồn Cha nghĩa nặng

Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể cịn đơn giản Kể chuyện hồn tồn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen lời bình luận cịn vụng về, thiên

- Hạn chế: gắn với đời sơng trị văn hố, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xn Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân

* Văn học thực:

- Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc

- Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao

*Ở phận văn học bất hợp pháp

- Văn học yêu nước cách mạng sĩ phu yêu nước, cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng

- Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng

- Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp

- Do khác quan điểm nghệ thuật

- Do phức tạp tình hình xã hội, trị, tư tưởng 2 Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường. - Do thúc đẩy thời đại

- Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề trước chưa có - ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cá nhân

II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại đại. - Tiểu thuyết trung đại:

+ Chữ Hán, chữ Nôm

+ Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ

+ Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ

+ Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

nhiên chưa gắn bó, hài hồ với nhân

vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể + Kết cấu chương đoạn

4 Củng cố:Chốt lại ý

TIẾT 70 c Vn

ôn tập phần văn học A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn 11 - Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

2.Về kĩ năng: Rèn luyện tư phân tích tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs

Tình truyện gì? Vai trị tình tác phẩm tự sự?

III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo.

* Tình quan hệ, hồn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện

- Vi hành: tình nhầm lẫn

- Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thối thác

- Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có

Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày

IV Nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo.

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

- Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình

- Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hố Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai giải mâu thuẩn trong Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài.

- Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội

- Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khốt mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu

4 Củng cố:

- Ngoài nội dung ơn tập, nhà đọc tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích Tình u thù hận Dặn dị:

- Ơn tập kiểm tra học kì

TIẾT 72 Làm văn

Tr¶ kiểm tra tổng hợp A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận kiến thức phần VH, TV LV học học kì I, thân nắm vững cịn sai sót; điều cần rút kinh nghiệm

2.Về kĩ năng: làm nghị luận văn học

3 Về thái độ: có phương hướng phát huy ưu điểm, sửa chữa, khắc phục hạn chế, có tiến kì sau B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạGV nhận xét, đánh giá

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm

GV hướng dẫn hs thảo luận phần tự luận

Đáp án

I Trắc nghiệm:

1 10 11 12

452 B D D A C C A B C A B D

371 C B D A C A B D B D D A

297 B D C A B A D D B C C A

143 C D C C B D B A A B A D

II Tự luận: Câu 1:

- Cái đẹp tồn bên xấu, ác

- Yêu đẹp muốn tơn thờ đẹp trước hết phải có thiên lương giữ thiên lương -> Lời khuyên chân thành, sâu sắc, kín đáo -> tri âm tri kỉ

Câu 2:

GV nhận xét, nêu lỗi để hs sửa chữa

+ Trong buổi chiều tà đêm tối, hình ảnh người phố huyện lên vài nét phác hoạ đầy ám ảnh

+Hình ảnh chị em Liên đồn tàu

+ Những hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi -> Tinh thần nhân đạo tác phẩm Nhận xét:

- Ưu: hiểu đề, nhiều em có kĩ làm khá, kiến thức ; trình bày mạch lạc, - Nhược:

+ Nhiều em kiến thức cịn mơ màng, khơng nắm kiến thức + Cách làm chung chung, chưa làm bật ý

+ Lỗi dùng từ, đặt câu nhiều

Sửa lỗi: 4 Củng cố: GV yêu cầu hs tự rút kinh nghiệm Dặn dò: Chuẩn bị: Lưu biệt xuất dương E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 78 Đọc văn

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu TK XX - Thấy đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết sôi sục PBC 2.Về kĩ năng: cảm thụ, phân tích văn học

3 Về thái độ: kính phục tinh thần yêu nước PBC B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Nêu vài nét tác giả PBC? GV chốt lại

Gv nêu bối cảnh lịch sử đất nước ảnh hưởng từ nước để giúp hs hiểu thơ

Gv hướng dẫn hs đọc

GV chia lớp thành nhóm thảo luận câu hỏi sau:

- Quan niệm chí làm trai tư tầm vóc người vũ trụ

I TIỂU DẪN

1 Phan Bội Châu (1867- 1940)

- Là nhân vật kiệt xuất ls đầu thêếkỉ XX, lãnh tụ phong trào: Duy Tân, Động du, VN quang phục hội

- Là chí sĩ có tinh thần u nước khát vọng cứu nước nồng cháy

- Là nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc(dù không chủ tâm) Văn thơ PBC chủ yếu viết nhằm mục đích tuyên truyền, cổ động CM với bầu nhiệt huyết sơi sục, cuồn cuộn 2 Hồn cảnh đời thơ: 1905 (sgk)

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc

2 Tìm hiểu chi tiết a Hai câu đề

- Chí làm trai: phải làm nên chuyện lạ-> chủ động thay đổi trời đất -> quan niệm người vũ trụ

-> Cảm hứng, ý tưởng lớn lao, táo bạo, mãnh liệt: chí làm trai SN cứu nước

-> Hiình ảnh nam tử khoẻ khoắn, ngang tàng, dám ngạo nghễ, thách thức với càn khôn 2 Hai câu thực:

- Ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời

- Thái độ liệt trước tình cảnh đất nước điều xưa cũ

- Khát vọng hành động tư buổi lên đường

HS trả lời, GV giảng bình thêm

GV hướng dẫn hs tổng kết nội dung tư tưởng nghệ thuật

- Tự hỏi mình, hỏi người, hỏi thời đại lời giục giã cứu nước

- NT đối-> khẳng định nhân cách cứng cỏi, đẹp, cao ý thức trách nhiệm cao trước thời

=> Tư người ý thức cách mãnh liệt mênh mông thời gian lồng lộng không gian

3 Hai câu luận: Khẳng định nỗi nhục nước đồng thời đề cao “việc lạ” cần làm từ bỏ sách Thánh hiền -> tư tưởng mẻ, táo bạo, tiên phong nhờ có tinh thần dân tộc cao nhiệt huyết cứu nước

4 Hai câu kết:

- Việc lạ: cứu dân cứu nước

- Tư khát vọng buổi lên đường thật lãng mạn, hào hùng Đây hình tượng đẹp, giàu chất sử thi

3 Tổng kết (sgk)

4 Củng cố: Cảm nghĩ em hình tượng trang nam nhi thơ? Dặn dò: Chuẩn bị: Nghĩa câu

E RÚT KINH NGHIỆM:

Tiếng Việt tiết : 79

NGHĨA CỦA CÂU

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành:

- Theo hướng qui nạp, thông qua phân tích ngữ liệu mà hình thành kiến thức Phân tích ngữ liệu theo câu hỏi SGK rút nhận xét, kết luận phần ghi nhớ.

- Thông qua tập thực hành củng cố mở rộng kiến thức. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Bài cũ. Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Yêu cầu HS tìm hiểu mục

I.1 trả lời câu hỏi.

- Gợi dẫn HS trao đổi, thảo luận trả lời.

- Mỗi câu thường có thành phần nghĩa? Là những thành phần nghĩa nào?

I Hai thành phần nghĩa câu So sánh trả lời câu hỏi - Sự việc:

+ Cặp a: Chí Phèo ao ước có gia đình nho nhỏ. + Cặp b: Người ta lòng.

- Ngoài nội dung việc, ta thấy:

+ Câu a1: có dùng từ hình như, thể độ tin cậy chưa cao. + Câu a2: khơng dùng từ hình như, thể độ tin cậy cao

+ Câu b1: có dùng từ chắc, thể đốn có độ tin cậy định. + Câu b2: thể thái độ khách quan việc.

Nhận xét

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa:

+ Thành phần nghĩa việc: đề cập đến việc (hoặc vài việc).

+ Thành phần nghĩa tình thái: bày tỏ thái độ, đánh giá người nói việc đó. - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết, trừ trường hợp câu cấu tạo từ ngữ cảm thán (chà chà!).

II Nghĩa việc

- Các thành phần nghĩa trong câu có quan hệ với nhau nào?

- Nghĩa việc câu gì?

- Một số biểu nghĩa việc?

-Ở ý GV hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ SGK.

- Nghĩa việc thường được biểu thành phần ngữ pháp câu?

- Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ.

- Gọi HS đọc tập xác định nghĩa việc từng câu thơ.

Một số loại việc câu biểu nghĩa việc - Câu biểu hành động: SGK

- Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm: SGK - Câu biểu trình: SGK

- Câu biểu tư thế: SGK

- Câu biểu tồn tại: phận

+ Động từ tồn tại: động từ hay tính từ miêu tả cách thức tồn có nghĩa bản như động từ có.

+ Sự vật tồn (bạc, tiền, đệ tử, ông tôi)

+ Nơi chốn hay thời gian tồn (Trong nhà có khách). - Câu biểu quan hệ: SGK

3 Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác.

 Ghi nhớ: SGK

 Luyện tập

1 Phân tích nghĩa việc câu thơ.

- Câu 1: hai việc ( ao thu lạnh lẽo/ nước veo)- trạng thái. - Câu 2: việc- đặc điểm (thuyền-bé)

- Câu 3: việc- q trình (sóng-gợn) - Câu 4: việc- trình (lá-đưavèo)

- Câu 5: hai việc trạng thái (tầng mây-lơ lửng) đặc điểm (trời-xang ngắt) - Câu 6: hai việc đặc điểm (ngõ trúc-quanh co) trạng thái (khách-vắng teo) - Câu 7: hai việc- tư (tựa gối, buông cần)

- Câu 8: việc- hành động (hoạt động cá-đớp) 2 Tách nghĩa tình thái nghĩa việc.

a - Nghĩa tình thái thể từ kể, đáng, thực.

- Xác định nghĩa việc nghĩa tình thái?

- Chọn từ thích hợp? Giải thích lí do?

sợ.

" Nghĩa tình thái: cơng nhận danh giá có thực phương diện (kể)

cịn phương diện khác điều đáng sợ.

b Từ tình thái có lẽ thể đốn khả năng, chưa hồn tồn chắn về việc (cả hai chọn nhầm nghề)

c Câu có hai việc hai nghĩa tình thái.

- Sự viêc1:họ phân vân mình, việc đốn chưa chắn (dễ= có lẽ, hình như…)

- Sự việc 2: kgơng biết rõ gái có hư khơng Người nói nhấn mạnh bằng ba từ tình thái đến (mình).

3 Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: hẳ

4 Củng cố, dặn dò: Chuẩn bị làm viết số – nghị luận văn học.

Văn Tieát 80 - 81

HẦU TRỜI

Tản Đà

A Mục tiêu học Giúp hoïc sinh:

- Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Tản Đà. B Phương tiện thực hiện: SGV, SGK, TKBG

C Cách thức tiến hành: tóm tắt nội dung văn bản, đọc sáng tạo, thảo luận, phát vấn câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm Xuất dương lưu biệt cho biết thơ sáng tác vào lúc nào? Để làm gì? - Điểm mẻ quan niệm chí làm trai?

- Hình ảnh nhà cách mạng hai câu cuối lên cao đẹp, kì vĩ nào? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Họ tên thật? Giải thích ý nghĩa bút

danh?

- GV giới thiệu trai TĐ (nhà nghiên cứu văn học Nguyễn Khắc Xương; nhà văn Nguyễn Khắc Phục)

- Kể tác phẩm chính? - Giá trị?

- Xuất xứ?

- Là số 19 thơ tràng thiên TĐ “đứng lại với thời gian, ngạo năm tháng”

- Bố cục: (1) Khổ 1: Nhớ lại cảm xúc đêm qua- lên tiên; (2) Sáu khổ tiếp (in chữ nhỏ):Kể chuyện theo hai

I Tìm hiểu chung Tác giả (1889-1939) a Cuộc đời

- Tên thật Nguyễn Khắc Hiếu, quê Sơn Tây (nay Hà Tây) nằm bên bờ sông Đà gần chân núi Tản Viên " Tản Đà.

-Mang đầy đủ tính chất “Con người hai kỉ” (Hoài Thanh) học vấn, lối sống nghiệp văn chương.

- Thơ văn ông gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại hiện đại.

b Sự nghiệp văn học - Tác phẩm: SGK

- Giá trị

+ Nội dung: Thể “tơi” lãng mạn bay bổng, vừa phóng khống vừa ngông nghênh, vừa cảm thương ưu ái.

+ Nghệ thuật: Có lối riêng vừa tìm nguồn thơ ca dân gian, vừa có những sáng tạo độc đáo, tài hoa.

2 Văn bản: Hầu trời

cô tiên lên Thiên môn gặp trời; (3) 12 khổ tiếp:Buổi đọc thơ nhà trời, lời hỏi thăm Trời bộc bạch thi nhân; (4) lại (chữ nhỏ)Cảnh và cảm xúc đường hạ giới, ước muốn đêm lên hầu Trời

- Hướng dẫn cách đọc.

- Nhận xét cách vào đề TĐ? - Tác dụng ?

- Khi đọc thơ thái độ người như nào? Tìm chi tiết chứng minh?

- Qua đọc thơ ta thấy điều gì cá tính tâm hồn thi sĩ TĐ? - Ngơng: người có cá tính độc đáo, khác đời Trong văn chương thái độ phản ứng người nghệ sĩ tài hoa, có cốt cách, tâm hồn không chấp nhận phẳng đơn điệu nên thường “phá cách” tự đề cao cá tính của mình.

- Đoạn thơ cảm hứng thực? ( Bẩm Trời… sương tuyết) - Đoạn thơ nói điều cuộc đời người nghệ sĩ ? DC?

- Thể thơ: Thất ngôn trường thiên Loại tự - trữ tình có cốt truyện, diễn biến, nhân vật, tình tiết kể thơ giàu cảm xúc.

- Bố cục: theo thờigian diễn biến việc.

- Chủ đề: Bài thơ thể cá nhân- tơi ngơng phóng túng, tự ý thức tài năng, giá trị khao khát tự khẳng định cuộc đời.

II Tìm hiểu văn bản

Cách vào đề thơ (Khổ 1)

- Tài hư cấu nghệ thuật: Kể giấc mơ lúc tỉnh mộng cịn bàng hồng “chẳng biết có hay khơng” " Cảm xúc thực.

- Tứ thơ có lãng mạn: câu sau

+ Chẳng phải… khơng mơ mịng hồn tồn khẳng định + Lặp lần từ “thật” mộng mà tỉnh.

Ä Cách vào chuyện độc đáo có duyên, gợi hứng thú cho người đọc. 2 Buổi đọc thơ thi sĩ nhà trời (cảm hứng lãng mạn)

a Thái độ người đọc thơ. - Thi sĩ cao hứng có phần tự đắc:

+ Đương đắc ý đọc thích. + Văn dài tốt vang cung mây. + Trời nghe, Trời lấy làm hay. + Chửa biết in mươi.

- Chư tiên xúc động, tán thưởng, hâm mộ: + Tâm nở dạ, Cơ lè lưỡi.

+ Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày. + Song Thành, Tiểu Ngọc lắng tai đứng. + Đọc xong vỗ tay.

- Trời khen nhiệt thành: Văn thật tuyệt, có ít, đẹp băng… b Cá tính tâm hồn thi sĩ Tản Đà

- GV mở rộng: TĐ tài hoa suốt đời sống nghèo khổ, quẫn Cuối đời mở cửa hàng xem tướng số khơng có khách, mở lớp dạy Hán văn và quốc văn học trị Chết nghèo đói, nhà cửa, đồ đạc bị chủ nợ tịch biên,chỉ giường mọt, ghế ba chân, chồng sách nát be rượu.

“ Hôm qua chửa có tiền nhà Suốt đêm thơ nghĩ chẳng câu nào

Ñi lại vào

Quẩn quanh tốn thuốc lào thơ”

- Hai nguồn cảm hứng lãng mạn hiện thực liên hệ với nào?

- Phát vấn câu hoûi SGK?

- Gọi HS đọc to rõ mục ghi nhớ.

(tự xưng tên tuổi, thân thế).

- Rất ngơng: dám tìm đến tận trời để khẳng định tài khơng tìm người tri âm tri kỉ chốn hạ giới " niềm khao khát chân thành nhà thơ. c Giọng kể: đa dạng, hóm hỉnh, có phần ngơng nghênh tự đắc.

3 Cảm hứng thực thơ

- Trời giao cho Tản Đà nhiệm vụ truyền bá“thiênglương” Chứng tỏ Tản Đà lãng mạn ý thức trách nhiệm gánh vác việc đời" cách tự khẳng định mình.

- Cuộc đời người nghệ sĩ cực, tủi hổ (không tất đất cắm dùi, thân phận bị rẻ rúng, làm chẳng đủ ăn, bị o ép nhiều chiều…) " Bức tranh chân thực cảm động về đời Tản Đà nhiều nhà văn khác (Nam Cao) lúc " Giải thích lí Tản Đà lên trời.

Ä Cảm hứng lãng mạn thực thường đan cài khắng khít thơ Tản Đà. 4 Nghệ thuật

- Thể thơ tự không bị ràng buộc khuôn mẫu, nguồn cảm xúc bộc lộ thoải mái, tự nhiên, phóng túng.

- Ngôn ngữ chọn lọc, tinh tế, gợi cảm gần với đời, không cách điệu, ước lệ. - Cách kể chuyện hóm hỉnh, có dun, lơi người đọc

- Tác giả tự diện với tư cách người kể chuyện, đồng thời nhân vật Cảm xúc phóng túng, tự do, khơng gị ép.

Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố

- Cái “tôi” ngơng, phóng túng: tự ý thức tài giá trị đích thực Khao khát khẳng định thân giữa đời.

- Đặc sắc nghệ thuật. 5 Dặn dò

- Soạn: Nghĩa câu (tiếp theo).

˜ & ™

Làm văn tiết : 82

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 5: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng thao tác lập luận học (phân tích, so sánh) để làm NLVH. - Biết trình bày diễn đạt nội dung viết cách sáng sủa, qui cách.

- Tạo hứng thú đọc văn niềm vui viết văn. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG. C Cách thức tiến hành:

- GV yêu cầu HS chuẩn bị trước nhà: vận dụng thao tác lập luận học + tìm hiểu văn để nắm nội dung. - GV ghi đề, HS chép đề; GV hướng dẫn khái quát, HS làm bài; Thời gian làm bài: t

D Tieán trình dạy học

Ổn định lớp Ra đề

- GV viết đề lên bảng, hướng dẫn khái quát. - Qui định trang viết. - Thời gian làm bài.

- Bao quát lớp học sinh làm bài.

- Thu baøi.

 Đề : Cảm nhận anh (chị) hình tượng nhân vật C.Phèo truyện ngắn

cùng tên củaN.Cao

I Yêu cầu

Về hình thức: bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, khơng sai lỗi câu, tả, lỗi dùng từ.

Về nội dung: đảm bảo nội dung sau - Cuộc đời Chí Phèo qua giai đoạn:

+ Giai đoạn đầu: từ lúc sinh đến năm 20 tuổi nơng dân nghèo lương thiện, có lịng tự trọng.

+ Giai đoạn sau: từ sau tù trở làng bị huỷ hoại nhân hình huỷ diệt nhân tính.

- Nguyên nhân tha hoá: bọn cường hào địa chủ làng (Bá Kiến) + nhà tù thực dân. - Nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật Chí Phèo: nhân vật điển hình.

Ä Hình tượng nhân vật Chí Phèo có giá trị thực nhân văn sâu sắc, khẳng định vị trí của tác phẩm Chí Phèo sáng tác Nam Cao.

II Thang điểm

- Điểm 9,10: Đảm bảo nội dung trên, bố cục rõ ràng, văn có cảm xúc, khơng mắc lỗi. - Điểm7,8: Văn có cảm xúc, bố cục đầy đủ, thiếu vài ý nhỏ mắc vài lỗi nhỏ.

- Điểm 5,6: Đảm bảo 2/3 nội dung trên, diễn đạt được, mắc số lỗi. - Điểm 3,4: Thiếu nhiều ý, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi.

- Điểm 1,2: Bài viết yếu. - Điểm 0: Lạc đề.

Tiết 83 đến 84

Văn VỘI VÀNG

Xuân Diệu A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc Xuân Diệu qua thơ.

- Thấy kết hợp nhuần nhuỵ mạch cảm xúc mãnh liệt, dồi mạch luận lí chặt chẽ với sáng tạo độc đáo mặt nghệ thuật.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp đọc diễn cảm, gợi tìm, thảo luận trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp.

Bài cũ: Đọc đoạn thơ Hầu Trời mà em thích? Vì sao? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Hãy tóm tắt nét

chính đời nghiệp văn học Xuân Diệu?

- GV rút lại số ý quan trọng.

- Nêu xuất xứ thơ? Vì sao nói Vội vàng “bài thơ tiêu biểu XD trước CM.8? (bùng nổ mãnh liệt cá nhân, cách tân táo bạo, độc đáo nghệ thuật). - Bố cục?

- Hướng dẫn HS cách đọc. - Phát vấn câu hỏi SGK? + Thời gian theo quan niệm cổ truyền?

+ XD quan niệm khác với

I Giới thiệu chung Tác giả (1916 -1985)

- Tên khai sinh Ngô Xuân Diệu Quê cha Hà Tĩnh, quê mẹ Bình Định, lớn lên Qui Nhơn Mỗi miền đất có ảnh hưởng định đến hồn thơ ông.

- Trước cách mạng Xuân Diệu nhà thơ “mớinhất nhà thơ mới” Sau Cách mạng, ơng nhanh chóng hồ nhập gắn bó với đất nước nhân dân văn học dân tộc.

- Để lại nghiệp văn học lớn có sức sáng tạo bền bĩ, dồi dào. - Sự nghiệp văn học: SGK.

 Xuân Diệu nhà thơ lớn, nghệ sĩ lớn, nhà văn hoá lớn. Văn bản

a Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938) b Bố cục: đoạn

- Đoạn (13 câu thơ đầu): bộc lộ tình yêu sống trần tha thiết.

- Đoạn hai (câu 14-29): nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người, trước trơi qua nhanh chóng thời gian.

- Đoạn ba (phần lại): lời giục giã cuống quýt, vội vàng để tận hưởng giây phút tuổi xuân mùa xuân đời, vũ trụ.

II Tìm hiểu văn bản

Sự cảm nhận thời gian tâm trạng sống tác giả. - Quan niệm cổ truyền: thời gian tuần hoàn vĩnh cửu luân hồi

- Đến Xuân Diệu nhà thơ mới, có thức tỉnh ý thức cá nhân nên quan niệm thời gian đổi khác:

người xưa nào? Vì sao?

- Vì đâu XD lại có tâm trạng sống vội vàng, cuống quýt thế?

- Phát vấn câu hỏi SGK? + Thiên nhiên cảm nhận nào?

+ Gọi HS đọc đoạn thảo luận nhóm, cảm nhận bức tranh thiên nhiên hình ảnh, ngơn từ, nhịp điệu, cảm giác?

- Từ quan niệm tác giả gởi đến người đọc thơng điệp gì?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - HS tìm dẫn chứng?

+ Hình ảnh: đồng nội xanh rì, cành tơ phơ phất, hàng mi chớp sáng, thần vui gõ cửa, tuần tháng mật…

+ Cắn xuân hồng: kết hợp giữa trừu tượng, cao và cụ thể tầm thường thật

“ Xuân đương tới… già”

+ Lấy tuổi trẻ làm thước đo thời gian Dù vũ trụ có vĩnh viễn, thời gian có tuần hồn

“ tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại”. “ Mà xuân … trời”

+ Cảm nhận thời gian gắn liền với mát chia lìa “ Mùi tháng năm… tiễn biệt”.

+ Mỗi vật vũ trụ giây, phút ngậm ngùi chia lìa, tiễn biệt phần đời của “ Cơn gió… sửa”.



Khơng thể níu giữ thời gian nên Xuân Diệu phải sống “vội vàng” tận hưởng giây phút tuổi xuân tất mà đời ban tặng(cho…tươi). Đó niềm khao khát sống sôi nổi,mãnh liệt niên, tuổi trẻ.

2.Quan niệm sống, tuổi trẻ, h phúc a Hình ảnh thiên nhiên sống.

- Phát có thiên đường mặt đất qua cảm nhận độc đáo:

+ Hình ảnh gợi lên gần gũi, thân quen, quyến rũ đầy tình tứ Sức sống căng đầy, cảm giác ngất ngây có đơi, có lứa, mời gọi

“ Của ong bướm … gần”

+ Nhìn thiên nhiên qua lăng kính tình u, qua đơi mắt tuổi trẻ nên tràn ngập xuân tình Lấy người làm chuẩn mực cho thiên nhiên, quy chiếu thiên nhiên vẻ đẹp giai nhân “ Và … hàng mi”, “ tháng giêng… gần”, “ xuân hồng… ngươi”.

b Quan niệm sống, tuổi trẻ, hạnh phúc.

- Thế giới đẹp có người tuổi trẻ tình u.

- Thời gian quý đời người tuổi trẻ, mà hạnh phúc lớn tình yêu.



Phải biết thụ hưởng đáng mà sống ban tặng cho mình, sống mãnh liệt, sống hết mình, tháng năm tuổi trẻ Đây quan niệm tích cực, đậm tính nhân văn.

Nghệ thuật

- Hình ảnh: gần gũi, quen thuộc mà tươi mới, giàu sức sống, đầy quyến rũ tình tứ  táo bạo, đầy cảm giác.

bất ngờ, đầy sáng tạo, thú vị, mẻ.

- Theo em, hình ảnh là sáng tạo, mẻ, độc đáo nhất Trình bày cảm nhận riêng mình?

- Gọi Hs đọc to, rõ ghi nhớ.

+ Dùng động từ mạnh, tăng tiến đắm say (ôm, riết, say, thâu, hôn, cắn…). + Danh từ vẻ đẹp tươi trẻ (mây đưa, gió lượn, cánh bướm, tình u…).

+ Tính từ xn sắc (chếnh chống, đầy, no nê).

+ Điệp từ, điệp ngữ (cho,và,này đây,ta muốn…)

- Nhịp điệu: dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt.

- Hình ảnh sáng tạo: “ tháng giêng… gần, hỡixuân hồng… ngươi” truyền cảm giác cho người đọc tính từ “ngon, gần” miêu tả thiên nhiên vị giác khiến người ta đắm say, ngây ngất.

 Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

- Lòng yêu đời quan niệm thời gian, quan niệm sống mẻ Xuân Diệu. 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ. - Soạn: Nghĩa câu.

Tiếng Việt tiết : 85

NGHĨA CỦA CÂU ( Tiếp theo)

A Mục tiêu học: Như tieát 74

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH

C Cách thức tiến hành: Theo phương pháp diễn dịch, phát câu, trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ

Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Nghĩa tình thái thể

hiện phương diện? Kể ra?

- GV lấy ví dụ SGK phân tích.

+ Nghĩa tình thái thể hiện từ ngữ trong ví dụ?

+ Với từ ngữ biểu hiện nghĩa tình thái gì?

+ Nếu bỏ từ ngữ tình thái thì nghĩa tình thái câu sẽ nào?

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ.

- GV yêu cầu HS lên bảng làm, HS khác nhận xét GV kết luận

+ Bài 1: Gọi học sinh.

III Nghĩa tình thái: biểu hai phương diện

1 Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến trong câu Gồm có:

- Khẳng định tính chân thực việc: thật là, thật…

- Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao với độ tin cậy thấp: chắc, là, hình như…

- Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc: thật, có đến, cùng…

- Đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy ra: giả thử, toan… - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc: phải, không thể, định…

Tình cảm, thái độ người nói người nghe:

Được thể qua từ ngữ xưng hô, từ cảm thán, từ tình thái cuối câu… - Tình cảm thân mật, gần gũi: nhé, nhỉ…

- Thái độ bực tức, hách dịch: kệ… - Thái độ kính cẩn: bẩm…

Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập Bài tập 1:

a- Nghĩa việc: tượng thời tiết (nắng) hai miền (Nam- Bắc) có sắc thái khác nhau.

- Nghĩa tình thái: đốn với độ tin cậy cao(chắc) b- Nghĩa việc: ảnh mợ Du thằng Dũng.

+ Bài 2: Gọi học sinh. + Bài 3: Goïi hoïc sinh.

+ Bài 4: Gợi ý cho HS nhà làm.

d- Câu 1:

+ Nghĩa việc: nói nghề cướp giật hắn. + Nghĩa tình thái: nhấn mạnh từ chỉ.

- Caâu 3:

+ Nghĩa việc: mạnh liều.

+ Nghĩa tình thái: Từ tình thái đành hàm ý miễn cưỡng công nhận thật- mạnh vì liều- khơng thể giúp sống khơng cịn sức cướp giật, doạ nạt.

Bài tập 2:

a Nói đáng tội (thừa nhận việc khen khơng nên làm với đứa bé). b Có thể (nêu khả năng).

c Những (đánh giá mức độ giá cao). d Kia mà (nhắc nhở để trách móc).

Bài tập 3: Chọn từ ngữ.

a Câu a: Hình (thể đoán chưa chắn). b Câu b: Dễ (thể đốn chưa chắn = có lẽ). c Câu c: Tận (đánh giá khoảng cách xa).

Bài tập 4: HS nhà làm. 4 Củng cố:

- Nghĩa tình thái câu biểu phương diện nào? 5 Dặn dò:

- Học + xem làm tập lại. - Soạn :Vội vàng (Xuân Diệu).

Tiết 86

Văn TRÀNG GIANG

Huy Cận A Mục tiêu học

Giúp học sinh: - Cảm nhận nỗi buồn cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hoà nhập với cuộc đời tình cảm với quê hương đất nước tác giả.

- Thấy màu sắc cổ điển thơ mới. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp.

Bài cũ:- Sự cảm nhận thời gian tâm trạng sống tác giả? - Quan niệm Xuân Diệu sống, tuổi trẻ hạnh phúc? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội

dung gì? + Tác giả?

+ Hồn cảnh sáng tác?(lúc đầu Chiều sông sau đổi TG)

- Hướng dẫn HS đọc diễn cảm. - Em hiểu từ Tràng giang thế nào? Sao không dùng Trường giang?

I Tiểu dẫn

Tác giả (1919- 2005)

- Tên khai sinh Cù Huy Cận, quê hà Tĩnh Oâng tham gia Cách mạng từ năm 1942 giữ trọng trách lớn máy nhà nước, bầu làm viện sĩ Viện Hàn lâm Thơ giới.

- Sự nghiệp sáng tác chia làm hai giai đoạn:

+ Trước CM.8: nhà thơ hàng đầu phong trào Thơ mới, bao trùm thơ ông nỗi buồn.

+ Sau CM.8: hoà nhập vào sống mới, tràn ngập niềm yêu đời,tha thiết với cuộcsống.

- Tác phẩm chính: SGK.

- Em hiểu câu thơ đề từ? Đề từ có liên hệ với tồn tranh tâm trạng tác giả?

- Aâm điệu chung toàn thơ?

- Khổ vẻ cảnh sơng? Vẻ đẹp cổ điển đại khổ thơ?

- Các từ láy gợi cảnh vật tâm trạng gì?

- Khơng gian ba chiều mở như nào? (xuống, lên, dài, rộng, sâu)

- Cảnh vật khổ có đáng chú ý?

1 Nhan đề thơ câu đề từ. a Nhan đề thơ: Tràng giang.

- Từ Hán Việt: gợi ấn tượng khái quát trang trọng. - Điệp vần“ang”tạo dư âm vang xa,trầm buồn.



Tràng giang không sơng dài mà cịn rộng lớn gợi nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp. b.Câu thơ đề từ

- “Trời rộng”, “sông dài”: không gian mênh mông, vô biên.

- “Bâng khuâng, nhớ”: Tâm trạng buồn, cô đơn trời rộng, sông dài.



Lời đề từ vừa tô đậm thêm cảm giác tràng giang, vừa thâu tóm cảm xúc chủ đạo của toàn thơ.

2 Aâm điệu chung toàn thơ.

- Là nỗi buồn triền miên, vô tận Mỗi khổ thơ triển khai khác nỗi buồn. a Khổ 1

- Câu 1,2: gợi ấn tượng nỗi buồn triền miên kéo dài theo không gian (tràng giang) thời gian (buồn điệp điệp).

- Củi cành khô: đảo ngữ gợi nỗi buồn kiếp người nhỏ bé, vô định. b Khổ 2: Nỗi buồn thấm sâu vào cảnh vật.

- Lơ thơ, đìu hiu: từ láy gợi buồn bã, quạnh vắng, cô đơn.

- Ngay tiếng chợ chiều vãn làng xa khơng có tất vắng lặng, cô tịch.

- Nắng xuống… cô liêu: không gian mở ba chiều rộng, cao, xa  cảnh vật thêm vắng lặng, có sơng dài, bến lẻ loi, người trở nên nhỏ bé, rợn ngợp trước vũ trụ. c Khổ 3

- Cánh bèo trôi dạt, lênh đênh ấn tượng chia lìa. - Khơng chuyến đị, khơng cầu

 khơng có bóng dáng người, có thiên nhiên (bờ xanh) với thiên nhiên (bãi vàng) xa vắng, hoang vu.



- Nỗi sầu tác giả có thêm ý vị mới?

- Cảnh vật cảm xúc khổ có mẻ đặc sắc?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - Câu kết gợi nhớ câu thơ nào? Của ai?

Nhật mộ hương quan hà xứ thị Yên ba giang thượng sử nhân sầu.

Thơi Hiệu - Những hình ảnh gần gũi với người Việt nam?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ.

d Khoå 4

- Lớp… bạc: nỗi buồn thật tráng lệ, độc đáo.

- Cánh chim đơn lẻ buổi chiều tà>< vũ trụ bao la cảnh rộng, hùngvó buồn hơn.  Kết luận:

- Nỗi buồn thơ nỗi buồn hệ sống ngột ngạt thờithuộcPháp

- Xuất phát từ quan niệm mĩ học nhà thơ lãng mạn (cái đẹp sóng đơi với buồn).

3 Bức tranh thiên nhiên đậm màu sắc cổ điển mà gần gũi, quen thuộc. - Thiên nhiên cổ kính, hoang sơ đậm chất Đường thi:

+ Hình ảnh cổ điển: mây, núi, cánh chim… + Vận dụng tự nhiên lối đối.

+ Hiệu từ láy.

+ Cách ngắt nhịp truyền thống (2/2/3; 4/3).

+ Câu kết rõ tính cổ điển nhất: Thơi Hiệu nhìn khói sóng nhớ q hương, Huy Cận khơng cần khói sóng mà “dợn dợn” nhớ nhà Nỗi nhớ HC thường trực, da diết, cháy bỏng (hiện đại).

+ Hệ thống hình ảnh ước lệ, tượng trưng(tràng giang, khói hồng hơn, cánh chim chiều…).

- Tuy nhiên lại có nét quen thuộc, gần gũi, phảng phất cảnh vật sơng nước Việt Nam (dịng sơng, thuyền, cánh bèo, bãi cát…)

4 Tình yêu thiên nhiên thấm đượm tình u nước thầm kín.  Ghi nhớ: SGK.

4 Củng cố: ghi nhớ.

5.Dặn dò: Học thuộc lòng thơ; Soạn: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ.

Làm văn tiết : 87

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

- Hiểu mục đích, yêu cầu cách lập luận bác bỏ. - Biết cách bác bỏ ý kiến, quan niệm sai lầm.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp phát vấn, thảo luận, trả lời câu hỏi SGK, thực hành làm tập. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Thế lập luận văn

nghị luận? Trong lập luận cần xác định yếu tố quan trọng nào?( Lập luận đưa lí lẽ nhằm dẫn dắt người đọc (nghe)đến kết luận đó.cần xác định luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận) - Trong thực tế, em có thường gặp ý kiến mà thấy sai không tán thành không? Thái độ em lúc nào?

- Thế bác bỏ?

- Dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì?

- Để bác bỏ thành công, ta cần nắm vững yêu cầu nào?

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ. 1 Mục đích

- Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận.

- Về chất, nghị luận tranh luận để bác bỏ ý kiến, quan điểm không đúng nhằm bày tỏ bênh vực ý kiến, quan điểm đúng.

2 Yêu cầu

- Nắm sai lầm quan điểm, ý kiến cần bác bỏ. - Đưa lí lẽ chứng thuyết phục.

- Thái độ thẳng thắn cẩn trọng, có chừng mực phù hợp hồn cảnh đối tượng tranh luận

II Cách bác bỏ

1 Phân tích ví dụ SGK. a Ví dụ 1

- Bác bỏ cách lập luận thiếu khoa học, suy diễn chủ quan “Nguyễn Du bệnh thần

kinh”

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ, dẫn chứng, dẫn chứng đối sánh (với thi sĩ nước ngồi)



Bác bỏ cách lập luận. b Ví dụ 2

- Bác bỏ luận lệch lạc “nhiều đồng bào… nghèo nàn”.

- Tác giả bác bỏ cách nào?

- Tác giả khơng đồng tình với ý kiến nào?

- Thái độ cách bác bỏ tác giả?

- Luận điểm bị bác bỏ? - Tác giả bác bỏ luận điểm bằng cách nào?

- Từ ví dụ em đưa kết luận cách thức bác bỏ?

- Hướng HS vào ghi nhớ.

- GV yeâu cầu HS thảo luận theo nhóm nhỏ, trình bày kết quả, bổ sung.

- GV nhận xét.

dẫn chứng, tìm nguyên nhân luận sai lệch “phải qui lỗi… người”.



Bác bỏ luận cứ. c Ví dụ 3

- Bác bỏ luận điểm không “Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi”.

- Cách bác bỏ: dùng dẫn chứng cụ thể từ thực tế, kết luận khoa học để bác bỏ.



Bác bỏ luận ñieåm.

2 Cách thức bác bỏ: SGK  Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Bài tập 1:

a Nguyễn Dữ bác bỏ ý nghĩ sai lệch (Cứngq gãy, từ mà đổi cứng mềm), Nguyễn Đình Thi bác bỏ luận điểm sai lầm (Thơ lời đẹp).

b Caùch bác bỏ giọng văn.

- Nguyễn Dữ dùng lí lẽ dẫn chứng để trực tiếp bác bỏ với giọng văn dứt khoát, nịch.

- Nguyễn Đình Thi dùng dẫn chứng để bác bỏ luận điểm với giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị. c Rút học: Khi bác bỏ, cần lựa chọn mức độ bác bỏ với giọng văn sát hợp.

 Bài tập 2:

- Đây quan niệm sai lệch kết bạn HS.

- Có thể dùng cách truy tìm ngun nhân, phân tích tác hại quan niệm sai… để bác bỏ, sau nêu suy nghĩ hành động đúng.

- Dùng giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị… để thuyết phục bạn có quan niệm sai lầm.

4 Củng cố: phần ghi nhớ. 5 Dặn dị:

Làm văn tiết : 88

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ. - Biết phát biểu ý kiến viết đoạn văn nghị luận bác bỏ.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

D Tiến trình dạy học. Ổn định lớp.

Bài cũ:

- Bác bỏ gì? Mục đích, u cầu thao tác lập luận bác bỏ? Cách bác bỏ? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc kĩ luyện tập thứ

nhất thảo luận cách bác bỏ trong hai đoạn trích? Sau đại diện nhóm lên trình bày (GV hướng dẫn theo bước: nội dung, cách bác bỏ, diễn đạt).

- Cho HS đọc kĩ tập 2, xác định quan niệm sai cần bác bỏ, cách bác bỏ (HS tiếp tục thảo luận nhóm)

+ HS phải nêu vài kinh nghiệm để học môn ngữ văn cho tốt.

1 Phân tích cách bác bỏ hai đoạn trích

a Nghệ thuật bác bỏ đoạn văn ghéc-xen.

- Nội dung: bác bỏ quan niệm sống sai lầm- sống bó hẹp ngưỡng cửa nhà mình. - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ bác bỏ trực tiếp kết hợp so sánh hình ảnh sinh động (mảnh vườn rào kín, đại dương mênh mơng bị bão táp sóng) để vừa bác bỏ vừa nêu ý động viên người đọc làm theo.

- Diễn đạt: từ ngữ giản dị, có mức độ, phối hợp câu tường thuật câu miêu tả, đối chiếu so sánh khiến đoạn văn sinh động, hấp dẫn có sức thuyết phục cao.

b Nghệ thuật bác bỏ đoạn văn Ngô Thì Nhậm.

- Nội dung: vua bác bỏ thái độ e ngại, né tránh hiền tài.

- Cách bác bỏ: không phê phán trực tiếp mà phân tích khó khăn nghiệp chung, nỗi lo lắng mong đợi người tài vua, đồng thời khẳng định đất nước không thiếu người tài, để bác bỏ sai lầm nói trên, đồng thời động viên người tài giúp nước

- Diễn đạt: từ ngữ giản dị, giọng điệu chân thành, khiêm tốn; sử dụng câu tường thuật, kết hợp câu hỏi tu từ; dùng lí lẽ kết hợp hình ảnh so sánh( Một cột khơng thể đỡ căn nhà lớn)…Đoạn văn có tác dụng vừa động viên, khích lệ, thuyết phục đối tượng giúp nước.

2 Bài tập 2

- Xác định quan niệm sai: hai quan niệm chưa đúng, bác bỏ. - Bác bỏ quan niệm thứ nhất:

- Đọc kĩ tập 3, xác định hướng lập luận, bác bỏ quan niệm, lập dàn ý, viết bài

+ Lập dàn ý: HS thảo luận tìm ra luận điểm xây dựng thành dàn ý.

+ Viết bài: nhà làm dựa trên dàn ý có sẳn.

- Gợi nhắc HS yêu cầu khi viết hồn chỉnh.

môn văn.

+ Cách học văn đúng: phải đọc nhiều, đọc có phương pháp, học thuộc nhiều thơ văn phải biết cách vận dụng đồng thời phải rèn luyện tư cách nói, cách viết…

- Bác bỏ quan niệm hai:

+ Quan niệm cực đoan phiến diện Muốn học giỏi phải luyện nói, luyện viết đặc biệt rèn luyện tư không đọc sách, không thuộc nhiều thơ văn vốn văn chương nghèo nàn, khơng có để tư duy, để nói, để viết.

+ Cách học đúng: luyện nhiều tư duy, cách nói, cách viết với việc đọc nhiều có phương pháp học, cách vận dụng thơ văn.

3 Bài tập 3: Lập dàn ý viết nghị luận bác bỏ quan niệm trên.  Lập dàn ý

a Mở bài: Dẫn dắt, nêu nhận xét khái quát quan niệm cần bác bỏ. b Thân bài

- Khẳng định quan niệm hoàn toàn sai. - Nguyên nhân dẫn đến quan niệm sai.

- Biểu tác hại quan niệm sai.

- Cần phải có quan niệm cách sống tuổi trẻ thời hội nhập. c Kết bài: Bài học rút từ quan niệm trên.

 Viết hoàn chỉnh (HS nhà làm) - Triển khai dàn ý thành văn.

- Diễn đạt rành mạch, sáng sủa, uyển chuyển, thái độ dứt khoát, rõ ràng, rành mạch, lời lẽ mực

4 Củng cố:

- Luyện tập cách bác bỏ.

- Khi bác bỏ cần thái độ nào? 5 Dặn dò

- Chuẩn bị : Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử).

Tiết 89-90

Văn ĐÂY THÔN VĨ DẠ

Hàn Mặc Tử A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận thơ tranh phong cảnh tâm cảnh, thể nỗi buồn cô đơn nhà thơ mối tình xa xăm, vơ vọng Hơn thế, cịn lịng thiết tha nhà thơ với thiên nhiên, sống người. - Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp độc đáo, tài hoa nhà thơ mới. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

D Cách thức tiến hành Ổn định lớp.

Bài cũ:

- Nêu cảm nghĩ âm điệu chung toàn thơ?

- Vì nói tranh thiên nhiên Tràng giang đậm màu sắc cổ điển mà gần gũi, thân thuộc? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Cuộc đời nghiệp văn học

của HMT có đặc biệt đáng lưu ý?

- Tác phẩm chính? - Đọc diễn cảm thơ. - Xuất xứ?

- Hoàn cảnh sáng tác? - Ý chính?

- Câu đầu lời hướng tới ai? Sự khác chơi về thăm? (thân mật, gần gũi- khách sáo, xa cách)

- Từ ngữ, hình ảnh gợi vẻ đẹp xứ Huế? Tâm trạng tác giả?

I Tiểu dẫn

Tác giả (1912 -1940)

- Tên khai sinh Nguyễn Trọng Trí, q Đồng Hới (nay Quảng Bình) gia đình cơng giáo nghèo, cha sớm.

- Sống Qui Nhơn sau vào Sài Gòn làm báo với nhiều bút danh.

- Cuộc đời chịu nhiều bi thương có sức sáng tạo dồi dào, mạnh mẽ. - Tác phẩm: SGK.

Văn bản

- Xuất xứ: in tập Thơ điên (1938) sau đổi thành Đau thương.

- Ý chính: Bài thơ gợi cảm hứng từ mối tình Của HMT với gái Vĩ Dạ Đó là duyên cớ để nhà thơ bày tỏ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, cuộcsống, người. II Tìm hiểu văn bản

1 Khổ 1: Cảnh Vĩ Dạ buổi sớm mai.

- “Sao anh… Vó”:

+ Lời trách nhẹ nhàng lời mời gọi tha thiết cô gái thôn Vĩ với nhà thơ (anh).

+ Lời nhà thơ tự trách,tự hỏi mình, lời ước ao thầm kín người xa lại thôn Vĩ.



Câu thơ duyên cớ để khơi dậy kỉ niệm sâu sắc, đẹp đẽ đáng yêu người cảnh thơn Vĩ ánh bình minh

* Bức tranh thôn vĩ hồi tưởng với quan sát tinh tế nhà thơ:

- “Nhìn nắng … lên”

- Mặt chữ điền khuôn mặt thế nào? Hình ảnh khn mặt chữ điền thấp thống sau trúc gợi cảm xúc gì?

- Hình ảnh thiên nhiên khổ như so với khổ 1?

- Hình ảnh gió, mây, sơng, trăng gợi cảm xúc gì?

- Tại lại chở trăng kịp tối nay?

- Khách đường xa ai?

- Aùo em trắng nhìn không là sao?

vàng rực rỡ hàng cau tươi xanh.

+ Lặp lần từ nắng: gợi đặc điểm nắng miền trung- nắng nhiều chói chang ngay từ lúc bình minh.

+Nắng lên: trẻo, tinh khiết- làm bừng sáng dòng hồi tưởng nhà thơ.

- “Vườn … ngọc”

+ Mướt: gợi chăm sóc, vẻ tươi tốt vườn láng bóng của ánh mặt trời.

+ Vườn mướt quá: sắc thái ngợi ca.

+ Xanh ngọc: so sánh- gợi hình ảnh nắng lên chiếu qua có màu xanh suốt ánh lên ngọc.

- “Lá trúc che ngang … chữ điền”: người xuất kín đáo thấp thống sau

trúc (che ngang)- với tính người Huế.



KL: Cảnh xinh xắn, người phúc hậu Thiên nhiên người hài hoà với nhau. 2 Khổ 2: Cảnh trời, mây, sông nước thôn Vĩ vào đêm trăng.

- “Gió theo lối gió, mây đường mây”: Sự chuyển động ngược chiều gió mây làm

tăng trống vắng không gian (thiên nhiên rời rạc, khơng hài hồ)

- “Dịng nước… lay”: mây gió nên dịng dơng lặng lẽ buồn thiu cỏ lay động nhẹ.



Hình ảnh đẹp lạnh lẽo phảng phất tâm trạng buồn cô đơn nhà thơ trước cuộc đời.

- “Thuyeàn … tối nay”:

+ Bến sơng trăng: Khơng phải dịng sơng sóng nước mà dịng sơng lấp lánh ánh trăng vàng làm cho không gian thêm hư ảo, mênh mang.

+ Con thuyền: vốn có thực trở thành hình ảnh mộng tưởng để chở trăng nơi mơ.



Nhà thơ phác hoạ nét đẹp sông Hương: thơ mộng, huyền ảo ánh trăng. + Mong muốn thuyền chở trăng kịp tối nay- buồn, cô đơn muốn tâm với trăng có trăng hiểu nhà thơ.

- Câu hỏi cuối thể tâm trạng tác giả?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Hướng HS vào phần ghi nhớ?

lại tình yêu nên nhà thơ phải tâm với vầng trăng- ánh trăng xoa dịu nỗi xót xa và làm người bớt cô đơn.

3 Khổ 3: Tâm nhà thơ với người xứ Huế.

- Khách đường xa: điệp ngữ- chủ thể trữ tình (nhà thơ)- khách mơ.

- “Aùo em trắng nhìn không ra”:

+ Tả thực: Huế nắng nhiều, mưa nhiều sương khói (đều màu trắng)+ áo em trắng  Chỉ thấy bóng người thấp thoáng, mờ ảo.

+ Tượng trưng cho bao huyền đời làm cho tình người khó hiểu, xa vời.



Hàn Mặc Tử đắm say cảnh đẹp Huế đến mức hồ nhập vào cảnh; nói đến vẻ đẹp của cô gái Huế, nhà thơ lùi xa khoảng cách mờ mịt sương khói khiến cho người cịn bóng ảnh nhạt nhồ.

- “Ai”: đại từ phiếm chỉ

+ Tình người xứ Huế có đậm đà hay khơng, hay mờ ảo, chóng tan sương khói.

+ Người xứ Huế có biết tình cảm nhà thơ thắm thiết, đậm đà.



Làm tăng nỗi cô đơn, trống vắng tâm hồn tha thiết yêu thương người vàcuộcđời

4 Nghệ thuật

- Tứ thơ: cảnh đẹp thôn Vĩ gợi liên tưởng thực-ảo mở cảm xúc suy tư cảnh, người.

- Bút pháp: có hồ điệu tả thực, tượng trưng, lãng mạn, trữ tình.  Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

-Vẻ đẹp đượm buồn xứ Huế- trí tưởng tượng nhà thơ.

- Nỗi buồn cô đơn người tha thiết yêu đời, yêu thiên nhiên, sống cảnh ngộ bất hạnh, hiểm nghèo. 5 Dặn dò:

- Soạn:

˜ & ™

Laøm văn : tiết 91

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5 A Mục tiêu học

- Giúp HS hiểu rõ ưu khuyết điểm làm để củng cố thêm kiến thức kĩ làm văn nghị luận. - Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý, cảm nhận nhân vật.

B Phương tiện dạy học: SGK, SGV, TKBG, viết HS.

C Cách thức tiến hành: trả lời câu hỏi SGK, phát vấn, gợi mở, gọi HS sử lỗi từ ngữ, câu, diễn đạt. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp Trả viết

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc lại đề bài.

- Gọi HS phân tích đề, HS nhận xét.

- Hướng dẫn HS làm dàn ý.

1 Viết đề lên bảng. 2 Phân tích đề.

3 Lập dàn ý

- Phân tích q trình tha hố CP từ cố nông hiền lành, chất phác thành người tha hố tâm hồn lẫn ngoại hình Tuy vậy, CP chưa hết nhân tính.

- GV nhận xét ưu khuyết điểm viết HS.

- Đọc đoạn văn, văn hay.

+ Giá trị thực nhân văn.

+ Nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật điển hình. + vị trí tác phẩm CP sáng tác Nam Cao.

4 Nhận xét ưu khuyết điểm. 5 Rút kinh nghiệm.

- Đọc kĩ đề, phân tích đề.

- Biết cách chọn lọc, đưa phân tích dc - Chú ý lỗi tả, dùng từ, câu.

- Đọc kĩ nhận xét GV để thấy ưu khuyết điểm. 6 Phát bài, gọi điểm vào sổ.

4 Củng cố, dặn dò:

- Đọc kĩ lại làm lời phê GV. - Soạn: Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử)

tiết 91

BÀI VIẾT SỐ 6: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ( Bài làm nhà)

A Mục tiêu học

- Giúp học sinh kết hợp thao tác lập luận.

- Viết văn thể quan niệm, ý kiến cách chặt chẽ, mạch lạc thuyết phục. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: đề phù hợp trình độ HS GV hướng dẫn chung cho HS làm kết hợp thao tác học, gợi mở định hướng.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp Bài viết

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

dẫn chung (mục I.SGK), nhắc HS ôn lại Thao tác lập luận luyện tập. - Thu thập tài liệu ngẫm cho thật kĩ tập trung tư tưởng viết bài, thời gian ấn định thói quen làm lớp. - Tránh tượng không tập trung, phân tán làm bài. - Đọc kĩ lại làm trước nộp.

hãy trình bày ý kiến mìnhvề nếp sống tố đẹp ấy.

I Yêu cầu

1 Về kĩ năng: Biết cách làm NLXH: lập luận chặt chẽ, rõ ràng, văn viết lưu lốt, diễn đạt tốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, chữ viết đẹp, sẽ.

2 Về nội dung:HS làm nhiều cách đáp ứng điều sau: - Giới thiệu vấn đề.

- Là nếp sống đẹp thể tinh thần tương thân tương ái. - Cần học tập phát huy.

II Thang điểm

- Điểm 9,10: đảm bảo yêu cầu trên, không mắc lỗi, không chép văn người khác.

- Điểm 7,8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu, lập luận khá.

- Điểm 5,6: Đáp ứng ½ yêu cầu trên, lập luận tương đối, mắc vài lỗi diễn đạt. - Điểm 3,4: Đáp ứng 1/3 yêu cầu, diễn đạt vụng

- Điểm 1,2: Bài viết yếu, ý rời rạc, văn lủng củng, sai nhiều lỗi. - Điểm 0: Không làm lạc đề.

Văn tiết : 92

CHIỀU TỐI (MỘ)

Hồ Chí Minh A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp tâm hồn HCM: dù hoàn cảnh khắc nghiệt đến đâu hướng sống ánh sáng. - Cảm nhận bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại thơ

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, gợi tìm, trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng phân tích khổ thơ đầu Đây thôn Vĩ Dạ? - Ở khổ ba nhà thơ bộc lộ tâm nào?

Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Yêu cầu HS rút ý

từ phần tiểu dẫn. I Tiểu dẫn Tập Nhật kí tù

- HS đọc phần: Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ so sánh, nhận xét.

- Bức tranh thiên nhiên được miêu tả có hình ảnh nào? Có đậm phong vị Đường thi khơng? Vì sao? Từng hình ảnh gợi cảm xúc và ý nghĩa gì?

- Hình ảnh “ cánh chim mỏi” cho thấy tâm trạng con người?

- Qua hình ảnh “cô vân mạn mạn”, em cảm nhận tâm trạng người ngắm nào?

- Em có nhận xét hai

Văn bản

- Ngày 10 -10 – 1942, Bác bị giải từ nhà lao huyện Tĩnh Tây đến Thiên Bảo Trên đường đi, Bác sáng tác bài, có “Chiều tối”.

- Là thứ 31 tập NKTT. II Tìm hiểu văn bản

1 So sánh dịch thơ nguyên tác.

- Không dịch chữ “cô” “cô vân” (chịm mây độc, lẻ loi); “mạn mạn” (trơi chậm chạp, lửng lờ) dịch là“trôi nhẹ”là chưa đúng.

- Câu 3: dịch thừa chữ “tối”.

- Câu 4: dịch ý; câu câu khơng cho thấy phép điệp liên hoàn “ma bao túc”- “bao túc ma hoàn”.

2 Hai câu đầu: Bức tranh thiên nhiên cảm xúc nhà thơ. a Bức tranh thiên nhiên: hình ảnh.

- Cánh chim mỏi (quyện điểu): hình ảnh ước lệ để tả buổi chiều cánh chim vừa mang ý nghĩa không gian (rừng núi), vừa mang ý nghĩa thời gian (buổi chiều).

- Chịm mây lẻ loi trơi lửng lờ (cơ vân mạn mạn): hình ảnh mang đậm chất Đường thi Gợi cao, rộng cảnh chiều tối âm u, hiu quạnh.



Khung cảnh thiên nhiên phác hoạ bút pháp cổ điển (dùng điểm nói diện, lấy động tả tĩnh)

b Cảm xúc nhà thơ:

- “Quyện điểu”(cánh chim mỏi):sự cảm nhận sâu sắc trạng thái bên vậtsự tương đồng cánh chim với ngườisự hồ hợp, cảm thơng tâm hồn nhà thơ với thiên nhiên, thể tình yêu Bác với sống đời

- Chim bay tổ niềm ước mong sum hợp.

- “Cô vân mạn mạn”:

+ Tâm hồn ung dung thư thái.

+ Tâm trạng đơn, lẻ loi, lang thang trôi dạt chốn quê người.



câu thơ đầu?

- Tác giả chuyển điểm nhìn như nào?( từ cao xa xuống gần thấp, tranh ước lệ thực) - Nhận xét nghệ thuật tác dụng biện pháp nghệ thuật câu 3,4?

- Hãy cho biết vận động biến đổi thời gian không gian bài? - Nhận xét giá trị ý nghĩa nghệ thuật từ “hồng” cuối thơ? - Yêu cầu HS tổng kết lại nghệ thuật thơ.

toàn tinh thần.

3 Hai câu cuối: Bức tranh sống.

- Con người lên trung tâm tranh thiên nhiên (câu 3).

- “Cô gái xóm núi xay ngơ”: hình ảnh lao động giản dị  Toát lên vẻ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống động Nó đưa lại cho người đườngchút niềm vui, ấm sống. - Phép điệp liên hồn “ma bao túc- bao túcma hồn”  vịng quay mải miết cối xay  cuộc sống lao động cần mẫn, vất vả  quan tâm, tình thương Bác với người lao động nghèo.

- Không gian thu hẹp dần: trời cô gái xay ngô  bếp lửa; Thời gian vận động: chiều (cánh chim, mây) tối (bếp lửa).

- Hình ảnh bếp lửa hồng: gợi ước mơ thầm kín mái ấm gia đình tâm hồn vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt.

- Từ “hồng”- thi nhãn: hình ảnh ấm áp, bừng sáng  niềm lạc quan yêu đời tình yêu thương nhân dân Bác.

4 Nghệ thuật

- Tả cảnh: vừa cổ điển vừa đại, gợi không tả cô đọng, hàm súc.

- Từ ngữ: linh hoạt sáng tạo, vừa gợi tả vừa gợi cảm (quyện điểu, cô vân); từ “hồng ”-thi nhãn; phép điệp vòng câu 3,4

 Ghi nhớ : SGK.

4 Củng cố: Phần ghi nhớ. 5 Dặn dò:

˜ & ™

Tieát 93

Văn TỪ ẤY Tố Hữu A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Thấy rõ niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gở lí tưởng cộng sản, tác dụng kì diệu lí tưởng với đời nhà thơ.

- Hiểu vận động yếu tố thơ trữ tình: tứ thơ, hình ảnh, ngơn ngữ, nhịp điệu… việc làm bật trạng thái “cái tôi” nhà thơ.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: kết hợp đọc diễn cảm, hỏi gợi dẫn để HS liên tưởng, tìm ý khổ thơ theo câu hỏi SGK.

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp

Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng thơ phân tích tranh thiên nhiên, cảm xúc n thơ? - Phân tích tranh sống giá trị nghệ thuật?

Bài mới

Hoạt độngcủa GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc phần tiểu dẫn.

- Trình bày hiểu biết Tố Hữu tập “Từ ấy”?

- Hướng dẫn HS đọc

I Tiểu dẫn

Tác giả: SGK. Tập thơ “Từ ấy”

giọng điệu Nêu xuất xứ? Bố cục?

-“Từ ấy” nào? Vì khơng dùng từ khác từ đó, khi ấy? (ngắn gọn, tao nhã) - Tố Hữu dùng hình để chỉ lí tưởng niềm vui sướng khi bắt gặp lí tưởng Cách mạng?

Hình ảnh có thật khơng? Vì sao? Biện pháp ẩn dụ so sánh có tác dụng gì?

- GV hướng dẫn HS phân tích giá trị biểu cảm hình ảnh này?

- Khi ánh sáng lí tưởng soi rọi, nhà thơ có nhận thức mới lẽ sống nào? - Từ “buộc” có nghĩa miễn cưỡng, bắt buộc khơng? Vì sao? - Giải thích từ “Khối đời”? - Chỉ chuyển biến sâu sắc trong tình cảm nhà thơ?

- Bố cục: phần. II Tìm hiểu văn bản

Khổ một: Niềm vui sướng say mê bắt gặp lí tưởng Cách mạng.

- “Từ ấy”: lúc nhà thơ trịn 18 tuổi, hoạt động Đồn niên, giác ngộ lí tưởng kết nạp Đảng  mốc thời gian có ý nghĩa đặc biệt.

- Niềm vui sướng:

+ Bừng nắng hạ ẩn K định lí tưởng c.sản + Mặt trời chân lí dụ nguồn sáng làm + Chói qua tim bừng sáng tâm hồn.

+ Gọi lí tưởng Mặt trời chân lí thể thái độ thành kính, ân cần.

+ Động từ: bừng, chói nhấn mạnh ánh sánglí tưởng xua tan ý thức tiểu tư sản mở chân trời nhận thức, tư tưởng, tình cảm.

+ Câu 3,4: so sánh nhà thơ sung sướng đón nhận lí tưởng cỏ hoa đón ánh nắng mặt trời yêu đời, sống có ý nghĩa hơn.

2.Khổ hai: Những nhận thức lẽ sống.

- Động từ: buộc lịng tơi + người sự gắn bó giữa“cái tơi”cá nhân và“cái ta”  ý thức tự nguyện hoà nhập với người (trang trải) quần chúng lao khổ.

- Khối đời - ẩn dụ- khối người chung cảnh ngộ, đoàn kết mục tiêu chung.



Khi “cái tơi” chan hồ “cái ta”, cá nhân hồ tập thể sức mạnh nhân lên gấp bội.

3 Khổ ba: Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm nhà thơ.

- Trước giác ngộ lí tưởng: Tố Hữu niên tiểu tư sản.

- Khi giác ngộ: vượt qua tình cảm hẹp hịi, ích kỉ giai cấp để có tình thương u ruột thịt với quần chúng lao khổ

- Điệp từ “là” + con, em, anh số từ ước lệ vạn khẳng định gắn bó máu thịt. - Vì kiếp phơi pha, em nhỏ cù bất cù bơ mà người niên Tố Hữu càng hăng say hoạt động cách mạng.

 Nhận thức sâu sắc mối liên hệ cá nhân với quần chúng lao khổ, với nhân loại cần

 Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố, dặn dò: Chuẩn bị cụm Đọc thêm

Đọc thêm tiết 94

LAI TÂN (Hồ Chí Minh) NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu)

TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính) CHIỀU XUÂN (Anh Thô)

A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

Tự học có phương pháp, có kết qua gợi ý kiến thức kĩ để thấy rõ giá trị tư tưởng- nghệ thuật chủ yếu tác phẩm trữ tình qui định Từ hiểu rõ sâu tác giả, tác phẩm bổ sung kiến thức cho phần nghị luận phân môn làm văn

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG

C Cách thức tiến hành: HS đọc kĩ văn bản, tiểu dẫn, tự tìm hiểu giá trị tác phẩm qua việc trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp

Bài cũ: Đọc thuộc lòng Từ ấy, Tố Hữu dùng hình ảnh để lí tưởng biểu niềm vui sướng,say mê bắt gặp lí tưởng?

- Nhà thơ nhận thức lẽ sống nào?

Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Phần tiểu dẫn giới

thiệu nội dung gì? - Phát vấn câu hỏi SGK?

LAI TÂN

Hồ Chí Minh I Tiểu dẫn

Hồn cảnh sáng tác: SGK.

Vị trí: Bài 97 tập Nhật kí tù.

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hoûi SGK?

Trung Quốc tưởng yên ấm, tốt lành. II Hướng dẫn đọc thêm

Bộ máy quan lại Lai Tân: thối nát.

-Ban trưởng-giám ngục nhà tù:chuyên đánh bạc -Cảnh sát trưởng: ăn tiền phạm nhân.

- Huyện trưởng: vừa hút thuốc phiện vừa bàn công việc.



Sống làm việc sa đoạ, truỵ lạc.

1. Sắc thái châm biếm, mỉa mai (câu cuối)

- Thái bình: giả tạo giấu bên tham nhũng, lười biếng mọt dân tham lam  Thái bình dân oan, dân khổ.

- Vẫn thái bình: ẩn ý, thật trở thành chất, qui luật Ý nghĩa châm biếm sâu sắc. Nghệ thuật

- Thể thơ: cô đọng, hàm xúc.

- Ba câu đầu: kể tả chân thực, khách quan, thái độ giấu kín. - Câu cuối: bộc lộ thái độ mỉa mai, châm biếm.

NHỚ ĐỒNG

Tố Hữu I Tiểu dẫn

Hoàn cảnh sáng tác: Viết nhà lao Thừa Phủ (Huế)- 1939, thuộc phần “Xiềng xích” tập “Từ ấy”.

Chủ đề: Nỗi niềm thương nhớ đồng quê, cảnh vật, đồng bào, đồng chí người tù cộng sản trong ngày đầu nhà lao.

II Hướng dẫn đọc thêm

Tiếng hị có sức gợi cảm vì:

- Dễ lay động tâm hồn hoàn cảnh bị tù đày.

- Nhận xét chung mạch vận động tâm trạng tác giả bài thơ?

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì? - Tương tư: diễn tả nỗi nhớ đơn phương Tâm lí phức tạp: nhớ nhung, thương cảm, ước ao, hờn giận, trách móc Vì vậy giãi bày tương tư không bộc bạch xuôi chiều mà cịn hờn dỗi bóng gió, lấp lửng… dễ thương, dễ nghe. - Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi

Hiệu nghệ thuật câu thơ dùng làm điệp khúc. - Khắc sâu, tô đậm âm vang tiếng hị.

- “Gì sâu… tiếng hị”: gợi nhớ cảnh q tươi đẹp, bình n.

- “Gì sâu… nhớ ơi”: người dân quê nghèo chan chứa hi vọng.

- “Gì sâu… tiếng hị”:nhớ q khứ, niềm sung sướng tìm thấy chân lí, trở mơ

hồi giấc mơ tự do.

- Câu kết: trở lại tại- trưa hiu quạnh, tiếng hò vọng vào, gợi nhớ. Mạch vận động tâm trạng

- Bị giam tù- trưa hiu quạnh- tiếng hò gợi nhớ- trở lại buồn, hi vọng. - Tiếng hị xao xuyến lại vang vọng.

TƯƠNG TƯ

Nguyễn Bính I Tiểu dẫn

Tác giả: Được coi “thi sĩ đồng q”

Văn bản:

- Rút tập Lỡ bước sang ngang.

- Chủ đề: Giãi bày nỗi lòng mong nhớ chàng trai yêu- mắc bệnh tương tư. II Hướng dẫn đọc thêm

Nỗi nhớ mong, kể lể trách móc chàng trai

- câu đầu: nỗi “nhớ, mong” đầy ắp tronglòng, thành bệnh tương tư. - 12 câu tiếp theo: tâm trạng tương tư.

+ Băn khoăn, hờn dỗi (hai thôn… này). + Than thở (ngày qua… vàng).

+ Trách móc, hờn tủi (bảo rằng… xa xôi). + Nôn nao, mơ tưởng (bao giờ… gặp nhau).

- câu cuối: ước vọng xa xơi tình cảm vơ vọng, chưa đền đáp

SGK?

- HS tự tìm hiểu nội dung mục tiểu dẫn.

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- GV gợi ý HS tìm những chi tiết, hình ảnh ở cảnh.

nhiên, đằm thắm, mang vẻ đẹp mộc mạc, dân dã, bình dị ca dao.

CHIỀU XUÂN

Anh Thơ I Tiểu dẫn

Tác giả:

- Sở trường viết cảnh sắc nông thôn Bắc bộ. - Nữ sĩ tiêu biểu thơ đại Việt Nam.

Xuất xứ “Chiều xuân”: Rút từ Bứctranh quê, tập thơ đầu tay Anh Thơ. II Hướng dẫn đọc thêm

1 Bức tranh “Chiều xuân”

a Khổ một: Cảnh bến vắng - Mưa đổ bụi.

- Con đò nằm im.

- Dòng sông chầm chậm trôi xuôi. - Quán vắng khách.

- Hoa xoan ruïng



Cảnh bình dị, thân thuộc, tĩnh lặng, thơ mộng. b Khổ hai: Cảnh đường đê

- Cỏ non xanh biếc. - Đàn sáo mổ vu vơ. - Bướm bay rập rờn.

- Trâu bò thong thả gặm cỏ mưa.



Cảnh vật có phần sinh động nhẹ nhàng. c Khổ ba: Cảnh cánh đồng

- Cánh đồng lúa xanh. - Đán cị bay lên.

- Cái giật cô gái yếm thắm làm cỏ



- Phát vấn câu hỏi SGK?

thường.

2 Khơng khí nhịp sống thôn quê. - Eâm đềm, tĩnh lặng.

- Nhịp sống bình n, chậm rãi có tự nghìn đời.

- Phương pháp miêu tả trực tiếp qua từ ngữ, hình ảnh miêu tả cảnh vật, vật. 4 Củng cố: nội dung, nghệ thuật thơ.

Tiếng Việt Tiết 95-96

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm loại hình tiếng Việt.

- Vận dụng tri thức loại hình tiếng Việt để học tập sử dụng tiếng Việt tốt hơn. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: GV gợi dẫn HS tìm hiểu ví dụ để rút đặc điểm loại hình tiếng Việt. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ. Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV giới thiệu loại hình?

- Dựa vào SGK cho biết loại hình ngơn ngữ gì?

- Có loại hình ngơn ngữ quen thuộc?

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ SGK, sau tìm vài câu thơ khác phân tích tương tự.

I Loại hình ngơn ngữ

- Loại hình: tập hợp vật, tượng có chung đặc điểm nào đó: loại hình nghệ thuật, loại hình báo chí, loại hình ngơn ngữ (Đại từ điển tiếng Việt-NXB văn hố - thơng tin, Hà Nội, 1999).

- Loại hình ngơn ngữ: cách phân chia thành nhóm ngôn ngữ không dựa vào nguồn gốc mà dựa đặc trưng giống mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp.

- Có loại hình ngơn ngữ quen thuộc:

+ Loại hình ngơn ngữ đơn lập: tiếng Việt, tiếng Thái, tiếng Hán… + Loại hình ngơn ngữ hồ kết: tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Anh… II Đặc điểm loại hình tiếng Việt

Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập Ngơn ngữ đơn lập có đặc trưng bản sau

Tiếng Việt đơn vị sở ngữ pháp, mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ yếu tố cấu tạo từ.

- HS tìm hiểu ví dụ SGK? Tìm thêm ví dụ?

- Tìm hiểu phân tích ví dụ SGK?

- Gọi HS đọc to, rõ ghi nhớ. - Gọi HS đọc tập SGK dựa vào lí thuyết học để làm tập.

- Bài tập gọi học sinh.

- Gọi học sinh sửa tập He cleans his car.

Car is clean by him. I driven car.

Car is driven by me. - Bài tập goïi hoïc sinh.

Câu thơ có bảy tiếng làbảy âm tiết, bảy từ, đọc viết tách rời Mỗi tiếng yếu tố cấu tạo từ: khói bụi, nhớ thương, quê nhà, nhớ nhung…

Từ không biến đổi hình thái VD: Thuyền (1) về có nhớ bến (1) chăng

Bến (2) khăng khăng đợi thuyền (2)

Thuyền (1) thuyền (2); bến (1) bến (2) xét mặt ngữ âm chữ viết hồn tồn khơng

có thay đổi.

Biện pháp chủ yếu biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ.

VD1: Aên cơm với ! Aên cơm ! Aên phần cơm ! (với, cùng, hư từ).

VD2: Tôi ăn cơm ! Tôi ăn cơm ! Tôi vừa ăn cơm xong ! (đã, đang, vừa hư từ).

4 Ghi nhớ : SGK. III Luyện tập

 Bài tập 1

- Nụ tầm xuân (1): phụ ngữ động từ đối tượng hoạt động hái.

- Nụ tầm xuân (2): chủ ngữ hoạt động nở.

- Bến (1) : phụ ngữ cụm động từ đối tượng động từ nhớ.

Bến (2) : chủ ngữ động từ đợi.

- Trẻ (1): phụ ngữ cụm động từ đối tượng động từ yêu.

- Trẻ (2): chủ ngữ động từ đến.



Vai trị ngữ pháp từ thay đổi hình thức từ giữ nguyên, trật tự đặt từ câu khác nhau.

 Bài tập 2

Cho HS so sánh câu tiếng Anh đơn giản gồm phận: chủ ngữ + động từ kèm theo phụ ngữ từ với câu tiếng Việt tương ứng đến kết luận.

- Đã: hoạt động xãy trước thời điểm mốc. - Các: số nhiều tồn thể vật (xiềng xích). - Để: mục đích.

- Lại: hoạt động tái diễn (Trong đoạn văn từ lại phối hợp với từ câu trước để chỉ tăng tiến mức độ, việc).

- Mà: mục đích. 4 Củng cố: phần ghi nhớ.

5 Dặn dò:

- Về nhà học + làm lại tập + đọc tài liệu tham khảo.

˜ & ™

Làm văn tiết : 97

TIỂU SỬ TĨM TẮT A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Viết tiểu sử tóm tắt.

- Có ý thức thận trọng, chân thực viết tiểu sử tóm tắt. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: Gv cho HS đọc, suy nghĩ, trả lời câu hỏi SGK làm tập. D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp. Bài cũ: Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Thế tiểu sử tóm tắt?

- Mục đích tiểu sử tóm tắt là gì?

- Bản tiểu sử tóm tắt cấn đáp ứng yêu cầu nào?

- GV yêu cầu HS đọc văn và trả lời câu hỏi SGK ?

I Mục đích, u cầu cảu tiểu sử tóm tắt

Tiểu sử tóm tắt văn thông tin cacùh khách quan, trung thực nét bản về đời, nghiệp cá nhân.

Mục đích

- Giới thiệu cho người khác đời, nghiệp, cống hiến người nói tới. - Cung cấp thơng tin cho nhà quản lí, sử dụng lao động.

- Làm sở để hiểu sáng tác tác giả tóm tắt (đối với tác gia văn học)

Yêu cầu

- Thông tin cách khách quan xác.

- Nội dung độ dài phù hợp với mục đích viết tiểu sử tóm tắt.

- Văn phong cần đọng, sáng, không sử dụng biện pháp tu từ. II Cách viết tiểu sử tóm tắt

1 Chọn tài liệu để viết tiểu sử tóm tắt

a Kể lại nội dung tiểu sử tóm tắt LTV: nhân thân, hoạt động chính, đóng góp chủ yếu, lời đánh giá chung.

b Phân tích tính cụ thể, xác, chân thực, tiêu biểu tài liệu lựa chọn.

- Yêu cầu HS đọc lại văn tóm tắt LTV trả lời câu hỏi SGK ?

- Những lưu ý đánh giá người viết tiểu sử tóm tắt ?

- HS đọc to rõ ghi nhơ.ù - Gợi ý cho HS thảo luận làm bài tập 1,2 lớp.

- Bài tập nhà làm.

- Sử dụng số xác, cụ thể (1463), dẫn tên hai sách tiếng LTV được nhiều người biết đến (Đại thành tốn pháp , Hí trường phả lục).

c Chọn tài liệu yêu cầu tài liệu.

- Tài liệu viết tiểu sử, đời nghiệp người tóm tắt. - Nội dung tài liệu: chân thực, xác, đầy đủ, tiêu biểu.

2 Cách viết tiểu sử tóm tắt

* Văn tiểu sử tóm tắt LTV gồm nội dung: nhan đề  nhân thân: tên, quê quán  những điểm bật người nghiệp, hoạt động chính: thần đồng, đỗ trạng nguyên, tài ngoại giao, biên soạn sách… đóng góp văn chương nghệ thuật đánh giá chung (Lê Quí Đơn)

*Những lưu ý:

- Nội dung: dựa vào nghiệp, đóng góp chủ yếu. - Mức độ cách đánh giá: khách quan, mực.

5 Ghi nhớ : SGK. III Luyện tập

 Bài tập 1: chọn c,d  Bài tập 2

- Giống nhau: viết nhân vật đó. - Khác nhau:

+ Điếu văn: viết người qua đời để đọc lễ truy điệu nên ngồi phần tiểu sử tóm tắt cịn có lời chia buồn với gia quyến.

+ Sơ yếu lí lịch: thân tự viết theo mẫu, cịn tiểu sử tóm tắt người khác viết tương đối linh hoạt.

+ Tiểu sử tóm tắt có đối tượng người, cịn đối tượng thuyết minh rộng hơn (người, vật, cảnh, tác phẩm văn học…) thuyết minh có yếu tố cảm xúc.

 Bài tập 3:

4 Củng cố: phần ghi nhớ. 5 Dặn dò:

- Làm tập 3.

- Soạn: Tôi yêu em (A.X.PUSKIN)

˜ & ™

Văn Tiết 98

TÔI YÊU EM

A.X.PUSKIN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp trữ tình Puskin: giản dị, sáng, tinh tế hình thức ngơn từ lẫn nội dung tâm linh. - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tình yêu chân thành, say đắm, vị tha Puskin.

B Phương tiện thực hiện: SGV, SGK, TKBG.

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp.

Bài cũ: Đọc lại “Từ ấy” Tố Hữu phân tích chuyển biến sâu sắc tình cảm nhà thơ? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV cho HS dựa vào SGK để

tìm hiểu tác giả, tác phẩm chính hồn cảnh sáng tác bài Tôi yêu em.

- GV chuẩn bị bảng phụ hướng dẫn HS đối chiếu với nguyên bản để hiểu cảm xúc chủ đạo của thơ.

- Em thử so sánh cách xưng hô giữa em, có ý nghĩa khác nào? (Tơi - cơ: xa cách.

Tôi - em: trân trọng).

- GV đọc “Ngài anh, cô và em” để minh hoạ thêm. - - Giọng điệu trữ tình chuyển biến từ câu 1,2

I Tiểu dẫn

Tác giả Puskin (1799 - 1837)

“Mặt trời thi ca Nga”, nhà thơ vĩ đại. Tác phẩm chính: SGK.

Văn bản

- Là thơ tình tiếng Puskin.

- Được khơi nguồn từ mối tình nhà thơ với A.A.Ơ-lê-nhi-na. II Tìm hiểu văn bản

1 Tìm hiểu khái quát thơ

- Sự đồng nhà thơ nhân vật “Tôi”. - So sánh với nguyên bản:

+ Khơng xây dựng nhiều hình ảnh.

+ “Ngọn lửa tình” cách dịch gợi ý động từ “tắt”.

- Tôi yêu em: điệp khúc- làm bật cảm xúc chủ đạo thơ Đúng phải “Tôi đã yêu em” (thời khứ, thể tình yêu qua, trở thành kĩ niệm).



Bài thơ lời từ giã hoá lời giãi bày, bộc bạch tình u khơng thể ngi ngoai vẫn sôi nổi, nồng nàn.

2 Bốn câu thơ đầu

- “Tôi yêu em”: vừa lời thú nhận vừa lời tự nhủ, trực tiếp, ngắn gọn, giản dị. - Đối sánh với nguyên tác, câu thơ dịch không làm rõ thời khứ (đã yêu) không chuyển sắc thái trang trọng nhân vật trữ tình với đối tượng người dịch cũng hiểu tâm trạng nên không dùng từ anh, từ cơ, nàng.

sang câu 3,4?

- Diễn biến tâm trạng, tình cảm của chủ thể trữ tình khổ một gì?

- Điệp ngữ Tơi u em có tác dụng gì?

- Câu 5,6 thể tâm trạng gì? Vì có tâm trạng đó?

- Câu 7,8 tạo cảm giác cho người đọc?

- Tại nói câu kết bất ngờ, hàm chứa nhiều ý vị?

- Bài thơ gợi cho em cảm nghĩ gì tâm hồn Puskin tình u

- Nghệ thuật?

- Câu 7,8: chẳng khác nữa ngồi anh u em chân thành, đằm thắm thế; có thể em, để một tình u q giá chẳng cịn tìm kiếm bao giờ. - Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ.

đời anh vừa độc lập, tương đối.

- Từ “nhưng” tạo mâu thuẫn tâm trạng, cảm xúc Vừa phân vân, bối rối, day dứt tình yêu chưa tắt hẳn phủ định liệt tình yêu còn, mạnh mẽ, hăm hở say đắm Đó kìm nén, dằn lịng, đấu tranh với mình.

- Xem yêu hành vi trao tặng, làm cho đối tượng hạnh phúc (không gợn bóng u hồi, khơng bận lịng thêm nữa) Thế nên “tơi” giữ nỗi buồn cho riêng mình, khơng muốn người yêu buồn điều dù tình u của“tơi”.

3 Bốn câu cuối

- Tôi yêu em: điệp từ - tiếp tục khẳng định giãi bày tâm trạng Nhân vật trữ tình hồi nhớ và kiểm nghiệm lại tình yêu mình.

- Câu 5,6: câu bị động + cấu trúc “khi thì… thì…” nhân vật tơi ln bị giày vị đau khổ bởi yêu âm thầm, không hi vọng rụt rè, hờn ghen, thất vọng khơng đáp đền.



Thành thực, không né tránh thể tâm hồn yêu đương cháy bỏng.

- Câu 7,8: mang ý nghĩa tích cực - nhân vật trữ tình giữ lại tất sầu khổ cho riêng dâng tặng bạn lịng tình u chân thành, dịu dàng.

- Cấu trúc “như thế… thế…” gắn kết câu với câu (và câu trước) so sánh đầy tình ý: cầu cho em lại khác yêu em chân thành, dịu dàng yêu em (tuy có chút xót xa, nuối tiếc).



Tình u vượt lên ích kỉ để gửi gắm vào người thứ ba tất tình yêu nâng niu mà nhân vật dành cho người yêu với ước mong nàng hạnh phúc.

 Kết luận: Với tình yêu thực chân thành, đằm thắm, người ta qn “tơi” để nghĩ đến người u, tồn mãn tình u u.

4 Nghệ thuật

- Ngơn ngữ giản dị, tinh tế.

- Giọng điệu biến đổi thể nhiều cảm xúc khác (câu 5,6 day dứt, u buồn câu 7,8 thiết tha, có nuối tiếc tự tin, kiêu hãnh).

4 Củng cố: Cái hay, đẹp, sức hấp dẫn thơ chỗ vươn tới cao tâm hồn tư tưởng. 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ. - Soạn: Bài thơ số 28

˜ & ™

Đọc văn tiết : 99

BAØI THƠ SỐ 28 (Trong tập Người làm vườn ) R Ta-go A Mục tiêu học

Giúp học sinh cảm nhận được: thơ thể tình yêu sáng, đắm say, nồng nàn bộc lộ quan niệm tình yêu đắn tác giả.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: HS đọc văn bản, GV gợi dẫn HS trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng tìm hiểu khái qt Tơi u em- Puskin?

- Diễn biến tâm trạng phức tạp nhân vật trữ tình thể tinh tế sao? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội

dung gì?

- Hình tượng so sánh câu mở đầu hình tượng gì? Thể hiện niềm khao khát tình yêu?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - GV hướng dẫn HS phân tích cách giả định câu thơ? - Phát vấn câu hỏi SGK?

I Tiểu dẫn Tác giả: SGK.

Tập thơ Người làm vườn: SGK. Văn bản: SGK.

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Niềm khao khát, khám phá chinh phục tình yêu thể câu mở đầu - Hình tượng so sánh: Đơi mắt em muốn nhìn vào tâm tưởng anh trăng muốn vào sâu biển cả.



Không “muốn nhìn vào” mà cịn “muốn vào sâu” để hiểu hết tình cảm sâu thẳm tâm hồn.

- Tình u mênh mơng khơng ngơn ngữ nói hết, chẳng hiểu hết 2 Luận giải, chứng minh nghịch lí tình yêu thể cấu trúc so sánh, ẩn dụ trùng điệp thơ.

* Đưa giả định (nếu A B), phủ định (nhưng A lại C) để đến kết luận: tính chất thiêng liêng cao tình yêu.

- Đời anh hoa, viên ngọc = quàng vào cổ em, gài lên tóc em = em nhận, hiểu dễ dàng.

- Đời anh trái tim = bí ẩn = thật khó hiểu anh trọn vẹn. * Cách nói nghịch lí:

Anh – không giấu em – điều gì chính mà

em – – tất anh.



- Tìm câu khác bài?

* Những câu có cách nói nghịch lí: - “Em nữ hồng… đâu”.

- “Trái tim anh… đâu”. 4 Củng cố, dặn dò

- Quan niệm tình yêu Ta-go gì?

˜ & ™

tiết : 100

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6 A Mục tiêu học:

- Giúp học sinh: Nắm ưu điểm, khuyết điểm làm để củng cố thêm kiến thức kĩ làm văn nghị luận.

- Rút kinh nghiệm vận dụng kết hợp thao tác lập luận so sánh, phân tích, bác bỏ. - Có quan điểm đắn vấn đề xã hội.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: GV phát vấn, gợi mở, gọi HS sửa lỗi từ ngữ, câu, diễn đạt. D Tiến trình dạy học

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV chép lại đề bảng.

- Gợi ý HS phân tích đề. - Thống dàn ý.

- GV nhận xét làm của HS.

- Đọc văn (đoạn văn) hay, bài yếu để HS rút kinh nghiệm.

3 Lập dàn ý (dàn ý xây dựng tiết trả làm văn số 5, viết số 6). 4 Nhận xét ưu khuyết điểm

a Ưu điểm

- Hiểu yêu cầu đề bài.

- HS trình bày quan niệm mình. - Bài làm sẽ.

b Khuyết điểm

- Cịn sai tả, dùng câu, diễn đạt.

- Vận dụng, kết hợp thao tác lập luận chưa rõ ràng. - Dẫn chứng chưa phong phú.

5 Ruùt kinh nghieäm

- Quan sát kĩ vấn đề đời sống. - Chú ý lỗi tả, dùng từ, diễn đạt.

- Nên tập thói quen lập dàn ý trước làm bài. - Mượn văn tốt, diễn đạt để đọc thêm. - Đọc kĩ nhận xét GV đểnhận ro õưu, k.điểm. 6 Phát bài, gọi điểm vào sổ.

* Củng cố, dặn dò: - HS xem lại làm.

Văn Tiết 101-102

NGƯỜI TRONG BAO

A.P.Sê-Khốp A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu phê phán sâu sắc nhà văn lối sống “thu vào bao” phận trí thức Nga cuối kỉ XIX.

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: xây dựng biểu tượng nhận vật điển hình, cách kể chuyện đặc sắc Củng cố kĩ phân tích nhân vật khái quát chủ đề truyện.

- Có thái độ căm ghét đấu tranh với lối sống thu bao Từ góp phần đạo đức lối sống trung thực, tự tin, lành mạnh chan hồ với người lí tưởng cao đẹp.

B Phương tiện dạy học:

Sách giáo khoa, SGV, thiết kế lên lớp.

C Cách thức tiến hành: Đọc, phát vấn, thảo luận câu hỏi SGK. D.Tiến trình thực hiện:

2.Kiểm tra cũ: Luận giải, chứng minh nghịch lí tình yêu thơ số 28 ? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc tiểu dẫn tóm

tắt nét tác giả?

- Hoàn cảnh sáng tác? - Giá trị?

- HS thảo luận bố cục?

- Chân dung nhân vật cụ thể hoá nét vẽ như thế nào? Có đặc biệt trong bức chân dung ấy?

- Tìm hiểu lối sống

Bê-li-I Tiểu dẫn

Tác giả (1860 – 1904)

- Nhà văn Nga kiệt xuất có nhiều cống hiến cho văn học Nga hoạt động xã hội, giáo dục, văn hoá…

- Là đại biểu lớn cuối chủ nghĩa thực Nga. - Tác phẩm: SGK.

Truyện ngắn Người bao

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Trong thời gian nhà văn dưỡng bệnh thành phố I-an-ca, bán đảo Crưm, biển Đen. - Bối cảnh tác phẩm xã hội Nga ngạt thở bầu chuyên chế nặng nề cuối tk. XIX

b Giá trị: Người bao phát nghệ thuật độc đáo nhà văn, câu chuyện cười nước mắt Câu chuyện khơng phản ánh thực trạng xã hội mà cịn có ý nghĩa triết lí sâu sắc.

c Bố cục: phần

- Bê-li-cốp cịn sống. - Bê-li-cốp qua đời. II Tìm hiểu văn bản Nhân vật Bê-li-cốp.

a Chân dung tính cách Bê-li-cốp. - Chân dung: kì qi khác hẳn người.

+ Với cặp kính đen gương mặt nhợt nhạt, nhỏ bé, choắt lại mặt chồn.

+ Cách ăn mặc, phục sức: tất để bao, mang bao, cho vào bao: giày,ủng, kính,ơ…

+ Ý nghó: cố giấu vào bao

coáp?

- Nét bật tính cách kì qi gì?

- Có thể khái qt người và tính cách Bê-li-cốp những từ ngữ hình ảnh nào?

- Lối sống Bê-li-cốp ảnh hưởng đến những

- Khát vọng mãnh liệt- kì dị Bê-li-cốp: Thu vào vỏ, tạo cho mình một thứ bao ngăn cách, bảo vệ hắn.

- Một đặc tính khác Bê-li-cốp nhút nhát, ghê sợ lại ngợi ca, tôn sùng khứ (say mê tiếng Hi Lạp cổ).

- Thích sống theo thơng tư, thị cách máy móc, giáo điều, khn rập cái máy vô hồn.

- Cuộc sống sinh hoạt ngày: kì quái (buồng ngủ, quan hệ với đồng nghiệp, mối tình đầu).

- Cô độc luôn lo lắng, sợ hãi, sợ tất Lời nói cửa miệng “sợ nhỡ lại xãy ra chuyện gì” góp phần khắc hoạ tính cách hèn nhát, quải đản Bê-li-cốp, là nguyên nhân giết chết mối tình đầu muộn mằn.

- Bê-li-cốp lại ln ln thoả mãn, ln hài lịng với lối sống cổ lỗ, hủ lậu, kì quái của mình Y cho sống y gọi sống tự nguyện tuân thủ lối sống bao đó Y khơng biết khơng thể biết người ghê sợ y, chế giễu, khinh ghét, ghê tởm y Bê-li-cốp kì qi độc chỗ đó.

- Ln tự tin cách sống mực nên ngạc nhiên không chấp nhận cách sống chị em Va-len-ca Ngạc nhiên đến hoảng hốt có người vẽ tranh châm biếm, không hiểu Cô-va-len-cô lại đối xử thơ bạo, bất nhã với thịnh tình y. b Khái quát người, tính cách Bê-li-cốp: hèn nhát, độc, máy móc, giáo điều, thu bao, vỏ ốc cảm thấy yên tâm, sung sướng, hạnh phúc, mãn nguyện đó.



Đó kiểu người bao, lối sống bao, tính cách bao hay người mang vỏ ốc.

c Aûnh hưởng lối sống Pê-li-cốp.

người xung quanh? Vì sao? (HS thảo luận).

- Vì Bê-li-cốp chết? (phân tích nguyên nhân xa gần khác nhau).

- Phân tích ý nghĩa chết? - Vì có tượng này? Nhà văn muốn cảnh báo điều gì?

+ Nghóa bóng: Lối sống tính cách Bê-li-cốp

- Chủ đề?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - Cấu trúc:

+ Truyện kể tác giả 2 người săn muộn.

+ Truyeän kể Bu-rơ-kin về

sợ hãi, ám ảnh tinh thần suốt 15 năm trời, y chết.

- Đáng buồn thay, sau đo, lối sống Bê-li-cốp, tính cách Bê-li-cốp lại tiếp tục xuất hiện, ảnh hưởng nặng nề đến sống tương lai thành phố, khơng thốt được



Vì Bê-li-cốp khơng tác nhân kì qi mà cịn điển hình cho kiểu người, một hiện tượng xã hội tồn xã hội Nga đương thời Tính cách, lối sống, kiểu người Bê-li-cốp chấm dứt, thay đổi với cách mạng xã hội.

2 Ý nghĩa chết Thái độ, tình cảm người Bê-li-cốp.

- Bê-li-cốp chết bất ngờ, biện pháp nghệ thuật để đẩy tính cách nhân vật lên tới đỉnh cao Đó chết tất yếu, nằm vĩnh viễn quan tài- Bê-li-cốp tìm cho mình bao bền vững nhất, mong muốn thành thực y.

- Khi Bê-li-cốp sống: người sợ hãi, căm ghét, bị ám ảnh. - Khi y chết: cảm thấy thoát khỏi gánh nặng, nhẹ nhàng, thoải mái.

- Nhưng không bao lâu, sống lại diễn cũ, y sống: nặng nề, mệt nhọc, vô vị, tù túng…hiện tượng xã hội mang tính qui luật lịch sử phát triển XH loài người.

3 Ý nghĩa tư tửơng- nghệ thuật biểu tượng “cái bao” chủ đề truyện. - Ý nghĩa: Kiểu người bao, lối sống bao- không tồn nước Nga mà cịn có ý nghĩa sâu rộng Cả nước Nga thời đó, phẳi “cái bao” khổng lồ trói buộc tự người.

- Chủ đề:

+ Lên án, phê phán kiểu người bao tác hại tương lai nước Nga.

+ Cảnh báo kêu gọi người khơng thể sống tầm thường, hèn nhát, ích kỉ, vơ vị, hủ lậu.

Nghệ thuật

- Chọn kể: tác giả giữ thứ ba- đảm bảo tính khách quan thể tính chủ quan  gây cảm giác gần gũi, chân thật.

Bê-li-cốp.

- Bê-li-cốp>< Chị em va-ren-ca, giáo viên, người dân thành phố.

- Giọng kể: mỉa mai, châm biếm, bình thản, khách quan bên xúc, trăn trở.

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình. - Đối lập kiểu người, tính cách, lối sống.

- Nghệ thuật xây dựng biểu tượng (cái bao, lời nói cửa miệng, chết Bê-li-cốp). - Kết thúc truyện: trực tiếp phát biểu chủ đề (không thể sống được).

7 Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố:

- Câu hỏi SGK?

+ Chỉ xã hội loài người trở nên sạch, lành mạnh, tự cá nhân ý thức mục đích cách sống thống với chuẩn mực văn hoá, đạo đức cộng đồng kiểu “người bao” mới chấm dứt

+ Thành ngữ, tục ngữ gần gũi với kiểu người bao: Mũ ni che tai, rụt cổ rùa, len lét rắn mồng năm, nhát thỏ đế, co vòi rụt cổ, ốc nắm co…

- Phần ghi nhớ. Dặn dò - Học bài.

- Soạn : luyện tập viết tiểu sử tóm tắt

Làm văn tiết 103

LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu hocï Giúp học sinh:

- Nắm vững cách viết tiểu sử tóm tắt. - Viết tiểu sử tóm tắt.

B Phương tiện thực hiện: SGV, SGK, TKBG.

C Cách thức tiến hành: Gợi dẫn HS làm tập SGK. D Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ: Viết tiểu sử tóm tắt gì? Có phần? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV gọi học sinhlần lượt

hoàn thành yêu cầu bài tập.

- GV nhận xét, bổ sung cho từng yêu cầu.

- GV yêu cầu (hoặc xung phong) hai HS trình

 Bài tập 1: Viết tiểu sử tóm tắt ứng viên ban chấp hành Hội liên hiệp

niên tỉnh (thành phố).

-Mục đích viết tiểu sử tóm tắt: giới thiệu sơ yếu lí lịch, trình độ, khả thành tích đạt ứng viên.

- Nội dung viết tiểu sử tóm tắt: họ tên, ngày tháng năm sinh, trình độ học vấn trị, nơi cơng tác chức vụ đảm nhận, khả thành tích đạt được… - Viết tiểu sử tóm tắt theo kết cấu học:

+ Giới thiệu khái quát ứng viên: họ tên, ngày tháng năm sinh, học vấn, trình độ trị, nơi sinh sống công tác.

bày tiểu sử tóm tắt. - Tập thể lắng nghe sau nhận xét, đóng góp.

 Bài tập 2

- Học sinh trình bày lại tóm tắt tiểu sử vừa làm Tập thể nhận xét. - Từng cá nhân sửa chữa bổ sung hồn thiện tiểu sử tóm tắt viết ra. 4 Củng cố, dặn dò:

- Xem lại viết

Tiết 104-105

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (Trích Những người khốn khổ)

V Huy-gô A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Phân tích, chúng minh nét đặc trưng bút pháp Huy-gô qua hư cấu nhân vật diễn biến cốt truyện: nghệ thuật phóng đại so sánh ẩn dụ, tương phản; đan xen bình luận ngoại đề diễn biến câu chuyện.

- Từ hiểu ý nghĩa nội dung: đối lập thiện-ác, cường quyền nạn nhân, phê phán cường quyền, khơi dậy mối đồng cảm với người khốn khổ khẳng định lí tưởng cao đẹp không tưởng: dùng sức mạnh tình thương để cải tạo xã hội.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG. C Cách thức tiến hành:

- HS chuẩn bị nhà, nên không cần đọc văn lớp.

- Diễn giảng theo trình tự tổng kết câu hỏi minh hoạ sơ đồ theo thứ tự phù hợp câu hỏi. - Khắc sâu va mở rộng tổng kết toàn bài, câu hỏi kết hợp tổng kết.

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp.

Bài cũ:

- Phân tích nhân vật Bê-li-cốp? Lối sống Bê-li-cốp ảnh hưởng đến hoạt động giáo viên người dân thành phố?

Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc phần tiểu dẫn.

- GV hướng dẫn ghi nhận những ý tác giả văn bản.

- Tìm chi tiết miêu tả Gia-ve, qua cho biết nhân vật miêu tả biện pháp nghệ thuật gì? Tính cách của Gia-ve?

- Giăng Van-giăng miêu tả trực tiếp nào? So sánh với Gia-ve?

- Qua cách miêu tả gián tiếp ta thấy Giăng Van-giăng người như nào?

I Tiểu dẫn

Tác giả: SGK. Văn bản: - Tóm tắt.

- Kết cấu: phần.

- Vị trí đoạn trích, nội dung. II Tìm hiểu văn bản

Nhân vật Gia-ve

- Giọng nói: “Mau lên”- man rợ điên cuồng= “tiếng thú gầm”. - Cặp mắt: “hắn phóng vào… móc sắt”.

- Cái cười: “cái cười ghê tởm phô tất hai hàm răng”. - Hành động:+ Nắm lấy cổ áo ông thị trưởng.

+ Giậm chân…



Nhân vật mơ tả phương pháp so sánh, phóng đại  ác thú (ẩn dụ). 2 Nhân vật Giăng Van-giăng

a Miêu tả trực tiếp

- Bảo Phăng-tin giọng nhẹ nhàng, điềm tĩnh  trấn an. - Nói với Gia-ve:

+ Thì thầm: “Tôi cầu xin”.

+ Ghé gần, hạ giọng: “Toâi xin oâng”.

Cầu xin thời gian ba ngày để tìm Cơ-dét (con Phăng-tin hứa)



Đối lập với Gia-ve. b Miêu tả gián tiếp

* Qua Phăng-tin - cầu cứu: “ông thị trưởng ơi”, “tôi muốn tôi”. * Qua chứng kiến bà xơ Xem-pli-xơ:

- Cảnh Giăng Van-giăng thầm vào tai Phăng-tin nụ cười nở môi Phăng-tin. - Hành động:

- Phát vấn câu hỏi SGK. - HS đọc to rõ ghi nhớ.

thường.

+ Nâng bàn tay Phăng-tin đặt vào nụ hôn



Giăng Van- giăng vị cứu tinh, đấng cứu thế, người cha. 3 Bình luận ngồi đề tác giả

- “ng nói với chị… cao cả”: biểu trực tiếp cảm xúc người kể chuyện  Khơi dậy mối đồng cảm với người khốn khổ.

- “Chết tức vào bầu ánh sáng vĩ đại” Khẳng định giới lí tưởng (người anh hùng lãng mạn giải bất công xã hội giải pháp tình thương).

4 Dấu hiệu nghệ thuật chủ nghĩa lãng mạn: Phóng đại, so sánh, ẩn dụ, tương phản.

8 Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố: phần ghi nhớ.

5 Dặn dò:

- Đọc lại đoạn trích trả lời câu hỏi phần luyện tập. - Soạn: thao tác lập luận bình luận.

Làm văn tiết : 106

THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm mục đích, u cầu cách bình luận.

- Thấy được: học bình luận không học thao tác lập luận thơng thường mà cịn góp phần rèn luyện phẩm chất mà người đại cần phải có.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG. C Cách thức tiến hành:

- GV làm cho HS cảm thấy sống tình có thật ngồi đời, tham gia bình luận đánh giá hiện tượng mà quan tâm.

- Khơi gợi vốn sống, vốn hiểu biết mà HS có, trắc nghiệm, thảo luận, đặt HS vào tình có vấn đề… D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp.

Kiểm tra cũ: Nhắc lại thao tác lập luận học? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Trong đời sống, có

thường gặp từ bình luận khơng? Thử giải thích ý nghĩa từ bình luận?

- Bình luận khác chứng minh và giải thích nào?

+ Giải thích: dùng lí lẽ (chủ yếu) dẫn chứng (hổ trợ) để giúp người nghe (đọc) hiểu rõ một vấn đề.

+ Chứng minh: dùng dẫn chứng

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận.

Bình luận có nghĩa “bàn luận, đánh giá” vấn đề thời nước quốc tế, vấn đề có liên quan đến thể thao, thời sự.

+ Đánh giá: xác định phải trái, sai, hay dở.

+ Bàn luận: phải có trao đổi ý kiến với người đối thoại.

- Không thể đánh giá, bàn luận với cịn chưa biết điều cần bình luận họ không thể nghe không muốn nghe ta

Muốn làm cho ý kiến bình luận có sức thuyết phục, người bình luận phải nắm vững cách tổ chức luận cứ, luận điểm nhằm đạt tới mục đích mà đặt Nghĩa phải nắm vững kĩ bình luận.

(chủ yếu) lí lẽ (hổ trợ) để khiến người đọc (nghe) tin vấn đề.

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi: một bình luận gồm bước? Nội dung bước là gì?

Gv gợi dẫn HS trao đổi, thảo luận trả lời

- GV định HS đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK.

- Gợi ý HS làm tập SGK. + Giải thích: hướng người còn chưa hiểu.

+ Chứng minh: chưa rõ, chưa tin + Bình luận: dành cho người biết, có ý kiến

trách nhiệm tham gia giải vấn đề xã hội phải dám phải có khả tham gia bình luận để thành người có ích cho sống

II Cách bình luận: bước.

Bước thứ nhất: Nêu vấn đề cần bình luận.

- Yêu cầu phải nêu rõ thái độ đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa ra bàn luận.

- Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bìnhluận.

Bước thứ hai: Đánh giá vấn đề cần bìnhluận. Có thể chọn ba cách đánh giá sau:

- Đứng hẳn phía mà tin để kiên bác bỏ sai.

- Kết hợp phần loại bỏ phần sai phía để tìm “tiếng nói chung” sự đánh giá.

- Đưa cách đánh giá riêng mình.

Bước thứ ba: Bàn vấn đề cần bình luận. Có thể chọn ba cách sau: - Bàn thái độ, hành động, cách giải có trước vấn đề vừa nhận xét, đánh giá.

- Bàn vấn đề rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh sống, lứa tuổi của mình người tham gia bình luận.

- Bàn ý nghĩa xa rộng hơn, sâu sắc mà vấn đề bình luận gợi ra. 9 Ghi nhớ : SGK.

III Luyện tập  Bài tập 1.

Căn vào mục đích, yêu cầu cách thức loại thao tác lập luận mà bác bỏ ý kiến cho bình luận kết hợp giải thích chứng minh.

 Bài tập 2.

Đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận bình luận, vì:

- Có vấn đề cần bình luận: Nguyên nhân hậu tai nạn giao thông.

nhưng ý kiến họ khác với ý kiến người bình luận.

- HS đọc phân tích tập 2 - Gợi ý cho HS nhà làm.

thơng, mà cịn “món quà văn minh” đem “đãi khách” thời giao lưu hội nhập toàn cầu.

 Bài tập 3: Về nhà làm.

4 Củng cố: phần ghi nhớ. 5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập. - Soạn:

Tuần 30 Tiết 107

Văn VỀ LN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA Phan Châu Trinh (Trích Đạo đức ln lí Đơng Tây)

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội nước ta.

- Hiểu nghệ thuật viết văn luận Có ý niệm phong cách luận tác giả cụ thể. B Phương tiện thực hiện: SGV, SGK, TKBG.

C Cách thức tiến hành: Đọc diễn cảm, phát vấn, gợi tìm, thảo luận trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp.

Kiểm tra cũ:

- Phân tích nghệ thuật đối lập hai nhân vật Giăng van-giăng Gia-ve qua đối thoại ,hành động ? 3 Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn

nêu nét tác giả?

- Nêu tác phẩm chính? - Xuất xứ?

I Tiểu dẫn

Tác giả Phan Châu Trinh (1872 – 1926)

- Quê quán: Làng Tây Lộc, huyện Tiên Phước, phủ Tam Kì (nay thơn Tây Hồ, xã Tam Lộc, huyện Phủ Ninh, tỉnh Quảng Nam).

- Đỗ phó bảng.

- Làm quan thời gian ngắn từ quan làm cách mạng. - 1938 bị đày Côn Đảo năm.

- Ra tù ông tìm cách sang Pháp để tìm cách thúc đẩy cải cách trị Đơng Dương nhưng khơng thành.

- 1925 Sài Gòn, diễn thuyết vài lần Sau ốm nặng mất.

- Thể loại? (Nghị luận vấn đề trị xã hội Vấn đề nghị luận vấn đề luân lí xã hội thời 1925 nước ta).

- Gọi HS đọc câu hỏi SGK trả lời?

- Ln lí xã hội gì? (Là khái niệm quan niệm, nguyên tắc, qui định hợp lí thường chi phối quan hệ, hoạt động phát triển xã hội).

- Chủ đề?

- HS đọc trả lời câu hỏi SGK? (HS thảo luận nhóm để trả lời).

- Qua cách vào đề này, em có

- Cũng Phan Bội Châu, ơng ln có ý thức dùng văn chương để làm cách mạng. - Tác phẩm tiêu biểu: SGK.

Văn bản

- Xuất xứ: Trích phần ba Đạo đức ln lí Đơng Tây, Phan Châu Trinh diễn thuyết vào đêm 19-11-1925 nhà Hội Thanh niên Sài Gòn (nay TP HCM). - Thể loại: Văn luận.

II Tìm hiểu văn bản

1 Cấu trúc chủ đề tư tưởng đoạn trích. * Cấu trúc: gồm phần.

+ Phần 1: Ở nước ta chưa có ln lí xã hội, người chưa biết luân lí xã hội. + Phần 2: Sự thua luân lí xã hội nước ta so với phương Tây.

+ Phần 3: Nước Việt Nam muốn tự do, độc lập phải truyền bá CNXH nhân dân.

- Ba phần liên hệ chặt chẽ với theo mạch diễn giải: trạng chung; biểu hiện cụ thể; giải pháp.

* Chủ đề tư tưởng đoạn trích: Cần phải truyền bá CNXH Việt Nam để gây dựng đồn thể tiến bộ, hướng tới mục đích giành độc lập, tự do.

2 Cách vào đề phần 1.

- Đối tượng: trước hết người nghe Phan Châu Trinh nói vào đêm 19-11-1925 tại nhà Hội Thanh niên Sài Gòn, sau đến tồn thể đồng bào, “người nước mình”, “nhân dân Việt Nam”…Do tác giả chọn cách đặt vấn đề thẳng thắn, gây ấn tượng mạnh mẽ cho người nghe- vấn đề là: ở Việt Nam chưa có ln lí xã hội.

- Để đánh tan ngộ nhận có có người nghe hiểu biết họ trong vấn đề này:

+ Tác giả dùng cách nói phủ định “xã hội luân lí thật nước ta không ai biết đến, so với quốc gia ln lí người cịn dốt nát nhiều”.

nhận xét nhà cách mạng PCT?

- HS đọc trả lời câu hỏi SGK GV gợi ý nhỏ để HS dễ trả lời: + So sánh vấn đề gì?

+ Ở phương Tây ý thức sao? Vì lại có tượng đó?

+ Cịn ta nào? + Có tượng đâu?

- Gọi HS đọc trả lời câu hỏi 4

- ND vốn có truyền thống cộng đồng, đồn kết: nhiều tay vỗ nên bộp, bẻ đũa nắm.

- Tác giả phê phán thái độ mọi người việc sao?

- Nhận xét cách dùng từ ngữ? Cho thấy quan điểm tác giả bọn quan lại đương thời?

+ Những người học làm quan thường nhắc đến câu “Tề gia trị quốc bình thiên hạ nhưng không hiểu chất vấn đề bình thiên hạ”.



Cách vào đề cho thấy tư sắc sảo, nhạy bén nhà cách mạng Phan Châu Trinh. 3 Ở hai đoạn đầu phần hai, tác giả so sánh “bên Aâu châu”, “bên Pháp” với “bên ta” điều:

- Ý thức nghĩa vụ người với người.

+ Ở Pháp: quyền lợi riêng người, hội bị đè nén người ta đấu tranh địi cho cơng “Bên Pháp… nghe” Nguyên nhân tượng là “vì người ta có đồn thể, có cơng đức” (ý thức sẳn sàng làm việc chung, sẳn sàng giúp đỡ tôn trọng quyền lợi người khác).

+ Cịn “bên mình”: bị tai hoạ người chịu, người khác khơng quan tâm “đi đường… đến mình” Có tượng người thiếu ý thức đồn thể 4 Ngun nhân tình trạng dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích.

- Tác giả khẳng định thực từ hồi cổ sơ ơng cha ta có ý thức đồn thể, biết đến cơng ích “góp gió làm bão, giụm làm rừng”.

- Nhưng bị vua quan phản động, thối nát “ham quyền tước, ham bả vinh hoa”, “muốn giữ túi tham đầy mãi” nên chúng tìm cách “phá tan tành đoàn thể quốc dân” , “rút tỉa dân”…thế mà “cũng không phẩm bình, chê bai” (ai an phận, cam chịu, khơng thấy bất bình để đấu tranh địi cơng bằng). - Cách dùng từ ngữ, hình ảnh ví von “bọn học trò”, “kẻ mang đai đội mũ ngất ngưỡng ngồi trên, kẻ áo rộng khăn đen lúc nhúc chạy dưới”… cho thấy căm ghét tác giả đối với tầng lớp quan lại Nam triều “chúng lũ ăn cướp có giấy phép”.



Từ lập luận trên, tác giả khẳng định có xoá bỏ chế độ vua quan chuyên chế, gây dựng tinh thần đồn thể tiến bộ, “truyền bá CNXH” đường đắn để nước ta có tự do, độc lập, tương lai tươi sáng.

5 Cách kết hợp yếu tố biểu cảm với yếu tố nghị luận đoạn trích. - Yếu tố nghị luận thể ở:

- Từ lập luận trên, tác giả khẳng định cần phải làm để nước ta có độc lập tự do, tương lai tươi sáng?

- Yếu tố nghị luận thể thế nào?

- Yếu tố biểu cảm?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ.

+ Dùng từ, đặt câu xác. + Bày tỏ kiến.

- Yếu tố biểu cảm: + Câu cảm thán

+ Câu mở rộng thành phần để nhấn mạnh ý (luân lí bọn thượng lưu… đấy). + Hình ảnh ví von.

+ Lời văn nhẹ nhàng, từ tốn (là vì…hiểu đến)



Yếu tố nghị luận kết hợp với yếu tố biểu cảm góp phần làm cho lí lẽ thêm sức thuyết phục, người nghe cảm thấy tác giả không nói lí trí tỉnh táo mà cịn trái tim dạt cảm xúc, thấm thía nỗi đau xót trước tình trạng tăm tối thê thảm xã hội VN lay chuyển mạnh mẽ tình cảm, nhận thức người nghe.

10.Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố: HS đọc phần ghi nhớ SGK.

5 Dặn dò: - Học bài. - Soạn: Đọc thêm.

˜ & ™

Tuần 30 Tiết 108

NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC Nguyễn An Ninh

A Mục tiêu học Giúp học sinh hiểu:

- Giá trị luận: đề cao vai trò tiếng Việt- nguồn, vũ khí hữu hiệu quan trọng góp phần để giải phóng dân tộc bị áp Một tư tưởng mẻ tiến tác giả hoàn cảnh thời.

- Giá trị nghệ thuật nghị luận: tính luận chiến cao, lập luận sắc sảo. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: phát vấn, gợi tìm, thảo luận trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

1 Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Cho HS rút ý

về tác giả. - Xuất xứ?

- Đọc trả lời câu hỏi 1SGK? Tìm dẫn chứng? + Nhiều người… q tộc. + Góp nhặt… Tây phương. - HS đọc trả lời câu hỏi SGK? Dẫn chứng? - Đọc trả lời câu hỏi SGK?

I Tiểu dẫn

Tác giả Nguyễn An Ninh (1899 – 1943)

- Sinh quê mẹ xã Long Thượng, huyện Cần Giuộc, tỉnh Chợ Lớn Lớn lên q cha xã Mĩ Hồ, Hóc Mơn, Gia Định.

- Là trí thức yêu nước có học vấn, du học, đỗ cử nhân luật 1920. - Oâng có liên hệ mật thiết với nhà yêu nước thời ấy.

- Từ trí thức Tây học, ơng đến với chủ nghĩa mác người cộng sản.

- Oâng hoạt động cách mạng nổ, bị bắt giam, hành hạ tù đày, cuối tại Côn đảo.

2 Văn bản: Bài luận xuất sắc Ng.An Ninh, đăng báo Tiếng chuông rè, 1925. II Hướng dẫn đọc thêm

1 Thói học địi Tây hố thể ở:

- Thích nói tiếng Pháp (dù bập bẹ tiếng) nói tiếng Việt cho mạch lạc.

- Cóp nhặt tầm thường phong hoá châu Aâu để loè đồng bào cho mình đào tạo theo kiểu Tây phương Thực chất mù văn hoá châu u.

+ Điều gì… nói ra.

+ Ngôn ngữ ND giàu hay nghèo.

+ Vì sao… tương tự.

- Đọc trả lời câu hỏi SGK?

- Đọc, trả lời câu hỏi SGK?

- GV đọc cho HS tham khảo: “Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng nào họ giữ tiếng nói thì chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù”

- Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho tiếng Việt nghèo nàn.

2 Theo tác giả, tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt vận mệnh dân tộc - Là người bảo vệ quí báu độc lập dân tộc.

- Laø yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị.



Nhận định hồn tồn có (đoạn trang 90 SGK). 3 Cơ sở để nhận định tiếng Việt không nghèo nàn: - Ngôn từ thông dụng (sinh hoạt, ngữ) phong phú. - Ngơn từ giàu có Nguyễn Du.

- Người Việt dịch tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác những tác phẩm hay tiếng Việt.

4 Quan niệm tác giả

- Người trí thức chân phải biết thứ tiếng châu u để từ hiểu biết văn hố châu Aâu.

- Tuyên truyền phổ biến cho đồng bào hiểu.

- Học tiếng nước ngồi để làm giàu cho ngơn ngữ nước khơng phải từ bỏtiếng mẹđẻ

Câu nói tác giả: khơng hồn tồn muốn giải phóng dân tộc, ta phải làm cách mạng vũ trang với đường lối đắn làm cho ngôn ngữ phong phú được.

4 Củng cố

- Qua văn, Nguyễn An Ninh đề cao vai trò tiếng Việt xem vũ khí hữu hiệu quan trọng góp phần để giải phóng dân tộc bị áp bức.

- Đây tư tưởng mẻ tiến ơng hồn cảnh thời.

Tiết : 109 Làm văn

Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức học thao tác lập luận bình luận.

- Vận dụng kiến thức vào thực tiễn xây dựng đoạn văn bình luận đề tài gần gũi với lứa tuổi học trò. B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C Cách thức tiến hành: GV dẫn dắt , gợi mở + HS phát hiuy tính độc lập chủ động sáng tạo hình thức hoạt động theo nhóm sở cá nhân chuẩn bị sẳn.

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp.

Bài cũ. Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV đề từ tiết trước (phần

học lí thuyeát).

- HS chuẩn bị nhà, vào lớp trình bày bảng, GV theo dõi, gợi ý, uốn nắn.

1 Chuẩn bị

 Đề: ATGT vấn đề xã hội quan tâm Anh (chị) cho biết ý kiến

của vấn đề này.

Phân tích đề, lập dàn ý, chọn điểm trình bày. a Phân tích đề

- Xác định yêu cầu đề bài: bình luận ATGT - Đối tượng: HS (cùng lứa tuổi).

- Mục đích: đảm bảo an tồn cho thân cộng đồng. b Lập dàn ý đại cương

* Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần bình luận- ATGT. * Thân bài:

- Xác định tầm quan trọng vấn đề. - Đánh giá tượng:

+ Uûng hộ người thực tốt. + Phê phán người thiếu ý thức. + Đưa biện pháp hoàn chỉnh

- HS tự chọn trình bày( ngơn ngữ, dáng điệu, cử chỉ).

* Kết bài: Khái quát lại vấn đề c Chọn điểm trình bày.

3 Thảo luận

- GV định cụ thể số HS trình bày.

- GV đề nghị HS nhận xét góp ý (nội dung, cách thức lập luận, ngôn ngữ, cử chỉ, tác phong).

- GV tổng kết chung: ưu, khuyết điểm. 4 Củng cố, dặn dò

- Làm lại đề bài.

- Soạn: luân lí xã hội nước ta (Phan Chu Trinh).

˜ & ™

Tuần 31 Tiết 110-111

Văn BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC Aêng -ghen

A Mục tiêu học

Giúp học sinh: