Đang tải... (xem toàn văn)
[r]
(1)Chuyên đề toán 6
(2)Những nội dung chuyên đề
A – Phần lý thuyết I- Đặt vấn đề
II- Giải vấn đề III- Kết luận
B – Phần thực hành
Dạy tiết 19: Phép cộng phân sè
(3)I- Đặt vấn đề:
Lí chọn chuyên đề
- Căn vào thực tế giảng dạy năm qua, thấy kiến thức phần phân số lớp đ ợc giới thiệu ch ơng trình tốn 4, tiểu học
- Trong qu¸ trình giảng dạy giáo viên cho thấy gắn kÕt kiÕn thøc ë tiĨu häc víi kiÕn thøc míi ch a rõ nét, có tiết mờ nhạt Dẫn tíi l·ng phÝ thêi gian cđa tiÕt häc, häc sinh ch a luyện giảng nhiều, hạn chế t häc sinh
- Học sinh học d ới tiểu học có nhiều thời gian học làm lớp nh ng lên lớp 6, em phải nắm vững kiến thức kĩ giải toán thời gian định Từ yêu cầu giáo viên cần đ a ph ơng pháp dạy tiếp nối phù hợp với đối t ợng học sinh
(4)II- Giải vấn đề:
1- Tình hình thực trạng ch a thực chuyên : a) Thun li:
Đối với giáo viên:
- Đội ngũ giáo viên đ ợc đào tạo
- Giáo viên đ ợc bồi d ỡng th ờng xuyên để nâng cao nghiệp vụ s phạm - Trang thiết bị đồ dùng dạy học tăng c ờng, có phịng học mơn
- Giáo viên ham học hỏi, nghiên cứu soạn bài, th ờng xuyên sử dụng ĐDDH, dạy ph ơng pháp mơn
§èi víi häc sinh:
- Kiến thức học sinh đ ợc học tiểu học sở cho tiếp cận kiến thức lớp - Bộ mơn tốn biên soạn phù hợp với lứa tuổi
- ý thøc häc tËp cđa häc sinh líp rÊt tÝch cực, tự giác
(5)b) Khó khăn
Đối với học sinh:
- Kĩ vµ thùc hµnh cđa häc sinh líp ch a nhanh
- Số l ợng môn học ch ơng trình cấp nhiều hơn, kiến thức mở rộng nên yêu cầu học sinh cần có t cao h¬n
- Häc sinh ch a biÕt chän läc kiÕn thøc ghi chÐp, ch a biÕt lựa chọn ph ơng pháp giải toán
- Hứng thú học tập môn toán ch a đ ợc phát huy cao
Đối với giáo viên:
- Giáo viên nhiều thời gian để nhắc nhở học sinh cách ghi chép, cách trình bày, cách học nhà dẫn đến thời gian phần dạy lí thuyết
- Qua kiĨm tra bµi cị thấy học sinh ch a nắm vững kiến thức tiểu học nên giáo viên thời gian nhắc lại kiÕn thøc cò
- Giáo viên th ờng ch a kế thừa phát huy đ ợc kiến thức học sinh học tiểu học
- Giáo viên ch a định h ớng đ ợc rõ nét ph ơng pháp dạy học phù hợp để dạy tiếp nối phần kiến thức cũ với kiến thức lớp
(6)2- C¸c biƯn ph¸p gi¸o dụn giải pháp khoa học đ tiến hành.Ã
Dựa vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp ta cần có biện pháp giáo dục hợp lí
- Hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với lối t đơn giản học sinh lớp
- Nên tạo tình có vấn đề giảng dạy để kích thích hứng thú học tập học sinh
- Nên thay đổi hình thức học tập để tránh nhàm chán
- Dạng tập đ a cần đa dạng phong phú, có sử dụng ph ơng tiện dạy học đại
- Giáo viên nên th ờng xuyên động viên, khen ngợi học sinh; h ớng dẫn em cách ghi chép t hc
(7)a) Những điểm cần ý lí thuyết ch ơng phân số
Khi dạy lí thuyết giáo viên nên tham khảo lại ch ơng trình học tiểu học Từ giáo viên cho học sinh ơn lại kiến thức cũ phát triển rộng thêm kiến thức
Dựa vào kiến thức tiểu học ta phân ba dạng liên quan nh sau:
- Mt số ch ơng: Kiến thức lớp d ới, xây dựng sở ví dụ cụ thể, hình vẽ cụ thể áp đặt kiến thức Nh ng lên lớp kiến thức đ a dạng cơng thức tổng qt, có giải thích sở lí luận
-Mét sè bµi ch ơng sử dụng hoàn toàn kiến thức tiểu học lên lớp luyện giảng, mở rộng nâng cao
(8)(9)Bài 5: Quy đồng mẫu số nhiều phân số 1)Tiểu học:
+ Khái niệm: Viết phân số cho thành phân số phân số ban đầu có mẫu số giống
+ Cách quy đồng: - Lấy tử số mẫu số phân số nhân với mẫu số phân số - Lấy tử số mẫu số phân số nhân với mẫu số phân số 1.
2) Lớp 6: Đ a quy tắc chung:
Quy đồng hay nhiều phân số Điều quan trọng tìm mẫu số chung thơng qua tìm BCNN mẫu số
3) BiƯn ph¸p: *) KiÓm tra:
? Em hiểu quy đồng mẫu số phân số? Quy đồng mẫu số phân số sau: ; (học sinh làm theo tiểu học).3
5
? Mẫu chung có quan hệ nh với mẫu? (40 = BC(5; 8)) GV đặt vấn đề: lớp việc quy đồng mẫu số tiến hành t ơng tự HS làm ? tr17
GV:Để đơn giản ta lấy mẫu chung BCNN mẫu số
? Để quy đồng mẫu số tr ớc hết ta phải làm gì? (tìm BCNN mẫu) Ví dụ: Quy đồng:
7
-
5
(10)? Nêu b ớc quy đồng mẫu số với mẫu số d ơng
? Với phân số có mẫu số âm ta làm nh nào? (đổi thành phân số có mẫu số d ơng)
? So sánh cách quy đồng lớp với tiểu học? - Lớp điểm hơn:
+ Quy đồng mẫu số nhiều phân số cách dễ dàng + Mẫu số chung tìm đ ợc đơn giản
4) Bài tập:
(11)Bài 6: So sánh phân số. 1) Tiểu học:
+ So sánh phân sè cïng mÉu b»ng c¸ch so s¸nh tư sè; tử số lớn phân số lớn
+ So sánh phân số không mẫu; Quy đồng mẫu số so sánh tử số nh + So sánh phân số với
Tö số lớn mẫu số => phân số > Tử số nhỏ mẫu số => phân số < Tư sè b»ng mÉu sè => ph©n sè =
2) Líp 6: Do më réng tËp sè nên cần so sánh phân số tử mẫu số nguyên 3) Biện pháp:
*) Kiểm tra: ? Nêu lại cách so sánh phân số tiểu học
GV nói: Khi mở rộng tập tập số phân số tử số mẫu số số nguyên, cách làm
4) Bµi tËp:
+ Luyện kĩ so sánh phân số mẫu khác mẫu + So sánh sử dụng tính chất bắc cầu:
(12)Dạng tập ch ơng
Dạng 1: Bốn phép toán cộng, trừ, nhân, chia phân số phối hợp phép tính.
- mc dễ: Chỉ cộng phân số, trừ phân số, nhân, chia hai phân số
- mức độ khó hơn: Tính giá trị biểu thức đại số có lết hợp phép tính Đây dạng tốn quan trọng với mục đích rèn kĩ tính tốn cho học sinh, sở hình thành phép toán cộng, trừ , nhân, chia phân thc i s lp
Dạng 2: Tìm thành phÇn ch a biÕt.
-ở mức độ dễ: Chỉ có tìm thành phần ch a biết phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia
- mức độ khó hơn: Tìm thành phần ch a biết biểu thức có liên quan nhiều phộp tớnh, cú ngoc
Dạng 3: Rút gọn phân số (dạng biểu thức) Dạng 4: So sánh phân sè (d¹ng mét biĨu thøc)
(13)IV – Kết thúc vấn đề: