TrËt tù tõ trg côm: roi song, tay thíc vµ d©y thõng øng víi trËt tù cña côm tõ ®øng trc: cai lÖ mang roi song, cßn ngêi nhµ lÝ trëng mang tay thíc vµ d©y thõng.. -> ThÓ hiÖn thø[r]
(1)Tuần 29
Bài 27 - Tiết 109 + 110
Ngày soạn: 22/3/2010 Ngày dạy: 30/3/2010
§i bé ngao du
(Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; tác giả lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên lí lẽ ln hồ quện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận khơng sinh động mà qua ta cịn thấy đợc ông ngời giản dị, quý trọng tự yêu mến thiên nhiên
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo - Bình giảng Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật VB “Thuế máu” ?
- Qua văn “Thuế máu”, em hiểu chế độ thực dân đời sống nhân dân lao động lúc giờ?
* Khởi động:
- GV giíi thiƯu bµi * Bµi míi:
TiÕt 109
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Dựa vào c.thích*, em nêu vài
nÐt vỊ t.g, t¸c phÈm ?
- TP đề cập đến việc giáo dục em bétừ đời khôn lớn Em bé E thầy giáo gia s đảm nhiệm công việc GD thân ông TP chia làm quyểntơng ứng với GĐ liên tiếp trình
+ GĐ 1: Từ em bé sinh
+ G§ 2: Tõ 4-> 12 ti + G§ 3: Tõ 13-> 15 ti + G§ 4: Tõ 16-> 20 ti
+ GĐ: 5: Từ 20 tuổi đến em trởng thành gia s bố trí cho em tình cờ gặp bé nết na đợc giáo dục từ bé có tên Xô phi Hai ngời yêu nhảutớc cới E hai năm để có thêm hiểu biết CS-XH
I Giíi thiƯu chung - -> HS tr¶ lêi - HTL:
+ Tác giả: Ru-xô (1712-1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động XH Pháp
+ T¸c phÈm: TrÝch trg qun V cđa TP “£ min hay VỊ gi¸o dôc”.
- HS nghe
- HS nghe
II Đọc - hiểu văn Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, tìm hiểu thích - Hd đọc: Rõ ràng, dứt khoát, t.cảm, thân
mËt, lu ý từ tôi, ta dùng xen kẽ,
(2)câu kể, câu hỏi, câu cảm - GV c mu on
? Nêu thắc mắc cđa em vỊ nh÷ng tõ em cha hiĨu?
- HS đọc văn -> Lớp nhận xét - HS nêu thắc mắc
Hoạt động 3: Tìm hiểu thể loại bố cục ? VB đc viết theo phơng thức ? Vì
sao em lại xác định đợc thể loại đó? ? Đề tài nv trg VB có khác so với VB nghị luận em học?
? Để thuyết phục ngời ngao du nên bộ, t.g lập luận đv, đoạn trình bày lđiểm Theo em đoạn nào, ứng với nhng lim no?
2 Thể loại bố cục
- HTL: Văn nghị luận Vì đc viết theo phơng thức lập luận dùng lí lẽ d.c để thuyết phục ngời đọc lợi ích ngời ngao du
- HTL: Khác t.chất đề tài, đề tài sinh hoạt
- HTL:
+ Đoạn 1: Đi ngao du - đợc tự thởng ngoạn
+ Đoạn 2: Đi ngao du - đầu óc c sỏng lỏng
+ Đoạn 3: Đi ngao du - tăng cờng sức khoẻ, tính tình vui vẻ
Hoạt động 4: H ớng dẫn phân tích văn bn
? Trg đoạn này, t.g sd phơng thức chủ yếu: T.sự hay nghị luận?
? Đoạn kể gì?
? Những điều thú vị đc liệt kê trg ngời ngao du?
? Em có nx kể đoạn này? ? Cách lặp lại từ tôi, “ta” trg kĨ cã ý nghÜa g× ?
? Các cụm từ “ta a đi”, “ta thích dừng”, “ta muốn hđộng”, “tơi a thích”, “tơi hởng thụ” x.hiện liên tục có ý nghĩa gì?
? Từ đó., t.g muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du ?
? Khi rằng: Tôi q.niệm đc 1 cách ngao du thú vị ngựa: đó là bộ, tác giả tự cho thấy là ngời ntn ?
TiÕt 109
? Theo t.g ta thu nhận đc k.thức ®i bé ngao du nh Ta-lÐt, Pi-ta-go?
3 Ph©n tÝch
a Đi ngao du - đợc tự thởng ngoạn
- HS đọc đoạn - HTL: tự
- HTL: KĨ l¹i điều thú vị ngời ngao du
- HTL:
+ Ưa lúc đi, thích dừng lúc nào thì dừng.
+ Quan sát khắp nơi ; xem xét tất + Xem tất n ng có thĨ xem + Hëng thơ tÊt c¶ sù tù
- HTL: > Kể từ thứ "tôi", "ta" -Nhấn mạnh kinh nghiệm thân trg việc ngao du, từ tác động vào lòng tin ngời đọc
- HTL: Sử dụng cụm từ ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hđộng, tơi a thích, tơi hởng thụ - Nhấn mạnh thỏa mãn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du
=> Tháa mÃn nhu cầu hòa hợp với TN, đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ng-ời
=> ¦a thÝch ngao du b»ng ®i bé, quÝ träng së thích nhu cầu cá nhân, muốn ngời yêu thích nh
b i b ngao du - đầu óc đợc sáng láng
- HS đọc đoạn
(3)? Để nói hẳn k.thức thu đc ngao du, t.g dùng so sánh kèm theo lời bình luận nào?
? Cách diễn đạt so sánh kèm theo lời bình luận có ý nghĩa gì?
? Khi cho ngoa du nh Ta lét, Pla tông, Pi ta go, t.g bộc lộ q.điểm ntn?
? Từ đó, lợi ích việc ngao du đc khẳng định \?
? Những lợi ích cụ thể việc ngao du đc nói đến ?
? Trg ®v này, việc sd tính từ liên tiếp nh: vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú, có ý nghĩa ?
? h.thức so sánh đc sd ? ? ý nghĩa cách sd ?
? Bng lớ l kt hợp với kinh nghiệm thực tế đó, t.g muốn bạn đọc tin vào td việc ngao du ? ? Theo em, diễn đạt câu cảm thán: Ta hân hoan , Ta thích thú , Ta ngủ ngon giấc biết bao phản ánh đặc điểm của văn nghị luận Ru-xơ ?
? Qua bộc lộ tinh thần đặc biệt ngời viết?
- HTL:
+ So s¸nh k.thøc linh tinh trg phòng su tập, chí phßng su tËp cđa vua chóa víi sù ph.phó trg phòng su tập ngời ngao du
+Phòng su tập trái đất đến nhà tự nhiên học tiếng ngời Pháp Đông-băng-tông làm tốt => Đề cao k.thức thực tế k.quan, xem thờng k.thức sách giáo điều
- HTL: §i bé ngoa du nh Ta lÐt, Pla t«ng, Pi ta go
-> Đề cao k.thức nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế; khích lệ ngời để mở mang k.thức
- HTL:=> Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ
c §i bé ngao du - tăng cờng sức khoẻ, tính tình vui vẻ
- HS đọc đoạn
- HTL: Sức khỏe đc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả; hân hoan đến nhà; thích thú ngồi vào bàn ăn; ngủ ngon giấc trg giờng tồi tàn,
- HTL: Sd loạt tính từ- Nêu bật cảm giác phấn chấn trg tinh thần ngời ®i bé ngao du
- HTL: Ngêi ngåi trg xe ngựa: mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh đau khæ
- HTL: So sánh đối lập -> K.định lợi ích tinh thần ngời ngoa du, từ thuyết phục bạn đọc muốn trách khỏi buồn bã cáu kỉnh nên ngao du
- HTL: Nâng cao sức khỏe tinh thần, khơi dËy niỊn vui sèng
- HTL: Lång c¶m xóc cá nhân vào lí lẽ
- HTL: Bộc lộ cảm xúc phấn chấn, vui vẻ, tin tởng viƯc ®i bé ngao du
Hoạt động 5: H ớng dẫn tổng kết ? Bài văn cho em hiu thờm nhng li
ích việc bé ngao du ?
- Th¶o ln: Víi em, td ngao du có ý nghĩa ?
? Có biểu h.thức làm nên tính hấp dẫn văn ?
4 Tæng kÕt
- HTL: Tháa m·n nhu cầu thởng ngoạn tự do, mở rộng tầm hiểu biết c.sống, nhân lên niềm vui sống cho ngời
- HS thảo luận theo cặp (3) - HS tù béc lé
(4)? §i bé ngao du cho em hiểu nhà văn Ru-xô ?
? Chọn đọc diễn cảm đv ?
điệu vui tơi nhẹ nhàng
-HTL: Ru-xụ l ngời tôn trọng kinh nghiệm đời sống, coi trọng tự cá nhân, yêu quí đời sống tự nhiên; tâm hồn giản dị, trí tuệ sáng láng
*Lun tËp: * Cđng cè:
- Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm đợc khơng? Vì tác giả lại xếp nh vậy?
- Qua văn bản, thấy bóng dáng tác giả ngời nh nào? * H ớng dẫn nhà :
- Nắm kiến thức học - Chuẩn bị bài: Hội thoại (tiếp) + Ôn tập vai hội thoại + Nghiên cøu tríc bµi häc
Bµi 27 - TiÕt 111
Ngày soạn: 23/3/2010 Ngày dạy: 31/3/2010
Hi thoi (tiếp) A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Nắm đợc khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng cớp lời giao tip
- Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xà hội B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Ngữ pháp Tiếng Việt
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Vai xã hội ? Khi tham gia hội thoại cần lu ý điều ? * Khởi động:
- GV giíi thiƯu bµi * Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm l ợt lời - Đọc lại đv m.tả trò chuyện gia
bé Hồng ngời cô (sgk-92,93)
? Trg hội thoại đó, nv nói lt ?
I L ợt lời hội thoại VÝ dô (SGK)
- HS đọc VD Nhận xét
- -> HS tr¶ lêi
- HTL: Bà cô lợt, hồng lợt + Các lợt lời bà cô:
1- Hồng mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?
2- Sao lại không vào?
(5)? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đc nói nh-ng Hånh-ng kh«nh-ng nãi?
? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói ngời ntn?
? V× Hång không cắt lời ngời cô bà nói điều Hồng không muốn nghe?
? Qua tìm hiểu VD, em hiểu lợt lời trg hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần ý ?
4- Vậy mày hỏi cô Thông 5- Mấy lại rằm tháng tám + Các lợt lời Hồng:
1- Không, cháu không muốn vào 2-Sao cô biết mỵ cã con?
- HTL: Bình thờng sau câu hỏi ngời cô, Hồng phải trả lời câu nói, tức sau lợt lời ngời cô đến lợt lời Hồng Nhng đây, Hồng lại im lặng, cách thể lợt lời
- HTL: Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng ngời
- HTL: V× Hång ý thøc đc Hồng ngời vai dới, không đc phép xúc phạm ngời cô
3 Kt lun * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập ? Qua cách m.tả thoại
nv cai lệ, ngời nhà lí trởng, chị Dậu anh Dậu trg đoạn trích Tức nc vỡ bờ, em thấy tính cách nv đc thể ntn ?
- Y/c HS đọc đoạn trích
? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phát triển ngợc chiều ntn ?
? Tác giả m.tả diễn biến hội thoại nh có hợp với tâm lí nv không ? Vì ?
? Việc t.g tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện ntn ?
II Lun tËp
Bµi tËp 1
- HTL: Sự thay đổi từ ngữ xng hô chị Dậu trg hội thoại: cháu- ông -> tôi- ông ->bà-mày với chi tiết m.tả nét mặt, hành động thể rõ tính cách chị Dậu yêu thơng chồng, tỉnh táo, thơng minh trg ứng xử, cần nhẫn nhục chịu đựng nhng bị đẩy vào đờng lai liệt chống trả
- Cai lệ nói nhiều câu cộc lốc, thô lỗ với chi tiết m.tả cử chỉ, giọng nói hầm hè, hành động đồ làm lên tính cách bạo, hết tính ngời
Bµi tËp 2
a Thoạt đầu, Tí nói nhiều hồn nhiên, cịn chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại nói nhiều b Tác giả m.tả diễn biến thoại nh phù hợp với tâm lí nv: Thoạt đầu Tí vơ t cha biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau, Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa connghe lời mẹ
c Việc t.g tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm nh khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ, làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí
(6)- Trình bày khái niệm lợt lời, lấy VD rõ lợt lời VD đó? - Khi tham gia hội thoại, cần phải ý điều gì?
* H íng dÉn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT 3, (SGK, tr 107)
Gợi ý tập 3:
+ Lần thứ nhất: nhân vật im lặng ngỡ ngàng, hÃnh diện , xÊu hỉ.
+ Lần thứ hai: nhân vật tơi im lặng xúc động trớc tâm hồn lịng nhõn hu ca cụ em gỏi.
Gợi ý tËp 4:
+ Trong trờng hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng ngời đối thoại im lặng vàng.
+ Trong trờng hợp cần phải phát biểu kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai im lặng đồng nghĩa với hèn nhát.
- ChuÈn bÞ bài: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận. + Nghiên cứu trớc học
Bài 24 - Tiết 112
Ngày soạn: 25/3/2010 Ngày dạy: 3/4/2010
Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
A Mc tiờu cần đạt Giúp HS:
- Cđng cè ch¾c ch¾n hiểu biết yếu tố biểu cảm trg văn nghị luận
- Vn dng nhng hiu bit để tập đa yếu tố biểu cảm vào mmột câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc
B Ph ¬ng tiƯn tài liệu tham khảo - Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Tập làm văn
C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- KiĨm tra kÕt qu¶ chuẩn bị HS Nhận xét
- Điều cần phân biệt yếu tố biểu cảm văn nghị luận khác yếu tố biểu cảm văn biểu cảm gì?
(Gi ý: Ch l mt yếu tố, phụ thuộc vào luận điểm, vào mạch luận, không đợc phá vỡ, hay ảnh hởng tới mạch lập luận bài.)
* Khởi động: * Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu đề -Y/c HS đọc đề - HS đọc đề
*Đề bài: "Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh" Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết
- Y/c HS đọc cách xếp luận điểm sgk
I Lập dàn ý Mở
Nêu lợi ích việc tham quan 2 Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể.
(7)? Để làm sáng tỏ vđề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự có hợp lí khơng ? Vì ? Nên sửa ntn ?
lÞch giúp thêm khỏe mạnh b Về tình cảm:
- Tỡm thờm c tht nhiu nim vui cho thân
- Có thêm tình u thiên nhiên, với quê hơng đất nớc
c VỊ kiÕn thøc:
- HiĨu thĨ h¬n, sâu điều đc học trg trờng lớp qua điều mắt thấy, tai nghe - Đa lại nhiều học cha có trg sách cđa nhµ trêng
3 KÕt ln:
Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan Hoạt động 2: H ớng dẫn trình bày luận điểm
- Y/c HS đọc đv- sgk- 108
? T×m yÕu tè biểu cảm có trg đv ? ? Đv gợi cho em cảm xúc ?
? Lm th để biểu đạt đc cảm xúc ?
- Y/c HS đọc đv- sgk- 109
? Đv thể hết cảm xúc cha ? Vì ?
? Cần tăng cờng yếu tố b.cảm ntn để đv biểu cảm xúc chân thật em ? (Tuy nhiên thêm thêm yếu tố biểu cảm trg câu, đoạn thêm sâu sắc phong phú)
? Cã nªn đa vào đv từ ngữ b.cảm nh: nhiêu, diệu kì thay không ? Và có đa vào chỗ trg đoạn ?
? Em có dự định thay đổi số câu văn để đv thêm sức truyền cảm không?
? H·y viết lại đv trình bày trc lớp
II Trình bày luận điểm *Đoạn văn: sgk (108)
- Yếu tố biểu cảm: Niềm vui sớng hạnh phúc tràn ngập Ta hân hoan Mà ngon lµnh thÕ ThÝch thó biÕt bao
- HTL: NiÒm vui thÝch
- HTL: Dïng tõ ngữ b.cảm, dùng câu cảm thán *Đoạn văn: sgk (109)
- Yếu tố b.cảm: kìm tiếng reo, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên, niềm sung sớng
- HTL: Có thể thêm từ ngữ biểu cảm, nhng phải thêm cho phù hợp
- HTL: Cã thĨ sưa ch÷a, bỉ sung:
Bạn có biết chăng, chuyến thăm quan du lịch khơng tăng cờng sức mạnh thể chất mà cịn đem lại cho ta nhiều niềm vui sớng trg tâm hồn Làm bạn quên lần lớp đến thăm quan vịnh Hạ Long ? Hôm khơng trg c.ta kìm tiếng reo, sau chặng đờng dài, trải trc mắt cảnh trời biển, núi non mênh mơng, kì thú Tơi nhớ hơm trc Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Qun lúc đầu lặng lẽ, nhng nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trc cảnh nc biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn nh có phép màu Niềm sung sớng có đc c.ta quanh năm quẩn quanh trg nhà, nơi góc phố hay đờng mịn quen thuộc
(8)? Theo trình tự lập luận trên, em tiếp tục tập đa yếu tố b.cảm vào văn đc viết theo đề bài: Chứng minh nhiều thơ em học nh Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hơng (Tế Hanh), biểu rõ t.cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nc?
* Luận điểm: Tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nc qua thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Q hơng (Tế Hanh)
- Ph¸t triĨn ln cø:
+ Đó cảnh thiên nhiên trăng đẹp, trg sáng, thẫm đẫm tình ngời
+ §ã cảnh TN mùa hè gắn liền với khao khát tự
+ Đó cảnh TN vùng biển gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển q.hg
- Đa yếu tố b.cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng
- Cách đa: Có thể đa vào phần: mở bài, thân bài, kết
* Cñng cè:
- Gọi -> HS đọc trớc lớp đoạn văn mà em viết - Lớp nhận xét -> GV nhận xét, uốn nắn
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Đọc đọc thêm
- Chuẩn bị bài: Kiểm tra Văn + Ôn tập văn học
+ Nắm đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Tuần 30
Bµi 28 - Tiết 113
Ngày soạn: 30/3/2010 Ngày dạy: 6/4/2010
Kiểm tra Văn
A Mc tiờu cn t Giúp HS:
- Củng cố kiến thức học phần văn từ đầu học kì II đến
- Tự đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức thân -> có phơng pháp học tập phù hợp chuẩn bị kiểm tra HK II
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo - SGK, SGV Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn
C Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy - học * Kiểm tra cũ:
* Khởi động: * Bài mới:
I Ma trËn
Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dụng
1 Tác giả tác phẩm Câu (TN) điểm Chép lại theo trí nhớ thơ
của HCM Câu 1a (TL)1 điểm
3 Nêu hình ảnh Bác thơ Câu 1b (TL) ®iĨm
(9)5 ®iĨm
Tổng số câu 2 1 1
Tổng số điểm 3 2 5
II Đề bài Lớp 8B
Phần I Trắc nghiệm (2 điểm) Nối cột A với B cho phù hợp
A Văn bản B Tác gi¶
1 Chiếu dời Nhớ rừng
3 Bàn luận phép học Đi ngao du
5 Nớc Đại Việt ta Khi tu hú Đi đờng Quê hơng
a La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp b Tố Hữu
c TÕ Hanh d LÝ C«ng UÈn e Hå ChÝ Minh g Thế Lữ h Ru-xô i Nguyễn TrÃi Phần II Tự luận (8 điểm)
Câu 1: (3 điểm)
a Chép lại theo trí nhớ phần dịch thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh.
b Nêu ngắn gọn suy nghĩ em hình ảnh Bác Hồ qua thơ Ngắm trăng. Câu 2: (5 điểm)
Viết đoạn văn ngắn trình bày lợi ích thể chất (tăng cờng sức khoẻ) chuyến tham quan, du lịch với HS
Lớp 8A
Phần I Trắc nghiệm (2 điểm) Nối cột A với B cho phù hợp
A Văn bản B Tác giả
1 Đi ngao du Ngắm trăng
3 Bàn luận phép học Chiếu dời đô
5 Nớc Đại Việt ta Quê hơng Nhí rõng Khi tu hó
a La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp b Tố Hữu
c TÕ Hanh d LÝ C«ng UÈn e Hå ChÝ Minh g Thế Lữ h Ru-xô i Nguyễn TrÃi Phần II Tự luận (8 điểm)
Câu 1: (3 điểm)
a Chép lại theo trí nhớ phần dịch thơ Đi đờng Hồ Chí Minh.
b Nêu ngắn gọn suy nghĩ em hình ảnh Bác Hồ qua thơ Đi đờng. Câu 2: (5 điểm)
Viết đoạn văn ngắn trình bày lợi ích việc båi dìng kiÕn thøc cđa nh÷ng chun tham quan, du lịch với HS
III Đáp án h ớng dÉn chÊm Líp 8B
Phần I Trắc nghiệm (2 điểm) Nối ý = 0,25 điểm
1 d g a h
5 i b e c
(10)a Chép phần dịch thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh (1 điểm) b Phải nêu bật đợc hình ảnh Bác:
+ Lµ ngêi chiÕn sĩ cộng sản yêu thiên nhiên sâu sắc, có tâm hån nghƯ sÜ (1 ®iĨm)
+ Là ngời có ý chí mạnh mẽ, phong thái ung dung, vợt lên hà khắc, tàn bạo chốn ngục tù đế quc (1 im)
Câu 2: (5 điểm) ã Yêu cầu: - Hình thức:
+ Viết đoạn văn nghị luận (có luận điểm, luận dẫn chứng minh hoạ) + Kết hợp yếu tố biểu cảm đoạn văn nghị luận
- Ni dung: Phi nờu c - chuyến tham quan, du lịch giúp chỳng ta thờm kho mnh
ã Biểu điểm:
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, lời văn sáng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, song nội dung sơ sài, mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt nhỏ
+ điểm: Đoạn văn sơ sài, diễn đạt yếu, cha nêu bật đợc lợi ích thể chất việc tham quan du lịch, kết hợp với yếu tố biểu cảm vụng
Líp 8C
Phần I Trắc nghiệm (2 điểm) Nối ý = 0,25 điểm
1 h e a d
5 i c g b
PhÇn II Tù luËn (8 điểm) Câu 1: (3 điểm)
a Chộp ỳng phần dịch thơ Đi đờng Hồ Chí Minh (1 điểm) b Phải nêu bật đợc hình ảnh ca Bỏc:
+ Là ngời chiến sĩ cộng sản yêu thiên nhiên sâu sắc, có tâm hồn nghệ sĩ (1 ®iĨm)
+ Là ngời có ý chí mạnh mẽ, phong thái ung dung, vợt lên hà khắc, tàn bạo chốn ngục tù đế quốc (1 điểm)
Câu 2: (5 điểm) ã Yêu cầu: - Hình thức:
+ Viết đoạn văn nghị luận (có luận điểm, luận dẫn chứng minh hoạ) + Kết hợp yếu tố biểu cảm đoạn văn nghị luận
- Nội dung: Phải nêu đợc - chuyến tham quan, du lịch giúp có thờm nhiu kin thc b ớch
ã Biểu điểm:
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, lời văn sáng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, song nội dung cịn sơ sài, mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt nhỏ
+ điểm: Đoạn văn sơ sài, diễn đạt yếu, cha nêu bật đợc lợi ích việc tham quan du lịch nhằm bồi dỡng kiến thức, kết hợp với yếu tố biểu cảm cịn vụng
* Cđng cè:
- GV thu bài, kiểm tra số lợng HS - NhËn xÐt, rót kinh nghiƯm giê kiĨm tra
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học
- Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ câu. + Nghiên cứu trớc học
(11)Ngày soạn: 31/3/2010 Ngày dạy: 6/4/2010
Lựa chọn trật tự từ câu
A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:
- Trang bị số hiểu biết sơ giản trật tự từ trg câu, cụ thể là: Khả thay đổi trật tự từ, hiệu diễn đạt trt t t khỏc
- Hình thành häc sinh ý thøc lùa chän trËt tù tõ trg nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng, tình.cảm thân
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo - Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
- Để học tốt Ngữ văn
C Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Thế lợt lời ? Khi tham gia hội thoại cần ý ? * Khởi động:
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung thay đổi trật tự từ câu - GV đa VD lên bảng phụ
? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?
? Vì tác giả chọn trật tự từ nh trg đtrích ? (Tác giả đặt cụm từ: Gõ đầu roi xuống đất vtrí đầu câu, có tác dụng làm bật tính hãn, thơ bạo cai lệ, thu hút ý ngời đọc đặc điểm tính cách nv Sắc thái ý nghĩa bổ sung khơng có câu 2, 3, 4, 5, 6) ? Hãy thử chọn trật tự khác nhận xét tác dụng trật tự thay đổi ?
? Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống khơng ? ? Từ đây, em rút kinh nghiệm việc đặt câu ?
I NhËn xÐt chung VÝ dô
- HS đọc VD Nhận xét
1 - Gõ đầu roi xuống đất, Cai Lệ thét bằng
giäng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ
2 - Cai lệ gõ đầu roi xuống đát, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ -> Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu
3 - Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất -> (nh câu 2)
4 - Thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất -> Nhấn mạnh thái độ hãn, thô bạo
5 - Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét -> Liên kết câu
6 - Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét -> Liên kết câu
7 - Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét ->(nh câu 4)
3 KÕt luËn
*Ghi nhí 1: sgk (110 )
Hoạt động 2: Tổng kết hiệu diễn đạt trật tự từ - GV đa VD lên bảng phụ
? TrËt tự từ trg phận câu in đậm thể điều ?
- Gv: Trg VB Tức nc bê cã nhiỊu
II Một số tác dụng xếp trật tự từ - HS đọc VD
*VÝ dô 1:
a Đùng đùng, cai lệ giật thừng trong
(12)chi tiết cho thấy cai lệ có địa vị XH cao ngời nhà lí trởng Trật tự từ phản ánh thứ tự xuất nv vật: cai lệ trc, ngời nhà lí trởng theo sau Trật tự từ trg cụm: roi song, tay thớc dây thừng ứng với trật tự cụm từ đứng trc: cai lệ mang roi song, cịn ngời nhà lí trởng mang tay thớc dây thừng - GV yêu cầu HS đọc VD
? So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ trg phận câu in đậm ?
? Từ điều phân tích mục I II, hÃy rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ trg câu ?
động
Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống
đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn.
-> Thể thứ tự trc sau hành động b , cai lệ ngời nhà lí trởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng. -> Thể thứ bậc cao thấp nv, thể thứ tự tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc *Vớ d 2:
a Tre giữ làng, giữ nớc, giữ mái nhà tranh,
gi ng lỳa chớn ->Cú hiu qu din t cao
hơn Vì có hài hòa ngữ âm có nhịp điệu h¬n
b Tre giữ mái nhà tranh, giữ đồng lỳa chớn,
giữ làng, giữ nớc
c Tre giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng
lóa chÝn, gi÷ níc
*Ghi nhớ 2: sgk (112) Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập - Y/c Hs đọc đoạn văn, thơ
? Gi¶i thích lí xếp trật tự từ trg phận câu câu in đậm ?
? Lựa chọn trật tự từ câu có tác dụng g× ?
III Lun tËp
a Chúng ta có quyền tự hào trang LS vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng
Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, -> Kể tên vị
anh hùng DT theo thứ tự xúât vị LS
b p vụ Tổ quốc ta ! -> Đặt cụm từ đẹp vô trc hô ngữ TQ ta để nhấn mạnh đẹp non sông đc giải phúng
- Nắng chói sông Lô, hò ô tiếng h¸t
-> Đảo hị lên trớc để bắt vần với sông Lô (vần lng), tạo cảm giác kéo dì, thể mênh mang sơng nc, đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trc (vần chân: ngạt-hát) Nh đây, trật tự từ đảm bảo hài hòa ngữ âm cho lời thơ
c Mật thám chả s, i gỏi tụi
cũng chả cần -> Lặp lại từ cụm từ mật
thỏm, đội gái đầu vế câu để LK chặt chẽ câu với câu đứng trc
* Củng cố: - Nêu cách xếp trật tự từ
- Trình bày số tác dụng sù s¾p xÕp trËt tù tõ? * H íng dÉn nhà :
- Nắm kiến thức học - Chuẩn bị bài: Trả TLV số 6 Tiết 115
Ngày soạn: 1/4/2010 Ngày dạy: 7/4/2010
Trả Tập làm văn số 6
(13)Gióp HS:
- Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm
- Có thể đánh giá đợc chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau
B Ph ¬ng tiƯn tài liệu tham khảo - Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
- Để học tốt Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
* Khởi động: * Bi mi:
I Đề
Lớp 8B:
Tõ bµi “Bµn ln vỊ phÐp häc” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hÃy nêu suy nghĩ mối quan hệ học với hành
Líp 8C:
Câu nói M.Go-rơ-ki: “Hãy u sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đờng sống” gợi cho em suy nghĩ gì?
II Xác định yêu cầu nội dung hình thức I Yêu cầu
1 Néi dung
Líp 8B
- MB:
+ Trong Bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp viết: Học rộng tóm lợc cho gọn “theo điều học mà làm”, tức phải kết hợp học với hành, mang điều học vào giúp i
+ Tục ngữ có nhiều câu nói vỊ mèi quan hƯ häc, hµnh
+ Do vậy, phơng pháp học tập đắn là: học phải đơi với hành - TB:
+ Gi¶i thÝch:
ã Học gì? (thu nhận kiến thức, luyện tập kĩ ngời khác truyền lại) ã Hành gì? (nói chung thực hành, làm)
ã Mục đích việc học gì? Nhân bất học bất tri lí
Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học • Mục đích hành gì?
• Trăm hay khơng tay quen, nh vậy, hành để quen tay, để có kĩ thành thạo + Phõn tớch:
ã Chỉ trọng học mà không hành sao?
Chỉ giỏi lí thuyết, hiểu biết sách nhng không hành lí thuyết suông Khi phải thực hành lúng túng (nêu dẫn chứng)
Thiếu kinh nghiệm thực tế nên hạn chế khả sáng tạo
ã Ch chỳ trng hnh m khơng “học” nào? (hành khơng có kết cao, thời đại khoa học kĩ thuật phát triển)
+ KÕt luËn:
• Học phải đôi với hành phơng pháp vì:
Kiến thức sở lí thuyết, có tác dụng đạo việc thực hành, giúp thực hành đạt kết cao (dẫn chứng)
Thực hành giúp cho việc đúc kết kinh nghiệm, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức học (lí thuyết)
(14)- KÕt bµi:
+ Hiểu vấn đề, cần áp dụng thực tế, từ ngồi ghế nhà trờng
+ Đặt câu hỏi cho ngời: thực “học đôi với hành” nh để có hiệu quả?
Líp 8C
- MB: Sự gần gũi, gắn bó, thân thiết sách với đời sống ngời - TB:
+ Chúng ta cần phải biết yêu quý sách Nhng sách nào? • Khơng phải sách có ớch
ã Sách mà ta yêu quý sách có ích (tác phẩm văn học chân chính, cuèn s¸ch gi¸o khoa, s¸ch khoa häc kÜ thuËt )
+ Tại cần yêu quý sách? ã Vì sách kho kiến thức
ã Chng minh sỏch kho kiến thức
+ Tại “chỉ có kiến thức đờng sống”?
• Cuộc sống ngời có nhiều nhu cầu đáng ln phải đối mặt với nhiều mối nguy cơ, thách thức
• Đáp ứng nhu cầu ngời đối phó với nguy ấy, cần phải có kiến thức có kiến thức thực đợc
- KB: Ph¶i yêu quý sách nh nào? Hình thức
- Bố cục rõ ràng, đủ ý, viết thể loại - Dẫn chứng phù hợo, lập luận chặt chẽ - Dùng từ, đặt câu xác, viết c.tả - Diễn đạt rõ ràng, lu lốt, có sức thuyt phc II Nhn xột
ã u điểm:
- Đa số em có ý thức làm tèt
- Một số em nắm đợc cách trình bày luận điểm, viết diễn đạt lu loát • Nhợc điểm:
- Nhiều viết diễn đạt cha tốt: Phong, Hoàng, Minh (8B), Tùng, Nam, Thắng, Quảng, (8C)
- Luận điểm cha đợc làm sáng tỏ số viết: Vinh (8B), Chiến, Tuấn Anh (8C) - Chữ viết xấu, ý thức làm cha nghiêm túc: Nam, Xuân Hiếu, Nguyễn Hiếu (8C)
* Cñng cè:
- GV gọi số em có viết đọc trớc lớp - Nhận xét ý thức HS tiết trả
* H ớng dẫn nhà :
- Nắm kiến thức phép lập luận, trình bày luận điểm văn - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận
+ Nghiên cứu trớc học + Ôn lại kiểu văn tự + Ôn lại kiểu văn miêu tả Bài 28 - Tiết 116
Ngày soạn: 2/4/2010 Ngày dạy: 10/4/2010
Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận
(15)- Thy đc t.sự m.tả thờng yếu tố cần thiết trg văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời nghe (ngời đọc) nhận thức đc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ
- Nắm đc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự m.tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đc hiệu thuyết phục cao
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo - Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
- Để học tốt Ngữ văn
C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
* Khởi động: * Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận - Y/c HS đọc đv sgk
? Đoạn trích a có yếu tố tự không ? Đoạn trích a có phải VB tự không
? Đoạn trích b có yếu tố miêu tả Không? Đoạn trích b có phải VB miêu tả không ?
? Vì đoạn trích a có yếu tố tự nhng VB tự sự, đoạn trích b có yếu tố miêu tả nhng văn miêu tả ? Hai đv thuộc loại VB ?
- Giả sử đoạn trích a khơng có chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kì quặc tàn ác, liệu ta lờng hết đợc việc mộ lính "tình nguyện" gây nhũng lạm trắng trợn đến mức không ? Cịn đoạn trích b thiếu dịng miêu tả sinh động ngời lính VN bị xích tay, hay bị nhốt trờng học, "có lính Pháp canh gác, lỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn" ta có hình dung rõ giả dối, lừa gạt lời rêu rao "lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại" đợc không ?
-Từ việc tìm hiểu trên, em có nx vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ?
- Y/c HS đọc VB trg sgk
? ND chñ yÕu VB ? (Kể
I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận VÝ dô
- HS đọc hai đoạn trích văn Thuế máu (Nguyễn Aí Quốc)
2 NhËn xÐt
- HTL: Đoạn trích a có yếu tố tự nhng VB yếu tố tự giúp cho việc trình bày luận nêu đc rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn: "Việc săn bắt thứ "vật liệu biết nói" gây vụ nhũng lạm trắng trợn"
- HTL: Đoạn trích b có yếu tố miêu tả nhng khơng phải văn miêu tả yếu tố miêu tả giúp cho việc trình bày luận nêu đợc rõ ràng, xác thực, mà để lật tẩy mặt giả dối lời rêu rao bịp bợm phủ toàn quyền Đơng Dơng ngời bị bắt lính
- HS nghe
*Ghi nhí 1: sgk (116 )
- VD2:
- HS đọc VB Ngời anh hùng làng Gióng (Cao Huy Đỉnh)
a Nh÷ng u tố tự miêu tả:
(16)lại truyện Chàng Trăng Nàng Han)
? Tìm yếu tố t.sự, m.tả trg VB cho biết tác dụng chúng ? ? Vì tác giả VB không kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn truyện Chàng Trăng Nàng Han, mà tả cụ thể số h/ả kể kĩ số chi tiết trg câu chuyn y ?
? Từ việc tìm hiểu trên, hÃy cho biết: đa yếu tố t.sự m.tả vào văn nghị luận, cần ý ?
vầng sáng bạc
+Quân nàng liên kết với ngời kinh, theo cờ lệnh chăn dệt chØ ngị s¾c
-Tác dụng chúng làm rõ luận nói trên: "Riêng Chàng Trăng DT Mơ nông Nàng Han DT Thái hai truyện có nhiều nét giống với truyện Thánh Gióng miền xi" b Tác giả khơng kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn hai truyện Chàng Trăng Nàng Han, khơng phải lag VB t.sự, mà chọn chi tiết h/ả cần thiết để kể tả Những yếu tố t.sự m.tả nhằm làm ró luận nêu trg văn nghị luận
3 KÕt luËn
*Gh nhớ 1, 2: sgk (116 ) Hoạt động 2: HD luyện tập
- Y/c HS đọc đv nghị luận
? Em h·y chØ c¸c yÕu tè t.sù m.tả trg đv cho biết tác dụng cđa chóng ?
II Lun tËp
Bµi tËp 1
- Yếu tố t.sự m.tả:
+ Bỗng đêm trăng sáng chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo vỗ
+ Đêm đẹp Trong lòng rạo rực bao nỗi niềm
- Tác dụng: Đây yếu tố giúp cho việc trình bày luận đv nghị luận đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động, có sức thuyết phục
* Củng cố:
- Nêu vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận?
- Khi sử dụng yếu tố miêu tả tự văn nghị luận cần ý gì? * H ớng dẫn nhà :
- Nắm kiến thức học - Làm BT2 (SGK, tr116)
Gợi ý: Trong văn này, ngời viết sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao
- Chuẩn bị bài: Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục + Đọc trớc văn
(17)Tuần 31
Bài 29 - Tiết 117 + 118
Ngày soạn: 6/4/2010 Ngày dạy: 13/4/2010
Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục
(Trích: Trởng giả học làm sang) Mơ-li-e A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô li e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc họa tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học địi làm sang gây đc tiếng cời sảng khối cho khán giả
- Rèn kĩ đọc kịch văn học theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nv hài kịch qua lời nói, hành động mõu thun kch
B Ph ơng tiện tài liƯu tham kh¶o
- Mét sè kiÕn thøc - kĩ & BT nâng cao Ngữ văn - Bồi dỡng khiếu Ngữ văn
- SGK, SGV Ngữ văn
C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy-học * Kiểm tra cũ:
- Từ văn Đi ngao du, em hÃy nêu lợi ích việc bộ? - Qua văn này, em tự rút học cho thân?
* Khi ng:
- Trng giả học làm sang (Gã t sản học làm quí tộc) hài kịch hồi (màn) chế giễu Giuốc-đanh - lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tấp tểnh học địi làm q tộc sang trọng: lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, dạy triết học, dạy viết văn, làm thơ, Đoạn trích cảnh - cảnh cuối, hồi 2: Ông Giuốc-đanh thử mặc lễ phục phịng khách nhà
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: H ớng dẫn HS tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm - Dựa vào c.thích*, em hóy gii thiu
một vài nét tác giả, tác phẩm ? - GV giới thiệu thêm thể loại kịch
I Giới thiệu chung - -> HS trình bày - HTL:
1-Tác giả: Mô li e (1622-1673).
-Là nhà soạn kịch tiếng Pháp -Ông chuyên viết diễn hài kịch
2-Tác phẩm: Lớp kịch Ông giuốc đanh mặc lễ phục trích từ hài kịch hồi Trởng giả học làm sang Mô li e
Hot ng 2: H ớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích - Hdẫn đọc: Đọc phân vai, thể
kÞch tÝnh gây cời: giọng Giuốc đanh giọng ông chủ giàu có nhng ngu ngơ, háo danh, dễ bị lừa phỉnh; giọng phó may thợ phụ giọng nịnh hót, khéo léo chiều khách
1 Đọc, thích - HS nghe
(18)? Nêu từ em cha hiĨu, cÇn GV
giải đáp thêm? - HS nêu thắc mắc
Hoạt động 3: H ớng dẫn HS tìm hiểu văn ? Lớp kịch chia thành cảnh ? Đó
là cảnh ? Mỗi cảnh từ đâu đến đâu ?
? Cảnh diễn đối thoại nhân vật nào?
? Hai nhân vật đối thoại với việc ?
? Theo dõi nhân vật Giuốc -đanh đối thoại này, em cho biết ông Giuốc-đanh phát khùng lên lí ?
? Nh÷ng việc cho thấy Giuôc-đanh ngời ntn ?
? Chi tiết Giuốc-đanh cự lại Phó may việc đôi giày làm ông đau chân chi tiết ntn ? Vì ?
? Chi tiết cho ta thấy ông Giuốc-đanh ngời ntn ?
? Tại ông Giuốc-đanh chấp nhận lễ phục may không qui cách sang trọng ?
? Chi tiết cho ta thấy đặc điểm tính cách trg ngời Giuốc-đanh ?
? Hình ảnh ông Giuốc-đanh cho ta thấy tính cách ông Giuốc-đanh ?
? Theo dõi kịch, ta thấy ơng Giuốc-đanh có đáng bị chê cời không ? Chúng ta chê cời ông điểm ?
? Trg cảnh thứ nhất, kẻ trởng giả học làm sang bị lợi dụng ntn ?
? Chi tiÕt nµo nùc cêi nhÊt ? Vì sao? ? Theo em ông Giuốc-đanh bị lỵi dơng nh thÕ ?
? Thơng thờng, ngời bị kẻ xấu lợi dụng đáng thơng, nhng trờng hợp
2 Bè côc
- -> HS tr¶ lêi - HTL: Bè cơc: c¶nh
-Từ đầu->dàn nhạc: Ông Giuốc-đanh bác phó may
-Cịn lại:Ơng giuốc -đanh đám thợ phụ Phõn tớch
a Ông Giuốc-đanh bác phó may
- Hs đọc theo dõi cảnh thứ - HTL: Giuốc-đanh Phó may
- HTL: Những trang phục Guốc-đanh, có lễ phục
- -> HS tr¶ lêi -> Líp nhËn xÐt - HTL:
+ Bộ lễ phục bị chậm mang đến + Đơi bít tất lụa chật q d rỏch
+ Đôi giày khiến ông đau chân ghê gớm
->Thích ăn diện, nhng kinh nghiệm nên dễ bị lừa
- HTL:
+ Tôi tởng tợng thấy Bác nµy lÝ luËn hay nhØ !
-> Gây cời- điều tởng tợng ơng GĐ khơng phải thực tế, vơ ngha
=>Là ngời ngu dốt nên nhận thức lẫn
- HTL: Chấp nhận lễ phục may khơng qui cách sang trọng
-> Kh«ng có kiến thức ăn mặc => Thể ngu dốt quê kệch
- HTL: Bị lột quần áo mặc lễ phục đi lại lại sân khấu hết cởi áo lại mặc áo, chân bíc miƯng nãi
-> Ngu dốt nhng lại thích khoe mẽ, học địi làm sang
=> Ơng GĐ ngời có tiền, muốn học địi làm sang nhng dốt nát, quê kệch nên trở thành nhố nhăng
- -> HS tr¶ lêi
- HTL: Bộ lễ phục bị may ẩu hai chục thợ phụ xúm lại, bị ăn bớt vải nên quần cộc, áo chẽn, màu đen, kiểu ngợc hoa, bít tất chật đứt hai mắt, đơi giầy chật làm đau chân ghê gớm
- HTL: NhiÒu tiền, thích ăn diện nhng ngu dốt - HS bộc lé suy nghÜ
(19)của ông Giuốc-đanh lại đáng cời Vì ?
? Cuộc đối thoại Giuốc-đanh với đám thợ phụ diễn xung quanh việc ? Chi tiết nói lên điều ? Đám thợ lại tâng bốc ơng Giuốc-đanh nhằm m gỡ ?
? Phép tăng cấp đc sd có tác dụng ?
? Phản ứng ông Giuốc-đanh việc ntn? Chi tiết thể rõ điều ?
? Qua ta lại hiểu thêm tính cách ông Giuốc-đanh ?
? Theo em, iu ma mai đáng cời trg việc ?
? Em tóm tắt đặc điểm tính cách trởng giả học làm sang nv Giuốc-đanh ?
? Trg đặc điểm tính cách có chứa đựng khập khễnh đáng cời Đó khập khễnh ?
b Ông Giuốc- đanh đám thợ phụ
- HS theo dâi c¶nh thø hai - HTL:
+ Ông lớn -> cụ lớn -> đức ông.
-> Tâng bốc địa vị ông Giuốc-đanh moi tin
-> Sử dụng phép tăng cấp nhằm khắc họa rõ nét tính cách nv
- HTL:
+ Ông lớn Cụ lớn ! ồ, cụ lớn Lại "đức ông" ! Hà hà ! Ta đức ông mà ! + Liên tục thởng tiền cho bọn thợ may -> Cực kì sung sớng hãnh diện => Háo danh, a nnh
- HTL: Kẻ hóa danh đc khoác danh hÃo lại tởng thật danh hÃo cịng ph¶i mua b»ng tiỊn
- HTL: ThÝch sang träng, h¸o danh, dèt n¸t - HTL: ThÝch sang träng, danh giá- mong muốn cao nhng lại dốt nát- thực chÊt thÊp
Hoạt động 4: H ớng dẫn HS tổng kết ? Từ tiếng cời đợc tạo tng lp
kịch này, em hiểu nhà viết kịch Mô li e ?
*Ghi nhớ: sgk (122 )
- HTL: Mơ-li-e căm ghét thói trởng giả học làm sang Có tài phát trình bày tợng lố bịch ngời đời Tạo tiếng cời sảng khối cho ngời nghe Góp phần tẩy rửa, đả phá xấu
* Cñng cè:
- Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách trởng giả học làm sang nhân vật Giuốc-đanh lớp kịch Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục?
- Theo em v× ngêi VN vÉn cã thĨ hiĨu vµ cêi giƠu thói trởng giả học làm sang ng-ời nớc ngoài?
Gỵi ý:
+ Vì thói xấu chung ngời
+ Tất ngời khơng đồng tình với thói xấu
+ Với thói xấu cời giễu Nhân loại thờng cời giễu thói xấu đồng loại để tự hồn thiện
* H íng dÉn nhà : - Nắm kiến thức học
- Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ câu (luyện tập) + Nghiên cứu trớc học
+ Ôn lại học trớc Bài 26 - TiÕt 119
(20)Lựa chọn trật tự từ câu (luyện tập) A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS :
- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học - Viết đợc đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí
- Rèn kĩ xếp trật tự từ đạt hiệu cao trg giao tiếp B Ph ơng tiện tài liệu tham kho
- SGK, SGV Ngữ văn
- 108 bµi tËp TiÕng ViƯt THCS
- Một số kiến thức - kĩ BT nâng cao NV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
* KiĨm tra:
- Theo em viƯc lựa chọn trật tự từ câu có tác dơng g× ?
- Đặt câu cách xếp trật tự từ khác nêu tác dụng câu đợc xếp lại?
* Khởi động:
- GV: nêu mục đích, yêu cầu tiết học * Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
? Trật tự từ cụm từ in đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị ntn ?
? §v a nãi vỊ néi dung g× ?
? Mn phát huy đc tinh thần y.nc ndân, ngời tuyên truyền phải làm ?
? Đv b kể việc ? Việc chính, việc nµo lµ phơ ?
? Vì cụm từ in đậm dới đc đặt đầu câu ?
? Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm dới
Bµi tËp 1
- HS đọc hai đv sgk
- HTL: Trong đtrích, hoạt động, trạng thái đc liệt kê theo thứ tự trc sau thứ bậc quan trọng (hđ chính, hđ phụ ):
a Đv nói tinh thần y.nc n.vụ tuyên truyền, v.động quần chúng phát huy tinh thần y.nc trg kháng chiến
- HTL: Phát huy tinh thần y.nc q trình, bao gồm nhiều việc có qh chặt chẽ với để đạt đc hiệu tiến hành việc phải theo trình tự hợp lí: Muốn phát huy tinh thần y.nc, trc hết cần phải làm cho ngời có nhận thức tinh thần y.nc, tức cần phải giải thích tinh thần y.nc phải tun truyền tinh thần y.nc cho ngời; c.sở tổ chức, lãnh đạo để làm cho tinh thần y.nc tất ngời đc thực hành vào công việc y.nc, công việc kháng chiến
b Các hoạt động đc xếp theo thứ bậc: việc chính, việc diễn ngày bà mẹ bán bóng đèn; cịn bán vàng hơng việc làm thêm trg phiên chợ
Bµi tËp 2
- HS nêu yêu cầu BT
- HTL: Các cụm từ in đậm đc lặp lại đầu câu để liên kết câu với câu trớc cho chặt
Bµi tËp 3
- HS nêu yêu cầu BT
(21)đây ?
? Tìm CN, VN câu bên ?
? Câu a b có khác ?
? Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đv bên dới ?
? Liệt kê khả xếp trật tự từ phận câu in đậm?
? Đối chiếu đoạn kết với dàn ý văn cho biết tác giả lựa chän trËt tù tõ nh vËy?
điểm, trạng thái vật tâm trạng nhà thơ Cách đảo trật tự từ nh tạo nên chất tạo hình thơ Nó giúp ngời đọc cảm nhận cách rõ rệt nỗi buồn đến nao lòng nhà thơ trc cảnh vật hiu hắt, vắng lặng Đèo Ngang
b Đảo trật tự từ để nhấn mạnh vẻ đẹp hình ảnh anh đội cụ Hồ trg thời kì kháng chiến chống Pháp
Bµi tËp 4
a T«i / thÊy mét anh Bä Ngùa trịnh trọng tiến vào.
b Tôi / thấy trịnh träng tiÕn vµo mét anh Bä Ngùa.
- HTL: câu, phụ ngữ ĐT thấy là cụm C-V Trong câu a, cụm C-V có CN đứng trc, nhằm nêu tên nv m.tả hoạt động nv Trg câu b, cụm C-V làm phụ ngữ có VN đảo lên trc, đồng thời từ trịnh trọng (chỉ cách thức tiến hành hoạt động nêu ĐT) lại đặt trc ĐT Cách viết có tác dụng nhấn mạnh làm làm tịch Bọ Ngựa
- HTL: Chọn câu b, để điền vào chỗ trống
Bµi tËp 5
- HS nêu yêu cầu BT - HS đọc đoạn văn - HTL:
+ nhũn nhặn, xanh, thẳng, thuỷ chung, can đảm
+ thẳng, nhũn nhặn, xanh, thuỷ chung, can đảm
+ xanh, thẳng, can đảm, nhũn nhặn, thuỷ chung
- -> HS tr¶ lêi -> Líp nhËn xÐt
- HTL: Cách xếp nhà văn Thép Mới hợp lí đúc kết đợc phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn
* Cñng cè:
- Nhận xét ý nghĩa câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ: a + Hôm đọc báo
+ Tôi đọc báo hôm b + Bao anh về? + Anh bao giờ? c + Anh nói giỏi + Anh giỏi nói
d + Anh ăn nh khơng đợc! + Anh ăn nh khơng đợc!
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiÕn thøc bµi häc - Häc bµi, lµm bµi tËp
Gợi ý:
+ Viết đoạn văn nghÞ luËn
(22)+ Lớp 8C: Viết đề tài Lợi ích việc mở rộng hiểu biết thực tế. - Chuẩn bị bài: Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận + Ôn tập bi hc trc
+ Nghiên cứu trớc học Tiết 120
Ngày soạn: 9/4/2010 Ngày dạy: 17/4/2010
Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận
A Mc tiờu cần đạt Giúp HS:
- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết trớc
- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo - Hớng dẫn tự học Ngữ văn
- Một số văn mẫu lớp
- Rèn kĩ cảm thụ thơ văn lớp
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
- YÕu tè tù miêu tả có tác dụng văn nghị luận? - Khi đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cần ý ?
* Khởi động: * Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu đề - Yêu cầu HS đọc đề
- GV: Có thể cụ thể hóa đề thành tình cụ thể sau: Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi hs, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn ? Nên đa vào viết luận điểm số luận điểm ?
*Đề bài: "Trang phục văn hóa" Hãy lập dàn chi tiết Tập hợp suy nghĩ, hình ảnh câu chuyện mà em tích lũy đc xung quanh vấn đề trang phục thực tế đời sống nhà trờng xã hội
- HS nghe
I Xác lập luận điểm
-HS c nhng lun im trg sgk
- HTL: Đa luận điểm a,b,c,e (bỏ luận điểm d, khơng phù hợp với v.đề đặt nghị luận)
Hoạt động 2: HD học sinh xếp luận điểm
(23)chọn (có thể bổ sung, cần) theo hệ thống nh để viết có bố cục rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, thuyết phục đc ngời đọc, ngời nghe ?
nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị, lành mạnh nh trớc
2-(c) Các bạn lầm tởng cách ăn mặc nh làm cho trở thành ngời "văn minh", "sành điệu"
3-(e) Vic n mc cn phự hợp với thời đại nhng phải phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc, với lứa tuổi, với hồn cảnh sống nói lên phẩm chất tốt đẹp ngời
4-(b) Việc chạy theo "mốt" ăn mặc nh làm thời gian bạn, ảnh hởng xấu đến kết học tập gây tốn cho cha mẹ 5- Kết luận: Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn
Hoạt động 3: HD học sinh tập đ a yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận ? Em có nên đa yếu tố tự
miªu tả vào trg trình lập luận không ? V× ?
? NhËn xÐt vỊ viƯc đa yếu tố tự miêu tả vào hai đv nghị luận ?
? Vit đoạn văn nghị luận (lựa chọn luận điểm trên) có sử dụng yếu tố tự miêu tả - Gợi ý: Em viết đv trình bày luận điểm "Tác hại lối ăn mặc không lành mạnh"
III VËn dông yÕu tè tự sự, miêu tả
- HTL: Cần đa yếu tố tự nghị luận vào văn nghị luận Vì đa vào luận tăng sứ thuyết phục cho luận điểm Ví dụ:
+ Miêu tả số bạn ăn mặc lòe loẹt theo "mốt" cách lố lăng làm ngời khó chịu
+ Kể chuyện vài bạn chạy đua theo "mốt" mà tốn tiền học hành xa sút IV Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố tự miêu tả
- Hs đọc đv nghị luận trg sgk (125,126)
- HTL: Hai đv nghị luận sgk có đa yếu tố tự miêu tả vào làm cho đv trở nên sinh động, rõ ràng nhng không phá vỡ mạch nghị luận văn
- HS viết đv sau lên trình bày - Các bạn nhận xét, góp ý
* Cđng cè: (kiĨm tra 15)
Đề bài
Lớp 8B:
Câu 1: (3 ®iĨm)
Gạch chân từ ngữ câu văn mang yếu tố biểu cảm đoạn văn sau: Huống chi ta ngơi sinh phải thời loạn lạc, lớn lên gặp buổi gian nan. Ngó thấy sứ giặc lại nghênh ngang đờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa để thoả lòng tham khôn cùng, giả hiệu Vân Nam Vơng mà thu bạc vàng để vét kho có hạn Thật khác đem thịt mà ni hổ đói, cho khỏi để tai v v sau.
Câu 2: (7 điểm)
Hãy viết đoạn văn để trình bày ý kiến em việc học sinh cần trật tự học Trong đoạn có dùng yếu tố tự miêu tả (gạch chân)
Líp 8C:
C©u 1: (3 điểm)
Gạch chân dới yếu tố miêu tả đoạn văn sau:
(24)ngập lụt; muôn vật mực phong phú tốt tơi Xem khắp đất Việt ta, nơi là thắng địa Thật chốn hội tụ trọng yếu bốn phơng đất nớc; nơi kinh đô bậc nhất đế vợng mn đời.
C©u 2: (7 ®iĨm)
Hãy viết đoạn văn phân tích ý nghĩa Chiếu dời đoạn có sử dụng yếu tố tự miêu tả đề nêu lun c (gch chõn cỏc yu t ú)
Đáp án hớng dẫn chấm
Lớp 8B:
Câu 1: (3 ®iĨm)
Gạch chân từ ngữ câu văn mang yếu tố biểu cảm đoạn văn (gạch chân từ ngữ câu văn = 0,5 điểm)
Huống chi ta ngơi sinh phải thời loạn lạc, lớn lên gặp buổi gian nan. Ngó thấy sứ giặc lại nghênh ngang ngồi đờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa để thoả lịng tham khơn cùng, giả hiệu Vân Nam Vơng mà thu bạc vàng để vét kho có hạn Thật khác đem thịt mà ni hổ đói, cho khỏi để tai vạ sau
C©u 2: (7 điểm)
Viết đoạn văn trình bày ý kiÕn vỊ viƯc häc sinh cÇn trËt tù giê học - Em nêu ý:
+ Tình hình trật tự học sinh ngày + Vì phải giữ trật tự học - Trong đoạn văn có dùng yếu tố tự miêu tả ã Biểu điểm:
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, lời văn sáng, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, song nội dung sơ sài, mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt nhỏ
+ -> điểm: Đoạn văn sơ sài, diễn đạt yếu, cha nêu bật đợc ý kiến thân việc HS cần giữ trật tự học, kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả cịn vụng
+ điểm: Khơng đạt yờu cu trờn Lp 8C:
Câu 1: (3 điểm)
Gạch chân yếu tố miêu tả đoạn văn = 0,5 điểm
Huống thành Đại La, kinh đô cũ Cao Vơng: vào nơi trung tâm trời đất; đ-ợc rồng cuộn hổ ngồi Đã nam bắc đông tây; lại tiện hớng nhìn sơng dựa núi Địa rộng mà bằng; đất đai cao mà thoáng Dân c khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt; muôn vật mực phong phú tốt t Xem khắp đất Việt ta, nơi là thắng địa Thật chốn hội tụ trọng yếu bốn phơng đất nớc; nơi kinh đô bậc nhất đế vợng muôn i.
Câu 2: (7 điểm)
- Ni dung: Phân tích ý nghĩa Chiếu dời đơ.
+ Khát vọng xây dựng quốc gia độc lập, lớn mạnh dân tộc + Thể phát triển dân tộc
+ Sù anh minh cña LÝ Công Uẩn
- Hình thức: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả nêu luận ã Biểu điểm:
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, lời văn sáng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu
+ -> điểm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu trên, song nội dung cịn sơ sài, mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt nhỏ
+ -> điểm: Đoạn văn sơ sài, diễn đạt yếu, cha nêu bật đợc ý nghĩa Chiếu dời đô, kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả vụng về.
(25)- Chuẩn bị bài: Chơng trinh địa phơng (phần Văn) + Nghiên cứu trớc học