giáo án ôn thi vào lớp 10 môn ngữ văn cách làm câu nghị luận văn học (rất hay)

Ngày soạn: Ngày dạy: BUỔI : ÔN TẬP CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Củng cố kiến thức cách làm nghị luận văn học Kĩ năng: Rèn kĩ làm phần đọc hiểu, phần làm văn thi tuyển sinh vào lớp 10 Thái độ: Bồi dưỡng tình u văn học, có hứng thú làm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng CNTT c Các lực chuyên môn: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Thầy: Soạn nội dung ơn tập, máy chiếu, phiếu học tập Trị: Ôn lại III TIẾN TRÌNH * Ổn định tổ chức * Tổ chức dạy học ôn tập HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý vào học - Phương pháp: Giải vấn đề, - Kĩ thuật: Động não - Tiến trình: Bước 1: Giao nhiệm vụ Gv chiếu cho học sinh quan sát đề thi tuyển sinh vào 10 đặt câu hỏi : Đề thi gồm có phần ? Đó phần ? SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP MƯỜI NĂM HỌC: 2019 - 2020 MÔN: NGỮ VĂN LỚP ( Thời gian làm bài: 120 phút) I PHẦN ĐỌC HIỂU ( 3,0 điểm ) Đọc kĩ phần văn sau thực yêu cầu bên dưới: “ Chàng theo lời, lập đàn tràng ba ngày đêm bến Hoàng Giang Rồi thấy Vũ Nương ngồi kiệu hoa đứng dịng, theo sau có đến năm mươi xe cờ tán, võng lọng rực rỡ đầy sông, lúc ẩn, lúc Chàng vội gọi, nàng dòng mà nói vọng vào: - Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết không bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian Rồi chốc lát, bóng nàng loang lống mờ nhạt mà biến mất.” ( Theo sách Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, 2018) Câu ( 0,5 điểm) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Do sáng tác? Câu ( 0,5 điểm) Chỉ lời dẫn trực tiếp đoạn trích chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp Câu ( 0,5 điểm) Qua câu nói Vũ Nương với chồng, em nhận thấy nàng người nào? Câu ( 1,5 điểm) Có ý kiến cho nhà văn để Vũ Nương trở trần gian sống hạnh phúc với chồng kết truyện trọn vẹn Nêu suy nghĩ em vấn đề (Nêu ngắn gọn khơng phân tích) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2 điểm) Trong sống, cần có tình bạn Nếu khơng có tình bạn sống thật buồn chán Hãy viết đoạn văn (khoảng 15 câu) phát biểu suy nghĩ em tình bạn đẹp Câu (5 điểm) Cảm nhận em đoạn thơ sau: Người đồng thương ơi! Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá khơng chê đá gập ghềnh Sống thung không chê thung nghèo đói Sống sơng suối Lên thác xuống ghềnh Khơng lo cực nhọc Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục Con thơ sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe (Nói với con, Y Phương, Ngữ văn tập Hai) Đề gồm 01 trang Bước 2: HS trả lời Bước 3: HS nhận xét phần trả lời Dự kiến câu trả lời : Đề gồm phần: Phần Đọc- hiểu phần Làm văn Bước 4: GV nhận xét, dẫn vào : Cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp mười giống cấu trúc đề thi học kì em làm quen Như cấu trúc đề thi tuyển sinh vào mười có hai phần, phần thứ phần Đọc- hiểu, phần thứ hai phần Làm văn Phần Đọc- hiểu gồm phần( Ngữ liệu+ câu hỏi), phần làm văn có hai phần ( Nghị luận xã hội + Nghị luận văn học)( Gv chiếu) Như vậy, dạng đề nghị luận văn học em chắn gặp đề thi tuyển sinh, chiếm tới đ thi Trong nội dung ôn tập buổi hôm nay, cô giúp em củng cố kiến thức Cách làm văn nghị luận văn học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tiết Nội dung ôn tập: Kiến thức cần nắm - Mục tiêu: Hs nhớ lại văn nghị luận, bước làm văn nghị luận, văn nghị luận gồm phần? Hs nắm có dạng nghị luận văn học - Phương pháp: Giải vấn đề, thuyết trình, thảo luận, dự án, - Kĩ thuật: Động não - Cách thức: Hoạt động cá nhân, nhóm Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt I Kiến thức cần nắm ? Em nhắc lại có dạng đề Gồm có dạng bản: nghị luận văn học? + Nghị luận đoạn thơ, thơ ? Em nêu khái niệm, đặc điểm, dàn ý dạng đề? + Nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích Gv tổ chức cho hs thảo luận nhóm: Nhóm 1: + Nghị luận đoạn thơ, thơ + Nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích Nhóm 2: + Nghị luận ý kiến, quan điểm tác phẩm văn học + Nghị luận tình truyện + Nghị luận ý kiến, quan điểm tác phẩm văn học + Nghị luận tình truyện + Nghị luận nhân vật tác phẩm + Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích Nhóm 3: + Nghị luận nhân vật tác phẩm Nhóm 4: + Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích Trong thời gian 10p, nhóm hồn thành vào phiếu học tập sau: Kiểu Khái niệm Đặc điểm Dàn ý chung Sau đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm Các nhóm nhận x ét, Gv nhận xét Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1+ Kiểu Khái niệm Nghị luận đoạn thơ, thơ Nghi luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Đặc điểm Dàn ý chung - Với dạng nghị luận Mở bài: đoạn thơ, thơ thường có cách đề với đặc - Giới thiệu ngắn gọn nét điểm sau: tác giả, tác phẩm + Dạng phân tích tồn - Giới thiệu vấn đề thơ: Người đề thường lựa chọn khía cần nghị luận cạnh bật thơ trích dẫn( nguyên văn khổ thơ, đoạn VD: Phân tích hình ảnh thơ, đoạn thơ dài người lính thơ “ cần chép hai Đồng chí” Chính Hữu câu đầu dùng dấu chấm lửng chép + Dạng phân tích đoạn thơ: Người đề lựa đến hai câu thơ cuối) chọn đoạn thơ đặc sắc thơ VD: Em viết đoạn văn nêu cảm nhận khổ thơ thơ “ Sang thu”( Hữu Thỉnh) để thấy tâm hồn đặc biệt tinh tế trước thời khắc giao mùa từ hạ sang thu Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, thơ - Phân tích cụ thể thơ, đoạn thơ: + Phân tích theo bố cục theo câu thơ( bổ ngang) + Dạng phân tích hình ảnh đoạn thơ, + Phân tích theo thơ: Hình ảnh lựa chọn hình tượng nội phải giàu ý nghĩa biểu dung xuyên suốt tượng thơ( bổ dọc) VD: Ba câu kết thơ - Nêu đặc sắc nghệ “ Đồng chí” nhà thơ thuật đoạn thơ, Chính Hữu với hình ảnh “ thơ: hình ảnh Đầu súng trăng treo” giàu ý nghĩa biểu tranh đẹp tình đồng tượng, cấu tứ, nhịp chí, biểu tượng đẹp điệu, đời người chiến sĩ Em viết đoạn văn ngắn khoảng 12 câu phân tích hình Kết bài: ảnh đặc sắc Đánh giá khái quát khẳng định giá trị + Đối với dạng đề so sánh riêng, đặc sắc hai đoạn thơ, thơ Hai ngữ liệu lựa chọn phải có nét tương đồng VD: Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ Thạn Hải có viết: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Có điểm gặp gỡ tư tưởng với nhà thơ Tố Hữu Một khúc ca xuân: Nếu chim , Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho đâu nhận riêng mình? Em so sánh hai khổ thơ để thấy điểm gặp gỡ hai nhà thơ Nghị Nghị luận - Đó ý kiến, quan a) Mở luận ý kiến, quan điểm, nhận xét nhà - Dẫn dắt vấn đề, ý điểm tác văn, nhà nghiên cứu hay giới thiệu tác giả, tác kiến, phẩm văn học bạn đọc tác phẩm văn phẩm quan việc thể học điểm quan điểm, - Trích dẫn nguyên Ví dụ: Trong truyện ngắn tác kiến văn ý kiến, quan “Làng”, nhà văn Kim Lân phẩm văn việc sử điểm thể cách sinh động học dụng linh hoạt tinh tế diễn biến tâm trạng b) Thân thao tác nghị nhân vật ông Hai nghe tin luận: giải thích, làng Chợ Dầu theo giặc Dựa - Giải thích, làm rõ phân tích, chứng vào đoạn trích SGK Ngữ ý kiến, quan điểm minh, so sánh, văn 9, em làm sáng tỏ ý - Bàn luận khía bình luận, bác kiến cạnh vấn đề bỏ - Những ý kiến + Đưa ý kiến xoay quanh vấn đề: thân: đồng chi tiết, bút pháp nghệ thuật thuận hay bác bỏ đặc sắc; nhân vật; nhận định; nhận định chung + Phân tích, lấy dẫn chứng để bảo vệ tác phẩm, đoạn trích,… quan điểm Ví dụ: Có ý kiến cho rằng: c) Kết bài: Khẳng Truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” định thái độ của NQS vừa giàu tính kịch người viết ý kiến, vừa đậm chất thơ Em quan điểm đề phân tích tác phẩm để làm rõ nhận định Nhóm 2: Kiểu Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Khái niệm Đặc điểm Dàn ý chung Nghị luận - Nghị luận giá trị nội a) Mở tác phẩm dung nghệ thuật tác - Giới thiệu ngắn gọn truyện phẩm đoạn trích nét tác giả đoạn trích - Nghị luận văn trình bày phương diện, khía cạnh nhận - Giới thiệu vấn đề cần nội dung nghệ thuật xét, đánh giá nghị luận tác phẩm đoạn trích - Nêu ý kiến đánh giá sơ nhân vật, kiện, chủ đề * Ví dụ: Truyện ngắn “ hay nghệ thuật Chiếc lược ngà” NQS b) Thân tác câu chuyện cảm phẩm truyện/ động tình cha - Khái qt tác phẩm đoạn trích cụ hồn cảnh éo le Em vị trí đoạn trích thể phân tích tác phẩm để làm - Phân tích nội dung sáng tỏ nhận định nghệ thuật theo yêu cầu đề - Bình luận, đánh giá tác phẩm đoạn trích c) Kết bài: Nhận xét, đánh giá khái quát tác phẩm, đoạn trích Nghị Nghị luận - Tình truyện a) Mở luận tình hạt nhân một tình truyện truyện truyện ngắn Trong chương - Giới thiệu ngắn gọn làm rõ trình Ngữ văn 9, em nét tác giả, sở biết đến tình văn tạo nên câu truyện bản: Tình - Dẫn dắt vấn đề nghị chuyện( mối tâm trạng ( Làng- Kim luận quan hệ, hồn Lân); tình hành cảnh, môi động( Lặng lẽ Sapa- b) Thân trường sống Nguyễn Thành Long); tình nhân vật)| nhận thức( Bến quê- - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác để truyền tải Nguyễn Minh Châu) nội dung tư Ví dụ: Tình u làng - Phân tích ý tưởng sâu sắc lòng yêu nước chân thành, nghĩa tình truyện sâu sắc nhân vật ông truyện Hai truyện ngắn - Đánh giá tình Làng Kim Lân truyện khám phá, thể qua tình truyện c) Kết bài: Khẳng định ý đặc sắc Em nghĩa tình phân tích tình đắc truyện, từ đó, nêu giá trị tác phẩm sắc Nhóm 3: Kiểu Khái niệm Đặc điểm Dàn ý chung Nghị Nghị luận - Phân tích khía a) Mở luận nhân vật làm rõ cạnh nhân vật - Giới thiệu ngắn gọn nhân vật đặc điểm Ví dụ: Phân tích vai nét tác bên ngồi( hồn trị nhân vật ơng giả, văn cảnh, ngoại hình, họa sĩ truyện cử chỉ- hành động, - Giới thiệu nhân vật ngắn Lặng lẽ Sapa mối quan hệ…) và vấn đề cần nghị luận NTL đặc điểm bên trong( phẩm chất, - Phân tích nhân vật b) Thân tính cách, nội tâm, để chứng minh cho - Giới thiệu hoàn cảnh …) nhằm thấy nhận định sáng tác dụng ý nghệ thuật, tư tưởng tình Ví dụ: Phân tích nhân - Vị trí nhân vật cảm tác giả vật ông Hai trong tác phẩm truyện ngắn Làng - Phân tích đặc điểm nhà văn Kim Lân để nhân vật: ngoại hình, tính làm rõ cho nhận định: “ cách nội tâm,… Ông người nơng dân này, tình u làng tha - Đặc sắc nghệ thết thống với thuật xây dựng nhân vật lòng yêu nước tinh c) Kết bài: Khẳng định thần kháng chiến” vai trò, giá trị nhân vật tác phẩm Nhóm 4: Kiểu Khái niệm Đặc điểm Dàn ý chung Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích làm sáng tỏ giá trị tư tưởng mà tác giả gửi gắm - Đề thường yêu cầu nghị luận giá trị thực, giá trị nhân đạo đặc sắc nội dung, nghệ thuật tác phẩm a) Mở Ví dụ: Phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương tác giả Nguyễn Dữ b) Thân - Gới thiệu ngắn gọn nét tác gỉa, văn - Giới thiệu giá trị thực/ giá trị nhân đạo tác phẩm - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Nêu khái quát nội dung cốt truyện - Giải thích khái niệm giá trị thực/ nhân đạo - Phân tích bieur gái trị thực/ nhân đạo tác phẩm - Đánh giá giá trị thực/ nhân đạo tác phẩm c) Kết bài: Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành cơng Đề : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng ( Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, 2011) nhà văn Kim Lân nghe tin làng theo giặc - Chuẩn bị tiết sau ơn tập : Cách làm nghị luận văn học( tiếp theo) *** RÚT KINH NGHIỆM SAU KHI DẠY Ngày soạn: Ngày dạy: BUỔI : ÔN TẬP NGHỊ LUẬN VĂN HỌC( tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Củng cố kiến thức cách làm nghị luận văn học Kĩ năng: Rèn kĩ làm phần đọc hiểu, phần làm văn thi tuyển sinh vào lớp 10 Thái độ: Bồi dưỡng tình yêu văn học, có hứng thú làm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng CNTT c Các lực chuyên môn: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Thầy: Soạn nội dung ôn tập, máy chiếu, phiếu học tập Trị: Ơn lại III TIẾN TRÌNH * Ổn định tổ chức * Tổ chức dạy học ôn tập HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý vào học - Phương pháp: Giải vấn đề, - Kĩ thuật: Động não - Tiến trình: Bước 1: Giao nhiệm vụ Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi: Ai nhanh hơn? Nội dung bao gồm câu hỏi sau: Có kiểu( dạng) nghị luận văn học? Tình truyện gì? Hãy nêu dàn ý chung cho văn nghị luận văn học Bước 2: HS trả lời Bước 3: HS nhận xét phần trả lời Bước 4: GV nhận xét, dẫn vào : Nội dung câu hỏi trò chơi vừa vấn đề liên quan đến cách làm văn nghị luận văn học mà cấu trức đề thi vào lớp 10, chiếm tới đ tổng điểm toàn thi Buổi học hơm trị tiếp tục ôn tâp cách làm văn nghị luận văn học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Thông qua làm đề để khắc sâu kiến thức cách làm nghị luận văn học - Phương pháp: Giải vấn đề, thuyết trình, thảo luận, dự án - Kĩ thuật: Động não - Cách thức: Hoạt động cá nhân, nhóm Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ôn tập ? Nhắc lại khái niệm nghị luận Dạng 5: Nghị luận nhân vật nhân vật? Nghị luận nhân vật làm rõ đặc điểm bên ngồi( hồn cảnh, ngoại hình, cử chỉ- hành động, mối quan hệ…) đặc điểm bên trong( phẩm chất, tính cách, nội tâm,…) nhằm thấy dụng ý nghệ thuật, tư tưởng tình cảm tác giả Hs đọc yêu cầu đề Đề : Ấn tượng sâu sắc em vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Phương Định đoạn trích Những ngơi xa xơi Lê Minh Khuê Mở cần có yêu cầu gì? Yc học sinh lên viết phần mở HS đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu kết cho hs tham khảo 1, Mở bài: Cần nêu được: - Giới thiệu tác giả - Giới thiệu văn - Giới thiệu nhân vật - Nêu vấn đề nghị luận Tham khảo mở bài: - Lê Minh Khuê thuộc hệ nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ truyện Những xa xôi tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến chống Mĩ dân tộc diễn ác liệt - Truyện kể Phương Định, cô gái dũng cảm chiến đấu, hồn nhiên trẻ trung u đời, có tình đồng chí đồng đội gắn bó Thân ? Em hiểu vẻ đẹp tâm hồn ? a) Giải thích : Vẻ đẹp tâm hồn vẻ đẹp toát từ người, thể nhiều phương diện ( tư tưởng, tình cảm, cách nghĩ, cách sống …) ? Hãy nêu hoàn cảnh sống chiến b) Hoàn cảnh sống chiến đấu đấu Phương Định? Phương Định - Cũng cô gái niên xung phong khác, Phương Định sống chiến đấu cao điểm vùng trọng điểm, nơi tập trung nhiều bom đạn nhất, nguy hiểm ác liệt - Công việc: đơn vị nữ niên xung phong ngày quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá cần san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí bom chưa nổ phá bom Mỗi ngày, phải phá bom từ đến lần -> Như vậy, ngày sống Phương Định phải đối diện với bom đạn hi sinh lúc Thế từ hoàn cảnh sống khắc nghiệt ấy, Phương Điịnh thể nét đẹp tâm hồn đáng quý ?Vẻ đẹp tâm hồn Phương Định c) Vẻ đẹp tâm hồn Phương Định thể phương diện nào? * Phương Định cô gái Hà Thành trẻ trung, xinh đẹp, tâm hồn sáng: * Phương Định nữ niên xung phong dũng cảm, can trường, tinh thần trách nhiệm cao * Phương Định gái giàu tình cảm, giàu tình đồng chí, đồng đội Ba nhóm thảo luận phiếu họ tập thời gian 7p Sau đó, đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm Gv nhận xét/ Nhóm 1: Phương Định gái Hà Thành trẻ trung, xinh đẹp, tâm hồn sáng: Nhóm 2: Phương Định nữ niên xung phong dũng cảm, can trường, tinh thần trách nhiệm cao Nhóm 3: Phương Định gái giàu tình cảm, giàu tình đồng chí, đồng đội Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1: Phương Định cô gái Hà Thành trẻ trung, xinh đẹp, tâm hồn sáng: - Phương Định gái có nét đẹp dun dáng, u kiểu: Một cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn; hai bím tóc dài, mềm mại; đơi mắt dài dài, màu nâu, hay nheo lại chói nắng, nhìn xa xăm … Vẻ đẹp Phương Định hấp dẫn bao tràng trai, thừa nhận “ Khơng hiểu anh pháo thủ lái xe hay hỏi thăm tôi…” - Cách cư xử : ý nhị, kín đáo, kiêu kì gái Hà Thành Phương Định nhạy cảm, biết nhiều anh lính để ý chưa dành tình cảm cho ai, khơng săn sóc vồn vã gái khác - Vào chiến trường, sống nơi sống hủy diệt lúc Phương Định giữ nguyên nét đẹp sáng cô gái lớn: + Thích làm duyên, làm điệu sống chiến trước khốc liệt: thích ngắm mắt gương, thích ngồi bó gối mơ màng … + Thích hát, hay hát, tự bịa lời hát; hát khoảnh khắc chưa nghe thấy bom rơi, đạn nổ Tiếng hát cô át tiếng bom, át đau thương, gian khổ hiểm nguy Đó biểu tinh thần lạc quan, yêu đời niềm tin yêu sống + Hồn nhiên, mơ mộng : đêm đêm, nhìn lên ngơi bầu trời, mở ngày mai hịa bình, thống Khi trận đánh khốc liệt vừa qua, mưa đá bất ngờ ập xuốn nơi núi rừng Trường Sơn khiến Phương Định quên hết mưa bom, bão đạn, quên căng thẳng, hiểm nguy; cô đồng đội lại say sưa tận hưởng niềm vui trẻ, đưa cô sống lại tất kí ức tươi đẹp thời thiếu nữ kiêu sa bên gia đình nơi thành phố mến thương Sống nơi thần chết ln rình rập tâm hồn Phương Định không chai sạn Chiến tranh, bom đạn kẻ thù hủy diệt sống khơng cướp hồn nhiên, tinh thần lạc quan sáng, tâm hồn trẻ trung gái trẻ Phương Định Nhóm 2: Phương Định nữ niên xung phong dũng cảm, can trường, tinh thần trách nhiệm cao - Phương Định tiêu biểu cho tuổi trẻ Việt Nam hiến dâng đời cho quốc; + Phương Định có thời học sinh hồn nhiên, sáng Cơ có tháng ngày sống bình yên, hạnh phúc với mẹ nhà nhỏ + Nhưng Tổ quốc cần người trận, cô từ biệt Hà Thành trở thành niên xung phong sống chiến đấu cao điểm ác liệt mặt trận Trường Sơn + Vào ba năm, khoảng thời gian không dài đủ để cô quen với bom đạn chiến đấu hi sinh + Cơ nói cơng việc mình: “ Việc chúng tơi ngồi Khi có bom nổ chạy lên, đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ cần phá bom” Đó cơng việc nguy hiểm nói gọn gàng, nhẹ khơng, giản dị mà thật anh hùng Công việc đủ gian khổ nguy hiểm, với Phương Định sống chiến đấu, hi sinh Tổ quốc, coi trách nhiệm, nghĩa vụ niềm hạnh phúc tuổi trẻ hiến dâng đời cho đất nước - Phương Định dũng cảm có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc phá bom + Khí phách anh hùng lịng dũng cảm cô thể rõ đồng đội phá bom Trên tuyến đường Trường Sơn ác liệt, ngày địch trút bom từ ba đến năm lần Nen phá bom công việc thường xuyên cô Nhưng lần phá bom căng thẳng, cảm giác nhỏ Phương Định nhà văn miêu tả tinh tế Khi đến bên bom; cô không khom “ đàng hồng mà bước tới” Khai thác chi tiết nhà văn muốn ca ngợi tư tuyệt đẹp người Việt Nam trận : cô gái mảnh dẻ, nhỏ bé không run sợ trước bom đạn kẻ thù Ở bên bom, cô phải làm nhiều động tác, đào lỗ chơn thuốc mìn, dịng dây cháy chậm, châm ngịi, khỏa lấp đất chạy nơi trú ẩn Nhưng lưỡi xẻng chạm vào vỏ bom, cô phát vỏ bom nóng lên lại khơng rõ ngun nhân Vậy mà bình tĩnh, thao tác cẩn trọng, tỉ mì, thành thạo theo mệnh lệnh huy chị Thao Chờ bom nổ: giây phút căng thẳng Và cô cịn có thêm lo lắng; nhỡ thuốc mìn khơng nổ phải chôn lại lần thứ hai bom nóng lên Nguy hiểm nhân lên nhiều lần Trong cô nghĩ tới chết mờ nhạt Vì với cơ, dù phải hi sinh tâm phá bom + Những lúc căng thẳng, hiểm nguy, Phương Định có nghĩ chết “ chết mờ nhạt, không cụ thể”, chưa chết trở thành nỗi ám ảnh đến mức cô phải lo lắng, phải trằn trọc Cơ đặt mục đích hồn thành nhiệm vụ phá bom lên tuổi xuân, mạng sống Phương Định mang lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời chống Mĩ, sẵn sàng “ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, bao chàng trai, gái Việt Nam tình nguyện lên đường bảo vệ non sông Chiến công thầm lặng Phương Định đồng đội góp phần khơng nhỏ vào nghiệp thống non sông, Bắc Nam sum họp Nhóm 3: Phương Định gái giàu tình cảm, giàu tình đồng chí, đồng đội Từ giã Thủ đô yêu dấu để vào với Trường Sơn, Phương Định ln dành tình u thương, quan tâm cho người đồng đội - Cô yêu mến, khâm phục tất chiến sĩ có gặp bước đường trận Cô coi họ thần tượng, người dùng cảm, thông minh can đảm Họ động lực tiếp cho cô sức mạnh làm nhiệm vụ phá bom - Phương Định dành nhiều tình cảm cho chị em tổ trinh sát Cô kể họ giọng kể đầy thân thương, trìu mến hiểu họ cách sâu sắc Cô coi Nho, Thao người thân gia đình Cơ khâm phục, ngưỡng mộ “ Bình tĩnh đến phát bực” chị Thao, hiểu tất điểm yếu, lo toan quay cuồng đầu óc chị Cơ nhìn nhận coi Nho đứa em gái đáng yêu Nho bị thương, làm tất cả, chăm sóc cho Nho người em, nữ y tá dạn dầy kinh nghiệm chiến trường Nhìn vào mắt đồng đội, hiểu tất nghĩ suy thầm kín lịng họ Tình đồng chí trở thành chỗ dựa tinh thần vững chắc, xoa dịu cô nỗi nhớ gia đình, người thân, động lực để chiến đấu dũng cảm để hướng ngày mai hịa bình Nghệ thuật khắc họa vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Phương Định? d) Nghệ thuật khắc họa vẻ đẹp tâm hồn nhân vật - Chọn kể thứ nhất, ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên, trẻ trung đầy nữ tính, giàu tính ngữ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, chân thực, đời thường( tâm trạng dễ vui, dễ buồn, hay mơ mộng, hoài niệm tuổi lớn ; cảm giác sắc nhọn lần bên trái bom…); đặt nhân vật tình đặc biệt, khám phá, phát miêu tả nhân vật qua hành động, suy nghĩ, … ? Phần kết cần có nội dung gì? 3) Kết : Khẳng định lại vấn đề Yc học sinh lên viết phần kết HS đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu kết cho hs tham khảo Tham khảo kết bài: - Nhân vật Phương Định hình ảnh tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước mang vào Trường Sơn tuổi xuân, cống hiến không tiếc máu xương để giữ cho tuyến đường Trường Sơn không đứt mạch Qua nhân vật, người đọc thêm yêu mến, tự hào, trân trọng khứ hào hùng dân tộc - Liên hệ trách nhiệm tuổi trẻ hôm nay: tiếp nối phát huy lí tưởng sống cao đẹp hệ cha anh, gìn giữ xây dựng đất nước ngày giàu đẹp văn minh,… ? Hãy nhắc lại Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích Dạng 6: Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích làm sáng tỏ giá trị tư tưởng mà tác giả gửi gắm Đề bài: Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Mở cần có u cầu gì? Yc học sinh lên viết phần mở HS Mở bài: Cần nêu được: - Giới thiệu tác giả, văn đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu - Giới thiệu vấn đề nghị luận kết cho hs tham khảo Tham khảo mở bài: + Nguyễn Dữ: tác giả tiêu biểu văn học trung đại VN kỉ XVI Sống cảnh chế độ phong kiến mục nát, ông làm quan năm lui ẩn + Tác phẩm: Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16 tổng số 20 truyện Truyền kì mạn lục, có nguồn gốc từ truyện cổ tích VN “Vợ chàngTrương” + Qua câu chuyện đời chết oan khuất Vũ Nương, nhà văn thể niềm thương cảm người phụ nữ xã hội phong kiến Họ có phẩm chất tốt đẹp phải chịu số phận bất hạnh Giá trị nhân đạo yếu tố làm nên thành công tác phẩm ? Em hiểu giá trị nhân đạo? Thân bài: a) Giải thích: - Giá trị nhân đạo tác phẩm văn học: + Hiểu cách chung nhất, nhân đạo lòng yêu thương người + Một tác phẩm văn học có giá trị nhân đạo tác phẩm thể trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân Nhà văn phải thể thái độ bênh vực, cảm thông sâu sắc trước nỗi đau khổ người, lên tiếng tố cáo tọi ác lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống đáng người - Giá trị nhân đạo yếu tố quan trọng làm nên thành công “ Chuyện người gái Nam Xương” yêu cầu lớp thực hành làm tập b) Phân tích làm bật giá trị nhân Sau cử hai bạn bàn đạo tác phẩm nhóm Trong nhóm đổi cho sửa cho - Nguyễn Dữ ngợi ca phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ + Vũ Nương người gái thùy mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp Trong sống vợ chồng, biết TS hay ghen, đa nghi nên nàng biết giữ gìn khn phép, khơng để xảy thất hịa + Khi TS lính, nàng khơng mang danh lợi, giàu sang, mong ngóng ngày chồng trở mang theo hai chữ bình yên + Ở nhà, nàng chăm sóc mẹ chồng bé Đản Mẹ mất, nàng đau xót, ma chay tế lễ chu đáo Vũ Nương người dâu hiếu thảo, người vợ yêu chồng, thủy chung, đảm đang, người mẹ hiền chăm sóc + Khi bị nghi oan, Vũ Nương dùng lời lẽ ngào, tha thiết, thẳng để giải thích, mong muốn cứu vãn nhân + Nàng người phụ nữ coi trọng phẩm hạnh, danh tiết, - Nguyễn Dữ ngợi ca, yêu mến, trân trọng vẻ đẹp phẩm chất truyền thống người phụ nữ - Nguyễn Dữ xót xa, thương cảm cho số phận bất hạnh người phụ nữ + Người phụ nữ nạn nhân chế độ phong kiến nam quyền, nhân khơng có tình u tự Sự phân biệt giàu- nghèo khiến Trương Sinh đối xử thô bạo, gia trưởng với Vũ Nương + Người phụ nữ nạn nhân chiến tranh phi nghĩa Khi lấy chồng, sống gia đình hạnh phúc chưa chia lìa xa cách Chàng lính, để lại Vũ Nương với mẹ già đứa chưa chào đời Suốt ba năm, Vũ Nương phải lo toan cơng việc gia đình Nàng xứng đáng hưởng hạnh phúc Thế Trương Sinh trở về, đa nghi, chàng đẩy gia đình đến cảnh tan vỡ, đẩy Vũ Nương vào chết + Kết thúc truyện, VN trở Tưởng chừng kết thúc có hậu, hố tơ đậm tính chất bi kịch, đau xót thân phận Vũ Nương - Đó số phận bất hạnh người phụ nữ Việt Nam nói chung Họ có phẩm chất tốt đẹp đời ln bị người vùi dập, đắng cay Nguyễn Dữ lên tiếng tố cáo xã hội phong kiến, chiến tranh phi nghĩa xót xa, thơng cảm với họ, khóc thương cho họ tiếng lịng nhân đạo tác giả ? Phần kết cần có nội dung gì? Kết bài: - Khẳng định: giá trị nhân Yc học sinh lên viết phần kết HS đạo làm tác phẩm trở nên sâu sắc đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu kết cho hs tham khảo Tham khảo kết bài: - Giá trị nhân đạo truyện không bộc lộ thái độ viết truyện nhà văn mà vẻ đẹp tác phẩm để tạo nên hút hâp dẫn Tác phẩm giáo dục chúngta lòng yêu thương người sâu sắc, tâm sống đấu tranh quyền sống hạnh phúc người - Giá trị nhân đạo yếu tố quan trọng góp phần làm nên thành cơng cho Chuyện người gái Nam Xương- tác phẩm tiêu biểu tog “ thien cổ kì bút” Truyền kì mạn lục Đề 2: Giá trị thực giá trị nhân đạo đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Nguyễn Du Hs đọc yêu cầu đề Mở bài: Cần nêu được: - Giới thiệu tác giả ? Đề thuộc dạng đề nghị luận nào? - Giới thiệu phong cách sáng tác - Nghị luận ý kiến, quan điểm tác giả tác phẩm văn học - Giới thiệu văn Mở cần có u cầu gì? - Nêu vấn đề nghị luận.( trích dẫn nhận định) Yc học sinh lên viết phần mở HS đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu kết cho hs tham khảo Tham khảo mở bài: + Nguyễn Du nhà thơ tiêu biểu văn học trung đại Việt Nam kỉ XVIII- XIX- danh nhân văn hóa giới Ơng nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều cảnh đời gian truân nên ông có vốn sống phong phú niềm cảm thông sâu sắc với kiếp người bị đọa đày Ông hiểu biết sâu rộng, am hiểu văn hóa dân tộc văn chương TQ + Truyện kiều viết chữ Nôm, sáng tác dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Truyện Kiều tác phẩm tiêu biểu cho văn học trung đại Việt Nam, có giá trị thực nhân đạo sâu sắc + Đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích tiêu biểu cho giá trị Truyên Kiều ? Em hiểu giá trị nhân đạo? Thân bài: Giá trị thực? a) Giải thích: - Giá trị nhân đạo tác phẩm văn học: + Hiểu cách chung nhất, nhân đạo lòng yêu thương người + Một tác phẩm văn học có giá trị nhân đạo tác phẩm thể trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân Nhà văn phải thể thái độ bênh vực, cảm thông sâu sắc trước nỗi đau khổ người, lên tiếng tố cáo tọi ác lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống đáng người - Giá trị thực tác phẩm văn học toàn thực nhà văn phản ánh tác phẩm văn học, tùy vào ý đồ sáng tạo mà tượng đồng với thực sống có khúc xạ mức độ khác Tuy nhiên, hầu hết thực tác phẩm văn chương thực hư cấu Nó có ý nghĩa phản ánh thực thời kỳ nhiều góc diện khác thực cụ thể - Giá trị nhân đạo, giá trị thực yếu tố quan trọng làm nên thành công “ Kiều lầu Ngưng Bích” b, Phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo “ kiều lầu Ngưng Bích” ? Hãy nêu vị trí đoạn trích? - Đoạn trích nằm phần thứ hai Gia biến lưu lạc Sau bị Mã Giám Sinh lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc, Kiều định không chịu chấp nhận sống lầu xanh Nàng định tự Tú Bà sợ vốn liếng nên dùng lời ngon dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc, thuốc thang hứa hẹn gả nàng cho nơi tử tế Tú Bà sợ vốn liếng nên dùng lời ngon dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc, thuốc thang hứa hẹn gả nàng cho nơi tử tế Tú Bà ngấm ngầm đưa Kiều lầu Ngưng Bích giam lỏng, đợi thực âm mưu Yêu cầu nhóm thảo luận thời gian 5p phiếu học tập Nhóm 1: Giá trị thực Nhóm 1: Giá trị nhân đạo Đại diện nhóm báo cáo kết quả, hs nhận xét, gv nhận xét Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1+ 2: Giá trị thực + Hoàn cảnh kiều lầu Ngưng Bích: thực chất bị giam lỏng, khóa kín tuổi xn- khóa kín tự Nàng trơ trọi khơng gian mênh mơng, hoang vắng Từ lầu caonhìn xa có dãy núi, trăng, cồn cát vẩn bụi hồng Tưởng chừng chung có san sẻ, sum vầy, thực chất, Kiều lẻ loi, chơ vơ, không bóng hình thân thuộc để bầu bạn, sẻ chia Cảnh vật mênh mơng, rợn ngợp người nhỏ bé, cô đơn, số phận lênh đênh vô định, tương lai mù mịt - Thông qua việc khắc họa số phận, tình cảnh Kiều lầu Ngưng Bích, Nguyễn Du muốn tố cáo xã hội phong kiến, xã hội đồng tiền từ sống Êm đềm trướng rủ che, sóng gió đẩy nàng phải vào chốn lầu xanh Trong xã hội ấy, lời vu oan thằng bán tơ mà cha em Kiều bị bắt giam Đó xã hội đầy lừa lọc, nham hiểm Những Mã Giám Sinh, Tú Bà,…sắn sàng chà đạp lên nhân phẩm người khác, đồng tiền nhơ bẩn Nhóm 3+4: Giá trị nhân đạo + Nguyễn Du thấu hiểu, cảm thơng với tình cảnh, số phận Kiều Ơng đứng từ điểm nhìn tâm trạng nhân vật thấy bé bàng, chán ngán, buồn tủi,cô đơn: Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lòng + Nguyễn Du khắc họa tâm trạng nhớ thương Kom trọng, nhớ thương cha mẹ Kiều qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm Nàng thương cho Kim Trọng mỏi mòn chờ đợi tin tức mà khơng thấy Nàng xót xa cho cha mẹ, tuổi gài mà khơng có chăm sóc - Bên cạnh thấu hiểu, sẻ chia tình cảnh đơn, bẽ bàng Kiều, Nguyễn Du cịn làm bật vẻ đẹp tâm hồn đáng quí người gái Đó vị tha Trong tình cảnh ấy, Thúy Kiều phải than thân, trách phận, phải xót xa cho trước tiên Thế quên cảnh ngộ thân, Kiều lại dành tình u, nỗi nhớ, xót xa để nghĩ Kim Trọng cha mẹ Ta thấy Kiều người yêu thủy chung son sắt, người hiếu thảo Nguyễn Du ca ngợi phẩm chất tốt đẹp Kiều Đó tiếng nói đầy lịng nhân đạo + Nguyễn Du khắc hạo bốn tranh tâm cảnh nhân vật thông qua nghệ thuật độc thaoij nội tâm, bút pháp tả cảnh ngụ tình Sống xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ, thật người đau với nỗi đau người phụ nữ Nguyễn Du Ông thấu hiểu nỗi nhớ nhà, thấu hiểu tâm trạng thảng lo âu, dự cảm hãi hùng người gái bước dịng đời xi ngược Điệp từ “ buồn trông” gợi tả nỗi buồn với nhiều sắc độ khác nhau, ngày tăng tiến, dồn dập, dai dẳng, đeo bám lấy tâm hồn Kiều Ẩn sau tâm trạng nhìn đồng cảm, thương xót, sẻ chia Nguyễn Du ? Phần kết cần có nội dung gì? 3) Kết : Khẳng định lại vấn đề Yc học sinh lên viết phần kết HS đọc nhận xét, gv nhận xét chiếu kết cho hs tham khảo Tham khảo kết bài: Màu sắc thực, nhân đạo làm tác phẩm trở nên sâu sắc, có sức lay động lịng người Qua đó, ta thấy tài nghệ thuật lòng nhân đạo đại thi hào Nguyễn Du HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Phương pháp: Giải vấn đề, vấn đáp - Kĩ thuật: Động não, dự án + Gv khái quát lại nội dung học + Về nhà viết hoàn chỉnh vào luyện viết văn Làm tập sau: Đề : Cảm nhận em tranh thiên nhiên giao mùa thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh - Chuẩn bị tiết sau ôn tập : Cách làm nghị luận xã hội *** RÚT KINH NGHIỆM SAU KHI DẠY ... vấn đề liên quan đến cách làm văn nghị luận văn học mà cấu trức đề thi vào lớp 10, chiếm tới đ tổng điểm tồn thi Buổi học hơm trị tiếp tục ôn tâp cách làm văn nghị luận văn học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH... ÔN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC( tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Củng cố kiến thức cách làm nghị luận văn học Kĩ năng: Rèn kĩ làm phần đọc hiểu, phần làm văn thi tuyển sinh vào. .. 4: GV nhận xét, dẫn vào : Văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống, quan trọng em làm thi tuyển sinh vào lớp 10 Buổi học hôm trị tiếp tục ơn tâp cách làm văn nghị luận văn học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH