BÀI tập CUỐI KHÓA mô ĐUN 3 LÀNG

BÀI HỌC: TRUYỆN NGẮN - Lớp Ngữ liệu: Làng (Kim Lân) Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC PHẨM CHẤT, YÊU CẦU CẦN ĐẠT NĂNG LỰC STT YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ NĂNG LỰC ĐỌC Nhận biết phân tích cốt truyện đơn tuyến (1) Nêu nội dung bao quát văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm (2) Nhận biết phân tích chủ đề, thơng điệp mà văn muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn (3) Nhận biết phân tích tình cảm người viết thể qua văn (4) Nêu thay đổi suy nghĩ, tình cảm cách sống thân sau đọc tác phẩm (5) Đọc thêm - truyện ngắn tác giả - truyện ngắn đề tài (6) NĂNG LỰC CHUNG TỰ HỌC VÀ TỰ CHỦ GIAO TIẾP Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý (7) Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp (8) VÀ HỢP TÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU YÊU NƯỚC Yêu quê hương, có ý thức tìm hiểu truyền thống quê hương (9) II KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC VĂN BẢN VĂN HỌC Hoạt động học (thời gian) Hoạt động Mục tiêu Nội dung dạy học (Số thứ tự YCCĐ) trọng tâm Kích hoạt kiến thức Ơn lại cách đọc hứng thú HS: (2), hiểu truyện ngắn kích hoạt kiến thức Khởi động (3), (4) có liên quan (15 phút) PP/KTDH Phương án đánh giá chủ đạo Phương pháp trò chơi (trắc nghiệm chọn câu trả lời thẻ A,B,C,D) - Sản phẩm: Câu trả lời - Phương pháp đánh giá: Phương pháp hỏi – đáp - Công cụ đánh giá: Câu hỏi – đáp án - Chủ thể đánh giá: Giáo viên (1) Nhận biết phân - Cốt truyện đơn Đàm thoại gợi mở tích cốt truyện đơn tuyến tuyến (hệ thống kiện Hoạt động xoay quanh nhân vật 2.1 Khám chính) phá kiến (2) Nêu nội dung - Nội dung bao thức bao quát văn quát văn (15 phút) (Tình cảm ông Hai với làng ông kháng chiến) - Sản phẩm: Câu trả lời Hoạt động 2.2 Khám phá kiến thức - Sản phẩm: Phiếu học tập (25 phút) (2) Nhận biết - Chi tiết tiêu biểu chi tiết tiêu biểu, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm (Chi tiết ông Hai nghe làng ông theo giặc,….) Dạy học hợp tác - Phương pháp đánh giá: Phương pháp hỏi – đáp - Công cụ đánh giá: Câu hỏiĐáp án - Chủ thể đánh giá: Giáo viên - Phương pháp đánh giá: Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập - Công cụ đánh giá: Phiếu học tập, đáp án - Chủ thể đánh giá: Giáo viên, học sinh Học sinh – học sinh - Nhân vật Kĩ thuật khăn trải bàn - Sản phẩm: Khăn trải bàn - Phương pháp đánh giá: Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập - Công cụ đánh giá: Khăn trải bàn, Rubric - Chủ thể đánh giá: Giáo viên - học sinh, học sinh – học sinh Hoạt động 2.3 Khám phá kiến thức (35 phút) (3) Nhận biết phân tích chủ đề (Tình u làng, lịng u nước người nông dân VN chiến tranh), thông điệp (Tình u q hương bắt đầu gắn bó thân thiết chúng ta; người chân lấm tay bùn, không nhiều chữ nghĩa đáng trân trọng nhân cách cao đẹp, lòng dành cho quê hương, đất nước,…) mà văn muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ - Chủ đề, thông - Dạy học giải - Sản phẩm: Câu trả lời điệp tác phẩm vấn đề - Phương pháp đánh giá: - Tình cảm tác - Phương pháp Phương pháp kiểm tra viết giả viết - Công cụ đánh giá: đoạn văn, bảng kiểm - Chủ thể đánh giá: Giáo viên thuật văn (4) Nhận biết tích tình người viết thể văn (Trân ngợi) Hoạt động Luyện tập (25 phút) phân cảm qua trọng, ca (1) Nhận biết phân (Khái quát lại) đặc Dạy học hợp tác tích cốt truyện đơn điểm truyện KT sơ đồ tư tuyến ngắn có cốt truyện (3) Nhận biết phân đơn tuyến tích chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn (Khái quát lại) chủ (7) Nhận điều chỉnh đề, thơng điệp mà Phương sai sót, hạn chế văn muốn gửi quan sát thân đến người đọc GV góp ý (8) Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp - Sản phẩm: Sơ đồ tư - Phương pháp đánh giá: Đánh giá qua sản phẩm học tập - Công cụ đánh giá: Sơ đồ tư duy; rubric - Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh pháp - Sản phẩm: Thái độ, hành vi học sinh tham gia làm việc nhóm - Phương pháp đánh giá: Quan sát - Công cụ đánh giá: Bảng kiểm - Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh (5) Nêu thay đổi suy nghĩ, tình cảm cách sống thân sau đọc tác phẩm (Trân trọng hi sinh hệ trước; yêu mến, gắn bó với quê Hoạt động hương từ gần gũi, mộc mạc; góp phần xây dựng quê hương Vận dụng, hành động mở rộng thiết thực…) (20 phút) (6) Đọc thêm - truyện ngắn tác giả đề tài (9) Yêu quê hương, có ý thức tìm hiểu truyền thống q hương - Tác động văn Đàm cá nhân mở HS thoại gợi - Sản phẩm: Câu trả lời - Phương pháp đánh giá: Phương pháp hỏi – đáp - Công cụ đánh giá: Câu hỏi, Rubric - Đọc – truyện ngắn tác Nhật kí đọc sách giả đề tài - Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh - Sản phẩm: Quyển Nhật kí đọc sách - Phương pháp đánh giá: Đánh giá qua sản phẩm học tập - Công cụ đánh giá: Quyển Nhật kí đọc sách, Rubric - Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh III CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ Cơng cụ Phiếu học tập đáp án PHT - Sử dụng cho hoạt động: Khám phá kiến thức (Sau tìm hiểu tình truyện) - Đáp ứng yêu cần cần đạt: (2) Nhận biết chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm (Chi tiết ơng Hai nghe làng ông theo giặc,….) - Mô tả: + Nội dung: Trả lời xác, đầy đủ tất thơng tin u cầu + Hình thức: Trình bày sẽ, rõ ràng, dễ đọc - Thời điểm sử dụng: Phát cho học sinh trước làm việc nhóm - Cách sử dụng công cụ: + Bước 1: Học sinh thảo luận nhóm viết câu trả lời vào PHT + Bước 2: Học sinh nộp lại phiếu học tập + Bước 3: Giáo viên công bố đáp án, học sinh chấm chéo giáo viên nhận xét PHIẾU HỌC TẬP Nội dung: Tìm hiểu chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm Nhóm: ……………………… Lớp: ……………………………… Em điền vào chỗ trống (…) bảng sau: Thời gian Khi ông Hai xa làng Chi tiết Lời nói Khi ơng Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo tây Khi ơng Hai nhận tin cải …………………………… Mới nghe tin: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Những ngày sau đó: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Hành động …………………………… Khi tâm với con: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Mới nghe tin: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Những ngày sau đó: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trạng thái tâm lý Khi tâm với con: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Mới nghe tin: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Những ngày sau đó: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Khi tâm với con: …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ĐÁP ÁN CHO PHIẾU HỌC TẬP Nội dung: Tìm hiểu chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm Chi tiết Lời nói Khi ông Hai xa làng Khi ông Hai nghe tin làng chợ dầu theo tây - “Đấy kêu chúng - “Liệu có thật khơng bác, hay lại…” trẻ đi…” - “Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng - “Khiếp thật, tinh bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư…” người tài giỏi - “Làng yêu thật làng theo tây phải thù…” cả…” Hành động Khoe làng, ngóng tin tức nghe Mới nghe tin: - Nghẹn ắng hẳn lại… - Cúi gằm mặt mà - Ông nằm vật giường ; nước mắt ơng lão giàn ra” Những ngày sau đó: - Khơng dám ló mặt ngồi - Lúc nơm nớp lo sợ - Ông quanh quẩn nhà nghe ngóng tình hình bên ngồi… Khi ông Hai nhận tin cải - “Tây đốt làng tơi rồi, đốt nhẵn…” - “Láo, láo, tồn sai mục đích cả…” Đi khoe với người việc Tây đốt nhà ông; làng ông không theo Tây Khi tâm với con: - Trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ tâm với đứa nhỏ ngây thơ Trạng thái tâm lí Mới nghe tin: Vui mừng, phấn khỏi hạnh phúc Ông Hai lúc - Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên trong tâm ông Hai trạng vô vui - Cũng với nỗi đau xót, tủi hổ ơng trước tin làng sướng, náo nức, vui theo giặc mừng tự hào trước thành - Ông bế tắc tuyệt vọng nghĩ tương lai gia cách mạng qn đình ta: “"ruột gan ơng Những ngày sau đó: lão múa lên, Trong tâm trạng đầy đau khổ bế tắc, lời trò chuyện giúp vui quá" ông vợi bớt nỗi dằn vặt định Khi tâm với con: - Trong tâm trạng đầy đau khổ bế tắc, lời trị chuyện giúp ơng vợi bớt nỗi dằn vặt định Cơng cụ khăn trải bàn rubric đánh giá khăn trải bàn 2.1 Khăn trải bàn - Sử dụng hoạt động khám phá kiến thức - Đánh giá YCCĐ: (2) Nhận biết đặc điểm nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm (Chi tiết ông Hai nghe làng ông theo giặc,….) - Nội dung: Đảm bảo đầy đủ, xác đặc điểm nhân vật - Hình thức: + Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng, dễ đọc + Đúng hình thức khăn trải bàn 2.2 Rubric đánh giá khăn trải bàn Sử dụng cho hoạt động Khám phá kiến thức (Sau nhận biết chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm) Đáp ứng yêu cần cần đạt: (2) Nhận biết đặc điểm nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm (Chi tiết ơng Hai nghe làng ông theo giặc,….) Thời điểm sử dụng: Trước HS thực khăn trải bàn Người sử dụng: Giáo viên – học sinh; học sinh – học sinh Cách sử dụng công cụ: - Bước 1: Giải thích tiêu chí hướng dẫn HS cách sử dụng rubric - Bước 2: Học sinh thực khăn trải bàn - Bước 3: GV HS dùng rubric để đánh giá khăn trải bàn Mức độ Tiêu chí dung Mức độ (Giỏi) Nội - Khái quát xác, đầy đủ 03 đặc điểm nhân vật Mức độ (Khá) Mức độ (Trung bình) - Khái qt xác, đầy đủ 02 Khái quát xác 01 đặc điểm nhân đặc điểm nhân vật vật: - Chữ viết rõ ràng, dễ đọc Hình - Trình bày sáng tạo thức Thời - Trình bày thời gian quy định gian - Thể rõ ý ý phụ - Có thể ý ý phụ chưa - Chữ viết rõ ràng, dễ đọc rõ ràng - Trình bày trễ phút - Trình bày trễ phút Hoạt động 3: Luyện tập 3.1 Sơ đồ tư Đáp ứng yêu cần cần đạt: (1) Nhận biết phân tích cốt truyện đơn tuyến (3) Nhận biết phân tích chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn Sử dụng cho hoạt động: Luyện tập Thời điểm sử dụng: Trong hoạt động luyện tập Người sử dụng: Giáo viên – học sinh; học sinh – học sinh Cách sử dụng công cụ: - Bước 1: Phát giấy A0 cho học sinh - Bước 2: Học sinh thực sơ đồ tư - Bước 3: Học sinh trình bày kết * Yêu cầu sơ đồ tư duy: - Nội dung: Đảm bảo đầy đủ, xác - Hình thức: + Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng, dễ đọc + Đúng hình thức sơ đồ tư 3.2 Rubric đánh giá sơ đồ tư Đáp ứng yêu cần cần đạt: (1) Nhận biết phân tích cốt truyện đơn tuyến (3) Nhận biết phân tích chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn Sử dụng cho hoạt động: Luyện tập Thời điểm sử dụng: - Trước học sinh thực sơ đồ tư Người sử dụng: Giáo viên – học sinh; học sinh – học sinh Cách sử dụng công cụ: - Bước 1: Cho học sinh biết tiêu chí mức độ - Bước 2: Tiến hành đánh giá Rubric * Yêu cầu Rubric sơ đồ tư duy: - Nội dung: Đảm bảo đầy đủ nội dung, xác - Hình thức: + Trình bày + Chữ viết rõ ràng, dễ đọc Mức độ Tiêu chí Mức độ (Giỏi) Nội dung - Khái quát xác, khoa học đặc điểm truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến - Khái quát đầy đủ đặc điểm truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến Mức độ (Khá) - Khái quát đầy đủ đặc điểm truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến Mức độ (Trung bình) Có nội dung chưa đầy đủ đặc điểm truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến - Lựa chọn kiểu sơ đồ phù - Lựa chọn kiểu sơ đồ - Sơ đồ tư thể rõ ý hợp với nội dung phù hợp với nội dung ý phụ Hình thức - Sơ đồ tư thể rõ ý - Sơ đồ tư thể rõ ý ý phụ ý phụ - Chữ viết rõ ràng, dễ đọc Thời gian - Trình bày thời gian quy - Trình bày trễ phút định - Trình bày trễ phút Trình bày - Phong thái tự tin, cử nét - Phong thái tự tin - Trả lời tất câu hỏi mặt phù hợp - Trả lời tất câu hỏi người nghe - Trả lời tất câu hỏi của người nghe người nghe 3.3 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ, HÀNH VI CỦA HỌC SINH KHI LÀM VIỆC NHÓM Sử dụng cho hoạt động: Luyện tập Đáp ứng yêu cần cần đạt: (7) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý (8) Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp Thời điểm sử dụng: Trong thời gian học sinh thực sơ đồ tư Người sử dụng: Giáo viên Cách sử dụng công cụ: - Bước 1: Giới thiệu hướng dẫn HS cách sử dụng bảng kiểm - Bước 2: Giáo viên dùng bảng kiểm để quan sát đánh giá nhóm - Bước 3: Giáo viên nhận xét thái độ, hành vi làm việc nhóm nhóm STT Tiêu chí Xác định rõ ràng nhiệm vụ thảo luận Tích cực bàn bạc để phân cơng nhiệm vụ Tích cực trao đổi, chia sẻ thơng tin nhóm Tích cực thực nhiệm vụ phân cơng Cả nhóm tích cực hoàn thành nhiệm vụ thảo luận Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý Học sinh lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp Xuất Không xuất ... tập - Công cụ đánh giá: Khăn trải bàn, Rubric - Chủ thể đánh giá: Giáo viên - học sinh, học sinh – học sinh Hoạt động 2 .3 Khám phá kiến thức (35 phút) (3) Nhận biết phân tích chủ đề (Tình u làng, ... trẻ đi…” - “Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng - “Khiếp thật, tinh bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư…” người tài giỏi - ? ?Làng yêu thật làng theo tây phải thù…” cả…” Hành động Khoe làng, ngóng tin tức... Trình bày trễ phút - Trình bày trễ phút Hoạt động 3: Luyện tập 3. 1 Sơ đồ tư Đáp ứng yêu cần cần đạt: (1) Nhận biết phân tích cốt truyện đơn tuyến (3) Nhận biết phân tích chủ đề, thông điệp mà văn