Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhieân, toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm nhö theá naøo ñeå coù hieäu quaû thì thaät söï ñang laø moät caâu hoûi , vì trong thöïc teá, vieäc aùp duïng phöông phaùp naøy vaøo daïy hoïc cuûa[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC NHĨM TRONG DẠY HỌC
Ngày trình bày: Nguyễn Thị Nga Người trình bày :
I CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ.
Vai trò phương pháp học nhóm dạy học.
Phương pháp học nhóm có vai trị quan trọng q trình dạy học Có thể nói, phương pháp học nhóm hình thức hoạt động giúp em tích cực vai trị cá nhân mình, qua hình thức em tự trao đổi với để tự tham khảo học tập lẫn để chủ động nắm bắt kiến thức cho thân.Và phương pháp thể rõ hướng đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để em tích cực , chủ động, tự giác học tập, lĩnh hội kiến thức.Vì cần sử dụng tốt phương pháp kết hợp với phương pháp dạy học khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học
2.Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm tiết dạy qua việc dự giờ, thăm lớp.
Như biết , phương pháp học nhóm có vai trò quan trọng việc phát huy tính tích cực em học tập để em chủ động nắm bắt kiến thức cho thân Tuy nhiên, tổ chức hoạt động nhóm để có hiệu thật câu hỏi , thực tế, việc áp dụng phương pháp vào dạy học giáo viên nhiều hạn chế mà cụ thể hạn chế mặt tổ chức, hạn chế cách bao quát lớp trình học sinh thảo luận giáo viên Qua dự giờ, thăm lớp thành viên tổ, số hạn chế sau :
- Giáo viên chưa nắm vững bước thực phương pháp thảo luận nhóm
- Chưa biết cách điều hành hoạt động q trình học thảo luận nhóm - Chưa biết lựa chọn hình thức tổ chức nhóm cho phù hợp với lượng kiến thức phần cần thảo luận
- Giáo viên chưa giao việc cách rõ ràng cho học thảo luận - HS chưa biết cách thảo luận nhóm
(2)II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC MỞ CHUYÊN ĐỀ.
Việc mở chuyên đề nhằm giúp thành viên tổ thấy vai trò phương pháp học nhóm dạy học, đặc biệt biết cách tổ chức phương pháp này, từ vận dụng phương pháp vào dạy học, cụ thể :
- Nắm bước tổ chức phương pháp học nhóm
- Biết cách điều hành lớp trình tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm - Biết lựa chọn hình thức tổ chức thảo luận nhóm cho phù hợp với phần kiến
thức dạy
- Khi tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo viên cần giao việc cụ thể, rõ ràng - Biết cách hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo em, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức
III.NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
1.Những yêu cầu giáo viên : Để sử dụng phương pháp nhóm có hiệu người giáo viên cần :
-Giáo viên cần định hình nhóm : Nhóm 2, nhóm 4, nhóm 6, … để có lệnh thảo luận
- Nắm quy trình tổ chức phương pháp học nhóm - Vận dụng thành thạo phương pháp dạy học
- Nắm lượng kiến thức cần thảo luận để có cách chia nhóm cho phù hợp - Bao quát học sinh, đến nhóm để giúp học sinh
- Lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh
- Nắm vững kiến thức để lường trước tình sư phạm xẩy chuẩn bị cách ứng xử cho phù hợp
- Động viên, khuyến khích học sinh q trình thảo luận - Phân công nhiệm vụ thảo luận rõ ràng
- Đánh giá, nhận xét kết thảo luận nhóm cởi mở, cơng
2 Những u cầu học sinh.
- Tham gia tích cực vào q trình thảo luận nhóm, động não suy nghĩ, đóng góp ý kiến xây dựng
- Biết cách tiến hành thảo luận nhóm nhóm
- Biết cách phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm cho bạn tham gia thảo luận phải thể nhóm
- Biết thay đổi linh hoạt vai trị thành viên nhóm : thư kí, nhóm trưởng
- Biết động viên khích lệ bạn chưa thực tích cực tham gia thảo luận
(3)- Tổ chức thảo luận nhóm đơi - Tổ chức thảo luận nhóm bốn - Tổ chức thảo luận nhóm sáu
- Tổ chức thảo luận nhóm ngẫu nhiên
4 Các bước tiến hành thảo luận nhóm ( nhóm 4, nhóm 6, nhóm ngẫu nhiên )
-Giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận
-Chia nhóm ( chưa định hình nhóm từ trước )
-u cầu học sinh tự phân nhóm trưởng, thư kí nhóm -Phát phiếu học tập (hoặc bảng phụ, giấy khổ lớn,…)
-u cầu học sinh nhóm nêu lại nhiệm vụ thảo luận -Giáo viên quy định thời gian thảo luận
-Gõ lệnh cho học sinh bắt đầu thảo luận kết thúc thảo luận -Giáo viên đến nhóm giúp đỡ học sinh
-Gọi đại diện nhóm trình bày ( tuỳ vào nội dung thảo luận dài hay ngắn mà giáo viên có thể gọi đại diện nhóm trình bày cách phù hợp)
-Giáo viên kết luận vấn đề thảo luận
(4)Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BIÊN BẢN
(V/V thảo luận chun đề “Sử dụng phương pháp học nhóm dạy học”) Hơm ngày / / 2009, tổ chuyên môn khối 4,5 tiến hành thảo luận việc sử dụng phương pháp học nhóm dạy học
I/ Thành phần
1/ Nguyễn Thị Nga ( TT) 5/ Lê Thị Huyền 2/ Trịnh Minh Út 6/ Hồ Hhồng Nhi 3/ Phạm Thị Mai 7/ Huỳnh Minh Khang 4/ Võ Quốc Phẩm
II.Nội dung
1/ Đồng chí Nguyễn Thị Nga trình bày nội dung chuyên đề
Cơ sở xây dựng chun đề
* Vai trò phương pháp học nhóm dạy học
* Thực trạng việc sử dụng phương pháp học nhóm tiết dạy qua việc dự giờ, thăm lớp thành viên tổ
Mục đích việc mở chuyên đề Nội dung chuyên đề
* Những yêu cầu giáo viên * Những yêu cầu học sinh
* Các hình thức tổ chức phương pháp học nhóm * Các bước tiến hành thảo luận nhóm
* Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy minh hoạ 2/ Các thành viên thảo luận đóng góp ý kiến cho chuyên đề
Qua việc thảo luận đóng góp ý kiến, thành viên tổ thống bước thực phương pháp học nhóm trình bày chun đề, cụ thể :
-Giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận
-Chia nhóm ( chưa định hình nhóm từ trước )
-Yêu cầu học sinh tự phân nhóm trưởng, thư kí nhóm -Phát phiếu học tập (hoặc bảng phụ, giấy khổ lớn,…)
(5)-Gõ lệnh cho học sinh bắt đầu thảo luận kết thúc thảo luận -Giáo viên đến nhóm để giúp đỡ học sinh
-Gọi đại diện nhóm trình bày ( tuỳ vào nội dung thảo luận dài hay ngắn mà giáo viên có thể gọi đại diện nhóm trình bày cách phù hợp)
-Giáo viên kết luận vấn đề thảo luận
Như vậy, qua việc thảo luận đồng chí thống bước tiến hành trình thảo luận nhóm, đề nghị đồng chí áp dụng để soạn tiến hành dạy minh hoạtrong môn Địa lí
(6)Giáo án dạy minh hoạ
Ngày dạy :
Người dạy: Trịnh Minh Út
Mơn : Địa lí ( Lớp 5) BAØI : DÂN SỐ NƯỚC TA
I.MỤC TIÊU
-Biết sơ lược dân số, gia tăng dân số Việt Nam : +Việt Nam tguộc hàng nước đông dân giới +Dân số nước ta tăng nhanh
-Biết tác động dân số đơng tăng nhanh : gây nhiều khó khăn việc đảm bảo nhu cầu học hành, chăm sóc y tế người dân ăn, mặc, ở, học hành, chăm sóc y tế
-Sử dụng bảng số liệu, biểu đồ để nhận biết số đặc điểm dân số gia tăng dân số II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Bảng số liệu dân số nước ĐNA năm 2004
- Bảng số liệu diện tích số nước châu Á
- Biểu đồ dân số VN qua năm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
Hoạt động dạy Hoạt động học
-Giới thiệu
1/ Dân số.
Hoạt động : Làm lớp
-GV treo bảng số liệu dân số nước ĐNA năm 2004 cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi :
+Năm 2004, dân số nước ta người? Nước ta co số dân đứng hàng thứ nước ĐNA ?
-Cho học sinh quan sát đọc bảng số liệu diện tích số nước châu Á
-Gọi học sinh nêu nhận xét số dân nước ta so với diện tích
-GV nhận xét ghi bảng
2/Gia tăng dân số
Hoạt động : Làm việc theo nhóm đơi -Cho hs quan sát biểu đồ dân số VN qua năm
-Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm đơi, trả lời câu hỏi :
+Cho biết số dân năm nước ta ? +Em có nhận xét gia tăng dân số
-HS nghe -HS quan saùt
-HS trả lời : Năm 2004 nước ta có số dân 82 triệu người, đứng thứ ĐNA
-HS quan sát đọc bảng số liệu diện tích số nước châu Á bảng -HS nêu : Nước ta có diện tích vào loại trung bình lại xếp vào hàng nước đơng dân giới
-HS theo dõi nêu lại
-HS quan sát biểu đồ bảng
(7)nước ta năm ? -Gọi đại nhóm trả lời -GV nhận xét, chốt lại
Hoạt động 3 : Làm việc nhóm
-GV cho HS dựa vào hiểu biết mình, thảo luận nhóm bốn để trả lời câu hỏi:Theo em dân số tăng nhanh gây hậu ?
-GV chia nhóm bốn, cho HS ngồi theo nhóm -Cho HS tự bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm
-GV phát phiếu học tập cho học sinh
-Gọi hs đọc lại nhiệm vụ thảo luận phiếu học tập
-GV cho hs thảo luận phút
-GV đến nhóm giúp đỡ, hướng dẫn học thảo luận
-Gọi đại diện nhóm trả lời -Gọi nhóm khác bổ sung -GV nhận xét, chốt lại
* Em lấy số ví dụ cụ thể hậu việc gia tăng dân số nơi sinh sống -GV nhận xét
* Bản thân em cần làm để góp phần giảm gia tăng dân số địa phương ? -GV nhận xét, chốt lại
-Gọi hs nêu lại nội dung học
Củng cố, dặn dò
- GV nhận xét tiết học
- Yêu cầu HS chuẩn bị cho tiết học sau
-HS trả lời : Dân số nước ta tăng nhanh, bình quân năm tăng triệu người -HS theo dõi
-HS thảo luận
-HS ngồi theo nhóm
-HS thực bầu nhóm trưởng, thư kí -HS nhận nhiệm vụ thảo luận
-HS đọc lại nội dung thảo luận -HS tiến hành thảo luận
-HS thực theo hướng dẫn giáo viên
-Đại diện nhóm trình bày -HS bổ sung
-HS theo dõi nêu lại nội dung -HS lấy ví dụ
-HS trả lời : Tuyên truyền vận động người thân gia đình phải thực tốt sách kế hoạch hố gia đình địa phương
(8)Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BIÊN BẢN
(V/V nhận xét tiết dạy qua việc áp dụng chuyên đề vào dạy minh hoạ môn Địa lí.”) Hơm ngày / / 2009, tổ chuyên môn khối 4,5 tiến hành dự tiết dạy minh hoạ chuyên đề để đánh giá hiệu chuyên đề qua tiết dạy
I/ Thành phần
1/ Nguyễn Thị Nga ( TT) 5/ Lê Thị Huyền 2/ Trịnh Minh Út 6/ Hồ Hhồng Nhi 3/ Phạm Thị Mai 7/ Huỳnh Minh Khang 4/ Võ Quốc Phẩm
II.Noäi dung
1/Đánh giá ưu điểm hạn chế tiết dạy minh hoạ đồng chí Trịnh Minh Út dạy lớp 5A
a/ Öu ñieåm:
-Giáo viên tiến hành tiết dạy theo quy trình thảo luận, sử dụng bước tiến hành phương pháp học nhóm thảo luận chuyên đề
-Giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng phương pháp học nhóm với phương pháp khác tạo cho tiết học trở nên sinh động, sôi
-Học sinh tự biết cách tổ chức thảo luận nhóm mình, điều chứng tỏ phát huy tính chủ động, sáng tạo em
-Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn cho học cách thảo luận
-Sau học, học sinh tự nêu kiến thức biết liên hệ với thực tế bên -Hiệu tiết dạy : Có khoảng 85% học sinh lớp nắm thức qua học tự nêu nội dung trước lớp
b/ Haïn chế :
-Trong trình cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên tham gia sâu vào công việc thảo luận em
-Giáo viên chưa bao quát rộng hết lớp nên số học sinh cịn nói chuyện mà chưa tham gia thảo luận với nhóm
2/ Ý kiến đóng góp sau tiết dạy.
-Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn học sinh, khơng nên tham gia nhiều vào trình thảo luận học sinh
-Giáo viên cần bao quát học sinh tất nhóm, tránh tình trạng học sinh nhóm khác không tham gia thảo luận mà tập chung nói chuyện
3/ Thống lại chun đề sau tiết dạy minh hoạ. Qua việc dự tiết dạy, thành viên tổ