Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk BẢN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU CƯ KUIN – ĐĂK LĂK Học viên: Phan Khánh Trọng Lớp: ĐHSP Mĩ Thuật Từ Xa – Khoá – TTGDTX Tĩnh Đăl Lăk Ý thức trách nhiệm, phương pháp làm việc học viên ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Nhận xét đánh giá nội dung viết ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chấm điểm Bằng số…………… Bằng chữ……………… Khoa sư phạm Âm Nhạc Mĩ Thuật Giảng viên chấm: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… -1Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk MỤC LỤC A – PHẦN THỨ NHẤT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích nghiên cứu 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu 2/ Phạm vi nghiên cứu IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn V/ DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP ĐỀ TÀI B – PHẦN NỘI DUNG I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở pháp lí 3/ Cơ sở lý luận 3/ Cơ sở thực tiển II/ THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU 1/ Thực trạng 2/ Đánh giá III/ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT 1/ Phân môn vẽ theo mẫu 2/ Phân môn vẽ tranh đề tài -2Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk 3/ Phân môn vẽ trang trí 4/ Phân môn tập nặn tạo dáng 5/ Phân môn thường thức mó thuật IV/ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 1/ Một số tiết day trước vận dụng phương pháp trực quan 2/ Một số tiết dạy sau vận dụng phương pháp trực quan 3/ Một số soạn giáo án C – KEÁT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN II/ KHUYẾN NGHỊ -3Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk A – PHẦN THỨ NHẤT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong nhà trường nói chung tiểu học nói riêng, bao qồm co ùrất nhiều môn học,đặc trưng môn học khác nhau, việc dạy toán văn trường không nhằm đào tạo học sinh thành nhà chuyên môn, việc dạy mó thuật không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành nhà nghệ só Vì môn mó thuật môn học thuộc lónh vực khiếu, mà tất em học sinh em có khiếu mó thuật Như biết dạy Mó thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ só, mà nhằm Giáo Dục Thẩm Mó cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp biết vận dung đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc cụ thể mai sau Môn Mó Thuật góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng tính sáng tạo em với phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá trình dạy học, tăng cường khả tư học sinh trình lónh hội tri thức, phát huy tính độc lập tích cực học sinh, tạo hứng thú học Môt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư biện pháp ứng dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Việc giảng dạy môn mó thuật trường tiểu học môn khác, đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng giảng Bởi đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu tiết giảng dạy giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét phán đoán ghi nhận vật dễ dàng nhận biết vật qua mắt quan sát nét vẽ hình vẽ, mà sắc cách nhanh chóng nhớ vật lâu -4Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Chúng ta biết việc ứng dụng đồ dùng trực quan tốt tiết dạy phát huy nhiều giác quan Chính nói đến ứng dụng đồ dùng trực quan môn mó thuật ta phải nghó đến vấn đề có ý nghóa quan trọng Một tiết dạy mó thuật có đồ dùng trực quan khai thác triệt để bồi dưỡng phát triển cho em lòng ham thích say mê học tập đáp ứng yêu cầu Minh hoạ trực quan phương pháp giúp học sinh thấy tận mắt cách làm việc, cách phác hoạ, cách vẽ để em định hướng vẽ mình, minh hoạ trực quan giúp em làm việc có định hướng, gợi mở thông qua suy nghỉ óc sáng tạo Cho nên việc đổi phương pháp ứng dụng đồ dùng trực quan nhu cầu tất yếu trình dạy họcvà để hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên bục giảng Hiện trươøng tiểu học, nhìn chung có giáo viên dạy chuyên môn mó thuật Do giảng việc nghiên cứu ứng dụng đồ dùng trực quan vấn đề mà giáo viên chuyên mó thuật quan tâm chất lượng môn mó thuật ngày nâng cao Qua nhiều năm công tác kết hợp với việc dự bạn bè đồng nghiệp với việc nghiên cứu tài liệu Tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy môn mó thuật chưa thật đạt hiệu tiết dạy mó thuật việc ứng dụng đồ dùng trực quan chưa khoa học chưa khai thác hết tính việc ứng dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Vì muốn đề cập đến việc ứng dụng phương pháp trực quan giảng day môn mó thuật trường tiểu học cho giảng đạt kết cao từ đồ dùng trực quan II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích nghiên cứu - Vận dụng phương pháp trực quan linh hoạt vào baứi daùy - Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Mĩ Thuật Bộ môn cđa c¸c em rÊt thÝch song c¸c em cã rÊt điều kiện để tìm hiểu tiếp xúc, chơng trình tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành nghệ sĩ, nhà chuyên môn giỏi, mà học để nâng cao khả nhận thức thẩm mĩ m×nh -5Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - §Ĩ häc có hiệu hơn, hiểu đẹp, để sống hoạt động theo quy luật đẹp - Góp phần thực mục tiêu ngành giáo dục đặt cho ngành học, môn học Chớnh vỡ đề tài nhằm đánh giá thực trạng việc ứng dụng phương pháp trực quan day học trường tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu số vấn đề lý luận môn mó thuật việc ứng dụng phương pháp trực quan dạy học móôn m thuật trường tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kui - Đánh giá thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mó thuật trường tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin III/ ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu - Đồ dùng dạy học trực quan trường tiểu học EaTiêu – huyện Cư Kuin số trường lân cận địa phương - Học sinh từ khối đến khối trường tiểu học Ea Tiêu - huyện Cư Kuin 2/ Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường tiểu học EaTiêu – huyện Cư Kuin số trường lân cận địa phương IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu văn bản, chương trình giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học cho môn học Mó thuật 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a/ Phương pháp quan sát sư phạm Dự chuyên đề trao đổi dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp vận dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn Mó thuật Thực hành giảng dạy theo phương pháp tìm giải pháp rút kinh nghiệm -6Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp trực quan linh hoạt mà đề b/ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm so sánh Sau vận dụng phương pháp trực quan sản phẩm em đạt kết cao + Tổng số học sinh: 498 học sinh trước chưa vận dụng phương pháp trực quan kết đạt: A+ = 20%; A = 80% + Vận dụng phương pháp trực quan kết đạt: A+ = 40%; A = 60% Tôi thấy vân dụng phương pháp trực quan công tác giảng dạy môn Mó thuật trường tiểu học EaTiêu – huyên Cư Kui theo cách nghiên cứu tốt V/ DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP ĐỀ TÀI - Đóng góp cho thân - Đóng góp cho động nghiệp khác Với đề tài chọn nghiên cứu, mong đóng góp chút kinh nghiệm viêc nâng cao hiệu vận dụng phương pháp trực quan dạy học Mó thuật trường tiểu học, để phát huy tính tích cực, độc lập suy nghó học sinh, giúp học sinh tự tin vào khả suy nghó, tìm tòi tu sáng tạo qua bộc lộ khả năng khiếu Mó thuật Khi vận dụng đồ dùng trực quan người giáo viên phải người chhủ động dẫn dắt gợi mở để học sinh khám phá tìm hiểu lónh hội kiết thức Giáo viên không nên cho đồ dùng trực quan khung mẫu bắt học sinh làm theo rập khuôn làm cho em học sinh bi thụ động gò bó không tư sáng tạo Khi vận dụng phương pháp trực quan tránh tình trạng giáo viên vân dụng cách sơ sài thiếu khoa học không linh hoạt,phụ thuộc vào đồ dùng mẫu không phù hợp Đồ dùng đưa phải vận dụng phù hợp với nội dung học Làm học sinh hiểu giáo viên đưa đồ dung trực quan để lam gì? Muc đích gì? B – PHẦN NỘI DUNG I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở pháp lí -7Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Nghị TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lỗi truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học đảm bảo 3/ Cơ sở lý luận Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học trì đủ mơn học; mơn Mĩ thuật mơn học Đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quyen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn hiện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Vit Nam xó hi ch ngha Môn Mĩ thuật dạy cho học sinh tập tạo đẹp biết thởng thức đẹp, moọt qui tắc cụ thể để định nghĩa đợc đẹp mà dạy Mĩ thuật để hớng em đến đẹp nhng phải học học sinh phải đẹp khác bố cục (hình thể) màu sắc, đờng nét Xét theo mục tiêu đà đặt ra, nên tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi, đối tợng học sinh Dạy môn Nghệ thuật đòi hỏi sáng tạo giáo viên trình lªn líp phải biết vận dung phương pháp mơt cách linh hot tạo bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê, trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở học sinh học tập phấn khởi hào hứng, đặc biệt phân môn vẽ tranh đề tài Năng khiếu học sinh đợc bộc lộ nhiỊu vµ râ nhÊt lµ thĨ hiƯn ë bµi vÏ theo đề tài, thông qua vẽ học sinh giáo viên nhận thấy khả Mĩ thuật học sinh thông qua hình vẽ, màu sắc cách xây dựng bố cục Vì cách dạy vẽ theo đề tài, cựng mt đề tài nhng gợi ý cho học sinh nhiều cách thể khác nhau, có nghĩa em em có cách thể đề tài nhiều hình tợng khác mt đề tài Cách vẽ tranh khuyến khích sáng tạo em, cho đợc yêu cầu thể loại vẽ mà cách thể nhẹ nhàng -8Hoùc Vieõn: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Ngày nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, nên mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Nghề dạy học nghề khó, sản phẩm người Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp, chưa nói "Cha mẹ sinh con, trời sinh tính" Mó thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó, dạy nghệ thuật khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song, khó nghóa không dạy học mó thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời, mó thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hoà, hạnh phúc 3/ Cơ sở thực tiển Từ thực tế giảng dạy mơn Mĩ thuật tơi thấy : Các em u thích Mĩ thuật, qua tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích, tập trung trang trí góc học tập mình, Song bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy cịn gặp nhiều hạn ch nh : Các em trọng vào môn nh toán, tiếng việt, tất điều dẫn đến chất lợng tiếp thu keựm Vả lại lâu em cha đợc học môn cặn kẽ xem nhẹ qua loa, đại khái Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học, sở vật chất nhà trường cịn thiếu -9Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk thơn, có phịng chức tạm thời Vì phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế cịn thơ sơ, tư liệu có liện quan cịn hạn chế Sự bất đồng ngôn ngữ giáo viên học sinh đồng bào dân tộc học sinh nói giáo viên không hiểu ngược lại ChÝnh nh÷ng khã khăn lại yêu cầu ngời giáo viên cần phải có phơng pháp phù hợp để nâng cao chất lợng tranh vẽ học sinh điều kiện khó khăn chung Bên cạnh quan tâm đến việc học lĩnh hội tốt kiến thức để vẽ tranh đề tài em câu hỏi: Nên có phơng pháp đơn giản, dễ hiểu để giúp em tiếp thu làm tốt vẽ tranh đề tài Từ đặc trng trẻ đề tiến trình phơng pháp giảng dạy cho em vẽ tranh đề tài thích hợp Víi c¸c em tõng løa ti, ci cïng cung cấp cho bố mẹ em qua việc sáng tạo hình tợng tranh vẽ em Là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật nhận thức rõ điều II/ THệẽC TRAẽNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU Mó thuật môn học trực quan Đối tượng môn mó thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc xung quanh ta, gần gũi quen thuộc Dạy mó thuật thường dạy đồ dùng dạy học Do vậy, đồ dùng dạy học môn mó thuật nội dung, kiến thức học, dạy trực quan mang lại hiệu cao Trực quan phương pháp dạy cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể để em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù khái niệm trừu tượng cân đối, hài hoà, hay ẩn chứa bố cục, nét vẽ, màu sắc,… Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Bởi đặc thù mơn học nhận thức khác so - 10 Hoïc Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk cách thường sử dụng vẽ sơ đồ bước có hình vẽ treo lên học sinh dã thấy rõ bước sẻ không thú vị, hấp dẫn Không thế, bước phác mảng giáo cụ trực quan giúp cho giáo viên chuẩn bị minh hoạ nhiều cách phác mảng mảng không hợp lí cách dễ dàng Riêng trình bày hiệu, giáo viên nên chuẩn bị câu chữ không hợp lí ngắt nhịp, nét chữ, khoảng cách để học sinh điểm sai để từ chủ động làm Trực quan hình vẽ giáo viên nên sử dụng nhiều chất liệu (màu nước, màu bột, màu sáp, màu dầu…) để học sinh thấy rõ hiệu chất liệu Lựa chọn học sinh nên chọn phong phú mảng, hình, màu chí chưa đẹp để học sinh chủ động nhận xét 4/ Phân môn tập nặn tạo dáng phân môn giáo viên sử dụng tranh ảnh hoạt động, tư dáng người, vật… người giáo viên chọn vài học sinh lên bảng hướng dẫn học sinh lớp quan sát dáng hoạt động bạn lớp Cũng sử dụng công nghệ thông tin ti vi đầu VCD để chiếu hình ảnh hoạt động, học sinh tiếp thu tồt 5/ Phân môn thường thức mó thuật Đây phân môn lí thuyết không thực hành giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ đầy đủ đặc biệt tranh ảnh Giáo viên cần sưu tầm nhiều tranh ảnh nhiều nội dung khác Trong trình dạy giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tranh ảnh sưu tầm được, tổ chức trò chơi dụng cụ trực quan hấp dẫn tự sáng chế chơi giải đáp ô chữ… Đói với phân môn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để dạy học thuận lợi IV/ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 1/ Một số tiết day trước vận dụng phương pháp trực quan Ví dụ 1: Bài: Vẽ hình vuông hình chữ nhật (mó thuât lớp 1) - 16 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Khi dạy sử dụng đồ dùng trực quan hình vẽ, viên gạch hoa lát mặt bàn Trong giớ dạy, có dặt câu hỏi thuyết minh mô cho đồ dùng trực quan Nhưng chưa cho hoạ sinh tự tìm hiểu cấu tạo hình cách lên bảng sờ tay, đo cạnh , so cạnh với Chính học sinh nhận biết hình vuông, hình chữ nhật Nhưng em không nắm cấu tạo hai dạng hình nên chưa lấy ví dụ hình vuông hình chử nhật đồ dùng khác có sống ngày Ví dụ 2: Bài: vẽ tranh đề tài cô đội này, thấy dạy hạn chế sử dụng đồ dùng trực quan Bởi sưu tầm tranh ảnh hình ảnh cô độ, đồ dùng trực quan sơ sài nên chưa đủ điều kiện học sinh quan sát cách đầy đủ tình cảm công việc cô đội Vì trình giảng dạy khó khăn tạo hứng thú học tập học tập xây dụng hình ảnh cô đội cho học sinh Do kết vẽ học sinh không sáng tạo, màu sắc, bố cục, hình mảng, đường nét… đơn điệu nhiều hạn chế Và hoc sinh tình cảm minh thông qua vẽ 2/ Một số tiết dạy sau vận dụng phương pháp trực quan Ví dụ 1: Tơi dạy lớp 1A bài: Vẽ hình vng hình chữ nhật Trước dạy nghiên cứu soạn giáo án chi tiết với phươn pháp trực quan sử dụng hợp lí tiến trình giảng Tôi dã chọn đồ dùng trực quan có dạng hình vng hinh chữ nhật gần gủi với em như; bảng, vở, mặt bàn, viên gạch hoa với hình vẽ sẵn để minh họa Khi vào dạy phần quan sát nhận xét, tơi cho học sinh quan sát hình viên gạch hoa có dạng hình vng bảng sau đưa hệ thống số câu hỏi gợi mở em tự khám phá, tự tìm hiểu đặc điểm viên gạch lát nhà bảng xem chúng hình Tơi dặt viên gạch vị trí số bảng vị trí số Tôi dặt số câu hỏi? vật đặt vị trí số gì? vật đặt vị trí số gì? Các cạnh hai vật có cạnh nét thẳng hay nét cong? Viên gạch có cạnh? Tơi mời em lên đo xem cạnh viên gạch nào? Sau đo xong học sinh sẻ cho biết bốn cạnh lúc - 17 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk giáo viên sẻ kết luận viên gạch hình vng hình vng hình có bốn cạnh So sánh viên ghạch bảng em thấy giống không? Một em lên đo xem cạnh bảng có khơng Học sinh đo xong cho biết có hai cạnh ngắn hai cạnh dài, lúc giáo viên kết luận, bảng có hai cạnh song song có hai cạnh ngắn hai cạnh dài, bảng hình chữ nhật hình chữ nhật hình có hai cạnh song song Sau học sinh nhật biết hình vng hình chữ nhật tơi bắt đầu cho em tập ghép hình vng hình chữ nhật đoạn thẳng mà chuẩn bị, sau hướng dẫn em cách vẽ hình vng vâ hình chữ nhật qua cách nhận biết hình có cạnh giáo viên treo bảng Lúc yêu cầu học sinh kể tên đồ vật có dạng hình vng hình chữ nhật Ở phần cách vẽ: Hướng dẫn em dùng thước đo đánh dấu điểm sau nối điểm lại với vẽ hình Sau học sinh nắm cách vẽ hình vng hình chữ nhật, giáo viên choc ho học sinh thực hành Phần có tơi cho nhận xét số để em rút kinh nghiệm Qua giảng tháy việc sử dụng đồ dùng trực quan phần có hiệu quả, Đối với phần học sinh lấy trực quan để tìm hiểu nội dung thơng qua câu hỏi gợi mở thầy học sinh hăng hái sôi phát biểu, khai thác trực quan nội dung mở nhanh kiến thức truyền thụ sâu hơn, đầy đủ kết phần củng cố lớp 1A thống kê so sánh với lớp 1B sau Kết Giỏi (%) Lớp Sĩ số 1A 36 10 1B 38 Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%) 50 30 35 57 15 Như ta thấy kết sử dụng đồ dùng trực quan việc giảng dạy lớp 1A sử dụng phương pháp tích cực kết dạt cao lớp 1B chưa sử dung phương pháp chưa tích cực Nói tóm lại sử dụng đồ dùng trực quan tiết vẽ theo mẫu giáo viên cần lấy mẫu làm trung tâm, lấy mẫu thay tiếng giảng giải thuyết trình giáo viên Giáo viên gợi mở để học sinh tự tư duy, khám phá khai thác kiến thức từ mẫu Có phương pháp trực quan khai thác triệt - 18 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk để, kết học đạt kết cao Giời học sơi nỗi gây hứng thú cho học sinh Ví dụ 2: Tôi dạy lớp 3A Bài: vẽ tranh đề tài cô đội Trước soạn giáo án chọn số tranh ảnh đè tài đội Mỗi tranh có nội dung khác nhau, tranh có màu sắc bố cục khác Sau lựa chọn đồ dùng trực quan soạn giáo án đầy đủ bước lên lớp Khâu dạy cho em tiếp xúc với đề tài đội qua hát “Vai mang súng” để em có điều kiện tiếp cận với hình ảnh đội từ phút đầu tiết học Từ hát chuyển sang giới thiệu học để em có tư học Khâu học” Phần quan sát, nhận xét” phần tơi chia nhóm, nhóm em có nhóm trưởng nhóm trưởng có nhiệm vụ ghi lại thơng tin nhóm qua việc thảo luận thuyết trình ý kiến nhóm trước lớp sau chia nhóm tơi phát cho nhóm 3->5 tranh ảnh đề tài đội để em quan sát nhận xét hệ thống câu hỏi mà tơi chuẩn bị Học sinh thảo luận nhóm trưởng nhóm trả lời câu hỏi sau nhóm trả lời xong giáo viên tóm tắt bổ sung qua giúp học sinh hiểu hình dung công viêc hàng ngày cô đội * Kết quả: Sau áp dụng phương pháp trực quan cho lớp 1A 3A kết thu từ vẽ học sinh sau : Kết Lớp SS 1A 3A 36 34 Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%) 10 16 50 50 35 25 15 0 Thái độ Thích (%) Khơng (%) 100 100 0 Với kết khả quan tiếp tục áp dụng vào dạy phân môn tất khối lớp năm học đến cuối kỳ thu kết từ việc khảo sát chất lượng đật 99% trung bình số lượng đạt yếu cịn 1% Qua tơi thấy thực nghiệm tơi có kết tốt Hầu hết số em thích học mơn mĩ thuật có sử dụng trực quan để em có điều kiện thể tài Sau tiến hành thực nghiệm thấy : - 19 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Để giúp học sinh làm tốt vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức kĩ học hình mảng, màu sắc, bố cục , đường nét … - nắm phân môn môn mĩ thuật cách quan sát , cách vẽ cách thực - giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án , đồ dung trực quan - Khi sử dụng trực quan phải có ngơn ngữ giảng giải thuyết trình phù hợp với giác quan - Đồ dung dụng không nên dễ dãi khơng có chọn lọc nhiều q làm cho đảo lộn nhận thức học sinh Qua năm thực ứng dụng sử dụng đồ dung trực quan môn mĩ thuật trường tiểu học , thấy cách dạy nêu giúp cho dạy thành công làm học sinh Đặc biệt với học sinh lớp 4, lớp đối tượng học sinh lớn dạy theo phương pháp này, em làm việc nhiều , tiếp thu nhẹ nhàng Tính tích cực em sử dụng dạy ngôn ngữ em trả lời giáo viên nhấn mạnh , động viên khích lệ, em phấn khởi hăng hái Tóm lại , thực nghiệm áp dụng đối tượng học sinh từ lớp đến lớp 5,từ yếu đến giỏi song với học sinh yếu tiến hành với thời gian lâu địi hỏi giáo viên phải có long nhiệt tình em giúp em khai thác trực quan Với học sinh trung bình việc áp dụng phương pháp khơng khó khăn Giáo viên cần đưa đồ dung hệ thống câu hỏi gợi mở học sinh tự tìm tịi khai thác nội dung Đối với đối tượng học sinh giỏi , giáo viên cần đưa đồ dung trực quan chút gợi mở học sinh tìm kiến thức mà yêu cầu cần đạt học sinh kiến thức thu nhanh hơn, cao hơn, làm tốt Vì vậy, phương pháp dạy học phạm trù rộng việc nghiên cứu giáo dục Mỗi giáo viên có ưu riêng cách dạy thực phương pháp Với thân, trải qua năm giảng dạy rút kinh nghiệm áp dụng việc giảng dạy đồng nghiệp song suy nghĩ đảm bảo chất lượng cho học sinh ngồi kinh nghiệm tơi khơng ngừng học hỏi đồng chí đồng nghiệp để nâng cao tay nghề, đáp ứng với nghiệp giáo dục xã hội 3/ Một số soạn giáo án - 20 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk Bài - Mĩ thuật lớp - Vẽ trang trí : Trang trí hình vng I Mục tiêu : - Học sinh hiểu biết thêm trang trí hình vng sử dụng sống - Học sinh biết chọn hoạ tiết trang trí hình vng (sắp xếp hình mảng, hoạ tiết, màu sắc hài hồ, có trọng tâm) - Học sinh cảm nhận vẻ đẹp trang trí hình vng II Chuẩn bị : GV : SGK; SGV - Một số đồ vận có ứng dụng trang trí hình vng : khăn vng, khăn trải bàn, thảm, gạch hoa, - Một số trang trí hình vng học sinh lớp trước - Sưu tầm số trang trí hình vng in giáo trình mĩ thuật ĐDDH - Hình hướng dẫn bước trang trí hình vuông HS : Giấy vẽ thực hành - Bút chì, tẩy,, compa, thước kẻ, màu vẽ, III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Giới thiệu : Giáo viên lựa chọn cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung Hoạt động : Quan sát nhận xét : - Giáo viên giới thiệu số trang trí hình vng hình 1, trang 40 SGK để học sinh nhận xét tìm cách trang trí + Có nhiều cách trang trí hình vng + Các họa tiết thường xếp đối xứng qua đường chéo trục + Hoạ tiết thường to nằm + Hoạ tiết phụ thường nhỏ nằm ơe góc xung quanh + Những hoạ tiết giống vẽ nhau, màu, độ đậm nhạt - 21 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk + Màu sắc đậm nhạt làm rõ trọng tâm - Giáo viên gợi ý cho học sinh so sánh, nhẫn ét hình 1, trang 40 SGK để tìm giống khác cách trang trí bố cục hình vẽ màu sắc Hoạt động : Cách trang trí hình vng - Giáo viên vẽ số hình vng lên bảng yêu cầu học sinh xem hình trang 41 SGK để hướng dẫn + Kẻ đường trục + Tìm vẽ hình mảng trang trí (giáo viên vẽ minh hoạ bảng từ đến cách vẽ hình mảng khác) - Giáo viên sử dụng số hoạ tiết hình hoa, đơn giản vẽ vào hình mảng cho phù hợp để học sinh nhận + Cách xếp hoạ tiết (đối xứng, nhắc lại, xen kẽ, ) + Cách vẽ hoạ tiết vào mảng sau cho vài học sinh lên bảng vẽ hoạ tiết vào hình cịn lại chuẩn bị số hoạ tiết cắt sẵn giấy cho học sinh xếp vào hình vng theo ý thích - Giáo viên gợi ý cách vẽ màu : + Không vẽ nhiều màu (dùng từ đến màu) + Vẽ màu vào hoạ tiết trước, hoạ tiết phụ vẽ sau + Màu sắc cần có đậm nhạt để làm rõ trọng tâm Hoạt động : Thực hành : Ở này, cho số học sinh làm theo nhóm khổ giấy A4 vẽ bảng phấn màu - Giáo viên nhắc học sinh : + Vẽ hình vng vừa với tờ giấy + Kẻ đường trục bút chì (kẻ đường chéo góc trước kẻ đường trục sau) + Vẽ hình mảng theo ý thích, hình mảng (có thể hình trịn, hình vng hay hình tứ giác, ) hình mảng phụ bốn góc xung quanh (tham khảo hình trang 41 SGK) - 22 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk + vẽ hoạ tiết vào mảng (tuỳ chọn), hoạ tiết giống vẽ nhau, ý nhìn trục để vẽ cho hoạ tiết cân đối đẹp + Chọn vẽ màu theo ý thích, có đậm nhật - Học sinh làm Hoạt động : Đánh giá nhận xét : Giáo viên học sinh tìm chọn số vẽ có ưu điểm nhược điểm điển hình để đánh giá, xếp loại Dặn dò : Quan sát hình màu sắc loại lọ, Như phương pháp trực quan có tác dụng lên học sinh em thích học thích nêu lên ý nghĩa phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu cách dễ dàng nhanh độc lập hiểu sâu giáo viên làm việc khơng phải vất vã mà gây hứng thú học tập cho học sinh Bài 17 - Mĩ thuật lớp : Vẽ tranh - Đề tài cô (chú) đội I Mục tiêu : - Học sinh tìm hiểu hình ảnh cô, đội - Vẽ tranh đề tài cô, đội - Học sinh yêu quý cô, đội II Chuẩn bị : GV : Sưu tầm số tranh, ảnh đề tài đội - Hình gợi ý cách vẽ tranh - Một số vẽ đề tài đội học sinh lớp trước HS : Giấy vẽ tập vẽ - Bút chì, tẩy, màu vẽ III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Giới thiệu : Giáo viên lựa chọn cách giời thiệu cho phù hợp với nội dung Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài : Giáo viên giới thiệu số tranh ảnh gợi ý học sinh nhận biết + Tranh, ảnh đề tài cô, đội phong phú : đội với thiếu nhi, đội giúp nhân dân, đội hành quân, - 23 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk + Ngồi hình ảnh cơ, đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - Gợi ý cho học sinh nêu lên tranh đề tài đội mà em biết Hoạt động : Cách vẽ tranh - Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại hình ảnh đội + Quân phục : quần áo, mũ, màu sắc, + Trang thiết bị : vũ khí, xe, pháo, tàu thuỷ, máy bay, - Gợi ý cho học sinh cách thể nội dung, vẽ : + Chân dung cô đội + Bộ đội xe tăng mâm pháo + Bộ đội tập luyện thao trường hay đứng gác + Bộ đội vui chơi với thiếu nhi + Bộ đội giúp nhân dân (thu mùa, chống bão lũ, ) - Nhắc học sinh cách vẽ : + Vẽ hình ảnh trước + Ngồi hình ảnh đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - Trước vẽ, giáo viên học sinh xem số tranh học sinh lớp để tạo niềm tin cho em Hoạt động : Thực hành - Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể nội dung - Nhắc học sinh cách vẽ + Vẽ hình ảnh chính, phụ + Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, phải phù hợp với nội dung tranh - Quan sát, gợi ý học sinh + Vẽ hướng dẫn )vẽ vừa với phần giấy quy định) + Vẽ màu : phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt Hoạt động : Nhận xét, đánh giá : - Giáo viên học sinh nhận xét số vẽ : - 24 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk + Cách thể nội dung đề tài + Bố cục hình dáng + Màu sắc - Học sinh chọn tranh đẹp xếp theo ý Dặn dị : - Nhắc học sinh nhà hoàn thành lớp chữa vẽ xong - Quan sát lọ hoa : Bài - Mĩ thuật lớp : Nặn tạo dáng : Nặn vật quen thuộc I Mục tiêu : - Giúp học sinh nhận biết hình dáng đặc điểm vẻ đẹp vật - Biết cách nặn nặn vật yêu thích - Biết cách trình bày sản phẩm II Chuẩn bị : Tham khảo sách giáo viên III Các hoạt động chủ yếu : Giới thiệu : GV dùng tranh, ảnh vật sản phẩm đất nặn (đã chuẩn bị) tìm cách giới thiệu cho hấp dẫn phù hợp với nội dung Hoạt động : Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét : Dùng tranh, ảnh, sản phẩm nặn đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu nội dung học, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu với đặc trưng vật Ví dụ : + Những phận vật? + Đặc điểm hình dáng chung vật? + Đặc điểm bật vật? + Màu sắc vật? + Hình dáng vật hoạt động (đi, đứng, nằm, ăn, )? - GV mở rộng thêm nội dung bào cách yêu cầu số học sinh kể thêm vật mà em biết, miêu tả đặc điểm, hình dáng, màu sắc vật - 25 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Giáo viên nhấn mạnh em thích nặn vật phải ý quan sát nhớ lại đặc điểm chung hình dáng, màu sắc đặc điểm bật vật Ví dụ : trâu có thân hình to lớn, buụng căng trịn, chân tơ, sừng dài, dài, Hoạt động : Hướng dẫn cách nặn vật : - GV nặn mẫu vật (qua thao tác) để học sinh quan sát : + Chọn, nhào đất nặn cho dẻo + Nặn cho phận vật + Nặn phận khác + Nặn thêm chi tiết + Ghép, dính phận, tạo dáng hoàn thiện vật - Chú ý : + Giáo viên làm lại thao tác tạo hình dáng hoạt động cho vật đẹp sinh động - Trước học sinh nặn, giáo viên cho học sinh xem số sản phẩm đẹp để học sinh tập cách nặn, cách tạo dáng Hoạt động : Hướng dẫn thực hành : - Nhắc học sinh cần chọn vật yêu thích để nặn - Chịn màu đất thích hợp với vật định nặn - Nhào đất cho dẻo trước nặn - Cho phép học sinh khá, giỏi nặn vật xếp thành nhóm - Nhắc học sinh chậm nên chọn nặn vật đơn giản, dễ nặn - Trong học sinh thực hành giáo viên đến bàn để hướng dẫn bổ sung Hoạt động : Nhận xét đánh giá : - Giáo viên, học sinh trình abỳ sản phẩm lên bàn, theo nhóm, tổ - Giáo viên chọn số sản phẩm tiêu biểu để nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm chung - 26 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Gọi số học sinh tham gia nhận xét bạn Dặn dò : - Nhắc nhở học sinh vệ sinh lớp học, rửa tay - Nhắc học sinh chuẩn bị sau C – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường Tiểu học, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật giáo dục đợc ngời toàn diện nói chung để học tốt môn Mĩ thuật nói riêng đòi hỏi cần quan tâm với em, cần trang bị cho em kiến thức sống Quan tâm thiết bị giảng dạy nh phần mềm ứng dụng hỗ trợ giảng dạy học tập, giáo viên không ngừng học hỏi tìm tòi phơng pháp mới, đầu t thời gian nghiên cứu giảng, thờng xuyên tổ chức cho em học tập theo phơng thức thảo luận nhóm, tổ chức hoạt động ngoại khoá vui chơlành mạnh bổ ích, nh vờn cổ tích, ngời tốt việc tốt vv, trò chơi có câu hỏi học tập môn học giúp em củng cố nhớ lại kiến thức đà đợc học, từ giúp em kích thích ham hiểu biết, khám phá tri thức míi, ch©n trêi míi Tơi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp môn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện theo mục đích : Đức - Trí Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - 27 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin, phần mềm công nghệ thông tin vào mơn Mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Những giải pháp chứng minh số lớp trường Tiểu học Ea Tiêu, thấy thực giải pháp Vì mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, tơi cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ thuật trường Tiểu học Ea Tiêu tốt giáo dục Mĩ thuật tồn ngành nói chung giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” II/ KHUYẾN NGHỊ Để cho việc dạy học mơn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : - 28 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ thuật - Phịng GD&ĐT quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm - Nhà trường cần bố trí phịng học chức đầy đủ sở vật chất, phải có trang bị đày đủ đồ dùng giảng dạy Mĩ thuật cho giáo viên Giờ học Mĩ thuật cần phải có khơng gian rộng rãi để học sinh dễ quan sát Thường xuyên thi vẽ tranh cho học sinh có phịng trưng bày để em dễ quan sát - Đối với giáo viên Phải có lịng nhiệt tình tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm phương pháp phải mạnh dạn áp dụng - Đối với phụ huynh Cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học tập Mĩ thuật em đồ dùng, sách giáo khoa cần mua đày đủ cho em Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt môn Mĩ thuật mà áp dụng thành cơng, tơi mong quan tâm đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp đến đề tài đầy đủ hơn, để ngày nâng cao chuyên môn hơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục - Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; - Nhà xuất Văn Hố - 29 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vận Dụng Phương Pháp Trực Quan Để Dạy Tốt Môn Mó Thuật Ở Trường Tiểu Học EaTiêu – Huyện CưKuin – Tónh ĐăkLăk - Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; - nhà xuất giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học - Giáo trình Mĩ thuật - Nhà xuất Đại học sư phạm - 30 Học Viên: Phan Khánh Trọng Lớp Đại Học Sư Phạm Mó Thuật K2 Đăk Lăk - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội ... biện pháp ứng dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Việc giảng dạy môn mó thuật trường tiểu học môn khác, đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng giảng Bởi đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu tiết giảng... TRỰC QUAN TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU Mó thuật môn học trực quan Đối tượng môn mó thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc xung quanh... sắc, Do vậy, đồ dùng dạy học môn mó thuật nội dung, kiến thức học, dạy trực quan mang lại hiệu cao * Quan sát phương pháp tốt để giúp học tốt môn mó thuật: - Quan sát để nắm được, hiểu đối tượng