Tôi đã lên chuyên đề dạy Toán 3 tiết 48 về giải toán bằng hai phép tính, đưa áp dụng kinh nghiệm này vào bài dạy đã được các bạn đồng nghiệp trong tổ khối và chuyên môn đánh giá xếp loại[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : GIẢNG DẠY HỌC SINH YẾU VỀ GIẢI TOÁN CHƯƠNG TRÌNH LỚP 3
………o0o………
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI :
Chương trình Tiểu học chương trình đồng mở rộng khắc sâu kiến thức mơn tốn nói chung phương pháp giải tốn nói riêng Chương trình tốn lớp chương trình chuyển tiếp lớp 1,2 lớp 3,4 Học sinh củng cố, mở rộng phép tính cộng, trừ làm phép nhân, chia Đồng thời rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh : phép tính + - x : phạm vi 100 000 dạng tốn điển hình Trong điều kiện sống học tập nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt nào, em khác lại đạt kết vậy, cố gắng nhiều, em học sinh yếu mơn tốn Vì tiết học để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lới lẫn tính tốn
Hưởng ứng vận động “Nói khơng với tiêu cực, bệnh thành tích giáo dục”, để đảm bảo mặt chung chất lượng học tập đồng xoá rào cản giúp em yếu học tốn Tơi chọn đề tài “Giảng dạy học sinh yếu giải tốn chương trình lớp 3”.
II/ THỰC TRẠNG VỀ HỌC SINH YẾU KÉM TRONG GIẢI TOÁN : Các em có nhiều lỗ hổng kiến thức : lên lớp mà đọc chậm, nhiều đánh vần, số em học đến lớp mà cộng trừ phạm vi 10 phải bấm ngón tay
Các em tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ chậm, phương pháp học tập chưa tốt, chưa thuộc lý thuyết làm tập lực tư yếu, em gặp khó khăn phải chuyển từ hình thức tư duy, thao tác sang hình thức tư day khác.Chẳng hạn nghe giáo viên hướng dẫn phân tích tốn em thường lúng túng khơng móc nối hai q trình phân tích tổng hợp, khơng biết giải tốn phải đâu
Kết thi chất lượng đầu năm học 2008 – 2009 lớp 3C mơn tốn :
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
28 10
(2)1/ Điều tra phân loại học sinh yếu tốn :
Bước vào nhận lớp cơng việc tìm hiểu hồn cảnh học sinh, lắng nghe, quan sát mức độ tiếp thu em, kết hợp với việc chấm chữa để có kế hoạch cho việc giảng dạy
Qua làm ngày kết thi kỳ tơi nhận thấy mức độ giải tốn có lời văn lớp sau :
Tổng số học sinh
Giải đúng
Hiểu cách giải, làm đúng phép tính nhưng
diễn đạt lời giải sai
Hiểu khơng diễn đạt lời giải, tính tốn sai
Giải sai hoàn
toàn
28 em 10 em 07 em 04 em 07 em
Tâm lý em giải tốn cịn yếu thường sợ giải loại tốn này, em khơng biết giải, hay trả lời sai, tính tốn khơng Trách nhiệm người giáo viên, thường gần gũi, động viên em “cố gắng lên” chăm học tập, tích cực làm bài, tự tin vào khả để suy nghĩ, phán đốn tìm cách giải
Thường xuyên kiểm tra làm em Chấm chữa bài, sửa chỗ cho em để củng cố kiến thức Nếu em cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) tuyên dương khen thưởng điểm số để em phấn khởi học tập, xoá ấn tượng sợ giải toán
Trong công tác chủ nhiệm, thường lên kế hoạch “kèm cặp hướng dẫn phương pháp giải toán” cụ thể rõ ràng Chẳng hạn “những ngày chẵn kèm toán, kèm vào 15 phút đầu Khi làm giáo viên cho em yếu ngồi riêng Qua dạng toán chốt lại cách giải
Ở nhà yêu cầu em làm tập vừa giải lớp để em yếu trung bình nắm vững cách giải (có thể giải giải lại) để lần sau gặp lại dạng toán em làm
Những buổi họp phụ huynh yêu cầu cha mẹ phối hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn, nhắc nhở học nhà, hồn thành tập giao
Ngồi đến lớp tơi thường phân cơng em giỏi tốn kèm bạn học yếu Tổ chức “đôi bạn tiến” từ đầu năm cách kiểm tra làm bạn Nếu bạn giải sai, hướng dẫn bạn giải lại Khi giao nhà em yếu không giao nhiều Thỉnh thoảng có tốn vui gắn với thực tế giúp em bớt căng thẳng
(3)2/ Rèn kĩ từ khó đến từ kiến thức cũ sang kiến thức : a/ Ở lớp :
Các em giải tập đơn giản giải phép tính Tuy đơn giản phải củng cố em nắm vững làm tốn lớp
Ví dụ : An có 10 vở, chị cho An thêm Hỏi An có tất ?
Nhà em có 16 gà, số gà nhiều số vịt Hỏi nhà em có vịt ?
Đây tốn có kiện cụ thể em cần suy nghĩ làm tính cộng trừ Chú ý dựa vào câu hỏi để trả lời ch
b/ Ở lớp :
Tôi ơn lại dạng tốn số dạng tốn điển hình lớp : tốn nhiều hơn, Bài tốn hơn, … với số phạm vi 000
Ví dụ : Bình cân nặng 27 kg, Hải nặng Bình Kg Hỏi Hải cân nặng Kg ?
Mỗi chuồng có thỏ Hỏi chuồng có thỏ ?
Giúp em hiểu mối quan hệ đối tượng với kiện đơn giản tốn Từ hình thành tư tốn cho học sinh, giúp em phân tích, tổng hợp giải dạng tốn xác
c/ Hình thức rèn luyện :
Học sinh nhận xét kiện, tìm cách giải Với cách làm học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân
Vai trò người thầy quan trọng Muốn em tiếp thu tốt, giáo viên phải nhẹ nhàng khéo léo, tạo khơng khí lớp đầm ấm, vui vẻ để em có cởi mở, chia sẻ phát huy tối đa khả Lời phát biểu em dù hay sai giáo viên phải có lời nhận xét tế nhị động viên hợp lí Nếu em phát biểu sai, giáo viên động viên “gần rồi, em cần suy nghĩ thêm … “Giúp em suy nghĩ làm khơng nên nói “sai rồi” “khơng đúng” làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học
Bước bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải tốn, thi làm để khẳng định mình, từ có kĩ giải tốn vững với lời giải thông thường lớp 1, 2, …
3/ Định hướng cho học sinh giải tập có liệu cụ thể sang giải dạng toán điển hình lớp 3.
(4)Ví dụ : Lan cân nặng 30 kg Mai cân nặng Lan kg Hỏi : a/ Bạn Mai cân nặng kg ?
b/ Cả hai bạn cân nặng kg ?
Giáo viên gợi ý : Bài tốn bày có hai câu hỏi phải giải tương ứng với yêu cầu câu hỏi, câu hỏi đáp số
Giải :
Bạn Mai cân nặng với số kg : 30 + = 34 (kg)
Số kg hai bạn cân nặng : 30 + 34 = 64 (kg)
Đáp số : a/ 34 kg
b/ 64 kg
Với yêu cầu giải tốn thơng thường : + Nhiều : làm tính cộng
+ Ít : làm tính trừ
+ Nhiều gấp số lần : làm tính nhân + Kém số lần : làm tính chia
Sau rèn luyện số tốn điển hình, để phát huy tư học sinh Tôi nâng cao lên bước cách thông qua tốn “gốc” có dạng nâng cao tư lên bước với kiện trên, cách giải lại làm tính ngược lại
+ Có : làm tính cộng + Nhiều : làm tính trừ + Có từ gấp : làm tính chia
+ Có từ : làm tính nhân
Ví dụ : Bình có 24 nhãn Bình có Hoa Hỏi hai bạn có nhãn ?
Giải :
Số nhãn Hoa có : 24 + = 27 (cái) Số nhãn hai bạn :
(5)Hoặc : lớp 2A trồng 21 hoa Lớp 3A trồng gấp lần số lớp 2A Hỏi hai lớp trồng ?
Giải :
Số lớp 2A trồng : 21 : = (cây)
Số hai lớp trồng : 21 + = 28 (cây)
Đáp số : 28
Với cách làm em nâng trình độ tư lên bước Từ biết chọn cách giải đúng, xác hình thành kỹ giải tốn có lời văn rõ ràng
4/ Từ tư đúng, tìm cách giải đúng, giúp em trình bày giải đúng.
Hợp lí lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị đáp số để hoàn thiện toán
Bước đơn giản tương đối khó học sinh Đó lời văn ngắn gọn, xác, nội dung để trả lời (phép tính tìm ?) theo thứ tự, lời giải - phép tính - lời giải - phép tính - đáp số
Ví dụ : Có 40 kg gạo đựng vào bao Hỏi 15 kg gạo đựng mấy bao ?
Đối với học sinh yếu, trung bình giáo viên phải đưa số câu hỏi gợi ý để em suy đoán lựa chọn cách giải
Trước tiên phải yêu cầu học sinh toám tắt tốn Tóm tắt :
40 kg : bao
15 kg : ? bao
Giải :
Số gạo bao cân nặng : 40 : = (kg)
Số bao để đựng hết 15 kg gạo : 15 : = (bao)
Đáp số : bao
(6)Khuyến khích học sinh bình luận cách giải bạn tự rút kinh nghiệm hoàn chỉnh cách giải
Đây tập liên quan đến rút đơn vị giải hai phép tính chia, tên đơn vị hai phép tính khác Phép tính có đơn vị đại lượng phép tính có tên đơn vị đại lượng (đại lượng phải tìm đơn vị tốn)
5 / Rèn kỹ giải toán phương pháp trực quan :
Việc giải toán khó gặp tập với số lớn (chục nghìn) em thấy hoang mang Để giúp em, bước đầu động viên em đọc đọc lại đề toán, suy nghĩ tốn cho biết ? hỏi ? cho học sinh tóm tắt suy nghĩ giải
Nếu giải không được, bắt đầu thay tập tốn đơn giản (nhưng khơng làm thay đổi biến dạng nội dung) làm theo vật thật để minh hoạ Từ học sinh hiểu lần cách giải
Ví dụ : Một kho muối có 720 kg Lần đầu chuyển 17 000 kg, lần sau chuyển 000 kg Hỏi kho lại kg muối ?
- Tơi chuyển thành tốn : Cơ có viên phấn, lần đầu cho bạn A viên, lần sau cô cho bạn B viên Hỏi cịn lại viên phấn (vừa nêu toán vừa dùng vật thật minh hoạ)
Học sinh tóm tắt :
Giải :
Số muối hai lần chuyển : 700 + 000 = 700 (kg) Số muối kho lại : 720 - 700 = 020 (kg)
Đáp số : 020 kg
Em cịn có cách giải khác ? Rồi gọi học sinh lên bảng giải
6/ Tìm cách giaỉ chưa đủ, giáo viên cịn giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lí nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh, tạo điều kiện cho tư toán phát triển :
4 720 kg
(7)Bước học sinh yếu, trung bình giải tốn khó khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở giúp học sinh thể khả giải toán cần thiết
Ví dụ : Hà cắt 12 cờ Vy cắt gấp đôi số cờ Hà Hỏi cả hai bạn cắt cờ ?
- Việc đọc kỹ đề tốn
- Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng - Tìm cách giải
Tóm tắt :
Hà : Vy :
Giải : Số cờ Vy cắt : 12 x = 24 (lá cờ) Số cờ hai bạn cắt :
12 + 24 = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 cờ - Các em giải sau :
Số cờ hai bạn cắt đuợc : 12 x + 12 = 36 (lá cờ)
Đáp số : 36 cờ
Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu : Thực cách cách giải gộp phép tính mà thơi Sau giáo viên gợi ý quan sát sơ đồ tìm cách giải khác
- Số cờ Hà biểu thị đoạn thẳng ? - Số cờ Vy biểu thị đoạn thẳng ? - Số cờ hai bạn biểu thị đoạn thẳng ? - Vậy nhìn vào sơ đồ em tìm cách giải
Giải :
Số đoạn thẳng Hà Vy cắt : + = (đoạn thẳng )
} 12 cờ
(8)Số cờ hai bạn Hà Vy cắt : 12 x = 36 (lá cờ)
Đáp số : 36 cờ
Các em phải ý tên đơn vị phép tính Từ học sinh tìm cách giải toán triệt để nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ để tìm câu lời giải xác tìm nhiều cách giải khác nhau, phát triển tư toàn diện
7/ Rèn luyện kỹ tính tốn giúp học sinh giải tốn : Trong q trình giải tốn nhiều em biết cách giải tính tốn sai dẫn đến kết làm sai Do :
+ Các em không thuộc bảng nhân chia, không thuộc quy tắc + Thiếu cẩn thận, làm sơ sài, làm ẩu
Vậy để làm tốt khâu này, thường tổ chức trò chơi hái hoa, thi đố tiết sinh hoạt nhằm kiểm tra bảng nhân, chia công thức tất nhiên tất học sinh lớp thuộc
Trong cách làm bài, hay trọng đến cách trình bày, cách viết chữ số thường nhắc nhở với số lớn ta nên đặt cột dọc để tính kết Nên làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Cần rèn luyện kỹ tính nhẩm, tính viết q trình giải tốn để hoàn thiện giải
IV/ HIỆU QUẢ :
Trong năm học vừa qua thực biện pháp giúp học sinh yếu, trung bình giải tốn, em tiến rõ rệt giải toán Từ chỗ sợ học toán, ngại giải tốn em khơng cịn sợ học tốn mà tự tin, vui vẻ, mạnh dạn khẳng định khả trước lớp
Đến nay, em yếu tốn lớp tơi có khả phân tích, tổng hợp để tìm cách giải có nhiều tiến đáng kể
* Kết cuối năm (Cuối tháng 4/2009) lớp 3C mơn tốn:
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
28 17 /
* Riêng phần giải tốn có lời văn :
Sĩ số Giải đúng Viết phép tính đúng, lời giải sai Giải sai
(9)Với số thể phần áp dụng kinh nghiệm tơi việc bồi dưỡng học sinh yếu tốn Bên cạnh sáng tạo tìm tịi giảng dạy tính cần cù chịu khó, tơi tin đến cuối năm học khơng cịn em yếu tốn
V/ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN :
Tôi lên chuyên đề dạy Toán tiết 48 giải tốn hai phép tính, đưa áp dụng kinh nghiệm vào dạy bạn đồng nghiệp tổ khối chuyên môn đánh giá xếp loại tốt đồng thời tổ áp dụng Kết quả: Học sinh yếu, nằm diện có khả lưu ban tiến rõ rệt
Kết theo dõi từ đầu năm đến học sinh có khả năng lưu ban khối mơn Tốn :
Tổng số HS Điểm KT lần 1
Điểm KT lần 1
Điểm KT lần 1
Ghi chú
TB trở lên
Yếu TB
trở lên
Yếu TB
trở lên
Yếu
12 6 10
Hàm Mỹ, ngày 22 tháng năm 2009
Người viết
(10)XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP : Ý kiến Hội đồng Khoa học trường Tiểu học Hàm Mỹ :
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Ý kiến Hội đồng Khoa học Phòng Giáo dục & Đào tạo Hàm Thuận Nam