Công tác kiểm tra nội bộ trong trường học nhằm đánh giá toàn diện tình hình hoạt động nhà trường trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với quy định của Luật Giáo dục và các văn bản pháp quy hướ[r]
(1)PHẦN A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước
Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển
Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ phê duyệt theo định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2010 là: “ Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới ; phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương ; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực…
Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học ; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục”
Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Hàm Thuận Nam quan tâm coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học Phòng Giáo dục thành lập đoàn tra sở đơn vị trường học để làm công tác tra toàn diện sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học
(2)phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị
Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chuyên môn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng
Riêng trường Tiểu học Mương Mán chúng tôi, công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra
Vì chúng tơi chọn đề tài: “Công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán Giải pháp thực trạng” để làm đề tài nghiên cứu
2 Vài nét lịch sử nghiên cứu:
Hiện giới có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo
Điều 22- Chương VI –Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân đơn vị” “Các hoạt động kiểm tra phải thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi biên lưu giữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra này”
Luật Giáo dục năm 2005 quy định tồ chức hoạt động tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng tra
Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục –Ficev ban hành số văn pháp quy, công cụ đào tạo Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam
3 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam năm học vừa qua Từ , đưa biện pháp tích cực , nhằm thực tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
(3)Tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam
4.2 Đối tượng nghiên cứu:
Công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán năm học vừa qua
5 Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam từ năm học 2006-2007 đến
6 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng
- Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam từ năm học 2006-2007 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót
- Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán từ năm học 2006-2007 đến
- Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
7 Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp quan sát:
Quan sát thái độ thành viên ban kiểm tra nội trường học cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
7.2 Phương pháp trò chuyện :
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học
7.3 Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng
(4)PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN 1 Các khái niệm liên quan.
Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân…
1.1 Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về:
- Việc chấp hành pháp luật giáo dục
- Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục;
- Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục;
- Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng
1.2 Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển
1.3 Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng
1.4 Thanh tra giáo dục là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp việc chấp hành luật giáo dục; việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điêù kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục công tác quản lý hiệu trưởng
(5)1.6 Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường
1.7 Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể
1.8 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh cơng tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho cơng tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu
2 Các quan điểm, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước phát triển giáo dục.
- Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70)
- Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân”
- Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu :
“ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân”
- Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu :
(6)- Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu :
“ Các trường phổ thơng cơng lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên”
“ Trường cơng lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa thiếu giáo viên nguồn tuyển không đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục”
3 Mục tiêu:
Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục
Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục 4 Ý nghĩa:
Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi không lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu
(7)Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường
5 Nội dung:
Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình dạy học – giáo dục điều kiện phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Đề xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý
Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn - Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị - Kiểm tra sở vật chất, tài
(8)CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC MƯƠNG MÁN. 1 Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường tiểu học Mương Mán đóng địa bàn xã Mương Mán, xã miền núi huyện Hàm Thuận Nam, phía Bắc giáp Hàm Liêm-Hàm Hiệp (Hàm Thuận Bắc), phía Nam giáp xã Hàm Kiệm, phía Đơng giáp xã Hàm Mỹ phía Tây giáp xã Hàm Thạnh Diện tích xã Mương Mán chiếm khoảng 1875,5 ha, với tổng số dân 6750 người Toàn xã lảm thôn: Thôn Đằng Thành, thôn Đại Thành thôn Văn Phong Đời sống nhân dân xã chủ yếu sản xuất lúa gạo, chăn nuôi trồng long, đa số sống người dân vất vả, nghèo khổ, cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp
Trường tiểu học Mương Mán thành lập từ năm 1993, sau tách từ trường trung học sở Trường xây dựng sở Thơn Đằng Thành - Xã Mương Mán.Tổng diện tích khn viên nhà trường có 8971 m2 Hiện nay, trường có 19 phịng học phòng chức để thực
hiện dạy buổi / ngày 1.1 Tình hình đội ngũ.
* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 33/29nữ
Tổng
số Ban giám hiệuTS Nữ TSGiáo viênNữ TSNhân viênNữ Trình độ chuyên mônĐại học
Cao đẳng
Trung cấp
33 2 28 24 20
* Thâm niên tay nghề :
Tổ chuyên
môn
Số lượng
Thâm niên Xếp loại tay nghề Trên
20 năm
Trên 10 năm
Dưới 10 năm
Giỏi Khá Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu Tỉnh Huyện Trường
Tổ 4
Tổ 2,3 12 6
Tổ 4,5
* Đội ngũ cán quản lý:
(9)qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý
- Mặt yếu : Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề
* Đội ngũ giáo viên:
- Mặt mạnh : Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có25/31giáo viên có chứng A tin học Một số giáo viên khác theo học lớp đại học từ xa cao đẳng tiểu học; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống
- Mặt yếu : Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa thực soạn giảng máy vi tính so với số lượng giáo viên có chứng A vi tính ; số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp cịn chậm; q trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang
1.2.Tình hình học sinh. - Số liệu học sinh :
Đơn vị tính Tổng số Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Lớp 17 4 3
Học sinh 522 106 124 94 101 97
- Chất lượng học sinh cuối năm học 2008 – 2009 :
Lớp Tổng số
Tiếng Việt Toán
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
1 106 49
46.3% 35 33.0% 17 16.0% 4.7% 51 48.1% 36 34.0% 14 13.2% 4.7%
2 124 42
33.9% 48 38.7% 29 23.4% 4.0% 71 57.3% 35 28.2% 15 12.1% 2.4%
3 94 18
19.1% 40 42.5% 31 33.0% 5.4% 28 29.8% 35 37.2% 27 28.7% 4.3%
4 101 23
22.8% 40 39.6% 35 34.6% 3.0% 24 23.8% 40 39.6% 37 36.6% 0%
5 96 21
(10)Toàn trường 521 153 29.4% 209 40.1% 141 27.1% 18 3.4% 210 40.3% 173 33.2% 126 24.2% 12 2.3% 1.3 Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2007 – 2008 đến năm học 2008 – 2009).
Năm học Tổng số GV-CNV Số Được T.tra
Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề T.s
ố XS Khá ĐYC ChưaĐYC T.số XS Khá ĐYC ChưaĐYC
2007-2008
27 24 8 / / / 26 23 / /
2008-2009
33 28 / / 21 19 / /
2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán.
Trong năm qua trường tiểu học Mương Mán Thông tư Hướng dẫn Bộ gi dục Đào tạo Thơng tư 07/2004 ngày 30/3/2004 công văn 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Thông tư 43/2006 tra toàn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên công lập ngày 21/3/2006 …công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo ; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Kết đạt sau :
Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tồn trường; 2/3 số cịn lại kiểm tra chuyên đề ( trừ số giáo viên Phòng định tra)
(11)Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học
Tồn : Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên
Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất … nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác
Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Kế hoạch kiểm tra trường phận hữu kế hoạch năm học đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý.Trên sở Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể trường có tính khả thi
Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đạo Hiệu phó chun mơn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng treo văn phịng, ghi rõ : thời gian nội dung đối tượng kiểm tra
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm năm sau :
- Kế hoạch kiểm tra toàn năm : Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận toàn “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau (Phần phụ lục )
- Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết
- Kế hoạch kiểm tra tuần :
Nội dung ghi đầy đủ chi tiết cụ thể :
* Người kiểm tra toàn diện ( chuyên đề) * Nội dung kiểm tra chi tiết
* Người tham gia lực lượng kiểm tra * Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành
Công tác kiểm tra nội trường học bao gồm nội dung sau:
(12)thiết bị đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp cách thức tổ chức lớp học
+ Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh để giúp bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm phối hợp công tác giáo dục
Để tìm hiểu nhận thực cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa công tác kiểm tra nội khảo sát 31 cán bộ, giáo viên, nhân viên cách thiết lập 31 phiếu điều tra.Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội sau:
Bảng 1: Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trị cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán:
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Công tác kiểm tra nội trường học có vai trị
a Tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường
6 19.4
b Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, hiệu
3 9.7
c Thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường
4 12.9
d tất ý kiến 18 58.1 Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học
Bảng 2: Nhận thức mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhằm
a Đánh giá khách quan toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm nhà giáo
7 22.6
b Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn
6 19.4
c Nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy
3 9.7
(13)Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích cơng tác kiểm tra nội trường học chưa cao phần nhiều giáo viên thấy mục đích việc kiểm tra nội
Bảng 3: Ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Anh chị đồng ý với ý kiến xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ?
a Ban giám hiệu tự xây dựng kế hoạch kiểm tra
9 29.0
b Các tổ tự lên kế hoạch kiểm tra, gửi lên ban giám hiệu tổng hợp
8 25.8
c Ban giám hiệu, kết hợp tổ trưởng bàn bạc thống kế hoạch kiểm tra nội
14 45.2
d.Các ý kiến khác 0
Qua khảo sát hầu hết người chọn phương án C Vì sở văn pháp quy , hướng dẫn ngành nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm trường sau đưa hội ý tổ trưởng để thống kế hoạch kiểm tra nội năm
Kế hoạch phải cơng khai, phổ biến đến tổ, nhóm chun mơn, ban ngành đồn thể ,bộ phận
Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội trường Tiểu học Mương Mán xây dựng với quy định việc thực kế hoạch tháng, tuần chưa đảm bảo Đặc biệt thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian kế hoạch Việc thực kế hoạch bị động , chồng chéo Vì có tuần lên kế hoạch khơng thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập
2.2 Tổ chức kiểm tra:
2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra:
Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ u cầu để thực phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”
Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra:
(14)+ Thành viên ban kiểm tra phải người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc
+ Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm
Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp
Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp
Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp
Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tổ ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau tổng hợp lại ; Phó hiệu trưởng chun mơn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tổ, khối… phù hợp thừa nhận kết kiểm tra, khơng phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại
Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau:
Bảng : Các thành viên ban kiểm tra
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ % Theo anh chị
thành viên ban kiểm tra nội trường học cần có phẩm chất nào?
a Nhạy cảm, vui vẻ, hồ đồng 9.7 b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm 9.7
c Thận trọng, thông cảm 16.1
d Trung thực , thẳng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao
20 64.5
Qua số liệu điều tra trao đổi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc mơn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp
(15)là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chuyên môn vững vàng
Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiêm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra
2.2.2 Phân cấp kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết hợp hai phương thức trực tiếp gián tiếp
Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài : Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể văn tất khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp …phải làm biên lý ( tài sản cố định)
2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra:
Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo mà so sánh, đo lường đánh giá hoạt động người điều kiện sở vật chất, thiết bị Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy
Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng định tính
Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là:
- Hệ thống văn pháp luật,văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan ( Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy;…)
- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,…
- Đặc điểm tình hình nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị
Không người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn
Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình : + Dự thảo
+ Thảo luận + Điều chỉnh + Quyết định + Ban hành
Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn kiểm tra tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên
Thực khảo sát đơn vị:
(16)Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ % Theo anh chị
xây dựng chuẩn kiểm tra nội cần dựa vào yếu tố nào?
a Văn pháp quy ngành 29.0 b Dựa vào tình hình thực tế nhà
trường
6 19.4
c Văn pháp quy ngành kết hợp với tình hình thực tế trường
16 51.6
Nhìn chung đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên chọn phương án C Vì văn pháp quy ngành chuẩn chung cho nước Còn địa bàn trường, sở vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng lớn đến việc đánh giá, xếp loại giáo viên
Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung Bộ Giáo dục để đánh giá, song hoạt động khác kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp, trường, đìa bàn dân cư
Mặc dầu vậy, trình kiểm tra số điểm thiếu thống chuẩn đánh giá
2.2.4 Xây dựng chế độ kiểm tra:
Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học.Chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực, thúc đẩy cơng việc mà khơng nặng nề, cản trở công việc Ở trường tiểu học Mương Mán Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên …Tuy nhiên q trình thực cịn số hạn chế thời gian, kinh phí, khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra
2.3 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ sau :
- Ra định kiểm tra ( định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…)
- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá
- Điều chỉnh lệch lạc q trình thực cơng tác kiểm tra
- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán nhân viên trường thực kiểm tra tự kiểm tra
(17)trong tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân cơng với trình tự, thủ tục kiểm tra
* Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo :
- Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra th6ng báo trước, cung cấp loại hồ sơ ( biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, )
- Tiến hành kiểm tra:
+ Kiểm tra dự lớp : dự tối đa tiết, dự tiết khơng xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007
+ Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh…) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc
+ Thực nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác
+ Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống
- Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cần nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên
- Kết thúc kiểm tra:
Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy
* Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng
Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác
- Phương pháp kiểm tra:
Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn
* Đối với kiểm tra chuyên đề khác: ( phận khác)
Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra
(18)Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Hoạt động sư phạm nhà giáo bao gồm
a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy
4 12.9
b Thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo
2 6.5
c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo; thực nhiệm vụ khác
25 80.6
Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh cịn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn
Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau:
- Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn lúng túng, khơng có đồng , đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng
- Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý cịn qua loa, chiếu lệ, nể nang 2.4 Tổng hợp, điều chỉnh:
(19)kiểm tra nội họp lại để công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên
Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau
Tuy nhiên thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức điều chỉnh
Bảng : Nguyên nhân đưa đến tồn trình thực công tác kiểm tra nội bộ.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ % Theo anh chị
nguyên nhân đưa đến tồn công tác kiểm tra nội
a Thành viên ban kiểm tra nội công tác nhiều
10 32.3 b Kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp
với thực tế
2 6.4
c Thiếu hợp tác giáo viên 6.4
d Ý kiến khác 17 54.9
(20)
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC
CHO NHỮNG NĂM TỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MƯƠNG MÁN.
Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau:
1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ:
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định
+ Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/v Hướng dẫn Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập”
+ Điều lệ trường tiểu học năm 2007
+ Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học
Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
Tổ chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường
Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước Sự nghiệp Giáo dục
Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao
Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo
2 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra:
- Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng
- Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian
- Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi
(21)- Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường
- Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn
3.Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra:
- Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng
- Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc
- Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn
- Quan tâm mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế cơng tác kiểm tra để hồn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chuyên môn kiểm tra viên nhiều hình thức : tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề
- Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao
- Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao
4 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra:
Muốn đánh giá đối tượng kiểm tra phải có khung chuẩn, để làm cơng cụ so sánh, chuẩn kiểm tra phải xây dựng sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau:
Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước
Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn
Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái q trình đánh giá
(22)Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu
5 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ :
Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viênnghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trị thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung
- Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn công tác, sinh hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thể
- Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ
- Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục
- Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức : tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v
- Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên môn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học
- Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “ Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc
- Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành
6 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp:
(23)- Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thông qua hình thức thao giảng ( cụm trường , tồn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp
- Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt tồn trường - Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn
- Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm môn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề
- Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn
- Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại
7 Giải pháp đạo công tác kiểm tra: - Ra định ban kiểm tra
- Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra
- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra
7.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên:
Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 th n ăm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
7.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên:
Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau:
1 Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt:
- Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy
- Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp
(24)- Thực yêu cầu soạn theo quy định
- Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn
- Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn
- Bảo đảm u cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm
3 Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua:
- Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học ( Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra
- Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp 4 Việc tham gia công tác khác :
- Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực cơng tác khác phân cơng
Ngồi việc kiểm tra tòan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường tiểu học, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên
7.1.2 Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên:
* Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí :
1 Thực nhiệm vụ giảng dạy:
- Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh
- Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm
2 Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sổ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt
- Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
(25)3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ:
- Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp
- Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo
* Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa trên tiêu chí cụ thể sau:
1 Kiến thức :
- Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy
- Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục,tồn diện (về thái đơ, tinh thần, thẩm mỹ)
- Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh
- Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có)
- Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh
Kĩ sư phạm
- Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập…)
- Vận dụng theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh
- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi
- Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục
- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu
- Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý - Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học
3.Thái độ sư phạm
- Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công với học sinh
- Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực
Hiệu quả
- Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học
(26)- Học sinh vận dụng kiến thức vào học
7.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên: Kiểm tra tổ chun mơn giúp hiệu trưởng thấy tồn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra cơng tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn…
- Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi…
- Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chuyên môn, tác dụng, uy tín trường
7.3 Kiểm tra chuyên đề khác:
Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chun mơn, kiểm tra hoạt động ngồi lớp, trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao
Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý
7.4 Kiểm tra phận ban ngành:
Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể,…
7.4.1 Kiểm tra sở vật chất:
* Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc
Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
* Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ:
Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
(27)Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơquản lý sử dụng thiết bị dạy học
7.4.3 Kiểm tra thư viện:
Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chun mơn ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện
7.4.4 Kiểm tra tài chính:
Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế toán, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngồi ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách
Khi kiểm tra hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài
7.5 Kiểm tra học sinh:
Trong công tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục
Nội dung kểm tra bao gồm:
- Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập
- Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật…
- Sinh hoạt tập thể lớp
- Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình Tổng kết công tác kiểm tra:
Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính
(28)(29)PHẦN C.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận.
Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường
Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra cịn lúng túng, cịn mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu
Qua thực đề tài chúng tơi thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Mương Mán vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao 2 Khuyến nghị.
2.1 Đối với cấp trên.
- Phịng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo
- Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi
2.2 Đối với cấp trường.
- Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch
- Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu
- Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời :
(30)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005
3 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 NXB Giáo dục, 2002
Đề cương giảng “ Các chuyên đề tra bậc tiểu học” – Tài liệu bồi dưỡng cán tra trường học - Trường cán quản lý giáo dục đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh
5 Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa ( Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tiểu học) củ Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học
Nguyễn Duy Trinh – Bài giảng công tác kiểm tra nội trường học Trần Thị Tuyết Mai trường cán quản lý giáo dục đào tạo II - Đề cương giảng “ Kiểm tra nội trường học” – Tài liệu phục vụ lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông)
8 Dự án đào tạo cán tra quản lý trường học – Ficev - Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam
Nguyễn Hiếu - Những giảng:
- Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục – đào tạo - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
10 Thạc sĩ Đào Thị Việt Hoa – Bài giảng bồi dưỡng Cán quản lý - tập “ Quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam định hướng phát triển giáo dục thời kỳ đổi mới”
11 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân – “ Báo cáo đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề”
(31)