Đang tải... (xem toàn văn)
[r]
(1)Kế hoạch đổi mới phơng pháp dạy học Năm học 2009-2010
M«n: Ng÷ V¨n 9
Hä tªn gi¸o viªn: Lª V¨n Th¶o
Trình độ chuyên môn: CĐSP Văn – GDCD Đơn vị: Trờng THCS Hùng Sơn
Tæ bé m«n: Tæ x· héi
I Thùc tr¹ng vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n M«n: Ng÷ V¨n 9
Trong những năm gần đây cùng với quá trình đổi mới nội dung chơng trình SGK một cách có hệ thống ở các cấp học phổ thông quá trình đổi mới phơng pháp dạy học môn Ngữ văn cũng đã và đang diễn ra mạnh mẽ và có tác động sâu rộng đến toàn bộ quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh
Đối với bộ môn Ngữ Văn lớp 9 việc đổi mới phơng pháp dạy học cũng không thể nằm ngoài tiến trình đó
Tuy nhiên một thực trạng hiện nay là việc vận dụng các phơng pháp mới đó vào trong một tiết dạy cụ thể đang đặt ra nhiều vấn đề mà bản thân ngời giáo viên không khỏi lúng túng nhất là sự vận dụng những phơng pháp mới kết hợp với các phơng pháp truyền thống lâu nay đã áp dụng.Chính vì vậy ở đầu năm học này thc hiện quy định của Phòng giáo dục và kế hoạch của nhà trờng, bản thân giáo viên đã chủ động lên kế hoạch để mạnh dạn từng bớc vận dụng những ph-ơng pháp dạy học mới phù hờp với bộ môn của mình trong tiết dạy nhằm mang lại hiệu quả trong giảng dạy
II.§æi míi ph¬ng ph¸p trong d¹y häc m«n M«n Ng÷ V¨n: 9 ë trêng THCS Hïng S¬n:
1.Tiếp tục sử dụng và phát triển sáng tạo một số phơng pháp dạy học trớc đây vẫn thờng sử dụng (đợc gọi là phơng pháp truyền thống) kết hợp với một số ph-ơng pháp mới nh:
- Dạy học vấn đáp, đàm thoại
Giáo viên cần tăng cờng một số hình thức hỏi đáp, đàm thoại với học sinh để rèn luyện cho học sinh bản lĩnh tự tin khả năng diễn đạt trớc tập thể Muốn vậy giáo viên phải đặt đợc hệ thống các câu hỏi phù hợp với yêu cầu của bài học, chủ động hình thức và mức độ hỏi theo 3 mức:
+ Vấn đáp tái hiện
+ Vấn đáp giải thích minh hoạ + Vấn đáp tìm tòi
- Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề:
Giáo viên tạo điều kiện để học sinh đợc tham gia tranh luận, đánh giá giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức
- D¹y häc theo nhãm nhá :
Trên lớp giáo viên cần chủ động để các em học sinh tham gia tích cực vào hoạt động nhóm nhỏ
2 Đổi mới phơng pháp kiểm tra đánh giá
Cùng với qúa trình đổi mới phơng pháp dạy học là quá trình đổi mới ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá
Giáo viên cần đa dạng hóa các hình thức ra đề trong kiểm tra đánh giá học sinh Sử dụng kết hợp đánh giá theo hình thức trắc nghiệm và tự luận
Trong kiÓm tra b»ng tr¾c nghiÖm chó ý sö dông ®a d¹ng c¸c h×nh thøc tr¾c nghiÖm nh:
- Trắc nghiệm đúng sai - Trắc nghiệm điền khuyết - Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi - Trắc nghiệm nhiều lựa chọn
Lập đợc ma trận hai chiều đề trớc khi kiểm tra đánh giá học sinh theo các bớc:
(2)- Xác định số lợng câu hỏi, bài tập mỗi loại hình của đề kiểm tra - Xác định thang điểm cho mỗi loại câu hỏi trong ma trận đề - Ra câu hỏi, thiết kế đáp án, biểu chấm
3 Thao giảng dự giờ cho tổ đánh giá rút kinh nghiệm:
TiÕn hµnh lªn kÕ ho¹ch thao gi¶ng vµ dù giê thao gi¶ng trong n¨m häc theo tõng thêi ®iÓm vµ kÕ ho¹ch chuyªn m«n cña nhµ trêng
Hïng S¬n , ngµy 1 th¸ng 10 n¨m 2009
GVBM