Đang tải... (xem toàn văn)
Neâu traùch nhieäm cuûa baûn thaân trong vieäc baûo veä moâi tröôøng vaø vaän ñoäng moïi ngöôøi cuøng baûo veä moâi tröôøng: Khoâng vöùt raùc böøa baõi ra ñöôøng, xuoáng ao, [r]
(1)Tuaàn 20
Tiết 38 Bài 35 ƯU THẾ LAI Ngày soạn: 01/01/09
I MỤC TIÊU:Học xong HS phải đạt Kiến thức:
- Trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí dùng ưu lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai
- Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai
- Hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kỹ năng:
- Quan sát tìm tòi
- Giải thích, tổng hợp, khái quát tượng Thái độ:
Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II PHƯƠNG PHÁP:
Hoạt động nhóm nhỏ - nêu giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 35 SGK/102
- Tranh số giống động vật: bò, lợn, dê, kết phép lai kinh tế (tranh ĐDDH) Chuẩn bị HS:
- Trả lời trước lệnh SGK/102
- Sưu tầm số ảnh động vật lai kinh tế IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ -Kiểm tra só số : (1’)
- Kiểm tra:( 3’) Nguyên nhân tượng thối hóa giao phối gần? Vai trị tượng chọn giống
Mở bài: 2’ Trong sản xuất nông nghiệp, giống lai F1 thường có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, TT suất cao trung bình thể bố mẹ Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Hiện tương ưu lai Ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình bố mẹ vượt trội bố mẹ
HĐ1: Tìm hiểu tượng ưu lai:10’ a Mục tiêu: Trình bày khái niệm ưu lai
b Tiến hành: - Đưa vấn đề:
So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngơ thể F1
trong hình 35 SGK/102.
Yêu cầu cá nhân trình bày, lớp bổ sung nhận xét dẫn dắt: Hiện tượng
gọi ưu lai
- u cầu nhóm HS thực lệnh SGK/102:
- Quan sát kỹ hình 35 SGK ý: + Chiều cao thân ngô: F1 cao
+ Chiều dài bắp, số lượng hạt: bắp ngô F1 dài hơn, nhiều hạt
nhận xét: Thân bắp ngô thể
(2)+ Ưu lai gì?
,Ví dụ ưu lai thực vật động vật
Chốt lại kiến thức
-Ưu lai biểu rõ trường hợp dịng có kiểu gen khác
-Chú ý suất giảm dần qua hệ
- Nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với nội dung vừa so sánh khái
quát thành khái niệm:
Hiện tượng thể lai F1 khỏe hơn, sinh trưởng nhanh , phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình bố mẹ vượt trội bố mẹ gọi ưu lai
Ví dụ: Cà chua hồng VN lai với cà chua Ba lan, gà Đông Cảo lai với gà Ri, vịt lai với ngan,…
II Nguyên nhân hiện tượng ưu lai (cơ sở di truyền)
-Con lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng gen trội
-Các tính trạng hình thái, suất ( tính trạng số lượng) nhiều gen trội qui định
HĐ2: Tìm hiểu nguyên nhân di truyền tượng ưu lai: 10’
a Mục tiêu: Trình bày sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng thể dùng ưu lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai b Tiến hành: - Gợi ý HS:
Các dòng có kiểu gen không? Tại sao?
- u cầu nhóm HS thực lệnh SGK/103:
+ Taïi lai hai dòng thuần, ưu thế lai biểu rõ nhất?
+ Tại ưu lai biểu rõ thế hệ F1, sau giảm dần qua hệ?
+ Muốn trì ưu lai người ta làm gì?
Hoàn thiện kiến thức
- Dựa vào hiểu biết dòng thuần, nêu được:
Các dòng có kiểu gen, kết tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối cận huyết động vật
- Nghiên cứu SGK/102,103; trao đổi thống câu trả lời:
+ Khi lai hai dòng thuần, ưu lai biểu rõ hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp (xuất nhiều gen trội)
+ Ưu lai biểu rõ F1 sau ưu lai giảm dần qua hệ có tượng phân li tạo cặp gen đồng hợp, số cặp gen dị hợp giảm (hiện tượng thoái hoá)
+ Muốn trì ưu lai người ta sử dụng nhân giống vơ tính như: giâm, chiết, ghép, vi nhân giống,…
III Các phương pháp tạo ưu lai
1 Phương pháp tạo ưu lai trồng:
Người ta chủ yếu dùng phương pháp lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với
HĐ3: Tìm hiểu lai khác dòng lai kinh tế: 12’
a Mục tiêu: Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai b Tiến hành:
1 - Giới thiệu: người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi
- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu
- Tieáp thu thoâng tin
(3)2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi:
Chủ yếu người ta dùng phép lai kinh teá: cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc hai dịng khác dùng lai F1 làm sảm phẩm
câu hỏi:
+ Con người tiến hành tạo ưu lai ở cây trồng phương pháp nào?
+ Nêu ví dụ cụ thể?
+ Giải thích thêm lai khác dịng lai khác thứ?
2 Cho HS nghiên cứu SGK nêu câu hỏi:
+ Con người tiến hành tạo ưu lai ở vật nuôi phương pháp nào?
+ Tại không dùng lai kinh tế để làm giống?
Mở rộng: Ở nước ta, người ta thực hiện
dưới hình thức nào?
được, trao đổi nhóm HS để trả lời: + Người ta dùng phương pháp lai khác dòng
+ Tạo ngô lai F1 suất cao từ 25 -30% so với giống tốt sử dụng sản xuất
Lúa lai F1 cho suất tăng từ 20 – 40% so với giống lúa tốt + Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài Nghiên cứu SGK/103 nêu được: + Tạo ưu lai vật nuôi phép lai kinh tế: Cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc dịng khác dùng lai F1 làm sản phẩm
+ Không dùng lai kinh tế để nhân giống hệ có phân li dẫn đến gặp gen lặn gây hại
- Ở nước ta sử dụng thuộc giống nước lai với đực cao sản thuộc giống nhập nội Áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh, thụ tinh nhân tạo kĩ thuật kích thích nhiều trứng rụng lúc để thụ tinh
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Hoàn thành bảng: (đáp án in nghiêng)
Đặc điểm Ưu lai Thoái hoá
Sức sống Khoẻ hơn Kém hơn
Sinh trưởng Nhanh hơn Chậm hơn
Phát triển Mạnh hơn Yếu hơn
Năng suất Cao Thấp hơn
Chống chịu Tốt hơn Nhiều bệnh hơn
Ngun nhân Dị hợp gen trội có lợi Đồng hợp gen lặn gây hại
Câu 2: Các phương pháp tạo ưu lai: (Đối chiếu)
Cây trồng A Lai kinh tế D F1 làm sản phẩm, không dùng làm giống Vật nuôi B Lai khác dòng E Nhân giống sinh sản vô tính
C Lai khác thứ F nhân giống nước với giống cao sản nhập nội Dặn dị: 3’
a.Bài cũ:
(4)Câu1: Ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình bố mẹ vượt trội bố mẹ Cơ sở di truyền học: tập trung nhiều gen trội có lợi thể dị hợp
Không dùng thể lai F1 để nhân giống nhân giống đời sau , qua phân li, xuất kiểu gen đồng hợp gen lặn có hại, ưu lai giảm
Muốn trì ưu lai phải dùng biện pháp nhân giống vô tính: giâm, chiết, ghép, vi nhân giống,… Câu 2: Trong chọn giống trồng, người ta dùng phương pháp lai khác dòng lai khác thứ để tạo ưu lai Phương pháp lai khác dòng sử dụng phổ biến
Câu 3: Phép lai kinh tế phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng thể lai F1 để làm sản phẩm, không dùng làm giống
Ở nước ta nay, phổ biến dùng thuộc giống nước lai với đực cao sản thuộc giống nhập nội Ví dụ: Lợn Ỉ Móng Cái x Lợn đực Đại Bạch
b.Chuẩn bị mới:
+ Nghiên cứu trước hình 36.1, 36.2 SGK/105,106
(5)Tuaàn 20
Tiết 39 Bài 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC Ngày soạn: 03/01/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải đạt Kiến thức:
- Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt nhiều lần lần thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu điểm, nhược điểm phương pháp chọn lọc
- Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng
Kỹ năng:
- Rèn kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm
Thái độ:
Giaùo dục lòng yêu thích môn II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác thảo luận nhóm trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to chọn lọc hàng loạt lần lần (hình 36.1 SGK) - Tranh chọn lọc cá thể (hình 36.2 SGK)
Chuẩn bị HS:
- Nghiên cứu trước hình 36.1, 36.2 SGK/105, 106
- Trả lời câu hỏi: chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nào? IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Ưu lai gì? Cơ sở di truyền tượng ưu lai?
Lai kinh tế gì? Ở nước ta lai kinh tế thực nào?
Mở bài: 2’ Sau gây đột biến lai tạo, thiếu bước quan trọng chọn giống: chọn lọc Người ta áp dụng hai hình thức chọn lọc bản: phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tuỳ theo đối tượng
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Vai trò chọn lọc trong chọn giống
- Tạo giống mới, cải tiến giống cũ
- Chọn giống tốt đáp ứng nhu cầu nhiều mặt thay đổi người tiêu dùng
-Tạo giống mới, cải tạo giống cũ
HĐ1: Tìm hiểu vai trò chọn giống: 5’ a Mục tiêu: Nêu vai trò chọn lọc chọn giống
b Tiến hành: Cho HS đọc thông tin SGK hỏi:
Hãy cho biết vai trò chọn lọc trong chọn giống?
Nhận xét yêu cầu HS khái quát
Nghiên cứu SGK, phân tích thơng tin trả lời:
- Chọn giống có suất, chất lượng, khả chống chịu cao, phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi với nhu cầu người tiêu dùng
(6)kiến thức II Chọn lọc hàng loạt
- CLHL dựa kiểu hình chọn một nhóm cá thể phù hợp nhất với mục tiêu chọn lọc để làm giống: + CLHL lần:
Năm I: Gieo giống khởi đầu
chọn ưu tú lấy hạt
giống
Năm II: So sánh giống chọn hàng loạt với giống khởi đầu giống đối chứng
đánh giá: tốt giống khởi đầu đạt yêu cầu
+ CLHL lần: Giống CLHL lần năm II tiếp tục chọn ưu tú
- Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn
- Nhược điểm: dựa vào kiểu hình khơng kiểm tra kiểu gen, khơng củng cố tích lũy biến dị
HĐ2: Tìm hiểu, phân biệt chọn lọc hàng loạt lần với lần: 18’
a Mục tiêu: - Trình bày phương pháp CLHL nhiều lần lần, đối tượng, ưu điểm, nhược điểm phương pháp chọn lọc
b Tiến hành:
Yêu cầu HS quan sát, so sánh sơ đồ thực lệnh SGK/106 theo nhóm 3’ báo cáo, bổ sung:
- CLHL lần hai lần giống khác nhau nào?
- Có hai giống lúa chủng được tạo lâu: giống lúa A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng, giống lúa B có sai khác khá rõ rệt cá thể hai tính trạng nói Em sử dụng phương pháp và hình thức chọn lọc để khơi phục lại 2 đặc điểm tốt ban đầu giống lúa nói trên? Cách tiến hành từng giống nào?
đưa đáp án chuẩn
Thế chọn lọc hàng loạt? Có
mấy hình thức? Cách tiến hành thế nào?
Ưu, nhược điểm phương pháp
naøy?
Đối tượng thích hợp? chốt lại kiến thức
Nghiên cứu thông tin SGK quan sát kỹ hình 36.1 để so sánh, trao đổi nhóm thống kết quả:
- CLHL lần lần:
+ Giống: biện pháp tiến hành + Khaùc:
CLHL lần: bắt đầu thực năm I, đối tượng ban đầu
CLHL lần: bắt đầu năm II đối tượng qua chọn lọc năm I - Hình thức CLHL lần thích hợp với giống lúa A, cịn CLHL nhiều lần thích hợp với giống lúa B
Cách tiến hành:
+ CLHL lần (giống lúa A):
Năm I: Gieo giống khởi đầu chọn
cây ưu tú lấy hạt giống
Năm II: So sánh giống chọn hàng loạt với giống khởi đầu giống đối chứng đánh giá: tốt giống
khởi đầu đạt yêu cầu
+ CLHL nhiều lần (giống lúaB): Giống CLHL lần năm II tiếp tục chọn ưu tú
- Đọc đáp án chuẩn hoàn chỉnh - CLHL dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn - Nhược điểm: dựa vào kiểu hình - Đối tượng: giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi
III Chọn lọc cá thể
- CLCT chọn lấy một số ít cá thể tốt, nhân lên cách
HĐ3: Tìm hiểu chọn lọc cá thể: 9’ a Mục tiêu: Trình bày PP CLCT, ưu, nhược điểm so với PP CLHL đối tượng sử dụng
b Tiến hành:
(7)riêng rẽ theo dòng: + Năm I: Chọn tốt lấy hạt gieo riêng dòng + Năm II: So sánh dòng với giống gốc giống đối chứng chọn dịng tốt
nhất
- Ưu điểm: đánh giá kiểu hình kiểm tra kiểu gen - Nhược điểm: theo dõi cơng phu chặt chẽ, khó áp dụng rộng rãi
SGK/106 gợi ý:
- CLCT gì? Cách tiến hành CLCT?
- Ưu, nhược điểm CLCT với CLHL? - Đối tượng thích hợp với phương pháp này?
Với vật nuôi?
Điểm giống khác CLHL
và CLCT?
bổ sung hồn thiện kiến thức
được:
- CLCT chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng Cách tiến hành:
+ Năm I: Chọn tốt lấy hạt gieo riêng dòng
+ Năm II: So sánh dòng với giống gốc giống đối chứng chọn
dòng tốt
- Ưu điểm: đánh giá kiểu hình vàkiểm tra kiểu gen
Nhược điểm: theo dõi công phu chặt chẽ
- Đối tượng: tự thụ phấn nhân giống vơ tính
- Người ta dùng phương pháp kiểm tra đực giống qua đời
- Giống: chọn giống tốt, lần nhiều lần
- Khác: CLCT gieo riêng đánh giá riêng,
Củng cố – Đánh giá: 4’
* Sắp xếp cụm từ sau thành câu có nghĩa: Câu 1: Chọn lọc hàng loạt: (B,A,D,C,E)
A.trộn chung hạt giống đem gieo B chọn tốt lấy hạt
C đánh giá D so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng E chọn lại chưa đạt u cầu
Câu 2: Chọn lọc cá thể: (A,C,E,B,D
A.chọn tốt lấy hạt B đánh giá
C Gieo riêng hạt thành dòng D chọn lại chưa đạt yêu cầu
E so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng * Đối chiếu: (1:A,D,E,G; 2: B,C,E,H)
CLHL A Đơn giản, dễ làm
CLCT B Công phu, theo dõi chặt chẽ
C Đánh giá kiểu gen, kiểm tra kiểu hình
D dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thường biến E thích hợp với tự thụ phấn
G thích hợp với giao phấn vật ni H thích hợp với nhân giống vơ tính Dặn dị: 3’
a.Bài cuõ:
- Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập SGK/107: Câu 1: Cách tiến hành phương pháp CLHL: + CLHL lần:
Năm I: Gieo giống khởi đầu chọn ưu tú lấy hạt giống
Năm II: So sánh giống chọn hàng loạt với giống khởi đầu giống đối chứng đánh giá: tốt
hơn giống khởi đầu đạt yêu cầu
(8)Ưu điểm: đơn giản, dễ làm Ít tốn Nhược điểm: dựa vào kiểu hình
Đối tượng: giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi Câu 2:
Cách tiến hành phương pháp CLCT:
+ Năm I: Chọn tốt lấy hạt gieo riêng dòng
+ Năm II: So sánh dòng với giống gốc giống đối chứng chọn dòng tốt
Ưu điểm: đánh giá kiểu hình vàkiểm tra kiểu gen Nhược điểm: theo dõi công phu chặt chẽ
Đối tượng: tự thụ phấn nhân giống vơ tính b Chuẩn bị mới: Nghiên cứu nội dung Bài 37, điền vào bảng:
Noäi dung
Thành tựu Phương pháp Ví dụ
Chọn giống trồng
Chọn giống vật nuôi
RÚT KINH NGHIỆM: Cần nhấn mạnh
-PPCLHL : Chỉ dựa vào KH nên kết không ổn định dễ nhầm với thường biến
(9)Tuaàn 21
Tiết 40 Bài 37 THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM Ngày soạn: 08/01/09
I MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng
- Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật ni - Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Kỹ năng:
- Rèn kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm
Thái độ:
- Giáo dục lịng u thích mơn, ham thích nghiên cứu, sưu tầm tư liệu - Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học
II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác thảo luận nhóm trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV: - Tranh thực hành Sinh - Bảng phụ
Chuẩn bị HS:
Nghiên cứu Bài 37 điền bảng theo nội dung hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH BAØI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Lớp trưởng báo cáo sĩ số
- Kiểm tra: Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành nào? Có ưu, nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tượng nào?
Mở bài: 2’Trong chọn giống, người ta gây đột biến, tạo dòng thuần, tạo ưu lai, áp dụng phương pháp chọn lọc đạt thành tựu đáng kể
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I.Thành tựu chọn giống cây trồng (bảng)
HĐ1: Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng: 15’
a Mục tiêu: Trình bày phương pháp thường sử dụng phương pháp bản, thành tựu bật chọn giống trồng
b Tiến hành:
- Chia lớp làm nhóm:
Hồn thành nội dung điền bảng: Chọn giống trồng
yêu cầu nhóm thảo luận 4’ báo cáo, bổ sung
Đưa đáp án chuẩn
- Đánh giá kết hoạt động
- Dựa vào nội dung chuẩn bị, nhóm tiến hành trao đổi, thống nội dung thảo luận điền vào bảng phụ báo cáo, bổ sung hoàn thiện
(10)Thành tựu
Chọn giống trồng
nhóm cho điểm nhóm hồn thành tốt
nhất (kết hợp với điểm tự chấm nhóm)
Tổng hợp kiến thức:
- Các phương pháp thường sử dụng trong chọn giống trồng?
- Cho biết phương pháp baûn trong
- chọn giống trồng? Phương pháp 1 Gây đột biến nhân tạo
a Gây ĐBNT chọn cá thể để tạo giống
b Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến
c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma
2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp hoặc chọn lọc cá thể từ giống hiện có
a Tạo biến dị tổ hợp b Chọn lọc cá thể
3 Tạo giống ưu lai (ở F1)
4 Tạo giống đa bội thể
- Dựa vào bảng để trả lời:
+ Các phương pháp thường sử dụng chọn giống cấy trồng: gây đột biến nhân tạo, lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp, tạo giống ưu lai, tạo giống đa bội thể
+ Phương pháp phương pháp lai hữu tính
Ví dụ
- Ở lúa: DT10, tài nguyên ĐB, nếp thơm TK106
- Đậu tương: DT55 thời gian sinh trưởng ngắn, chống đổ, chịu rét tốt, hạt to, vàng
Giống lúa A20, DT16, DT21, Xuân số 10: suất 61,8 tạ/ha
- Giống lúa DR2: 45-50 taï/ha
- Giống táo má đào vàng: to, đẹp, vàng da cam, giịn, ngọt, thơm
Lúa DT10 x OM80 DT17: hạt dài,
trong, cơm dẻo, suất cao
Cà chua P375, lúa CR203, đậu tương AK02
- Giống ngô lai LVN10 dài ngày (125), 8-12 tấn/ha
- Ngơ LVN4 trung ngày, 4-10 tấn/ha - Ngô LVN20 ngắn ngày, 6-8 tấn/ha Dâu tằm số 12 (3n): dày, xanh đậm, thịt nhiều, suất bình quân 29,7 tấn/ha/năm
II Thành tựu chọn giống vật nuôi (bảng)
HĐ2: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni: 17’
a Mục tiêu: Trình bày phương pháp thường sử dụng phương pháp chủ yếu, thành tựu bật chọn giống vật ni.
b Tiến hành:
- Chia lớp làm nhóm:
Hồn thành nội dung điền bảng: Chọn
(11)giống vật nuôi.
yêu cầu nhóm thảo luận 4’ báo cáo, bổ sung.
Đưa đáp án chuẩn
- Đánh giá kết hoạt động nhóm cho điểm nhóm hoàn thành tốt
nhất (kết hợp với điểm tự chấm nhóm)
Tổng hợp kiến thức hệ thống
câu hỏi:
- Các phương pháp thường sử dụng trong chọn giống vật nuôi?
- Cho biết phương pháp chủ yếu trong chọn giống vật nuoâi?
- Thành tựu bật chọn giống nước ta?
nội dung thảo luận điền vào bảng phụ báo cáo, bổ sung hoàn thiện
- So sánh tự hoàn thiện kiến thức - Tự nhận xét, đánh giá nhóm tiến hành cho điểm thành viên nhóm
- Dựa vào nội dung bảng nêu được: + Các phương pháp thường sử dụng: tạo giống mới, cải tạo giống địa phương, tạo giống ưu lai, nuôi thích nghi giống nhập nội, ứng dụng cơng nghệ sinh học công tác giống
+ Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai
+ Trong chọn giống trồng nước ta lĩnh vực chọn giống lúa, ngơ, cịn chọn giống vật ni chọn giống ưu lai lợn gà
Noäi dung
Thành tựu Phương pháp Ví dụ
II Chọn giống vật nuôi 1 Tạo giống mới
2 Cải tạo giống địa phương
Dùng tốt giống địa phương lai với đực tốt giống ngoại
3 Tạo giống ưu lai (giống lai F1)
4 Ni thích nghi giống nhập nội 5 Ứng dụng công nghệ sinh học trong cơng tác giống
- Cấy chuyển phôi
- Thụ tinh nhân tạo cho gia súc
- Lợn ĐB Ỉ – 81 (Lợn Đại bạch x Ỉ-81) - Lợn BS Ỉ – 81 (Bơcsai x Ỉ-81): lưng thẳng, bụng gọn, chân cao, thịt nhiều nạc - Gà lai Rốt–Ri, Plaimao–Ri
- Vịt Bạch tuyết
Bò nội (bò vàng VN) x Bò đực ngoại Bị sữa
- Lợn Ỉ Móng Cái
- Bò sữa: 1000 kg/con/năm - Vịt: Cỏ x Anh đào, Cỏ x Bầu - Gà: gà Ri x gàTam Hoàng - Cá: Chép Việt x Chép Hungari - Vịt siêu thịt, siêu trứng
- Gà Tam Hoàng - Cá chim trắng
(12)tinh trùng bảo quản môi trường pha chế
- Công nghệ gen - Phát sớm giới tính phơi để chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực:cái tuỳ theo mục đích ni
4 Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Tạo biến dị tổ hợp phương pháp chọn giống trồng: A Gây đột biến nhân tạo B Lai hữu tính
C Tạo giống ưu lai D Tạo giống đa bội thể Câu 2: Phương pháp chọn giống trồng: A Gây đột biến nhân tạo B Lai hữu tính
C Tạo giống ưu lai D Tạo giống đa bội thể Câu 3: Vịt siêu thịt, siêu trứng, gà Tam hoàng, cá chim trắng là: A Giống B Giống lai F1
C Giống địa phương D Giống nhập nội
Câu 4: Trong chọn giống vật nuôi, người dùng phương pháp chủ yếu là: A Lai giống B Nuôi thích nghi giống nhập nội C Ứng dụng CNSH D B C
Dặn dò: 3’ a.Bài cũ :
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/111:
Câu 1: Trong chọn giống trồng, người ta sử dụng phương pháp lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp, đột biến thực nghiệm, tạo giống đa bội thể, tạo giống ưu lai (F1 kết hợp với phương pháp chọn lọc) Phương pháp lai hữu tính coi phương pháp Ví dụ: SGK
Câu 2: Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai Ví dụ SGK
Câu 3: Thành tựu bật chọn giống trồng nước ta lĩnh vực chọn giống lúa, ngơ, cịn chọn giống vật nuôi chọn giống ưu lai lợn gà
b.Bài mới:
- Chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm:
+Trồng lúa trổ vào chậu tiết sau đem vào lớp + Đem hoa bầu, mướp, bí, cà chua, hoa đực hoa + Ôn lại kiến thức cấu tạo hoa, nở hoa
RUÙT KINH NGHIEÄM:
Phần chuẩn bị cho thực hành, hướng dẫn thật kĩ:
- Đánh khóm lúa giống dùng làm mẹ làm bố có bơng trổ từ 1/2 đến 1/4 từ ruộng vào chậu nhỏ vại (2 – cây) trước hôm khử đực ngày để kịp phục hồi, khơng bị đụng gẫy
- Tìm hoa đủ độ khử đực: soi ánh sáng mặt trời để tìm hoa có bao phấn mọc cao từ 1/2 đến 2/3 vỏ trấu
Tuaàn 21
(13)I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn: lúa, ngô, cà chua, bầu, bí, - Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống
Kỹ năng:
- Rèn kỹ thực hành - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ:
Giáo dục lòng u thích mơn, ham thích nghiên cứu khoa học II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác thực hành nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh mô tả thao tác lai giống lúa (cà chua, ngơ, bầu, bí, mướp, ) (Hình 38 SGK/112)
- Dụng cụ thực hành: kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, chậu, vại để trồng cây, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai
- Cây giai đoạn trổ hoa hai giống lúa (hoặc cà chua, ngô, đậu, ) định lai với khác số tính trạng: chiều cao cây, màu sắc hoa, màu sắc hình dạng hạt,
Chuẩn bị HS:
- Hai giống lúa (ngơ, bầu, bí, mướp, cà chua, ) có thời gian sinh trưởng khác rõ rệt chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt,
- Nghiên cứu trước thao tác lai giống trang 112 - Ôn lại kiến thức cấu tạo hoa, nở hoa IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra viết 15’ - Kiểm tra só số:1’
- Kiểm tra viết :
1.Phương pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể có ưu nhược điểm nào, phương pháp phù hợp với đối tượng nào? Mỗi phương pháp cho ví dụ ?
Thành tựu bật Việt Nam công tác chọn giống trồng, vật nuôi lĩnh vực nào? Mở bài: 2’ Kiểm tra mẫu vật chuẩn bị khác HS nêu mục tiêu: thực hành ứng dụng DTH lai giống
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Thao tác giao phấn - Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực - Dùng kẹp (dùi mũi nhọn) để rút bỏ nhị đực
- Bao lúa giấy kính mờ (ghi ngày tháng, tên người thực hiện)
- Bỏ bao, nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị
- Bao bơng lúa giấy kính mờ buộc thẻ ghi ngày tháng, người thực hiện,
HĐ1: Tìm hiểu thao tác giao phấn: 13’ a Mục tiêu: Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn lúa (ngô, cà chua, bầu, bí, ) b Tiến hành: - Sử dụng tranh mô tả thao tác lai giống lúa (hình 38 SGK/112) phương pháp cắt vỏ trấu:
Mô tả bước giao phấn lúa?
- Quan sát tranh, trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho lúa:
1 Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực
2 Dùng kẹp (dùi mũi nhọn) để rút bỏ nhị đực
(14)công thức lai
- Giáo viên biểu diễn kó cho HS quan sát
Gợi ý HS:
- Tại cắt 1/4 vỏ trấu?
- Vì cắt vỏ trấu lúc – chiều là tốt nhất?
- Nếu hoa nở tung phấn thì làm cách nào?
- Tiến hành thụ phấn tốt vào thời gian ngày?
cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị
5 Bao bơng lúa giấy kính mờ buộc thẻ ghi ngày tháng, người thực hiện, công thức lai
- Quan sát cách thực hiện, ghi nhớ để thao tác cho
- Suy nghĩ nêu được:
- Chỉ cắt 1/4 vỏ trấu để khơng cắt đứt nhị bị cắt đứt, hạt phấn già rơi vào vòi nhuỵ gây tự thụ phấn - Khi khử đực, cắt vỏ trấu vào lúc 3-5 chiều hơm trước, lúc vỏ trấu héo, mềm, không bị rách; không làm vỡ vàsót bao phấn
- Khi thụ phấn: dùng bơng lúa có hoa tung phấn để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực Nếu hoa nở tung phấn rũ phấn hoa thuộc khóm khác vào đĩa thuỷ tinh, dùng que chấm vào phấn rũ lên hoa khử đực Tiến hành tốt vào lúc – 10 sáng (sau ngày khử đực) hoa nở vào thời điểm
II Tập dượt thao tác giao phấn
HĐ2: Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống: 16’
a Mục tiêu: Thực bước giao phấn
b Tiến hành:
- Kiểm tra chậu trồng lúa dùng làm mẹ (cây A) nhóm: Cây khử nhị
- Biểu diễn kĩ giao phấn để HS quan sát
- Theo dõi nhóm thực hành để bổ sung, giúp đỡ cần
- Nhóm trưởng trình bày chậu lúa A (đã tiến hành từ chiều hôm trước với trợ giúp GV) lúa B nhóm
- Quan sát thao tác mẫu GV, ghi nhớ: chọn lúa làm bố (lúa B) có hoa nở để rũ vào nhuỵ hoa khử đực (lúa A) sau bỏ bao cách li
- Các nhóm tiến hành thao tác giao phấn mẫu thật: cắt vỏ trấu, khử nhị, lấy phấn, thụ phấn, bao cách li lúa gắn nhãn
Thu hoạch: 4’ (có thể tiến hành lúc HS thực hành)
Kiểm tra HS thao tác kĩ giao phấn kết hợp phát vấn để kiểm tra kết Dặn dò: 3’
(15)- Chuẩn bị mới:
+ Ôn lại 37 Thành tựu chọn giống Việt Nam
+ Mỗi nhóm chuẩn bị tranh ảnh 39/114: sưu tầm tranh, ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, ngan, cà chua, lúa, ngơ, có suất tiếng Việt Nam giới
+ Chuẩn bị dán tranh theo chủ đề
+ Kẻ bảng 39/115 SGK bảng tương tự trồng @ RÚT KINH NGHIỆM:
(16)Tuaàn 18
Tiết 35 Bài 40. ÔN TẬP CHƯƠNG V VAØ CHƯƠNG VI (tiếp theo) Ngày soạn: 6/02
I MỤC TIÊU:
Học xong HS phải: Kiến thức:
- HS tự hệ thống hóa kiến thức chương V,VI - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:
- Rèn kỹ tư duy, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm
II PHƯƠNG PHÁP:
Nêu giải vấn đề, hợp tác nhóm nhỏ III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
Các nội dung chương V, VI Chuẩn bị HS:
Soạn câu trả lời trước IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 1’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: tiến hành học Mở bài: 2’ Kiểm tra chuẩn bị HS Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
Chương V
Di truyền học người
Bài 28 Phương pháp nghiên cứu di truyền người
HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức bản: 10’ a Mục tiêu: Nắm kiến thức chương V
b Tiến hành: Yêu cầu HS trả lời:
Câu Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp? Nêu những điểm phương pháp nghiên cứu đó.
Câu Sự hiểu biết Di truyền y học tư
Dựa vào kiến thức học để trả lời: Nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp Vì:
+ người sinh sản chậm đẻ + lí xã hội khơng thể dùng phương pháp lai hay gây đột biến
Những điểm phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ: theo dõi di truyền tính trạng định thuộc người dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền
(17)Bài 30 Di truyền học với người
vấn có tác dụng gì? Chức Di truyền y học tư vấn chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền Sự hiểu biết Di truyền y học tư vấn có tác dụng: nên hay khơng kết sinh với người mắc bệnh di truyền
Chương VI:
Ứng dụng di truyền học
Bài 31 Công nghệ tế bào
Bài 32 Công nghệ gen
Bài 33 Gây đột biến nhân tạo chọn giống Bài 34
Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần
Baøi 35 Ưu lai
Bài 36 Các phương pháp chọn lọc
HĐ2: Hệ thống hố kiến thức bản: 10’ a Mục tiêu: Nắm kiến thức vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống
b Tiến hành: Hướng dẫn HS trả lời:
Câu Trình bày ưu công nghệ tế bào.
Câu Vì nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng Sinh học đại?
Câu Vì gây đột biến nhân tạo thường là khâu chọn giống?
Câu Vì tự thụ phấn giao phối gần đưa đến thoái hoá giống nhưng chúng dùng chọn giống?
Câu Vì ưu lai biểu rõ nhất ở F1, sau giảm dần qua hệ?
Câu 10 Nêu điểm khác của hai phương pháp chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt?
Dựa vào kiến thức học, trao đổi để thống trả lời:
Ưu CNTB:
- Chỉ ni cấy TB, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo tạo quan,
cơ thể hoàn chỉnh
- Rút ngắn thời gian tạo giống - Bảo tồn số nguồn gen quý - Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người Kỹ thuật gen có tầm quan trọng Sinh học đại: tạo sản phẩm sinh học, tạo giống trồng vật nuôi biến đổi gen giải
quyết vấn đề: sức khỏe, lương thực, thực phẩm môi trường
7 Gây ĐBNT thường khâu chọn giống ĐBNT nguyên liệu chọn giống
8 Vì phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần có tác dụng củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể
(18)+ Nhược điểm: dựa vào kiểu hình - CLCT chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng
+ Ưu điểm: đánh giá kiểu hình kiểm tra kiểu gen
+ Nhược điểm: theo dõi công phu chặt chẽ
Kiểm tra đánh giá: 2’ Đánh giá tiết học Dặn dò: 3’
Chuẩn bị mới:
- Ôn lại 37 Thành tựu chọn giống Việt Nam
- Mỗi nhóm chuẩn bị tranh ảnh 39/114: sưu tầm tranh, ảnh giống bị, lợn, gà, vịt, ngan, cà chua, lúa, ngơ, có suất tiếng Việt Nam giới
- Chuẩn bị dán tranh theo chủ đề
- Kẻ bảng 39/115 SGK bảng tương tự trồng @ RÚT KINH NGHIỆM:
(19)Tuaàn 22
Tiết 42 Bài 39 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU
Ngày soạn: 12/01/09 CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VAØ CÂY TRỒNG I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải đạt được:
Kiến thức:
- Biết cách sưu tầm tài liệu
- Biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề Kỹ năng:
- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, trình bày tư liệu - Kỹ hoạt động nhóm
Thái độ:
Giáo dục lịng u thích môn, sưu tầm tài liệu, Vận dụng vào thực tiễn II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Bộ tranh thực hành sinh
- Tranh ảnh, sách báo để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi Chuẩn bị HS:
- Tö liệu theo SGK/114 - Giấy khổ to, bút daï,
- Kẻ bảng 39/115 SGK bảng tương tự trồng IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định:2’Kiểm tra sĩ số-Lớp trưởng báo cáo ss
Mở bài: 2’ Kiểm tra chuẩn bị khác HS nêu mục tiêu: Tìm hiểu thành tựu chọn giống Việt Nam giới
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng
HĐ1: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng: 12’ a Mục tiêu: Tổng hợp thành tựu chọn giống vật nuôi trồng
b Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm: u cầu tìm hiểu chọn giống trồng vật ni:
Hãy xếp tranh ảnh theo các
chủ đề: thành tựu chọn giống vật ni trồng
Ghi nhận xét vào bảng 39 bảng
tự kẻ.
- Quan sát, giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc
- Nhóm trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm tiến hành theo u cầu
+ Các nhóm sử dụng tranh, ảnh tranh thực hành tranh ảnh sưu tầm để trình bày: dán tranh (sưu tầm) vào giấy khổ to theo logic chủ đề chuẩn bị nội dung
(20)II Báo cáo thu hoạch: HĐ2: Trình bày tư liệu theo chủ đề: 23’
a Mục tiêu: Biết cách so sánh, phân tích báo cáo kết b Tiến hành: - Yêu cầu nhóm báo cáo kết
- Nhận xét đánh giá kết nhóm
- Tổng hợp, bổ sung kiến thức vào bảng kẻ sẵn
- Mỗi nhóm tiến hành báo cáo: + treo tranh nhóm
+ Đại diện thuyết minh
+ nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét đưa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời (hoặc nhóm khác trả lời thay)
Củng cố – đánh giá: 4’
GV nhaän xét cho điểm nhóm
Bảng 39 SGK/115 Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi St
t Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật
1 Các giống bò - Bò sữa Hà Lan
- Bò Sind - lấy sữa- lấy thịt - cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao- có khả chịu nóng Các giống lợn
- Ỉ Móng Cái
- Bớc sai - lấy giống- lấy thịt -phát dục sớm, đẻ nhiều con,nuôi giỏi-nhiều nạc, tăng trọng nhanh Các giống gà
- Gà Rốt ri
- Gà Hồ Đông Cảo - Gà chọi
- Gà Tam Hoàng
- lấy thịt trứng - lấy thịt trứng - để chọi
- lấy thịt trứng
-Tăng trọng nhanh,sản lượng trứng trọng lượng trứng
- chân cao, dáng thon
- Đẻ nhiều trứng.trọng lượng thể lớn Các giống vịt
- vịt cỏ - vịt Bầu bến - vòt Kaki Cambell - vòt super meat
- lấy thịt trứng - lấy thịt trứng - lấy trứng - lấy thịt
- dễ thích nghi - tăng trọng nhanh - đẻ nhiều trứng Các giống cá và
ngồi nước
- cá rô phi đơn tính - cá chép lai - cá chim trắng
Lấy thịt - dễ thích nghi
- tăng trọng nhanh
Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống trồng
Stt Tên giống Tính trạng bật
(21)- KML39, DT33, VLD95-19, - Tám thơm đột biến - DT17
- DR2 - CR203
- gạo cho cơm dẻo ngon - gạo có mùi thơm
- hạt gạo dài, trong, cho cơm dẻo, suất cao - độ đồng cao, chịu khô hạn tốt - kháng rầy, suất cao
2 Các giống ngô - ngô lai LVN10 - ngoâ lai LVN4 - ngoâ lai LVN20
- chịu hạn, chống đổ, kháng sâu bệnh, 8-12 tấn/ha - khả thích ứng rộng, 8-10 tấn/ha
- chống đổ tốt, thích hợp chân đất lầy thụt, 6-8 tấn/ha Các giống cà chua
- caø chua hồng lan
- cà chua P375 - thích hợp cho vùng thâm canh Dặn dò: 3’
- Yêu cầu HS viết thu hoạch theo nội dung thực hành - Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền bảng 41.1,2 SGK/119 + Trả lời lệnh SGK/120
@ RÚT KINH NGHIỆM:
(22)SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG
Tuần 22 CHƯƠNG I SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Tiết 43 Bài 41 MƠI TRƯỜNG VÀ NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: 13/02
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải đạt được: Kiến thức:
- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh
- Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái Kỹ năng:
- Rèn kỹ quan sát, tư lôgic, khái qt hố, giải thích thực tế - Kỹ hoạt động nhóm
Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 41.1, 41.2 SGK/118, 120 - Đọc thông tin bổ sung SGV/132 - 134
- Bảng 41.1 Môi trường sống sinh vật
STT Tên sinh vật Môi trường sống
1 Cây hoa hồng Đất - không khí
2 Cá chép Nước
3 Sán gan Sinh vật
4 Con chó Đất - khơng khí
5 Chim én Đất - khơng khí
6 Người Đất - khơng khí
7 Giun đất Trong đất
8 Sâu ăn lá Sinh vật
- Bảng 41.2 Bảng điền nhân tố sinh thái theo nhóm
Nhân tố vơ sinh Nhân tố hữu sinh
Nhân tố người Nhân tố sinh vật khác
Ánh sáng Cày bừa đất Vi khuẩn
Nhiệt độ Tưới nước Nấm
Độ ẩm Trồng cây, ni dưỡng, lai
ghép,
Thực vật
Đất Cải tạo đất Động vật
Xác chết sinh vật Săn bắn, chặt cây, đốt rừng, khai thác mỏ, làm đường,
(23)- Kẻ sẵn điền bảng 41.1,2 SGK/119 - Trả lời lệnh SGK/120
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn ñònh 1’
Kiểm tra sĩ số-Lớp trưởng báo cáo ss
Mở bài: 2’ Phần Sinh vật mơi trường có liên quan đến vấn đề nhân loại quan tâm Trong phần này, tìm hiểu mối quan hệ tương hỗ sinh vật với nhau, sinh vật với môi trường sống Mọi hoạt động người liên quan đến môi trường Nắm vững quy luật sinh thái, biết cách sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ phát triển bền vững môi trường
Trước hết, cần biết môi trường sinh vật nhân tố sinh thái Đó nội dung tiết học
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Môi trường sống của sinh vật
- Môi trường sống sinh vật bao gồm tất cả những bao quanh sinh vật
- Có 4 loại mơi trường chủ yếu:
+ Môi trường nước + Môi trường đất + Mơi trường mặt đất – khơng khí
+ Mơi trường sinh vật
HĐ1: Tìm hiểu loại môi trường sống sinh vật: 11’
a Mục tiêu: Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật
b Tiến hành:
- Treo tranh phóng to hình 41.1 SGK/118 cho HS quan sát, yêu cầu nêu được:
+ Môi trường sống sinh vật gì? + Có loại mơi trường chủ yếu?
- Cho HS thực lệnh SGK/119:
Quan sát tự nhiên, điền tiếp nội dung phù hợp vào ô trống trong bảng 41.1.
Đề nghị vài HS đọc bảng mình,
các HS khác nhận xét, bổ sung
Giải thích thêm môi trường sinh
vật cho điểm HS cho ví dụ
- Quan sát tranh nghiên cứu thông tin SGK/118, phát biểu định nghĩa môi trường sống phân biệt loại môi trường chủ yếu: + Môi trường sống sinh vật bao gồm tất bao quanh sinh vật + Có loại mơi trường chủ yếu: Môi trường nước gồm nước mặn, nước lợ nước
Môi trường đất gồm loại đất khác có sinh vật sinh sống
Môi trường mặt đất – khơng khí (mơi trường cạn) bao gồm mặt đất bầu khí bao quanh Trái Đất
Môi trường sinh vật gồm thể sinh vật người – nơi sống sinh vật kí sinh cộng sinh - Dùng phiếu học tập cá nhân bảng kẻ sẵn theo mẫu (bảng 41.1 SGK/119) điền bảng
báo cáo, nhận xét, bổ sung
(24) Kết luận: Mỗi sinh vật sống
trong môi trường sống thích hợp; khoảng khơng gian định, bao gồm sinh vật khác
động vật, thực vật), rệp sáp (cây), ve chó (chó), rận (trâu, bò), chấy (người), nấm kẽ chân (người),
II Các nhân tố sinh thái của môi trường
- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật
- Có 2 nhóm nhân tố sinh thái:
+ Nhân tố sinh thái vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, + Nhân tố sinh thái hữu sinh gồm: nhân tố sinh thái người nhân tố sinh thái sinh vật khác
HĐ2: Tìm hiểu nhân tố sinh thái môi trường: 15’
a Mục tiêu: Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh
b Tiến hành: - Cho HS làm việc với SGK/119, trả lời câu hỏi:
Nhân tố sinh thái gì?
Lấy ví dụ để HS hiểu sơ
nhóm nhân tố sinh thái:
- Chia lớp thành nhóm nhỏ yêu cầu nhóm điền bảng 41.2 SGK/119 3’:
Hãy điền vào bảng 41.2 tên nhân tố sinh thái môi trường tự nhiên, lựa chọn xếp nhân tố sinh thái theo nhóm.
Yêu cầu nhóm báo cáo, nhận
xét, bổ sung
Vì người tách thành
nhóm sinh thái riêng?
Nhận xét, hoàn thiện:
Nhân tố người bao gồm tác động trực tiếp hay gián tiếp người đến thể sinh vật: hoạt động canh tác, săn bắn, chặt cây, đốt
- Tự nghiên cứu thơng tin SGK/119, phân tích nêu được:
Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật, bao gồm nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh (nhóm nhân tố sinh thái người nhóm nhân tố sinh thái sinh vật khác)
- Tiếp thu thông tin để nắm sơ nhóm sinh thái vơ sinh: khí hậu (nhiệt độ, ánh sáng, gió, ), nước (ngọt, lợ, mặn), địa hình, thổ nhưỡng, độ cao, loại đất, nhóm nhân tố hữu sinh: người (tác động tích cực tiêu cực) sinh vật (VSV, nấm, TV, ĐV) - Thực lệnh theo nhóm, trao đổi thống kết (bảng 41.2 SGK/119 Bảng điền nhân tố sinh thái theo nhóm)
Báo cáo, nhận xét bổ sung
(25)rừng,
Nhân tố sinh vật khác gồm thể sống (VK, nấm, TV, ĐV) có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới thể sống khác: quan hệ sinh vật kí sinh – sinh vật chủ, quan hệ cộng sinh, quan hệ cạnh tranhm quan hệ sinh vật ăn thịt – mồi
III Giới hạn sinh thái Là giới hạn chịu đựng thể sinh vật một nhân tố sinh thái định Ví dụ: Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam: > 50C
< 420C
HĐ3: Nhận xét thay đổi nhân tố sinh thái tìm hiểu giới hạn sinh thái: 9’
a Mục tiêu: Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái
b Tiến hành: - Đề nghị HS thực lệnh SGK/120: Em nhận xét sự thay đổi nhân tố sau:
+ Trong ngày (từ sáng tới tối), ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào?
+ Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè và mùa đơng có khác nhau?
+ Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào?
Nhận xét, hoàn thiện kiến thức
- Treo tranh phóng to hình 41.2 SGK/120 cho HS quan sát, phân tích yêu cầu trả lời:
Thế giới hạn sinh thái? - Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam bao nhiêu?
Kết luận: Mỗi lồi có giới hạn
sinh thái đặc trưng nhân tố sinh thái
- Đọc kỹ lệnh, tư logic để giải thích thực tế:
+ Trong ngày cường độ ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất tăng dần từ sáng tới trưa sau giảm dần từ chiều tối
+ Độ dài ngày thay đổi theo mùa: mùa hè có ngày dài mùa đông (đêm tháng chưa nằm sáng, ngày tháng 10 chưa cười tối)
+ Trong năm nhiệt độ thay đổi theo mùa: mùa hè nhiệt độ khơng khí cao (nóng nực), mùa thu mát mẻ, mùa đơng nhiệt độ khơng khí xuống thấp (lạnh), mùa xuân ấm áp
- Quan sát tranh kết hợp nghiên cứu thông tin SGK/120, nêu định nghĩa giới hạn sinh thái:
Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định
- Giới hạn chịu đựng: > 50C
< 420C, <
50C > 420C cá chết, thuận lợi khoảng 300C
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Môi trường sống sinh vật:
(26)Câu 2: Môi trường sinh vật (là nơi ở, lấy thức ăn, nước uống sinh vật khác): A thể người B thể động vật
C thể thực vật D thể sinh vật Câu 3: Có nhóm nhân tố sinh thái:
A Nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái người B Nhân tố sinh thái hữu sinh nhân tố sinh vật khác C Nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh
D Nhân tố sinh thái người nhân tố sinh thái sinh vật khác Câu 4: Giới hạn sinh thái:
A giới hạn chịu đựng thể nhân tố sinh thái định B giới hạn chịu đựng thể số nhân tố sinh thái định C giới hạn chịu đựng thể nhiều nhân tố sinh thái
D giới hạn chịu đựng thể tất nhân tố sinh thái Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/121:
Câu 1: Nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh: mức độ ngập nước, độ dốc, nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, áp suất, gỗ mục, gió thổi, thảm khơ, độ tơi xốp, lượng mưa, nhân tố tác động đến đời sống sinh vật
Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh: kiến, rắn hổ mang, gỗ, cỏ, sâu ăn cây, q trình sống nhân tố ảnh hưởng tới sinh vật khác sống xung quanh
Câu 2: Điền vào bảng 41.3 SGK/121 nhân tố sinh thái lớp học như: ánh sáng, nhiệt độ, tiếng ồn, mức độ tác động tới việc đọc sách, lắng nghe lời giảng, viết trao đổi nhóm lớp học
Câu 3: Cây phong lan sống rừng rậm thường tán rừng nên ánh sáng chiếu vào thường yếu (rừng thường có nhiều tầng cây), chuyển vườn nhà cối mọc thưa nên ánh sáng chiếu vào phong lan mạnh, độ ẩm rừng cao vườn, nhiệt độ rừng ổn định rừng Câu 4: Đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt độ vi khuẩn suối nước nóng (1) lồi xương rồng sa mạc (2) (SGV/136)
- Chuẩn bị mới:
+ Kẻ điền trước bảng 42.1 SGK/123 + Thực lệnh SGK/123
+ Đem theo vài như: bạch đàn, lốt, vạn niên thanh, @ RÚT KINH NGHIỆM:
III Giới hạn sinh thái:
(27)Tuaàn 22
Tiết 44 Bài 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Ngày soạn: 15/02
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật
- Giải thích thích nghi sinh vật Kỹ năng:
- Rèn kỹ khái quát hoá - Phát triển kĩ tư lôgic - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 42.1, 42.2 SGK/122 - Đọc thông tin bổ sung SGV/137 - 138
- Bảng 42.1 Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây
Những đặc điểm cây Khi sống nơi quang đãng Khi sống bóng râm, tán cây khác, nhà,
Đặc điểm hình thái - Lá
- Thân -
Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt Thân thấp, số cành nhiều
Phiến lớn, màu xanh thẫm
Chiều cao bị hạn chế chiều cao của tán phía trên, trần nhà
Đặc điểm sinh lí - Quang hợp
- Thoát nước
Cường độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh.
Cây điều tiết thoát nước linh hoạt: Thoát nước tăng cao trong điều kiện ánh sáng mạnh, thoát hơi nước giảm thiếu nước.
Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu trong điều kiện ánh sáng mạnh
Cây điều tiết thoát nước kém: Thoát hơi nước tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nước dễ bị héo.
Chuẩn bị HS:
- Kẻ điền trước bảng 42.1 SGK/123 - Thực lệnh SGK/123
- Đem theo vài như: bạch đàn, lốt, vạn niên thanh, IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’
(28)Mở bài: 2’ Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh sang nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngược lại) khả sống chúng nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hưởng tới đời sống sinh vật?
Phaùt triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật
- làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật
- loại thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau
- có nhóm ưa sáng (lúa, dừa, mía, bạch đàn ) nhóm ưa bóng (bạc hà, gừng, lốt, vạn niên thanh, )
HĐ1: So sánh ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái cây: 20’
a Mục tiêu: Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí giải thích thích nghi thực vật
b Tiến hành: - Cho HS quan sát tranh phóng to hình 42.1, 42.2 SGK/122, cá nhân đọc hiểu nội dung mục I SGK, thực lệnh SGK/122 3’ báo cáo, bổ sung:
Thảo luận nhóm so sánh theo mẫu sau: bảng 42.1 SGK/123
Nhận xét hồn thiện đáp án
chuẩn
- Hãy nêu ví dụ nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau?
Ứng dụng thực tế trồng trọt?
Giúp HS khái quát hoá hệ thống
hố kiến thức:
Ánh sáng có tác dụng đối với thực vật?
- Quan sát kĩ hình 42.1, 42.2 SGK/122, thảo luận liên hệ thực tế xung quanh để so sánh, thống điền bảng
đại diện nhóm trình bày kết
quả điền bảng, nhóm khác nêu ý kiến bổ sung
- Đọc đáp án chuẩn hoàn chỉnh kiến thức bảng
- Nhóm ưa bóng thường sống nơi ánh sáng (dưới tán bóng khác, góc vườn tối, hang động ): chua me đất, rau má, lốt, vạn niên thanh, ráy, trầu không,
Nhóm ưa sáng thường sống nơi quang đãng bạch đàn, phi lao, lúa, ngô,
- Người ta trồng xen kẽ ưa sáng ưa bóng để tăng suất tiết kiệm đất
- Trả lời theo khả tư gợi ý GV:
+ Ánh sáng nguồn lượng quang hợp xanh
+ Tuỳ theo khả thích nghi thể thực vật với điều kiện chiếu sáng khác nhau, người ta chia thành nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng
(29)II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật
- Ánh sáng tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian
- Ánh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động, khả năng sinh trưởng và sinh sản động vật
- Có nhóm động vật ưa sáng (trâu, bị, dê, cừu, gà, ) nhóm động vật ưa tối (vạc, diệc, dơi, sếu, thỏ, cú mèo, )
HĐ2: Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật: 12’
a Mục tiêu: Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến tập tính động vật giải thích thích nghi chúng
b Tiến hành: - Cho HS làm việc cá nhân, thực lệnh SGK/123:
Em chọn khả khả năng trên? Điều chứng tỏ ánh sáng ảnh hưởng tới động vật nào? - Hãy nêu vài ví dụ động vật định hướng không gian nhờ ánh sáng.
- Hãy nêu ví dụ nhóm động vật thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau.
- Trong chăn nuôi, người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?
Kết luận: Ánh sáng mặt trời nhân
tố sinh thái quan trọng nguồn E hoạt động sống, vừa có tác động trực tiếp vừa có tác động gián tiếp đến đời sống sinh vật
- Cá nhân đọc hiểu nội dung mục II SGK, phân tích chọn khả theo dự đoán:
Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu
- Nhiều lồi chim di trú di chuyển với khoảng cách xa hàng nghìn km nhờ khả định hướng không gian theo tia sáng từ mặt trời Nhiều lồi ong có khả định hướng không gian theo tia sáng mặt trời bay tìm kiếm lấy phấn hoa từ nơi xa tổ chúng
- Nhóm động vật ưa sáng gồm loài chịu giới hạn rộng ánh sáng, thường hoạt động vào ban ngày trâu, bò, dê, cừu,
Nhóm động vật ưa tối gồm lồi chịu giới hạn hẹp ánh sáng, thường hoạt động vào ban đêm sống hang đất cú mèo, vạc, chuột chũi, chuột chù
- Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà, vịt đẻ trứng
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật:
A làm thay đổi hình thái khơng thay đổi sinh lí B làm thay đổi sinh lí khơng thay đổi hình thái C làm thay đổi hình thái sinh lí
D khơng thay đổi hình thái sinh lí
Câu 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật:
(30)Câu 3: Nhóm thực vật ưa sáng:
A Bạch đàn, thơng, xồi, mận, cau, rau má B Xà cừ, me, phi lao, mía, ngơ C Lúa, gừng, bạch đàn, xà cừ, cóc D Chua me đất, bạc hà, lốt, riềng Câu 4: Nhóm động vật ưa tối:
A Trâu, bị, dê, cừu, thằn lằn bóng B Cú mèo, vạc, diệc, dơi, chuột chù C Chồn, sóc, cị, voi, sư tử D Cá đuối, rắn, chim sâu, ong, gà Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/124,125:
Câu 1: Sự khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng:
Những đặc điểm cây Cây ưa sáng Cây ưa bóng
Đặc điểm hình thái - Lá
- Thaân
Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt Lá có tầng cutin dày, mơ giậu phát triển nhiều lớp tế bào
Thân thấp, số cành nhiều
Phiến lớn, màu xanh thẫm
Mô giậu phát triển (ít lớp tế bào) Chiều cao bị hạn chế
Đặc điểm sinh lí - Quang hợp - Thốt nước - Cường độ hơ hấp
Cường độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh.
Cây điều tiết thoát nước linh hoạt
Cường độ hô hấp cao hơn
Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu
Cây điều tiết thoát nước Cường độ hô hấp thấp
Câu 2: Điền tiếp bảng 42.2 SGK/125:
Tên cây Đặc điểm Nhóm cây
Bạch đàn Thân cao, nhỏ xếp xiên, màu nhạt, mọc nơi quang đãng Ưa sáng Lá lốt Cây nhỏ, to, xếp ngang, màu sẫm, mọc tán to nơi
ánh sáng yếu
Ưa bóng
Phi lao
(thơng) Thân cao, nhỏ hình kim, xếp xiên, mọc ven biển, nơi quang đãng. Ưa sáng Vạn niên
thanh Cây leo, to, xếp ngang, màu sẫm có sọc vàng, mọc bám vào thâncây to. Ưa bóng
Câu 3: Cây mọc rừng có ánh sáng mặt trời chiếu vào cành phía nhiều cành phía Khi bị thiếu ánh sáng khả quang hợp yếu, tạo chất hữu cơ, lượng chất hữu tích luỹ không đủ bù lượng tiêu hao hô hấp kèm theo khả lấy nước nên cành phía bị khơ héo dần sớm rụng
Câu 4: Ánh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển không gian, nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động, khả sinh trưởng sinh sản động vật
- Đọc “Em có biết?” SGK/125 - Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền bảng (bằng bút chì) 43.1, 43.2 SGK/127, 129 + Quan sát vỏ to: bạch đàn, cịng, xồi
(31)Tuaàn 23
Tiết 45 Bài 43 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM Ngày soạn: 20/02 LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí (một cách sơ lược) tập tính sinh vật
- Giải thích thích nghi sinh vật Kỹ năng:
- Phát triển kĩ tư lôgic - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:
Bảo vệ đa dạng sinh học II PHƯƠNG PHÁP: Hợp tác nhóm - trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 43.1, 43.2, 43.3 SGK/126, 127, 128 sưu tầm ảnh có liên quan - Đọc thông tin bổ sung SGV/142 – 147
- Đáp án dự kiến bảng 43.1 SGK/127 Các sinh vật biến nhiệt nhiệt
Nhóm sinh vật Tên sinh vật Mơi trường sống
Sinh vật biến nhiệt - Vi khuẩn lao - Ếch
- Cá chép - Ba ba - Cây lúa -
- Cơ thể người, động vật - Hồ, ao, ruộng lúa - Hồ, ao, sông, - Đầm, sông, - Ruộng lúa -
Sinh vật nhiệt - Chim bồ câu - Cá voi - Gấu Bắc cực - Bò
-
- Vườn cây - biển
- vùng Bắc cực - Đồng cỏ -
- Đáp án dự kiến bảng 43.2 SGK/129
Các nhóm sinh vật thích nghi với độ ẩm khác mơi trường
Các nhóm sinh vật Tên sinh vật Nơi sống
Thực vật ưa ẩm - Cây lúa nước - Cây cói - Cây thài lài - Cây ráy
- Ruộng lúa nước
- Bãi ngập ven biển, ven sông - Dưới tán cây, bờ ao, bờ suối - Dưới tán rừng
Thực vật chịu hạn - Cây xương rồng - Cây thuốc bỏng - Cây phi lao - Cây thông
(32)Động vật ưa ẩm - Ếch - Ốc sên - Giun đất
- Hồ, ao, đồng ruộng - Trên thân vườn - Trong đất ẩm
Động vật ưa khô - Thằn lằn
- Lạc đà - Vùng cát khô, đồi, - Sa mạc
Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn điền bảng (bằng bút chì) 43.1, 43.2 SGK/127, 129 - Quan sát vỏ to: bạch đàn, cịng, xồi
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra cũ: Ánh sáng ảnh hưởng tới động vật nào? Phân biệt ưa sáng ưa bóng:
Cây ưa sáng A Cây lúa Cây ưa bóng B Cây phát tài C Cây bạch đàn
Mở bài: 2’ Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (ví dụ vùng cực Bắc) nơi có khí hậu ấm áp (ví dụ vùng nhiệt đới) khả sống chúng bị ảnh hưởng nào?
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật
- Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật - Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 0 – 50oC. - Một số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao
- Sinh vaät chia thành nhóm: sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt.
HĐ1: Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật: 17’
a Mục tiêu: Nêu giải thích ảnh hưởng nhiệt độ đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật
b Tiến hành: - Hướng dẫn HS quan sát tranh phóng to hình 43.1 SGK, cá nhân đọc hiểu nội dung ví dụ SGK/126, trả lời:
+ Lớp bần thân rụng vào mùa đơng có tác dụng gì?
+ Trong chương trình Sinh học lớp 6, em học trình quang hợp và hơ hấp diễn ra bình thường nhiệt độ môi trường như thế nào?
Chốt lại liên hệ thực tế
- Yêu cầu HS quan sát H.43.2 SGK/127, đọc hiểu ví dụ 2, cho biết:
+ Gấu Bắc cực có đặc điểm khác với gấu ngựa Việt Nam? Sự khác biệt đó có ý nghĩa gì?
- Quan sát kĩ hình 43.1 SGK/126, tự nghiên cứu thông tin mục I SGK hiểu biết cá nhân, nêu giải thích được:
+ Lớp bần dày thân tạo thành lớp cách nhiệt bảo vệ cây, rụng vào mùa đông làm giảm diện tích tiếp xúc với khơng khí lạnh giảm nước
+ Q trình quang hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ môi trường từ 20 - 30oC, cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (40oC). - Quan sát H.43.2 SGK/127, đọc hiểu ví dụ 2, nêu đựợc:
(33)+ Tập tính ngủ đơng ngủ hè của nhiều lồi động vật có ý nghĩa gì?
Chốt lại liên hệ thực tế:
Kể tên lồi động vật ngủ đơng hoặc ngủ hè?
Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng
tới đặc điểm sinh vật? + Các sinh vật chịu ảnh hưởng nhiệt độ môi trường nào?
+ Thế sinh vật biến nhiệt? + Thế sinh vật nhiệt? + Hãy lấy ví dụ sinh vật biến nhiệt và nhiệt theo mẫu bảng 43.1. + Trong nhóm sinh vật biến nhiệt và hằng nhiệt, sinh vật có khả năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ của môi trường?
+ Tập tính ngủ đơng ngủ hè giúp động vật tồn
- Có thể nêu được:
Gấu, dơi, bọ rùa, ếch nhái ngủ đông; ếch nhái, ốc sên ngủ hè
Nhiệt độ mơi trường có ảnh
hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật
Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ – 50oC.
Một số sinh vật có khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao
+ SV biến nhiệt có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường + SV nhiệt có nhiệt độ thể khơng phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường
- Đáp án bảng 43.1 SGK/127
Sinh vật nhiệt, sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ mơi trường ngồi
II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật
- Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác
- Thực vật chia thành nhóm:
+ Thực vật ưa ẩm + Thực vật chịu hạn
- Động vật có nhóm: + Động vật ưa ẩm
+ Động vật ưa khơ
HĐ2: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật: 15’
a Mục tiêu: Nêu giải thích ảnh hưởng độ ẩm đến đặc điểm sinh thái sinh vật
b Tiến hành: - Cho HS quan sát hình 43.3 SGK, cá nhân đọc hiểu nội dung thực lệnh SGK/128 theo nhóm 2’:
Hãy lấy ví dụ minh hoạ sinh vật thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác theo mẫu bảng 43.2.
- Gọi nhóm HS trình bày kết lên bảng nhóm nhận xét, bổ sung Hoàn chỉnh kiến thức đáp án dự
kieán
- Khái quát kiến thức:
+ Thực vật động vật có mang những đặc điểm thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác nhau?
- Quan sát kĩ tranh phóng to hình 43.3 SGK/128, trao đổi điền bảng 43.2 SGK/129
- Đại diện nhóm báo cáo kết
nhóm khác nhận xét, bổ sung (bảng kẻ sẵn)
- Đọc đáp án chuẩn hoàn thiện bảng 43.2
- Trả lời dựa vào bảng:
- Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác nhau:
(34) Chốt lại kiến thức
mọng nước, biến thành gai có cứng, )
+ Động vật ưa ẩm (ếch, ốc sên, giun đất, da ẩm ướt)
+ Động vật ưa khô (thằn lằn, lạc đà, rắn ráo, da có phủ sừng, có bướu, )
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng đến đặc điểm hoạt động sinh vật: A đặc điểm hình thái B hoạt động sinh lí đặc điểm hình thái
C hoạt động sinh lí D hoạt động sinh lí đặc điểm sinh thái Câu 2: Đối chiếu: (Đáp án:1 - A, D; - B, C)
1 Sinh vật biến nhiệt A giun đất Sinh vật nhiệt B phi lao C dơi D nhện
Câu 3: Đối chiếu: (Đáp án:1 - D; - B; 3- A; - C, E) 1 Thực vật ưa ẩm A ốc sên, chiếu 2 Thực vật chịu hạn B thông
3 Động vật ưa ẩm C lạc đà, rắn Động vật ưu khơ D cói, rau bợ E bọ cạp Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/129:
Câu 1: Mỗi loài sinh vật sống giới hạn nhiệt độ định, nhiệt độ ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái (thực vật rụng lá, có lớp bần dày, có vảy mỏng bao bọc chồi động vật có lơng dày ) Nhiệt độ có ảnh hưởng tới hoạt động sinh lí sinh vật hoạt động quang hợp, hơ hấp Nhiệt độ có ảnh hưởng tới tập tính động vật tránh nóng ngủ hè, ngủ đơng
Câu 2: Sinh vật nhiệt, sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ môi trường ngồi
Đó nhờ thể sinh vật nhiệt phát triển chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt độ não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách chống nhiệt qua lớp lông, da lớp mỡ da, điều chỉnh mao mạch gần da Khi thể cần toả nhiệt, mạch máu da dãn ra, tăng cường hoạt động thoát nước phát tán nhiệt
Câu 3: Cây sống nơi ẩm ướt thiếu ánh sáng có phiến rộng mỏng, mô giậu phát triển Cây sống nơi ẩm ướt có nhiều ánh sáng (như ven bờ ruộng, hồ ao) có phiến hẹp, mơ giậu phát triển Cây sống nơi khơ hạn có thể mọng nước thuốc bỏng, thân tiêu giảm, biến thành gai xương rồng bà
- Đọc “Em có biết?” SGK/129, 130
- Chuẩn bị mới: thực lệnh SGK/131, 133 @ RÚT KINH NGHIỆM:
Phần đánh giá: Câu hỏi đổi hình thức kiểm tra khác
(35)Tiết 46 Bài 44 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT Ngày soạn: 22/02
I MUÏC TIEÂU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Trình bày nhân tố sinh vật
- Nêu quan hệ sinh vật loài khác loài Kỹ năng:
- Quan saùt
- Khái quát tổng hợp kiến thức - Vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ sinh vật II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 SGK/131, 133 - Đọc thông tin bổ sung SGV/150 – 153
Chuẩn bị HS:
Thực lệnh SGK/131, 133 IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’
Điểm danh HS + Kiểm tra tập nhà HS
Mở bài: 2’ Mỗi sinh vật sống môi trường luôn chịu ảnh hưởng nhân tố vô sinh hữu sinh Trong tiết học sâu tìm hiểu quan hệ tác động qua lại sinh vật với Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Quan hệ loài
Các sinh vật lồi ln hỗ trợ cạnh tranh lẫn nhau:
- Hỗ trợ lẫn nhóm cá thể: để bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn hơn,
- Cạnh tranh gặp bất lợi: ngăn ngừa gia tăng số lượng cạn kiệt nguồn thức ăn,
HĐ1: Tìm hiểu mối quan hệ lồi: 12’
a Mục tiêu: Nêu mối quan hệ sinh vật loài
b Tiến hành: Treo tranh phóng to hình 44.1 SGK/131, u cầu HS đọc hiểu nội dung mục I SGK/131 thực lệnh:
Quan sát hình trả lời các câu hỏi sau:
- Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng rẽ? - Trong tự nhiên, động vật sống thành bầy đàn có lợi gì?
Hãy tìm câu số câu sau:
Quan sát kĩ hình 44.1 SGK/131 để tìm hiểu ý nghĩa sống sinh vật loài: theo bầy đàn (động vật) theo nhóm (thực vật) Tự nghiên cứu thơng tin để nêu được:
- Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ
- Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt
(36)- Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm tăng khả cạnh tranh giữa các cá thể.
- Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm cho nguồn thức ăn cạn kiệt nhanh chóng.
- Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn trong vùng.
Nhận xét câu trả lời HS cho
điểm đúng, đặt thêm câu hỏi:
- Quan hệ cá thể sinh vật cùng lồi có tính chất gì?
- Cho số ví dụ quan hệ cùng lồi.
Kết luận: Quan hệ cá thể sinh
vật lồi có tính chất hỗ trợ thể hiệu nhóm Quan hệ cá thể sinh vật lồi có tính chất cạnh tranh số lượng cá thể lên cao, không phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường Kết số cá thể phải tách khỏi bầy đàn Đó tượng phân tán (cách li) động vật
đúng:
- Sai Vì cá thể tách khỏi nhóm làm giảm khả cạnh tranh cá thể
- Sai Vì tượng cá thể tách khỏi nhóm hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn
- Đúng: Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng
Trả lời dựa theo thông tin thực lệnh SGK:
- Quan hệ cá thể lồi có tính chất hỗ trợ cạnh tranh
- Ví dụ: Chim kiếm ăn theo đàn kích thích lẫn tìm mồi, báo hiệu cho nơi có nhiều thức ăn, sớm phát kẻ thù thông báo cho đối phó, tìm chỗ trú ẩn Đàn trâu rừng ngủ thường non nằm trong, trưởng thành nằm ngoài, gặp kẻ thù cơng, tập thể giúp trâu có khả tự vệ tốt Chó sói, cáo kiếm ăn theo đàn dễ phát mồi săn mồi lớn
II Quan hệ khác loài
Các sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch với nhau:
- Hỗ trợ (cộng sinh; hội sinh): mối quan hệ coù lợi (hoặc khơng có hại) cho tất sinh vật
- Đối địch (cạnh tranh; kí sinh, nửa kí sinh; sinh vật ăn
HĐ2: Tìm hiểu mối quan hệ khác loài: 20’
a Mục tiêu: Nêu quan hệ sinh vật khác loài
b Tiến hành: Yêu cầu HS đọc hiểu nội dung bảng 44 SGK/132, trả lời câu hỏi thực lệnh SGK/132, 133 4’ báo cáo, bổ sung:
- Quan hệ khác loài biểu thế nào?
Nghiên cứu phân tích thơng tin bảng 44 SGK/132, quan sát hình 44.2, 44.3 SGK/133, thảo luận để thống kết cử đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung :
(37)sinh vật khác): một bên sinh vật lợi bên bị hại hoặc cả hai bên bị hại
- Trong ví dụ sau đây, quan hệ nào là hỗ trợ đối địch?
- Sự khác chủ yếu quan hệ hỗ trợ đối địch sinh vật khác lồi gì?
Hồn chỉnh kiến thức
+ Quan hệ hỗ trợ gồm quan hệ cộng sinh quan hệ hội sinh
+ Quan hệ đối địch gồm quan hệ cạnh tranh, quan hệ kí sinh, nửa kí sinh quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác - Quan hệ hỗ trợ:
+ Cộng sinh: Tảo nấm địa y; vi khuẩn nốt rễ sần họ Đậu + Hội sinh: cá ép rùa biển; địa y sống bám cành
- Quan hệ đối địch:
+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại; dê bò + Kí sinh: rận, bét kí sinh trâu, bị; giun đũa kí sinh thể người + Sinh vật ăn sinh vật khác: hươu nai hổ; nắp ấm côn trùng
- Quan hệ hỗ trợ bao gồm quan hệ cộng sinh quan hệ hội sinh: mối quan hệ có lợi (hoặc khơng có hại) cho tất sinh vật
- Quan hệ đối địch bao gồm quan hệ cạnh tranh, quan hệ kí sinh, nửa kí sinh, quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác; bên sinh vật lợi bên bị hại hai bên bị hại
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Quan hệ cá thể sinh vật loài:
A Hỗ trợ đối địch B Hỗ trợ cạnh tranh C Hội sinh cộng sinh D Hội sinh cạnh tranh Câu 2: Quan hệ hỗ trợ cá thể sinh vật khác loài: A Cộng sinh hội sinh B Hội sinh kí sinh
C kí sinh - nửa kí sinh D Cộng sinh, hội sinh kí sinh
Câu 3: Quan hệ cá thể sinh vật khác loài: (1 - D; - C; - B; - A; 5- C) Cạnh tranh A Hai bên có lợi
Kí sinh, nửa kí sinh B Một bên có lợi bên không bị hại Hội sinh C Một bên có lợi cịn bên bị hại
Coäng sinh D Cả hai bị hại Sinh vật ăn sinh vật khác
Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/134:
Câu 1: Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện:
+ Hỗ trợ sinh vật sống với thành nhóm nơi có diện tích (hoặc thể tích) hợp lí có nguồn sống đầy đủ
(38)Câu 2: Tự tỉa kết cạnh tranh loài khác loài, xuất mạnh mẽ mọc dày thiếu ánh sáng
Câu 3: HS lấy ví dụ qua đọc sách báo quan sát thấy quanh nơi ở, trường học
Câu 4: Cần trồng nuôi động vật với mật độ hợp lí, áp dụng kĩ thuật tỉa thưa thực vật tách đàn động vật cần thiết, cung cấp thức ăn đầy đủ vệ sinh môi trường
- Đọc “Em có biết?” SGK/134
- Chuẩn bị mới: Bài 45-46 Thực hành
+ Mỗi nhóm đem túi nilon đựng động vật nhỏ: dế, bọ cánh cứng, châu chấu, nhện, + Cá nhân kẻ sẵn bảng 45.1,45.3 theo mẫu SGK/135,138
(39)Tuần 24 Bài 45-46 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG Tiết 47 VAØ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: 27/02 LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát
Kỹ năng: - Quan sát
- Thu thập vật mẫu Thái độ:
Thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan (Thực hành) III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng vật nhỏ - Dụng cụ đào đất nhỏ
Chuẩn bị HS:
- Mỗi nhóm: Đem túi nilon đựng động vật nhỏ: dế, bọ cánh cứng, châu chấu, nhện, - Cá nhân:
+ Kẻ sẵn bảng 45.1, 45.3 theo mẫu SGK/135,138 IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm ảnh hưởng lên đời sống sinh vật môi trường nào?
Mở bài: 2’ Mơi trường có ảnh hưởng lớn lên đời sống sinh vật Trong tiết thực hành này, tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Môi trường sống của sinh vật
1 Có loại mơi trường sống: - Môi trường nước
- Môi trường đất - Môi trường sinh vật
Môi trường mặt đất -khơng khí
2 Những nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật:
HĐ1: Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật: 15’
a Mục tiêu: Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật môi trường quan sát
b Tiến hành:
Hướng dẫn HS quan sát gọi tên lồi sinh vật, mơi trường sống chúng điền vào bảng 45.1 SGK/135.
Quan sát ghi chép sinh vật sống môi trường khác nhau; phân tích số lượng sinh vật mơi trường khác
(40)- Nhân tố sinh thái vô sinh - Nhân tố sinh thái hữu sinh: gồm nhân tố sinh thái người nhân tố sinh thái sinh vật khác
III Môi trường sống của động vật
5 Các lồi động vật thuộc nhóm sống nước: cá, ốc gạo,
- Các loài động vật thuộc nhóm ưa ẩm: giun đất, chiếu,
- Các lồi động vật thuộc nhóm ưa khơ: ruồi, muỗi, châu chấu, bọ xít,
HĐ3: Tìm hiểu môi trường sống động vật: 20’
a Mục tiêu: : Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống động vật môi trường quan sát
b Tiến hành: - Hướng dẫn HS thu thập số mẫu động vật
- Yêu cầu HS quan sát điền vào bảng 45.3 SGK/138
- Thu thập số mẫu động vật: dùng vợt bắt bướm, chuồn chuồn, đào đất bắt giun, dế cho vào túi nilon
- Quan sát mẫu thu thập điền bảng 45.3 SGK/138: mô tả đặc điểm thích nghi với mơi trường sống động vật, phân biệt loài động vật quan sát thuộc nhóm động vật sống nước, động vật ưa ẩm động vật ưa khô
Củng cố – Đánh giá: 10’
- Tổ chức thảo luận chung lớp: Đề nghị nhóm trình bày kết làm việc nhóm mình; nhóm khác nêu ý kiến nhận xét, bổ sung
- Nêu nhận xét tinh thần, thái độ làm việc đánh giá kết thực hành Dặn dò: 3’
- u cầu nhóm nhà tiếp tục hồn thiện phiếu học tập - Chuẩn bị mới:
+ Đem 10 mẫu khác (có ưa sáng, ưa bóng) + Kẻ sẵn bảng 45.2 theo maãu SGK/136
+ Đem giấy báo để ép
+ Đem bút chì để vẽ lá, thước kẻ có vạch mm để đo
* THU HOẠCH:
- Bảng 45.1 Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành (SGK/136)
Tên sinh vật Nơi sống
Thực vật:
- Bạch đàn - Dâm bụt - Rau muống - Bàng - Sâm đất -
- Trên cạn - Trên cạn - Trên mặt nước - Trên cạn
- Trên cạn, quanh bờ ao. -
Động vật:
(41)- Boï rùa - Bọ xít
- Ốc bươu vàng - Kieán
-
- Trên cây, cỏ - Trên cây, cỏ - Ven bờ ao
- Trên mặt đất, đất, cây,
-
Nấm: Mọc gỗ mục, ẩm.
Địa y: Mọc thân ẩm.
- Bảng 45.3 Môi trường sống động vật quan sát được
Stt Tên động vật Môi trường sống Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống Muỗi Trên cạn Có cánh, vịi chích hút,
2 Ruồi Trên cạn Có cánh, vòi chích hút,
3 Nhện vườn Trên cây Có chân dài, kìm chứa nọc độc,
4 Bọ rùa Trên cây Có cánh cứng,
5 Giun đất Trong đất ẩm Da ẩm, có nhiều đốt, có vành tơ,
6 Châu chấu Trên cạn, cây Có cặp cánh, cặp chân (đôi to),
7 Bọ xít Trên cạn, cây Có cánh, mùi hôi,
8 Ốc bươu vàng Nước, cây Có vỏ cứng, nhiều chất nhầy, đẻ nhiều,
9 Cuốn chiếu Trên cạn, đất Nhiều chân, thể có vỏ cứng bao bọc,
10 Cá Trong nước Có vây, mang,
(42)
Tuần 24 Bài 45-46 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG Tiết 48 VAØ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: 27/02 LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thực vật môi trường quan sát
Kỹ năng: - Quan saùt
- Thu thập vật mẫu Thái độ:
Thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan (Thực hành) III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Kẹp ép cây, kéo cắt Chuẩn bị HS:
+ Đem 10 mẫu khác (có ưa sáng, ưa bóng) + Kẻ sẵn bảng 45.2 theo mẫu SGK/136
+ Đem giấy báo để ép
+ Đem bút chì để vẽ lá, thước kẻ có vạch mm để đo IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Kết điền bảng 45.1, 45.3 SGK/135,138 số HS
Mở bài: 2’ Mơi trường có ảnh hưởng lớn lên đời sống thực vật Trong tiết thực hành này, tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật
Phát triển bài: 26’
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
II Các đặc điểm hình thái của cây
3 Lá ưa sáng: phiến nhỏ, dày, cứng, có màu xanh nhạt nhiều gân
4 Lá ưa bóng: phiến to, mỏng, có màu xanh thẫm gân
HĐ2: Nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá: 36’
a Mục tiêu: Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thực vật môi trường quan sát
b Tiến hành: - Kiểm tra việc đem mẫu vật HS (mỗi HS đem 10 loại lá) - Yêu cầu HS phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá:
Điền bảng 45.2 SGK/136.
- Trình bày 10 mẫu thu thập từ sống môi trường khác
(43)- Cho HS thảo luận nhóm 3’:
Những đặc điểm chung đã quan sát?
- Yeâu cầu HS sau quan sát:
Vẽ hình quan sát vào vở.
- Hướng dẫn HS cách ép
vào gợi ý SGK/137 (điền bảng 45.2 SGK/136)
- Thảo luận nhóm để rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá:
+ Lá ưa sáng: sống nơi có nhiều ánh sáng (nơi quang đãng) phiến nhỏ, dày, cứng, có màu xanh nhạt nhiều gân
+ Lá ưa bóng: sống nơi có ánh sáng (dưới tán khác) phiến to, mỏng, có màu xanh thẫm gân + Lá chìm nước: phiến có hình dài
+ Lá mặt nước: phiến rộng
- Đặt hái lên giấy kẻ ô li vẽ hình dạng (tham khảo hình 45 SGK/137)
- Quan sát ghi nhận cách ép mẫu cặp ép trình bày mẫu khô
Củng cố – Đánh giá: 10’
- Yêu cầu cá nhân hồn thành thu hoạch
- Nêu nhận xét tinh thần, thái độ làm việc đánh giá kết thực hành Dặn dò: 3’
- Yêu cầu nhóm nhà tiếp tục hồn thiện phiếu học tập - Chuẩn bị mới: Kẻ sẵn bảng 47 SGK/139
* THU HOẠCH:
- Bảng 45.2.Các đặc điểm hình thái cây
Stt Tên cây Nơi sống Đặc điểm phiến lá Các đặc điểm nàychứng tỏ cây quan sát là:
Những nhận xét khác (nếu có) Bạch đàn Trên cạn Phiến nhỏ, dài, màu xanh nhạt Lá ưa sáng
2 Lá lốt Trên cạn Phiến rộng, mỏng, xanh thẫm Lá ưa bóng
3 Bạc hà Trên cạn Phiến rộng, mỏng Lá ưa bóng
4 Rau má Trên cạn Phiến tròn, có màu xanh thẫm Lá ưa bóng
5 Xoài Trên cạn Phiến hẹp, dày Lá ưa sáng
6 Lúa Nơi ẩm ướt , Phiến nhỏ, dài Lá ưa sáng
7 Ổi Trên cạn Phiến dày, nhiều gân Lá ưa sáng
8 Bông súng Trong nước Phiến rộng Lá trên mặt nước
9 Gừng Trên cạn Phiến hẹp, xanh thẫm Lá ưa bóng
(44)Tuần 25 CHƯƠNG II. HỆ SINH THÁI Tiết 49 Bài 47 QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 10/02/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Trình bày khái niệm quần thể sinh vật Lấy ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật - Lấy ví dụ minh hoạ cho đặc trưng quần thể sinh vật
Kỹ năng:
- Rèn luyện hoạt động nhóm
- Khái qt hố, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Phát triển tư logic
Thái độ:
Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan, giảng giải III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 47 SGK/141
- Phiếu học tập theo mẫu bảng 47.1 SGK/139
Bảng 47.1 Các ví dụ quần thể sinh vật quần thể sinh vật
Ví dụ Quần thể
sinh vật
Không phải quần thể sinh vật Tập hợp cá thể rắn hổ mang, cú mèo lợn rừng sống rừng
mưa nhiệt đới
x
Rừng thông nhựa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam x
Tập hợp cá thể cá chép, cá mè, cá rô phi sông chung ao x
Các cá thể rắn hổ mang sống đảo cách xa x
Các cá thể chuột đồng sống đồng lúa Các cá thể chuột đực có khả giao phối với sinh chuột Số lượng chuột phụ thuộc nhiều vào lượng thức ăn có cánh đồng
x
Chuẩn bị HS: Kẻ bảng 47.1 SGK/139 IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 3’ - Kiểm tra só số:1’
- Thu thu hoạch: 2’ Mở bài: 2’
(45)GV hình thành theo sơ đồ
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Theá quần thể sinh vật?
Quần thể sinh vật bao gồm cá thể cùng loài, sống một khu vực nhất định, thời điểm định, có khả sinh sản tạo thành hệ
HĐ1: Tìm hiểu khái niệm quần thể sinh vật: 15’
a Mục tiêu: Trình bày khái niệm quần thể sinh vật Lấy ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật b Tiến hành: Cho HS đọc thông tin SGK/139 thực lệnh SGK/139 3’ báo cáo, bổ sung:
Hãy đánh dấu x vào ô trống trong bảng 47.1 ví dụ quần thể sinh vật tập hợp cá thể không phải là quần thể sinh vật.
- Trình bày dấu hiệu chất của khái niệm quần thể sinh vật
- Nêu vài ví dụ minh hoạ.
Đưa đáp án chuẩn tổng hợp
kiến thức
- Đọc hiểu nội dung khái niệm quần thể thực lệnh dạng thảo luận đánh dấu vào phiếu học tập theo mẫu bảng 47.1 SGK/139 cử đại
diện báo cáo, nhận xét bổ sung - Quần thể sinh vật bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, có khả sinh sản tạo thành hệ
- Ví dụ: Đàn kiến, tổ ong, đàn bị, đám sậy, bờ tre,
- Đọc kĩ đáp án hoàn chỉnh kiến thức
II Những đặc trưng bản của quần thể
1 Tỉ lệ giới tính:
- Là tỉ lệ số lượng cá thể đực cái.
- Đảm bảo hiệu quả sinh sản
HĐ2: Tìm hiểu số đặc trưng quần thể: 13’
a Mục tiêu: Lấy ví dụ minh hoạ cho đặc trưng quần thể sinh vật
b Tiến hành: Tỉ lệ giới tính:
- Đề nghị HS đọc mục II.1 SGK/140 trả lời câu hỏi:
Tỉ lệ giới tính quần thể phụ thuộc vào yếu tố biểu hiện nào?
- Giảng giải thêm giúp HS khái quát kiến thức
Làm việc cá nhân, nghiên cứu thông tin SGK trình bày được:
- Tỉ lệ giới tính quần thể thay đổi chủ yếu theo lứa tuổi cá thể tử vong không đồng cá thể đực (đặc điểm di truyền loài, cách tham gia sinh sản cá thể đực cái, điều kiện môi trường ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm,
(46)2 Thành phần nhóm tuổi: - nhóm tuổi trước sinh sản - nhóm tuổi sinh sản - nhóm tuổi sau sinh sản
3 Mật độ quần thể:
- Là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích.
- Phụ thuộc vào:
+ chu kì sống sinh vật + nguồn thức ăn
+ thay đổi thời tiết, dịch bệnh,
2 Thành phần nhóm tuổi:
- Treo tranh phóng to hình 47 SGK/141 cho HS quan sát, so sánh dạng tháp tuổi rút nhận xét chúng Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
Người ta dùng biểu đồ tháp tuổi để diễn đạt điều gì? Hãy nêu đặc điểm và ý nghĩa dạng tháp tuổi đó.
- Chốt lại ý Mật độ quần thể:
Cho HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:
Mật độ quần thể phụ thuộc vào yếu tố nào?
Chỉnh lí tóm tắt ý
- Quan sát kó hình 47, so sánh rút nhận xét:
+ Người ta dùng biểu đồ tháp tuổi để biểu diễn thành phần nhóm tuổi quần thể xếp từ nhóm tuổi thấp đến nhóm tuổi cao
+ Có dạng tháp tuổi với đặc điểm phân biệt sau:
Dạng phát triển (A): Đáy tháp rộng, biểu thị quần thể có tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh Dạng ổn định (B): Đáy tháp rộng vừa phải, biểu thị quần thể có tỉ lệ sinh trung bình – ngang với tỉ lệ tử vong, số lượng cá thể ổn định
Dạng giảm sút (C): Đáy tháp hẹp, biểu thị quần thể có tỉ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm dần
Đọc mục để tìm hiểu nội dung nêu được:
- Mật độ quần thể số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích
- Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật III Ảnh hưởng môi
trường tới quần thể sinh vật - Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, năm phụ thuộc vào nguồn thức ăn, nơi điều kiện sống môi trường
- Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân bằng
HĐ3: Tìm hiểu ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật: 5’
a Mục tiêu: Chỉ ảnh hưởng điều kiện môi trường tới biến động số lượng cá thể quần thể b Tiến hành:
Cho HS tìm hiểu thơng tin thực lệnh SGK/141:
Hãy trả lời câu hỏi sau:
- Khi tiết trời ấm áp độ ẩm khơng khí cao (ví dụ vào tháng mùa mưa trong năm) số lượng muỗi nhiều hay ít?
- Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô?
- Chim cu gáy xuất vào thời gian
Nghiên cứu thông tin SGK/141 trả lời câu hỏi (có thể thảo luận nhóm nhỏ người):
- Vào tháng nắng nóng ẩm vào mùa hè muỗi sinh sản mạnh, số lượng muỗi tăng cao
(47)nào năm?
- Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể.
Bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
thường xuất nhiều vào tháng có lúa chín (vào mùa gặt lúa có số người giăng bẫy bắt chim)
- Nêu ví dụ biến động số lượng cá thể sinh vật địa phương (chim sẻ, cò, )
Củng cố – Đánh giá: 4’
Caâu 1: Đặc điểm không thuộc quần thể sinh vật :
A tập hợp cá thể loài B tập hợp cá thể khác loài
C sống khu vực định D có khả sinh sản tạo thành hệ Câu 2: Tập hợp cá thể kiến sống chung tổ quần thể sinh vật Đúng hay sai? Câu 3: Những đặc trưng quần thể: (1-b; 2-a; 3-c,d)
Tỉ lệ giới tính A dùng biểu đồ để biểu diễn
Thành phần nhóm tuổi B phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực Mật độ quần thể C không cố định màthay đổi theo mùa, năm
D phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật Câu 4: Số lượng cá thể quần thể giảm khi:
A Khí hậu dần thay đổi B nơi thay đổi
C lượng thức ăn thay đổi D lượng thức ăn trở nên khan Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập cuối bài: Câu 1: Ví dụ cá thể quần thể hỗ trợ nhau:
Các bạch đàn trồng tập trung, sống thành nhóm khoảng đất định, có tác động hiệu nhóm: có tác dụng hạn chế nước chống gió bão tốt so với trồng phân tán
Ví dụ cá thể quần thể caïnh tranh nhau:
Các cá thể chuột đồng sống cánh đồng lúa nguồn thức ăn khan tranh giành thức ăn nơi
Câu 2: Căn vào số liệu bảng 47.3 SGK/142 tham khảo cách vẽ tháp tuổi hình 47 SGK/141 Kết cho thấy: tháp tuổi chuột đồng có dạng ổn định, tháp tuổi chim trĩ có dạng phát triển, tháp tuổi nai có dạng giảm sút
Câu 3: Mỗi quần thể sống môi trường xác định có xu hướng điều chỉnh trạng thái số lượng cá thể ổn định – gọi trạng thái cân Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, phụ thuộc vào điều kiện sống môi trường Khi mật độ cá thể tăng cao chúng thiếu thức ăn, chỗ phát sinh bệnh tật, khiến nhiều cá thể bị chết Ngược lại, mật độ cá thể giảm tới mức định quần thể có chế điều chỉnh trở trạng thái cân bằng: tăng cao khả sinh sản khả sống sót cá thể
(48)@ RÚT KINH NGHIỆM:
Mục II Sau chốt lại, bổ sung: Tỉ lệ giới tính:
+ Mỗi quần thể mang đặc trưng cấu trúc nó: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể, tỉ lệ cá thể sinh chết
+ Sự vận dụng hiểu biết tỉ lệ giới tính có ý nghĩa quan trọng việc chăn nuôi gia súc khai thác tài nguyên cách hợp lí
2 Thành phần nhóm tuổi:
+ Trong dạng tháp tuổi có hình thang nhỏ (hoặc hình chữ nhật) diễn đạt số lượng cá thể nhóm tuổi mà ý nghĩa sinh thái chúng trình bày bảng 47.2 SGK/140
+ Dạng ổn định: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh không cao – vừa phải (tỉ lệ sinh bù đắp cho tỉ lệ tử vong), số lượng cá thể ổn định (không tăng không giảm)
+ Dạng giảm sút: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp (tỉ lệ sinh thấp nên nhóm có tuổi trước sinh sản nhóm tuổi sinh sản), số lượng cá thể giảm dần (do yếu tố bổ sung yếu nên quần thể theo hướng bị diệt vong) Mật độ quần thể:
- Mật độ quần thể số sinh học quan trọng thể cân khả sinh sản khả thích ứng, chống chịu với tác động nhân tố sinh thái môi trường Trạng thái cân quần thể trạng thái số lượng cá thể ổn định nhu cầu sử dụng nguồn sống cân với khả cung cấp môi trường
(49)Tuaàn 26
Tiết 50 Bài 48 QUẦN THỂ NGƯỜI Ngày soạn: 29/02
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
-Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số -Có nhận thức tốt để tham gia thực Pháp lệnh dân số
Kỹ năng:
- Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số
- Khái qt hố, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Thái độ:
Giáo dục ý thức, nhận thức vấn đề dân số chất lượng sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 48 SGK/144
- Phiếu học tập theo mẫu bảng 48.1, 48.2 SGK/143, 144:
Bảng 48.1 Đặc điểm có quần thể người quần thể sinh vật khác
Đặc điểm Quần thể người (có/khơng) Quần thể sinh vật (có/khơng)
Giới tính Có Có
Lứa tuổi Có Có
Mật độ Có Có
Sinh sản Có Có
Tử vong Có Có
Pháp luật Có Không
Kinh tế Có //
Hôn nhân Có //
Giáo dục Có //
Văn hố Có //
Thể thao Có //
Quân đội Có //
Bảng 48.2 Các biểu dạng tháp tuổi
Biểu hiện Dạng tháp
a Dạng thápb Dạng tháp c
Nước có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm nhiều v v
Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi cao (tuổi thọ trung bình thấp)
v
Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao v v
Nước có tỉ lệ người già nhiều v
Dạng tháp dân số trẻ (dạng tháp phát triển) v v
Dạng tháp dân số già (dạng tháp ổn định) v
Chuẩn bị HS:
(50)IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 3’ - Kiểm tra só soá
- Sửa tập SGK/142
Mở bài: 1’ Chúng ta biết người động vật cao bậc thang tiến hố Như vậy, quần thể người có đặc điểm giống khác so với quần thể sinh vật khác?
Phát triển baøi:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác
- Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác: giới tính, mật độ, lứa tuổi, sinh sản, tử vong
- Quần thể người cịn có đặc trưng :Về kinh tế – xã hội, pháp luật, nhân, giáo dục, văn hố người có lao động tư duy
HĐ1: Tìm hiểu khác quần thể người với quần thể sinh vật khác: 10’
a Mục tiêu: Chỉ đặc trưng quần thể người mà quần thể sinh vật khác khơng có
b Tiến hành: - Cho HS làm việc cá nhân: đọc thông tin thực lệnh SGK/143 2’:
Trong đặc điểm (bảng 48.1), đặc điểm có quần thể người, quần thể sinh vật khác? - Yêu cầu HS báo cáo, bổ sung:
+ Đặc điểm có quần thể sinh vật quần thể người?
+ Đặc điểm có quần thể người, khơng có quần thể sinh vật?
+ Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác nói lên điều gì?
Chốt lại kiến thức
- Đọc hiểu nội dung mục I SGK/143 điền vào phiếu học tập theo mẫu bảng 48.1 SGK/143
- Đại diện HS báo cáo, nhận xét, bổ sung:
+ Đặc điểm có quần thể sinh vật quần thể người: giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong + Đặc điểm có quần thể người, khơng có quần thể sinh vật: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá,
+ Sự khác thể tiến hố hồn thiện quần thể người: người có lao động có tư II Đặc trưng thành phần
nhóm tuổi quần thể người
- Quần thể người gồm nhóm tuổi:
+ Nhóm tuổi trước sinh sản: Từ sơ sinh đến 15 tuổi + Nhóm tuổi sinh sản lao động: Từ 15 đến 64 tuổi. + Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc:Từ 65 tuổi trở lên
- Thaùp dân số (tháp tuổi) thể đặc trưng dân soá quốc gia
HĐ2: Tìm hiểu thành phần nhóm tuổi quần thể người: 15’
a Mục tiêu: Nắm đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người
b Tiến hành: Treo tranh phóng to hình 48 SGK/144 gợi ý HS quan sát đọc thông tin phần thích u cầu làm
việc theo nhóm nhỏ thực lệnh SGK/144 3’ báo cáo, bổ sung:
- Hãy cho biết dạng tháp trên, dạng tháp có biểu bảng 48.2.
Quan sát tranh dạng tháp tuổi, tìm hiểu thơng tin mục II SGK (phần thích hình) thảo luận
theo nhóm nhỏ thực lệnh dạng phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung:
(51)- Em cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già.
Hoàn chỉnh kiến thức chốt lại:
- Trong quần thể người nhóm tuổi được phân chia nào?
- Tháp tuổi thể vấn đề gì?
- Một nước có dạng tháp dân số trẻ nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lệ tử vong cao người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng dân số cao Nước có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm ít, tỉ lệ người già nhiều
Tự điều chỉnh kiến thức trả lời: - Quần thể người gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trước sinh sản
+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: từ 15 đến 64 tuổi
+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc
- Tháp tuổi thể đặc trưng dân số quốc gia
III Tăng dân số phát triển xã hội
- Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều so với người tử vong
-Mỗi quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lí để: +Phát triển bền vững
+Tạo hài hoà phát triển kinh tế – xã hội
+Sử dụng hợp lí tài ngun, mơi trường đất nước +Đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình, xã hội
HĐ3: Tìm hiểu mối liên quan tăng dân số phát triển xã hội: 9’
a Mục tiêu: Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội
b Tiến hành: - Cho HS làm việc cá nhân, tóm tắt nội dung thực lệnh SGK/145:
Theo em, tăng dân số nhanh có thể dẫn tới trường hợp các trường hợp sau?
a) Thiếu nơi ở; b) Thiếu lương thực; c) Thiếu trường học, bệnh viện; d) Ơ nhiễm mơi trường; e) Chặt phá rừng; f) Chậm phát triển kinh tế; g) Tắc nghẽn giao thông; h) Năng suất lao động tăng.
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi để chốt lại kiến thức:
+ Sự tăng giảm dân số phụ thuộc vào những yếu tố nào?
+ Báo cáo kết lệnh SGK/146 + Ý nghĩa tăng, giảm dân số?
+ Vì quốc gia cần phát triển dân số hợp lí?
- Cá nhân đọc hiểu nội dung mục III SGK/145, thực lệnh SGK cách lựa chọn nhân tố chịu ảnh hưởng tăng dân số nhanh: Tăng dân số nhanh dẫn tới: thiếu nơi ở, thiếu lương thực, thiếu trường học bệnh viện, ô nhiễm môi trường, chặt phá rừng, chậm phát triển kinh tế, tắc nghẽn giao thông
- Đại diện báo cáo, HS khác nhận xét, bổ sung:
+ Sự tăng, giảm dân số tuỳ thuộc vào số người sinh ra, số người tử vong số người di cư thời gian định
+ Trình bày kết thực
+ Sự tăng, giảm dân số có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người sách kinh tế -xã hội quốc gia
(52)+ Nhà nước ta có biện pháp để phát triển dân số hợp lí?
nguyên, môi trường đất nước + Nước ta thực Pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Nhà nước ta vận động gia đình có –
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Đặc điểm có quần thể người, khơng có quần thể sinh vật: A Lứa tuổi B Giáo dục
C Mật độ D Giới tính
Câu 2: Nhóm tuổi sinh sản lao động quần thể người: A từ 15 tuổi đến 50 tuổi B từ 15 tuổi đến 54 tuổi C từ 15 tuổi đến 60 tuổi D từ 15 tuổi đến 64 tuổi Câu 3: Tăng dân số nhanh dẫn đến trường hợp:
A Ơ nhiễm mơi trường B Năng suất lao động tăng C Phủ xanh đồi trọc, đất trống D Kinh tế phát triển nhanh Câu 4: Thực Pháp lệnh dân số nhằm mục đích:
A Phát triển đất nước bền vững B Tạo hài hoà phát triển kinh tế – xã hội C Đảm bảo chất lượng sống D Sử dụng hợp lí tài nguyên, môi trường đất nước Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/145:
Câu 1: Sự khác người có tư duy, có trí thơng minh nên có khả tự điều chỉnh đặc trưng sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên
Câu 2: Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng số lượng trẻ em sinh năm cao Cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn biểu tỉ lệ người tử vong cao Tuổi thọ trung bình thấp
Tháp dân số già tháp dân số có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần thẳng đứng, biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp Tuổi thọ trung bình cao
Câu 3: Phát triển dân số hợp lí điều kiện để phát triển bền vững quốc gia, tạo hài hoà phát triển kinh tế – xã hội với sử dụng hợp lí tài ngun, mơi trường đất nước
- Đọc “Em có biết?” SGK/146
- Chuẩn bị mới: Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật nào?
Quan sát tìm hiểu lồi sinh vật sống ao cá, ruộng lúa, @ RÚT KINH NGHIỆM: Mục II Có thể gợi ý cho HS quan sát hình 48 SGK/144:
- Hình 48.2.a SGK biểu thị dạng tháp dân số trẻ, có đáy rộng chứng tỏ số trẻ em sinh năm nhiều, cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn biểu thị tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ trung bình thấp
- Hình 48.2.b SGK biểu thị dạng tháp tuổi gần giống dạng tháp a, có đáy rộng biểu thị tỉ lệ sinh cao, cạnh tháp xiên dạng tháp a biểu thị số người 15 tuổi nhiều tỉ lệ tử vong thấp so với dạng tháp a
(53)Tuaàn 26
Tiết 51 Bài 49 QUẦN XÃ SINH VẬT Ngày soạn: 05/03
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã
- Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định, số biến đổi có hại tác động người gây nên
Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ quan sát - Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Thái độ:
Giáo dục lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên II PHƯƠNG PHÁP:
Nêu giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
Tranh phóng to hình 49.1, 49.2, 49.3 SGK/147, 148 Chuẩn bị HS:
- Tìm hiểu: Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật nào? - Quan sát tìm hiểu lồi sinh vật sống ao cá, ruộng lúa, IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Vì quần thể người lại có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có? Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?
Mở bài: 2’ Trong trước, biết quần thể hình thức tồn loài điều kiện cụ thể môi trường Vậy, quần thể sống khơng gian xác định có quan hệ với nào? Nội dung đề cập đến vấn đề
Phát triển baøi:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Thế quần xã sinh vật?
Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định chúng coù mối quan hệ mật thiết, gắn bó với
HĐ1: Tìm hiểu khái niệm quần xã sinh vật: 10’
a Mục tiêu: Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể
b Tiến hành:
- Cho HS làm việc cá nhân: đọc thơng tin quan sát tranh phóng to hình 49.1 49.2 SGK/147
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
- Cá nhân đọc hiểu nội dung mục I SGK/147 quan sát kĩ hình 49.1, 49.2 để nhận biết có nhiều sinh vật thuộc loài khác quần xã sinh vật
(54)+ Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ.
+ Mô hình VAC có phải quần xã sinh vật khoâng?
+ Phân biệt quần thể với quần xã?
Tổng hợp kiến thức
+ Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống
Ví dụ: Một quần xã sinh vật gồm nhiều quần thể sinh vật thuộc lồi khác tơm, cua, cá, rong, bèo, sen, súng, sống hồ
+ Mơ hình VAC (vườn, ao, chuồng) quần xã sinh vật nhân tạo + Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác
Quần thể sinh vật bao gồm cá thể lồi
Vậy, quần thể thành phần cấu tạo nên quần xã
II Những dấu hiệu điển hình của quần xã
- Số lượng các loài: độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp - Thành phần các lồi: lồi ưu thế, lồi đặc trưng
HĐ2: Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã: 10’
a Mục tiêu: Phân biệt đặc trưng số lượng thành phần loài quần xã
b Tiến hành: - Cho HS làm việc cá nhân: đọc thông tin SGK/147 trả lời câu hỏi:
Để xác định đặc điểm một quần xã, người ta thường dùng những chỉ số nào?
- Cho ví dụ minh hoạ (ao cá trường, ) yêu cầu HS đánh giá về:
+ Độ đa dạng?
- Cá nhân đọc hiểu nội dung mục II SGK, xác định thông tin trình bày:
+ Mỗi quần xã có đặc trưng số lượng thành phần lồi quần xã
+ Để xác định đặc điểm quần xã, người ta thường dùng số đánh giá số lượng lồi quần xã đó: độ đa dạng, độ nhiều độ thường gặp; số đánh giá thành phần loài quần xã: loài ưu loài đặc trưng
- Nhớ lại loài quan sát (dựa vào 45-46) để trả lời:
(55)+ Độ nhiều? + Độ thường gặp? + Loài ưu thế? + Loài đặc trưng?
Nhận xét, bổ sung tổng hợp kiến
thức: lúa quần thể ưu đồng ruộng, bưởi năm roi loài đặc trưng cho quần xã sinh vật xã Mỹ Hoà,
+ Độ nhiều: rau muống, ốc bươu vàng, kiến,
+ Độ thường gặp: ốc bươu vàng, rau muống,
+ Lồi ưu thế: bèo tây, cá lóc, + Lồi đặc trưng: súng, ốc bươu vàng,
III Quan hệ ngoại cảnh và quần xã
Số lượng cá thể lồi quần xã ln ln khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã
HĐ3: Tìm hiểu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã: 12’
a Mục tiêu: Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã
b Tiến hành: Cho HS quan sát hình 49.3 SGK/148, đọc thơng tin thực lệnh SGK/148:
- Ngồi ví dụ SGK, lấy thêm ví dụ quan hệ ngoại cảnh ảnh hưởng tới số lượng cá thể của quần thể quần xã.
- Theo em, có cân bằng sinh học quần xã?
- Tác động người gây mất cân sinh học?
Khaùi quaùt caùc ý
Quan sát kĩ tranh phóng to hình 49.3 SGK/148, đọc hiểu nội dung nêu được:
- Ví dụ: Chim cu gáy xuất nhiều vào vụ lúa chín, sau thu hoạch xong lượng chim cu gáy giảm (do di cư bị giăng bẫy)
Mùa mưa cỏ dại mọc tốt nhiều, mùa khơ cỏ mọc ít, xấu chết thiếu nước
- Cân sinh học quần xã biểu số lượng cá thể sinh vật quần xã khống chế mức độ phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường
- Săn bắt bừa bãi, gây cháy rừng,
Củng cố – đánh giá: 4’
Câu 1: Đặc điểm quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật:
a thuộc nhiều loài khác b sống khoảng không gian xác định c Có mối quan hệ gắn bó d thích nghi với môi trường sống
Câu 2: Chỉ số thể mức độ phong phú số lượng loài quần xã là: a độ đa dạng b độ nhiều
c độ thường gặp d độ nhiều độ thường gặp
Câu 3: Những tính chất quần xã:(1-b, f; 2-e, f; 3-a, f; 4-d, g; 5- c, g)
(56)Độ nhiều b mức độ phong phú số lượng loài quần xã
Độ thường gặp c lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác Lồi ưu d lồi đóng vai trị quan trọng quần xã
Loài đặc trưng e Mật độ cá thể loài quần xã f Số lượng loài quần xã
g Thành phần loài quần xã
Câu 4: Chọn cụm từ thích hợp ngoặc (khống chế sinh học, cân sinh học) điền vào chỗ trống câu sau:
Hiện tượng số lượng cá thể quần thể bị số lượng cá thể quần thể khác kìm hãm gọi tượng
Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/149:
Câu 1: Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định có điều kiện sinh thái tương tự Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống chúng
Quần thể tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định
Câu 2: Chọn ví dụ quần xã kể tên tất loài sinh vật quần xã theo thứ tự: thực vật, động vật, nấm Phân tích mối liên hệ (ảnh hưởng lẫn sinh vật) quần xã; khu vực phân bố quần xã
Ví dụ: Ao trước trường:
+ Thực vật: rau muống, bèo tây, nghễ, rau dừa nước, + Động vật: ốc bươu vàng, cá lóc, cá rơ phi, cá sặc,
+ Mối liên hệ quần xã: cá lóc loại cá nhỏ, rau muống bèo tây, rau dừa nước; ốc bươu vàng rau muống,
+ Khu vực phân bố: rau muống, bèo tây, rau dừa nước mặt ao; cá ao; ốc bươu vàng bám rau muống,
Câu 3: Nội dung trả lời bảng 49 SGK/147
Câu 4: Cân sinh học quần xã biểu số lượng cá thể sinh vật quần xã luôn khống chế mức độ định (dao động quanh vị trí cân bằng) phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường
- Chuẩn bị mới: Thực lệnh SGK/150
Sưu tầm số tranh rừng nhiệt đới, savan, rừng ngập mặn, @ RÚT KINH NGHIỆM: bổ sung Bảng 49 Các đặc điểm quần xã
Đặc điểm Các số Thể hiện
Số lượng lồi
quần xã
Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã
Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát Thành phần
các loài quần xã
Lồi ưu Lồi đóng vai trò quan trọng quần xã
(57)- Quan hệ ngoại cảnh với quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể
- Các nhân tố sinh thái có ảnh hưởng đến biến động số lượng cá thể quần thể chúng có ảnh hưởng đến tỉ lệ sinh đẻ, tử vong, phát tán di cư
- Trong quần xã, quần thể có quan hệ mật thiết với nhau, thể rõ rệt quan hệ dinh dưỡng Hiện tượng số lượng cá thể quần thể bị số lượng cá thể quần thể khác kìm hãm gọi tượng khống chế sinh học
- Sự khống chế sinh học làm cho số lượng cá thể quần thể dao động cân bằng, tạo nên trạng thái cân động quần thể quần xã; số lượng cá thể quần xã trì mức độ định, phù hợp với nguồn sống môi trường Đó cân sinh học quần xã
(58)Tuaàn 26
Tiết 52 Bài 50 HỆ SINH THÁI Ngày soạn: 05/03
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn
- Giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi
Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ quan sát, khái quát, tổng hợp - Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn
Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ, trực quan III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
Tranh phóng to hình 50.1, 50.2 SGK/150, 151 Chuẩn bị HS:
- Thực lệnh SGK/150
- Sưu tầm số tranh rừng nhiệt đới, savan, rừng ngập mặn, IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 3’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Thế cân sinh học? Hãy lấy ví dụ cân sinh học
Mở bài: 1’ Trong trước, biết quần xã gì, quần thể thuộc quần xã ngoại cảnh với quần xã có quan hệ với tác động qua lại tạo thành hệ thống tương đối ổn định Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Thế hệ sinh thái?
- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh) sinh va6t5luo6n tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định VD: Rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn…
Các thành phần hệ sinh thái gồm:
+ Các thành phần vô sinh:
HĐ1: Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái kiểu hệ sinh thái: 22’
a Mục tiêu: Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái
b Tiến hành:
Treo tranh phóng to hình 50.1 SGK/150, yêu cầu HS quan sát thực lệnh SGK/150 4’ Đại diện nhóm
báo cáo, bổ sung:
Quan sát hình 50.1 cho biết:
- Những thành phần vơ sinh hữu sinh có thể có hệ sinh thái rừng.
Quan sát kĩ hình 50.1 SGK/150 để nhận biết thành phần hệ sinh thái rừng nhiệt đới nhóm
tiến hành thảo luận để thống kết cử đại diện báo cáo, nhận
xét, bổ sung:
- Thành phần vô sinh: nước, đất, đá, rụng, mùn hữu
(59)đất, đá, nước, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, mùn hữu cơ,
+ SV sản xuất: TV + SV tiêu thụ: ĐV
+ SV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất,
- Lá cành mục thức ăn của những sinh vật nào? (Nhóm báo cáo) - Cây rừng có ý nghĩa đối với đời sống động vật rừng? (Nhóm 2 báo cáo)
- Động vật rừng có ảnh hưởng thế nào tới thực vật? (Nhóm báo cáo)
- Nếu rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra lồi động vật? Tại sao? (Nhóm báo cáo)
Đưa đáp án chuẩn khái quát
những ý câu hỏi:
- Thế hệ sinh thái?
- Một hệ sinh thái hồn chỉnh gồm có các thành phần chủ yếu nào?
- Ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái.
ngựa, sâu, nấm, cú, giun đất, rắn - Lá cành mục thức ăn sinh vật phân giải: vi khuẩn, giun đất, nấm,
- Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật: cung cấp thức ăn, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống
- Động vật có ảnh hưởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần thụ phấn hoa, phát tán hạt; xác chết động vật thối rữa trở thành phân bón cho thực vật - Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ, cỏ sống nhiều động vật bị đe doạ, chúng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nguồn nước, khí hậu khơ cạn .nhiều lồi động vật loài ưa ẩm bị chết
Hoàn chỉnh kiến thức dựa vào thông tin SGK nêu được:
- HST hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định, bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã (sinh cảnh), có tác động qua lại thường xuyên sinh vật với chúng với nhân tố vơ sinh
- Một HST hồn chỉnh gồm có thành phần chủ yếu: thành phần vô sinh, sinh vật sản xuất (thực vật), sinh vật tiêu thụ (động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt) sinh vật phân giải (vi khuẩn, nấm)
- Ví dụ: HST rừng ngập mặn, HST savan,
II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn
1 Thế chuỗi thức ăn?
Chuỗi thức ăn một dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài mắt
HĐ2: Tìm hiểu mối quan hệ loài quần xã: 12’
a Mục tiêu: Lấy ví dụ minh hoạ chuỗi lưới thức ăn
b Tiến hành : Treo tranh phóng to hình 50.2, yêu cầu cá nhân thực lệnh SGK/152 báo cáo, bổ sung:
Quan sát hình 50.2 thực bài tập sau:
Cả lớp quan sát, ý đến đại diện loài mũi tên mối quan hệ chúng với Tự phân tích kênh hình xử lí thơng tin báo cáo, nhận xét, bổ
(60)xích,vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước vừa sv bị mắt xích đứng sau tiêu thụ
2 Thế lưới thức ăn?
- Bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung - Một lưới thức ăn hồn chỉnh bao gồm 3 thành phần chủ yếu:
+Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thuï + Sinh vật phân giải
- Thức ăn chuột gì? Động vật nào ăn thịt chuột? Hãy điền nội dung phù hợp vào chỗ trống chuỗi thức ăn sau:
(Thức ăn chuột) (ĐV ăn thịt chuột)
Chuoät
- Tương tự điền nội dung phù hợp vào chỗ trống chuỗi thức ăn sau:
Bọ ngựa
Saâu
- Trong chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét về mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau trong chuỗi thức ăn?
- Hãy điền tiếp từ phù hợp vào những chỗ trống câu sau: Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích , vừa sinh vật bị mắt xích tiêu thụ
Hoàn thiện kiến thức yêu cầu HS
cho ví dụ
Quan sát hình 50.2 thực yêu cầu sau:
- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?
- Các chuỗi thức ăn có điểm gì chung?
- Hãy kể thêm số chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung?
Khái niệm lưới thức ăn
- Hãy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái
- Thức ăn chuột cỏ Động vật ăn thịt chuột rắn cầy Nội dung phù hợp là:
Caây cỏ Chuột Rắn
Cây cỏ Chuột Cầy
- Tương tự, điền tiếp nội dung phù hợp vào chỗ trống chuỗi thức ăn:
Sâu ăn cây Bọ ngựa Rắn
Cây Sâu ăn Bọ ngựa
Cỏ Hươu Hoå
- Trong chuỗi thức ăn, lồi sinh vật mắt xích Mỗi mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước vừa bị mắt xích đứng sau tiêu thụ
- Điền từ đứng trước và đứng sau
vào chỗ trống: Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước, vừa sinh vật bị mắt xích đứng sau tiêu thụ
- Ghi nhận kiến thức cho ví dụ có địa phương: lúa sâu vịt
- Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn:
Cây cỏ Sâu ăn Bọ ngựa
Cây cỏ Sâu ăn Caày
Cây gỗ Sâu ăn Bọ ngựa
Cây gỗ Sâu ăn Cầy
- Có chung mắt xích: Sâu ăn
- Cây cỏ chuột cầy đại bàng
- Cây cỏ chuột cầy hổ
-
- Các sinh vật lưới thức ăn HST:
+ Sinh vật sản xuất: gỗ, cỏ + Sinh vật tiêu thụ cấp 1: sâu ăn cây, chuột, hươu
+ Sinh vật tiêu thụ cấp 2: bọ ngựa, rắn
(61) Một lưới thức ăn hồn chỉnh có những
thành phần chủ yếu nào? - Cho ví dụ lưới thức ăn.
bàng, rắn
+ Sinh vật phân giải: vi khuẩn, nấm, địa y
- Một lưới thức ăn bao gồm thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải
Ví dụ: Rau muống Sâu Vịt
Rau muống Sâu Chim ăn sâu
Rau muống Ốc Vịt
Củng cố – Đánh giá: 4’ Câu 1: Hệ sinh thái bao gồm:
A Quần thể sinh vật môi trường sống quần thể B Quần thể sinh vật môi trường sống quần xã C Quần xã sinh vật môi trường sống quần thể D Quần xã sinh vật môi trường sống quần xã Câu 2: Thành phần vơ sinh có hệ sinh thái: A Thảm mục B Vi khuẩn C Nấm D Địa y
Câu 3: Trong chuỗi thức ăn: Cây Sâu ăn Bọ ngựa Rắn; Bọ ngựa là:
A Sinh vật sản xuất B Sinh vật tiêu thụ cấp C Sinh vật tiêu thụ cấp D Sinh vật tiêu thụ caáp
Câu 4: Động vật phân giải:
A Tảo, nấm, địa y B Vi khuẩn, nấm, địa y C Giun đất, giun đũa, vi khuẩn D Bọ hung, nấm, tảo Dặn dò: 3’
a Bài cũ:
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi làm tập SGK/153:
Câu 1: Nêu ví dụ hệ sinh thái địa phương phân tích thành phần HST đó: thành phần vơ sinh, sinh vật sản xuất (thực vật), sinh vật tiêu thụ (động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt) sinh vật phân giải (vi khuẩn, nấm)
Câu 2: Vẽ lưới thức ăn dựa theo hình 50.2 SGK/151
Dê
Cây cỏ Bọ rùa ch nhái Rắn Diều hâu Hổ Vi khuẩn, Nấm
Châu chấu Gà rừng Cáo
- Đọc “Em có biết?” SGK/153 b.Bài mới:
(62)Tuaàn 27
Tiết 53 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Ngày soạn: 01/03/09
I MỤC TIÊU: Kiến thức:
Đánh giá kiến thức học chương VI Ứng dụng DTH +chương I,II phần SINH VẬT & MÔI TRƯỜNG. Đồng thời hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tiễn
2.Kỹ năng: Nhận biết, phân biệt, so sánh
3.Thái độ:u thiên nhiên, thích mơn SINH HỌC,bảo vệ môi trường II.CHUẨN BỊ :
1.Giáo viên:
-Ra đề kiểm tra (Đề A & B) -Photo cho học sinh làm giấy 2.Học sinh:
-Các dụng cụ làm kiểm tra
- Kiến thức học từ chương I,II + Các sơ đồ III MA TRẬN:
1.Ma trận đầu: Các chủ đề
chính
Biết Hiểu Vận dụng Tổng cộng
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
Chương VI Ứng dụng DTH câu 0,25 đ câu đ 2câu 0,5 đ câu đ câu 0,25 đ câu đ Chương I
Sinh vật & MT
1 câu
0,25 đ 0,75 đ3câu đ1 câu đ1 câu 5câu3 đ Chương II
Hệ sinh thái
1 câu 0,25 đ 3câu 0,75 đ câu đ câu đ câu đ Tổng cộng 3câu
0,75 đ câu đ câu 2,25 đ câu đ câu 0,25 đ câu 2đ 17câu 10 ñ Ma traän sau:
Các chủ đề chính
Biết Hiểu Vận dụng Tổng cộng
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
Chương VI Ứng dụng DTH câu I.1 0,25 đ câuII.1a đ câuI.2+I.3 0,5 đ câuII.1b đ câuI.4 0,25 đ câu đ Chương I
Sinh vaät & MT
câuI.5
0,25 đ câuI.6, I.7,I.8 0,75 đ
câuII.2a
1 đ câuII.2b1 đ câu3 đ
Chương II Hệ sinh thái
câu I.9 0,25 đ câuI.10-I.12 0,75 ñ caâu ñ caâu ñ câu đ Tổng cộng 3câu
(63)IV TIẾN TRÌNH KIỂM TRA:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
1 Ổn định: 1/ điểm danh HS
u cầu HS thu xếp tập lên bục GV, nêu
cách kiểm tra, cách thu H S thực
2. Phát đề:1/ làm 38/ Phát đề làm đề H S làm bài.
3 Thu 2/ Thu kiểm tra số bài. Nộp bài.
DẶN DÒ: 3’
HS chuẩn bị thực hành (Bài 51-52): HỆ SINH THÁI
+ Kẻ sẵn bảng 51.1, 51.2, 51.3 51.4 SGK/155, 156 vào Các nhóm trưởng kẻ thêm bảng vào giấy A4
+ Túi nilon để thu nhặt mẫu sinh vật + Dụng cụ đào đất, dao
+ Giấy, bút chì
ĐÁP ÁN : Đề A I.TRẮCNGHIỆM:
Caâu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Đáp án D A D B A B D C A B B A
II.TỰ LUẬN: Câu 1:
-Chọn lọc cá thể: Trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng rẻ theo dòng
-Chọn lọc hàng loạt: Trong quần thể vật nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình người ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống
-So saùnh:
Đặc điểm Chọn lọc hàng loạt Chọn lọc cá thể
Ưu điểm Đơn giản,dễ làm,ít tốn Kết hợp việc đánh giá kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen
Nhược điểm -Không kiểm tra kiểu gen
-Không củng cố tích lũy biến dị
-Theo dõi công phu -Khó áp dụng rộng rãi - Chuẩn bị:
+ Kiểm tra HK2 vào tiết 53: Kiểm tra thực hành (các thực hành học) + Bài thực hành (Bài 51-52): Kẻ sẵn bảng 51.1, 51.2, 51.3, 51.4 SGK/154, 155, 156 @ RÚT KINH NGHIỆM:
- Mục I: Ý khái quát: Tất thành phần vô sinh hữu sinh (các quần thể sinh vật) rừng tạo thành hệ thống ổn định tương đối hoàn chỉnh gọi hệ sinh thái rừng nhiệt đới
(64)Tuaàn 27
Tiết 53 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Ngày soạn: 12/3 (Kiểm tra thực hành)
I MUÏC ÑÍCH:
Đánh giá việc vận dụng kiến thức kĩ vận dụng qua thực hành II MỤC TIÊU:
Kiến thức:
- HS vận dụng xác suất xuất mặt đồng kim loại - Nắm hình thái NST qua kì nguyên phân
- Nắm phân tử ADN gồm chuỗi xoắn kép liên kết với theo NTBS - Xác định vài dạng ĐB TB
- Nắm thao tác giao phấn, thành tựu chọn giống - Môi trường đời sống sinh vật
Kỹ năng:
- Bài 6: Tính xác suất xuất đồng kim loại - Bài 20: Quan sát lắp mơ hình ADN
Thái độ:
HS có ý thức bảo vệ mơi trường u thích thiên nhiên III MA TRẬN:
Mức độ đánh giá Mạch kiến thức
Biết Hiểu Vận dụng
TN TH TN TH TN TH
Bài 6: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại
2 nhóm Bài 14:
Quan sát hình thái NST
1 câu 0,25đ
1 câu 0,25đ Bài 20: Quan sát lắp mô
hình ADN
2 nhóm Bài 26: Nhận biết vài
dạng đột biến
1 câu 0,25đ
1 câu 0,25đ Bài 27:
Quan sát thường biến câu0,25đ câu0,25đ
Baøi 38:
Tập dượt thao tác giao phấn câu0,25đ câu0,25đ Bài 39: Tìm hiểu thành tựu chọn
giống vật nuôi trồng
1 câu 0,25đ
1 câu 0,25đ Bài 45-46: Tìm hiểu MT
ảnh hưởng số NTST lên đời sống động vật
1 câu 0,25đ
(65)Tổng cộng 6 câu
1,5đ 6 câu1,5đ 1 câu7đ
IV PHƯƠNG PHÁP:
1 PHẦN TRẮC NGHIỆM: 3ñ (12’)
HS chọn ý (bằng cách đánh chéo) câu sau: Câu 1: Kì NST co ngắn nhất?
A Kì đầu B Kì
C Kì sau D Kì cuối
Câu 2: Kì NST bắt đầu phân cực tế bào?
A Kì đầu B Kì
C Kì sau D Kì cuối
Câu 3: Bệnh Bạch tạng dạng Đột biến:
A Mất đoạn NST B Đảo đoạn NST
C Lặp đoạn NST D Gen
Caâu 4: Nguyên nhân mắc bệnh Đao:
A Thiếu NST 21 B Thừa NST 21
C Thiếu NST 23 D Thừa NST 23
Caâu 5: Mầm khoai đặt tối có màu:
A Trắng B Xanh
C Vàng D Tim tím
Câu 6: Thường biến khơng có đặc điểm này:
A Không di truyền B Xuất đồng loạt
C Xuất ngẫu nhiên D Có lợi cho sinh vật Câu 7: Thao tác giao phấn cho lúa:
A Cắt vỏ trấu B Bỏ nhị đực
C Bao giấy kính D Lắc nhẹ luùa
Câu 8: Thao tác sau thao tác khử nhị:
A Cắt vỏ trấu để lộ nhị B Dùng kẹp rút bỏ nhị đực
C Bao bơng lúa giấy kính mờ D Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị lắc nhẹ Câu 9: Giống lúa có độ đồng cao chịu hạn tốt:
A Tám thơm đột biến B DR2
C DT17 D CR 203
Câu 10: Giống Vịt ni nhập nội để lấy trứng:
A Vịt Ô Môn B Vịt Bầu bến
C Vịt Super meat D Vịt Kaki Cambell
Câu 11: Lá ưa bóng có đặc điểm này:
A Phiến hẹp B Phiến có màu xanh đậm
C Phiến nhỏ D Phiến có màu xanh nhạt
Câu 12: Động vật sau động vật sống nước:
A Vịt B Cò
C Cá D Bồ nông
2 THỰC HÀNH: 7đ (30’)
Chuẩn bị: 5’cho nhóm (4 nhóm) sau bắt thăm câu hỏi:
Câu1: Gieo đồng kim loại sau 100 lần Rút kết kết luận tỉ lệ loại giao tử A a lai
(66)Câu 2: Gieo đồng kim loại sau 100 lần Rút kết kết luận tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính
trạng?
Câu 3: Lắp mơ hình phân tử ADN
Câu 4: Phân loại 10 loại ưa sáng ưa bóng V ĐÁP ÁN VAØ BIỂU ĐIỂM:
Phần lí thuyết:
Câu hỏi 10 11 12
Trả lời B C D B C C A B C D B C
Điểm 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25ñ 0,25ñ 0,25ñ 0,25ñ 0,25ñ 0,25
ñ
0,25 ñ
0,25ñ
Phần thực hành:
Câu 1: Kết quả: 50 S: 50 N Kết luận: Tỉ lệ giao tử A a ngang
Câu 2: Kết quả: 25 SS: 50 SN: 25 NN Kết luận: Tỉ lệ AA: Aa: aa : :
Câu 3: Lắp mơ hình phân tử ADN theo nguyên tắc bổ sung, gồm mạch song song xoắn Câu 4: Lá ưa sáng có đặc điểm: phiến hẹp, nhỏ, xanh nhạt: bạch đàn, ổi, lúa, thông, me, Lá ưa bóng có phiến rộng, mỏng, xanh đậm: lốt, trầu không, gừng, bạc hà, rau má * Biểu điểm:
(67)Tuaàn 28 Bài 51-52
Tiết 54 THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI Ngày soạn: 11/03/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
Nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn Kỹ năng:
- Quan saùt
- Thu thập vật mẫu - Nghiên cứu khoa học Thái độ:
Thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Thực hành
III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV: - Kính lúp
- Vợt bắt côn trùng - Dụng cụ đào đất nhỏ Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn bảng 51.1, 51.2, 51.3 51.4 SGK/155, 156 vào Các nhóm trưởng kẻ thêm bảng vào giấy A3
- Đem túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật - Giấy, bút chì
- Dao
- Mỗi nhóm cọc cắm 4m dây giăng IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định :1’
Mở bài: 2’ Nêu yêu cầu thực hành chuẩn bị HS Phân phát dụng cụ thực hành cho nhóm
Tiến hành:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
1 Heä sinh thái Bảng 51.1 SGK/154
HĐ1: Điều tra thành phần hệ sinh thái quan sát: 10’
a Mục tiêu: Nêu thành phần hệ sinh thái
b Tiến hành:
u cầu HS quan sát hệ sinh tự nhiên, chia theo nhóm: Vườn tự nhiên, ao
(68)hồ, đồng cỏ, cánh đồng điền vào bảng 51.1 SGK/154
về kết điều tra thành phần hệ sinh thaùi
Bảng 51.2, 51.3 SGK/155 HĐ2: Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát: 10’
a Mục tiêu: Xác định thành phần thực vật động vật khu vực thực hành b Tiến hành: Hướng dẫn HS đếm số lượng cá thể lồi so sánh để tìm lồi có nhiều cá thể có cá thể
điền vào bảng 51.2 51.3 SGK/155
Tiến hành quan sát theo hướng dẫn đếm số lượng sinh vật khu vực thực hành ghi vào bảng
51.2 51.3 SGK/155 tên lồi có nhiều cá thể nhất, lồi nhiều cá thể, lồi cá thể (dưới 10) lồi cá thể
2 Chuỗi thức ăn Bảng 51.4 SGK/156
HĐ3:Xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn: 9’ a Mục tiêu: Nêu thành phần sinh vật hệ sinh thái
b Tiến hành: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để thực lệnh SGK/156 Gợi ý để HS nhớ lại kiến thức học phần thực vật lớp phần động vật lớp 7, kiến thức thực tế để điền vào bảng
* Lưu ý HS: Nếu số lượng động vật quan sát thấy khơng cần điền hết nội dung bảng
Thảo luận theo nhóm để thống kết điền vào bảng 51.4 SGK/156 thành phần sinh vật hệ sinh thái
Củng cố – Đánh giá: 10’
- Tổ chức thảo luận chung lớp: Đề nghị nhóm trình bày kết làm việc nhóm mình; nhóm khác nêu ý kiến nhận xét, bổ sung
- Nêu nhận xét tinh thần, thái độ làm việc đánh giá kết thực hành - Thu lại dụng cụ thực hành nhóm
Dặn dò: 3’
Hồn thành bảng 51.1, 51.2, 51.3 51.4 SGK/155, 156
Bảng 51.1 Các thành phần hệ sinh thái quan sát ( Khu vườn tự nhiên)
Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh
- Những nhân tố tự nhiên:
+ Đất, cát, độ dốc, độ ẩm cao
+ Nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ,
- Trong tự nhiên:
+ SV sản xuất: cỏ, gỗ, bụi, rau muống, bèo tây, taûo,
(69)- Những nhân tố vơ sinh người tạo nên:
+Ao hồ, cầu, dụng cụ bắt cá +
+ SV tiêu thụ cấp 2: Chim ăn sâu, chuồn chuồn, bọ ngựa,
+ SV phân giải: VK, nấm, giun đất, mối,
- Do người (chăn nuôi, trồng trọt):
+ Chăn ni: gà, vịt, chó, mèo,cá nuôi,tôm… + Cây trồng: sả,bưởi,chuối, loại hoa, Bảng 51.2 Thành phần thực vật khu vực thực hành
Lồi có nhiều cá thể nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể Tên lồi:
Rau má Rau muống
Tên lồi:
Chuối
.Một số dây leo :nhãn lồng
Tên lồi:
Sao Dầu
Tên loài:
Me
Su đũa Bảng 51.3 Thành phần động vật khu vực thực hành
Lồi có nhiều cá thể nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể Tên lồi:
Ong,Bướm Kiến
Tên lồi:
Sâu ăn lá Chuồn chuồn
Tên lồi:
Thằn lằn bóng Kỳ nhông
Tên lồi:
Ếch Cóc
Bảng 51.4 Các thành phần sinh vật hệ sinh thái
Sinh vật sản xuất Tên lồi:
- Rau muống,rau má, -chuối , -Sao, dầu -Nhãn lồng
Mơi trường sống:
- Trên mặt nước, ven bờ. - Trên bờ,
-Leo lên khác
Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu thụ cấpI) Tên loài:
- Châu chấu- Sâu ăn - Ong, bướm,
-
Thức ăn loài:
- Rau muống, cỏ - Hoa
Động vật ăn thịt (Sinh vật tiêu thụcấp II) Tên loài:
- Chim ăn sâu - Chuồn chuồn - Bọ ngựa
-ch nhái, có ,thằn lằn bóng,kỳ nhôn,cóc.
Thức ăn lồi:
- Sâu ăn lá - Bồ hong, muỗi
- Sâu ăn lá, bọ rùa, ruoài
-Sâu bọ, động vật nhỏ
(70)Tên lồi:
- Rắn
Thức ăn loài:
- Eách nhái, có ,thằn lằn bóng,kỳ nhơng,cóc,chim,bọ ngựa
Sinh vật phân giải - Giun đất
- Nấm - VK
-
Mơi trường sống: - Trong đất ẩm - Thân mục
- Trong đất, nước, khơng khí
-
(71)Tuần 28 Bài 51-52
Tiết 55 THỰC HAØNH: HỆ SINH THÁI Ngày soạn: 25/3
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
Nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn Kỹ năng:
- Quan saùt
- Thu thập vật mẫu - Nghiên cứu khoa học Thái độ:
Thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Thực hành
III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng đáp án chuẩn bảng 51.1, 51.2, 51.3, 51.4 SGK/155, 156 Chuẩn bị HS:
- Hoàn thành bảng 51.1, 51.2, 51.3, 51.4 SGK/155, 156 IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 5’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Bảng thu hoạch số HS Mở bài: 2’ Thông báo yêu cầu thực hành
Tiến hành:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
2 Chuỗi thức ăn
Rau muống Sâu ăn bọ
ngựa Kỳ nhơng
Rau muống Ốc bươu vàng
Cá lóc (rô phi)
HĐ3: Xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn: 15’
a Mục tiêu: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn
b Tiến hành: - Yêu cầu HS trả lời:
Một lưới thức ăn hoàn chỉnh có những thành phần chủ yếu nào?
- Yêu cầu HS dựa vào đáp án chuẩn Bảng 51.4 để vẽ chuỗi thức ăn
- Cá nhân dựa vào kiến thức học 50 Hệ sinh thái, nêu được:
Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải
- Có thể thảo luận nhóm nhỏ để vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn
Đề xuất biện pháp để bảo vệ tốt hệ sinh thái: + Nghiêm cấm huỷ hoại môi trường: xả rác, phá hại cối,
HĐ4: Đề xuất biện pháp để bảo vệ tốt hệ sinh thái: 10’
a Mục tiêu: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường
b Tiến hành: Yêu cầu HS làm việc theo nhóm giúp HS nhận xét hệ
(72)+ Bảo vệ loài TV, ĐV có số lượng (khơng đánh bắt) + Tun truyền ý thức bảo vệ đến người dân
sinh thái hệ thống câu hỏi:
- Số lượng loài sinh vật trong vùng quan sát nhiều hay ít?
- Các lồi có bị đánh bắt bị tiêu diệt không?
- Môi trường có bảo vệ khơng?
- Người dân có ý thức bảo vệ khu vực này khơng?
Tự đề xuất biện pháp bảo vệ tốt
khu vực quan sát.
các biện pháp bảo vệ tốt hệ sinh thái khu vực quan sát:
- Số lượng loài sinh vật khu vực quan sát không nhiều
- Các loài thường bị đánh bắt bị tiêu diệt
- Môi trường không bảo vệ bị ô nhiễm nặng
- Người dân khơng có ý thức bảo vệ mơi trường
- Các biện pháp bảo vệ:
+ Nghiêm cấm huỷ hoại mơi trường: xả rác, phá hại cối,
+ Bảo vệ lồi TV, ĐV có số lượng (khơng đánh bắt)
+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ đến người dân
Củng cố – Đánh giá: 10’
- HS thực hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK/156
- Nêu nhận xét tinh thần, thái độ làm việc đánh giá kết thực hành Dặn dò: 3’
- HS tiếp tục hoàn thành thu hoạch - Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền trước (bằng viết chì) bảng 53.1 SGK/159
+ Trả lời câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm tác động người tới môi trường thời kì phát triển xã hội
(73)Tuần 28 CHƯƠNG III CON NGƯỜI, DÂN SỐ VAØ MÔI TRƯỜNG Tiết 56 Bài 53. TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 19/3
I MUÏC TIEÂU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên
- Từ ý thức trách nhiệm cần phải bảo mơi trường sống cho cho hệ sau Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Thu thập thông tin từ sách báo - Khái quát hoá kiến thức Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Tranh phoùng to hình 53.1, 53.2, 53.3 SGK/157, 158
- Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường - Bảng 53.1 Những hoạt động người phá huỷ môi trường tự nhiên
Hoạt động người Ghi kết quả Hậu phá huỷ môi trường tự nhiên Hái lượm
2 Săn bắt động vật hoang dã Đốt rừng lấy đất trồng trọt Chăn thả gia súc
5 Khai thác khoáng sản
6 Phát triển nhiều khu vực dân cư Chiến tranh
a a, h
a, b, c, d, e, g, h a, b, c, d, g, h a, b, c, d, (g), h a, b, c, d, g, h a, b, c, d, e, g, h
a) Mất nhiều loài sinh vật b) Mất nơi sinh vật c) Xói mịn thối hố đất d) Ơ nhiễm mơi trường e) Cháy rừng
g) Hạn hán
h) Mất cân sinh thái
Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn điền trước (bằng viết chì) bảng 53.1 SGK/159
- Trả lời câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm tác động người tới môi trường thời kì phát triển xã hội
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Bản thu hoạch số HS
Mở bài: 2’ Ngay phần Sinh vật môi trường biết nhân tố người tách thành nhóm nhân tố sinh thái riêng Con người có trí tuệ nên bên cạnh việc khai thác tài nguyên thiên nhiên, người cịn góp phần cải tạo thiên nhiên Để biết rõ tác động người tới môi trường, tìm hiểu nội dung
(74)Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Tác động người
tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội - Thời kì nguyên thuỷ: gây cháy rừng
- Xã hội nông nghiệp: rừng trở thành khu dân cư sản xuất nông nghiệp
- Xã hội cơng nghiệp: đơ thị hố, rác thải cạn kiệt một số tài nguyên.
HĐ1: Tìm hiểu tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội: 8’
a Mục tiêu: Chỉ tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội
b Tiến hành: Lần lượt treo tranh phóng to hình SGK, u cầu HS quan sát , kết hợp SGK trả lời câu hỏi
sau:
Hãy nêu đặc điểm tác động con người tới mơi trường thời kì phát triển xã hội Cụ thể:
- Thời kì nguyên thuỷ người có những hoạt động ảnh hưởng xấu đến mơi trường? Cho ví dụ minh hoạ.
- Xã hội nông nghiệp, hoạt động nào của người có tác động xấu đến mơi trường? Ví dụ minh hoạ.
- Xã hội công nghiệp: Con người cải tạo tác động đến môi trường thế nào? Ví dụ.
Bổ sung, hồn chỉnh kiến thức
Quan sát hình 53.1, 53.2, 53.3 SGK/157, 158, nghiên cứu thông tin SGK cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung:
- Con người thời kì ngun thuỷ sống hồ đồng với thiên nhiên: săn bắt động vật hái lượm rừng tìm lửa họ nấu ăn, sưởi ấm, săn thú làm cháy nhiều cánh rừng rộng
lớn: Trung Âu, Đông Phi, Nam Mĩ, Đông Nam Á
- Trong xã hội nông nghiệp: trồng trọt chăn nuôi chặt phá, đốt rừng
nguyên sinh để lấy đất canh tác chăn thả gia súc
- Trong xã hội công nghiệp: thị hố ngày mạnh nhanh phá nhiều cánh rừng đất trồng trọt suy
giảm hệ sinh thái rừng tài nguyên sinh vật gây cân sinh thái; rác thải ảnh hưởng tới chu trình chuyển hố vật chất; khai thác cạn kiệt số tài nguyên
Mặt khác, người có tác động góp phần cải tạo môi trường, lai tạo nhân giống nhiều vật nuôi trồng quý
II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên
- Làm loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, gây cân sinh thái
HĐ2: Tìm hiểu tác động người làm suy thối mơi trường: 17’ a Mục tiêu: Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên
b Tiến hành: Cho HS nghiên cứu nội dung SGK/159 yêu cầu nhóm thực lệnh SGK/ 159 3’ báo
Tự nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm để thống kết cử đại
(75)- Phá huỷ thảm thực vật gây xói mịn thối hố đất, nhiễm mơi trường, hạn hán, lụt lội, lũ quét
caùo, boå sung:
- Chọn nội dung thích hợp cột bên phải (kí hiệu a, b, c ) ứng với hoạt động con người cột bên trái (kí hiệu 1, 2, ) gây phá huỷ môi trường tự nhiên ở bảng (bảng 53.1 SGK/159) và ghi vào cột “Ghi kết quả”.
- Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi và gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu quả nghiêm trọng Theo em, là những hậu gì?
Nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến
thức đáp án chuẩn
- Kết ghi bảng 53.1 SGK/159: 1: a
2: a, h 3: tất 4: - e 5: - e 6: - e 7: tất
- Hậu hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng:
+ Nhiều rừng bị đi, gây xói mịn đất
+ Nước mưa chảy tràn bề mặt không bị rừng ngăn cản nên dễ xảy lũ lụt lũ quét, gây nguy hiểm đến tính mạng, tài sản nhân dân gây ô nhiễm
+ Lượng nước thấm xuống tầng đất sâu giảm nên lượng nước ngầm giảm + Mất rừng làm cho khí hậu thay đổi, lượng mưa giảm
+ Mất nhiều loài sinh vật nơi loài sinh vật làm giảm đa dạng sinh học (khi chuỗi lưới thức ăn trở nên nghèo nàn tính ổn định hệ sinh thái giảm) dễ gây nên cân sinh thái
III Vai trò người trong việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên
Con người nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên biện pháp:
- Hạn chế tăng nhanh dân số - Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên
- Bảo vệ loài sinh vật - Phục hồi trồng rừng - Kiểm soát giảm thiểu các nguồn chất thải gây ô nhiễm - Cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao
HĐ3: Tìm hiểu vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên: 7’
a Mục tiêu: Nêu biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên b Tiến hành: - Cho HS tự nghiên cứu SGK/159, yêu cầu trả lời câu hỏi:
Con người có biện pháp để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên?
- Yêu cầu HS thực lệnh
- HS làm việc cá nhân tìm hiểu thơng tin nêu được:
Những biện pháp chính:
+ Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên
+ Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng
+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây nhiễm
+ Cải tạo nhiều giống trồng, vật nuôi có suất cao
(76)SGK/160:
Hãy nêu biện pháp bảo vệ môi trường tự nhiên khác mà em biết?
trường địa phương:
+ Thực giảm - tăng, IPM trồng lúa, cải tạo đất bạc màu: lúa - màu, bảo vệ nguồn nước, Củng cố – đánh giá: 4’
Câu 1: Tác động lớn người tới môi trường tự nhiên:
A Làm loài sinh vật B Làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã C Gây cân sinh thái D Phá huỷ thảm thực vật
Câu 2: Phá huỷ thảm thực vật gây hậu xấu:
A Mất cân sinh thái B Xói mịn thoái hoá đất, hạn hán, lụt lội, C Mất loài sinh vật D Suy giảm hệ sinh thái hoang dã
Câu 3: Biện pháp người bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên: A Hạn chế phát triển dân số B Sử dụng nguồn tài nguyên
C Bảo vệ động vật quý D Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm Câu 4: Hoạt động khoa học góp phần bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên:
A Bảo vệ loài sinh vật B Cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao C Phục hồi trồng rừng D Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên
Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/160:
Câu 1: HS dựa vào nội dung bảng 53.1 để trả lời, ý tác động lớn người tới môi trường tự nhiên phá huỷ thảm thực vật, từ gây nhiều hậu xấu; người khai thác mức tài nguyên nhiên thiên
Câu 2: HS liên hệ tình hình địa phương để trả lời
- Chuẩn bị mới: Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 54.1, 54.2 SGK/162,164
Trả lời câu hỏi: Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường? Sưu tầm tư liệu ô nhiễm môi trường sách báo
@ RUÙT KINH NGHIEÄM:
Bảng 53.2 Bảng ghi việc làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên biện pháp khắc phục
Tên việc làm Tác hại Hành động cần làm để khắc phục
Xả rác bừa bãi Ơ nhiễm mơi trường Qui hoạch khu bãi rác, hạn chế rác thải, đổ rác nơi qui định, tái sử dụng rác thải, Lạm dụng thuốc bảo vệ thực
vật Ơ nhiễm mơi trường, ngộ độcthực phẩm, gây ung thư, Sử dụng biện pháp giảm-3 tăng, IPM, Đánh bắt thuỷ sản, động vật
hoang dã Làm loài sinh vật, suygiảm HST hoang dã, gây mất cân sinh thái.
Khơng đánh bắt lồi sinh vật hoang dã, cấm dùng điện để đánh bắt xử lí nghiêm các trường hợp vi phạm, tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ cho người,
(77)Tuaàn 29
Tiết 57 Bài 54. Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 16/03/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trường sống
- Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Thu thập thông tin từ sách báo - Khái quát hoá kiến thức Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 54.1, 54.5 SGK/161,164
- Bảng 54.1 Các nguyên nhân gây ô nhiễm không khí
Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy
1 Giao thông vận tải - OÂtoâ
- Tàu thuỷ - Xe máy - Xe lửa - Máy bay
-
- Xaêng dầu - Xăng dầu - Xăng dầu
- Xăng dầu than đá - Xăng dầu
- Sản xuất công nghiệp:
- Nhà máy
-
- Than củi xăng dầu, than đá -
3 Sinh hoạt:
- Ñun nấu - Chiếu sáng -
- Củi, than, dầu lửa, khí đốt, - Dầu, đèn cầy,
- Bảng 54.2 Các chất thải rắn gây ô nhiễm
Tên chất thải Hoạt động thải chất thải
- Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất cơng nghiệp
- Các hố chất kết vón, vụn kim loại, cao su, đồ nhựa,
thuỷ tinh - Sản xuất công nghiệp - Hồ vữa, xi măng, vụn sắt gỉ, cặn sơn - Xây dựng
- Các vỏ lọ chai thuốc, băng bẩn, kim tiêm - Y tế - Túi nilon, phân, rác - Sinh hoạt
- Đất, đá, hoá chất - Khai thác khoáng sản
(78)- Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 54.1, 54.2 SGK/162,164
- Trả lời câu hỏi: Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường? - Sưu tầm tư liệu ô nhiễm môi trường sách báo
IV TIEÁN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Kiểm tra tập SGK/160
Mở bài: 2’ Ơ nhiễm mơi trường tác nhân gây ra? Chúng ta cần thực biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu nội dung
Phát triển baøi:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Ơ nhiễm mơi trường gì? - Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, các tính chất lí, hố, sinh bị thay đổi, gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác
- Nguyên nhân: do hoạt động con người, hoạt động núi lửa, thiên tai, lũ lụt,
HĐ1: Tìm hiểu khái niệm nhiễm môi trường: 7’
a Mục tiêu: Hiểu khái niệm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường b Tiến hành : Cho HS làm việc cá nhân: đọc SGK/161 trả lời câu hỏi:
- Ô nhiễm mơi trường gì?
- Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường?
- Tại môi trường bị ô nhiễm?
Nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến
thức (đáp án chuẩn)
Cá nhân đọc thông tin SGK, hiểu nội dung kết hợp với tài liệu sưu tầm nêu được:
- Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, tính chất bị thay đổi, gây tác hại đến đời sống người sinh vật - Nơi ao tù, nước sông, ruộng lúa, nhà vệ sinh công cộng, bãi rác,
- Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt động người gây ra, đồng thời số hoạt động tự nhiên
II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm
1 Ơ nhiễm chất khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt trồng nhiều
xanh
HĐ2: Tìm hiểu tác nhân gây nhiễm môi trường: 25’
a Mục tiêu: Chỉ ngun nhân gây nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trường sống
b.Tiến hành: Treo tranh phóng to hình 54.1 SGK để HS quan sát, kết hợp SGK/161 thực lệnh SGK/161 theo nhóm 3’ báo
cáo, bổ sung (mỗi nhóm báo cáo lĩnh vực):
- Quan sát hình 54.1 điền tiếp vào bảng 54.1 nguyên nhân gây ô nhiễm không khí.
- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình hàng xóm có
Quan sát hình 54.1 SGK/161, đọc hiểu thông tin SGK thống ý kiến ngun nhân gây nhiễm khơng khí cử đại diện trả lời, nhận
xét bổ sung:
- Nêu kết điền bảng 54.1 SGK/162
(79)2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học hạn chế sử dụng thuốc
BVTV
thể gây ô nhiễm không khí.
- Nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm không khí?
- Biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí?
Kết luận: Khi đun bếp dùng dầu hoả,
than củi, rơm rạ, sinh khí CO2, CO Nếu bếp đun khơng thống khí, khí tích tụ lại gây độc hại cho người, súc vật làm bẩn môi trường
Sự ô nhiễm mơi trường chất khí, bụi thải chủ yếu từ hoạt động người gây ra; đồng thời số hoạt động tự nhiên tượng núi lửa phun nham thạch, lốc cát bụi, trận mưa axit
2 Treo tranh phóng to hình 54.2 định hướng quan sát , đề nghị đọc SGK/162 thực lệnh SGK/163:
Quan sát hình 54.2, cho biết:
- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ mơi trường nào?
- Mô tả đường phát tán loại hố chất đó.
Kết luận: Các hố chất BVTV không
phân huỷ hết gây ô nhiễm ngày nặng nguồn nước, đất, khơng khí, ngấm vào sản phẩm rau, quả, gây đợc hại cho người sinh vật u cầu HS trả lời:
Biện pháp hạn chế ô nhiễm hoá chất BVTV?
củi, dầu hoả, than củiù,
- Do hoạt động người gây ra: phương tiên giao thông vận tải, hoạt động nhà máy, sinh hoạt, đốt rừng làm rẫy,
- Trồng nhiều xanh,
Quan sát kỹ hình 54.2 SGK/162, định hướng chiều mũi tên ; phân biệt mũi tên màu đậm, nhạt khác để nhận biết đường phân tán tích tụ hố chất BVTV chất độc hố học; đọc hiểu thơng tin thống kết quả:
- Các hoá chất BVTV chất độc hố học thường tích tụ đất, hồ, ao, đại dương, phân tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật
- Con đường phát tán loại hố chất đó: Các hố chất độc theo nước mưa ngấm xuống đất, làm ô nhiễm đất nguồn nước ngầm Chúng theo dòng nước chảy vào ao, hồ, đại dương; phần hố chất hồ tan nước bốc vào khơng khí Từ đó, hố chất độc có khơng khí lại theo nước mưa phân tán mặt đất
(80)3 Ô nhiễm các chất phóng xaï chống vũ khí hạt
nhân
4 Ô nhiễm các chất thải rắn giảm rác thải tái sử
duïng
5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh giữ vệ sinh ăn uống
3 Yêu cầu HS đọc SGK quan sát hình 54.3 SGK/163, cho biết:
- Hãy kể tên nguồn ô nhiễm phóng xạ?
- Biên pháp hạn chế ô nhiễm các chất phóng xạ?
chốt lại kiến thức
4 Đề nghị HS đọc SGK thực lệnh: Điền nội dung thích hợp vào bảng 54.2 chất thải rắn gây ô nhiễm mà em thường gặp quanh nơi trên đường tới trường
Sửa cách cho HS đọc cột
“Tên chất thải”, HS đọc cột “Hoạt động thải chất thải”
Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn?
Chốt lại kiến thức, mở rộng: chất thải
rắn gây cản trở giao thơng, tai nạn, Treo tranh phóng to hình 54.5 54.6 SGK, u cầu HS đọc thơng tin thực lệnh:
Quan sát hình 54.5 54.6, nêu nguyên nhân số bệnh người do sinh vật gây ra, dựa theo câu hỏi gợi ý sau:
- Nguyên nhân bệnh giun sán?
- Các cách phòng tránh bệnh sốt reùt?
- Nguyên nhân dẫn tới mắc bệnh tả, lị?
- Cách phòng tránh bệnh lây qua đường ăn uống?
Hoàn chỉnh kiến thức
Quan sát tranh đọc hiểu thông tin SGK/163 nêu được:
- Các nguồn nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải nhà máy điện ngun tử, cơng trường khai thác chất phóng xạ, hậu qủ vụ thử vũ khí hạt nhân
- Chốngsản xuất, thử sử dụng vũ khí hạt nhân
Đọc, hiểu thông tin SGK/163 điền vào bảng 54.2 Các chất thải rắn gây ô nhiễm SGK/164
Cử đại diện nêu đáp án nhóm
(Bảng đáp án chuẩn)
Giảm rác thải tái sử dụng
Quan sát hình 54.5, 54.6 SGK/164,165 kết hợp thơng tin SGK/164 nêu được:
- Nguyên nhân bệnh giun, sán ăn phải thức ăn có mang mầm bệnh (như trứng giun, ấu trùng sán ) mà không nấu chín, khử trùng - Các cách phịng chống bệnh sốt rét: Giữ vệ sinh nơi nguồn nước, diệt bọ gậy muỗi; phải mắc ngủ
- Nguyên nhân bệnh tả, lị ăn phải thức ăn bị nhiễm sinh vật gây bệnh
- Ăn chín uống sôi, rửa tay trước ăn sau tiêu, không ăn thịt tái,
Củng cố – Đánh giá: 4’
(81)C Do thiên tai, lũ lụt D Tất
Câu 2: Hoạt động người tác động bất lợi đến toàn hệ sinh thái, ảnh hưởng tới sức khoẻ: A Sử dụng chất đốt thải khí độc B Sử dụng thuốc BVTV
C Thải phân, rác khơng xử lí D Ăn thức ăn nhiễm bệnh Câu 3: Các chất gây số bệnh di truyền, ung thư:
A Khí độc B Hố chất BVTV
C Chất phóng xạ D Rác thải từ bệnh viện Câu 4: Nguyên nhân việc ngộ độc thuốc BVTV sau ăn rau quả:
A Dùng sai thuốc B Thu hoạch rau sớm sau phun thuốc C Dùng liều lượng D Tất ngun nhân
Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK/165:
Câu 1: Trả lời dựa vào bảng 54.1 SGK/162 Ô nhiễm hoạt động giao động giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, chất thải sinh hoạt, chất thải từ bệnh viện, sử dụng thuốc trừ sâu nông nghiệp, hậu chiến tranh , ô nhiễm từ chất có nhiễm phóng xạ , từ vụ thử vũ khí hạt nhân
Câu 2: Ơ nhiễm môi trường gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác, tạo điều kiện cho nhiều loài vi sinh vật gây bệnh phát triển Ví dụ: Khói, bụi từ hoạt động vận tải sản xuất công nghiệp gây bệnh phổi Việc sử dụng thuốc BVTV khơng cách có tác động bất lợi đến toàn hệ sinh thái, ảnh hưởng tới sức khoẻ người Năng lượng nguyên tử chất thải phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật, gây số bệnh di truyền, bệnh ung thư
Ô nhiễm mơi trường cịn góp phần làm suy thối hệ sinh thái, môi trường sống người sinh vật
Câu 3: HS tìm ví dụ địa phương sách, báo để minh hoạ
Câu 4: Nguyên nhân người trồng rau sử dụng thuốc BVTV khơng cách Ví dụ: dùng sai thuốc, thuốc không đảm bảo chất lượng, dùng liều lượng không tuân thủ quy định thời gian thu hoạch rau sau phun thuốc BVTV – thu hoạch rau sớm sau phun thuốc bán cho người tiêu dùng
- Chuẩn bị mới:
+ Thực lệnh SGK/167
(82)Tuaàn 30
Tiết 58 Bài 55. Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tiếp theo) Ngày soạn: 18/03/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống
- Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Thu thập thông tin từ sách báo - Khái quát hoá kiến thức Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55.3, 55.4 SGK/166,167 Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 55 SGK/168
- Tìm hiểu tác nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương biện pháp khắc phục IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Những hoạt động gây ô nhiễm môi trường? Tác hại ô nhiễm môi trường?
Mở bài: 2’ Chúng ta biết tác hại ô nhiễm môi trường tác nhân gây Chúng ta cần thực biện pháp để hạn chế nhiễm mơi trường? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu nội dung
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
III Hạn chế ô nhiễm môi trường
- Hậu ô nhiễm môi trường làm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh cho người sinh vật
- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm:
+ Xây dựng nhiều công viên, trồng xanh để hạn chế bụi điều hịa khí hậu + Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm như: lượng gió, mặt trời, + Xử lí chất thải cơng nghiệp
HĐ: Tìm hiểu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường 33’
a Mục tiêu: Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường b Tiến hành: - Treo tranh phóng to hình 55.1-55.4 SGK, định hướng cho HS quan sát hình ảnh thể biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường:
+ Hình 55.1 cho biết việc làm có thể hạn chế ô nhiễm không khí?
+ Hình 55.2 cho biết việc làm có thể hạn chế nhiễm nguồn nước?
- Lần lượt quan sát hình 55.1-55.4 SGK/166-168 theo gợi ý GV, ý đọc kỹ thích tranh để nắm biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường:
(83)và chất thải sinh hoạt
+ Cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây ô nhiễm + Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm
+ Trách nhiệm người phải hành động để phòng chống nhiễm, góp phần bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau
+ Hình 55.3 cho biết việc làm có thể hạn chế ô nhiễm thuốc BVTV? + Hình 55.4 cho biết việc làm có thể hạn chế ô nhiễm chất thải rắn?
- u cầu nhóm thực lệnh SGK/167 5’ báo cáo, nhận xét,
boå sung:
Quan sát hình liên hệ trong thực tế sống, sau chọn một hoặc số biện pháp hạn chế ơ nhiễm cột bên phải (kí hiệu a, b, c, ) ứng với tác dụng cột bên trái (kí hiệu 1,2,3, ) ghi vào cột “Ghi kết quả” bảng 55.
Đưa đáp án chuẩn, nhận xét
biểu dương nhóm làm tốt
Hồn thiện kiến thức:
- Hậu ô nhiễm môi trường?
- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm?
- Biện pháp tốt để hạn chế ô nhiễm môi trường?
- Trách nhiệm người để hạn chế nhiễm mơi trường?
Kết luận: Có bảo vệ môi trường
không bị ô nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành, bền vững
nước: xử lí nước thải từ nhà máy trước đổ sông, biển
+ Hình 55.3: Hạn chế nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: trồng rau
+ Hình 55.4: Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: phân loại rác tái sử dụng - Phân tích bảng 55 SGK/168, trao đổi để thống kết nhóm cử
đại diện báo cáo, nhận xét, bổ sung: 1: a, b, d, e, g, i, k, l, m, o;
2: c, d, e, g, k, l, m, o; 3: g, k, l, n;
4: d, e, g, h, k, l; 5: g, k, l,
6: c, d, e, g, k, l, m, n; 7: g, k,
8: g, i, k, o, p
- So sánh hoàn chỉnh bảng - Cá nhân trả lời:
+ Hậu ô nhiễm môi trường làm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh cho người sinh vật - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm: + Xây dựng nhiều công viên, trồng xanh để hạn chế bụi điều hịa khí hậu
+ Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm như: lượng gió, mặt trời, + Xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt
+ Cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây nhiễm
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm
- Trách nhiệm người phải hành động để phòng chống nhiễm, góp phần bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau
(84)
Caâu 1: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm: (1:a,b,e; 2:c; 3:a,d; 4: a,f)
Ơ nhiễm khơng khí a) cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây nhiễm Ơ nhiễm nguồn nước b) Xây dựng nhiều công viên, trồng xanh
Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật c) Xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt Ơ nhiễm chất thải rắn d) trồng rau
e) sử dụng nguồn lượng gió lượng mặt trời f) phân loại rác tái sử dụng
Câu 2: Biện pháp hạn chế ô nhiễm tốt nhất:
A Trồng nhiều xanh B Xử lí chất thải
C Cải tiến công nghệ D Tuyên truyền giáo dục Câu 3: Trách nhiệm người:
A Tuyên truyền giáo dục B Có ý thức phịng chống nhiễm C Hành động để phịng chống nhiễm D.Tất việc làm Dặn dị: 3’
a.Bài cũ:
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/169:
Câu 1: HS dựa vào nội dung bảng 55 SGK/168 phần ghi nhớ để trả lời Có nhiều biện pháp chống nhiễm biện pháp xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt, cải tiến công nghệ để sản xuất gây nhiễm, sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm lượng gió, lượng mặt trời , xây dựng nhiều công viên, trồng xanh để hạn chế bụi điều hịa khí hậu Cần tăng cường cơng tác tuyền truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm
Câu 2: Tìm tác nhân gây nhiễm địa phương Ví dụ:
+ Tác nhân ô nhiễm môi trường nước: rác thải, xác động vật, nuôi thả vịt sông, + Tác nhân ô nhiễm môi trường đất: rác thải, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật,
* Biện pháp khắc phục: tuyền truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm, khơng vứt rác bừa bãi, tái sử dụng,
b Chuẩn bị mới:
+ Chuẩn bị nội dung “Điều tra tình hình nhiễm mơi trường” + Kẻ sẵn bảng 56.1 – 56.3 SGK/170-172
(85)Tuaàn 30
Tiết 59 Bài 56-57. THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH Ngày soạn: 22/03/09 MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục
- Nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm - Rèn kỹ điều tra Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
Chọn địa điểm thực hành: nơi có nhiều biểu ô nhiễm môi trường Chuẩn bị HS:
- Chuẩn bị nội dung “Điều tra tình hình nhiễm mơi trường” - Kẻ sẵn bảng 56.1 – 56.3 SGK/170-172
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Bài tập SGK/169
Mở bài: 2’ Kiểm tra chuẩn bị HS: yêu cầu nhóm trưởng kiểm tra thành viên nhóm báo cáo tình hình
Định hướng hoạt động điều tra: Yêu cầu nhóm cần phải quan sát, ghi chép trạng ô nhiễm môi trường địa điểm thực hành; phân tích mức độ nhiễm nguyên nhân gây ô nhiễm; thảo luận để tìm biện pháp khắc phục tình trạng
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
1 Điều tra tình hình ơ nhiễm mơi trường
HĐ1: Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường: 15’
a Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục b Tiến hành: - Hướng dẫn HS xác định thành phần HST nơi điều tra, cần phân biệt nhân tố sinh thái, tác nhân gây ô nhiễm, mức độ nhiễm, tìm ngun nhân nhiễm, biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường nơi điều tra
- Các nhóm tiến hành quan sát, ghi chép phân tích mức độ nhiễm: ít, nhiều ô nhiễm (qua màu sắc, mùi) nơi quan sát
(86) Điền kết vào baûng 56.1, 56.2,
SGK/170,171 SGK/170,171 nội dung Điền vào bảng 56.1, 56.2 thảo luận
2 Điều tra tác động con người tới môi trường
HĐ2: Tìm hiểu tác động người tới môi trường: 17’
a Mục tiêu: Nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường b Tiến hành: Yêu cầu HS quan sát khu vực quanh trường theo nhóm tiến hành bước hướng dẫn SGK/171
Theo dõi hoạt động nhóm, nhắc nhở nội dung điều chỉnh thời gian thích hợp để đảm bảo thực mục tiêu học
Nghiên cứu kỹ bước thực điều tra:
- Bước 1: Điều tra thành phần HST (như phần 1)
- Bước 2: Kết hợp quan sát trực tiếp tìm hiểu thơng tin qua trị chuyện, vấn người dân địa phương để thấy trạng ô nhiễm mơi trường q khứ - Bước 3: Phân tích trạng, đốn biến đổi
- Bước 4: Ghi tóm tắt vào bảng 56.3 SGK/172
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nơi quan sát? (chủ yếu người gây ra) Câu 2: Chúng ta cần phải làm để hạn chế nhiễm mơi trường? (Giữ gìn vệ sinh chung ) Dặn dò: 3’
- Các nhóm chuẩn bị nội dung điền bảng để báo cáo vào tiết sau - Mỗi cá nhân hoàn thành bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK/170,171,172 * THU HOẠCH:
Bảng 56.1 Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm
Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người trong môi trường
- Túi nilon - Giấy vụn - Ống hút nước - Đất
- Đá - Nước - Khơng khí - Lá mục,
- Thức ăn thừa - Rau muống - Bèo tây - Cỏ lông - Điệp vàng - Ốc bươu vàng - Cá
-
- Ăn quà vặt (HS) - Vứt rác bừa bãi - Sinh hoạt -
(87)Caùc taùc nhân gây ô nhiễm
Mức độ nhiễm (ít/nhiều/rất nhiễm)
Nguyên nhân gây ô nhiễm
Đề xuất biện pháp khắc phục - Túi nilon
- Giấy vụn - Ống hút nước -
Nhiều - Vứt rác bừa bãi - Ăn quà vặt
- Thiếu giỏ đựng rác
- Bỏ đổ rác nơi quy định
- Phân loại rác tái sinh không tái sinh để tái sử dụng
- Hạn chế xả rác - Nước thải sinh
hoạt
- Thức ăn thừa - Rác thải hữu cơ
Rất ô nhiễm - Xả rác bừa bãi - Không nơi thu gom rác
- Ý thức kém - Ao nước tù
- Giáo dục nâng cao hiểu biết ý thức của người phịng chống nhiễm - Qui hoạch nơi đổ rác thu gom rác - Không xả rác thải nước xuống ao
-
Bảng 56.3 Điều tra tác động người tới môi trường Các thành phần hệ
sinh thái tại
Xu hướng biến đổi các thành phần hệ sinh
thái thời gian tới
Những hoạt động của con người gây nên sự
biến đổi hệ sinh thái
Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ Túi nilon
Ống hút nước Nhiều hơn Xả rác bừa bãi - Bỏ rác nơi quyđịnh, phân loại rác - Hạn chế xả rác, - Giấy vụn Nhiều hơn Xả rác bừa bãi - Phân loại rác
- Hạn chế xả rác, Nước thải Nhiều hơn Sinh hoạt - Có hệ thống xử lí dẫn
nước thải
- Trồng nhiều rau dừa trên ao
Không khí Nặng mùi hơn - Vệ sinh kém
- Ni gia súc - Giữ vệ sinh môi trường - Sử dụng biogas Lá mục, Ít hơn Chặt bỏ cây Trồng bảo vệ xanh Thức ăn thừa Nhiều hơn Xả rác bừa bãi Bỏ rác quy định
Rau muống Ít hơn Vệ sinh kém
Xả rác bừa bãi Giữ vệ sinh môi trường
Bèo tây Ít hơn Vệ sinh kém
Xả rác bừa bãi Giữ vệ sinh nguồn nước
Điệp vàng Ít hơn Chặt đốn
Xả rác bừa bãi Trồng thêm bảo vệ
Ốc bươu vàng Ít hơn Đánh bắt
Xả rác bừa bãi Giữ vệ sinh nguồn nước
Cá Ít hơn Đánh bắt
Xả rác bừa bãi Giữ vệ sinh nguồn nước
Tuaàn 30
(88)Ngày soạn: 2/4 MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục
- Nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm - Rèn kỹ điều tra Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
Chọn địa điểm thực hành: nơi có nhiều biểu nhiễm môi trường Chuẩn bị HS:
- Chuẩn bị nội dung “Điều tra tình hình nhiễm mơi trường” - Kẻ sẵn bảng 56.1 – 56.3 SGK/170 -172
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Hoàn thành bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK/170,171,172 vài HS Mở bài: 2’ Kiểm tra chuẩn bị báo cáo nhóm
Phát triển baøi:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
1 Báo cáo kết điền bảng HĐ1: Báo cáo kết điều tra môi trường: 20’
a Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục
b Tiến hành: u cầu nhóm trình bày kết điền bảng nhóm 3’ Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung ý kiến đặt câu hỏi yêu cầu nhóm báo cáo giải đáp:
- Nhóm 1: Bảng 56.1 SGK/170 - Nhóm 2: Bảng 56.2 SGK/171 - Nhóm 3: Bảng 56.3 SGK/172 - Nhóm lại nhận xét, bổ sung
Tổng hợp, bổ sung hồn chỉnh kết
quả điền bảng
- Các nhóm cử đại diện lên bảng báo cáo kết thảo luận nhóm khoảng thời gian quy định
- Quan sát, theo dõi nhóm khác báo cáo, đưa câu hỏi đề nghị giải thích bổ sung để hồn chỉnh kết nhóm
(89)phương: 12’
a Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân ô nhiễm môi trường, hoạt động người gây biến đổi hệ sinh thái nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường
b Tiến hành: Yêu cầu cá nhân làm việc độc lập, trả lời câu hỏi IV- Thu hoạch SGK/172:
- Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát? Có cách nào khắc phục khơng?
- Những hoạt động người đã gây nên biến đổi hệ sinh thái đó? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái là xấu hay tốt lên? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu của hệ sinh thái đó?
- Cảm tưởng em sau học bài thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương? Nhiệm vụ của HS công tác phịng chống ơ nhiễm gì?
Cá nhân dựa vào kết điền bảng để trả lời câu hỏi thu hoạch:
- Nguyên nhân dẫn tới nhiễm hệ sinh thái quan sát: có nhiều rác thải sinh hoạt như: túi nilon, ống hút, thức ăn thừa, nước thải, phân động vật, mục, giấy vụn,
* Biện pháp khắc phục:
- Bỏ đổ rác nơi quy định - Phân loại rác tái sinh không tái sinh để tái sử dụng
- Hạn chế xả rác
- Qui hoạch nơi đổ thu gom rác - Không xả rác thải nước xuống ao - Những hoạt động người gây biến đổi hệ sinh thái:
+ Xả rác bừa bãi; + Vệ sinh kém;
+ Chăn nuôi gia súc, gia cầm không xử lí phân, nước thải;
+ Chặt phá cây;
+ Đánh bắt động vật hoang dã + Thải nước sinh hoạt khơng xử lí; +
Xu hướng biến đổi hệ sinh thái
ngày xấu
* Biện pháp khắc phục:
+ Bỏ rác nơi quy định, phân loại rác, hạn chế xả rác,
+ Có hệ thống xử lí dẫn nước thải + Trồng nhiều rau dừa ao + Trồng bảo vệ xanh
- Tình hình mơi trường địa phương bị ô nhiễm Nhiệm vụ HS công tác phịng chống nhiễm là: + Tun truyền nâng cao hiểu biết ý thức người phòng chống ô nhiễm
(90)+ Củng cố – Đánh giá: 4’
- Thu HS
- Nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm Dặn dò: 3’
Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn vàđiền bút chì bảng 58.1, 58.2, 58.3 SGK/173,174,175
+ Trả lời câu hỏi: Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? + Tìm hiểu tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt
(91)Tuần 31 CHƯƠNG IV BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Tiết 61 Bài 58. SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN Ngày soạn: 27/03/09
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Phân biệt lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên
- Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ phân tích, so sánh Thái độ:
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Tranh phóng to hình 58.1, 58.2 SGK/175 - Bảng 58.1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên
Dạng tài nguyên Ghi kết quả Các tài nguyên
1 Tài nguyên tái sinh
2 Tài nguyên không taùi sinh
3 Tài nguyên lượng vĩnh cửu
b, c, g a, e, i
d, h, k, l
a) Khí đốt thiên nhiên b) Tài nguyên nước c) Tài nguyên đất d) Năng lượng gió e) Dầu lửa
g) Tài nguyên sinh vật h) Bức xạ mặt trời i) Than đá
k) Năng lượng thủy triều l) Năng lượng suối nước nóng - Bảng 58.2 Vai trò bảo vệ đất thực vật
Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ
Đất bị khơ hạn x
Đất bị xói mịn x
Độ màu mỡ đất tăng lên x
- Bảng 58.3 Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục
Nguồn nước Nguyên nhân gây ô nhiễm Cách khắc phục Các sơng, cống nước thải thành
phố
Do dòng chảy bị tắc xả rác bẩn xuống sông
Khơi thông dòng chảy
Khơng đổ rác thải xuống sông
(92)Ruộng lúa, vườn cây, rẫy màu Thuốc bảo vệ thực vật Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật
Sử dụng thuốc bảo vệ sinh học
Chuaån bị HS:
- Kẻ sẵn vàđiền bút chì bảng 58.1, 58.2, 58.3 SGK/173,174,175
- Trả lời câu hỏi: Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? - Tìm hiểu tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Bài thu hoạch HS
Mở bài: 2’ Trong học trước, biết người có nhiều hoạt động gây nhiễm làm suy thối mơi trường Nhưng thời gian gần đây, người nỗ lực khắc phục tình trạng Chuyển sang chương IV, sâu tìm hiểu nội dung bảo vệ môi trường Trong tiết đầu chương này, xem tài nguyên thiên nhiên sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu
- Tài ngun khơng tái sinh: sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt như: khí đốt thiên nhiên, dầu lửa, than đá - Tài ngun tái sinh: sử dụng hợp lí có điều kiện phục hồi như: tài nguyên nước, tài nguyên đất, tài nguyên sinh vật
- Tài nguyên năng lượng vĩnh cửu: sử dụng không gây ô nhiễm môi trường như: xạ mặt trời, lượng thủy triều, lượng suối nước nóng, lượng gió
HĐ1: Tìm hiểu dạng tài nguyên thiên nhiên: 17’
a Mục tiêu: Phân biệt lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên
b Tiến hành:
- u cầu HS đọc SGK/173 trả lời:
+ Tài nguyên thiên nhiên gì?
+ Kể tên dạng tài nguyên thieân nhieân?
- Yêu cầu HS thực lệnh SGK/173,174 theo nhóm nhỏ 3’
báo cáo, nhận xét, bổ sung:
Chọn nội dung thích hợp cột bên phải (kí hiệu a, b, c ) ứng với cột bên trái (kí hiệu 1, 2, 3) ghi vào cột “Ghi kết quả” ở bảng 58.1.
- Nêu tên dạng tài nguyên không tái sinh nước ta.
- Đọc hiểu nội dung khái niệm tài nguyên thiên nhiên, dạng tài nguyên thiên nhiên mục I SGK/173 nêu được:
+ Tài nguyên thiên nhiên nguồn vật chất sơ khai hình thành tồn tự nhiên mà người sử dụng cho sống
+ Các dạng tài nguyên thiên nhiên: Tài nguyên không tái sinh: sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Tài ngun tái sinh: sử dụng hợp lí có điều kiện phục hồi
Tài nguyên lượng vĩnh cửu: nguồn lượng sạch, sử dụng không gây ô nhiễm môi trường - Thảo luận nhóm để thống kết điền bảng 58.1 câu trả lời theo lệnh SGK/173,174:
+ Kết điền baûng 58.1 SGK/173: 1: b, c, g
(93)- Theo em, tài nguyên rừng tài nguyên tái sinh hay khơng tái sinh? Vì sao?
nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh kiến
thức
- Các dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta: dầu mỏ, than đá, quặng sắt, thiếc, vàng
- Rừng tài nguyên tái sinh biết cách bảo vệ khai thác hợp lí tài ngun rừng phục hồi sau lần khai thác
II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên
1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất: làm cho đất khơng bị thối hóa.
2 Sử dụng hợp lí tài ngun nước: không làm ô nhiễm và cạn kiệt nguồn nước
HĐ2: Tìm hiểu tác dụng sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên: 15’ a Mục tiêu: Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên
b Tiến hành: Treo tranh phóng to hình 58.1 SGK/175 cho HS quan sát yêu cầu HS thực lệnh SGK/174,175:
- Hãy đánh dấu x vào ô trống phù hợp với nội dung bảng 58.2
- Hãy giải thích vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ và làm ruộng bậc thang lại chống xói mịn đất.
Chúng ta cần làm để sử dụng hợp
lí tài nguyên đất?
Hồn chỉnh kiến thức
2 Treo tranh phóng to hình 58.2 SGK/175, yêu cầu HS thực lệnh SGK/176:
- Hãy điền thêm vào bảng 58.3 ví dụ nhiễm nguồn nước cách khắc phục.
- Hãy trả lời câu hỏi sau:
+ Nếu bị thiếu nước có tác hại gì?
+ Nêu hậu việc sử dụng nguồn nước bị nhiễm?
+ Trồng rừng có tác dụng việc bảo vệ tài nguyên nước không? Tại
1 Quan sát kỹ hình 58.1 SGK/175, cá nhân đọc hiểu nội dung việc sử dụng hợp lí tài nguyên đất nêu được:
- Kết điền bảng 58.2 SGK/174: + Đất bị khô hạn, xói mịn: khơng có thực vật bao phủ
+ Độ màu mỡ đất tăng lên: có thực vật bao phủ
- Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang góp phần chống xói mịn đất, mưa nước chảy mặt đất bị va chạm vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại
- Chúng ta phải làm cho đất khơng bị thối hóa: chống xói mịn, chống khô hạn, chống nhiễm mặn nâng cao độ phì nhiêu đất
2 Quan sát kỹ hình 58.2 SGK/175, đọc hiểu nội dung mục SGK/175 nêu được:
- Kết điền bảng 58.3 SGK/176
+ Thiếu nước nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng hạn hán, không đủ nước uống cho đàn gia súc + Là nguyên nhân nhiều bệnh tật người động vật
(94)3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác có mức độ kết hợp với bảo vệ trồng rừng
sao?
Làm cách để sử dụng hợp lí tài
nguyên nước?
Hoàn chỉnh kiến thức
3 Yêu cầu HS đọc SGK/176 thực lệnh SGK/177:
- Nêu hậu việc chặt phá và đốt rừng?
- Em kể tên số khu rừng nổi tiếng nước ta bảo vệ tốt Theo em, phải làm gì để bảo vệ khu rừng đó?
Bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
Đất, tăng lượng nước bốc lượng nước ngầm
- Không làm ô nhiễm cạn kiệt nguồn nước
3 Cá nhân đọc hiểu nội dung thông tin mục SGK/176 nêu được: - Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật
- Ở Việt Nam có khu rừng bảo vệ tốt rừng Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể, Cát Bà, Bạch Mã, Bến En, Yooc Don, Cát Tiên, Côn Đảo, Rừng ngập mặn Cần Giờ, Rừng ngập mặn Đất mũi Cà Mau Để bảo vệ khu rừng phải kết hợp khai thác có mức độ với bảo vệ trồng rừng
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Phân biệt dạng tài nguyên: (1: c, h, i, k; 2: a, b, d; 3: e, g)
Tài nguyên tái sinh a) Quặng sắt d) Dầu mỏ h) Suối nước nóng Tài ngun khơng tái sinh b) Mỏ thiếc e) Gió i) Nước ngầm Tài nguyên lượng vĩnh cửu c) Rừng ngập mặn g) Bức xạ mặt trời k) Biển Câu 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên: (1: c, g; 2:a, d, e; 3: b)
Tài nguyên đất a) Không làm ô nhiễm cạn kiệt nguồn nước
Tài nguyên nước b) Kết hợp khai thác có mức độ với bảo vệ trồng rừng Tài nguyên rừng c) Làm cho đất không bị thối hóa
d) Khơi thông dòng chảy
e) Khơng đổ rác thải xuống sơng
g) Chống xói mịn, chống khơ hạn nâng cao độ phì nhiêu đất Dặn dò: 3’
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/177:
Câu 1: Tài nguyên không tái sinh nguồn tài nguyên sau khai thác sử dụng bị cạn kiệt dần, tài nguyên khoáng sản Tài nguyên tái sinh nguồn tài nguyên sau sử dụng tái sinh ngày phong phú quản lí tốt, tài nguyên đất, nước, sinh vật, biển tài nguyên nông nghiệp
Câu 2: Chúng ta phải sử dụng tiết kiệm hợp lí tài nguyên thiên nhiên tài ngun khơng phải vơ tận, cần sử dụng hợp lí để vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau
Câu 3: Năng lượng nguồn lượng sử dụng không gây ô nhiễm môi trường lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều, lượng nhiệt từ lòng Trái Đất
(95)Rừng có vai trị quan trọng việc hình thành bảo vệ đất Cây rừng hấp thụ chất khoáng nước đất, đất rừng không bị nghèo khô dần Xác sinh vật rừng sau phân giải cung cấp lượng khoáng cho đất
Ở vùng có rừng che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất không bị khô Khi chảy mặt đất, nước va vào gốc nên chảy chậm lại Do vậy, rừng có vai trị quan trọng việc hạn chế xói mịn đất, xói mòn sườn đất dốc, đồng thời chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện
- Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 59 SGK/179
+ Sưu tầm tranh, ảnh biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Trả lời câu hỏi: Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên @ RÚT KINH NGHIỆM:
Bổ sung HĐ2 (II-1): - Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu sử dụng nguồn lượng sản xuất, giao thơng đời sống: chế tạo tơ, máy móc, bếp đun sử dụng lượng mặt trời, động phát điện sử dụng lượng gió,
- Tài ngun rừng có vai trị quan trọng mơi trường sống người: điều hịa khí hậu lượng nước, cung cấp lâm sản, hình thành bảo vệ Trái Đất
- Tài nguyên khống sản (khơng tái sinh) đa dạng đáng quý, nguồn lực quan trọng cho phát triển kinh tế đất nước cần khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm
Tiết 62 Bài 59. KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 01/04/09 VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ tư logic, tổng hợp kiến thức Thái độ:
- Yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, trực quan III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
(96)- Bảng 59 Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa
Các biện pháp Hiệu quả
Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết
Hạn chế … , hạn chế ………… , lũ lụt, tạo ………. sống cho nhiều loại……… tăng độ………… sinh học, ………… ……khí hậu
Tăng cường cơng tác làm thủy lợi tưới tiêu hợp lí
Góp phần ………… lượng nước làm ……… hạn hán, ……… diện tích trồng trọt ……… suất trồng
Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Tăng độ ……… cho đất, Không ……… cho người và động vật.
Thay đổi loại trồng hợp lí Làm cho đất khơng ………… nguồn dinh dưỡng, tận dụng được ……… sử dụng đất ……… trồng.
Chọn giống vật ni trồng thích hợp có suất cao
Góp phần đem lại ………… ,góp phần cải tạo đất cải tạo đất.
………
- Bảng 59 Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa
Các biện pháp Hiệu quả
Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết
Hạn chế … , hạn chế ………… , lũ lụt, tạo ………. sống cho nhiều loại……… tăng độ………… sinh học, ………… ……khí hậu
Tăng cường công tác làm thủy lợi tưới tiêu hợp lí
Góp phần ………… lượng nước làm ……… hạn hán, ……… diện tích trồng trọt ……… suất trồng
Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Tăng độ ……… cho đất, Không ……… cho người và động vật.
Thay đổi loại trồng hợp lí Làm cho đất không ………… nguồn dinh dưỡng, tận dụng được ……… sử dụng đất ……… trồng.
Chọn giống vật nuôi trồng thích
hợp có suất cao Góp phần đem lại ………… ,góp phần cải tạo đất cải tạo đất.
(97)(98)Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 59 SGK/179
- Sưu tầm tranh, ảnh biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Trả lời câu hỏi: Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 3’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Mở bài: 2’
Trong trước, biết tài nguyên thiên nhiên sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Tiếp theo, cần tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã biện pháp bảo vệ thiên nhiên Đó nội dung
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Ý nghĩa việc khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã
Gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân bằng sinh thái: bảo vệ loài sinh vật mơi trường sống chúng
HĐ1: Tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã: 5’
a Mục tiêu: Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã
b Tiến hành: Cho HS đọc tt SGK/178 đề nghị vài HS trả lời câu hỏi theo lệnh SGK/178:
Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã là góp phần giữ cân sinh thái?
Bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
Cá nhân đọc hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã nêu được:
Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật mơi trường sống chúng, trì đa dạng sinh học sở việc trì cân sinh thái
II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên
1 Bảo vệ tài ngun sinh vật - Bảo vệ rừng đầu nguồn - Xây dựng khu bảo tồn - Trồng cây, gây rừng
-Không săn bắn khai thác mức loài sinh vật hoang dã
- Ứng dụng CNSH để bảo tồn nguồn gen q
HĐ2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên: 15’
a Mục tiêu: Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã
b Tiến hành: Treo tranh phóng to hình 59 SGK/178, u cầu HS quan sát trả lời:
- Haõy kể biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã?
Quan sát kỹ hình 59 SGK/178 nêu biện pháp bảo vệ cho ví dụ minh họa:
(99)2 Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa
- Phủ xanh đất trống, đồi trọc -Tăng cường công tác thủy lợi tưới tiêu
-Bón phân hợp lí hợp vệ sinh -Thay đổi loại trồng - Chọn giống trồng, vật ni thích hợp có suất cao
Em lấy ví dụ minh họa cho các biện pháp trên?
Bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
2 Yêu cầu HS thực lệnh SGK/179 Thảo luận nhóm 4’hồn thành bảng 59
Các biện pháp chủ yếu nhằm cải tạo các hệ sinh thái bị thối hóa ghi trong cột bên trái
Em nêu hiệu biện pháp đó vào cột bên phải.
GV đưa đáp án chuẩn theo bảng
gây rừng, không săn bắn động vật hoang dã, ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý - Ví dụ: Rừng quốc gia Cúc Phương, Vườn quốc gia Tràm Chim, Rừng Nam Cát Tiên,
Đọc kỹ bảng 59 SGK/179 trao đổi nhóm điền vào cột phải phần hiệu biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa Đại diện nhóm báo cáo kết theo phân cơng, nhóm khác nhận xét bổ sung
Các nhóm sửa chữa
III Vai trò học sinh trong việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã
- Trồng bảo vệ xanh - Tham gia tuyên truyền cộng đồng Luật Bảo vệ mơi trường
HĐ3: Tìm hiểu vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã: 12’
a Mục tiêu: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường
b Tiến hành: Yêu cầu HS thực lệnh SGK/179:
- Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên?
- Em làm để tuyên truyền cho mọi người hành động để bảo vệ thiên nhiên.
Tóm tắt ý
Dựa vào nội dung, nêu được:
- Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên:
+ Trồng bảo vệ xanh xung quanh nơi ở, trường học
+ Không săn bắt động vật hoang dã: không phá tổ chim, bẫy chim, bắt cá nhỏ, không dùng điện để bắt cá - Tìm hiểu tham gia tuyên truyền cộng đồng Luật Bảo vệ môi trường
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: Gìn giữ thiên nhiên hoang dã là:
A Bảo vệ lồi sinh vật B Góp phần giữ cân sinh thái C Duy trì cân sinh thái D Bảo vệ môi trường sống sinh vật Câu 2: Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã:
A Học thật tốt, tham gia trồng bảo vệ rừng B Tuyên truyền cho người bảo vệ thiên nhiên
C Hành động thiết thực bảo vệ thiên nhiên D b c Dặn dò: 3’
a.Bài cũ:
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/179:
(100)+ Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa: Phủ xanh đất trống, đồi trọc; tăng cường cơng tác thủy lợi; bón phân hợp lí hợp vệ sinh; thay đổi loại trồng hợp lí; chọn giống vật ni trồng thích hợp có suất cao
Câu 2: Để góp phần bảo vệ thiên nhiên, HS cần phải có biện pháp thiết thực: + Trồng bảo vệ xanh xung quanh nơi ở, trường học
+ Không săn bắt động vật hoang dã: không phá tổ chim, bẫy chim, bắt cá nhỏ, không dùng điện để bắt cá
+ Tìm hiểu tham gia tuyên truyền cộng đồng Luật Bảo vệ môi trường b.Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 60.2, 60.3 SGK/181,182 + Chứng minh nước ta có hệ sinh thái nơng nghiệp phong phú
Tuần 32
Tiết 63 Bài 60 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI Ngày soạn: 03/04/09
I MỤC TIÊU:Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu
- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương
Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ khái quát kiến thức Thái độ:
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng 60.2 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng
Các biện pháp Hiệu quả
1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên mức độ phù hợp
Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên.
2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia
Góp phần bảo vệ HST quan trọng, giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen sinh vật.
3 Trồng rừng Góp phần phục hồi HST bị thối hóa, chống xói mịn đất và tăng nguồn nước
(101)5 Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư
Góp phần bảo vệ rừng, rừng đầu nguồn
6 Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng
Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức
7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng
Để tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng
8
- Bảng 60.3 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển
Tình huống Cách bảo vệ
Lồi rùa biển bị săn lùng, khai thác lấy mai làm đồ mỹ nghệ, số lượng rùa lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển Chúng ta cần bảo vệ loài rùa biển nào?
Bảo vệ bãi cát bãi đẻ rùa biển và vận động người dân không đánh bắt rùa biển.
Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm, tôm cua biển con, diện tích rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?
Bảo vệ rừng ngập mặn có đồng thời trồng lại rừng bị chặt phá.
Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển Chúng ta cần làm để nguồn nước khơng bị nhiễm?
Xử lí nước thải trước đổ sông, biển.
Hằng năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “làm bãi biển”, theo em tác dụng hoạt động gì?
Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân.
Chuẩn bị HS:
- Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 60.2, 60.3 SGK/181,182 - Chứng minh nước ta có hệ sinh thái nơng nghiệp phong phú IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 3’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã
Mở bài: 1’ Trong trước, biết hệ sinh thái Tiếp theo, sâu tìm hiểu kiểu HST chủ yếu biện pháp bảo vệ chúng Đó nội dung
Phaùt triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Sự đa dạng hệ sinh thái
- Các HST cạn: HST rừng, HST nông nghiệp - Các HST nước: Các HST nước mặn, các HST nước
HĐ1: Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái: 8’
a Mục tiêu: Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu b Tiến hành: - Đề nghị HS nhắc lại:
Thế HST ?
- Cho HS đọc thông tin mục I bảng 60.1 SGK/180 câu hỏi gợi ý:
+ Các HST cạn nước khác biệt đặc tính gì?
- Cá nhân nêu khái niệm:
HST bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã
- Cá nhân đọc hiểu nội dung SGK/180 trả lời:
(102) Theo em, HST quan trọng nào
cần bảo vệ nhất?
Chốt lại kiến thức
- Các HST rừng, HST biển HST nông nghiệp
II Bảo vệ hệ sinh thái rừng
- Trồng rừng
- Tăng cường giáo dục bảo vệ rừng
HĐ2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng: 12’
a Mục tiêu: Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái rừng
b Tiến hành: Yêu cầu HS trả lời lệnh SGK/180,181:
- Vai trò rừng việc bảo vệ và chống xói mịn đất, bảo vệ nguồn nước như nào?
- Hãy điền vào bảng 60.2 hiệu của các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng.
Hoàn thiện kiến thức
Nêu biện pháp bảo vệ HST rừng?
Dựa vào nội dung, nêu được:
- Rừng có vai trị to lớn mơi trường tự nhiên: góp phần điều hịa lượng khí cacbonic oxi khơng khí, điều hịa khí hậu, ngăn bụi, chống xói mịn đất bảo vệ nguồn nước, tạo điều kiện thuận lợi cho tuần hoàn nước Trái Đất, tăng lượng nước ngầm nước bốc
- Neâu kết điền bảng 60.2 SGK/181
- Điều chỉnh kiến thức
- Bảng 60.2 SGK/181, cột bên trái II Bảo vệ hệ sinh thái biển
- Khai thác mức độ vừa phải
- Chống ô nhiễm mơi trường biển
HĐ3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển: 8’
a Mục tiêu: Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái biển
b Tiến hành: Yêu cầu HS đọc thông tin thực lệnh SGK/182:
Hãy thảo luận tình nêu ra trong bảng 60.3 thử đưa biện pháp bảo vệ mà em cho phù hợp
Bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
Cá nhân đọc hiểu thông tin SGK điền bảng 60.3 mục III SGK/182
Vài HS trình bày kết quả:
- Nêu kết điền bảng 60.3 SGK/182
- Các biện pháp bảo vệ phù hợp: + khai thác mức độ vừa phải + Chống ô nhiễm môi trường biển
IV Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp
Duy trì và cải tạo để đạt suất hiệu cao
HĐ4: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp: 5’
a Mục tiêu: Đề xuất biện pháp bảo vệ HST nơng nghiệp phù hợp với hồn cảnh địa phương
b Tiến hành: Cho HS đọc thông tin mục IV SGK/182 yêu cầu trả lời câu hỏi:
Chúng ta cần phải làm để bảo vệ
Cá nhân đọc hiểu thông tin vài HS trình bày ý kiến trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung:
(103)các HST nông nghiệp?
Chốt lại kiến thức
nông nghiệp chủ yếu; cải tạo HST để có suất cao
Củng cố – Đánh giá: 4’
Câu 1: HST quan trọng cần bảo vệ nhất:
A Các HST thảo nguyên B Các HST hồ, ao C HST núi đá vôi D HST rừng nhiệt đới Câu 2: Các loại trồng chủ yếu vùng ĐBSCL:
A Lúa nước B Cây công nghiệp
C Cây ăn D Cây công nghiệp lương thực Dặn dò: 3’
a.Bài cũ:
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK/183:
Câu 1: Các HST cạn: HST rừng (rừng mưa nhiệt đới, rừng rộng rụng theo mùa vùng ôn đới, rừng kim ), HST thảo nguyên, HST hoang mạc, HST nông nghiệp vùng đồng bằng, HST núi đá vôi,
Các HST nước:
+ Các HST nước mặn: HST vùng biển khơi, HST vùng ven bờ (rừng ngập mặn, rạn san hô, đầm phá ven biển )
+ Các HST nước ngọt: HST sông, suối (HST nước chảy) HST hồ, ao (HST nước đứng) Câu 2: Bảo vệ HST rừng bảo vệ mơi trường sống nhiều lồi sinh vật HST rừng bảo vệ góp phần điều hịa khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất
Biện pháp bảo vệ rừng: Xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí; xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia; phòng chống cháy rừng; vận động đồng bào dân tộc định canh, định cư; trồng rừng; tăng cường công tác giáo dục bảo vệ rừng
Câu 3: Các loài động vật HST biển phong phú, nguồn thức ăn giàu đạm chủ yếu người Tuy nhiên, tài nguyên sinh vật biển vô tận Hiện nay, mức độ đánh bắt hải sản tăng nhanh nên nhiều lồi sinh vật biển có nguy bị cạn kiệt
Có nhiều biện pháp bảo vệ HST biển Bảo vệ HST biển trước hết cần có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải, bảo vệ ni trồng lồi sinh vật biển quý hiếm, đồng thời chống ô nhiễm môi trường biển
Câu 4: Nước ta có HST nơng nghiệp phong phú, phân bố điều kiện khí hậu khác từ Bắc vào Nam Biện pháp bảo vệ: trì HST nơng nghiệp chủ yếu; cải tạo HST để có suất cao hơn; thay thế độc canh phương pháp luân canh để làm cho HST thêm phong phú; kết hợp trồng trọt với chăn nuôi, phát triển VAC Sử dụng mối quan hệ sinh học đấu tranh sinh học phòng chống dịch hại, dùng giống chống chịu sâu bệnh
- Đọc “Em có biết?” SGK/183 b Chuẩn bị mới:
+ Kẻ sẵn điền bút chì vào bảng 61 SGK/184 + Thực lệnh SGK/185
(104)(105)Tuaàn 33
Tiết 64 Bài 61,62 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Ngày soạn: 05/04/09 Thực hành:Vận Dụng Luật Bảo Vệ Môi Trường
I MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Phát biểu ý chương II III
- Tầm quan trọng Luật Bảo vệ môi trường trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường
-Vận dụng nội dung Luật Bảo vệ môi trường Kỹ năng:
- Reøn kỹ tư logic
- Rèn kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức Thái độ:
Nâng cao ý thức chấp hành Luật II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Sưu tầm “Luật Bảo vệ môi trường” đọc phần thông tin bổ sung SGV/201,202 - Bảng 60.1 Các ví dụ thực Luật Bảo vệ môi trường
Nội dung Luật Bảo vệ mơi trường quy định Hậu có khơng cóLuật bảo vệ mơi trường Khai thác rừng Cấm khai thác bừa bãi
Không khai thác rừng đầu nguồn
Khai thác khơng có kế hoạch, kể cả rừng đầu nguồn
Săn bắn động vật hoang dã Nghiêm cấm Động vật hoang dã bị khai thác dẫn đến cạn kiệt
Đổ chất thải công nghiệp, rác sinh hoạt
Quy hoạch bãi rác thải, nghiêm cấm đổ chất thải độc hại môi trường
Chất thải đổ không chỗ gây ô nhiễm
Sử dụng đất Có quy hoạch sử dụng đất, kế hoạch cải
tạo đất Đất sử dụng bất hợp lí gây lãng phívà thối hóa đất
Sử dụng chất độc hại chất phóng xạ hóa chất độc khác
Có biện pháp sử dụng chất cách an toàn, theo tiêu chuẩn quy định, phải xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp
Chất độc hại gây nhiều nguy cơ nguy hiểm cho người các sinh vật khác
Khi vi phạm điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường
Cơ sở cá nhân vi phạm bị xử phạt phí đền bù cho việc gây cố môi trường
Cơ sở cá nhân vi phạm Luật khơng có trách nhiệm đền bù sẽ khơng ngăn chặn hành vi phá hoại môi trường xảy ra tiếp theo
Chuẩn bị HS:
(106)- Sưu tầm “Luật Bảo vệ môi trường”.hoặc truy tìm mạng IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định:1’ Điểm danh HS
Mở bài: 2’ Sử dụng thông tin đầu mục I SGK/184 Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Sự cần thiết ban hành luật
Nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên
HĐ1: Tìm hiểu cần thiết ban hành luật: 10’
a Mục tiêu: Ghi hậu có khơng có Luật Bảo vệ mơi trường
b Tiến hành: - Yêu cầu HS làm việc cá nhân thực lệnh SGK/184:
Bảng 61 đưa số quy định của Luật Bảo vệ môi trường Hãy điền tiếp vào cột bên phải bỏ trống: Hậu quả có thể có khơng có Luật Bảo vệ mơi trường
Nhận xét, bổ sung hồn thiện kiến thức
trong bảng - Nêu câu hỏi:
Vì phải ban hành Luật Bảo vệ mơi trường?
- Cá nhân đọc hiểu thông tin mục I SGK/184 điền tiếp Bảng 61 Các ví dụ thực Luật Bảo vệ môi trường SGK/184 vào cột bên phải
một vài HS trình bày kết điền bảng, HS khác nêu ý kiến nhận xét, bổ sung
- Hồn chỉnh bảng 61 SGK/184 - Đại diện trả lời:
Mục tiêu bảo vệ môi trường ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây ra, điều chỉnh việc khai thác tài nguyên thiên nhiên để phát triển môi trường bền vững II Một số nội dung bản
của Luật Bảo vệ môi trường ở Việt Nam
1 Phịng chống suy thối, ơ nhiễm cố mơi trường (Chương II)
- Quy định phòng chống suy thối mơi trường, nhiễm mơi trường, cố mơi trường
- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam
2 Khắc phục suy thối, ơ nhiễm cố mơi trường (Chương III)
- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp - Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách
HĐ2: Tìm hiểu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam: 15’
a Mục tiêu: Phát biểu ý chương II III
b Tiến hành: - Cho HS đọc thông tin SGK/184,185
- Cho HS đọc chậm điều 1, 2, 12, 13, 14 32 Luật Bảo vệ môi trường, định hướng cho HS ý đến thuật ngữ “môi trường”, “bảo vệ môi trường”, “suy thối mơi trường”, “sự cố mơi trường”
Trình bày tóm tắt nội dung đọc?
Cá nhân đọc hiểu thông tin mục II SGK/184,185, lắng nghe điều đọc ghi lại ý
Luật Bảo vệ mơi trường, nắm thuật ngữ nhắc tới để hiểu nội dung
cử đại diện trình bày tóm tắt, HS
khác nhận xét, bổ sung:
- Quy định phịng chống suy thối mơi trường, ô nhiễm môi trường, cố môi trường
- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam
(107)nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường
Em thấy cố môi trường chưa và
em làm gì?
Lưu ý thêm: Tất hành vi làm tổn
hại tới mơi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại
nghệ thích hợp
- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường
- Hậu bão số 9, thấy TV cháy rừng, hạn hán, lũ lụt, chất thải gây ô nhiễm
III Trách nhiệm mỗi người việc chấp hành Luật Bảo vệ mơi trường Mọi người có trách nhiệm thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường
HĐ3: Tìm hiểu trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường: 10’
a Mục tiêu: Nâng cao ý thức chấp hành luật
b Tiến hành: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục III SGK/185:
- Theo em, cần làm để thực hiện động viên người khác cùng thực Luật Bảo vệ môi trường?
- Hãy kể tên hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Theo em, cần làm để khắc phục vi phạm đó?
Chốt lại ý
Liên hệ thực tế địa phương, nêu được:
- Tìm hiểu Luật Bảo vệ mơi trường chấp hành luật
- Những tượng vi phạm Luật Bảo vệ môi trường địa phương: Không sử dụng loại phương tiện giao thông cũ, đánh bắt cá điện; săn bắt động vật hoang dã mức như: ếch, rắn, cá con,bẫy chim, lạm dụng thuốc BVTV, vứt rác xác động vật chết xuống sông
- Biện pháp khắc phục:
+ Khơng săn bắt động vật hoang dã.Bảo vệ động vật vào mùa sinh sản
+ Không đổ rác bừa bãi
+ Không lạm dụng thuốc BVTV + Sử dụng thuốc BVTV dạng sinh học, thiên địch trồng trọt Củng cố – Đánh giá: 4’
a.Bài cũ:
Câu 1: Mục tiêu việc ban hành Luật Bảo vệ môi trường:
a Nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây b Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt toàn nhân loại
c Mọi hoạt động người có ảnh hưởng, tác động đến tồn môi trường d Để nâng cao hiệu lực quản lí Nhà nước
(108)Câu 3: Theo Luật BVMT, tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm:
A Xử lí chất thải B Bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường C Báo cho quan Nhà nước D a b
Câu 4: Trách nhiệm thực Luật Bảo vệ môi trường tốt nhất:
A Không vứt rác bừa bãi B Hưởng ứng phong trào “xanh – – đẹp”
C Không săn bắn chim thú D Vận động gia đình người thực Luật BVMT
Dặn dò: 3’ a.Bài cũ:
- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập SGK/185:
Câu 1: Phịng chống suy thối, nhiễm cố môi trường (Chương II): Quy định phịng chống suy thối mơi trường, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan Cấm nhập chất thải vào Việt Nam
Khắc phục suy thoái, ô nhiễm cố môi trường (Chương III): Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường
Câu 2: Nêu ví dụ địa phương, qua sách, báo hành động làm suy thối mơi trường: khai thác cát sông, cháy rừng, đánh bắt cá điện; săn bắt động vật hoang dã mức như: ếch, rắn, cá ; bẫy chim, sử dụng nhiều thuốc BVTV, vứt rác xác động vật chết xuống sông
Đề xuất cách khắc phục: khai thác cát sơng nơi cho phép, phịng chống cháy rừng, không săn bắt động vật hoang dã, không đổ rác bừa bãi, không lạm dụng thuốc BVTV, sử dụng thuốc BVTV dạng sinh học, thiên địch trồng trọt
Câu 3: Nêu trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường vận động người bảo vệ môi trường: Không vứt rác bừa bãi đường, xuống ao, hồ; không tự tiện chặt cây, săn bắn chim thú rừng; không đốt rừng làm nương rẫy; sản xuất, kinh doanh phải thực biện pháp vệ sinh mơi trường, có thiết bị kĩ thuật xử lí chất thải, bảo đảm tiêu chuẩn môi trường; hưởng ứng phong trào “xanh – – đẹp”; vận động gia đình người thực Luật Bảo vệ môi trường
b Chuẩn bị mới:
Chuẩn bị cho tiết tập tiết ôn tập
@ RÚT KINH NGHIỆÂM:
- Chốt phần I: Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc toàn nhân loại
Mọi hoạt động người việc khai thác tài nguyên thiên nhiên sử dụng mơi trường có ảnh hưởng, tác động trực tiếp đến tồn môi trường tài nguyên thiên nhiên
Nhà nước ban hành Luật Bảo vệ mơi trường để nâng cao hiệu lực quản lí Nhà nước trách nhiệm quyền cấp, quan tổ chức cá nhân việc bảo vệ môi trường nhằm bảo vệ sức khỏe nhân dân, phát triển môi trường bền vững, phục vụ phát triển đất nước góp phần bảo vệ mơi trường khu vực tồn cầu
- Một số thuật ngữ Luật Bảo vệ môi trường:
“Bảo vệ môi trường” hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên
“Suy thối mơi trường” làm thay đổi chất lượng số lượng thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu cho đời sống người thiên nhiên
(109)Tuaàn 32
Tiết 64 Bài 62. THỰC HAØNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 24/4 VÀO VIỆC BẢO VỆMƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
Vận dụng nội dung Luật Bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm - Rèn kỹ điều tra Thái độ:
Nâng cao ý thức việc bảo vệ môi trường địa phương II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng phụ ghi kết thảo luận - Luật Bảo vệ môi trường
Chuẩn bị HS:
- Luật Bảo vệ môi trường
- Giấy trắng khổ lớn Ao A3 (lịch treo tường) - Bút nét đậm viết giấy khổ lớn
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Trình bày sơ lược nội dung Chương II, III Luật Bảo vệ môi trường Mở bài: 2’ Nội dung cần nắm vững trước thảo luận mục III SGK/186
Phaùt triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
1 Chủ đề I:
Không đổ rác thải bừa bãi gây vệ sinh
HĐ: Thảo luận chủ đề vận dụng Luật Bảo vệ môi trường: 32’ a Mục tiêu: Vận dụng nội dung Luật Bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương
b Tiến hành: Chia nhóm, nhóm thảo luận chủ đề theo câu hỏi gợi ý viết nội dung thảo luận giấy khổ lớn báo cáo, nhận xét, đặt
câu hỏi, thảo luaän:
1 Những hành động đang vi phạm Luật Bảo vệ môi trường? Hiện nay, nhận thức người dân địa phương vấn đề Luật Bảo vệ môi trường quy định chưa?
- Mỗi nhóm thảo luận chủ đề viết giấy khổ lớn theo câu hỏi gợi ý SGK/187 cử đại diện trình bày
nội dung thảo luận trước lớp
(110)2 Chủ đề II: Không lấn đất công
3 Chủ đề III:
Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát gây ô nhiễm
4 Chủ đề IV:
2 Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt Luật Bảo vệ môi trường?
3 Những khó khăn việc thực hiện Luật Bảo vệ mơi trường gì? Có cách khắc phục?
4 Trách nhiệm học sinh trong việc thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường gì?
2 Chính quyền cần có biện pháp thu gom rác, quy hoạch khu đổ rác, đề quy định hộ, tổ, ấp, xã
Nhân dân cần chấp hành tốt quy định quyền địa phương luật Bảo vệ môi trường
3 Những khó khăn: Ý thức người dân cịn thấp, quyền chưa có nơi đổ rác
Cần quy hoạch khu đổ rác tuyên
truyền, phổ biến nhiều hình thức để người dân hiểu thực
4 HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền đầu việc thực Luật Bảo vệ môi trường
Chủ đề II: Khơng lấn đất cơng:
1 Lấn chiếm lịng lề đường, xây nhà đất công
Nhận thức người dân thấp cố ý
2 Kiên cưỡng chế di dời trường hợp xây nhà cơng trình khác đất cơng
Đối với trường hợp lấn chiếm lịng lề đường kết hợp cưỡng chế di dời với kiểm tra thường xuyên, nhắc nhở, xử phạt nghiêm khắc trường hợp tái vi phạm
3 Những khó khăn: Ý thức người dân thấp Cần tuyên truyền, phổ biến
Luật nhiều hình thức để người dân hiểu thực
4 HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền Luật Bảo vệ mơi trường Chủ đề III:
1 Tình trạng sử dụng phương tiện giao thông cũ nát người dân cịn nhiều
2 Chính quyền địa phương cần phổ biến Luật cấm sử dụng phương tiện cho người dân biết
3 Khó khăn việc thực hiện: đời sống số người dân thấp
4 HS tích cực tun truyền Luật Bảo vệ mơi trường, kiên không sử dụng phương tiện cũ nát để lại
(111)Tích cực trồng nhiều xanh
1 Tình trạng chặt phá xanh, rừng nhiều
2 Cần trồng nhiều xanh bảo vệ xanh nơi công cộng công viên, trường học
Trồng lại rừng bị thối hóa
3 Khó khăn việc thực Luật Bảo vệ môi trường: đời sống số người dân thấp, ý thức
Cách khắc phục: giao đất giao rừng cho người dân tự quản lí
4 HS thực tốt Luật Bảo vệ môi trường, vận động gia đình, bạn bè người chấp hành luật để bảo vệ môi trường địa phương
Củng cố – Đánh giá: 4’
Nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm Dặn dị: 3’
- Yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK/187 - Chuẩn bị mới:
+ Kẻ điền sẵn bút chì vào bảng 63.1 – 63.6 SGK/188,189 + Trả lời trước câu hỏi ôn tập SGK/190
@ RÚT KINH NGHIỆM:
Khi thảo luận cần vào ý sau :
- Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương thực chức quản lí nhà nước bảo vệ môi trường địa phương
- Mọi tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường, phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm Luật Bảo vệ môi trường
- HS cần nêu ví dụ cụ thể hành động tượng có liên quan đến việc thực Luật Bảo vệ mơi trường địa phương (mà quan sát phản ánh qua sách, báo phương tiện truyền thông khác )
- Phân tích nguyên nhân tác hại hành động vi phạm Luật Bảo vệ môi trường, đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tình trạng vi phạm luật Đồng thời nêu gương thực tốt luật
(112)Tuaàn 33
Tiết 65 BAØI TẬP Ngày soạn: 06/0409
I MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Giải tập chương VI phần DT BD; phần SV MT - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống
Kỹ năng:
Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ:
Giáo dục lịng u thích nghiên cứu môn
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm nhỏ, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN:
Chuẩn bị GV:
Hệ thống câu hỏi trả lời SGK chương V, VI phần DT BD; phần SV MT Chuẩn bị HS:
Xem lại tập SGK chương VI phần DT BD; phần SV MT IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 1’ - Điểm danh HS
- Kiểm tratrong tiết học
Mở bài: 2’ Giải tập SGK chương VI phần DT BD; phần SV MT Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
Chương VI
Ứng dụng DTH người Bài 33 Gây ĐBNT chọn giống
HĐ1 Củng cố kiến thức ứng dụng di truyền học người:(8’)
a Mục tiêu: Giải tập b Tiến hành: Gợi ý cho HS trả lời:
Tại người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?
Nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn
thiện kiến thức
Trình bày theo gợi ý GV:
Người ta phải chọn tác nhân cụ thể để gây ĐB tác nhân có tác dụng khác đến CSVC tính DT; tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây ĐBG ĐB NST(số lượng cấu trúc); tia tử ngoại có sức xuyên nên dùng để xử lí vật liệu có kích thước bé; có loại hóa chất có tác động chuyên biệt, đặc thù loại nuclêôtit định gen
(113)Chương I SV MT
Bài 41 MT nhân tố sinh thái
HĐ2 Củng cố kiến thức SV MT: (7’)
a Mục tiêu: Giải tập b Tiến hành: Gợi ý cho HS trả lời:
Bài tập SGK/121.
Nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn
thiện kiến thức
- Cử vài đại diện trình bày theo yêu cầu gợi ý GV
- Nhận xét, bổ sung điều chỉnh kiến thức
Chương II Hệ sinh thái Bài 47 Quần thể người Bài 50 Hệ sinh thái
HĐ3:Củng cố kiến thức HST: 10’ a Mục tiêu: Giải tập b Tiến hành: Gợi ý cho HS trả lời:
Bài tập SGK/142. Bài tập SGK/153.
Nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn
thiện kiến thức
- Cử vài đại diện trình bày theo yêu cầu gợi ý GV
- Nhận xét, bổ sung điều chỉnh kiến thức
Chương III Con người, dân số MT
Bài 53 Tác động người môi trường
HĐ4:Củng cố kiến thức người, dân số môi trường: 5’
a Mục tiêu: Giải tập b Tiến hành: Gợi ý cho HS trả lời:
Bài tập SGK/160.
Nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn
thiện kiến thức
- Cử vài đại diện trình bày theo yêu cầu gợi ý GV
- Nhận xét, bổ sung điều chỉnh kiến thức
Chương IV Bảo vệ MT Bài 61 Luật BVMT
HĐ6: Củng cố kiến thức BVMT: 5’ a Mục tiêu: Giải tập b Tiến hành: Gợi ý cho HS trả lời:
Bài tập SGK/185.
Nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn
thiện kiến thức
- Trình bày theo gợi ý GV
Nêu trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường vận động người bảo vệ môi trường: Không vứt rác bừa bãi đường, xuống ao, hồ; không tự tiện chặt cây, săn bắn chim thú rừng; không đốt rừng làm nương rẫy; sản xuất, kinh doanh phải thực biện pháp vệ sinh mơi trường, có thiết bị kĩ thuật xử lí chất thải, bảo đảm tiêu chuẩn mơi trường; hưởng ứng phong trào “xanh – – đẹp”; vận động gia đình người thực Luật Bảo vệ môi trường
- Nhận xét, bổ sung điều chỉnh kiến thức
Củng cố – Đánh giá: 4’ Theo phần
Dặn dò: 3’
(114)Tuaàn 34
Tiết 66 Bài 63. ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VAØ MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 08/04/09
I MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ:
Giáo dục lòng yêu thiên nhiên
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng 63.1 Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái
(vô sinh hữu sinh)
Ví dụ minh họa
MT nước - NTST vô sinh
- NTST hữu sinh - Nước, nhiệt độ - Cây thủy sinh, cá, ếch nhái MT đất - NTST vô sinh
- NTST hữu sinh - Đất, đá, độ ẩm, khơng khí - Rễ cây, ấu trùng trùng, giun đất, mối, kiến
MT mặt đất – khơng khí - NTST vơ sinh
- NTST hữu sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ, đất, đá - ĐV, TV, người. MT sinh vật - NTST vô sinh
- NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - ĐV, TV, người.
- Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái
Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật
Ánh sáng - Nhóm ưa sáng
- Nhóm ưa bóng
- Nhóm động vật ưa sáng - Nhóm động vật ưa tối
Nhiệt độ Thực vâït biến nhiệt - Động vật biến nhiệt
- Động vật nhiệt
Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm
- Thực vật chịu hạn - Động vật ưa ẩm- Động vật ưa khô
(115)
Quan hệ Cùng loài Khác loài
Hỗ trợ - Quần tụ cá thể
- Cách li cá thể - Cộng sinh- Hoäi sinh
Cạnh tranh (hay đối địch) - Cạnh tranh thức ăn, chỗ ở - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt nhau
- Caïnh tranh
- Kí sinh, nửa kí sinh
- Sinh vật ăn sinh vật khác
- Bảng 63.4 Hệ thống hóa khái niệm
Khái niệm Định nghóa Ví dụ minh họa
Quần thể
(Bài 47 SGK/139) Quần thể sinh vật bao gồm cá thể loài,sống khu vực định, thời điểm nhất định, có khả sinh sản tạo thành những thế hệ mới.
Tập hợp cá thể kiến sống chung tổ.
Các cá thể chuột đồng ruộng lúa
Quần xã
(Bài 49 SGK/147)
Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống một khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nhau.
Tập hợp nhiều cá thể tơm, cua, cá sống chung ao
Cân sinh học (Bài 49)
Là trạng thái số lượng cá thể quần thể trong quần xã luôn khống chế mức độ phù hợp với khả mơi trường.
TV phát triển Sâu ăn tăng
Chim ăn sâu tăng Sâu ăn giảm
Chim ăn sâu giảm
Hệ sinh thái
(Bài 50 SGK/150) Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môitrường sống quần xã (sinh cảnh). HST rừng mưa nhiệt đớiHST biển
Chuỗi thức ăn Lưới thức ăn (Bài 50)
Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với
Bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung.
Rau Sâu Chim sâu
Lúa Chuột Rắn
Lúa Sâu Chim ăn sâu
Lúa Sâu Nhện
- Bảng 63.5 Các đặc trưng quần thể
Các đặc trưng Nội dung bản Ý nghóa sinh thái
Tỉ lệ đực/cái Phần lớn QT có tỉ lệ đực: 1: 1 Cho thấy tiềm sinh sản QT.
Thành phần nhóm
tuổi QT gồm nhóm tuổi:- Nhóm trước sinh sản - Nhóm sinh sản
- Nhóm sau sinh sản
- Tăng trưởng khối lượng kích thước QT
- Quyết định mức sinh sản QT - Không ảnh hưởng tới phát triển của QT.
Mật độ QT Là số lượng sinh vật có đơn vị diện
tích hay thể tích Phản ánh mối quan hệ QTvà có ảnh hưởng tới đặc trưng khác QT.
- Bảng 63.3 Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK/147) Chuẩn bị HS:
- Kẻ điền sẵn bút chì vào bảng 63.1 – 63.6 SGK/188,189 - Trả lời trước câu hỏi ôn tập SGK/190
(116)Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: Thu thu hoạch HS
Mở bài: 2’ Nhấn mạnh tầm quan trọng việc ôn tập phần Sinh vật môi trường Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Hệ thống hóa kiến thức HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường: 22’ a Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức bảng
b Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thực tập
- Tổ chức thảo luận chung lớp
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Các nhóm thảo luận sở chuẩn bị nhà, thống ý kiến điền nội dung phù hợp vào bảng 63.1 - 63.6 SGK/188,189
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm Các HS khác trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào
II Câu hỏi ôn tập
Bài 42,43 SGK/122,126
Bài 44 SGK/131 Baøi 48 SGK/143
Baøi 49 SGK/147
HĐ2: Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống: 10’
a Mục tiêu: Trả lời câu hỏi SGK/190
b Tiến hành: Hướng dẫn HS hồn thiện:
1 Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động của nhân tố sinh thái với thích nghi của sinh vật không?
2 Nêu điểm khác biệt các mối quan hệ loài khác loài
3 Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số.
4 Quần xã quần thể phân biệt với nhau mối quan hệ bản nào?
Hoàn thiện kiến thức dựa vào học:
1 Có thể Ví dụ:
- TV ưa sáng: nhỏ, hẹp, xanh nhạt - TV ưa bóng: rộng, mỏng, xanh đậm
- Động vật ưa ẩm, ưa khô Dựa vào bảng 63.3 để trả lời Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác: có pháp luật, giáo dục, kinh tế, nhân, văn hóa người có lao động tư Ý nghĩa tháp dân số: biết tỉ lệ tăng trưởng dân số (cao hay thấp), tỉ lệ trẻ em, người già quốc gia (dạng dân số già hay trẻ) để phát triển dân số hợp lí
(117)Baøi 50 SGK/150
Baøi 53 SGK/157
Baøi 54 SGK/161
Baøi 58 SGK/173
5 Hãy điền cụm từ thích hợp vào màu vàng sơ đồ chuỗi thức ăn (SGK/190) giải thích
6 Trình bày hoạt động tích cực và tiêu cực người mơi trường.
7 Vì nói nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ra? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm.
8 Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lí?
thành q trình lịch sử lâu dài, có mqh sinh sản quần thể mqh quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái đối địch
5 Những cụm từ cần điền từ phải sang trái sơ đồ chuỗi thức ăn: sinh vật sản xuất; sinh vật tiêu thụ; sinh vật tiêu thụ; sinh vật phân giải Giải thích:
- SV sản xuất: TV
- SV tiêu thụ: động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt
- SV phân giải: VK nấm, địa y Những hoạt động tích cực: Hạn chế tăng nhanh dân số, sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên, bảo vệ loài sinh vật, phục hồi trồng rừng mới, kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm, cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao
Những hoạt động tiêu cực: săn bắt động vật hoang dã, đốt rừng lấy đất trồng trọt, chăn thả gia súc, khai thác khoáng sản, phát triển nhiều khu vực dân cư, chiến tranh
7 Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường người gây ra: thải khí độc vào bầu khí qua việc đốt cháy nhiên liệu, phương tiện giao thơng; thuốc bảo vệ thực vật, hóa chất độc; chất phóng xạ; chất thải lỏng rắn; tác nhân sinh học
Biện pháp hạn chế: Xây dựng nhiều công viên, trồng xanh để hạn chế bụi điều hịa khí hậu; sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm như: lượng gió, mặt trời; xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt; cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây nhiễm, tăng cường cơng tác tuyên truyền giáo dục nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm
(118)Baøi 60 SGK/180
Baøi 61 SGK/184
9 Vì cần bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ trì sự đa dạng hệ sinh thái.
10 Vì cần có Luật Bảo vệ mơi trường? Nêu số nội dung bản trong Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam.
Sử dụng hợp lí tài ngun nước: khơng làm nhiễm cạn kiệt nguồn nước
Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác có mức độ kết hợp với bảo vệ trồng rừng
9 Bảo vệ HST bảo vệ đa dạng loài sinh vật, góp phần bảo vệ mơi trường sống Trái Đất
- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp: trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu, cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao
- Bảo vệ hệ sinh thái rừng: xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí, xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia, phòng chống cháy rừng, vận động đồng bào dân tộc định canh, định cư, trồng rừng, tăng cường công tác giáo dục bảo vệ rừng
- Bảo vệ hệ sinh thái biển: có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải, bảo vệ ni trồng lồi sinh vật biển quý hiếm, chống ô nhiễm môi trường biển
10 Nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên
Nội dung bản: - Cấm nhập chất thải vào Việt Nam
- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp
- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường
Củng cố – Đánh giá: 4’
- Lưu ý HS kiến thức
- Nhaän xét kết làm việc nhóm Dặn dò: 3’
- u cầu HS hoàn thành bảng 63.4, 63.6
- Hồn thành câu hỏi cịn lại lớp chưa xong
(119)@ RUÙT KINH NGHIEÄM:
- Bảng 63.4 SGK hệ thống hóa khái niệm đề cập rõ SGK, GV hướng dẫn HS tự hệ thống
- Bảng 63.6 tương ứng với bảng 49 SGK
(120)Tuaàn 34
Tiết 67 KIỂM TRA HỌC KÌ II (PGD đề) Tiết 68 Bài 64. TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP Ngày soạn: 01/5
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Hệ thống hóa kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ:
Giáo dục lòng yêu thiên nhiên
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật Các nhóm
sinh vật Đặc điểm chung Vai trò
Virut - Kích thước nhỏ (12 – 50 phần triệu milimet). - Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc.
Khi kí sinh, thường gây bệnh
Vi khuẩn - Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn milimet). - Có cấu trúc tế bào chưa có nhân hồn chỉnh. - Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng)
- Trong thiên nhiên đời sống người: phân hủy chất hữu cơ, ứng dụng trong công, nông nghiệp.
- Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường.
Nấm - Cơ thể gồm sợi khơng màu, số đơn bào (nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử.
- Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh).
- Phân hủy chất hữu thành chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biến thực phẩm.
- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác.
Thực vật - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng (thân, rễ, lá) sinh sản (hoa, quả, hạt).
- Sống tự dưỡng (tự tổng hợp chất hữu cơ). - Phần lớn khơng có khả di động.
- Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.
- Cân khí oxi cacbonic, điều hòa khí hậu.
- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, khí thở, chỗ ở bảo vệ môi trường sống cho các sinh vật khác.
Động vật - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan quan: vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa, sinh sản
- Sống dị dưỡng.
- Có khả di chuyển.
- Phản ứng nhanh với kích thích từ bên ngồi.
- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu và dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho người.
(121)- Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật
Các nhóm TV Đặc điểm
Tảo - Là TV bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật sự. - Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước.
Rêu - Là TV bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, chưa có rễ thức, chưa có hoa.
- Sinh sản bào tử, TV sống cạn phát triển dược môi trường ẩm ướt.
Quyết - Điển hình dương xỉ, có rễ, thân, thật có mạch dẫn. - Sinh sản bào tử.
Hạt trần - Điển hình thơng, có cấu tạo phức tạp: thân gỗ, có mạch dẫn. - Sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở, chưa có hoa quả.
Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển. - Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt).
- Bảng 64.3 Đặc điểm Một mầm Hai mầm
Đặc điểm Cây Một mầm Cây Hai mầm
- Số mầm - Kiểu rễ - Kiểu gân - Số cánh hoa - Kiểu thân
- Một - Rễ chùm
- Hình cung song song - 3
- Thân cỏ (chủ yếu)
- Hai - Rễ cọc - Hình mạng - 4
- Thân gỗ, thân cỏ, thân leo - Bảng 64.4 Đặc điểm ngành động vật
Ngành Đặc điểm
Động vật nguyên sinh
- Là thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi. - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh.
Ruột khoang Đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ và cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới.
Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh.
Giun trịn Cơ thể hình trụ thường thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn Phần lớn sống kí sinh, số sống tự do.
Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang; ống tiêu hóa phân hóa; bắt đầu có hệ tuần hồn; di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ; hô hấp qua da hay mang.
Thân mềm Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa quan di chuyển thường đơn giản.
Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm tới 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn: giáp xác, hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin.
Động vật có xương sống
(122)- Bảng 64.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống
Lớp Đặc điểm
Cá Sống hoàn toàn nước, bơi vây, hơ hấp mang, có vịng tuần hoàn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt.
Lưỡng cư Sống nước cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, nòng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt.
Bò sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu) máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong; trứng có màng dai có đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt.
Chim Mình có lơng vũ bao phủ, chi trước biến thành cánh; phổi có mạng ống khí, có túi tham gia vào hơ hấp; tim có ngăn, máu tươi ni thể; trứng lớn có đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ; động vật nhiệt.
Thú Mình có lơng mao bao phủ; phân hóa thành nanh, cửa, hàm; tim ngăn; bộ não phát triển, đặc biệt bán cầu não tiểu não, có tượng thai sinh nuôi sữa mẹ; động vật nhiệt.
Chuẩn bị HS:
- Kẻ điền sẵn bút chì vào bảng 64.1 – 64.5 SGK/191,192 - Trả lời trước tập SGK/192,193
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: chuẩn bị HS
Mở bài: 2’ Nhấn mạnh tầm quan trọng việc ôn tập đa dạng sinh học, tiến hóa thực vật động vật
Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
I Đa dạng sinh học 1 Các nhóm sinh vật (Bảng 64.1 SGK/191) 2 Các nhóm thực vật (Bảng 64.2 SGK/191) 3 Phân loại Hạt kín (Bảng 64.3 SGK/191) 4 Các nhóm động vật (Bảng 64.4 SGK/192)
5 Các lớp động vật có xương sống
(Bảng 64.5 SGK/192)
HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức sinh học Sinh 7: 25’
a Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức bảng 64.1 – 64.5
b Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thực tập
- Tổ chức thảo luận chung lớp: nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Các nhóm thảo luận sở chuẩn bị nhà, thống ý kiến điền nội dung phù hợp vào bảng 64.1 - 64.5 SGK/191,192
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm Các nhóm khác trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào
II Tiến hóa thực vật và động vật
(123)1 Phát sinh phát triển của thực vật
(Hình 64.1 SGK/193)
2 Sự tiến hóa giới Động vật
(Baûng 64.6 SGK/193)
a Mục tiêu: Nắm q trình tiến hóa thực vật động vật
b Tiến hành: - Yêu cầu nhóm lại trình bày kết nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm
- Các nhóm khác trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào vở:
- Hình 64.1 Sơ đồ phát sinh thực vật:
3
- Bảng 64.6 SGK/193: Trật tự tiến hóa giới Động vật:
1 – d; – b; – a; – e; – c; – i; – g; – h
Củng cố – Đánh giá: 4’
- Lưu ý HS kiến thức
- Nhaän xét kết làm việc nhóm Dặn dò: 3’
- Chuẩn bị sau: làm tập 65 (dựa vào chương trình Sinh học 6, và9) - Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phụ ghi kết thảo luận nhóm
(124)Tuần 35
Tiết 69 Bài 65. TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (tiếp theo) Ngày soạn: 11/5
I MUÏC TIEÂU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Hệ thống hóa kiến thức sinh học tồn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ:
Giáo dục lòng yêu thiên nhiên
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng 65.1 Chức quan có hoa
Các quan Chức năng
Rễ Hấp thụ nước chất khoáng cho cây
Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác của cây
Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi và nước
Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo quả
Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt
Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nịi giống - Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người
Các quan
và hệ quan Chức năng
Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, tạo cử động di chuyển cho thể
Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ bài tiết theo dịng máu
Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi: nhận ơxi thải khí cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản
Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hòa thân nhiệt bảo vệ thể
Thần kinh và
giác quan Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể mộtthể thống tồn vẹn Tuyến nội tiết Điều hịa q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất, chuyển
(125)- Bảng 65.3 Chức phận tế bào
Các phận Chức năng
Thành tế bào Bảo vệ tế bào
Màng tế bào Trao đổi chất tế bào
Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào
Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào
Lục lạp Tổng hợp chất hữu (quang hợp)
Ribôxôm Tổng hợp prôtêin
Không bào Chứa dịch tế bào
Nhân Chứa vật chất di truyền (ADN, NST), điều khiển hoạt động sống tế bào
- Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào
Các trình Vai trò
Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ
Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng
Tổng hợp prơtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào
- Bảng 65.5 Những điểm khác ngun phân giảm phân (Bảng 40.2)
Các kì Nguyên phân Giảm phân
Giảm phân I Giảm phân II
Kì đầu NST kép co ngắn, đóng xoắn và đính vào sợi thoi phân bào tâm động
NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo
NST kép co lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)
Kì Các NST kép co ngắn cực đại và xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào
Từng cặp NST kép xếp thành 2
hàng MPXĐ thoi phân bào Các NST kép xếp thành 1hàng MPXĐ thoi phân bào
Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào
Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào
Từng NST kép chẻ dọc ở tâm động thành NST đơn phân li cực TB
Kì cuối Các NST đơn nằm gọn nhân
với số lượng = 2n TB mẹ Các NST kép nằm gọn nhânvới số lượng = n (kép) = 1/2 tế bào mẹ
Các NST đơn nằm gọn trong nhân với số lượng = n (NST đơn)
Chuẩn bị HS:
Kẻ điền sẵn bút chì vào bảng 65.1 – 65.5 SGK/194,195 IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:
Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: chuẩn bị HS
Mở bài: 2’ Nhấn mạnh tầm quan trọng việc ôn tập sinh học thể sinh học tế bào Phát triển bài:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
III Sinh học thể 1 Cây có hoa
(Bảng 65.1 SGK/194) 2 Cơ thể người (Bảng 65.2 SGK/194)
HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức sinh học thể: 12’
(126)b Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thực tập
- Tổ chức thảo luận chung lớp: nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Các nhóm thảo luận sở chuẩn bị nhà, thống ý kiến điền nội dung phù hợp vào bảng 65.1 - 65.2 SGK/194
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm Các nhóm khác trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào
IV Sinh học tế bào 1 Cấu trúc tế bào (Bảng 65.3 SGK/195) 2 Hoạt động sống tế bào (Bảng 65.4 SGK/195) 3 Phân bào
(Bảng 65.5 SGK/195)
HĐ2: Hệ thống hóa kiến thức sinh học tế bào: 20’
a Mục tiêu: Nắm chức phận hoạt động sống tế bào, phân biệt nguyên phân giảm phân
b Tiến hành: - Yêu cầu nhóm lại trình bày kết nhóm (Nhóm 5, báo cáo bảng 65.5) - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm
- Các nhóm khác theo dõi, trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào vở:
Củng cố – Đánh giá: 4’
- Lưu ý HS kiến thức
- Nhận xét kết làm việc nhóm Dặn doø: 3’
- Chuẩn bị sau: làm tập 66 (dựa vào chương trình Sinh học 9) - Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phụ ghi kết thảo luận nhóm
(127)Tuaàn 35
Tiết 70 Bài 66. TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (tiếp theo) Ngày soạn: 11/5
I MỤC TIÊU:
Học xong này, học sinh phải: Kiến thức:
- Hệ thống hóa kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:
- Hoạt động nhóm
- Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ:
Giáo dục lòng yêu thiên nhiên
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II PHƯƠNG PHÁP:
Hợp tác nhóm III PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị GV:
- Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền
Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng
Cấp phân tử:
ADN ADN
ARN Prôtêin Tính đặc thù prôtêin
Cấp tế bào: NST
Nhân đôi – phân li – tổ hợp
Nguyên phân – giảm phân – Thụ tinh Bộ NST đặc trưng loàiCon giống bố mẹ - Bảng 66.2 Các quy luật di truyền (Bảng 40.1SGK/116)
Quy luật di truyền Nội dung Giải thích
Phân li Do phân li cặp nhân tố DT trong hình thành giao tử nên mỗi giao tử chứa nhân tố cặp
Các nhân tố DT khơng hịa trộn vào nhau Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng
Phân li độc lập PLĐL nhân tố DT phát
sinh giao tử F2 có tỉ lệ KH tích tỉ lệ cáctính trạng hợp thành
Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định DT nhau
Các gen liên kết phân li với NST trong phân bào
Di truyền giới tính Ở lồi giao phối tỉ lệ đực xấp
xỉ : 1 Phân li tổ hợp cặp NST giới tính
- Bảng 66.3 Các loại biến dị
Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến
Khái niệm
Sự tổ hợp lại gen P tạo hệ lai những kiểu hình khác P
Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, khi biểu thành kiểu hình là thể đột biến
(128)Nguyên nhân
Phân li độc lập tổ hợp tự do cặp gen trong giảm phân thụ tinh
Tác động nhân tố ở mơi trường ngồi cơ thể vào ADN NST
Ảnh hưởng điều kiện môi trường không biến đổi trong kiểu gen
Tính chất vai trò
Xuất với tỉ lệ không nhỏ, di truyền được, là nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa
Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi hại, di truyền được, nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống
Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền được, đảm bảo cho sự thích nghi cá thể
- Bảng 66.4 Các loại đột biến (ĐB) (Bảng 40.5 SGK/117)
ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST
Khaùi
niệm Những biến đổi cấutrúc ADN thường một điểm đó
Những biến đổi cấu trúc
của NST Những biến đổi số lượngtrong NST
Các dạng ĐB
Mất, thêm, thay cặp
nuclêơtit Mất, lặp, đảo đoạn. Dị bội thể đa bội thể
- Baûng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái
Quần thể (QT) Quần xã (QX) Hệ sinh thái (HST)
Khái niệm
Bao gồm cá thể cùng loài, sống một khu vực định, thời điểm định, giao phối tự do với tạo hệ mới.
Bao gồm QT thuộc các loài khác nhau, sống trong khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với nhau
Bao gồm QX khu vực sống (sinh cảnh) nó, tróng các sinh vật ln có tương tác lẫn nhau với nhân tó khơng sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định.
Đặc điểm
Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, phần tuổi ; cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ hoặc cạnh tranh; Số lượng cá thể biến động có hoặc khơng theo chu kì, thường điều chỉnh ở mức cân bằng.
Có tính chất số lượng thành phần loài; ln có khống chế tạo nên sự cân sinh học số lượng cá thể Sự thay kế tiếp QX theo thời gian diễn sinh thái.
Có nhiều mối quan hệ, nhưng quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn. Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua các bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn:
SV sản xuất SV tiêu thụ SV
phân giải
Chuẩn bị HS:
- Kẻ điền sẵn bút chì vào bảng 66.1 – 66.5 SGK/196,197 - Giải thích hình 66 SGK/197
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định – Kiểm tra cũ: 4’ - Điểm danh HS
- Kiểm tra: chuẩn bị HS Mở bài: 2’
(129)Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS V Di truyền biến dị
1 Cơ sở vật chất chế của tượng di truyền (Bảng 66.1 SGK/196) 2 Các quy luật di truyền (Bảng 66.2 SGK/196) 3 Biến dị
(Bảng 66.3 SGK/196) 4 Đột biến
(Baûng 66.4 SGK/197)
HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị: 20’
a Mục tiêu: Nắm CSVC chế tượng DT, QLDT, BD ĐB
b Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thực tập
- Tổ chức thảo luận chung lớp: nhóm báo cáo bảng 66.1 – 66.4, nhóm khác nhận xét
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
điền bảng
- Các nhóm thảo luận sở chuẩn bị nhà, thống ý kiến điền nội dung phù hợp vào bảng 66.1 - 66.5 SGK/196,197
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm Các nhóm khác trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào
VI Sinh vật môi trường 1 Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường
(Hình 66.SGK/197) 2 Hệ sinh thái
(Bảng 66.5 SGK/197)
HĐ2: Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường: 12’
a Mục tiêu: Nắm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường, hệ sinh thái
b Tiến hành: - Yêu cầu nhóm lại trình bày kết nhóm (Nhóm 5, báo cáo hình 66 bảng 65.5)
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giúp HS bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức
- Cử đại diện trình bày kết làm tập nhóm
- Các nhóm khác theo dõi, trao đổi ý kiến, bổ sung
Ghi chép vào
Củng cố – Đánh giá: 4’
- Lưu ý HS kiến thức
- Nhận xét kết làm việc nhóm Dặn dò: 3’
- Tiếp tục hoàn thành điền bảng lớp chưa xong
- Xem lại nội dung tổng kết để nắm kiến thức tồn cấp @ RÚT KINH NGHIỆM:
Giải thích sơ đồ hình 66 SGK/197:
- Sự tác động qua lại môi trường cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống
- Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trưng quần thể: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi chúng quan hệ với đặc biệt mặt sinh sản
(130)- Bảng 59 Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa
Các biện pháp Hiệu quả
Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết
Hạn chế … , hạn chế ………… , lũ lụt, tạo ………. sống cho nhiều loại……… tăng độ………… sinh học, ………… ……khí hậu
Tăng cường cơng tác làm thủy lợi tưới tiêu hợp lí
Góp phần ………… lượng nước làm ……… hạn hán, ……… diện tích trồng trọt ……… suất trồng
Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Tăng độ ……… cho đất, Không ……… cho người và động vật.
Thay đổi loại trồng hợp lí Làm cho đất khơng ………… nguồn dinh dưỡng, tận dụng được ……… sử dụng đất ……… trồng.
Chọn giống vật nuôi trồng thích hợp có suất cao
Góp phần đem lại ………… ,góp phần cải tạo đất cải tạo đất.
………
- Bảng 59 Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa
Các biện pháp Hiệu quả
Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết
Hạn chế … , hạn chế ………… , lũ lụt, tạo ………. sống cho nhiều loại……… tăng độ………… sinh học, ………… ……khí hậu
Tăng cường công tác làm thủy lợi tưới tiêu hợp lí
Góp phần ………… lượng nước làm ……… hạn hán, ……… diện tích trồng trọt ……… suất trồng
Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Tăng độ ……… cho đất, Không ……… cho người và động vật.
Thay đổi loại trồng hợp lí Làm cho đất không ………… nguồn dinh dưỡng, tận dụng được ……… sử dụng đất ……… trồng.
Chọn giống vật ni trồng thích hợp có suất cao
Góp phần đem lại ………… ,góp phần cải tạo đất cải tạo đất.
(131)(132)