Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ kính u ln quan tâm tới công tác giáo dục Cùng với việc nhấn mạnh đến vấn đề học tập hệ trẻ; Bác Hồ đặc biệt trọng đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ Bác nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu nói chiêm nghiệm Bác người Trước hết, Bác phủ nhận quan điểm cho rằng, đức tính người “tính sẵn” Con người, ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, cơng dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội, đặc biệt q trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Giáo dục kỹ sống trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ làm chủ sống, sống an toàn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi hay từ thơ bé nhằm giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm xảy Giáo dục kĩ sống giúp trẻ trang bị kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, để không bị bỡ ngỡ gia nhập vào xã hội từ giúp trẻ sống thân thiện với người, đồng thời trẻ có khả xử lý tình huống, hồn cảnh bất cập sống, tạo điều kiện giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa Cha mẹ sinh mong khỏe mạnh, thông minh cố gắng tạo điều kiện tốt để phát triển Tuy nhiên bên cạnh việc chăm sóc để phát triển thể chất, dạy dỗ để học hành giỏi giang, nhiệm vụ giúp định hướng, xây dựng phát triển kỹ sống thiếu Chúng ta chứng kiến nhiều học sinh thông minh, sinh viên tốt nghiệp loại giỏi thiếu, yếu kỹ sống, kỹ làm việc nên gặp nhiều khó khăn học tập trình xin việc, làm Muốn có kết tốt định hướng, rèn luyện, bồi dưỡng kỹ sống cho trẻ phụ huynh phải hiểu rõ con, hiểu rõ kiến thức giáo dục kỹ sống cần thiết Mỗi đứa trẻ có khác biệt khả năng, có trẻ sinh tự tin trẻ khác, có trẻ lại dễ dàng hịa đồng hơn, có bạn lại có khả lãnh đạo… Bồi dưỡng cho trẻ kỹ sống, thói quen tốt khơng phải việc sớm chiều mà trình phải chọn thời điểm thích hợp với độ tuổi trẻ để bắt đầu có kết tốt Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “Học làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn… Từ thực tế trên, thiết nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trở thành người mới, động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Đặt tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên tơi trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” * Điểm đề tài Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Điều khơng dễ dàng tất giáo viên mầm non Với đề tài biết nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, với đề tài có điểm mới: Tơi dành quan tâm hình thành trẻ kỹ sống như: Giáo dục kỹ sống “động tác”, hành vi lễ giáo trẻ Ví với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến người thân Rồi biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng thân giáo viên dạy lớp 3-4 tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2018 -2019 phân công dạy lớp mẫu giáo Bé Khi bắt tay vào thực đề tài thân tơi gặp khơng khó khăn thuận lợi sau: 2.1.1.Thuận lợi Luôn hướng dẫn, đạo sát chuyên môn phòng Giáo dục Đào Tạo huyện, ban giám hiệu nhà trường Được quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất ban giám hiệu nhà trường Bản thân tham dự lớp bồi dưỡng thường xuyên trường tổ chức có Module 39 giáo dục kỹ sống cho trẻ nên học tập số kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ Bản thân dạy năm lớp tuổi, có tinh thần trách nhiệm, quan sát nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 100% trẻ học bán trú trường 2.1.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi cịn gặp nhiều khó khăn Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ tơi gặp khơng khó khăn Là địa phương nông nên đa số bậc phụ huynh khơng có điều kiện để quan tâm đến trẻ Có khơng cha mẹ trẻ nhận thức dạy kỹ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, cịn lại việc khác khơng quan trọng Nhiều phụ huynh cịn cho trẻ biết gì, làm mà dạy kỹ sống Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ tơi gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động có đầu tư chưa đa dạng Vì khơng thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Lớp tơi có 30 cháu có tới 35% cháu chưa qua lớp nhà trẻ Vì việc giáo dục trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, cháu độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.1.3 Thực trạng: Để đánh giá tính hiệu đề tài tìm phương pháp giáo dục phù hợp với lớp, với cá nhân trẻ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát, đánh giá kỹ sống tre đầu năm trẻ lớp mẫu giáo Bé cho kết sau: Mức độ % trẻ Tổng số Đạt Chưa đạt Lĩnh vực khảo sát trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp lượng % lượng % Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 30 12 40 19 60 Kỹ phục vụ chăm sóc thân 30 30 21 70 Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 30 20 24 80 Kỹ hợp tác 30 10 33,3 20 66,6 Kỹ ứng xử phù hợp với người 10 33,3 22 66,6 xung quanh - Kết khảo sát cho thấy, % trẻ có kỹ sống mức đạt thấp, dao động từ 20 % đến 44 % - Đáng buồn có tới 60 % đến 80% trẻ mức chưa đạt Đứng trước tình vậy, tơi ln đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ 2.2 Các biện pháp Khi xây dựng tồ nhà cao tầng việc xử lý móng quan trọng Mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lịng đất, người ta nhìn thấy tầng cao Chỉ có người xây dựng, người có chuyên mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Bậc học mầm non coi móng ngơi nhà nhân cách trẻ Ngôi nhà nhân cách không phát triển bền vững không giáo dục kỹ sống Do tơi thấy cần phải có số biện pháp thích hợp để nâng cao hiệu dạy kỹ sống cho trẻ sau: 2.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xun kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xun khơng ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Buổi sáng đầu tuần tơi thường tổ chức hoạt động trị chuyện trẻ khoảng 15 phút nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện ngày nghỉ nhà bé hay trao đổi cô chủ đề, chủ điểm học Cuối cho trẻ nhận xét câu chuyện hay đựơc nhận phần thưởng (Phần thưởng bơng hoa bé ngoan q đó….Các phần thưởng thay đổi theo chủ điểm) Kết quả, trẻ lớp hứng thú tham gia buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ có thói quen trước nói biết thưa cơ, chào bạn đặc biệt mạnh dạn tự tin kể “chuyện mình” cho bạn nghe Trong hoạt động chiều ngày, sau cho trẻ ôn cũ làm quen với mới, dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành kỹ dạng trị chơi Cụ thể: Chiều thứ 2, tơi thường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ chăm sóc thân rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động chọn trị chơi khác Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ 10 đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt Chiều thứ 3, tổ chức cho trẻ xem băng đĩa tranh ảnh có kèm câu chuyện hành vi ứng xử sai người với người, người với môi trường xung quanh chủ điểm Qua giáo dục trẻ kỹ ứng xử phù hợp với xung quanh Ví dụ : Xem đoạn phim “Thỏ Ngoan” Tơi trị chuyện trẻ: Thỏ Ngoan vịng tay để làm ? (Chào cơ) - Thỏ Ngoan chia cho bạn? (Chia đồ chơi) - Thấy bạn khóc Thỏ Ngoan làm gì? (Hỏi thăm bạn) - Chiều học Thỏ Ngoan chào ai? (Chào ông, chào bà) - Con thấy bạn Thỏ Ngoan nào? (Rất ngoan lễ phép) - Nào làm Thỏ Ngoan học, gặp cô giáo Thỏ làm gì? (Chào cơ) Vịng tay chào nào? (Vịng tay chào cô: cháu chào cô ạ!) - Đi học gặp ơng (Vịng tay chào ơng Cháu chào ơng ạ!) - Gặp bà (Vòng tay chào bà Cháu chào bà ạ!) - Gặp bác hàng xóm (Cháu chào bác ạ!) Mỗi tình huống, câu chuyện tơi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh Chiều thứ 4, tổ chức hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ cờ xanh xếp ngăn giá dép, tổ cờ đỏ xếp ngăn giữa, tổ cờ vàng xếp ngăn dưới… Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt Chiều thứ 5, tổ chức cho trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi góc nhằm phát triền kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát cô nghe cô giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh Rõ ràng tham gia hoạt động này, kỹ hợp tác trẻ phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhắc nhở hồn thành nhiệm vụ cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên vậy, mối quan hệ kỹ làm việc nhóm trẻ củng cố, bên cạnh đồ dùng đồ chơi lớp xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học Với biện pháp này, kỹ cần có ln củng cố hồn thiện cách xác Kết đạt khả quan chưa phải đủ Để cho kỹ sống trẻ hình thành phát triển cách liên hồn tơi tiến hành thực biện pháp thứ 2.2.2 Biệp pháp : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà tơi phải tun truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thơng qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thông qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Ví dụ : Ở lớp tơi có cháu Quốc Việt, thời gian đầu học cháu khơng thể tự kéo quần lên sau lần vệ sinh, khơng biết dép có quai, chí khơng biết đội mũ len cách khơng có giúp đỡ Thơng qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vơ tình dẫn đến việc cháu cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống Tơi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để làm Ví dụ: Buổi sáng chuẩn bị đến trường, mẹ mặc quần áo cho sau hỏi con: Con tự dép khơng nào? Chọn cho mũ len thích nhất, đội lên đầu để mẹ ngắm xem có đẹp khơng nhé! Sau trẻ làm được, mẹ nên khen vài câu để tăng tính tự tin cho trẻ chẳng hạn như: Con trai mẹ bảnh quá….! Từ cháu dần tự tin thích tự làm việc Thơng qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Ví dụ: Ở chủ điểm trường mầm non ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: - Kỹ giao tiếp: Giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn… - Kỹ tuân thủ quy định trường lớp: Khơng la hét, khơng nói leo học, không làm ồn, biết chờ đến lượt… - Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần… Thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh khơng khỏi ngỡ ngàng khả tự lập lớp Ví dụ: Chị Trang, phụ huynh cháu Thảo Nhi có nói với nhà cháu không tự xúc ăn, địi mẹ xúc cho ăn, chí ăn xong bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng lớp khác hẳn, cháu chia cơm cho bạn, tự ngồi vào bàn ăn xúc ăn gọn gàng Khi hỏi Nhi: Tại nhà không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: Vì đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường qt cịn giáo khơng Qua buổi tham quan hơm chị Hậu rút kinh nghiệm việc dạy kỹ sống cho trẻ khơng nên nóng vội, la mắng cháu, nên tơn trọng cháu, có quyền làm sai, sai mẹ động viên làm lại Việc phối hợp với phụ huynh hình thức giúp phụ huynh hiểu biết thêm cách dạy kỹ sống cho trẻ để từ dạy kỹ sống tốt Thơng qua buổi hợp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thơng tin cách đồng bộ, khơng gị bó, gượng ép Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách cặp cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ đến cửa lớp vịng tay chào cô tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc Tôi đạt kết giáo dục mong muốn biện pháp có tác dụng riêng, để thực có hiệu cần phải phối hợp nhiều biện pháp khác Tôi tiếp tục sử dụng biện pháp 2.2.3 Biện pháp : Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Từ việc phối hợp với phụ huynh, tơi có thêm thơng tin kỹ sống trẻ nhà Từ tơi có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thực nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Thơng qua đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ: Tơi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… Thông qua hoạt động có chủ định, hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đồm Ví dụ: Qua tiết học KPKH: Trò chuyện số phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng….Kỹ tn thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt mời nói, khơng nói leo, tập chung ý nghe cơ…Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi đưa Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác Ví dụ: Qua việc trị chuyện quan sát Đu quay Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ tơi dạy trẻ là: - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin - Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì? (Nằm yên, chờ Đu quay dừng hẳn ngồi dậy để tránh Đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cơ…) - Kỹ định: Làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? (Khơng quay chạy nhanh, không xô đẩy bạn ngồi Đu quay, nắm tay cầm…) Thông qua hoạt động góc, biết rằng: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp (giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dị con), kỹ chăm sóc (biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác (trẻ học cách chơi nhóm biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Khơng góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù mẫu giáo bé trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn - Tham gia chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau…) - Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống ( Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hoá khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên gường, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Ngồi tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày bữa ăn phụ buổi chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham gia vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu 2.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại công việc làm thời gian định rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu Việc đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên lại có vai trị đặc biệt Sau hoạt động ngày, dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động nhằm cố kỹ cho trẻ tìm biện pháp để hoạt động sau cô trẻ thực tốt Ví dụ: Qua hoạt động góc, tơi nhận xét đánh giá góc bán hàng: Hơm bác Tâm bán hàng thật khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền khách đưa tay, biết cảm ơn khách, thấy tiền bác cất chưa cẩn thận Tơi khun bác lần sau có nhiều tiền nên cất vào túi, đừng để lên bàn nhé! Khi nghe lời nhận xét đơn giản vậy, trẻ có thêm tự tin vào thân, nắm kỹ giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho trẻ Hoặc qua việc nhận xét ăn trưa: Hôm cô cảm ơn bạn A, bạn B giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho bạn, bạn biết chia thìa vào bát, bê cơm cho bạn tay đưa cho bạn đặt nhẹ nhàng Như thân cháu A, B tự tin vào hoạt động bạn khác lớp hôm sau cố gắng làm tốt để cô khen Mỗi ngày ghi chép vào nhật ký đánh giá biểu tâm sinh lý trẻ hoạt động Tôi đặc biệt ý đến việc đánh giá kỹ năng, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ Tơi xác định trẻ cần lưu ý để có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp lấy làm thước đo để đánh giá cuối chủ đề Việc đánh giá kỹ cho trẻ chủ đề dựa vào mục tiêu đạt trẻ chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá chủ đề ghi thông tin kỹ trẻ làm chưa làm chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề gia đình: Tơi đánh giá tích cực trẻ cơ, bạn tham gia hoạt động chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực số quy tắc đơn giản gia đình biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng ngăn nắp, có số kỹ chào hỏi, xin phép, biết vị trí gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên vậy, rút nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhiều kỹ sống hình thành cố trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào thân hơn, nhận thức vị trí mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cơ, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi cho tốt, cho cô khen Biện pháp đánh giá góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi lên ba 2.3 Hiệu quả: * Đối với giáo viên: Bản thân, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình, có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống * Đối với phụ huynh: Về phía phụ huynh, chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham hoạt động giáo dục trẻ nhà trường * Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát trẻ, kết khảo sát lần thu sau: Số lượng giữ nguyên từ đầu đến cuối năm Tổng Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt số trẻ Lĩnh vực khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lớp Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 30 27 90 10 Kỹ phục vụ chăm sóc thân 30 26 86,6 13,3 Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 30 25 83,3 16,6 Kỹ hợp tác 30 25 83,3 16,6 Kỹ ứng xử phù hợp với người 30 23 76,6 23,3 xung quanh Kết khảo sát cho thấy, % trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 40% lên 99% Trẻ có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng % trẻ mức chưa đạt giảm xuống 23,3% Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hố, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh * Với ý nghĩa tầm quan trọng qua trình thực đề tài ban thân rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm nội dung , phương pháp đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dựng ké hoạch cụ thể phù hợp với lớp mình, Có ý thức học hỏi, bồi dưỡng thêm phương pháp truyền thụ kỷ sống cho trẻ - Giáo viên gương sáng cho trẻ noi theo, yêu nghề mến trẻ, đối xử cơng với trẻ cơng tác chăm sóc ,giáo dục hàng ngày - Tích cực sáng tạo việc tạo môi trường làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú , hấp dẩn ,phù hợp với nội dung học chủ đề - Cần có kế hoạch khảo sát, phân loại đối tượng trẻ để lập kế hoạch cho trẻ hoạt động giao tiếp - Biết phối hợp với phụ huynh giáo viên nhóm lớp việc làm thêm đồ dùng đồ chơi dạy kỷ sống cho trẻ - Lồng ghép tích hợp hoạt động kỷ sống vào môn học khác ngược lại - Tăng cường thường xuyên cho trẻ hoạt động lúc ,mọi nơi - Xây dựng kế hoạch khảo sát, đánh giá trẻ để nắm bắt khả nhận thức trẻ , từ đưa yêu cầu phù hợp, vừa sức với trẻ PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa việc nghiên cứu đề tài Vậy để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cho trẻ cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Để từ giúp trẻ có kỹ sống thật tốt Có nhiều người cho trừu tượng mẻ thực chất sống hàng ngày trẻ nhà hay trường trẻ rèn luyện “Kỹ sống” Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay không phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Vì trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, hồn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo Như vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ cịn nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan điểm then chốt giáo dục mầm non “ Lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm Với kỹ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hịa bình phát triển Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc 3.2 Những kiến nghị đề xuất Trong q trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Kính mong Phịng Giáo dục Đào Tạo huyện, ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ Tổ chức tiết tập huấn theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân việc thực chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày trường mầm non, mong có tham gia đóng góp cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực tốt Xin chân thành cảm ơn./  ... nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? * Điểm đề tài Xuất phát từ vai trò quan trọng ? ?Giáo dục kỹ sống? ?? trẻ, thấy việc giáo. .. hay trường trẻ rèn luyện ? ?Kỹ sống? ?? Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ. .. Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ