Hiện nay khi dạy học giúp học sinh học tốt thì GV yêu cầu học sinh phải học thuộc quy tắc trong SGK, có như vậy học sinh sẽ làm tốt hơn vì trong quá trình tìm hiểu bài học sinh tự phát h[r]
(1)III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI : 1/ Cơ sở lí luận :
Khái niệm : Phân số thập phân viết hình thức khơng có mẫu số vạch ngang phân số, mà đặt dấu phẩy đặt vị trí thích hợp tử số số thập phân
Xuất phát từ mục tiêu môn học, bậc học yêu cầu đổi phương pháp dạy học giai đoạn “phát huy tính tích cựCtrong học tập học sinh” Do vậy, nhiệm vụ giáo viên quan trongjtrong trình giảng dạy nhằm giúp học sinh học tốt mơn học
- Vai trò giáo viên đề cao : giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức, nguồn thông tin mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trình học tập học sinh người chủ đạo Còn học sinh người trực tiếp nhận thông tin cách chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển trình học tập
- Giáo viên nói ít, giảng hơn, cịn học sinh làm việc nhiều hơn, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kế hoạch dạy học cho tất học sinh làm việc Kế hoạch ý đến phát triển cá nhân, nhóm sở phát triển chung lớp Khi điều khiển hoạt động lớp học GV phải xử lí nhiều tình sư phạm phức tạp so với kiểu dạy học cũ
- GV cần suy nghĩ, thiết kế hoạt động học sinh sở lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức học cách phù hợp Bên cạnh người GV cần nhận thức đầy đủ ý nghĩa tác dụng dạy học phat huy tính tích cực học sinh
- GV kiên trì khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học 2/ Nội dung, biện pháp :
- Trong trình giảng dạy việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phụ thuộc vào mục tiêu, nội dung học, vào đạc điểm (phạm vi sử dụng, chỗ mạnh chỗ yếu) phương pháp, phương pháp vạn Vì cần phối hợp cách khéo léo hợp lí phương pháp dạy học khác
- Đối với dạy học mơn Tốn địi hỏi GV cần kế thừa, phát triển mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan …) đồng thời mạnh dạn vận dụng xu hướng dạy học đại
- Trong phạm vi đề tài, để giúp học sinh học tốt phần Các phép tính với số thập phân, tơi chọn số phương pháp sau :
2.1/ Phương pháp dạy học :
a/ Giúp học sinh tự pháp tự giải vấn đề học :
(2)GV hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề học giúp học sinh huy động kiến thức kinh nghiệm tích lũy để tự tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức biết, tự giải vấn đề
Ví dụ : Giải toán tỉ số phần trăm (SGK toán trang 75)
Ví dụ : Trường tiểu học Vạn Thọ có 600 học sinh, có 315 học sinh nữ, tìm tỉ số phần trăm học sinh nữ số học sinh toàn trường
Phương pháp thơng thường : giả sử GV muốn học sinh tìm điều cho điều phải tìm tốn thường hay sử dụng cách đàm thoại sau :
GV hỏi lớp : Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ?
Ai biết xung phong trả lời Thế khơng có bảo đảm lớp suy nghĩ để xác định đâu cho ? Đâu phải tìm ? Bởi thường có 4, em, chí 1, em giơ tay trả lời Do giáo viên khẳng định chắn có 4, em 1, em có suy nghĩ Như thực tế có em trả lời, có em thực làm việc
Phương pháp : Trong giảng dạy sử dụng cách sau :
GV lệnh : giơ bút chì ! (cả lớp giơ bút chì)
- Gạch gạch dưới điều cho toán; gạch gạch yêu cầu toán
(Cả lớp, nghĩa học sinh phải ý đọc đề toán SGK để tìm cho chưa biết)
Trong lúc GV xuống cạnh học sinh để đôn đốc em, giúp đỡ em GV đưa mắt nhìn bao quát lớp thấy em khơng cầm bút chì gạch nhắc nhỡ học sinh làm việc Nhờ có lệnh làm tay này, học sinh không chịu làm việc bị lộ ra, GV kiểm tra hoạt động lớp
(3)Bằng cách dạy học giúp cho học sinh tự phát vấn đề * Ví dụ : Khi dạy Cộng hai số thập phân (SGK toán trang 49) Giáo viên cho hoạc sinh tự phát giải vấn đề học
Ví dụ : Đường gấp khúc ABC có đoạn thẳng AB dài 1,84m đoạn thẳng BC dài 2,45m Độ dài có đơn vị đo mét nên đổi 1,84m 2,45m đơn vị cm trở dạng toán học Nhưng yêu cầu đề đơn vị đo mét nên học sinh đổi từ mét xen ti mét Đây vấn đề cần giải
Vậy 1,84m + 2,45m = 4,29m
GV nói để có kết ta làm gọn sau :
Bước : Viết số hạng số hạng cho chữ số một hàng thẳng cột với
Bước : Cộng cộng số tự nhiên.
Bước : Viết dấu phẩy tổng thẳng cột với dấu phẩy số hạng. Bàng phương pháp giảng giải minh họa GV vừa nói vừa u cầu học sinh đặt tính tính
Cho học sinh so sánh kết cách tính (kết giống nhau)
Làm theo cách nhanh ? (cách 2) – Học sinh tự phát thơng qua giải tốn
Ví dụ : Học sinh vận dụng làm ví dụ (thảo luận hóm đơi để giải quyết vấn đề), em giỏi giúp đỡ em trung bình q trình giải tốn
Qua hai ví dụ, học sinh tự rút nguyên tắc Cộng hai số thập phân
Bằng phương pháp suy diễn từ cộng hai số thập phân giáo viên hướng dẫn qua Tổng nhiều số thập phân cách dễ dàng
b/ Tạo điều kiện cho học sinh củng cố vận dụng kiến thức học ngay trong tiết học để học sinh bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức mới.
Thường SGK toán 5, sau phần học có tập để tạo điều kiện cho học sinh củng cố kiến thức học để giải vấn đề liên quan học tập đời sống
Tùy vào nội dung tập GV sử dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh
* Ví dụ : Nhân số thập phân với 10, 100, 1000, … (SGK toán trang 57)
Với phần tập GV sử dụng phương pháp sau :
Bài : Học sinh vận dụng trực tiếp quy tắc nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000, …
Giáo viên chia lớp thành dãy tiếp sức ghi kết
Bài : Củng cố kĩ viết số đo độ dài dạng số thập phân Học sinh làm cá nhân
Để làm toán này, yêu cầu học sinh :
- Nhắc lại mối quan hệ m cm; dm cm - Vận dụng mối quan hệ đơn vị đo
(4)1m gấp 100 lầm 1cm; 12,6m = 1260cm (12,6 x 100 = 1260) Bài : Củng cố kĩ giải toán
Cho học sinh thảo luận hóm bàn khai thác đề tốn – tóm tắt – giải tốn
Học sinh giỏi tìm kiện, yêu cầu bạn trung bình có nhiệm vụ tính kết qảu Như tất thành viên nhóm làm việc
Học sinh tính :
10 lít dầu nặng :10 x 0,8 = (kg)
(Vận dụng quy tắc nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000, ……) Can dầu hỏa có cân nặng : + 1,3 = 9,3 (kg)
Đáp số : 9,3 (kg)
2.2/ Phương pháp dạy học luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành.
Trong chương hai, phần II phép tính với số thập phân dành thười lượng thích đáng để dạy luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành, gọi chung luyện tập, thực hành Trong số 37 tiết học, có đến 20 tiết luyện tập, thực hành
Mục tiêu chung dạy học nhằm củng cố nhiều lượt kiến thức học sinh chiếm lĩnh được, hình thành phát triển lĩ môn toán lớp cấp tiểu học, hệt hống hóa kiến thức học góp phần phát triển khả diễn đạt trình độ tư học sinh, khuyến khích học sinh phát triển lực học tập toán
Như biết, tập xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thực hành luyện tập trực tiếp đến vận dụng cách tổng hợp linh hoạt
Đối với laoij GV thực sau :
a/ Hướng dẫn học sinh nhận kiến thức học, có dạng bài tương tự làm.
Ví dụ : Luyện tập chung (SGK toán trang 61)
Bài : Củng cố phép cộng, phép trừ phép nhân số thập phân
Yêu cầu học sinh làm cá nhân, giải toán vào bảng để giáo viên dễ kiểm tra nhận xét
Bài : Củng cố qui tắc nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000, … GV chia lớp thành dãy tiếp sức ghi kết
Bài : Sau tìm hiểu đề học sịnh nhận tốn có dạng ơn tập bổ sung giải toán, học sinh tự làm cách dễ dàng
Đối với tốn khó, sau đọc đề mà học sinh chưa nhận dạng GV nên giúp học sinh cách hướng dẫn, gợi ý để học sinh nhớ lại kiến thức, cách làm … GV khơng nên làm thay học sinh làm
Ví dụ : Luyện tập (SGK toán trang 79) – 3b
GV gợi ý cho học sinh : Muốn biết đến năm 2002 số dân phường bao nhiêu, ta lấy số dân cuối năm 2001 cộng với số dân tăng cuối năm 2002
(5)15.875 x 1,6 : 100 = 254 (người) Cuối năm 2002 số dân phường :
15.875 + 254 = 16.129 (người) Đáp số : 16.129 (người)
Trọng tâm dạy toán HKI lớp dạt học số thập phân phwps tính số thập phân Về thực chất nội dung mở rộng hiểu biết số tự nhiên phép tính với số tự nhiên
Ví dụ : 4b/62 : Tính cách thuận tiện nhất. 9,3 x 6,7 + 9,3 x 3,3
Vận dụng tính chất nhân tổng với số (kiến thức lớp 4) 9,3 x 6,7 + 9,3 x 3,3 = 9,3 x (6,7 + 3,3)
= 9,3 x 10 = 93
Khi học sinh làm tập số thập phân GV nên giúp học sinh nhớ lại : - Cách làm dạng có học số tự nhiên
- Kiến thức học số thập phân có liên quan trực tiếp đến việc làm tập
Đây hội để học sinh củng cố kiến thức kĩ cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên số thập phân
Ví dụ : Luyện tập (SGK toán trang 79) Bài 1a/ Tính tỉ số phần trăm hai số 37 42
Học sinh nhớ lại dạng giải toán tỉ số phần trăm (học tiết 1)
Học sinh lập tỉ số 37 : 42 = 0,8809 = 88,09% Bài 2a/ : Tìm 30% 97
Đây dạng giải toán tỉ số phần trăm (học tiết 2) 97 x 30 : 100 = 29,1 97 : 100 x 30 = 29,1
Bài 3a/ : Tìm số, biết 30% 72
Đây dạng giải toán tỉ số phần trăm (học tiết 3) 72 x 100 : 30 = 240 72 : 30 x 100 = 240
b/ giúp học sinh tự làm theo khả học sinh.
- GV cho học sinh tự làm, yêu cầu học sinh làm tập theo thứ tự có SGK, không tự ý bỏ qua tập kể tập học sinh cho dễ GV lưu ý học sinh tập củng cố kiến thức học quan trọng cho đối tượng học sinh
Ví dụ : Luyện tập (SGK tốn trang 70) Bài 2b/ Tìm X
a/ X x 8,6 = 387 b/ 9,5 x X = 399
(6)- Không nên bắt buộc học sinh phải chờ đợi thời gian làm Học sinh làm xong tập nên tự kiểm tra (hoặc nhờ bạn nhóm nhờ kiểm tra) chuyển qua làm
- GV chấp nhận tình trạng : thời gian có em làm xong bài, có em chưa làm xong (học sinh trung bình, yếu) Lúc GV giúp đỡ tổ chức cho học sinh giỏi giúp bạn Khuyến khích học sinh làm đúng, trình bày rõ ràng
c/ Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh :
Tạo điều kiện cho học sinh trao đổi ý kiến cách giải cách giải khác tập
Ví dụ Bài giải toán tỉ số phần trăm (SGK toán trang 76) Học sinh có cách giải sau :
Cách :
Số học sinh 10 tuổi : 32 x 75 : 100 = 24 (học sinh) Số học sinh 11 tuổi : 32 – 24 = (học sinh)
Đáp số : (học sinh)
Cách :
Số học sinh 11 tuổi chiếm : 100% - 75% = 25%
Số học sinh 11 tuổi có : 32 x 25 : 100 = (học sinh)
Đáp số : (học sinh)
Cho học sinh so sánh làm với làm bạn hai cách giải học sinh tự rút kinh nghiệm, tự điều chỉnh cho
Sự hỗ trợ học sinh nhóm, lớp giúp học sinh tự tin vào khả thân; tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm tự điều chỉnh sữa chữa thiếu sót (nếu có) thân
GV giúp học sinh thấy : hỗ trợ giúp dỡ bạn có ích cho thân Thông qua việc giúp đỡ bạn, học sinh có điều kiện nắm hiểu sâu kiến thức học, có điều kiện hồn thiện lực thân
d/ Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết luyện tập, thực hành.
Khi làm xong, học sinh tự kiểm tra lại làm cách : xem lại lời giải chưa, cách tính tốn … Nếu thấy có sai sót kịp thời điều chỉnh, sữa chữa Ngồi việc tự đánh giá làm mình, học sinh đánh giá làm bạn điểm số báo cáo với giáo viên
Ví dụ : Bài làm bạn đúng, trình bày sẽ, rõ ràng : 10 điểm
Bài làm bạn trình bày chưa đẹp, cịn tẩy xóa : điểm Bài làm bạn thiếu đáp số : điểm ……
e/ Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lí để giải vấn đề tập, không nên thỏa mãn với kết quả đạt được.
(7)hồn thành nhiệm vụ có cố gắng luyện tập để tạo cho học sinh niềm tin vào tiến thân, tạo cho em niềm vui kết đạt
Khuyến khích học sinh có nhiều cách giải khác toán, lựa chọn phương án hợp lí vào giải tốn Tun dương em trình bày lời nói phương pháp giải tập
Ví dụ : Bài luyện tập (SGK tốn trang 52) Bài : Tính cách thuận tiện :
4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8
Để giải thuận tiện học sinh phải vận dụng tính chất phép cộng để tính
Học sinh thường làm sau : Cách :
4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 = (4,2 + 6,8) + (3,5 + 4,5) = 11 +
= 19
Cách :
4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 = 4,2 + (3,5 + 4,5) + 6,8 = 4,2 + + 6,8
= (4,2 + 6,8) + = 11 + = 19
Khi học sinh trình bày nêu hai cách tính giáo viên nhận xét cách cách sử dụng tính chất giao hốn kết hợp hai cách tính thuận tiện
Ví dụ : Bài luyện tập (SGK tốn trang 58) Tìm số tự nhiên X, biết 2,5 x X <
Học sinh cần trình bày làm : X số : 0; 1; đủ
Nhưng sữa giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí mà lựa chọn số 0; 1;
Học sinh giải thích :
+ Nếu X = 2,5 x X = 2,5 x = < + Nếu X = 2,5 x X = 2,5 x = 2,5 < + Nếu X = 2,5 x X = 2,5 x = <
+ Nếu X = 2,5 x X = 2,5 x = 7,5 < (loại)
Với cách dạy học thế, giáo viên không thiết phải lo lựa chọn thêm tập cho đối tượng có nhu cầu làm thêm tập mà giúp học sinh khai thác sâu trình thực số thực hành có sẵn sách giảo khoa Đồng thời, cách dạy học tạo cho học sinh có thói quen khơng thỏa mãn với kết đạt được, tạo cho học sinh có hứng thú tìm tịi, sáng tạo học tập toán
(8)Trước dạy phép tính cộng, phép trừ, phép nhân số thập phân học sinh hay mắc phải tình trạng qn đặt dấu phẩy tổng, hiệu, tích Riêng phép chia, hạ phần thập phân để chia phải hạ dấu phẩy thương tiếp tục chia học sinh lại quên Hiện dạy học giúp học sinh học tốt GV yêu cầu học sinh phải học thuộc quy tắc SGK, có học sinh làm tốt trình tìm hiểu học sinh tự phát giải vấn đề nên em ghi nhớ tái kiến thức vào giải toán tốt luyện tập chia số thập phân cho 10, 100, 1000, … giáo viên giúp học sinh nhớ lại mối quan hệ nhân số thập phân với 0,1; 0,01; 0,001 ……
Nội dung tập phần số lượng toán hợp nhiều Do để làm học sinh đạt kết giải tốn GV tổ chức cho học sinh thực bước giải toán
- Tìm hiểu nội dung tốn thao tác :
+ Dọc toán (đọc to, đọc nhỏ, đọc thầm, đọc mắt)
+ Tìm hiểu số từ, thuật ngữ quan trọng để hiểu nội dung, nắm tốn cho biết ? dài tốn u cầu phải tìm ?
- Tìm cách giải tốn thao tác : + Tóm tắt tốn (bằng lời, hình vẽ, sơ đồ)
+ Cho học sinh diễn đạt tốn thơng qua tóm tắt
+ Lập kế hoạch giải tốn : Xác định trình tự giải, thơng qua xuất phát từ câu hỏi toán đến yếu tố cho với yêu cầu tốn phải tìm tìm phép tính số học thích hợp
- Thực cách giải cách trình bày lời giải thao tác : + Thực phép tính xác định
+ Viết câu lời giải
+ Viết phép tính tương ứng + Viết đáp số
- Kiểm tra giải : Kiểm tra số liệu, kiểm tra tóm tắt, kiểm tra phép tính, kiểm tra lời giải, kiểm tra lời giải cuối có với yêu cầu toán
IV/ KẾT QUẢ :
Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy học kỳ I năm học 200 – 200 , kết thu sau :
* Hoch sinh tập trung học, tự tìm tịi giải vấn đề * Vận dụng kiến thức vào giảng tốn đạt kết cao
* Có nhiều cách giải cho tốn * Tích cực hoạt động nhóm
* Giúp học sinh số phương pháp để giải toán
Kết kiểm tra cuối học kì I năm học 200 - 200 :
Lớp SốSĩ (điểm)1 – (điểm)3 – (điểm)5 – (điểm)7 – (điểm)9 – 10
(9)Tỉ lệ % 0 0 5 40 55 So với kết năm học trước năm học kết học tập học sinh nâng cao hơn, 100% số học sinh biết thực phép tính số thập phân, 100% học sinh đạt điểm trung bình trở lên
V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Để chất lượng lớp đạt mục tiêu kiến thức theo qui định, đòi hỏi giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, thường xuyên nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chuyên môn, vận dụng tốt đổi phương pháp vào dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Trong tiết học tốn ln tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tíc cực, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị chủ đạo, học sinh đóng vai trị chủ động
Để dạng dạy đạt hiệu đòi hỏi giáo viên nhiều thời gian việc thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh GV cần nắm vững dạng để kịp thời uốn nắn cho đối tượng học sinh, học sinh lại tiếp thu học tốt Chính việc tiếp thu học học sinh đạt hiệu giúp cho giáo viên tự tin thân mình, có hướng phấn đấu tốt hơn, yêu nghề tận tâm với nghề nghiệp
Cần quan tâm chặt chẽ gia đình với nhà trường để nâng cao ý thức học tập học sinh
VI/ KẾT LUẬN :
Để đáp ứng với yêu cầu xã hội nói chung ngành GD – ĐT nói riêng việc giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức nhiệm vụ giáo viên nhà trường Đế tài “Giúp học sinh học tốt phép tính với số thập phân” giúp em học tốt lớp Khi dạy phần này, giáo viên cần lưu ý em làm không quên đặt dấu phẩy tổng, hiệu, tích, thương Làm xong phải kiểm tra lại kết qảu tính Phải có kĩ tính phép tính với số tự nhiên Phải biết vận dụng kiến thức học kiến thức củ vào giải toán Trong tiết dạy GV lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học tập học sinh, để học sinh tự phát giải vấn đề từ em nhớ lâu tái lại cách dễ dàng Giáo viên động viên khen ngợi học sinh có cách giải hay, có tiến học tập, tạo niềm tin, hứng thú học tập giúp em hiểu giúp đỡ học tập vừa củng cố kiến thức cho thân vừa giúp tự tin
Đề tài đưa áp dụng cho học sinh lớp 5D năm học 200 - 200 trường tiểu học Hùng Vương thời gian ngắn Đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót, mong BGK đồng nghiệp góp ý giúp tơi có thêm kinh nhiệm phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh
(10)* Phần luyện tập, luyện tập chung lượng nhiều, kiến thức liên quan đan xen lẫn địi hỏi học sinh có nhiều thời gian để suy nghĩ làm thời gian tiết 35 phút học sinh khơng thể hồn thành hết tập lớp
Vậy cần quý cấp có thẩm quyền xem xét điều chỉnh lại số lượng tập tiết học cho phù hợp
VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO :
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên Tiểu học chu kỳ III (2003 – 2007) nhà xuất Giáo dục
- 100 câu hỏi đáp án việc dạy toán Tiểu học – Phạm Đình Thực, Nhà xuất Giáo dục
- SGV tốn lớp – Đỗ Đình Hoan – Nhà xuất Giáo dục - SGK toán lớp – Đỗ Đình Hoan – Nhà xuất Giáo dục./
………, ngày tháng năm 2010