tröôøng thcs leâ ñình chinh ngöõ vaên 7 – naêm hoïc 2008 2009 tuaàn 1 tieát 1 ngaøy soaïn 24082008 ngaøy daïy 25082008 coång tröôøng môû ra lí lan i muïc tieâu baøi daïy giuùp hs caûm nhaän vaø

7’ Hoaït ñoäng 1 : Tìm hieåu taùc giaû, taùc phaåm. Caûm xuùc thaám saâu trong trong caùc chi tieát mieâu taû, nhaän xeùt, bình luaän. Tuy coù choã gaàn vôùi caùc theå buùt kí, kí söï ôû[r]

Tuaàn:1

Tiết:1 Ngày soạn : 24/08/2008

Ngày dạy :25/08/2008

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

(Lí Lan)

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân

ngày khai trừơng; Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ em.

- Giáo dục tình cảm gia đình, ý thức học tập. - Rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm.

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, tranh, bảng phụ. - HS: soạn.

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1/ Ổn định tình hình lớp: - Sĩ số.

- Chuẩn bị kiểm tra cũ. 2/ Kiểm tra cũ: (5’) -Kiểm tra sách HS.

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới:

Em học nhiều hát trừơng lớp, hát nói ngày đi học HS hát “Ngày học” Tâm trạng em bé ngày đầu học là vậy Thế cịn em bé người mẹ văn có suy nghĩ tình cảm gì ngày khai giảng đầu tiên? Ta tìm hiểu.

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức 10’  Văn thuộc loại văn gì?

 Văn nhật dụng.

 Thế văn nhật dụng?

 Có nội dung đề cập đến vấn đề

có tính chất thiết đời sống xã hội.

Hoạt động1:Đọc – hiểu văn bản

I- Đọc- hiểu văn bản:

GV: Đọc giọng trầm lắng, tập trung diễn đạt tâm trạng người mẹ.

HS đọc.

1/ Đọc:

GV uốn nắn, sữa chữa. 2/ Phân tích:

23’ Hoạt động2: Tìm hiểu văn bản.

 Tóm tắt đại ý văn bản? * Đại ý: Tâm trạng người mẹ

trong đêm không ngủ trước ngày con khai trường.

 Tìm chi tiết thể tâm trạng của

hai meï con?

Mẹ : khơng tập trung vào việc gì;

trằn trọc, không ngủ được; nhớ buổi khai trừơng đầu tiên; nôn nao, hồi hộp, chơi vơi,hốt hoảng.Con: hăng hái thu dọn đồ đạc, ngủ ngoan.

a) Dieãn biến tâm trạng mẹ:

 Em nhận thấy tâm trạng mẹ con

có khaùc nhau?

 -Mẹ: thao thức ,suy nghĩ triền miên.

-Con: thản, vô tư. Thảo luận:

Thao thức, suy nghĩ triền miên.

 Vì mẹ không ngủ được? Gợi: lo lắng,

nghĩ ngày khai trừơng mình, hay nhiều lí khác ?

Lo lắng cho ngày khai trừơng của

con, nghĩ ngày khai trừơng năm xưa.

 Ngày khai trừơng để lại dấu ấn sâu

đậm tâm hồn mẹ , chi tiết nói lên điều đó?

 Cứ nhắm mắt lại…; Cho nên ấn tượng …

bước vào.

 Vì ngày khai trừơng lớp để lại

dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

 Ngày đến trừơng, bước vào một

môi trừơng hồn tồn mẻ, giới kì diệu.

 Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trừơng,

điều mà mẹ mong muốn cho là gì?

 Mong cho kỉ niệm đẹp ngày

khai trừơng theo suốt đời.

-> Tấm lòng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng con.

 Với trăn trở, suy nghĩ, mong muốn

của mẹ, em cảm nhận ngừơi mẹ như thế nào?

con không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

Khơng nói với Nhìn gái đang

ngủ mẹ tâm với thật là đang nói với mình.

 Câu văn nói lên vai trò và

tầm quan trọng nhà trừơng thế hệ trẻ? Hãy đọc

“Ai biết… hàng dặm sau này”.

b) Suy nghĩ mẹ “Cổng trừơng mở ra”:

Chuyển: Khơng có lo lắng, hồi tửơng mà mẹ cịn khơng suy nghĩ khi cổng trừơng mở ra.

“Đi … bước qua cánh cổng trừơng giới kì diệu sẽ được mở ra”

 Kết thúc văn ngừơi mẹ nói:”Bước

qua … mở ra”, em hiểu giới kì diệu đó gì? suy nghĩ (câu nói) người mẹ một lần nói lên điều gì?

HS tuỳ ý trả lời(có thểù : tri thức, tình cảm bạn bè thầy cơ)

->Vai trị to lớn cùa nhà trường đối với sống người.

 Với tất suy nghĩ tâm trạng của

người mẹ em hiểu tác giả muốn nói vấn đề qua tác phẩm này?

Tình cảm yêu thương mẹ con

và vai trò nhà trừơng cuộc sống.

II- Tổng kết:

Ghi nhớ sgk.

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ. HS đọc.

5’ Hoạt động3:Luyện tập. III- Luyện tập.  Hãy nói kỉ niệm em ngày

khai trừơng đầu tiên? HS tùy ý trả lời.

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: -Viết đoạn văn kể kỉ niệm ngày khai trừơng đầu tiên.

-Nắm suy nghĩ, tâm trạng người mẹ vấn đề mà văn muốn nói đến.

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mẹ tôi”. +Đọc văn bản; Trả lời câu hỏi.

+Tìm hiểu vễ thái độ tâm trạng bố

Tuaàn:1

Tiết:2 Ngày soạn : 24/08/2008

Ngày dạy :25/08/2008

MẸ TÔI (Ét-môn-đô A-mi-xi)

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Hiểu biết thấm thía tình cảm thiêng liêng,sâu nặng mẹ con cái.

- Giáo dục tình cảm gia đình.

- Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm.

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, tranh, bảng phụ. - HS: soạn.

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số.

- Chuẩn bị kiểm tra cũ.

2/ Kiểm tra cũ: (10’)

 Câu hỏi : Văn “cổng trừơng mở ra” để lại em suy nghĩ gì?

 Trả lời : Tấm lịng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng con; Vai trò to

lớn cùa nhà trường sống người.

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong đời chúng ta,người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao và thiêng liêng.Nhưng ta ý thức điều đó.Thường có những lúc ta mắc lỗi lầm ta nhận tất cả.Bài văn “Mẹ tôi” cho ta bài học thế.

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

8’ Hoạt động1: Tìm hiểu tác giả. I- Tác giả:

Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk HS đọc.

GV: giọng đọc phải bộc lộ rõ tâm tư tình cảm người cha

GV: Nhận xét, uốn nắn, sửa chữa 1/ Đọc: 20’

Hoạt động2: Tìm hiểu văn bản. 2/ Phân tích:

 Nguyên nhân bố viết thư cho En-ri-cô? En-ri-cô phạm lỗi vô lễ với mẹ khi

cô giáo đến thăm, bố viết thư để bộc lộ thái độ cũa mình.

Thảo luận: Vì văn lại có tên là “Mẹ tôi”?

Mượn hình thức thư để hình ảnh

người mẹ lên cách tự nhiên; người viết thư dễ dàng bày tỏ tình cảm của với mẹ En-ri-cơ.

a) Thái độ ngừơi cha En-ri-cô:

 Qua thư em thấy thái độ bố đối

với En-ri-cô nào? - Buồn bã, tức giận.

 Dựa vào đâu em biết điều đó? (chi

tiết nào).  Sự hỗn láo … nhát dao đâm vào

tim bố; bố nén được cơn giận; mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?; thật đáng xấu hổ nhục nha õ…

 Vì đâu ơng có thái độ En-ri-cơ có

thái độ khơng với mẹ?

 Ơng khơng ngờ En-ri-cơ có thái độ đó

với mẹ.

 Cảm nhận em mẹEn-ri-cô?  Yêu thương mực.

 Chi tiết nói lên điều đó?

 Thức suốt đêm con; bỏ năm

hạnh phúc để tránh cho đau đớn.

 Suy nghĩ riêng em trước thái độ của

En-ri-cô với mẹ?

HS tự trả lời (đáng trách, khơng nên

có thái độ vậy…)

 Từ nói lên suy nghĩ riêng em về

nhũng lời dạy bố? HS tự trả lời.

 Theo em điều khiến En-ri-cô” xúc

động vô cùng” đọc thư bố? (kết hợp phần trắc nghiệm sgk)

 HS choïn:a,c,d.

-> Mong hiểu công lao sự, hi sinh vô bờ bến mẹ.

 Qua điều bố nói thư,

ơng mong muốn điều con?

 Trước lòng yêu thương, hi sinh củ

mẹ dành cho En-ri-cô, bố khuyên con điều gì?

b)Lời khuyên nhủ bố:

-Khơng lời nói nặng với mẹ.

-Thành khẩn xin lỗi mẹ.

 Em hiểu điều qua lời khun

nhủ boá?

HS trả lời tự do. -> Lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc.

Thảo luận: Vì bố khơng nói trực tiếp mà viết thư?

Thể tình cảm cách tế nhị, kín

đáo Viết thư cách nói riêng với người mắc lỗi

 Bức thư để lại em ấn tượng sâu

sắc lời nói bố?

 HS đọc phần ghi nhớ.

III-Tổng kết: Ghi nhớ sgk. 5’ Hoạt động 3: Luyện tập. IV-Luyện tập:

 Hãy kể lại việc em lỡ gây ra

khiến bố mẹ buồn phiền? HS tùy ý kể.

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(2’)

*Bài cũ: - Chọn đoạn th cú th hin vai trũ ln lao mẹ và

học thuộc.

Tuaàn:1

Tiết:3 Ngày soạn : 24/08/2008

Ngày dạy :26/08/2008

TỪ GHÉP

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép; Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép

trong TV.

- Biết vận dụng nhận biết loại từ ghép.

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ. - HS: soạn.

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số.

- Chuẩn bị kiểm tra cũ.

2/ Kiểm tra cũ: Không 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Ở lớp học qua từ ghép Thế từ ghép? (những từ phức tạo ra bằng cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa) Để giúp em có kiến thức sâu cấu tạo, trật tự xếp nghĩa từ ghép, tìm hiểu nghĩa từ ghép

TL Hoạt động thầy trị Kiến thức

12’ Hoạt động1: Tìm hiểu TGCP HS đọc.

I-Tìm hiểu: GV treo bảng phụ ghi câu văn.

Baø: người đàn bà sinh mẹ, cha / Bà ngoại: người đàn bà sinh me.ï

Thơm: mùi hương dể chịu, làm ta thích ngửi / thơm phức: mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn.

 Hãy nghĩa từ baø øvới từ bà ngoại, thơm với thơm phức khác thế nào?

II-Bài học:

1/ Các loại từ ghép: a) Từ ghép phụ:

 Từ so sánh phạm vi nghĩa từ

đơn bà, thơm với từ ghép bà ngoại, thơm phức?

 Nghĩa từ ghép bà ngoại, thơm phức

hẹp so với nghĩa từ đơn bà, thơm.  Vì có khác đó? (Tiếng đứng

sau có tác dụng so với tiếng đứng trước?)

 Do có tiếng ngoại, phức bổ sung ý nghĩa

cho tiếng đứng trước.

 Từ ghép bà ngoại, thơm phức có tiếng

nào tiếng chính, tiếng tiếng tiếng phụ?

Tiếng chính: bà

- tiếng bổ sung nghĩa; Tiếng phụ: ngoại

-Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau.

 Cấu tạo từ ghép phụ ?  Vị trí tiếng: chính, phụ?

 Nghĩa từ ghép phụ có tính chất gì?

Rút kết luận nghĩa tiếng so với nghĩa từ TGCP?

-Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng chính.

 Lấy ví dụ từ ghép phụ?

Xe đạp, nhà máy, bút bi,sách giáo khoa. Lưu ý : dưa hấu, cá trích, ốc bươu….có các tiếng đứng sau nghĩa hay mờ nghĩa vẫn xem TGCP nghĩa từ hẹp hơn nghĩa tiếng chính.

12’ Hoạt động2: Tìm hiểu TGĐL II.Từ ghép đẳng lập:

 GV treo bảng phụ ghi câu văn -Có tiếng bình đẳng về

mặt ngữ pháp(khơng phân tiếng chính, tiếng phụ).

 Các từ áo quần ,trầm bổng các tiếng

sau có bổ nghĩa cho tiếng trước khơng? Giải thích?

HS đọc.

 Không, tiếng bình đẳng mặt

ngữ pháp.

 Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập

so với nghĩa tiếng tạo nó?

Nghĩa từ ghép đẳng lậpkhái quát nghĩa tiếng tạo ra nó.

 Lấy ví dụ từ ghép đẳng lập?  Xinh đẹp, quần áo, sách vở…. Lưu ý: Các từ như: giấy má, quà

cáp… tiếng sau không rõ nghĩa nhưng nghĩa từ ghép khái quát so với nghĩa tiếng, nên xem từ ghép đẳng lập

17’ Hoạt động3: Luyện tập. III- Luyện tập

1/ Phân loại từ ghép: Yêu cầu HS đọc qua BT.

HS đọc. -TGCP: lâu đời, xanh ngắt, nhàmáy, nhà ăn, cười tủm. GV: giao việc cho HS.

Nhóm1, - bài1 Nhóm 3, - bài2 Nhóm 5, - baøi3

HS thực theo nhóm/

2/Tạo TGCP:Bút chì, thước kẽ, mưa ngâu, làm quen.

3/ Tạo TGĐL:Núi: sông, non Ham:muốn, thích.

Xinh: đẹp, tươi.

-TGĐL: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi.

Yêu cầu HS đọc thực BT4 4/Giải thích:Có thể nóimột sách, cuốn

vở sách và vở là danh từ vật tồn tại dạng cá thể, đếm được;

Sách là TGĐL, chung loại nên khơng thể nói sách vở.

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’ ) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào vở.

-Nắm cấu tạo nghĩa loại từ ghép *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ láy

+Nghĩa từ láy

Tuaàn:1

TiÕt 4 Ngày soạn :

25/08/2008

Ngày dạy :28/08/2008

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa.

-Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng nên văn có tính liên kết.

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án - HS: soạn.

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số.

-Chuẩn bị kiểm tra cũ.

2/ Kiểm tra cũ: (8’)

 Câu hỏi : Thế từ ghép phụ (đẳng lập)? Cho ví dụ.

 Trả lời : Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng

trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp hơn nghĩa tiếng chính.

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Như em biết lớp 6, văn tốt phải có tính liên kết, mạch lạc Vậy liên kết văn dược thể nào, hiểu rõ qua tiết học này. TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động1: Tìm hiểu tính liên kết. Yêu cầu HS đọc đoạn văn.

HS đọc.

I-Liên kết phương tiện liên kết trong văn bản:

 Theo em, En-ri-cơ có hiểu ý bố nói qua

những câu khơng?

 Khơng thể hiểu được.

1/ Tính liên kết văn bản:

nào? (theo lí sgk).

 Vì câu chưacó tính liên kết (chọn

câu3)

 Văn cần có tính chất gì?  Liên kết.

 Vì văn cần có tính liên kết? Liên kết tính chất quan

trọng văn bản, làm cho văn bản trở nên có nghĩa, dễ hiểu. 13’ Hoạt động2: Tìm hiểu phương tiện liên kết

trong văn

2/ Phương tiện liên kết văn bản:

 Trở lại đoạn văn trên, thiếu ý mà đoạn

văn trở nên khó hiểu?

 “Việc thế….vào tim bố vậy”.

Để văn có tính liên kết phải:

 Vậy văn có tính liên kết u cầu

trước tiên gì?

 Phải làm cho nội dung câu, các

đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau.

- Làm cho nội dung câu, các đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau.

 Yêu cầu HS đọc đoạn văn (trang 18) Hãy chỉ

ra thiếu liên kết sửa lại?

 Câu nói việc khơng ngủ được, câu

2 lại nói giấc ngủ đến với dễ dàng, câu 3 thì nói đến đứa trẻ khác.

Sửa lại: Thêm vào đầu câu 2: ; thay đứa trẻ con.

-Kết nối câu, đoạn bằng phương tiện ngơn ngữ (từ, câu, ) thích hợp.

 Như ngồiø nội dung ra, văn cịn liên

kết với phương tiện nào?

 Phương tiện ngôn ngữ

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ.

*Ghi nhớ:SGK

10 Hoạt động3: Luyện tập. III- Luyện tập.

Yêu cầu HS đọc BT1 thực BT2vàthực hiện.

2/ Các câu chưa có tính liên kết, chúng không nói nội dung.

1/ Sắp xếp câu văn: Thứ tự: 1-4-2-5-3.

Yêu cầu HS đọc BT3 thực hiện.

3/ Điền vào chỗ trống từ: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là.

-Nắm tính liên kết phương tiện liên kết văn *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bố cục văn + Đọc, trả lời câu hỏi.

Tuaàn:2

Tiết:5+6 Ngày soạn :29/08/2008

Ngày dạy :31/08/2008

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

( Khánh Hồi)

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

 Tiết1:

- Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em câu chuyện - Giáo dục lịng cảm thơng, chia sẻ

- Rèn luyệ kó cảm nhận tác phẩm

 Tiết2:

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động - Giáo dục lòng cảm thơng, chia sẻ

- Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án,tranh - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: (8’)

 Câu hỏi : Học xong văn bản” Mẹ tôi” em có suy nghú gỡ? Đọc thuộc lòng đoạn mà em thích văn

Tr li : Nờn kính trọng, u thương cha mẹ tình cảm thiêng liêng 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trẻ em nâng niu”như búp cành” Thế có khơng bạn nhỏ rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Nhưng điều đáng quí nỗi đau họ biết chia xẻ, yêu thương dành cho tình cảm tốt đẹp Văn “Cuộc chia tay búp bê” cho ta thấm thía điều

Tiết1

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

15’ Hoạt động1: Đọchiểu văn

I-Đọc-hiểu văn b¶n u cầu HS kể tóm tắt HS kể

Yêu cầu HS đọc vài đoạn hay xúc động

-Đoạn anh em chia đồ chơi “Đồ chơi … nước mắt ứa ra” – HS1

-Đoạn Thủy đến trường chia tay “Gần trưa … cảnh vật”-HS2

-Đoạn hai anh em chia tay “Cuộc chia tay” > hết

20’ Hoạt động2:Tìm hiểu văn 2/ Phân tích:

 Truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật chính? Viết trẻ em khơng may đứng trước đổ vỡ

của gia đình, anh em Thủy Thành

a) Cuộc chia tay Thủy với anh trai:

 Câu chuyện kể theo ngơi thứ mấy? Việc lựa chọn

ngôi kể có tàc dụng gì?

Kể theo ngơi thứ nhất, người xưng Thành Ngôi

kể giúp tác giảthể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật; Làm tăng tính chân thật,sức thuyết phục

Thảo luận: Tại tên truyện lại là” Cuộc chia tay búp bê”? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

Gợi:Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Trong truyện chúng có chia tay thật khơng? Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay?

Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ

ngộ nghónh, sáng, ngây thơ, vô tội Cũng anh em Thủy Thành tội lỗi mà phải chia tay cha mẹ chúng li hôn

Như tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể

 Hãy tìm chi tiết để thấy hai anh em Thủy,

Thành mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm lẫn nhau?

 Em có nhận xét tình cảm hai anh em câu

chuyện này?

Thủy vá áo cho anh ; Chiều

Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện ; Hai anh em nhường đồ chơi cho chia tay.Tình cảm sáng, cao đẹp Tiết 2

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

25’ Thảo luận: Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn?

Thủy giận giữ khơng muốn chia rẽ hai búp bê

nhưng mặt khác em lại Thành, không muốn nhận hết hai con, sợ khơng có búp bê Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh

 Theo em có cách để giải cho mâu thuẫn

naøy?

Giađình Thủy phải đồn tụ, hai anh em khơng phải

chia tay

 Kết thúc truyện Thủy tìm cách giải quết nào?

Chi tiết gợi lên em suy nghĩ lịng đứa trẻ?

“Đặt Em Nhỏ quàng tay qua vai Vệ Só”, cho

nó lại bên anh để chúng khơng xa -> thương cảm xúc động tình cảm nhân hậu

sáng, vị tha hai em bé -Tấm lòng nhân hậu, vị tha

 Chi tiết chia tay Thủy với lớp học

làm gíao bàng hồng?

Em Thuỷ không học nữa, mẹ sắm cho em

thúng hoa để chợ ngồi bán”

b) Cuộc chia tay Thủy với lớp học:

 Chi tiết trên, văn muốn đề cập đến điều

quyền trẻ em?

Nói lên thật đời sống xã hội, có ý nghĩa

giáo dục không cho bậc cha mẹ mà đề cập đến quyền lợi trẻ em phải nuôi dạy, yêu thương đến trường

 Chi tiết làm em cảm động nhất?

Cô giáo Tâm tặng cho Thủy bút nắp

vàng; nghe Thủy cho biết em không học , cô lên “Trời ơi!”, cô tái mặt nước mắt giàn giụa”

Thảo luận: Giải thích dắt Thuỷ khỏi trường, Thành lại có tâm trạng “ kinh ngạc thấy người lại bình thườngvà nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”

Trong việc diễn bình thường, cảnh vật

rất đẹp đời bình yên,… mà Thành Thủy lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn Nói cách khác Thành thấy kinh ngạc hồn dơng bão mà bên đất trời, người trạng thái “bình thường”

GV: Diễn biến tâm lí tác giả miêu tả xác Nó làm thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ nhân vật

-> Cần yêu thương quan tâm đến quyền lợi trẻ em, đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng

 Vấn đề đời sống xã hội đề cập đến? Và suy

nghó em?

15’  Những vấn đề xã hội đề cập đến văn

bản nhật dụng học qua? Từ liên hệ với khái niệm?

II- Tổng kết:

-Tổ ấm gia đình vơ quý giá vàquan trọng, nên bảo vệ giữ gìn

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(2’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa văn -Đọc phần đọc thêm

+Tìm hiểu khái niệm cadao, dân ca

Tuần:2 Ngày soạn :30/09/2008

Tieát:7 Ngày dạy :04/09/2008

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS nắm được:

-Tầm quan trọng bố cục văn bản; Thế bố cục rành mạch hợp lí; Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục

-Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

-Rèn luyện kĩ tạo lập văn có phần Mở bài, Thân bài, Kết hướng hơn, đạt kết tốt

II-CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (8’)

 Câu hỏi : Thế liên kết văn bản? Có phương tiện liên kết nào? 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Bố cục văn vấn đề hoàn toàn Tuy nhiên thực tế,vẫn có nhiều HS khơng quan tâm đến việc xây dựng bố cục làm Bài học giúp ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, giúp ta xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho làm

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

6’ Hoạt động1:Tìm hiểu bố cục văn I-Bố cục yêu cầu bố cục Trong văn bản

Em phải làm đơn xin gia nhập đội, cho biết

đơn em viết nội dung gì?

 Tên tuổi, địa chỉ, nghề nghiệp người viết đơn,nêu

u cầu nguyện vọng, lời hứa

1/Bố cục văn bản:

 Những nội dung xếp theo trật tự

nào? Trật tự trước sau cách hợp lí, rõ ràng

 Có thể tùy thích ghi nội dung trứơc

khơng?Vì sao?  Khơng được, gây khó hiểu 

Đó bố cục, bố cục văn bản?

Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí u cầu HS thực BT1 HS tìm ví dụ

20’ Hoạt động2: Tìm hiểu u cầu bố cục văn bản:

Yêu cầu HS đọc đoạn văn1 văn bản2/ Những yêu cầu bố cục trong  Bản kể sách NV6 với kể kể dễ tiếp

Các câu đoạn có tập trung quanh ý thống

nhất không? Vì sao?

 Đ1: nói thói quen ếch, hồn cảnh sống

ếch trước kia, lại nói đến mưa năm

Đ2: tương tự: Các câu đoạn không tập trung quanh ý

 Ý đoạn đoạn có phân biệt khơng?

Vì sao?  Ta khơng thâu tóm ý đoạn  Vậy yêu cầu bố cục văn gì?

Chuyển: Rành mạch có phải yêu cầu văn không?

-Nội dung phần đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau; đồ thời chúng phải có phân biệt rạch ròi

Yêu cầu HS đọc đoạn văn HS đọc

 Bản kể có đoạn văn?  Có đoạn văn

 Nội dung đoạn có tương đối thống khơng?

Đ1: Một anh thích khoe muốn khoe mà chưa khoe Đ2: Anh ta khoe

 Nhưng kể ví dụ có nêu bật ý nghĩa

phê phán làm cho ta buồn cười kể sách NV6 không? Tại sao?

Gợi:So với văn sách NV6 đặt câu, ý ví dụ có thay đổi?

 Đ2 có thay đổi trình tự việc

7’

 Sự thay đổi có kết nào?

 Mất yếu tố bất ngờ, khiến cho tiếng cười không bật

mạnh ra, truyện khơng tập trung vào phê phán nhân vật

 Vậy điều kiện cần thiết gì?

 Hãy nêu nhiệm vụ phần: MB, TB, KB ăn

bản miêu tả tự sự?  -MB: giới thiệu chung -TB: kể

miêu tả chi tiết -KB: cảm nghó

Hoạt động3:Luyện tập

-Trình tự xếp đặt phần đoạn phải giúp người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

II- Luyện tập.

Nhóm 1,2,3 thực BT2; Nhóm 4,5,6 thực BT3 HS làm

3/ Nhận xét bố cục báo cáo: Chưa rành mạch, hợp lí.Các điểm 1,2,3 kể việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt Điểm khơng phải nói kinh nghiệm học tập mà lại nói thành tích.tập theo nhóm

2/+ Bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê”

-MB: “Mẹ tơi… khóc nhiều”-> Giới thiệu hồn cảnh hai anh em Thủy Thành

-TB: “ Đêm qua… con”-> Cảnh chia tay hai anh em cảnh chia tay Thủy với lớp học

-KB: phần lại

-> Cuộc chia tay đầy xúc động hai anh em + Bố cục hợp lí + Khơng thể kể theo trình tự khác

- Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Mạch lạc văn

Tuần:2 Ngày soạn :07/09/08

Tiết:8 Ngày dạy :08/09/08 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Có hiểu biết bước đấu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc

- Có ý thức ý đến mạch lạc tập làm văn - Rèn luyện kĩ tạo lập văn mạch lạc

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (8’)

Câu hỏi: Một bố cục coi rành mạch hợp lí?

Trả lời: Nội dung phần đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau; đồ thời chúng phải có phân biệt rạch rịi; Trình tự xếp đặt phần đoạn phải giúp người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Ngoài yêu cầu bố cục ra, văn cần phải mạch lạc để người đọc nghe thấy dễ hiểu hứng thú Tiết học ta tìm hiểu mạch lạc văn

TL Hoạt động thầy trị Kiến thức

8’ Hoạt động1:Tìm hiểu mạch lạc văn I-Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản

 Dựa vào nghĩa đen, xác định mạch lạc văn

bản có tính chất số tính chất (như sgk)?

 Có đủ tính chất

1/ Mạch lạc văn bản:

 Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu,

các ý theo trình tự hợp lí Em có đồng ý hay khơng? Tại sao?

 Đồng ý Vì có đầy đủ tính chất

Mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

13’ Hoạt động2: Các điều kiện để văn có tính mạch lạc

u cầu HS tự đọc câu a

2/ Các điều kiện để

moät văn có tính mạch lạc:  Tấm lòng tình cảm hai anh em buộc phải

chia tay

 Cho biết toàn việc văn xoay quanh

việc nào?

 “Sự chia tay”,“những búp bê” đóng vai trịgì

trong truyện?

Làm nên đề tài chuyện

 Hai anh em Thaønh Thủy có vai trò truyện?  Nhân vật làm nên câu chuyện

 Các từ ngữ tạo liên kết hình thành nên chủ đề

văn Cho nên văn mạch laic, liên kết thống với

 Theo em có phải chủ đề liên kết việc

nêu thành thể thống không? Có phải mạch lạc không? Vì sao?

-Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài,biểu chủ đề xuyên suốt

 Xoay quanh chia tay, nói rõ tính thống

nhất, mạch lạc đó?

Hai anh em buộc phải chia tay hai búp, tình cảm hai anh em khơng tồn câu chuyện xoay quanh chủ đề

 Điều kiện để có tính mạch lạc văn

là gì?

-Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

Yêu cầu HS tự đọc câu c

 Các đoạn nối với theo mối liên hệ nào?  Có bốn mối liên hệ

 Vậy điều kiện cho tính mạch lạc gì?

Có mối liên hệ sgk

 Xác định mối liên hệ đoạn? Hãy ra? GV:

Một văn khơng có bốn mối liên hệ trên, đoạn có mối liên hệ khác miễn hợp, tự nhiên

7’ Hoạt động3:Luyện tập II- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc BT1(2) (3)và thực

3/Không cần thuật lại nguyên chia tay, làm cho văn phân tán Chủ đề xuyên suốt xoay quanh chia tay đứa trẻ hai búp bê

1/ Tính mạch lạc:

Ý tứ chủ đạo, tồn đoạn:sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Một trình tự phần quán tạo nên tính mạch lạc văn

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

- Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Viết TLV số – văn tự miêu tả +Ôn lại kiến thức văn miêu tả tự

Tuần :3 Ngày soạn :07/09/08 Tiết:9 Ngày dạy :09/09/08

CA DAO DAÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I-Mục tiêu dạy:

Giúp HS:

- Hiểu khái nệm cadao – dân ca; Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật

tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình

- Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao - Giáo dục tình cảm gia đình

II-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-Tiến trình tiết dạy:

1/ Ổn định tình hình lớp: - Sĩ số

2/ Kieåm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với điều gì?  Trả lời : Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng, nên bảo vệ giữ gìn

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Mỗi người sinh lớn lên nơi gia đình Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi ni dưỡng suốt đời ta Bởi tình yêu gia đình nguồn mạch chảy lòng người Bài học giúp em cảm nhận rõ điều

TL Hoạt động thầy trị Kiến thức

7’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ca dao, dân ca I- Khái niệm ca dao, dân ca:

Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk

HS đọc - Ca dao: lời thơ dân ca cảnhững thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

 Thế ca dao, dân ca?

GV HS minh họa cho phần lời nhạc ca dao, dân ca GV: Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình phản ánh giới tâm hồn người

- Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

25’ Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu văn II- Đọc - hiểu văn

GV hướng dẫn yêu cầu HS đọc

 Lời ca dao lời ai, nói ai? Tại

em khẳng định vậy?

GV: B1 có có câu “ Ru hơi, ru hỡi, ru hời”

B1:Lời mẹ ru con; nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ

1/ Đọc: 2/ Phân tích:

B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ông bà

B3:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều

GV yêu cầu HS đọc lại

 Bài ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác

dụng nó?

Bài 1 So sánh ->Thấy rõ công

lao trời biển cha mẹ

 Nhận xét riêng em hai hình ảnh: “núi ngất trời”,

“biển rộng mênh mông”?

Gợi: Được miêu tả nào? Xuất câu ca dao? Những điều có tác dụng gì?  Hai

hình ảnh miêu tả định ngữ mức độ nhắc lại hai lần -> Hai hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh diễn tả công ơn cha mẹ

 Câu ca dao mang âm điệu gì? Âm điệu giúp thể

hiện điều gì?  Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng liêng ->

ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

-Âm điệu lời ru, biện pháp so sánh

 Nhận xét ngôn ngữ ca dao?  Giản dị mà sâu sắc

-> Công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

 Tìm câu ca nói cơng cha nghĩa mẹ

bài 1?

 “Ơn cha nặng … chín tháng

cưu mang”

 Như vậy, tình cảm mà muốn diễn taû ?

GV yêu cầu HS đọc Bài

 Tiếng nói tâm trạng người gái ca dao

naøy?

 Nỗi buồn, xót xa, nhớ q, nhớ

mẹ

 Cảm nhận em thời gian ca dao này? 

Nhiều buổi chiều Đây thời gian gợi buồn gợi nhớ, chiều lúc người đồn tụ cịn người gái lại bơ vơ nơi xứ người

Gợi:Tại “chiều chiều”? Thời gian gợi lên điều gì? GV: Mơ típ ca dao, dân ca-GV đọc số ca dao minh hoạ

 Không gian “ngõ sau” gợi cho em suy nghĩ gì? Biện

pháp nghệ thuật vận dụng cho hình ảnh này?

-Hình ảnh ẩn dụ

 “Ngõ sau” gợi vắng vẻ, heo hút

làm tăng lên cảm giác cô đơn xa quê.“Ngõ sau” hình ảnh ẩn dụ

 Cứ chiều xuống, đứng ngõ sau, Cơ gái có

những nỗi niềm gì?

 Nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi đau buồn tủi kẻ

con phải xa cách cha mẹ Có thể, có nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ nhà chồng GV: nói thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Bài ca dao có hai câu ngắn gọn,mộc mạc

thế mà đau khổ, yêu thương nhứt buốt

 Nội dung ca dao thứ hai?

GV yêu cầu HS đọc Bài

 Bài nói lên tình cảm gì?

 Nỗi nhớ kính u ơng bà

 Nói ơng bà ca dao dùng cụm từ “ ngó lên” giúp

thể điều gì?  Sự trân trọng, tơn kính  Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?  So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với nỗi nhớ

 Tại tác giả dân gian lại chọn hình ảnh để thể

hiện?  Rất nhiều, gợi kết nối, bền chặt, không tách

rời

 Tác dụng biện pháp so sánh? Gợi nỗi nhớ da diết , khơng ngi

GV: hình thức so sánh bao nhiêu… nhiêu sử

dụng nhiều ca dao GV minh họa -Nghệ thuật so sánh

 Nhận xét âm điệu?

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm sâu lắng

-> Diễn tả nhớ kính u, biết ơn ơng bà

 Nội dung baøi ca dao 3?

GV yêu cầu HS đọc Bài

 Tình cảm nói 4?  Tình anh em ruột thịt

 Tình cảm thân thương diễn tả nào?  Câu : anh em khác với “người xa”, có tới ba chữ

cùng Như anh em hai một; Câu : sử dụng biện pháp từ so sánh, biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em

Gợi: nhận xét cách thể tình cảm câu lục bát? Câu lục bát hai có biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

-Nghệ thuật so sánh

 Bài ca dao muốn nhắc nhở điều gì?

 Anh em phải biết hòa thuận nương tựa vào

->Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

 Nội dung ca dao 4?

3’ Hoạt động 3:Tổng kết III- Tổng kết: SGK

 Như tình cảm gia đình đề cập đến chùm

ca dao gì?

 Tình cảm cha mẹ, ơng bà,

anh em

 Biện pháp nghệ thuật chủ yếu ca

dao? u cầu HS đọc ghi nhớ sgk

 So saùnh, ẩn dụ, thể lục bát,

hình ảnh quen thuoäc

Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc phần đọc thêm IV- Luyện tập:

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lịng ca dao

-Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình cảm gia đình

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Nhữ ng câu hát tình quê hương, đất nước, người

Tuần:3 Ngày soạn : 09/09/08

Tiết:10 Ngày dạy :11/09/08

VỀ TÌNH U Q HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

I-Mục tiêu dạy:

Giúp HS:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có

chủ đề: tình u q hương, đất nước, người; Thuộc ca dao văn biết thêm số thuộ hệ thống chúng

- Gíao dục tình u quê hương, đất nước, người - Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

II-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-Tiến trình tiết dạy:

1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi: Ca dao, dân ca gì? Đọc thuộc lịng bốn ca dao học

 Trả lời : Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật

chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

I-li-a Ê-ren-bua nói: “ Lịng u nước ban đầu lòng yêu tầm thường nhất: yêu phố nhỏ đổ bờ sông…” Quả thật người có tình u q hương tha thiết Tiết học ta cảm nhận tất nhữngtình cảm qua “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

8’ Hoạt động 1: Đọc, hiểu văn I- Đọc - hiểu văn bản:

Yêu cầu HS đọc ca dao HS đọc

25’  Câu hát 1, tác giả dân gian gợi địa danh,

phong cảnh nào? Em hiểu biết địa danh, phong cảnh ấy?

 HS trả lời theo thích sgk

1/ Đọc: 2/ Phân tích:

 Em đồng ý với ý kiến nhậ n xét 1?(theo

caâu1-sgk)

 Ý kiến (b), (c)

Bài 1

 Vì đồng ý với ý kiến (b) ?

Nêu lên thắc mắc chàng trai Cách xưng hô: Chàng ơi,nàng ơi

Một loạt câu hỏi địi hỏi người nghe( gái) phải trả lời Có câu khơng có dấu chấm hỏi đòi hỏi người nghe phải giải đáp: Ở đâu năm cữa nàng ơi…, đền nào thiêng xứ Thanh…

 Nêu thêm số dẫn chứng để minh hoạ cho ý kiến (c)

là đúng?

a> - Anh có biết cỏ ngựa nằm cữa ngõ Kẻ bắn nây nằm non Chàng mà đối thiếp trao tròn quan -Con cá đối… tiền treo mô mồ

b> - Đến thiếp hỏi chàng Cây chi hai gốc nửa vàng nửa xanh ? -Nàng hỏi chàng kể rõ ràng

Cầu vồng hai cội nửa vàng nửa xanh - Hình thức hát đối đáp

 Vì chàng trai,cơ gái lại hõi đáp địa danh với

những đặc điểm chúng vậy?

 Thể hiện, chia xẻ hiểu biết niềm tự hào,

tình yêu quê hương, đất nước

-> Niềm tự hào, tình yêu quê hươngđất nước

 Có nhận xét người hỏi người đáp?  Lịch lãm, tế nhị

 Yêu cầu HS đọc ca dao HS đọc Bài 2  Khi người ta nói “rủ nhau”?

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm  Nhận xét em cách tả cảnh baøi 2?

 Gợi nhiều tả Tả cách nhắc đến kiếm Hồ, Cầu

Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn kiếm

-Câu hát gợi nhiều tả

 Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

 Có thể kiểm tra HS xem địa danh nhắc đến

sự kiện, câu chuyện nào?

 Rất nhiều cảnh trí gợi lên truyền thống lịch sử văn

hóa

->Tình u niềm tự hào q hương, đất nước

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình

 Suy ngẫm em câu hỏi cuối bài: “Hỏi gây dựng

nên non nước này”?

-> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

Yêu cầu HS đọc lại ca dao

HS đọc Bài 3

 Nhận xét cảnh trí xứ Huế cảnh tả 3?  Phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp vừa khoáng

đạt bao la lại quây quần Màu sắc gợi vẻ nên thơ, tươi mát sống động

-Cảnh gợi nhiều tả

 Phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa

trong lời mời, lời nhắn gửi: “Ai vơ xứ Huế vơ”?

 “Ai” người tác giả trực tiếp nhắn gửi

hướng tới người chưa quen biết Lời mời, lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào; mặt khác muốn chia sẻ với người vẻ đẹp, tình u, lịng tự hào; thể ý tình kết bạn

->Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế, lời nhắn gửi, lời mời chân tình tác già gởi tới người

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc Bài 4  Hai dịng đầu có nét đặt biệt từ ngữ Nó có tác

dụng, ýnghóa gì?

 Cánh đồng khơng rộng mà đẹp, nhiều sức sống, trù

phuù

-Dòng thơ kéo dài, điệp từ, đảo từ đối xứng, so sánh

 Cơ gái dịng cuối ca nói đến biện

pháp nghệ thuật dao? Cảm nhận em?

 So sánh “như chẽn lúa đòng đòng” “ngọn nắng hồng

ban mai” tương đồng nét trẻ trung phơi phới xn Đó nét mảnh mai, dun thầm đầy sức sống cô gái

 Cơ gái cánh đồng lúa có mối liên hệ nào?

-Chính bàn tay người bé nhỏ làm nên cánh đồng mênh mông

-Làm nên hồn cảnh hai câu thơ đầu

-> Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai, duyên thầm đầy sức sống cùa cô gái Cách bày tỏ tình cảm chàng trai

 Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảmgì?

3’

 Em có biết cách hiểu khác ca dao này? Em có

đồng ý khơng? Vì sao?

 Bài ca lời cô gái, trước cánh đồng cô nghĩ thân

phận mình…Đó cách nhận

Hoạt động 2:Tổng kết

 Tình cảm chung ca dao gì?

 Để thể tình cảm tác giả lựa chọn hình

thức nào?

 HS trả lời phần ghi nhớ

II- Tổng kết:

Tình yêu, lòng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

* Ghi nhớ.(SGK)

Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyện tập:

HS đọc phần đọc thêm

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân; Những câu hát châm biếm

Tiết:11 Ngày dạy :15/09/08

TỪ LÁY

I-Mục tiêu dạy: Giuùp HS:

-Nắm cấu tạo hai loại từ láy; Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

-Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết cấu tạo , chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt

II-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: Giáo án, bảng phụ

- HS: soạn

III-Tiến trình tiết dạy:

1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : Trình bày cấu tạo nghĩa từ ghép phụ Cho ví dụ

 Trả lời : Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng

phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Yêu cầu HS nhắc lại :Thế từ láy? Trong tiết học này, nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

TL Hoạt động thầy trị Kiến thức

25’ Hoạt động1: Tìm hiểu loại từ láy I- Các loại từ láy:

GV treo bảng phụ có ghi câu: HS đọc vd -Em cắn chặt mơi… đămđăm…

-Cặp mắt… thăm thẳm…

-Vừa nghe thấy … bần bật

 Nhận xét đặc điểm âm từ đămđăm?  Từ láy có hai tiếng giống hồn tồn mặt âm

thanh, tiếng gốc -> gọi láy nguyên vẹn tiếng gốc

1/Từ láy tồn bộ:

 Tại khơng nói thẳm thẳm, bật bật mà nói thăm thẳm, bần bật?  Hiện tượng biến đổi điệu tiếng thứ

nhất, qui luật hòa phối âm thanh; thực chất việc lặp lại tếng gốc biến đổi để xuôi tai

-Đẹp đẹp -> đèm đẹp. -Nhạt nhạt -> nhàn nhạt

 Nhận xét hai từ láy

 Biến đổi âm cuối điệu

 Các từ láy vừa xét từ láy toàn Thế từ

láy toàn bộ?

-Các tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

 Hãy lấy vd từ láy toàn  HS lấy vd

giảm nhẹ từ có nghĩa nhấn mạnh?

Thăm thẳm nghĩa nhấn mạnh so với tiếng gốc thẳm

Khe khẽ có nghĩa giảm nhẹ so với tiếng gốc kheõ

 Hãy lấy vd cho từ láy có nghĩa giảm nhẹ

những từ láy có nghĩa nhấn mạnh HS lấy vd

 Kết luận nghĩa từ láy tồn bộ?

-Nghĩa từ láy tồn bộ: có sắc thái giảm nhẹ hay nhấn mạnh

GV treo bảng phụ có ghi vd: HS đọc vd -Tơi mếu máo … liêu xiêu…

 Chỉ tiếng gốc hai từ láy đó?

2/ Từ láy phận:

 Các tiếng từ mếu máo, liêu xiêu giống

phận nào?

Mếu máo: giống âm đầu m ; Liêu xiêu giống vần iêu

 Hai từ mếu máo, liêu xiêu từ láy phận Thế

từ láy phận?

 Nếu bỏ tiếng láy giữ lại tiếng gốc nghĩacủa

câu có thay đổi? Có kết luận nghĩa tiếng gốc so với nghĩa từ láy phận?

 Câu văn khơng cịn rõ nghĩa Như nghĩa từ láy

bộ phận khác với nghĩa tiếng gốc

-Giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

 Nghĩa từ láy phận: mếu máo, liêu xiêu khác với nghĩa

của tiếng gốc so sánh?

 -Mếu:méo miệng khóc; Mếu máo: dáng miệng méo

xệch khóc, nói than vãn;Xiêu: vị trí cân bằng, nghiêng bên

Liêu xiêu: dáng nghiêng ngả khơng vững lúc

 Kết luận nghĩa từ láy phận?

-Nghĩa từ láy phận: có sắc thái riêng so với nghĩa tiếng gốc, khơng hồn toàn giống nghĩa tiếng gốc

10’ Hoạt động2: Luyện tập HS đọc II-Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn “Mẹ tôi… nặng nề này” Lần lượt thực theo yêu cầu BT1 BT2,3

1/ a> Các từ láy

b>TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp; TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, ríu ran

Yêu cầu HS đọc thực theo nhóm GV nhận xét sửa chữa

3/Chọn từ để điền: + a> Nhẹ nhàng b> Nhẹ nhõm + a> Xấu xa b> Xấu xí

+ a> Tan tành b> Tan tác

2/Điền tiếng láy:

Lấp ló, nho nhỏ, khang khác, thâm thấp, chênh chếch,

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

-Năm đặc điểm loại từ láy *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đại từ

+Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm phân loại

Tiết:12 Ngày dạy : 16/09/08

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN HƯỚNG DẪN LÀM BÀI SỐ Ở¬ NHÀ

I-Mục tiêu dạy:

Giúp HS:

-Nắm bước q trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn; Củng cố lại liến thức kĩ học liên kết, bố cục mạc lạc văn

-Rèn luyện kó tạo lập văn

II-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-Tiến trình tiết dạy:

1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: (10’)

 Câu hỏi : Thế văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn

hoïc

 Trả lời : Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài,biểu chủ đề

xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các em vừa học bố cục, liên kết mạch lạc văn để làm gì? Khơng để hiểu biết thêm văn mà để tạo lập văn đạt yêu cầu

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

15’ Hoạt động 1: Các bước tạo lập văn

 Trong cuoäc sống ngày có em phải viết thư,

phát biểu ý kiến, viết tập làm văn Có điều thơi thúc em để hồn thành văn đó?

Bày tỏ tình cảm, thơng báo điều gì, thăm hỏi đến người

thân, bạn bè; Trình bày ý kiến cùa mình; Giải yêu cầu đề

I- Các bước tạo lập văn bản:

- Định hướng xác: Văn viết(nói) cho ai, để làm gì, nào?

 Để tạo lập văn người viết phải xác

định vấn đề gì?

 Các điều kiện cho bố cục văn gì? 

Rành mạch, hợp lí

- Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí,thể định hướng

 Như sau định, cần làm việc để viết

được văn bản?

 Chỉ co ý dàn tạo văn

chưa? Vì sao?

 Chưa Vì văn cần có tính mạc lạc liên kết  Vệc viết thành văn cần đạt yêu cầu gì?

Hãy lựa chọn yêu cầu theo sgk

 Tất yêu cầu cân thiết

-Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

 Như bước để tạo lập văn gì?  Thực xong bước này, theo em cần phải làm gì?

GV: Lưu ý có nhiều HS bỏ qua giai đoạn điều nên tránh

-Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

 Tóm kại q trình tạo lập văn cần có bước

cụ thể nào?

 HS trả lời phần ghi nhớ

15’ Hoạt động 2:Luyện tập II-Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc tập

Thaûo luận tập

Yêu cầu HS ghi mô hình chung dàn HS thảo luận nhóm

2/ a>Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập b> Bạn xác định không đối tượng giap tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy cô

3> Dàn bài: (I) Mở bài:… (II) Thânbài: (III) Ý lớn 1:

(a) Ý nhỏ 1:… (b) Ý nhỏ 2:… Ý lớn 2: (a)….(b)… (1)

(III) Kết bài:…

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI VIẾT SỐ Ở NHAØ

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS

- Ơn lại kiểu văn tự miêu tả học

- Luyện tập viết đoạn văn, tạo lập văn xây dựng văn có bố cục chặt chẽ, mạch lạc

B Chuaån bị:

HS: Ơn lại kiến thức văn tự sự, miêu tả C Tiến trình dạy-học

Hoạt động 1:

GV chép đề lên bảng, giám sát HS làm

I. Ñe à:

( Kể cho bố mẹ nghe câu chuyện lí thú (hoặc cảm động, buồn cười,…) mà em gặp trường)

II. Yêu cầu chung:

- HS biết làm kiểu tự kết hợp miêu tả

- Xác định đối tượng theo yêu cầu đề để kể (kể cho bố, mẹ)

- Xác định nội dung câu chuyện muốn thể (lí thú, buồn cười, cảm động…) - Lời văn sáng , gợi cảm

- Trình bày đẹp, rõ ràng

III Yêu cầu cụ thể : Cần đảm bảo yêu cầu sau: A/ Mở bài:

- Giới thiệu câu chuyện mà muốn kể Nêu rõ lí em lại chọ câu chuyện để kể B/ Thân bài:

- Miêu tả vài nét nhân vật câu chuyện em kể

- Kể câu chuyện hồn chỉnh (có mở đầu, xung đột kết thúc)

- Nguyên nhân xảy việc

C/ Kết bài:

- Nêu tình cảm, suy nghó em câu chuyện IV Biểu điểm:

- Điểm 8-10:Đầy đủ ý trên, diễn đạt rõ ràng, lưu loát, phương pháp tự Bố cục rõ ràng, văn viết có cảm xúc, sai 3-5 lỗi tả, trình bày đẹp

- Điểm 6-7: Như yêu cầu điểm 8-10, thiếu vài cảm xúc, sai 5-7 lỗi tả - Điểm 4-5: Bài thiếu ý, sai nhiều lỗi tả

- Điểm 2-3: Bài chưa đủ bố cục phần, sơ sài - Điểm 1: Chưa hoàn thành văn

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng

Hoạt động 2:

- GV dặn HS tuần sau nộp đầy đủ

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(3’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

-Nắm bước tạo lập văn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Luyện tập tạo lập văn bản.

Tieát:13 Ngày dạy :16/09/08

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân; HS thuộc ca dao chủ đề

- Giáo dục tình yêu thương nhân đạo - Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, số câu hát than thân khác - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : 1/Đọc thuộc lịng ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

2/Đằng sau lời mời, hỏi đáp, lời nhắn gửi tranh phong cảnh, tình cảm gì? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

 Trả lời : 1/ HS đọc

2/Tình yêu, lòng tự hào người quê hương đất nước HS chứng minh

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Ca dao, dân ca khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa quan hệ gia đình, ca ngợi tình yêu quê hương, đất nước, người mà bên cạnh cịn có tiếng hát than thở cho mảnh đời cực, cay đắng tố cáo xã hội phong kiến hình ảnh, ngôn ngữ sinh động, đa dạng mà em hiểu qua tiết học

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

7’ Hoạt động1: Đọc, hiểu văn I- Đọc – hiểu văn GV cần đọc giọng tha thiết thể thông cảm, yêu

thương HS đọc

1/ Đọc: GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

28’ Hoạt động2:Tìm hiểu văn 2/ Phân tích: u cầu HS đọc lại HS đọc Bài

 Bài ca dao lời ai, nói điều gì?

 Lời người lao động, kể đời số phận cị  Có lần tác giả nhắc đến hình ảnh cị?  lần

 Những từ ngữ “thân cò”, “gầy cò con” gợi cho em liên

tưởng đến điều gì?

- “Thân cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi độc, đầy

ngang trái

 Nhận xét cách sử dụng hình ảnh ca

dao này? Và tác dụng nó?

Hình ảnh đối lập: nước

non >< mình; lên thác >< xuống ghềnh., diễn ta đời, thân phận vất vả, cực

-Hình ảnh đối lập

 Người nông dân xưa mượn hình ảnh thân cị để diển

tả đời, thân phận Như em hiểu đời số phận người nông dân xưa nào?

 Cơ cực, lầm than, vất vả, gặp nhiều ngang trái Dù cố

công lao động quanh năm suốt tháng nghèo hoàn nghèo Cuộc đời tối tăm khơng lối

->Cuộc đời lận đận, vất vả người nơng dân

 Vì người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh thân cị để diễn tả đời, thân phận mình?

 Cị gần gũi, gắn bó với ngườiù nơng dân; có

phẩm chất: hiền lành, sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống người nông dân

GV: Tuy nhiên ý nghĩa ca dao khơng dừng lại đó, đọc hai câu

 Em hiểu đại từ “ai” biện pháp nghệ thuật

câu cuối với ý nghĩa nó?

 “Ai” ám giai cấp thống trị – người góp

phần tạo ngang trái vùi dập đời người nơng dân.Câu hỏi tu từ góp phần khẳng định thêm điều

-Câu hỏi tu từ

 Như ý nghĩa than thân, ca dao cịn có ý

nghóa gì?

-> Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

 Hãy đọc số ca dao có xuất hình ảnh

cò?

 Con cò lặn lội … nỉ non

Con cị mà … cò Con cò bay lả … cánh đồng

Yêu cầu HS đọc lại ca dao Bài

 Bài ca dao bắt đầu “thương thay” Em hiểu từ

như nào?

 Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người

thương cho

 Tình thương cảm gửi đến đối tượng nào?

Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu  Những hình ảnh gợi em liên tưởng đến ai?  Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

 Đây cách nói phổ biến ca dao, gọi tên? -Hình ảnh ẩn dụ  Qua hình ảnh ẩn dụ người lao động bày tỏ nỗi

thương thân nào?

 Thương cho thân phận bị bòn rút sức lao động; Thân

phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược mà nghèo khó;

Cuộc đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ; Thận phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ cơng soi tỏ

 Ý nghóa việc lặp lại “thương thay” ?

 Diễn tả nỗi thương cảm tơ đậm nỗi xót xa cho tình

cảnh cay đắng nhiều bề người lao động xã hội cũ; kết nối mở nỗi thương khác

 Nội dung ca dao muốn nói lên điều gì? ->Nỗi khổ nhiều bề người lao

động bị áp bức, bóc lột, chịu niềm oan trái

Yêu cầu HS đọc lại ca dao Bài

 Thân phận người phụ nữ so sánh với hình ảnh

nào? Ý nghĩa so sánh?

Trái bần ->Gợi thân phận nghèo hèn hay thân phận chìm nổi, lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến

 Qua ca dao muốn nói lên điều gì?

-So saùnh

->Cuộc đời, thân phận bé nhỏ, đắng cay người phụ nữ

5’

 Hãy đọc số ca dao có cụm từ “Thân em”

Những thường nói ai, điều thường giống nghệ thuật?

 Thân em hạt mưa sa; Thân em lụa đào;

Thân em giếng …

Thường nói đến thân phận người phụ nữ; mở đầu thân em có hình ảnh, chi tiết so sánh để nói người phụ nữ

Hoạt động 3:Tổng kết

II- Tổng kết:

 Nghệ thuật ý nghóa ca dao?

- Dùng vật, vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng

HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ (SGK/49)

Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc phần đọc thêm III- Luyện tập:

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: -Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

- Làm tập phần luyện tập

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát châm biếm + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

Tuần: Ngày soạn :15/09/08

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm; HS thuộc ca dao chủ đề

- Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười sống - Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, số câu hát châm biếm khác - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :1/Đọc thuộc lòng ca dao than thân

2/Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề

 Trả lời :1/HS đọc

2/Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh; Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Nội dung cảm xúc ca dao, dân ca đa dạng Ngồi câu hát u thương, tình nghĩa, câu hát than thân Ca dao, dân ca cịn có nhiều câu hát châm biếmđã thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam, nhằm phơi bày tượng đáng cười sống Văn “Những câu hát châm biếm” cho ta cảm nhận rõ điều

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

8’ Hoạt động1:Đọc, hiểu văn I- Đọc – hiểu văn

GV cần nhấn giọng đọc vào từ ngữ có nội dung phê phán, châm biếm

HS đọc 1/ Đọc:

GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

28 Hoạt động 2:Tìm hiểu văn 2/ Phân tích:

GV yêu cầu HS đọc lại Bài 1  Trong câu hát than thân, người nơng dân mượn

hình ảnh “thân cị” để diễn tả điều gì?

 Cuộc đời số phận  Cịn ca dao này?

 Chỉ hình thức họa vần để bắt vần, vừa để chuẩn

bị cho việc giới thiệu nhân vật, tượng có nhiều ca dao Vd: Quả cau nho nhỏ…; Trên trời có đám mây xanh…

 Bài ca dao lời nói nói với nói để làm gì?  Cháu nói với yếm đàovề để cầu

 Giới thiệu người có từ nhắc lại nhiều

lần?  Từ hay

 Người hay gì?

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa  Từ “hay” thường dùng với nghĩa tốt, giỏi, thành thạo Từ

“hay” có dùng với nghĩa hay khơng tác dụng nó?

 Người giỏi giỏi nhữ tật xấu, từ hay nhắc

lại lần với ý mỉa mai

 Giới thiệu để cầu hôn mà lại đưa tật xấu, hình

thức nghệ thuật gì? Tác dụng?

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

-Lặp từ, cách nói ngược

 Người cịn có tật xấu qua hai câu cuối?  Cái ước ao thể lười biếng, người xấu

caû suy nghó

 Nhận xét chân dung người chú?

 Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

 Ý nghĩa ca dao gì? ->Châm biếm hạng người nghiện

ngập, lười lao động Yêu cầu HS đọc lại ca dao Bài 2

 Bài ca dao nhại lời nói với ai?  Lời thầy bói nói với người phụ nữ  Lời thầy bói phán nội dung gì?

 Những chuyện hệ trọng số phận người xem

quan tâm : giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng –

 Cách nói thầy nào?

 Nói dựa, nói nước đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định

như đinh đóng cột nói hiển nhiên nên lời nói trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cười

 Tác giả gây cười cho người đọc cách nói dựa, nói

nước đơi thầy bói cách nói nào?

-Nói phóng đại

 Bài ca dao phê phán tượng đời sống

xã hội?

 Những người hành nghề người mê tín dị đoan

Châm biếm, phê phán tượng mê tín dị đoan

 Suy nghĩ em tượng này?

 Khơng nên mê tín dị đoan, cần trừ

 Đọc số ca dao khác có nội dung tương tự? (

Hòn đất mà biết… Tử vi xem số cho thầy…)

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc Bài 3

người xã hội?

 Người nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ, anh

mõ

 Vì tác giả dân gian lại chọn vật để miêu tả?  Sinh động; nội dung châm biếm trở nên sâu sắc  Cảnh tượng có phù hợp với đám ma khơng? Vì

sao?

 Khơng; Khơng thấy tang thương mà đánh

chén vui vẻ chia chác gia đình người chết, chết cò trở thành dịp vui chơi, chè chén om sịm

 Bài ca dao phê phán điều gì?

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

u cầu HS đọc lại ca dao HS đọc Bài 4  Tại tác giả dân gian gọi cai lệ “cậu cai”?

 Vừa để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ  Nhận xét cách giới thiệu cậu cai tác giả?

Câu định nghóa: cậu cai gọi cậu cai-> Nhân vật

chỉ có tên gọi ngồi khơng có

 Chân dung cậu cai miêu tả qua chi tiết nào?

Cậu cai người nào?

 Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn, ba năm có

một chuyến cơng tác áo ngắn mượn, quần dài thuê -> lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không quyền hành

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Thể

thái độ gì?

-Nghệ thuật phóng đại

-> Thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

Hoạt động 3:Tổng kết II- Tổng kết:

 Nghệ thuật nội dung ca dao?  Hs

trả lời ghi nhớ sgk

3’ Hoạt động4 :Luyện tập III- Luyện tập.

 Nhận xét giống ca dao em đồng ý

với ý kiến sgk?

1/ Ýù kiến c

2/Tạo cho người đọc trận cười vui thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội

 Những câu hát châm biếm có điểm giống với truyện

cười dân gian?

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: -Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu nghệ thuật ý nghóa hai thơ

Tuần: Ngày soạn : 15/09/08

Tiết:15 Ngày dạy :17/09/08

ĐẠI TỪ

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm đại từ; Nắm loại đại từ tiếng Việt - Ý thức sử dụng đại từ thích hợp giao tiếp

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng đại từ

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ, bảng thảo luận - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Có loại từ láy? Trình bày cấu tạo loại? Cho ví dụ

 Trả lời : Từ láy tồn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước

biến đổi điệu phụ âm cuối; Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Hãy gọi tên cho vật cầm tay – Phấn; Gọi tên tính chất hoa – Đỏ; Gọi tên cho hoạt động mà bạn vừa thực – Phát biểu Như danh từ, động từ, tính từ làm tên gọi vật, tính chất, hoạt động Có từ loại mà khơng làm tên gọi cho vật, tính chất, hoạt động … mà trở thành cơng cụ để (trỏ) vật, tính chất, hoạt động Tiết học ta tìm hiểu

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

8’ Hoạt động1:Tìm hiểu đại từ I-Thế đại từ

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ sgk HS đọc

 Từ noù đoạn a dùng trỏ ai?  (em tơi) -> người

1/Ví dụ

 Từ nó đoạn b dùng trỏ vật gì?  (con gà) -> vật

 Từ thế trong đoạn c trỏ việc gì? Chia đồ chơi -> việc

- Nó: trỏ em tơi (người) - Nó: trỏ con gà (vật) - Theá: trỏ việc

 Giả sử khơng có câu văn trước ta biết

những từ trỏ vào người, vật việc hay khơng? Vì sao?

-Không Người, vật việc đối tượng nói đến câu văn trước

Như để hiểu từ trỏ phải có điều kiện đặt ra?

 Mục đích sử dụng từ nó, thế vd có

khác so với mục đích sử dụng từ ai ca dao ?

 Dùng lời nói dùng để hỏi

 Các từ gọi đại từ Thế đại từ ?

Ghi nhớ ý (SGK/55)

 Lấy vd vài đại từ?

 Vì người ta khơng tiếp tục gọi tên em tôi mà lại

phải dùng đến đại từ? (Gợi: người kể người anh, gọi em gái nó thể điều gì?)

-Tránh lặp lại

-Đậm tính chất khách quan lời kể người anh Nhưng đằng sau lạh lùng, khách quan tấm lòng vị tha

GV: hay ca dao đại từ thường sử dụng để phiếm cho đối tượng để tạo nên cách nói ý nhị, kín đáo mà sâu sắc Đó hay đẹp đại từ đem lại

 Các đại từ ví dụ a,b,c, e giữ chức vụ ngữ pháp

gì?

 Vậy đại từ giữ vai trị câu?

a)Noù: chủ ngữ

b)Nó: phụ ngữ cho danh từ tiếng (định ngữ) c) Thế: phụ ngữ cho động từ

e) Nó: làm vị ngữ

Đại từ làm chủ ngữ , vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

 Đặt câu có sử dụng đại từ chức ngữ pháp?

10’ Hoạt động2:Tìm hiểu loại đại từ II/ Các loại đại từ:  Từ việc xét ví dụ em thấy có loại đại từ? 

2 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi 1) Đại từ để trỏ:

 Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày, nó, hắn,

họ,… dùng để trỏ gì?

 Người, vật

 Các đại từ: bấy,bấy nhiêu trỏ gì?

 Số lượng Dùng để:

 Các đại từ: đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, giờ…

dùng để trỏ gì?

 Vị trí vật khơng gian, thời gian

-Trỏ người, vật(gọi đại từ xưng hô);

 Các đại từ: vậy, thế trỏ gì?  Hoạt động, tính chất, việc

 Tóm lại đại từ để trỏ dùng trỏ gì? -Trỏ số lượng

-Trỏ hoạt động, tính chất, việc

 Các đại từ: ai, gì… hỏi gì?  Người, vật

2) Đại từ để hỏi:  Các đại từ: bao nhiêu, mấy… hỏi gì?

 Số lượng Dùng để:

 Không gian, thời gian -Hỏi người, vật  Các đại từ: sao, nào… hỏi gì?

 Hoạt động, tính chất việc

-Hỏi số lượng

-Hỏi hoạt động, tính chất việc

 Vậy đại từ để hỏi dùng nào?

HS đọc ghi nhớ (SGK/56) Ghi nhớ (SGK/56)

13’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập.

Thảo luận tập 1a

Hs thảo luận điền vào bảng 1/a) Sắp xếp đại từ trỏ người, sựvật theo bảng:

b) Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ Mình 2: ngơi thứ hai Số

Ngôi Ít Nhiều

1 Tôi , tao, tớ Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ

2 Mày Chúng mày

3 Hắn, Họ, chúng

 Nghĩa đại từ mình trong câu ca dao?  Hãy đặt câu với hai từ mình đó?

 Hs đặt câu

u cầu HS thực tập Mỗi dãy đặt câu cho từ

Yêu cầu nhóm thảo luận cho BT

GV: hướng HS vấn đề xưng hô ứng xử có văn hố

3/ Đặt câu với từ: -Ai phải học -Bao nhiêu bạn tốt

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(2’)

*Bài cũ: -Nắm khái niệm loại đại từ - Hoàn tất tập vào

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

Tuần: Ngày soạn :23/09/08

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn bản; HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

- Rèn luyện kó tạo lập văn

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (8’) GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Sau tiết học tạo lập văn bản, em tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em Tiết học giúp em luyện tập thêm việc tạo lập văn hoàn chỉnh

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1:

Nhắc lại kiến thức cũ, hoàn tất việc chuẩn bị nhà

I- Chuẩn bị nhà:  Các bước tạo lập văn bản?

 -Định hướng xác

- Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí - Diễn đạt ý ghi bố cục

- Kieåm tra văn

Đề: Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước

Yêu cầu HS đọc lại đề

 Đề thuộc kiểu văn gì?  Viết thư

 Những định hướng cho thư viết: Viết nội dung

gì? Tập trung viết mặt nào?

 Viết đất nước Việt Nam: người Việt Nam,

truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

 Vieát cho ai?

 Gây tình cảm đất nước góp phần xây dựng

tình hữu nghị

? Em mở đầu thư nào? ?Em viết phần thư? ? Em kết thúc thư nào? 20’ Hoạt động 2:Thực hành

Lưu ý: HS đọc tham khảo SGK để định hướng cho làm

II- Thực hành:

GV sau định hướng hoàn tất lại bố cục thư.=> HS thực hành theo nhóm

Bố cục thư: Đại diện nhóm trình bày dàn bài, GV nhận xét sửa chữa,

cùng HS đưa dàn hoàn chỉnh

GV lưu ý HS có sáng tạo riêng, bố cục bố cục

1/ Phần đầu thư:

-Địa điểm, ngày, tháng, năm -Lời xưng hơ

-Lí viết thư

2/ Nội dung thư: -Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn

-Giới thiệu đất nước 3/ Cuối thư:

-Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước

-Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít

u cầu HS dựa vào bố cục để viết phần đầu thư HS thực

GV chọn đọc vài viết , nhận xét, đánh giá để HS rút kinh nghiệm

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (5’) *Bài cũ: Tiếp tục hoàn tất viết

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả viết số +Tự hoàn chỉnh lại viết nhà +Một số ý kiến thắc mắc

Tuần: Ngày soạn :24/09/08

Tieát:17 (65 phút) Ngày dạy :25/09/08

SƠNG NÚI NƯỚC NAM PHỊ GIÁ VỀ KINH

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh”; Biết đầu hiểu thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, tự hào dân tộc -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận thơ Đường

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giaùo aùn, tranh

- HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :1/Đọc thuộc lòng ca dao châm biếm

2/Ý nghóa châm biếm thể ca dao nào?

 Trả lời :1/ Hs đọc

2/ Phơi bày, phê phán thói hư tật xấu xã hội cũ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Từ ngàn xưa, dân tộc Vịêt Nam ta đứng lên chống giặc ngoại xâm vơ oanh liệt, kiên cường Ơng cha ta đưa đất nước bước sang trang sử mới: khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phương bắc, mở kỉ nguyên Hai văn “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh” cho ta lần tự hào tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc ta

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

28’ Hoạt động 1: Đọc – tìm hiểu văn “ Sơng núi nước

Nam” Bài: SƠNG NÚI NƯỚC NAM

Yêu cầu HS đọc thích (*)HS đọc

GV nói qua vấn đề tác giả thơ dựa theo sgk Bài thơ gọi thơ thần nghĩa thần sáng tác, cách thần linh hoá tác phẩm văn học với động nâng cao ý nghĩa thiêng liêng

I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

-Tác giả: SGK

-Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

? Bài thơ thuộc thể thơ nào? Em hiểu thể thơ này?

-Thơ Đường luật thuộc “Thất ngơn tứ tuyệt” Có câu câu chữ ; câu 1,2,4 câu 2,4 vần với chữ cuối –Bài thơ câu 1,2,4 vần với chữ cuối: cư, hư, thư

GV: Cần đọc giọng dõng dạc gây khơng khí trang nghiêm

II- Đọc – hiểu văn bản: 1/ Đọc:

GV nhận xét, sửa chữa đọc lại

GV vaø HS tìm hiểu phần thích

GV :Bài thơ “ Sông núi nước Nam”được coi Tuyên ngôn Độc lập dân tộc

? Thế Tuyên ngôn Độc lập?

- Là lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

GV: “ Sông núi nước Nam” thơ thiên vào biểu ý

2/ Phaân tích:

? Sự biểu ý thể bố cục nào? - Chia làm ý:

-Ý 1: câu đầu: Nước Nam người Nam ở, sách trời định sẵn rõ ràng

-Ý 2: câu sau: Kẻ thù không xâm phạm

không chuốc lấy thất bại -Hai câu thơ đầu:

? Với hai câu thơ đầu tác giả muốn thể điều gì? ->Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước

? Còn hai câu thơ cuối tác giả muốn thể điều gì? - Hai câu thơ cuối: Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quền trước kẻ thù xâm lược

? Nhận xét bố cục cách biểu thị ý đó? -Bố cục mạch lạc, rõ ràng

- Cách biểu ý thơ trực tiếp nêu rõ tư tưởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm

? Ngồi biểu ý thơ có biểu cảm khơng? Nếu có thuộc trạng thái (lộ rõ hay ẩn kín)? Hãy giải thích? - Cảm xúc thái độ mãnh liệt sắt đá ẩn kín vào bên ý tưởng Do cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

? Bài thơ thể tư tưởng, tình cảm gì? Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

HS đọc III-Tổng kết: * Ghi nhớ SGK

27’ Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu văn “ Phị giá

kinh” Bài: PHÒ GIÁ VỀ KINH

u cầu HS đọc thích (*)HS đọc

GV nói qua tác giả hoàn cảnh đời thơ Cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên đời Trần thắng lợi với hào khí Đơng A tạo nên thơ

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

GV yêu cầu HS đọc

GV nhận xét, sửa chữa, đọc mẫu

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích -Tác giả: SGK ? Dựa vào thích (*) trước nhận dạng

về thể thơ văn “ Phò giá kinh” phương diện: số câu, số chữ câu, cách hiệp vần?

- câu; câu chữ; câu câu vần với chữ cuối -> Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

II- Đọc – hiểu văn bản:

1/ Đọc: 2/ Phân tích:

Hào khí chiến thắng giặc Mơng - Ngun

? Cách đưa tin chiến thắng hai câu có đặt biệt? Hãy lí giải điều đó?

- Đảo trật tự trước sau nói chiến thắng, chiến thắng sau nói trước sống khơng khí chiến thắng này, kế làm sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước

? Hai câu sau thơ nêu lên ý nào? -Hai câu thơ cuối:

Lời động viên xây dựng, phát triển đất nước niềm tin vào bền vững muôn đời đất nước

? Nhận xét cách biểu ý biểu cảm thơ? - Diễn đạt ý tưởng theo cách nói sáng rõ, nịch, khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

Hoạt động 3: Tổng kết

-> Cách nói sáng rõ, nịch, không hoa mỹ

-Hào khí chiến thắng, khát vọng hồ bình

Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc: nêu lên chân lí chủ quyền dân tộc, khí chiến thắng, khát vọng hồ bình bền vững thịnh trị dân tộc đời nhà Trần

III-Tổng kết:

? Tóm lại thơ muốn thể điều gì? HS đọc ghi nhớ (SGK)

? Hãy so sánh hai thơ “ Sông núi nước Nam”, “ Phò giá kinh” cách biểu ý biểu cảm?

-Giống cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

Hoạt động :Luyện tập

Yêu cầu HS đọc phần đọc thêm

* Ghi nhớ (SGK)

IV- Luyện tập. 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(3’)

*Baøi cũ: -Học thuộc lòng hai thơ

-Nắm tư tưởng, tình cảm cách biểu cảm, biểu ý hai

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “ Côn Sơn ca”, “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cảnh hồn hai thơ

Tuần: Ngày soạn :24/09/08

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Biết tự đánh giá viết sau viết tự tìm hiểu thêm nhà - Tự sửa chữa lỗi viết rút kinh nghiệm cho làm sau

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, chấm, phấn màu - HS: làm tự sửa

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề:

Đề: Hãy kể lại câu chuyện cảm động(hoặc buồn cười lí thú mà em gặp trường) GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề câu hỏi:

? Những từ ngữ quan trọng cần nêu lên đề? ? Em chọn câu chuyện chủ đề gì?

? Nêu dàn ý chung văn tự Hoạt động 2: Lập dàn ý

GV hướng dẫn HS lập dàn ý tiết 12

Hoạt động 3: Nhận xét ưu khuyết điểm làm HS 1-Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà 2-GV nêu lên nhận xét làm HS

Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng thể loại - Đa số làm có bố cục rõ ràng

Khuyết điểm:

- Văn viết khô khan, thiếu cảm xúc, kể chung chung - Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, câu

- Vài em chưa xác định yêu cầu đề - Viết tắt, viết số nhiều

Hoạt động :Sửa bài: GV treo bảng phụ có ghi bảng dùng hướng dẫn HS điền vào phần viết

Hoạt động 5: Đọc khá:

3-GV phát bài, HS đọc lại làm

4-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: Tự hoàn chỉnh lại viết theo đánh giá sửa chữa GV *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Tuần: Ngày soạn :25/09/08

TỪ HÁN VIỆT

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Hiểu yếu tố Hán Việt; Nắm cách cấu tạo đặt biệt từ ghép Hán Việt - Giáo dục ý thức sử dụng yếu tố Hán Việt lúc chỗ

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng từ Hán Việt

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : 1/ Thế đại từ ? Cho ví dụ

2/ Hãy phân loại đại từ cho ví dụ

 Trả lời : 1/ Đại từ từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…, nói đến

những ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi 2/ Đại từ để trỏ; Đại từ để hỏi

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Ở lớp 6, biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu yếu tố cấu tạo từ Hán Việt, từ ghép Hán Việt

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động1: Tìm hiểu yếu tố Hán Việt I-Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

GV treo bảng phụ có ghi thơ chữ Hán “Nam quốc sơn

hà”.=> HS đọc 1/ Ví dụ

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghóa gì?

nam: Phương Nam, nước Nam, người miền Nam.; quốc: nước; sơn: núi; haø: sông

? Trong tiếng tiếng dùng độc lập (dùng từ đơn để đặt câu)tiếng khơng?

-Tiếng nam dùng độc lập Các tiếng quốc, sơn, hà

không thể dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn)

GV lấy ví dụ nói trèo núi mà khơng thể nói trèo sơn; nói lội xuống sơngmà khơng thể nói lội xuống hà -> tiếng dùng độc lập Cịn tiếng khơng dùng

độc lập ngược lại

? Vậy tiếng dùng để tạo từ Hán Việt gọi gì?-> Yếu

tố Hán Việt -Tiếng dùng để tạo từ Hán Việt

gọi yếu tố Hán Việt

? Từ em có nhận xét yếu tố Hán Việt?

-Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Một số yếu tố Hán Việt hoa, quả, bút, bảng, học, tập….có thể dùng để tạo từ ghép, có lúc dùng độc lập từ

? Tiếng thiên từ thiên thư nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt sau nghĩa gì?

Thiên 1:một nghìn

Thiên 2: dời

-Thiên niên kỉ, thiên lí mã.(1)

-(Lí Công Uẩn) thiên đô Thăng Long (2)

? Như em có nhận xét nghóa yếu tố Hán Việt?

-Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

-> HS đọc 2/ Ghi nhớ 1 (SGK)

10’ Hoạt động2:Tìm hiểu từ ghép Hán Việt II/ Từ ghép Hán Việt: ? Các từ sơn hà, xâm phạm; giang sơn thuộc loại từ

ghép nào?

- Từ ghép đẳng lập

? Các từ quốc, thủ môn, chiến thắng … thuộc loại từ ghép gì?

-Từ ghép phụ

? Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không?

-Giống (tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau)

? Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc loại từ ghép gì?Trong từ ghép này,trật tự yếu tố có khác so với từ ghép phụ Việt loại ?

- Yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

-Từ ghép Hán Việt có từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

? Nhận xét từ ghép Hán Việt trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt?

-Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt: +Yếu tố đứng trước (giống từ ghép Việt) + Yếu tố phụ đứng trước

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

13’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập.

Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm – nhóm từ

HS thực theo nhóm

1/ Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm:

-Hoa 1: hoa; Hoa 2: đẹp, tốt -Phi 1:bay; Phi 2: trái với, là; Phi 3: vợ lẽ vua hay bậc vương phi

-Tham1: ham muốn hiểu biết.; Tham 2: dự vào

-Gia1 nhà: øGia 2: thêm HS thảo luận tập

2/Từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố: sơn, quốc, cư, bại:

quốc sự; sơn cước; cư trú; bại trận Yêu cầu HS đọc thực tập

HS đọc thực

HS thực theo nhóm

Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm

3/ Sắp xếp:

a)Từ ghép Hán Việt yếu tố đứng trước: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phòng hỏa

b)Từ ghép Hán Việt yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(2’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

-Nắm cấu tạo từ Hán Việt; Nghĩa số từ Hán Việt *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt (tiếp)

+Đọc; Tr ả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

Tuần: Ngày soạn :25/09/08

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người; Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí

- Rèn luyện kó nhận biết văn biểu cảm

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong đời sống không khơng có tình cảm Để giải bày người ta nói hay dùng thơ văn để thể Những loại tác phẩm gọi văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn nào?Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu biểu cảm người

I-Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

u cầu HS đọc câu ca dao mục HS đọc * Nhu cầu biểu cảm người

? Mỗi câu ca dao thể tình cảm, cảm xúc gì? - Lời than cho thân phận thấp cổ bé họng người nông dân

- Lời bày tỏ tình cảm khéo léo chàng trai với gái

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

- Người khác hiểu đón nhận tình cảm

? Như người ta có nhu cầu biểu cảm? - Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác cảm nhận đồng cảm

- Khi có tình cảm muốn người khác cảm nhận đồng cảm

? Để biểu ta dùng phương tiện nào? - Ca dao, thơ, văn, những, thư, ca hát… Sáng tác văn nghệ nói chung có mục đích biểu cảm ? Trong thư từ gửi cho người thân bạn bè, em có hay biểu lộ tình cảm khơng?

15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung văn biểu

cảm II/ Đặc điểm chung văn biểucảm: ? Trong văn học người ta gọi chung văn biểu

cảm Vậy em hiểu văn biểu cảm?

xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc Yêu cầu HS đọc đoạn văn phần

HS đọc

? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? - Bày tỏ tình cảm người bạn xa (đoạn 1)

- Thể tình yêu quê hương qua tiếng hát người gái.(đoạn 2)

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả?

- Chủ yếu thể tình cảm cịn văn tự miêu tả khác

? Nhận xét em tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm qua đoạn văn trên?

- Tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

? Tình cảm, cảm xúc đoạn văn biểu đạt cách nào? Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

(HS thảo luận nhóm)

Đoạn 1: tình cảm người viết thư biểu lộ trực tiếp đến bạn qua lời gọi (Thảo thương nhớ )

Đoạn : tình cảm quê hương đất nước bộc lộ gián tiếp qua miêu tả tiếng hát người gái

-Có hai cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

? Em có nhận xét cách biểu cảm văn biểu cảm? => Có thể biểu cảm trực tiếp gián tiếp

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ HS đọc * Ghi nhớ (SGK/73)

15’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập.

Yêu cầu HS đọc thực tập

HS đọc thực 1/ Đoạn b văn biểu cảm thể hiệntình yêu mến hoa hải đường việc so sánh, kể chuyện, miêu tả, liên tưởng

Yêu cầu HS đọc thực tập Bài tập làm nhanh, gọi vài em trả lời Bài nhà làm

HS đọc thực

2/ Nội dung biểu cảm thơ Sơng núi nước Nam Phị giá về kinh: chân lí lớn lao, thiêng liêng, vĩnh viễn; khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng phát triển đất nước

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: -Hoàn tất tập sgk

-Nắm cách biểu cảm văn biểu cảm *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đặc điểm văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Tuần: Ngày soạn : 27/09/08

Tieát:21( 65 phút ) Ngày dạy : 29/09/08

BÀI CA CÔN SƠN

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận hoà nhập nên thơ Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn; Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng; Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, tìm hiểu thêm thể thơ lục bát

- Giáo dục tình cảm yêu thiên nhiên, đất nước - Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ đường

II- CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :1/ Điểm giống cách biểu ý hai thơ này?

 Trả lời : 2/ Giống cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm

trong ý tưởng Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Với hai tác phẩm “Côn Sơn ca” “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” ta cảm nhận tâm hồn, tính cách Nguyễn Trãi hồn thơ thắm thiết tình q vua Trần Nhân Tơng

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

18’ Hoạt động1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm “Bài ca Cơn Sơn” u cầu HS đọc thích (*)

 Hãy nói vài nét tác giả?

Nguyễn Trãi (1380– 1442) : hiệu Ức Trai trai

Nguyễn Phi Khanh Hải Dương sau dời đến Hà Tây, có vai trị lớn khởi nghĩa Lam Sơn Ông bị giết hại cách oan khốc năm 1442, đến năm 1464 minh oan

GV: Mở rộng………

Bài:BÀI CA CÔN SƠN

I- Giới thiệu tác giả,tác phẩm:

 Hãy nói vài nét hồn cảnh sáng tác thơ?

GV:Nguyên tác thơ chữ Hán theo thể thơ khác dịch theo thể lục bát

 Câu chữ câu chữ Gieo vần: chữ cuối câu

vần với chữ câu 8, gieo vần

 Hãy nói vài hiểu biết em thể thơ lục bát?

-Tác giả SGK -Thể thơ: lục bát

20’ Hoạt động2: Đọc –hiểu văn II- Đọc – hiểu văn bản

GV: cần đọc giọng thư thái, nhẹ nhàng

HS đọc GV uốn nắn, sửa chữa 1/ Đọc: 2/ Phân tích:

 -Hành động tâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn

Sơn

- Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn:

 Trong đoạn trích từ lặp lại nhiều lần?  “ta” lặp lần

 Đại từ “ta” ai? Nguyễn Trãi thi sĩ

 Và “ta” làm Cơn Sơn?

 “Ta” có cảm giác nghe, ngồi, nằm,

ngâm thơ?

-Ta nghe tiếng suối, Ta ngồi đá, Ta nằm bóng mát, Ta ngâm thơ nhàn

 Tiếng suối nghe tiếng đàn, ngồi đá ngồi

trên chiếu, nhàn nhã ngâm thơ

 Giải thích “đàn cầm”, “bóng râm”

 Như em có cảm nhận phong thái “Ta”

đây?

GV hồn cảnh bị nghi ngờ, chèn ép, phải cáo quan ẩn Lẽ lúc người u uất, nhàm chán, Ức Trai ngược lại, lúc ta thấy Nguyễn Trãi mực thi sĩ

-> Thanh thản, thoải mái, không vướng bận chuyện đời

Chuyển: Trước cảnh trí Cơn Sơn Nguyễn Trãi thảnh thơi thả hồn Vậy cảnh trí Cơn Sơn vào hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

b)Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi:

 Cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi cụ

thể nào?

Suối chảy, đá rêu phơi, rừng thơng mọc, bóng trúc râm

 Em có cảm nhận phong cảnh Cơn Sơn qua

nét chấm phá này?

-> Thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ

 Phải người phác

họa nên phong cảnh sống động nên thơ thế?

 Có tâm hồn giao cảm, u thiên nhiên, hịa nhập với

thieân nhieân

Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết

 Qua thơ em hiểu thêm điều người

Nguyễn Trãi?

Sự giao hịa, gắn bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ

18’ Bài BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ

THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA(Thiên Trường Vãn vọng)

(Tự học có hướng dẫn) Hoạt động 4: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm thể thơ

thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra” I.Tìm hiểu tác giả, tác phẩm: GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả

HS đọc thích sao, SGK/76 - HS nêu giống thích

 Nêu hiểu biết em vua Trần Nhân Tơng?

 Nêu hồn cảnh sáng tác thơ này?

1/ Tác giả: (SGK/76)

2/Tác phẩm:

Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường (Nam Định ngày nay)

- Vieát dịp thăm quê

 Về thể thơ, giống với thơ học? Đó

thể thơ gì?

 Giống “Sơng núi nước Nam”

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

 Hãy nhận dạng thể thơ phương diện: số câu,

số chữ câu, cách hiệp vần?

- Có câu, câu chữ, hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,4 câu 2,4

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường Luật

Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS tìm hiểu tranh quê tâm hồn tác giả thể

GV hướng dẫn HS đọc phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ thơ

HS đọc

 Tác giả quan sát cảnh phủ Thiên Trường vào thời điểm

naøo?

 Cụm từ “Nửa có nửa khơng ” có nghĩa gì?

- Lúc chiều về, tối

- Vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc chiều man mác, chập chờn nửa có nửa không vào lúc giao thời ban ngày ban đêm thôn quê

HS đọc

- Tiếng sáo mục đồng dẫn trâu - Đơi cị trắng

- Cảnh tiêu biểu đồng quê lúc chiều HS đọc lại câu cuối

 Cảnh vật hai câu sau miêu tả gồm chi

tiết gì?

 Em có nhận xét cảnh chiều qua chi tiết đó?  Qua việc phân tích trên, em có nhận xét cảnh

tượng buổi chiều phủ Thiên Trường tâm hồn tác giả trước cảnh tượng đó?

HS đọc ghi nhớ sgk

II Đọc- hiểu văn bản 1/ Đọc

2/ Phân tích

a/ Hai câu đầu

- Lúc chiều về, toái

- Cảnh tượng chung phủ Thiên Trường (Xóm trước thơn sau bắt đầu chìm vào sương khói)

- cảnh vật nửa có nửa không vào lúc giao thời ban ngày ban đêm

b/ Hai câu cuối

- Tiếng sáo mục đồng - Đơi cị trắng

-Cảnh tiêu biểu làng quê buổi chiều

-Cảnh đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê

- Tác giả người gắn bó máu thịt với quê hương (một điều khơng dễ có vị vua tối cao)

*Ghi nhớ (SGK/ 77) 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Baøi cũ: -Nắm cảnh hồn “Bài ca Côn Sơn”

-Tự tìm hiểu theọ hướng dẫn GV cho “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra’ *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bánh trôi nước Sau phút chia li

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

Tuần: Ngày soạn :28/09/08

Tieát:22 ( 25 phút ) Ngày dạy :30/09/08

TỪ HÁN VIỆT

I- MUÏC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS:

-Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt

-Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh -Rèn luyện kĩ vận dụng từ Hán Việt

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (3’)

 Câu hỏi : Từ ghép Hán Việt có loại? Hãy kể tên, nêu trật tự yếu tố từ ghép

phụ Hán Việt?

 Trả lời : Từ ghép Hán Việt có từ ghép đẳng lập từ ghép phụ; Trật tự yếu tố từ

ghép phụ Hán Việt:

Yếu tố đứng trước (giống từ ghép Việt): ); Yếu tố phụ đứng trước

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Từ Hán Việt mang sắc thái ý nghĩa sử dụng cho phù hợp Tiết học cung cấp cho em điều

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

6’ Hoạt động1: Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

I.Sử dụng từ Hán Việt

GV treo bảng phụ có ghi câu mục 1.a sgk

HS đọc 1/ Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắcthái biểu cảm  Tại câu dùng từ Hán Việt: phuï nữ, từ trần,

mai táng, tử thi mà không dùng từ Thuần Việt: đàn bà, chết, chơn, xác chết?

 Vì từ Hán Việt từ Thuần Việt có sắc thái ý nghĩa

khaùc

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu 1,2 có sử dụng

từ Hán Việt? -Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt sắc thái

biểu cảm này?  Hoa lệ, tháp tùng…

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu có sử dụng

từ Hán Việt? - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt sắc thái

biểu cảm này?

 Phẫu thuật, tiểu tiện …

GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn mục 1.b sgk

 Các từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm cho đoạn văn?

- Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt sắc thái

biểu cảm này?  Phu nhân, hồng

 Tóm lại sử dụng từ ngữ Hán Việt tạo sắc thái

bieåu cảm nào? 

u cầu HS đọc phần ghi nhớ

HS đọc Ghi nhớ 1, sgk/82

5’ Hoạt động 2:Tìm hiểu việc khơng nên lạm dụng từ Hán Việt

2/ Không nên lạm dụng từ Hán Việt: GV treo bảng phụ có ghi cặp câu a,b >HS đọc

 Theo em cặp câu câu có cách diễn đạt phù

hợp hơn? Vì sao?

 Câu sau Vì câu a không cần thiết sử dụng từ Hán Việt;

câu b từ Hán Việt sử dụng không sắc thái biểu cảm, không phù hợp

 Vậy em có lưu ý sử dụng từ Hán Việt? Không nên lạm dụng từ Hán Việt

GV liên hệ với ý kiến Bác Hồ “Từ mượn”

5’ Hoạt động : Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực tập nhanh HS đọc thực tập

Yêu cầu HS đọc tập 2,3 ,4 thực HS đọc tập 2,3, 4và thực

2/ Vì mang sắc thái trang trọng

3/ Những từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa: giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4/ Cách dùng từ Hán Việt hai câu chưa hợp lí.Thay thế: Bảo vệ -> giữ gìn Mỹ lệ -> đẹp đẽ

1/ Điền từ thích hợp: a) -mẹ

-thân mẫu b) -phu nhân

-vợ c) -sắp chết

-lâm chung d) -giáo huấn

-dạy bảo

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quan hệ từ + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

Tuần: Ngày soạn :29/09/08

Tiết:23 Ngày dạy :01/10/08

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm; Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

- Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí

- Rèn luyện kó nhận biết văn biểu cảm

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5')

 Câu hỏi : Thế văn biểu cảm? Nêu cách biểu tình cảm văn biểu cảm?  Trả lời : Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá

người giới xung quanh khêu gợi lịng đồng cảm nơi người đọc; Có hai cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các em biết văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc kín đáo Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật, tự nhiên nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Ta tìm hiểu qua tiết học

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

20’ Hoạt động1:Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

Yêu cầu HS đọc “Tấm gương” HS đọc 1/ Văn “Tấm gương”  Bài văn biểu tình cảm gì?

 Tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

 Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm

thế nào? Mượn hình ảnh gương làm điểm tựa,

tấm gương ln phản chiếu trung thành vật xung quanh.ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi người trung thực

- mượn hình ảnh gương làm điểm tựa

 Bố cục văn gồm phần? Đó phần

nào? Nêu rõ nội dung phần?

 phần (mở bài, thân bài, kết bài)

 Phần mở kết có quan hệ với

nào? Mở nói lên phẩm chất gương Kết

một lần khẳng định lại phẩm chất

- Bố cục phần:

MB: phẩm chất gương

TB: ích lợi gương người trung thực Ngoài gương thủy tinh cịn có gương lương tâm

KB: khẳng định lại chủ đề

 Phần thân nêu lên ý gì? Những ý

liên quan tới chủ đề văn nào?

 Thân nói lên đức tính gương: trung

thực,chân thành, thẳng thắn, không xu nịnh đưa ví dụ cụ thể (Mạc Đĩnh Chi, Trương Chi)

- Các ý làm rõ chủ đề văn

 Tình cảm đánh giá tác giả có rõ

ràng, chân thực khơng?

 Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng, chân

thực, khơng thể bác bỏ

 Điều có ý nghĩa giá trị

bài văn?-Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

HS đọc đoạn văn (SGK/86)=> HS đọc 2/ Đoạn văn 2  Đoạn văn biểu tình cảm gì?

- Tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

- Biểu cảm trực tiếp

 Tình cảm biểu trực tiếp hay gián

tiếp? -> Trực tiếp

 Em dựa vào đâu để đưa nhận xét mình?

- Tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

 Như muốn biểu cảm người ta làm

thế nào?

 Nêu bố cục văn biểu cảm? - Bài văn biểu cảm có bố cục phần  Nhận xét tình cảm thể văn biểu

cảm?- Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk Ghi nhớ (SGK/86)

15’ Hoạt động :Luyện tập II.Luyện tập

Yêu cầu HS đọc văn “Hoa học trò” HS thảo luận 1/ a)-Nỗi buồn xa bạn lúc nghỉ hè  Bài văn thể tình cảm gì?

 Hoa phượng đóng vai trị việc biểu

tình cảm này?

-Việc miêu tả hoa phượng có vai trị giúp biểu đạt tình cảm buồn, nhớ

Vì tác giả gọi hoa phượng “hoa học trị”?

 Hãy tìm mạch ý văn?

b)Mạch ý văn:

+ Đ1: Nỗi buồn học trò phượng nở hè + Đ2 :Vai trò hoa phượng nơi sân trường

+ Đ3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng

-Tác giả gọi hoa phượng hoa học trị lồi hoa nở báo hiệu mùa hè học sinh

 Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? c)Bài văn biểu cảm trực tiếp 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

Tuần: Ngày soạn :30/09/08

Tiết:24 Ngày dạy :02/10/08

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giuùp HS:

- Nắm kiểu đề văn biểu cảm; Nắm bước làm văn biểu cảm - Có ý thức làm văn biểu cảm theo qui trình khoa học

- Rèn luyện kó làm văn biểu cảm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Hãy trình bày đặc điểm văn biểu cảm  Trả lời : HS trình bày đặc điểm ghi nhớ SGK/86

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Sau cung cấp kiến thức đặc điểm văn biểu cảm Tiết học em nhận biết kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

TL Hoạt động thầy Kiến thức

20’ Hoạt động1: Đề văn biểu cảm

GV treo bảng phụ ghi đề mục HS đọc I Đề văn biểu cảm bướclàm văn biểu cảm  Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm, tình

cảm cần biểu Chỉ nội dung đề trên?

 Như đề văn biểu cảm có đặc điểm gì?

a)– Dịng sơng (hoặc dãy núi, cánh đồng, vườn …) quê hương / Cảm nghĩ

b)-Đêm trăng trung thu/ cảm nghĩ c)- Nụ cười mẹ/cảm nghĩ d)– Tuổi thơ / Vui buồn e)– Loài / Yêu

1/Đề văn biểu cảm:

- Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm

Hoạt động 2: Tìm hiểu bước làm văn biểu cảm 2/ Các bước làm văn biểu cảm

Đề: Cảm nghĩ nụ cười mẹ em.

 Bước làm văn biểu cảm gì? a/ Tìm hiểu đề tìm ý  Tìm hiểu đề phải làm gì?

 Đọc kĩ, xác định đối tượng biểu cảm định hướng  Đối tượng biểu cảm đề ?

 Nụ cười mẹ

- Đối tượng biểu cảm:Nụ cười mẹ

 Tình cảm cần biểu hiện?  Cảm xúc suy nghó

- Tình cảm cần biểu hiện: Cảm xúc suy nghó

 Em nhìn thấy nụ cười mẹ từ nào?  Từ em lọt lòng mẹ

- Em thấy nụ cười mẹ lọt lòng

 Cảm nhận riêng em nụ cười mẹ?  Nụ cười đầy

yêu thương, khích lệ, động viên, tiếp sức cho em

- Nụ cười động viên, khích lệ,tiếp sức cho em

 Có phải lúc mẹ cười hay khơng? Đó lúc nào?

tập, làm việc tốt …

 Mỗi vắng nụ cười mẹ em cảm thấy nào?  Buồn, thiếu nguồn động viên, cần làm nhiều

điều tốt để nhìn thấy nụ cười mẹ … - Khi vắng nụ cười mẹ… GV u cầu HS tìm thêm số ý nụ cười

của mẹ cảm xúc em

 Sau tìm ý xong ta thực bước gì? b/ Lập dàn ý:  Phần MB em có ý gì?

 Nêu cảm xúc nụ cười mẹ

- Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ

 Phần thân em viết ý nào?  Những cảm xúc cụ thể nụ cười mẹ

- Thân bài: Những cảm xúc cụ thể nụ cười mẹ

 Còn phần kết em viết gì?  Lòng yêu thương kính trọng mẹ

- Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

 Sau ta tiến hành thực bước gì? c/ Viết  Bước cuối bước nào? d/ Sửa  Bước cuối có cần thiết khơng? Vì sao?

16’ Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk HS đọc *Ghi nhớ (SGK/88)

Hoạt động :Luyện tập II- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc văn HS đọc

 Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Đối với đối tượng nào?

Hãy đặt cho văn nhan đề thích hợp?

a)Thổ lộ tình cảm tha thiết đối An Giang - An Giang q tơi

Thảo luận: lập dàn văn

HS thảo luận b)Dàn bài:MB: Giới tiệu tình yêu quê hương An Giang

TB: Biểu tình yêu mến quê hương: tình yêu tuổi thơ, tình yêu chiến đấu gương yêu nước

KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

 Chỉ phương thức biểu cảm văn? c) Biểu cảm trực tiếp 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Biết cách tìm hiểu đề thực bước làm văn biểu cảm *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

+Tự thực hành lập dàn ý viết ba phần văn biểu cảm theo đoạn mẫu cho đề SGK

Tuần: 7 Ngày soạn :04/10/08

Tiết:25+26 Ngày dạy :06/10/08

BÁNH TRÔI NƯỚC SAU PHÚT CHIA LI

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

 Tieát 1:

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ qua trân trọng cảm thương Hồ Xuân Hương “Bánh trôi nước”

- Giáo dục tình cảm biết yêu thương, đồng cảm

 Tieát 2:

- Tiếp tục cảm nhận lĩnh sắt son thân phận chìm người phụ nữ qua phần lại thơ “Bánh trôi nước”

- Cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích “Sau phút chia li”

- Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

II- CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : 1/ Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca Cơn Sơn”

2/ Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi

 Trả lời : 1/ HS đọc thuộc lòng

2/ Thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ; Tâm hồn giao hịa, gắn bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Hồ Xuân Hương mệnh danh bà chúa thơ Nôm lịch sử thơ ca dân tộc Thơ bà thấm đượm tình thương cảm thơng sâu sắc người phụ nữ xã hội cũ.Trong nghiệp thơ ca Hồ Xuân Hương, Bánh trôi nước thơ tiếng, tiêu biểu cho nghệ thuật bà

Tieát1

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm “Bánh trơi nước”

Bài: BÁNH TRƠI NƯỚC

(Hồ Xuân Hương) Yêu cầu HS đọc thích (*) SGK/ 95> HS đọc I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm  Cho biết vài nét tác giả Hồ Xn Hương?

- Hồ Xuân Hương (?-?) lai lịch chưa rõ

- Nhiều sách nói bà Hồ Phi Diễn (1704-?) - Hồ Xuân Hương mệnh danh bà chúa thơ Nôm

GV: Tiểu sử HXH

1/ Tác giả:

Hồ Xuân Hương (?-?) Chưa rõ lai lịch

- Được mệnh danh bà chúa thơ Nôm

 Vài nét tác phẩm “Bánh trôi nước”?

-Đây thơ tiếng, tiêu biểu cho nghệ thuật bà

2/ Tác phẩm:

- “Bánh trơi nước” thơ tiếng, tiêu biểu cho nghệ thuật bà

GV nói thêm đời HXH: Là phụ nữ tài hoa có cá tính mạnh mẽ đời tư lại có nhiều bất hạnh.HXH lấy chồng muộn mà đến lần lấy chồng,2 lần làm lẽ ngắn ngủi khơng có hạnh phúc cho nên,bà thông cảm thấu hiểu cho thân phận người phụ nữ lúc thơ bà lên tiếng bênh vực cho người phụ nữ có số phận lênh đênh giống bà

GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Cần đọc giọng buồn, diễn cảm, thể tình cảm tác giả Ngắt nhịp 2/2/3 hay 4/3

GV đọc mẫu lượt gọi HS đọc lại GV nhận xét chỉnh sửa lỗi cho HS đọc

 Về thể thơ, thơ giống với thơ

chúng ta học? Hãy nhận diện thể thơ thơ phương diện: số câu, số chữ câu ,cách hiệp vần - Giống “Sông núi nước Nam” “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

GV treo bảng phụ ghi thơ cho HS thấy rõ số câu, số chữ,cách hiệp vần

- Có câu, câu chữ Hiệp vần tiếng cuối

câu 1,2,4 câu 2,4 - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

28’ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II- Tìm hiểu văn bản

 Em hiểu bánh trôi nước loại bánh nào?

- HS trả lời dựa vào thích

GV: Ở nước ta, vào ngày 3-3 âm lịch năm có tục lệ cúng bánh trơi

 Thơ HXH thường có tính đa nghĩa.Theo em, thơ

“Bánh trơi nước” có nghĩa? Đó nghĩa nào? Có nghĩa:

+ Vừa nói đến bánh trơi nước

+ Vừa nói đến phẩm chất, thân phận người phụ nữ

1/ Miêu tả bánh trôi nước

 Tác giả miêu tả bánh trôi nước với chi tiết nào?

>Vừa trắng, vừa tròn

- Bánh có màu trắng bột - Được nặn thành viên trịn

 Bánh trơi nước cịn có đặc điểm ?

 Nếu nhào bột nhiều nước nát, nhiều nước

thì cứng…

- Nếu nhào bột mà nhiều nước nát, nước q cứng

- Khi luộc, bánh chín lên, bánh chưa chín chìm xuống

 Em thấy bánh trôi nước chưa? Cách miêu tả

tác giả có giống với bánh trơi ngồi đời khơng?

 Rất giống với bánh trơi ngồi đời

 Rất giống bánh trơi nước

ngồi đời Như vậy, bánh trơi hình ảnh người phụ nữ có đặc

điểm chung mà tác giả lại miêu tả người phụ nữ đằng sau việc miêu tả bánh trôi? Ta tìm hiểu tiếp

2/Phẩm chất, thân phận người phụ nữ

 Bài thơ bắt đầu cụm từ nào? Cụm từ em bắt

 - Bắt đầu cụm từ “Thân em” Thường gặp ca

dao (đặc biệt ca than thân)

GV: Đây mơ típ thường thấy ca dao HXH sử dụng lại gắn bó, tiếp nối phạm vi nguồn cảm xúc nhân đạo chủ nghĩa phụ nữ Dẫn chứng vài câu ca dao bắt đầu cụm từ “Thân em”: - Thân em giếng đàng…- Thân em hạt mưa sa…- Thân em lụa đào…

- Mở đầu cụm từ “Thân em”

 Cụm từ “Thân em” thể điều gì?

 Thân phận người phụ nữ xã hội cũ: Lênh

đênh, trôi vô định, không quyền lợi, không bênh vực

 Thông qua chi tiết miêu tả bánh trôi nước

phần 1, tác giả thể phẩm chất , thân phận người phụ nữ nào? (HS thảo luận nhóm)

Gợi ý: Về hình thức, phẩm chất, thân phận

GV: Phẩm chất, thân phận người phụ nữ thơ phẩm chất chung người phụ nữ Việt Nam thời xưa.Họ sống cay đắng, chìm đời đầy đau khổ, hoàn toàn phụ thuộc vào đời, vào xã hội giữ son sắt, thủy chung

- Hình thức: xinh đẹp

- Phẩm chất: Trong trắng, dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt, thủy chung, tình nghĩa

- Thân phận: Chìm nổi, bấp bênh đời

 Trong nghĩa nghĩa nghĩa chính?

 Nghĩa sau nghĩa chính, nghĩa trước phương tiện

để chuyển tải nghĩa sau Có nghĩa sau, thơ có giá trị tư tưởng lớn

GV: Hồ Xuân Hương thường mượn hình ảnh quen thuộc như: mít, quạt, cau …để ca ngợi phẩm chất người phụ nữ Em tìm vài thơ chứng minh điều đó?

“Quả cau nho nhỏ miếng trầu Này Xuân Hương quệt Có phải duyên thắm lại Đừng xanh bạc vơi” Hay: “Thân em mít Gai xù xì múi dày…”

Hoặc: “Ghé mắt trông ngang thấy bảng treo…”

 Qua nghĩa thứ nay, tác giả thể thái độ đối

với người phụ nữ xưa?

- Vừa trân trọng với vẻ xinh đẹp, phẩm chất son sắc, trắng, thủy chung, vừa cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh, lệ thuộc vào xã hội người phụ nữ xưa

 Thái độ vừa trân trọng, vừa cảm

thương người phụ nữ

 Theo em, thơ tác giả sử dụng

biện pháp nghệ thuật tiêu biểu nào? Hãy ra? - Thành ngữ “Bảy ba chìm” (Ba chìm bảy nổi) - Sử dụng từ ngữ đối lập: nổi- chìm; rắn- nát

- Ngơn ngữ bình dị

Tiết Ngày dạy :07/10/08

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

6’ GV nhắc lại nội dung học tiết trước

Hoạt động 3: Tổng kết nội dung nghệ thuật tác phẩm III Tổng kết  Qua thơ “Bánh trôi nước”, em hiểu thêm điều

con người phong cách thơ HXH?

- Là người thông cảm, bênh vực người phụ nữ xã hội cũ

- Bằng lời văn giản dị, nhiều tầng nghĩa

 Em tổng kết nét nội dung nghệ

thuật thơ này? - HS trả lời ghi nhớ

->HS đọc ghi nhớ (SGK/95) * Ghi nhớ (SGK/95) 4’ Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc đọc thêm sgk nhà làm BT vào

IV Luyện tập

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm đoạn trích“Sau

phút chia li” Bài: SAU PHÚT CHIA LI (Đặng Trần Cơn) u cầu HS đọc thích (*)

HS đọc I-Giới thiệu tác giả, dịch giả, tácphẩm:

 Cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Côn?

-Đặng Trần Cơn (nửa đầu kỉ XVIII) làng Mục Nhân, Thanh Xuân – Hà Nội

-Tác giả, dịch giả: SGK

 Vài nét tác phẩm?-Đoạn trích trích từ Chinh phụ ngâm khúc – khúc ngâm nỗi lòng sầu thương, nhớ nhung người vợ có chồng trận

GV:Chinh phụ ngâm khúc đời khoảng 1741 – 1742, thời kì chiến tranh đàn áp nơng dân khởi nghĩa

 Thể thơ vận dụng tác phẩm này? Cách hiệp

vaàn ?

 Thể thơ song thất lục bát: hai câu chữ tiếp đến câu

6-8, câu thành khổ; chữ cuối câu vần với chữ thứ năm câu – vần trắc, chữ cuối câu vần với chữ cuối câu – vần bằng, chữ cuối câu vần với chữ câu – vần bằng, chữ cuối câu lại vần với chữ câu

- Theå thơ song thất lục bát

27’ Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu văn II- Đọc – hiểu văn bản

GV: cần đọc giọng buồn, ngắt nhịp 3-2-2 hay 3-4 1/ Đọc:

GV đọc mẫu gọi HS đọc lại 2/Phân tích:

 Giải thích “chàng”, “thiếp”? Khổ  Trong khổ thơ hai nhân vật trữ tình “chàng”,

“thiếp” hoàn cảnh nào?

 Hai người chia tay, xa cách hai nơi

 Tác giả sử dụng nghệ thuật cách nóiù chàng thì đi, thiếp về? Cách nóiù giúp thể điều gì?

 Cả người người lại mang nỗi sầu

-Chàng đi

-Thiếp về

-> Phép đối

 Cảnh chia li gợi tả sao? HS đọc câu thơ  Trong câu đối trơng theo cách ngăn, theo em đối

gì? Tại đối trơng theo? -đối: ngoảnh lại:

- đối trơng theo:người vợ quay cịn ngoảnh lại nhìn

 Người thiếp có tâm trạng qua hành động đối trơng theo?

 Luyến lưu, bịn rịn, khơng muốn rời xa

 Hình ảnh mây biếc, núi xanh có tác dụng việc

gợi tả nỗi sầu chia li?

 Nỗi sầu khơng xốy sâu lịng người mà

nhuốm vào cảnh vật

-> Nỗi sầu dằng dặc, miên man

GV: khơng gian rộng lớn người lại lẻ loi đơn

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li, khổ thứ diễn tả tâm trạng gì?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ hai HS đọc

Khổ

 Nghệ thuật sử dụng khổ thứ hai ? Hãy

chỉ ra?

 Chàng nghảnh lại – Thiếp trơng sang, hai hình ảnh đối

nghĩa cho ta thấy tâm trạng hai người?

 Bịn rịn, luyến lưu, khơng nỡ lìa xa

-Chàng nghảnh lại – Thiếp hãy trông sang

-Chốn Hàm Dương-Bến Tiêu Tương /

Bến Tiêu Tương-CâyHàm Dương

- … caùch …

-> Phép đối, đảo vị trí địa danh, điệp ngữ

 Em biết hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương, giải

thích từ “trùng”? HS giải thích theo sgk

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li có khác biệt so với nỗi sầu hai khổ trên?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ ba

HS đọc Khổ 3:

 Tiếp tục nói nỗi cách xa, khổ thứ ba diễn tả nỗi

niềm hình thức nghệ thuật nào?

cách mịt mù

 Riêng điệp ngữ ngàn dâu có tác dụng diễn tả

cách ngăn? -> xa cách thăm thẳm, mịt mù

GV: hai khổ cách chia, đến cách chia trùng, trước mắt người chinh phụ cịn màu xanh bát ngát, khơng gian xa cách trở nên trùng điệp, mênh mơng

 Với biện pháp nghệ thuật đó, em có cảm nhận

nỗi sầu bi diễn tả khổ thứ ba? =>Nỗi sầu chất ngất

 Hình thức nghi vấn: Ai sầu ai? Có ý nghĩa gì?

 Hỏi người hỏi mình, nhấn rõ nỗi sầu

người chinh phụ Chữ “sầu” có vai trị đúc kết nỗi sầu chia li, nỗi sầu trở thành khối sầu, núi sầu

Hoạt động 3: Tổng kết

III-Tổng kết:  Phát biểu ngôn ngữ cảm xúc chủ đạo đoạn

thô?

 Ngôn ngữ điêu luyện với nhiều thủ pháp nghệ thuật,

cảm xúc chủ đạo: nỗi sầu chia li

 Diễn tả nỗi sầu chia li khúc ngâm muốn nói lên điều

gì?

 Tố cáo chiến tranh phi nghóa, thể niềm khát khao

hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ (sgk)

3’ Hoạt động :Luyện tập VI- Luyện tập:

 Phân tích màu xanh đoạn thơ?

GV hướng dẫn hs nhà làm

Phân tích màu xanh

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:( 1’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng hai thơ ø

- Nắm nội dung, nghệ thuật bật ý nghĩa hai *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Qua đèo Ngang

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu phong cách thơ, cảnh tượng đèo Ngang tâm trạng tác giả

Tuần: Ngày soạn :04/10/08

Tieát:27 Ngày dạy :07/10/08

QUAN HỆ TỪ

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

o Giúp HS:

- Ý thức sử dụng quan hệ từ hợp lí

- Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng quan hệ từ

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Từ Hán Việt sử dụng tạo sắc thái tình cảm gì? Cho ví dụ?

 Trả lời :Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính; Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm

giác thô tục, ghê sợ; Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Ở Tiểu học em học quan hệ từ, học ta tìm hiểu sâu quan hệ từ biết cách sử dụng quan hệ từ

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

9’ Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ từ I- Thế quan hệ từ?

GV treo bảng phụ có ghi câu ví dụ phần Ví dụ: sgk/ 96-97

 Dựa vào kiến thức học tiểu học, xác định

quan hệ từ?

 Của, như, nên

 Trong câu a, từ của liên kết thành phần với

nhau?

 Danh từ với định ngữ  Từ của biểu thị ý nghĩa gì?  Sở hữu

- Của: quan hệ sở hữu

 Trong câu b, từ như liên kết thành phần với

nhau ?

 Tính từ với bổ ngữ

 Từ như biểu thị ý nghĩa gì?  So sánh

- Như: quan hệ so sánh

 Trong câu c từ nênliên kết thành phần

câu với ?

 Hai vế câu

 Từ nênbiểu thị ý nghĩa gì?  Nhân

- Nên: Quan hệ nhân

 Qua phân tích em cho biết quan hệ từ ? 

HS trả lời ghi nhớ (sgk/ 97)

Ghi nhớ 1: sgk/ 97 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng QHT II- Sử dụng quan hệ từ.

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ phần HS thảo luận câu hỏi sau:

 Cặp câu a, b câu buộc phải dùng quan hệ từ củacâu

nào thì không? Vì sao?

dùng quan hệ từ câu b khơng rõ nghĩa

 Cặp câu c, d câu buộc phải dùng quan hệ từ bằngcâu

nào không? Vì sao?

Câu c không bắt buộc câu d bắt buộc Vì không dùng

quan hệ từ câu d khơng rõ nghĩa

 Cặp câu e, g câu buộc phải dùng quan hệ từ veà câu

nào không? Vì sao?

 Câu e không bắt buộc câu g bắt buộc Vì không

dùng quan hệ từ câu g không rõ nghĩa

 Cặp câu h, i câu buộc phải dùng quan hệ từ ởcâu

thì không? Vì sao?

 Câu i không bắt buộc câu h bắt buộc Vì không dùng

quan hệ từ câu h khơng rõ nghĩa

 Từ ví dụ em rút kết luận cách sử dụng

quan hệ từ ? - HS trả lời ghi nhớ 2, ý

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ, có trường hợp khơng bắt buộc

u cầu HS tìm từ để tạo thành cặp quan hệ từ đặt câu theo phần 2, sgk/ 97

- Nếu- thì; Vì- nên; Tuy- nhưng; hễ- thì; sở dĩ- vì…

 Vậy quan hệ từ cịn sử dụng ntn?

-> Có số quan hệ từ dùng thành cặp

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ 2/ sgk/ 98

16’ Hoạt động :Luyện tập III - Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc đoạn “Vào đêm trước … cho kịp giờ” HS đọc

1) Xác định quan hệ từ đoạn văn: như, , nhưng, của,

Yêu cầu HS đọc thực tập

HS đọc thực 2) Điền quan hệ từ: với, và, với,với, nếu,thì, Yêu HS thực theo nhóm tập

Nhóm thực

Bài 4: HS viết phút, gv gọi vài em đọc sửa chữa

3)Câu đúng:b, d, g, i, k, l; Câu sai: a, c,e,h

4) Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ

Bài 5: Phân biệt ý nghĩa hai câu có quan hệ từ nhưng ? HS thực

Gợi: phân biệt sắc thái biểu cảm

5) Sắc thái biểu cảm khác nhau: câu tỏ ý khen, câu tỏ ý chê

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(3’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Nắm khái niệm quan hệ từ cách sử dụng

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Chữa lỗi quan hệ từ; Trả lời câu hỏi sgk

Tuần: 7 Ngày soạn :07/10/08

Tiết:28 Ngày dạy :10/10/08

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn bài, viết bài; Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn bài, làm cho HS động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

- Ý thức làm văn biểu cảm theo trình tự khoa học -Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: ( 5’)

 Câu hỏi : Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Trình bày bước làm văn biểu

cảm.

 Trả lời : Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm; Tìm hiểu

đề -Tìm ý - Lập dàn ý -Viết sửa bài.

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Một số tiết học trước em cung cấp kiến thức đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm Tiết học giúp luyện tập thao tác làm văn biểu cảm.

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

11’ Hoạt động 1: hoàn chỉnh lại phần chuẩn bị nhà I-Chuẩn bị nhà:  Đối tượng biểu cảm? Tình cảm cần biểu gì? 

Lồi u thích

- Tình u loài

Đề: Loài em yêu

 Em u thích lồi nào?  Cây phượng

 Vì em yêu phượng khác?

 Cây phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng u

của tuổi học trò

 Cây đem lại cho em đời sống tinh thần?  Cuộc sống thêm tươi vui rộn ràng

GV cho HS tự hoàn chỉnh lại dàn Dàn Yêu cầu HS trình bày dàn

GV nhận xét đưa bảng phụ ghi dàn định hướng Lưu ý: Đây dàn định hướng, GV hồn tồn tơn trọng sáng tạo em

a) Mở :

Nêu lồi cây, lí mà em u thích:

cây phượng.Vì gắn bó bao kỉ niệm tuổi học trị hồn nhiên, đáng u b) Thân :

+ Các phẩm chất ( tả- nêu phẩm chất)

- Thân to, rễ lớn uốn lượn rắn

- Tán xoè rộng ô che mát - Sau mùa hoa xác phượng rơi vãi sau lại nảy lộc đâm chồi-Phượng bền bỉ, dẻo dai

+ Cây phượng sống em: - Màu hoa phượng, âm tiếng ve làm đời sống tinh thần em vui tươi rộn ràng

- Cây phượng gợi nhớ tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè thân u

c) Kết :

Tình u em: q phượng; người bạn tuổi học trò; xao xuyến, bâng khuâng chia tay với phượng để bước vào kì nghỉ hè

18’ Hoạt động 2:Thực hành II- Thực hành:

HS dựa theo dàn viết thành văn

8’ Tùy vào tiến độ viết HS, GV yêu cầu HS đọc phần MB, TB hay KB

HS đọc

GV nhận xét, sửa chữa, ghi điểm Yêu cầu HS đọc tham khảo, nhận xét HS đọc

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: - Tiếp tục hoàn chỉnh thành viết

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: viết Tập làm văn số lớp (2 tiết)

Tuần Ngày soạn :10/10/08

Tiết:29 Ngày daïy :13/10/08

QUA ĐÈO NGANG

(Bà Huyện Thanh Quan) I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang, tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua

đèo; Bước đầu tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú

- Giáo dục tình yêu quê hương, chia xẻ nỗi niềm với người khác - Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ Đường

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ, tranh phong cảnh - HS: soạn

III -HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cuõ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lịng đoạn trích“Sau phút chia li” Nêu nội dung đoạn trích ý nghĩa

 Trả lời : Nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận, có ý nghĩa tố cáo chiến

tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo Ngang như: Cao Bá Quát có Đăng Hoành Sơn (lên núi Hoành Sơn) , Nguyễn Khuyến có Q Hồnh Sơn (Qua núi Hồnh Sơn ), Nguyễn Thượng Hiền có Hồnh Sơn xn vọng ( Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn ) … Nhưng tựu trung, nhiều người biết yêu thích Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan

TL Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả I-Giới thiệu tác giả:

Yêu cầu HS đọc thích (*)

 Cho biết vài nét tác giả Bà Huyện Thanh Quan?

GV: Thế kỉ XIX thời kì cuối triều Lê đầu triều Nguyễn, đặt biệt lúc Pháp đặt đô hộ chia nước ta thành Đàng ngoài, Đàng

Bà Huyện Thanh Quan:

+Tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX

+Quê: làng Nghi Tàm - Tây Hồ - Hà Nội

27’ Hoạt động2: Đọc – tìm hiểu văn

GV đọc giọng trầm lắng, ngắt nhịp 2-2-3 hay 4-3 II- Đọc – hiểu văn bản:

Yêu cầu HS đọc thích thể thơ thất ngôn bát cú

HS đọc 1/ Đọc: 2/ Phân tích:

 Hãy nhận dạng thể thơ thơ dựa vào thích

về thể thơ? HS trả lời dựa theo thích * Thể thơ thất ngơn bát cú

GV: Bố cục thơ TNBC

-Hai câu đề: câu – phá đề (mở ý đầu bài), câu – thừa đề (tiếp ý câu chuyển tiếp vào hai câu thực)

-Hai câu thực:câu 3, gọi câu trạng (giải thích rõ ý đầu bài)

-Hai câu luận: câu 5, (phát triển rộng ý đầu bài) -Hai câu kết: câu 7, (kết ý tồn bài)

Đây thể thơ có luật thơ chặt chẽ, gị bó lịch sử thơ ca nhân loại

Chuyển: cảnh tượng Đèo Ngang lên nào? Hai câu đề:

HS đọc câu đề

 Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thời điểm

trong ngày?  Bóng xế tà: buổi chiều tàn, nắng nhạt

sắp tắt … bóng xế tà

 Thời điểm có liên quan đến việc bộc lộ tâm trạng

của tác giả?

 Thời điểm gợi buồn, gợi nhớ

 Cảnh Đèo Ngang phác họa hai câu đề gì? Cỏ chen đá chen hoa  Biện pháp nghệ thuật sử dụng tác dụng?

 Điệp từ: chen

Điệp âm: tà, lá, đá, hoa -> Điệp từ, điệp âm

 Cảm nhận cảnh Đèo Ngang hai câu đề? -> cảnh hoang vu, buồn vắng Chuyển:và hoang vu nơi mang vẻ

đó khơng hoàn toàn xa cách với sống người

Yêu cầu HS đọc hai câu thực Hai câu thực:

 Bức tranh cảnh sườn non, chân núi vẽ nên

những nét cụ thể nào? Có tiều phu lấy củi,

ngơi nhà chợ bên sông

Lom khom núi tiều vài chú. Lác đác bên sông chợ nhà

 Để tạo nên khung cảnh này, khác với câu trên, tác giả

đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? -> đối ngữ, đảo ngữ, từ láy

 Chỉ phép đối thơ thất ngôn bát cú sử dụng

trong câu thực?

 Lom khom/lác đác; núi/bên sông; tiều vài chú/ chợ

mấy nhà  Giải nghóa “tiều”?

 Với nét nghệ thuật cảnh Đèo Ngang lên

như nào?

-> cảnh hoang sơ, heo hút, thấp thống có sống người

 Với cảnh Đèo Ngang tả câu đầu, cảm nhận

em tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan? Cách biểu cảm tác giả sử dụng đây?

 Những từ láy gợi hình làm lên bóng dáng

người lại đảo đầu câu người bị chìm lấp vào bên

=>Tâm trạng buồn, đơn; Mượn cảnh tả tình

Chuyển:với câu thơ đầu tác giả mượn cảnh để thể tâm trạng buồn, cô đơn Trong câu bà cịn thể tâm tư tình cảm thể nào? =>HS đọc câu luận

Hai câu luận:

 con quốc quốc, cái gia gia?

 Chỉ phép đối thơ thất ngôn bát cú sử dụng

trong luaän?

 Nhớ nước/ thương nhà; đau lịng quốc quốc/ mỏi

miệng gia gia

Nhớ nước đau lòng quốc quốc. Thương nhà mỏi miệng gia gia

 Trong không gian vang lên tiếng kêu hai loài

chim thân người nước, âm gợi lên điều gì?  Tiếng chim nghe khắc khoải, thê lương

 Ngoài biện pháp đối, nghệ thuật cịn sử dụng

trong câu luận?  Chơi chữ: quốc gia

-> Phép đối, chơi chữ

 Cảnh Đèo Ngang lên nào?Cảm

nhận em tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan lúc này? Càng hiu hắt

-> Tiếc nuối q khứ vàng son, nỗi niềm thương, nhớ ,buồn, đau

GV: Đau lịng biến thiên xã hội (liên hệ hoàn cảnh xã hội), tâm trạng “hoài cổ” – nhớ tiếc thời

vàng son rực rỡ ta bắt gặp nhiều Hai câu kết: tác phẩm bà: “Thăng Long …”, “Chơi chùa

Trấn Bắc” …Yêu cầu HS đọc hai câu kết

… trời non nước.

Một mảnh tình riêng ta với ta

 Cách biểu cảm hai câu thơ cuối?  Trực tiếp bộc bạch

 Nhận xét tác giả nói một mảnh tình riêng cảnh

trời non nước? Tương quan đối lập, ngược chiều -> Đối lập  Sự đối lập thể điều gì?

 Thiên nhiên rộng lớn bao nhiêu, mảnh tình riêng

càng khép kín, khó giãi bày nhiêu

Ta với ta phân tích đại từ ta? tác giả  Dùng cụm từ “ta với ta”, t/g muốn thể điều gì?  Hai câu kết thể tâm trạng gì?

 Một nỗi niềm không xẻ chia, cô đơn gần tuyệt

đối

GV: người thơ đứng đất trời, đường hồng, trang trọng giữ mảnh tình riêng thật cô đơn thật kiêu hãnh

=> Nỗi buồn cô quạnh, thầm lặng

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

-Cảnh: thoáng đãng mà heo hút, thấp thống cịn hoang sơ

 Nhận xét ngôn ngữ thơ cảnh Đèo Ngang tâm

trạng tác giả gì?

-Tình: nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng đơn

4/ Dặn dò học sinh cho tiết học tiếp theo: (3’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

-Nắm phong cách thơ, cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả *Bài mới: Chuẩn bị cho :Bạn đến chơi nhà

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cách lập ý tình bạn tác giả

Tuần 8 Ngày soạn :10/10/08

Tieát:30 Ngày dạy :14/10/08

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

( Nguyễn Khuyến ) I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

- Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên dân dã Nguyễn Khuyến; Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

- Giáo dục tình cảm bạn bè

- Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ Đường

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :1/ Đọc thuộc lòng thơ “ Qua Đèo Ngang”

2/ Cảm nhận em cảnh tượng Đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan

 Trả lời :1/ HS đọc

2/ Cảnh: thoáng đãng mà heo hút, thấp thoáng sống hoang sơ; tâm trạng nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng cô đơn

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Sống đời khơng có bạn bè thân thích Có bạn tình bạn đẹp sống ta có ý nghĩa tốt đẹp Điều ta thấy rõ qua thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Ở tình bạn hòa hợp cao hai tâm hồn người, không vẩn đục chút vật chất

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả I-Giới thiệu tác giả:

Yêu cầu HS đọc thích (*)HS đọc

 Cho biết vài nét tác giả Nguyễn Khuyến?

*Nguyễn Khuyến(1835 – 1909) - Q: thơn Vị Hạ, xã Yên Đổ, thuộc Trung Lương – Bình Lục – Hà Nam Cịn có tên Tam Ngun Yên Đổ Làm quan 10 năm cáo quan ẩn

SGK

23’ Hoạt động2: Đọc – hiểu văn II- Đọc – hiểu văn bản:

GV đọc giọng vui tươi, nhịp 4-3

=>HS đọc 1/ Đọc:

 Bài thơ thuộc thể thơ gì? Vì em biết?

 Thất ngơn bát cú Đường luật Vì có câu, chữ, bố cục

bài thơ, phép đối, cách hiệp vần chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, (vần a) …

2/ Phân tích:

 Bài thơ “Bạn đến chơi nhà” nói chuyện gì?

 Nói đến chơi người bạn , Nguyễn Khuyến

GV: Đó cách lập ý (dựng tình huống) Và cách lập ý triển khai cụ thể

 Theo em thơ xây dựng theo bố cục

nào? Cho biết nội dung phần?

 Câu 1: giới thiệu việc (bạn đến chơi)

Câu đến câu 7: trình bày hồn cảnh

Câu 8: bộc lộ tình bạn đậm đà, chân thật, tự nhiên, dân dã =>Yêu cầu HS đọc lại câu

 Nhận xét cách nói tác giả câu 1?  Lời chào hỏi dân dã, tự nhiên

a) Giới thiệu việc:

 Qua lời chào, cách xưng hơ em biết điều quan

hệ Nguyễn Khuyến với bạn mình?

 Bạn bè thân thiết, lâu ngày gặp lại Đã lâu bác tới nhà  Với tình cảm tác giả tiếp đãi bạn nào?

Đàng hoàng, ân cần, chu đáo

Chuyển: Thế ơng tiếp bạn nào?

Hãy đọc từ câu đến câu 7.=> HS đọc b) Hoàn cảnh bạn tới nhà:

 Nguyễn Khuyến trình bày hồn cảnh

bạn đến chơi cụ thể nào?

 Trình bày hồn cảnh có người cho

rằng:

- Tác giả than ngheøo.

- Muốn bạn chia xẻ nỗi khổ với

- Nguyễn Khuyến nói cho vui, khơng phải hoàn cảnh thật =>Em đồng ý với ý kiến nào?

 Nguyễn Khuyến nói cho vui, khơng phải hồn cảnh

thật

Trẻ vắng, chợ xa

Ao sâu nước khôn chài cá

Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà … trầu khơng có

 Vì em biết điều đó?

Gợi:chỉ vơ lí câu “Cải chửa cây, cà nụ; Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa”

=>Như tất hồn cảnh bịa đặt cho vui

 Như tác giả sử dụng cách nói nhận xét

ngơn ngữ nói với bạn tác giả?

-> Nói q, ngơn ngữ giản dị

 Với cách nói tác giả nói lên hồn cảnh bạn

đến nhà gì?

-> hồn tồn khơng có để tiếp bạn

Chuyển: Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn điều gì? Hãy đọc câu cuối

HS đọc

c) Tình bạn bộc lộ:

 “Ta với ta” ai? Câu thơ cụm từ nói lên

điều gì?

Dù cho vật chất có thiếu thốn có bạn có tơi có tất

GV đến ta hiểu rõ thiếu thốn

chỉ Bác đến chơi ta với ta

cớ để tác giả thể tình cảm với bạn Bạn đến chơi vật chất có thiếu thốn tình cảm đong đầy

 Em có cảm nhận tình bạn tác giả? => Tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân

daõ

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Nhận xét cách lập ý, ngôn ngữ, giọng thơ bài?

- Cách lập ý: dựng lên tình khó xử bạn đến chơi để đem đến kết thể tình bạn đậm đà

- Ngôn ngữ giản dị, sáng, gắn liền với sống

thôn quê -Giọng thơ hóm hỉnh

-Tình bạn đậm đà, thắm thiết

 Vậy tình bạn Nguyễn Khuyến thơ gì?  Tình bạn đậm đà, hồn nhiên, bất chấp điều kịên

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

HS đọc * Ghi nhớ (sgk)

5’ Hoạt động :Luyện tập VI- Luyện tập:

 So sánh cụm từ “Ta với ta” thơ Bạn đến chơi nhà Qua Đèo Ngang?

 So sánh ngôn ngữ thơ thơ Bạn đến chơi nhà

và Qua Đèo Ngang?

 Qua Đèo Ngang: ngôn ngữ bác học, trau chuốt; Bạn đến chơi nhà: ngôn ngữ mộc mạc, giản dị

GV đọc phần đọc thêm nói thêm tình bạn Nguyễn Khuyến

1/ b)Ta với ta thơ Qua Đèo Ngang tác giả với tác giả Ta với ta thơ Bạn đến chơi nhà tác giả với bạn

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

-Nắm cách lập ý, giọng thơ tình bạn tác giả *Bài mới: Chuẩn bị cho : Xa ngắm thác núi Lư

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

Tuần 8 Ngày soạn :10/10/08

Tiết:31+32 Ngày dạy :14-17/10/08

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ TẠI LỚP

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới: thực kiểm tra A/ Đề bài: Loài em yêu

B/ Đáp án:

1/ Yêu cầu chung:

- HS biết làm kiểu biểu cảm

- Xác định đối tượng biểu cảm mà đề văn yêu cầu

- Bố cục rõ ràng, đảm bảo tính mạch lạc, biết xây dựng doạn văn - Lời văn sáng, gợi cảm

- Trình bày rõ ràng, đẹp

2/ Yêu cầu cụ thể: a/ Mở bài:

- Giới thiệu lồi em u

- Vì em u lồi lồi khác?

b/ Thân bài:

- Nêu rõ đặc điểm gợi cảm mà em yêu thích (thân cây, lá, quả, hoa…)

- Lợi ích đời sống người:+ Lợi ích vật chất+ Lợi ích tinh thần - Lợi ích đời sống em

c/ Kết bài: Khẳng định lại tình cảm em lồi C/ Biểu điểm:

- Điểm 8-10:Đầy đủ ý trên, diễn đạt rõ ràng, lưu loát, phương pháp tự Bố cục rõ ràng,

văn viết có cảm xúc, sai 3-5 lỗi tả, trình bày đẹp

- Điểm 6-7: Như yêu cầu điểm 8-10, thiếu vài cảm xúc, sai 5-7 lỗi tả - Điểm 4-5: Bài thiếu ý, sai nhiều lỗi tả

- Điểm 2-3: Bài chưa đủ bố cục phần, sơ sài

- Điểm 1: Chưa hoàn thành văn Điểm 0: Bỏ giấy trắng

4/ Củng cố dặn dò

*Bài cũ: - Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cách lập ý văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk Nắm cách lập ý thường gặp

Tuần:9 Ngày soạn :18/10/08

Tiết:33 Ngày dạy :20/10/08

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ; Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ

- Ý thức sử dụng quan hệ từ xác

- Rèn luyện kĩ nhận biết khắc phục lỗi thường gặp quan hệ từ

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : 1/ Thế quan hệ từ ? Cho ví dụ

2/ Quan hệ từ sử dụng nào? Cho ví dụ

 Trả lời : 1/ Quan hệ từ từ dùng để biểu thị quan hệ ý nghĩa sở hữu, so sánh,

nhân quả, … phận câu hay câu với câu đoạn văn

2/ Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ, có trường hợp khơng bắt buộc; Có số quan hệ từ dùng thành cặp

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Khi nói viết, em thường phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Tiết học giúp em khắc phục điều

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

5’ Hoạt động1: Tìm hiểu lỗi thiếu quan hệ từ I- Các lỗi thường gặp quan hệ từ

GV treo bảng phụ có ghi câu phần 1.->HS đọc 1/ Thiếu quan hệ từ:  Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào?

 Cần có quan hệ từ sau động từ “đánh giá” tính từ

“đúng”

Chữa lỗi:

-Đừng nên nhìn hình thức maø (hoặc đeå) đánh giá kẻ khác

 Hãy chữa lại cho đúng? - Câu tục ngữ đối với xã

hội xưa, cịn ngày khơng 6’ Hoạt động 2: Tìm hiểu lỗi dùng quan hệ từ khơng

thích hợp nghĩa

2/ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa:

GV treo bảng phụ có ghi câu phần 2.->HS đọc

 Trong câu 1, hai vế nhà xa trường bao cũng đến trường có mối quan hệ gì?

 Quan hệ đối lập Chữa lỗi:

 Câu sử dụng quan hệ từ “và” hay sai?

Hãy chữa lại? Sai

- Nhà em xa trường nhưng em đến trường

 Trong caâu 2, hai vế “chim sâu có ích cho nông dân”

“nó diệt sâu phá hoại mùa màng” có mối quan hệ gì?

 Vế sau giải thích cho vế trước

 Câu sử dụng quan hệ từ “để” hay sai?

Hãy chữa lại? Sai

- Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng

6’ Hoạt động3:Tìm hiểu lỗi thừa quan hệ từ 3/ Thừa quan hệ từ

GV treo bảng phụ có ghi câu phần 3.->HS đọc

 Vì hai câu thiếu chủ ngữ ?

hai câu thành phận trạng ngữ

 Hãy chữa lại cho đúng?

 Bỏ hai quan hệ từ “qua” “về”

- Bỏ quan hệ từ “qua” “về” 6’ Hoạt động4: Tìm hiểu lỗi dùng quan hệ từ mà khơng

có tác dụng liên kết 4/ Dùng quan hệ từ mà khơng có tácdụng liên kết:

GV treo bảng phụ có ghi câu phần 4.->HS đọc

 Trong câu thứ nhất, phần in đậm sai đâu?

 Quan hệ từ “không những” khơng có tác dụng liên kết

các phận câu, làm cho câu văn không rõ nghóa

Chữa lỗi:

- Không giỏi môn Tốn, mà cịn giỏi mơn Văn

 Hãy chữa lại cho đúng?

 Trong câu thứ hai, phần in đậm sai đâu?

 Quan hệ từ “với” khơng có tác dụng liên kết

phận câu, làm cho câu văn không rõ nghóa

 Hãy chữa lại cho đúng? - Nó thích tâm với mẹ, khơng thích

tâm với chị

 Như sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi

gì? => Tránh loãi

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk.->HS đọc Ghi nhớ (sgk/107)

14’ Hoạt động 5: Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực BT HS đọc thực

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm HS đọc thực theo nhóm

1/ Hồn chỉnh câu:

- Nó chăm nghe kể tưø đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui cho(để) cha mẹ mừng

GV cho HS tiếp xúc với tập gợi cho HS nhận dạng tập thực phần học (thừa quan hệ từ: đối với,vói, qua)

HS tự thực nhà

2/ Thay quan hệ từ dùng sai: -Thay với bằng như.

-Thay tuy bằng dù.

-Thay bằng về Yêu cầu HS thực BT theo nhóm

HS thực theo nhóm

GV yêu cầu HS chữa câu sai HS chữa câu sai

4/ Xác định câu sử dụng quan hệ từ sai:

- Câu đúng: a, b d, h - Câu sai: c, g, i 4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Tự luyện tập sửa lỗi quan hệ từ nói, viết

*Bài mới:Chuẩn bị cho : Từ đồng nghĩa Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

Tuần 9 Ngày soạn :18/10/08

Tiết:34 Ngày dạy :21/10/08

Hướng dẫn đọc thêm:

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

(Vọng Lư sơn bộc bố- Lí Bạch)

&: ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

(Phong Kiều bạc- Trương Kế)

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên mà Lí Bạch miêu tả qua thơ Xa ngắm thác núi Lư Bước nhận biết mối quan hệ gắn bó tình cảnh thơ cổ

- Cảm thụ cách sinh động qua điều nghe thấy, nhìn thấy vị khách xa quê thao thức đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

- Rèn luyện kĩ phân tích, cảm nhận thơ Đường

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (3’)

 Câu hỏi :1/ Đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà”

2/ Nêu nội dung, ý nghóa thơ ?

 Trả lời :1/ HS đọc

2/ Dựng lên tình khó xử bạn đến chơi để đem đến kết thể tình bạn đậm đà (ta với ta)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Bắt đầu từ tiết học em tiếp cận với tinh hoa thơ Đường qua thơ Bài thơ “Xa ngắm thác núi Lư” đưa ta đến với hình ảnh thác nước tráng lệ, huyền ảo qua phong cách thơ đặc trưng Lí Bạch

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

3’

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm thơ Xa ngắm thác núi Lư

Baøi: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

u cầu HS đọc thích (sgk/111)

HS đọc I- Tác giả, tác phẩm

 Vài nét tác giả Lí Bạch tác phẩm “Xa ngắm thác

núi Lư”?

 HS trả lời theo phần thích  Bài thơ thuộc thể thơ ?

- Lí Bạch: Là nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường

- Mệnh danh thi tiên.

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

22’ Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn

GV treo bảng phụ ghi thơ II- Đọc – hiểu văn bản GV: đọc cần ngắt giọng sau chữ thứ tư câu

HS đọc 1/ Đọc:

 Giải thích địa danh Hương Lô?

Chú thích sgk 2/ Phân tích:

 Em hiểu “thác” gì?

nước từ núi dội thẳng xuống với lưu lượng lớn với tốc độ cao thường tạo nên cảnh quan kì thú

 Giải thích nghĩa vọng dao? Từ xác định điểm

nhìn tác giả tồn cảnh?

Nhìn từ xa

Cảnh vật nhìn từ xa

- Vị trí đứng ngắm: từ xa

 Điểm nhìn có thuận lợi việc việc phát

hiện đặc điểm thác nước?

=>Phát nét đẹp toàn cảnh, làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước

 Phát vẻ đẹp toàn cảnh

GV đọc câu thơ

 Câu thơ tả cảnh gì? Nhận xét nghệ thuật tả cảnh?  Làn khói tía tỏa lên từ núi Hương Lơ

Làn khói tía sinh từ từ giao duyên giữa, mặt trời núi -> Tả độc đáo, tập trung vào chi tiết độc đáo, gây ấn tượng

Gợi: Cách dùng từ, cách tái lại cảnh có đặc biệt?

Nhật chiếu Hương Lơ sinh tử yên

 Vậy mà Lí Bạch đem tới cho vẻ đẹp

Hương Lô điểm nào?

 Lí Bạch miêu tả nước bốc lên sương khói

dưới tia nắng mặt trời, nước phản quang tia nắng mặt trời, chuyển thành màu tím rực rỡ kì ảo.Với động từ “sinh”, ánh nắng mặt trời xuất chủ thể làm vật sinh sôi, nảy nở

 Bài thơ có nhan đề “Xa ngắm thác núi Lư” câu

đầu khơng nói đến thác ấy, câu thơ đầu có lạc chủ đề chăng?

Câu thơ phác họa phông cho tranh:dưới

mặt trời tỏa nắng núi tựa bình hương khổng lồ

-> Cảnh tranh: ánh nắng mặt trời, núi bình hương khổng lồ nghi ngút tỏa khói tía vào vũ trụ Chuyển:sau miêu tả tranh câu

tiếp theo Lí Bạch miêu tả cảnh Yêu cầu HS đọc câu

HS đọc Dao khan bộc bố quải tiền xuyên

 Ở câu 2, vẻ đẹp thác nước miêu tả nào? Thác nước vốn tuôn trào đổ ầm ầm xuống núi biến

thành dải lụa trắng rủ xuống yên ắng bất động treo khoảng vách núi dịng sơng

-> Dòng thác dải lụa trắng treo vách núi dịng sơng

 Phân tích thành công tác giả dùng từ “quải” ?  -“Quải” – biến động thành tĩnh, biểu

cách sát hợp cảm nhận nhìn từ dịng thác đỉnh núi khói tía mịt mù, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác treo cao dải lụa

GV nói thêm: Bản dịch thơ lược bỏ chữ “treo” nên ấn

tượng hình ảnh dịng thác gợi mờ nhạt

 Cảm nhận cảnh câu 2? -> Vẻ đẹp tráng lệ

Chuyển: câu từ “quải” biến động thành tĩnh câu cảnh vật chuyển biến từ tĩnh sang động Yêu cầu HS đọc câu

HS đọc

Phi lưu trực há tam thiên xích

 Hai động từ “phi, lưu” (bay, chảy) tính từ “trực há”

(thẳng xuống) có ý nghĩa việc miêu tả cảnh động dòng nước?

 - Động từ “phi, lưu” đặt đầu câu miêu tả tốc độ

mạnh mẽ dịng nước

- Tính từ “trực há”: gọn, dứt khoát, miêu tả tư thiên nhiên thác núi Lư

GV tranh miêu tả với đường nét rõ ràng

-> Tốc độ mạnh mẽ, ghê gớm dòng thác

 Với từ em hình dung núi sườn núi

ra sao?

 Dốc đứng

 Ngoài vẻ đẹp tráng lệ, thác nước lúc mang vẻ

đẹp khác?

-> Vẻ đẹp hùng vĩ

Yêu cầu HS đọc câu Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

 Em hiểu dải Ngân Hà?

Dải màu sáng nhạt với tinh tú nhấp nháy vắt

ngang bầu trời -> Một dịng sơng tưởng tượng

 Ở câu 4, cảnh thác nước miêu tả cách nói

thế nào?

Phóng đại: thác nước dải Ngân Hà trượt khỏi mây  Phân tích thành công tác giả việc dùng từ

“nghi” (ngỡ là), “lạc” (rơi xuống) hình ảnh Ngân Hà?

-“Nghi”: biết (làm

thấy mặt trời, dòng Ngân Hà) mà tin thật vẻ đẹp huyền ảo thác nước

-“Lạc”: sử dụng khéo léo, tài tình khiến thác núi Lư từ trạng thái treo, bay chạy Cuối Lí Bạch có cảm giác dải Ngân Hà từ bầu trời rơi tuột xuống trần gian

Gợi: thái độ tác giả qua từ “nghi”? “lạc” diễn tả điều dịng thác?

-> Dải Ngân Hà rơi

 Cảm nhận vẻ đẹp câu 4? -> Vẻ đẹp huyền ảo

Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Qua điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy

những nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

Tráng lệ, huyền ảo

15’ Hoạt động 4: Tìm hiểu thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều.

GV treo bảng phụ ghi thơ

Bài: ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

Yêu cầu HS đọc thơ thích sgk/ 112

HS đọc I- Đọc, tìm hiểu thích (sgk)

 Bài thơ thuộc thể thơ ?

- Thất ngơn tứ tuyệt

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II- Tìm hiểu văn bản

 Bài thơ thể điều gì? Cách thể nào?

-Những điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa quê

đang thao thức đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều 1/ Hai câu đầu:

 Hai câu thơ đầu nói gì?

- Khung cảnh đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

- Khung cảnh đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

 Khung cảnh có gì?

- Trăng xế, quạ kêu, sương đầy trời, lùm phong

 Em có nhận xét cách tả cảnh này?

- Kết hợp động (tiếng quạ kêu) tĩnh (cảnh buồn thuyền chài )

 Dùng động tả tĩnh

 Hai câu sau có âm ?

- Tiếng chuông - Tiếng chuông2/ Hai câu sau:

 Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật ?  Mượn âm để truyền hình

ảnh

 GV: K.D không thành công việc dịch câu thơ

sau biến chủ thể vốn tiếng chuông thành chiếc thuyền lữ khách. Câu thơ dịch làm ngân vang lan tỏa tiếng chuông đêm n tĩnh

4/ Dặn ø(1’)

*Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nét độïc đáo nghệ thuật miêu tả cảnh, vẻ đẹp cảnh tâm hồn, tính cách nhà thơ

*Bài mới:Chuẩn bị cho Cảm nghĩ đêm tĩnh.

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu nghệ thuật tình cảm gửi gắm

Tuần: 9 Ngày soạn :18/10/08

Tiết:35 Ngày dạy :21/10/08

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn với từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Ý thức sử dụng từ đồng nghĩa xác - Rèn luyện kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’) Câu hỏi: Cho câu sau:

a)Nó thích học Lan b)Bố mẹ lo lắng

Hãy xác định lỗi quan hệ từ câu chữa lại

Trả lời: Lỗi thiếu quan hệ từ Sửa lỗi: thêm quan hệ từ a) với; b) cho; 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Có số trường hợp từ phát âm giống lại khác nghĩa, ngược lại có từ phát âm khác có nét nghĩa giống Ta gọi từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa? Chúng sử dụng nào? Bài học hôm làm rõ điều

TL Hoạt động thầy trị Nội dung

7’ Hoạt động1:Tìm hiểu từ đồng nghĩa I- Thế từ đồng nghĩa?

Đọc lại dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư”

HS đọc Ví dụ1/ - Rọi = Chiếu- Trơng = Nhìn

 Tìm từ đồng nghĩa với từ rọi, trông Rọi đồng nghĩa chiếu. Trơng đồng nghĩa nhìn

GV: Những từ rọi, chiếu; trơng, nhìn gọi từ đồng nghĩa, từ đồng nghĩa?

- HS trả lời ghi nhớ

 HS thảo luận câu hỏi sgk/112:

 Trơng ngồi nghĩa “nhìn để nhận biết”, cịn có nghĩa:

a)Coi sóc, giữ gìn cho n ổn b)Mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông trên?

Ví dụ 2:

a/ Trông coi, chăm sóc, coi sóc… b/ Hi vọng, trông mong…

 Qua em có kết luận thêm cho từ đồng nghĩa? ->

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ Ghi nhớ sgk

GV treo bảng phụ ghi ví dụ (II) HS đọc

Đồng nghĩa hoàn toàn

 So sánh nghĩa từ quaû từ trái?

 Hai từ bỏ mạng hi sinh hai câu có điểm

giống, khác nghóa?

-Giống nhau: có nghĩa chết

-Khác nhau: bỏ mạng “chết vơ ích (sắc thái khinh bỉ); hi sinh “chết nghĩa vụ, lí tưởng cao (sắc thái kính trọng)

 Như từ đồng nghĩa chia làm loại? Gọi

tên?

-Từ đồng nghĩa hồn tồn (khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa)

- Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn (có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

=> HS đọc phần ghi nhớ

Có loại:

-Từ đồng nghĩa hồn tồn

- Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn Ghi nhớ sgk

5’ Hoạt động3:Tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa III- Sử dụng từ đồng nghĩa:  Thử thay từ đồng nghĩa quaû trái, bỏ mạng

hi sinh ví dụ rút kết luận?

HS thay thế. Quaû trái thay cho nhau; bỏ mạng hi sinh thay cho sắc thái biểu cảm khác

 Tại đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề

“Sau phút chia li” mà “Sau phút chia tay”?

Cả hai từ có nghĩa “rời nhau, người nơi”

Nhưng lấy tiêu đề “Sau phút chia li” hay chia li

vừa mang sắc thái cổ xưa vừa diễn tả cảnh ngộ sầu bi người chinh phụ

 Có kết luận sử dụng từ đồng nghĩa?

Không phải từ đồng nghĩa thay cho Cần cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm khác

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ sgk

20’ Hoạt động :Luyện tập IV- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm 1/Từ Hán Việt đồng nghĩa

HS đọc thực theo nhóm Gan – dũng cảm Nhà thơ – thi sĩ Mổ xẻ – phẫu thuật.…

GV hướng dẫn HS thực BT 2,3 HS thực BT

2/ Tìm từ gốc Ấn-Âu đồng nghĩa:-Máy thu thanh- cat sét- Xe hơi- Ơ tơ…

3/ Tìm từ địa phương đồng nghĩa: Mẹ- Má; sắn- mì…

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm

HS đọc thực theo nhóm 4/ Thay từ đồng nghĩa:Trao; Tiễn; Than; Phê bình; Mất Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm, nhóm

một câu HS thực theo nhóm

5/ Phân biệt nghĩa nhóm từ đồng nghĩa:

- Yếu đuối, yếu ớt

Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh vể thể chất tinh thần

Yếu ớt: yếu sức lực tác dụng coi không đáng kể

-Xinh, đẹp:

Xinh: người cịn trẻ, hình dáng ưa nhìn

Đẹp: chung hơn, mức độ cao đẹp -Tu, nhấp, nốc:

Tu: uống nhiều, liền mạch, cách ngậm trực tiếp

Nhấp: uống chút, nhấp đầu môi, thường để biết vị

Nốc:uống nhiều, hết lúc cách thô tục

-Ăên, xơi, chén:

Ăn: sắc thái bình thường

Xơi: lịch sự, xã giao

Chén: thân mật, thông tục -Cho, tặng, biếu:

Cho :người trao vật có ngơi thứ cao so với người nhận

Biếu: người trao vật có ngơi thứ thấp so với người nhận có thái độ kính trọng

Tặng: người trao vật không phân biệt thứ với người nhận; vật trao thường có ý nghĩa tinh thần

4/ Dặn dò:(2’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Học thuộc khái niệm, phân loại biết cách sử dụng từ đồng nghĩa *Bài mới:Chuẩn bị cho : Từ trái nghĩa

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk +Rút khái niệm, cách sử dụng

Tuần: Ngày soạn :22/10/08

Tiết:36 Ngày dạy :24/10/08

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Rèn luyện kó lập ý làm văn biểu cảm

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: Không

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

TL Hoạt động thầy trị Nội dung

7’ Hoạt động1:Tìm hiểu cách lập ý: Liên hệ với tương lai

I- Những cách lập ý thường gặp của văn biểu cảm.

Yêu cầu HS đọc đoạn văn 1, sgk 1/ Liên hệ với tương lai  Hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói tre?

Tre mãi; tre xanh bóng mát, tre mang khúc nhạc;

cổng chào tre, đu tre, tiếng sáo diều tre; tre xanh nhũn nhặn, thẳng …

- Tre bóng mát, làm cổng, đu tre, sáo diều…

 Những chi tiết, hình ảnh miêu tả thời điểm

nào? Từ ngữ thể hiện?

Ở tương lai. Ngày mai, rồi đây

 Nhà văn vị trí để nói tre? Hiện  Tưởng tượng tre tương lai nhà thơ thể

cảm xúc gì?

Ca ngợi, tự hào, tin tưởng

- Dù sắt thép nhiều tre tre niềm vui, niềm hạnh phúc, tự hào người Việt Nam

 Dấu hiệu giúp em nhận biết cảm xúc đó? Điệp ngữ, giọng văn sôi  Đoạn văn tác giả biểu cảm cách nào? Trực tiếp

 Để bày tỏ cảm xúc tác giả lập ý cách nào? Liên hệ với tương lai

7’ Hoạt động 2:Tìm hiểu cách lập ý: Hồi tưởng khứ

và suy nghĩ ->HS đọc thầm đoạn văn 2/ Hồi tưởng khứ suy nghĩvề tại

Thảo luận: * Đoạn văn sgk

 Đoạn văn biểu đạt nội dung gì? (I)

Niềm say đồ chơi gà đất ngày bé suy

nghĩ đồ chơi trẻ

- Niềm say mê tác giả gà đất khứ

 Đoạn văn thể cảm xúc gì? Câu văn thể

hiện?(II) Sự say mê, thích thú đồ chơi gà - Cảm xúc tác giả  Từ cảm xúc đồ chơi lúc nhỏ, gợi cho tác giả

cảm xúc, suy nghó tại? (III)

 Sự nuối tiếc, niềm xúc động sâu

lắng tuổi thơ

 Cảm xúc, suy nghĩ có nhờ đâu? Hồi tưởng khứ  Như vậy, tác giả lập ý cách nào? (GV ghi tựa

đề mục lên bảng )

 Cảm xúc em chơi đồ chơi, đồ chơi?

7’ Hoạt động3: Tìm hiểu cách lập ý:Tưởng tượng tình

huống, hứa hẹn, mong ước ->HS đọc đoạn văn (3) 3/ Tưởng tượng tình huống, hứahẹn, mong ước  Nhà văn thể với cô giáo cách nào? (Chọn:

A.Miêu tả cô; B.Kể chuyện cô; C.Gợi lại kỉ

niệm tưởng tượng tình gặp cơ) - Gợi lại kỉ niệm.- Tưởng tượng tình :

 Có tình tưởng tượng giáo? Đó

những tình nào? 2 tình

+ Tìm gặp đám học trị + Nghe tiếng giảng

 Vì nhà văn tưởng tượng tình đó? Bày tỏ cảm xúc ln u q giáo

Nhà văn lập ý cách nào?

7’ Hoạt động4:Tìm hiểu cách lập ý: Quan sát, suy ngẫm 4/ Quan sát, suy ngẫm

Yêu cầu HS đọc đoạn văn

 Nội dung đoạn văn này? Cảm xúc mẹ - Cảm xúc mẹ  Hình ảnh người mẹ lên qua tâm trí tác giả cụ

thể qua đặc điểm? Những từ ngữ nào? - Hình bóng, khn mặt, tóc…

 Nhờ đâu tác giả miêu tả vậy? Quan sát  Ngoài câu văn miêu tả cịn có câu văn

nào? Biểu điều gì? Người ta… u tơi; U tơi …

không hay? -> Yêu q, kính trọng

 Nhà văn lập ý cách nào?  Suy nghĩ em mẹ?

GV không văn biểu cảm lập ý theo cách định Người viết linh hoạt vận dụng nhiều cách lập ý khác viết

15’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS lập dàn ý văn biểu cảm cho đề: Cảm xúc

về vườn nhà (a) ->HS lập ý theo nhóm Lập ý cho cho đề: cảm xúc vườnnhà GV u cầu nhóm trình bày dàn

 Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

GV hướng dẫn HS tìm ý, tìm hiểu đề, sau xếp ý GV đưa dàn (bảng phụ)

 Ý a,b lập ý theo phương pháp nào?

GV: từ hỏi cụ thể cách lập ý

 Đứng trước khu vườn tiêu điều em có cảm xúc gì?Em

có tưởng tượng tương lai ?

MB: giới thiệu vườn nhà tình cảm vườn nhà

TB: miêu tả vườn nhà, lai lịch vườn a)Vườn sống vui buồn gia đình

b)Vườn lao động mẹ c)Vườn qua bốn mùa

KB: Cảm xúc vườn nhà 4/Dặn dị (2’)

*Bài cũ: - Nắm phương pháp lập ý

- Về nhà lập dàn ý cho đề: Cảm xúc người thân.

*Bài mới:Chuẩn bị cho : Luyện nói văn biểu cảm vật, người. Lập dàn ý đề (1) (4) Tuần: 10 Ngày soạn :25/10/08

Tiết:37 Ngày dạy :27/10/08

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

(Tĩnh tứ - LÍ BẠCH )

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ; Thấy số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hịa; Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

- Giáo dục tình yêu quê hương

- Rèn luyện kó cảm nhận thơ cổ thể

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ Xa ngắm thác Núi Lư (phiên âm dịch thơ)

 Cảm nhận em cảnh thác nước Lư Sơn qua miêu tả Lí Bạch? Qua cách miêu tả

em hiểu điều người Lí Bạch?

 Trả lời : Miêu tả sinh động vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo,hùng vĩ thác nước; Tình u thiên

nhiên đằm thắm, tính cách mạnh mẽ, hào phóng

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

“Vọng Nguyệt Hồi Hương” (trơng trăng nhớ q) chủ đề phổ biến thơ cổ, không Trung Quốc mà Việt Nam Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ Cho nên xa quê trăng sáng, tròn, lại nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng đơn bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Tình cảnh “Trơng trăng nhớ quê” Lí Bạch thể qua thơ “Tĩnh tứ”

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Gọi HS đọc thích (*)

 Nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

 HS nhắc lại (theo phần thích trước) Chú thích sgk  Lí Bạch sáng tác thơ hoàn cảnh nào?

Sống tha phương li loạn nhìn trăng nhớ quê

12’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu văn bản: II- Đọc – hiểu văn bản:

GV:Đọc giọng diễn cảm thể nỗi buồn GV đọc mẫu

một lượt gọi học sinh đọc lại 1/ Đọc:

GV uốn nắn, sửa chữa 2/ Phân tích:

 So sánh thể thơ phần phiên âm dịch thơ ? Đều thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, song dịch thơ

câu đầu không gieo vần - Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt GV: Thể thơ cách gieo vần dịch thơ hoàn

toàn giống với thể thơ cách gieo vần văn “Phò giá kinh” Đây thơ ngũ ngôn đường luật (kim thể) mà thơ cổ thể Thơ cổ thể khơng có luật định cịn thơ Đường niêm luật chặt chẽ rõ ràng

 Em hiểu đêm tónh?

Yêu cầu HS đọc câu đầu a/ Hai câu thơ đầu:

Đó đêm bầu trời xanh, mát mẻ khơng có tiếng

động, cảnh vật vắng lặng, êm ái, thơ mộng

 Có người cho “Tĩnh tứ” hai câu đầu tả cảnh,

hai câu sau tả tình Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Gợi: Tìm chủ thể hai câu thơ đầu?

Hai câu đầu tả cảnh tuý Ở chủ

thể người (Dựa vào chữ sàng )

Sàng tiền minh nguyệt quang. Nghi thị địa thượng sương.  Không tả cảnh túy  Chữ “sàng” cho thấy cách thức nhà thơ ngắm trăng

thế nào?

Nhà thơ nằm giường

HS thảo luận câu hỏi sau:

Nếu thay chữ “sàng” chữ “án”, “trác” (bàn) ý

nghóa câu thơ nào? (1)

Sẽ thay đổi gợi tư tác giả ngồi đọc sách

Chữ “sàng” ta hiểu tác giả nằm giường mà khơng ngủ nhìn thấy ánh trăng xun qua cửa

 Nếu thay chữ “sàng” chữ “đình”, (sân) ý nghĩa

câu thơ có thay đổi khơng? (2)

Cứ cho tác giả nằm ý nghĩa “trăng trước sân” vẫn khác “trăng rọi đầu giường”

GV: Án Thù (991 – 1055) đời Tống viết: “Minh nguyệt bất am li hận khổ.

Tà quang đáo hiểu xuyên chu hộ”

(Trăng sáng chẳng am hiểu nỗi khổ hận cảnh biệt li. Vẫn chênh chếch chiếu xuyên vào phòng cho đến sáng).

Án Thù Lí Bạch đêm trăng cực sáng chốn tha hương trằn trọc không ngủ

Trăng sáng quá, màu trắng

ánh trăng khiến tác giả ngỡ sương bao phủ khắp nơi mặt đất GV: Trong tình trạng mơ màng , chữ “nghi” (ngơõ)

chữ “sương” xuất cách tự nhiên hợp lí

 Từ “nghi” có ý nghĩa việc tả cảnh câu thứ

hai ?

Traêng sáng màu trắng ánh trăng khiến tác giả

ngỡ sương bao phủ khắp nơi mặt đất

GV: trước Lí Bạch trăm năm nhà thơ Tiêu Cương cảm nhận được: “Dạ nguyệt thu sương” (Trăng đêm giống như sương thu)

 Cùng hình ảnh miêu tả cách thể hai

tác giả có khác nhau?

Tiêu Cương hình thành nên phép so sánh để

miêu tả Lí Bạch hình ảnh miêu tả lại thể khoảnh khắc suy nghĩ người

cảm nghó chủ thể

Trong hai câu đầu dịch thơ lại có thêm hai động từ “rọi” “phủ” khiến cho ý vị trữ tình thơ trở nên mờ nhạt khiến nhiều người nhầm tưởng hai câu đầu chủ yếu tuý tả cảnh

-> Ánh trăng cực sáng đối tượng cảm nghĩ chủ thể trữ tình đêm trằn trọc khơng ngủ

 Tóm lại hai câu thơ đầu cho ta hiểu gì?

Yêu cầu HS đọc hai câu cuối b/ Hai câu cuối 13’  Có thể xem hai câu cuối tả tình t hay khơng?

Gợi ý:

 Tìm cụm từ tả tình trực tiếp?  “Tư cố hương”

Cử đầu vọng minh nguyệt. Đê đầu tư cố hương.  Những chữ cịn lại có ý nghĩa gì? (tả gì?)

Tả cảnh, tả người: vọng minh nguyệt, cử đầu, đê đầu.  Cũng tả cảnh tả người tình người hai

câu thơ cuối có khác so với hai câu đầu?

Tình người thể rõ; tình người, tình u q

hương khách quan hóa, biến thành hành động “nhìn trăng sáng”, “ngẩng đầu”, “cuối đầu”.

 Câu thơ thứ giống câu “Thu ca”

của dân ca Nam Triều “Ngưỡng đầu khán minh nguyệt” Từ “cưû” đồng nghĩa với từ “ngưỡng” Vậy vào từ “vọng”, so sánh sắc thái biểu cảm hai câu ?

 “Vọng” (trông xa, ngắm) có sắc thái biểu cảm rõ nét

hơn “khán” (nhìn) Động từ “vọng” diễn tả hành động nhìn đa chiều, mang sắc mang sắc thái nội tâm, nhìn trăng nhìn vào lịng

 Lí Bạch tạo cặp đối hai câu cuối Hãy phân tích

phép đối hai thơ? Gợi ý:

 Chỉ từ ngữ, hình ảnh đối nhau?

Cử đầu >< đê đầu, vọng minh nguyệt >< tư cố hương ->Phép đối  Có nhận xét hình thức đối này? (về phận

tham gia đối)

Số lượng chữ nhau, cấu trúc ngữ pháp

(cụm động từ), từ loại giống

GV: thơ cổ thể đối trùng thanh, trùng chữ

 Nêu tác dụng phép đối việc biểu tình

cảm quê hương?

Vừa khắc hoạ rõ hình ảnh nhân vật trữ tình – nhà thơ,

vừa thể mạnh mẽ nỗi nhớ quê hương da diết Hai tư thế, hai tâm trạng người thi nhân Niềm vui “trăng sáng” bất tận nỗi nhớ cố hương khơn

-> Hình ảnh nhân vật trữ tình nỗi nhớ quê hương da diết

GV: Sáng tạo nhà thơ đưa thêm hai cụm từ đối “cử đầu” “đê đầu” để hình dung cách “vọng nguyệt” “tư cố hương” Ngẩng đầu hướng ngoại, để nhìn trăng; cúi đầu hướng nội, trĩu nặng tâm tư Câu thơ cuối đỉnh cao cảm xúc dồn nén lại

Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Nhận xét bố cục thơ?Gợi:

6’

 câu thơ kiên kết với động từ

nào? Tìm chủ ngữ động từ ? Và câu thơ kiên kết với nào?

Các động từ: nghi – cử, vọng – đê – tư; Tất chủ

ngữ bị lược bỏ; Các động từ đóng vai trò quan trọng việc liên kết ý thơ

 Tâm trạng thể thơ này?

- Bài thơ thể nhẹ nhàng thấm thía tình q hương người sống xa nhà đêm tĩnh

Hoạt động :Luyện tập

* Ghi nhớ SGK.

IV- Luyeän taäp:

Yêu cầu HS đọc BT phần luyện tập - Hai câu thơ dịch nêu lên tương đối đầy đủ ý, tình cảm thơ

 Nhận xét hai câu thơ dịch? - Song có điểm khác:

+Lí Bạch không dùng phép so sánh “Sương” xuất cảm nghó

+ Bài thơ ẩn chủ ngữ

+ Năm động từ ba Bài thơ cho thấy tác giả ngắm cảnh

4/ Củng cố,dặn dò: (2’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

- Học nội dung, ý nghóa tác phẩm

*Bài mới: Chuẩn bị cho : Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu tâm trạng quê tình cảm quê hương tác giả

Tuần: 10 Ngày soạn :25/10/08

Tiết:38 Ngày dạy :28/10/08

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ Q

(Hồi hương ngẫu thư)

Hạ Tri Chương

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ; Bước nhận biết phép đối câu tác dụng

- Giáo dục tình yêu quê hương

- Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ Đường

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ Cảm nghĩa đêm tĩnh

 Cảm nhận em học xong thơ “Cảm nghó đêm tónh” Lí Bạch

 Trả lời : Bài thơ thể nhẹ nhàng thấm thía tình q hương người sống xa nhà

trong đêm tónh

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

“Quê hương”- hai tiếng thiêng liêng tha thiết ln nỗi nhớ canh cánh lịng người xa xứ Khác với Lí Bạch hay số nhà thơ khác, Hạ Tri Chương từ quan quê mà nỗi nhớ thương không vơi mà tăng lên gấp bội Tình cảm hiểu rõ tiếp cận với thơ “Hồi hương ngẫu thư”.

TL Hoạt động thầy trị Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) -SGK

 Vài nét Hạ Tri Chương ?

 Cho biết hoàn cảnh đời thơ ? Sáng tác năm

744 (86 tuổi), sau 50 năm làm quan kinh đô Trường An từ quan quê Chưa đầy năm sau nhà thơ qua đời

23’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu văn bản: II- Đọc – hiểu văn bản

GV: Đọc giọng hóm hỉnh pha chút ngậm ngùi

HS đọc 1/ Đọc:

GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại 2/ Phân tích:  Qua tiêu đề, em thấy biểu tình yêu quê hương

trong thơ có đáng lưu ý ? Gợi ý:

 Ở “Tĩnh tứ”, tác giả nhớ quê hương lúc nào? Lúc xa quê, nhìn trăng nhớ quê

 Bài thơ biểu tình yêu q hương hồn

cảnh nào?

Trở quê hương làng

Chuyển: điều nghịch lí, nét khác biệt lí giải thơ

Yêu cầu HS đọc câu đầu a/ Hai câu đầu

 Nét nghệ thuật sử dụng câu thơ?

Phép đối (còn gọi tiểu đối, tự đối) Tiểu >< đại, li >< hồi  Câu thuộc kiểu câu gì? Phép đối làm bật

điều gì?

Câu kể: khái qt ngắn gọn đời xa quê làm

quan Phép đối làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác

 Tác giả tạo phép đối câu thơ 2? Hãy

phân tích? Gợi: chi tiết có tính chân thực tượng trưng cho điều gì?

Giọng quê – thứ bất biến tóc mai – vật có

biến đổi Sự vật không đổi vật thay đổi

Hương âm >< mấn mao, vô cải >< tồi

 Câu thuộc kiểu câu gì? Tác dụng phép đối

câu này?

Câu tả Phép đối dùng yếu tố thay đổi làm bật yếu

tố không đổi

->Phép đối, phương thức biểu đạt tả kể

 Với phương thức biểu đạt tả, kể phép đối,

câu thơ đầu tác giả nói lên thực tế thân ơng xa q? gián tiếp bộc lộ tình cảm, tình cảm gì?

Tình cảm gắn bó với q hương

-> Xa quê có thay đổi vóc người, tuổi tác, mái tóc giọng nói khơng đổi

 Nhận xét giọng điệu câu thơ đầu?

Bề ngồi bình thản phảng phất buồn

Chuyển: q có điều xảy ra?

Yêu cầu HS đọc câu cuối b/ Hai câu cuối GV giải thích từ khó

 Trở q có tình độc đáo xảy với tác

giaû?

Gặp trẻ chúng hỏi: khách đâu tới làng -Tiếu vấn: Khách tịng hà xứ lai?  Có nghịch lí xảy với thân nhà

thơ qua câu hỏi trẻ con?

Bị coi khách q hương  Vì có nhi đồng xuất tác giả trở về?

Chứng tỏ người tuổi với tác giả chẳng -> Ngỡ ngàng, ngậm ngùi bị coi

là khách lạ

 Tâm trạng tác giả trước lời chào hỏi ấy?  Qua nhận xét giọng địêu câu thơ cuối?

Bi hài thấp thoáng đằng sau lời tường thuật khách quan

hóm hỉnh

GV:“khách” nhãn tự thơ tạo nên kịch tính cho tác phẩm Xa q trở tình cảm gắn bó khơng chút đổi thay dù có già trước Thế ông trở thành người hồn tồn xa lạ nơi chơn cắt rốn

 Sau cảm nhận tồn thơ, em hiểu yếu tố

Ngẫu nhiên viết khơng phải tình cảm bộc lộ

cách ngẫu nhiên

 Ngẫu nhiên viết: ý định viết lại viết,

vì sao?

Gặp tình đầy kịch tính bị coi khách quê

hương, duyên cớ tác giả viết thơ

 Nếu dun cớ tác giả làm nên tác

phẩm để đời khơng? Theo em cịn có thêm nhân tố nào?

Nhân tố, điều kiện tất yếu tình cảm q

hương sâu nặng

 Như yếu tố “ngẫu” tiêu đề có tác dụng

trong việc thể ý nghóa tác phẩm?

Góp phần bộc lộ nâng cao ý nghóa thơ

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Bài thơ có nét nghệ thuật nào? Qua thể

hiện tình cảm tác giả?

Phép đối -> tình yêu quê hương thắm thiết  Giọng điệu thơ?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk)

5’ Hoạt động :Luyện tập IV- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc BT phần luyện tập HS đọc

GV hướng dẫn HS so sánh cặp câu

Câu1: dịch sát nghóa dịch Câu 2:

ngược lại dịch cho thấy rõ khơng thay đổi giọng nói

Câu 3: dịch cịn giữ nghĩa khơng quen biết

4/ Dặn dò:( 2’)

*Bài cũ: - Học thuộc lòng phiên âm dịch thơ thơ - Học nội dung, ý nghóa tác phẩm

*Bài mới: Chuẩn bị cho : Bài ca nhà tranh bị gió thu phaù + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu giá trị thực nhân đạo thơ

Tuần: 10 Ngày soạn :25/10/08

Tieát:39 Ngày dạy :28/10/08

TỪ TRÁI NGHĨA

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm từ trái nghĩa; Thấy tác dụng cặp từ trái nghĩa - Ý thức sử dụng từ trái nghĩa

- Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng từ trái nghĩa

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Thế từ đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa có loại? Cho ví dụ

 Trả lời : Là từ có nghĩa giống gần giống Có loại: Từ đồng nghĩa hồn

tồn từ đồng nghĩa khơng hoàn toàn

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Ngồi đồng nghĩa từ cịn có từ trái nghĩa Thế từ trái nghĩa? Cách sử dụng nào? Tiết học ta tìm hiểu

TL Hoạt động thầy trị Nội dung

10’ Hoạt động1:Tìm hiểu khái niệm từ trái nghĩa I Thế từ trái nghĩa?

GV treo bảng phụ có ghi dịch thơ Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh Tương Như dịch thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi queâ Trần Trọng San

HS đọc

1/ Ví dụ:

- Ngẩng- cúi - Trẻ - già - Đi - trở lại

Từ trái nghĩa  Tìm từ trái nghĩa hai dịch thơ trên?

-Ngẩng cúi.;Trẻ và giaø; đi trở lại

 Tìm thêm số ví dụ có sử dụng từ trái nghĩa ví dụ

trên? (có thể tìm từ trái nghĩa)

-Dịng sơng bên lở bên bồi.

Bên lở đục bên bồi trong.

-Trên đồng cạndưới đồng sâu.  Như từ trái nghĩa?

- Là từ có nghĩa trái ngược

 Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già ?

Rau non, cau non - Giaø- non

 Như em có kết luận cho từ trái nghĩa?

-Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

Yêu cầu HS tìm từ trái nghĩa với từ tươi trong: cá tươi, hoa

tươi.

Cá ươn, cá khô; hoa héo, hoa khô

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ 2/ Ghi nhớ sgk

10’ Hoạt động 2:Tìm hiểu việc sử dụng từ trái nghĩa II/ Sử dụng từ trái nghĩa:  Việc sử dụng cặp từ trái nghĩa Ngẩng cúi;Trẻ

và già; Đi trở lại có tác dụng gì?

những thành ngữ sau đây:

- Đầu xuôi đuôi lọt - Khôn nhà dại chợ

Tạo ấn tượng mạnh cho câu nói lời nói trở nên sinh

động

- Tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ sgk

17’ Hoạt động 3 :Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS thực nhanh BT ->HS thực 1/ Xác định từ trái nghĩa:

Lành – rách; giàu – nghèo; ngắn – dài; đêm – ngày; sáng – toái

Yêu cầu HS lên bảng thực BT

HS thực bảng 2/ Từ trái nghĩa:-Ăn yếu – ăn khoẻ

Học lực yếu – học lực (giỏi) - Chữ xấu – chữ đẹp

- Đất xấu – đất tốt Yêu cầu HS thực BT theo nhóm, nhóm thực

hiện câu 3/ Điền từ trái nghĩa thích hợp:

GV hướng dẫn HS thực BT HS viết đoạn văn

Yêu cầu vài HS đọc đoạn văn

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh - Buổi đực buổi - Bước thấp bước cao - Chân ướt chân

4/ Viết đoạn văn có dùng từ trái nghĩa

4/ Củng cố, dặn doø: (2’)

*Bài cũ: - Học thuộc định nghĩa từ trái nghĩa cách sử dụng - Hoàn tất tập sgk

*Bài mới: Chuẩn bị cho : Từ đồng âm.

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm cách sử dụng

Tuần: 10 Ngày soạn :28/10/08

Tiết:40 Ngày dạy :31/10/08

LUYỆN NÓI :

VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm -Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Có dạng lập ý làm văn biểu cảm nào? Cho ví dụ

 Trả lời : Liên hệ với tương lai; Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại; Tưởng tượng

tình huống, hứa hẹn, mong ước; Quan sát, suy ngẫm

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Các thao tác để làm văn biểu cảm em nắm vững, tiết học giúp em thực hành văn biểu cảm miệng

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1: hoàn thành phần chuẩn bị nhà I- Chuẩn bị:

GV ghi đề Đề 1:Cảm nghĩ thầy, cô giáo, những

“người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai.

Yêu cầu HS dãy phải hoàn chỉnh lại dàn đề 1; HS dãy trái hoàn chỉnh lại dàn đề

HS thực

Đề 2:

Cảm nghĩ quà mà em được nhận thời thơ ấu.

Yêu cầu HS đọc dàn

27’ Hoạt động 2: Thực hành II- Thực hành:

GV nhận xét, sửa chữa đưa dàn định hướng

GV treo bảng phụ ghi dàn định hướng Dàn 1:

1/ MB: Giới thiệu thầy cô giáo mà em yêu mến

2/ TB: Những tình cảm, kỉ niệm với thầy (cơ)

-Vì em u mến (Ngoại hình, tính cách)

-Do hình ảnh thầy (cơ) khơng thể phai nhồ tâm trí em

3/ KB:

- Cảm xúc cụ thể thầy (cô) mà yêu mến

-Tình cảm chung thầy giáo – người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai

Daøn baøi 2:

1/ MB:Giới thiệu quà em nhận thời thơ ấu cảm xúc chung em quà Lưu ý: dàn dàn định hướng, GV hồn

tồn tơn trọng khích lệ sáng tạo HS HS luyện nói nhóm

GV: yêu cầu HS luyện nói nhóm theo dàn có

2/ TB:

- Em nhận q từ đâu? - Vì em cịn nhớ đến ngày hơm nay? (tả q ý nghĩa q)

-Tình cảm em quà em lớn

3/ KB:

Ý nghĩa quà sống em với tình cảm em

GV: yêu cầu HS nói trước lớp sau luyện nói nhóm

GV: yêu cầu HS nhận xét HS nói trước lớp

GV nhận xét, sửa chữa

4/ Củng cố,dặn dò: (2’)

*Bài cũ: Tiếp tục tự luyện nói nhà theo dàn đề

*Bài mới: Chuẩn bị cho : Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm.

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu vai trị tự miêu tả văn biểu cảm

Tuần: 11 Ngày soạn :01/11/08

Tiết:41 Ngày dạy :03/11/08

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHAÙ

(Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

(Đỗ Phủ)

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ; Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình; Bước đầu thấy đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả tự

- Giáo dục tinh thần nhân đạo

- Rèn luyện kĩ đọc cảm nhận thơ Đường

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ thơ “Hồi hương ngẫu thư” Tác giả

gởi gắm tình cảm qua thơ đó?

 Trả lời : Tình yêu quê hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày, khoảnh khắc vừa

mới đặt chân quê cũ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Nếu Lí BaÏch mệnh danh “Tiên thơ” mang tâm hồn tự do, hào phóng, Đỗ Phủ lại nhà thơ thực lớn lịch sử thơ ca cổ điển Trung Quốc Thơ ông phản ánh cách chân thực, sâu sắc mặt lịch sử đương thời Tiết học này, tìm hiểu tâm hồn tính cách nhà thơ qua thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*)

 Một vài nét tác giả Đỗ Phủ? SGK.

25’

 Cho biết hoàn cảnh đời thơ?

Năm 760, bạn bè người thân giúp đỡ, Đỗ Phủ

dựng nhà tranh, nhà vừa tháng bị gió thu phá

Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu văn II- Đọc – hiểu văn bản:

Yêu cầu HS đọc ->HS đọc (HS đọc đến ấm ức) 1/ Đọc:  Bài thơ chia làm phần? Vì sao?

Cách 1: phần hình thức cách quãng thơ

-P1: tả gió thu cướp tranh nhà Đỗ Phủ -P2: kể việc trẻ cắp tranh

-P3: tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa -P4: ước mơ cao nhà thơ

GV: Trong thơ cổ Trung Quốc số câu thơ đoạn hầu hết chẵn, có đoạn câu; câu cuối đoạn dài chữ Đây tượng thấy, tác giả không bị công thức, gị bó khn khổ mà tự bộc lộ cảm xúc, ước mơ

2/ Phân tích:

Cách 2: phần đầu 18 câu, phần sau câu cuối Phần đầu chia làm phần nhỏ

Phần đầu chung , vững cho tư tưởng nhân đạo, sâu sắc thể phần sau

a) 18 câu thơ đầu:

-P1: Miêu tả kết hợp tự

-P2: Tự kết hợp biểu cảm -P3:Miêu tả kết hợp biểu cảm -P4: Biểu cảm trực tiếp

-Phần 1: Miêu tả kết hợp tự ->Cảnh gió thổi nhà tốc mái -Phần 2: Tự kết hợp biểu cảm -> Việc trẻ ăn cắp tranh

 Đọc lại phần Trình bày phương thức biểu đạt nội

dung đoạn thơ?

-Phần 3: Miêu tả kết hợp biểu cảm ->Cảnh đói khổ, xót xa

 Đọc lại phần Trình bày phương thức biểu đạt nội

dung đoạn thơ?

 Đọc lại phần Trình bày phương thức biểu đạt

phần này?

 Cơn mưa mùa thu xác định thời gian nào? Gió lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống kéo dài

suốt đêm

 Cơn mưa mùa thu miêu tả qua đặc điểm

nào?

Gió lặng, đêm mưa đổ xuống dày hạt kéo dài suốt

đêm

 Vậy em có nhận xét nghệ thuật miêu tả phần

vaø 3?

Vừa phác họa khái quát vừa có chi tiết cụ thể  Có nỗi khổ bày tỏ đoạn thơ này? Ướt lạnh, khơng ngủ, lo lắng loạn lạc

- Ướt lạnh, không ngủ, lo lắng loạn lạc

 Nỗi khổ dằn vặt nhà thơ?

 “Từ trải … ngủ ghê” – lo lắng loạn lạc Nỗi khổ

làm cho nỗi khổ nhân lên gấp bội

 Em nói nỗi khổ nhà thơ đoạn thơ

này?

->Nhiều nỗi khổ dồn dập tập kích nhà thơ

u cầu HS đọc cuối Trình bày phương thức biểu đạt nội dung đoạn thơ?

 Giả sử khơng có câu thơ cuối, nói lên điều

mà thơ gửi gắm?

Nói lên cách chân thực, xúc động nỗi khổ

người nghèo trước cảnh nhà bị gió thu phá phần tình cảm người thừa đau khổ quan tâm đến việc đời

b) câu thơ cuối: - Biểu cảm trực tiếp

ước mơ cao nhà thơ  Thế câu thơ cuối có mặt, mục đích thể

điều gì? Gợi: -Ước nhà rộng mn ngàn gian.  Trước nỗi khổ nhà bị gió tốc mái, Đỗ Phủ mơ ước

điều gì?

Có nhà rộng muôn gian che khắp thiên hạ

Che khắp thiên hạ …

thực tế Ý kiến riêng em?

Mặc dù có màu sắc ảo tưởng song đẹp đẽ bắt

nguồn từ sống

->Lòng vị tha, tinh thần nhân đạo tác giả

 Ước mơ thể tình cảm gì?

Lịng vị tha (chỉ nghĩ đến người khác), tinh thần nhân

đạo (ước mong người hân hoan vui sướng)

 Ước muốn cho muôn người để tác giả nói: Riêng lều ta nát, chịu chết rét được Em hiểu thêm điều lòng vị tha Đỗ Phủ? Cảm nhận em ước mơ tác giả?

Không chỉ nghĩ khổ người nghèo

hơn mà đặt nỗi khổ họ lên nỗi khổ

- Riêng lều ta nát chịu chết rét cũng được.

->Đặt nỗi khổ người lên nỗi khổ

->Ước mơ cao

 Bài thơ nói chuyện nhà cửa, sau miêu tả, kể, bày tỏ

tình cảm, câu thơ cuối lại đề cập đến “riêng lều nát” Vậy câu thơ cuối có vai trị bố cục thơ?

Quay lại chủ đề, khép lại tác phẩm, làm cho bố cục trở

nên hoàn chỉnh, chặt chẽ

2’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Nét nghệ thuật bật tác phẩm?

 Bài thơ có nội dung ? Qua tác giả muốn gửi gắm

điều gì?

-Nỗi khổ thân nhà bị gió phá

-Vượt lên bất hạnh cá nhân bộc lộ khát vọng cao

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk * Ghi nhớ (sgk)

4’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc đoạn văn tập HS đọc

 Dùng câu để nói lên ý đoạn văn

HS thực

2/ Ý đọan văn: Qua thơ,Đỗ Phủ không đơn miêu tả nỗi thống khổ thân mà thể tư tưởng cao là: yêu cầu khẩn thiết thay đổi thực đen tối

4/ Củng cố, dặn dò: ( 2’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, ý nghóa tác phẩm

*Bài mới: Chuẩn bị cho kiểm tra văn: ôn lại tất kiến thức văn từ tiết đến Tuần:11 Ngày soạn :01/11/08

Tiết:42 Ngày dạy :04/11/08

KIỂM TRA VĂN

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Thể khả diễn đạt, trình bày làm HS

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất kiến thức văn từ tiết đến

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới: thực kiểm tra

ĐỀ BAØI KIỂM TRA

IV: ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM:

Phần I: Trắc nghiệm: Mỗi câu 0,5 điểm 1d; 2d; 4a; 5a

Câu 3:

- Sơng núi nước Nam: thất ngôn tứ tuyệt - Qua Đèo Ngang: thất ngôn bát cú

- Cảm nghĩ đêm tĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt

- Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê: thất ngôn tứ tuyệt

Phần II: Tự luận:

Câu 1: Yêu cầu viết tả.Phiên âm 1,5 điểm; dịch thơ 1,5 điểm

Câu 2: - Phê phán sai ý kiến trên,nêu ý kiến thân (1,5 điểm)

- Chỉ rõ giống, khác hình thức,nội dung, ý nghĩa (1,5 điểm):

+ Ta với ta trong Qua Đèo Ngang:chỉ tác giả Bộc lộ đơn gần tuyệt đối tác giả

+ Ta với ta Bạn đến chơi nhà : ta thứ tác giả, ta thứ bạn tác giả

 Thể đồng chủ với khách 4/ Củng cố, dặn dò: (1’)

*Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cảnh khuya Rằm tháng giêng + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu cảnh tình hai thơ

HỌ VÀ TÊN:……… KIỂM TRA TIẾT

LỚP:……… MƠN: NGỮ VĂN 7

ĐIỂM NHẬN XÉT CỦA CÔ GIÁO

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (4 điểm)

Khoanh tròn vào trước câu trả lời nhất: Câu 1: Trong ý kiến sau, ý kiến nhất:

a Bánh trôi nước là thơ vịnh vật

b Bánh trôi nước là thơ tả cảnh ngụ tình c Bánh trơi nước là thơ tả tình

d Bánh trôi nước là thơ lấp lánh nhiều tầng nghĩa

Câu 2: Nội dung truyện Cuộc chia tay búp bê là: a Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với b Ca ngợi tình cảm nhân hậu, sáng, vị tha em bé

c Miêu tả thể nỗi đau xót, tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

d Cả a,b,c

Câu 3: Sự phân loại thể thơ hay sai? Nếu sai sửa lại cho đúng? Nội dung Đúng Sai Nếu sai, sửa lại cho - Sông núi nước Nam: lục bát

- Qua Đèo Ngang: thất ngôn bát cú Đường luật

- Cảm nghĩ đêm tĩnh: thất ngôn tứ tuyệt

- Ngẫu nhiên viết nhân buổi về quê: ngũ ngôn tứ tuyệt

Câu 4: Tác giả thơ Xa ngắm thác Núi Lư là ai?

a Lí Bạch c Bạch Cư Dị b Đỗ Phủ d Hạ Tri Chương

Câu 5: Câu ca dao sau thuộc chủ đề ?

“Ngó lên nuộc lạt mái nhà

Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu”

a Tình cảm gia đình c Tình yêu b Than thân d Châm biếm

PHẦN II: TỰ LUẬN (6 điểm):

Câu 1: Chép phần phiên âm dịch thơ thơ Sông núi nước Nam (3 điểm)

Câu 2: Có bạn cho rằng, ngữ “ta với ta” thơ Qua Đèo Ngang và Bạn đến chơi nhà hoàn toàn chẳng khác nhau.Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? (3 điểm)

Tuần: 11 Ngày soạn :02/11/08

Tiết:43 Ngày dạy :04/11/08

TỪ ĐỒNG ÂM

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS:

- Hiểu từ đồng âm; Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm - Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm - Rèn luyện kĩ nhận biết, sử dụng từ đồng nghĩa

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Thế từ trái nghĩa? Cho ví dụ Cách sử dụng từ trái nghĩa?

 Trả lời : Những từ có nghĩa trái ngược nhau; Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo

hình tựơng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm lời nói trở nên sinh động

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Thế từ đồng nghĩa? (kết hợp kiểm tra cũ) Nếu từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống hơm em biết thêm loại từ, nghĩa khác xa lại phát âm giống Vậy loại từ loại từ gì? Nhờ đâu mà ta xác định nghĩa nó? Bài học giúp ta giải đáp thắc mắc

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

10’ Hoạt động1:Tìm hiểu từ đồng âm I Thế từ đồng âm?

GV treo bảng phụ có ghi câu ví dụ phần Ví dụ:

 Giải thích nghĩa từ lồng câu trên?

- Lồng (a): hoạt động, động tác ngựa đứng nhảy chồm lên (đưa chân trước lên cao), chạy lung tung - Lồng (b): đồ vật thường làm tre nứa, kim loại để nhốt vật nuôi gà, vịt, chim …

- Lồng (a): Nhảy dựng lên

- Lồng (b): Sự vật làm gỗ, tre, sắt…để nhốt gà, chim…

 Ngoài từ lồng, em có biết từ có tượng

nghĩa tương tự vậy? - Đường: đường ăn, đường - BaÏc: tiền bạc, bạc bẽo - Than: than củi, than thở

 Em có nhận xét cách phát âm nghĩa

từ mà em vừa nêu?

Phát âm giống nghóa khác

Khơng liên quan với nghĩa  Những từ gọi từ đồng âm Vậy từ

đồng âm?->Từ đồng âm: từ giống âm

thanh nghĩa khác nhau, không liên quan với Từ đồng âm

GV treo bảng phụ có ghi: - Chạy cự li 100m - Đồng hồ chạy - Chạy ăn, chạy tiền -“Cái chân thoăn thắt” - Cái bàn chân gãy - Các vận động viên tập trung chân núi

 Các từ “chạy”, “chân” có phải từ đồng âm khơng? Vì

sao?Khơng Đó từ nhiều nghĩa Từ “chạy’ có

nét nghĩa chung chuyển dời Từ “chân” có nét nghĩa chung phận

 Từ nhiều nghĩa khác từ đồng âm điểm nào?

GV gợi ý: Nghĩa từ nhiều nghĩa có liên quan với khơng?Từ đồng âm nghĩa chúng hồn tồn

khơng có mối liên quan cịn từ nhiều nghĩa ngược lại

 Một đặc điểm nghĩa từ đồng âm?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ ý *Ghi nhớ (sgk)

10’ Hoạt động2:Tìm hiểu việc sử dụng từ đồng âm II/ Sử dụng từ đồng âm:  Giả sử tách từ “lồng” thành hai tiếng riêng lẻ em có

thể hiểu nghĩa khơng? Vì sao?

Khơng Vì khơng có ngữ cảnh cụ thể

 Vậy muốn hiểu nghĩa từ đồng âm cần có

điều kiện gì? Phải đặt ngữ cảnh cụ thể - Phải ý đến ngữ cảnh

Nói : Đem cá kho

 Em hiểu đem cá làm gì? Từ kho lúc hiểu

thế nào? HS tùy ý trả lời Hiểu nghĩa nước đôi

 Để hiểu nghĩa từ kho xác ta phải nói nào? - Đem cá mà kho -> Đem cá nhập kho

GV thêm vài thành tố khác để tránh hiểu

nhầm => Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk)

15’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm (mỗi nhóm

2 từ) =>HS thực theo nhóm 1/- Cao: chiều cao; cao Tìm từ đồng âm: Yêu cầu HS đọc thực BT2 theo nhóm: nhóm1,2

câu a; nhóm 3,4 câu b HS thực theo

2/

a) Các nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó: nhóm

- Phần nối đầu với thân

- Chỉ khoảng thon nhỏ đoạn dài,lớn vật (cổ chai)

Có mối liên quan nghĩa: phận chuyển tiếp phận người vật

b)Từ đồng âm với cổ: Đồ cổ: cũ

- Ba: soá ba; ba ba

-Tranh: mái tranh; tranh; -Sang:chuyển sang; sang trọng - Nam: phía nam; giới nam -Nhè: nhè vào, khóc nhè -Mơi: mơi, mơi

3/ Đặt câu:

Chúng bàn việc học quanh

bàn gỗ

Yêu cầu HS thảo luận BT4 HS thảo luận

4/ Củng cố, dặn dò: ( 2’)

*Bài cũ: -Học định nghĩa từ đồng âm, cách sử dụng; Hoàn tất tập

*Bài mới: Chuẩn bị cho kiểm tra tiếng Việt:Ôn lại tất kiến thức học

Tuần: 11 Ngày soạn :05/11/08

Tiết:44 Ngày dạy :07/11/08

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ,

MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS :

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án - HS: soạn

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Hãy nói để bày tỏ cảm nghĩ thầy giáo hay q em nhận thời thơ ấu

(theo dàn đề tiết luyện nói)

 Trả lời : HS nói theo dàn 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các tiết học trước giúp em biết cách làm thành thạo văn biểu cảm Nhưng để làm tốt văn biểu cảm ta cần phải lưu ý điều gì? Đó việc sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Vậy tự miêu tả có vai trị gì? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

18’ Hoạt động1:Yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm I Tự sự, miêu tả văn biểu cảm:

HS đọc lại Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Ví dụ: Bài thơ: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

 Nhắc lại bố cục thơ Bài ca bị gió thu phá. Có phần tương ứng với đọan

- Đoạn 1: tự (2 câu đầu ); miêu tả (3 câu sau)

Thảo luận:  Chỉ yếu tố tự miêu tả có

đoạn thơ nói lên vai trò chúng việc thể cảm xúc tác giả? => HS thảo luận nhóm

-Tự sự: câu đầu (kể việc gió gió bay tranh)

- Đoạn 2: tự sự+ biểu cảm

- Đoạn 3: tự + miêu tả + biểu cảm (2 câu cuối )

Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -Miêu tả: câu sau (cảnh tranh bay rải khắp nơi)

 Đoạn 1? -> Tạo bối cảnh chung - Đoạn 4: biểu cảm trực tiếp  Đoạn 2?Tự + miêu tả: việc trẻ xô tới cướp

tranh, sức yếu khơng thể làm -> Uất ức già yếu

 Đoạn 3?Tự + miêu tả:cảnh gia đình khổ cực

trong đêm mưa (2 câu cuối biểu cảm) ->Nỗi niềm cam chịu nỗi khổ

 Đoạn 4?Thuần túy biểu cảm: tình cảm nhân đạo, vị tha

vút lên nỗi khổ rieâng

 Phương thức tự miêu tả có tác dụng việc

biểu cảm?

Từ tả kể nhà thơ bộc bạch nỗi niềm thống khổ

riêng để trực tiếp bày tỏ lịng nhân loại khổ cực

 Từ nói ý nghĩa phương thức tự miêu tả

trong việc phát biểu cảm nghĩ? Yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk

- Gợi đối tựơng biểu cảm gửi gắm cảm xúc phát biểu cảm nghĩ

 Đoạn văn biểu cảm điều gì?

của bố

Thảo luận:  Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt

cụ thể đoạn, tác dụng phương thức biểu đạt ? => HS thảo luận

Miêu tả đôi chân bị bệnh làm việc nhiều bố

u cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

 Đoạn 1?

-Kể lại đau nhức mà bố phải chịu đựng -> tình thương bố

 Đoạn 2?Kể: nỗi vất vả; Miêu tả: đồ vật đánh

dấu làm việc liên tục bố -> tình thương bố

 Đoạn 3?

Trực tiếp bày tỏ tình cảm với bố

 Mục đích việc sử dụng phương thức tự miêu tả

trong đoạn văn?Khêu gợi cảm xúc, khơng nhằm mục

đích kể chuyện tả cảnh

 Mục đích phương thức tựï miêu tả văn

biểu cảm?

-Tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ sgk

17’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS kể Bài ca nhà tranh bị gió thu phá bằng văn xuôi biểu cảm

2 HS kể

1/ Kể Bài ca bị gió thu phá văn xuôi biểu cảm

u cầu HS đọc “Kẹo mầm” 2/ Viết văn biểu cảm sở văn “Kẹo mầm”

Haõy viết thành văn biểu cảm HS viết

GV nhận xét, sửa chữa HS đọc

4/ Củng cố, dặn dò: ( 2’) *Bài cũ: - Học phần ghi nhớ

- Hoàn tất tập vào *Bài mới: Chuẩn bị tiết trả viết TLV số

Tuần: 12 Ngày soạn :08/11/08

Tiết:45 Ngày dạy :10/11/08

CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG

(Nguyên Tiêu)

Hồ Chí Minh

Giúp HS :

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ, Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ

- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu nước

- Rèn luyện kĩ cản nhận, phân tích thơ tứ tuyệt

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ Qua thơ em

hiểu người ông?

 Trả lời : HS đọc; Vượt lên bất hạnh cá nhân bộc lộ khát vọng cao 3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong tiết học trước em học nhiều thơ văn học cổ Việt Nam Trung Quốc Hôm chúng lại tìm hiểu thơ đại Việt Nam qua hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” Tuy thơ đại hai thơ lại đậm màu sắc cổ điển, từ thể thơ hình ảnh, tứ thơ ngơn ngữ Chúng ta vận dụng hiểu biết thơ cổ trang bị để tìm hiểu hai thơ

TL Hoạt động thầy trị Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc

 Cho biết vài nét tác giả Hồ Chí Minh?

-Hồ Chí Minh (1890-1969): lãnh tụ vĩ đại danh nhân văn hoá, nhà thơ lớn

 Cho biết hoàn cảnh đời thơ?

-Được viết chiến khu Việt Bắc, năm đầu kháng chiến chống Pháp (1946-1954)

26’ Hoạt động2:Đọc, tìm hiểu văn bản: II- Đọc – hiểu văn bản

GV đọc mẫu hướng dẫn HS đọc: cần ngắt nhịp đúng, đặt biệt hai câu 1,2 (3/4 2/5) “Cảnh khuya” câu 2, bài“Rằm tháng giêng”.

HS đọc

1/ Đọc:

 Hai thơ làm theo thể thơ nào? Hãy

đặc điểm thể thơ này? (vận dụng hiểu biết thể thơ qua thơ Đường)

Thể thơ tứ tuyệt (tuyệt cú) Có câu, câu tiến

hoặc tiếng; câu đối nhau, khơng cần đối

2/ Phân tích:

* Thể thơ tứ tuyệt

hãy nhận xét cảnh trăng có nét đẹp riêng nào?

Cảnh trăng “Cảnh khuya” mang vẻ đẹp

hịa hợp, gắn bó ánh trăng, cổ thụ hoa Cảnh trăng “Rằm tháng giêng” mang vẻ đẹp phóng khóang, ánh trăng mênh mơng bao phủ sơng nước

A Bài Cảnh khuya

 Biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu

thơ đầu “Cảnh khuya”, nét độc đáo biện pháp nghệ thuật tác dụng?

So sánh Cách so sánh đặc sắc, lạ HCM đem

tiếng suối ví với “tiếng hát xa” Làm cho tiếng suối gần gũi với người có sức sống trẻ trung

CẢNH Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

NGƯỜI … chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

 Cảnh trăng thơ miêu tả

hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật nào? Với hình ảnh miêu tả đó, tranh đêm trăng lên nào?

“Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa” Bức nhiều tầng lớp,

đường nét, hình khối đa dạng, tranh mang vẻ lung linh, chập chờn, ấm áp, hòa hợp âm điệp từ “lồng”

-> So sánh, điệp ngữ ->Bức tranh nhiều tầng lớp, lung linh

-> Điệp ngữ -> Rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên, lo nghĩ cho đất nước

 Trước cảnh đêm trăng đẹp tác giả có biểu gì? Biểu

hiện thể tâm trạng tác giả?

“chưa ngủ” -> say mê, rung động trước vẻ đẹp thiên

nhiên lo nghĩ đến vận mệnh đất nước

 Biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu

thơ cuối “Cảnh khuya”, tác duïng?

Điệp ngữ “chưa ngủ” lề mở hai phía tâm trạng

một người: say mê thiên nhiên nỗi lo việc nước, thống nhà thơ người chiến sĩ người vị lãnh tụ

2 nét tâm trạng người vị

lãnh tụ GV thơ “Rằm tháng giêng” có nhiều nét tương đồng

với nhiều câu thơ cổ Trung Quốc, đặt biệt thơ Đường như: “Dạ bán chung đáo khách thuyền” Phong kiều bạc Trương Kế hay “Thu thủy cộng trường thiên sắc” Đàng vương các Vương Bột Vận dụng nhiều chất liệu cổ thi sáng tạo

nghệ thuật đặc sắc HCM B Bài Rằm tháng giêng

 Những hình ảnh khơng gian miêu tả hai

câu đầu thơ “Rằm tháng giêng”?

Bầu trời cao rộng trẻo, ánh trăng toả khắp đất trời

Kim nguyên tiêu nguyệt viên Xuân

Con sơng mặt nước tiếp liền với bầu trời giang xuân thuỷ

 Cảm nhận không gian mở trong hai câu

đầu?

Cao rộng, bát ngát, không giới hạn, tràn đầy sức xn

tiếp xuân thiên ->Không gian

 Con người tác giả cảnh đẹp đó?

“đàm qn sự” khơng giới hạn, tràn đầy sức xuân  Ra đời ngày đầu kháng chiến

khó khăn gian khổ ánh trăng tràn vào thơ người thế, em cảm nhận điều tâm hồn phong thái tác giả?

-Tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên, yêu nước

-Phong thaùi ung ung, lạc quan

=>Tình u thiên nhiên,u nước, phong thái ung ung, lạc quan

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Hai thơ tả cảnh trăng chiến khu Việt Bắc,

nhận xét em nét đẹp riêng hai bài?

 Qua hai thơ, em hiểu điều người

Bác?

Một tả cảnh trăng rừng lồng vào vòm cây, hoa tạo

thành tranh nhiều tầng; Một tả cảnh trăng rằm tháng giêng sơng nước, có không gian bát ngát tràn đầy sức xuân

-Cảnh trăng đẹp chiến khu Việt Bắc

-Tình yêu thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước, phong thái ung dung, lạc quan

4/ Dặn dò: ( 2’)

*Bài cũ: - Học thuộc lòng hai thô

- Nắm cảnh thiên nhiên người Bác thơ Bác *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả kiểm tra văn, tiếng việt

+ Bài làm tự sửa + Ý kiến thắc mắc

Tuần: 12 Ngày soạn :08/11/08

Tiết:46 Ngày dạy :11/11/08

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Thực hành với kiến thức học qua - Biết tổng hợp nội dung học qua

- Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất kiến thức Tiếng Việt từ tiết đến

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: khơng

3/ Bài mới: thực kiểm tra ĐỀ BAØI KIỂM TRA:

IV Đáp án, biểu điểm

Phần I: Trắc nghiệm: Mỗi câu 0,5 điểm: 1C, 2B, 3B, 4D, 5: và, nhưng, thì, dù, nhưng, và, những Phần II: tự luận

Câu 1: Mỗi từ 0,5 điểm Mẫu: Niên khoá- năm học

Hải cẩu- chó biển Mổ xẻ- phẫu thuật

Câu 2: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Ví dụ: Mực ăn- mực viết

Đường ăn- đường

Câu 3: Từ nhiều nghĩa nghĩa có mối liên quan định với từ đồng âm nghĩa khơng có mối liên quan với

Ví dụ: Từ Chân

- Là phận người , động vật.Dùng để đi,đứng

- Là phận đồ vật dùng để nâng đỡ phận (chân bàn)…

Nghĩa chung: phận

Còn từ đồng âm: đường ăn- đường đi: khơng có mối liên quan nghĩa

4/ Dặn dò: (2’)

*Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Thành ngữ

+Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm thành ngữ cách sử dụng

HỌ VÀ TÊN : ……… KIỂM TRA : TIẾNG VIỆT 7 LỚP : …… THỜI GIAN : 45 PHÚT

Điểm Lời phê thầy(cô) giáo

Câu 1.Trong từ sau từ từ láy?

A Nấu nướng C Khập khiễng B Máu mủ D Mắt mũi

Câu Từ Nó câu sau thuộc từ loại ?

“An học sinh giỏi.Nó khơng giỏi Văn mà cịn xuất sắc mơn Tốn ” A.Quan hệ từ C Số từ

B.Đại từ D Trạng từ

Câu 3.Câu tục ngữ sau có cặp từ đồng nghĩa là:

“ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao”

A.Một cây- ba C Nên non- núi cao B.Non- núi D Một cây- chụm lại

Câu Câu tục ngữ sau có cặp từ trái nghĩa là:

“ Dịng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi trong” A.Lở - bồi C Lở - B.Đục – D A,B

Câu 5: Cho quan hệ từ sau đây: vẫn, của, và, nhưng, với, thì, dù

(Hãy chọn quan hệ thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn sau:)

“Tôi Lan đôi bạn thân từ nhỏ, đến năm lớp Lan phải chuyển trường theo gia đình xa nhau chúng tơi liên lạc với qua thư kể cho nghe chuyện vui buồn Mong tình bạn bền chặt.”

PHẦN II.TỰ LUẬN (6 điểm)

Câu 1.Tìm 10 từ Hán Việt giải thích nghĩa từ( 2,5 điểm)

Câu : Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ (1 điểm)

Câu 3: Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa.Cho ví dụ minh hoạ (2,5 điểm)

Tuần: 12 Ngày soạn :08/11/08

Tiết:47 Ngày dạy :11/11/08

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

-Biết tự đánh giá viết sau viết tự tìm hiểu thêm nhà -Tự sửa chữa lỗi viết rút kinh nghiệm cho làm sau

- GV: Giáo án, chấm - HS: làm tự sửa

-III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề:

Đề: Lồi em u

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề câu hỏi: ? Những từ ngữ quan trọng cần nêu lên đề? (loài cây, u) ? Em chọn lồi gì?

? Nêu dàn ý chung văn biểu cảm

Hoạt động 2: Lập dàn ý

GV hướng dẫn HS lập dàn ý tiết 24 học Hoạt động 3: Nhận xét ưu khuyết điểm làm HS 2-Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà

3-GV neâu leân nhận xét làm HS

Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng thể loại - Đa số làm có bố cục rõ ràng

Khuyết điểm:

- Văn viết khơ khan, thiếu cảm xúc - Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, câu

- Vài em chưa xác định yêu cầu đề (Nhàn…) - Viết tắt, viết số nhiều

- Vieát hoa tùy tiện (Blunh)

- Một số chép sách giáo khoa, tinh thần sáng tạo.(Tâm, BDang…)

-Hoạt động 4-Sửa bài:

GV treo bảng phụ có ghi bảng dùng hướng dẫn HS điền vào phần viết

Chính tả

- Huy vọng - Hi vọng

- Chụi khó - Vẽ đẹp - Ngoằng ngèo - Vẫy trào - Phủ biến - Chở thành

- Bâng khuân, suyến

- Chịu khó

- Vẻ đẹp - Ngoằn ngoèo - Vẫy chào - Phổ biến - Trở thành

- Baâng khuaâng, xao xuyến

Kiến thức

- Hoa mít có màu trắng - Mít hoa màu trắng

- Hoa phượng tím - Hoa phượng đỏ

- Tôi nhớ in lúc mẹ sinh

đau đớn - Tôi nhớ in lời bà kể lúc mẹsinh đau đớn

Câu

- Vào lúc buổi sáng

- Biết bao vô

- Chuối cơm ngon chuối cơm

- Vào buổi sáng

- Biết bao

- Ngon chuối cơm

Hoạt động 5: Đọc khá:

4-GV phát bài, HS đọc lại làm

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm Hoạt động 6: Dặn dò:

(2’)

*Bài cũ: Tự hoàn chỉnh lại viết theo đánh giá sửa chữa GV

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu cách làm văn biểu cảm

Tuần: 12 Ngày soạn :12/11/08

Tiết:48 Ngày dạy :14/11/08

THÀNH NGỮ

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giuùp HS :

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ; Tăng thêm vốn thành ngữ - Có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp

- Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng thành ngữ

II- CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ

- HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Thế từ đồng âm ? Cho ví dụ Tác dụng việc sử dụng từ đồng âm ?

 Trả lời : Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

nhau (HS cho ví dụ)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong lời ăn tiếng nói ngày nhiều lúc ta sử dụng thành ngữ cách tự nhiên khơng cố ý tạo hiệu giao tiếp tốt: sinh động gây ấn tượng nơi người nghe, người đọc Vậy thành ngữ ? Cách sử dụng Tiết học ta tìm hiểu

TL Hoạt động thầy trò Nội dung

10’ Hoạt động1:Tìm hiểu thành ngữ I Thế thành ngữ ?

GV treo bảng phụ ghi vd (1) =>HS đọc 1/ Ví dụ:  Cụm từ Lên thác xuống ghềnh nghĩa ?

Gian nan, vất vả, khổ cực

- Lên thác xuống ghềnh.  Có thể thay thế, thêm, thay đổi vị trí vài chữ

cụm từ không? Vì sao?

Khơng Vì nghĩa cụm từ thay đổi

Không thể thay xen vào từ ngữ

khác

Khơng thể hốn đổi vị trí Thành ngữ

 Từ em có kết luận cấu tạo ý nghĩa cụm Lên thác xuống ghềnh?

Cấu tạo cố định, ý nghĩa hoàn chỉnh

 Những cụm từ gọi thành ngữ Thế

thành ngữ ?

Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị

một ý nghĩa hoàn chỉnh 2/ Ghi nhớ ý 1, sgk/144

GV: Thành ngữ có cấu tạo cố định số thành ngữ biến đổi định như: chấu chấu đá xe -> chấu chấu đấu voi; Sống để bụng chết mang theo->

Sống để chết mang theo hay Sống để bụng chết chôn theo…

 Hãy tìm số thành ngữ ?

GV treo bảng phụ ghi nhóm:

Bới bèo bọ, ruột để da, mắt nhắm mắt mở …

Nhóm 1: Tham sống sợ chết(1), bùn lầy nước đọng(2), năm châu bốn bể(3), mẹ góa cơi(4) mưa to gió lớn(5)

hèn nhát(1); lầy lội, ẩm thấp, bẩn thỉu(2); rộng lớn(3) ;

sự đơn chiếc(4); thời tiết mưa bão(5)

Chết(6); sức mạnh ức hiếp kẻ khác yếu hơn(7); thời vận thay đổi, lúc hiển vinh lúc thất thế(8); độc ác, tàn bạo(9); hiểu rõ ý định, tâm can người khác(10)

 Ý nghĩa thành ngữ trên?

 Cách hiểu nghóa hai nhóm có khác nhau?

Nhóm hiểu trực tiếp từ yếu tố cấu tạo nên

thành ngữ (nghĩa đen)

Nhóm khơng thể hiểu trực tiếp mà từ nghĩ bề mặt hiểu nghĩa hàm ẩn qua phép chuyển nghĩa

 Hãy phân tích cách hiểu nghĩa thành ngữ nhóm

2?

Voi: vật tượng trưng cho to lớn, quyền uy; Chó:

con vật tầm thường; lên><xuống: sa sút Từ ta hiểu thành ngữ nghĩa thời vận thay đổi, lúc hiển vinh lúc thất

 Như phép chuyển nghĩa gì? Ẩn dụ

 Phép chuyển nghĩa thành ngữ lại? Hốùn dụ, nói q …

 Như em có kết luận cho nghĩa thành ngữ ?

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua

số phép chuyển nghóa ẩn dụ, so sánh - Nghóa đen - Nghóa boùng

9’ Hoạt động2:Sử dụng thành ngữ II/ Sử dụng thành ngữ:

GV treo bảng phụ ghi ví dụ (2) câu: Nem công chả phượng thứ không Vua Hùng chọn

HS đọc

 Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ câu?  Chức vụ ngữ pháp thành ngữ ?

Nem … :chủ ngữ ; Bảy nổi …: vị ngữ.; Tắt lửa tối đèn: phụ ngữ cho danh từ “khi”

-Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ

 Giải nghĩa thành ngữ trên?

 Thay bảy ba chìm bằng: long đong, phiêu bạt; thay tắt lửa tối đèn bằng lúc khó khăn hoạn nạn. Câu văn lúc có thay đổi?

Mất tính hình tượng, biểu cảm dài dịng  Như sử dụng thành ngữ có tác dụng gì?

- Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm

u cầu HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk/ 144)

15’ Hoạt động :Luyện tập III- Luyện tập:

1/ Xác định thành ngữ giải thích:

Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập HS đọc xác định yêu cầu

a)Sơn hào hải vị: ăn ngon, lạ sang trọng

b)Nem cơng chả phượng: ăn ngon, quý

c)Tứ cố vô thân: chẳng có thân thuộc, độc

Bài 2:GV giao việc: nhóm 1: câu 1a, nhóm 2: câu 1b, nhóm 3: câu 1c, nhóm 4: kể “Con Rồng cháu Tiên” để thấy rõ lai lịch thành ngữ

Nhóm thực

2/ Kể lại câu chuyện học

Yêu cầu HS thực BT3 3/ Điền thêm để tạo thành thành ngữ :

Lời ăn tiếng nói; Một nắng hai sương; Ngày lành tháng tốt; No cơm ấm áo; Bách chiến bách thắng; Sinh lập nghiệp

 Tìm thêm số thành ngữ chưa giới thiệu

sách giáo khoa giải thích? 4/ Một số thành ngữ khác:Khơn nhà dại chợ: nhà khơn ngoan, ngồi xã hội ngớ ngẩn

Đánh kẻ chạy đi, đánh người chạy lại: không nên ghét bỏ người biết hối cải; Cùng hội thuyền người hoàn cảnh

4/ Dặn dò( 2’)

*Bài cũ: - Hồn tất tập vào

- Học định nghĩa thành ngữ , cách sử dụng thành ngữ *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Điệp ngữ

+Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Rút khái niệm điệp ngữ, dạng điệp ngữ

Tuần 13 Ngày soạn :15/11/08

Tiết:49 Ngày dạy :17/11/08

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nhận thấy ưu, khuyết điểm kiểm tra văn Tiếng Việt

- Tự sửa chữa lỗi làm rút kinh nghiệm cho làm sau

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, chấm - HS: làm tự sửa

1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: khơng

3/ Bài mới: (40’)

 Trả Văn:

a)Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm:

Ưu điểm :- HS thực tốt phần trắc nghiệm, nắm thể loại thơ học đặc trưng thể loại - Phần tự luận: + đa số học sinh học thuộc chép phần phiên âm dịch thơ thơ Sông núi nước Nam+ Phân biệt khác ngữ Ta với ta trong thơ

Bạn đến chơi nhà và Qua Đèo Ngang

Khuyết điểm:- Một số em chưa nắm thể thơ thơ học - Vài em chưa thuộc chép thơ Sông núi nước Nam- Chưa nói rõ hay ngữ Ta với ta trong thơ: + Bạn đến chơi nhà: Thể đồng chủ với khách + Qua Đèo Ngang: Thể cô đơn gần tuyệt đối tác giả

B )Chữa bài: - Chữa lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ, lỗi kiến thức hai phần - Hướng dẫn cách xác định câu phần trắc nghiệm

c)Phát bài, HS đọc ý kiến b)GV giải đáp thắc mắc HS c)Đọc số mẫu (phần tự luận)

Trả Tiếng Việt

a) Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm:

Ưu điểm:- Đa số HS nắm kiến thức tiếng Việt từ đầu năm đến - Tìm từ Hán Việt nêu ý nghĩa từ

Khuyết điểm:- Nhiều em chưa tìm từ Hán Việt

- Đa số chưa phân biệt khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa b) Chữa bài: -Chữa lỗi tả, lỗi phần tập

- Hướng dẫn cách xác định câu phần trắc nghiệm c)Phát bài, HS đọc ý kiến

d) GV giải đáp thắc mắc HS

4/ Dặn dò: (5’)

*Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tiếng gà trưa.

+Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu tình cảm bà cháu ý nghĩa tình cảm với tình yêu quê hương

Tuần: 13 Ngày soạn :15/11/08

Tiết:50 Ngày dạy :18/11/08

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM ĐỐI VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

-Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học; Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chương trình

- Rèn luyện kĩ bày tỏ cảm nghĩ số tác phẩm học chương trình

- GV: Giáo án, bảng phụ

- HS: soạn, số cảm nghĩ riêng đọc xong tác phẩm

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

Kiểm tra trình giảng

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các tiết học trước giúp em biết cách làm văn biểu cảm nói chung, tiết học cho em biết bày tỏ cảm xúc trước tác phẩm văn học

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

25’ Hoạt động1:Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác

phẩm văn học I/ Cách làm văn biểu cảm vềtác phẩm văn học:

u cầu HS đọc văn “Cảm nghĩ ca dao”

Chia đoạn Mỗi đoạn nói câu lục bát  Xác định bố cục văn?

Thảo luận:

 Tác giả cảm nhận câu thơ đầu?

(Nhóm 1)

Một người đàn ơng, chí người quen nhớ quê

Cách giả định cụ thể hố, đặt vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc

 Với câu thơ tác giả cảm nhận

nào?(Nhóm 2)

Tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu, tiếng nấc

của người trơng ngóng

 Hình ảnh nghệ thuật “dải Ngân Hà” câu thơ tiếp

theo khiến tác giả có cảm nghó gì? (Nhóm 3,4)

Cảm nghó sông Ngân Hà, sông chia cắt,

sơng nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ

 Cảm nhận câu thơ cuối tác giả? (Nhóm 5, 6) Cảm nghĩ dịng nước, sơng Tào Khê suy ngẫm

đến lòng thủy chung

 Như để phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn

học tác giả kết hợp biện pháp nào?

Trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm

-Trình bày cảm xúc, tưởng tượng,liên tưởng, suy ngẫm nội dung, hình thức tác phẩm

 Tác giả trình bày cảm xúc mặt tác

phẩm? Nội dung, nghệ thuật

 Để làm văn biểu cảm ta thực cách

naøo?

 Em thử bổ sung vào phần đầu văn ý

để người đọc biết sơ lược ca dao hoàn cảnh mà em tiếp xúc với nó?

HS tùy ý thêm

- Bài cảm nghó tác phẩm văn học có phần:

Có ca dao in đậm tâm trí tơi …

 Dựa vào văn, cho biết phát biểu cảm nghĩ

một tác phẩm văn học chia làm phaàn?

3 phaàn

+TB: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

 Ý phần đó?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

+KB: Ấn tượng chung tác phẩm

15’ Hoạt động2: Luyện tập II-Luyện tập:

 Lập dàn ý cho phát biểu cảm nghó thơ “Ngẫu

nhiên viết nhân buổi quê” HS thực theo nhóm

GV kết hợp kiểm tra cũ

Dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê

 Hoàn cảnh đời thơ ? a)MB: giới thiệu thơ cảm

nghó chung

 Bài thơ thể tình cảm tác giả? b)TB: -Cảm câu thơ đầu

+Phép đối, giọng thơ

+Những đổi thay, không đổi thay sau bao năm xa quê tác giả +Tình cảm tác giả bộc bạch

-Cảm nhận câu cuối

+Nghịch lí xảy với thân tác giả qua câu hỏi trẻ thơ với tâm trạng ông

+Giọng thơ, chữ khách, nhan đề thơ

c)KB: Tình cảm thơ

4/ Dặn dò: (3’)

*Bài cũ: -Nắm vững cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học bố cục

-Tiếp tục lập dàn ý cho cho thơ yêu cầu tập 1/148 *Bài mới:Chuẩn bị cho viết tập làm văn số lớp

+ Ôn tập tất kiến thức cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học + Nội dung, ý nghĩa, hình thức nghệ thuật tác phẩm văn học học qua

Tuần: 13 Ngày soạn :15/11/08

Tiết:51+52 Ngày dạy :18 -21/11/08

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ TẠI LỚP

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Viết văn biểu cảm thể tình cảm chân thật người lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: + Ôn tập tất kiến thức cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới: thực kiểm tra

4/ Đề + đáp án:

Đề :Cảm nghĩ người thân (ông, bà,cha, mẹ, bạn, thầy, cô giáo…)

a/ Yêu cầu chung:

-Học sinh phải viết thể loại biểu cảm, đó, trọng đến mặt hình thức : trình bày rõ ràng, đoạn văn tách rõ ràng, có tính thống chủ đề.Hạn chế lỗi tả, văn phong sáng sủa, kể chuyện hấp dẫn

-Nội dung: viết phải tập trung vào cảm nghĩ người thân định

b/ Yêu cầu cụ thể:

MB: Giới thiệu người thân mà em định nêu suy nghĩ (ông, bà, cha, mẹ…) TB : Nêu cảm xúc thân đối tượng (kết hợp miêu tả, tự sự) + Miêu tả: ngoại hình, tính tình, sở thích…

+ Tự sự: kỉ niệm đáng nhớ em với người (kể khái qt) + Biểu cảm: tình cảm q mến em người

KB :Nêu lại cảm xúa em người thân, ý nghĩa người thân

4/ Biểu điểm:

- Điểm 8-10:Đầy đủ ý trên, diễn đạt rõ ràng, lưu loát, phương pháp tự Bố cục rõ ràng,

văn viết có cảm xúc, sai 3-5 lỗi tả, trình bày đẹp

- Điểm 6-7: Như yêu cầu điểm 8-10, thiếu vài cảm xúc, sai 5-7 lỗi tả - Điểm 4-5: Bài thiếu ý, sai nhiều lỗi taû

- Điểm 2-3: Bài chưa đủ bố cục phần, sơ sài

- Điểm 1: Chưa hoàn thành văn ->Điểm 0: Bỏ giấy trắng

4/ Dặn dò: (5’)

*Bài cũ: Tự thực lại viết nhà

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Luyện nói: phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

+Soạn dàn phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” tác phẩm “Cuộc chia tay của những búp bê”

+ Cần đọc lại để có cảm nhận riêng, mẻ, dàn cần soạn chi tiết

Tuần: 14 Ngày soạn :22/11/08

Tiết:45 Ngày dạy :24/11/08

TIẾNG GÀ TRƯA

-Xuân

Quỳnh-I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

 Tiết1:

- Giáo dục tình cảm gia đình

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cảm nhận tác phẩm thơ đại

 Tiết2:

- Tiếp tục cảm nhận tình cảm bà cháu tình cảm lớn dành cho quê hương đất nước - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cảm nhận tác phẩm thơ đại

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi:1/ Đọc thuộc lòng năm câu thơ cuối thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ?

2/ Tình cảm tác giả thể câu thơ này?

 Trả lời : 1/ HS đọc

2/ Lòng vị tha, tinh thần nhân đạo, đặt nỗi khổ người khác lên nỗi khổ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Tiếng gà trưa: âm mộc mạc, bình dị làng quê Việt Nam vang lên thường khơi gợi lòng người bao điều suy nghĩ Theo âm ấy, Xuân Quỳnh dẫn dắt trở với kỉ niệm tuổi thơ, với tình bà cháu thắm thiết qua tác phẩm “Tiếng gà trưa”

Tieát 1

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc

 Cho biết vài nét Xuân Quỳnh ? SGK  Vài nét thơ “Tiếng gà trưa”?

GV: Xn Quỳnh mồ cơi mẹ từ nhỏ, người cha thường vắng nhà làm xa, hai chị em sống với bà suốt năm tuổi nhỏ Bài thơ hẳn gợi từ kỉ niệm tuổi thơ

30’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu văn bản: II- Đọc – hiểu văn bản

GV: đọc giọng xúc động HS đọc

GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại 1/ Đọc:  Cảm hứng thơ khơi gợi từ việc ?

Người chiến sĩ đường hành quân, nghe tiếng gà nhớ

lại kỉ niệm ấu thơ, nhớ bà kính u

2/ Phân tích:

 Mạch cảm xúc thơ diễn biến nào? Trên đường hành quân, người chiến sĩ nghe tiếng

gà nhảy ổ, gợi kỉ niệm tuổi thơ Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng Hình ảnh người bà với tình yêu, chắt chiu chăm lo cho cháu Cùng với ước mơ nhỏ bé tuổi thơ Tiếng gà trưa từ vào chiến đấu

cùng với người chiến sĩ, khắc sâu thêm tình cảm quê hương đất nước

 Như thơ chia làm đoạn, nội dung

chính đoạn?

Đ1: khổ đầu: Người chiến sĩ nghe tiếng gà nhớ

những kỉ niệm tuổi thơ

Đ2: khổ lại: Tiếng gà vào chiến đấu khắc sâu thêm tình cảm quê hương đất nước

 Từ em có nhận xét mạch cảm xúc bố cục

trong thơ?

Mạch cảm xúc tự nhiên làm nên bố cục hợp lí, chặt chẽ

a) Kỉ niệm thời thơ ấu

Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc

 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ

hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ ?

-Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng, ổ trứng

hồng- Kỉ niệm xem trộm gà đẻ bị bà mắng

- Hình ảnh người bà lo lắng cho đàn gà, dành dụm tiền bán gà mua áo quần cho cháu – Kỉ niệm quần áo từ tiền bán gà

- Hình ảnh: ổ trứng hồng, gà mái mơ, mái vàng, người bà lo cho đàn gà toi, dành dụm tiền bán gà mua áo quần cho cháu

 Qua thơ thể tình cảm tác giả? (về

người bà, tâm hồn tác giả)

Taâm hồn sáng hồn nhiên tuổi thơ tác giả

và tình cảm trân trọng yêu q bà

- Kỉ niệm xem trộm gà đẻ bị bà mắng, quần áo từ tiền bán gà

Tieát Ngày dạy :25/11/08

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

30’

 Trong dịng kỉ niệm tuổi thơ, in đậm hình ảnh người bà

và tình bà cháu, người bà lên qua hình ảnh thơ nào? Những hình ảnh khiến em có cảm nhận người bà tác giả?

-“Tay bà khum …Dành … “, “Bà lo đàn gà toi, Mong trời

…”

->Tần tảo, chắt chiu cảnh nghèo

-Dành dụm tiền bán gà mua áo quần cho cháu -> Yêu thương, chăm lo cho cháu

-Nhắc cháu khơng xem gà đẻ -> Bảo ban nhắc nhở cháu

- Người bà: Tần tảo;Yêu thương, chăm lo, bảo ban nhắc nhở cháu

=>Những kỉ niệm

 Như em nói kỉ niệm tuổi thơ

tác giả?

đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Chuyển: kỉ niệm đâu tác giả trưởng

 Những kỉ niệm có ý nghĩa người cháu trưởng

thành?

Ln giữ với niềm kính u biết ơn để làm

nên tình cảm lớn lao hơn: tình u xóm làng, q hương, đất nước

-> Tình cảm u thương, kính trọng, biết ơn bà khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Nhận xét em hình thức thơ? (thể thơ, số

câu, cách gieo vaàn)

-Thể thơ 5chữ

-Khổ 1,2,3,5,8 biến đổi linh hoạt, khổ nhiều câu Khổ 2,3,4,7 câu thơ đầu khổ có chữ

-Gieo vần cách: trắng- nắng-mắng khổ 2,3; gieo vần liền: quốc – thuộc khổ

-Thể thơ tiếng diễn đạt tình cảm tự nhiên, hình ảnh bình dị

-Tiếng gà trưa gọi kỉ niệm đẹp tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương đất nước

 Có thơ học qua sử dụng thể thơ này? Phò giá kinh

 Câu thơ lặp lại nhiều lần, vị trí nào,

tác dụng?

Câu thơ “Tiếng gà trưa” nhắc đầu khổ

2,3,4,7 lại gợi hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, vừa sợi dây liên kết hình ảnh ấy, điểm nhịp cho dịng cảm xúc tác giả

 Nội dung ý nghóa thơ “Tiếng gà trưa”?

7’ Hoạt động3: Luyện tập III-Luyện tập:

 Cảm nghó em tình bà cháu thơ ?

HS tùy ý bày tỏ

4/ Dặn dò: (3’)

*Bài cũ: -Học thuộc lòng thơ

-Tiếp tục bày tỏ cảm nghĩ em tình bà cháu thơ *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Một thức quà lúa non: Cốm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tự tìm hiểu hình thành, giá trị văn hoá, cách thưởng thức …

Tuần: 14 Ngày soạn :22/11/0/

Tiết:55 Ngày daïy :25/11/08

ĐIỆP NGỮ ]

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS :

- Hiểu điệp ngữ, giá trị điệp ngữ tác dụng - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

- Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng điệp ngữ

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ

- HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi:1/ Thế thành ngư õ? Lấy thành ngữ,ø giải nghĩa trình bày cách hiểu nghĩa  Trả lời : 2/ Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

HS lấy ví dụ giải nghĩa trình bày cách hiểu nghĩa thành ngữ

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Ta bắt gặp nhiều tác phẩm văn chương số từ ngữ lặp lặp lại với dụng ý, mục đích Hiện tượng giải thích học “Điệp ngữ “ hơm

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

22’ Hoạt động1:Tìm hiểu điệp ngữ tác dụng I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

Yêu cầu HS đọc lại khổ đầu khổ cuối thơ “Tiếng

gà trưa” 1/ Ví dụ:

 Từ lặp lại nhiều lần? =>Từ “nghe”, “vì” - Nghe,  Việc lặp lại có tác dụng gì?

Nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa nhấn

mạnh nguyên nhân chiến đấu người chiến sĩ

 Trong thơ có câu thơ lặp lại nhiều

lần? =Câu “Tiếng gà trưa”

 Việc lặp lại câu thơ có tác dụng gì?

Gợi hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, vừa

như sợi dây liên kết hình ảnh ấy, điểm nhịp cho dịng cảm xúc tácgiả

GV treo bảng phụ có ghi: Tre giưõ làng, giữ nước, giữ

mái nhà tranh, giưõ đồng lúa chín Tre hy sinh để bảo vệ người Treanh hùng lao động! Tre anh hùng chiến đấu!

 Từ đoạn lặp lại? Tre, giữ, anh hùng -Tre, giữ,anh hùng  Tác dụng việc lặp ấy?

Nhấn mạnh, gây ấn tượng hình ảnh tre với

vai trị gắn bó với sống người  Điệp ngữ  Những từ ngữ hay câu lặp lại gọi biện

pháp gì? Từ ngữ lặp lại gọi gì?

Phép điệp ngữ; điệp ngữ  Thế điệp ngữ?

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn BT3 ->HS đọc

 Đoạn văn sử dụng phép điệp ngữ Em có đồng ý

khơng? Vì sao? =Khơng lỗi lặp Vì việc lặp lại

đó khơng đem lại tác dụng

* Phân biệt điệp ngữ lỗi lặp từ

 Tìm số ví dụ điệp ngữ

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ 2/ Ghi nhớ 1 (sgk)

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ phần đoạn cuối thơ “Tiếng gà trưa”

Thảo luận:

 Đặc điểm điệp ngữ ví dụ a? (Nhóm 1)

Điệp ngữ lặp lại nối tiếp - Điệp ngữ nối tiếp  Đặc điểm điệp ngữ ví dụ b? (Nhóm 2,3)

Điệp ngữ lặp lại cuối câu đầu câu - Điệp ngữ chuyển tiếp  Đặc điểm điệp ngữ đoạn cuối thơ “Tiếng gà

trưa”? (Nhóm 4,5) =Điệp ngữ lặp lại cách quãng - Điệp ngữ cách quãng  Theo em có dạng điệp ngữ? (Nhóm 6)

3 dạng: điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ vòng tròn, điệp ngữ

cách quãng * (Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ 2.) Ghi nhớ 2 (sgk)

15’ Hoạt động3: Luyện tập III-Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc BT thực 1/ Điệp ngữ : dân tộc gan góc, dân tộc

- Nhằm nhấn mạnh: dân tộc Việt Nam anh dũng đứng lên chống Pháp xâm lược

Yêu cầu HS đọc BT thực Yêu cầu HS sửa đoạn văn tập

3/ Sửa đoạn văn

2/ Điệp ngữ : xa nhau, giấc mơ Điệp ngữ cách quãng

Hướng dẫn HS sửa lỗi lặp mà ý nghĩa đoạn văn không đổi

Yêu cầu HS viết đoạn văn có sử dụng phép điệp ngữ

HS viết 4/điệp ngữ Viết đoạn văn có sử dụng phép GV hướng dẫn HS tự chọn nội dung, sử dụng điệp ngữ

phù hợp

4/ Dặn dò: (2’)

*Bài cũ: -Học định nghĩa tác dụng điệp ngữ dạng điệp ngữ -Hoàn tất tập sgk

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “Chơi chữ”

+ Đọc ví dụ trả lơiø câu hỏi Tìm hiểu lối chơi chữ

Tuần: 14 Ngày soạn :26/11/08

Tiết:46 Ngày dạy :28/11/08

LUYỆN NÓI:

PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ ĐỐI VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC

I-MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học

- GV: Giáo án, bảng phụ, số dàn - HS: soạn dàn theo yêu cầu sgk

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các tiết học trước biết cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Tiết học giúp trình bày phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học trước lớp

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1: hoàn thành phần chuẩn bị nhà I- Chuẩn bị: GV ghi đề

Đề

Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch Hồ Chí Minh.  Đọc thơ, em hình dung, tưởng tượng khung cảnh

thiên nhiên tình cảm tác giả Hồ Chí Minh nào?

Bức tranh thiên nhiên nhiều tầng lớp, đường nét, hình

khối đa dạng, tranh mang vẻ đẹp lung linh

Con người Hồ Chí Minh say mê thiên nhiên nỗi lo việc nước, thống nhà thơ người chiến sĩ người vị lãnh tụ

 Chi tiết làm em ý hứng thú? Vì sao?

-“Tiếng suối tiếng hát xa”: so sánh lạ,

tạo gần gũi, đầy sức sống

-“Trăng … lồng hoa”: tạo nên tranh thiên nhiên mang vẻ đẹp đặc sắc từ “lồng”

-Hai chiều tâm trạng tác giả qua điệp từ “chưa ngủ” HS tự trình bày cảm nhận riêng tư

 Qua thơ, em hiểu tác giả Hồ Chí Minh người

như nào?

Có tình u thiên nhiên, unước, có phong thái ung

Yêu cầu HS hoàn chỉnh lại dàn chuẩn bị nhà sau tìm hiểu đề tìm ý

HS thực

Yêu cầu HS đọc dàn đề HS đọc

30’ Hoạt động 2: Thực hành II- Thực hành :

GV nhận xét, sửa chữa đưa dàn định hướng Dàn bài:

a)MB:

- Giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

Lưu ý: dàn dàn định hướng, GV hoàn

tồn tơn trọng khích lệ sáng tạo HS b)TB:- Cảm nhận khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu

GV yêu cầu HS luyện nói nhóm : - Nhóm 1: nói phần mở

- Nhóm 2,3: nói câu đầu phần thân

- Cảm nghĩ người, tình cảm tác giả qua câu thơ sau qua tồn thơ

- Nhóm 4,5: nói câu sau phần thân HS luyện nói nhóm

- Nhóm nói phần kết

c) KB:

- Tình cảm em thơ GV: yêu cầu số HS nói trước lớp sau luyện

nói nhóm HS nói trước lớp

GV: yêu cầu HS nhận xét GV nhận xét, sửa chữa

4/ Dặn dò: (3’)

*Bài cũ: -Tự luyện nói tồn văn nhà

-Tương tự tự luyện nói phát biểu cảm nghĩ “Rằm tháng giêng” *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Làm thơ lục bát.

+ Tìm hiểu thể thơ lục bát cách đọc trả lời câu hỏi sgk

Tuần: 15 Ngày soạn :

Tiết:47 (65 phút) Ngày dạy :

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

-Thạch

Lam-I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị dân tộc; Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam - Giáo dục tình yêu nét đẹp văn hóa dân tộc

- Rèn luyện kĩ cảm nhận thể loại tùy bút

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi:1/ Chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ “Tiếng gà trưa”

2/ Câu thơ “Tiếng gà trưa” lặp lại nhiều lần có tác dụng ?

 Trả lời :1/ HS đọc

2/ Câu thơ “Tiếng gà trưa” nhắc đầu khổ 2,3,4,7 lại gợi hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, vừa sợi dây liên kết hình ảnh ấy, điểm nhịp cho dòng cảm xúc tác giả

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

“Cốm” thứ quà riêng biệt đất nước, ăn bình dị, khơng cao sang mà đậm đà hương vị khiết đồng quê nội cỏ Việt Nam Thạch Lam thể thành công tập tùy bút“Hà Nội băm sáu phố phường” Bài học giúp hiểu rõ “Cốm” – Một đặc sản, nét đẹp văn hóa dân tộc tình cảm gửi gắm tác giả

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

7’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) 1/ Tác giả:

- Thạch Lam (1910-1942)

 Cho biết vài nét Thạch Lam ?

Thạch Lam (1910-1942); tên: Nguyễn Tường Vinh;

thành viên nhóm Tự Lực văn đồn; có sở trường văn xi

- Là nhà văn tiếng thành viên nhóm “Tự lực văn đồn”

 Vài nét tác phẩm “Một thức quà lúa non: Cốm” ?

Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” – tập tùy

bút viết cảnh sắc phong vị Hà Nội

2/ Tác phẩm:

- Trích từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” (1943)

 Những hiểu biết em thể tùy bút ?

GV lấy số dẫn chứng cho thấy tùy bút thiên biểu cảm, ngôn ngữ giàu hình ảnh trữ tình Cảm xúc thấm sâu trong chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận Như: “Dưới ánh nắng … trời” Hay “Cốm thức quà … An Nam”

- Tùy bút thể văn Tuy có chỗ gần với thể bút kí, kí yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, việc mà nhà văn ghi chép, chứng kiến tùy bút thiên biểu cảm, thể tình cảm tác giả trước tượng vấn đề đời sống

- Ngơn ngữ: Giàu hình ảnh chất trữ tình

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản: II- Đọc -hiểu văn bản:

GV đọc mẫu đoạn đầu, yêu cầu HS đọc tiếp GV nhận xét giọng đọc học sinh

5’  Bài văn chia làm đoạn? Nội dung

đoạn?

GV treo bảng phụ ghi bố cục văn Lần theo bố cục ta tìm hiểu văn

3 đoạn

-Đ1: Từ đầu đến “chiếc thuyền rồng”: Từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm -Đ2: Từ “Cốm thức quà” đến “kín đáo nhũn nhặn”: Phát ca ngợi giá trị cốm – thức dâng đặc biệt khiết đất trời trở thành sản phẩm chứa đựng giá trị văn hóa gắn liền với phong tục sêu tết dân tộc

-Đ3: Từ “Cốm thức quà” đến hết: Bàn thưởng thức cốm Ý nghĩa sâu xa việc hưởng thụ thứ sản phẩm kết tinh nhiều giá trị thiên nhiên, trời đất, lời đề nghị tác giả với người mua thưởng thức quà

GV: yêu cầu HS tập trung vào đoạn

2/ Bố cục: Chia đoạn:

-Đ1: Từ đầu đến “chiếc thuyền rồng”: Từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm

-Đ2: Từ “Cốm thức quà” đến “kín đáo nhũn nhặn”: Phát ca ngợi giá trị cốm

-Đ3: Từ “Cốm thức quà” đến hết: Bàn thưởng thức cốm

3/ Phân tích:

10’ u cầu HS đọc lại từ đầu đến “trong trời”.

HS đọc a) Sự hình thành cốm:

 Cảm hứng cốm tác giả bắt đầu gợi lên

từ hình ảnh chi tiết nào?

Từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt

qua vừng sen mặt hồ Hương thơm gợi nhắc đến hương vị cốm, thứ quà đặt biệt lúa non

 Em thấy cách giới thiệu cốm có đặc sắc ? Giới thiệu cốm mà cả cốm nào

 Tác giả cảm nhận đối tượng giác quan

naøo ?

Huy động nhiều cảm giác để cảm nhận đối tượng,

đặt biệt khứu giác để cảm nhận hương thơm cánh đồng lúa, sen lúa non

- Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh

 Tìm từ ngữ, đặt biệt tính từ miêu tả hương

thơm cảm giác đoạn mở đầu?

- Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi, thơm mát, trắng thơm, phảng phất, sạch …

khiết, tươi, thơm mát, trắng thơm, phảng phất, sạch …

 Giải thích “thanh nhã”?

Chú thích

 Nhận xét cách dùng từ âm điệu đoạn văn? Từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu gần

đoạn thơ văn xuôi Thể cảm xúc tác giả

-> Từ ngữ chọn lọc tinh tế

 Tiếp liền sau đoạn mở đầu này, tác giả cho ta biết

đến việc gì?

Nghề làm cốm tiếng làng Vịng  Giải thích “làng Vịng”?

Chú thích

 Để nói nghề làm cốm, tác giả miêu tả chi

tiết nào? (có khác so với phần trên)

Không vào miêu tả tỉ mỉ, cụ thể công việc làm cốm

mà cho biết nghệ thuật với “một loạt cách … khe khắt giữ gìn”

- Đây tài liệu khoa học hướng dẫn cách làm cốm.Hơn nữa,cách thức làm cốm một sự bí mật khe khắt giữ gìn.

- Tập trung miêu tả hàng cốm với “cái địn gánh … thuyền rồng”.Vì nét đẹp truyền thống cô gái làng Vòng

- Đòn gánh đầu cong vút lên thuyền rồng

Theo em, tác giả khơng sâu miêu tả cách thức

làm cốm mà nói sơ qua? (HS thảo luận)

Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh ? Vì ?

Chi tiết vẽ nên nét truyền thống cô gái bán

cốm làng Vòng ?

GV vào tranh vẽ sgk

GV: Cốm đến với người Hà Nội khơng cốm ngon mà cịn hàng cốm gọn ghẽ, xinh xinh

 Với đoạn 1, em hiểu điều hình thành

cốm?

-> Cốm – thứ quà đặt biệt lúa non, bàn tay khéo léo

10’ Yêu cầu HS đọc lại đoạn b) Giá trị đặc sắc cốm  Có câu văn khái quát giá trị đặc sắc cốm,

đó câu văn nào?

Cốm thứ quà riêng biệt …, thức dâng những cánh đồng lúa … mang hương vị mộc mạc, giản dị và thanh khiết đồng quê nội cỏ An Nam

 Giaûi thích “sêu tết, tơ hồng”?

- Chú thích 5,6

- Cốm thứ quà riêng biệt …, là thức dâng cánh đồng lúa … mang hương vị mộc mạc, giản dị và thanh khiết đồng quê nội cỏ An Nam

 Tác giả nhận xét bình luận tục lệ dùng hồng, cốm đồ sêu tết qua câu văn nào? Em hiểu lời bình luận đó?

-“Ai nghĩ … việc lễ nghi”.

-Theo tác giả phong tục có ý vị sâu xa, cốm thức dâng đất trời, mang hương vị nhã, đậm đà hương đồng cỏ nội, thích hợp với lễ nghi xứ sở nơng nghiệp Thứ lễ vật biểu trưng cho hoà hợp, gắn bó

- Cốm làm quà sêu tết

Sự hoà hợp, tương xứng tơ hồng cốm tác

giả nói lên qua phương diện nào?

- Màu sắc: So sánh với màu ngọc thạch ngọc lựu

- Hương vị: đạm với sắc, hai vị nâng đỡ - Chú thích 7,8

Giải thích “ngọc thạch ngọc lựu”.

 Nhân việc nói tập tục tốt đẹp, tác giả thể

hiện quan điểm mình? Hãy đọc câu văn

Bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước

người

Thật đáng tiếc…nhũn nhặn

 Nếu đoạn tác giả tập trung lựa chọn từ

ngữ để biểu cảm qua miêu tả, đoạn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- Nhận xét, bình luận

-> Nhận xét, bình luận

 Như giá trị đặc sắc cốm mà tác giả muốn nói

đến ?

u cầu HS tập trung vào đoạn

- HS đọc đoạn

-> Cốm bình dị, khiêm nhường, sản phẩm quí giá chứa dựng giá trị văn hóa, gắn liền với phong tục dân tộc

Tiết 2

10’  Nội dung đoạn ? c) Bàn thưởng thức cốm  Tác giả nói thưởng thức cốm nào?

GV: với Thạch Lam, ăn cốm thưởng thức nhiều giá trị kết tinh đó, nhìn văn hố ẩm thực

…ăn cốm phải ăn chút, thong thả và ngẫm nghĩ … thấy thu cả hương vị … lúa mới, hoa cỏ dại.

 Có hồ quyện thiên nhiên cốm tác

giả nói đến qua hình ảnh nào?

… trời sinh sen … ủ sen.-> quan sát,

nhận xét tinh tế, nhạy cảm

 Bàn việc thưởng thức cốm, tác giả đưa lời đề

nghò naøo?

Những người mua cốm nhẹ nhàng, trân trọng với

sản vật q giá “sự thưởng thức … đẹp hơn”

 Em có suy nghĩ trước lời đề nghị này?

Phải biết nâng niu, trân trọng giá trị kết tinh

trong cốm nhìn văn hố với việc ẩm thực

-> Cái nhìn văn hố với việc ẩm thực

 Suy nghĩ nhận xét em văn hóa ẩm thực,

về đặc điểm nghệ thuật ẩm thực dân tộc?

Những ẩm thực dân dã, bình dị, sản

phẩm đất trời Cách thưởng thức thật tinh tế, gắn liền với thiên nhiên, cỏ, cảnh vật,

5’ Hoạt động 3: Tổng kết

III- Tổng kết:  Cảm nhận em nhận xét tác giả “Cốm laø

thức quà … An Nam”?

Chỉ nước ta có quà đặt biệt Nó kết

tinh từ hạt ngọc trời ban tặng Nó cịn sản phẩm bàn tay người nơng dân có mặt khắp làng q Việt Nam

 Những nét đặc sắc tùy bút này?

Từ ngữ chọn lọc tinh tế, lối diễn đạt nhẹ nhàng thiên

về cảm xúc, cảm xúc gắn liền với miêu tả, nhận xét, bình luận

HS trả lời theo phần ghi nhớ

 Vấn đề tác giả muốn trình bày qua tuỳ bút

gì?

- Tấm lịng trân trọng, nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc dân tộc

5’ Hoạt động 4: Luyện tập

? Söu tầm chép lại số câu thơ, ca dao nói cốm ?

IV Luyện tập

- Một số câu thơ, ca dao nói cốm:

-Giã gạo ốm, giã cốm khỏe - Đêm giăng chày đập vang thơn xóm Phấn cốm bay bay phủ ngàn.(Thơi Hữu )

4/ Dặn dò: (1’)

*Bài cũ: -Chọn đoạn hay học thuộc lòng

- Cảm nhận em cốm qua tùy bút Thạch Lam *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Sài Gịn tơi u.

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu nét riêng biệt Sài Gịn tình cảm tác giả

Tuần: 15 Ngày soạn :

Tiết:58+59 (70 phút) Ngày dạy :

LÀM THƠ LỤC BÁT

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

 Tiết 1:

- Hiểu luật thơ lục bát

- Rèn luyện kĩ nhận biết lục bát luật

 Tieát 2:

- Thực hành làm thơ lục bát

- GV: Giáo án, bảng phụ, mẫu thơ lục bát - HS: soạn, thơ lục bát sáng tác

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: Khơng

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Lục bát thể thơ độc đáo văn học nước ta Người dân Việt Nam ngâm nga vài câu lục bát Thế nắm luật thơ lục bát làm thơ theo thể luật Tiết học giúp em tìm hiểu sáng tác thơ lục bát theo thể

Tieát1

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

25’ Hoạt động1:Tìm hiểu thể thơ lục bát I Luật thơ lục bát:

GV treo bảng phụ có ghi baøi ca dao

HS đọc -Lục bát thể thơ độc đáo vănhọc Việt Nam

 Hãy giải thích: gọi lục bát ? (dựa vào số chữ

trong dòng thơ)

Vì: dòng có tiếng, dòng có tiếng Bài ca dao có

2 cặp lục bát

-Luật thơ: câu tiếng, câu tiếng

- Các tiếng có dấu huyền, ngã ngang gọi Kí hiệu: B

- Các tiếng có dấu sắc, hỏi, , nặng gọi trắc Kí hiệu: T

-Vần kí hiệu: V

- Được xếp theo mơ hình: B B B T B BV T B B T T BV B BV

T B T T B BV T B T T B BV B BV GV đưa mô hình gồm bỏ trống

HS điền

 Hãy đặc điểm vần

ca dao cách điền kí hiệu vào bỏ trống?

- Tiếng cuối câu vần với tiếng câu Tiếng cuối câu vần với tiếng cuối câu

- Các tiếng thứ 2,4,6 câu phải BTB

 Em biết có cách gieo vần nào? Xác định cách

gieo vần thơ lục bát

Gieo vần liền: vần gieo liên tục dòng thơ

Lục bát gieo vần liền

- Trong câu 8: Nếu tiếng thứ ngang (bổng) tiếng thứ phải huyền (trầm) ngược

lại

 Nhận xét luật thơ lục bát?  Số câu?

Số câu khơng hạn định Thường kết thúc câu bát,

nhöng có kết thúc câu lục

GV dẫn chứng số câu “Truyện kiều” (3254) hay “Hoa cỏ may” (2)

 Số tiếng?

 Cách ngắt nhịp?

=>Nhịp 2-2-2, 4-4 Nhịp chẵn,

-Nhịp 2/2/4 4/4

 Đặc điểm luật trắc cách gieo vần?

-Các tiếng 1,3,4,5 không bắt buộc theo luật trắc

-Tiếng thứ 2-B, tiếng thứ 4-T (những trường hợp ngoại lệ ngược lại)

-Câu 8, tiếng ngang (bổng) tiếng huyền (trầm) ngược lại

-Tiếng câu vần với tiếng câu 8, tiếng câu vần với tiếng câu liên tiếp

GV treo bảng phụ ghi mơ hình giải thích u cầu HS đọc ghi nhớ sgk

* Ghi nhớ:SGK GV nhấn mạnh: lục bát tiếng chẵn phải theo luật,

tiếng lẻ khơng; thường ngắt nhịp chẵn; vần gieo

Tieát2

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

12’ Hoạt động2: Luyện tập II Luyện tập:

GV củng cố lại luật thơ trước thực hành Thảo luận:

Nhóm thảo luận

Điền từ thích hợp vào chỗ bỏ trống đoạn thơ – nhóm đoạn (có phiếu học tập kèm theo)

Yêu cầu học đọc thực tập 1/ Điền tiếp thành luật giải thích:

Cố học cho giỏi kẻo bà mẹ mong Ai giữ chí cho bền

Mỗi năm lớp cố lên thành người Yêu cầu HS đọc thực tập 2/ Sửa lại câu lục bát cho

luật:

Thay “bịng” “xoài”

Thay “tiến lên hàng đầu” “cố thành trò ngoan”.

GV lưu ý lục bát khơng đảm bảo luật thơ mà cịn phải trọn vẹn ý thơ, đoạn thơ phải biểu cảm (thể tình cảm, đánh giá đó)

30’ Hoạt động3: Thực hành 3/ Thực hành:

Thảo luận: Nhóm thảo luận

GV đưa câu cho nhóm Yêu cầu HS thêm vào câu 8, hồn chỉnh thành thơ (có phiếu học tập kèm theo)

GV chia lớp thành đội, đội xướng câu 6, đội lại làm câu Đội làm thắng quyền xướng Nhóm thực

4/ Dặn dò: (3’)

*Bài cũ: -Học luật thơ lục bát

-Phân tích luật thơ thơ lục bát tác giả khác -Tự sáng tác thơ lục bát luật có ý nghĩa

*Bài mới:Chuẩn bị cho “Ơn tập văn biểu cảm” -Đọc đoạn văn theo yêu cầu sgk -So sánh văn biểu cảm với miêu tả tự -Vai trò miêu tả tự văn biểu cảm -Tập trung thực tập sgk

Tuần: 15 Ngày soạn :

Tiết:60 Ngày dạy :

CHƠI CHỮ

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS :

- Hiểu chơi chữ; Hiểu số lối chơi chữ thường dùng; Bước đầu cảm thụ hay phép chơi chữ

- Rèn luyện kĩ nhận biết thực hành phép chơi chữ

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

-GV: Giáo án, bảng phụ -HS: soạn

1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’) (kiểm ta chuẩn bị HS)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

TL Hoạt động thầy trị Kiến thức

20’ Hoạt động1:Tìm hiểu chơi chữ I/ Thế chơi chữ ?

GV treo bảng phụ có ghi ca dao => HS đọc 1/ Ví dụ:  Giải nghĩa từ “lợi” ca dao?

-lợi (1): thuận lợi, lợi lộc

-lợi (2)(3): phận nằm khoang miệng

- lợi (1): thuận lợi, lợi lộc

- lợi (2)(3): phận nằm khoang miệng

 Em hiểu ông thầy bói nói với bà già điều gì? Căn

vào đâu?Ý trả lời đầu tưởng giải đáp ý người

muốn hỏi, đến ý “mà …” thấy thầy

bói muốn nói: bà già rồi, tính chuyện chồng làm Chơi chữ  Nhận xét cách trả lời ông thầy bói?

Gián tiếp, đượm chất hài hước mà khơng cay độc  Để trả lời ông dựa vào đặc điểm

của từ “lợi”? = âm, nghĩa

 Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì? Gây cảm giác bất ngờ, thú vị

Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo thành sắc thái dí dỏm,

 Hiện tượng gọi chơi chữ Em hiểu

là chơi chữ? => GV: Trùng trục bị thui. Chín mắt, chín mũi, chín đi, chín đầu

hài hước, … làm câu văn hấp dẫn thú vị

 Câu chơi chữ từ nào? Dựa vào tượng gì? “chín” Hiện tượng đồng âm

u cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk 2/ Ghi nhớ sgk

Hoạt động2: Các lối chơi chữ II/ Các lối chơi chữ:

GV treo bảng phụ ghi ví dụ (2) -> HS đọc

Thảo luận: Những câu thơ chơi chữ từ nào? sử dụng lối chơi chữ gì? (chơi chữ thực dưa tượng nào?)

1)“ranh tướng”: lối nói trại âm 2)Lặp âm “m”: dùng điệp âm

3)cá đối - cối đá; mèo cái-mái kèo: lối nói lái 4) sầu riêng - vui chung: dùng từ trái nghĩa

- Dùng từ đồng âm

- Duøng lối nói trại âm (gần âm) - Dùng cách điệp aâm

- Dùng lối nói lái - Dùng từ trái nghĩa,

 Như có lối chơi chữ thường gặp? đồng nghĩa, gần nghĩa

GV: ngồi cịn có số lối chơi chữ khác

-Chơi chữ từ đồng nghĩa: Chuồng gà kê sát chuồng vịt

-Chơi chữ từ có trường nghĩa:

Chàng cóc ơi! Chàng cóc ơi! Thiếp bén dun chàng thơi. Nịng nọc đứt đuôi từ nhé. Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi

câu theo quan hệ ngữ pháp khác nhau

Có tôn có tổ, có tổ có tôn, tôn tổ tổ tôn, tôn tổ cũ.

Cịn nước cịn non, cịn non cịn nước, nước non non nước, nước non nhà

 Tìm ví dụ cho lối chơi chữ trên? ->HS lấy ví dụ  Chơi chữ thường sử dụng trường hợp nào?

GV: lưu ý chơi chữ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lối chơi chữ với dụng ý xấu, đùa giỡn cách vô ý thức

-Chơi chữ thường sử dụng sống thường ngày, văn thơ, đặt biệt thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ sgk

15’ Hoạt động3: Luyện tập III-Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực - Chơi chữ theo lối dùng từ có nghĩa gần giống nhau: từ loại rắn: liu điu, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

1/-Chơi chữ đồng âm: rắn

Yêu cầu HS đọc thực BT2

HS thực hiện. -Thịt với nem chả -Nứa với tre, trúc, 2/ Trong câu tiếng sựvật gần gũi nhau: Yêu cầu HS đọc tập 4/ Thành ngữ HánViệt:

 Có thành ngữ Hán Việt sử dụng thơ

của Bác? Giải nghóa?

khổ tận cam lai (khổ: đắng, tận: hết,

cam: ngọt, lai: đến -> Lối chơi chữ đồng âm

4/ Dặn dò: (3’) *Bài cuõ:

- Học định nghĩa lối chơi chữ thường gặp

- Tiếp tục hoàn tất tập vào

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Chuẩn mực sử dụng từ” Đọc ví dụ trả lơiø câu hỏi Tuần: 16 Ngày soạn :

Tiết:61 Ngày dạy :

CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

I- MUÏC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Nắm yêu cầu việc sử dụng từ; Trên sở nhận thức yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ

- Giáo dục ý thức sử dụng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói viết - Rèn luyện kĩ nhận biết sửa chữa sử dụng từ không mực

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi:1/ Thế chơi chữ ? Có lối chơi chữ nào?

2/ Lấy ví dụ lối chơi chữ phân tích tác dụng?

 Trả lời : 1/ Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo thành sắc thái dí dỏm, hài hước, …

làm câu văn hấp dẫn thú vị

Có lối chơi chữ thường gặp sau: Dùng từ đồng âm; Dùng lối nói trại âm (gần âm); Dùng cách điệp âm; Dùng lối nói lái; Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

2/ HS lấy ví dụ phân tích

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong nói viết, cách phát âm khơng xác, cách sử dụng từ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm, chưa ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt mà dễ gây tình trạng khó hiểu hiểu lầm Vậy để gíup em nói viết giao tiếp, tìm hiểu qua “Chuẩn mực sử dụng từ”.

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

7’ Hoạt động1:Tìm hiểu sử dụng từ âm,

chính tả 1/ Sử dụng từ âm, chínhtả.

GV treo bảng phụ có ghi câu (I) HS đọc

 Các từ in đậm câu sai nào? Hãy

sửa lại?

 -Sai âm tả

-Sửa dùi thành vùi; tập teï thành bập bẹ; khoảng khắc

thành khoảnh khắc.

+Sửa lỗi:

-Sửa dùi thành vùi

-Sửa tập teï thành bập bẹ

-Sửa khoảng khắc thành khoảnh khắc  Theo em nguyên nhân dẫn đến sai âm sai

tả trên?

-Do liên tưởng sai: khoảnh khắc thành khoảng khắc…

-Do ảnh hưởng tiếng địa phương: “v” thành “d” … -Do đến nơi đến chốn

GV đưa thêm số ví dụ khác chủ yếu lỗi phát âm sai: “vi phạm”, “sương xuống” lỗi tả thơng thường

 Yêu cầu HS sửa

7’ Hoạt động2:Tìm hiểu sử dụng từ nghĩa 2/ Sử dụng từ nghĩa.

GV treo bảng phụ có ghi caâu (II)

HS đọc +Sửa lỗi:

 Những từ in đậm câu dùng có phù hợp

không? Vì sao?

Khơng Vì nghĩa từ không diễn đạt nội dung

-Sửa sáng sủa thành tươi đẹp.

của câu

 Hãy sửa lại cho đúng? -Sửa biết thành có  Như vậy, câu dùng từ khơng nghĩa

đâu?

Khơng hiểu nghĩa: cao cả, biết; không phân biệt

các từ gần nghĩa

GV đưa thêm số ví dụ khác cho việc sử dụng từ không nghĩa yêu cầu HS sửa như: truyền thụ (truyền đạt), hắc búa (hóc búa)

 Yêu cầu HS sửa

7’ Hoạt động3:Tìm hiểu sử dụng từ tính chất ngữ

pháp từ 3/ Sử dụng từ tính chất ngữpháp từ.

GV treo bảng phụ có ghi câu (III) Thảo luận:

 Những từ in đậm câu dùng sai

nào?

Nhóm thảo luận

Gợi: +Sửa lỗi:

 Từ “hào quang” thuộc từ loại gì? Đang giữ chức vụ

trong câu? Như có phù hợp khơng? Chữa lại

Danh từ khơng thể sử dụng làm vị ngữ tính từ

-Sửa hào quang thành hào nhoáng

 Từ “ăn mặc”, “thảm hại” thuộc từ loại gì? Sử dụng

như có phù hợp khơng, sao? Chữa lại?

Động từ, tính từ khơng thể dùng danh từ

- Chị ăn mặc thật giản dị (Sự ăn mặc …)

-Bọn giặc chết thảm hại …

 Trật tự cụm “giả tạo phồn vinh” phù

hợp không? Vì sao? Chữa lại ?

“giả tạo” tính từ, “phồn vinh” danh từ, mà tính từ làm

định ngữ phải đứng sau danh từ

- … phồn vinh giả tạo

6’ Hoạt động4:Tìm hiểu sử dụng từ sắc thái biểu

cảm, hợp phong cách 4/ Sử dụng từ sắc thái biểucảm, hợp phong cách.  Từ “lãnh đạo” dùng không phù hợp? Vì sao?

Chữa lại?

Khơng thể dùng từ trang trọng cho

hành động dẫn quân xâm lược

+Sửa lỗi:

-Sửa lãnh đạo thành cầm quân

 Dùng “chú” để nói “hổ” có phù hợp khơng? Vì

sao? Chữa lại?

Không “chú” để đặt trước danh từ động vật

mang sắc thái “đáng yêu”

-Sửa chú thành con

6’ Hoạt động 5:Tìm hiểu khơng lạm dụng từ địa

 Khi không nên dùng từ địa phương?

Khi từ địa phương gây khó hiểu cho người khác

GV dùng từ địa phương lúc tạo hiệu nghệ thuật số tác phẩm văn chương:

… “Rứa, mô, chừ ! cha hỏi điều muốn biết Ngạc nhiên gì, mẹ thốt: úi chui cha!” Hay biện pháp chơi chữ

-Nó phải chào thân mẫu trước lên đường -Nó phải chào mẹ trước lên đường

 Từ gạch chân sử dụng phù hợp? Vì sao? Em

rút điều gì?

Từ “mẹ” Nên sử dụng từ Việt trường

hợp từ Hán Việt gây thiếu tự nhiên, khơng phù hợp hồn cảnh giao tiếp Khơng nên lạm dụng từ Hán Việt

 Vậy muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu

ý điều nào?

5 điều

* Ghi nhớ (sgk) Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

4/ Dặn dò: (5’) *Bài cuõ:

- Nắm chuẩn mực sử dụng tư ø

- Tự sửa lại lỗi sử dụng từ viết làm *Bài mới:

- Chuẩn bị cho bài: “Luyện tập sử dụng từ” + Lập bảng theo sgk

+ Các nhóm đổi viết TLV

Tuần: 16 Ngày soạn :

Tiết:62 Ngày dạy :

ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Ơn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm: +Phân biệt văn tự , miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm +Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

+Cách diễn đạt văn biểu cảm

- Rèn luyện kĩ phân biệt loại văn việt văn biểu cảm thành thạo

- GV: Giáo án, bảng phụ HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra cũ: (5’) (Kiểm tra chuẩn bị HS)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Các em học thực hành với văn biểu cảm, nắm vững khác mối quan hệ văn biểu cảm – tự – miêu tả Tiết học …

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

12’ Hoạt động1: Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm.HS đọc “Hoa Hải Đường” tr.73 “Hoa học trò” tr.87

Bài tập 1: Khác văn miêu tả văn biểu cảm

 Phương thức biểu đạt đoạn văn? -“Hoa Hải Đường”1: miêu tả

-“Hoa Hải Đường” 2: biểu cảm

 Ở đoạn văn biểu cảm sử dụng thêm

phương thức biểu đạt phụ phương thức nào? -“Hoa học trị”: biểu cảm Miêu tả

 Từ đó, dựa vào đoạn văn nói lên khác

văn miêu tả văn biểu cảm? (mục đích vịêc miêu tả Hoa Hải Đường, mục đích vịêc miêu tả Hoa học trò)

-Miêu tả Hoa Hải Đường để người đọc hình dung

những đặc điểm, phẩm chất bật hoa

-Biểu cảm Hoa học trò mượn đặc điểm, phẩm chất hoa để nói lên suy nghĩ, cảm xúc

- Văn miêu tả nhằm tái đối tượng cho người ta cảm nhận - Văn biểu cảm mượn đặc điểm, phẩm chất để nói lên suy nghĩ, cảm xúc người viết

 Hãy nói khác miêu tả văn biểu cảm?

10’ Hoạt động2: Kkhác văn tự văn biểu cảm Yêu cầu HS đọc “Kẹo mầm” tr.138 HS đọc

 Nhắc lại văn tự gì?

Bài tập 2: Khác văn tự văn biểu cảm

-TS >kể chuỗi việc có đầu,cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết

 Để biểu cảm đoạn văn kết hợp thêm phương

thức nào? Nhằm mục đích gì?

Tự sự; Nhằm nói lên cảm xúc qua việc

nhớ lại tuổi thơ có mẹ tác giả

 Như biểu cảm tự có khác văn tự sự?

Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại

sự việc khứ, để lại ấn tượng sâu đậm không nói lên nguyên nhân, kết

- Trong văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc qua việc

13’ Hoạt động3: Tự miêu tả văn biểu cảm Bài tập 3:

 Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì? 

Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm nào?

Tự miêu tả làm cụ thể tình cảm người viết; chíng

sự việc cảnh vật kể tả làm nảy sinh tình cảm

- Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị giá đỡ cho tình cảm, cảm xúc bộc lộ

 Hãy lấy dẫn chứng cho vai trò tự miêu tả

trong văn biểu cảm đoạn văn trên?

-Tả Hoa Hải Đường để bộc lộ lòng say mê, yêu quý

loài hoa -Kể kỉ niệm tuổi thơ có hình ảnh que kẹo mầm để bày tỏ nỗi nhớ mẹ

10’ Hoạt động4: Lập ý, lập dàn Bài tập 4: Cảm nghĩ mùa xuân

 Để thực viết cho đề biểu cảm em tiến hành qua

những bước nào?

4 bước +Tìm hiểu đề tìm ý+Lập dàn +Viết

+Đọc lại sửa chữa

-Các bước thực hiện:

 Tìm ý xếp ý nào?  HS tìm ý * Tìm ý xếp ý:

+Mùa xuân đem lại cho người tuổi đời +Là mùa sinh sơi mn lồi

+Mùa xuân mở đầu cho năm mới, kế hoạch, dự định

-> Mùa xuân cho em suy nghĩ mình, người xung quanh 10’ Hoạt động 5: Ngôn ngữ biện pháp tu từ thường sử

duïng văn biểu cảm

Bài tập 5: Ngơn ngữ biện pháp tu từ văn biểu cảm

 Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ

naøo?

- Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ: So sánh, ẩn dụ, nhân hố, điệp ngữ …

 Ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ Vì sao?Vì văn

biểu cảm có mục đích biểu cảm thơ

- Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với thơ

 Có cách biểu cảm nào? Chỉ khác

trong cách biểu cảm đó?

-Biểu cảm gián tiếp: tình cảm ẩn các hình ảnh

-Biểu cảm trực tiếp: bộc lộ

những lời than, lời nhắn, lời hô …

4/ Dặn dò: (3’) *Bài cũ:

- Nắm toàn đặc điểm văn biểu cảm

- Phân tích ngơn ngữ biện pháp tu từ øđược sử dụng qua văn nói đến

trong tập

*Bài mới:Chuẩn bị cho tiết trả TLV số

+ Dàn theo đề viết lớp Những ý kiến thắc mắc

Tuần: 16 Ngày soạn :

Tiết:63 Ngày dạy : Hướng dẫn đọc thêm:

SAØI GÒN TÔI YÊU

-Minh Hương

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Cảm nhận nét đẹp riêng Sài Gòn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn; Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

- Giáo dục tình cảm yêu mến mảnh đất sống Rèn luyện kĩ đọc phân tích

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:  2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Sài Gịn – “Hịn ngọc Viễn Đơng” – trở thành thành phố mang tên Bác, tên Sài Gòn in đậm trái tim người dân Việt Nam Đã có nhiều tác phẩm viết Sài Gịn với bao tình cảm yêu thương, trân trọng, tự hào Tiết học này…

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động1:Đọc, hiểu văn I- Đọc – hiểu văn bản:

4’ GV gọi vài em đọc số đoạn tiêu biểu 1/ Đọc:

15’ Hoạt động 2:Tìm hiểu văn 2/ Phân tích:

 Tg cảm nhận Sài Gịn phương diện nào?

Khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt người dân

thành phố, cư dân phong cách

 Bài văn chia làm đoạn? Nội dung chính? -Đ1: Từ đầu đến “tơng chi họ hàng”: nêu ấn tượng

chung Sài Gịn tình yêu với thành phố

-Đ2: Từ “ở đất này” đến “leo lên năm triệu” cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gịn -Đ3: Từ “vậy mà” đến hết bài: khẳng định lại tình yêu thành phố

a) Sự cảm nhận thiên nhiên, khí hậu tình cảm tác giả Sài Gịn

 Trong đoạn Tgû trình bày ý ? ý nào? 2 ý:Về thiên nhiên, khí hậu; Tình cảm với thành phố  Nét riêng biệt thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn qua

cảm nhận tác giả?

- Hiện tượng thời tiết có nét riêng biệt: nắng sớm, gió lộng buổi chiều, mưa nhiệt đới bất ngờ.

- Sự thay đổi nhanh chóng của: “trời ui ui …tinh.”

- Khơng khí, nhịp điệu sống đa dạng thành phố thời khắc khác nhau: đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động, dập dìu xe cộ …

 Giải thích từ “cây mưa”, “ui ui”, “tông chi”?  Nhận xét em cảm nhận tác giả?

-Hiện tượng thời tiết có nét riêng biệt

-Thời tiết thay đổi nhanh chóng -Khơng khí, nhịp điệu sống thành phố đa dạng

-> Cảm nhận tinh tế

 Để thể tình cảm với Sài Gịn tác giả sử dụng

biện pháp nghệ thuật nào?

Điệp ngữ “tơi u”, điệp cấu trúc câu

- Điệp ngữ , điệp cấu trúc câu

 Biện pháp nghệ thuật đó, giúp tác giả thể tình

cảm với Sài Gịn nào?

Yêu mến tất nét riêng thành phố kể

những điều tưởng chừng không dễ chịu GV: để từ tác giả biện minh

-> Tình yêu nồng nhiệt, thiết tha

bằng câu ca dao qui luật tâm lí người

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn b) Phong cách người Sài Gòn

 Để thể nội dung đó, đoạn văn có trình tự kết cấu cụ

thể nào?

 Những nét bật phong cách người Sài Gòn? -Đặc điểm cư dân Sài Gòn

-Phong cách người Sài Gòn -Sài Gịn nơi đất lành dù chim

-Cởi mở, bộc trực, chân thành, tự nhiên, mạnh bạo mà ý nhị trọng đạo nghĩa

 Giải thích “hề hà, hướng đạo, guốc vng trơn, ”?  Đoạn văn thể đ điều tác giả với SG?

-> Sự hiểu biết cụ thể, sâu sắc người Sài Gịn

 Vì tác giả lại có hiểu biết Sài Gịn cụ thể

sâu sắc thế? Yêu mến, gắn bó

 Từ đoạn cuối tác giả muốn nói lên điều gì?

GV: tình cảm đậm đà sâu sắc

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III- Tổng kết:

 Qua tùy bút, em hiểu điều , sâu sắc SG ?

- Sài Gòn thành phố trẻ trung, động, có nét hấp dẫn riêng thiên nhiên khí hậu

 Em hiểu tình cảm tác giả với Sài Gịn?

-Người Sài Gịn có phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình trọng nghĩa

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ /sgk

2’ Hoạt động4: Luyện tập IV-Luyện tập:

 Viết đoạn văn ngắn thể tình cảm với

quê hương hay vùng mà gắn bó? HS nhà viết

Viết đoạn văn 4/ Dặn dị: (2’)

*Bài cũ:

- Học thuộc nội dung ý nghĩa đoạn toàn tùy bút

-Cảm nhận em Sài Gịn tình cảm Tg với Sài Gịn qua tùy bút Minh Hương *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mùa xuân tôi”

+ Trả lời câu hỏi sgk Cảm nhận cảnh thiên nhiên tình cảm tác giả Tuần: 16 Ngày soạn :

Tieát:64 Ngày dạy :

MÙA XUÂN CỦA TÔI

-Vũ

Bằng-I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giuùp HS :

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội mùa xuân Miền Bắc tái tùy bút; Thấy tình quê hương đất nước tha thiết, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Giáo dục tình cảm yêu mến quê hương đất nước - Rèn luyện kĩ đọc phân tích

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Qua tuỳ bút “Sài Gịn tơi u” Minh Hương, em hiểu điều Sài Gịn

tình cảm tác giả mảnh đất ấy?

 Trả lời : Sài Gòn thành phố trẻ trung, động, có nét hấp dẫn riêng thiên nhiên khí

hậu Người Sài Gịn có phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình trọng đạo nghĩa Thể tình cảm sâu đậm cũa tác giả Sài Gịn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tường tận

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (1’)

Ở tiết trước ta tìm hiểu thành phố Sài Gịn phong cách người Tiết học ta lại tiếp tục cảm nhận vẻ đẹp riêng biệt sắc văn hoá độc đáo thủ đô Hà Nội dân tộc

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) -HS đọc * SGK Cho biết vài nét Vũ Bằng?

 Vaøi nét tác phẩm “Mùa xuân tôi”?

GV: tùy bút– bút kí “Thương nhớ mười hai” có 12 bài, theo tháng năm Mỗi tháng tác giả giả tìm nét riêng cảnh sắc, sinh hoạt, phong tục hay ăn đặc trưng cho thời điểm

Trích từ tùy bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, tập tùy bút– bút kí “Thương nhớ mười hai” Tập tùy bút viết hoàn cảnh đất nước bị chia cắt, tác giả sống Sài Gòn nỗi nhớ quê hương nỗi mong mỏi đất nước hồ bình

23’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu văn bản: II- Đọc – hiểu văn bản:

GV: đọc cần ý tính chất biểu cảm văn GV đọc mẫu đoạn đầu, yêu cầu HS đọc tiếp; GV nhận xét, sửa chữa

1/ Đọc:

 Bài văn viết cảnh sắc khơng khí mùa xn

đâu?

Ở Hà Nội miền Bắc

 Hoàn cảnh tâm trạng tác giả viết này?

Xa quê, nhớ thương da diết

 Bài văn chia làm đoạn? Nội dung

mỗi đoạn?

3 đoạn

- Đ1: Từ đầu đến “mê luyến mùa xuân”: tình cảm người với mùa xuân qui luật tất yếu

-Đ2: Từ “Tôi yêu sông xanh” đến “mở hội liên hoan”:

2/ Bố cục: 3 đoạn

- Đ1: Từ đầu đến “mê luyến mùa xuân”: tình cảm người với mùa xuân qui luật tất yếu -Đ2: Từ “Tôi yêu sông xanh” đến “mở hội liên hoan”: cảnh sắc khơng khí

cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng người

-Đ3: Từ “Đẹp đi” đến hết: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc

GV treo bảng phụ ghi bố cục văn Lần theo bố cục ta tìm hiểu văn

mùa xn đất trời lịng người -Đ3: Từ “Đẹp đi” đến hết: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc

 Nhận xét liên kết đoạn văn?

Các câu, đoạn có liên kết chặt chẽ, miêu tả

cách hợp lí tự nhiên

3/ Phân tích:

GV: yêu HS đọc lại đoạn

Sau nói lên qui luật tất yếu tình cảm người với mùa xuân,  tác giả gợi tả cảnh sắc mùa xuân

qua chi tiết nào?

-Cảnh thiên nhiên: mưa riêu riêu, gió lành lạnh

-Khơng khí mùa xn ấm áp, nồng nàn đến từ âm tiếng nhạn, tiếng trống chèo, câu hát huê tình; từ khung cảnh bàn thờ đến đèn nến, hương trầm, …; từ khơng khí gia đình đồn tụ tràn ngập u thương =>Giải thích: “riêu riêu, h tình”?

a)Cảnh sắc khơng khí mùa xuân ở đất trời lòng người:

- Mưa riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn, tiếng trống chèo, câu hát huê tình,khung cảnh bàn thờ, đèn nến,…

 Không dừng lại việc miêu tả cảnh sắc mùa

xuân, mà qua tác giả nói đến điều thiên nhiên, người mùa xuân? Qua chi tiết nào?

Nói đến sức sống thiên nhiên, người

mùa xuân: “Nhựa sống … nhỏ li ti”

-“Nhựa sống … nhỏ li ti” ->Sự sống mạnh mẽ

 Nhận xét em ngôn từ giọng điệu đoạn

văn này?

-> Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng điệu sôi nổi, tha tiết

Yêu cầu HS đọc lại đoạn

 Không khí cảnh sắc thiên nhiên sau ngày rằm tháng

giêng miêu tả qua chi tiết nào?

“Tiết hết mà chưa hết hẳn … màu pha lê mờ”

b)Cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng:

- Đào phai nhưg nhụy cịn phong

 Giải thích “nhụy cịn phong, pha lê” - Có có mùi hương man mác  Biện pháp nghệ thuật sử dụng để miêu

tả? Qua hình ảnh nào? Tác dụng?

So sánh Đoạn văn hình ảnh, cụ thể

- Mưa xuân thay mưa phùn - Trời xanh

- Bữa cơm giản dị…

 Em thấy hình ảnh, câu văn, chi tiết đặc sắc

trong đoạn văn này?

HS tùy ý lựa chọn giải thích

 Như vậy, không khí cảnh sắc thiên nhiên sau ngày

rằm tháng giêng có khác biệt ?

Có thay đổi chuyển biến khơng khí cảnh

sắc thiên nhiên

-> Cảnh sắc thay đổi, chuyển biến

giaû?

Chọn hình ảnh tiêu biểu, quan sát cảm nhận

tinh tế thay đổi khoảng thời gian ngắn từ đầu tháng qua rằm tháng giêng

-> Chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, quan sát cảm nhận tinh tế

 Qua tuỳ bút em hiểu tình cảm tác

giaû?

Yêu, trân trọng sống, tận hưởng vẻ đẹp

sống

=> Tình u q hương, đất nước chân thực

4’ Hoạt động 3: Tổng kết III- Tổng kết:

 Qua tùy bút, em cảm nhận điều cảnh sắc

thiên nhiên không khí mùa xuân miền Bắc?

Thiên nhiên tươi đẹp đầy sức sống, miền Bắc mà

cũng Việt nam

Ghi nhớ SGK

 Em cảm nhận tình cảm tác giả?

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

5’ Hoạt động4: Luyện tập IV-Luyện tập:

 Viết đoạn văn ngắn diễn tả cảm xúc em

một mùa năm q hương hay nơi sống

HS viết

Viết đoạn văn

4/ Dặn dò: (2’) *Bài cuõ:

- Học thuộc nội dung ý nghĩa đoạn toàn tùy bút

- Cảm nhận em cảnh sắc thiên nhiên không khí mùa xuân miền Bắc tình cảm

tác giả qua tùy bút

- Sưu tầm, chép lại số đoạn văn, câu thơ hay mùa xuân

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Ôn tập tác phẩm trữ tình” + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+ Đặc điểm thể loại tác phẩm trữ tình, ca dao trữ tình +Các cách biểu tình cảm tác phẩm trữ tình

Tuần: 17 Ngày soạn :

Tiết:65 Ngày dạy :

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Hiểu rõ yêu cầu việc sử dụng từ; Trên sở nhận thức yếu tố đó, tự kiểm tra để thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Ở tuần trước ta học qua chuẩn mực sử dụng từ …

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

16’

17’

GV yêu cầu HS đọc lại viết từ đầu năm, tự ghi từ dùng sai (lỗi sử dụng từ) => HS tìm

Lưu ý: từ dùng sai phải đặt câu văn (ngữ cảnh) cụ thể

GV yêu cầu HS lên bảng ghi vào bảng sửa sai

Hoạt động 2: Sửa sai theo nhóm

GV yêu cầu HS nhóm đổi viết HS đổi viết

Yêu cầu HS ghi từ sai viết bạn (từ sai phải đặt câu văn cụ thể) đại diện nhóm sửa lên bảng =>HS thực

Lưu ý: HS phải ý phát tất lỗi dùng từ học (âm, tả, nghĩa; tính chất ngữ pháp từ; sắc thái biểu cảm, hợp phong cách; lạm dụng từ địa phương, Hán Việt)

GV nhận xét, sửa chữa

Nhắc lại chuẩn mực sử dụng từ

Sửa lỗi dùng từ viết

Từ dùng sai (đặt câu văn cụ thể)

Cách sửa

4/ Daën doø: (5’)

*Bài cũ: Tiếp tục tự chữa lỗi dùng từ viết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Ôn tập Tiếng Việt”

+ Tự sơ đồ hoá kiến thức từ học

+ Lập bảng so sánh từ loại theo hướng dẫn sgk Giải nghĩa yếu tố Hán Việt Tuần: 17 Ngày soạn :

Tiết:66 Ngày dạy :

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Biết tự đánh giá viết sau viết tự tìm hiểu thêm nhà - Tự sửa chữa lỗi viết rút kinh nghiệm cho làm sau

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, chấm - HS: làm tự sửa

1-GV yêu cầu HS đọc lại đề , GV ghi đề lên bảng xác định yêu cầu đề

Đề: Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị,…) GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề câu hỏi:

? Những từ ngữ quan trọng cần ý đề? (cảm nghĩ, người thân)

? Em chọn ? Vì sao?

? Nêu dàn ý chung văn biểu cảm ?

2- Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà,hướng dẫn HS lập dàn ý tiết 51, 52 3- GV nêu lên nhận xét làm HS

a/ Ưu điểm:

- Đa số HS nắm đặc trưng thể loại, làm có bố cục rõ ràng Một số viết có sáng tạo

b/ Khuyết điểm:

- Văn viết cịn khơ khan, thiếu cảm xúc, cịn sa vào kể chuyện Mắc lỗi tả, dùng từ, câu - Nhiều em chưa xác định rõ yêu cầu đề, Một số em viết sơ sài, chưa thể rõ cảm nghĩ

mình Một số viết ngắn (Nghé…)

4- Sửa bài: GV treo bảng phụ có ghi bảng dùng hướng dẫn HS điền vào phần viết

LỖI VIẾT SAI VIẾT ĐÚNG

Chính tả

- Ngoằng nghèo - liu xiu

- Ngoằn ngoèo - Liêu xiêu

- Lan mang - Lan man

Caâu

-

- -

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao) nhận xét hay

4/ Dặn dò: (5’)

*Bài cũ: Tự viết lại văn sau sửa chữa

- Tự viết hoàn chỉnh văn bày tỏ cảm nghĩ tác phẩm văn học

*Bài mới:Chuẩn bị cho Thi kiểm tra học kì I Tự hệ thống hoá kiến thức văn biểu cảm + Tự biểu cảm cho vấn đề mà em thích

Tuần: 17 Ngày soạn :

Tieát:67+68 Ngày dạy :

ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

 Tieát1:

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuât phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

 Tiết2:

- Tiếp tục ơn tập tác phẩm trữ tình qua số tập

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Qua tùy bút “Mùa xn tơi” em cảm nhận điều cảnh sắc thiên nhiên

và tình cảm tác giả?

 Trả lời : Bài tùy bút “Mùa xuân tôi” làm lên cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa

xn Hà Nội miền Bắc tràn đầy sức sống có thay đổi đặc biệt Từ hiển lên nỗi nhớ thương da diết người xa quê

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Sau học qua nhiều tác phẩm trữ tình chương trình Ngữ văn 7-Học kì I, tiết học giúp hệ thống lại kiến thức tác phẩm trữ tình học

Tiết 1 TL Hoạt động thầy và

troø

Kiến thức

18’ Hoạt động 1: Xác định tác giả tác phẩm

Baøi tập 1:  Nêu tên tác giả

những tác phẩm?

- Cảm nghó đêm tónh – Lí Bạch - Phò giá kinh – Trần Quang Khải -Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh

-Cảnh khuya – Hồ Chí Minh

-Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê – Hạ Tri Chương -Bạn đến chơi nhà – Nguyễn Khuyến

-Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra – Trần Nhân Tông -Bài ca nhà tranh bị gió thu phá – Đỗ Phủ

Bài tập 2:

Hoạt động 2:Sắp xếp lại tên tác phẩm với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu

Tác phẩm Nội dung tư tưởng, tình

cảm biểu hiện

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tinh thần nhân đạo lịng vị tha cao cà

GV yêu cầu HS thực

HS thực Qua đèo Ngang

Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi

quê

Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

GV treo bảng phụ ghi nội Sông núi nước Nam Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch dung xếp

Tiếng gà trưa

hịa tuyệt thiên nhiên Cảm nghĩ đêm tĩnh Tình cảm quê hương sâu nặng

trong khoảnh khắc đêm vắng Cảnh khuya Tình u thiên nhiên, lịng

yêu nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan 20’ Hoạt động 3: Sắp xếp lại

teân tác phẩm thể thơ

Bài tập 3:

Tác phẩm Thể thơ

GV u cầu HS thực điền vào bảng

HS thực

Sau phút chia li Song thất lục bát Qua đèo Ngang Bát cú Đường luật GV treo bảng phụ ghi nội Bài ca Côn Sơn Lục bát

dung xếp Tiếng gà trưa Các thể thơ khác Cảm nghĩ đêm tĩnh Các thể thơ khác Sông núi nước Nam Tuyệt cú đường luật

 Đặc điểm thể thơ:

Bát cú Đường luật, Song thất lục bát, Tuyệt cú Đường luật?

Bài tập 4:

Những ý kiến khơng xác: Hoạt động 4: Bàn thơ,

tác phẩm trữ tình văn biểu cảm

Các ý kiến: a, e, i, k GV hướng dẫn HS tìm

những ý kiến khơng xác

Hoạt động 5: Điền vào chỗ trống

Bài tập 5:

a)tập thể truyền miệng GV số thể

thơ b)lục bát

khác thể lục bát biến

thể c)ẩn dụ, so sánh …

Hoạt động 6: Ghi nhớ * Ghi nhớ: -Ghi nhớ 1: nhấn mạnh:

“trữ tình” “biểu cảm xúc” khơng phải thơ hay văn

SGK

-Ghi nhớ 2:phân biệt thơ trữ tình với ca dao trữ tình

-Ghi nhớ 3: phân biệt 2cách biểu cảm số tác phẩm

Tieát 2

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động 7: Luyện tập Luyện tập:

20’ Yêu cầu HS đọc câu thơ HS đọc Bài tập 1: Giải nghĩa từ khó

 Phương thức biểu cảm câu thơ 1và 2? Câu 1: tả kể -> biểu cảm trực tiếp

Câu 2: ẩn dụ -> biểu cảm gián tiếp

 Qua “Bài ca Cơn Sơn” em hiểu điều tác

giả Nguyễn Trãi?

Thanh cao, giao hồ với thiên nhiên

 Qua thơ này, tác giả muốn biểu cảm điều gì? Nỗi lo nghĩ thương cho dân cho nước

 Những từ ngữ diễn tả khoảng thời gian

được nhắc đến thơ?

Suốt ngày, đêm, đêm ngày

 Với từ ngữ đó, tồn thơ Nguyễn Trãi muốn

gửi gắm điều gì?

Nỗi lo nghĩ thương cho dân cho nước ln thường trực

trong lòng nhà thô

GV: “bui” nhất, tác giả bộc lộ đời ơng có nỗi lo cho dân , cho nước

 Đến đây, em hiểu thêm điều nét đẹp

tư tưởng Nguyễn Trãi? Thảo luận:

 So sánh tình cách thể tình yêu quê hương

đất nước thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

Lo cho dân cho nước nỗi lo thường trực người Nguyễn Trãi Bài tập 2:

“Cảm nghó trong đêm thanh tónh”

-Tình cảm biểu lúc xa q

-Biểu cảm trực tiếp

-Thể nhẹ nhàng, sâu lắng

“Ngẫu nhiên viết nhân buổi về quê”

-Tình cảm biểu lúc đặt chân quê -Biểu cảm gián tiếp

- Thể đượm màu sắc hóm hỉnh, ngậm ngùi

20’ Yêu cầu HS đọc “Đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều”

HS đọc Bài tập 3:

Thảo luận:

 Hãy so sánh với thơ “Cảnh khuya” cảnh vật

được miêu tả tình cảm cân thể hiện?

*Giống nhau: -Cảnh vật: đêm khuya, trăng, dòng sông…

-Cảnh tình hồ quyện *Khác nhau:

“Đêm đỗ thuyền ở bến Phong Kiều”

“Caûnh khuya”

-Caûnh yên tónh, u

tối -Cảnh huyền ảonhưng sống động, sáng

-Chủ thể trữ tình: kẻ lữ khách buồn xa xứ

-Chủ thể trữ tình: người chiến sĩ cách mạng lo nghĩ cho đất nước, say mê với thiên nhiên

 Căn vào ba tuỳ bút học lựa chọn câu

đúng?

Bài tập 4:

Câu đúng: b, c, e

4/ Dặn dò: (5’) *Bài cũ:

- Nắm nội dung vừa ôn tập - Tự ôn tập cho phần văn nhật dụng

*Bài mới:

+Chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kì I

+ Ơn tập tất kiến thức văn học học kì I

Tuần: 18 Ngày soạn :

Tiết:69 Ngày dạy :

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giuùp HS :

- Củng cố hệ thống lại kiến thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố Hán Việt - Củng cố số kĩ cung cấp rèn luyện

- Củng cố hệ thống lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ;Củng cố số kĩ cung cấp rèn luyện

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

1/ Ổn định tình hình lớp:

-Só số

-Chuẩn bị kiểm tra cũ

2/ Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra chuẩn bị cho tiết ôn tập HS

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Sau học qua nhiều kiến thưc Tiếng Việt chương trình Ngữ văn 7-Học kì I, tiết học giúp hệ thống lại kiến thức Tiếng Việt học

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

13’ Hoạt động 1: ôn

về từ ghép, từ láy I-Ôn Tiếng Việt:

 Từ phức

chia làm loại?

Từ ghép từ

laùy

 Từ ghép từ

láy chia thành loại nhỏ nào?

 Từ láy có

thể phân loại? Đó loại gì?

Từ láy phận:

phụ âm đầu vần

GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ

 Nêu định nghóa

của loại từ trên? Và lấy ví dụ

25’  Đại từ gì? Vai

trị ngữ pháp?

 Đại từ chia làm

mấy loại? Nói rõ loại cho ví dụ

GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ

Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi

Trỏ người, vật Trỏ số lượng Trỏ HĐ, TC Hỏi người, vật Hỏi vềsố lượng Hỏi HĐ, TC

Mếu máo Loắt choắt

Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ láy BP Từ ghép ĐL Từ láy TB Từ ghép CP

o dài Láy phụ

âm đầu

Láy vần

Lập bảng so sánh quan hệ từ với: danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức

Từ loại Ý

nghĩa chức

Danh từ, động từ,

tính từ Quan hệ từ Ý nghĩa Biểu thị người,

sự vật, hoạt động, tính chất

Biểu thị ý nghóa, quan hệ

Chức Có khả làm

của cụm từ, câu Liên kết cáctp cụm từ, câu

Hoạt động 2: Ôn từ Hán Việt 3/ Giải nghĩa yếu tố Hán Việt:

Bạch: trắng Bán: nửa Cô: Cư: Cửu: mười Dạ: đêm Đại: to Điền: ruộng Hà: sông Hậu: sau Hồi: Hữu: có Lực: sức Mộc: Nguyệt: trăng

Nhật: ngày Quốc: nước Tam: ba Tâm: lòng … Thảo luận:

 Giải nghóa yếu tố hán Việt (mỗi

nhóm từ) HS thảo luận

 Yếu tố Hán Việt gì? Phân loại từ

ghép Hán Việt?

-Yếu tố Hán Việt: tiếng cấu tạo nên từ Hán Việt -Có loại từ ghép Hán Việt: đẳng lập phụ Hoạt động 3: Ơn từ đồng nghĩa , chơi

chữ 4/ Từ đồng nghĩa:-Nghĩa giống gần giống

-Phân loại:+Đồng nghĩa hoàn toàn: xe lửa, xe hỏa

 Thế từ đồng nghĩa? Từ đồng

nghĩa chia làm loại? Vdï

Hoạt động 4: Ôn từ trái nghĩa 5/ Từ trái nghĩa:

-Nghĩa trái ngược xét cở sở chung

 Thế từ trái nghĩa?

bé><lớn, thắng><bại, chăm chỉ><lười biếng Hoạt động 5: Ôn từ đồng âm 6/ Từ đồng âm:

-Phát âm giống nghóa khác xa

 Thế từ đồng âm?

 Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều

nghóa?

-Từ đồng âm khơng có liên quan nghĩa Cịn từ nhiều nghĩa ngược lại

20’ Hoạt động 6: Ôn thành ngữ 7/ Thành ngữ:

 Thế thành ngữ? -Ngữ có cấu tạo cố định nghĩa hoàn chỉnh  Chức vụ câu? -Làm chủ ngữ, vị ngữ

Yêu cầu HS đọc làm tập

HS thực BT6:Những thành ngữ Việt đồng nghĩa:trăm trận trăm thắng; nửa tin nửa ngờ; cành vàng ngọc; phật tâm xà

GV: Nguyễn Mạnh Việt

sao

Ai, Vậy,

thế Bấy

nhiêu Tôi,

Yêu cầu HS đọc làm tập BT7: đồng khơng mơng quạnh, cịn nước cịn tát, dại mang, giàu nứt đố đổ vách

Hoạt động 7: Ôn điệp ngữ 8/Điệp ngữ:

-Cách lặp lại từ ngữ có mục đích

 Thế điệp ngữ?

 Có dạng điệp ngữ? -Có dạng chủ yếu: nối tiếp, cách qng, vịng trịn

Hoạt động 8: Ơn chơi chữ 9/ Chơi chữ:

-Lợi dụng đặc sắc âm nghĩa, để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước

 Thế chơi chữ?  Các lối chơi chữ?

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (5’) *Bài cũ:

- Nắm nội dung vừa ôn tập

- Tự thực tập để khắc sâu kiến thức *Bài mới: Chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kì I

+ Ôn tập tất kiến thức Tiếng Việt học kì I

Tuần 17 Ngày soạn :

Tieát:70 Ngày dạy :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

Rèn luyện kĩ đọc, viết âm,đúng tả

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HOÏC SINH:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp:

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Trong q trình nói viết, chúng tồn tượng nói, viết sai ảnh hưởng tiếng địa phương Tiết học hôm giúp em khắc phục tượng

TL Hoạt động thầy trò Kiến thức

15’ Hoạt động 1: viết phụ

âm cuối dễ mắc lỗi c/t; n/ng 1/Viết phụ âm cuối c/t; n/ng cặp từ sau đây: GV đọc

Nhóm viết

GV nhận xét sửa chữa

a)tiêng tiếc-thời tiết; xanh biếc-hiểu biết; ăn tiệc-chết tiệt; nuối tiếc-khí tiết; cị diệc-tiêu diệt; bàn việc-phân biệt; mắt liếc-la liệt; xem xiết-rên xiết; đơn chiếc-chì chiết; chậu thiếc-tha thiết

b)con ngan-nghênh ngang; mênh mang-miên man; tơm càng-địn càn; mùa màng-thợ hàn; chàng nàng-nồng nàn; sẵn sàng-nhà sàn; đảm đang-nghề đan; tuềnh toàng

13’ Hoạt động 2:

luyện viết v/d GV đọc

2/ Viết tiếng có phụ âm đầu v/d:

vanh vách-danh sách; vi vu-du lịch; vui vẻ-da dẻ; viết (bút)-da diết; vòng vây-(bút)-dây thừng; bạc

GV nhận xét sửa chữa

Nhóm viết vàng-dễ dàng; vào ra-dào dạt; vinh quang-dinh thự; vơ lí-hị dơ;vơ vét-dơ dáy; vo viên-vơ dun; vắt vẻo-dắt díu; vặt lơng- dặt dẹo; vĩ mơ-dĩ nhiên

10’ Hoạt động 3:Luyện viết dấu hỏi, ngã

GV đọc GV nhận xét, sửa chữa Nhóm viết

3/ Viết dấu hỏi, ngã:

bỗ bả, dễ dãi, cải, nể, đủng đỉnh, đỏng đảnh, lãng đãng, lảo đảo, lủng củng, lẵng nhẵng, lả tả, lỏng lẻo, nhõng nhẽo, khinh khỉnh, lững thững, thủ thỉ, thỏ thẻ, tỉ mỉ, nghễnh ngãng

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: Tập viết, phát âm tả

*Bài mới: Chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kì I + Ôn tập tất kiến thức học kì I

Tuần: 17 Ngày soạn :

Tiết:71 Ngày dạy :

KIỂM TRA HỌC KÌ I

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

- Nắm kiến thức quan trọng học học kì I cho ba phân mơn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Rèn luyện kĩ thực kiểm tra tổng hợp

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất kiến thức học kì I

III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: 2/ Bài mới: thực kiểm tra

1.GV phát đề 2.HS làm GV thu

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I

ĐỀ A:

KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2007-2008 MÔN : NGỮ VĂN (LỚP 7)

THỜI GIAN: 90 PHÚT(Không kể thời gian phát đề) Điểm Lời phê cô giáo

I Trắc nghiệm: (4 điểm) Thời gian: 20 phút

Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời

… “Chúng ngồi im vậy.Đằng đông, trời hửng dần.Những hoa thược dược vườn thoáng sương sớm bắt đầu khoe cánh rực rỡ mình.Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót cành chiêm chiếp hót.Ngồi đường, tiếng xe máy, tiếng tơ tiếng nói chuyện người chợ lúc ríu ran.Cảnh vật hôm qua, hôm thôi mà tai họa giáng xuống đầu anh em nặng nề này”…

(Trích Ngữ văn 7, tập một) Tác giả đoạn trích ?

a Lí Lan b Khánh Hồi c Thạch Lam d Vũ Bằng Phương thức biểu đạt đoạn văn ?

a Miêu tả b Tự c Nghị luận d Biểu cảm Đoạn văn có quan hệ từ ?

a Một b Hai c Ba d Bốn

4 Từ sau từ láy ?

a Chiêm chiếp b Rực rỡ c Ơ tơ d Nhảy nhót Ý sau với thể thơ lục bát ?

a Một câu tiếng, câu tiếng b Các tiếng thứ 2,4,6 phải B- T- B

c Tiếng cuối câu vần với tiếng thứ câu d Cả a,b,c

6 Từ sau trái nghĩa với từ “nặng nề” ?

a Nhanh nhẹn b Nhẹ nhàng c Vội vàng d Chậm chạp Đoạn văn miêu tả qua nhìn ?

a Tác giả b Nhân vật Thành c Nhân vật Thủy d Mẹ Thủy Thành ngữ sau có ý nghĩa chỉ người có tầm nhìn hạn hẹp ?

PHẦN II Tự luận (6 điểm)

Thời gian: 70 phút

Đề bài: Đề: Cảm nghĩ em thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh

****************************************************** ĐỀ B:

KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2008-2009 MÔN : NGỮ VĂN (LỚP 7)

THỜI GIAN: 90 PHÚT(Không kể thời gian phát đề) Điểm Lời phê cô giáo

I Trắc nghiệm: (4 điểm) Thời gian: 20 phút

Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời

… “Chúng ngồi im vậy.Đằng đông, trời hửng dần.Những bơng hoa thược dược vườn thống sương sớm bắt đầu khoe cánh rực rỡ mình.Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót cành chiêm chiếp hót.Ngồi đường, tiếng xe máy, tiếng tơ tiếng nói chuyện người chợ lúc ríu ran.Cảnh vật hôm qua, hôm thôi mà tai họa giáng xuống đầu anh em tơi nặng nề này”…

(Trích Ngữ văn 7, tập một) Phương thức biểu đạt đoạn văn ?

a Miêu tả b Biểu cảm c Nghị luận d Tự Tác giả đoạn trích ?

a Lí Lan b Thạch Lam c Khánh Hồi d Vũ Bằng Từ sau từ láy ?

a Nhảy nhót b Rực rỡ c Ơ tơ d Chiêm chiếp Đoạn văn có quan hệ từ ?

a Moät b Hai c Ba d Boán

5 Từ sau trái nghĩa với từ “nặng nề” ?

a Nhanh nhẹn b Chậm chạp c Vội vàng d Nhẹ nhàng Ý sau với thể thơ lục bát ?

a Một câu tiếng, câu tiếng b Các tiếng thứ 2,4,6 phải B- T- B

c Tiếng cuối câu vần với tiếng thứ câu d Cả a,b,c

7 Thành ngữ sau có ý nghĩa chỉ người có tầm nhìn hạn hẹp ?

a Đeo nhạc cho mèo b Thầy bói xem voi

c Ếch ngồi đáy giếng d Đẽo cày đường Đoạn văn miêu tả qua nhìn ?

a Tác giả b Mẹ Thủy c Nhân vật Thủy d Nhân vật Thaønh

PHẦN II Tự luận (6 điểm)

Thời gian: 70 phút

Đề bài: Đề: Cảm nghĩ em thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM:

Phần I: Trắc nghiệm

Mỗi câu 0,5 điểm Đề A: 1b, 2a, 3d, 4c, 5d, 6b,7b, 8b Đề B: 1a, 2c, 3c, 4d, 5d, 6d, 7c, 8d Phần II: Tự luận: (6 điểm)

Dàn ý:

Mở bài: Giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em Thân bài: Nêu cảm nghĩ em:

- Cảm nhận, tưởng tượng hình tượng thơ tác phẩm - Cảm nghĩ chi tiết (theo thứ tự trước sau)

- Cảm nghó tác giả thơ

Kết bài: Tình cảm em thơ

Biểu điểm:

- Điểm 6: Đầy đủ ý trên, diễn đạt rõ ràng, lưu loát, phương pháp tự Bố cục rõ ràng, văn viết có cảm xúc, sai 3-5 lỗi tả, trình bày đẹp

- Điểm 5: Như yêu cầu điểm 6, thiếu vài cảm xúc, sai 5-7 lỗi tả

- Điểm 4: Bài thiếu ý, sai nhiều lỗi tả - Điểm 3: Bài chưa đủ bố cục phần, sơ sài - Điểm 1-2: Chưa hoàn thành văn - Điểm 0: Bỏ giấy trắng

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Tục ngừ thiên nhiên lao động sản xuất +Đọc; Trả lời câu hỏi sgk