Đang tải... (xem toàn văn)
- Xem xét và tìm hiểu đặc điểm của các SV, hiện tượng - Nhận biết mối quan hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng và giải quyết vấn đề.. - Thể hiện hiểu biết về đ.tượng bằng các cách khác n[r]
(1)CHƯƠNG TRÌNH GDMN
CHƯƠNG TRÌNH GDMN
LĨNH VỰC
LĨNH VỰC
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
Giảng viên: Ths.Nguyễn Thị Thanh Giang Giảng viên: Ths.Nguyễn Thị Thanh Giang
(2)
I Mục đích học
I Mục đích học
Sau học học viên nắm được:
• Mục tiêu, nội dung, kết mong đợi
từng độ tuổi trẻ.
• Những điểm lĩnh vực PTNT
CT GDNT CT GDMG.
• Cách thiết kế tổ chức hoạt động GD
(3)Phát triển nhận thức
Phát triển nhận thức
• Nhận thức = Kiến thức + Kỹ + Thái
độ
• ND PTNT = Luyện tập PH giác quan
+ Nbiết (NT)
= KP Khoa học + LQVT + KP XH (MG)
• Hiểu “Khám phá” lĩnh vực PTNT
(4)Khám phá khoa học
Khám phá khoa học
• Khám phá khoa học: trình tìm hiểu
giới tự nhiên.
• Các hoạt động khám phá khoa học: quan
sát, xem xét, so sánh, theo dõi, thăm dị, tìm kiếm, thử nghiệm, thí nghiệm, suy
(5)Bức tranh có gợi ý cho bạn điều
Bức tranh có gợi ý cho bạn điều
trong tổ chức cho trẻ khám phá KH
(6)Có lạnh khơng?
(7)Làm quen với khái niệm toán
Làm quen với khái niệm toán
sơ đẳng
sơ đẳng
• Các khái niệm đơn giản tốn: hình
dạng, số lượng, số thứ tự….
• Trẻ học kỹ đếm, so sánh, phân loại, tạo nhóm, xếp theo quy tắc, thêm,
bớt, tách, gộp, đo lường … Và mối
quan hệ đơn giản số, hình, vị trí khơng gian…
(8)Ví dụ quan hệ hình qua
Ví dụ quan hệ hình qua
trò chơi gấp giấy
trò chơi gấp giấy
•
• (1) (2) (3)
(9)Khám phá xã hội
Khám phá xã hội
• Khám phá xã hội: tìm hiểu người,
gia đình, trường lớp, cộng đồng, quê hương, đất nước.
• Các hoạt động khám phá XH: Trị chuyện,
xem tranh, ảnh, băng hình, thăm quan, vẽ tranh, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi
(10)Mục tiêu lĩnh vực PTNT
Mục tiêu lĩnh vực PTNT
Nhà trẻ Mẫu giáo
- Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh.
- Có nhạy cảm giác quan.
- Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản
- Có số hiểu biết ban đầu về thân vật, tượng gần gũi quen thuộc.
- Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh - Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ định
- Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác
- Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu
(11)Những điểm mục tiêu
Những điểm mục tiêu
• Mục tiêu lĩnh vực PTNT đặt trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo.(Chương trình cũ khơng phân chia theo lĩnh vực)
• Coi trọng việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động nhận thức
• Chú ý việc phát triển kỹ cho trẻ.(Chương trình cũ trọng việc cung cấp kiến thức)
• Quan tâm hình thành phát triển khả biểu đạt, uan tâm hình thành phát triển khả biểu đạt, suy nghĩ trẻ (
suy nghĩ trẻ (bằng hành động, hình ảnh, bằng hành động, hình ảnh, bằng bằng lời nói
lêi nãi ).). (Chương trình cũ chưa ý mức tới (
(12)Nội dung
Nội dung (xem chi tiết tài liệu CT)(xem chi tiết tài liệu CT)
Nhà trẻ Mẫu giáo a) L.tập ph.hợp g.quan:
Nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm
b) Nhận biết:
- Tên gọi, chức số phận thể người
- Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ
- Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc
- Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ
- Bản thân người gần gũi
a) Khám phá khoa học
- Các phận thể người - Đồ vật
- Động vật thực vật
- Một số tượng tự nhiên
b) LQ với số KN sơ đẳng toán:
- Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm - Xếp tương ứng
- So sánh, xếp theo qui tắc - Đo lường
- Hình dạng
- Định hướng K.Gian, T.Gian
c) Khám phá xã hội
- Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng - Trường mầm non
- Một số nghề phổ biến
(13)Những điểm nội dung Những điểm nội dung
• Nội dung lĩnh vực PTNT Nhà trẻ bao gồm phần: + Luyện tập phối hợp giác quan;
+ Nhận biết
Nội dung kiến thức khơng có nhiều thay đổi, có
xếp lại theo mức độ độ tuổi khác nhau.
• Nội dung lĩnh vực PTNT mẫu giáo bao gồm phần: + Khám phá khoa học: nội dung
+ Làm quen với số biểu tượng sơ đẳng toán: nội dung + Khám phá xã hội: nội dung
Nội dung kiến thức khơng có nhiều thay đổi, có
xếp lại theo mức độ độ tuổi khác nhau.
Tên gọi: thể coi trọng hoạt động K.phá, tự trải nghiệm Các kỹ năng: QS, SS, P.loại, giải VĐ coi trọng, đặc
(14)Kết mong đợi
Kết mong đợi (xem cụ thể tài liệu CT)(xem cụ thể tài liệu CT)
Nhà trẻ Mẫu giáo
- Khám phá giới xung quanh bằng giác quan
- Thể hiểu biết sự vật,
tượng gần gũi bằng cử chỉ, lời nói
a Khám phá khoa học
- Xem xét tìm hiểu đặc điểm SV, tượng - Nhận biết mối quan hệ đơn giản vật, tượng giải vấn đề
- Thể hiểu biết đ.tượng cách khác
b Làm quen với khái niệm toán sơ đẳng
- Nhận biết số đếm, số lượng - Sắp xếp theo qui tắc
- So sánh hai đối tượng - Nhận biết hình dạng
- Nhận biết vị trí không gian đ.hướng thời gian
c Khám phá xã hội
- Nhận biết thân, gia đình, trường lớp MN CĐồng - Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương
(15)Nội dung kết mong đợi (nhà trẻ)
Nội dung kết mong đợi (nhà trẻ)
Nội dung KQMĐ
a) Luyện tập phối hợp giác quan:
Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác b) Nhận biết:
- Tên gọi, chức số phận thể người
- Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử
dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ
- Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc với trẻ
- Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ
- Khám phá giới xung quanh bằng giác quan
- Thể hiểu biết sự vật,
(16)Nội dung kết mong đợi (MG)
Nội dung kết mong đợi (MG)
Nội dung KQMĐ
a) Khám phá khoa học
- Các phận thể người.
- Đồ vật.
- Động vật thực vật.
- Một số tượng tự nhiên.
b) LQ với KN toán sơ đẳng
- Tập hợp, SL, số TT đếm. - Xếp tương ứng.
- So sánh, xếp theo qui tắc. - Đo lường.
- Hình dạng.
- Định hướng KG TGian.
a Khám phá khoa học
- Xem xét tìm hiểu ĐĐ SVHT
- Nhận biết mối q.hệ đơn giản của SVHT gq VĐ đơn giản
- Thể hiểu biết đối tượng bằng cách khác nhau
b Lquen với KN toán sơ đẳng
- Nhận biết số đếm, số lượng - Sắp xếp theo qui tắc
- So sánh hai đối tượng - Nhận biết hình dạng
(17)Nội dung kết mong đợi (MG- tt)
Nội dung kết mong đợi (MG- tt)
Nội dung KQMĐ
c) Khám phá xã hội
- Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng
- Trường mầm non
-Một số nghề phổ biến.
- Danh lam, thắng cảnh các ngày lễ, hội.
c Khám phá xã hội
- Nhận biết thân, gia đình, trường lớp mầm non và cộng đồng
- Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương
(18)Kết mong đợi – điểm mới
Kết mong đợi – điểm mới
• CT cũ khơng có KQMĐ mà có u cầu cần đạt (QĐ 55) • KQMĐ thể linh hoạt, mềm dẻo GDMN
• KQMĐ đặt phù hợp với độ tuổi.
• KQMĐ điều trẻ độ tuổi cần biết thực nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có hiệu HĐGD PTNT, chuẩn bị tốt cho trẻ nhập học trường phổ thơng.
• KQMĐ khơng phải tiêu chí hay BT để ĐG • KQMĐ KQ trình tổ chức HĐ GD PTNT
• KQMĐ mang tính chất khái qt nội dung GD Hay nói cách khác, tổ chức hoạt động GDPTNT để hình thành phát triển trẻ kỹ nhận thức.
• Như vậy, phải thực nhiều nội dung giáo dục PTNT để có kỹ nhận thức đó.
• Nếu coi việc TC thực ND trình GD KQMĐ
(19)Phương pháp, cách tiếp cận
Phương pháp, cách tiếp cận
Mới Cũ
- Coi trẻ trung tâm trình GD
- Các hoạt động GD PTNT MGiáo tổ chức thực CĐề GD định
- Có thể tích hợp với HĐ GD lĩnh vực khác ngược lại
- Việc tích hợp phụ thuộc vào mục đích GD, khả phát tận dụng hội giáo dục GV
- Coi trọng HĐ chơi, HĐ trải nghiệm
- Tạo mơi trường HĐ tích cực
- Khuyến khích sử dụng hợp lý trị chơi với số p tiện công nghệ đại
- Trẻ khiếu, GD HN trẻ khuyết tật
- HĐ LQVT LQMTXQ SXếp thành theo trình tự thời gian giai đoạn, mang tính chất đồng loạt lớp, trường vùng miền
- LQVT/ LQMTXQ môn học tổ chức cách độc lập, riêng rẽ, không cần theo CĐ giáo dục chung
- Chưa trọng - Không đề cập
(20)Đánh giá phát triển trẻ
Đánh giá phát triển trẻ
Mới Cũ
-Trẻ đánh giá thường xuyên, hàng ngày giáo viên điều chỉnh KH, BPháp, cách tổ chức HĐ GD nhận thức
-Thực đánh giá trẻ cuối CĐ
- Đánh giá trẻ theo giai đoạn: 6, 12, 18, 24, 36 tháng, cuối tuổi tuổi, tuổi, tuổi
- Việc đánh giá địi hỏi phải có
quan sát, theo dõi trình, quan tâm tới diễn biến q trình Kết cuối q trình hoạt động để đánh giá trẻ
- Không cần đánh giá trẻ hàng ngày, GV tiến hành học theo trình tự có sãn, khơng cần điều chỉnh kế hoạch
- Khơng có chủ đề
- Chỉ đánh giá trẻ tuổi qua BT đo
(21)ThiÕt kÕ HĐ PTNT nh th nàoư ế ThiÕt kÕ HĐ PTNT nh th nàoư ế ??
• 1 Để xây dựng hoạt động PTNT cần trả lời câu hỏi sau:1
• a Mục đích hoạt động gì? Có thể tích hợp v i ho t ớ ạ động ở
lĩnh vực nào?
ã b S tin hnh nú nh để đạt mục đích đặt ra? (Thực
trong chủ đề nào? Cho trẻ độ tuổi nào? Cho nhóm trẻ hay lớp hay cá nhân? tổ chức đâu? Trong thời gian bao lâu? Trẻ cần làm để đạt mục đích?)
• c Cần chuẩn bị để tiến hành hoạt động (chuẩn bị dựng,
nguyên vật liệu, nơi tổ chức )…
• d Có thể đặt tên hoạt động gì? (tên cần ngắn gọn, hấp dẫn, phản
ánh đ ợc nội dung hoạt động )
• Sau dự kiến được hoạt động, viết lại câu trả lời theo
trình tự sau:
ã Tờn hoạt động: • a Mục đích:
• b Chn bị: ã c Tiến hành:
(22)Vớ dụ hoạt động giáo dục
Ví dụ hoạt động giáo dục
phát triển nhận thức
phát triển nhận thức
Ghép đôi: Giày, dép có đơi
• Mục đích
- Trẻ biết ghép đối tượng để tạo thành cặp/đôi. - Rèn kỹ so sánh giống khác - Có ý thức việc giày dép đơi
• Chuẩn bị:
(23)Ví dụ…(tt)
Ví dụ…(tt)
•Ti n hành:ế
1 Nhận biết đôi : Sử dụng đôi giầy, dép :“ ”
+ Xếp đôi đúng, đôi xếp sai (không tạo thành đôi)
+ Chỉ vào cặp giày hỏi trẻ xem có phải đơi giày khơng? Vì cháu biết?
+ Yêu cầu trẻ xếp lại giầy cho đôi
+ Làm tương tù víi mét vµi trẻ khác.
2 Thc hnh tỡm ụi : S dụng đôi giầy khác nhau“ ”
+ Cho trẻ giầy (Mỗi đôi chiếc)
+ u cầu trẻ tìm cịn lại để tạo thành đôi giầy đúng.
(24)Ví dụ…(tt)
Ví dụ…(tt)
3 Cho trẻ thử giày:
+ Cho c l p, m i tr giày/dép không ả ớ ỗ ẻ đôi
+ T ch c cho tr i nhanh, i ch m, ổ ứ ẻ đ đ ậ chạy cho trẻ cảm nhận âm tạo giày, dép tiếp xúc với sàn nhà.
+ Hỏi trẻ xem lại không? Cháu nh th ng không? Vì sao?
4 Tìm giầy, dộp cho đôi xếp vào chỗ quy định.
+ Trẻ đổi giày, dộp cho để tạo thành đối đúng.
(25)3 Phân tích ý tưởng thiết kế.
3 Phân tích ý tưởng thiết kế.
+ Trình tự hoạt động theo c p ấ độ nh n th c:ậ ứ
Khái niệm đôi giày (Nh n bi t)ậ ế
2 Th c ự hành ghép đôi giày (Hiểu, vận dụng)
Thử nghiệm giày cọc cạch, không cỡ (t o s vui v , bu n cạ ự ẻ ười ) Tìm ghép thành đơi giày (c ng c k n ng)ủ ố ỹ ă
+ Tớnh tớch hợp: tớch hợp cỏc lĩnh vực PT khỏc tổ chức HĐ PT NThức Nhận thức: hình thành khái niệm đơi , “ ” rốn k n ng ỹ ă so sỏnh, ghộp đụi
2 Thể chất: Vận động c nh : cài, cởi, buộc, kéo ỏ khoỏ giày,…khi giày V n ậ động c l n: i nhanh, i ch m đ đ ậ
3 TC XH : Y thức t ph c v , không nên i – ự ụ ụ đ giày cọc cạch + Tính thực tiễn:
1 Dựa sở kinh nghiệm giày dép hàng ngày trẻ để cung cấp khái niệm “đơi”
2 Các đồ dùng có sẵn, dễ tìm kiếm trẻ có nhiều hội để trải nghiệm
3 Trẻ tự làm, tự thử nghiệm, thực hành: (chọn giày, dép để tạo thành đôi đúng, tự giày dép trải nghiệm thử giày dép không đôi)
(26)Cấp độ nhận thức
Cấp độ nhận thức
• Tháp Bloom
Biết
Vận dụng
Hiểu
Tổng hợp
Phân tích
(27)HĐGD mang tính tích hợp
HĐGD mang tính tích hợp
• Thực chủ đề với lĩnh vực phát
triển khác: xoay quanh nội dung chủ đề.
• Sự tiến triển hoạt động: HĐ sau khó
phát triển từ HĐ trước hay kết HĐ trước được sử dụng cho HĐ sau.
• Tìm hiểu có chiều sâu chủ đề có giá trị GD
trẻ kỹ sống giá trị văn hóa mối liên quan của kiến thức, kỹ (khơng đơn lẻ, rời rạc)
• Học nhiều chủ đề tìm
câu trả lời cho câu hỏi GV.
• Tích hợp cần tự nhiên, không gượng ép (Bản thân HĐ
(28)Quan điểm dạy học
Quan điểm dạy học
Quan điểm phương Đơng
• Tơi nghe, tơi qn
• Tơi nhìn, tơi nhớ
• Tơi làm, tơi hiểu
Quan điểm phương Tây
• Tơi nghe, tơi qn
• Tơi nghe nhìn, tơi nhớ chút ít.
• Tơi nghe, nhìn, hỏi thảo luận, tơi bắt đầu hiểu
• Tơi nghe, nhìn, thảo luận thực hành,
bắt đầu học k.năng k thức.
(29)Các hoạt động lớp tập huấn
Các hoạt động lớp tập huấn
Chia nhóm thảo luận:
• Chọn chủ đề nhánh chủ đề
“gia đình” thiết kế kế hoạch GD PT nhận thức
(30)Ví dụ: Một số hoạt động cho trẻ Ví dụ: Một số hoạt động cho trẻ
khám phá chủ đề “Gió” khám phá chủ đề “Gió”
Nội dung
• Gió thổi từ đâu? Chúng ta nhìn thấy gió khơng?
• Làm để biết có gió hay khơng?
• Gió thổi theo hướng nào?
• Tạo gió cách nào?
• Các loại gió: nhẹ, mạnh, bão, lốc, gió xốy, vịi rồng…gió bắc, gió tây, gió nam, gió mùa đồng bắc…
• Cấp gió
• Có thể sử dụng gió để làm gì?
• Gió có tác hại khơng?
• Điều xảy khơng có gió?
• Chúng ta làm gì/khơng nên làm gió to/bão?
Hoạt động GDPTNT
• Trị chuyện gió thời tiết
• Quan sát cây, tóc, chng gió, cầu gió…khi trời có gió
• Quan sát tranh ảnh gió/ bão, lốc xốy, vịi rồng…
• Xem băng hình gió, bão (nếu có)
• Thí nghiệm gió thổi từ đâu? Hướng nào?: Làm dụng cụ đo gió : (những dải giấy mỏng thả xuống từ cao treo trước cửa lớp…
• Thử tạo gió Gió mạnh gió nhẹ : thổi miệng, dùng quạt tay, quạt điện…
• Làm chong chóng : hình dạng cánh, đếm cánh, đếm chong chóng Làm cho chong chóng quay…
• Tìm hiểu tác dụng gió/tác hại gió Câu chuyện gió: gió làm nhiều thứ chuyển động/bay cao Thí nghiệm phơi quần áo/khăn ướt trước gió
• Cắt dán tranh ảnh phân loại tượng tự nhiên (bão vòi rồng), phân loại hoạt người (làm /khơng nên làm gì) có gió to/bão
(31)(32)Gió làm vật chuyển động
(33)• Gió thổi mạnh
bão
• Cấp
(34)(35)Bão
(36)Lốc
(37)Vòi rồng
(38)(39)Chủ đề nước
Chủ đề nước
(40)Nước có đâu?
(41)Nước có đâu? (TT)
(42)Nước bốc hơi
(43)Nước giúp cho chúng ta?
(44)Tiết kiệm nước
(45)(46)(47)(48)Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi
cho PTNT cho PTNT
ã Sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên :lá sỏi, hạt, khô, cát n
ớc, cây, hạt giống
ã S dng cỏc dựng gia đình khơng cịn sử dụng nữa: Vỏ chai, chìa
khóa, khuy
ã Sử dụng tạp chí, tranh ảnh, sách báo cũ
ã S dng cỏc đồ dùng đồ chơi đ ợc sản xuất hàng loạt theo danh
mục thiết bị, đồ dùng, đồ chơi danh mục thiết bị tối thiểu + Các bán thành phẩm:
+ C¸c dơng cụ thí nghiệm: Kính lúp, nam châm, cân, g ơng, chai nhùa suèt, …
+ Các lô tô, đô mi nô, thẻ số, tranh ảnh vật, cây, lá, hoa, …
+ Sách hoạt động khoa học cho trẻ nhỏ, Các tập giấy: LQ với toán, MTXQ, tranh
ã Các t ợng tự nhiên đ ợc coi ph ơng tiện hữu hiệụ cho trỴ quan
sát, phát biến i
ã Cơ thể trẻ đ ợc coi ph ơng tiện trực quan
ã Sử dụng hợp lý máy vi tính với phần mềm giáo dôc KIDSMART ë
(49)Chủ đề “Những bát”
Chủ đề “Những bát”
Nội dung
• Đặc điểm (Hình ddạng, mầu sắc, kích thước, hoa văn, chất liệu…)
• Cách sử dụng:
• Bảo quản: lau, rửa, cất bát, …
• Mua bát đâu?
• Sản xuất/làm bát nào? (nguyên vật liệu, người làm bát, …)
• Biết ơn người làm bát/mua bát
Hoạt động:
- Trị chuyện bát: hình dạng, mầu sắc, chất
liệu, cơng dụng, giũ gìn không đánh vỡ bát…
- Quan sát số bát làm từ chất liệu khác
- So sánh hình dạng, kích thước hoa văn
- Phân loại xếp theo trình tự kích thước
- Thử sử dụng bát theo cách (uống nước, đong nước, ăn cơm, làm gõ từ bát, trang trí …)
- Lau bát, rửa úp bát vào giá/tủ
- Đong nước bát đếm
- Tham quan nơi làm bát, bán bát (Làng nghề Bát tràng)
- Làm anbum sưu tầm ảnh loại bát
- Tập làm bát từ loại nguyên vật liệu (hoa quả, giấy, bột, đất nặn, vẽ trang trí hoa văn cho bát…)
(50)Thơ: Cái bát xinh xinh (Thanh Hòa)
Thơ: Cái bát xinh xinh (Thanh Hịa)
Cha mẹ cơng tác Nhà máy Bát Tràng Mang cho bé
(51)Hình dáng, chất liệu bát
(52)Hình dáng, chất liệu, hoa văn
(53)(54)Vui tí!!! Bạn chọn ???
Vui tí!!! Bạn chọn ???
Mặt “cái bát “ “Quang treo” hình bát