TKchủ đề 8 3 cột

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CÂU HỎI TU TỪ TRONG VĂN BẢN TRỮ TÌNH PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: Câu hỏi tu từ văn trữ tình - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: + Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số thơ số nhà thơ yêu nước tiến cách mạng Việt Nam phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 + Hiểu nét đặc sắc cảu thơ: Khí phách cảu ngưởi chiến sĩ yêu nước, nỗi chán ghét thực tại, niềm khao khát tự do, cảm hứng lãng mạn, lịng u nước thầm kín, trân trọng truyền thống văn hóa nỗi cảm thương lớp nhà nho khơng hợp thời + Biết số đổi thể loại, đề tài, cảm hứng, kết hợp truyền thống đại thơ ca Việt Nam giai đoạn 1930-1945 + Củng cố nâng cao kiến thức kiểu câu nghi vấn: Nhớ đặc điểm, hình thức, chức năng, nhận biết phân tích giá trị biểu đạt kiểu câu nghi vấn - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hoàn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ môn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần Tiết Bài dạy Ghi 19 20 73 Nhớ rừng 74 Nhớ rừng (tt) 75 Ông đồ 76 Ông đồ (tt) 77 Câu nghi vấn 78 Câu nghi vấn (tt) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Qua chủ đề “ Câu hỏi tu từ văn trữ tình ” học sinh nắm số đặc điểm văn trữ tình thể qua văn bản, tiết học: Nhớ rừng, ông đồ, câu nghi vấn, câu nghi vấn (tt) - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt tâm yêu nước diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật, bút pháp lãng mạn truyền cảm nhà thơ, từ rung động với niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối-tâm trạng đầy bi ai, phẫn uất nhân vật trữ tình - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ ông đồ đồng thời thấy lòng thương cảm niềm hoài cổ nhà thơ thể qua lói viết bình dị, gợi cảm - Củng cố nâng cao kiến thức câu nghi vấn 2.Kỹ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thể thơ tám chữ liền vần, tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Nhận diện sử dụng câu nghi vấn - Tích hợp, liên hệ thực tế sống, xã hội tâm hồn niên Việt Nam năm 30 kỉ XX Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu, trân trọng nét văn hoá cổ truyền đẹp dân tộc - u tự do, hồ bình Biết trân trọng tự hồ bình ơng cha đem lại đánh đổi xương máu - Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt Nội dung tích hợp * Tích hợp liên mơn: Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Nhận biết tác Hiểu giả, tác phẩm phong trào thơ Nhận biết Hiểu tâm văn giai trạng hổ đoạn 1930-1945 vườn bách thú, tác giải dùng Nhận diện biện pháp nghệ thể thơ mới: thơ thuật ẩn dụ để nói chữ thơ chữ nỗi đau người dân Việt Nam Nhận diện nước bút pháp lãng mạn để nói lên tình cảm Nỗi nhớ hổ thái độ tác chốn rừng xanh giả hùng vỹ, tiếng than người Nhận biết Việt Nam nuối đặc điểm, hình tiếc thời vàng son thức câu nghi dân tộc vấn Niềm ngao ngán thực lời nhắn gửi thống thiết hổ Hình ảnh ơng đồ mùa xn năm xưa Hình ảnh ơng đồ mùa xn Qua hình ảnh ơng đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối giá trị cổ truyền dân tộc bị tàn phai Vận dụng thấp Trình bày suy nghĩ quan điểm, tư tưởng hình ảnh thực tế văn đoạn văn Từ chủ đề cụ thể: bố cục chủ đề đó, phép liên kết văn bản, chủ đề Trong nỗi nhớ hổ có tranh thiên nhiên núi rừng hùng vĩ thơ mộng, tràn trề, hùng vỹ Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nội dung phản ánh Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ đề, có bố cục rõ ràng mạch lạc Tạo lập văn bản, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân để tạo lập nên văn có đầy đủ bố cục phần, Vận dụng kiến thức, nội dung từ văn văn học, phần tiếng Viêt để viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn để nói lên tâm trạng cảm xúc tác giả Các chức câu nghi vấn E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Chuẩn bị tài liệu phong trào thơ giai đoạn 1930-1945 Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối tivi PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: NHỚ RỪNG Tiết: Thế Lữ VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ - Thấy só biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ - Chiều sâu tư tưởng thầm kín lớp hệ trẻ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Yêu tự do, hồ bình Biết trân trọng tự hồ bình ông cha đem lại đánh đổi xương máu Kiến thức tích hợp - Tích hợp Tiếng Việt, Tập làm văn - Tích hợp lịch sử: XH Việt Nam đầu TK XX Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ Chuẩn bị học sinh - Soạn bài, tìm hiểu tư liệu tác giả, tác phẩm theo hướng dẫn GV III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng hs học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò * GV cho HS quan sát tranh Hình thành kĩ q/sát hổ vườn bách nhận xét, thuyết trình thú - Nghe, suy nghĩ, trao đổi - Nêu yêu cầu: Những hình - HS trình bày, dẫn vào ảnh gợi cho em liên hệ vấn đề gì? Em hiểu gí v/đề đó? - Từ phần trình bày HS, dẫn vào Chuẩn KTKN cần đạt Kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv cho hs đọc thích * I ĐỌC – HIỂU CHÚ sgk/5 Hs đọc THÍCH H: Em nêu vài nét - Trả lời theo thích 1.Tác giả: tác giả Thế Lữ ? (1907-1989), tên thật GV: Sau 1930, số thi Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc sĩ du học theo lối Ninh Ông nhà thơ tiêu biểu “Tây học” phê phán thơ cũ, đặc biệt thơ Đường luật để làm theo lối phóng khống, tự bộc lộ cảm xúc mà khơng bị trói buộc khuôn sáo, niêm luật H: Em hiểu Thơ mới? GV: Là thơ sáng tác theo lối tự số câu, số chữ khơng hạn định, cảm xúc mạnh mẽ, phóng khoáng, Thơ gắn với Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Thế Lữ ? Em biết thơ Nhớ rừng? GV: Cần đọc xác, thể cảm xúc phù hợp với đoạn, lúc bực tức, căm hờn, lúc tiếc nhớ có hào hùng phong trào Thơ (1932 - 1945), người cắm cờ cho thắng lợi phong trào thơ với hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn - Suy nghĩ trả lời theo cách hiểu + Tự + Số câu, số chữ không hạn định - Giới thiệu thơ - Tìm hiểu thích - HS nghe hướng dẫn cách đọc - Đọc - Nhận xét cách đọc - Đây sáng tạo độc đáo GV: Chú ý thích 1, dựa sở kế thừa 3, thơ chữ GV đọc đoạn, gọi HS - HS trả lời đọc tiếp - HS đọc - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung +Đoạn 1: chủ yếu tâm trạng hổ +Đoạn 4: chủ yếu thể nhìn hổ thực cảnh vườn bách thú ? Bố cục thơ chia làm phần? Nội dung phần ? ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? Vì sao? Gv nhấn mạnh: có hai cảnh tương phản: cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng hùng vĩ nơi hổ 2.Tác phẩm: a Xuất xứ -Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi Thơ b Từ khó c Bố cục - Bố cục: đoạn: + Đoạn 1,4: nỗi căm hờn, niềm uất hận hổ vườn bách thú + Đoạn 2,3: Nỗi nhớ , nuối tiếc thời oanh liệt hổ + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn (khát vọng tự do) d Thể loại ptbđ - Thể thơ: tám chữ - Ptbđ: TS+MT+BC ngự trị Cảnh đối lập vừa tự nhiên, phù hợp diễn biến tâm trạng hổ vừa tập trung thể chủ đề - Gọi HS đọc đoạn 1, ? Nêu ý khổ Yêu cầu hs theo dõi khổ 1? ? Tâm trạng hổ diễn tả qua hình ảnh thơ nào? ? Em hiểu ntn từ ngữ gậm khối căm hờn nằm dài ? II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Cảnh hổ vườn Bách thú - Theo dõi khổ 1, tìm hình ảnh thơ - HS thảo luận , tìm hiểu nghĩa từ +khối căm hờn : nỗi căm hờn, nhục nhằn đúc lại thành hình khối +gậm : nhai, nghiến nghiền tan khối căm hờn +nằm dài : chán nản, bất lực, buông xuôi ? Nhận xét lời thơ, giọng điệu câu mở đầu? ? Những từ ngữ, giọng điệu góp phần thể tâm trạng hổ? - Khái quát - HS suy nghĩ, trả lời trước lớp - HS khác nhận xét bổ sung ? Bị nhốt cũi sắt, hổ có nhìn người vật xung quanh ntn? - Suy nghĩ, trả lời - Khái quát Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi thường bọn gấu, báo -Sự căm hờn độ, chán nản, bất lực, buông xuôi - Khinh lũ người Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm Nay sa Để làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy bọn gấu dở Với cặp báo chuồng bên vô tư lự ? Khổ thơ nói lên tâm trạng hổ? - u cầu HS theo dõi khổ ? Dưới mắt hổ - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối Hoa chăm, cỏ xén - Lời thơ dằn thành tiếng, giọng điệu buồn chán -Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi thường bọn gấu, báo - Tâm trạng căm uất, chán trường, bực bội - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối cảnh vườn bách thú Dải nước đen giả suối ntn? mơ gị thấp ? Dăm vừng hiền lành Cũng học đòi bắt chước vẻ hoang vu Của chốn ngàn năm cao âm u - HS phát hình ảnh thơ Em có nhận xét giọng điệu, cách ngắt nhịp biện pháp nghệ thuật đoạn thơ? - Nhận xét nghệ thuật - HS trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ sung - Nghe//ghi ? Qua cho biết tâm trạng hổ trước cảnh vườn bách thú? Tâm trạng hổ tâm trạng ai? - Thảo luận, trả lời: Tâm trạng, tiếng lòng người dân nước lúc -> Giọng điệu chế giễu, mỉa mai, khinh bỉ; loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp ngắn; hai câu cuối đọc liền kéo dài => cảnh vườn bách thú cảnh tầm thường, giả dối, đáng chán, đáng khinh đáng ghét Đoạn thơ toát lên vẻ bực dọc, khinh thường, chán chường, ngao ngán đến cao độ thực ? Từ tâm trạng hổ nhớ lại sống xưa ntn – chuyển ý Gọi HS đọc khổ 2,3 ? Sống vườn bách thú hổ nhớ lại cảnh sống tự do, làm chúa tể rừng núi qua chi tiết, h/ả nào? ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ lời thơ này? Tác dụng? ? Trên thiên nhiên hùng vĩ đầy bí ẩn đó, hổ miêu tả ntn? - Hs ghi đề mục - Đọc - HS tìm hình ảnh thơ - Nhớ cảnh sơn lâm bóng già Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi Với thét khúc trường ca dội Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ - Nhớ cảnh núi rừng cịn tự - Nhận xét, phân tích giá trị -> điệp từ với kết hợp nghệ thuật động từ đặc điểm - Nghe//ghi hành động Gợi tả cảnh giang sơn núi rừng hùng vĩ, đầy hoang vu bí ẩn - Tìm chi tiết miêu tả hổ - Lượn thân sóng cuộn …mắt thần quắc …mọi vật im Ta…chú tể mn lồi ? Từ ngữ miêu tả hổ có đặc sắc? - Nhận xét nghệ thuật ? Hình ảnh chúa tể mn lồi mang vẻ đẹp ntn? ? Từ cảnh núi rừng hổ nhớ lại sống xưa ntn? Trên thiên nhiên hùng vĩ hổ với tư vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uyển chuyển vừa uy nghi - vẻ đẹp vị chúa sơn lâm ? Trong đoạn thơ này, hổ nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa? - Nào đâu đêm vàng… Ta say mồi…uống ánh trăng Đâu ngày mưa chuyển… Ta lặng ngắm giang sơn… Đâu bình minh… Tiếng chim ca… Đâu chiều … Ta đợi chết mảnh mặt trời… ? Em có nhận xét cảnh vật thời điểm khác đó? Phân tích cảnh? - Cảm nhận vẻ đẹp hổ - Tìm hình ảnh thơ - Hổ nhớ sống xưa: +Cảnh đêm trăng +Cảnh mưa rừng +Cảnh bình minh +Cảnh hồng GV: Thế Lữ học Cao đẳng MT Đông Dương -> vận dụng kiến thức hội hoạ để tăng cường hiệu lực diễn tả văn chương -> dựng lên chân dung tâm hồn vị chúa tể rừng xanh Đoạn coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể ? Tìm phân tích tác dụng phép tu từ đoạn thơ? ? Sự tiếc nuối da diết - Nghe, tiếp thu > tác giả diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, khôn nguôi hổ thời vàng son, oanh liệt, huy hoàng -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách - Trên thiên nhiên hùng vĩ hổ với tư vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uyển chuyển vừa uy nghi - vẻ đẹp vị chúa sơn lâm -> tứ bình lộng lẫy.Hình ảnh gợi tả màu sắc, đường nét, âm cụ thể Điệp ngữ, câu hỏi tu từ, nghệ thuật ẩn dụ, nhân hóa -> Câu thơ lời than thống thiết bộc lộ nuối tiếc sống tự gắn liền với tâm trạng tuyệt vọng con hổ kết thúc câu thơ nào? Em có suy nghĩ câu thơ này? - Than ơi! Thời oanh liệt đâu? ? Qua đối lập sâu sắc hai cảnh (cảnh hổ bị giam hãm vườn bách thú cảnh hổ với sống tự xưa), tâm hổ thể ntn? - Tìm phân tích hiệu nghệ thuật - Phân tích câu thơ - Nghe//ghi ? Tâm gần với tâm ai? hổ => Mượn lời hổ - HS thảo luận theo nhóm bàn vườn bách thú, tác giả thể trả lời: tâm Đó tâm chán ghét, bất hịa tâm người dân với thực tại, khao khát tự Việt Nam đương thời Vì họ sống cảnh nô lệ, bị nhục nhằn tù hãm, họ trào dâng nỗi căm hờn tiếc nhớ thời oanh liệt với chiến công vẻ vang lịch sử Lời hổ tiếng lịng sâu kín họ Giấc mộng ngàn hổ - Gọi HS đọc đoạn cuối - Đọc khổ cuối ? Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian ntn? - Trả lời: Oai linh, hùng vĩ, thênh thang - Khát vọng giải phóng, khát vọng tự ? Giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng hổ? - Hỡi oai linh, cảnh nước non hùng vĩ! Nơi thênh thang ta vùng vẫy Ta đương theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta phảng phất gần -> Đoạn thơ thể khát vọng giải phóng, khát vọng tự do, tâm nhớ rừng - Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! -> Câu kết tiếng vang sâu thẳm nỗi nhớ rừng, nỗi lòng yêu nước thiết tha thầm kín, lịng thủy chung với giống nịi, non nước ? Câu kết có ý nghĩa - Phân tích câu kết ntn? GV: Phải nỗi lòng, lòng người dân nước Việt 10 Hoạt động thầy Chuẩn KTKN cần đạt Lắng nghe, tìm hiểu, ……… nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày Hoạt động trị Gv giao tập Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để: - Yêu cầu người ngừng nói chuyện - Khẳng định người bạn hôm qua học khuya - Bộc lộ cảm xúc thời tiết hôm - Đe dọa vật HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Viết đoạn văn ngắn - Đọc thêm tư liệu cần thiết phải bảo vệ mơi trường, đoạn văn có dùng câu nghi vấn Chuẩn KTKN cần đạt Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ: - Học bài, làm hoàn thành tập - Tìm số câu nghi vấn VB sgk chức chúng? Bài mới: Chuẩn bị bài: câu nghi vấn (tt) 28 Tuần: Tiết: TIẾNG VIỆT CÂU NGHI VẪN (tt) Ngày soạn: Ngày dạy: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Biết chức khác câu nghi vấn - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để thể ý cầ khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc - Vận dụng vào giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng: - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù - Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tinh tế thơ truyền thống tác giả thơ Thái độ Có ý thức sử dụng từ ngữ câu văn chức ngữ pháp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án, bảng phụ Chuẩn bị hs: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1') * Bước 2: Kiểm tra cũ (3-5') Em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ minh họa * Bước 3: Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐÔNG - Mục tiêu: Tạo hứng thú cho hs học - Phương pháp:Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt 29 Ngoài chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có nhiều chức klhác chức học hôm tìm hiểu Lắng nghe, tìm ……… hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Giúp hs biết thêm chức khác câu nghi vấn: cầu khiến, khẳng định, phủ định - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kỹ thuật: Giao việc, động não, tia chớp - Thời gian: 15 phút Chuẩn KTKN cần Hoạt động thầy Hoạt động trị đạt I TÌM HIỂU BÀI Những chức - Gọi HS đọc VD - HS đọc, quan sát VD/sgk/21 khác bảng phụ Hoạt động nhóm, a Ví dụ/sgk/21 ? Trong đoạn trích - Xác định câu nghi vấn câu câu nghi VD chức chúng vấn? Câu nghi vấn Chức gv phát bảng phụ kẻ sẵn hai cột: câu nghi vấn/ chức Gọi HS lên bảng điền VD vào bảng ? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn có phải có dấu? khơng? ? Qua phần tìm hiểu cho biết ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có a, Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ? - bộc lộ tình cảm (nuối tiếc) b) Mày định nói - đe dọa cho cha mày nghe à? c) Có biết khơng? - đe dọa Lính đâu? Sao… vậy? Khơng cịn à? - khẳng d) Cả đoạn trích định câu nghi vấn e) Con gái…đây - bộc lộ ư? Chả lẽ…ấy? tình cảm (ngạc nhiên) b Nhận xét: - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi - Câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than Các nhóm trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS phát biểu - Khái quát, rút nội dung ghi nhớ IIGhi nhớ: SGK/22 30 chức nào? HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: vận dụng kiến thức để giải tập - PPDH: Tái thông tin, phân tích, giải thích, so sánh - KTDHTC: Kĩ thuật động não, trình bày 1phút - Thời gian: 13-15 phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt BT1: Xác định câu - Thảo luận cặp đơi BT1:Xác định câu nghi vấn: nghi vấn, mục đích a) Con người đáng kính câu nghi vấn theo gót Binh Tư để có ăn ư? b) Cả khổ thơ riêng câu Than ôi! câu nghi vấn c) Sao ta không ngắm biệt li…rơi? d) Ơi, thế…bóng bay? * Những câu nghi vấn dùng để: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2: Xác định câu BT2:Xác định câu nghi vấn đặc điểm nghi vấn đặc điểm hình thức nó? hình thức nó? - Cá nhân thực a) Sao cụ lo xa thế? Tội để lại? Ăn lấy mà lo liệu? b) Cả đàn bị giao cho chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu - Những câu nghi vấn dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi * câu nghi vấn sau thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại 31 BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b) Cả đàn bò chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn - Cá nhân thực dắt đàn bị hay khơng c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Bạn kể cho nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, trị chơi - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Cho HS chơi trò chơi Ai nhanh GV chia lớp thành đội chơi, thi đặt câu nghi vấn phút, đội đặt nhiều câu chiến thắng Chuẩn KTKN cần đạt Lắng nghe, tìm hiểu, ……… nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Phương pháp:Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Bài 1: Thử đảo trật tự từ câu để tạo câu nghi vấn khác? Phân biệt ý nghĩa câu đó? Sao khơng bảo đến? Hoạt động trị Hs tìm hiểu làm Bài 2: Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải bảo vệ mơi trường, đoạn văn có - Đọc thêm tư liệu Chuẩn KTKN cần đạt Đảo trật tự từ: - Sao bảo khơng đến? - Sao bảo khơng đến? - Sao khơng đến bảo nó? - Nó bảo khơng đến sao? * Phân biệt ý nghĩa: Hs tự viết 32 dùng câu nghi vấn Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ: - Học bài, làm hồn thành tập - Tìm số câu nghi vấn VB sgk chức chúng? Bài mới: Chuẩn bị bài: quê hương 33 Tuần: Tiết: VĂN BẢN QUÊ HƯƠNG Tế Hanh Ngày soạn: Ngày dạy: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Hiểu tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ - Vận dụng vào cảm thụ văn học Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ Thái độ: Yêu quê hương đất nước, giữu gìn phát huy vẻ đẹp quê hương đất nước Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Chuẩn bị học sinh: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1') * Bước 2: Kiểm tra cũ (3-5') Đọc thơ nhớ rừng cho biết hình ảnh hổ tự hình ảnh hổ bị giam cầm có khác nhau? * Bước 3: Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: nêu vấn đề, Thuyết trình - Kỹ thuật : Động não - Thời gian: 1’ Chuẩn Hoạt động thầy Hoạt động trò KTKN cần đạt 34 * Nêu yêu cầu: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc quê hương em - Từ phần trình bày HS, dẫn vào Quê hương ta sinh lớn lên Mỗi có q hương Q hương thật thiêng liêng cao quý đáng trân trọng đặc biệt với người xa quê tình cảm thắm thiết sâu đậm Tế Hanh người xa q lịng ln nhớ vế quê với bao kỉ niệm, tình cảm gắn bó thiết tha Tình cảm thể ntn tìm hiểu học hơm Hình thành kĩ q/sát nhận xét, thuyết trình - Nghe, suy nghĩ, trao đổi - HS trình bày, dẫn vào Kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, cá nhân - Kỹ thuật : Động não, tia chớp - Thời gian: 40 Hoạt động thầy Gv cho hs đọc thích *sgk/17 Hoạt động trị - HS dựa vào thích trả lời Trình bày hiểu biết em - HS khác nhận xét bổ tác giả, tác phẩm ? sung GV: nhận xét bổ sung: Con sông Trà Bồng chảy êm đềm - Nghe, tiếp thu xanh suốt mùa, dịng sơng lượn vịng ơm trọn làng biển quê - TH rời quê hương Huế học năm 1936 bắt đầu làm thơ 1939 Tế Hanh nhà thơ quê hương, gắn bó tha thiết với làng quê Ngay từ sáng tác đầu tay tuổi hoa niên, hồn thơ lãng mạn ông gắn bó tha thiết, sâu nặng với quê hương, với làng chài ven biển, nơi ông sinh lớn lên Mảng thơ thành công ông mảng viết đề tài quê hương Bài thơ “Quê hương”là thơ viết GV hướng dẫn đọc : đọc nhẹ nhàng, thể tình cảm tác Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH 1.Tác giả - Tế Hanh (19212009), tên khai sinh Trần Tế Hanh, quê xã Bình Dương, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Tế Hanh nhà thơ quê hương Tác phẩm a Xuất xứ - Quê hương (1939) sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa, thơ thuộc phòng trào Thơ b Chú thích - HS nghe hướng dẫn 35 giả quê hương Chủ yếu ngắt nhịp 3/5 số câu ngắt nhịp 5/3, 3/2/3, 4/4 GV đọc mẫu thơ cách đọc - Nghe đọc cảm nhận - HS đọc văn Gọi Hs đọc, HS khác nhận xét Cho Hs tìm hiểu số thích khó H: Bài thơ chia phần? Nội dung phần? - HS nêu bố cục thơ nêu nội dung phần H: Bài thơ làm theo thể thơ nào, cách gieo vần ? - Thể thơ: tự chữ Bài thơ có nhiều khổ, số dịng khổ không đồng đều, gieo vần linh hoạt tiếng cuối dòng thơ - Bố cục: phần + câu đầu : giới thiệu làng +Câu 3- : cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá +Câu 9-17 : cảnh - Mạch cảm xúc: Giới thệu chung thuyền bến ->Tái cụ thể quê hương + câu cuối : nỗi nhớ ->Bộc lộ tình cảm, cảm xúc làng quê - HS nêu thể thơ c Bố cục: phần d Thể loại ptbđ - Thể thơ: chữ, gieo vần ôm vần liền II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ? Hai câu đầu, tác giả giới thiệu quê mình? Em nhận xét cách giới thiệu tác giả? - HS đọc câu đầu - HS trả lời trước lớp  Hai câu thơ giới thiệu vị trí địa lí nghề nghiệp làng quê Nghề làng nghề chài lưới Làng bao bọc nước sông ->HS khác nhận xét bổ làng biển (chim bay dọc sung biển, cách biển nửa ngày sông) Cái hay làng chài đảo trời nước khơng gian bát ngát sơng biển, cịn thời - Nghe, tiếp thu gian tính “ngày sơng” 1.Giới thiệu chung quê hương - Nghề nghiệp - Địa lí => lời thơ bình dị, tự nhiên, tác giả giới thiệu chung làng q làng chài ven biển Cách giới thiệu tự nhiên giản dị mộc mạc lời tâm sự, vừa nêu rõ nghề truyền thống vừa nêu rõ vị trí làng Cách giới thiệu cịn độc đáo cách tính độ dài khoảng cách khơng gian thời gian thuyền sông 36 ? Theo dõi khổ hai, cho thấy người dân chài khơi đánh cá khung cảnh ntn? - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá ? Trong khung cảnh ấy, bật lên -> khung cảnh đẹp trời, hình ảnh nào? dấu hiệu bình yên tốt đẹp - Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang - Các nhóm khác nhận xét bổ sung ? Tác giả sử dụng nghệ thuật việc miêu tả thuyền? - Chỉ phân tích Phân tích tác dụng? biện pháp nghệ thuật ? Bên cạnh hình ảnh thuyền, cịn hình ảnh bật? ? Hãy phân tích hay hai câu thơ? Hình ảnh thuyền tác giả liên tưởng, so sánh đầy ấn tượng Con thuyền so sánh với tuấn mã, ngựa đẹp, khoẻ phi nhanh bàn tay điều khiển trai tráng làng chài chứa đựng niềm say mê, hào hứng người dân làng chài.Hình ảnh so sánh kết hợp loạt từ ngữ giàu chất tạo hình:hăng, phăng, vượt diễn tả khí mạnh mẽ, vẻđẹp hùng tráng đầy ấn tượng thuyền người dân lao động Cảnh dân chài khơi đánh cá - Thiên nhiên: trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng - Báo hiệu ngày biển bình, thời tiết tốt, thuận lợi cho việc khơi - Con người: trai tráng - Con thuyền: nhẹ, hăng tuấn mã, phăng mái chèo -> NT: so sánh, sd động từ -> NT so sánh, động từ mạnh diễn tả khí dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Cánh buồm: giương to mảnh hồn làng, rướn thân thâu góp gió (Nghệ thuật: so sánh, nhân hố, liên tưởng - Cánh buồm giương to độc đáo mảnh hồn làng kết hợp việc sử dụng Rướn thân trắng bao la ĐT, TT gợi tả ) -> khí mạnh mẽ , -> bút pháp lãng mạn, vóc dáng khoẻ khoắn nghệ thuật so ánh, nhân vẻ đẹp hùng tráng, hóa, ẩn dụ -> cánh buồm đầy ấn tượng trắng căng gió biển khơi thuyền quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng trở thành biểu tượng miền quê làng chài ln tràn đầy sức sống - Phân tích 37 Hình ảnh cánh buồm no gió so sánh độc - Nghe, tiếp thu đáo Cánh buồm vật hữu hình so sánh với “mảnh hồn làng”, vơ hình, trừu tượng khiến cho hình ảnh cánh buồm trở nên bay bổng, lãng mạn Hình ảnh cánh buồm trắng no gió trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng, trở thành biểu tượng đẹp - HS khái quát trả lời người dân làng chài Có thể nói trước lớp câu thơ sáng, bình dị, giàu sức gợi khắc hoạ thành cơng khung cảnh lao động hăng say, phấn chấn, hào hùng người dân làng chài ? Cả đoạn thơ dựng lên tranh thiên nhiên lao động ntn? - Phát hình ảnh thơ => Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá - Cảm nhận cảnh tượng đẹp: - Nghe, ghi thiên nhiên người với - Miêu tả hình ảnh người vẻ đẹp đầy sức sống, dân chài thuyền đầy hứa hẹn - Phân tích, cảm nhận ? Cảnh đoàn thuyền trở miêu tả qua chi tiết nào? ? Em nhận xét tranh lao động ấy? ? Bốn câu sau miêu tả gì? ? Hình ảnh người dân chài miêu tả ntn? Phân tích hình ảnh thơ đó? HS trao đổi, thảo luận, tìm chi tiết văn suy nghĩ trả lời - Ngày hôm sau ồn ào… dân làng tấp nập Nhờ ơn trời -> Bức tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui, sống - Phát nghệ thuật - Phân tích Cảnh thuyền cá bến a Cảnh đón thuyền - Khơng khí: ồn ào, tấp nập - Cá đầy thuyền, tươi ngon =>Một sống lao động bình dị với nhiều niềm vui nỗi lo âu b Hình ảnh người dân đánh cá - Con người: da ngăm rám nắng, thân hình nồng thở vị xa xăm -> Hình ảnh thơ vừa chân thực vừa lãng mạn 38 -> khắc họa vẻ đẹp giản ? Trong câu Chiếc thuyền im sử dị, khoẻ khoắn, thơ dụng nghệ thuật gì? Em cảm nhận mộng người dân hai câu thơ ntn? chài lưới: nước da ngăm Tác giả không thấy thuyền nhuộm nắng, nhuộm gió, nằm im bến mà cịn thấy thân hình vạm vỡ mệt mỏi say sưa thấm đậm vị mặn mòi thuyền cảm thấy biển khơi thuyền lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Cũng người dân chài, thuyền thấm đậm vị mặn mòi biển khơi ? Qua tìm hiểu ba khổ thơ đầu em thấy tranh miền biển lên ntn? GV bình thêm: Một tranh đẹp có hình ảnh thiên nhiên, hình ảnh người ln đan xen, hịa quyện Con người gắn bó với biển, yêu biển thực thể - Miêu tả người dân chài thuyền, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng BPNT đó? Gọi HS đọc khổi ? Nhớ quê, tác giả nhớ gì? Nỗi nhớ có độc đáo? * Hình ảnh thuyền: - Con thuyền: im bến mỏi trở nằm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ -> NT nhân hoá -> Con thuyền trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế - Khái quát - Nghệ thuật: + Miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn kết hợp nhân hoá ->Những người biển dạn dày nắng gió biển khơi khiến thể khoẻ mạnh, rắn rỏi cịn nóng hổi vị mặn mòi biển lúc trở Người dân chài mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển + Phép nhân hoá khiến thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với sống người nơi - Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh cá bạc Nỗi nhớ làng quê - Xa quê - nhớ: màu 39 ? Khổ thơ sử dụng biện pháp nghệ buồm vơi thuật nào? Phân tích tác dụng Thống thuyền rẽ biện pháp nghệ thuật đó? sóng chạy khơi Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn -> Điệp từ nhớ -> nhấn mạnh nỗi nhớ quê tác giả - nỗi nhớ thật độc đáo Đó nỗi nhớ màu sắc, cảnh vật, nhớ hình dáng thuyền, nỗi nhớ kết đọng lại mùi vị đặc trưng làng chài “mùi nồng mặn” có nắng, có gió, có vị muối, ? Qua nói lên tình cảm có tình quê sâu nặng tác giả quê hương? nước xanh, cá bạc, buồm vơi, thuyền rẽ sóng khơi, mùi nồng mặn Mùi nồng mặn vừa nồng nàn lại vừa mặn mà đằm thắm Đó mùi vị riêng làng biển cảm nhận lòng người xa quê Đây nỗi nhớ quê cụ thể, thắm thiết thể gắn bó thuỷ chung tác giả với quê hương cho dù xa cách => Tác giả gắn bó sâu sắc với q hương, q hương ln sống lịng tác giả Để tái hình ảnh q hương đẹp, tươi sáng chứng tỏ tác giả người nào? ? Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? Bài thơ trình bày phương thức biểu đạt nào? ? Qua thơ em cảm nhận tình yêu quê hương tác giả ? ->những hình ảnh thân thuộc, gắn bó, mang hương vị riêng đầy quyến rũ miền biển - Nghe, tiếp thu HS bộc lộ suy nghĩ: Tác giả có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, gắn bó sâu nặng với người, sống làng quê Nghệ thuật - Lời thơ bình dị, gợi cảm, tinh tế - Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo với phép tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Nội dung: - Bài thơ vẽ lên tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, 40 bật hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài - Thể tình cảm yêu quê hương sáng, tha thiết nhà thơ ->HS khác nhận xét bổ sung - Nghe, ghi - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Nghe, ghi III Ghi nhớ/sgk/18 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy ? Đọc diễn cảm thơ ? ? H.ả thơ mà em thích nhất? Vì sao? ? Em hát hát: Quê hương ? ? Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương? Hoạt động trò - HS đọc thơ Chuẩn KTKN cần đạt IV Luyện tập - Đọc diễn cảm thơ - HS trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ sung - Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ quê hương - Sưu tầm số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy Cảm nhận câu thơ em cho hay Hoạt động trò - HS thực Chuẩn KTKN cần đạt …………… 41 HOẠT ĐỘNG 5: TÌM THỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy HS nhà tìm tham khảo hai thơ Quê hương Đỗ Trung Quân Giang Nam Hoạt động trò - HS thực Chuẩn KTKN cần đạt …………… * Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2’) Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Bài mới: - Soạn: “Khi tu hú” 42 ... xứ - Quê hương (1 939 ) sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa, thơ thuộc phịng trào Thơ b Chú thích - HS nghe hướng dẫn 35 giả quê hương Chủ yếu ngắt nhịp 3/ 5 số câu ngắt nhịp 5 /3, 3/ 2 /3, 4/4 GV đọc mẫu... khác năm 1 935 bổ sung, Nghe GV chốt nhấn mạnh Ghi nhanh vào - Hoàn cảnh đời: Bài thơ đời lần đầu vào năm 1 935 , lúc đầu có khổ mùa xuân năm 1 936 xong khổ - Bài thơ đăng báo “Tinh hoa”-1 936 tác giả... Từ chủ đề cụ thể: bố cục chủ đề đó, phép liên kết văn bản, chủ đề Trong nỗi nhớ hổ có tranh thiên nhiên núi rừng hùng vĩ thơ mộng, tràn trề, hùng vỹ Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để