TKchủ đề 9 3 cột

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: +Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật số văn nhật dụng phản ánh vấn đề hội nhập sách văn hóa dân tộc + Hệ thống hóa hiểu biết văn nghị luận : đặc điểm, nội dung, hình thức, thức tạo lâp, cách tóm tắt + Hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí + Nắm yêu cầu, bố cục cách xây dựng đoạn văn lời văn văn nghị luận việc, tượng đời sống, vấn đề tư tưởng đạo lí + Biết trình bày văn nghị luận về việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hồn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần Tiết Bài dạy Ghi Bàn đọc sách 19 Bàn đọc sách Nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 20 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề “ văn nghị luận xã hội” học sinh nắm số đặc điểm văn nghịa luận bước làm văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí thể qua văn bản: bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Thấy tầm quan trọng việc đọc sách sống tác dụng cảu việc đọc sách để nâng cao học vấn việc đọc sách cần phải có phương pháp có hiệu quả, học sinh cần biết lựa chọn sách đọc cho có ích phù hợp + Thấy phương pháp lập luận chặt chẽ, sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm + Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tượng đời + Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống + Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 2.Kỹ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Nắm bố cục kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát tượng đời sống - Làm làm nghị luận việc, tượng đời sống - Làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho - Nghiêm túc việc đánh giá việc, tượng tốt xấu xã hội làm văn nghị luận - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn - Thấy yêu thích cách viết văn nghị luận, biết vận dụng vào sống hàng ngày kể giao tiếp hàng ngày Nội dung tích hợp * Tích hợp liên mơn: Giáo dục cơng dân: Sự siêng kiên trì, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa * Kĩ sống - Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngôn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nhận biết văn Hiểu tầm quan Trình bày suy nghĩ nghị luận xã trọng ý nghĩa quan điểm, tư tưởng hội việc đọc sách hình ảnh thực tế Nhận biết đề Cách lập luận, so văn văn nghị luận sánh, đối chiếu, đoạn văn việc, nhấn mạnh lí cần tượng đời sống thiết phải lựa chọn Phát biểu cảm nghi sách để đọc điều mà em thấy Nhận biết đề thám thía văn nghị luận Lí lẽ sắc bén, lấy học xong văn tư tưởng việc đọc sách để nói đạo lí nhân cách người Dựa vào vấn đề điều có tác dụng bật xã hội, đưa Các bước để làm lớn với bạn đọc luận điểm văn nghị luận cho luận Hiểu nghị vấn đề cục thể việc, tượng luận việc, đời sống nghị tượng rong đời luận tư sống nghị luận Viết đoạn văn Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nọi dung phản ánh Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ đề, có bố cục rõ ràng mạch lạc Tạo lập văn bản, viết tưởng, đạo lí tư tưởng đạo lí Học sinh biết cách làm văn nghị luận việc, tượng rong đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận vấn đề bật: đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí văn nghị luận việc, tượng đời sống văn nghị luận tư tưởng, đạo lí E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Tranh, ảnh, vi deo Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối tivi Bài giảng điện tử Phiếu học tập PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Tiết: Chu Quang Tiềm VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trị Chuẩn KTKN cần đạt - GV hỏi: Hình thành kĩ quan Kĩ quan sát nhận xét, ? Em thấy sách có vai trị sát, nhận, xét, thuyết trình thuyết trình với thân - HS trả lời mình? - HS lĩnh hội kiến thức theo - Từ câu trả lời hs , gv dẫn dắt giới thiệu thầy gới thiệu vào - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích, rhaor luận nhóm - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút Hoạt động thầy Hoạt động trị H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng phần Chú thích SGK? * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu chân dung tác giả + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả Chu Quang Tiềm (1897- 1986) - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc 2.Tác phẩm: a Xuất xứ - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch + HS trao đổi trả lời - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu *GV nêu yêu cầu hướng + Nghe, thực yêu cầu thầy b Đọc-giải thích từ dẫn HS đọc: hướng dẫn khó - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn + Nghe, đọc, nhận xét đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới” → luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng”→ luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần lại.→ luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) H Nêu yêu cầu: Văn viết theo phương thức nghị -Hãy xác định PTBĐ luận vấn đề xã hội VB? -Vấn đề nghị luận của viết gì? Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận điểm nằm vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( luận )gỡ? c Bố cục phần: bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống d Thể loại phương thức biểu đạt II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN -1 HS đọc, nêu vấn đề Tầm quan trọng - Quan sát phần 1, phát trả ý nghĩa việc lời đọc sách -Học vấn không chuyện đọc sách, Đọc sách * Tầm quan trọng: đường quan trọng học vấn - Đọc sách Hs thảo luận nhóm bàn đường quan trọng +Mỗi học vấn thành của học vấn tồn nhân loại tích lũy,do Sách - Luận cứ: ghi chép,lưu truyền lại +Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lên …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xóa bỏ …dự cú tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy người đó khổ tìm kiếm, thu nhận tích lũy nâng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới H: Làm rừ tầm quan trọng việc đọc sách thực chất để làm bật ý nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa việc đọc sách ? * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét - Suy nghĩ cách lập luận, rút kiểu câu cách lập luận nhận xét tác giả? khẳng định điều để dẫn tới điều khẳng định sau hệ TIẾT tất yếu Gv chuyển:Không thể thu àsắp xếp khéo léo để vấn đề nhận thành tựu đặt ,triển khai móc nối lơgic đường phát chặt chẽ với nhau.(cách lập luận đặc triển học thuật trưng nghị luận giải thích khơng biết kế thừa thành tựu thời qua đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so sánh:giống ăn uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm phần & nhận xét cách trình bày luận điểm? H: LĐ làm rừ luận nào? *Ý nghĩa việc đọc sách =>Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại =>Đọc sách đường q/trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri thức =>lập luận chắt chẽ hợp lí kín kẽ sâu sắc, giàu sức thuyết phục Lời bàn nhà văn khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: + Những khó khăn, + HS đọc đoạn văn nêu luận nguy hại dễ gặp phải điểm đọc sách tình hình -Sách nhiều khiến Các luận cứ: người ta không +Một là: Sách nhiều khiến người ta chuyên sâu không chuyên sâu -Sách nhiều dễ khiến + Hai là: Sách nhiều khiến người người đọc lạc hướng *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhúm bàn Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gỡ ? Tỏc dụng BP nghệ thuật này? H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ khiến người đọc lạc hướng? H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? * Gọi HS trả lời, GV bổ sung H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? H Tác giả trình bày lời bàn cách đọc lãng phí thời gian, sức lực, lạc hướng - Hs thảo luận nhúm phút +Các hình ảnh so sánh: Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời + Khơng chun sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Cịn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn khơng tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vô bổ… + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: → Cách trình bày + Trình bày lời bàn cách phân nêu lí lẽ, dẫn chứng ? H Em có nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy H Em thấy tác giả phân chia sách thành loại? Đó loại ? H:Em hiếu ntn sách phổ thông sách chuyên môn? Cho vài VD Nếu chọn sách chun mơn, em u thích lựa chọn loại chun tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành cơng, thất bại thực tế - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục cho ý kiến Lời bàn phương pháp đọc sách a Cần lựa chọn sách đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ + Phát trả lời, quan sát máy - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chuyên môn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn + Phát hiện, trả lời cá nhân b Phân loại sách : - Sách phổ thông phổ thông, chuyên - Sách chun mơn : mơn + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt 10 SGK để HS hình dung khâu viết H Em có nhận xét + Suy nghĩ, trả lời cá nhân, * Đoạn mở cách viết nêu SGK? HS khác bổ sung - Cách mở từ - Có nhiều cách diễn đạt, dẫn chung đến riêng ( H HS đọc lại cách viết mở dắt khác truyền thống , đạo lý ) đến cho biết có cách * Đoạn mở riêng ( vấn đề nghị luận ) để vào bài? - Cách mở từ chung - Cách mở từ kho tàng * GV gọi HS đọc phần thân đến riêng ( truyền tục ngữ ca dao đế câu tục bài, kết nhắc lại thống , đạo lý ) đến riêng ngữ nhiệm vụ, nội dung ( vấn đề nghị luận ) * Các đoạn phần thân phần - Cách mở từ kho tàng tục ngữ ca dao đế câu tục ngữ * Các đoạn phần thân + Đoạn đánh giá: Biết ơn người trước trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa Vậy phải biết ơn người trước? Ta biết, người sống thiếu cải vật chất tinh thần Tất cải vật chất khơng phải tự nhiên có mà kết q trình lao động Q trình dễ dàng mà lâu dài gian khổ, phải đánh đổi mồ , xương máu Để có hồ bình độc lập ngày hơm nay, vị tiền bối, chiến sĩ cách mạng phải hi sinh tính mạng để giữ gìn đất nước Để có đất nước phát triển ngày phồn vinh, sánh vai với cường quốc nhờ công lao vị lãnh đạo đảng nhà nước có sách phát triển hội nhập kinh tế… Hưởng thành đó, phải ghi nhớ công lao họ + Đoạn mở rộng: Chúng ta phải thể lòng biết ơn việc làm, hành động cụ thể Ngày 10-3 trở thành ngày quốc giỗ, cháu Lạc Hồng thể lòng tưởng nhớ tới cội nguồn Ngày thương binh liệt sĩ 27- ngày tất người dân Việt Nam tưởng nhớ người hi sinh thân quê hương đất nước Hằng năm Đảng nhà nước ta phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, tặng quà gia đình thương binh liệt sĩ, có sách ưu tiên gia đình thương binh liệt sĩ H Đọc lại sửa chữa + Suy nghĩ, trả lời cá nhân d Đọc sửa chữa làm gì? H Theo em bước đọc lại sửa chữa có cần thiết khơng ? Tại sao? H Qua tìm hiểu trên, em - H/s rút kết luận… rút kết luận cách làm NL vấn đề tư tưởng đạo lí? - Muốn làm tốt nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý ta cần làm nào? - Dàn chung nghị luận gồm phần? Nội dung cuả phần? II Ghi nhớ/ 54 36 -Bài làm cần giải thích đánh nào? * Gv khái quát, rút ghi nhớ, + Nghe Gv chốt, Học sinh gọi đọc? đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy Hoạt động trò * Yêu cầu HS viết đoạn văn - Cá nhân HS viết đọan văn - trình bày trước lớp - Một số em nhận xét, bổ sung * GV gọi HS đọc đề bài, nêu yêu cầu? - Xác định nội dung cần tìm hiểu đề? - Đặt câu hỏi để tìm ý cho đề trên? - Tìm lí lẽ dẫn chứng để trả lời cho câu hỏi để tìm ý? - Dựa vào ý tìm lập dàn cho đề đó? Chuẩn KTKN cần đạt Bài Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em việc làm Đảng, nhà nước ta thể đạo lí uống nước nhớ nguồn HS đọc, nêu yêu cầu, suy Bài Lập dàn cho đề nghĩ, trả lời sau: Bàn tinh thần tự học 1, Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề - Tính chất cuủa đề: nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Yêu cầu nội dung: bàn tinh thần tự học * Tìm ý: - Thế tự học? Tự học có vai trị, ý nghĩa, tác dụng ntn người Cần xây dung đức tính tự học ntn? - Hoạt động nhóm, nhóm 2, Lập dàn trưởng trình bày, nhận xét H Dựa vào ý tìm lập dàn cho đề đó? - GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét GV kết luận dàn hợp lí, đầy đủ chi tiết A - Mở bài: - Giới thiệu vấn đề: Tinh thần tự học: học tập đường để chiếm lĩnh tri thức, quan trọng phải tự học B - Thân bài: Giải thích: a Học gì? - Là hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ chủ thể học tập 37 Diễn hình thức + Học hướng dẫn thầy cô + Tự học: tự đọc, tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thứcc cần thiết cách tự giác, chủ động b Tinh thần tự học gì? - Là có ý thức tự học => dần trở thành nhu cầu - Là có ý chí vượt qua khó khăn trở ngại để tự học cách có hiệu - Có phương pháp tự học phù hợp với trình độ hồn cảnh, điều kiện - Khiêm tốn học hỏi bạn bè Dẫn chứng thực tế sách báo C- Kết bài: - Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách người - Bản thân em tự học chưa? * GV cho HS viết đoạn theo - Viết đoạn theo yêu cầu Viết đoạn nhóm, nhóm nhóm, đọc trước lớp, nhận + Nhóm 1: Viết đoạn giải đoạn, gọi đọc , nhận xét, xét thích GV sửa, uốn nắn cách viết + Nhóm + 3: Viết đoạn - Gv đọc số đoạn văn thân phần đánh giá mẫu + Nhóm 4: Viết đoạn mở rộng + Nhóm : Viết đoạn mở 4, Đọc, sửa chữa HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên ……… - Hs : Phát triển đoạn cứu, trao đổi,làm tập, văn thành văn hồn trình bày chỉnh HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tiếp tục Chọn đề văn nghiên cứu, trao đổi, làm phần đề tiếp tục lập tập,trình bày dàn ý 38 Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ : - Học thuộc phần dàn ý chung - Làm hoàn thiện đề vào tập Bài - Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ 39 Tuần: Tiết: VĂN BẢN TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ : - Đọc - hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ : yêu thích văn chương Tích hợp liên mơn: - Mơn lịch sử: thời kì kháng chiến chống Pháp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Chân dung nhà văn Nguyễn Đình Thi (SGK Ngữ văn lớp 12 – tập tr 55) - Tài liệu: Mấy vấn đề văn học Tuyển tập Nguyễn Đình Thi- tập Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu sưu tầm thơng tin tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Sau học xong van bản: “ bàn đọc sách” Em rút học gì? * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt - GV cho hs quan sát Hình thành kĩ quan Kĩ quan sát nhận xét, 40 tranh minh họa vai trò văn nghệ với đời sống, yêu cầu hs nhận xét - Từ phần nhận xét hs gv dẫn dắt giới thiệu vào - Ghi tên sát, nhận, xét, thuyết trình thuyết trình - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn Hoạt động thầy Hoạt động trò H Dựa vào SGK, kết hợp với hiểu biết mình, giới thiệu thông tin tiêu biểu tác giả? * GV bổ sung: - Tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941 - Sau Cách mạng tháng Tám, tham gia lãnh đạo Hội Văn hoá cứu quốc Hội Văn nghệ Việt Nam - Từ năm 1958 đến năm 1989 Tổng thư kí Hội Nhà văn Việt Nam, từ năm 1995, Chủ tịch Uỷ ban Toàn Quốc Liên hiệp Hội Văn học- Nghệ thuật Việt Nam - Là nhà văn hoá, nghệ sĩ đa tài: viết văn, làm thơ, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lí luận phê bình văn nghệ, biên khảo triết học Ở lĩnh vực nào, ơng có đóng góp đáng ghi nhận - Năm 1996, ơng tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học- Nghệ thuật + HS trả lời cá nhân, HS khác bổ sung Nghe GV nhấn mạnh, ghi vào - Sinh Luông- Pha-băng (Lào), quê gốc làng Vũ Thạch (nay phố Bà Triệu- Hà Nội) * Tác phẩm: Xung kích (1951), Vào lửa (1966), Mặt trận cao (1967), Vỡ bờ (2 tập) Các tập thơ: Người chiến sĩ (1956), Bài thơ Hắc Hải (1958), Dịng sơng xanh (1974), Tia nắng (1983) Các kịch: Con nai đen (1961), Hoa Ngần (1975), Nguyễn Trãi Đông Quan (1979) Các tập tiểu luận: Mấy vấn đề văn học (1956), Công việc người viết tiểu thuyết (1964) Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC-HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả - Sinh Luông- Phabăng (Lào), quê gốc làng Vũ Thạch (nay phố Bà Triệu- Hà Nội) Tác phẩm 41 H Em đọc biết tác phẩm Nguyễn Đình Thi? H Bài viết Tiếng nói văn nghệ trích văn kiện nào? Nội dung viết bàn vấn đề gì? H Phong cách viết văn giống văn học chương trình Ngữ văn lớp 7? * GV rút cách đọc: Với văn nghị luận đọc cần ý câu nêu luận điểm Những câu thường đứng đầu cuối đoạn văn, cần nhấn giọng đọc - Các lí lẽ phân tích, chứng minh luận điểm cần đọc rõ ràng, mạch lạc, khúc chiết * GV gọi đọc, gọi nhận xét H Nhìn vào phần Chú thích, em có nhận xét từ ngữ thích đây? * GV lưu ý HS: Muốn hiểu nghĩa từ em xem phần giải nghĩa SGK Ngoài từ Hán Việt, em ý thích (1) (11) Thử tóm tắt hệ thống luận điểm đưa đây? Em có nhận xét mối quan hệ luận điểm? a Xuất xứ Bài viết viết năm 1948, in Mấy vấn đề văn học xuất năm 1956 +Trả lời cá nhân - Bài viết viết năm 1948, in Mấy vấn đề văn học xuất năm 1956 + Bàn tầm quan trọng văn học, nghệ thuật kháng chiến chống Thực dân Pháp xâm lược đầy gay go, gian khổ dân b Đọc-giải thích từ tộc ta khó + HS trả lời: Giống văn bản: Ý nghĩa văn chương- nhà lí luận, phê bình văn học Hồi Thanh + Nghe, vận dụng thực đọc + Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo Phật + Phẫn khích: kích thích căm thù, phẫn nộ + Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối - Hệ thống luận điểm: +Văn nghệ nảy sinh từ sống, sáng tạo đẹp sống người +Văn nghệ tiếng nói tình cảm, tâm hồn Bố cục luận điểm: Các luận điểm có mối liên kết chặt chẽ, mạch lạc, +Văn nghệ tiếng nói tư d Thể loại Ptbđ * GV : gọi HS đại diện tưởng nhóm trình bày 42 - PTBĐ: nghị luận II ĐỌC-HIỂU VĂN - Vấn đề nghị luận: Sức mạnh BẢN H Hãy xác định PTBĐ, nội văn nghệ với đời sống dung VB? người * Gọi hs đọc đoạn đầu VB + Đọc đoạn văn theo yêu cầu H Hãy luận điểm HS suy nghĩ cá nhân trả lời đoạn văn? * GV gợi ý: -Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì? -Nội dung phản ánh tác phẩm? Nó tác động đến người đọc, người xem? *GV tóm tắt ý H Để minh chứng cho luận điểm ấy, tác giả đưa phân tích dẫn chứng văn học nào? Nêu tác dụng dẫn chứng ấy? * Tổ chức hs thảo luận nhóm 3' * GV : gọi HS đại diện nhóm trình bày * GV : Chốt bảng phụ chuyển ý - Tác giả chứng minh luận điểm dẫn chứng tiêu biểu với tác giả vĩ đại dân tộc giới Cách nêu dẫn chứng cụ thể kèm lời bình * Yêu cầu hs đọc nhẩm đoạn văn: “Lời gửi nghệ thuật “ cách sống tâm hồn” H Vì tác giả viết “ lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp - Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ thực đời sống khách quan chép giản đơn Khi sáng tạo tác phẩm, người nghệ sĩ gửi gắm vào cách nhìn, lời nhắn nhủ người nghệ sĩ =>Là thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống, tình cảm người qua nhìn tình cảm có tính cá nhân người nghệ sĩ Nội dung phản ánh, thể văn nghệ - Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà thể tư tưởng, tình cảm người nghệ sĩ; thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác + Thảo luận theo bàn ( 3phút) - Đại diện nhóm trình bày +2 câu thơ tả cảnh mùa xuân tươi đẹp ->làm c/ta rung động với đẹp mà t/giả m/tả Cảm thấy lịng ta có sống tươi trẻ tái sinh +Cái chết thảm khốc Anna Ca-rê-nhi-na tiểu thuyết tên L.Tơn X Tơi -> Tình cảm thương xót , đau đớn => Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn, đ/sống người - Tác phẩm nghệ thuật + Đọc nhẩm đoạn văn: - HS suy nghĩ cá nhân trả lời không cất lên điều thuyết lí khơ khan Nghe, ghi nhớ - Tác phẩm nghệ thuật khơng cất lên điều thuyết lí khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ 43 hơn, phong phú sâu sắc học luân lí, triết lí đời thường, lời khuyên xử dù triết lí tiếng sâu sắc chẳng hạn triết lí tâm tài mệnh tương đố hay tâm gốc, tâm tự lòng ta”? * GV nhận xét, bổ sung: người nghệ sĩ; mang đến rung động ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc Cho HS thảo luận:(Tích hợp liên mơn) -Nội dung văn nghệ có khác với nội dung mơn khoa học: lịch sử học? -Lấy vài ví dụ chứng minh, làm rõ cho nội dung phản ánh, thể tác phẩm văn học? * GV nhận xét, chốt, chuyển tiết Với nội dung tìm hiểu ta thấy văn nghệ có khả tác động, chuyển hố nội dung thể thành định hướng sống tích cực cho người Vậy văn nghệ cần thiết với người tìm hiểu TIẾT *Các môn khoa học khác: Khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội với quy luật khách + ND văn nghệ cịn rung cảm quan nhận thức người Nó *Văn nghệ: Khám mở rộng phát huy vô tận qua phá, thể chiều sâu tính cách, số hệ người tiếp nhận + Văn nghệ tập trung khám phá, phận người, thể chiều sâu tính cách, số giới bên phận người, giới => nội người dung mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, đời sống tinh thần, tình cảm người qua nhìn tình cảm tác giả - Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp nhận mở rộng phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem + HS so sánh, đối chiếu: Thảo luận nhóm bàn Đại diện trình bày Nhóm khác n/xét, bổ sung - Nghe, ghi nhớ * Gọi hs đọc đoạn + Theo dõi H Theo lập luận tác giả - HS suy nghĩ cá nhân trả lời văn nghệ nói đến gì? - Nghe, ghi nhớ, Tại người lại cần tiếng nói văn nghệ? Khơng có văn nghệ, đời sống người sao? sĩ; mang đến rung động ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ -Văn nghệ nói nhiều với cảm *Văn nghệ nói chuyện xúc, nơi đụng chạm tâm hồn với tất tâm hồn với sống hàng ngày chúng ta: -Văn nghệ nói nhiều với tư tưởng - nghệ thuật khơng thể thiếu *GV nhận xét, bổ sung, chốt tư tưởng lại ý -Tác phẩm văn nghệ vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lịng *Con người cần tiếng nói *Con người cần tiếng văn nghệ -Giúp sống đầy đủ nói văn nghệ 44 hơn, phong phú với đời với -Là sợi dây buộc chặt người với đời, sống, hoạt động, vui buồn -Góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giúp người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời nhiều vất vả, nhọc nhằn H: Hãy số nét - Trả lời cá nhân( Hs khá, giỏi) đặc sắc nghệ thuật nghị - Hs khác nhận xét, bổ sung luận nhà văn Nguyễn Đình Thi việc khẳng định cần thiết văn nghệ người? * GV chuyển ý sang phần Gọi HS đọc: - Nhà văn bàn chức năng, tác dụng văn nghệ( khái niệm mang tính khái quát) lại sử dụng lối nói giản dị, lựa chọn ngơn từ xác, gợi cảm dễ hiểu -Cách lập luận quy nạp àgiúp cho luận điểm vốn khái niệm khó trở nên dễ hiểu đầy sức thuyết phục H: Tác phẩm văn nghệ đến - Thảo luận người 3/ Con đường riêng với người cách - Trình bày văn nghệ đến với mà có khả kì diệu - Nhận xét bổ sung người đọc khả đến vậy? (Gợi ý: + Tư tưởng, nội dung văn nghệ thể hình thức nào? + Tác phẩm nghệ thuật tác động đến người thưởng thức qua đường nào,bằng cách gì?) + Em lấy ví dụ chứng minh? -Nghệ thuật tiếng nói tình cảm +TP văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn người +Tư tưởng nghệ thuật không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm kì diệu - Bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe ->TPVN lay động cảm xúc, vào nhận thức , tâm hồn qua đường tình cảm H: Đọc kĩ đoạn văn cuối - Đọc thầm đoạn văn cuối văn văn “Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lịng Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng khiến phải tự bước 45 lên đường ấy.” H: Cho biết : So với tất + HS K - GV đưa ý kiến ->TPVN giúp mơn khoa học khác, Tính ưu việt khả kì diệu người tự nhận thức văn nghệ tác động đường văn nghệ đến với mình, tự xây dựng nội dung, cách thức người đọc: giúp người tự nhận đặc biệt ấy, tạo thức mình, tự xây dựng ưu việt tới sống người? +Suy nghĩ, nêu ý kiến cá nhân H: So với hai luận điểm trên, luận điểm bàn đường văn nghệ đến với người đọc khả kì diệu nó, nghệ thuật nghị luận nhà văn Nguyễn Đình Thi có đặc điểm khác? ( Hãy tác dụng?) Không sử dụng dẫn chứng cụ thể phần mà chủ yếu giảng giải, phân tích lí lẽ uyển chuyển, cụ thể, sinh động - Sử dụng nhiều phép so sánh, ẩn dụ hình ảnh gần gũi (VD: “Chỗ đứng văn nghệ chỗ giao tâm hồn ngời với sống tư tưởng nghệ thuật tư tưởng náu yên lặng trỏ vẽ cho ta đường , đốt lửa lòng ”) Văn nghị luận tài hoa, tinh tế, sắc sảo, không khơ khan trừu tượng mang tính thuyết phục cao * GV chốt: Con đường văn - Nghe, ghi nhớ nghệ đến với người đọc - Hs hoạt động cá nhân ( phân đường độc đáo tích tác phẩm ) sức mạnh kì diệu văn nghệ * GV yêu cầu HS phân tích số tác phẩm văn nghệ để thấy khả sức mạnh với đời sống người ( số hát, thơ thời kháng chiến có tác dụng cổ vũ tinh thần chiến đấu) - Chốt bảng phụ III GHI NHỚ/SGK/17 Nội dung: H Nêu thành công - Mỗi tác phẩm văn nghệ chứa đựng tư tưởng, giá trị nội dung sức tình cảm say sưa, vui buồn yêu ghét người nghệ sĩ mạnh văn nghệ tác giả sống, người; mang lại rung cảm nhận đề cập văn bản? thức khác tâm hồn độc giả hệ; tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua nhìn tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ 46 H Đánh giá thuật lập luận nói văn nghệ”? - Văn nghệ giúp cho sống phong phú hơn, ”làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”; sợi dây kết nối người với sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ rung cảm thật đẹp cho tâm hồn - Sức mạnh văn nghệ: lay động cảm xúc, tâm hồn làm thay đổi nhận thức người nghệ Nghệ thuật: qua “ Tiếng - Có bố cục chặt chẽ hợp lí, cách dẫn tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn HS nêu ý + HS đọc ghi nhớ SGK/ 17 Hướng dẫn nghĩa văn H.Nêu ý nghĩa văn bản? * GV liên hệ mở rộng từ ý Ý nghĩa văn bản: Nội dung phản ánh văn nghệ, nghĩa văn với vấn đề cơng dụng sức mạnh kì diệu văn nghệ nhân văn từ rung sống người động văn nghệ người GV khái quát kiến thức trọng tâm chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy * GV chiếu CH Yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm? - Tổ chức hs hoạt động cá nhân * GV: chốt kết H.Giáo viên yêu cầu cho học sinh đọc xác định đề làm tập Hoạt động trò + Hoạt động cá nhân - Quan sát, chọn đáp án Chuẩn KTKN cần đạt 1.Bài tập 1: Trắc nghiệm Bài tập Nêu + HS xác định yêu cầu tập tác phẩm văn thực phiếu học tập nghệ mà em yêu thích phân tích rõ - HS làm cá nhân ý nghĩa, tác động GV định hướng giúp HS - Làm việc theo nhóm ( phút ) tác phẩm đối làm + Nhóm 1: tác phẩm văn học với -Tổ chức cho học sinh + Nhóm 2: tác phẩm âm nhạc luyện tập theo nhóm:( + Nhóm 3: tác phẩm điện ảnh phút ) + Nhóm 4: tác phẩm hội hoạ - Mỗi nhóm chọn tác - Làm phiếu tập phẩm văn nghệ theo yêu 47 cầu phân tích ý nghĩa, - Trình bày tác động tác phẩm - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gọi hs lên bảng làm GV - Nghe, ghi nhớ nhận xét, sửa chữa, bổ sung H Cáchviết NT Tiếng nói VN có giống khác so với “Bàn đọc sách”-> + So sánh, rõ giống khác Giống: Lập luận từ l/cứ, giàu lí lẽ, d/chứng thể hiểu biết lòng nhiệt tình người viết Khác :Tiếng nói VN NL VH nên có tinh tế ph/tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu h/ảnh gợi cảm Câu 1: ý nói khơng tác giả Nguyễn Đình Thi? A Sinh năm 1924 năm 2003 B Từng Tổng thư kí Hội Nhà văn Việt Nam C Từng đạo diễn điện ảnh tiếng D Được trao Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Câu 2: Nhận định sau nêu đầy đủ nội dung văn bản: “Tiếng nói văn nghệ”? A Văn nêu lên vị trí sức mạnh riêng biệt văn nghệ đời sống tâm hồn người B Văn nêu lên vị trí sức mạnh riêng biệt văn nghệ đời sống xã hội C Văn phân tích nội dung tạo nên tiếng nói văn nghệ cách thể độc đáo văn nghệ D Văn phân tích nội dung phản ánh, thể khẳng định cách nói độc đáo sức mạnh to lớn văn nghệ đời sống người Câu 3: Theo tác giả, người cần tới tiếng nói văn nghệ? A Văn nghệ giúp sống đầy đủ phong phú sống B Văn nghệ góp phần làm người vui lên, biết rung cảm ước mơ C Văn nghệ giúp khám phá giới diệu kì tâm hồn người D Cả A, B, C Câu 4: ý sau nói đường độc đáo văn nghệ đến với người đọc? A.Văn nghệ tiếng nói tình cảm B.Nghệ thuật nói nhiều đến tư tưởng, lắng sâu vào cảm xúc, nỗi niềm C.Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường D.Lời gửi văn nghệ không học đạo đức mà cịn tất tình cảm, cảm xúc người nghệ sĩ Câu 5: Nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận gì? 48 A Bố cục chặt chẽ hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên, uyển chuyển B Phân tích cụ thể, chặt chẽ C Câu văn giàu hình ảnh D Cả A, B, C Đáp án: 1-C; 2- D; 3-D; 4- C; 5- D HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên ……… - Hs: Em có nhận xét cứu, trao đổi,làm tập, tác đọng văn nghệ trình bày vopwis đời sống trẻ nay? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm đọc tư liệu Mấy nghiên cứu, trao đổi, làm vấn đề văn học tập,trình bày Tuyển tập Nguyễn Đình Thi- tập Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn nội dung phần Ghi nhớ - Tóm tắt lại hệ thống luận điểm tác giả trình bày viết Bài + Ôn lại phương pháp nghị luận học + Đọc chuẩn bị soạn bài: Khởi ngữ 49 50 ... hình thức, cách đề + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận: có mệnh lệnh:1 ,3, 10 + Có đề gián tiếp hình thức câu chuyện, câu tục ngữ, ca dao :3, 4,5,6,7,8 ,9 - Có đề có lệnh cụ thể , có đề khơng có lệnh... kích ( 195 1), Vào lửa ( 196 6), Mặt trận cao ( 196 7), Vỡ bờ (2 tập) Các tập thơ: Người chiến sĩ ( 195 6), Bài thơ Hắc Hải ( 195 8), Dịng sơng xanh ( 197 4), Tia nắng ( 198 3) Các kịch: Con nai đen ( 196 1),... thể - Khác hình thức, cách đề + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận + Có đề gián tiếp hình thức câu chuyện, câu tục ngữ, ca dao - Có đề có lệnh cụ thể , có đề * GV nêu đề cụ thể khơng có lệnh -