II. Kiãøm tra baìi cuî : Haîy gäüp caïc càûp cáu sau âáy thaình mäüt cáu coï cuûm chuí vë laìm thaình pháön cáu hoàûc thaình pháön cuía cuûm tæì maì khäng thay âäøi yï nghéa chênh c[r]
(1)Tiết: 113 VH CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG
Ngaìy soản: - Haì Aïnh
Minh
-A/ Mục tiêucần đạt:
- Giúp HS thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa
- Giáo dục tinh thần yêu mến, trân trọng di sản văn hố ơng cha, tình u Huế nói riêng quê hương đất nước nói chung
- Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích văn nhật dụng
B/ Chuẩn bị:
- Thầy: Tranh ảnh Huế, băng đĩa có ca Huế, soạn
- Troì: Soản baìi
C/ Các bước lên lớp: I Ổn định:
II Kiểm tra cũ: - Tính cách Va Ren Phan Bội Châu thể
tác phẩm?
- Giải thích nghĩa cụm từ “những trị lố” trong tác phẩm Vì coi việc ”hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu” việc đến xà lim giam Phan Bội Châu ở Hà Nội Va Ren trò lố?
III Tiến trình tổ chức dạy mới:
1 Giới thiệu mới: Huế đẹp thơ thu hút du khách Ai đến Huế ao ước lần xuống thuyền rồng, nghe ca Huế sơng Hương Vì ca Huế lại có sức hút thế? Chúng ta lí giải tìm hiểu “Ca Huế trên sơng Hương” nhà báo Hà Aïnh Minh
2.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
HOẢT ÂÄÜNG CA
THẦY HOẠT DỘNG CỦATRỊ GHI BẢNG
Hoạt Động 1: Đọc văn tìm hiểu chú thích.
- GV đọc mẫu, hướng dẫn đọc rõ ràng, sâu
- Âc bi
- Âc cạc chuï thêch
I Giới thiệu:
(2)lắng, chậm rãi
- hướng dẫn hs tìm hiểu thích trang 103, 104 sgk
Hoạt động 2: Tìm hiểu vẻ đẹp của các điệu dân ca Huế.
- Em thống kê tên các điệu dân ca Huế tên những dụng cụ âm nhạc được nhắc tới trong bài.
- Em có nhớ hết tên các điệu dân ca và các nhạc cụ nhắc tới không?
+ chốt lại lời bình: ca Huế đa dạng phong phú khó nhớ hết tên điệu, dụng cụ ngón đàn ca cơng.Mỗi điệu lại có vẻ đẹp riêng, qua văn thấy điều - Em tìm bài viết số điệu ca Huế có đặc điểm nổi bật?
- Nội dung hị Huế có nét chung?
- Trả lời câu hỏi Sgk
+ nhóm 1, thống kê điệu dân ca, hị, nhóm 3, thống kê nhạc cụ - Những điệu hò: bàn thai, hò đưa linh, hò giã gạo, ru em, giã vơi, giã điệp, chịi, tiệm, nàng vung, hị lơ, hị ơ, xay lúa, hị nện
- Những điệu lí: Lí sáo, lí hồi xn, lí hồi nam
- Các khúc điệu nam: nam ai, nam bình, phụ
- Các khúc điệu nam pha bắc: tứ đại cảnh
- Nhạc cụ: Đàn tranh, đàn nguyệt, đàn tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, sanh
- chèo cạn bàn thai buồn bã.
- H gi gảo, ru em
náo nức, nồng hậu tình người.
- hị lơ, hị gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh
- Các khúc điệu Nam:
buồn man mác, thương cảm, bi ai.
- Các điệu Nam pha Bắc:
Không vui, không buồn.
* Hò Huế thể lòng khao khát, thiết tha của tâm hồn Huế
- Liệt kê kết hợp với giải thích, bình luận
hố: Ca Huế
trãn säng
Hæång
II Phán têch:
1.Vẻ đẹp của làn điệu dân ca Huế.
- Tác giả dùng biện pháp liệt kê kết hợp với giải thích, bình luận
(3)- Em có nhận xét gì về cách viết tác giả đoạn văn này?
- Qua tác giả đã chứng minh được những giá trị bật nào dân ca Huế?
+ Giảng bình: - Nét đặc trưng tâm hồn Huế: Nhẹ nhàng, mơ mộng mà sâu sắc, lắng đọng tình người, phảng phất buồn dường ln có nỗi mong chờ hồi vọng
- Huế nơi dân ca nước ta
Hoạt động 3: Tìm hiểu nguồn gốc một số điệu ca Huế.
- Ca Huế hình thành từ đâu?
+ Nhạc dân ca điệu dân ca, điệu hị thường sơi nổi, lạc quan, vui tươi Nhạc cung đình, (nhã nhạc) nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thường có sắc thái trang trọng, uy nghi - Tại điệu ca Huế nhắc tới trong văn vừa sôi nổi, vừa trang trọng,
- Giá trị bật:
+ Phong phú điệu
+ Sâu sắc, thấm thía nội dung, tình cảm
- Mang nét đặc trưng miền đất tâm hồn Huế
- Đọc “Ca Huế hình thành quyến rũ”
- Ca Huế hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình (nhã nhạc) trang trọng uy nghi
- Chính nguồn gốc
- Các ca cơng cịn trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng, đầu đội khăn xếp, nữ mặc áo dài, khăn đóng dun dáng
- HS đọc: “khơng gian yên tĩnh bừng lên âm dàn
sắc nội dung tình cảm
vaì mang
những nét đặc trưng miền đất tâm hồn Huế
2. Nguồn
gốc một số điệu ca Huế:
- Hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình (nhã nhạc)
- Ca Huế vừa sôi nổi, tươi vui, vừa trang trọng, uy nghi
3 Vẻ đẹp của ca Huế
trãn säng
(4)uy nghi?
Hoạt động 4: Tìm hiểu vẻ đẹp ca Huế sông Hương.
- Các ca công trang phục nào?
- Đoạn văn miêu tả tài nghệ chơi đàn của các ca công âm thanh phong phú của các loại nhạc cụ?
- Lời ca nhi tác giả miêu tả thế nào?
- Em có nhận xét gì về cách viết của đoạn văn này?
- Cách thưởng thức ca Huế có đặc biệt về khơng gian?
- Tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên.
- Em có nhận xét gì về khung cảnh này?
hồ tấu, bốn nhạc khúc lưu thuỷ, kim tiền, xuân phong, long hổ du dương, trầm bổng réo rắt mở đầu đêm ca Huế Nhạc cơng dùng ngón đàn chau chuốt ngón nhấn, mổ, vỗ, vả, ngón bấm day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi. Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy lòng người” - Có sơi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khng, có tiếc thương ốn Lời ca thong thả, trang trọng, sáng gợi lên tình người, tình đất nước trai hiền, gái lịch - Dùng phép liệt kê, dẫn chứng làm rõ phong phú cách diễn ca Huế
- thuyền, sông Hương trăng gió mát
- Đêm, thành phố lên đèn sa, sương dày Trăng lên Gió mơn man dìu dịu Dịng sơng trăng gợn sóng Con thuyền bồng bềnh
- Đêm nằm dòng sông Hương thơ mộng nghe ca Huế với tâm trạng chờ đợi rộn lịng, hồn thơ lai láng, tình người nồng hậu
- Liệt kê miêu tả
(5)- Tác giả thưởng thức ca Huế với tâm trạng như nào?
+ Cách thưởng thức ca Huế vừa dân dã, vừa sang trọng thiên nhiên lòng người - Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện cách thưởng thức - Khi viết đoạn văn cuối này, tác giả muốn bạn đọc cùng cảm nhận huyền diệu ca Huế trên sông Hương?
+ Người ta nghe lời hát, khúc nhạc lối sống, quan niệm tao, sáng, nhẹ nhàng
- Em hiểu từ tao nhã
nghộa laỡ gỗ?
- Ti núi ca Hu là một thú tao nhã?
GV chốt lại, ghi bảng Hoạt động 5: Tổng kết bài.
- Qua ca Huế, em hiểu gì tâm hồn con người nơi đây?
- Em biết thêm về vùng đất di sản văn hóa giới này?
- Tác giả bộc lộ tình cảm với Huế?
Em có cảm nghĩ về Huế?
HS đọc lại đoạn cuối: - Ca Huế khiến người nghe qn khơng gian, thời gian cịn cảm thấy tình người
- Ca Huế mãi quyến rũ với vẻ đẹp bí ẩn
- Tao nh: cao v lëch sỉû
- Ca Huế sang trọng, nhã nhặn
- Người dân Huế sâu sắc, thâm trầm
- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung đình
- Nồng hậu, hiểu biết sâu sắc
- Yêu mến, tự hào, mong đến Huế - quan họ Bắc Ninh(Miền Bắc), hát chòi(Quảng Nam)
- Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ cách biểu
diễn đến
cảnh thưởng thức; từ ca
công đến
nhạc công; từ giọng ca đến cách trang
điểm, ăn
mặc Cho nên ca Huế thú tao nhã
III Tổng kết
Ghi nhớ
(6)- Ngoài Huế, nước ta còn nhiều vùng dân ca khác Em biết dân ca nào? Quê hương em có điệu dân ca nào?
Hoạt động 6: Luyện tập:
Cho HS nghe băng, đĩa dân ca Huế hát có điệu ca Huế
IV: Củng cố Đây văn nhật dụng Tác giả nhằm đề cập đến nội dung thiết thực cuộc sống văn này (ca ngợi, tuyên truyền cho nét đẹp văn hoá dân tộc)
V Dặn dò Làm luỵên tập nhà.Soạn Quan Âm Thị Kính
Tiết : 114 TV LIỆT KÊ
Ngaìy soản:
A/ Mục tiêu cần đạt:
Giúp HS: - Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê
- Phân biệt kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến
- Biết vận dụng phép liệt kê nói viết
B/ Chuẩn bị:
- Thầy: Soạn bài, phim đèn chiếu
- Trò: Đọc trước, tự trả lời câu hỏi Sgk
C/ Các bước lên lớp:
I Ổn định:
II Kiểm tra cũ: Hãy gộp cặp câu sau thành câu có cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ mà không thay đổi ý nghĩa chúng
1) Bạn Giáp kể chuyện với Đây câu chuyện xúc động
(7)-> Bính học giỏi niềm vui lớn gia đình Bính, thầy bạn bè
III Tiến trình tổ chức dạy mới:
1 Giới thiệu mới:
2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY
HOẢT ÂÄÜNG CUÍA TR GHI BNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liệt kê với tư cách là một phép tu từ cú pháp.
+ Hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo ý nghĩa phép liệt kê - Cấu tạo ý nghĩa của phận trong câu in đậm có giống nhau?
+ Tìm hiểu tác dụng phép liệt kê:
- Việc tác giả nêu ra hàng loạt việc tương tự những kết cấu tương tự như trên có tác dụng gì?
- Cách trình bày gọi phép liệt kê Vậy phép liệt kê là gì?
+ Phép liệt kê thường đem đến hiệu tu từ làm bộc lộ tính chất khẩn trương hay bề bộn việc, tính tất bật, tính
- HS âoüc vê duû Sgk/104
- Về cấu tạo: Các phận in đậm có kết cấu tương tự
+ bát yến hấp đường phèn
+ tráp đồi mồi chữ nhật để mở
+ naìo dao chuäi ngaì
- Về ý nghĩa: Cùng miêu tả đồ vật xa xỉ, đắt tiền bày biện xung quanh quan lớn
- Tác dụng: Làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi mưa gió
- HS đọc ghi nhớ
- Tìm phép liệt kê ra tác dụng trong đoạn văn sau:
“Bởi khơng lúc lúc khơng có máy bay sục tìm, chúng nhìn thấy dấu hiệu chứng tỏ có người sống,
I Thế nào là phép liệt kê?
(8)nghiêm trọng, tính liệt hành động hay biến cố, tính phong phú mức bình thường chủng loại Sử dụng phép liệt kê chỗ, lúc gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc, người nghe + GV đưa thêm ví dụ + Có thể dùng thêm trợ từ nhấn mạnh - Chị chợ mua nào
rau, nào đậu, nào gà,
naìo vët
Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu liệt kê.
+ Âỉa bng phủ ghi vê duû muûc II
- Xét cấu tạo, các phép liệt kê có gì khác nhau?
+ Trong kiểu liệt kê cặp thường dùng quan hệ từ và, với, hay Những vật, tượng, hành động, trạng thái, tính chất cặp liệt kê thường tương phản hay có nét nghĩa bổ sung cho
- Thử đảo thứ tự các bộ phận những phép liệt kê đây, trường hợp đảo
dù một thìa gị bằng vỏ napan sáng chói hoặc tí đất rơi vãi, một luống khoai đào dở, chúng khơng tiếc bom, vài trận pháo cối Đất đá tơi vụn ra, tơi vụn hơn, càng trơ trụi hơn, càng hoang tàn hơn”
(Chu Cẩm Phong)
-> Tơ đậm tính chất bề bộn thực tính chất ác liệt chiến tranh
- Âoüc BT
1a) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất cả tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vững quyền tự do, độc lập
b) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập
-> Câu a sử dụng phép liệt kê không theo cặp Câu b sử dụng phép liệt kê theo cặp (dùng quan hệ từ và)
HS âoüc BT
a) Tre, nứa, trúc, mai, vầu,
mấy chục loại khác mầm non măng mọc thẳng
-> Có thể đảo thứ tự
II. Các kiểu liệt kê.
- Xét theo cấu tạo: + Liệt kê theo
cặp
+ Liệt kê khơng theo từng cặp.
- Xẹt theo yï nghéa:
(9)được, trường hợp nào khơng đảo ?Vì sao?
- Xét ý nghĩa, các phép liệt kê có gì khác nhau?
- Từ việc giải tập trên, em trình bày kết phân loại phép liệt kê sơ đồ hoặc bảng phân loại.
BT thêm để củng cố:
Xác định kiểu liệt kê ví dụ sau
“Tất ta đọc thật, thật thơ ráp, tươi rịng sống động Những người thật, tâm trạng thật”
Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức.
Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ
bộ phận liệt kê
b) Tiếng Việt phản ánh hình thành và trưởng thành xã hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm tập thể lớn dân tộc, quốc gia
-> Không thể đảo trật tự phận liệt kê
Vì tượng liệt kê xếp theo mức độ tăng tiến
- Đọc ghi nhớ Sgk/105
- Lên bảng trình bày sơ đồ hình nhánh
- Liệt kê tăng tiến: đều là sự thật, thật thơ ráp, tươi rịng sống động.
- Liệt kê không theo cặp:
Những người thật, những địa thật, những tâm trạng thật
2 HS đọc lại ghi nhớ Sgk
(10)- Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, vượt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước
- Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung
- Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ ( )
2 - Dưới lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm Những cu li kéo xe tay phóng cật lực, đơi bàn chân trần giẫm lạch bạch mặt đường nóng bỏng; dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm; xâu lạp xường lủng lẳng mái hiên hiệu cơm; rốn khách trưng trời; viên quan uể oải bước qua, tay phe phẩy quạt, ngực đeo Bắc Đẩu bội tinh hình chữ thập
3 HS tự đặt
IV/ Củng cố: Ghi nhớ
V/ Dặn dò: Xem trước tiết 119 Dấu chấm lửng, chấm phẩy.
Sơ đồ phân loại phép liệt kê
Tiết: 115 - LV TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HNH CHÍNH
Ngy soản:
A/ Mục tiêu cần đạt:
Liệt kê Xét theo
cấu tạo
Xeït theo yï nghéa
Liệt kê theo từng
cặp
Liệt kê không theo
cặp
Liệt kê tăng tiến
Liệt kê khơng
(11)- Giúp HS: Có hiểu biết chung văn hành chính, mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp sống
B/ Chuẩn bị:
- Thầy: Soạn - Trò: Soạn
C/ Các bước lên lớp: I Ổn định:
II Kiểm tra cũ: HS trình bày miệng đề văn sau:
- Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề Sống chết mặc bay cho truyện ngắn mình?
III Tiến trình tổ chức dạy mới:
1 Giới thiệu mới:
Ở lớp em học loại văn hành chính nào?
2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
HOẢT ÂÄÜNG CUÍA
THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG
Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu thế nào văn hành chính.
+ Yêu cầu HS đọc thầm quan sát, tìm hiểu ba văn nêu Sgk
+ Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi
- Khi người ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo?
+ Tuỳ tình cụ thể mà dùng loại văn thích hợp
GV chốt lại: Cấp không dùng báo cáo với cấp cấp không dùng thông báo với cấp Đề nghị dùng trường hợp cấp
- Quan sát, đọc thầm văn mẫu Sgk
- Khi cần truyền đạt vấn đề (thường quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều người biết, người ta dùng văn thơng báo
- Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải người ta dùng văn đề nghị (kiến nghị)
- Khi cần phải thông báo vấn đề lên
I Thế nào là văn bản hành
(12)dưới đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao
- Mỗi văn nhằm mục đính gì?
- 3 văn có gì giống khác nhau?
- Hình thức trình bày của văn có gì khác với văn bản truyện thơ mà em đã học?
+ Ngôn ngữ nghệ thuật: Giàu hình ảnh, gợi cảm, đa nghĩa
+ Ngơn ngữ hành chính: Chính xác, nghĩa, khơng dùng hình ảnh, hình tượng biểu cảm - Em có biết loại văn bản tương tự như ba văn này không? (văn viết theo mẫu)
- Ba văn người ta gọi văn hành (hoặc hành -cơng vụ)
- Từ việc tìm hiểu trên em rút đặc điểm của văn hành chính về mục đích, nội dung, hình thức trình bày.
cấp cao người ta dùng văn báo cáo
- Thông báo: Nhằm phổ biến nội dung
- Đề nghị (kiến nghị):
Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến
- Báo cáo: Nhằm tổng kết, nêu lên làm để cấp biết
- Giống nhau: Hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu)
- Khác nhau: Về mục đích nội dung cụ thể văn
- Khác với tác phẩm văn thơ:
+ Thơ văn dùng hư cấu, tưởng tượng, viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
+ Các văn hư cấu dùng ngơn ngữ hành
- Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh
+ HS đọc ghi nhớ Sgk/110
+ Làm độc lập 5’, sau
Ghi nhớ
110/Sgk
II Luyn tp:
Caùc tỗnh
hung sau chn văn hành chính:
1 Thäng
bạo
(13)Hoạt động 2: Luyện tập.
- Hai trường hợp cịn lại chọn văn gì?
BT thêm: Em chọn văn bản tình huống sau:
- Lớp bị vỡ cửa gương (đề nghị)
- Cô tổng phụ trách muốn biết kết đại hội chi đội lớp em (biên bản)
đó trao đổi theo bàn bạn trình bày
+ Bàn khác nêu ý kiến nhận xét
- biểu cảm
- tæû sỉû, miãu t
IV Củng cố: Ghi nhớ
V Dặn dò: Học bài, làm BT sau: