Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực cho sinh viên các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MAI THU TRANG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Giáo dục trị Mã số : 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1: PGS.TS Võ Văn Thắng 2: TS Nguyễn Văn Long HÀ NỘI – Năm 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Mai Thu Trang iii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo: PGS.TS.Võ Văn Thắng, TS.Nguyễn Văn Long tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận án Tơi xin cảm ơn góp ý vơ q báu nhà khoa học, tạo điều kiện giúp đỡ Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học phòng ban chức khác, Ban chủ nhiệm, quý thầy cô Khoa Lý luận trị Giáo dục cơng dân thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội - nơi vinh dự tham gia nghiên cứu học tập; Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm, quý thầy cô Khoa Giáo dục trị trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - nơi tơi cơng tác; Ban Giám hiệu, giảng viên sinh viên trường đại học - nơi tiến hành điều tra khảo sát tổ chức thực nghiệm tạo điều kiện thuận lợi hợp tác tơi suốt q trình thực nghiệm đề tài Xin gửi lời tri ân chân thành tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Mai Thu Trang iv DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Quy định viết tắt Những từ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá ĐH Đại học ĐHPTNL Định hướng phát triển lực ĐLCMCĐCSVN Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam GV Giảng viên KT Kiểm tra NL Năng lực NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực PPTLN Phương pháp thảo luận nhóm PTNL Phát triển lực SV Sinh viên TLN Thảo luận nhóm TLTK Tài liệu tham khảo TN Thực nghiệm TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh v MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan PPTLN dạy học theo định hướng phát triển lực.7 1.1.1 Phương pháp thảo luận nhóm 1.1.2 Phương pháp thảo luận nhóm dạy học theo ĐHPTNL 18 1.2 Những nghiên cứu PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 23 1.3 Những vấn đề luận án cần sâu nghiên cứu 26 Kết luận chương .28 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .29 2.1 Cơ sở lý luận PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 29 2.1.1 Những vấn đề chung PPTLN dạy học theo ĐHPTNL .29 2.1.2 PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 41 2.2 Cơ sở thực tiễn sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cho SV trường ĐH TPHCM 53 vi 2.2.1 Đặc điểm sinh viên địa bàn TP Hồ Chí Minh 53 2.2.2 Khảo sát thực trạng việc sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cho SV trường ĐH TPHCM 57 2.2.3 Đánh giá thực trạng việc sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 69 Kết luận chương 76 CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .77 3.1 Các nguyên tắc sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 77 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu môn học 77 3.1.2 Đảm bảo tính Đảng tính khoa học .78 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Đảm bảo tính tích cực hoạt động người học 84 3.2 Quy trình sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 85 3.2.1 Chuẩn bị hoạt động TLN theo ĐHPTNL 87 3.2.2 Tổ chức hoạt động TLN theo ĐHPTNL 97 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động TLN theo ĐHPTNL .102 Kết luận chương 119 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 120 4.1 Kế hoạch thực nghiệm 120 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 120 4.1.2 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 120 4.1.3 Đối tượng tổ chức thực nghiệm 120 vii 4.1.4 Phương pháp thực nghiệm 121 4.2 Tổ chức thực nghiệm 122 4.2.1 Thời gian, đơn vị triển khai thực nghiệm 122 4.2.2 Nội dung thực nghiệm 122 4.2.3 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 123 4.2.4 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm .127 4.3 Kết thực nghiệm 128 4.3.1 Giai đoạn – Thực nghiệm thăm dò .131 4.3.2 Giai đoạn – Thực nghiệm tác động 133 4.3.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm .140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 142 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .147 TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 PHỤ LỤC viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1.Số lượng phân bố trường đại học toàn quốc .54 Biểu đồ 2.3 Mức độ sử dụng PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL (GV) 59 Biểu đồ 2.4 Mức độ cần thiết sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL (SV) .60 Biểu đồ 2.5 Mức độ sử dụng PPTLN theo ĐHPTNL GV dạy học môn ĐLCMCĐCSVN lớp (SV) .61 Biểu đồ 2.6 Các bước thực TLN theo ĐHPTNL lớp GV 62 Biểu đồ 2.7 Tỷ lệ sử dụng PPTLN theo ĐHPTNL so với PPDH khác .63 Biểu đồ 2.8 Khó khăn sử dụng PPTLN .64 Biểu đồ 2.9 Những NL hình thành sử dụng PPTLN theo ĐHPTNL 66 Biểu đồ 2.10 Lựa chọn PPDH lớp SV 67 Biểu đồ 2.11 Hạn chế tham gia TLN theo ĐHPTNL SV 68 Biểu đồ 2.12 Kiểm tra, đánh giá TLN theo ĐHPTNL .70 Sơ đồ 3.1 Quy trình TLN dạy học mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 86 Biểu đồ 4.1 Biểu đồ tần suất (%) biểu diễn phân loại kết kiểm tra đầu vào trước thực nghiệm 129 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ tần suất phân phối điểm kiểm tra sau thực nghiệm tác động .135 ix DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Phiếu đánh giá SV với SV 105 Bảng 3.2 Phiếu tự đánh giá 106 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá kĩ thu thập xử lí thơng tin .109 Bảng 3.4 Tiêu chí đánh giá phản hồi, lắng nghe 109 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá hợp tác 110 Bảng 3.6 Tiêu chí đánh giá trình bày ý tưởng 112 Bảng 3.7 Phiếu quan sát 116 Bảng 4.1 Tình hình cụ thể đối tượng TN .122 Bảng 4.2 Phân phối tần số điểm đánh giá đầu vào trước thực nghiệm 129 Bảng 4.3 Các tham số đặc trưng kiểm tra đánh giá đầu vào trước thực nghiệm 130 Bảng 4.4 Phân phối tần số điểm đánh giá sau thực nghiệm thăm dò 131 Bảng 4.5 Phân phối tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm tác động 135 Bảng 4.6 Các tham số đặc trưng kiểm tra sau thực nghiệm tác động .136 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế bùng nổ thơng tin, đổi q trình đào tạo theo định hướng phát triển lực (ĐHPTNL) trở thành xu hướng tất yếu trường đại học (ĐH) giới nói chung nước ta nói riêng Theo đó, định hướng đổi giáo dục đại học thể văn kiện Đảng Nhà nước Điều 36b Luật Giáo dục sửa đổi (số 44/2009/QH12) nêu rõ “Phương pháp (PP) giáo dục ĐH cần phải coi trọng việc bồi dưỡng lực (NL) tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Khoa học ngày phát triển, người không phát có tự nhiên, xã hội mà trí tưởng tượng, sáng tạo mình, người thiết kế xây dựng mơ hình chưa có thực tiễn Các phương pháp suy diễn, mơ hình hóa,… đóng vai trị quan trọng nghiên cứu khoa học trở thành phương pháp đặc trưng cho khoa học đại Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GDĐT) dựa triết lý phát triển lực (PTNL) người học cần phải có nghiên cứu xác lập mơ hình đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo ĐHPTNL để định hướng cho tồn q trình đổi Đây việc làm phù hợp với xu hướng thời đại có ý nghĩa mặt phương pháp luận Trên thực tiễn mặt tổng thể có nghiên cứu nhà khoa học mơ hình PPDH theo định hướng PTNL Tuy nhiên, để để áp dụng mơ hình vào thực tiễn, cần có nghiên cứu cụ thể mơ hình tổ chức dạy học (DH) ĐHPTNL tiên tiến giới vào điều kiện thực tiễn Việt Nam, có mơ hình tổ chức thảo luận nhóm (TLN) TLN với tư cách hình thức tổ chức DH đặc trưng ĐH có nhiều ưu việc hình thành PTNL cho người học Thơng qua chuỗi hoạt động tìm tịi, nghiên cứu tranh luận tổ chức có chủ định buổi TLN lớp, SV có nhiều hội để lĩnh hội tốt tri thức, nắm bắt đường đến tri thức, đồng thời rèn luyện kĩ năng, tư thái độ, ... VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan PPTLN dạy học theo định hướng phát triển lực. 7... PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan PPTLN dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Phương. .. dạy học mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam theo định hướng phát triển lực cho sinh viên trường đại học thành phố Hồ Chí Minh? ?? làm đề tài luận án Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lí luận