Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)Nghiên cứu thái độ học tập các môn Lý luận chính trị của sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (Đề tài NCKH)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Mã số đề tài: ĐTSV.2020.02 Chủ nhiệm đề tài : Đàm Hải Đăng Lớp : 1705CSCA Cán hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Phương Hoa Hà Nội, 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Mã số đề tài: ĐTSV.2020.02 Chủ nhiệm đề tài : Đàm Hải Đăng Thành viên tham gia : Triệu Thị Kim Oanh Nguyễn Minh Hằng Phạm Thị Thu Hương Lớp : 1705CSCA Cán hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Phương Hoa Hà Nội, 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy/Cơ giáo Khoa Khoa học trị, trường Đại học Nội vụ Hà Nội tập thể lớp 1705CSCA tạo điều kiện tốt nhất, đồng hành, sát cánh cung cấp tri thức kỹ suốt trình thực Chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo ThS Nguyễn Thị Phương Hoa người hướng dẫn tận tình, chu đáo tâm huyết để nhóm nghiên cứu có thành lao động ngày hơm Dù hạn chế thời gian, trình độ tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp thời gian thực đề tài, nhóm nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót định Qua đây, nhóm nghiên cứu mong nhận đóng góp q Thầy/Cơ bạn để đề tài nhóm nghiên cứu hồn thiện tốt Nhóm nghiên cứu xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc tri ân tới tất Thầy/Cơ, bạn Nhóm nghiên cứu xin trân trọng cảm ơn! DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1: Cơ cấu sinh viên tham gia trưng cầu ý kiến 33 Sơ đồ 2: Tỷ lệ sinh viên nam nữ tham gia trưng cầu ý kiến 33 Biểu đồ 3: Tầm quan trọng môn Lý luận trị 35 Sơ đồ 4: Động học tập mơn Lý luận trị 36 Sơ đồ 5: Mức độ đón nhận việc học tập mơn Lý luận trị 37 Biểu đồ 6: Mức độ chun cần học tập mơn Lý luận trị 38 Sơ đồ 7: Mức độ chủ động, tích cực học tập mơn Lý luận trị 40 Biểu đồ 8: Thời gian tự học mơn Lý luận trị 41 Biểu đồ 9: Các hoạt động tự học mơn Lý luận trị 42 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu 3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN 1.1 Hoạt động học tập thái độ học tập sinh viên 1.1.1 Hoạt động học tập sinh viên 1.1.1.1 Khái niệm hoạt động học tập 1.1.1.2 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên 1.1.2 Thái độ học tập sinh viên 11 1.1.2.1 Khái niệm thái độ 11 1.1.2.2 Khái niệm thái độ học tập 17 1.1.2.3 Khái niệm thái độ học tập sinh viên 18 1.2 Thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên 20 1.2.1 Đặc điểm, vai trị mơn Lý luận trị 20 1.2.2 Một số yêu cầu đặt thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên 22 1.2.2.1 Động học tập 22 1.2.2.2 Chuyên cần học tập 23 1.2.2.3 Chủ động, tích cực học tập 25 1.2.2.4 Tự học, tự nghiên cứu 26 Tiểu kết chương 28 Chương THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI - THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 29 2.1 Đặc điểm sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 29 2.2 Thực trạng thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội 32 2.2.1 Xác định động học tập 33 2.2.2 Mức độ chuyên cần học tập 36 2.2.3 Chủ động, tích cực học tập 38 2.2.4 Tự học, tự nghiên cứu 40 2.3 Đánh giá thực trạng thái độ học tập môn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội 43 2.3.1 Ưu điểm 43 2.3.2 Hạn chế 44 2.3.3 Nguyên nhân 45 Tiểu kết chương 48 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ TRONG THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 50 3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên ý nghĩa việc học tập mơn Lý luận trị 50 3.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 51 3.3 Đổi phương pháp học tập phù hợp 55 3.4 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 58 3.5 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, chuyên đề vấn đề trị - xã hội 59 Tiểu kết chương 61 KẾT LUẬN 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 69 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế nói chung thời kì thúc đẩy cơng nghiệp hóa - đại hóa Việt Nam nói riêng việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhằm phát huy nguồn lực người đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội yêu cầu khách quan thiết Đảng ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, công tác giáo dục bên cạnh việc trang bị cho hệ trẻ tri thức khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật tiên tiến cần trang bị cho họ tri thức người Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX rõ giải pháp lớn nhằm đổi nghiệp giáo dục - đào tạo Trong số giải pháp, Đảng ta nhấn mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm” [9], đồng thời "người học chăm lo hồn thiện nhân cách, hăng say, miệt mài học tập, tiếp thu tri thức, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, để họ trở thành công dân hữu ích xã hội" [9] Dạy học q trình nhận thức đặc biệt sinh viên đóng vai trị chủ thể hoạt động Dạy học, việc cung cấp tri thức, trang bị kỹ năng, kỹ xảo cho người học cịn có nhiệm vụ hình thành thái độ tích cực người học Trong giáo dục đại học, thái độ học tập có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu học tập sinh viên Sinh viên hiểu sâu sắc tài liệu học tập biến thành giá trị riêng họ kiên trì nỗ lực hoạt động trí tuệ để tự khám phá, phát tri thức Theo lý luận giáo dục đại, việc hình thành thái độ học tập cho người học nhiệm vụ hàng đầu, đứng việc cung cấp tri thức rèn luyện kỹ Người học, trình học tập phải hình thành thái độ tích cực, say mê nghiên cứu tri thức mà nhân loại sáng tạo tích luỹ làm giàu thêm vốn tri thức cho thân Thái độ học tập người học không phụ thuộc vào điều kiện học tập như: môi trường, phương tiện giảng dạy, phương pháp giảng dạy mà cịn liên quan đến yếu tố chủ quan nhận thức, động cơ, hứng thú, hành vi người học Có thể thấy, thái độ học tập nhân tố chủ quan quy định hiệu hoạt động học tập, vừa mục đích, vừa điều kiện hoạt động học tập Chính vậy, có thái độ học tập tích cực sở q trình tiếp thu tri thức cách hiệu nhất, từ đảm bảo cho người học có định hướng đắn trình học tập Sinh viên nguồn cho đội ngũ trí thức Sinh viên khơng cần có kiến thức chun mơn vững vàng mà cần phải có phẩm chất trị, đạo đức, kỹ lý tưởng sống cao đẹp Các môn Lý luận trị trang bị giới quan, nhân sinh quan cách mạng phương pháp luận khoa học, đồng thời bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức cho sinh viên Đặc thù mơn Lý luận trị có tính trừu tượng, hàn lâm làm cho sinh viên dễ nảy sinh tâm lý ngại học Thực tiễn đất nước có nhiều biến đổi, nội dung mơn Lý luận trị nặng tính lý thuyết Mặc dù có bổ sung, phát triển để phù hợp với tình hình mới, song nhiều vấn đề kinh tế thị trường, nhà nước pháp quyền, dân chủ, nhân quyền, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức mờ nhạt, làm cho sinh viên cảm thấy khơ khan, khó hiểu, xa rời thực tiễn Điều dẫn tới việc sinh viên ngại học trở nên “nản học” môn Lý luận trị Giáo trình tài liệu học tập biên soạn lại theo chương trình khung chuẩn quốc gia; kiến thức bố trí theo kiểu “nhồi nhét” “chật trội”; tính gợi mở, tính mềm hóa bị thủ tiêu, làm cho người học khó lĩnh hội kiến thức Vì vậy, để nâng cao chất lượng học tập mơn Lý luận trị giải pháp tích cực nâng cao thái độ học tập sinh viên Xuất phát từ lí trên, nhóm nghiên cứu khoa học lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu thái độ học tập môn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội” 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Khi nghiên cứu thành tựu tâm lý học giới thực tiễn tâm lí học nước nhà, nhà tâm lí học Việt Nam quan tâm tìm hiểu thái độ học tập người học nhằm đạt mục tiêu công tác giáo dục Để đánh giá thực trạng thái độ học tập học sinh, GS Hoàng Đức Nhuận PGS Lê Đức Phúc nêu rõ số như: ý, hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động học tập, hoàn thành nhiệm vụ giao, học thêm làm tập, vận dụng chuyển tải học vào thực tế, hình thành phát triển quan hệ thầy - trị, quan hệ tình bạn nhằm giúp thân học tốt hơn, nâng cao chất lượng kết học tập Theo tác giả Đào Lan Phương: “Thái độ học tập phận cấu thành đồng thời thuộc tính tồn vẹn ý thức học tập chủ thể, yếu tố quy định tính tự giác, tích cực học tập thể cảm xúc, hành động tương ứng” (Tự đánh giá thái độ học tập mơn Tốn sinh viên, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 3/1998) Thái độ học tập coi biểu động học tập Có thể kể đến số tài liệu có liên quan đến thái độ học tập sau: - “Quan hệ tự đánh giá học sinh với thái độ học tập động học tập” Lê Ngọc Lan, Kỷ yếu hội thảo tâm lí học tồn quốc lần thứ năm, Hà Nội, 1982; - “Thái độ học tập sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân” Lê Ngọc Phương, luận văn Thạc sĩ tâm lí học Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Lý luận trị sinh viên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên - Nghiên cứu thực trạng thái độ học tập môn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Lý luận trị sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội (cơ sở Hà Nội) 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Sinh viên năm hai năm ba trường Đại học Nội vụ Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử - Ngồi cịn sử dụng số phương pháp cụ thể: + Nghiên cứu, phân tích tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra bảng hỏi + Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp Giả thuyết nghiên cứu Qua khảo sát sơ thực tiễn nghiên cứu cơng trình lý luận có liên quan bước đầu chúng tơi đưa giả thiết sau: - Thái độ học tập sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội có không đồng môn học - Tư tưởng mong muốn thi đỗ học trường khác Hà Nội số sinh viên có ảnh hưởng khơng tốt đến thái độ học tập họ ... lượng học tập môn Lý luận trị sinh viên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên - Nghiên cứu thực trạng thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên trường. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC... trạng thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên Đại học Nội vụ Hà Nội cho thấy, thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh viên có biểu đa dạng Trên bình diện nhận thức thái độ học tập mơn Lý luận trị sinh